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桂花雨課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編收集整理的桂花雨課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
桂花雨課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡(jiǎn)介
《桂花雨》是一篇構(gòu)思大氣、意蘊(yùn)豐富、語(yǔ)言質(zhì)樸的回憶性借物抒情散文。臺(tái)灣作家琦君描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，字里行間，桂花香氣彌漫，故鄉(xiāng)如影隨形，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念，文章四溢濃濃思鄉(xiāng)之情。
課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，豐富而真摯，這種情感集中體現(xiàn)在搖花樂(lè)中。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸淡雅，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長(zhǎng)。
教學(xué)設(shè)想：
為了引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂讀好這篇散文，根據(jù)新課標(biāo)的要求，我對(duì)教學(xué)作了如下設(shè)想：
1、依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念和新教材單元教學(xué)的要求，從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度擬定教學(xué)目標(biāo)。
2、依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的教育思想，課堂上圍繞“小時(shí)候，我最喜歡桂花。”讓學(xué)生以讀悟情，以讀為憑借，讓學(xué)生充分地觸摸語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，加深對(duì)文本的理解和感悟，從而受到情感的熏陶，享受審美樂(lè)趣，引領(lǐng)著學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)生活，讓學(xué)生輕輕松松，快快樂(lè)樂(lè)度過(guò)語(yǔ)文課。
3、依據(jù)著名語(yǔ)文課堂教學(xué)名師李民衛(wèi)東倡導(dǎo)的“感悟式課堂”策略，進(jìn)行充滿美感的感悟式語(yǔ)文課堂教學(xué)嘗試，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，上一節(jié)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)文課。
教學(xué)目標(biāo)
能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì)作者借寫童年搖桂花的樂(lè)趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念；
2、體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程
激趣導(dǎo)入：文字不是簡(jiǎn)單的符號(hào)，它是由感情的，特別是散文的文字，往往在文字背后都隱藏著情�！豆鸹ㄓ辍愤@篇課文作者在筆墨之間也透露出了一種情，是一種什么樣的情呢？這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)12課（板書(shū)課題12：桂花雨），請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
�。ㄟ@樣的導(dǎo)入直奔主題，簡(jiǎn)潔明了的告訴學(xué)生，這節(jié)課我們要通過(guò)朗讀來(lái)感悟文字背后所隱藏的鄉(xiāng)愁。）
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.看拼音寫生字
āo( )餅 yóu( )其 新xiān( )
bān( )著 zǐ( )細(xì) jiǎn( )去
(訓(xùn)練點(diǎn)1.在第一行詞語(yǔ)后面加上“。”就變成了一個(gè)句子，請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)讀一遍。訓(xùn)練點(diǎn)2.強(qiáng)調(diào)撿和揀的區(qū)別。這樣安排訓(xùn)練既起到復(fù)習(xí)作用，又能訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感。)
2.過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者從小就喜歡桂花，作者是喜歡桂花笨笨拙拙的姿態(tài)嗎？是喜歡必須仔細(xì)地從綠葉叢里才能找到的細(xì)花嗎？那作者喜歡的是什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第一自然段。
二．研讀課文
1.作者喜歡的署花的香氣，接下來(lái)請(qǐng)你們自讀二、三、四自然段，在讀到表現(xiàn)香的句子時(shí)用線時(shí)畫下來(lái)。
2.生自讀自悟、指名反饋。
生：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
訓(xùn)練點(diǎn)1.研究“浸”字。
師：哪一個(gè)字突出了香？（結(jié)合洗澡作解釋）
師：一個(gè)“浸”字，就把香味寫得好像看得見(jiàn)、摸得著、感覺(jué)得到的東西，把無(wú)形的東西寫得更真切了，這個(gè)字就用得好。
訓(xùn)練點(diǎn)2.指導(dǎo)讀好這個(gè)“浸“字，多請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀。
3．引導(dǎo)：文中還有一處也用到了這個(gè)字，我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)告訴我。
生讀：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
師：桂花是一年四季都開(kāi)放嗎？
那為什么作者說(shuō)全年都沉浸在桂花香中呢？
學(xué)生讀，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
教師小結(jié)：桂花不但開(kāi)花時(shí)香氣迷人，就是做成茶、食品時(shí)也是香的，也難怪作者會(huì)說(shuō)。（學(xué)生齊讀這個(gè)重點(diǎn)句）
小結(jié)：這兩處讓我們切實(shí)感受到了桂花的“香”（板書(shū)）。
4.還有哪里誰(shuí)接著來(lái)讀。
生：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！”
師：你淋過(guò)雨嗎？炎熱的夏天要是能淋上一場(chǎng)雨感覺(jué)怎么樣？（生答）
作者說(shuō)桂花落得我們滿頭滿身其實(shí)是想告訴什么？（桂花多）
多得像滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨，落在我的身上，樂(lè)在我的心頭。這里的香其實(shí)就是搖桂花給我?guī)?lái)的“樂(lè)”。
指明朗讀“這下我可樂(lè)了。
追問(wèn)：我為什么這么樂(lè)呢？教師引讀這段的第一句，學(xué)生跟讀。
小結(jié)：這處帶有香字的句子讓我們切實(shí)感受到了搖桂花的“樂(lè)”。（板書(shū)）
5.課文中有父親體會(huì)到的香嗎？
生齊：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
師：是啊，父親的這首口占一絕不僅有桂花的'香、桂花的樂(lè)，還有桂花的甜，當(dāng)慶祝豐收年時(shí)家家戶戶喝著香香的桂花茶，吃著用桂花鹵做成的食品，享受勞動(dòng)成果的感覺(jué)是甜甜的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，讀出桂花的香、樂(lè)、甜。
�。◣熒黄鹈烂赖匕堰@首詩(shī)讀了一遍。）
小結(jié)：父親的口占一絕讓我們感受到了桂花的“甜”。（板書(shū)）
6.課文中除了講父親體會(huì)到的，還有母親體會(huì)到的香嗎？
找學(xué)生讀并出示這句話：以后我從外地回家，總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
師：“外地”是什么意思？（師趁機(jī)介紹作者由永嘉縣瞿溪遷往杭州的歷史，并相機(jī)介紹杭州“滿覺(jué)垅”的桂花聞名天下。）
師：你說(shuō)杭州“滿覺(jué)垅”的桂花不香嗎？母親為什么說(shuō)比不過(guò)家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂？
師：她是不是比香氣的濃和淡，她是比什么？（板書(shū)：情）
師：這是一種不同尋常的情，是什么情？
師：作者寫這篇文章的時(shí)候，她在哪里？
師：作者去了臺(tái)灣就再也沒(méi)有回來(lái)了，在這段日子里他的父親母親相繼去世，你想一想作者寫父親母親的有關(guān)句子是什么樣表情？
師：想念家鄉(xiāng)，又不能回去，這種憂傷就是鄉(xiāng)愁。
師生齊讀：每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。
師：每當(dāng)?shù)す痫h香，而作者卻不能回到家鄉(xiāng)去聞一聞時(shí)，（擦去板書(shū)香）此時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念已變成淡淡的。（生答。）
師：每當(dāng)花雨飄落，而作者卻不能回到家鄉(xiāng)去搖一搖時(shí)，（擦去板書(shū)樂(lè)）此時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念已變成淡淡的。（生答。）
師：每逢佳節(jié)倍思親，而作者卻不能回到家鄉(xiāng)去嘗一嘗用桂花做的食品時(shí)，（擦去板書(shū)甜）此時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念已變成淡淡的。（生答。）
師：每當(dāng)想起二老，而作者卻不能回到家鄉(xiāng)去見(jiàn)一見(jiàn)時(shí)，（擦去板書(shū)情）此時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念已變成淡淡的。（生答）
�。ò颜n堂交給學(xué)生，學(xué)生在自讀自悟中感受文字隱藏的感情，對(duì)作者為什么老了還對(duì)兒時(shí)的搖桂花久久難忘的情懷有了共鳴，讀書(shū)的感情也就油然而生）
三、拓展訓(xùn)練
桂花雨讓作者永生難忘，故鄉(xiāng)讓作者魂?duì)繅?mèng)縈，家是作者牽腸掛肚的港灣，作者游歷山水無(wú)數(shù)，賞桂花無(wú)數(shù)，但作者覺(jué)得桂花還適鄉(xiāng)的香啊。（桂花還適鄉(xiāng)的香）
師：請(qǐng)同學(xué)們把這句話抄在筆記本上，并想像一下，當(dāng)你有一天離開(kāi)了家鄉(xiāng)，你會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)你模仿這個(gè)句子“（）還適鄉(xiāng)的（）”再寫兩三句。
生扮演，教師指導(dǎo)并為學(xué)生寫的起個(gè)名字。
師：桂花雨，好香的雨啊。這香字當(dāng)中，隱藏著作者童年時(shí)的美好回憶。但六十多歲了，作者還要寫自己童年時(shí)的搖花樂(lè)，她要表達(dá)的是淡淡的鄉(xiāng)愁。正如老師課前所說(shuō)文字是有感情的，請(qǐng)記住這散文題目。（生讀）
�。S堂小練筆主要是讓學(xué)生在課堂上落實(shí)“寫”這一課標(biāo)要求）
四、布置作業(yè)
師：讓這陣陣桂花雨留在大家心底，也讓這淡淡的鄉(xiāng)愁留在大家心底。今天的課就上到這里，請(qǐng)同學(xué)們課后比較閱讀有關(guān)表達(dá)鄉(xiāng)情的文章，并想一想它們?cè)谒枷肷稀⑶楦猩嫌惺裁床煌?/p>
附板書(shū)：
桂花雨
�。ㄏ�、樂(lè)、甜、情）（板書(shū)后再擦除）
鄉(xiāng)愁
桂花雨課堂教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。
課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài)，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，最后寫“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”的懷念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。
學(xué)情分析：
《桂花雨》這篇課文寫了“我” 的童年時(shí)代，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。因此，我認(rèn)為，為了讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，一是要多讀，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)作者的情感；二是多揣摩，從作者的搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。在這一課的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)本課生字詞，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能邊讀邊想象課文描述的.情景。
3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)體會(huì)到作者對(duì)童年生活的熱愛(ài)和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里“桂花”所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗捈と�，引入課題
�。�、讓學(xué)生自由說(shuō)童年趣事。
２、有位作家叫琦君，她也有難以忘懷的童年，讓我們一起分享好嗎？
�。场⒁胝n題，板書(shū)課題。
4、師：桂花你們見(jiàn)過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)你了解的桂花有什么特點(diǎn)？
5、 讀著課題，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？讓我們深深地吮吸一中桂子誘人的香味，美美地讀一讀課題——（學(xué)生齊讀課題《桂花雨》）。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
１、出示閱讀提示：
⑴ 讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�、啤≌n文描寫了怎樣的情景？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�、恰∠胍幌搿肮鸹ㄓ辍敝甘裁矗�
�。�、生帶著問(wèn)題默讀課文：老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊勾畫批注。
�。�、整體感知課文內(nèi)容：指名學(xué)生說(shuō)課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)桂花的喜歡。
�。ㄈ┚x課文，想象情景，體會(huì)感情
�。�、了解桂花樹(shù)的樣子：琦君筆下的桂花樹(shù)到底是怎樣的呢？讓我們從課文中尋找答案。
２、梳理課文脈絡(luò)：桂花樹(shù)的樣子笨笨的，琦君為什么還要寫桂花呢？通過(guò)讀書(shū)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是從“桂花的香”和“搖花的樂(lè)”兩方面寫的。
�。�、體會(huì)桂花的香：桂花到底有多香，讓我們通過(guò)讀書(shū)去感受吧！
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