《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編幫大家整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教材簡(jiǎn)析:
這篇課文是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組的第一篇課文,寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
學(xué)情分析:
經(jīng)過(guò)近兩年半的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀,樂(lè)于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂(lè)。通過(guò)平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練,大部分學(xué)生有一定的聽(tīng)讀評(píng)價(jià)、朗讀評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的能力;并能夠通過(guò)個(gè)性化的閱讀,理解語(yǔ)言,感悟其情,而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中,樂(lè)于抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下,努力向他人學(xué)習(xí),闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女,平時(shí)他們感受更多的是別人對(duì)他們的愛(ài),卻很少能理解他人的內(nèi)心感受,缺少關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn),理解英子的內(nèi)心感受對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。
教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念:
1、指導(dǎo)思想:
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力圖體現(xiàn)兩條主線:
以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,通過(guò)反復(fù)品讀,引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語(yǔ)的意思,并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解體會(huì)人物內(nèi)心世界,從而生成個(gè)性化的理解。
以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累,在品讀中感悟,豐富升華學(xué)生的'情感體驗(yàn),提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。
2、設(shè)計(jì)理念:
通過(guò)自讀自悟這個(gè)最基本的語(yǔ)言實(shí)踐,讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達(dá)中,體驗(yàn)人物情感,走進(jìn)人物內(nèi)心,品味文章的人文內(nèi)涵,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,引發(fā)愛(ài)
1、通過(guò)上節(jié)課,初讀課文,你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題?
2、初讀課文時(shí),英子給我們留下了不同的印象。為什么會(huì)有這樣的印象呢?
二、研讀課文,感悟愛(ài)
。ū经h(huán)節(jié)旨在前后對(duì)照,感受英子的變化 )
1、精讀第1自然段,感知英子的“膽小、自卑”。
。1)用你喜歡的讀書(shū)方式讀第一自然段,可以大聲讀,可以小聲讀,也可以同桌合作讀-----
質(zhì)疑:原來(lái)的英子是個(gè)怎樣的孩子?從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?
。2)課件出示:
“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,他早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。”
。3)品讀感悟,指導(dǎo)朗讀:
a、“默默地”是什么意思?英子的心情怎樣?帶著你的理解讀一讀。
b、對(duì)這句話,誰(shuí)還有不同的體會(huì)?帶著你的體會(huì)再讀。
c、看來(lái),同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話, ,多么可憐!每個(gè)同學(xué)都試著讀一讀,讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)。
d、指名讀,誰(shuí)還想讀?舉手的同學(xué)一起讀。
過(guò)渡:那時(shí)的英子是痛苦的,對(duì)生活也失去了信心,那現(xiàn)在的她呢?
2、賞讀第4自然段,體驗(yàn)英子的“活潑、開(kāi)朗”。
。1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段,看看現(xiàn)在的英子是怎樣的?指名說(shuō)。
(2)真替英子的變化感到高興,帶著你的感受一齊讀,讀出她的快樂(lè)、活潑。
(3)英子原來(lái)那么痛苦,現(xiàn)在如此快樂(lè),前后發(fā)生了這么大的變化,能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?男、女生賽讀(女生讀第1自然段,痛苦的英子,男生讀第4自然段,快樂(lè)的英子。)
3、現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人,此時(shí)她最想說(shuō)的是——(指向大屏幕上的來(lái)信)大家再一起讀。
過(guò)渡:掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。(大屏幕出示課文插圖)
三、品句析段,體驗(yàn)愛(ài)
1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段,邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子,細(xì)細(xì)品味,從這些句子中你體會(huì)到了什么?也可以在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
2、同桌交流。
3、匯報(bào)交流:(大屏幕出示句子)
。1)輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
a、從這句話,你讀出了什么?(緊張、害怕)帶著你的感受再讀一讀。
b、如果你就是英子,當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么?
c、 指名讀,誰(shuí)敢和他比一比?
。2)英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。
a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì),不愿意站起來(lái),但老師的要求又不能不做,英子拿不定主意,從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(猶豫)哪個(gè)詞也說(shuō)明她內(nèi)心的猶豫?
b、從這句話,你還體會(huì)到什么?
c、最理解英子的就是你們了,你能把她的痛苦和無(wú)奈讀出來(lái)嗎?
d、指名讀,誰(shuí)能讀得再猶豫點(diǎn),再痛苦點(diǎn)?齊讀。
(3)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
a、引讀:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(學(xué)生接讀)
b、她的每一步都像她的心情一樣沉重,同桌合作讀,男女生輪讀。
c、大家再一齊讀這三句話,讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無(wú)奈。
d、假如她就是我們班中的一員,就在英子剛剛站定的那一刻,你想對(duì)她說(shuō)什么?誰(shuí)還向鼓勵(lì)鼓勵(lì)英子?
e、你們的話語(yǔ)中流露出了熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),這濃濃的情誼化作了掌聲。
4、聚焦第一次掌聲:
大屏幕出示:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。”
a、這是怎樣的掌聲?讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧!
b、孩子們,你們的掌聲就是對(duì)英子最好的鼓勵(lì)!把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中,再讀一讀。
c、英子一定聽(tīng)懂了你們掌聲中的話語(yǔ),此時(shí)此刻,英子是多么激動(dòng)!讓咱們一起讀,再次回顧這感人的一幕!
5、聚焦第二次掌聲:
a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了哎,并從這愛(ài)的掌聲中獲得了動(dòng)力,她很珍惜這愛(ài)的掌聲,也是在愛(ài)的掌聲的激勵(lì)下,發(fā)揮了自己的才能,讓我們回到那精彩的瞬間。
大屏幕出示:“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲!
b、小聲讀。掌聲再次響起,假如你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴英子什么?誰(shuí)還想夸夸英子?
c、是啊,掌聲是鼓勵(lì),是尊重,是夸獎(jiǎng)!
d、聽(tīng)到這熱烈的掌聲,英子想說(shuō)什么?
e、但他什么也沒(méi)說(shuō),此時(shí)無(wú)聲勝有聲!帶著你的想象再讀一讀。
f、指名一名學(xué)生讀,其余同學(xué)小聲伴讀。
g、掌聲使英子鼓起了勇氣,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起,透過(guò)掌聲,我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑,仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心,讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中,請(qǐng)大聲讀2、3自然段,把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。
h、多么可愛(ài)的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì),充滿夸獎(jiǎng),充滿愛(ài)的掌聲,使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩,她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——
大屏幕出示來(lái)信,齊讀。
i、掌聲是一首美妙的歌,能喚起人的勇氣!掌聲是一朵芳香的花,花香能使人振奮起來(lái)!孩子們,你們也是最棒的,讓我們?yōu)樽约汗恼!再把感謝的掌聲送給所有有愛(ài)心的人們!
四、拓展延伸,升華愛(ài)
大屏幕出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
1、每個(gè)同學(xué)都試著讀讀。
2、老師引讀,學(xué)生接讀。(《愛(ài)的呼喚》配樂(lè)。)
(1)女同學(xué),請(qǐng)輕輕地把這段話告訴自己——
。2)男同學(xué),請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話告訴身邊的朋友——
。3)全班同學(xué),請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人——
3、拓展延伸:人人需要掌聲,人人都需要關(guān)愛(ài)。(《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲響起)我們就生活在愛(ài)的世界里,我們要表達(dá)愛(ài)心,不僅僅可以是掌聲,愛(ài)可以是給爺爺奶奶捶捶背;愛(ài)可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛(ài)還可以是什么?(學(xué)生暢所欲言)
4、總結(jié):是啊,愛(ài)不需要回報(bào),但愛(ài)需要傳遞。孩子們,你們就是愛(ài)的創(chuàng)造者,傳遞者,只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間!
五、實(shí)踐活動(dòng),傳遞愛(ài)
假如你的好朋友考試考得不好,她很難過(guò),請(qǐng)你寫(xiě)幾句鼓勵(lì)他的話。
教后反思:
本單元教學(xué)專題是“愛(ài)是奉獻(xiàn)”。本文寫(xiě)的是同學(xué)們友愛(ài)的掌聲改變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運(yùn)。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。在本課的教學(xué)中,我感到比較成功的幾點(diǎn)是:
一、整個(gè)課堂充滿著愛(ài)的氛圍:(一)、設(shè)疑導(dǎo)入,引發(fā)愛(ài);(二)、研讀課文,感悟愛(ài);(三)品句析段,體驗(yàn)愛(ài);(四)、拓展延伸,暢談愛(ài);(五)、聯(lián)系生活,奉獻(xiàn)愛(ài)。全文教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“愛(ài)”字貫穿全篇,在訓(xùn)練語(yǔ)言文字的同時(shí),突出學(xué)生的思想品質(zhì)教育,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中思想品質(zhì)得到升華。課堂設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果,課堂也因動(dòng)態(tài)生成而絢麗多彩。
二、整體對(duì)比,感受變化
對(duì)比閱讀給人很直觀的感受,為提出疑問(wèn)作鋪墊,讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會(huì)有這樣的問(wèn)題:到底是什么引起英子的變化,再進(jìn)一步深入探究,掌聲為什么會(huì)有這么大的效果呢。如果漫無(wú)目的地讀,也許讀過(guò)之后只會(huì)留下一個(gè)模糊的印象。對(duì)比閱讀促使學(xué)生潛心閱讀,這樣便有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
三、以讀代講,角色轉(zhuǎn)換
在教學(xué)本課時(shí),我采用了“以讀代講,角色轉(zhuǎn)換”的方法,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書(shū),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知,在讀中體味,很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
四、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合
整個(gè)課堂中,掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人。
五、個(gè)性化閱讀展示了學(xué)生的靈性。
課標(biāo)指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在朗讀指導(dǎo)時(shí),充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),張揚(yáng)閱讀個(gè)性。不能不顧學(xué)生的感受,一味仿效某一種讀法“讀出感情”,正如新課標(biāo)明確提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解,以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
這節(jié)課意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn):孩子們對(duì)愛(ài)的涵義異乎尋常地理解了——什么是愛(ài):愛(ài)是給爸爸媽媽端杯熱茶;愛(ài)是對(duì)有困難的人伸出溫暖的雙手(捐款、獻(xiàn)血等);愛(ài)是給年邁的老奶奶梳梳頭;愛(ài)是扶著殘疾人過(guò)馬路……聽(tīng)著孩子們精彩的回答,使我感到無(wú)比欣慰:孩子們不僅真正理解了課文內(nèi)容,而且即將成為“愛(ài)”的創(chuàng)造者,他們將會(huì)用語(yǔ)言、用行動(dòng)將“愛(ài)”的接力棒傳遞下去。
本節(jié)課課后我覺(jué)得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認(rèn)真推敲,比如兩次“目光”,雖然我已抓住,但引導(dǎo)學(xué)生理解的層次性還不夠清晰。第一次是:輪到英子上臺(tái)演講時(shí),同學(xué)們的“目光一齊投向了那個(gè)角落”。此時(shí),同學(xué)們的目光中,可能包含著關(guān)注、期待,甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思。但等到英子猶豫一會(huì)兒,慢吞吞地站起來(lái),紅著眼圈,準(zhǔn)備走向講臺(tái)時(shí),同學(xué)們的目光為“注視”。此時(shí)的目光中更多包含了鼓勵(lì)、支持和信任。這樣才有當(dāng)英子剛剛在講臺(tái)上站定,教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。教學(xué)中我雖然已經(jīng)抓住了這些,但由于怕時(shí)間不夠,只是草草帶過(guò),引導(dǎo)理解不夠堅(jiān)定,未讓學(xué)生清晰地體會(huì)到 “目光到掌聲”這一發(fā)展過(guò)程中的同學(xué)們對(duì)小英態(tài)度的變化。我需在這方面改進(jìn)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
課前活動(dòng):
課間十分鐘,同學(xué)們玩得快樂(lè)嗎?你們都玩了些什么?(生自由說(shuō))
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入新課
通過(guò)課前的了解,老師知道同學(xué)們生活得很開(kāi)心,就像快樂(lè)的小天使,自由自在地玩耍、嬉戲。而我們故事中的小主人公小英又怎樣呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》。
二、前后對(duì)照,感受小英變化
1、指名讀課文第一自然段。思考:小英給你留下什么樣的印象?
(你從哪句話或哪個(gè)詞中體會(huì)出來(lái)的)
。1)【投影出示1】在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。
若學(xué)生答不出則聽(tīng)老師讀畫(huà)橫線的話。
第一遍去掉“默默”,讓學(xué)生體會(huì)“默默”說(shuō)明了什么。第二遍去掉“總是”,再次體會(huì)“總是”說(shuō)明了什么。第三遍去掉“一角”,體會(huì)“一角”又說(shuō)明了什么。
。2)整個(gè)這句話,我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默,板書(shū):自卑 憂郁、孤單)
。3)是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。請(qǐng)同學(xué)們用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō).
。4)過(guò)渡:同學(xué)們,面對(duì)自卑的小英,面對(duì)孤獨(dú)的小英,面對(duì)憂郁的小英,你最想看到的是什么? (小英燦爛的笑容,陽(yáng)光般的微笑,勇敢地站起來(lái),和同學(xué)們快樂(lè)地嬉戲……)
2、你們真是有愛(ài)心的好孩子,在大家的祝福聲中,小英真的變了,讓我們來(lái)看看改變后的小英。
。1)【投影出示2】說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
。2)這句話這樣讀行不行:她不再憂郁,她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……(不行)為什么?(走進(jìn)舞蹈房,更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹(shù)立起生活的信心)
。3)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?(去圖書(shū)館上體育課 排練課本劇 參加演講比賽)
。4)這又是一個(gè)什么樣的小英呢?(活潑、開(kāi)朗、自信,板書(shū):活潑、開(kāi)朗、自信)
。5)真替小英的變化感到高興呀,就讓我們一起祝賀她,高興地來(lái)讀讀第5段吧!
(6)小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組讀1、5兩段。)
。7)是什么讓自卑的小英變得如此自信與樂(lè)觀?是什么化解了小英的憂傷與孤寂?是什么給小英的生命注入了蓬勃的活力? 是……?(掌聲)
(8)從哪兒找到答案的?(指名讀小英的來(lái)信)
過(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、默讀有利于思考,請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段,畫(huà)出描寫(xiě)小英動(dòng)作、神情變化的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。 從這些句子中你有沒(méi)有感受到小英的變化?哪些變化?(鼓勵(lì)學(xué)生用“先、然后、最后”來(lái)說(shuō),如:小英先是膽怯、自卑、痛苦,然后變得感動(dòng),最后是感激。)下面就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。
【投影出示】膽怯、自卑、痛苦、無(wú)奈
輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
。1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話?
小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?男生齊讀。
。2)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去) 小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無(wú)奈)。女生齊讀。
。3)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。
小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,【投影出示】小英一邊慢慢地走著,一邊 地想: 。
。4)齊讀大屏幕上的三段話,好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
4、體會(huì)小英的感動(dòng)。
。1) 就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。
。2) 從“驟然間”你能讀出什么?(掌聲響的突然,掌聲響的讓小英出乎意料. 說(shuō)明大家的不約而同,包含著大家濃濃的情,深深的愛(ài))聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲,小英內(nèi)心是多么的——(生答:感動(dòng))
。3)假如你就是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么?
【投影出示】:我想對(duì)小英說(shuō):“____________________________.”
。ㄐ∮,只要有勇氣,再難的事也能成! 天下無(wú)難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的! 小英,你終于戰(zhàn)勝了自己. 我們支持你. 我們相信你)
。4)誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)!
【投影出示】感動(dòng)
那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
指名讀,評(píng)讀。(評(píng):小英一定能聽(tīng)懂你的掌聲!謝謝你的掌聲!小英感動(dòng)了。
。5)當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲.是什么樣的演講震撼了大家呢?老師找到了小英的演講稿,但有部分已經(jīng)模糊了,請(qǐng)我們同學(xué)來(lái)當(dāng)一回小英補(bǔ)全它.
【投影出示】
早晨,當(dāng)你們背著書(shū)包跑進(jìn)校門(mén)的時(shí)候,我 ;
課間,當(dāng)你們盡情嬉戲的時(shí)候,我 ;
雙休日,當(dāng)你們跟隨父母去爬山,去郊游的時(shí)候,我 ;
特別是當(dāng)我看到爸爸,媽媽為了給我繼續(xù)治腿而四處借錢(qián)時(shí),我 。
。6)學(xué)生填寫(xiě) 指名演講(哪位小英愿意上臺(tái)演講,讓所有聽(tīng)課的老師來(lái)聆聽(tīng)你的聲音,欣賞你的表情,與你一起感受小英的內(nèi)心)
學(xué)生鼓掌(經(jīng)久不息)
。7)這就是經(jīng)久不息的.掌聲,現(xiàn)在你又想通過(guò)掌聲告訴小英什么?
(小英,你的演講太棒了! 小英,你真行,我們都為你高興!)
。8)聽(tīng)了同學(xué)們?cè)?小英的內(nèi)心是多么的(感激)無(wú)數(shù)感激的話語(yǔ)在她的心頭涌動(dòng),她想說(shuō): ……(指名說(shuō))(感謝同學(xué)們,我會(huì)珍惜你們的支持。 我會(huì)更加努力的)
5、體會(huì)小英的感激。
。1)她什么也沒(méi)說(shuō),只是感激地(引讀)
【投影出示】感激
小英向大家深深地拘了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
。ǎ玻┐藭r(shí)真是無(wú)聲勝有聲啊!你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎?請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。誰(shuí)愿意再讀這句話?(指名讀)
6、是啊,掌聲使小英鼓起了勇氣。掌聲使小英的心和同學(xué)們的心緊緊連接在了一起,掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。
【投影出示】生配樂(lè)朗誦(掌聲響起來(lái))
掌聲是一首美妙的歌,
能喚起人們的勇氣!
掌聲是一朵芳香的花,
花香能夠使人振奮起來(lái)
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng),
能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光!
掌聲是一把鑰匙,
可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)!
掌聲是一片寬闊的海洋,
能把害羞淹沒(méi)!
掌聲是閃閃的星星,
能把孤獨(dú)的黑夜照亮
四、總結(jié)升華,讀背作者感想
1、學(xué)生讀完后,教師深情地讀——【投影出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
。1)“掌聲人人需要”:需要的其實(shí)是鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),人都有身處困境的時(shí)候,都離不開(kāi)別人的——掌聲,因?yàn)樗怼P(guān)愛(ài)鼓勵(lì),“珍惜別人的掌聲”就是把它化為動(dòng)力,同時(shí)也不要忘記,把你的關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)獻(xiàn)出——那世界就沒(méi)有(擦板書(shū):憂郁自卑 孤獨(dú))只有(樂(lè)觀、開(kāi)朗 自信)
。2)請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀這感人的哲理,并把它銘記于心。試背7段(放背景音樂(lè)小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》,會(huì)背的全起立背誦。
2、愛(ài)心不僅僅是掌聲,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在生活中是怎樣表達(dá)愛(ài)的?
(愛(ài)是一杯熱茶,愛(ài)是給爺爺奶奶捶背,愛(ài)是給無(wú)家可歸的小鳥(niǎo)搭窩……)
【投影出示】配樂(lè)朗誦(愛(ài)的奉獻(xiàn))
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
愛(ài)是一句友善的話語(yǔ)
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛(ài)是瓢潑大雨中一把小花傘
愛(ài)是……
。1) 愛(ài)還是什么?(愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭)
。2) 投影出示:一青年志愿者標(biāo)志,學(xué)生讀上面的語(yǔ)言:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。)
。3) 同學(xué)們,記住這句話(引讀:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。)讓我們共同努力,讓世界充滿陽(yáng)光,充滿溫暖(在板書(shū)上加……)
3、最后請(qǐng)同學(xué)們向后轉(zhuǎn),說(shuō)聲謝謝老師們,并把感謝的掌聲送給他們。
作業(yè):
在學(xué)校里,在家里,在社會(huì)生活中,處處需要掌聲,需要愛(ài),你想把這掌聲,這愛(ài)獻(xiàn)給誰(shuí)呢?說(shuō)說(shuō)吧。(機(jī)動(dòng))也可回家寫(xiě)在日記本上
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、激趣導(dǎo)入
1、 課前放音樂(lè),多么熟悉的歌曲,大家都知道這是《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,那么同學(xué)們知道什么是愛(ài)嗎?(學(xué)生3-4個(gè))你們對(duì)愛(ài)都有著不同的體會(huì),是呀!愛(ài)是給公共汽車(chē)上的老奶奶讓座,愛(ài)是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶,愛(ài)是向有困難同學(xué)伸出友愛(ài)之手,愛(ài)還可以怎樣表達(dá)呢?這節(jié)課我們就在掌聲里體會(huì)這篇課文當(dāng)中深深的愛(ài)。
2、 按一下大屏幕,齊讀課題。
3、 看到這你有什么問(wèn)題嗎?
4、 那好,同學(xué)們有這么多問(wèn)題,相信你們讀了課文就會(huì)找到答案了,快去讀讀吧!
二、 團(tuán)結(jié)合作,讀中感悟
1、 誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、 你們說(shuō)得很對(duì),英子是一個(gè)自卑、膽小的人,有一天……。發(fā)生了什么事呢?
3、 匯報(bào)
4、 對(duì),同學(xué)們給了英子兩次掌聲,是為什么呢?你從兩次掌聲里有什么體會(huì)呢,認(rèn)真讀一讀課文,然后把你的體會(huì)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
5、 學(xué)生通過(guò)讀文、找詞、談感受,與此同時(shí)追問(wèn),如果你是英子你會(huì)怎樣想。
6、 我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀(指名、齊讀)
7、 對(duì)呀!那么下面就讓我們來(lái)體會(huì)這熱烈而持久的`掌聲,這兩小組的同學(xué)讀一讀,感受一下那熱烈而持久的掌聲,另外 兩個(gè)小組請(qǐng)你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?/p>
8、 同學(xué)們聽(tīng)到這樣熱烈而持久的掌聲,此時(shí)此刻,如果你是英子的話你會(huì)怎么想。
9、 是呀!這掌聲里充滿了同學(xué)對(duì)英子的鼓勵(lì),這掌聲時(shí)充滿了同學(xué)對(duì)英子的信任。與此同時(shí),英子的心里也充滿了同學(xué)們的無(wú)限感激。
10、 這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲,那么第二次掌聲中你又能體會(huì)出什么呢?請(qǐng)其它小組繼續(xù)匯報(bào)。
11、 對(duì)呀!這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚(yáng)的掌聲送給了英子,那就讓女同學(xué)試著讀一讀,男同學(xué)響起那贊揚(yáng)的掌聲。
12、 師:從那以后,英子就象變了一個(gè)人似的,她變成了什么樣子?
三、升華感情
1、 英子的變化真大呀!是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變,是掌聲、是愛(ài)、拉近了心的距離,是掌聲、是愛(ài)給了英子巨大的鼓勵(lì),讓英子勇敢地笑對(duì)人生。
2、 同學(xué)們,你們知道嗎?愛(ài)在我們生活中無(wú)處不在。
2、 希望同學(xué)們都來(lái)做傳播愛(ài)的使者,在生活中的每個(gè)角落,播灑愛(ài)的種子,讓愛(ài)滋潤(rùn)每個(gè)人的心甜。
反思:愛(ài),對(duì)于現(xiàn)在孩子說(shuō),并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛(ài),卻從末體會(huì)到向別人付出愛(ài)也是一種快樂(lè)和幸福。本文就是通過(guò)同學(xué)們向英子獻(xiàn)出愛(ài),這愛(ài)改變了英子,使英子笑對(duì)人生。文章很感人。因此,通過(guò)本文的學(xué)習(xí),我主要是讓學(xué)生在文中體會(huì)同學(xué)們對(duì)英了的愛(ài),和英子對(duì)同學(xué)的感激之情。不僅要把一節(jié)語(yǔ)文課上好,還要讓學(xué)生從中受到更為深刻的思想教育。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2.在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵(lì),并學(xué)會(huì)珍惜他人的鼓勵(lì)與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀和思考作者對(duì)英子語(yǔ)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě),來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
課前準(zhǔn)備
1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便,周?chē)娜耸窃鯓訋椭麄兊摹?/p>
2、搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。
3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
“結(jié)識(shí)新朋友,不忘老朋友!”在我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容之情,我們一起去看看我們的老朋友吧!
幻燈片出示詞語(yǔ):
落下、殘疾、調(diào)來(lái)、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、
講述、憂郁、歧視、鼓勵(lì) 、驟然間、小兒麻痹癥
。▽W(xué)生認(rèn)讀)
二、檢查預(yù)習(xí)
昨天,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)《掌聲》中的英子,老師在第一課時(shí)后還布置了作業(yè),讓大家多讀幾遍課文,思考英子留給你的印象。下面老師就來(lái)看看,你從課文中認(rèn)識(shí)的英子是個(gè)什么樣的人呢?
同學(xué)們暢所欲言:可能有說(shuō)英子是自卑的,可能又說(shuō)英子是自信的,也能有說(shuō)哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>
根據(jù)同學(xué)們的回答做簡(jiǎn)筆畫(huà),邊畫(huà)邊提問(wèn): 你看到了什么樣的一張臉?你能用什么樣的語(yǔ)言來(lái)形容他?(愁眉苦臉、傷心憂郁……) 這又是一張什么樣的臉呢?你又能用什么語(yǔ)言來(lái)描述呢?(喜笑顏開(kāi)、開(kāi)朗活潑……)
三、精讀課文,感知變化
指著哭臉、笑臉,幻燈片出示問(wèn)題
從哪里可以看出英子的`自卑或自信?怎樣朗讀才能把你的感受表達(dá)出來(lái)?
快點(diǎn)把書(shū)翻開(kāi),讓我們共同走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,感受英子的喜怒哀樂(lè)。ù蠹铱梢赃x擇自己喜歡的方式朗讀,邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子)
(學(xué)生自由朗讀思考)
指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評(píng)價(jià)
體現(xiàn)她自卑、憂郁的句子
1、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。
2、上課前她總是早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
體現(xiàn)她活潑自信的句子
3、從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。
4、她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教他跳舞。
在評(píng)價(jià)朗讀的過(guò)程中明確:1、2句話要讀的低沉,同情;3、4句話要讀得響亮,歡快。
四、感悟掌聲,理解他人
指著哭臉到笑臉的變化引導(dǎo):由憂到喜,這張臉?biāo)淼娜宋铩⒆樱?jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變?是什么使他改變呢?
。▽W(xué)生肯定會(huì)異口同聲地回答:是掌聲)
點(diǎn)擊超鏈接,回到第一張幻燈片,導(dǎo)入本課課題。
掌聲?你得到過(guò)掌聲嗎?說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候得到過(guò)?當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?
(很多同學(xué)都會(huì)搶著舉起手來(lái),眉飛色舞地講述他光榮的歷史)
板書(shū)課題
原來(lái),使英子發(fā)生那樣翻天覆地的變化的是同學(xué)們的掌聲。掌聲怎么會(huì)有那么大的神奇魔力呢?讓我們一起來(lái)看看,英子是在什么情況得到的掌聲?她的心情經(jīng)歷了怎樣的跌宕起伏呢?
幻燈片出示
文中一共響起了了幾次掌聲?每次掌聲是在什么情況下響起來(lái)的?從每次掌聲中你分別體會(huì)到了什么?
。▽W(xué)生默讀相關(guān)段落,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,可簡(jiǎn)單記錄自己的想法)
估計(jì)獨(dú)立思考的時(shí)間夠用后,擊掌示意同學(xué)們暫停!八自捳f(shuō),一個(gè)好漢三個(gè)幫。下面的時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的問(wèn)題。讓伙伴的不同見(jiàn)解深化你的想法!”
。ㄐ〗M內(nèi)交流探討)
匯報(bào)兩次掌聲出現(xiàn)的情況,朗讀兩次掌聲。
1、就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。
2、故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
第一次掌聲代表什么含義?假如你就是英子的同學(xué),此時(shí),你想通過(guò)掌聲對(duì)英子說(shuō)什么?
。▽W(xué)生換位思考,表達(dá)自己對(duì)英子的理解和鼓勵(lì))
英子明白那掌聲的含義嗎?
為什么說(shuō)她明白呢?(朗讀關(guān)于英子鎮(zhèn)定情緒,講述故事的句子)
假如你就是英子,此時(shí)你最想說(shuō)什么?
。▽W(xué)生再次換位思考,表達(dá)英子的感激和振作)
如果說(shuō)第一次掌聲代表著同學(xué)們的理解和鼓勵(lì),那么第二次掌聲的含義又是什么呢?
(交流第二次掌聲的含義:贊揚(yáng)和鼓勵(lì))
在兩次掌聲的前前后后,英子都是怎么想呢?你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)感受到的?
。ㄋ伎冀涣饔⒆拥那楦凶兓,并找到相關(guān)的對(duì)英子動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě))
面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲,英子也有太多太多的話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著,她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激,于是,她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
掌聲給了自卑的英子莫大的理解和鼓勵(lì),這理解和鼓勵(lì)就像一把魔劍,斬?cái)嗔藨n郁、自卑;迎來(lái)了自信、快樂(lè)!最能證明英子的改變的是——
。ㄕ业较嚓P(guān)句子,感受掌聲的神奇力量)
五、來(lái)信解析,學(xué)會(huì)感恩
多年以后,英子變成了什么樣子了呢?讓我們來(lái)讀讀英子的信:(出示英子的來(lái)信的一段文字):
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
從英子的信中,你看到了什么樣的英子?
(感受英子的自信,開(kāi)朗,樂(lè)觀,感恩)
掌聲是鼓勵(lì),是夸獎(jiǎng),是尊重,是關(guān)愛(ài)!多一份掌聲,多一份愛(ài);多一份愛(ài)的鼓勵(lì),就多一份成功的希望!同學(xué)們能夠理解、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)腿腳有殘疾的英子,是因?yàn)榇蠹业男闹杏袗?ài)。
在這篇文章里,愛(ài)是掌聲,它傳遞著同學(xué)之間的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),傳遞著同學(xué)之間的鼓勵(lì)和溫暖。愛(ài)還是什么呢?
。úシ拧皭(ài)”的小詩(shī))
愛(ài)就在我們生活的每一個(gè)角落。因?yàn)橛袗?ài),我們才快樂(lè);因?yàn)橛袗?ài),我們才幸福。
。úシ鸥枨骸稅(ài)的奉獻(xiàn)》)
板書(shū):
29、掌聲
憂郁 快樂(lè)
關(guān)心 尊重
理解 鼓勵(lì)
自卑 自信
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【 教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住詞語(yǔ)理解句子,抓住句子體會(huì)感情。
3.懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理,關(guān)愛(ài)別人,特別是身處困境的人,同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【 教學(xué)重難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
【 教學(xué)過(guò)程】
一、緊扣“掌聲”入新課
1、送掌聲——(師觀察學(xué)生精神狀態(tài))同學(xué)們今天真精神!老師要為你們鼓鼓掌!(這是鼓勵(lì)的掌聲。
(引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里來(lái)的聽(tīng)課教師)今天我們教室里還來(lái)了許多聽(tīng)課的教師,我們也為他們鼓鼓掌。ㄟ@是歡迎的掌聲。
2、寫(xiě)掌聲——今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,課題就是《掌聲》。拿起手和老師一起寫(xiě)課題,注意“聲”字上橫長(zhǎng)下橫短。齊讀課題(強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字都是后鼻音、翹舌音,要讀準(zhǔn)字音)
二、整體感知“掌聲”內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀不通順的地方多讀幾遍。
2、老師給大家?guī)?lái)了一些生字,你能讀準(zhǔn)嗎?(出示幻燈片:小兒麻痹癥、殘疾、姿勢(shì)、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述、鼓勵(lì)、落lào下、猶豫、憂郁)自由讀——指名讀——齊讀。老師提醒:這里有一個(gè)多音字“落”,它有三個(gè)讀音(出示卡片):lào、luò、là我們一起讀一讀。
3、把這些詞語(yǔ)送進(jìn)課文里再讀一讀,邊讀邊想:課文講了誰(shuí)?你認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的孩子?
4、交流:這篇課文講了誰(shuí)?她是一個(gè)怎樣的孩子?
三、研讀“掌聲”,感受英子的情感變化
過(guò)渡:以前是一個(gè)怎樣的英子?(憂郁)后來(lái)呢?我們又看到了一個(gè)什么樣的英子?(快樂(lè)) “憂郁”和“快樂(lè)”是一對(duì)反義詞,怎么會(huì)用在同一個(gè)人的身上呢?讓我們先走進(jìn)憂郁的英子。
〈一〉感受“掌聲”前憂郁自卑的英子
1、讓我們來(lái)看看以前的.英子是怎樣一個(gè)女孩?自由讀第一自然段,你從哪些詞句體會(huì)到英子的憂郁?(自由讀后交流)
2、憂郁的英子總是這樣的,出示幻燈片“她很文靜……她又總是最后一個(gè)離開(kāi)”。指名讀。
3、想一想,英子為什么這么憂郁?你們了解“小兒麻痹癥”嗎?(師簡(jiǎn)介小兒麻痹癥)
4、可是就因?yàn)樗昧诵郝楸园Y,她不愿意和大家一起唱歌、跳舞、做游戲!同學(xué)們想一想,英子的內(nèi)心該是多么地難受、痛苦啊,難怪她變得這樣憂郁!帶著你們的感受,自由地讀一讀這個(gè)句子。
5、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?(指導(dǎo)朗讀,感受英子的憂郁)
〈二〉感受“掌聲”后開(kāi)朗自信的英子
你們希望英子一直這樣憂郁嗎?快讀一讀課文的第五自然段。(自由讀——指名讀)帶著你們的笑,一起讀這一段。
〈三〉親歷“掌聲”過(guò)程,感受英子的變化
過(guò)渡:老師既高興又疑惑,是什么讓英子從一個(gè)憂郁的孩子變成了一個(gè)快樂(lè)的孩子呢?(指名說(shuō))
1、默讀2、3自然段,劃出描寫(xiě)掌聲的句子。掌聲一共響起了幾次?(2次)
2、誰(shuí)來(lái)讀描寫(xiě)第一次掌聲的句子?“就在英子剛剛站定的……那掌聲熱烈而持久!睘槭裁匆o英子這持久而熱烈的掌聲呢?
3、這些句子讓我們來(lái)慢慢讀、細(xì)細(xì)體會(huì)。出示幻燈片“英子猶豫了一會(huì)兒……她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)!
“猶豫”是什么意思?英子為什么要“猶豫”?這時(shí)候,全班的同學(xué)們看著英子,新來(lái)的老師也在看著英子。這一刻,英子會(huì)想些什么呢?齊讀這一句。
4、同學(xué)們,英子現(xiàn)在就站在了我們的面前,我們應(yīng)該怎么辦呢?(鼓掌)如果你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴英子什么呢?
5、同學(xué)們,多年以后的英子是這樣回憶當(dāng)時(shí)的情景的,出示幻燈片,教師范讀:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記……面對(duì)生活。”
四、升華“掌聲”
1、掌聲有如此神奇的力量,她讓一個(gè)憂郁的英子變成了一個(gè)快樂(lè)的英子,讓她鼓起了生活的勇氣。課文學(xué)到這里,你覺(jué)得掌聲是什么?
2、親愛(ài)的同學(xué)們,在這里,愛(ài)就那是一陣陣熱烈的掌聲 。其實(shí),在我們生活的每一個(gè)角落里都充滿了愛(ài)。你覺(jué)得愛(ài)是什么呢?(生交流,老師把有代表性的發(fā)言快速打印在幻燈片上,組成一首小詩(shī))
3、出示小詩(shī),配樂(lè)(《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)教師朗讀:
愛(ài)是見(jiàn)到老師時(shí)的那一聲問(wèn)候
愛(ài)是給公共汽車(chē)上的老奶奶讓座
愛(ài)是遞給媽*的一杯茶
愛(ài)是拿給爸爸的那一雙拖鞋
……
4、小結(jié):今天這節(jié)課,同學(xué)們學(xué)得很棒,讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌,也把這感謝的掌聲送給聽(tīng)課老師。掌聲是愛(ài)心!愛(ài)就在我們生活的每一個(gè)角落。讓我們記住歌詞中的一句話——只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、自編英子的來(lái)信
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,你得到過(guò)別人的掌聲嗎?你什么時(shí)候得到過(guò)別人的掌聲?當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣?其他同學(xué)呢?你的心情怎么樣?那么,你送給過(guò)別人掌聲嗎?你什么時(shí)候送給過(guò)別人掌聲?為什么送給他掌聲?
小結(jié):當(dāng)我們聽(tīng)到別人送給自己的掌聲時(shí),心里非常的高興和激動(dòng),而當(dāng)我們送給別人掌聲的時(shí)候,也送去了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文,請(qǐng)同學(xué)們看老師板書(shū)課題。讓我們齊讀課題!
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們,課前你們都預(yù)習(xí)了嗎?好!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你都做了些什么?你都有哪些收獲呢?
學(xué)生1:我認(rèn)識(shí)了本課的生詞,我想領(lǐng)大家來(lái)讀一讀。
學(xué)生2:我查到了一些不理解的詞語(yǔ)的意思。
師:對(duì)了,通過(guò)查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語(yǔ)。
學(xué)生3:我畫(huà)出了印象深刻的句子,并且寫(xiě)出了自己的感受。
學(xué)生4:我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。
師:對(duì),小兒麻痹癥是由病毒引起的,得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長(zhǎng)的不健全,比如一條腿比另一條腿細(xì),走起路來(lái)一搖一晃的;更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓,就永遠(yuǎn)也站不起來(lái)了。課文中誰(shuí)得了這種?(學(xué)生答)對(duì)!英子就得了小兒麻痹癥。
三、初讀課文
看來(lái),同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真不!下面,我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧,好不好?誰(shuí)想讀?好,你來(lái)。ㄖ该逦煌瑢W(xué),一人讀一自然段),我們比比誰(shuí)讀的好!其他同學(xué)請(qǐng)你邊聽(tīng)邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?
。ㄕn文主要講了一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子,在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下變得活潑、開(kāi)朗、自信了,開(kāi)始微笑著面對(duì)生活。)
四、學(xué)習(xí)課文
1、課文中的主人公英子在一開(kāi)始的時(shí)候給你留下了什么印象呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段,想一想。
a、交流。誰(shuí)來(lái)談?wù)動(dòng)⒆右婚_(kāi)始給你留下了什么印象?
。ㄓ⒆雍芪撵o。)
b、讀了這段,你還讀出了什么?你還有沒(méi)有其他的感受?
。ㄓ⒆雍懿豢鞓(lè),怕別人笑話她歧視她。)
c、如果你是英子,看到別的同學(xué)課間的時(shí)候都在扔沙包、踢毽子、做游戲,又跑又跳的,而你,只能自己一個(gè)人默默地坐在角落里,你是什么心情?你的.心里在想什么呢?
d、現(xiàn)在,你對(duì)英子的文靜有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢?
e、誰(shuí)能讀出你的感受來(lái)?
2、學(xué)習(xí)第四自然段
a、英子一開(kāi)始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑,她總是默默地坐在教室的一角,不愿意讓別人看見(jiàn)她,怕別人笑話她,同樣是英子,這里的英子又是一個(gè)怎樣的女孩呢?
b、誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這段?
c、這時(shí)的英子和原來(lái)的英子有什么不同呢?(第一四自然段同時(shí)出示)
。ㄒ郧暗挠⒆雍軕n郁,學(xué)生說(shuō)到時(shí)教師點(diǎn)擊憂郁變色,總是默默地坐在教室的一角,上課早來(lái)晚走;現(xiàn)在的英子變得活潑開(kāi)朗了。)
d、你說(shuō)的真好,以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開(kāi)朗了,多么令人高興!讓我們來(lái)讀一讀吧!誰(shuí)來(lái)讀?
e、你讀得真好,讓我們一起像她一樣來(lái)讀一讀吧!
f、課文學(xué)習(xí)到這里,你有什么問(wèn)題嗎?
。ㄓ⒆訛槭裁磿(huì)發(fā)生這么大的變化?)
3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段
a、要想解決以上的問(wèn)題并不難,只要我們仔細(xì)讀書(shū),認(rèn)真思考,就一定會(huì)找到答案!讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀一讀課文的二、三自然段,想一想。
b、交流
學(xué)生:是因?yàn)橥瑢W(xué)們送給了英子鼓勵(lì)的掌聲,英子才發(fā)生了這么大的變化。
老師:你說(shuō)的真好,讀書(shū)很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲?
學(xué)生:兩次。
c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢?請(qǐng)大家再默讀這兩自然段,想一想,可以邊讀邊畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子。
d、我們先來(lái)看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。
學(xué)生:第一次送給英子掌聲是因?yàn)橛⒆硬缓靡馑、怕別人笑話她,同學(xué)們鼓勵(lì)她。
教師:你怎么知道英子不好意思,怕別人笑話她?
學(xué)生:我從輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去體會(huì)到的。
我還從英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。中的猶豫知道的,我知道猶豫就是拿不定主意,英子不好意思的。
教師:你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文,真會(huì)學(xué)習(xí)。英子這時(shí)候?yàn)槭裁茨貌欢ㄖ饕?她在猶豫什么呢?
小結(jié):是啊,英子真是左右為難,上講臺(tái)吧,怕別人笑話她,不上去呢,又輪到她了,老師的話不能不聽(tīng)。她終于一搖一晃的走上了講臺(tái),沒(méi)想到同學(xué)們非但沒(méi)有嘲笑她,反而送給她熱烈而持久的掌聲,這掌聲對(duì)英子有幫助嗎?
學(xué)生:有幫助,這給英子鼓起了勇氣,增強(qiáng)了自信,故事講的也很好。
教師:同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢?
學(xué)生:包含了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
教師:如果你是英子,你的心情怎么樣?你在想什么呢?讀一讀吧!
4、學(xué)習(xí)第五自然段
英子發(fā)生了這么大的變化,變得活潑、開(kāi)朗、自信了!她還給作者寫(xiě)了一封信呢!你想看嗎?我把這封信帶到了課堂上,也就是我們即將開(kāi)始的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目的現(xiàn)場(chǎng),誰(shuí)愿意做這次欄目的嘉賓,當(dāng)一回英子的同學(xué)?(請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái))
a、各位親愛(ài)的觀眾朋友們,大家好!歡迎您收看本期的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目。今天,我們有幸請(qǐng)到兩位英子的同學(xué),讓我們掌聲歡迎!
b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊,那次故事會(huì),當(dāng)時(shí)的情景你們還記得嗎?給大家說(shuō)說(shuō)好嗎?當(dāng)你們給英子鼓掌的時(shí)候,心里是怎么想的呢?
c、在場(chǎng)的還有英子的同學(xué)嗎?誰(shuí)還想談?wù)劊?/p>
d、我想大家一定迫不及待的想聽(tīng)聽(tīng)英子的來(lái)信了,我來(lái)給大家讀一讀。
e、信讀完了,我想采訪一下兩位嘉賓,作為英子的同學(xué),你們聽(tīng)了英子的來(lái)信,想對(duì)觀眾朋友們說(shuō)點(diǎn)什么呢?觀眾朋友們,你想到了什么呢?
f、觀眾朋友們,你看,掌聲的力量多大呀!掌聲可以帶給一個(gè)人自信,帶給一個(gè)人面對(duì)困難的勇氣,讓我們把掌聲和鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人們吧!同時(shí)也珍惜別人送給我們的關(guān)懷,你會(huì)發(fā)現(xiàn),生活更加美好!
d、英子的來(lái)信說(shuō)出了她的心聲,這是多么真誠(chéng)的感謝,多么真摯的表白。∽屛覀円黄鹱x一讀英子的來(lái)信吧!
本期的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目到此結(jié)束,謝謝大家,我們下次再會(huì)!下課!
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
掌聲
文靜(自卑)
鼓勵(lì)
開(kāi)朗(自信)
贊揚(yáng)
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。
課文圍繞掌聲分兩部分來(lái)講述的,一是掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開(kāi)朗,這源于同學(xué)們給了她鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。課文語(yǔ)言的語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對(duì)英子的外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)深刻地揭示人物的內(nèi)心。
一個(gè)殘疾的孩子,如何面對(duì)生活,我們應(yīng)該給予他什么,這是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。本篇課文講述的故事,會(huì)給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對(duì)生活,樂(lè)觀的面對(duì)生活,自信的面對(duì)生活。同時(shí),我們應(yīng)該用賞識(shí)的眼光看待他們,給他們生活的勇氣,給他們無(wú)限的關(guān)愛(ài)。愛(ài)是人生的真諦。愛(ài)是永恒的主題。
【設(shè)計(jì)理念】
本文反映的主題是“關(guān)愛(ài)和自信”。
課文講述的是一個(gè)殘疾的姑娘,因?yàn)橥瑢W(xué)們的愛(ài)心轉(zhuǎn)變了她對(duì)生活的看法,由自卑、憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕拧㈤_(kāi)朗。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索,逐層深入地展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)品詞析句、研討對(duì)話、朗讀感悟等方式,體會(huì)文本的價(jià)值,啟迪學(xué)生的思想情感。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程。主張?jiān)诮處熣_的引導(dǎo)下,讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛,喚起學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我建構(gòu)、自我體驗(yàn),自我表達(dá)。
加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體,拓展學(xué)生的情感,喚起學(xué)生的同情之心,自信之心,關(guān)愛(ài)之心。
重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué),使識(shí)字學(xué)詞、積累感悟、情感體驗(yàn)和諧并進(jìn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)本課要求的生字,自主積累詞語(yǔ),學(xué)會(huì)用詞說(shuō)話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
。、理解課文內(nèi)容,能夠正確的面對(duì)生活,樹(shù)立生活的自信,同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)別人。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話交流,導(dǎo)入課文
。薄⑼瑢W(xué)們,平時(shí)一定聽(tīng)過(guò)掌聲吧!在哪兒聽(tīng)過(guò)?你給別人鼓過(guò)掌嗎?為什么要鼓掌?別人給你鼓過(guò)掌嗎?你心里有什么感受?
2、是啊,掌聲能崔人振奮,掌聲能給人勇氣,掌聲能給人自信。老師了解到一個(gè)殘疾的女孩,因?yàn)榈玫搅藙e人的掌聲,使她鼓起勇氣,微笑著面對(duì)生活。你想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎?好,今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文,題目是《掌聲》。
3、板書(shū)課題,齊讀課題。
評(píng)析:這篇課文是圍繞著“掌聲”來(lái)寫(xiě)的。在生活中,掌聲是常見(jiàn)到的現(xiàn)象,在一定的場(chǎng)面,有時(shí)自己為他人鼓掌,有時(shí)他人為自己鼓掌,每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發(fā)生的,所以學(xué)生有深刻的印象。這樣從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說(shuō)起,學(xué)生會(huì)感到有話可說(shuō),有情可發(fā)。由掌聲的話題過(guò)渡到文本內(nèi)容,自然銜接,順理成章。
二、初讀感悟,識(shí)字學(xué)詞
1、你們想聽(tīng)聽(tīng)老師讀課文嗎?那么老師還有個(gè)要求,邊聽(tīng)邊想,課文中的英子給你留下了什么印象?
。病⒔處煼蹲x課文。
。、學(xué)生交流看法:
啟發(fā)學(xué)生多元的認(rèn)識(shí),隨機(jī)板書(shū)概括英子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。預(yù)測(cè)學(xué)生能說(shuō)出:文靜、殘疾、可憐、自卑、憂郁、自信、活潑、開(kāi)朗……。
評(píng)析:整體感知是深入閱讀的前提。先從整體上撲捉信息,并以此為依托,再展開(kāi)精細(xì)閱讀,是閱讀教學(xué)的基本方式。采用教師的范讀和學(xué)生聽(tīng)讀的整體感知方式,緣由主要考慮兩個(gè)方面:一是學(xué)生有生字障礙,不能順暢的讀通課文,不利于整體的把握。二是有情感地范讀,可以給學(xué)生一種感染力,以及訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)讀后的理解與概括的能力。這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功。
帶著問(wèn)題聽(tīng)讀,聽(tīng)讀中伴隨著思考,所以,聽(tīng)讀是有效的設(shè)計(jì)。聽(tīng)讀后,就讓學(xué)生交流看法,這是讓學(xué)生談出初步的感受。由于學(xué)生理解上的和撲捉上的差異,學(xué)生對(duì)人物的理解各有不同,教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生多元的感悟,不要輕易的下結(jié)論,使問(wèn)題留有懸念,這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題情境。
。、看來(lái),同學(xué)們對(duì)英子有不同的理解。那么英子到底是一個(gè)什么樣的姑娘?你們自己讀一讀課文好嗎?
5、要想讀好課文,讀懂課文,我們首先要做好什么?
。▽W(xué)會(huì)生字,讀正確,讀通順。)
。丁⒛敲丛谧x課文的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(交流辦法。)
。、同學(xué)們真有辦法!我們遇到生字,不僅要認(rèn)識(shí),還要記住。并且要體會(huì)一下字的意思。如果,你有什么好辦法,還可以和同桌交流一下。
。浮W(xué)生自己讀課文,邊讀邊圈畫(huà)生字,相互交流。
評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生識(shí)字學(xué)詞。并有意識(shí)的讓學(xué)生憑借過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)自主的的學(xué)習(xí)。如何喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望呢?教師巧妙的過(guò)渡很關(guān)鍵。教師順接上一個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生自己要讀課文,話題一轉(zhuǎn),自己要讀好課文就要先解決生字的問(wèn)題。那么怎么學(xué)習(xí)生字呢?這一問(wèn),喚起了學(xué)生原有的知識(shí)情境。接下來(lái),教師又強(qiáng)調(diào)了識(shí)字的要求和具體的做法。這樣的設(shè)計(jì),是環(huán)環(huán)相扣的自然銜接。
9、老師檢測(cè)一下,看你們都認(rèn)識(shí)這些生字了嗎?是怎么記住的?
。保、教師出示識(shí)字卡片,學(xué)生認(rèn)讀:
、 帶音節(jié)讀。
⑵ 去掉音節(jié)讀。
⑶ 游戲──搶讀。
11、你們能給這些字找個(gè)朋友嗎?并說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住的?
注意調(diào)控課堂節(jié)奏,有重點(diǎn)的.識(shí)記生字,體現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的靈活性和多樣性。
。保、我們把這些字放在詞語(yǔ)里,你們還認(rèn)識(shí)嗎?(學(xué)生讀詞語(yǔ))
評(píng)析:識(shí)字應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。先讀準(zhǔn)字音,再感知字義,最后記憶字形。這是一般的識(shí)字規(guī)律,當(dāng)然也可以整體上識(shí)記。識(shí)字的關(guān)鍵是各有側(cè)重,在音形義上不必平均使用力量。識(shí)字的難點(diǎn)是記憶字形。這個(gè)環(huán)節(jié)重在啟發(fā)學(xué)生交流記憶字形的辦法。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字,扎實(shí)訓(xùn)練
1、剛才,我們認(rèn)讀了生字,積累了詞語(yǔ)。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文還有一項(xiàng)重要的基本功,那就是寫(xiě)字,不僅要會(huì)寫(xiě),還要寫(xiě)得端正、美觀。請(qǐng)同學(xué)們看這幾個(gè)生字:
麻、癥、疾、姿、勢(shì)。
。、請(qǐng)同學(xué)們觀察這些字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)?
。▽W(xué)生根據(jù)自己的感知說(shuō)特點(diǎn)。)
。场⒛敲茨阆胱尷蠋熤笇(dǎo)哪個(gè)字呢?為什么?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的請(qǐng)求指導(dǎo)寫(xiě)兩個(gè)字,邊寫(xiě)邊講注意的問(wèn)題,要求學(xué)生每個(gè)字寫(xiě)兩遍。)
。、評(píng)議學(xué)生的寫(xiě)字情況,指出優(yōu)點(diǎn)與不足。
評(píng)析:在什么時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字,沒(méi)有一定的定勢(shì),但是寫(xiě)字盡可能在課內(nèi)完成,并且主張把寫(xiě)字分散到兩課時(shí)來(lái)完成。寫(xiě)字的基本要求是端正、美觀。那么如何做到?首先學(xué)生的觀察感知很重要,要讓學(xué)生自己觀察,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,要比老師直接告訴效果要好。其次,教師的范寫(xiě)也很關(guān)鍵,通過(guò)教師的邊講邊寫(xiě),讓學(xué)生掌握的寫(xiě)字的要領(lǐng)。教師的指導(dǎo)一定要細(xì),要到位。寫(xiě)字后,注意評(píng)價(jià)和激勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣。
四、再讀課文,總結(jié)延伸
。、同學(xué)們能把字寫(xiě)得不錯(cuò)了,那么你們課文讀得怎么樣?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀課文呢?在讀的時(shí)候,大家注意傾聽(tīng)。然后,你給評(píng)一評(píng),哪兒讀的好?
。ㄖ该麑W(xué)生,分讀課文,讀不好的地方多讀幾遍。)
。病⑼瑢W(xué)讀得很用心,如果還沒(méi)有沒(méi)讀通順的同學(xué),課下再多讀一讀,同時(shí)思考一下,英子到底是一個(gè)什么樣的小女孩?
。场⒉殚喴幌滦郝楸园Y是怎么回事?找一找,讀一讀,殘疾人自命不息的故事。
評(píng)析:把課文讀正確,讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求。要達(dá)到這一訓(xùn)練目的,就必須給學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間與機(jī)會(huì),并且要注意讀后的評(píng)價(jià),充分利用評(píng)價(jià)的手段,糾正和促進(jìn)學(xué)生把課文讀好。
學(xué)到這里,已經(jīng)完成了第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。為了下一課時(shí)的順利進(jìn)行,要做必要課外延伸,也就是緊扣課文要研究的問(wèn)題和主題,布置課外的作業(yè)。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞,指導(dǎo)寫(xiě)字
。、出示識(shí)字卡片,認(rèn)字組詞。
。病⒗斫狻版(zhèn)定”,練習(xí)說(shuō)話。
。、引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“況 鎮(zhèn) 緒 述 勵(lì)”,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“勵(lì)”的寫(xiě)法。
評(píng)析:注重了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練,復(fù)習(xí)生字,積累詞語(yǔ),練習(xí)用詞說(shuō)話,指導(dǎo)寫(xiě)字,這是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。
二、體會(huì)掌聲前的英子
1、上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)的《掌聲》這篇課文,大家對(duì)英子有不同的理解,那么英子究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘呢?,們先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段好嗎?
。ù笃聊怀鍪镜冢弊匀欢。)
上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
。病⑤p讀第1自然段:
思考:你認(rèn)為英子是一個(gè)怎樣的姑娘?是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?
生:她是一個(gè)文靜的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤恰!?/p>
師:“總是”是什么意思?“默默”說(shuō)明了什么?
……
生:她是一個(gè)殘疾的姑娘。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾。
師:你知道“小兒麻痹癥嗎?你見(jiàn)過(guò)這樣的孩子嗎?你看了有什么感受?
……
生:她是一個(gè)孤獨(dú)的姑娘,因?yàn)椤吧险n前,她早早就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。”
師:是很孤獨(dú),還有別的理解嗎?(也可能體會(huì)出要強(qiáng)。)
……
生:她是一個(gè)自卑的姑娘。因?yàn)樗安辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)!
師:假如你就是那個(gè)殘疾的小女孩會(huì)怎么想?
……
生:她是一個(gè)憂郁的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤恰薄安辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)!薄
3、是啊,一個(gè)殘疾的小姑娘,她怎么不孤獨(dú),怎么不自卑,怎么不憂郁呢?你能讀出她的孤獨(dú)嗎?(讀──)。你能讀出她的自卑嗎?(讀──)。你能讀出她的憂郁嗎?(讀──)。
一個(gè)孤獨(dú)、自卑、憂郁、殘疾的小女孩,她又是多么令人同情啊,下面讓我們帶著同情之心再讀一讀,好嗎?想讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀。(讀──)。
評(píng)析:有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。本教學(xué)環(huán)節(jié),就是在教師提出一個(gè)有意義的問(wèn)題后,讓學(xué)生自主的進(jìn)入文本,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、體驗(yàn),形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。然后教師再創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)對(duì)話的平臺(tái)。在民主的對(duì)話中,體會(huì)文本情感。對(duì)話是開(kāi)放的,體會(huì)是多元的。教師在學(xué)生的對(duì)話時(shí),恰到好處地點(diǎn)撥、追問(wèn)、講解,把課堂引向有意義的建構(gòu)。特別是尊重了不同學(xué)生的感悟,讓他們帶著不同的情感去朗讀。
三、心靈呼喚,體會(huì)英子的快樂(lè)
1、英子是一個(gè)殘疾的孩子,是一個(gè)不幸的孩子,同學(xué)們,難道你不希望英子勇敢地面向的生活嗎?那么,你心中的英子應(yīng)該是什么樣的?
。ǹ鞓(lè) 活潑 自信……)
。病⒄f(shuō)得多感人!我替英子謝謝你。那么英子真的改變自己了嗎?課文是怎么寫(xiě)的?
3、讀第4自然段:
從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
。、這是一個(gè)什么樣的英子?見(jiàn)到這樣的英子你高興嗎?那么你高興地讀一讀。
5、英子由“憂郁、孤獨(dú)、自卑”變得“快樂(lè)、活潑、自信”。那么是什么讓她有如此的變化呢?(同學(xué)的掌聲)掌聲的力量真有那么大嗎?事情還得從那天說(shuō)起……
評(píng)析:教師先用滿懷激情的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生對(duì)英子的愛(ài)心。然后,讓學(xué)生讀讀課文中的英子,體會(huì)英子的快樂(lè)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破的課文記敘的順序,而是順著學(xué)情的需要,了解英子“掌聲”以后的變化,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“掌聲”力量的探究。
四、體會(huì)兩次“掌聲”,感受英子的內(nèi)心
。、出示第2、3自然段:
一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,英子立即把頭低了下去,老師是剛調(diào)來(lái)的,還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了,教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
。、請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段:
提示:
、 事情是怎么發(fā)生?
、 從英子的神態(tài)和動(dòng)作,你體會(huì)到了什么?
⑶ 兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的?你體會(huì)到了什么?
。、匯報(bào)交流:
生:事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。英子既害羞又緊張。
師:從哪里讀出來(lái)的?
……
生:寫(xiě)出了英子的猶豫。她慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。
師:“猶豫”是什么意思?她為什么猶豫?
……
生:英子很激動(dòng)。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。
師:英子為什么要流淚?
……
生:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
師:這是什么掌聲?
生:理解的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:信任的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:鼓勵(lì)的掌聲。
師:還是什么掌聲。
生:關(guān)愛(ài)的掌聲……
師:說(shuō)的真好!假如你是英子的同學(xué),你會(huì)怎么想?怎么做?
生:……
師:假如你就是英子,聽(tīng)到掌聲會(huì)怎么想?
生:……
師:是啊!英子是怎么做的?誰(shuí)來(lái)讀──
生:讀“掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽(tīng)!
師:你讀出來(lái)什么?
生:讀出了英子的自信。
師:很好。誰(shuí)來(lái)讀第二次掌聲。
生:讀“故事講完了,教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)!
師:這是什么掌聲?
生:賞識(shí)的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:贊美的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:表?yè)P(yáng)的掌聲,加油的掌聲,敬佩的掌聲……
師:說(shuō)的多好!
。、總結(jié)升華:
第一次掌聲是英子在經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)后走向講臺(tái)時(shí),教室里不約而同地響起了──(掌聲)。那掌聲──(熱烈而持久)。這掌聲里包含著大家的──(鼓勵(lì)與信任)。英子在掌聲的激勵(lì)下,她的普通話說(shuō)得──(好極了),聲音也──(十分動(dòng)聽(tīng))
故事講完了,教室里又一次響起了──(熱烈的掌聲),這一次掌聲是──(贊美、鼓勵(lì)……)
同學(xué)們,一個(gè)殘疾的姑娘,她一搖一晃地走上了講臺(tái),這需要何等的勇氣,何等的自信?而這種勇氣和自信又贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲,那掌聲是鼓勵(lì)和贊賞,那掌聲分明是愛(ài)的奉獻(xiàn)!有一首歌寫(xiě)到:“只要人人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界也會(huì)變成美好的未來(lái)!”
。怠⒗首x體驗(yàn):
下面再讓我們滿懷激情的再來(lái)讀一讀這個(gè)自然段,讀出你的理解,讀出你的感受,讀出同學(xué)們的愛(ài)心。
。ㄗ杂勺x,指名讀,范讀……)
。丁⑼卣褂(xùn)練:
同學(xué)們,當(dāng)你遇到困難的時(shí)候,當(dāng)你取得成績(jī)的時(shí)候,當(dāng)你猶豫不決的時(shí)候,你是否也需要掌聲呢?那么說(shuō)一說(shuō),你還在什么時(shí)候需要掌聲?
出示:
當(dāng)__________時(shí)候,我需要掌聲。
評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式,來(lái)理解課文內(nèi)容。默讀是重要的閱讀方法,有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示,使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。
匯報(bào)交流時(shí),學(xué)生抓住英子的神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě),體會(huì)英子內(nèi)心的變化。教師既是聽(tīng)眾,又是點(diǎn)撥者,也就是在學(xué)生對(duì)話中,尋找突破點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),然后采取評(píng)價(jià)、引問(wèn)、反問(wèn)等方式,把學(xué)生引入深層地理解和感悟。特別對(duì)“兩次掌聲”的處理,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀──有不同的理解,就有不同的感受。
教師還巧妙的運(yùn)用了換位思考,當(dāng)英子走上講臺(tái)的時(shí)候,假如你是英子的同學(xué)會(huì)怎么想?當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時(shí)候,假如你是英子會(huì)怎么想?這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了以人為本的教育理念。將心比心的思考,激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界。
語(yǔ)文是情感的語(yǔ)文,語(yǔ)文是詩(shī)意的語(yǔ)文。無(wú)論是教師的過(guò)渡語(yǔ),還是總結(jié)性的抒情,都具有一種藝術(shù)的感染力。
朗讀也是個(gè)性化的朗讀。教師沒(méi)有所指學(xué)生要帶著什么樣的感情來(lái)讀,而是要求學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的感受,并且形式多樣,讀得很充分。
語(yǔ)文是生活中的語(yǔ)文,要建立文本與生活的聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節(jié)的最后處理,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你還在什么時(shí)候需要掌聲?”這是對(duì)文本的拓展,也是對(duì)學(xué)生情感的發(fā)現(xiàn)。
五、體會(huì)英子的回信,放飛美好的心愿
。薄⒄坡暣砉膭(lì),掌聲代表愛(ài)心,掌聲能使我們自信,能使我們微笑面對(duì)生活。幾年后,英子給“我”寫(xiě)了一封信,誰(shuí)來(lái)讀一讀。
2、從英子的來(lái)信中老師看到了英子臉上寫(xiě)滿了兩個(gè)字──自信。相信大家也有很多話想和英子說(shuō)。讓我們給他寫(xiě)封回信吧。ū尘耙魳(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)
3、寫(xiě)回信。
。、同學(xué)們一句句溫馨的話語(yǔ),傳遞著同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)。那愛(ài)是春天的細(xì)雨,那愛(ài)是流淌的甘泉,那愛(ài)是熱烈的掌聲,那愛(ài)是深情的呼喚。同學(xué)們,在生活中,你認(rèn)為愛(ài)還是什么?
。、回放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,齊唱。
評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以“寫(xiě)回信”為活動(dòng)載體。讓學(xué)生暢談內(nèi)心的感受,激勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心。最后,讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)對(duì)愛(ài)的理解,達(dá)到了既教語(yǔ)文又教做人的教育效果。
【綜述】
本課教學(xué)在落實(shí)語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí),注重了思想情感的探究,并且始終以語(yǔ)言文字為載體啟發(fā)思考、朗讀感悟、拓展練習(xí)等。
本課是以著“掌聲”為線索,展開(kāi)地情境教學(xué)。重點(diǎn)抓住掌聲前、掌聲時(shí)、掌聲后,英子一系列的表現(xiàn)和變化,從而體會(huì)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時(shí),發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生多元的感受,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀過(guò)程。
課堂教學(xué)“唱響了愛(ài)的旋律”。初度課文感知“愛(ài)”,細(xì)讀課文體驗(yàn)“愛(ài)”,生活拓展抒發(fā)“愛(ài)”。使我們感受到,不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文,讀懂一個(gè)故事,而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情,呼喚愛(ài)的奉獻(xiàn)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1能正確流利有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容,了解小英的情感變化,體會(huì)內(nèi)涵。
3通過(guò)學(xué)習(xí),聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì);正確地看待自己。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1朗讀課文,學(xué)會(huì)生字、詞。
2理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字、詞卡、投影儀。
課時(shí)安排:第2課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、揭題質(zhì)疑,出示目標(biāo)
上臺(tái)講故事前小英為什么眼圈紅了?講完故事后,小英為什么微笑了?掌聲兩次響起,同學(xué)們想對(duì)小英說(shuō)什么?小英明白掌聲的意思嗎?
二、感悟掌聲,體會(huì)心理
1學(xué)生自由朗讀課文。一邊讀一邊想:掌聲兩次響起,同學(xué)們想對(duì)小英說(shuō)什么?小英明白掌聲的意思嗎?
2投影出示學(xué)習(xí)指導(dǎo),并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片:進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色,把自己的想法填寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡片上。
(1)我在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,我聽(tīng)到同學(xué)們想用掌聲說(shuō):“……”我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,我也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人,普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說(shuō):“……”我向大家深深地鞠了一躬,想對(duì)同學(xué)們說(shuō):“……”然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
(2)小英在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的.帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌,一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō):“……”我們的掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚,她可能在想:“……”掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次,我想用掌聲對(duì)小英說(shuō):“……”小英向大家深深地鞠了一躬,她可能想對(duì)同學(xué)們說(shuō):“……”然后,小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
3同桌互相交流。教師組織全班交流,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么想到對(duì)小英說(shuō)這些——通過(guò)聯(lián)系上文,你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺(tái)之前有什么表現(xiàn)?有什么變化?
4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文中有關(guān)描寫(xiě)小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀。評(píng)議,再讀。
三、展開(kāi)想象,加深體會(huì)
1故事會(huì)結(jié)束了,掌聲也成為了記憶,小英的故事并沒(méi)有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲,卻改變了小英的生活態(tài)度。指名朗讀第5自然段。
2出示例句:學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。
小英的腿落下了殘疾,所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前,當(dāng)同學(xué)們?cè)谝黄鹋d高采烈地談?wù)撝约鹤鲞^(guò)的一些有趣滑稽的事情時(shí),小英總是默默地坐在教室里,耳朵卻時(shí)時(shí)傾聽(tīng)著同學(xué)們愉快的交談。現(xiàn)在……
學(xué)生根據(jù)第5自然段的意思,想象小英的一個(gè)變化,把句子補(bǔ)充完整。
小英的腿落下了殘疾,所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前,當(dāng)同學(xué)們……時(shí),小英總是……,現(xiàn)在……
3,小組里互相交流:我看到了小英的變化……
4組織全班交流。
四、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)掌聲
1她在信中是這樣說(shuō)的——全班學(xué)生齊讀……
“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲!毙∮(duì)這次掌聲刻骨銘心。
2指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出感激之情。師生互評(píng)。
五、聯(lián)系生活,理解文尾
1小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。
2出示課件問(wèn)題提示,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)——
你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎?
(1)什么時(shí)候,你得到過(guò)誰(shuí)的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺(jué)?
(2)什么時(shí)候,你的掌聲獻(xiàn)給過(guò)誰(shuí)?掌聲代表什么?
小結(jié):人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們牢記這段話,讓這段話伴隨著我們的成長(zhǎng),我們的生活就會(huì)充滿溫暖,充滿陽(yáng)光,充滿信心,充滿希望。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【 教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.扣住詞語(yǔ)理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識(shí)。
3.懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理,關(guān)愛(ài)別人,特別是身處困境的人,同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【 教學(xué)重難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
【 教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)渲染,啟動(dòng)情感
1、同學(xué)們,今天有那么多老師來(lái)聽(tīng)我們的課,我們?cè)撚檬裁磥?lái)歡迎他們呢?(生鼓掌)
2、掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文,老師感到真高興,可是,老師此時(shí)的心情挺緊張的,你們想用神們來(lái)鼓勵(lì)我呢?
師:謝謝你們的掌聲。有你們的掌聲,老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情,它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲!今天這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,走進(jìn)課文《掌聲》。
3.板書(shū)課題,齊讀課題。
4.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。(指名讀,齊讀)
二、走進(jìn)文本,感受人物內(nèi)心變化 學(xué)習(xí)第一段
1.師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1自然段,仔細(xì)想想,英子是個(gè)什么樣的人? (生自由朗讀后交流)板書(shū):自卑
憂郁
2.同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從這一段的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到這一點(diǎn)的呢?想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>
師引讀:同學(xué)們,當(dāng)你們?cè)诓賵?chǎng)上游戲時(shí),英子(); 當(dāng)你們背著書(shū)包上學(xué)時(shí),英子卻();當(dāng)下課鈴聲想起時(shí),英子卻要()。是啊,這一切是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
3.師:看到同學(xué)們都很理解英子,身體的殘疾總是讓英子躲躲藏藏,失去了童年的快樂(lè),一個(gè)人坐在教室的一角,多么孤獨(dú)多么可憐。∽屛覀円黄饋(lái)讀讀課文第一自然段體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧。R讀)
評(píng)價(jià):多么自卑,憂郁的孩子。W(xué)習(xí)第四段
1.過(guò)渡:你們希望英子永遠(yuǎn)是這個(gè)樣子嗎?
正如大家希望的一樣,英子變了,你們想知道變得怎樣了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第4自然段。
2.現(xiàn)在英子變了,原來(lái)默默地坐在教室一角,現(xiàn)在會(huì)跟同學(xué)們游戲,說(shuō)笑,還憂郁嗎?
性格變得()。原來(lái),她的腿有殘疾,不敢讓大家看她走路的姿勢(shì),F(xiàn)在還讓同學(xué)們叫她(),說(shuō)明現(xiàn)在的她充滿()。
板書(shū):自信
開(kāi)朗
3.看到英子的變化,你們高興嗎? 那請(qǐng)你們把表情應(yīng)用上,嗯,你們笑起來(lái)真漂亮,來(lái)齊讀第4自然段。
三、感悟變化,領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵
1.師:是呀,我們都希望英子開(kāi)朗自信,原來(lái),英子真的改變了,是什么給了她力量,讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?(掌聲)
讓我們一起走進(jìn)那次故事會(huì),感受張生的力量吧!
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段,把描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線劃出來(lái)。(指名說(shuō),后出示句子)
出示1:輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
師:英子為什么立刻把頭低了下去,當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的? 她想上去嗎? 她能不上去嗎?
出示2:英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。
師:英子在猶豫什么?
出示3:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
4.此時(shí)此刻英子真是左右為難,萬(wàn)般無(wú)奈,但又不能不上去。所以只有(),在全班同學(xué)的注視下,她終于——(),這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩,在全班同學(xué)的注視下,生接:(),這個(gè)總是最后一個(gè)離開(kāi)教室的女孩,在全班同學(xué)的注視下,生接:()。
5.多么無(wú)助的.英子呀!我們一起讀讀這幾個(gè)句子,體會(huì)體會(huì)英子復(fù)雜的心情吧!(齊讀句子)
6.走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易,多么平常的事呀?蓪(duì)英子來(lái)說(shuō)是多么(困難呀。
7.那是什么力量改變了英子呢?難道僅僅是掌聲改變了英子嗎?藏在掌聲背后的究竟是什么?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你找到的描寫(xiě)掌聲的句子。(指名說(shuō))
出示 1:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
出示2:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
師:同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象,就在全班四十多雙眼睛的注視下,英子低著頭,眼圈紅紅的,她一瘸一拐,一搖一晃地艱難地走向講臺(tái),這不足十米長(zhǎng)的教室對(duì)英子來(lái)說(shuō)好長(zhǎng)啊。就在英子剛剛站定的那一刻,英子的心情是怎樣的?(緊張害怕、忐忑不安)此時(shí),她最需要什么?
師導(dǎo)讀:就在英子剛剛站定的那一刻,(女生接著讀)————就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接著讀)————就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻(大家一起讀)————
師:如果你是英子的同學(xué),你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢? 聽(tīng)到這掌聲,英子的淚水流了下來(lái),這是怎樣的淚水。
師:英子并沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望,她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把“故事講完了,教室里又(學(xué)生接)
8.師:第一次的掌聲背后是鼓勵(lì),這一次掌聲背后又是什么呢?(稱贊)你想怎么稱贊英子?(指名說(shuō))
聽(tīng)到這熱烈的掌聲,千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的心頭涌動(dòng),她想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢? 但英子什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家———(),真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!
讓我們?cè)谧x一讀課文
2、3自然段,把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上,溶進(jìn)你們的聲音里。(生齊讀)
四、再讀來(lái)信,真情流露
師 :謝謝你們,讓我們看到了一個(gè)自卑憂郁的英子步步走向自信,走向成功。老師這有一段英子長(zhǎng)大后給作者的來(lái)信。(出示課件)指名讀。這掌聲為什么讓英子難以忘記?(生答)這掌聲讓英子感受到的是什么?(生:同學(xué)們對(duì)她的愛(ài))
師:是啊,掌聲里包含的是鼓勵(lì)、尊重、贊揚(yáng)、關(guān)愛(ài),這怎能讓英子忘記?這不是普通的掌聲,這掌聲就是同學(xué)們濃濃的愛(ài)心。(板書(shū):愛(ài))那么,在生活中,愛(ài)還可以是什么?(生自由回答)(出示小詩(shī),生讀)
五、情感升華,愛(ài)的奉獻(xiàn)
師:生活中,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,讓我們珍惜別人的掌聲。同時(shí),也不要忘記,把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。(欣賞圖片,播放音樂(lè):掌聲響起來(lái))
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)10
在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候很想通過(guò)“你想對(duì)英子說(shuō)些什么?”這個(gè)說(shuō)話方式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)英子的內(nèi)心世界,從而達(dá)到“主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)同學(xué),并感激別人的鼓勵(lì)”這個(gè)情感目標(biāo)。在完成教學(xué)過(guò)程后,我感到,整堂課結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的比較明確,脈絡(luò)清晰,但學(xué)生因?yàn)椴皇菤埣踩,沒(méi)能很好的體會(huì)到殘疾兒童英子的內(nèi)心世界,所以情感達(dá)不到預(yù)期的效果。回想上課的情景,主要存在以下幾個(gè)不足:
1、忽略了語(yǔ)文的“工具性”:
在課前我一直關(guān)注如何使學(xué)生體會(huì)英子的內(nèi)心世界,如何去同情弱者,獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,感激別人的關(guān)愛(ài),但并沒(méi)有考慮如何去落實(shí)語(yǔ)文課“工具性”這個(gè)本質(zhì)屬性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程除了生字詞語(yǔ)做了指導(dǎo)教學(xué)外,對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練幾乎沒(méi)有。語(yǔ)文課程的工具性,不僅意味著語(yǔ)文本身就是一種工具,而且是用以達(dá)到目的的工具。因此所謂“工具性”在這里實(shí)際上強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程的功能與目的。語(yǔ)文本身就是一種工具。就個(gè)體而言,人們使用語(yǔ)言(即言語(yǔ)活動(dòng))表達(dá)思想感情,進(jìn)行思維活動(dòng)。就人際而言,經(jīng)由語(yǔ)文,人們要可以交流思想與情感;經(jīng)由語(yǔ)文,人們還可以造成預(yù)期的行為事實(shí)。就人類總體而言,語(yǔ)言是文化得以積淀和傳承的載體。這三種情形里,語(yǔ)言本身就是一種工具。例如,課文中反映英子自卑心理的句子除了第一自然段,還有“輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去”等句子!坝⒆营q豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的”這句話,實(shí)際上是通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě),體現(xiàn)了英子內(nèi)心的緊張、自卑和痛苦。還有英子的感激之情,英子的歡樂(lè)之情,都可以在課文中找到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。然而,在課上,我在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,體會(huì)感情的同時(shí)并沒(méi)有讓學(xué)生找句子,圈詞語(yǔ),通過(guò)人物的神情、動(dòng)作來(lái)體會(huì)作者在表達(dá)這些情緒時(shí),并沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái),而是用具體可感的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的'這種好方法,而且當(dāng)學(xué)生游離于書(shū)本文字談體會(huì)的時(shí)候,只是任由學(xué)生繼續(xù)游離,沒(méi)有適時(shí)地讓學(xué)生回歸到文本,讀文再說(shuō)理。
2、教學(xué)策略不夠周到:
作為正常孩子,一般時(shí)很難體會(huì)殘疾人的痛苦與悲哀的,課前沒(méi)有布置學(xué)生去了解觀察身邊的殘疾人的生活,讓學(xué)生在課堂上抽象理解殘疾孩子英子的內(nèi)心世界,所以學(xué)生很難體會(huì)。其實(shí),班上的徐揚(yáng)是個(gè)腦癱的同學(xué),完全可以在課前要求全班學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察她的生活不便以及上課的沉默不語(yǔ)來(lái)走進(jìn)英子的內(nèi)心;蛘咴诮虒W(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)一個(gè)教師扮演英子的角色,說(shuō)出內(nèi)心感受,讓學(xué)生當(dāng)同學(xué)回答“英子”的想法來(lái)理解英子,會(huì)更容易讓學(xué)生體會(huì)到英子自卑、矛盾的心理,從而挖掘出更深刻的感悟。
3、朗讀指導(dǎo)不夠到位:
本課表現(xiàn)的情緒有起伏,教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出這些變化。關(guān)鍵是通過(guò)反復(fù)朗讀,讓學(xué)生進(jìn)入情境中,領(lǐng)悟到人物的喜怒哀樂(lè)。比如,課文的前半部分語(yǔ)調(diào)要低沉緩慢一些,后半部分要活潑跳躍一點(diǎn),這些都是由課文描寫(xiě)的氛圍變化決定的。朗讀指導(dǎo)要穿插在對(duì)課文的理解中,可以提示學(xué)生,你覺(jué)得這里應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?為什么?例如,朗讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)教她跳舞”這句話時(shí),可以先聯(lián)系英子的來(lái)信讓學(xué)生討論:英子為什么會(huì)有這些變化?這是因?yàn)橛⒆訌耐瑢W(xué)們的掌聲中感受到了愛(ài),并從這種愛(ài)中獲得了動(dòng)力,鼓起了生活的勇氣,她很珍惜同學(xué)們的掌聲。因此,這里要讀出歡快的語(yǔ)氣。我在課上發(fā)現(xiàn)讀得不好的學(xué)生沒(méi)有指導(dǎo)他該怎么讀,用怎樣的語(yǔ)氣讀,語(yǔ)速怎樣,而是指名讀了覺(jué)得不好就再請(qǐng)一位學(xué)生讀,學(xué)身本身也很難體會(huì)怎樣讀才是最好的。
除了上面說(shuō)的三點(diǎn),這節(jié)課還讓我感到:課前要求學(xué)生熟讀課文并不一定是好事,學(xué)生因?yàn)檎n前讀熟了課文,在課上讀句子就會(huì)自然而然的加快朗讀節(jié)奏,導(dǎo)致不能更好的讀出感情,讀出韻味,所以課前預(yù)習(xí)讀課文還得慎重,應(yīng)該看看課文的難以程度再做定論。學(xué)生讀文說(shuō)理還得加強(qiáng)訓(xùn)練,讓他們養(yǎng)成習(xí)慣,先找句子讀,再談?wù)勛约旱睦斫,最后有感情地朗讀這句話或這段話那就水到渠成了。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)分析
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛(ài)心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開(kāi)了向往美好生活的心扉,變得樂(lè)觀開(kāi)朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展,透過(guò)描寫(xiě)人物外表的語(yǔ)句,我們可以體會(huì)到他們情感的變化,進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此,教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開(kāi)充分對(duì)話,進(jìn)行心與心的交流,情與情的融通,讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語(yǔ)言,在品味中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共生,實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1)會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。
2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。
3)在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
4)通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情,學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人;貓(bào)別人的付出。
過(guò)程和方法:
1)通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
2)發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會(huì)大意。
3)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。
4)讓生互相交流,體悟文中人與人之間的真情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1)通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài),從而理解愛(ài)、懂得愛(ài),在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善,尊重他人,善待他人,鼓勵(lì)別人;同時(shí),也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
2)通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
課前準(zhǔn)備
朗讀單元導(dǎo)讀,了解單元主題。
一、談話導(dǎo)入
1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀,了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的?(愛(ài))今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇,題目叫做《掌聲》。
2、板書(shū)課題。伸出手,和譚老師一起來(lái)寫(xiě)課題。這個(gè)“掌”字上面寫(xiě)得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn),下面“手”的彎鉤寫(xiě)得舒展一點(diǎn)!奥暋鄙厦娴臋M長(zhǎng),下面的橫(短)。
3、齊讀課題。一起讀課題。
過(guò)度:《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事,事情雖小,但讀起來(lái)卻令人非常感動(dòng)。
二、初讀感悟
1、想讀嗎?遇到困難怎么辦?孩子們,借助拼音、查字典、請(qǐng)教別人、多讀幾遍,這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過(guò)努力,你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正,開(kāi)始讀吧!
。ㄍ瑢W(xué)們,齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢?)
3、隨文識(shí)字
。1)同學(xué)們剛才讀書(shū)都非常認(rèn)真,老師想問(wèn)一下,你們知道文中的主人公是誰(shuí)嗎?這個(gè)小女孩從小就患上了(屏顯:小兒麻痹癥)指名讀,讀流利一點(diǎn)。
英子正是因?yàn)榈昧诉@種病,腿腳(落下了殘疾)。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀?
屏顯“落下殘疾”指名讀,正音。
這個(gè)“落”還能讀什么音?能組個(gè)詞嗎?
。ǎ┞淙~
()丟三落四
。ǎ┮还踩齻(gè)讀音,但在這個(gè)詞中讀()。用心記才能不出錯(cuò),再讀一遍這個(gè)詞,看誰(shuí)能把它牢牢記在心里。
因?yàn)樗眠^(guò)(),腿腳(),所以不愿意讓人看見(jiàn)她走路的(屏顯:姿勢(shì)),自己拼一拼,能讀準(zhǔn)嗎?指名讀。
屏顯去拼音的三個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀:去掉拼音了,誰(shuí)敢領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯句子:回到句子里,還會(huì)讀嗎?你來(lái)試試!我們一起讀讀。
。2)驟然間、熱烈、持久
屏顯詞語(yǔ):從你開(kāi)始,每人一個(gè),領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯:“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!
又回到句子中了,請(qǐng)你來(lái)讀。
這掌聲改變了英子的命運(yùn),讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。
三、走進(jìn)文本,感受人物變化
1、學(xué)習(xí)第一段
。1)師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段,仔細(xì)想想,英子是個(gè)什么樣的孩子?
學(xué)生自由朗讀后交流:(自卑、憂郁、不快樂(lè),孤獨(dú)……)(板書(shū):自卑憂郁或憂郁)
。2)同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?
課件出示句子:“總是默默地坐在教室的一角!
想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁,生:同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉?/p>
生:同學(xué)們?cè)诔杼琛?/p>
生:同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑,跳繩。
生:同學(xué)們?cè)诒M情地說(shuō)笑。
屏顯:當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角!
師:當(dāng)同學(xué)們快樂(lè)地游戲的時(shí)候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
師:當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
師:當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑,跳繩的時(shí)候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
。3)師:是啊,那是教室的一角,更是孤獨(dú)的一角,你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?指名讀
。ㄖ该x評(píng)價(jià):你試著把“總是”讀得重一些,把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。)
。4)師:看來(lái),同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,默默無(wú)聞,多么憂郁!讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段,體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧。R讀)
齊讀→評(píng)價(jià):多么自卑、憂郁的孩子!
2、學(xué)習(xí)第四段
。1)后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的,有什么變化呢?請(qǐng)你來(lái)讀第四段,其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?
。2)原來(lái)英子總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在和同學(xué)們一起(游戲說(shuō)笑),還憂郁嗎?性格變得(開(kāi)朗,板書(shū));原來(lái)她的腿有殘疾,不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她(跳舞)。說(shuō)明她現(xiàn)在充滿了(自信)。
。3)看到英子的變化你們高興嗎?那我們把高興的情緒醞釀到臉上,一起讀。
3、概括課文的主要內(nèi)容
。1)課文學(xué)到這里,你有什么疑問(wèn)嗎?:是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢?
學(xué)貴有疑,你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)提問(wèn)的好孩子,掌聲送給你。
誰(shuí)能幫他解決心中的疑問(wèn)?(把話語(yǔ)組織好,把話說(shuō)完整。你的思路很清晰,語(yǔ)言表達(dá)也很簡(jiǎn)練。)
。2)那你能用黑板上的這些詞語(yǔ)概括出課文的主要內(nèi)容嗎?誰(shuí)敢來(lái)說(shuō)?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。(你的語(yǔ)言組織能力真棒。
(3)這就是課文的主要內(nèi)容,記住,同學(xué)們,抓住了課文中的關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、讀文感悟,領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
★重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。
過(guò)度:那課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢?
下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2、3自然段,畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作
和神態(tài)的語(yǔ)句,多讀幾遍,想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的,在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。讀完、寫(xiě)完就坐好。
誰(shuí)來(lái)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)?
★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
英子,輪到你上臺(tái)了,你為什么立刻把頭(低了下去)?
老師真高興,你能勇敢地舉手,大膽地說(shuō)出你的想法吧!
你就是英子,讀讀這句話,讀出你的感受。
。ㄔu(píng)價(jià):你把“一齊”讀得比較重,“低了下去”讀得輕,讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕)
屏顯句子,師領(lǐng)讀:我們一起讀:輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
還畫(huà)了哪一句?
★英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。
英子,輪到你講故事了,你為什么猶豫呢?
可見(jiàn)這猶豫中藏著的是英子的'害怕、膽怯,對(duì)嗎?讀出你的感受。
她還有別的想法嗎?(她想去嗎?)
來(lái),請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。我從你的眼中看出來(lái),你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來(lái)。
你的很有獨(dú)到之處,善于思考,讀出你的想法。
不知道該怎么辦才好,心里拿不定主意,所以英子(猶豫了一會(huì)兒),無(wú)奈之下,只好(慢吞吞)地站了起來(lái),此時(shí),英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助,甚至快要哭出來(lái)了。
這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩,在全班同學(xué)的注視下——生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái);
這個(gè)不愿意讓別人看見(jiàn)她走路姿勢(shì)的女孩,在全班同學(xué)的注視下—————生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話呢?(指名讀)
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答:因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心,才走上了講臺(tái)。)
。ㄔu(píng)價(jià):理解的多深刻。。
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段,體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢?
。ㄖ该x)(評(píng)價(jià):多么無(wú)助的英子。
走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事,可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么()。
生:困難。
為什么?
★從課桌走到講臺(tái),這并不遙遠(yuǎn)的距離,可對(duì)于英子來(lái)說(shuō),這需要多么大的勇氣和信心啊!作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫(xiě),讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿,一步、兩步,一搖一晃;她低著頭,含著淚,她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候,(齊讀)——教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
“驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替?(突然、忽然、猛然)那作者為什么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢?
如果現(xiàn)在老師是英子,你們是英子的同學(xué),什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”,你們能用掌聲表示一下嗎?
這真是熱烈而持久的掌聲啊,同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了這熱烈而持久的掌聲,這掌聲是對(duì)英子的(鼓勵(lì)、支持)
如果你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?
生:英子,你能行,我們相信你!
生:英子,你真勇敢!
生:英子,別害怕,我們不會(huì)歧視你!
師:英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊,就在英子剛剛站定的那一刻,(女生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻,(大家一起讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!
★在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里,英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒,開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了,教室里——生接:又響起了熱烈的掌聲。
教室里為什么又響起了熱烈的掌聲?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第3自然段,想一想。
你的發(fā)言很有條理,也很有見(jiàn)解。
這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵(lì)了小英子之外,還送去了對(duì)英子的(贊賞)。板書(shū):贊賞
聽(tīng)到這熱烈的掌聲,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),她想說(shuō)——
。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞:如果沒(méi)有……我就……;拓展說(shuō)話)
此時(shí)無(wú)聲勝有聲,她什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬,然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。
英子一搖一晃地走上講臺(tái),又一搖一晃地走下講臺(tái),一樣的走路姿勢(shì),她內(nèi)心的感受一樣嗎?(不一樣)
讓我們帶著這種感激之情再讀這句話:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
五、感悟力量,升華情感
1、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì),飽含贊賞的掌聲就像春雨,融解了英子內(nèi)心的冰川,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來(lái)總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑。”原來(lái)她的腿有殘疾,不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞!
2、師:英子不再像以前那么憂郁,那她變成了一個(gè)怎樣的人呢?
課件:用一句話交流:她成了一個(gè)()的人。
她成了一個(gè)(自信)的人;
她成了一個(gè)(快樂(lè))的人;
她成了一個(gè)(開(kāi)朗)的人;
她成了一個(gè)(勇敢)的人;
她成了一個(gè)(不自卑)的人;
她成了一個(gè)(敢于面對(duì)生活)的人……
3、幾年過(guò)去了,上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們,她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信——我們一起去讀一讀吧。R讀)
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記……生活。
。1)你就是英子,你讀吧。
。2)誰(shuí)還想讀?
。3)想讀的都站起來(lái)讀。
4、學(xué)到這里,我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它還包含著對(duì)他人的__________?(鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛(ài)……)掌聲凝聚著顆顆愛(ài)心,掌聲充滿著濃濃真情,多一份掌聲,多一份愛(ài);多一份愛(ài)的鼓勵(lì),就多一份成功的希望!
5、正如作者董保綱所說(shuō):(課件出示):生活中,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
。1)女同學(xué),請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。
。2)男同學(xué),請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。
。3)同學(xué)們,請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。
六、詩(shī)心飛揚(yáng),譜成愛(ài)之歌
小練筆:
1、聽(tīng)了你們的真情告白,老師也被深深地感動(dòng)了,我選了一首小詩(shī),送給同學(xué)們。
2、出示:
掌聲
掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮
掌聲是溫暖的陽(yáng)光,能照亮人們的心房。
掌聲是一把鑰匙,能打開(kāi)勇氣的大門(mén)!
3、師:掌聲還會(huì)是什么?相信同學(xué)們心中一定有自己的答案,趕緊拿出練習(xí)本寫(xiě)下來(lái)。
七、小結(jié)
今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、知識(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)小練筆,以讀促寫(xiě),以寫(xiě)代講,讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)愛(ài)他人的感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
五、教具準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
第一課時(shí)
一、揭示問(wèn)題:
、毙∨笥褌儯腥私o你鼓過(guò)掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過(guò)掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?
⒉今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲
、匙x了課題,你能提出什么問(wèn)題嗎?
二、初讀課文
過(guò)渡:剛才同學(xué)們提了許多問(wèn)題,讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧!請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
1、自由讀全文,遇到生字圈起來(lái),多讀幾遍。
2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。
3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎?小組開(kāi)火車(chē)讀。
4、這些生字寶寶回家了,你還能認(rèn)出它嗎?出示詞語(yǔ)卡片。
5你們覺(jué)得這些生字哪個(gè)字最難寫(xiě)?“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
6、課文還有一些要求我們會(huì)認(rèn)的字,我們也來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語(yǔ)卡片。
7 、請(qǐng)通課文。把這些詞語(yǔ)放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎?指名讀課文。
過(guò)渡:掌聲它代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來(lái)信,想看嗎?出示小黑板。(我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。)
三、走近英子,感受變化
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自讀第1自然段。
(2)指名讀課文第1自然段。
(3)生齊讀。
(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子?
指名回答并隨機(jī)板書(shū):自卑、憂郁
(6)同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆:)以前,同學(xué)們交談時(shí),小英是多么想 ,可是因?yàn)?,她只能 ;同學(xué)們游戲時(shí),小英是多么想 ,可是因?yàn)?,她只能 ;
(7)看來(lái),同學(xué)們都很理解英子,那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,默默無(wú)聞,多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?
(8)指名讀。
過(guò)渡:同學(xué)們,面對(duì)自卑的英子,面對(duì)孤獨(dú)的英子,面對(duì)憂郁的英子,你最想看到的是什么?你們真是有愛(ài)心的好孩子,在大家的祝福聲中,英子真的變了,讓我們來(lái)看看改變后的英子。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)自讀第5自然段。
(2)英子有了什么樣的變化?
(3)現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢?
指名回答并隨機(jī)板書(shū):活潑、自信
(4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)
小結(jié):這一節(jié)課我們學(xué)到這,到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課前談話:
1、同學(xué)們,今天我們的教室里來(lái)了許多聽(tīng)課的老師,你們用什么來(lái)歡迎老師呢?
2、掌聲這么熱烈,我們班的的同學(xué)就是熱情好客。
3、林老師有點(diǎn)兒緊張,你們?cè)趺垂膭?lì)我呢?
4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、多好的掌聲啊,今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!
2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子,以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們?cè)俅位氐秸n文中,F(xiàn)在請(qǐng)女生讀第一段,男生讀第四段落。
3、以前的英子是什么樣子?隨機(jī)板書(shū):(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機(jī)板書(shū):(自信、活潑)
4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人,此時(shí)她來(lái)信了,他最想說(shuō)的是——(出示小黑板的信),學(xué)生齊讀。
過(guò)渡:是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂(lè)觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)
二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲
過(guò)渡:真是沒(méi)有想到,掌聲擁有這么神奇的力量,會(huì)改變一個(gè)人,讓我們回到那次難忘的演講中去。
(一)掌聲前。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段,用——畫(huà)出掌聲響起前描寫(xiě)英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心。
2、生默讀課文,邊讀邊劃,師巡視指導(dǎo)。
3、交流。(先讓學(xué)生找出來(lái)再研讀)
4、研讀三句話。
(輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái)。眼圈兒紅了。
英子在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)(出示句子按學(xué)生找的出示)
(1)出示第一句。思考:英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們?cè)俅锡R讀第一自然段,到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?
(2)出示第二句。
5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看小黑板:
英子 了一會(huì)兒, 地站了起來(lái),眼圈 。
(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去,行嗎?不行。為什么?請(qǐng)同桌合作討論。
(2)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)?(出示小黑板)英子想: 。
(3)學(xué)生交流。
你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì)什么?(無(wú)奈,痛苦,委屈)女生齊讀。
(4)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(引讀)。出示第三句。
(二)、掌聲時(shí)。
1過(guò)渡:就在英子萬(wàn)般無(wú)奈,無(wú)比痛苦,英子聽(tīng)到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請(qǐng)快速默讀第四自然段,用波浪線劃出描寫(xiě)掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)
(1)就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
“驟然間”你能換個(gè)詞嗎?好的,你們現(xiàn)在就是英子的.同學(xué),請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲!
(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見(jiàn))是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵(lì)、信任、佩服)請(qǐng)女生把同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來(lái)吧!
3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)
(1)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了熱烈的掌聲。
(2)第一次是鼓勵(lì)、信任、佩服的掌聲,那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么? .
(3)聽(tīng)到這樣的掌聲,英子千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,此時(shí),英子想說(shuō)什么?請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P,把英子想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)?(出示)英子想說(shuō): .但是她太激動(dòng)了,什么也沒(méi)說(shuō),她只是——(引讀:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。)
(4),這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?(開(kāi)心,自信、大方)你打算如何讀這句話?
如果說(shuō)這里的“一搖一晃”是帶著開(kāi)心,自信, 大方,那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?(無(wú)奈,痛苦,委屈)你覺(jué)得這句話應(yīng)怎么讀?女生、男生對(duì)比讀?
(4)兩次的“一搖一晃”,兩次的“掌聲”完全不同,請(qǐng)把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上,溶進(jìn)你們的聲音里,和老師一起讀課文的第三段,感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)
4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道:其實(shí)同學(xué)們并沒(méi)有歧視她,都把她當(dāng)做正常人來(lái)看。她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來(lái)信。
相信大家也被感動(dòng)了。來(lái),讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。
三、總結(jié)升華,深化主題
過(guò)渡:多么美好的掌聲,老師也為之動(dòng)容,寫(xiě)下了這樣的一首小詩(shī):
掌聲是一種真摯的愛(ài),
它喚起我們的勇氣;
掌聲是綿綿的春雨,
它滋潤(rùn)著我們的心田;
掌聲是一縷清涼的風(fēng),
它驅(qū)散我們心中的愁云;
掌聲是一把鑰匙,
為我們打開(kāi)一片自信的天空。
1、講大家一起讀一讀。
2、讀到這里,你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解,在這里,掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺(jué)得掌聲是什么?(愛(ài)、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛(ài)、支持、)(板書(shū)愛(ài)心)
3、同學(xué)們說(shuō)得很好,都說(shuō)到老師的心坎里去了,正如作者董保綱說(shuō)的,出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時(shí)也要珍惜別人的掌聲!饼R讀這一句話。
4小結(jié):是啊!同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧!讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!
板書(shū)設(shè)計(jì):
21 掌聲
憂郁 活潑
自卑 自信
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、設(shè)計(jì)思想
故事往往都有一個(gè)核心點(diǎn),它能貫穿故事的各個(gè)環(huán)節(jié)。在文章結(jié)構(gòu)中常常把它叫做“線索”。如果我們能找到這個(gè)核心點(diǎn)來(lái)組織文章的結(jié)構(gòu)。往往能使文章結(jié)構(gòu)緊湊、中心突出。本文的核心點(diǎn)是“掌聲”。期盼“掌聲”,“掌聲”的功效,評(píng)論“掌聲”。
二、教材分析
課文寫(xiě)的是殘疾孩子英子內(nèi)心很自卑,同學(xué)們的掌聲,讓她走出心靈的憂郁,走向充滿希望和歡樂(lè)的生活。愛(ài),是無(wú)私的;愛(ài),是一種力量;愛(ài),讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。故事平凡而真實(shí),同學(xué)們的掌聲是對(duì)英子愛(ài)的表達(dá),英子的言行是對(duì)同學(xué)們愛(ài)的感激。
三、學(xué)情分析
對(duì)三上年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì)字詞,讀通課文已經(jīng)不是最大的難題。在教師的引領(lǐng)下,通過(guò)反復(fù)練習(xí),估計(jì)學(xué)生能讀通課文,了解故事大概。但三年級(jí)的學(xué)生真正要理解掌聲的內(nèi)涵是有一定的難度的。因此,教師在教學(xué)時(shí),要把“領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵”作為教學(xué)的重點(diǎn),層層推進(jìn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深認(rèn)識(shí),并能受到情感的熏陶。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
六、教學(xué)策略和手段
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景
教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。讓他們以小主人的身份討論,用自己理解的方式朗讀出來(lái)。
。ǘ⿲(duì)比的教學(xué)方法
《掌聲》這堂課主要用對(duì)比的教學(xué)方式:如原先的英子和后來(lái)的英子比,第一次掌聲與第二次掌聲對(duì)比,使學(xué)生理解“掌聲”的意義,從而理解課文內(nèi)容,受到思想教育。
(三)讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意
在課文中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ):猶豫、憂郁、歧視等!蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來(lái)理解,說(shuō)明英子不愿意走上講臺(tái),但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來(lái)。
七、課前準(zhǔn)備:
課件
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)啟發(fā)談話,揭示課題
1、我們每個(gè)人都聽(tīng)到過(guò)掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的,掌聲響起來(lái)了,你的心情怎樣?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章,題目是《掌聲》。
。ǘ┏踝x課文、整體感知、啟動(dòng)情感。
1、自讀課文
這是一個(gè)感人的故事,它的主人公是英子,讓我們一起走近英子,了解這個(gè)小女孩。遇到難讀的字、句就返回過(guò)去多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子并標(biāo)好小節(jié)號(hào)。
。、分小節(jié)朗讀課文
。ǎ保┱
。ǎ玻├斫獠糠衷~意
●第一自然段
、賻煟捍蠹叶甲⒁獾竭@一自然段有很多生字朋友,趕緊先和他們打個(gè)招呼。
。ǔ鍪驹~語(yǔ):默默地、小兒麻痹癥、姿勢(shì)、落下了殘疾)
②師:簡(jiǎn)述“小兒麻痹癥”,列舉張海迪的事例。
、蹘煟鹤杂勺x這一自然段,讀后說(shuō)說(shuō)——初識(shí)英子,她給你留下了什么印象?
(情況列舉:英子——很可憐;很自卑;很膽。缓軅;很不自信……)
、軒煟涸囍鴮⒂⒆拥男那樽x出來(lái)。
、輲煟鹤呗穼(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事,可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么困難。
因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)(),所以()……
⑥師:請(qǐng)快速朗讀課文找出文的一個(gè)詞來(lái)表示英子當(dāng)時(shí)的心情(理解并板書(shū):憂郁)
、邘煟河⒆硬辉傧褚郧澳敲磻n郁,那她變成了一個(gè)怎樣的人呢?
●第四自然段
①師:自由朗讀課文后,用一句話交流:她成了一個(gè)()的人。
。矍闆r列舉:她成了一個(gè)(自信)的人;她成了一個(gè)(快樂(lè))的人;她成了一個(gè)(開(kāi)朗)的人;她成了一個(gè)(勇敢)的人;她成了一個(gè)(不自卑)的人;她成了一個(gè)(敢于面對(duì)生活)的人……]
、趲煟菏鞘裁丛蚴褂⒆佑辛诉@么大的改變呢?
●同桌合作朗讀余下的自然段,互相正音。
。ㄈ┰僮x課文、鞏固字詞、體驗(yàn)情感。
同學(xué)們,請(qǐng)?jiān)僖淮屋p輕地、細(xì)細(xì)地讀一讀課文,并作以下交流:
出示課后必讀字:麻癥疾姿勢(shì)
挑選以上生字說(shuō)一說(shuō):
。薄⑵鹣龋⒆咏o了你什么印象?
。、后來(lái),英子成了一個(gè)怎樣的人?
。、簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)故事的前因后果。
(四)作業(yè)延伸
。、課文真感人,我要有感情地多讀幾遍!
。、英子的變化,令我想到了很多,讓我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
(隨機(jī)教學(xué)“姿勢(shì)”、“鼓勵(lì)”,自由練寫(xiě)。)
。场熒餐c(diǎn)評(píng),適時(shí)送上掌聲。
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿲(duì)比導(dǎo)入,揭示掌聲作用。
先前的英子(),后來(lái)卻成了()的'人,這都得歸功于同學(xué)們的(),()的力量真有這么強(qiáng)大嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》,繼續(xù)體會(huì)“掌聲”,繼續(xù)讓掌聲響起來(lái)。
(二)深入課文,領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。
1、自由朗讀第三自然段,交流描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子。
交流一:
●英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
●英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。
、賹(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”同樣嗎?
、谒秊槭裁匆q豫?如果你是此時(shí)的英子,你是怎樣的心情?如果你是英子的同學(xué),你又是怎樣看她的?(響起第一次掌聲)
這一次掌聲帶給了英子什么?
、鄣诙螢槭裁从猪懫鹆苏坡?這回的掌聲還只是鼓勵(lì)嗎?不,更多的贊許。
交流二:
●輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
●在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。
●從那以后,英子像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
、賹(duì)比掌聲響起之前、第一次掌聲后、兩次掌聲后的英子。
②領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵,感悟掌聲的力量。
。ㄈ┢纷x結(jié)尾,提升“掌聲”
1、激情引導(dǎo)
當(dāng)英子在操場(chǎng)上做游戲獲得勝利時(shí),同學(xué)們把掌聲送給她;當(dāng)她和同學(xué)們圍在一起說(shuō)笑時(shí),同學(xué)們把掌聲送給她;當(dāng)英子在聯(lián)歡會(huì)上翩翩起舞時(shí),同學(xué)們把掌聲送給了她……
2、品讀來(lái)信
出示英子的信:
聽(tīng)著這一次次的掌聲,英子的心里是多么的感激啊,請(qǐng)你帶著這份感激讀讀這封信。
那掌聲對(duì)英子來(lái)說(shuō),是鼓勵(lì)的掌聲,是贊美的掌聲……(請(qǐng)學(xué)生接著說(shuō))更是永遠(yuǎn)的掌聲,生命的掌聲,它讓?xiě)n郁的英子變得開(kāi)朗活潑,讓自卑的英子變得越來(lái)越有自信。請(qǐng)你帶著這份自信來(lái)讀這封信。
掌聲里包含著同學(xué)們對(duì)英子的安慰、鼓勵(lì)……(請(qǐng)學(xué)生接著說(shuō))千言萬(wàn)語(yǔ)融會(huì)成一個(gè)字,那就是同學(xué)們對(duì)英子的“愛(ài)”,這種愛(ài)一直伴隨著英子,讓英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,讓英子擁有了第二次生命。
3、真情抒發(fā)
掌聲里包含著濃濃的愛(ài),讓我們也學(xué)會(huì)把掌聲送給自己,送給別人,為自己喝彩,為別人歡呼,讓生活因?yàn)橛辛苏坡暥兊酶泳!?qǐng)你拿起筆,寫(xiě)下自己的心里話。
當(dāng)?shù)臅r(shí)候,我想把掌聲送給,我想對(duì)說(shuō):“__________________________________________________________”。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析:
作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)記她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。
學(xué)生分析:
三年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法,樂(lè)于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,吸引學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念:
1、《全日制義務(wù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。
2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語(yǔ);
2、正確、流利,有感情地朗讀課文;
3、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛(ài)別人。
課前準(zhǔn)備:
課件、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程:
一、課件演示,激趣導(dǎo)入
教師用課件演示文中,同學(xué)們鼓掌的畫(huà)面,同時(shí)播放《掌聲響起來(lái)》的歌曲。你想說(shuō)什么?(讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題“掌聲”。
二、初讀課文,識(shí)記生字
1、自由讀:要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)字借助拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、合作讀:與同座每人讀一節(jié),互相指正讀錯(cuò)的`地方。
3、指名讀:每人一個(gè)自然段讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行。
4、默讀:想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事?(培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力)
5、識(shí)記生字
a、出示本課的生字;
b、學(xué)生用自己喜歡的方式,來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字;
c、檢驗(yàn)識(shí)字效果:“你指我猜”“開(kāi)火車(chē)”“擴(kuò)詞”。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺(tái),相互挑戰(zhàn)
1、小組內(nèi)讀文,提出質(zhì)疑的問(wèn)題。
2、各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手,并互相交換所提出的問(wèn)題。
3、各小組合作探討對(duì)方所提的問(wèn)題,設(shè)法解答對(duì)方的提問(wèn)。
教師隨機(jī)應(yīng)變,及時(shí)給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行,奉獻(xiàn)愛(ài)心。
假如你的好朋友遇到某種困難,你會(huì)怎么做呢?
五、仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫(xiě)字。
1、課件出示3個(gè)詞語(yǔ)“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”;
2、學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置,指出難寫(xiě)的字;
3、教師范寫(xiě),學(xué)生指出不足,教師改正;
4、學(xué)生自寫(xiě)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)字,正確讀寫(xiě)16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛(ài)別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
理解一些詞語(yǔ)意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題
我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái),你的心情怎樣?(學(xué)生自由說(shuō))今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文:29、掌聲(板書(shū))
1、齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么?
。ㄕl(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?……
過(guò)度:看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問(wèn)題自由讀課文,讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀,呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)詞情況。
小兒麻痹癥姿勢(shì)落下了殘疾情況鎮(zhèn)定
講述情緒調(diào)來(lái)
a、講解兩個(gè)多音字:落調(diào)(小黑板出示)
b、解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么?
三、精讀課文,體會(huì)人物的`變化
1、讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來(lái)的?
。ㄎ撵o、膽小、自卑……)
如果用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括,你會(huì)想到哪個(gè)詞?
2、隨機(jī)板書(shū)憂郁,并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。
3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?
。ǹ鞓(lè)、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗……)
4、練習(xí)朗讀第一段與第四段
英子前后發(fā)生了這么大的變化,能不能用你的朗讀,你的表情表現(xiàn)出來(lái)。(指名讀)
。ǖ谝蛔匀欢我x出她一種自卑心理,所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂(lè)自信的心理,所以要讀得高興,跳躍一點(diǎn))
a、學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。
b、讀后評(píng)議。
過(guò)渡:一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩,瞧,一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的身上,是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字
1、小黑板出示本課生字。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
3、引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這五個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。師板書(shū)。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,全班一起評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
五、聯(lián)系實(shí)際,描繪掌聲
鼓勵(lì),有時(shí)不需要太多直白的話語(yǔ),只要你用心感受,就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。
它是英子猶豫時(shí),同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲;
它是孩子哭泣時(shí),媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱;
它是……
六、交流反饋,升華掌聲
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì),勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切!
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