（熱門）《那片綠綠的爬山虎》教學設計15篇
作為一名老師，時常需要用到教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《那片綠綠的爬山虎》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《那片綠綠的爬山虎》教學設計1
【教學目標】
〖知能目標〗
1、會認7個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
3、感受葉老的認真、質(zhì)樸，懂得學作文應先學做人。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。
〖情感目標〗
從葉老批改的作文及教導中體會他“認真、平和、親切、質(zhì)樸”的作品和人品。
【教學重、難點】
聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，并從中體會葉圣陶老先生的人格美，學會做人。
【課前準備】
1、搜集葉圣陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品;通過閱讀相關資料和作品，初步了解這兩位作家。
2、預習課文。
【教學過程】
一、板書課題，學生質(zhì)疑，導入新課
1、讀課題，質(zhì)疑。
2、檢查預習，生簡介作者。
二、初讀課文，整體感知
學生用自己喜歡的方式自己讀課文：
1、劃出生字新詞。
2、想一想：
讀了課文，你有什么不懂的地方?用小問號標出來。
三、學習生字新詞，整體感知課文
1、指名學生讀一讀，說說自己理解詞語的方法，師評價。
2、會讀的同學站起來齊讀，師生共同評價。
3、填空，整體感知課文。
四、精讀課文，突出重點
1、學生質(zhì)疑。
2、劃出描寫爬山虎的句子，指名讀，說說分別是描寫什么時候的爬山虎，它們有什么不同，并談談自己的感受。
3、指導感情朗讀：
這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢?更重要的是因為有什么?那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢?請同學們小組合作，讀讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的句子。針對這些句子，把自己讀懂的內(nèi)容變成問題考考別人。把自己不懂的'和其他同學討論一下，共同解答。在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問題?我們來一個小組PK賽，看哪個學習小組找的問題最多，理解課文的能力。提出一個問題或回答一個問題老師將在你們那個小組粘上一個爬山虎的葉片，添上一片綠。哪個小組的爬山虎的綠最多，將得到老師的特別的獎勵──葉圣陶爺爺寫的書哦!
(學生小組合作學習，教師巡視)。
4、小組PK賽，相機指導朗讀。
5、評價總結。
6、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢?讓我們來齊讀課文最后一段話，生齊讀。
理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
五、課后作業(yè)
1、和小伙伴們交流交流寫作文和改作文的體會。
2、讀了這篇課文，你有什么感受和收獲，寫下來，下節(jié)課和同桌交換一起改一改。
《那片綠綠的爬山虎》教學設計2
【教材解析】
選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。
【教學重難點】
體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
【教學過程】
一、鞏固舊課，導入新課
1、談話：同學沒我們這學期學過一篇葉圣陶先生寫的課文——《爬山虎的腳》，你們還記得嗎？課文寫的那片綠綠的爬山虎，正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎，今天我們學習一篇新課文，它是發(fā)生在葉老家里的一件事，它就是——《那片綠綠的爬山虎》。
2、齊讀課題
3、讀題猜文：你們能猜猜《那片綠綠的爬山虎》會寫些什么嗎？那我們一起去看看課文寫的是不是如你們所想。
二、初讀課文，學習生字
1、自由讀文：快速的讀課文，把課文讀通順，遇到不認識的字和不懂的詞語可以請教旁邊的小朋友，也可以查字典等學習方法來解決。
2、學習生字。
自由讀——抽讀——同桌讀
3、默讀課文，思考：課文寫了什么事情？
三、深入課文，發(fā)掘文本
1、學習修改作文
（1）出示《一張畫像》的修改稿
�。�2）提問：這是什么？
（3）說說自己平時是怎么修改作文的？
�。�4）默讀第三自然段。葉老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？
�。ㄉ哉f，師板書）
（5）填空：被葉老修改后的作文作到了，用字、，句子、。
�。�6）看了葉老修改的作文，你有什么感想？肖復興呢？
�。�7）出示句子：我雖未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真……。
①讀句子
�、谀銖木渥又锌吹搅耸裁�，感受到了什么？你是從那些詞中看出來的？
③理解“春風拂面”
�、苡懈星榈睦首x句子。
2、學習應邀做客
過渡：作者雖未見葉老先生的面。暑假是，小作者聽到了一個驚人的消息（生說）我們一起去跟作者到葉老家里做客。
（1）自由讀6——9自然段
�。�2）經(jīng)過這次做客，你感受到葉老是個什么樣的人？能說說你的理由嗎？教師引領學生解讀文本。
2、小結
平易近人、一絲不茍的品質(zhì)，對肖復興的成長影響很大，后來他發(fā)奮學習，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當代有名的'作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學獎。作品主要有系列長篇小說《中學生三步曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》、《當代中學生通信錄》等。近著有《肖復興自選集》3卷，《肖復興散文》藝術卷、情感卷等。
四、回歸主題，引發(fā)深思
作者為何以此為題。
【板書設計】
作品
修改作文—→一絲不茍、認真、仔細
堪稱楷模
邀請作客—→平易近人、平和、親切
人品
【教后反思】
我在教學中先讓學生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡，然后突出重點，突破難點，最后再回歸整體，升華認識。
初讀時，引導學生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨立性，然后引導學生一部分一部分地學習。在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學生了解到，因為“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導使“我”懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。
修改是寫好作文的必要前提，所以我引導學生聯(lián)系生活實際談談自己修改作文的發(fā)法，在學習葉老修改作文的基礎上提高學生修改作文的能力，培養(yǎng)學生修改作文的習慣。
《那片綠綠的爬山虎》教學設計3
教材分析
這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學生來說很有難度。學生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受�；诖耍蚁肜斫馕闹泻x深刻的句子和感受葉老認真的態(tài)度，以及對下一代的關愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法，就是教學重點。教學中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對比，補充課外資料等方法突出教學重點，突破教學難點。
學習目標
通過自主閱讀，批注，交流：
1.體會作者對葉老先生的認識。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對作者的影響。
學習重點
體會作者對葉老先生的認識
學習難點
理解含義深刻的句子
教具 ppt課件
教學課時
第二課時
教學過程
一、直入課題
今天我們繼續(xù)學習《那片綠綠的爬山虎》，板書課題，強調(diào)“片”和“虎”兩個字的寫法。
二、出示學習目標
通過自主閱讀，批注，交流：
1.體會作者對葉老先生的認識。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對作者的影響。
師：圍繞目標如何具體學習這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來學。
生回憶文章的兩大部分
三、學習第一部分
出示自學提示一：
默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的?用直線畫出。
批改得怎么樣?用語句在旁邊批注。
“我”的感受呢?用曲線畫出。
從中看出葉老是個什么樣的人?
1. 學生自學。
2. 四人小組交流。
3. 匯報。
4. 葉老先生做事一絲不茍、關心下一代，寫文章寫真話、抒真情。
相機講述“春風拂面”(多媒體出示)
師：未見其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見了面呢?葉老先生有何舉動，又給我留下了什么印象?下面學習第二部分。
四、學習第二部分
出示自學提示二
走進葉老先生的家，葉老先生有何舉動?從中看出葉老先生是個什么樣的人?我們的交談怎么樣?
文中有兩處環(huán)境描寫，請用直線畫出，并大聲的讀一讀，你感受到了什么?作者寫一墻的.爬山虎有何用意?
1. 學生自學
2. 匯報
相機板書“平易近人”
3.猜猜當時葉老和“我”談了什么?
四人小組交流
師出示資料一
4.兩處環(huán)境描寫讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導有感情朗讀，用意是景美，人更美。
師：葉老與我的交談，使我受益匪淺，所以對肖復興來說，15歲那個夏天對他意義非凡，他慶幸什么?
五、學習最后一段
出示自學提示三
在作者肖復興的人生中，15歲的那個夏天對他意義非凡，他非常慶幸的是什么?在文中用雙橫線畫出。與此相關的語句是那句話?
文章結尾說“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻，談談你的體會。
1. 生自學
2. 匯報
3. 同桌交流體會
出示資料三和四
4. 小結
這句話是借景抒情，作者抒發(fā)了對葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。
六、作業(yè)
以肖復興給葉老寫一封信
《那片綠綠的爬山虎》教學反思
隨著二三六教學模式的推進，今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學語文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長的故事”為主題進行編排。課文記敘了肖復興回憶少年時代葉圣陶給“我”批改作文，并請“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標準理念及我校開展的二三六模式的特點，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開展了課堂教學。
首先，從二三六模式上來看，在出示目標的時候我注意鍵入了學習方法，使學生學起來更清晰明了，接下來引導生分部分學習課文，分別出示了自學提示，在對自學提示的表述上，我明確了學習方法，盡量站在學生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學生視覺上的沖擊，通過畫一畫，做批注，讀一讀，想一想，學生的自學真正落到了實處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節(jié)課學生始終處于積極思索，探究之中。
其次，從本課的特點來看，本課內(nèi)容較多，不易理解，在被選入課本時，內(nèi)容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒有，我適時補充了資料一，輕松化解一個難題，對文章中的景物描寫，用意何在，我引導簡潔、明了，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺這個難點，處理十分得當;在對文章結尾那句含義深刻的話學習時，我組織學生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。
第三，作業(yè)的布置，我認為也很成功，以肖復興同學的身份給葉老先生寫一封信，其實是對文章內(nèi)容的再回顧，深化了思想，理解了文意，復習了書信。
總之，這節(jié)課取得了一定的成績，但仍有許多不足之處，比如：語文教學應該以讀文本，這節(jié)課我自覺讀的很不到位，是由于當時考慮到本課內(nèi)容多，所以沒有足夠的時間去感情朗讀，指導的功力也很不到位，另外，在交流展示的時候，指名說時較多，形式單一，可以在考慮，把這些時間擠出來讓給朗讀。
通過本節(jié)課，我進一步認識到：二三六教學模式貴在堅持，經(jīng)常運用，學生的自學能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學生的進步，從終身學習來談，它是很有用的，功在當代，利在千秋!
《那片綠綠的爬山虎》教學設計4
【教學目標】
１、認識并理解本課的生字、新詞。
�。�、了解課文內(nèi)容，初步感知內(nèi)容和題目的關系，體會葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠的品質(zhì)，懂得學作文應學會做人的道理。
�。场⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
體會人物品格，學習修改作文的方法。
【課前準備】
肖復興的生平資料和課文內(nèi)容片斷投影課件。
【教學過程】
一、談話導入，激發(fā)興趣
�。薄鍟n題，談話：
�、� 我們前面學過《爬山虎的腳》那篇課文，還記得那篇課文的作者是誰嗎？（葉圣陶）今天我們要學的這篇課文是《那片綠綠的爬山虎》。你知道這篇課文的作者是誰嗎？（肖復興）怎么知道的？（從葉圣陶的批語中知道的）想知道肖復興是什么人嗎？放投影片，介紹肖復興。
�、� 看了課文題目你想知道什么？
�。ㄎ蚁胫肋@位作家筆下的爬山虎是否和我們以前學過的葉圣陶筆下的爬山虎一樣；這篇課文又向我們介紹了爬山虎的一些什么情況）
�。�、導入：
帶著這些問題，我們來學習課文，看看課文到底寫了些什么。
二、初讀課文，了解大意
�。�、學生自學課文。
�。�、檢查自學情況：
�、� 讀準字音，初步掌握生字新詞。
�、� 說說課文內(nèi)容：
�、� 課文主要寫了什么事？
�。ū疚闹v葉圣陶先生給我批改作文，并請我到他家做客，使我受益匪淺的事。）
�、� 讀后有什么初步感受？
�。ǜ惺艿饺~圣陶先生做事的一絲不茍，對人平易真誠的文品人品。）
三、細讀課文，理解內(nèi)容
１、提問：
課文介紹了你想知道的'內(nèi)容了嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？（課文沒有重點介紹爬山虎，而重點在寫人的事。）可課文卻以那片綠綠的爬山虎為題，知道為什么嗎？為了弄清楚題目和內(nèi)容的關系問題，我們還是先來理解課文所寫的第一件事，看從這件事中我們會感受到什么。
�。�、學習課文１～３自然段：
⑴ 學生自由讀這幾個自然段,思考：這三個自然段主要寫什么事？圍繞這一件事，分別向我們介紹了哪些情況？
�、� 回答以上問題。
�。▽懭~圣陶先生幫我修改作文的事。分別寫了為什么幫我修改，是怎么修改的，以及我的感受。）
�、� 再讀課文，討論：
從這件事中，你感受到什么？是從哪些內(nèi)容感受到的？（感受到葉圣陶做事一絲不茍，對人平易真誠的品格和作者感激敬佩葉圣陶的感情。）學生邊回答問題，邊進行感情朗讀練習。顯示投影課件：
課件１：
我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。那篇作文簡直像是動過大手術鮮血淋漓又綁上繃帶的人一樣。
課件２：
我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
課件３：
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中干受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
課件４：
那時我才１５歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。
�、� 分小組討論：
你從中學到了哪些修改作文的方法？
�、� 班上交流：
① 認真，一絲不茍；
�、� 修改用錯的詞，盡量使語言準確規(guī)范。
③ 刪掉重復羅嗦的詞句，使語言準確簡練
四、小結
師：這節(jié)課，我們分析了課文中寫的第一件事。通過這件事的分析，我們初步了解了大作家葉圣陶的文品和人品，也感受到作者對葉圣陶的敬佩和感激之情。那么課文內(nèi)容和課題到底有什么聯(lián)系，下節(jié)課再繼續(xù)分析。
《那片綠綠的爬山虎》教學設計5
這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉老先生批改作文一絲不茍，接待客人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文與學做人的道理，學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。
【設計理念】
遵循新課標中關于“學生的閱讀是一種自主的個性化行為”的理念，以學生為主體，引導學生主動參與，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享感悟。在閱讀對話活動中，提供必要的語言依托和補充材料，為學生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對學習內(nèi)容的意義建構，重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，獲得語言的發(fā)展和精神成長的營養(yǎng)。
【學情分析】
本校的四年級學生大部分對語文的學習興趣比較濃厚，但是缺乏獨立思考的能力，缺乏對學習任務的恒心與毅力，在整個良好的學風環(huán)境中，顯得有點格格不入，心有余而力不足。本學期的能力訓練的重中之重還是繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，重視培養(yǎng)學生習作的興趣和再現(xiàn)生活的能力。針對這樣的情況，在課堂上主要進行閱讀習慣的輔導工作如：朗讀感悟能力，多元解讀能力，自主探究能力這些方面的培養(yǎng)。
第一課時
執(zhí)教：民主小學盧根好
教學目標
1、學習生字新詞。
2、了解課文主要內(nèi)容。
3、引導學生根據(jù)課后“思考．練習”預習課文，使孩子對文章的學習重點做到心中有數(shù)。
4、讀通課文。
教學重、難點
能在較短時間內(nèi)以一定的速度讀通課文。
教學準備
教學幻燈片
教學過程
一、激趣導入，引出課題。
1、同學們，認識爬山虎這種植物嗎？（認識）你能說說爬山虎有什么特點？（指名兩個同學說）
2、看來同學們對爬山虎認識可真不少��！今天我們要學習的這篇課文也寫到爬山虎，這篇課文叫什么？
師：爬山虎綠綠的、充滿生機，再齊讀課題。
【設計意圖：復習舊知，為學習課文做鋪墊，積極調(diào)動學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生閱讀的期待�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、師：肖復興是我國著名的作家，同學們想知道他這篇文章寫了什么嗎？快打開126頁讀一讀課文，注意了，要把字音讀正確，把語句讀通順。
2、學生自由讀文章。
3、老師看到同學們讀得特別認真！黑板上的生詞你會讀嗎？跟同桌一起讀讀。
4、想展示一下嗎？開火車讀。
5、這組同學讀準了字音，掌聲送給他們。全班一起讀一次吧？（學生齊讀生詞）
6、請同學們認真觀察一下這些生字，說說你覺得哪一個難寫？
7、指名交流。
8、老師很同意大家的看法，覺得這3個生字最難寫，請看老師寫一寫！（師范寫翻、刪、燥）現(xiàn)在讓我們來寫寫，每個寫2個。
9、展示作業(yè)，評議。（你最喜歡他寫的那個字？整體美觀、橫平豎直、撇捺舒展。）
10、再指一個同學展示。
【設計意圖：課始學生對課文還不夠熟悉，鑒于孩子的讀書水平參差不齊，在初讀課文這個環(huán)節(jié)里，最好讓孩子自由讀，這樣孩子不僅可以自己把握讀書速度，還能有時間根據(jù)自己的自學習慣做些批注旁注。識字方面讓學生憑借自己具備的能力獨立識字，然后幫助學生總結出“認、想、寫、用”的步驟和方法，就能調(diào)動學生的主動精神和積極性�！�
三、再讀課文，理清層次。
1、師：學會生詞，掃除了閱讀障礙，再讀課文就不難，同學們默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？
2、指名交流，相機板書：修改作文 請我做客
3、精讀第一部分，品味葉先生的寫作態(tài)度
�。�1）師：肖復興曾說過：葉圣陶先生給我批改作文，并請我到他家做客，是我受益匪淺的成長經(jīng)歷。那么，葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的.？同學們自由讀課文1—5自然段用筆畫一畫相關的句子。
�。�2）學生自由讀文、畫句子。
�。�3）指名說。出示句子：1.映入眼簾的紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
（4）你真會讀書。還有誰能把這句話讀好？
�。�5）從這句話中，你知道葉老先生修改我的作文修改得怎樣？（很認真）
（6）看，這就是葉老為肖復興同學修改的作文。（出示修改過的文章）。同學們在小組里學習第4自然段、找一找。葉老究竟修改了什么呢？
�。�7）葉老修改了什么？
（8）讓我們一起來看看，修改作文應該從哪些方面修改的作文了呢？
�。�9）讓我們一齊讀�。ㄍ队埃�1、把用詞不準確的地方改準確。2、把不通順的句子改通順。把長句斷成短句。3、刪去重復啰嗦的詞句。4、增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。5、改正錯別字和使用不當?shù)臉它c符號。）
�。�10）葉老先生不但教肖復興同學如何修改作文，在作文后面寫了一則評語教他怎樣寫作文，請同學們自由朗讀第5自然段找一找，葉老在這里教我們寫作時怎樣寫？——具體事實，從具體事實中寫體會。
（11）真會讀書！那葉老先生這么仔細地為一個初中生修改作文，當時作者有什么感受呢？ 齊讀（出示：我雖然未見葉先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。）
�。�11）是��！葉老修改文章那樣認真，你能用一個四字詞語來形容嗎？（板書：一絲不茍）
�。�12）做事一絲不茍的葉老讓肖復興同學感到非常溫暖，誰再讀一次這句話？
�。�13）請你也讀一次。
【設計意圖：這個環(huán)節(jié)其實就是全文的面，以上所有的讀所有的想都是點，都是為了面這個環(huán)節(jié)服務。層層遞進，層層鋪墊。如果以上所有的點的環(huán)節(jié)鋪墊好了，這個面也就不難理解了。】
四、拓展延伸，提出問題
過渡提問：課題是“那片綠綠的爬山虎”，第一件事卻沒有提到爬山虎，可是課文為什么用“那片綠綠的爬山虎”為題呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學習，解決這個問題。
【設計意圖：這個環(huán)節(jié)其實就是全文的面，以上所有的讀所有的想都是點，都是為了面這個環(huán)節(jié)服務。層層遞進，層層鋪墊。如果以上所有的點的環(huán)節(jié)鋪墊好了，這個面也就不難理解了。】
第二課時
執(zhí)教：民主小學黃燕英
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
3、了解通過描寫景抒情的方法。
4、了解葉圣陶先生為人處事的態(tài)度，體會學作文應先學做人的道理。
教學重、難點
1、學習借景抒情描寫方法。
2、了解葉圣陶先生為人處事的態(tài)度，體會學作文應先學做人的道理。
教學準備：教學課件
教學過程
一、復習導入
上節(jié)課，我們學習了《那片綠綠的爬山虎》，老師現(xiàn)在要進行個小考查——聽寫詞語，同學們敢不敢挑戰(zhàn)？請拿出聽寫本。
1、聽寫詞語：推薦 燥熱 詞語 握手 融洽 大廳
�。ǔ鍪驹~語，自己批改，錯的馬上糾正。全對的舉手，讓我們把掌聲送給這些同學。）
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道課文主要寫了兩件事，是哪兩件事呢？
（第一件是寫葉老先生為“我”批改作文，第二件是葉老先生請“我”到他家做客）
【設計意圖：通過復習檢查學生上節(jié)課學習的掌握情況，為學習新課做好準備�！�
二、新授
1、葉圣陶先生要請我到他家做客，我感到非常意外，像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見一位初中生。在去葉老先生家的路上，作者的心情會是怎樣呢？（緊張、激動、興奮……）
2、孩子們，讓我們帶著這一份敬仰，帶著這一份緊張、激動、興奮，一起走進葉老的家吧！剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。預備起—
3、當作者來到葉老先生家，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾時，作者的心情有什么變化？（涼爽、舒暢、輕松）
4、這爬山虎讓人感到?jīng)鏊�、舒暢、輕松。你能把這種感覺讀出來嗎？指名讀。
5、你真會讀書！見到葉老先生后，他給作者留下了怎樣的印象呢？（慈祥、和藹可親、平易近人）
6、你是從哪些地方感受到的？（出示第8自然段:葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。）
7、我和葉老之間存在什么距離？（年齡、身份的距離。）
此時，我和葉老的心仿佛貼在了一起，我和葉老仿佛就是許久不見的老朋友。他不僅是一位對待工作極其認真負責的葉老，更是一位平易近人、和藹可親的葉老。此時，作者再見窗外的那一墻爬山虎，綠得是那么沉郁，那么濃厚，那么有韻味。來，孩子們！我們一起讀——
【設計意圖：閱讀教學以學生的發(fā)展為本，要讓他們真正成為學習的主人，去研讀文本，咀嚼精華，體悟情感。通過品讀重點句段、加深對課文的理解，感悟人物的品質(zhì)�！�
8、你還從哪些句子中體會到葉老先生的平易近人呢？（出示第9自然段，請個別學生讀）(看圖：你看，葉圣陶老爺爺和肖復興是那樣的親切，沒有多大的距離，他們的交談一定很融洽。)
9、想象一下，如此融洽的交談，葉老會對我說些什么呢？同桌互相練習。
10、這位葉老，你想對我說些什么？(中間與學生穿插一些對話，如：你的話語很親切，但也能聽出你對我有很大的期待……)
11、葉老們，你們的話語如此親切，但句句都在耐心地教導我，真是親切之中——
你們的話語沒有華麗的辭藻，但句句樸實的言語卻一直鼓勵著我，真是質(zhì)樸之中——
正是葉老“親切之中……質(zhì)樸中……”把我小小的……
12、我知道，你們也知道，融化這個詞一般都用在……融化多指化開，如冰、雪、霜等，可這里卻說小小的心被融化了，你是怎樣理解的？（是的，那一顆緊張的心被舒解了，就像冰雪融化了一樣。）是什么讓“我”小小的心融化了？
13、正是葉老的平易近人、和藹可親把我緊張的心悄悄地融化了。抬起頭，再見窗外那一墻的爬山虎，綠得那么沉郁，如同濃濃的湖水，不停地搖曳著，是那么的虎虎而有生氣。來，孩子們，讓我們深情地共同感受這一刻吧！（請學生讀）
14、讀了這句話，爬山虎讓你覺得怎樣？（翠綠、有生命力）
請同學們自由朗讀課文的最后一段話，思考：作家是怎樣做的，作家的作品是怎樣寫的。
15、從葉老先生跟“我”的談話中，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：（學生接讀，出示：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。）問：作家是怎樣做的，（親切、慈祥、平易近人）作家的作品是怎么寫的，你知道嗎？（寫得真實、親切自然、有真情實感）齊讀。（如果學生答不出來，讓他們默讀第五自然段找）
16、所以，我非常慶幸，自己第一次見到的大作家，竟是這樣一位（人品與作品都堪稱楷模的大作家）�！翱胺Q楷�！笔欠Q得上榜樣。（板書：堪稱楷模）葉老僅僅是作者肖復興的楷模嗎？他還是誰的楷模呢？（我們大家的）
17、正因為這樣，我15歲時的那個夏天意義非凡，（出示課件：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）誰來讀讀這句話？
你們都能把總是強調(diào)出來，讀得真不錯。孩子們，永遠綠著的，還僅僅是那片爬山虎嗎？
是的，永遠綠在我們心靈深處的，更是葉老，是他對工作極其認真負責，待人和藹可親、平易近人印在我們心中。所以，作者就以“那片綠綠的爬山虎”為題。（齊讀課題）
【設計意圖：通過學生有目的地讀書，理解意義深刻的詞語和句子，人物的高大形象再次展現(xiàn)在我們面前�！�
三、總結:同學們，我們知道這是一篇紀念葉圣陶先生的文章，在這里，作者借這（綠綠）的爬山虎來抒發(fā)自己的感情，更借這（充滿生機與活力）的爬山虎來烘托、贊美（葉圣陶先生）贊他（批改作文——一絲不茍）贊他（接待客人——平易近人）。
【設計意圖：在學生學習了課文后，小結人物的思想品質(zhì)，加深了對課文的理解，突顯了人物形象，人物品質(zhì)得以提升�！�
四、拓展
葉圣陶先生有很多作品，都非常適合我們看，請同學們課后找來看一看。他還為我們留下了許多珍貴的名言，在這，老師把我最喜歡的一句送給大家。（一輩子堅持自學的人，就是一輩子自強不息的人。）希望同學們能做到一輩子堅持自學，也一輩子自強不息。齊讀名言。
【設計意圖：學習完新課后，向?qū)W生推薦葉老先生的課外讀物，齊讀他的名言，葉老先生的形象“更高”、“更大”�！�
板書設計：
批改作文——一絲不茍
楷模
接待客人——平易近人
《那片綠綠的爬山虎》教學設計6
教學目標
1．知識技能：
①學會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
�、趶娜~圣陶先生對《一幅畫像》的修改中學習修改作文的方法。
③有感情地朗讀課文。
④學習結合上文理解含義深刻句子的意思。
�、堇斫馕恼掠洈⑹虑榈乃悸�，學習簡單的記敘、描寫、議論的方法。
2．情感、態(tài)度、價值觀：
�、購娜~圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自己習慣。
�、诟惺芎屠斫馊~圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
教學過程
第一課時
1．聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導入新課。
�、倩貞浾n文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內(nèi)容。
�、诎鍟n題，齊讀，簡介作者。
�、壅f明本文與葉圣陶先生的關系及寫作背景。
2．學生用自己喜愛的方式自己讀課文。
①讀后談收獲。
②引導學生概括文章的主要內(nèi)容。（板書：修改文章，請我做客，給我印象）
�、劾砬逭n文寫作思路，指導劃分段落。
3．默讀課文，要求：
�、� 劃出生字新新。
�、� 在不明白的地方旁邊做上標記。
4．學習生字新詞。
�、俣嗝襟w課件出示生字詞，自由拼讀。
�、趯W生說出記憶生字的方法。
�、勐�(lián)系上下文，理解詞語意思。
�、芙處熆偨Y理解詞語的幾種常用方法。
�、菁w朗讀生字新詞。
�、迣W習小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
6．各學習小組匯報，教師概括共性的問題。
7．朗讀課文。
第二課時
1．簡單復習第一節(jié)課的教學內(nèi)容。
2．引導學生自主閱讀、研讀感悟課文。
①簡介文章寫作特點：記敘為主，夾敘夾議。
�、谳p聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。
�、蹍R報歸納出五處寫作者感受的地方。
�、苄〗M研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？
3．學生圍繞感受產(chǎn)生的'原因、感受的意思，并結合自己的生活學習實際進行匯報。
4．在學生匯報的同時，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進行朗讀和說話的訓練。
5．朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。
6．人物評價：
①本文給你印象最深的人物是誰？
�、谡f話練習：葉圣陶先生是一個_______________的人。（結合課文說出所填詞語的原因）
7．語文活動：
肖復興同學作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？（可以從獲獎前后經(jīng)過及原因等方面來設計提問。）
�、賹W生自主設計問題，然后分學習小組交流。
�、谛〗M模擬采訪活動。
�、圩寣W生到講臺前進行模擬采訪活動。
8．作業(yè)布置：
�、俜抡照n文肖復興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的�！边@句話定一句勵志的話，署名為：未來＊＊家。
�、谝孕团d同學的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。
�、塾懈星榈乩首x課文。
板書設計：
那片綠綠的爬山虎
�。ㄈ~圣陶）
修改文章 一絲不茍（改、斷、刪、增）作品
請我做客 平易近人人品
給我印象 堪稱楷模
附：《那片綠綠的爬山虎》教學反思
《那片綠綠的爬山虎》這篇課文是人教版小學語文四年級上冊第七單元的第二篇文章，屬于回憶文的體裁。
上課伊始，以肖復興的一段話導入，引出一個偶然的故事。然后直接導出，課文一共講了兩件事，說說分別是什么。學生在預習中已經(jīng)了解，所以能夠迅速找到，但是概括語言不夠簡練。接下來，通過事情聯(lián)系感受，畫出“我”在這兩件事情發(fā)生后的感受。學生匯報后，任選一件事情讀一讀，哪些詞句讓你的心頭有暖暖的感覺，圈畫下來。
學生匯報第3段，找到密密麻麻，鏈接課后修改后的作文，體會第六段中心句。學生匯報第五段，體會中心句。教師講述課外資料，學生體會中心句。
此時出現(xiàn)本文的學習方法，通過事情，借助資料，體會感受。然后利用這種方法學習第二件事情。學生匯報第九段，抓住“融洽”“融化”來學習體會葉老先生的平易近人，以及作者自身的感動。最后齊讀第九段，第十段。出入有關葉圣陶老先生的資料，體會感受。
整體分析后，要關注事情是怎么來寫的，它和感受之間有什么順序。學生在這里似乎沒有明白問題，所以反映并沒有那么快。其實就是想滲透寫作手法：事情在前，感受在中；事情在前，感受在后；感受在前，事情在后。
最后，質(zhì)疑題目，那片綠綠的爬山虎在文中出現(xiàn)了幾次？學生匯報3次。一起來看這三處，你有什么想說的嗎？學生在這里出現(xiàn)了問題。教師引導，結合事情和作者的感受來看，你有什么想說的嗎？其實，課后我覺得在開始提問題時就可以這么提。學生匯報感受，再次理解課文，理解題目�！澳恰弊钟惺裁醋饔�？與這相對，告訴了我們這是一篇回憶文。出示并介紹這篇文章的副標題，升華主題。
接下來，引出同類寫法的畢淑敏的《對我最重要的人》，通過事情，體會感受。進行了好書推薦。然后我利用時間，讓學生進行了小練筆，寫一寫對你影響最深刻的人或事。
把學習方法和寫作方法用一節(jié)課來講解，對老師來說有難度，但是對學生來說卻是受益匪淺。把學到的方法立刻運用到寫作中，學生們才能學以致用。
《那片綠綠的爬山虎》教學設計7
教學目標：
1、學會生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、學習結合上下文理解含義深刻句子的意思。
3、學習修改作文的方法。
4、感受葉老平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
教學重難點：
1、學習結合上下文理解含義深刻句子的意思。
2、學習修改作文的方法。
教學準備：課件 掛圖
教學課時：2課時
第一課時（略)
第二課時
一、導入
二、檢查字詞掌握情況
三、指名讀文。其他同學一邊聽他們把字音讀準了沒有，一邊思考爬山虎在文中一共出現(xiàn)了幾次？
1、學生交流
2、作者第一次看見爬山虎是在什么地方？咦，這就奇怪了，一個是鼎鼎有名的大作家，一個是普普通通的中學生，他們是怎么相識的呢？（學生答）就讓我們一起去看看葉老是怎樣為“我”修改作文的吧！
四、學習“修改作文”的'部分。
1、請同學們默讀課文第三自然段，思考：拿到葉老為我們修改的文章，我看到了什么？有什么感受？
2、學生答，教師出示句子
“映入眼簾的是……直線、曲線？
�、偃~老為我修改的怎么樣？從哪個詞感受的到？
②“密密麻麻”究竟是怎樣的呢？讓我們一起來看看葉老修改的作文吧。
�、劢處煶鍪疚恼�，指導朗讀。
3、回到家，我們仔細看了看哪文章，發(fā)現(xiàn)葉老還為我修改了哪些地方？
4、學生答，教師出示句子
“題目《一張……準確性》�！�
①“一張”和“一幅”究竟有什么區(qū)別？
②學生交流，教師引導。
�、圻�改了哪些地方？
5、學生答，教師出示句子。
�、僖龑Ы涣鳎喝~老為什么要把“書皮”改成“包書紙”?
�、谥笇Ю首x。
6、葉老為肖復興修改的作文大約有150處，聽到這些你有什么感受？作者有什么感受？
7、教師出示句子“我雖然未見……春風拂面。”
�、倮斫狻按猴L拂面”。
�、谥笇Ю首x。
�、劢處焺�(chuàng)設情境，引導學生反復讀這句話。
�、苓@時的你覺得葉老是個怎樣的人？
�、輰W生交流。
�、扌〗Y。
過渡：葉老不僅為我修改作文，在這年暑假，他還邀請我到他家去做客。
剛進里院，我就看到了一墻的爬山虎。讓我們一起來看看第一處描寫爬山虎的句子。
五、第二部分“請我做客”
1、教師出示句子“剛進里院……迷離的光點”
�、� 這幾句話寫了爬山虎的什么？
�、谶@個爬山虎真的會給人帶來涼爽的感覺嗎？為什么這樣寫？
�、蹖W生交流。
④小結
2、同學們默讀8、9自然段，思考：見面時，葉老又給我留下了什么印象？從哪里可以看出來？
�、賹W生交流。
�、诔鍪緬靾D，大家看，葉老臉上帶著微笑，仿佛在說些什么？
③學生交流。
④引導想象交談的內(nèi)容。
�、萁處熝a充資料。
⑥引導理解”融洽”。
3、在這一老一少聊的那么投機……讓我們來看看第二處描寫爬山虎的句子。
出示句子“落日的余暉……虎虎有生氣”。
�、僦该x。
�、谶@里主要寫了爬山虎的什么？
③這里僅僅是寫爬山虎有生氣嗎？還有誰有生氣？
�、軇e看葉老年紀大了，但他和一個中學生聊的非常投機，你看他的心理就像----
�、菰俅锡R讀。
4、學到這兒，你會告訴我--葉老是一個（ ）人！
① 學生交流
�、� 其實文章中有一個非常恰當?shù)木渥�，告訴了我們他是一位怎樣的大作家。
�、� 出示句子，齊讀。
�、苈斆鞯暮⒆涌梢园阉x成一個詞語。（板書：堪稱楷模）
5、讓我們來看看第三次描寫爬山虎的句子。
出示句子“在這個……那么綠著”。
①作者15歲之后，又發(fā)生了什么呢？讓我們一起來看看這段話。
②教師出示相關資料。
�、蹫槭裁�15歲的那個夏天意義非凡，你讀懂了嗎？
�、軐W生交流
�、菟晕覀冋f那片爬山虎不僅綠在墻上，還綠在了哪里？再次齊讀課題
六、拓展
同學們，請回憶一下，在你們生活中，哪些人對你有過幫助？讓我們來分享你的故事吧。
七、作業(yè)
請同學們課后把這個故事寫在日記本上。（寫的時候可要注意了，一定要通過一件事來反映人物的精神品質(zhì)）
[《那片綠綠的爬山虎》教學設計]
《那片綠綠的爬山虎》教學設計8
教學目標：
1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。
教學重點：
抓住重點詞語把課文讀通順。
教學難點：
理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。
教學準備：
1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。
3、教學掛圖或課件。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、師生交流搜集的有關葉圣陶和肖復興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。
3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。
4、看了課題，你有什么疑問?
二、試讀課文，自學生宇新詞
1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字形。
推薦 眼簾 刪掉 規(guī)范 燥熱 融洽
黃昏 客廳 余暉 蘊含 搖曳 莫名其妙
3、匯報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。
4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。
三、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)
抄寫生字、詞語。
第二課時
一、精讀課文，突出重點
1、讀讀、想想、畫畫。
邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?
2、讀讀、說說。
a、分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。
b．指名匯報。
c、指導朗讀。
3、議議、記記。
a、分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個人實踐總結今后寫作文、改作文的方法。
b．全班交流修改作文的方法。
二、深讀課文，突破難點
1、通過比較，體會內(nèi)涵。
將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導學生抓住兩個語句中的不同點進行對比。
2、感悟詞句，升華感情。
抓住“綠”字結合上下文來理解課文最后一句話，使學生感悟出作者對葉老的感情。
3、積累語句，豐富語言。
把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。
三、通讀課文，回歸整體
通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的.爬山虎”為題，解決揭示課題時的疑問。
四、布置綜合性學習
我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助，寫下來，并用學到的修改作文的方法進行修改，最后把文章送給他(她)，以表達自己的謝意。
《那片綠綠的爬山虎》教學設計9
【教材分析】
本節(jié)課是《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》第7單元，第2篇精讀課文，這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
【學生分析】
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐�！北疚钠^長，
11個自然段，約兩千字，在學習上有難度�？紤]到在此之前，學生已有“速讀”的知識準備，所以教學時，本著“用足用好教材”的理念，從激發(fā)學習興趣入手，速讀理解課文，讓學生更多地直接接觸語文材料，抓點帶面、以簡馭繁，讓學生在語言文字的訓練中輕松地完成了學習任務。
【教學目標】
1、在語言實踐過程中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學事業(yè)一絲不茍、嚴肅認真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關懷和希望。
2.通過比較誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫作方法。
3.鏈接作者的文學之路，品味重點句子和課題的深刻內(nèi)涵，感受課文表達的感激與懷念之情。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
【教學方法】
以問促讀 以讀代講 讀中感悟 品味哲理
【教學準備】
1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》。
3、多媒體課件。
【教學過程】
一、深情回憶，引入情景
師：1988年，葉圣陶先生逝世了，92年45歲的肖復興為了紀念葉老先生提筆寫下了這篇文章，回憶于發(fā)生在30年前的自己少年時代的故事，師恩難忘，是每一個學生的心聲，多少年過去了，肖復興沒有忘記葉老先生對他的教誨，更沒有忘記他家院子里那片綠綠的爬山虎。
(設計意圖：興趣是學習的動力，為了拉近學生與文本之間的距離，使學生主動的通過文本去親身感悟文章的內(nèi)涵，感受作者的感情，此刻教師的深情導入就顯得恰如其分)
二、精心提問，走進文本
師：今天，就讓我們飽含深情與作者一起回到30年前，一起去感受那難忘的時刻。選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀書邊思考：(生讀書，音樂起)
1、讀書思考：
�、僬n文寫了哪幾件事?從這幾件事中你可以感受到葉圣陶先生是一個怎樣的人?
�、谖闹杏袔滋幟鑼懪郎交�?劃出相關詞句仔細品讀，并談談自己的獨特感受。
�、劾斫狻霸谖业难矍�，那片爬山虎總是那么綠著�！钡膬�(nèi)在含義。
(設計意圖：新課程理念指出，閱讀是學生自己獨特的理解和感悟，不可以用教師的分析來代替學生的理解。因此，精心設計問題，以問促讀就格外重要。整篇文章三個問題的提出，是讓學生通過自己靜心讀書后先從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡，然后突出理解重點，分層突破難點，最后再回歸整體，提高認識，升華感情。可謂用心良苦)
2、多層品讀
�、僖龑W生從葉老幫“我”修改作文這件事中，通過去品析和感受葉圣陶先生一絲不茍的工作作風。
師小結：葉老先生的修改如此認真，他一絲不茍的工作作風就象春風一般吹進了作者的心里，讓作者從此對寫作充滿了信心。板書：一絲不茍
師過渡：如果說葉老的修改讓我受益匪淺的話，那么當作者真正與葉老先生親密接觸以后，又會有怎樣的感受，覺得葉老是個怎么樣的人呢?
②引導學生從邀“我”做客這件事中去感受葉圣陶先生平易近人的高貴品質(zhì)。
師小結：是啊，一個蜚聲國內(nèi)外文壇的偉大文學家，能如此親切的與一個5歲的中學生促膝長談，象朋友更象是親人，此時，作者又有怎么樣的心靈感動啊。學生齊讀：“心被融化了”，是被葉老先生語重心長的教會和平易近人的人品所融化了。板書：平易近人
(設計意圖：學生在品詞析句、反復朗讀、聯(lián)想想象中獲得作者最真實的感受。學生自由讀文后，以大問題入手，從課文中相對應的部分進行攙扶、點撥，通過品一品、讀一讀的方式，讓學生了解葉圣陶先生的人格與人品給作者留下的深刻印象)
3、感悟人品
師總結：通過這兩部分的學習談論和交流，葉圣陶先生一絲不茍，平易近人的形象更加豐滿、鮮活了，他完美的人格不僅深深的留在了我們的腦海里，更是深在了作者的心里。
(設計意圖：課文有兩條線索，一條以“我”為線，通過寫葉圣陶先生給“我”修改作文和邀 “我”做客的事，從中感受到葉圣陶先生的人品;一條以“爬山虎”為線，兩次對爬山虎的描寫語句含義深刻，實際上是暗示葉老的風范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導一直激勵著我前進。第一條線為明線，學生容易理解，只有理解了葉老的人品才能為理解第二條線打下基礎和鋪墊。為此我著重圍繞這第一條線索設計問題，簡明扼要，給學生一個清晰的學習思路，把學習的主動權教給學生，讓學生不僅知道學什么更要明白怎么學。讓學生自主學習和感受，變知學為樂學。)
三、難點解讀，感悟語文
1、通過閱讀和理解兩次描寫爬山虎的詞句，去體會和理解作者的當時的心情和感情。初步了解借景抒情的寫作方法。
Δ剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
Δ我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
2、理解感悟句子
(1)師：從作者對爬山虎的這兩段描寫中，你感受到了什么?
出示：這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客�！� 我感到意外：像葉圣陶先生這樣的大作家，居然要見一個初中學生!
師：此時再來讀一讀這個句子“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點�！蹦氵�感受到了什么?
師：你從哪個詞語感受到?
師：作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興、那份激動。
師：那如果你們的'年齡是早晨8、9點鐘的太陽的話，那落日的余輝實際是暗指誰?那文章中落日的余輝照耀的爬山虎指什么?
師：從這處描寫中你又感受到了什么?是啊，是葉老的教誨和鼓勵，使我寫作的信心更加堅定了。
師總結：作者兩次借景抒情，寫出了自己見到葉老的喜悅和激動，寫出了沉甸甸的收獲和自己美好的憧憬，讓我們用心感受，再次誦讀這句話，把作者的感受用聲音表達出來。(音樂起)
3、深情朗讀，走進作者。
(設計意圖：課文有兩條線索，一條以“我”為線，通過寫葉圣陶先生給“我”修改作文和邀 “我”做客的事，從中感受到葉圣陶先生的人品;一條以“爬山虎”為線，兩次對爬山虎的描寫語句含義深刻，實際上是暗示葉老的風范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導一直激勵著我前進。這是教學的難點，教學設計通過反復朗讀，抓關鍵詞語揣摩其含義來突破。課文的這部分著重體會課文中含義深刻的語句，教學本著朗讀——感悟的教學方法，深入淺出，水到渠成，讓學生真正感悟和明白課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!用一根隱形的絲線---葉老為“我”燃起了綠色的希望而把整篇課文交融在了一起。學生深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨運和內(nèi)在含義。)
四、悟讀課題，升華情感
1、課文結尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著?
(1)理解意義非凡
(2) 理解總是綠著
課件連接：那片綠綠的爬山虎給肖復興帶來了無窮的動力，在他日后的成長中，他始終牢記葉老先生的鼓勵，不斷努力，取得了很大的成就。請看他的主要成就：肖復興，曾任《小說選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學》雜志社副主編。作品主要有系列長篇小說《中學生三部曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》、《和當代中學生通信錄》等。
師：作者通過看葉老修改的作文以及和葉老的親密談話，他不僅學會了寫作文更懂得了要象葉老那樣認真的去做人，也就是作文先做人。板書：作文先做人
學到這兒，我想同學們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!
(3)學生讀課文最后一句話
此時此刻，我想大家的心情和老師一樣，鋪滿了綠色，那就讓我們拿起書來，飽含深情讀最后一句話，把這份濃濃的綠色讀出來吧，傳向四面八方，感染在坐的每一個人，讓九泉之下的葉老先生也聽到我們對他的感激的聲音。
2、深情誦讀課題，再次升華感情。
師：多年過去了，作者始終難忘葉老對他的教誨，一想起葉老，我仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎，這份綠色已深深的融入了他的生命。齊讀課題。
請帶著你的這種感受再次讀一讀-----那片綠綠的爬山虎.
(設計意圖：課堂上允許學生發(fā)表自己獨特的讀書見解，通過讀書和交流，學習如何真正理解那些含義深刻的句子，感悟文字里蘊涵著的感情的讀書方法。使學生自己達到學習和教育的目的，學會學習學會做人，真正可以實現(xiàn)得法于課內(nèi)得益于課外。學生一次次深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨運和內(nèi)在含義。)
五、作業(yè)設計，積累運用
1、抄寫課文中優(yōu)美的句子
2、用學過的方法，帶著感恩的心，寫寫我們身邊對我們有過幫助的那些老師、親人、朋友吧。
(設計意圖：這才是做到了讀寫結合，更好的詮釋了語文學科工具性和人文性的完美結合。)
板書 那片綠綠的爬山虎
修改作文 邀我做客
一絲不茍 平易近人
(綠)作文先做人
教后反思
通過反復琢磨，我決定改變傳統(tǒng)的教學思路，把修改作文這部分作為略講內(nèi)容，只是通過提問讓學生簡單感悟如何修改作文。而是著重把力量放在了感悟葉老的人品對作者一生的影響上，突出重點，突破難點。
本節(jié)課我站在“伴奏者”的角色上，讓學生在品詞析句、反復朗讀、聯(lián)想想象中獲得作者最真實的感受。學生自由讀文后，以大問題入手，從課文中相對應的部分進行攙扶、點撥，通過品一品、讀一讀的方式，讓學生了解葉圣陶先生的人格對作者一生的影響。課文的后半部分著重體會課文中含義深刻的語句，我本著朗讀——感悟的教學方法，深入淺出，水到渠成，讓學生真正感悟和明白課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!用一根隱形的絲線---葉老為“我”燃起了綠色的希望而把整篇課文交融在了一起。學生深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨運和內(nèi)在含義。
我個人認為，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師要敢于創(chuàng)新的使用好教材，就本課而言，更應該著重體現(xiàn)對學生潛移默化的人性教育和培養(yǎng)，教育學生要有上進心的同時更應該懷有一顆感恩的心，感謝我們周圍每一個給過我們幫助的人，用我們所學到的知識和方法，用筆用心把一腔的真情抒發(fā)出來。這才是做到了讀寫結合，更好的詮釋了語文學科工具性和人文性的完美結合。
學生課中的個性理解和深情朗讀，讓我感動于他們的投入，感動于他們的成長。
《那片綠綠的爬山虎》教學設計10
教學目標：
1、 學會本課生字，在一定語言環(huán)境中理解“推薦”“愣住”“春風拂面”等詞。初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、 感情朗讀，初步感受具體事例＋心里感受的寫作方法，并嘗試積累運用。
3、 在語言實踐中，感受葉老真誠、質(zhì)樸的人品，對文學事業(yè)一絲不茍，嚴肅認真的態(tài)度以及對祖國花朵的關懷與熱切期盼之情。
教學過程：
一、 導課揭題
1． 師：同學們，你們看，這位老人是——葉圣陶老先生。今天，讓我們走近這位堪稱我國文壇巨匠的大作家吧，因為，我們要學習一篇與他有關的課文，那就是由著名作家肖復興寫的《那片綠綠的爬山虎》。
2． 板書課題，齊讀課題。（這是一篇回憶往事的文章，讀題時慢一點，意味深長一些）
二、 反饋預習 整體感知
1． 同學們已經(jīng)對課文做了充分的預習，現(xiàn)在老師來考驗一下，有信心嗎？
2． 反饋難讀的語句，隨機正音解意。
3． 談談你預習之后，讀懂了什么？
4． 理清脈絡：課文主要寫了什么事？（板書：修改作文 邀請做客）
5． 預習課文時，你心中又涌起了哪些疑問？
三、 重點段研讀
這節(jié)課我們重點研讀第一件事。
1． 默讀1—5自然段，找到具體描寫葉老先生給肖復興的作文進行修改的語句。
2． 反饋，朗讀。你能用最簡潔的詞語或短語來概括每一部分的內(nèi)容嗎？（修改符號 字詞句的修改 簡短的評語）
3． 你想看看這份文稿嗎？出示：修改的文稿
4． 師：面對這樣的修改，你有什么樣的心理感受呢？
5． 面對這樣的修改，肖復興也有產(chǎn)生自己的心里感受呢？快速瀏覽，找到相關的句子。
6． 重點品讀：
出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
讀讀這句話。
感悟：“春風拂面”的意思？（像春風一樣吹過臉頰，帶給人無比舒服和溫暖的感覺）
師：為什么作者會有這樣的感受，請你聯(lián)系3個修改，談談自己的理解。
1）“我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”
(a)從“密密麻麻”、“到處”看出（葉老修改作文非常仔細、非常認真，從而讓人感受到葉老對肖復興這么一個普通中學生是多么關心），所以讓肖復興產(chǎn)生了“春風拂面”的感覺。
(b)感悟“愣住”：愣住是什么意思，（呆住，傻眼）。當時作者怎么想？
(c)師：這樣的一份驚訝，我們該如何讀好這句話呢）
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：……
�。╠）師：透過這密密麻麻的修改符號，我彷佛看到了，夜晚的燈下，葉老……
師小結：想到這些，我們由衷被這位老人所感動，這份感動帶給作者心靈上的溫暖，就如——春風拂面。帶著這樣的一份感動，深情地齊讀。
2）出示第四自然段（還有哪些修改讓作者在感受葉老的認真、平和的同時產(chǎn)生春風拂面的感覺呢？）
A)從各處具體的修改中，感受到葉老用字的準確、規(guī)范，這樣一絲不茍。
B)師引讀：是的，回家后，作者仔細看了葉老對作文的修改，他發(fā)現(xiàn)題目……，我立刻感到……，他發(fā)現(xiàn)葉老把……改成了……，我感受到這樣的改動使得……。
面對如此細致的修改，肖復興的心不再平靜，他說（齊讀感受的句子）
3）“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這么親切自然。”
(a)齊讀評語，
從這幾句簡短的評語中，你感受到了什么？（肖復興得到了葉老的鼓勵 表揚 期待）
小結：同學們，正是葉老這一番真誠的鼓勵與熱切的期待，使15歲的肖復興心里充滿了對從事文學事業(yè)的信心。他這樣寫道：
出示：那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的答問雪茄的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，想飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。
師：葉老春風拂面的溫暖讓肖復興走上了文學之路。
�。ǔ鍪拘团d的資料）。
現(xiàn)在他已經(jīng)是我國著名的`大作家了，而且還是我國一流的純文學月刊《人民文學》的副主編，多么了不起呀！《人民文學》創(chuàng)建于1949年，可是與我們的共和國同齡的一種刊物啊！
師：同學們，讀到這里，你又有什么感受？這樣的一位老人，令我們——（佩服、敬仰、尊敬、感動）帶著對葉老的這些情感讀好這句話（指名讀）。
四、 回文感知表達方式 初步運用
1． 師：同學們，再來看看修改作文這部分內(nèi)容（出示3—5段），我們再理解了課文內(nèi)容之后，在表達方式上，你又悟到什么呢？（如果學生回答不上，就改為，那么從這件事情上，你在寫作文上學到了什么？）
2． 體會在記寫具體經(jīng)歷的事情時，可以先寫具體事實，再寫心理感受；悟到寫作文要用詞準確，寫句規(guī)范；悟到好作文要不斷修改等。
3． 出示小練筆：
1970年，我被發(fā)配到北大荒，那是一生中最艱難的日子，我把寫作當成了最快樂的事，渴望有人給予我指點。于是，我試著將文章寄給了只有一面之緣的中國少年兒童出版社的總編葉至善先生（葉圣陶先生的長子）。沒想到，他很快給我回信了。當時的我，只是一個普通的中學生，北大荒又那么遠，我激動得半天沒敢拆信。拆開一看，葉先生將我的一篇文章從頭到尾修改了一遍，從構思、結構、語言乃至標點都提出了具體的意見。他怕我看不清，又親自重新抄寫了一遍寄給我。捧著沉沉的信件，望著他那整齊的筆跡
4． 師巡視指導
5． 反饋評價，從學生的用字和感受是否有層次去評價。
�。A設：先寫感受，再寫原因，很有條理。把感受比喻成 ，多形象。聯(lián)系自己的理解，很生動。能作對比……）
6． 出示肖復興的感受敘寫，配樂，師頌讀。
捧著沉沉的信件，望著他那整齊的筆跡，我非常感動。在我的寫作生涯中，接受了葉老先生父子兩代人細致入微的幫助，手把手引領我步入文學的領地，在我最卑微最艱難的日子里，給予我信心和勇氣，讓我看到了文學的價值和力量，以及超越文學之上的友情、真誠、關懷與期待的意義。
五、 導出下節(jié)課內(nèi)容
1． 師：同學們，此時此刻，我們一定被一份感動所深深包圍，下節(jié)課讓我們一起走進葉老先生的家吧，一定會感受到他（引讀“他親切中蘊含……”）一定會看到（引讀“落日的余暉……）
2． 師：課文一直都在敘事，為什么又要以《那片綠綠的爬山虎為題》呢，讓我們下節(jié)課再來細細品讀吧。
《那片綠綠的爬山虎》教學設計11
【教學目標】
1.會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。
2.能聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。感受葉老的認真、質(zhì)樸，懂得學作文應先學作人。學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣。
3.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
【教學重點】
聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
【教學難點】
從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。
【教學方法】
教法：講授、朗讀指導、
學法：自學、匯報交流、朗讀比賽
【教學用具】
多媒體課件
【課時計劃】
2課時
【預習要求】
1.搜集葉圣陶和肖復興的資料。
2.讀課文，了解主要內(nèi)容。
【教學程序】
第一課時
【教學主要內(nèi)容】
1.會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。
2.初讀課文，知道課文的大意。
第二課時
【教學主要內(nèi)容】
1.能聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
2.感受葉老的認真、質(zhì)樸，懂得學作文應先學作人。學習修改作文的`方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣。
3.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
【板書設計】
26那片綠綠的爬山虎
葉圣陶修改文章(文品)一絲不茍
請我做客(人品)平易近人
給我印象堪稱楷模
【知識梳理】
《那片綠綠的爬山虎》教學設計12
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦喜歡的部分。
2、通過品讀重點詞句，體會課文中含義深刻的句子。
3、學習課文，感受葉老對文一絲不茍的文品，對人平易真誠的人品以及借景抒情的寫作方法。
教學重點：
通過學習課文，感受葉老對文一絲不茍的文品，對人平易真誠的人品。
教學難點：
通過品讀重點詞句，體會課文中含義深刻的句子。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
（出示爬山虎的圖片）還記得《爬山虎的腳》這篇課文留給你印象最深的句子嗎？看到這些富有生機的爬山虎，我想用一個字來形容它（美）接下來老師將帶領你們?nèi)ジ惺芪闹械牧硪环N美——葉圣陶老先生的人格美。齊讀課題。
二、新授
（一）抓重點事例，找重點詞句，領會人品
師：通過上節(jié)課的學習我們知道課文寫了兩件事。
1、默讀課文第1-5自然段，思考：
拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2.作者從修改中認識到了什么？
明確：一是自以為作文寫得不錯，沒料到卻存在很多毛病；二是沒料到蜚聲國內(nèi)文壇的大文學家竟會如此認真修改一個初中生的作品；三是也認識到文學事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
3、課文哪句寫出了作者對葉老先生的印象？
明確：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”
片斷展示一朗讀指導
指導學生朗讀。
4、小結
讀到這里，我們心中對葉老先生也會產(chǎn)生一種由衷的敬佩之情，作者運用這個比喻，形象地表達出自己對葉老的感激。
5、葉圣陶老先生不僅為我修改了習作，還為我寫了評語，請同學們大聲讀出來。并說說從評語中你感受到了什么？（對我的肯定，幫助我樹立了寫作的信心）
二）學習第二部分：
肖復興是幸運的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸的得到葉老的'邀請，走進了他的家，在那里，他再一次被深深地打動了。
1、輕聲讀課文6—10段，畫出讓你感動的句子。
A、課件展示：
葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
B、小組合作學習：葉老給“我”留下了怎樣的印象？
�。�1）、帶感情朗讀句子
2、在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？
�。�1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。
�。�2）全班交流：它們分別是寫什么時候的爬山虎？從作者對爬山虎的描寫中，你能感受到什么？
作者運用了比喻的修辭手法寫出了自己看到爬山虎的感受，生動而形象。對爬山虎的描寫襯托出作者的高興、興奮的心情，這種通過對爬山虎的生動描寫來抒發(fā)情感的寫作方法叫做借景抒情�！拔摇蓖ㄟ^與葉老的交談，不僅感到葉老親切隨和，而且由衷地敬佩葉老淵博的學識多像那片綠綠的爬山虎！
�。ㄈ┤诤暇芭c人之美，升華情感
1、師小結：葉老先生為我修改作文，讓我感受到了他對工作認真的態(tài)度；邀請我做客，又讓我體會葉老先生平易近人、關愛下一代的品質(zhì)。作者把對葉老的敬佩和感激之情傾瀉在這綠綠的爬山虎之中。于是，寫下了這樣的文字。優(yōu)美的音樂響起來了，讓我們來讀讀寫爬山虎的句子吧！(課件再次出示：)
師：課文學到這里，我想同學們一定已經(jīng)明白，文章就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來贊揚認真負責、平易近人的葉圣陶先生，在作者的筆下，景物的美與人格的美完美地融合在一起了。正因為有葉圣陶這樣一位文品和人品堪稱楷模的作家的鼓勵，對肖復興產(chǎn)生了極大的影響，鼓舞著他努力學習，堅定了他的文學之路。所以他才在文學創(chuàng)作之路上越走越遠，他感慨道──課件出示12
1、學生有感情地朗讀最后一段。
2、“我”15歲時的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發(fā)生什么事？補充肖復興的相關資料。
3、肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。
4、在我的眼前，那片爬山虎為什么總是那么綠著？
三、整合課文，解決問題
討論：課文為什么以《那片綠綠的爬山虎》為題？
四、課堂小結
作者心中的那片爬山虎總是那么綠著，葉圣陶先生留給我們的感動也會永遠存在著，他批改作文一絲不茍，對人平易真誠以及堪稱楷模的文品和人品都值得我們學習。
作業(yè)布置：
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
2、課外閱讀《稻草人》
板書設計：修改作文 文品 一絲不茍
那片綠綠的爬山虎
邀我做客 人品 平易真誠
《那片綠綠的爬山虎》教學設計13
【教學目標】
�。�、學會本課生字新詞。會用“受益匪淺”、“身臨其境”造句。
�。�、理解課文內(nèi)容，從中學習葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。
３、從文中學習修改作文以及借景抒情的方法。
【教學過程】
一、閱讀課文，整體感知
�。薄⒄n文主要寫了什么？
�。�、給課文劃分段落。
�。�、自學生字新詞。
�。�、找出不懂的問題。
二、細讀課文，突破重點
１、劃出有關葉老修改作文的語句。
２、葉老是用什么方法，從哪些方面進行修改作文的？
�。�、歸納總結出葉老修改作文的方法。
４、引導學生體會出葉老的良好品質(zhì)。
三、再讀課文，體會感受
１、學生自讀葉老的話。
�。病⒗弥攸c的詞語體會字句中含著的思想感情。
３、聯(lián)系上下文，進一步理解“作家就是這樣做的，作家的`作品就是這樣寫的”這個句子，體會葉老的人品、作品，體會從葉老身上得到的啟示和教育。
�。础⒗首x課文，在理解的基礎上，品味并體驗作者的感受。
四、整體升華，學習方法
修改作文的方法。
《那片綠綠的爬山虎》教學設計14
一、 導入質(zhì)疑
1、復習引入：
同學們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第26課，請齊讀課題。（生讀）
回憶一下，課文主要寫了哪倆件事？（根據(jù)匯報，板書：修改做客）
通過這兩件事，作者認識了一位怎樣的作家，誰能用課文中的句子回答。（根據(jù)匯報，板書：人品作品 楷模）
2、出示句子，讀讀。
3、激疑：
同學們，葉圣陶老爺爺，我國著名的教育家、文學家，一生寫了大量優(yōu)秀的文學作品，他的作品堪稱楷模。既然是寫這么一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，那課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？
二、 初讀悟美
1、請大家看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎，把這樣的句子劃下來，出聲朗讀，想想你從中體會到了什么？（學生讀書，圈畫）
2、學生匯報找到的句子。交流：從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么？
3、誰能把你的感受讀出來，讀出那種美感，讀得富有生機和活力。（指導朗讀）
小結：的確是一種美的景色，一幅幅美的畫面。也可以說，作者在這里營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢？（不是）
師追問：更重要的是因為有什么？是呀，這美的境界是美的景色和美的人格的完美融合！通過這兩則事例，你覺得葉老先生是一個怎樣的人？（板書：一絲不茍 平易真誠）
三、 自讀自悟，品讀交流
1、默讀課文，你從哪些語句感受到葉圣陶先生是個一絲不茍、平易真誠的人，把相關語句劃下來，在旁邊簡短的寫寫體會。
2、匯報交流表現(xiàn)葉圣陶先生“一絲不茍”的句子。
（1）學生匯報3段，自由談體會，老師引導，重點體會“愣住了”、“密密麻麻”、“到處”，引導學生讀好。
�。�2）學生匯報4段，抓住倆處修改談體會。
老師引導：像這樣的修改還有很多，我們來看130頁資料袋，這就是葉老先生幫肖復興修改過的原稿。仔細閱讀，葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章，看了這個修改稿你有什么感受。
學生舉例子匯報葉圣陶先生修改作文的方法，談感受。老師相機引導總結：長句段成短句，表達清楚，讀起來朗朗上口；增添一些詞句，使表達更準確；刪去重復啰唆的地方；改動了一些用詞不準確的地方，使表達更確切；一些不準確的標點符號。
學生談感受后總結：葉圣陶先生對這篇作文的修改具體到了一個字、一個詞、乃至一個標點，足見他的細致認真、一絲不茍。作者和你們有相同的感受。
出示句子：我雖然未見…如春風拂面。
學生自由談對這句話的理解。
�。�3）過渡：葉老不僅為我修改作文，還在我的作文后面寫了一則簡短的評語——齊讀5段評語部分。
如果說葉老認真細致的修改令我嘆服，讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語則——樹立了我寫作的信心。（課件出示句子，學生接讀）
�。�4）初步感受了葉老的人品后，作者應邀去葉圣陶先生家做客，他一進門就看到了那片綠綠的爬山虎，我們再來讀讀描寫爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能從這些描寫中，體會到作者當時怎樣的心情？
總結：是呀，那片綠綠的爬山虎里跳躍著的、閃爍著的正是我受到葉老鼓勵后高興激動的心情��！
過渡：應邀做客這則事例中，哪些語句讓我們感受到葉老是一個平易真誠的人。
3、學生自由匯報，重點引導：
我們的交談很融洽…把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
�。�1）生自由談體會后引導：融化是什么意思？由這個詞你想到了什么？
總結：葉圣陶先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教導，平凡之中透露出的不平凡，讓我也心生崇敬，倍受鼓舞，誰來再讀讀這段話。
�。�2）就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓作者在那個15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的.。（齊讀）
�。�3）此時，作者又一次寫到了那片綠綠的爬山虎，誰來讀一讀，讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎，感受到作者當時的心情。
總結：作者借景抒情，那綠的沉郁、虎虎有生氣的爬山虎承載著作者那一份沉甸甸的收獲：齊讀十段。
4、課文的結尾又一次寫到了爬山虎，出示句子：這句話有什么深刻的含義嗎？
�。�1）學生自由談自己的理解。
�。�2）葉老的風范給我留下了極為深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿！
�。�3）總結：肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，三十年過去了，但當時的情景仿佛就在眼前，一想起葉圣陶先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，濃縮成一份永遠也抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再來深情的朗讀課題。
四、 拓展升華
葉老就是這樣真誠質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅關心過肖復興，他還熱情關懷許許多多的文學青年，通過書信，通過娓娓的言談，以及他創(chuàng)辦的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現(xiàn)代文學界的巨人。因此，他老人家被譽為“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。
在葉老先生誕辰100周年會上，一位作家這樣說：“談起葉老，我覺得與他相對，永遠如沐春風！他那謙和慈祥的言談、態(tài)度和容顏，永遠懸掛在我的面前。他的‘愛護后代就是愛護祖國未來’之類的發(fā)言，永遠在我心中震顫�！�
五、課后作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的部分。
2、練習修改自己的一篇習作。
3、許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，課下可以讀一讀著名詩人舒婷的《在那顆星子下》。
在那顆星子下
母校的門口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學時代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢中。
我哭過、惱過，在學校的合唱隊領唱過，在惡作劇之后笑得喘不過氣來。等我進入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。
初一時，我們有那么多學科，只要把功課表上所有的課程加起來就夠嚇人的，有十一門課。當然，包括體育和周會。僅那個繃開線的大書包，就把我們勒得跟登山運動員那樣善于負重。我私下又加了近十門課：看電影、讀小說、釣魚、上樹……我自己也不知道，究竟是把讀書當玩了，還是把玩當作讀書。
學校規(guī)定，除了周末晚上，學生們不許看電影。老師們要以身作則，所以我每當大搖大擺屢屢犯規(guī)，都沒有被當場逮住。
英語學期考試前夕，是星期天晚上，我串了另外三個女同學去看當時極轟動的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望，一望望見了我們的英語老師和她的男朋友。他們在找座位。我努力想推測她看見了我們沒有，因為她的臉那么紅，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無根據(jù)地，我認定他也教英語）比我們的班主任辜老師長得還神氣。
電影還沒散場，我身邊的三個座位一個接一個空了。我的三個“同謀犯”或者由于考試的威脅，或者良心的譴責，把決心堅持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。
在出口處，我和林老師悄悄對望了一眼。我撮起嘴唇，學吹一支電影里的小曲（其實我根本不會吹口哨，多少年苦練終是無用）。在那一瞬間，我覺得她一定覺得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。
第二天我一覺醒來，天已大亮。老外婆舍不得開電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來早讀。我頓足大呼，只好一路長跑，幸好離上課時間還有十分鐘。
翻開書，眼前像騎自行車在最擁擠的中山路，腦子立即做出判斷，那兒人多，那兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇。我先復習狀語、定語、謂語這些最枯燥的難點，然后是背單詞。上課鈴響了，b—e—a—u—t—i—f—u—l，beautiful ，美麗的�！捌鹆�！”“坐下�！壁s快，再背一個。老師講話都沒聽見，全班至少有一半人嘴里像我一樣咕嚕咕嚕。
考卷發(fā)下來，我發(fā)瘋似地趕著寫，趁剛才從書上復印到腦子的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動的次數(shù)比往常多，停留的時間似乎格外長。以致我和她，說不準誰先抗不住，就那樣背過氣去。
成績發(fā)下來，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加兩題，每題十分，我全做出來了。雖然beautiful 這個單字還是錯了，被狠狠扣了七分，從此我也把這個叛逃的單字狠狠揪住了。
那一天，別提走路時我的膝蓋抬得有多高。
慢！
過幾天是考后評卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺邊不動了。她微笑著，驚訝地，仿佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過。你猜，重打的分數(shù)是多少？四十七分。
課后，林老師來教室門口等我，遞給我成績單，英語一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)”。 她先說：“你的強記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱贊的�！背聊艘粫䞍�，只聽見一群相思鳥在教室外的老榕樹上幸災樂禍。她又說：“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會疲累的。那時，你的腦子里還剩了些什么？”還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。
《那片綠綠的爬山虎》教學設計15
教學目標:
1、知識與技能
�。�1）認讀7個生字，會寫13個生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、過程與方法。
�。�1）有感情朗讀課文。能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
（2）了解，學習葉圣陶先生對《一張畫像》的修改方法。
�。�3）學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法。
3、情感態(tài)度價值觀。
從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學生一絲不茍的好習慣。體會學作文應先學做人的道理。
教學重點、難點
本文的重點是從本文作者的切身感受中體會認真修改作文的重要性
本課的難點是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。
課前準備
1、收集葉圣陶和肖復興兩位作家的資料。
2、收集爬山虎的圖片。
教學課時：兩課時
教學過程：
第二課時
一、復習導入
1、檢查學生學習生字的情況。
2、初讀課文，說說課文講了一件什么事。
二、教師點撥、突破難點。
�。ㄒ唬┨岢鲎詫W要求，學生自學課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。
1、用自己喜歡的方式讀課文，同時在書上畫出含義深刻的句子。
2．學生按要求自學，討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學生把有關的內(nèi)容讀一讀，再用自己的話說一說是怎么改的，這樣改好在哪里？）
�。ㄈ~圣陶先生修改的非常認真，幾頁紙上到處是紅色的圈，鉤或直線、曲線，注意用字的準確性，句子的規(guī)范化。）
3．作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？
�。ㄒ皇亲髡咦砸詾樽魑膶懙貌诲e，沒料到自己的作文存在很多毛��；二是作者沒料到蜚聲國內(nèi)文壇的大文學家竟會如此認真修改一個小毛頭的作品；三是作者沒料到葉老這樣認真。）
4．作者從修改中認識到了什么？
�。ㄗ髡卟粌H看到自己文的種種毛病，也認識到文學事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。）
5．看資料袋《一張畫像》的修改稿。
�。�1）學生組成四人小組，進行學習討論。
（2）集體討論交流、鼓勵學生自由發(fā)言，說出自己的意見和自己的體會、著重引導體會以下幾處修改，分別用了什么方法進行修改。
�、佟翱蓞s”用詞重復，所以刪去“卻”字。
�、凇翱诶镞�不住地吶喊”，不真實。因為畫面上是不會吶喊出聲音來的，改為“從口里還吐出幾個字”來就和畫面一致了。
�、邸斑�不停地給他講著”，不大符合上課時的實際情況。將“不停地”改為“悄悄地”就準確了。
�、堋霸瓉砟卯嫷恼峭趵蠋煛北磉_不準確，因為王老師不可能單單拿那張畫，拿的只能是那本畫著畫的課本，所以把“畫”改為“幾何課本”
⑤刪去重復啰嗦的詞句，使語言簡潔明了。
（用六個方法進行修改。1、把用詞不準確的地方改準確；2、把不通順的地方改通順；3、把長句斷成短句；4、刪去重復啰嗦的詞句；5、增添一些詞句，使表達的意思更清楚更完整；6、改正錯別字和使用不當?shù)臉它c符號。）
6．看了葉老先生修改，我們很受啟發(fā)。肖復興也很受啟發(fā)。比較一下，是我們的`感受深，還是肖復興的感受深？（是肖復興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣�！弊x一讀。）這句話你們懂嗎？（教師析書“受益匪淺”，受到教育非常深刻�！案舭队^火”，比喻看別人的事情，與自己關系不大�！吧砼R其境”是親自經(jīng)歷那個事情的意思，再讓學生連起來說說這句話的意思：因為葉圣陶先生修改的別人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特別深刻。）
�。ǘ⿲W習課文的第二部分。
（1）指名朗讀課文思考：見面后，葉老先生給作者又是什么印象？從哪些語句可以看出？
（平易近人，從葉老讓孫女葉小沫在門口迎接，要作者到他家做客，葉老在門口等候、握手、親切的交談可以看出。）
�。�2）勾畫出課文中幾次與葉老的談話和談話的內(nèi)容。
（共三次。第一次說：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀理科的書”第二次說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的不搞清我們的歷史更不行。”第三次說：“是的，那是前幾年寫的呢！”）
（3）請同學們談談對葉老的三次說話的內(nèi)容的理解。
�。ǖ谝淮危嬖V作者愛好文學的人要知識淵博。
第二次，告訴作者愛好文學的人要學好歷史。
第三次，告訴作者寫作要真實、要能反映現(xiàn)實的生活。）
�。�4）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說對下面句子的理解。
�、佟拔液孟裰懒嘶蛘吣Ｄ：昧耍鹤骷揖褪沁@樣做的，作家的作品就是這么寫的。（這句話的意思是，“我”通過這件事知道了，做一個作家應該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質(zhì)樸、平易近人。寫文章也應該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴肅認真，寫出自己的真實感情，因為當時肖復興才15歲，還是個孩子，他對問題的認識還不可能很清楚，所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。）
�、凇霸谖已矍埃瞧郎交⒖偸悄敲淳G著”（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。）
10．朗讀全文。
三、總結、擴展
1．教師簡單小結、深化認識。
葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，后來肖復興成了著名的作家，寫了許多好文章。《那片綠綠的爬山虎》寫于1992年，離1968年20多年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的事情一樣，這也說明了這件事給作者留下的印象太深了。
2．讀全文，說說學完這篇課文的體會。
四、布置作業(yè)
1．完成課后習題。
2．背誦自己喜歡的部分。
3．小練筆：文中的葉老也給我留下了很深的印象，
五、板書設計
26、那片綠綠的爬山虎
用詞不當
長句改短 一絲不茍
批改作文 調(diào)整順序 平易近人
重復啰嗦
錯別字、標點
教學反思：
在《那片綠綠的爬山虎》的教學過程中，為突出重點，突破難點，充分調(diào)動學生主動參與自尋新知，我設計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學。
一、設置懸念，激發(fā)學生求知欲。
為實現(xiàn)學生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學中。在引入新課時，我以學生置疑為線索，改變了以往談話導入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內(nèi)容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。
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