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    《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-06-01 14:02:58 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用)

      作為一名教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

    《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用)

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度,及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

      課前準(zhǔn)備

      名人名言投影片。

      A案

      名言導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣

      1.師生共同背誦名人名言。如:

      天才就是這樣,終身努力,便成天才。──門捷列夫

      天才免不了有障礙,因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。──羅曼·羅蘭

      天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水。──愛迪生

      2.出示名言,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問。

      那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。──茨威格

      3.帶著問題讀書,并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容。

      4.檢查識(shí)字,用生字卡片了解并鞏固識(shí)記,多筆畫字可辨形認(rèn)讀。(如,邀摯癡鎖)

      以自讀為重點(diǎn),讀出全神貫注

      1.默讀,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來,并做一些批注。

      2.放聲練習(xí)朗讀,結(jié)合插圖,把自己的感受讀出來。

      以誦讀為重點(diǎn),感受全神貫注

      1.同一段落比賽讀,結(jié)合課文內(nèi)容,說說對(duì)重點(diǎn)語句的理解,從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻,讀得動(dòng)情。

      (如,第一自然段,通過羅丹語言中的“偏了點(diǎn)兒,等一等”等詞,說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下,羅丹仍能找到瑕疵,并“立刻”修改,表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。

      第二自然段作為重點(diǎn)段落,要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化,讀出工作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài),讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式,將這一段讀充分,在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。)

      2.再次出示最后一段話,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受,加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。

      體會(huì)寫法,積累語言

      1.再次速讀課文,作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(對(duì)人物的語言、動(dòng)作描寫)

      2.選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。

      B案

      第一課時(shí)

      自由朗讀,感知人物精神

      1.(板書課題:全神貫注)反復(fù)讀一讀,說說你對(duì)這個(gè)詞的理解。

      2.回顧一下我們學(xué)過的課文或身邊的人,有沒有具備這樣精神的人?今天我們要認(rèn)識(shí)一位在藝術(shù)創(chuàng)作中全神貫注的人,他就是法國(guó)著名的雕塑家羅丹,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后的“資料袋”,并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。

      3.自讀課文,要求用“全神貫注”說一句話,來概括課文的主要內(nèi)容。

      展開想象,深入體會(huì)人物精神

      研讀第二自然段,想象羅丹全神貫注工作時(shí)的語言和心理。

      a.羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話。(羅丹一會(huì)近觀,尋找細(xì)微的毛病,一會(huì)遠(yuǎn)觀,觀察整體,一邊還自言自語,說著自己發(fā)現(xiàn)的問題)

      b.忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。(羅丹忽然有了靈感,想到了比較滿意的修改方案,但又在反復(fù)推敲,仔細(xì)斟酌)

      c.他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……(羅丹在緊張忙碌地修改塑像)

      d.他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了。(羅丹心里只有一個(gè)念頭,就是使塑像完美,他已完全忘記了周圍的一切,連同自己的朋友也忘了,完全沉醉于他的藝術(shù)世界)

     。5)大約過了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來,對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。(羅丹經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作,對(duì)自己修改的作品終于滿意了,感覺到輕松和高興)

      表演朗讀,表現(xiàn)人物精神

      1.充分自讀,畫出最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子,反復(fù)讀,并自己試著演一演。

      2.組內(nèi)同學(xué)分工,任選一段、幾段或全文,準(zhǔn)備分工表演讀。

      3.分組表演讀,在表演和朗讀中適時(shí)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語:杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。

      拓展運(yùn)用,延伸課外

      1.認(rèn)真讀課文最后一段,聯(lián)系實(shí)際說說自己的感受。

      2.老師把寫有名言的書簽贈(zèng)給學(xué)生。

      如,在天才和勤奮兩者之間,我毫不遲疑地選擇勤奮,她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。──愛因斯坦

      最可怕的敵人,就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念。──羅曼·羅蘭

      吾志所向,一往無前,愈挫愈奮,再接再厲。──孫中山

     。ü膭(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編“名言書簽”,并送給同學(xué))

      3.激勵(lì)學(xué)生課外搜集圖片,欣賞羅丹的作品。

      《全神貫注》教學(xué)建議

      1.課前可建議學(xué)生搜集關(guān)于羅丹的圖文資料,對(duì)這位著名的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。

      2.本文為略讀課文,應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生開展自主性閱讀,感受羅丹忘我的工作精神,理解“全神貫注”的含義。教師可參考以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。

      一是以讀為主線,按照預(yù)讀準(zhǔn)備(默讀課文,查字典自學(xué)生字詞,交流課前搜集的資料)、自讀探究(了解主要內(nèi)容,畫出最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子,簡(jiǎn)單寫一寫感受)、交流研討(交流對(duì)畫出句子的感受,討論最后一段的體會(huì))、回讀整合(有感情朗讀課文,小結(jié)學(xué)習(xí)收獲,拓展閱讀)四個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)習(xí)。

      二是以人物全神貫注的精神為主線,先弄清主要寫了一件什么事,再重點(diǎn)抓住羅丹工作時(shí)的語言、神態(tài)和動(dòng)作,通過討論感受和反復(fù)有感情的朗讀來感受人物的形象與品質(zhì),然后聯(lián)系實(shí)際談對(duì)課文最后一段話的體會(huì)。

      3.要注意將體會(huì)羅丹的全神貫注的工作作風(fēng)與作者是如何將這一內(nèi)容用形象生動(dòng)的語言描寫出來結(jié)合起來,即既要引導(dǎo)學(xué)生知道寫了什么,又要知道是怎樣寫的。

      從“羅丹左右端詳一陣,卻皺著眉頭”第4自然段,作者細(xì)致刻畫了人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言,再現(xiàn)了羅丹從開始的仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,到精益求精,反復(fù)推敲修改方案;從長(zhǎng)時(shí)間專注投入地工作到終于滿意,忘記客人的存在,充分表現(xiàn)了羅丹如癡如醉的工作狀態(tài)和一絲不茍的工作作風(fēng)。

      在對(duì)人物的描寫中,作者善用比喻和聯(lián)想,如,“只見羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵”,“他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了”,寫出了羅丹修改作品時(shí)的情緒變化,對(duì)工作逐漸癡迷,渾然忘記了周圍的一切。

      4.本課要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字,課堂上要安排時(shí)間,了解學(xué)生的鞏固情況。生詞要指導(dǎo)學(xué)生使用工具書、聯(lián)系語言環(huán)境去理解。

      課后的“資料袋”要與學(xué)生課外搜集的資料和拓展閱讀結(jié)合起來,讓學(xué)生欣賞羅丹的傳世杰作,認(rèn)識(shí)羅丹的精神,走近偉人。

      5.課文多為描述性的語句,適合有感情的朗讀。應(yīng)加強(qiáng)有感情朗讀的指導(dǎo),通過朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的思想感情。

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