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《全神貫注》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《全神貫注》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
教學(xué)重、難點：
體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
教學(xué)時間：
一課時。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、課前談話，激發(fā)興趣。
1、出示名人名言并交流
美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！_丹
2、介紹羅丹
他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
3、欣賞作品
二、揭示課題，初知大意。
是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。
1、讀課題《全神貫注》。
2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰能用一個成語來解釋嗎？（專心致志、聚集會神）
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文。
出示自讀要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�2）想想課文講了什么事。
�。�3）把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，好好讀一讀再聯(lián)系實際說說對課文最后一句話的體會。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1）檢查詞語：
出示詞語：邀請摯友徑自上鎖儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕癡癡地斯蒂芬·茨威格（指名讀）
理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?）
“徑自”是什么意思？請同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說。（只顧自己??）
齊讀詞語。
四、研讀課文
�。ㄒ唬┝私庹n文主要內(nèi)容。
1、同學(xué)們，誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內(nèi)容嗎？指名說。
2、小結(jié)：你看，有時候，在課題的前后補上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1自然段
1、提問：羅丹為什么要修改女像？（指名回答）
2、用關(guān)聯(lián)詞：“雖然??但是??所以??”來總結(jié)為什么要修改女像？
�。ㄈ┲攸c學(xué)習(xí)第二段，體驗“全神貫注”
1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）
2、默讀第二段，感受羅丹在工作時前后情緒發(fā)生了哪些變化？起先情緒怎么樣？激動。你從哪些句子中體會到？
“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動??”
哦，你是從羅丹的`動作和神態(tài)中體會到他很激動，是嗎？那你把他激動的情緒讀出來。
羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動了。
你從哪些句子中體會到？
“一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了�！边@句話中讓你感受較深的是哪個詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時過去了，（時間過得很快，說明他做得很認(rèn)真。）帶著你的理解去讀讀這個句子。
羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。
你從哪些句子中體會到？
如果學(xué)生說不出來，教師可提示，我覺得他改著改著，不知不覺地陶醉了，表現(xiàn)在文中的哪個句中呢？
“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——”
從這句話中，你體會出了什么？（他工作達(dá)到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）
是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時，羅丹才（停了下來），對著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時，羅丹的心情才——平靜了下來。
3、再讀課文，體會寫法
從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？
�。▌幼�、神態(tài)等）語言描寫在文中哪個句子？
你看，原來抓住人物的動作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動，以后同學(xué)們在寫作時，尤其是寫人篇的時候可以多使用這種方法。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第3、4自然段
修改完女像后又發(fā)生了什么事？
�。ㄖ该f）
五、拓展訓(xùn)練，深化主題
1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動著被他所遺忘的摯友茨威格，茨威格雖然被丟在一邊，可是他卻感觸特別深，他領(lǐng)悟到什么道理？順勢出示茨威格的話：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”
2、學(xué)生齊讀。
3、同學(xué)們，茨威格的這句話后來成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。你能否談?wù)勀愕母惺苣兀?/p>
4、師生交流古往今名人忘我工作的故事。
六、作業(yè)布置：
1、搜集羅丹的故事和羅丹的作品資料，同學(xué)間互相交流。
2、課后收集并閱讀名人忘我工作故事。
3、模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時，茨威格在做些什么。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、運用已學(xué)的閱讀方法，自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會“全神貫注”的意思。
2、理清文章條理。
3、學(xué)習(xí)作者刻畫的方法。
4、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
【教學(xué)重點】
1、理解“全神貫注”的含義。
2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
【教學(xué)難點】
1、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
2、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
【訓(xùn)練項目】
語言表達(dá)訓(xùn)練。
【學(xué)習(xí)方式】
探究、合作。
【教具】
投影。
【課時】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師：今天，我們來學(xué)習(xí)課文《全神貫注》，誰回憶一下我們學(xué)習(xí)略讀課文的方法。
生：
1、自讀課文，掃清字、詞障礙。
2、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、按照閱讀提示研讀課文。
4、小組交流、討論。
5、大組匯報。
二、按照學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)
三、(以小組為單位)匯報學(xué)習(xí)情況
1、小組1：
讀課文，并講解不理解的詞義。
提醒易讀錯的字音和易寫錯的生字。
(其他小組進(jìn)行補充。)
2、小組2：
理清課文脈絡(luò)：
參考答案：
(課文分三部分)
第一部分：(1、2)羅丹全神貫注修改自己已經(jīng)完工的雕塑作品。
第二部分：(3、4)羅丹發(fā)現(xiàn)自己把茨威格忘在了一邊。
第三部分：(5)茨威格對這件事很有感觸。
(其他小組可以發(fā)表不同意見或補充。)
(小組討論時老師巡視，以上兩個問題，在小組內(nèi)如能較好地解決，可不必在大組匯報。)
3、按照閱讀提示歸納成幾個問題理解課文內(nèi)容：
(出示投影)
問題：
�、沤榻B有關(guān)羅丹的`資料。
�、普n文講了一件什么事?
�、钱嫵霰憩F(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。(曲線部分由老師補充。)
�、壤斫狻叭褙炞ⅰ焙妥詈笠欢卧挼囊馑迹�
根據(jù)問題小組匯報。
參考答案：
⑴略。
�、普n文寫了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。
�、钱嬀渥勇裕�
作者通過人物的動作、神態(tài)來刻畫人物。
在匯報這部分時，老師引導(dǎo)：
�、倌男┚渥邮敲鑼憚幼鞯�，哪些句子是描寫神態(tài)的?
②作者是怎樣刻畫人物全神貫注工作的樣子的?
�、嚷�。
四、根據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容，請同學(xué)們自己設(shè)計板書，展示并評價
五、語言表達(dá)訓(xùn)練
談?wù)勀銓α_丹全神貫注工作的看法，可以從多角度、多側(cè)面去談，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立的見解。
作業(yè)：搜集各人全神貫注做事的故事，召開故事會。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
3、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
二、教學(xué)重點：
1、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
2、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、（出示《思想者》圖）請大家仔細(xì)觀察這幅圖，用一兩句話描繪一下圖上人物的動作、神態(tài)。（指名兩名學(xué)生說說。）
2、指名兩個學(xué)生用一個成語來說說圖上人物的動作、神態(tài)。
3、老師介紹這幅圖：這是法國著名雕塑家羅丹的作品《思想者》，羅丹一生創(chuàng)作了很多作品，其中《青銅時代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民的喜愛。這座《思想者》就塑造了一個正在全神貫注思考的思想者的形象。
4、其實，羅丹自己就是一個對藝術(shù)創(chuàng)作全神貫注的人，今天我們就一起去認(rèn)識一下他（板書：全神貫注，提醒“貫”的筆順。），請大家齊讀課題。（學(xué)生齊讀課題。）
5、接下來，我們就一起走進(jìn)課文，去全神貫注地學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ┏踝x課文
1、請大家打開課本，自由地把課文朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)每個字的讀音。
2、學(xué)生交流：這篇課文講了一件什么事情？誰能用一句話說一說，說的時候用上“全神貫注”這個詞語。
3、指名兩名學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容。
�。ㄈ┭凶x課文
1、“不動筆墨不讀書”，請大家默讀課文，畫出表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解。
2、交流：你找到了哪些句子？（指名學(xué)生讀出來。）
3、研讀重點句子，體會人物精神：下面我們就一起來細(xì)細(xì)品味這些句子。
句一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的.光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
�。�1）大家自己讀一讀。
�。�2）想想：他一會兒上前，一會兒后退，在干什么呢？
�。�3）想象一下：他會跟誰說話呢？說什么、吵什么呢？
�。�4）從這段話中，你體會到了什么？
�。�5）你覺得應(yīng)該怎樣讀出羅丹當(dāng)時的樣子？
（6）教師范讀。
�。�7）學(xué)生一起有感情地朗讀。
�。�8）聽著你們的朗讀，仿佛見到了當(dāng)時的情形，這時候，羅丹想到旁邊的茨威格了嗎？羅丹這個時候已經(jīng)——
句二：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了──大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
�。�1）一起讀讀這個句子。
�。�2）這個句子中有兩個字最能反映羅丹“全神貫注”的樣子，請你找出來。
�。�3）什么是“醉”？什么是“癡”？
�。�4）老師查了查字典，在字典里，“癡”有這幾種意思（出示“癡”的解釋），請大家看看，在課文中“癡”字應(yīng)選擇哪一個？為什么？（5）像喝醉了酒一樣，癡癡地，這就是“如醉如癡”（板書：如醉如癡）。羅丹修改自己的作品已經(jīng)如醉如癡了，從這里，你體會到了什么？
�。�6）是啊，（補充說話）這個時候，他忘記了 ，忘記了 ，忘記了 ，好像整個世界都已經(jīng)消失了，只剩下 。
�。�7）就讓我們再如癡如醉地讀一讀吧。
句三：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
�。�1）“徑自”是什么意思？能去掉嗎？
�。�2）（出示原句和改句）老師把“徑自”和“隨手”兩個詞去掉了，看看這樣好不好？為什么？
3、學(xué)習(xí)第一自然段，體會羅丹的精益求精
（1）這座讓羅丹如癡如醉地修改的塑像在修改前到底怎么樣？請大家快速瀏覽課文第一段，找到一個詞語來說一說。
�。�2）既是一件杰作，羅丹為什么還說有毛病，還要修改？
�。�3）從這里你又體會到了什么？（板書：精益求精）
4、體會茨威格的話
�。�1）是啊，正是因為羅丹對自己的創(chuàng)作精益求精，永不滿足，全神貫注，所以，茨威格被羅丹遺忘，他不僅沒有責(zé)怪，反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹，他覺得自己從羅丹身上學(xué)到了很多。
�。�2）（出示：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！保R讀這段話。
（3）茨威格到底學(xué)到了什么？
�。�4）茨威格說得多好��！我真想把它作為一句名言積累下來（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！耐瘢�，通過學(xué)習(xí)課文，我自己也寫了一句屬于我自己的名言：（出示：一絲不茍，全神貫注，就一定能成功。——尹紅艷）請大家一起讀讀茨威格和尹老師的名言。
請大家也試著寫一寫自己通過學(xué)習(xí)課文獲得的感受，那也可以成為你自己的名言呢！
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
3.學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重難點
1.體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
2.學(xué)習(xí)作者通過人物的`言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
課上問題：
教學(xué)準(zhǔn)備
課前搜集資料。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：今天，咱們一起學(xué)一篇新課文--(板書課題：全神貫注)誰來讀課題?
(生讀題)
師：誰能在課題的前后加些詞語，使它成為一句意思完整，又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話。
生：羅丹全神貫注地修改塑像。
師：這就是課文的主要內(nèi)容。有時候，在課題的前后補上些詞語，連成一句話，就是課文的主要內(nèi)容。
師：就羅丹全神貫注地修改塑像，你有什么問題要提?
生：羅丹為什么要全神貫注地修改塑像?
生：羅丹是怎樣修改塑像的?
二、讀議結(jié)合，研究學(xué)習(xí)課文的重點句段
師：羅丹為什么要修改塑像?要解決這個問題，該讀哪一段?請讀有關(guān)段落。
生：因為羅丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病，所以要修改塑像。
師：你從哪句話看出來的?讀一讀。
(生讀：“羅丹自己端詳了一陣……對不起，請等一等。”)
師：這個句子里頭有個詞--“端詳”，知道是什么意思嗎?
生：看的意思。
師：怎樣地看?
生：認(rèn)真、仔細(xì)地看。
師：為什么要修改塑像這個問題解決了沒有?
生：解決了。
師：誰來做總結(jié)，說說羅丹為什么要修改塑像?不過，這次要加點難度，用上“雖然……但是……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞。
生：雖然這個塑像儀態(tài)端莊，但是左肩偏了點兒，臉上也還有毛病，所以要修改。
生：雖然這座塑像是杰作，但是還有毛病，所以要修改。
師：第一個問題已解決，第二個問題是什么?
生：羅丹是怎樣修改塑像的?
師：到哪去解決這個問題?
生：第2自然段。
生：“他像喝醉了酒一樣……整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。”
師：跟他劃的一樣的請站起來。(十多位同學(xué)站了起來)
師：(問剛才讀句的那位同學(xué))你為什么對這處描寫感興趣?
生：我覺得羅丹修改塑像時非常認(rèn)真，入迷了。
師：用課題來說就是--
生：全神貫注。
生：我覺得羅丹聚精會神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。這是全神貫注。
師：還有劃別處的嗎?
生：(讀)“大約過了一個多小時……重新把濕布披在塑像上�！�
我很有感觸，因為羅丹忙乎了一個多小時，終于把塑像修改好了，輕輕吁了口氣。
師：你能讀出羅丹開心、舒服的感覺來嗎?
(生很有語感地讀句：“過了一個多小時……輕輕地吁了口氣”)
師：讀得很好。
師：還有哪處描寫是你感興趣的?
生：“羅丹一會兒上前……好像在跟誰說悄悄話。”
師：為什么感興趣?
生：一會兒上前，一會兒后退是看塑像有哪些毛病。
師生：上前看，是看細(xì)微的毛病，往后退，是為了看整體，向前往后都是為了把塑像修改得更完美。
師：還有哪些句子?
生：(讀)“一刻鐘過去了……情緒更加流動�！蔽覐摹鞍雮�多小時”看出羅丹很有耐心。
生：羅丹情緒激動，時間越長干得越有勁，更加說明羅丹干得入迷，是全神貫注。
師：還有其它句子嗎?
生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰說悄悄話”。
師：茨威格說的話里，有一句是最重要的，能看出來嗎?
(生讀：“人類的一切工作，……就應(yīng)該全神貫注�！�)
師：今天我來給同學(xué)們上課，我就認(rèn)為這件事非常值得做，而且想把這節(jié)課上好，所以就全神貫注地上。同學(xué)們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，所以把這節(jié)課上好。老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人，將來成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。
三、作業(yè)。
寫寫你對課文最后一句話的感受。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中主人公對待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
3、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
二、教學(xué)重點難點：
通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法；聯(lián)系實際體會課文最后一段的含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
四、教學(xué)過程：
一、整理感知，理清人物關(guān)系：
同學(xué)們，課前老師已經(jīng)讓你們預(yù)習(xí)了課文，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況：
1、從字面上“全神貫注”是什么意思？
2、課文主要講的是誰的故事呢？（出示羅丹頭像，簡介羅丹）
3、文中還有一個人物是誰？（簡介茨威格）
4、課文主要講了一件什么事？（總結(jié)時用上課題）
5、今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。板書課題：全神貫注
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中主人公對待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
3、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
三、研讀第二自然段，體會“如醉如癡”
1、，出示閱讀提示：（1）、自由讀第二自然段，畫出描寫羅丹動作、神態(tài)、語言的詞語或句子。體會羅丹心里想的是什么？
�。�2）、選擇自己喜歡的句子練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生自學(xué)
3、同桌交流
4、全班交流：
�。�1）、描寫羅丹動作、神態(tài)、語言的詞語或句子。
�。�2）、指導(dǎo)朗讀自己喜歡的'句子。
（3）、羅丹心里想的是什么？
�。�4）、師小結(jié)：讀書不僅要理解文字的表面意思，還應(yīng)該理解文字的背面意思。
（5）、出示：“大約過了一個小時，羅丹才停下來 ，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上�！�
a、指名讀
b、出示“癡”的解釋，在本文中“癡”字應(yīng)選擇第幾個義項，說出你的理由。板書：“癡”
c、補充板書：如醉如癡
d、指導(dǎo)有感情朗讀這句話。
四、略讀第三、四自然段，理解“全神貫注”
1、出示句子：“羅丹如醉如癡地修改女像，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了�！�
a、“整個世界”是什么意思？
b、出示閱讀提示:讀第三、四自然段，交流：從哪里體會到整個世界對他來講已經(jīng)消失了？
五、學(xué)習(xí)第一自然段，感受“精益求精”
1、就是這樣一座讓羅丹如醉如癡地修改的女像，在茨威格看來是非常完美的，課文中有一個詞，你們找一找，是哪一個詞？
2、這個句子里有個詞“端詳”，知道是什么意思嗎？
3、這一句中還有一個帶“端”的詞，端莊的“端”和詳?shù)摹岸恕币馑家粯訂幔?/p>
4、羅丹仔細(xì)端詳后怎么說？誰來有感情的讀一讀？
5、對于這樣的杰作，他怎么還說有毛病，還要去修改，值不值得？
6、師小結(jié)：是啊，羅丹精益求精，永不滿足，正因為這樣，茨威格被羅丹邀請參觀他的一件作品，又被羅丹遺忘，他不僅沒有責(zé)怪，反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹。齊讀茨威格的話。
六、升華中心，拓展延伸：
1、出示:那一 天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我
知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
2、齊讀茨威格的話
3、茨威格的這段話講了幾層意思？
a、強(qiáng)調(diào)了這一天下午的收獲非同尋常。
b、這一天下午他的感受和體會。
4、指導(dǎo)有感情的朗讀。
5、羅丹的作品還有許多，下面我們一起來欣賞一下。（出示相關(guān)課件）
6、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
看來這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真。最后老師希望大家：只要值得我們做的，
都要全神貫注地去做。
七、布置作業(yè)：
�。�.搜集羅丹或其他名人全神貫注讀書、工作的小故事。
2.撰寫本課的讀書筆記。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文要求的6個生字，結(jié)合課文內(nèi)容，理解“全神貫注”、“摯友”等詞語的意思。
2、學(xué)會抓重點語句，朗讀感悟羅丹做事全神貫注的品格，能有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容。
3、體會最后一個自然段茨威格話的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
教學(xué)過程：
一、名言導(dǎo)入，醞釀“全神貫注”
1、今天，老師給大家?guī)砹艘痪湓�，我們來讀一讀。（課件出示）
人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！沟俜摇ご耐�
你知道這句話是從哪兒來的嗎這句話告訴我們什么怎么樣才是全神貫注（注意力集中在某一個地方某一件事或某一個點上）
2、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目就是——全神貫注
二、通讀課文，靠近“全神貫注”
過渡：這是一篇略讀課文，主要靠同學(xué)們自己學(xué)習(xí)，帶著下列要求自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)要求：（1）自由讀課文，讀通讀順，生字多拼讀幾遍；（2）思考：課文給你留下深刻印象的是一件什么事
2、學(xué)生自學(xué)
3、檢查自學(xué)情況：
（1）剛才老師發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)這個音沒有讀準(zhǔn)：吁（xu）了口氣
�。�2）課文給你留下深刻印象的是一件什么事
出示：課文主要寫羅丹（）的事。
學(xué)生試著說，交流。
（師小結(jié)：讀懂課文，首先要弄清課文主要寫什么內(nèi)容，這很重要。）
�。�3）你能簡單介紹一下羅丹的關(guān)系嗎（理解“摯友”的意思）
三、細(xì)讀語言，感受“全神貫注”
過渡：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章的詞句進(jìn)行仔細(xì)研讀。
羅丹到底是怎樣全神貫注地修改女像的要解決這個問題，該讀哪段（出示第二自然段）
1、自由讀讀這一段，劃出寫羅丹已經(jīng)完全沉浸在工作中的句子
交流：哪幾句。
2、羅丹此時的工作狀態(tài)，用文中的一句話概括，那就是——
他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（課件點擊）
�。�1）這句話中你從哪些詞句感受到羅丹的全神貫注
a：“整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”：哪些東西消失了（時間、地點、摯友……只剩下了羅丹和女像。）他的眼前本應(yīng)該是怎樣的他忘記做什么了（陪伴摯友……）
在他眼里，只剩下——（女像），所以，整個世界對他來說——（好像已經(jīng)消失了。）
b：“喝醉了酒一樣”，這是一種怎樣的.寫法（比喻，很生動、精彩、形象）你平時看到的喝醉了酒的人有哪些表現(xiàn)
�。ㄗ砹说娜四X袋一片空白，會失去常態(tài)，做出一些不正常的舉動。）
羅丹本該好好陪伴這位遠(yuǎn)道而來、親密無間的朋友，可是他該做的卻沒做，反而沉浸在修改女像的過程中，就像喝醉了酒一樣。
C：看似簡單的詞語或句子，卻能準(zhǔn)確生動地寫出羅丹工作時的全神貫注。帶著感受讀讀這句話。
過渡：羅丹的哪些行為跟喝醉酒的人一樣呢
3、課件出示：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
�。�1）上前是看——（細(xì)微的毛病）；后退是為了——（看整體）；向前往后都是為了把塑像修改得——（更完美）
�。�2）比較句子，出示：
只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，忽然眼睛閃著異樣的光。
�。ㄗプ 昂孟瘛�、“似乎”，體會聯(lián)想這一寫法的好處。）
�。�3）他嘴里嘰里咕嚕的，和誰說悄悄話呢跟誰在激烈地爭吵（自言自語，與女像交流……）為什么不是和茨威格交流呢（茨威格站到一邊去了。羅丹心中有且只有女像了。）
�。�4）你能想象他在說什么話嗎
過渡：羅丹醉了，深深地醉在修改女像上，太投入了。他心里想著的、眼里看著的、嘴里說著的都是女像。
�。�5）指導(dǎo)朗讀：誰能讀讀這句話，讓我們感受一下羅丹當(dāng)時的樣子嗎指名讀，齊讀。
過渡：還有反映羅丹工作時的投入，就像喝醉了酒一樣。
課件出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。
�。�1）自由讀這句話。
�。�2）讀著這句話，有什么感觸嗎
（3）“把地板踩得吱吱響，手不停地抖動”：你體會到了什么仿佛看到了什么（額頭上沁出的汗水、不停比劃、蹲下身來看、往前走，向后退……）
�。�4）這省略號，省略了哪些東西（羅丹的很多動作行為、神態(tài)等）你能想象出嗎我們來試著寫一寫：
出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動。一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。
學(xué)生試著寫，交流。
�。�5）課件出示：
他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。
大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
�。�6）三個時間詞，是不是太啰嗦了索性直接寫“大約過了一個小時”不好嗎為什么
一刻鐘過去了，羅丹在干什么半小時過去了羅丹在干什么大約過了一個小時，，羅丹——（才停了下來）
這么長的時間，羅丹覺得長嗎（沒有了時間概念，時間已經(jīng)消失了。）對誰來說時間很長呢茨威格在這一個小時里都在干什么呢
“癡癡地微笑”：在旁人看來是怎樣的笑羅丹呢（滿意、會心、成功……）
羅丹就是這樣一個人，為了工作，把朋友擱在了一邊，并且一擱就是一個小時，自己如癡如醉地沉浸其中，簡直就是一個喝醉酒的人。朗讀句子。
5、羅丹醉了，這應(yīng)該是一種怎樣的“醉”（板書：陶醉）
羅丹的工作過程我們可以用文中一個詞來概括，那就是——全神貫注
四、提高認(rèn)識，品味精益求精
1、讓羅丹如此沉醉、如此全神貫注修改大約一個小時的女像，真有那么多不足嗎（找出句子讀一讀）
2、被茨威格拍手叫好的杰作，在羅丹眼里又是怎樣呢（抓住“偏了點兒、毛病”理解）
3、羅丹的這種對工作全神貫注，如癡如醉，對藝術(shù)的追求可用一個詞概括——精益求精
4、欣賞作品
5、茨威格遠(yuǎn)道而來見摯友，結(jié)果被摯友冷在一邊近一個小時，而且差點被摯友鎖在工作室。他不但不計較，反而被羅丹精益求精、全神貫注的工作精神深深地感動了。他說（課件出示名言）齊讀
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計 篇7
教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第八冊
教學(xué)對象：小學(xué)四年級
授課人：梁曉嬋
教具：課件
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，體會“全神貫注”的意思，學(xué)習(xí)羅丹做事專心致志、全神投入的精神
2．在結(jié)合課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，理清文章條理。
3．學(xué)會本課生字新詞
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1．結(jié)合課文內(nèi)容體會全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾一段話。
2．了解段與段之間的聯(lián)系。
3、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事情。
2、學(xué)會本課6個生字詞。
3、讀懂每個自然段，概括每個自然段的段意，給文章劃分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)重點、難點：讀懂每個自然段，以自然段為依據(jù)，劃分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在上課之前，老師想先讓你們看幾幅圖片（出示羅丹作品圖片《思想者》、《沉思》和《行走的人》，其中一件作品市場拍賣價100萬美元左右。）這些圖片都是什么來的？（雕塑）那么大家知道這些價格不菲的雕塑是誰的作品嗎？沒錯，它們就是羅丹的作品。那么大家了解認(rèn)識羅丹嗎？（課件出示羅丹的有關(guān)資料）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文——《全神貫注》。
1、出示課題，齊讀課題。
2、讓學(xué)生利用工具書解釋“全神貫注”一詞。
（“全神貫注”是全部精神高度集中的意思。）
二、初步了解課文內(nèi)容
1、聽課文錄音，思考作者圍繞“全神貫注”主要寫了一件什么事。
（作者圍繞“全神貫注”寫了法國大雕塑家羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬茨威格到家做客時，由于全神貫注地雕塑作品，卻把朋友忘得一干二凈的事情。）
2．順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友”：
�。ā暗袼堋�，造型藝術(shù)，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術(shù)形象。“奧地利”，奧地利共和國，位于歐洲中部，首都是維也納�！皳从选保皳础�，誠懇； 指親密的朋友。）
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、再聽課文錄音，把本課的生字詞圈畫出來。（課件出示生字詞）
2、解釋生字詞，并嘗試用生字詞組詞。
3、老師帶讀生字詞，學(xué)生跟讀
4、注意下面這幾個字的讀音：
“摯”是翹舌音，“醉”是平舌音。
“雕塑”的“塑”讀“sù”，不要讀成“sǘ”。
“不禁”的“禁”要讀成“jīn”，不要讀成“禁止”的“jìn”。
“徑（jìng）自”是表示自己直接行動�！皬健辈灰`讀成“jīng”的音。
“悄悄地站在一邊”和“悄悄話”中的第二個“悄”應(yīng)讀兒化音。
“嘰哩（li）咕�！保@里形容說話別人聽不清楚�！傲ā睉�(yīng)讀成輕聲。
5、注意以下字的字形結(jié)構(gòu)：
“誕生”的“誕”的中間是“廴”，不要寫成“辶”。
“羅丹”的“丹”，不要和“舟”相混。
“醉”的左半部是“酉”，中間不要少寫一橫。
“激烈”、“激動”的“激”和“邀請”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。
四、按自然段默讀，概括出自然段段意，再討論劃分結(jié)構(gòu)段。要求邊讀邊想，邊畫出重點和概括性詞語或句子。
1、概括各個自然段的段意：
第1自然段：羅丹邀請茨威格到家做客，在參觀工作室時，發(fā)現(xiàn)作品還有毛病，要立刻修改。
第2自然段：羅丹全神貫注地修改女像作品。
第3自然段：羅丹工作完，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
第4自然段：羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關(guān)在工作室里了。
第5自然段：茨威格對這件事感受很深。
2、劃分結(jié)構(gòu)段，并概括段意：
第一大段（第1自然段）：講羅丹邀請茨威格到家里做客并參觀他的工作室。
第二大段（第2自然段）：講羅丹怎樣修改女像。
第三大段（第3、4自然段）: 講茨威格被關(guān)在工作室。
第四大段（第5自然段）：講茨威格的感受。
五、小結(jié)：
這節(jié)課我們初步了解《全神貫注》這篇課文的結(jié)構(gòu)，還學(xué)習(xí)了本課的6個生字詞，下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、重點預(yù)習(xí)課文第二自然段。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事真心專注、投入的精神。
2、學(xué)習(xí)作者抓特點、寫具體的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：體會“全神貫注”的含義，理解課文結(jié)尾茨威格說的一段話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初步了解了《全神貫注》這篇課文，大家還記得我們學(xué)了什么嗎？（學(xué)生回憶）那么羅丹究竟是怎么全神貫注地工作的呢？作者又是怎么描寫這些細(xì)節(jié)的呢？今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)這一篇課文。
二、講讀第一自然段：
1、齊讀第一自然段，思考：事件的起因是什么？
�。_丹邀請茨威格到他家去作客，并帶他參觀他的作品，茨威格拍手叫好，羅丹卻發(fā)現(xiàn)了問題。）
2、茨威格是怎樣評價這件雕塑的？
茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。
“杰作”說明了什么？（說明羅丹雕塑的技藝高深）
“又”說明了什么？（說明羅丹不斷地創(chuàng)作作品）
可是羅丹覺得怎么樣？（羅丹覺得還有毛病，表示需要修改）
3、結(jié)合句子的內(nèi)容看看，“端詳”一詞寫成“看”可以不可以？為什么？“皺著眉頭”表示了什么？
�。ā岸嗽敗睂懗伞翱础辈豢梢�。因為“端詳”是仔細(xì)看的意思；“看”只是看，沒有“仔細(xì)”的內(nèi)容。如果用了“看”，羅丹創(chuàng)作態(tài)度上的認(rèn)真，就表現(xiàn)得不夠充分了。 “皺著眉頭”，表示事情難辦，得想個辦法解決。俗話說，眉頭一皺，計上心來。說明羅丹工作態(tài)度是嚴(yán)肅的，對自己的作品要求是嚴(yán)格的。）
三、閱讀分析第二自然段。
1、畫出課文中能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子，想象羅丹的心理活動。
�。ㄕn件出示句子）
�。�1）只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕，好像在跟誰說悄悄話。
羅丹在跟誰說悄悄話？（自言自語）；
他一會兒上前是為了 尋找細(xì)微的毛病 ，一會兒后退是為了 觀察整體 ，嘴里還 嘰里咕嚕的 。
（2）忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
“異樣”的眼光是指不同尋常的眼光，這是通過描寫羅丹的神態(tài)，反映他想到了一個比較滿意的修改方案。“激烈的爭吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，還在推敲之中呢。
你從他異樣的目光里看到了什么？（有了新的構(gòu)思，卻有猶豫不決）
�。�3）他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……
�。ā安鹊弥ㄖ憽�，“不停地?fù)]動”是通過寫腳的動作的重量大，手的動作的連續(xù)不斷，說明羅丹在緊張忙碌地修改塑像）
�。�4）一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。
（說明羅丹工作起來時完全忘記了時間）
�。�5）他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)完全消失了。
喝醉了酒是什么樣？根據(jù)生活中見過的說一說�！罢麄�世界對他來講好像已經(jīng)消失了”是一種什么景象呢？
�。ㄒ环N是神態(tài)不清，有失常態(tài)，這里不指這種。還有一種是蒙頭大睡，好像不醒人事似的。正像課文中講的：整個世界好像已經(jīng)消失了。課文用喝醉了酒，處于沉迷狀態(tài)，比喻羅丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他什么也不管不顧了。這是“全神貫注”的最高狀態(tài)。）
（6）大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
羅丹的女像的毛病，只是左肩偏了一點兒，臉上可能還有一點兒不滿意的地方，修改共用了多長時間？（大約一個小時。）
課文為什么要從“一刻鐘過去了，半小時過去了”寫到“大約過了一個小時”呢？是不是太啰嗦了？索性直接寫“大約過了一個小時”不好嗎？為什么？大家想一想，再回答。
�。ㄕn文從“一刻鐘過去了”，“半小時過去了”，寫到“大約過了一個小時”，時間由短到長，步步加深，給人的感覺是時間過得太慢了、太長了。作品那么一點兒毛病，竟用了那么長時間。這就從側(cè)面突出了羅丹“全神貫注”、認(rèn)真工作的忘我精神。）
表演一下“癡癡的地微笑”。 從羅丹的這個表情，他對這個塑像感到“滿意”了。想象一下羅丹這時的心情。（高興）帶著高興的語氣讀讀這句話。
四、閱讀分析第三、第四自然段：
1、有感情地朗讀這兩個自然段，想一下這兩段寫了一件什么趣事？
（寫羅丹忘了茨威格的存在，差點就把茨威格鎖在里面了。）
2、茨威格見羅丹工作完了，“徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖”，這句話的“徑自”和“隨手”是什么意思？表明羅丹的什么？
�。ā皬阶浴笔潜硎玖_丹修改完作品，自己直接拉上屋門離去，沒繞道，也沒看一下周圍�！半S手”是指羅丹走出屋門順手就要鎖門。這兩個詞放在句子里，說明羅丹還沒有從剛才埋頭工作的狀態(tài)中解脫出來，把朋友忘得一干二凈。這充分證明，羅丹工作時“全神貫注”已經(jīng)到了如醉如癡、全身心投入的程度了。）
3、結(jié)合上下文，想一想第四段中的“莫名其妙”是什么意思？
�。ū砻髁_丹工作完了，竟不顧友人的存在，徑自走出門去，準(zhǔn)備上鎖，這件事太奇怪了，使得茨威格不明白事情的奧妙和真相。）
4、當(dāng)茨威格叫住羅丹的時候，羅丹這才猛然想起他的客人來。他推開門，很抱歉地對茨威格說：“唉喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。”從這幾句話里的“這才猛然想起他的.客人來”的“猛然”和“簡直把你忘了”的“簡直”兩個詞語，你體會出什么問題來？
�。_丹“全神貫注”地修改女像，身邊雖然站著朋友，實際上在羅丹的心目中，朋友根本不存在了。現(xiàn)在修改結(jié)束了，突然想起請來做客的朋友還在跟前。）
5、分角色朗讀這兩個自然段。
五、閱讀分析課文最后一段。
1、齊讀這一段話。
2、這段的第一句話“茨威格對這件事有很深的感觸�！�，這里的“感觸”是什么
意思？
�。ā案杏|”即是跟外界事物接觸而引起的思想情緒。這里指茨威格接觸了羅丹“全神貫注”地修改作品這一外界事物，所引起的思想情緒。）
3、讀一讀茨威格感觸很深的兩句話，想一想，說一說，有什么含義？對我們有什么啟發(fā)和教育？
�。ù耐窀杏|很深的兩句話是：那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）
含義：這句話是說，那天下午在羅丹的工作室學(xué)到的比在學(xué)校里學(xué)到的還要多，不是指學(xué)到的知識或能力怎樣多，而是指學(xué)到羅丹對藝術(shù)創(chuàng)作的嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度和全神貫注的工作精神。有了這種態(tài)度和精神，可以學(xué)到很多有用的知識和能力，可以創(chuàng)作更好的藝術(shù)作品。總之，強(qiáng)調(diào)這一天下午的收獲是非同尋常的精神財富。
六、總結(jié)全文：
同學(xué)們，到今天為止，我們已經(jīng)把《全神貫注》這篇課文全部學(xué)完了，希望同學(xué)們回去以后要好好體會和學(xué)習(xí)羅丹那種全神貫注的精神，學(xué)會做任何事情都應(yīng)該像羅丹在他的工作室修改他的作品女像那樣，認(rèn)認(rèn)真真地去做，全神貫注地去做，那樣我們才會取得預(yù)期的效果。
七、布置作業(yè)：
1、做課后練習(xí)第3第4題。
2、用“莫名其妙”和“感觸”兩個詞各造一個句子。
3、有感情地朗讀課文。
附板書設(shè)計：
全神貫注
第一段————— 第二段—————— 第三段—————— 第四段
茨：杰作、又 一會兒…… 徑自、隨手、上鎖
一會兒…… 猛然想起 感觸很深
羅：毛病、修改
嘰里咕嚕 把你忘記 一切、值得、做好
異樣的光 抱歉
似乎爭吵
吱吱響、不停揮動
醉、癡
人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，許許多多科學(xué)家工作起來，都常常廢寢忘食，達(dá)到忘我的境界，我們今天要了解的法國著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng)作的?板書：全神貫注
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、檢查預(yù)習(xí)情況
�。�1）指名分段讀課文，糾正讀音：
�。�2）談?wù)勛x后的收獲
2、提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進(jìn)行歸類，組織學(xué)生交流。
3、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）羅丹修改女像時的動作、語言、神態(tài)是怎樣的？說明了什么？
�。�2）最后一自然段茨威格的話怎樣理解？
三、全班交流
小組長提出本組未解決的問題，師生共同解決其中部分問題。
四、學(xué)生自學(xué)，小組、全班交流
自讀提示：
課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時“全神貫注”？
先自讀課文，畫出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。
五、讀議結(jié)合，理解語句。
1、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時的句子。
（1）羅丹一會兒上前，一會兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。（這說明羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）
�。�2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（說明羅丹想出了比較滿意的修改方案）
如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么？
�。�3）他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動。（說明羅丹工作緊張忙碌）
�。�4）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經(jīng)消失了。（說明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）
2、讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事？
�。�1）讓兩個學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。
（2）聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪�！�
�。ā懊腿幌肫稹笔侵v羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來�！皩Σ黄�，請不要見怪”說明他對摯友的`一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。）
3、齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。（結(jié)合實際）
六、總結(jié)全文
七、布置作業(yè)：
1、練習(xí)用自己的話講這個故事
2、收集名人忘我工作故事.
教學(xué)要求：
1、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
2、學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)給課文歸納主要內(nèi)容。
3、朗讀課文。
教學(xué)重點：抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識6個生字，結(jié)合上下文理解詞語。
2.將課文讀正確、流利，有感情地朗讀。
3.初步理解課文內(nèi)容，重點理解第2小節(jié)，體會“全神貫注”的含義。
4.結(jié)合文中描寫，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，重點理解第2小節(jié)，體會“全神貫注”的含義。
教學(xué)難點：
結(jié)合文中描寫，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神。
教學(xué)課時：
一課時。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、課前談話，揭示課題
1.師：同學(xué)們，老師這有段資料，請你們聽聽，邊聽邊想老師介紹的是一個怎樣的人?
他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。
2.師：老師這還有段話，請同學(xué)們再聽聽再思考這又是怎樣一個人？
他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
3、師：其實這兩段話介紹的是同一個人，相信這時每個同學(xué)都有疑問了是嗎？誰來說說呢？
4、師：你有這樣的疑問，你們也有這樣的疑問嗎？其實，他就是羅丹。等學(xué)了今天的課文，全神貫注，我們就能找到答案了。(板書課題)好，咱們就就到課文中去找答案吧。下面請你自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想想課文講了件什么事？
二、再讀課文，初知大意
1.師：同學(xué)們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語肯定難不倒大家。讀詞語
2.師：好，詞語過關(guān)了，那么這篇課文寫了什么事？誰能用上課題說說課文的主要內(nèi)容。（你真厲害，把那么長的文章，竟能用一句話把它概括。）誰也會說一說？
3.師：大家把全神貫注這個詞用的很好，那誰能說說“全神貫注”這個詞語是什么意思？（真厲害，看來你們在課前下了一些功夫）
三、圍繞專題，重點研讀
1.師：那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊用鉛筆寫上你的理解或感受。
預(yù)設(shè)一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
（1）指名讀。師：從這句話中你都讀出了些什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會：（盡可能引導(dǎo)，但不強(qiáng)求一定要體會得很全面很深刻）
師:羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話，他是在跟他的客人說話嗎？（不是）那他是在干什么？（自言自語）那誰來說說他為什么會這樣？他會在說些什么呢？
一會兒上前，一會兒后退——說明羅丹在仔細(xì)觀察塑像
師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵你又能從這句話中體會出什么呢？預(yù)設(shè)二：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒越來越激動。
師：你能不能從這找出幾個關(guān)鍵詞來體現(xiàn)羅丹工作全神貫注？
引導(dǎo)學(xué)生體會：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動——他在緊張地工作
一刻鐘過去了，半小時過去了——羅丹很投入，忘記了時間
羅丹越干越有勁，情緒更加激動了——羅丹在為每一點改進(jìn)而興奮
預(yù)設(shè)三：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
�。�1）自由讀，說說從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？
他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。
對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。
�。�2）師：此時的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡直入了迷，你想用個什么詞來形容此時的羅丹？
（3）師：讓我們也醉在其中，請我們班的女生來讀好這個句子。
3、小結(jié)：羅丹就這樣一會兒上前，一會兒后退，好象跟誰在說悄悄話，又似乎在跟誰激烈地爭吵。作者是從他的`動作、神態(tài)上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時的專注，一刻鐘過去了，半小時過去了，大約過了一個小時，從時間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫，讓我們再來享受一次吧�。ㄕ埬猩x）
四、講讀第一段
師：羅丹對他的作品修改了那么長的時間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（讓學(xué)生去課文中找答案）
預(yù)設(shè)四：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。
師：茨威格把羅丹的這件作品稱為什么？（杰作）那么你們知道杰作是什么意思嗎？（很杰出優(yōu)秀的作品）
師：但在在羅丹眼里這件作品
預(yù)設(shè)五：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“�。〔�，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋�。
�。�1）師：請一二大組讀茨威格對作品的話，請三四大組讀下面的話。
�。�2）交換讀。
�。�3）師：讀著讀著，你讀懂了什么?你又感受到了什么？（在我們眼里看得出這件作品的不足之處嗎？那在茨威格眼里呢？）
師：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對自己的作品卻是力求達(dá)到完美無缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書：精益求精）捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)
五、贊美大師
過渡：師：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責(zé)怪他了嗎？(沒有)是呀，他非但沒有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！沟俜摇ù耐瘢ㄉR讀最后一句）
1、師：讀了這句話，你有什么感觸？是呀，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時間，請你把這句話自己讀一讀，背一背，把它深深地印在心里，好嗎？指名背。
2、師：羅丹小時候成績那么差，長大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧！
3、師：是呀，羅丹就是這樣對待工作全神貫注、精益求精。正因為他這樣去工作，一件又一件大的作品才會在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注，我相信沒有什么困難可以難倒我們！
六、作業(yè)：
請你設(shè)計一張漂亮的書簽，把你的感想全神貫注地寫下來。以后，每當(dāng)看到它的時候，它就會提醒你，做事要全神貫注。
選做：1、讀一篇全神貫注做事的故事，寫讀書筆記或讀后感。
2、模仿文章描寫人物的方法，寫一個生活中的片斷。
3、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。
七、板書設(shè)計：
全神貫注
(羅丹)一會兒一會兒動作、神態(tài)
一刻鐘半小時時間
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計 篇10
課前積累：
老師知道咱們班的孩子們都特別注重積累，考考你們，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？你們積累了哪些描寫人物做事專心的四字詞語呢？
真是英雄之見略同，老師積累的詞語有些和你們一樣呢，我們一起來讀一讀吧！
�。ǔ鍪荆┱n前積累：
一心一意 屏息凝神 聚精會神 專心致志 目不轉(zhuǎn)睛
目不斜視 苦思冥想 全心全意 一絲不茍 精益求精
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，感悟“人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”的道理。
2、通過閱讀課文，認(rèn)識文本寫好人物動作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，并拓展練筆，實踐運用。
【重點難點】
認(rèn)識并強(qiáng)化文本寫好人物動作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，拓展練筆，實踐運用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集羅丹的資料，制作多媒體課件。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，初識人物
同學(xué)們，我們來看兩段資料。
�。ǔ鍪镜谝欢挝淖仲Y料）請大家快速默讀，資料中的這個人給你留下了什么印象？
他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。
誰來交流？（指名學(xué)生交流）
（出示第二段文字資料）繼續(xù)看第二段資料，其中的主人公又給你留下什么印象？
他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
哪位同學(xué)來說？（指名回答）
如果老師告訴你，這兩段話的主人公是同一個人，你相信嗎？
事實不容更改，這兩段話介紹的的確實是同一個人，他就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公——羅丹。
請同學(xué)們打開課本151頁，默讀資料袋。
羅丹家境貧窮，自幼喜愛美術(shù)，其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下，父親不得不同意將他送進(jìn)巴黎美術(shù)工藝學(xué)校，學(xué)習(xí)期間，他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫，可苦于買不起油畫顏料，只好改到了雕塑班，后來也取得了很高的藝術(shù)成就，那么羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹，感受他的全神貫注。
板書課題——全神貫注。（提醒神是示字旁，貫的筆順）
二、初讀感知，檢測預(yù)習(xí)
1、請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢測詞語
第一組：吱吱響 嘰哩咕嚕
這些都是模仿聲音的詞語，叫擬聲詞，誰還能說出兩個擬聲詞？
第二組：邀請 摯友 上鎖 誕生 塑像 癡癡地笑 儀態(tài)端莊 莫名其妙
自由練讀、齊讀、開火車讀
理解“摯友”，什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友）誰還能給“摯”組詞？
3、概括內(nèi)容
讀過課文，大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。（練讀斯蒂芬·茨威格的名字）
你能圍繞課題，用上這兩個主人公的`名字說一說課文的主要內(nèi)容嗎？
有時候，圍繞課題擴(kuò)展開來也是概括課文內(nèi)容的一種方法。
三、研讀課文學(xué)習(xí)表達(dá)
�。ㄒ唬g覽課文理清脈絡(luò)
接下來請大家快速瀏覽課文，看看哪些段落是寫茨威格在羅丹工作室的見聞？哪些段落又是寫茨威格的感受呢？
（二）批注品悟研讀寫法
文章著力塑造的人物形象是誰呢？——羅丹，我們知道寫人的文章一般是通過哪些描寫方法來刻畫人物形象的呢？（出示：動作、語言、神態(tài)、外貌、心理描寫）
在這篇課文中，作者又是通過什么方法來刻畫人物形象的呢？請大家默讀1——4自然段，找出描寫羅丹的句子，想想屬于什么描寫，并批注從中你體會到了羅丹的什么特點？
1、學(xué)生默讀批注。
2、交流反饋。
學(xué)生匯報：
預(yù)設(shè)一：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“�。〔�，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。
生談體會，（神態(tài)、語言、動作描寫）
結(jié)合學(xué)生的回答，老師適時點評：你從中體會到羅丹的精益求精，讀出了文字背后的含義，你真會讀書！
會閱讀的孩子還會留意文中的兩個省略號，你又能從中體會到什么呢？（羅丹正在觀察、思考）
預(yù)設(shè)二：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——
�。ㄟ@是對羅丹的動作和神態(tài)的描寫，要讓學(xué)生充分地交流自己的意見，從中體會到羅丹的全神貫注，忘我工作，至少提問3名學(xué)生，并相機(jī)板書：動作神態(tài)）
指名讀：同學(xué)們，文字是有畫面感的，誰來讀一讀這段話，把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。
齊讀：來，我們一齊來讀一讀，再次感受羅丹修改女像時的忘我專注。
�。ǔ鍪炯t黑字體相間的本段內(nèi)容）
同學(xué)們，仔細(xì)看大屏幕上的內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（指名學(xué)生回答，答不出時老師再引導(dǎo)）
老師：你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，黑色的內(nèi)容寫的是觀察到的，紅色的內(nèi)容寫的是聯(lián)想到的，如果把聯(lián)想到的內(nèi)容去掉，（出示沒有聯(lián)想的文段）有什么不同？
�。ㄖ该麑W(xué)生回答）
寫好動作、神態(tài)的方法有很多，在觀察的基礎(chǔ)上加以合理的聯(lián)想就是一種很好的方法。（板書：觀察+聯(lián)想）
像這種寫法在第31課《魚游到了紙上》也出現(xiàn)了：
�。ǔ鍪荆┧袝r工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
你們能不能找出描寫聾啞青年畫畫的句子中，哪些是作者觀察到的？哪些是他的聯(lián)想呢？
要想把人物的動作、神態(tài)寫得更加生動具體，我們就可以用觀察加聯(lián)想的方法，我們試著練習(xí)一下吧！
只見他雙手捧書，目光深深地被書中的文字吸引著，（ ），忽然眉頭緊鎖，（ ），兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落，（ ）。
預(yù)設(shè)三：在第三第四自然段，同樣有對羅丹的描寫
直接出示：
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪�！�
我們來讀一讀，你想說什么？
3、感悟升華
作者通過語言、動作、神態(tài)等描寫，讓我們了解了一個全神貫注、一絲不茍、精益求精的羅丹。也正因為羅丹對自己作品的精益求精，工作的全神貫注，才使得在一旁親眼目睹并感受了一下午的茨威格發(fā)出了這樣的感慨：
�。ㄉR讀）那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
同學(xué)們，讀著這段話，你有什么疑問嗎？
誰來幫他解答？
據(jù)說茨威格在當(dāng)時已經(jīng)是小有名氣的作家，他認(rèn)為沒有幾個人值得他學(xué)習(xí)了，但他看了羅丹全神貫注地投入工作之后，很慚愧�；厝ブ�，發(fā)奮寫作，后來成為世界最著名的傳記作家。因為這個下午使得茨威格懂得：
生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
羅丹能夠成為著名的雕塑家，是因為他深深懂得：
生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
你們看——（出示羅丹的雕塑作品）
羅丹之所以取得這么大的成就，就是因為他——（老師指課題）全神貫注。全神貫注是我們做好每一件事的重要因素，就讓我們永遠(yuǎn)記住這句話——
齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
這節(jié)課大家忘我地學(xué)習(xí)，也忘記了時間，用行動對“全神貫注”做了最美的詮釋，為你們點一個大大的贊。下課！
板書：
30全神貫注
見聞 || 感受
動作、神態(tài)：觀察+聯(lián)想
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計 篇11
一、談話導(dǎo)入，整體把握
教師讓學(xué)生猜教師名字以活躍氣氛，然后出示課文插圖引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課文中的羅丹和茨威格，強(qiáng)調(diào)羅丹是大雕塑家。
二、研讀課文
1、抓住“杰作”一詞，研讀重點句。
師：孩子們，我們剛才都說羅丹是大雕塑家，除了從資料袋中讀出這個意思，課文中能讀出來嗎？請自由讀課文，找一找。
�。▽W(xué)生自由讀課文3分鐘，師生個別交流。）
生：我從“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”這句話中，讀出由于羅丹的全身心投入，眼前好像只有這個女雕像。
�。◣熓疽鈱W(xué)生鼓掌。）
師：你還劃了一個句子，也說說。
生：我還從“茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生”讀出，只有十分好的作品，才能成為杰作。
師（板書：杰作）：你已經(jīng)理解了杰作的意思。那羅丹的杰作是——
生：一座剛剛完成的雕像。
師：有補充嗎？
生：儀態(tài)端莊的女像。
師：好，讀讀這兩句話，然后來夸夸這件杰作。
生：我覺得這座女像儀態(tài)端莊。
師：說得太棒了，“儀態(tài)端莊”這個詞語，剛學(xué)就會用了。能夸夸嗎？
生：這座雕像的眼神是那么嚴(yán)肅。
師：你理解了端莊的意思，態(tài)度嚴(yán)肅、儀表莊重。誰能當(dāng)著羅丹的面夸夸？
生：羅丹，你的雕塑太棒了。
生：你的作品真像法國當(dāng)時的貴婦人。
師：那是她的原型。要是能加上動作夸，就更棒了！
生（豎起大拇指）：羅丹，你的作品真棒。
生：羅丹，你的作品真是杰作中的杰作！
師：我得為你們拍案叫好。
師：剛才你們讀的時候，還注意了一個詞——
生：又一件。
師：說明什么？
生：說明羅丹好的作品不只這一件。
師：是的，《思想者》、《巴爾扎克》、《雨果》都是羅丹的杰作，這是——（生：又一件杰作），這說明，羅丹是——（生：大雕塑家）。
2、圍繞羅丹神情，深入研究。
師：剛才這位女同學(xué)還從另一個句子感受到羅丹是大雕塑家，同學(xué)們還從哪里讀出來了？
生：我還從“一刻鐘過去了、半小時過去了，羅丹越干越有勁……”看出羅丹全神貫注。
生：我還從“只見羅丹一會兒上前，一會兒退后……”看出這座女像太像真人了，所以羅丹會和她說話。
師：老師發(fā)現(xiàn)你們找的句子都在——
生：第二自然段。
師：能用一個詞語概括第二自然段的內(nèi)容嗎？
生（齊）：全神貫注。
師：這就是咱們的課題呀。（板書：全神貫注）說說全神貫注的意思吧。
師：孩子們，咱們也有全神貫注的時候。但是羅丹的全神貫注好像與我們——（生：不太一樣）他的全神貫注有什么特別的地方呢？咱們還是來研究研究這些句子吧。
（學(xué)生研究2分鐘，教師巡視交流。）
師：咱們接著交流。
生：我從“羅丹一會兒上前、一會兒退后，嘴里嘰里咕嚕的，好像……”我們平時的全神貫注是一動不動的，羅丹是做動作的。好像在和誰在激烈地爭吵。
師：讀到這兒，你最想問的是什么？
生：他在和誰爭吵？
生：女像不會說話，羅丹怎么會和她爭吵呢？
師：老師發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)讀懂了一個字——誰，正好回答了剛才那位同學(xué)的問題。和誰呀？
生（齊）：女像。
師：你們傾向于這個觀點嗎？（生點頭）那么，羅丹和女像在爭吵什么呢？
生1：哎呀，這個女像怎么總是有一點不完美，好像頭歪了一點，哎呀！
師：羅丹先生，別改了，您的雕塑，連茨威格先生都說是杰作了。
生1：不，做雕塑就應(yīng)當(dāng)全神貫注，要栩栩如生。
師：這是對藝術(shù)精益求精的追求啊！真不愧為大雕塑家。
生2：為什么你總是不完美呢？我認(rèn)為你的臉上溝渠不完整。
師：什么叫溝渠？
生2：臉上坑坑洼洼的，表情不好。
師：哦，那叫瑕疵，影響了面部的完美。
生3：你也要爭口氣啊，你瞧我多努力��！
師：羅丹先生，您看錯了，我不是左肩偏了點，而是脖子歪了點。
生3：讓我再仔細(xì)端詳一下。
師：真能干，你讀懂了文中端詳?shù)囊馑肌?/p>
師：孩子們，在羅丹先生的全神貫注之下，他的雕像會——
生：會說話了、會交流了！
師：全神貫注的力量該是多么神奇啊！
（生齊讀課文，教師及時指出問題。）
師：還有什么特別之處？
生：我從“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了……”讀出了整個世界好像不存在了。
生：他對著女像癡癡地微笑，讀出他覺得這下似乎是完成了。
師：是啊，不僅癡癡微笑，還吁了口氣。
生：我還從“他把地板踩得吱吱響，……手不停地?fù)]動”讀出了他的激動。
師：我記得著名作家蕭伯納曾經(jīng)說過，羅丹的.手，是生命的躍動，羅丹不停揮動，創(chuàng)造的是生命的藝術(shù)�。�
師：孩子們，我把你們剛才說的句子梳理一下，發(fā)現(xiàn)有什么相似的地方嗎？
生：都有一個好像、似乎，都說明不是真的。
師：其實，咱們看來是假的，但是在羅丹的全神貫注之下，這些都是——真的。
�。▽W(xué)生在教師引導(dǎo)下十分投入地朗讀。）
師：整個世界都消失了，只有什么和羅丹在一起？
生：雕像！
師：那就是羅丹的整個世界啊！這個世界的雕像會——
生（齊）：說話，交流！
師：讓我們別打擾羅丹，與這位大雕塑家一起進(jìn)入到雕像世界中如癡如醉吧！
�。ㄒ魳菲�，學(xué)生再次朗讀，全場鼓掌）
師：孩子們，你們也是這般全神貫注�。】�，你們會向羅丹一般癡癡地笑、深深地醉，那是用心和課文在說話、在交流��！
師：全神貫注！“貫”字的原本的意思是穿過、貫通！羅丹把全部精神集中在他的雕像上，穿過了人和雕像之間的時空，貫通了人和雕像之間的心靈，完全進(jìn)入了雕像的世界。（出示羅丹的雕塑作品）所以，他的雕像“思想者”，好像正在——
生：思考。
師：他的這尊儀態(tài)端莊的女像蘇珊，好像正在——
生：和羅丹說話。
師：在羅丹富有生命躍動的手上，他所有的作品都是具有——
生：生命力的！
生：活的。
師：那才叫杰作！
師：如果要你用一句話來概括學(xué)了這篇課文的感受，你想說什么？
生：以后也要全神貫注地做一件事。
生：以后不能一心二用，要全神貫注做每一件事。
師：如果這件事值得你去做。
生：生活中的每一件事都應(yīng)該全神貫注！
三、總結(jié)
師：藝術(shù)是求真的，生活是求真的，工作是求真的，如咱們天寶小學(xué)的校訓(xùn)一樣，求真求異，百花齊放。你們剛才說的話，茨威格也是這樣說的——
�。ㄉR讀課文最后一段。）
師：羅丹是這樣來回答茨威格的話——生命之泉，是由內(nèi)心飛涌的，生命之花，是自內(nèi)而外開放的。
這是帶星號的文章，留些問題，咱們下課研究吧！——下課。
點評
讓學(xué)生的語言與精神世界一起和諧地發(fā)展，這是本課的一大亮點！
那么，樓老師的課堂是如何體現(xiàn)的呢？
一、準(zhǔn)確把握教學(xué)重點。
語文的多層、多重評價，其核心是和諧，即語言文字和精神世界的協(xié)同發(fā)展。本文的教學(xué)核心就是抓住描寫羅丹全神貫注的語言描寫，體會全神貫注的精神。
二、合理選擇教學(xué)內(nèi)容。
和孩子一塊兒在課堂上，我們都是讀者，不同的是，教師要把比孩子早接觸生活若干年的感悟通過文本的中介傳遞給孩子們。但是在四十分鐘內(nèi)，應(yīng)該選擇的是孩子們最需要的，也是能夠在教師的影響下得到發(fā)展的元素。樓老師取了什么？
1、 一個“大”字。大即著名、顯赫，這是外顯的，而內(nèi)在的，是大智慧、大思想、大境界�！按蟆笔钦n堂的前門，是老師和孩子進(jìn)取的那扇門！
2、一個大雕塑家的人格魅力。生命之泉，是由心中飛涌的；生命之花，是自內(nèi)而外開放的。同樣，在美麗的雕刻中，常潛伏著強(qiáng)烈的內(nèi)心的顫動。斯蒂芬·茨威格拜訪羅丹，尋求的正是文學(xué)藝術(shù)的真理或者說醫(yī)治他停滯不前的解藥。而我們通過讀《全神貫注》一文所深刻感受到的，也是這種將生命灌注到自己的藝術(shù)創(chuàng)作中去的精神。藝術(shù)是生命之泉，是生命之花，帶領(lǐng)孩子們跨越時空，從課堂進(jìn)入到另一個雕塑的世界，這更是具有生命的課堂時空。
三、巧妙運用教學(xué)語言。
教師著力于課堂溝通，通過引導(dǎo)學(xué)生想像儀態(tài)端莊的畫面，發(fā)現(xiàn)描寫羅丹全神貫注的語言規(guī)律等多種策略，深入感悟語言文字的內(nèi)涵，不僅加強(qiáng)了學(xué)生與文本的溝通，進(jìn)一步豐富了學(xué)生對全神貫注的情感生成。在充分感悟、體驗之后所進(jìn)行的朗讀、表達(dá)等語言實踐活動，價值取向明確、情感生成豐滿、語言實踐多樣，學(xué)生在三維目標(biāo)的整體生成上自然流暢，有水到渠成之感。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)內(nèi)容：
《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。
教材分析：
課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格到家里做客，自己卻對他的一件作品感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把茨威格鎖在工作室的事。
本文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫生動傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生真正體會到羅丹全神貫注的工作態(tài)度呢？我想：首先，整體感知時弄清課文寫了一件什么事。其次，在精讀時可以讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的語句去讀，去品味。然后，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，從以下幾方面著眼進(jìn)行交流：一是抓住神情，體會全神貫注�！昂鋈婚W著異樣的光……”“似乎在跟誰激烈地爭吵”“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——”，二是抓住語言，體會全神貫注。 “嘴里嘰哩咕�！狈置魇橇_丹鑒賞女像的“旁白”，自然折射出羅丹追求完美的鮮明個性。三是抓住動作，體會全神貫注。他工作時手舞足蹈、前俯后仰的動作，生動地表現(xiàn)出了他此時跌宕起伏的思索情景。四是抓“感觸”，深化全神貫注。
設(shè)計意圖：
結(jié)合略讀課文特點，抓住重點語句引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、理解內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)；挖掘空白點，讀寫結(jié)合，激發(fā)情感，深化 理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文生字新詞，有感情地朗讀課文。
2．理解描寫羅丹全神貫注工作的重點語句，體會課文把人物寫具體的方法，進(jìn)行習(xí)作練筆。
3．懂得要做好一件事，就必須全神貫注的道理。
教學(xué)重點：
抓住重點詞、句、段（人物語言、動作、神態(tài)）來體會“全神貫注”的含義，感受人物精神。
教學(xué)難點：
通過人物言行體會“全神貫注”的`含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法；聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。
2 / 10 教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)，我們今天一起學(xué)習(xí)一篇新的課文全神貫注.伸出右手和張老師一起寫課題，全上面的人寫大一點，“貫”字上面的筆順容易錯，豎折、橫折，橫寫長一點。
2、來，齊讀課題，第26課，開始。在讀一遍
3、“全身貫注”是什么意思呢？（對，你很會理解）
4、請同學(xué)們看著老師，看誰做到了全神貫注。真棒，今天我們就來全神貫注的學(xué)習(xí)。
5、課文預(yù)習(xí)了嗎？
6、那你們知道圖片上這兩個人是誰嗎？
課件出示羅丹，斯蒂芬茨威格。
哪個是？知道羅丹嗎？是法國的大雕塑家，圖中他正在修改一座儀態(tài)端莊的女像，
斯蒂芬茨威格這個名字不好讀，來跟老師讀一遍，再讀一遍。7、現(xiàn)在就讓我們跟著他們兩個走進(jìn)第26課《全神貫注》。 二、初讀課文，整體感知。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文6個生字，結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思。
2、學(xué)會抓重點語句，朗讀感悟，能有感情地朗讀課文。
3、體會最后一個自然段茨威格話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
教學(xué)重點難點：體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
教學(xué)時間：一課時。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、名言導(dǎo)入，了解羅丹。
同學(xué)們平時都積累了不少名人名言，老師這里也有一句，請大家看，一起讀，你知道這句話是誰說的嗎？
羅丹是個什么人？誰來說說？（指名說，開羅丹投影）
師：是呀，他是法國著名的雕塑家，他的作品形象生動，富有力量，被全世界人民所喜愛。你知道這個大藝術(shù)家工作起來是怎么樣的嗎？（學(xué)生說一些詞，引到課題上去）
今天我們就要來學(xué)習(xí)這篇寫羅丹的文章：全神貫注（投全神貫注，指導(dǎo)學(xué)生在筆記本上寫這個詞，注意“貫”字的寫法，師板書）。讀兩次。
誰知道全神貫注是什么意思？（全副精神高度集中）
師提出一個要求：那么我們這節(jié)課也來比一比誰的全副精神高度集，誰做得好，等下就把你手中的那顆星星送給他，行嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、請大家翻到26課，自由輕聲地朗讀課文，注意要讀通字詞，把句子讀通順，還要想一想課文寫了一件什么事。
出示要求：a、自由輕聲朗讀課文，讀通字詞。
b、想一想本文主要寫了一件什么事。
2、檢查字詞：開火車讀，齊讀。
3、齊讀課文，方法跟以前一樣：愿意讀的.起立，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，至少起來讀一次，注意要把句子讀通順，讀整齊。（表揚讀得響亮，有精神，特別表揚堅持讀完的同學(xué)，從他們身上讓我看到了認(rèn)真二字）
3、誰來說說課文講了一件什么事？看投影填空。（先具體說過程，再出示投影）
三、品味語言，感受專注。
1、出女像的投影。說：這就是課文里說到的那座女像，當(dāng)時茨威格是怎么評價她的？
可是在羅丹眼里她卻不完美，于是他開始修改她，看看課文那些句子最能表現(xiàn)羅丹修改時全神貫注的？邊默讀課文邊找出來畫上橫線。
2、指名讀句子。說理由。
這幾句話進(jìn)行了哪些方面的描寫？（板動作、神態(tài)、語言）提寫作方法：通過事情來寫人，要把事情寫具體，就要進(jìn)行動作神態(tài)語言等方面的描寫。
你從中感受到了羅丹對待工作的哪些態(tài)度或精神？
用什么語氣來讀好這幾句話？（指名讀）
誰來合作演示一下羅丹工作時的狀態(tài)？（一個讀，一個演）
齊讀。
3、還有哪些地方也能體現(xiàn)全神貫注這一點？
4、茨威格在羅丹身上學(xué)到了什么？（找出茨威格的話，指名讀，投影這句話，）
你是怎么理解的？
齊讀。
大家一起來欣賞羅丹的部分作品，感受一下作品的藝術(shù)魅力，你會不由得被羅丹的藝術(shù)才能和創(chuàng)作精神所深深地折服。
出示茨威格的作品，說說他的成就。（師說；而茨威格被羅丹的精神深深地感動了，他本人也創(chuàng)作了許多為世人所喜愛的作品，有時間就找來讀一讀。）
四、拓展延伸，深化主題。
1、你從羅丹身上學(xué)到了什么？
2、你認(rèn)為小學(xué)生要怎樣做才算做到了全神貫注？小組討論一下，并把結(jié)果分條寫在自己的筆記本上，等下匯報。
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課6個生字，理解“摯友”、“全神貫注|”、|“徑自”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀讀課文，能在理解語言的過程中進(jìn)入情境，展開想象。
3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過語言、神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、名言引路。
1、今天，老師給大家?guī)砹艘痪涿浴３鍪荆何抑廊祟惖囊磺泄ぷ�，如果值得去做，而且要做得好，就�?yīng)該全神貫注。誰來大聲地讀一讀這句名言。
2、知道這句名言是誰說的嗎？知道這句名言背后發(fā)生過什么故事嗎？我們今天就一起來學(xué)習(xí)這段名言背后的故事。
3、把課題齊讀一遍。
二、初讀課文，出示閱讀要求。
下面請同學(xué)們小聲地來讀一讀課文。邊讀邊思考以下幾個問題。
1、想想課文主要講了一件什么事？2、運用文路閱讀的方法讀課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？3、找出具體描寫羅丹全神貫注工作的小節(jié)，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，好好讀一讀。
三、交流匯報。
現(xiàn)在老師來看看哪些同學(xué)讀書讀得很認(rèn)真。
1、課文中提到了哪幾個人物，把他們的名字大聲叫出來。（板書：羅丹、茨威格）這兩個人都是外國人，首先老師簡單地給大家介紹一下。（出示幻燈）他們之間是什么關(guān)系，課文中有一個詞語體現(xiàn)了他們的關(guān)系，不知大家找到?jīng)]有？找得很準(zhǔn)，羅丹和茨威格可不是普通的朋友，是摯友，摯友什么意思？摯友就是關(guān)系非常密切的朋友，在一起無話不說的朋友，情投意合的朋友，情同手足的朋友，志趣相同的朋友�，F(xiàn)在誰來回答第一個問題，課文寫了一件什么事？
看到課題，全神貫注是一個成語，誰能來說說看，它是什么意思?(從字面上來理解，全是全部的意思，神是精神、精力的意思，貫注就是集中。全神貫注就是全部的精力都集中起來。形容注意力高度集中。拿同學(xué)們在課堂中聽課的表現(xiàn)來說，大部分同學(xué)是全神貫注地在聽老師講課。這句話中間的全神貫注可以用哪個成語替換它？聚精會神，專心致志是全身貫注的近義詞，那全神貫注地反義詞是什么？心不在焉，漫不經(jīng)心。（點擊出現(xiàn)成語）誰能聯(lián)系課文內(nèi)容把課題全神貫注擴(kuò)充為一句話?(法國著名雕塑家羅丹全神貫注地修改他的作品。其實這就是課文的主要內(nèi)容�？磥頂U(kuò)充題目也不失為一種概括文章主要內(nèi)容的方法。)
2、接著我們來看第二個問題，課文先寫了什么，接著寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？
課文先寫羅丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病，用四個字來說就是——發(fā)現(xiàn)毛�。ò鍟�，評價，你很聰明，就用四個字接著說下去）接著寫修改塑像，再寫忘記摯友，最后寫茨威格有很深的感觸，用四個字來說就是深有感觸。
3、找出具體描寫羅丹全神貫注工作的小節(jié)，是哪個自然段？（第二自然段）請大家齊聲朗讀課文的第二自然段。
下面老師要看看我們班哪個同學(xué)的記憶力最好，能根據(jù)原文來填空。
現(xiàn)在請大家把目光聚焦到大屏幕上，不知你們有什么發(fā)現(xiàn)沒有？（點擊出現(xiàn)句子，指名回答。）我們發(fā)現(xiàn)大屏幕上紅顏色的詞是表示羅丹的動作的`詞語，而藍(lán)顏色的詞是表示羅丹的神態(tài)的詞語，這個小節(jié)寫羅丹工作時的全神貫注，我們是通過作者的動作和神態(tài)描寫感受到的。這段話里寫了羅丹的心理活動了嗎，沒有，那么你能不能抓住這些動作和神態(tài)的描寫，來猜一猜羅丹心里想的是什么，下面我們來進(jìn)行想象說話。出示句子。
現(xiàn)在請把你認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子讀出來，剛才我們已經(jīng)畫出來了吧。你畫的是哪一句。從這個句子中你讀懂了什么，體會到了什么？出示句子。
羅丹的醉是喝醉的醉嗎？不是，是什么醉，是陶醉，沉醉，心醉，這個時候他忘記了周圍的一切，心里只有他的作品。我們可以用一個什么詞來形容羅丹的工作狀態(tài)。（渾然忘我、如癡如醉）
4、聯(lián)系后面的課文，我們還從哪些句子中可以看出羅丹的全神貫注？找找看，找到了沒有？出示句子。
徑自什么意思，自作主張，直接行動。從徑自這個詞語我們能感受到羅丹已經(jīng)完全沉浸在他的雕塑世界了，完全忘記了他的好朋友。你能不能用另外一個詞語來替換它。（旁若無人）你覺得茨威格會不會見怪？不會，為什么，因為他們是摯友。
5、我們剛才說了，課文的第二自然段最突出地寫出了羅丹工作的全神貫注，那作者為什么不在課文一開始就寫呢，我們來讀一讀第一自然段，看看這一段講了什么內(nèi)容？大家默讀第一自然段。羅丹是怎么說他的作品的？指名讀羅丹的話.
出示句子，這個句子中的端詳是什么意思，仔細(xì)地看，這段話中還有一個帶端字的詞語，是什么，儀態(tài)端莊。
茨威格怎樣看待羅丹的作品，他認(rèn)為是杰作。就是這樣的一件讓茨威格認(rèn)為是杰作的作品，羅丹卻還認(rèn)為有毛病，還是花那么大的精力去修改，從這里我們體會到什么？（羅丹對藝術(shù)創(chuàng)作的精益求精，永不滿足.我們對待學(xué)習(xí)也要精益求精，永不滿足。）
四、欣賞作品，情感升華。
正是羅丹對待作品的精益求精，對待工作的全神貫注，讓茨威格有了這樣的感觸：（再次出示名言）現(xiàn)在知道這句名言是說的嗎？（斯蒂芬茨威格），而羅丹他卻是這樣來回答茨威格的話的，生命之泉，是由內(nèi)心飛涌的，生命之花，是自內(nèi)而外開放的。
著名作家蕭伯納曾經(jīng)說過：羅丹的手，是生命的躍動，羅丹不停地?fù)]動，創(chuàng)造的是生命的藝術(shù)��！最后，讓我們一起走進(jìn)羅丹的工作室，去感受他手下的那些生命的躍動吧！
五、布置課后作業(yè)。
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