《我是什么》教學設計常用15篇
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《我是什么》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我是什么》教學設計 篇1
一、導入新課
1、師：同學們，你們喜歡看魔術表演嗎？今天錢老師給大家請來位小魔術師，你們想知道他是誰嗎？
2、生讀課題：我是什么（板書）
3、師：請同學們自己把課文認真地讀一讀，相信會讀書的孩子就能猜出它是誰。
4、生自由讀課文。
5、師：誰能告訴我這個小魔術師是誰呢？指名說（水）
6、你是怎么知道的？指名說
7、師：這位小魔術師都有些什么魔法呢？誰來說說。指名說
二、精讀課文，指導朗讀
學習第一自然段
1、自由讀第一自然段，看它能變什么？
2、指名說（云）你是怎么知道的？
3、平時，你們都見過什么顏色的云？
4、那小魔術師又是怎么打扮云的'？（再讀課文）
5、瞧，小魔術師在不同時間給云穿上不同顏色的衣服，真有趣！讓我們一起想象云多變的色彩，美美讀這段（注意抓住“披”）
6、指名讀—評讀---齊讀
學習第二自然段
1、小魔術師除了能變“云”，還能變什么？
2、自讀第二自然段，指名說。（雨、雹子、雪）
3、再讀課文，找一找雨、雹子、雪是怎樣掉到地面上的？用鉛筆勾畫有關字詞。
4、指名說
5、課文為什么要用“落、打、飄”？能不能給它們調換一下？
6、理解“落、打、飄”，注意讀法。
7、生試讀，指生讀，評價讀。
學習第三自然段
1、小魔術師不僅會變魔術，你們想知道它平時是怎樣生活呢？
2、自讀第三自然段
�。�1）水平時在池子、小溪、江河、海洋里。
（2）（為什么說水在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、開大會？
（2）這些生活方式，（穿衣服，披紅袍，睡覺等）這些都是誰所具有的？
�。�3）放錄像或聯(lián)系生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：
水在池子里它（睡覺）安安靜靜；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋里它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解擬人化些融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。
�。�4）自由讀，評價讀
學習第四自然段
1、人都有自己的性格特點，你們想多了解這位小魔術師嗎？它具有哪些性格呢？
2、自讀第四自然段
3、指名說（溫和、暴躁|）
4、它溫和時會做什么？暴躁時又會做什么呢？
5、分角色讀。女生讀表現(xiàn)水溫和的部分，男生讀表現(xiàn)水暴躁的部分。
6、這會你們應該能猜出這位神奇的魔術師是誰了吧？（水）
7、人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學生交流收集到的資料。
8、總結：是��！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。
9、再讀全文，邊讀邊想：除了從課文中，了解到水的變化，在我們平時生活中，你還可以發(fā)現(xiàn)水有什么變化？
10、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。
11、學生交流。（重在引導學生提到如何保護水資源：如節(jié)約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）
12、小結：面對現(xiàn)在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現(xiàn)在水資源污染越來越嚴重的現(xiàn)實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（保護）
《我是什么》教學設計 篇2
教學目標
1、學會本課10個生字，認識6個生字，能正確讀寫要求學會的詞語。
2、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
學會本課10個生字，知道“我”是什么。
教學過程：
一、引言揭題：
同學們，你們知道“水”是怎樣變化的嗎？你們知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的嗎？今天我們學習的這篇課文將會把這個答案告訴你。板書課題：我是什么。
二、新授：
1、自讀課文，劃出本課生字新詞，借助拼音讀準字音。
2、檢查自學情況。
注意下面幾個字的'讀音：
3、學生質疑。
4、記憶字形。
1）學生用自己的方法記憶字形，比比誰的方法好。
2）學生互相交流識字方法，教師從旁點撥。
可以用熟字加偏旁記字法來記：曬、飄、沖、助、災
會意法記字；浮、溫
5、書寫指導。
飄：左高右低，“風”的起筆點與左上“ ”的“橫折”一邊高。
幫：三個部件要寫得緊湊。
害：第七筆“豎”上下要出頭。
6、學生練習書寫
7、作業(yè)展示，大家共同評議。
三、初讀課文，了解課文大意。
四、全課小結。
第二課時
教學過程：
一、復習導入：
出示生字卡片：曬太陽 漂浮 溫和 幫助 沖毀 房屋 災害 灌溉 白袍 管理
二、新授：
1、學習第一段
1）學生輕聲讀課文第一段。
2）思考：“我”變成了什么？是怎樣變成汽的？又是怎樣變成云的？
3）解詞：“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。
2、看圖學習第二段。
1）在這段中“我”是指誰？
2）云是怎樣變成雨的？又是怎樣變成雹子的？怎樣變成的雪？
3）讀了這段你知道了什么？
3、學習第三段。
1）學習這段你想知道什么？
2）學生自由提問。
3）小組討論
4）教師引導大家弄懂下面的問題：為什么說水在池子里睡覺？在江河里奔跑？在海洋里舞蹈？唱歌、開會又是怎么回事？
5）在這一段中，作者想告訴我們什么呢？
4、學習第四段。
1）水為人們做了哪些好事？哪些壞事？
2）人們是怎樣約束它的？怎樣才能讓它光做好事，不做壞事？
5、指導朗讀。
6、你在生活中看到過水在變嗎？舉例說說。
三、完成本課練習。
《我是什么》教學設計 篇3
教學目標：
1.知識目標：
�。�1）認識生字，會寫生字。
�。�2）能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2.能力目標：
培養(yǎng)學生在學習過程中的合作與探究，激發(fā)學生了解氣象科學的興趣。
3.情感目標：
了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
教學重、難點：
教學重點：正確朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系，背誦自己喜歡的部分。
教學難點：了解水在自然界中的變化教學過程
教具準備：趣味卡片、多媒體課件
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.猜謎激趣
師：學習新課之前，讓我們先來做個猜謎游戲。我們的游戲規(guī)則是：要等老師念完謎面的最后一個字才能舉手，聽明白了嗎？（讀第一則謎語：身體多輕柔，逍遙漫天游，風來它就躲，雨來它帶頭。）
生：答。云
師：他猜得對不對呢？老師來公布答案。恭喜你，答對了！老師從這么多的云朵中摘一朵最漂亮的送給你。
2.同學們，今天的課文就是一個大謎語。（齊讀課題）課前大家讀過課文了嗎？還想再讀嗎？同學們真愛讀書。請同學們端起課本，做好讀書的準備。請同學們大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考文中的`我到底是什么呢？（通過課前準備及導入新課，突出神秘感，緊緊抓住學生的心，增加他們學文的期待）
二、初讀課文，識記生字：
（一）教師提出朗讀要求：邊讀邊圈畫出生字并讀會，把句子讀通順。學生自由讀課文，用自己喜歡的方法識記生字。
�。ǘz查字詞：
1.讀多音字。（出示課件）
2.再讀詞語。（出示課件）
3.讀生字，并組詞造句。（出示課件）
三、細讀課文
�。ㄒ唬┳x議第一段：
1.學生自己朗讀第一段，在指名讀。
2.賞讀重點句：“太陽一曬，我就變成汽”
�、倏凑n件中畫面，再從文中找有關句子回答。②學生再讀這一句。
3.賞讀重點句：“升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片在空中漂浮�！�
�、僦该囎x②聽范讀③學生仿讀
1.賞讀寫云的句子：①出示課件“云”的三種畫面②指名讀句子③討論問題：它們在什么時候穿這些“衣服”。聯(lián)系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍：
這些云有時候穿著白衣服，（出示圖片）那就是——白云
有時候穿著黑衣服，（出示圖片）那就是——烏云。
早上的太陽照著云朵，云朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞
晚上的太陽映著云朵，云朵紅艷艷的（出示圖片），那就是——晚霞。
2.教師小結：我們理解了第一段中的重點句子，知道水能變成汽。
�。ǘ┳x議第二段：
1.學生加動作自讀本段，思考：云又是怎樣變成雨，雹子和雪的？
2.指三名同學臺前展示讀，大家評誰讀得好，好在哪兒？
教師點明：加上動作讀，能把意思表達得更清楚。
3.同學挑戰(zhàn)讀第二段。（課件出示第二段內容）
4.出示填空題，讓學生體會“落”“打”“飄”的用法：雪花輕用“飄”，雹子重用“打”，雨比雪花輕比雹子重用“落”。
5.排說變化：指一名同學仿照課件中的例句按照順序說說水的各種變化。
6.教師小結：雨、雪、雹子落下來又變成了水，水就是這樣在自然界中循環(huán)變化的。
第二課時
一、繼續(xù)細讀課文
�。ㄒ唬┳x議第三段：
1.聽教師范讀：學生閉目想象。
2.學生匯報想象內容：如小魚給小水珠唱搖籃曲；看見小水珠睡夢中笑了；看見小水珠在江河中奔跑開運動會呢。
3.學生賞讀本段，播放課件圖片：①平靜的池水②緩緩的小溪③奔騰的江河④廣闊的大海
4.教師小結
（二）讀議第四段：
教師：水不僅會變，還會幫助人們做許多事呢。
1.學生朗讀第四段，再匯報：水都做過哪些事？（用文中句子回答）
出示圖片，理解：溫和暴躁。
2.聯(lián)想：水還做過那些好事？那些壞事？（課件出示圖片）
3.教師指導學生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”詞意
4.人們有什么辦法管住水呢？
�、俳〝r河大壩，可儲水、排洪、發(fā)電②種樹、種草：防止水地流失。
�。ㄈ┗貧w整體
1.學生戴頭飾分角色朗讀課文。
2.教師總結全文。
�。ㄋ模⿲懽纸虒W
1.讀字
2.選難寫字共同分析指導“器”“黑”
3.教師范寫，學生練寫，教師巡視指導。
4.教師小結，展示寫好的字。
二、練習
1.我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠（）下來。人們就管我叫（）。有時候我變成小硬球（）下來，人們就管我叫（）。到了冬天，我變成小花朵（）下來，人們又管我叫（）。
2.平常我在（）里睡覺，在（）散步，在（）里奔跑，在（）跳舞，（），（)。
三、拓展延伸
1.聯(lián)系生活經驗，說說水還能變成什么。
2.課外畫一畫水的變化的連環(huán)畫，分別畫出水的不同樣子，再在每幅畫下面寫一個詞或一句話。學生動手說一說，畫一畫。
四、小結
教師根據板書總結課文，對學生的學習情況進行客觀性評價。用評價的方式總結，反饋課堂教學效果。
板書設計：
《我是什么》教學設計 篇4
教學目標：
1、知識與技能目標：認識11個生字，會寫8個字。
2、過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、情感與態(tài)度目標：了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解水的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
教學難點：
理解水的變化是一種自然現(xiàn)象。體會“落、打、飄”動詞的運用。
教學準備：
卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
教學時數：
兩課時
第一課時教學內容：
1、初讀課文，學習生字詞。
2、學習課文一、二自然段。
教學過程
一、懸念激趣，初讀感悟
1、謎語導入。（小石猴，人人夸，七十二變本領大，保護師傅去取經，路上妖魔個個怕。謎底：孫悟空）
2、今天我們要認識一位和孫悟空一樣會變的朋友。揭題。生讀課題。
3、我到底是什么呢？讀了課文就知道了。
4、學生先看動畫朗讀，激發(fā)學生讀書興趣。
5、學生自由讀課文，匯報展示。把你最喜歡的自然段讀給同學聽。
二、識字教學
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。
3、學生在小組內用生字魔方學習生字。
4、師檢查自學情況。全班匯報識字方法。
三、寫字教學
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
四、精讀生悟。
1、自由讀第一自然段，找一找，水會變成什么呢？（云）師板書。
你從哪里讀出來它變成云的呢？
2、指導朗讀，引導學生讀出云的美麗。（充分利用課件，給學生展示看云的圖片，直觀感受云的美麗。）
3、自由讀第二自然段，找一找，水還會變成什么呢？（雨、雹、雪）師板書。
4、你最喜歡水變成什么呢？請你用喜歡的方式讀一讀吧！
5、引導學生體會“落、飄、打”三個詞運用的貼切。
雨是怎么下來的？（生：落下來的）。
雪花是怎么下來的？（生：飄下來的`）。
雹子是怎么下來的？（生：打下來的）。
這里的三個動詞是什么？它們的位置能調換嗎？為什么？
學生都能通過對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷，加深理解。
6、指導朗讀，引導學生讀出水變化的神奇。
那么，你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”學生的興趣又一次被激發(fā)，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處理上做文章，反復嘗試，相互提示。
6、理清文章的脈絡，突出一個“變”字。
生看課件。師小結水變化的神奇，水會變成汽、云、雨、雪和雹子。幫助學生對課文的加深理解。
五、總結交流。
1、說一說，生活中你還見過水的變化嗎？
2、談一談，這節(jié)課你有什么體會？
板書設計：
30、我是什么
汽————→云
↑↙↓↘
水雨雹雪
教學背景分析：
課文《我是什么》是人教版九年義務教育課程實驗教科書第三冊中一篇有趣的科學童話，文章脈絡清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，是指導學生進行有感情朗讀的好教材。二年級的學生經過三個學期的學習，已經認識了很多生字，已經初步具備了自主識字的本領，寫字和閱讀能力也有了提高，因此，在教學時，我注意多讓學生自主學習、探究發(fā)現(xiàn)。在認字方面：引導學生在閱讀中認讀，合作學習，加強交流，使所學的生字多次出現(xiàn)。寫字方面：整體指導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重視示范。在朗讀感情方面：在指導學生有感情地朗讀課文的同時，可以有重點地指導學生朗讀，甚至背誦一些段落。
在教學過程中，為了提高教學效果，在教學一、二自然段時，抓住“我會變”質疑，然后根據低年級學生具體形象思維為主的特點，利用多媒體投映畫面，能使問題變得形象、生動、直觀、簡單的優(yōu)勢，展示水的不同形態(tài)。幫助學生加深對水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪的形態(tài)變化的理解。通過復述訓練，幫助學生深入理解課文，積累語言，培養(yǎng)他們正確熟練地運用語言的能力，達到提高語文整體素質的目的。同時，解決了教學重點。
學習效果評價：
反思這節(jié)課的教學，我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發(fā)、引導、激勵”留給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學生，整個學習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓練的過程，
但同時也激活了學生的再造想象，對自然現(xiàn)象有了十分真切的感受，并通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領悟、深化的教學目的。這應該就是語文基礎的滲透性教學，就是關注學生語感的能力培養(yǎng)吧。
《我是什么》教學設計 篇5
【教學目標】
1、認識14個生字，會寫冰、冷、江、壞、極、常、冬7個生字和1個新偏旁。
2、了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關系。
3、正確、流利、有語氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4、激發(fā)學生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。
【教學重點】
能流利地朗讀課文。
【教學難點】
通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。
【教學準備】
課件、詞語卡片
【課時安排】
三課時
第一、二課時
【教學目標}
1、能正確讀出認讀字，指導書寫常、冰和冷三個字，認識新部首小字頭。
2、了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關系。
3、正確、流利、有語氣地朗讀課文。
4、激發(fā)學生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。
【教學重點】
能流利地朗讀課文。
【教學難點】
通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，今天我們要結識一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他不直接告訴你們他是誰?他說：你們猜猜，我是什么?(板書我是什么學生齊讀課題)他到底是什么呢?我們一起學習就知道了。
二、讀文識字
1、先小聲地讀課文，認生字�？梢钥雌匆�，多讀幾遍，記住字音。
2、檢查生字詞。
(課件1：詞語)
漂浮傍晚冷風水珠硬球冰雹小溪
奔跑海洋跳舞暴躁災害江河壞事
極小常常冬天曬
(課件2：詞語)
硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹災害
奔跑傍晚跳舞江河冷風小溪常常
壞事曬極小冬天
指名讀、集體瀆
3、檢查會認字和會寫字。(出示字卡)
三、再讀課文
1、學生自瀆，要求不但要讀正確，還要讀流利。讀后，標出自然段的序號。
2、指名5人讀，其他同學想：我們的這位朋友是什么?(根據學生回答板書：水?)
四、自主探究小組交流
1、再讀1～4自然段，邊讀邊想：你是從什么地方看出來是水的?
2、小組交流。
五、深入學習全班交流
(課件3：要求)
交流要求：
1、你是從第幾自然段看出來的?先讀一讀這個自然段。
2、在這個自然段中，結合詞語說說你的理解。
指名讀要求。
(下面按教材順序備課，實際教學時，按學生回答的順序學習)
第一自然段：
1、指名學生匯報。
2、(課件4：水變成汽又變成云的過程的動畫)
邊演示邊講解、板書：太陽照在水上，水就變成了汽慢慢上升，升到了天空，又變成了許許多多極小極小的點兒，(就是特別特別小的水點兒，或者是極小極小的小冰晶)它們連成一片，在空中飄浮，這就是什么呢?(板書：云)
自己讀1～3句，讀出語氣。
指名讀。
3、邊演示邊提問：(課件5：三種顏色的云)
這是白云，課文里是怎么說的?
這是烏云，課文里是怎么說的?
這是紅云，也就是課文里說的?
4、(課件6：第四句話)你們看，課文用了有時候有時候這樣的句式，把云的三種顏色寫出來了，讓我們感到非常神奇。你們愿意讀嗎?自己讀一讀。
師生配合讀。
第二自然段：
1、指名學生匯報。
2、你們看見過冰雹嗎?說說什么樣?
3、你們都看見過雪花，雪花什么樣?
4、你們看，雨、冰雹、雪(貼帶圖詞卡：雨、冰雹、雪)它們要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎樣下來的呢?下面我們做一個找朋友的游戲，(出示3個動詞卡：落打飄)請一名學生分別貼在帶圖詞卡下面，并說說為什么這么貼。
雨、冰雹、雪它們都是水變成的，又從空中回到地面上。畫↓。
同桌互讀，可以加上手勢。
指名2組讀，全班評價。
第三自然段：
1、指名學生匯報。
2、我們的這位朋友真是無處不在，五湖四海都留有他的足跡。
學到這段，你們有什么問題嗎?
(為什么在池子里說是睡覺?在小溪里說是散步?在江河里說是奔跑，在大海里說是跳舞、唱歌呢?)
誰能幫他解決這個問題?
(池子里的水不流動，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，沖擊巖石時，聲音特大。)
3、我們來親眼看看海洋里的水是怎樣跳舞、唱歌的?(課件7：海洋錄像)
你看到了什么?聽到了什么?你們學一學大海的波濤聲。
這就好像人海在跳舞、唱歌。
指名有語氣地讀，范讀，再指名讀。
第4自然段：
1、指名匯報。
2、你們還知道水為我們做過什么好事?
(人類離不開水，我們平常要節(jié)約用水。)
3、你們知道水發(fā)脾氣時，還會做哪些壞事?人類想了哪些辦法叫水聽人的使喚。
(比如：利用氣象衛(wèi)星來預報天氣，建水電站，建水庫、大堤，防止水災和旱災，多植樹、保護水土，防止泥石流等，這都是我們人類想的辦法。)
齊讀第4自然段。
六、總結全文
1、印證大家答案正確。(擦去?)
2、指名5人按順序讀一遍課文。
3、你們看，課文第1、2自然段告訴我們太陽一曬，水變成了汽，又變成了云，云又變成雨、冰雹、雪。這也就是水在自然界中的變化。第3、4自然段寫的是平時水在的地方和與我們人類的關系。
4、今天，我們結識了水這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續(xù)找一些關于水的資料，大家一起辦個我的朋友──水的展覽。
七、指導書寫
1、指導寫常字。(課件8：常)常字上面是一個新偏旁小字頭。(小字頭變紅)
學生說怎么記這個字。
(課件9：出現(xiàn)田字格)提示在書寫時注意點。學生描一個，寫兩個。評議。
2、指導冰、冷。(課件10：冰冷)學生觀察后說出自己的發(fā)現(xiàn)。
(兩個字都是兩點水，與寒冷有關，都是左右結構的字，都是左窄右寬，左短右長。)
提示在書寫時注意點。(課件11：出現(xiàn)兩個田字格)
學生寫在書中的田字格里，描一個，寫兩個。評議。
【課后點評】
《我是什么》是一篇知識性課文，文章的特點鮮明，是用擬人的寫法，第一人稱的敘述方式，介紹了水在自然界的變化，以及和人類的關系。
張老師根據課文的特點，課標的理念，設計教學，取得了很好的教學效果。剛才大家看到的是第一、二兩課時的內容。
首先要肯定的是重視讓學生認真讀書。通過反復讀書，從課丈語言深入到內容。第一次接觸課文，要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，并說說你認為他是什么，這時學生對課文還只是直覺的`印象、淺層的了解。然后，自己再邊讀課文邊思考：從什么地方看出是水，這就需要學生抓住詞句去理解，接著在小組中交流，在全班交流，在學生交流的過程中，教師引導他們深入理解語言，并在理解基礎上再有語氣地朗讀。最后還有反顧全文的讀。這樣由讀正確到流利再到有語氣，逐步提高要求。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深入。
而且教師根據需要設計了多種形式的讀，如個人讀、指名讀、小組讀、齊讀、分男女生讀、師生配合讀、范讀等等，以保持學生讀的興趣。
第二，教學設計新穎有創(chuàng)意。教師根據本文特點以自主、合作、探究做為線索，貫穿教學全過程。導入以猜猜他是什么激發(fā)學生好奇心，主動學習的愿望;繼而提出從哪兒看出來的引導學生去自學探究、合作探究，教師也參與其中，并在這過程中與學生平等對話，起到組織者、指導者的作用。
第三，重視引導學生理解課文中精彩的詞句。起到了語文課豐富學生語言，感受漢語語言美的作用。如：對打、落、飄三個動詞讓學生用動作體會，聯(lián)系生活經驗體會用詞之準確。又如：對文中幾個擬人句用課件幫助學生領會。
第四，針對二年級兒童的特點，恰當地使用直觀形象手段，保持學生學習興趣，幫助理解語言。如：海洋的錄相使學生如親眼看到海浪怎樣洶涌地翻滾，親耳聽到海浪撞擊的聲響從而領悟在海洋里跳舞、唱歌這個擬人句。又如：把水變成汽升上天空變成云的過程，作成示意圖的課件，使學生能觀察到這個變化。再如：板書設計把水在自然界的循環(huán)用示意圖展示出來，使學生一目了然。
第五，在指導書寫上，保持了張老師一貫細致認真的風格。指導到位，所以她教的學生絕大多數達到了課標寫字的要求。
以上幾點希望對大家研討低段的閱讀教學有所啟示。
《我是什么》教學設計 篇6
教學目標
1、 學會本課10個生字，認識6個生字，能正確讀寫要求學會的詞語。
2、 知道水在一定的條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人帶來好處，也能給人帶來災害。
3、 正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
學會本課10生字，知道“我”是什么。
第一課時
略
第二課時
一、 復習
1、 上節(jié)課，我們學習了《我是什么》，我們先一起來復習一下這課的生字詞。
2、 開火車抽讀詞卡。
3、 水能變成什么呢？請大家看大屏幕，認真看，用心想，你已經有把握了，舉手來回答。
4、 出示課件，指名學生回答。
太陽一曬，水變成了 ，（ ）天空，（ ）一片在空中（ ），變成 。
碰到冷風，變成了 （ ）下來；有時變成 （ ）下來；冬天還會變成 （ ）下來；夏天的早晨，在花瓣上（ ）的是 ；秋天的早晨，給小草（ ）冰晶的是 。
5、 全班一起把這段話讀一遍。
二、 學習第四段。
1、 水有時輕飄飄，有時又象個小球，有時會變，有時能縮小，水多會變呀，真象一個神奇的魔術師，這個魔術師還會做些什么呢？我們繼續(xù)學習課文。
2、 出示第四段。
3、 請小朋友們輕聲讀課文第四段，動動腦筋想一想，你們讀了這個自然段知道了什么？
�。ㄋ艿胶枚嗟胤剑�能做不同的運動。）
4、 小朋友們看，課文中的水能做那么多運動，那水能不能到江河里去睡覺，到海洋里去散步呢？為什么呢？
小結：喲，小朋友真聰明，知道水能到許多地方，還能根據這地方大小變化流動的速度，做不同的運動，所以課文寫了（引讀：課文第四自然段。）
5、 我們一起來看看這個魔術師到過的地方和做的這些運動吧。課件演示。
6、 瞧，這個魔術師多棒呀。你喜歡這個魔術師嗎？誰愿意當這個魔術師，讀讀這個自然段，向小朋友們介紹介紹自己到過什么地方做過什么運動呢？
7、 這個魔術師介紹得怎么樣？
�。ㄒ駳庖惨鶕龅倪\動變化語調、速度。）
8、 愿意象他一樣讀的，或者想讀得比他好的小朋友，站起來，一起神氣地讀讀這一自然段。
三、 學習第五自然段。
1、 水這個魔術師還會做什么呢？我們繼續(xù)學習第五自然段。出示第五自然段課件內容，
2、 請小朋友們輕聲讀課文第五自然段，看看這個自然段有幾句話，用序號標出來。
3、 默讀課文，想想，從每句話里，你讀懂了什么？還有什么不懂的或不理解的呢？
4、 交流：
你能從課文中找出一對意思相反的詞嗎？
有時候有時候說明水是變化的。——這個魔術師的.脾氣也會變呀。
它能為人們做好事，也能做壞事。
5、 你知道他什么時候做好事，什么時候做壞事嗎？（溫和——幫助人們
暴躁——帶來災害）
6、 水呀，有時候就象我們小朋友那么可愛，可是有時候生起氣來多可怕呀。請一個小組的小朋友來讀一讀第五自然段，我們認真聽，呆會要做大小評委。
7、 有誰要挑戰(zhàn)他們？一組讀，全班齊讀。
8、 既然水能幫人們做好事，你能看著這個句子，說說，水能幫人們做什么好事呢？
（可以用課文中的句子也可以用課外的知識�！軠缁�，水能幫助人們作飯、降溫……）
9、 你知道水有時候會做哪些壞事呢？
10、 小結：人們呀，可比這個魔術師高明了許多，你知道人們想出什么辦法，讓水幫我們做好事嗎？
�。ǔ鍪菊n件：——把多余的水引進來灌溉田地，污水再利用，減少資源浪費，做成水房為人們降溫……）
11、 除了剛才介紹的這些，你還知道哪些有關水的知識呢？
四、 總結、朗讀全文。
1、 水這個魔術師真會變，但無論他們怎么變，人們總有辦法制服他，讓他為人們造福。聰明的小朋友學好本領，將來一定能讓水為我們做更多的好事。
五、 寫生字。
1、 動筆寫沖、災、猜
2、 你覺得哪個字比較不容易寫好，哪些筆畫要特別注意就能寫好。
�。摹獙毶w頭要蓋住火。
猜的反犬旁要寫好，不能寫成提手旁。
《我是什么》教學設計 篇7
學習目標：
1、能按筆順規(guī)則，在田字格中正確、端正、整潔地書寫災、害、黑、器4個生字。并通過觀察與書寫，初步感受漢字的形體美；同時在老師的提醒下，自覺糾正不當的寫字姿勢，養(yǎng)成認真書寫的良好習慣。
2、借助圖片、動作演示、等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。
3、在反復朗讀課文的基礎上，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
學習重點:
生字、朗讀課文。
學習難點：
知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
學習準備：
字卡、多媒體課件。
學習過程：
�。ㄒ唬⑶稍O懸念，初步感知。
1、由師生互相介紹自己，我們幫他猜猜好嗎”？2、教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。
（二）、通讀全文，整體感知。
1.自由讀課文，說說你是怎么猜出來的.。
2.你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3.全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。
�。ㄈ�、師生合作，小組研讀全文。
1.請你根據課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。
2.學生自由讀課文，準備問題。
3.小組交流問題。
學生根據教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。
4.學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。
教師通過本課的三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯(lián)系生活實際，學會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。
5.梳理全文，完善板書。
6.學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。
�。ㄋ模U展練習。
出示三項作業(yè)，學生任選其一。
1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。
2.收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3.說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據自己的喜好進行選擇。
《我是什么》教學設計 篇8
教學目標
(一)知識與能力：
1、復習本課11個生字，并積累帶生字的詞語，從而培養(yǎng)學生自主識字的能力。
2、通過學習讓學生了解有關水的知識，培養(yǎng)學生理解課文的能力并進行有感情朗讀。
(二)情感、態(tài)度與價值觀
知道水在一定情況下會變成氣汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處也能給人們帶來災害。激發(fā)學生對大自然的氣候現(xiàn)象產生濃厚的興趣。
教學重點：1、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪。
2正確流利有感情的朗讀課文。
教學難點：理解水循環(huán)往復的反復變化。
教學突破:在反復的朗讀、體會、感悟中去了解水的循環(huán)往復并結合生活、聯(lián)系實際去突破難點。
教學準備：幻燈片
教學過程：
一、課前五分鐘打擂：打擂本課的生字詞
1、出示生字：浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毀、災。
2、出示詞語：飄浮、雹子、暴躁、灌溉、機器、淹沒、莊稼、沖毀、災難。
二、做猜謎語游戲，揭示課題：
師導：同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師就和大家玩猜謎游戲，請同學們仔細聽，猜猜我說的`是什么?(師隨機板書)我是什么
提示：打一自然現(xiàn)象，請同學們聽好。(學生說謎底,教師板書)
第一則謎語：忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走�！�
第二則謎語：千條線，萬條線，落在水中看不見。——雨
第三則謎語：白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來�！�
第四則謎語：大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降，小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪�！⒆�
第五則謎語：太陽一曬我就變，火上一燒我也變，向上繚繞像輕煙，遇冷結成小水點�！�
三、學習課文。
�、鍖W生用自己喜歡的方式讀文，找出最后一段的答案。(謎底——水)
�、娣侄巫x文提出問題：水都能變成什么?(學生回答，教師板書)
㈢分段學文：⒈學生齊讀第一自然段，知道水能變成汽和云。
�、仓攸c學習第二自然段：①用喜歡的方式自由讀。②出示課件，提出問題。a、誰知道括號里應該填什么?找人回答b、這段中說了哪幾個氣候現(xiàn)象?這些氣候現(xiàn)象是誰變化的?c、我們填的這三個詞都是什么詞?這三個氣候現(xiàn)象為什么填不一樣的動詞呢?你能告訴大家嗎?學生暢所欲言.
�、廴嗉觿幼鼾R讀。
�、忱蠋熥x第三自然段，學生閉眼想象傾聽。
⒋同桌齊讀第四自然段，了解水的性格。
四、拓展延伸：提出問題，德育教育。
⒈生活中你還知道水做了哪些事?①學生說②出示圖片
�、渤鍪纠速M水的圖片,學生發(fā)表見解。
⒊出示干旱的圖片，學生談想法。
五、總結課文
�、睂W生總結。
�、步處熆偨Y。(板書珍惜資源，節(jié)約用水。)
六、出示課件，渲染氣氛，配樂讀詩。
七、板書設計
我是什么
水汽雨
珍節(jié)↓
惜約云雹子
資用
源水雪
《我是什么》教學設計 篇9
教學目標
1、認識“浮、雹”等11個生字，指導書寫“災”“害”兩個字。
2、借助圖片、動作演示等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。
3、在反復朗讀課文的基礎上，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學重點：認識生字、朗讀課文。
教學難點：借助圖片畫面，了解云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學準備：多媒體課件。
教學過程
一、激趣導入
1.師：孩子們，還記得嗎，我們曾經學過一篇課文，叫《雨點兒》，課文告訴我們，讀——
課件出示
數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。
2.師：咱們還學過一篇課文，叫《雪孩子》，雪孩子為救火中的小兔，自己卻融化了，雪孩子到哪里去了?一起讀——
課件出示
它飛到了天空，化成了一朵白云。
3.師：你看，融化后的雪飛到天空會變成云，云里又會落下雨雪，它們之間的關系是多么親密多么奇妙啊!想不想知道為什么呀?學了今天的課文你就會明白了。
【設計意圖】利用對熟知的課文《雨點兒》和《雪孩子》兩篇課文中的句子朗讀，引起學生探索的好奇心，激發(fā)他們學習的興趣。
4.板書課題，提示“我”的書寫，齊讀課題
二、整體感知，隨文識字
1.師：“我”究竟是什么呢?請大家把書翻到144頁，認真讀讀課文，邊讀邊猜，“我”是什么?遇到不認識的字大家可以看看拼音，實在有困難你可以舉手示意一下老師。下面就自己讀吧。
(生自由讀課文)
2.師：大家一起來告訴老師，“我”是什么?
預設：我們班的同學真聰明，“我”就是水。(課件出示水的圖片)它特別想聽一聽我們班小朋友讀課文的情況，這樣吧，你們推薦一位朗讀能手，好嗎?
學生讀課文，教師相機點評。
3.讀第4段，注意提醒讀準課文中9個生字。采取同桌合作讀一讀的方法。教師提示要求(先相互讀，有讀錯的馬上幫助改正，如果他全讀對了，你就用自己喜歡的.方式表揚表揚他，如果兩個人都有困難呢，就再請教請教樹葉上的拼音。)
4.請學生認讀段里隱藏的生字詞，結合識字方法識記生字詞。
課件出示第四段中的生詞，引導學生歸類識字。
【設計意圖】結合課文第四自然段比較集中的生字，引導學生運用多種方法“換一換、比一比、順口溜、猜謎語、小兒歌，詞語巧搭配”等方法進行歸類識字。
三、讀文，感悟
1.學生讀第四自然段
師：真了不起，生字最多的一段話你們都讀對了。水娃娃向我們發(fā)出邀請，去它那神奇的世界，世界，去看看它那各種各樣神奇看它那奇妙的變化，首先出現(xiàn)的會是哪一種變化呢?
課件出示云變化的圖片。
2.教師陳述云的變化，激發(fā)學生對云的認識，引出對文本的朗讀。
課件出示
3.
有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
.師：這三種不同顏色的衣服，你最喜歡云穿上哪種衣服呢?
預設1
生：紅色
師：說說理由
生：因為紅色很漂亮
師：你們知道嗎，紅色的云不光顏色漂亮，名字也特別好聽呢。早上披上紅袍叫朝霞，傍晚披上紅袍就叫晚霞。多好聽的名字啊!
指生讀讀披紅袍的部分，讀出喜歡來。
預設2
生：我喜歡云穿白衣服。
師：為什么?
生：很漂亮。
生：天空很明亮
師：是的，我們可以出去郊游了，那你們就讀讀白衣服的這句話吧。
生：有時候我穿著白衣服
師：有喜歡黑衣服的嗎?
預設3
生：穿上黑衣服就要下雨了，讓我感覺非常涼快。
師：你能聯(lián)系天氣來說理由，真棒!就請你讀讀這句話吧。
生：有時候我穿著黑衣服
師：誰還喜歡這句話?為什么?
生;穿黑衣服下雨后，讓樹木長的更快。
師：那你來讀讀，生讀
生：穿黑衣服下雨后還能看見彩虹。
4.師：看來，不論是哪種顏色的衣服，它都有一種獨特的美。而這些衣服還不斷地變化著，又讓我們覺得云是那樣的美麗，你能美美地讀好這句話嗎?
5.教師范讀指導。(生讀、齊讀)
6.練習用“有時候……有時候……”說話
設計意圖：結合兒童的心理感知特點，由圖片到文本，逐步學習，在反復朗讀中，滲透了知識，訓練了說話。
7.師：漂亮的云是怎么由水變化來的呢?
預設
生讀出“太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮�！�
師：原來這樣，真神奇啊!
水娃娃不但會變成云，還可以變成什么呢?咱們繼續(xù)讀課文。
(生自由讀第二段)
8.學生交流誰還能變化成什么。教師隨機板書。
(生齊讀第二段)
四、感悟拓展，說話練習
1.讀描寫雨的句子，說出雨的樣子和從天上下來的動作詞語。
課件出示“雨”的圖片。
師：調皮的水娃娃遇冷變成了雨，還唱起了歡快的歌，多美妙的聲音!如果你就是其中的一滴雨點，你想落到哪里?為什么?
預設
生：樹葉上，可以讓大樹長大。
生：田野上，可以讓禾苗變綠。
生：我想回到水里。
生：我想去有花的地方，讓花變得更紅更漂亮。
生：我想去沒有花沒有草的地方，讓那里長出紅的花綠的草。
2.師：看來每滴雨點想去的地方不一樣，心情肯定是不一樣的，那就帶著你自己的心情讀讀這句話吧。
(生自由讀)(齊讀)
3.師：比起溫和的雨點，雹子就沒有那么可愛了，近幾年來，我國的大部分地區(qū)都發(fā)生過冰雹雷雨天氣(課件出示雹子圖片，讓學生認識雹子。)再出示課件，引問：雹子過后將會是怎么樣的情景呢?你從圖片中看見了什么?
預設
生：車子被雹子打壞了。
生：蔬菜的莖被折斷了。
生：好像發(fā)生大災難一樣。
生：棗子沒成熟就被打下來了，多可惜啊。
師：雹子的破壞力可真大啊。你能把寫雹子的話讀好嗎?
(生讀)
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎?雹子是怎么下來的?
生：打下來的。
師：你加上動作再讀讀，好嗎?
(生讀)
師：怎么識記“雹”這個字呢?聯(lián)系語文園地四
有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮，————
課件出示
師：雹子的危害太大了，幸好，這樣可怕的天氣發(fā)生的次數很少。換一種心情，咱們還是跟著水娃娃一起變成小雪花吧。到了冬天，讀——
課件出示
到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。
師：雪花是飄下來的，咱們把這種感覺讀出來。
【設計意圖】在讀文中，將水的變化現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生面前，結合圖片和想象，引導學生說話練習。
四、小結課文，指導生字
1.課件練習(師：水娃娃想考考大家的記憶力，有信心嗎?好，把書合上，看大屏幕)填空三種形態(tài)的動詞
師：水娃娃的介紹，用詞可真準確，三個不一樣的動作就仿佛讓我們看到了三種不一樣的變化，雨——落下來，雹子——打下來，雪花——飄下來，到最后還會變成水的模樣呢。水就是這樣循環(huán)變化著，現(xiàn)在你明白，雪孩子為什么能化成云，云里為什么能落下雨了吧?不過，要想真正認識水娃娃，了解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣，這些，大家可以在下節(jié)課再學習�，F(xiàn)在到了我們寫字的時候了，看大屏幕，熟悉嗎?打打招呼——“災”“害”，這兩個字的偏旁都是什么，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
2.教師指導正確書寫“災” 和“害”指導寫字姿勢
3. 叫學生板演生字，點評
五、布置作業(yè)
1.課下和同學交流交流，水娃娃還有哪些變化?
2.認真讀一讀課文，了解水娃娃的脾氣，不明白的地方可以畫下來。
《我是什么》教學設計 篇10
《我是什么》教學設計 篇11
【教學目標】
1.認識“曬、飄、浮、傍、冷、珠、硬、雹、奔、洋、舞、暴、災、壞”14個生字 ,會寫“變”。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
3.了解水的不同形態(tài)。
【教學重點】
正確、流利地朗讀課文，認識課文中的生字、詞語，會正確書寫“變”;了解水的特性。
【教學難點】
理解課文第二、三自然段。
【教學準備】
多媒體課件 生字卡片 相關圖片
【教學時間】
兩課時 本課為第一課時
【教學過程】
課前玩游戲
一 、談話導入，激發(fā)興趣
1.談話：這節(jié)課曹老師還想把一個神秘的朋友介紹給大家，想認識它嗎?(想)它可是個調皮的娃娃，喜歡和大家玩游戲呢，請看老師寫課題。
2.板書課題：我是什么 ，指導讀準輕聲，讀出問的語氣。
3.過渡：通過預習，你猜出它是誰了嗎?(水)
對，就是水娃娃。你們真是會學習的好孩子，提前預習是非常好的學習習慣，能幫助我們早早做好上課的準備。瞧，它來了，(貼水娃娃圖)快跟它打個招呼吧!這節(jié)課就讓水娃娃陪著我們讀課文識漢字。來，快把書翻到62頁，自己讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。開始吧!
二、初讀課文，識字認詞
1.學生自由讀課文。教師巡視,及時引導鼓勵。
2.過渡:我發(fā)現(xiàn)咱們班小朋友書讀得特別認真，相信課文一定會讀得不錯。誰敢第一個站起來讀給大家聽?
3.多種形式朗讀課文，隨文正音，學習生字。師相機評價。
(1)指名學生讀第一自然段，學習生字“傍”。
�、僦该x書。
②指導識記“傍晚”。
(2)讀第二自然段。
�、僦该x書，評價。
�、谮s快自己練習讀兩遍，一會兒我們來個比賽!藏在這一段中的詞語寶寶，你都認識了嗎?來大聲叫出它們的名字吧!
�、壅J讀詞語。瞧，認字就像交朋友，一回生，二回熟，三回咱們就和它變成好朋友了。給你們最好的獎勵——讀書!
(3)讀第三自然段。
�、僬埮鷣碜x第三段。
�、谂⒆佣枷矚g跳舞吧，(出示詞語跳舞)一起來讀這個詞�！拔琛笔俏覀円J識的生字。你們瞧——(漢之星出示“舞”的演變)最早的“舞”字就像一個人兩手揮動著花枝跳舞的.樣子，后來加上了“舛”，就是雙腳配合雙手和著樂曲有節(jié)奏的跳躍。這個字看起來很復雜，我們可以邊想象跳舞的畫面邊記這個字，多有趣呀!只要肯動腦筋，記字也會很輕松。
(4)讀第四自然段。女生讀得這么起勁兒，男生也來讀讀吧!
(5)師讀第五自然段。
4.開火車認讀詞語，初步感知變化。
(1)過渡：瞧，就是這一個個可愛的水娃娃，告訴你個小秘密，每個水娃娃的背后都藏著一個詞語，如果你能把詞語讀準，就能送可愛的水娃娃去旅行了。
(2)認讀詞語。詞語讀準了，這一個個的水娃娃都不見了，聯(lián)系課文，想想它們會變成什么?
(3)隨機板書、貼圖：汽、云、雨、雹子、雪。
(4)用我會變成 ，又會變成 ，還會變成 練習說話。
三、品讀課文，感知變化
(一)品讀第一自然段。
1.練習用“一……就……”說話。
好會變的水娃娃!太陽公公出來了，暖洋洋地照著大地，照著池塘，真舒服。咦，水娃娃怎么不見了?你們變成什么了?
預設一：我變成云了，追問：水娃娃們，你們是一下子就變成云的嗎?從課文中找一找。
預設二：我變成了汽。你是從課文中哪句話知道的?請你來讀一讀這句話“太陽一曬，我就變成汽�！背鍪揪渥�，讓我們一起來關注這句話，從這句話里你讀懂了什么?一……就……這組關聯(lián)詞讓我們感受到水變成汽的速度特別快。你會試著用一……就……說句話嗎?
2.過渡：多會說話的小水珠!你們就是先變成汽，再變成無數極小極小的點兒，到空中旅行呢!多得數不清的小水珠就連成一片在空中飄浮做游戲。
3.學習飄浮。出示飄浮，誰會讀? 指名學生讀�！帮h”和“浮”都是我們這節(jié)課要認識的生字，你記住哪個字了?指名學生說。你知道什么能飄起來?小結：原來這個“飄”跟風有關系，所以它的偏旁是“風”。“浮”字你怎樣來記?填空區(qū)分“飄浮”和“漂浮”。結合偏旁來記字是非常好的識字方法，看偏旁想意思能幫我們分清形聲字中的同音字。在今后的學習中你也可以試試這個方法。
4.學習第四句話。飄浮在空中的云可愛美了，它是怎么打扮自己的?誰來讀給大家聽?謝謝你帶我們領略了美麗的云。
5.過渡：水變成云之后，還會變成——雨、冰雹、雪。它們又是怎么到地面上來的呢?請小朋友們默讀第二自然段，完成這道練習題。
(二)學習第二自然段。
1.學生默讀第二自然段。
2.指名學生完成練習。
3.能不能給它們調換一下位置呢?指名學生回答，相機指導朗讀。
4.小結：瞧，不同的詞語帶我們不同的想象，我仿佛看見小雨點落下來，小雪花慢慢地飄下來，冰雹打下來了呢。作者用詞多準確呀!我們在寫話時也要注意準確用詞。
5.指導背誦。能不能試著背一背?瞧，抓住關鍵詞語能幫助我們更輕松地背誦課文呢。
6.整理，理清關系。
孩子們，你們看(指板書)：他們之間的關系多密切呀，太陽一曬，水就變成了汽，汽連成片就變成了云，云遇到冷風(板畫風)變成雨，雪，冰雹回到地面,又變成了水，水在自然界中就是這樣循環(huán)變化的。你在生活中看到過水在變嗎?
7.過渡：水可真是個活潑、淘氣的娃娃，不停地變來變去，那它不變的時候，又會在哪兒呢?我們一起到第三段中去尋找它的蹤跡吧。
(三)學習第三自然段。
1.看圖片，創(chuàng)設情境，指導學生朗讀睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌。
2.過渡：瞧，水娃娃的生活多么豐富、快樂!我們一起來讀。
3.齊讀第三自然段。
4.試著背誦第三自然段。我們一邊想象水娃娃的生活畫面，一邊試著背誦，可以嗎?借助畫面也可以幫助我們記憶課文。
四、復習生字，指導書寫
1.復習生字。它們的生活可真有趣!咦，這兒有幾個孤單的水娃娃，熱心的孩子，讓我們送它們回家吧!
2.教師指導書寫“變”。強調左點、右點的寫法。
3.教師范寫，學生動筆書寫。提醒學生注意寫字姿勢。
4.反饋、評價。
五、課堂小結
今天這節(jié)課，我們通過讀書認識了水娃娃，學會了這么多生字，小朋友們真能干。把大拇指送給自己吧!這就是學習的樂趣。其實水不僅外形會變，連脾氣也愛變呢，我們下節(jié)課再來學習。
《我是什么》教學設計 篇12
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄不同。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)意識。
4、激起小學生愛水的思想感情。
教學重點：
1、識字寫字。正確、流利地朗讀課文。
2、引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。
教學難點：了理解水的變化與人類的關系。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題：
1、同學們，你們一定喜歡看魔術表演吧，今天咱們的課堂上就藏著一位小魔術師，它剛才悄悄地告訴老師，只有認真學習的小朋友，才能找到它，想學習嗎？咱們就一起來學習第30課。（板題）
2、指導讀課題。
3、齊讀課題。
4、我到底是什么呢？咱們一起去看看吧！翻開書144頁
二、初讀課文，學習生字
1、在讀課文時，你想給自己提個什么要求？
2、你們是不是都給自己提出了一個要求，那就按照自己的要求來讀讀課文吧！
3、同學們看，（課件）這是本課的生字，自己在下面試著讀一讀。
4、咱們來做個游戲。（出示魔方）
5、四人小組做游戲，遇到不認識的字，互相的教一教。
6、那么多的字，你記住哪些了？把你的方法推薦給大家吧！
7、猜字謎：
�、僖恢还匪膫�口，是什么字？（器）②黃昏時候（曬）③家里著火（災）
8、師生一同玩魔方游戲。
三、細讀品讀課文：
過度：真是一群愛學習的孩子，看來啊，字詞小朋友們都很熟悉了，現(xiàn)在咱們來讀讀課文吧！
1、生接讀課文，其他小朋友邊聽邊想，我到底是什么呢？
2、現(xiàn)在知道我是什么了嗎？（生齊：水）（板貼：水圖）
3、原來藏在我們課堂中的小魔術師就是水啊，多么可愛的小水珠啊，你們愿意做小水珠嗎？
�。ㄒ唬⿲W習第三段：
過渡：小水珠愛出門旅游，現(xiàn)在我們一起出發(fā)吧！
1、（課件）師：平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。
2、指名讀，其他小朋友閉上眼睛，在腦海里想，你看到了什么？
3、你看到了什么？
4、多么美的.圖畫啊，你想讀嗎？（指名讀）
5、齊讀。
（二）學習第四段：
過渡：我在旅游途中，還為人們做過許多事呢。請你們用自己喜歡的方式來讀讀第四自然段。
1、你們都做過哪些事？
2、（課件）這就是灌溉田地。（課件）這就是發(fā)動機器。
3、你還可以幫人們做哪些好事？
4、還做過哪些壞事？
5、師：這些壞事給人們帶來了災害，所以人們想出了種種辦法來管住我，讓我光做好事，不做壞事，你知道是什么辦法嗎？
（課件出示大壩、植樹造林）
�。ㄈ⿲W習第一段：
1、師：我不僅會做許多事，還會變魔術呢！去看看課文吧，看看我變成了什么。
2、我變成了什么？（板書：汽、云、雨、雹子、雪）
3、你看我們多會變呀，再去讀讀課文吧，這回你想怎么讀？（生：有感情、分角色、分小組、自由讀）
4、好，現(xiàn)在和你的小伙伴們一起去讀讀課文的第一自然段。
5、哪個小組來讀讀第一段？
6、（課件）仔細看，咦，小水珠不見了，哪去了？用書上的句子來告訴大家（指名）。
7、師：你可真是了不起的小水珠。齊讀。
8、師：汽啊，又變成云了。（課件）指名讀。
9、師范讀。（老師邊讀邊做動作）
10、指名讀，也可以配上動作。
11、我還給你們帶來了幾件衣服（課件），你最喜歡哪件衣
服？好，那你就讀什么句子。
12、你們知道白衣服、紅衣服、黑衣服都是在什么時候穿的嗎？
13、喜歡穿白衣服的有哪些小朋友？紅衣服？黑衣服？喜歡穿什么衣服就站起來讀什么句子吧。（齊讀）
�。ㄋ模⿲W習第二段：
1、剛才我們用自己喜歡的方式讀了第一段，知道水變成了汽和云，現(xiàn)在咱們繼續(xù)用自己喜歡的方式來讀讀第二段吧！
2、（課件）括號里填什么？
3、我可以給括號里的字調換位置嗎？為什么？再去看看課文，仔細的想一想，大家可以討論討論。
4、括號里的字可以調換位置嗎？
5、（課件）看，雨像水珠一樣落下來，該怎么讀？
�。ㄕn件）雹子像小硬球一樣打下來，一定很有勁，又該怎么讀？
（課件）雪像小花朵一樣飄下來，該怎么讀？
6、師演示落、打、飄。
7、（課件）好，現(xiàn)在請你們四人小組在下面試著讀一讀，在配上動作，等會我要請四人小組上臺表演。
8、哪個小組愿意上臺來表演。
9、你覺得誰讀的好？
10、誰愿意來挑戰(zhàn)他們？
11、還有誰來挑戰(zhàn)。愿意讀的就一起讀吧！
四、總結全文
小結：小水珠魔術師可真會變呀，變成了汽、云、雨、雹子、雪。我生活在池子里、小溪里、江河里、海洋里。我還有一些小脾氣，有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我還做過許多事呢。你們想不想讀讀課文呀，好，小水珠們，拿出你們的頭飾，來讀讀課文吧！老師來讀課題。（課件）
五、背誦自己喜歡的段落：
1、課文中你最喜歡哪一段？
2、那就請你們在下面試著把自己喜歡的段落背一背，比一比看誰的記憶力最好。
3、誰能背？
4、回家后把自己喜歡的部分背給你們的爸爸媽媽聽。
《我是什么》教學設計 篇13
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
教學重點：
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
教學難點：
有感情地朗讀課文，寫好生字。
教學時數：兩課時
第一課時
一、謎語激趣，課題導入：
1、謎語導入：今天，老師給大家?guī)韼讞l謎語，看看你能猜到謎底嗎？
千條線，萬條線，落到水中看不見。
好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。
太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。2、大家仔細想想，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、板書課題《我是什么》
二、初讀課文
1、給學生充分的時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文。師生評議讀書情況。（強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。）
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。（教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。）
三、學習生字
1、利用生字卡片，出示11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來讀生字做游戲：
擺長龍：拿出字卡，請一個小朋友讀，其他小朋友找，然后擺成一條生
字長龍，比比誰眼明手快。
出字謎：一只小黑狗，長著四個口。（器）
水大好發(fā)電。（淹）
禾苗的家。（稼）
家里玩火，闖了大禍。（災）
一只腳踢三球，一腳踢到樹上頭。（躁）
3、分組開火車讀字詞比賽，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
四、寫字
1、出示"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學生臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
第二課時
一、復習導入
1、用自己喜歡的方法識記生字詞。然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。
2、指讀課文。"我"是誰呢？生答：是水。師：對了，課文中"我"就是水，貼小水珠圖片。
二、再讀課文，朗讀感悟
1、讀1-2自然段，看看"我"變成什么了？
生：汽、云、雨、雪花、雹子，師依次演示。
2、看我們大家多會變啊，現(xiàn)在我們來讀一讀，第1段你想用什么方式讀？
�、俳M內合作讀
�、趥�人展示讀
�、圻�，你們瞧，這些水珠要到哪里去了？找出課文中的句子
汽還能變成云呢！誰喜歡這朵云，來讀一讀。
同學們再看，云穿上了不同衣服了，（出示圖片云1、2、3、4、5、6、7、8）選一種你喜歡的衣服來讀一讀。（指名分層讀）
�、軉⑺继骄浚郝犃死首x，你有什么問題要問的嗎？
3、剛才同學們用自己喜歡的方式讀了第一段，知道水能變成云，我們
再來用同樣的方式讀第二段，看看它還能變成什么？
�、傩〗M合作讀，②小組展示
�、墼u價：誰讀的.好，為什么？誰愿意向他們挑戰(zhàn)，超過他們？
�、艹鍪尽洌┫聛怼ù颍┫聛怼h）下來……
a、生自由讀
b、說說用這些字的理由
4、瞧！這是一群多么可愛的小水珠啊！師配樂朗讀3自然段，學生閉上眼睛聽。問：你看到了什么？
�、偕杂勺x
②創(chuàng)設情境讀
5、自由讀第四段
質疑："我"做過哪些事？
還可以做哪些事？
生活中你還看到哪些水的變化？
6、小結：小朋友，水是我們親密的伙伴，它為我們的生活帶來了方便，也給我們帶來了一些災害，我們以后要用聰明的頭腦，想出更好的辦法，讓水只做好事，不做壞事。
三、延展性作業(yè)：
課外畫一畫水變化的連環(huán)畫，分別畫出水的不同樣子，并在每幅畫的下面寫出一個詞語或一句話。
《我是什么》教學設計 篇14
教學目標：
1、學會10個生字，會認6個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
4.正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、識字寫字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點：
了解水給們帶來的好處與災害。
教學過程
一、謎語導入
謎語一：
忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。
謎語二：
一片白線半天高，可惜布機織不了。
剪刀裁它不會斷，只有風吹能折腰。
謎語三：
白色小花無人栽，一夜北風遍地開。
無根無枝又無葉，此花原自天上來。
謎語四：
大小冰球光又亮，噼里啪啦從天降。
小孩拾起捧在手，慢慢變成水一汪。
1、今天我們學的這篇課文，它也是一個謎語，非常有趣，叫做：我是什么。
2、指導讀好題目。
【設計意圖：美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”“猜謎語”的導入設計，遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，利用“猜謎語”的方式使學生很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生探究的欲望�！�
二、初讀課文
【一讀：教師范讀】
1、到底我是什么呢？
2、師畫簡筆畫。
【二讀：生自由讀】
【設計意圖：正確流利朗讀課文，是本課的教學重點，因此我特別重視讓學生認真讀書。通過聽師范讀，自由讀來初步接觸文，要求讀正確，為后來的“把課文讀流利”作鋪墊。并讓學生說說“到底我是什么”，肯定學生對課文直覺的印象與淺層的了解。】
三、隨文識字
【三讀：檢測朗讀】
�。ㄒ唬┑谝欢�
1、指名讀第一段。
2、指導讀好“升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮”。
3、區(qū)別“飄浮”與“漂浮”。
4、第一段告訴我們，誰變成了什么？
5、師畫汽、云的簡筆畫。
�。ǘ┑诙�
1、水還會變呢？指名第二段。
2、師畫雨、雹子、雪的簡筆畫。
3、認識“雹子”，認識生字“雹”。
�。ā氨⒆印币步小氨ⅰ保灿驳�，從天上打下來，噼里啪啦的，如果砸到頭呀，可疼了）
4、有什么好方法記住這個“雹”字。（加一加、形聲字等方法）
5、拓展雨字頭的字（雷、霜、雪、霧、露，這些帶雨字頭的字，一般都跟天氣現(xiàn)象有關。）
6、第二組齊讀第二段。
（三）第三段
不知不覺地水就在天地間玩了一圈，回到大地上，生活的地方也是經常變換的。第三段就講到了，指名讀。
�。ㄋ模┑谒亩�
1、這調皮的水呀，性格也很多變�？吹谒亩�，指名讀。
2、發(fā)現(xiàn)反義詞“溫和—暴躁”。
3、師生對話，發(fā)現(xiàn)生活中的具體例子，舉一反三。
�、傥业膫�子高，你的個子（矮）。
②貓頭鷹白天睡覺，（夜里做事）。
�、弁米优艿每欤觚斉艿寐�。
④我們對待別人要真誠，不要（虛假）
⑤水有時候很溫和，（有時候很暴躁）。
【設計意圖：在輕松自然的狀態(tài)下，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)更多的反義詞，能潛移默化地告訴學生，生活處處是語文，使得學生學會在生活中學習�！�
4、你還見過哪些字長得跟這個“躁”字很像呢？
�。ú伲荷焓謺霾�。澡：有水能洗澡。燥：有火很干燥。噪：七嘴八舌會很吵。）
5、“躁”是足字旁，那是因為……（暴躁的'人會跺腳）。
【設計意圖：教學中要調動學生的積極性，引導他們創(chuàng)造性地認記生字，加一加，換一換等都是識字的好方法，同時也教會了學生的方法�！�
6、你見過誰暴躁嗎？為什么？
7、但我相信他一定有溫和的時候，是怎樣的？
8、人溫和的時候是這樣的，那水溫和時會做好事，指名讀。
“我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作�！�
認識“灌溉”、“器”。
9、好了，水也會像人那樣，會發(fā)脾氣，暴躁的時候，它也會做壞事，指名讀。
“我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。”
指導讀好“稼”的輕聲，認識多音字“沒”，認識生字“毀”，指導正確書寫“災害”。
10、看視頻：說起災害，就在剛過去不久的暑假7月21號，在北京發(fā)生了一次百年一遇的特大暴雨災害。
【設計意圖：由于低年級學生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學生喜歡聲像同步、聲情并茂、動靜結合的動態(tài)事物的特點，充分利用有效的多媒體資源，播放“北京洪災”的情況，激發(fā)學生主動學習�！�
11、齊讀第四段。
【設計意圖：把課文讀正確讀流利是低年級閱讀教學的一個重點。本課較多較難的生字幾乎集中在第4自然段里，因此在第一課時，我把讀通讀順第4自然段作為朗讀的難點來突破，并在熟讀中掌握生字�！�
四、再現(xiàn)生字
1、自由讀以下生詞。
漂浮暴躁風暴暴風雪
雹子灌溉災害淹沒
機器電器樂器莊稼
沖毀毀壞毀滅烏黑
2、開火車檢測。
3、同桌兩人玩你知我讀小游戲。
4、開火車檢測單個生字。
5、小兒歌鞏固生字。
我變云，漂浮藍藍天空里。
我變雨，歡歡喜喜滴答滴。
我變雹，硬硬小球往下掉。
我變雪，飄呀飄呀像小花。
溫和時，灌溉田地、發(fā)動機器，人們說我了不起。
暴躁時，沖毀房屋、淹沒莊稼，給人們帶來災害。
我是誰？快來猜一猜。
【設計意圖：識記生字并不需要過多地作字形分析，關鍵是要創(chuàng)造條件讓生字反復在現(xiàn)。除了引導學生多讀課外書以鞏固生字外，還可以根據生字編寫小兒歌，或者順口溜，因此，我把本課所學生字嵌入這首“我會變”的小兒歌里，讓學生在興趣盎然地朗讀中再次鞏固�！�
五、指導寫字
1、觀察這四個字的共同點：沖、曬、池、浮
這四個字雖然部首不同，但都要注意左窄右寬。
2、觀察這四個字的共同點：災、害、黑、器
3、通過漢字的演變認識“黑”。
這個“黑”是個會意字，它的部首是四點，四點一般跟火有關。這是金文，它的上部表示煙囪，當中的黑點兒是煙囪的黑灰，下面是兩把火，表示燒火時，把煙囪里面都熏黑了。這是小篆。后來為了書寫方便，就把火，變成四點，成了今天的楷體黑字。
4、學生描紅。
5、寫字反饋
【設計意圖：正確書寫漢字是本課的重難點。通過學生對生字的回顧認讀、對字形的觀察分析、教師的范寫指導、學生的描紅練寫、教師的巡視提醒等手段提醒孩子書寫正確�！�
六、板書設計
【設計意圖：精煉、巧妙的板書不僅能激發(fā)學生的求知欲，而且能讓學生在獲得知識、突破重難點的同時，幫助學生把握文章的主要內容。】
《我是什么》教學設計 篇15
教學目標：
1.認識11個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解水的不同形態(tài)的變化，以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
教學重點：
1.認識11個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：通過朗讀，知道水的變化以及與人類的關系。
教學準備：多媒體課件
教學課時：第一課時
教學流程：
一、成語接龍，日積月累
每天五條，日積月累，增加學生詞語量。
二、談話導入，揭示課題
出示課題，老師讀《我是什么》（生笑），想知道我是什么嗎？（想）請跟老師走進課文，看看我到底是什么？
1.按老師要求，自由讀課文
教師出示讀書要求：讀準字音，不讀錯字；讀通句子；不隔字，不拖音。
2.標出自然段
教師提醒自然段的'標志：開頭空二格，標準自然段
三、整體感知，學習生字
1.同桌合作讀課文。
2.出示生字詞
多媒體出示生字詞，要求學生用橫線畫出詞語并把生字圈起來。
小組內自學生字。
3.學習生字詞
小老師領讀，老師并正音。
師生共同學習生字，按偏旁歸類識字，拓展延伸同偏旁的字。
4.檢查學生學習情況。
四、再讀課文，理解內容
1．請同學們打開書本，認真讀一、二自然段，找一找書中有哪些句子寫水會變？
2．“我”又是怎么打扮出自己，它給自己準備了什么衣服呢？
3．師：同學們看，“我”會變，變成汽，變成云，還會變什么呢？（會變成雨，雹子，雪）
4.“我”能做什么呢？
說說“我”還會做哪些好事、壞事？理解“幫助”與“災害”都有哪些？
5.“我”是什么？（揭題）
五、課堂小結。
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