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    大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-06-08 07:39:38 教學(xué)資源 投訴 投稿

    大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

      在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編整理的大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

    大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

      2.朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

      3.激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn):把握主要內(nèi)容

      教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界

      教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板

      教學(xué)過程:

      一、XX導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,你喜歡大自然嗎?有人說大自然是一本無字的百科全書,它能給我們帶來許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人,平時(shí)多觀察一下大自然,一定會(huì)獲得許多關(guān)于大自然的知識(shí),受到許多啟示。不信請(qǐng)看課文《大自然的啟示》(板書課題)

      2、學(xué)生齊讀課題

      3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》,另一篇是《人類的老師》,(板書。)看看老師寫對(duì)了嗎?(“打掃森林”未加引號(hào)。)你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。

      二、出示教學(xué)目標(biāo)

      過渡:這是一篇閱讀課文,那么讓我們來知道我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)(小黑板出示)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

      2、朗讀課文,知道文章主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。

      2、使森林遭殃的根本原因是什么?說說你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)?

      3、人類的老師講了什么?

      4、為什么說生物是人類的好老師?讀了本文后,你受到了什么啟示?

      三、學(xué)生自學(xué)討論

      1.同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文,要求讀熟課文。

      2.小組討論課文的主要內(nèi)容

      三、提問展示,交流感受

      1、學(xué)生提問生字詞問題(學(xué)生解答,教師解答)

      (一)學(xué)習(xí)“打掃”森林

      過渡:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師,幫助老師解決一個(gè)疑問?

      1、使森林遭殃的根本原因是什么?

      生暢談想法,指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。

      教師出示實(shí)物線段圖幫助學(xué)生理解。

      2、說說你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)?學(xué)生自由說

      (二)學(xué)習(xí)《人類的.老師》

      1、課文主要講了什么?(兩種啟示)學(xué)生說出來即可

      過渡:那么(3)為什么說生物是人類的好老師?學(xué)生自由發(fā)表

      通過學(xué)習(xí)本文后,你受到了什么啟示?學(xué)生交流

      2、讀出你認(rèn)為最喜歡的句子(學(xué)生自由讀)

      四、鞏固提高

      選詞填空

      吃鉆咬

      森林里的害蟲成群結(jié)隊(duì)地向樹木進(jìn)攻,()樹葉,()樹根,()樹心。

      發(fā)現(xiàn)發(fā)明

      科學(xué)家()每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊幣周圍略重一些的斑點(diǎn)。

      科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所(),有所創(chuàng)造。

      五、全課小結(jié)

      林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。可見如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會(huì)遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類。

      板書設(shè)計(jì):

      “打掃”森林人類的老師

      破環(huán)是無間的聯(lián)系蜻蜓鯨

      破壞了生態(tài)平衡防止機(jī)翼破碎流線型

    大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

      2、朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā),是教學(xué)的重點(diǎn)。

      難點(diǎn):學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界

      教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板,學(xué)生搜集人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料

      教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      1、學(xué)習(xí)第三組課文,我們走進(jìn)了一個(gè)神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下前面學(xué)過的課文《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達(dá)》,大自然帶給我們很多啟示,今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文。

      2、(板書課題),讀題,大自然又會(huì)帶給我們哪些啟示呢?

      二、初讀課文,整體感知

      1、這是一篇略讀課文,翻看一下和我們以前學(xué)過的課文有什么不一樣?(是由兩篇小文章組成的)

      2、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,難讀的地方多讀幾遍,聯(lián)系上下文關(guān)或查字典理解詞語(yǔ)的意思。

      3、誰(shuí)來說說難讀的詞句。

      三、了解內(nèi)容,自主探究

      1、默讀課文,想想每篇短文主要講了什么?

      2、指名說,老師歸納方法①把各部分的意思連起來②直接引用原文。

      3、再讀課文《打掃森林》,劃出感受深的句子,想想從中獲得了什么啟示,可以用一兩個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子在旁邊批注。

      4、交流匯報(bào),聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句,也可以結(jié)合生活實(shí)際說說。

      5、出示重點(diǎn)句,小組合作探究大自然中的事物是怎樣相互聯(lián)系的,必要時(shí)出示食物鏈。

      6、帶著自己的體會(huì)再讀這句話。

      7、小結(jié)學(xué)法:①劃出感受深的語(yǔ)句寫批注,②相互交流,得到了關(guān)于大自然的啟示。

      四、學(xué)法遷移,鞏固運(yùn)用

      2、小組交流,選代表發(fā)言。

      3、大自然教給我們的很多,誰(shuí)還能說說這方面的例子。

      五、總結(jié)全文,延伸拓展

      1、林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難,人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造?梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏钠胶,就?huì)遭到大自然的懲罰,如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類。

      2、其實(shí)大自然帶給我們的.啟示遠(yuǎn)不止課文上所說的這些,同學(xué)們經(jīng)常走進(jìn)大自然仔細(xì)觀察,請(qǐng)說說你從某種動(dòng)物或植物身上受到的啟示,也可以說說自己的感想。

      3、同學(xué)們都很關(guān)注大自然,熱愛大自然,想了解更多的關(guān)于大自然的奧秘嗎?推薦閱讀課外讀物。

      六、總結(jié)

      今天我們通過學(xué)習(xí)第12課,明白了人與大自然應(yīng)和諧相處,虛心地向大自然學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),有所發(fā)明創(chuàng)造,我們還知道了兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法,學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文,運(yùn)用到今后的閱讀中,去探索大自然更多的奧秘。

    大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

      2、朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

      3、激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      把握主要內(nèi)容。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      生字卡,搜集人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。

      【教學(xué)時(shí)間】

      一課時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      一、引入新課

      同學(xué)們,這是一篇閱讀課文,你想采用什么方法來學(xué)習(xí)呢?

      (圍繞閱讀提示討論學(xué)習(xí),可結(jié)合搜集的`資料學(xué)習(xí),甚至互讀、互問均可。)

      二、自主學(xué)習(xí)

      1、同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文,要求讀熟課文。

      2、小組討論課文的主要內(nèi)容。

      3、小組代表交流學(xué)習(xí)情況。

      三、重點(diǎn)學(xué)習(xí),交流感受

      1、出示三個(gè)重點(diǎn)句,請(qǐng)生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個(gè)句子,談感受。

      ⑴原來,大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。

      ⑵現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,研制出了具有各種優(yōu)良XX能的飛機(jī)。

     、强茖W(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!

      2、小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。

      3、交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。

      四、拓展延伸

      1、請(qǐng)生交流搜集到的人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。

      2、進(jìn)行綜合XX課外學(xué)習(xí)“大自然的啟示”。

      五、總結(jié)

    大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)4

      一、抓住主線,理清脈絡(luò)

      教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文,概括課文主要講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上再默讀全文,抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子,并以文章自然空行為標(biāo)志劃分段落,四人小組討論段意,從而理清課文脈絡(luò)。

      二、以讀促悟,重點(diǎn)深究

      夜鶯的歌聲是課文的一條紅線,抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。教師可從以下四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

      1、聯(lián)系上下文,初聞歌聲。學(xué)習(xí)課文第一段,讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示:“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生問:“‘沉寂’什么意思?”教師讓學(xué)生聯(lián)系上文讀讀,體會(huì)體會(huì)。學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束,樹木、房屋被破壞,空曠的花園里空無一人,死一般的靜寂。學(xué)生又問:“這歌聲有什么作用?”教師不急于解答學(xué)生的疑惑,而是讓學(xué)生分角XX讀課文第三到第十九自然段,兩生上臺(tái)演一演XX官和小夜鶯,從對(duì)話中去體會(huì)、去品味!霸趺磿(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)!

      小夜鶯把問話故意岔開,避免了正面回答,看似一副糊涂的樣子,卻有著格外清醒的頭腦。“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了!毙∫国L巧妙的回答,既保護(hù)了群眾,又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中,做到了“口而誦,心而維”,邊朗讀邊揣摩,從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。

      2、自問自答,理解歌聲。學(xué)習(xí)課文第二段,讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示:“小孩有時(shí)侯學(xué)夜鶯唱,有時(shí)侯學(xué)杜鵑叫,胳膊一甩一甩的,打著路旁的樹枝,有時(shí)侯彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來!苯處煷竽懙胤牛龑(dǎo)學(xué)生自問自答,同桌練習(xí)一個(gè)問一個(gè)答,擴(kuò)大了訓(xùn)練面,人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì),學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上,教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕荴X,引領(lǐng)學(xué)生比較:

      “他好像把身邊的XX官完全忘了!

      “他把身邊的XX官完全忘了。”

      這兩句話意思有什么不同?一石激起千層浪,學(xué)生展開了激烈的討論。

      3、比較異同,破譯歌聲。學(xué)習(xí)課文第三段,學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同,破譯歌聲的含義。結(jié)合語(yǔ)境,讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了,為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀,學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑,發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌,同時(shí)也表達(dá)他臨戰(zhàn)前的興奮。[

      4、探究尋根,深挖歌聲。齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子,教師出示:“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣!眴枌W(xué)生讀懂了什么,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的'過程中探究尋根,表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲,實(shí)質(zhì)頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智又熱愛祖國(guó)的品質(zhì),悟出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的深意,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。

      三、以讀引說,遷移運(yùn)用

      文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少,這給學(xué)生提供了想象的空間,教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說:“戰(zhàn)斗勝利了,幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯!

      教師抓住這一語(yǔ)言“空白”,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語(yǔ)言情境之中,去朗讀,去感受,去想象,貼近書中的人物,與他們一同分享勝利的喜悅,產(chǎn)生心靈上的共鳴,從而水到渠成地稱贊了小夜鶯,在語(yǔ)感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

      四、挑戰(zhàn)權(quán)威,自創(chuàng)結(jié)尾

      故事以小男孩坐在河岸邊吹著口哨執(zhí)行新任務(wù)作結(jié),給人一曲終了而意猶未盡之感,實(shí)為神來之筆。教師在此可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆。把課文的第五段刪掉,請(qǐng)學(xué)生續(xù)一個(gè)豹尾,要求前后照應(yīng),首尾連貫(這是本單元讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)),從小培養(yǎng)學(xué)生不唯書,不唯師,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),寫出自己的特XX,鍛煉了學(xué)生的寫話能力。

      總之,本課以“夜鶯的歌聲”為主線,以學(xué)生為主體,以讀、議、悟?yàn)橹饕侄危⒋┎逭f、寫的練習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,起到了良好的教學(xué)效果。

    大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)5

      文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于大自然的啟示-教案,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

      1、同學(xué)們需要認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

      2、在認(rèn)真朗讀課文的基礎(chǔ)上,把握每篇課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

      一、導(dǎo)入新課

      1、走進(jìn)第三單元,我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下,通過前面課文的學(xué)習(xí),大自然帶給了我們什么啟示呢?(簡(jiǎn)單的交流一下每課書的主要內(nèi)容)

      2、揭題:今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文,需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。

      3、快速瀏覽一翻,你有什么發(fā)現(xiàn)?

      是的,咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》,另一篇是《人類的老師》

      過渡:那么這兩篇文章帶給了我們大自然的.什么啟示呢?

      二、初讀感知,認(rèn)記字詞

      自由地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查或向同伴請(qǐng)教。

      1、認(rèn)讀生字新詞,找出詞語(yǔ)中的多音字。(掃:掃帚、打掃。)

      2、共同解決難理解的詞語(yǔ)。(如:生態(tài)平衡。)

      三、了解內(nèi)容,質(zhì)疑交流

      1、默讀《“打掃”森林》,想想它主要講了什么?

      2、再仔細(xì)地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標(biāo)記,可以是一個(gè)小小的問號(hào),也可以簡(jiǎn)單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語(yǔ)句畫下來,可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。

      3、師生共同交流,主要解決兩個(gè)問題:

     。1)為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢?

     。2)“打掃”上面為什么要加引號(hào)?

      4、學(xué)了這篇文章,你獲得了大自然的什么啟示?

      四、遷移學(xué)法,運(yùn)用鞏固

      小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書,真會(huì)思考!剛才咱們通過讀課文,了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么,并通過提出問題,互相交流,得到了關(guān)于大自然的啟示。下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。

      1、想想文章主要寫了什么?

      2、在不明白的地方做上記號(hào),在感受深的語(yǔ)句旁寫寫感受。(結(jié)合課件理解“流線型”。)

      3、重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”:人類從大自然中得到啟示,有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多,比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等,大家還了解哪些事例?

      4、這篇文章又帶給你什么啟示?

      五、總結(jié)全文,拓展延伸

      1、林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造?梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會(huì)遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類。

      2、其實(shí)大自然帶給我們的啟示,遠(yuǎn)不止今天課文中所說的這些,希望同學(xué)們?cè)诰C合XX學(xué)習(xí)活動(dòng)中繼續(xù)探究,下節(jié)的口語(yǔ)交際課上,我們還要就這個(gè)話題作進(jìn)一步的交流和探討。

    大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)6

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      教學(xué)目的:

      1、自主合作探究文章的主旨。

      2、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系,了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。

      3、聯(lián)系自然與生活,獲得啟示,豐富思想,感受人生。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1、重點(diǎn):對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解

      2、難點(diǎn):體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

      【教學(xué)安排】

      1、通過朗讀,感知文章的內(nèi)容,2、用心體會(huì)深刻的寓意,學(xué)生自主探究,3、觀察自然、思考生活,聯(lián)想人生,獲得啟示,豐富思想

      4、讀寫結(jié)合,鍛煉學(xué)生的觀察和表達(dá),深化感受與思想

      【教學(xué)步驟】

      第一課時(shí)

      1、導(dǎo)入新課

      我們生活在大自然中,我們生活在一年的四季中,春的勃發(fā),夏的熱烈,秋的成熟,冬的冷峻,讓我們深深感受到大自然的五XX斑斕,一切生命才如此豐富,生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機(jī)和無窮生命力,給人精神上的愉悅與激勵(lì)!断闹^句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的,脆弱的,只有我們讓自己浮躁的心平靜下來,關(guān)注大自然,才能發(fā)現(xiàn)美,才能體會(huì)到生活之美!断奶斓男伞泛汀短扑卧(shī)中的物候》告訴我們,古人從大自然的觀察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,還能借物抒情,表達(dá)自己的情感。今天,我們來學(xué)習(xí)一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》,看看一個(gè)外國(guó)人又從大自然獲得了那些啟示。

     。ㄩ_篇激趣,讓學(xué)生對(duì)大自然的感受更深刻一些,為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學(xué)過文章,從啟示這個(gè)角度總結(jié)一下,可以達(dá)到“溫故而知新”,并順利地過度到本文的學(xué)習(xí)。)

      1、整體感知,讀中說品

      ㈠初讀文章

     、艡z查預(yù)習(xí),梳理字詞

     、茖W(xué)生自由朗讀課文或聽配樂朗誦

      要求:有感情地朗讀,讀出文章的意思或感情

     、菍W(xué)生讀后自由說說文本的內(nèi)容

      要求:不看書,用自己的話概述或用課文中的重要句子復(fù)述:語(yǔ)言通順,意思連貫。

     。▽W(xué)生初讀課文,讀出感情,說出大意,加強(qiáng)對(duì)文本的理解的力度,為下一步打好基礎(chǔ)。教師不講,學(xué)生自己去讀,在聽讀中感知文本的內(nèi)容,完成自主學(xué)習(xí)文本,自主誦讀,自主吸納文中的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生說內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),一方面促使學(xué)生提高吸納的效率,另一方面,訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。)

     、嬖僮x文章,讀中說品析

     、艑W(xué)習(xí)跳讀文章,尋找自己感受最好的或最深的語(yǔ)句或段落品讀。

      要求:讀也語(yǔ)句或段落的感情,注意運(yùn)用朗讀的技巧。

     、茖W(xué)生交流,說出朗讀的方法與原因,教師點(diǎn)評(píng)。

      要求:可以說整個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn),也可以說一句話中的一個(gè)或幾個(gè)詞的讀法。

     。ㄟ@個(gè)板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解能力。充分尊重學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)XX化的領(lǐng)悟,從學(xué)生自主的個(gè)XX化的朗讀探究中,自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品,品中讀,真正達(dá)到學(xué)生在聽讀中領(lǐng)悟文本的目的。)

      2、問題探究,質(zhì)疑解難,加深認(rèn)識(shí),品中說悟。

     、抛髡咴谖闹袑懥舜笞匀荒男┪锵,從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來?

      ⑵從全文來看,本文的主旨是什么?

     、潜疚牡拿鑼懙木芭c表達(dá)的意有什么關(guān)系?探究托物言志、借物抒情的手法的特點(diǎn)?

      學(xué)生結(jié)合問題自主探究

     。ǚ椒ǎ喝嗲昂笏膫(gè)人為一個(gè)小組,自選一個(gè)小組長(zhǎng),進(jìn)行研討,要求用把理解的意思寫下來。)

      過程:第一步。學(xué)生自讀,小組探究交流

      第二步。小組間交流。

      第三步。師生共同對(duì)問題進(jìn)行探究,形成對(duì)文本解讀中問題共識(shí)。

     。ㄟ@一板塊主要的目的是對(duì)文本內(nèi)容的感知,讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),并能自主、合作、探究,在整體感知文本的基礎(chǔ)上,明確文章的主旨。提出的問題,為的是加深對(duì)內(nèi)容主題的理解。通過合作與探究,激發(fā)學(xué)生的思維深度:在相互交流中,提高理解力,在相互的質(zhì)疑中,提高分析力,在相互對(duì)話中,提高表達(dá)能力。養(yǎng)成讀書能深入思考的良好的習(xí)慣。)

      第二課時(shí)

      3、品讀課文,感受課文中的深刻哲理。悟是說品。

     、艑W(xué)生自由選擇品味點(diǎn)或是難點(diǎn),進(jìn)行朗讀。

     、平涣髯约旱捏w會(huì),提出自己的疑點(diǎn)。學(xué)生答疑,教師點(diǎn)撥。

      教情設(shè)想:幾個(gè)精辟的句子理解。

     、偃松(jīng)受“風(fēng)雨的磨練和洗禮”,而事實(shí)上人生的風(fēng)雨是時(shí)刻存在著的,就像人生如流云,時(shí)刻變化。在文中找出寫云變化的句子?在文中找出寫人心、命運(yùn)變化的`句子?

      明確:云,快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低,時(shí)刻潰散崩離,時(shí)刻瞬間組合,各有不同。人的心、命運(yùn):明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測(cè),人生如流云。

      ②人生變幻,悲喜交加,那么我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢?

      學(xué)生討論明確:得意淡然,失意夷然。每個(gè)人都要擁有坦誠(chéng)、謙虛的胸懷,在自己的工作崗位上,認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作,必可體會(huì)出那漫長(zhǎng)人生中的無窮情趣。

     、勐暲首x最后兩段,思考揭示了什么道理?告訴我們什么樣的啟示?

      明確:人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏,經(jīng)歷風(fēng)吹雨打,要振作精神,克服困難,繼續(xù)奔向前程,在那山的那一頭,永遠(yuǎn)有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

      (這一板塊的教學(xué)主要的培養(yǎng)學(xué)生從不同有角度去理解文章的主旨,感受文章的語(yǔ)言優(yōu)美與深刻的內(nèi)涵。體會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思維的特點(diǎn),從語(yǔ)言品味這個(gè)角度去把握作者思維,從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的。)

      4、觀察大自然,結(jié)合生活,展開聯(lián)想。讀寫結(jié)合,訓(xùn)練能力,拓展思維。

     、拍銖淖髡弑磉_(dá)的對(duì)人生的感悟中,感受到作者是怎么一個(gè)人?我們應(yīng)該對(duì)待生活?

     、颇氵能從大自然中獲得哪些啟示?

      學(xué)生自由發(fā)言,探討與交流。

      (本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,用課文的深刻思想啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活細(xì)心地去觀察每一件小事,深入的認(rèn)識(shí)。立足學(xué)生的個(gè)XX的感受,從課本走向課外,學(xué)會(huì)關(guān)注自然與生活的細(xì)節(jié),讓學(xué)生在讀書中學(xué)做人,在生活中學(xué)做人,在自醒自悟中成長(zhǎng)。)

      5、教師小結(jié)

      6、布置作業(yè)

      我們身邊的自然變化,試著也用細(xì)膩的語(yǔ)言表達(dá)出來?從中領(lǐng)悟到什么啟示,用抒情議論的句子表達(dá)出來?題目自擬,教師的點(diǎn)撥:

      你看過山嗎?山是偉大壯闊的。你看過海嗎?海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么?是它過去曾擁有的歷史?是它來自何方?還是依XX在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數(shù)也數(shù)不清的人人事事?

      我一直認(rèn)為,人生在大自然中領(lǐng)悟很多,難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競(jìng)爭(zhēng)以及喜樂悲愁嗎?好,就拿月亮來說,月圓月缺這種自然的現(xiàn)象,常常代表親友的團(tuán)聚、離散。螞蟻和蚜蟲,就表現(xiàn)了為生存而合作互助?催^獨(dú)自生活的蜜蜂嗎?他們講求的是團(tuán)結(jié)、分工的精神。

      大自然還帶給我歲月匆匆,務(wù)必要珍惜光XX的啟示。你看過那日出和日落,仿佛剛剛旭日東升,轉(zhuǎn)眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了,又萎謝了,若是說,落花、殘葉曾代表著一個(gè)個(gè)絢麗的生命,那么,它實(shí)在太短促了;ɡ俪跎墓獠兽D(zhuǎn)眼間化為死寂的干枯,蝶兒在夏季熱鬧以后,也會(huì)僵死在花兒的冷香里!雖然,它們的生命是短暫的,但它們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里寫下最美好的歷史,這不也是大自然給我們的啟示嗎?

      生命雖然短促,但若能使它放出XX彩,但可稱之永恒,是嗎?

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