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    小學(xué)科學(xué)三年級上冊《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-06-01 06:58:29 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    小學(xué)科學(xué)三年級上冊《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的小學(xué)科學(xué)三年級上冊《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

    小學(xué)科學(xué)三年級上冊《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

    小學(xué)科學(xué)三年級上冊《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教材理解:

      根據(jù)科學(xué)課教師用書的《概述》,本單元的教學(xué)目標(biāo)是:“通過比較、估計(jì)、討論、合作和實(shí)驗(yàn)等多種方式,以多角度、多維度的方式來深入了解水的一些基本特性”。前面學(xué)生已經(jīng)了解到水沒有固定形狀這一特性。因此,本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生應(yīng)用這一特性,自己想辦法來比較水的量,并豐富對這一特性的體驗(yàn)。比較水的量只是手段,真正的目的是讓學(xué)生認(rèn)識水沒有固定形狀的特性。

      材料準(zhǔn)備:

      有兩個(gè)形狀相同但大小不同的物體,例如兩個(gè)球或兩個(gè)正立方體。同時(shí)還有兩個(gè)大小相近但形狀迥異的物體,比如形狀差別很大的石塊。此外還有若干套塑料瓶,每套包含三個(gè),它們的大小和形狀都有明顯的差別。另外還有若干個(gè)塑料杯和塑料瓶,它們分別組成了若干套,每套中的大小和形狀都是相同的。其中的塑料瓶可以將小瓶口割去,使其成為直柱形容器。最后還有直尺、量杯和量筒。

      教學(xué)過程:

      一、引入研究課題,進(jìn)行比較固態(tài)物體大小的體驗(yàn):

      1、出示兩個(gè)形狀相同而大小不同的物體:

      它們有什么相同、有什么不同的地方?

      你發(fā)現(xiàn)它們的不同的地方時(shí),你是怎樣想的?

      2、出示兩個(gè)大小相近而形狀迥異的物體:

      它們有什么相同、有什么不同的地方?

      它們哪個(gè)大些、哪個(gè)小些?你是怎樣看出來的?

      二、出示3個(gè)裝水的塑料瓶(水量相近,但水面高低不同):

      請你們研究一下,哪個(gè)瓶里的水多,你是怎樣看出來的?

      (這種情況下比較水的多少,需要對長、寬、高三個(gè)維度同時(shí)考慮,顯然僅僅靠目測是不可能的,這就引起了一個(gè)矛盾。解決這個(gè)矛盾的辦法就是使其中兩個(gè)維度轉(zhuǎn)化成相同的狀況,這樣,只要考慮一個(gè)維度就可以比較了。這就需要用上水沒有固定形狀這一性質(zhì)了。)

      (給2分鐘時(shí)間讓學(xué)生研究整理匯報(bào)內(nèi)容)

      三、討論:要確切知道各瓶水的多少,你們想用什么辦法,需要哪些材料。

      四、學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

      五、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,著重說明:

      1、操作過程和方法;

      2、為什么要這樣做。

      六、把原來裝水的三個(gè)瓶子和實(shí)驗(yàn)中用的瓶子比較,討論:

      1、兩組瓶子有哪些不同的地方;

      2、為什么后一組材料能確切地比較出水的多少;

      3、如果是兩塊大石頭,能用這個(gè)辦法比較嗎?為什么?

      (這個(gè)對比是關(guān)鍵。首先,觀察瓶子的.形狀來判斷裝在里面的水的形狀;其次,了解如何改變水的形狀,通過調(diào)整兩個(gè)維度,使其變成底面積相等的形狀,以便進(jìn)行比較;最后,與沒有這種特性的固態(tài)物體進(jìn)行對比,加深對這種特性應(yīng)用的理解。學(xué)生敘述時(shí),不必要求太嚴(yán)格的表達(dá),只需要將意思表達(dá)清楚即可。)

      七、介紹量筒,測量出各瓶里水多少的準(zhǔn)確數(shù)據(jù),考慮:為什么它能起這樣的作用。

      八、想辦法用量筒比較兩個(gè)不同形狀的固態(tài)物體的大小。

      (這個(gè)問題有一定難度,不能直接將固體放入容器中進(jìn)行比較,而必須借助水來將固體的體積轉(zhuǎn)化為水的體積進(jìn)行比較,這也是水這一性質(zhì)的應(yīng)用。可以引導(dǎo)學(xué)生自行嘗試方法。)

      九、小結(jié):從具體的依據(jù)中,你有什么收獲?

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      教學(xué)目標(biāo):

      讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,能夠提問題并自己設(shè)計(jì)方案。

      能夠運(yùn)用多種方法比較不同容器中水的多少。

      讓學(xué)生認(rèn)識和學(xué)會使用量筒。

      培養(yǎng)學(xué)生注重真實(shí)的觀察和質(zhì)疑精神,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

      課前準(zhǔn)備

      教師:四個(gè)不同規(guī)格的瓶子、量筒、小勺子、多媒體課件。

      學(xué)生:一個(gè)瓶子、2個(gè)相同的一次性杯子、若干小杯、彈簧秤、尺子、彩色筆、量筒、小桶、記錄單、有刻度的茶壺。聯(lián)系實(shí)際生活情境,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來比較不同飲料的容量。

      作為一名小科學(xué)家,我們可以利用上面提到的實(shí)驗(yàn)工具來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),比較不同飲料的容量。首先,我們需要準(zhǔn)備兩種要對比的飲料,例如果汁和汽水。然后,將瓶子放在水平的臺面上,并用彩色筆在瓶子的側(cè)面標(biāo)出幾個(gè)等距的刻度點(diǎn),這樣我們就可以使用尺子測量瓶子的高度。接下來,使用量筒將一定量的果汁倒入一個(gè)一次性杯子中,然后將另一個(gè)相同的一次性杯子放在彈簧秤上。注意記錄下彈簧秤的讀數(shù)。然后,將果汁從一個(gè)杯子倒入另一個(gè)杯子,以保證它們的容量是相等的。重復(fù)上述步驟,但這次使用汽水代替果汁。確保每次都記錄下彈簧秤的讀數(shù)。最后,將記錄單上的數(shù)據(jù)整理出來,計(jì)算出果汁和汽水的平均重量和容量。通過對比兩種飲料的平均重量和容量,我們就可以得出它們的相對多少。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅可以讓我們學(xué)習(xí)如何使用工具進(jìn)行科學(xué)測量,還能幫助我們了解不同飲料的容量差異。我們可以通過這種方式來比較其他不同類型或品牌的飲料,并探索他們之間的差異。這樣的實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)我們的觀察力和思考能力,并增加對生活中科學(xué)原理的理解。

      揭示課題。探究“比較液體的多少”出示4個(gè)容器(容器1和容器2相同,但容器2的液面較高,容器2和容器3的液位相同,但容器3更寬,容器4的液位比容器3低,但容器4比容器3更寬)質(zhì)疑:哪個(gè)容器中的液體最多?哪個(gè)容器中的液體最少呢?

      學(xué)生猜想。

      提出要求:哪一瓶水裝得最多?我們能利用桌上的材料提出幾種方法來進(jìn)行證明嗎?請各組先進(jìn)行討論,然后比較一下哪個(gè)組提出了更多的方法。

      小組討論設(shè)計(jì)方案,教師參與其中。

      匯報(bào)設(shè)計(jì)方案。

      請各小組選擇一種或幾種喜歡的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意分工合作。

      各小組動手實(shí)驗(yàn),教師參與其中。

      匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

      教師:同學(xué)們都知道課堂上使用的`3號水比4號水多。那么我們?nèi)绾螠?zhǔn)確地確定兩者之間的數(shù)量差異呢?下面是一個(gè)解決辦法:我們可以使用量筒和毫升的概念來測量水的多少。首先,我們可以用量筒來盛放一定量的3號水,然后記錄下所盛放水的刻度值。接著,我們重復(fù)這個(gè)過程,但這次換成4號水,并記錄下刻度值。最后,我們比較兩組記錄的刻度值,就能得出3號水與4號水的數(shù)量差異。這樣,我們就可以清楚地知道3號水到底比4號水多多少了。這種方法簡單易行,可以幫助我們準(zhǔn)確測量水的多少,去解決這個(gè)問題。

      驗(yàn)證5毫升水大約是一湯匙。

      猜3號瓶、4號瓶大約是幾毫升。

      讓學(xué)生用量筒驗(yàn)證。

      ①先介紹使用量筒要注意的事項(xiàng)。

     、趯W(xué)生動手測量。

     、蹍R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

     、軒熒餐懻摦a(chǎn)生誤差的原因。反思總結(jié)學(xué)了“比較水的多少”這節(jié)課,你有什么收獲?

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      教學(xué)目標(biāo):

      引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究過程;能夠提出問題,并通過思維設(shè)計(jì)方案。

      能夠運(yùn)用多種方法比較溶液的多少,并明確必須使用同一標(biāo)準(zhǔn)。

      注重事實(shí),勇于提出獨(dú)特見解,樂于合作和交流,培養(yǎng)自信心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

      準(zhǔn)備課前所需材料:

      4個(gè)飲料瓶、彈簧秤、帶提環(huán)的杯子、相同大小的.塑料瓶、漏斗、一次性杯子、天平、鐵釘?shù)取?/p>

      重點(diǎn)使用多種方法比較不同容器中水的量。難點(diǎn)在于設(shè)計(jì)各種比較方法。

      導(dǎo)入部分:

      請大家將桌上的4個(gè)瓶子取出來,仔細(xì)觀察1號瓶和2號瓶。(哪個(gè)瓶子里的水多?哪個(gè)瓶子里的水少?)為什么?

      觀察猜測:

      瓶子一樣大的水位高就多。

      再加點(diǎn)難度,現(xiàn)在請你們比較一下,3號瓶和4號瓶,這兩個(gè)瓶中的水誰多?誰少?

      瓶子不同,水位不同,哪一杯水更多?學(xué)生想辦法:倒入相同容量的瓶子中;畫出刻度;測量重量;用相同杯子比較杯數(shù);喝下去,比較肚子的容量大;打孔,比較哪個(gè)先流完。

      討論實(shí)驗(yàn)方案:

      (1)準(zhǔn)備選用哪種方法?

     。2)需要什么材料?

      (3)小組內(nèi)怎樣分工?

      匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。

      學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

      匯報(bào)交流:哪一瓶水含量更多?我們團(tuán)隊(duì)有哪些成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可以與大家分享和交流?然后,結(jié)合這些內(nèi)容,我們認(rèn)為哪種方案最科學(xué)、最簡便?能否詳細(xì)說明理由?

      學(xué)了這一課,你有什么收獲?

    小學(xué)科學(xué)三年級上冊《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      一、教材分析:

      水是人類生存不可或缺的重要物質(zhì),也是支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)資源。我們每天都離不開水,因此對水的認(rèn)識和保護(hù)十分必要。本課通過積極參與、討論和實(shí)踐實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生更深入地了解水的重要性,以及它與各種生物之間密不可分的關(guān)系。同時(shí),也培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識,自覺去保護(hù)水資源。通過這樣的學(xué)習(xí)過程,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的動力。

      《比較液體的多少》是教育科學(xué)出版社三年級上冊“水”單元的一節(jié)課。本課旨在通過生活中涉及到比較液體多少的場景,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人的感覺有時(shí)會產(chǎn)生錯(cuò)覺,為了準(zhǔn)確測量液體數(shù)量,需要借助儀器,而量筒就是其中之一。教材內(nèi)容從兩個(gè)方面展開:首先是通過比較不同形狀、裝水量不同的瓶子,讓學(xué)生用比較的方法來判斷哪只瓶子里的水更多或更少。教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、利用各種材料進(jìn)行比較驗(yàn)證、搜集整理事實(shí)、思考加工并得出結(jié)論,最后交流和研究成果。其次,教材介紹了量筒這一測量液體體積的玻璃儀器,指導(dǎo)學(xué)生使用方法,并提示在未來的科學(xué)課堂上常會用到量筒。教材通過圖片和文字向?qū)W生展示了如何使用量筒。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、科學(xué)探究:用比較的方法探索水的容量,并運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的準(zhǔn)確性。學(xué)會使用量筒來測量水的容量。

      2、科學(xué)知識:知道比較水的方法有很多,其中有一些是比較簡單的,認(rèn)識毫升。

      3、情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致及樂于合作交流的科學(xué)精神。

      4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵:利用多種方法比較水的多少,使用量筒,比較出水多了多少。

      三、學(xué)情分析:

      三年級的學(xué)生非常好奇并具有求知欲,他們對各種事物都充滿了探索的熱情。他們喜歡提問題、動起手來,并且對實(shí)際操作活動表現(xiàn)出濃厚的興趣。在這個(gè)階段,學(xué)生主要依靠形象思維和直覺思維來進(jìn)行思考,他們也有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。因此,在科學(xué)探究中,我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓他們親身體驗(yàn)問題的發(fā)現(xiàn)、提出和解決的過程,聯(lián)系到生活實(shí)際中解決身邊問題的方法,從而體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。通過動手操作、獨(dú)立思考以及小組合作交流的方式,我們可以幫助學(xué)生完善他們的想法,構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式,并激發(fā)他們對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

      四、設(shè)計(jì)理念:

      為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,我將根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況,采用多種教學(xué)資源和方法進(jìn)行教學(xué)。首先,我將利用多媒體課件、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)記錄表等教學(xué)資源,以幫助學(xué)生更直觀地理解和掌握知識。其次,我將積極采用以下教學(xué)方法:

      1、情景教學(xué)法:借助多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活情景,提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生探究比較水的多少的方法。

      2、小組合作法是一種通過小組活動來培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作和交流意識的教學(xué)方式。在這種方式下,學(xué)生們將共同參與科學(xué)探究任務(wù)的完成,并通過相互合作來解決問題。

      3、師生互動:通過師生之間的交流與互動,深入探討和認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和程度的差異,為解決問題找到最有效的途徑。

      4、對比觀察法是一種科學(xué)研究方法,通過對事物變化的前后進(jìn)行對比觀察,并描述、解釋觀察到的現(xiàn)象,從而形成新的科學(xué)問題。這一方法可以幫助科學(xué)家發(fā)現(xiàn)事物變化中的規(guī)律性和特征,推動科學(xué)研究的進(jìn)展。

      五、教學(xué)過程:

      1、引入探究問題,激發(fā)學(xué)生的興趣。

      在每個(gè)座位上,老師準(zhǔn)備了三瓶水。這三個(gè)瓶子中的水面都有所不同。我們來看看哪個(gè)瓶子里的水多,哪個(gè)瓶子里的水少,或者它們的水量是一樣的。你知道嗎?簡單說一下你的理由。

      自評:這種猜測實(shí)際上就是科學(xué)思維的培養(yǎng),猜測的正確與否,需要用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。以此來引出這節(jié)課實(shí)驗(yàn)的重要性。通過創(chuàng)設(shè)各種探究情景,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題而形成具體的探究任務(wù)來進(jìn)行科學(xué)形象思維的訓(xùn)練。

      2、進(jìn)行科學(xué)探究,解決實(shí)際問題。

      (1)討論比較水多少的方法。

      先提問:要比較這兩個(gè)瓶子中哪個(gè)瓶子里的水多,直接用肉眼觀察行不行呢?你認(rèn)為可以用什么辦法呢?小組同學(xué)可以討論一下,不要只局限于一種方法。并進(jìn)行學(xué)生討論交流。再匯報(bào):你們決定用什么方法來比較?需要用到什么工具呢?比較的時(shí)候要注意什么?(根據(jù)學(xué)生的回答分別板書方法:倒入同樣的杯子、瓶子比高低;倒入小杯比杯數(shù);用秤比重量……)

      自評:在科學(xué)思維的培養(yǎng)中,討論是一種很直接、很有效的啟迪方式。

     。2)學(xué)生比較水的多少。

      剛剛我們積極動腦筋,想出了很多方法來比較兩個(gè)瓶子中水的多少,這些方法可以通過以下方式進(jìn)行選擇。同時(shí),我要提醒大家在比較過程中不要將水倒出來,以確保準(zhǔn)確性。請你們自主選擇一種方法進(jìn)行比較,并記錄下你們的比較結(jié)果。

      自評:在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方面,記錄是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的活動。通過點(diǎn)滴的記錄,學(xué)生可以逐步培養(yǎng)出許多靈感和習(xí)慣。

      3、引導(dǎo)學(xué)生使用量筒比較水的多少。

     。1)引出量筒。

      我們已經(jīng)對比了兩個(gè)瓶子中水的數(shù)量,那么其中一個(gè)瓶子里的水比另一個(gè)瓶子里的水多多少呢?我們可以如何描述這個(gè)差異呢?讓我們聽聽學(xué)生的報(bào)告。為了準(zhǔn)確測量水的數(shù)量,我們需要借助專用的測量儀器,例如量筒,它是一種用于測量液體容量的工具。

      (2)認(rèn)識和使用量筒。

      現(xiàn)在我們來觀察量筒,比一比誰的發(fā)現(xiàn)多?注意量筒是玻璃做的,我們在觀察使用時(shí)要注意什么?(輕拿輕放)

      小結(jié):量筒壁上有刻度,這刻的單位是毫升,毫升就是通常用來表示液體的單位。在我們使用的量筒上,每一格刻度代表多少毫升?一次最多可以測量多少毫升的水?

      提問:我們認(rèn)為在讀取數(shù)據(jù)時(shí),視線應(yīng)該與測量容器上的刻度與液面保持平行。

      講述:很多同學(xué)一定迫不及待地想使用量筒來測量水的容量了,F(xiàn)在請各位小組成員分別使用量筒測量三個(gè)瓶子中所含水的容量,并記錄下每個(gè)瓶子的測量結(jié)果和它們之間的容量差異。請將測量的結(jié)果寫在我們的研究記錄紙上。等各組完成后,請向全班報(bào)告你們的測量結(jié)果。

      自評:培養(yǎng)科學(xué)思維必不可少的是科學(xué)儀器的運(yùn)用,儀器的參與提高了驗(yàn)證的精確性,合理運(yùn)用儀器則有助于拓展思維空間。

      4、練習(xí)測量50毫升的水。

      5、小結(jié)延伸。

      今天我們進(jìn)行了一項(xiàng)研究,探索了液體的數(shù)量如何進(jìn)行比較。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,我們有什么新的發(fā)現(xiàn)和收獲呢?是否還存在其他相關(guān)問題?此外,在我們?nèi)粘I钪校蠖鄶?shù)液體的包裝上都標(biāo)明了具體的毫升數(shù),希望大家能夠留意觀察并思考。

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