(精華)《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)1
在有效練習(xí)中豐富語言積累
——《畫家和牧童》課堂練習(xí)設(shè)計(jì)
[設(shè)計(jì)內(nèi)容]、《畫家和牧童》講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。這里設(shè)計(jì)的是本文教學(xué)中的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)。
[設(shè)計(jì)理念]、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)。”而課堂練習(xí)又是教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)，它既是檢查學(xué)生掌握知識的尺碼，又是教師教學(xué)效果的反饋，好的課堂練習(xí)，既能使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識得到鞏固，又能活躍課堂，提高課堂質(zhì)效。因此我們可以利用有效的課堂練習(xí)來達(dá)到豐富語言積累的目的。
[活動目標(biāo)]、通過有層次的課堂練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維，激活學(xué)生感悟的情愫，并在“讀、學(xué)、說、用”中積累語言。
[活動過程]
一、品析鑒賞中積累語言
分析《畫家和牧童》這一課，主要是有兩部分組成，作者首先是花了大量的筆墨從正面、側(cè)面來寫戴嵩的著名、畫技的高超，從而為后半部分寫他的謙虛謹(jǐn)慎和牧童的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威做好充分的鋪墊。因此，教師巧妙地抓住句子中的關(guān)鍵詞句來設(shè)計(jì)練習(xí)以達(dá)到突破重難點(diǎn)和積累語言的目的。
1、課件出示句子：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”
師：你體會到了什么？
生：說明他的畫很受歡迎，畫畫得很好！
師：如果我說：“他的畫掛出來，有許多人觀賞”，有什么不同嗎？
生：沒有了“一…就…”就說明不了他的畫是很受歡迎，可能他的畫掛出來很久才有人來觀賞。
師：說得很好！請你在朗讀中體會“一…就…”的作用。
2、課件出示句子：“看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。”
師：你從句子哪些地方看出戴嵩的畫好？
生：“沒有不、爭著、花大價(jià)錢”體現(xiàn)了戴嵩的畫很受歡迎。
師：請你讀出畫受歡迎。
生有感情地讀，重讀“沒有不、爭著、花大價(jià)錢”。
師：請你結(jié)合上一句的關(guān)聯(lián)詞“一…就…”，來說說大家看到戴嵩的畫以后的反應(yīng)？
看畫的人一_____________，就_____________。
有錢的人一_____________，就_____________。
生：看畫的人一看到戴嵩的畫，就點(diǎn)頭稱贊。有錢的人一看到戴嵩的畫，就爭著花大價(jià)錢購買。
（這兩個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)緊扣文本，學(xué)生從感悟關(guān)鍵詞，活用關(guān)聯(lián)詞“一…就…”中深刻理解到了戴嵩的著名、畫技的高超）
二、看圖說話朗讀促悟
課文是這樣描寫戴嵩畫《斗牛圖》時(shí)嫻熟的技藝的：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了�！弊x完這句，學(xué)生質(zhì)疑什么是“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”。針對這個(gè)問題，教師不是生硬地讓學(xué)生去對這兩個(gè)詞語進(jìn)行字面的解釋，而是非常精妙地通過再現(xiàn)畫家作畫的過程來準(zhǔn)確地讓學(xué)生把握并運(yùn)用這兩個(gè)詞語。
師：看老師怎么畫？（先重筆畫出荷葉的邊，然后輕筆細(xì)描出荷葉的葉脈）。
師：老師剛才是怎么畫成這副荷葉圖的？請你用“一會兒…一會兒…”的句式來說。
生：老師一會兒濃墨涂抹出荷葉的邊，一會兒輕筆細(xì)描出荷葉的脈，很快就畫成了荷葉圖。
師：你觀察得很仔細(xì)，也說得很完整。你能將對這兩個(gè)詞的理解再送回文章中讀一讀嗎？注意作畫的'方法不同，讀也有所區(qū)別。
生有感情地讀，“濃墨涂抹”重讀，“輕筆細(xì)描”輕讀。
（這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)，雖然沒有讓學(xué)生動筆去填空或連線，但是老師一幅巧妙的簡筆畫，讓學(xué)生從細(xì)致觀察、口頭表達(dá)、朗讀活動這三個(gè)環(huán)節(jié)中不僅整體感知了文本，突破了字詞的難點(diǎn)，而且為后文指導(dǎo)朗讀“稱贊”的語句做出了極好的鋪墊，可謂一舉多得。）
三、梯度練習(xí)拓展思維
學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的有效方法，在語文教學(xué)中，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語言，沉淀語言素材。
面對戴嵩的《斗牛圖》，圍觀的人紛紛夸贊。
（1）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
�。�2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
針對這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演角色，走進(jìn)文本。之后，又通過朗讀排演創(chuàng)造性地活化了文本，進(jìn)一步深化了對課文的理解。學(xué)到這里本可就此打住，但是既然課文寫的是圍觀的人紛紛夸贊，而書中僅僅列舉了一位商人和一位教書先生的夸贊，便留下了一個(gè)可以讓學(xué)生自由想象還有誰，這個(gè)人又會怎樣夸贊的空間。于是教師通過設(shè)計(jì)了以下具有層次性的練習(xí)以提高學(xué)生的語言積累能力：
師：除了商人和教書先生夸贊了戴嵩的《斗牛圖》，圍觀的人中還會有誰在夸贊？
生：官員、戴嵩朋友、親人等。
師：商人用“絕妙之作”來夸贊戴嵩的畫畫得太像了，你還可以怎么夸贊？（出示課件：“畫得太像了，畫得太像了，__________！”）
生：畫得太像了，畫得太像了，簡直跟真的一樣！
生：畫得太像了，畫得太像了，真是太逼真了！
師：出示詞語（上乘之作栩栩如生惟妙惟肖出神入化活靈活現(xiàn)），將這些詞語帶入句中，自由練說。
生：畫得太像了，畫得太像了，這真是栩栩如生！
生：畫得太像了，畫得太像了，這真是惟妙惟肖！
師：你夸，他夸，商人夸，教書先生夸，所以書上說圍觀的人“紛紛夸贊”。課文中還有哪些詞語表示夸贊？
生：稱贊、贊揚(yáng)。
師：你還知道哪些詞語呢？
生：贊口不絕、表揚(yáng)。
師：誰來說說這個(gè)句子：“畫得太像了，畫得太像了，這真是_________！”_____。
生：畫得太像了，畫得太像了，這真是活靈活現(xiàn)！一位戴嵩的朋友贊口不絕。
�。ㄕ麄�(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性，使學(xué)生從簡到繁，從易到難，步步深入地挖掘既符合文本要求又不僅僅局限在文本內(nèi)的知識，開拓了學(xué)生的思維，積累并運(yùn)用了語言，以達(dá)到提高學(xué)生語文能力的目的。）
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)2
�。ǖ诙n時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解課文大
意，從中感悟人物的不同品質(zhì)。
2、分角色朗讀不同人物的
語言，加深對課文的理解。
3、指導(dǎo)生字的書寫，注意
書寫時(shí)的姿勢。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、根據(jù)課文分析了解文中
重點(diǎn)詞匯的意思并加以記憶。
2、引導(dǎo)學(xué)生能通過多種形
式的朗讀體會主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你知道怎樣的人才
稱得上是一名大畫家嗎？（學(xué)生談對畫家一詞的理解）你認(rèn)識哪些大名鼎鼎的畫家？今天，我們要認(rèn)識的這位大畫家叫戴嵩，他和一個(gè)小牧童之間發(fā)生了一件有趣的事，咱們一起來看看。
二、熟讀課文，感受畫家的品質(zhì)。
1、請學(xué)生自由地大聲朗讀課文第一至三自然段，想想畫家戴嵩給你留下怎樣的印象，能否用一個(gè)詞來概括。（學(xué)生朗讀）
總結(jié)學(xué)生的意見并板書“著名”
2、戴嵩的“著名”表現(xiàn)在哪里呢？能不能找出相應(yīng)的句子讀一讀？
總結(jié)：
“他的畫一掛出來，就有很
教學(xué)反思：
本教案的三項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)抓住學(xué)生對教材及課文人物的感悟理解，并試圖通過反復(fù)的
誦讀感悟來實(shí)現(xiàn)對課文內(nèi)容的把握。這突出了對結(jié)果性目標(biāo)的設(shè)定上，但課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)維度的把握，即“知識與技能”、
“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。本教案目標(biāo)缺少對學(xué)生語文意識和興趣的提升，學(xué)生主動探究的意識不強(qiáng)，需要老師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，加強(qiáng)體驗(yàn)性目標(biāo)的確立，讓學(xué)生學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)和探索。
作為本課的第二課時(shí)，學(xué)生對課文的大意及文中的人物已有一個(gè)初步的印象。教案中設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論“畫家”的含義及交流自己了解到的畫家這一環(huán)節(jié)就顯得不必要了，已是對第一課時(shí)的重復(fù)，也很難激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的興趣�？刹扇≈苯尤腩}的形式，揭示本課重點(diǎn)問題。
在對戴嵩著名這一特點(diǎn)的分析上，教案設(shè)計(jì)安全按課文的內(nèi)容順序進(jìn)行，問題的設(shè)置也以教師和學(xué)生一問一答的形式，造成教學(xué)過程繁瑣，學(xué)生的思維受到限制，無法根據(jù)自己的理解暢所欲言。在練讀旁觀者贊美之詞時(shí)，采用邊演邊讀的方式收效較好但缺少一定的提升練習(xí)，即可讓學(xué)生試著模仿文中的句子也來夸一夸戴嵩的技藝，使技能的訓(xùn)練不只停留在朗讀的層面上，并且促進(jìn)了學(xué)生自主思維的實(shí)現(xiàn)。
另外，在教學(xué)的實(shí)際操作中，學(xué)生不易
多人來欣賞�！�
“……他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描……�！�
從這些句子中你分別看出戴嵩的什么？（遠(yuǎn)近聞名，技藝高超）
3、如此厲害的大畫家會引來旁人怎樣的稱贊呢？請大家練讀以下兩句話。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的'畫！”
學(xué)生朗讀過后選取一兩名學(xué)生進(jìn)行表演讀，并談?wù)剰淖约豪首x的句子中知道了什么。
�。R讀練習(xí)，注意讀出旁觀者看到畫后的驚訝和贊美）
4、可是正當(dāng)大家對戴嵩的畫大大稱贊的時(shí)候，聽到了一聲“炸雷”般的聲音，這是怎么了？請同學(xué)們快速默讀下一個(gè)自然段，找到答案。
�。▽W(xué)生默讀并作答）
原來是一個(gè)小牧童的聲音，他的聲音像炸雷一樣，說明了什么？（聲音很響，“畫錯(cuò)了”與別人的稱贊聲不一樣）
聽到這樣的喊聲，如果你在場會怎么想？（學(xué)生交流）
5、如此膽大的小牧童竟然敢說大畫家畫錯(cuò)了，可是戴嵩生氣了嗎？請找一找戴嵩是怎樣做的？
“這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”（指名學(xué)生朗讀）
從朗讀中你感覺到戴嵩是怎樣的人，為什么？（板書：虛心）
請你試一試，讀出戴嵩的謙虛和真誠。（學(xué)生練讀，老師選
由“……他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描……”發(fā)現(xiàn)戴嵩的著名，需要老師及時(shí)處理這一偶發(fā)事件，較自然地引導(dǎo)學(xué)生理解“濃
墨涂抹”與“輕筆細(xì)描”的意思，從而感悟出他技藝的高超。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 會認(rèn)13個(gè)生字，會寫12個(gè)字,理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、紛紛夸贊”等詞語的意思，會寫“抹、擠、拱”三個(gè)形近字。
2、 能理解“稱贊、贊揚(yáng)、夸贊”三個(gè)意思相近的詞；
用“一……就……”、“一會兒……一會兒……”說句子。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中感受畫家的著名。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、能用“一……就……”、“一會兒……一會兒……”說句子。
2、品讀語言文字，感受畫家的著名。
學(xué)習(xí)過程：
欣賞戴嵩的畫。今天老師給大家一幅《斗牛圖》，
這就是一幅有名的《斗牛圖》，它的作者是唐代著名的大畫家戴嵩，這幅《斗牛圖》被視為絕世佳作，珍藏在中國臺北的故宮博物院里。關(guān)于這幅畫還有一個(gè)故事呢。
一、揭示課題
一起讀課題21、《畫家和牧童》。
畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的事呢，讓我們一起到課文中去看看吧！
二、初讀課文
自由讀課文
1、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字，難讀的句子畫出來，多讀幾遍，讀正確，讀通順。
2、讀了課文，你知道了什么？
3、 我會讀下面的詞語
sōnɡ cán kuì
戴嵩 慚 愧
mò mǒ pī ɡǒnɡ
濃墨涂抹 批評 拱手
ɡòu qiào qū
購買 翹起來 驅(qū)趕
yínɡ ǎi jià
牛蠅 和藹 價(jià)錢
三 、自由讀讀1-4段。
研讀第一自然段。
戴嵩是個(gè)怎樣的人？你從哪兒感受到了他的“著名”？
PPT 唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。
什么樣的畫家才叫“著名”？ 這節(jié)課，我們先去感受這個(gè)畫家的著名。
PPT1、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（你注意到了“一……就……”。）
指名讀讀。 齊讀句子。
PPT2、看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。
“沒有不點(diǎn)頭稱贊”是點(diǎn)頭稱贊還是不點(diǎn)頭稱贊呢？還可以怎么說？（都）
把自己的感受讀出來。
用“一……就……”的句式說說。
PPT看畫的人一 ，就 。
有錢的人一 ，就 。
聽了同學(xué)們的朗讀，老師覺得戴嵩可真是一位著名的畫家。（板書：著名）
研讀第二自然段
他畫得這么好，他究竟怎么畫的，你們想看看嗎？一邊讀一邊畫出戴嵩畫畫的'句子。
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
“一會兒……一會兒”（畫畫速度多快啊�。�
“濃墨涂抹”、 “輕筆細(xì)描”（畫畫技術(shù)多高超�。。�
PPT“濃墨涂抹”、 “輕筆細(xì)描”的圖片讓學(xué)生感受指出。
誰能用朗讀把這兩個(gè)詞語的意思表現(xiàn)出來。
還有幾個(gè)形容畫畫的詞語：潑墨如云 工筆細(xì)描 濃墨重彩 細(xì)線勾勒
請用這個(gè)句式夸夸戴嵩的畫技？
戴嵩的畫一 ，就 。（戴嵩的畫一掛出來，就有很多人圍過來看�！�
指名生夸一夸。（學(xué)生自由練習(xí)后，教師指名回答。）
看來，戴嵩的畫果然是名不虛傳��！
這樣，你也夸，我也夸，大家都在夸，就叫——PPT（紛紛夸贊）
是啊，戴嵩的畫畫得這么快，這么好，難怪畫一掛出來就有人欣賞，還不停稱贊呢？
研讀三四自然段
你聽到誰在稱贊了？（商人 教書先生）
PPT“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”。一位教書先生贊揚(yáng)道。
選一個(gè)自己喜歡的角色夸一夸。
指名夸一夸，說說為什么？
句中有兩個(gè)詞，都是表示夸獎(jiǎng)的意思。請找一找。（稱贊 贊揚(yáng)）。
�。ㄓ貌煌脑~語表達(dá)相同的意思會使文章更生動，以后小朋友寫作文時(shí)也要這樣。）
像這樣意思相近的詞文中還有一個(gè)，你能找到嗎？PPT（夸贊）
師生合作讀。男生讀商人，女生讀教書先生，老師讀提示語。
引：戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。還不停稱贊呢？
一位商人稱贊道——男生接；一位教書先生贊揚(yáng)道——女生接。（老師聽出你特別強(qiáng)調(diào)神筆這是為什么呀？）
你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的畫確實(shí)是絕妙之作。如果你也在場，請你也夸夸他的畫技？讓我們帶著敬佩之情讀一讀1-4段，再次感受大畫家的著名。
四、指導(dǎo)書寫
1、仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？PPT生字：抹 商
2、教師范寫。
3、學(xué)生書寫，互相評價(jià)。（教師巡視，指導(dǎo)寫字姿勢）
4、評議修改。
5、看看其他幾個(gè)字在寫時(shí)還應(yīng)注意什么。
五、課堂練習(xí)：
讀讀寫寫
�。�1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
一 ，就 。
�。�2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快畫就成功了。
一會兒 ，一會兒 。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)4
活動目標(biāo):
1、想象音樂作品中的意境和情節(jié)，懂得分辨樂曲的A-B-A三段體曲式。
2、通過簡單的樂器伴奏來烘托音樂作品中此起彼伏的旋律特色，并通過不同音色的樂器來區(qū)別A、B段的不同情緒。
3、知道這是一首具有田園風(fēng)味的中國音樂作品，激發(fā)對民族特色音樂作品的喜愛之情。
活動準(zhǔn)備:
1、牧童形象的木偶及田園風(fēng)味的背景圖。
2、各種打擊樂器，錄音機(jī)磁帶。
活動重點(diǎn):
聽辨樂曲的A-B-A三段式結(jié)構(gòu)，并用合適的打擊樂來表現(xiàn)各段的情緒。
活動難點(diǎn):
聽辨樂句，理解旋律中此起彼伏相呼應(yīng)的特點(diǎn)。
活動過程:
1、音樂游戲《什么樂器在唱歌》。
師:“什么樂器在唱歌?”閉上眼睛，聽老師選一種打擊樂器，敲出×××的節(jié)奏型，馬上睜開看，邊拍手邊說:“××樂器在唱歌�！�
2、播放音樂《牧童短笛》，聽辨這首樂曲是什么樂器演奏出來的。
師:“請聽聽這首曲子，猜猜是什么樂器在唱歌?”
3、簡單介紹鋼琴曲《牧童短笛》的音樂背景。
師:“這首好聽的鋼琴曲名是《牧童短笛》，它描寫的是我國美麗的江南地區(qū)，牧童倒騎在牛背上，悠揚(yáng)地吹著短笛，在田間玩耍的情景”。
4、出示背景圖，完整地欣賞音樂。
5、分段欣賞。
(1)聽賞第一段音樂。
師:“我們先聽這段音樂，想一想牧童這時(shí)在干什么?
教師根據(jù)描述，邊操作木偶邊進(jìn)行小結(jié):兩位牧童倒騎在牛背上，兩人你一句我一句地吹著短笛，走在美麗的田間。這段音樂是悠揚(yáng)的，抒情的。
(2)聽賞第二段音樂。
師:“下面，我們來聽第二段音樂。聽聽這段音樂和剛才的'第一段有什么不同?聽了感覺怎樣?想想牧童這時(shí)又在干什么呢?”
教師
小結(jié):牧童這時(shí)從牛背上跳下來，高興地在田間翻跟斗抓蝴蝶，這段音樂是歡快的，跳躍的。
(3)聽賞第三段音樂。
師:“下面請你們聽第三段音樂。聽聽這段音樂和前面哪段音樂是一樣的，這時(shí)牧童又在干什么?”
教師小結(jié):這段音樂和第一段是相同的，這種第一段和第三段一樣的樂曲叫A-B-A三段體。這段音樂講的是牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著笛子，慢慢地走遠(yuǎn)了。
6、啟發(fā)選擇合適的打擊樂器為樂曲伴奏。
師:“你們覺得這首樂曲的各段用什么樂器來伴奏比較好呢?”
7、為每位幼兒提供2-3種打擊樂，提醒他們在樂曲的A段與B段用不同的樂曲來伴奏，并能在教師的指揮下變換不同的節(jié)奏型。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)13個(gè)字，會寫2個(gè)字“價(jià)、錢”。
2、朗讀感悟課文1～4段，知道戴嵩是一個(gè)著名的畫家。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，揭示課題
1、師：今天，老師帶來了兩位新朋友，大家看看他們是誰？一起叫他們一聲：戴嵩、牧童。
2、我們都知道“牧童”就是：學(xué)生接：放牛的小孩。
3、那么你知道戴嵩嗎？我們來讀一讀課文后面“我知道”的內(nèi)容。
4、今天我們就一起學(xué)習(xí)：
21、畫家和牧童，看老師寫的題目，你有什么疑問嗎？
師：是呀，戴嵩是一個(gè)大畫家，老師覺得我們一般稱呼一個(gè)人叫什么家什么家，那他一定是很了不起的，這大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《畫家和牧童》。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，讀讀生字，有不認(rèn)識的字同桌互相請教。
2、交流學(xué)習(xí)生字：
課文中的生字我們大都可以用加一加、換一換的方法來記憶，這兩個(gè)字挺難的，說說你是怎么記的？“戴、藹”
�。ù鳎菏前�，這個(gè)戴課文中是戴嵩的戴，除了姓戴的戴，你媽媽戴圍巾、戴項(xiàng)鏈也是這個(gè)戴，還有其他的戴嗎？偏旁是革字旁。）
�。ㄌ@：可以用“渴”和“喝”來記。）
3、小朋友讀了課文，用自己的話說說課文寫了一件什么事？
這一節(jié)課，我們就一起來讀一讀第1～4段課文，想想找找，你從哪些句子讀出了戴嵩是個(gè)著名畫家，就用筆劃出來，好好讀一讀。
三、自讀自悟
1、自由讀課文1～4自然段，找出戴嵩是個(gè)著名畫家的句子。
2、全班交流，讀一讀，說說你讀出了什么，有什么感受？
隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子：
⑴ 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。
讀一讀，說說你從這句話哪些詞語中讀出了什么，有什么感受？
讀一讀這兩句話，指名讀，齊讀。
是啊，戴嵩的畫那么受人歡迎，難怪他是一個(gè)著名的畫家，拿起書，我們再一起來讀一讀第一段。
⑵ 戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
�、佟∽x一讀，說說你從這句話哪些詞語中讀出了什么，有什么感受？
�、凇 捌獭保航o片刻換一個(gè)詞語。
�、邸】葱毂櫘嫷漠嫛恶R》，讓學(xué)生理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”�，F(xiàn)在你知道了嗎，這是國畫的兩種不同技法，讀一讀這兩個(gè)詞語。
看戴嵩的《斗牛圖》，說說你覺得戴嵩怎么樣？
�、堋∈前�，這樣一幅絕妙之作，用了一會兒就完成了，把戴嵩的了不起用你的朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？指名讀。齊讀。
�、伞‰y怪周圍的人都要夸贊他，用心讀這幾句話，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示：
圍觀的.人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
結(jié)合理解：
�、俳x詞：稱贊、贊揚(yáng)、夸贊，這三個(gè)詞語是一組近義詞，你看，我們的漢字多么有趣，同一個(gè)意思可以用三個(gè)詞語來表達(dá)，用在課文里也不顯得重復(fù)。
�、凇〈麽缘漠嬜尨蠹铱淞擞挚�，贊不絕口。朗讀稱贊的話，指名、分組。老師引，學(xué)生齊讀。
�、邸∈前。倘艘豢吹酱麽缘亩放D，就（ �。唤虝壬豢吹酱麽缘亩放D，就（ �。�
⑹ 加油站：戴嵩的畫讓大家贊不絕口，現(xiàn)在啊，我們也來到了戴嵩畫畫的現(xiàn)場，請小朋友仔細(xì)欣賞這幅畫，也來夸一夸。
請你選自己喜歡的詞語，夸夸戴嵩的《斗牛圖》。
看詞語手冊上的詞語：惟妙惟肖、出神入化、絕妙之作、神來之筆、活靈活現(xiàn)……
�、恕∽屛覀円黄鹪賮砀惺芤幌庐�(dāng)時(shí)大家欣賞夸贊戴嵩的斗牛圖的情景，齊讀2～4段課文。
3、小朋友，戴嵩是那么著名。他的畫有那么多人喜歡，大家都贊不絕口，可是這樣一位大畫家，卻在課文最后連連向一個(gè)小小的牧童拱手呢？下一節(jié)課我們再來研究。
【卡片復(fù)習(xí)生字】
【指導(dǎo)寫字】
價(jià) 錢
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析
《畫家和牧童》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫的時(shí)候，一個(gè)牧童卻勇敢地指出了畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。
這節(jié)課是課文的第二課時(shí)，結(jié)合課標(biāo)對第一學(xué)段的具體要求和本課的實(shí)際，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在以下幾點(diǎn)上：第一，通過讀書幫助學(xué)生理解“戴嵩是一位著名的畫家”，通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的夸贊來體會“著名”的含義；第二，在語言環(huán)境中理解、積累和運(yùn)用詞語在具體教學(xué)過程中，主要通過尋找近義詞、結(jié)合上下文、結(jié)合畫面等方法來落實(shí)。整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、自讀自悟、讀悟結(jié)合
二、教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固本課要求會認(rèn)的生字詞，讀準(zhǔn)字音；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品讀重點(diǎn)詞句，體會“戴嵩是一位著名的畫家”。
3、在具體的語言環(huán)境中理解、積累、運(yùn)用語言。
4、感受戴嵩謙虛和牧童勇敢的良好品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、斗牛圖相關(guān)資料。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘环�，大家一起來欣賞，這就是有名的《斗牛圖》，這幅絕世佳作現(xiàn)在就珍藏在中國臺北的故宮博物院里。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的一位主人公畫的，通過昨天的預(yù)習(xí)，你們知道他是誰嗎？請你叫出他的名字，這幅《斗牛圖》和課文中的那幅《斗牛圖》一樣嗎？這是為什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《畫家和牧童》，老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
（二）整體感知
自由輕聲讀課文，復(fù)習(xí)課文中的生字，并了解復(fù)習(xí)課文大意。
（1）課件出示詞語、生字，指名朗讀。
（2）開火車讀詞語。
�。�3）說說課文大致內(nèi)容。
�。ㄈ┰僮x感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家
師：同學(xué)們將課文讀的真準(zhǔn)確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。
生：自由讀第一自然段，指名說。（戴嵩是一位著名的畫家）
師：誰能用自己的話說一說什么是著名？
生：出名、有名
師：同學(xué)們真聰明，用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。
師：這一自然段除了直接說戴嵩是一位著名的畫家，哪些地方也能看出呢？
生：交流第一自然段描寫戴嵩著名的句子。
生：齊讀第一段
2.學(xué)習(xí)戴嵩作畫的句子
師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，文中有一個(gè)寫他作畫的句子，（課件出）快來讀一讀
（1）生齊讀這一句
�。�2）請你好好地讀一讀這個(gè)句子，感受他的畫技高超
�。�3）指名讀，說說你的感受
�。�4）這個(gè)句子中有兩個(gè)不好理解的詞語：“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”，你知道意思嗎？指名說
師：這兩個(gè)詞語是國畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來欣賞一幅圖片，請你上臺指一指，哪里用了濃墨涂抹的方法，哪里用了輕筆細(xì)描的方法？
生上臺指示
師：現(xiàn)在你明白這兩個(gè)詞語的意思了嗎？是呀，有時(shí)我們借助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢我們再來讀一讀這兩個(gè)詞語吧
�。�5）讀句子
師：戴嵩就是這樣寥寥數(shù)筆畫出了一幅《斗牛圖》，快讓我們再來讀一讀這個(gè)句子，感受他的畫技高超
生：齊讀
師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家
（6）回讀第一自然段
師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞”帶著你的體會齊讀第一段.
書寫指導(dǎo)
有一個(gè)難讀的詞語“濃墨涂抹”（出詞卡，生齊讀），詞語中有一個(gè)需要寫的字：“抹”，這是一個(gè)帶有提手旁的字，請你認(rèn)真觀察這個(gè)字在田字格中的位置，說一說在寫的時(shí)候我們要注意什么指名說
師板書范寫，強(qiáng)調(diào)字型注意事項(xiàng)，生書空
學(xué)生在田字格中練寫一個(gè)實(shí)投出示，點(diǎn)評，再次練寫，實(shí)投展示
還有兩個(gè)帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個(gè)字寫的正確又美觀先認(rèn)真觀察，再來寫寫完就用端正的坐姿告訴大家，實(shí)投展示（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）
3．學(xué)習(xí)夸贊的句子
（1）讀
師：看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的
指名讀
師引讀：商人看到戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的贊嘆道：
他的畫技多么高超，僅僅是一會兒時(shí)間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀！教書先生看了發(fā)自內(nèi)心地夸贊（指名讀）
自由讀
師：真是神來之筆呀！快來看看這幅傳世之作吧，如果你就是商人和教書先生，你會怎樣由衷地贊美他呢？帶著你此時(shí)的感受自由練習(xí)讀一讀生自由練讀句子
指名展示讀
看到如此精美的畫作，你情不自禁地夸贊道——指名讀
戴嵩畫的又快又好，圍觀的人都忍不住紛紛夸贊，想象一下當(dāng)時(shí)的場面，帶著你的感受讀——指名讀
他的畫技多么高超啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請你再來發(fā)自內(nèi)心地贊美他吧——指名讀
齊讀
�。�2）比
孩子們，你在剛才讀這三個(gè)句子的`時(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)詞的意思很相近？
指名說（夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）
你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎？指名說，師板書齊讀詞語
小結(jié)：作者用詞多么巧妙呀，表達(dá)一個(gè)意思卻用了三個(gè)不同的詞語，避免了重復(fù)，而且作者用的詞語多么的恰當(dāng)呀我們在今后的說話和寫話中也要向作者學(xué)習(xí)
我們再來讀一讀這三個(gè)句子，體會體會吧生齊讀
�。�3）說
如果此時(shí)你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢？想一想，自己試著先說一說
指名說，相機(jī)點(diǎn)評
剛才同學(xué)們說的真好，如果你能試著用上這樣的句子，并且可以學(xué)著書中商人和教書先生夸贊的句子來說一說就更好了
指名說，點(diǎn)評
同學(xué)們真會學(xué)習(xí)！如果你能在剛才所說的句子的基礎(chǔ)上再用上這些詞語，你的語言就會更加形象和生動了先來讀一讀這些詞語
師領(lǐng)讀詞語，生跟讀
想一想，先和同桌說一說，學(xué)生思考后指名說句子評價(jià)
小結(jié)：真棒！積累的詞語如果能恰當(dāng)?shù)挠迷诒磉_(dá)中，我們的說話、寫話就會更加生動了
就是這樣，大家你一言我一語，七嘴八舌都在夸贊，就叫做“紛紛夸贊”，在讀書的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系上下文，我們就理解了“紛紛”這個(gè)詞語的意思請你帶著此時(shí)的感受再來讀一讀這些句子吧
生齊讀
戴嵩的畫贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價(jià)錢購買呢！可見他是一位多么著名的畫家呀我們再來讀一讀課文的第一段吧，齊讀.
師：咦，同學(xué)們，圍觀的人只有
商人和教書先生嗎?(不是)假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢?理解紛紛夸贊。大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰呢?(看課件)你看到了什么?
師：誰還來大點(diǎn)聲喊一喊?(生讀)
師：大家也來扮演小牧童大聲喊一喊吧!聽了小牧童這炸雷一樣的喊聲，圍觀的人都怎么樣了?為什么大家都呆住了?假如你是圍觀的人，你會想什么?
4、師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢?到底是大畫家畫錯(cuò)了，還是小牧童說錯(cuò)了?我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。
和藹是什么意思?那咱們再來讀讀這一句。
師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么?板書：虛心
師：那到底什么地方畫錯(cuò)了呢?現(xiàn)在我就是戴嵩，誰來給我講明白了。(指名對照圖講)哦，原來是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話吧!
師：你們認(rèn)為牧童說的對還是不對?為什么?
師：面對著名的畫家，在人們的紛紛夸贊聲中，小牧童指出了他的錯(cuò)誤，你覺得這個(gè)小牧童怎么樣?板書：勇敢
師：是啊，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯(cuò)誤時(shí)，就應(yīng)該勇敢的指出來。
戴嵩聽了牧童的話，有什么感受?
(評點(diǎn)：這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環(huán)節(jié)，對話是否成功關(guān)鍵是看教師對文本細(xì)讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫面，深入感悟人物語言的刻畫，進(jìn)而感受人物品質(zhì)特點(diǎn)，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。
四、拓展升華
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對課文中的人物說點(diǎn)什么嗎?
2、同學(xué)們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎?(集體改課題)
3、齊讀課題
(評點(diǎn)：學(xué)生語文能力過關(guān)的主要標(biāo)志是能夠熟練地運(yùn)用語言進(jìn)行口頭和書面交際。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對人物評說，這是對文本理解的深化與概括，也是對學(xué)生言語表達(dá)的一次訓(xùn)練。)
(總評：1、寫文章講究前后照應(yīng)，課堂教學(xué)也要前后照應(yīng)，讓學(xué)生在心中畫上一個(gè)圓滿的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生畫出心中的圓。在學(xué)習(xí)課文的過程中以 “想想老師為什么這樣寫課題”引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生在充分朗讀課文過程中感悟課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生發(fā)表對老師書寫課題的評議，又引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，訓(xùn)練語文表達(dá)能力，深化對課文的理解，將語言和思維表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處。整個(gè)教學(xué)走了一個(gè)來回，把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地銘記在心中。
(六)小結(jié)
這節(jié)課通過讀書，我們認(rèn)識了著名的畫家（出示詞卡）——戴嵩，我們再來齊讀一次課題吧，生齊讀文中的小牧童是個(gè)什么樣的孩子？戴嵩和牧童之間又會發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)
五、板書設(shè)計(jì)：
21 畫家和牧童
謙虛 勇敢
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒄J(rèn)讀本課的生字新詞。
２、了解課文大意，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美詞語及主動學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、了解課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美詞語及主動學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、欣賞作品，引入新課
�。�、欣賞齊白石、李苦禪、徐悲鴻的優(yōu)秀作品。
２、出示課文中的《斗牛圖》，設(shè)疑：你知道這幅圖是誰畫的嗎？你了解戴嵩的哪些情況？
�。�、板書課題，齊讀課題。
�。ㄍㄟ^欣賞名畫拓展知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的積極性）
二、初讀課文，認(rèn)記生字
�。�、自由朗讀課文，借助拼音把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順、讀正確。
２、自由讀生字，開火車認(rèn)讀。
（教師相機(jī)正音，并引導(dǎo)組詞、運(yùn)用、辨析詞義）
�。�、去掉拼音讀詞語。
�。础⒆R字游戲：《打地鼠》
（這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和二年級學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生快速識記生字，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。）
三、細(xì)讀品味，理解課文
�。�、品語言，感受著名 ：
�、� 自由快速默讀課文，邊讀邊想：畫家和牧童之間到底發(fā)生了一件什么事？
�、� 誰能用書上的一句話介紹戴嵩？齊讀這句話。
⑶ 哪些句子最能體現(xiàn)出戴嵩的著名呢？
�、� 教師相機(jī)出示并引導(dǎo)朗讀感悟：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
�、� 用“一……就……”練習(xí)說話。
⑷ 戴嵩是怎樣畫《斗牛圖》的？你能把書上的句子找出來嗎？
出示句子：
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會。
�、� 教師現(xiàn)場繪畫，讓學(xué)生體會“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的意思。
�。�、讀“夸贊”，品情感 ：
�、� 圍觀的人是怎樣夸贊他的？
研讀句子，課件出示：
“畫得太像了， 畫得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
�、� 朗讀體會。
② 演讀，再現(xiàn)情境，加深理解。
�、� 圍觀的`人還有很多很多，他們會怎樣夸贊戴嵩呢？
�。ɡ斫狻凹娂娍滟潯保�
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語。
�。�、讀批評，悟品質(zhì)：
�、� 正當(dāng)大家紛紛夸贊之時(shí)，發(fā)生了一件什么事？
�、� 讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、� 學(xué)到這兒，你有什么疑問？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感知、感悟和體驗(yàn)；在讀中理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)；在讀中積累語言，發(fā)展思維，培養(yǎng)語感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）
四、再賞名畫，拓展延伸
�。薄⑿蕾p《斗牛圖》。
２、你想對大畫家或小牧童說點(diǎn)什么呢？
３、引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)做人謙虛、敢于挑戰(zhàn)的小故事。
（這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的興趣和習(xí)慣。）
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生課外搜集資料的興趣和習(xí)慣，拓展語文學(xué)習(xí)空間。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、學(xué)習(xí)掌握本課生字、新詞。
�。�、理解課文的第五、六自然段，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：小牧童為什么敢向大畫家挑戰(zhàn)？
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
�。�、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
�。病⑼ㄟ^學(xué)習(xí)我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯(cuò)了。
二、讀文品悟
�。�、輕聲讀課文５、６自然段：看看你讀懂了什么？
�。病⒂^察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會說什么？
３、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
�。�、自由組合分角色朗讀全文。
�。ㄍㄟ^牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。）
�。�、深入思考：
⑴ 讀到這里，你想說點(diǎn)什么？想對誰說？指名任意說。
�、� 課題這樣寫合適嗎？
�。ń處熤匦聦憽澳镣�，字的大小和“畫家”一樣大。）
�。ㄔ趯W(xué)生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫課題水到渠成。）
⑶ 律動：
配樂欣賞中國畫家的作品。
（融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。）
三、拓展延伸
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
（寫話訓(xùn)練在低年級就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。）
四、小結(jié)學(xué)法：（課題研究部分）
1、這篇課文是寫人的、記事的、還是寫景的？（是寫人的）
對這個(gè)單元都是學(xué)習(xí)寫人的課文，今天我們就來小結(jié)這組課文的學(xué)法，看看哪位小朋友能最快的學(xué)會這種方法，以后不用老師教就可以學(xué)懂課文。
2、回想一下：學(xué)習(xí)這課的時(shí)候老師讓小朋友學(xué)了哪些方面及學(xué)習(xí)順序。
�。�1）讀通課文，認(rèn)識并理解生字詞。
（2）了解要學(xué)習(xí)的這個(gè)人。
（3）看看文中講了關(guān)于這個(gè)人的什么事？
�。�4）能有感情地朗讀課文。
�。�4）學(xué)習(xí)文中人物的什么品質(zhì)？
�。�5）讀有關(guān)人物的書籍。
�。�6）寫有關(guān)人物的故事。
五、拓展練習(xí)：
讀名人的傳記。并將你讀到印象最深的故事寫在日記本上。
板書設(shè)計(jì)：
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)8
啟發(fā)談話：
同學(xué)們，今天我們欣賞的內(nèi)容是鋼琴獨(dú)奏曲，這是一首描寫田園風(fēng)味的鋼琴獨(dú)奏曲，樂曲的名稱叫做《牧童短笛》。板書：《牧童短笛》。
(一)介紹作者，作品及作品所表現(xiàn)的內(nèi)容�！赌镣痰选返淖髡呓匈R綠汀，他是我國的音樂家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。
(二)“聽”完全曲，“聽”后回答下列問題：
1、《牧童短笛》，由幾個(gè)樂段組成?它們的情緒怎樣?(分成三個(gè)樂段)。
第一樂段速度徐緩，旋律悠揚(yáng);
第二樂段速度歡快，旋律流暢;
第三樂段是第一樂段的完全再現(xiàn)。
(三)分段分析，分段講解，分段欣賞全曲
第一樂段。1=G，4/4拍，這一樂段用對位手法寫成，在這一樂段里，教師啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生理解樂曲所表現(xiàn)的`內(nèi)容;樂曲的兩個(gè)聲部此起彼落，正如兩個(gè)小牧童在牛背上對歌。
再播放錄音第一樂段。
第二樂段
這一樂段由上面的C調(diào)轉(zhuǎn)到G調(diào)，由4/4拍轉(zhuǎn)到2/4拍，速度明顯加快，通過聽、講、想、討論，讓學(xué)生自己去感受和理解作品。對于想象豐富、發(fā)言大膽的同學(xué)要鼓勵(lì)、表揚(yáng)，(如：有的學(xué)生認(rèn)為兩個(gè)牧童不是在田野里互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來，兩個(gè)人在打水仗)。這一樂段要聽后再分析。
第三樂段
本段是第一樂段的完全再現(xiàn)，曲調(diào)稍加裝飾，使樂曲顯得更加流暢、緊湊、歡快，情緒顯得十分安謐，使樂曲更加充滿詩情畫意。最后樂聲漸弱，結(jié)束在明亮的高音區(qū)，給人以詩意未盡之感。本段也聽后再分析，以充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去思考，讓學(xué)生自己去理解作品，本曲所表現(xiàn)的內(nèi)容好象又回到第一樂段：兩個(gè)小牧童重新坐在牛背上吹笛對歌，并且趕著牛慢慢回去了……
(四)欣賞全曲
分段分析，分段欣賞全曲后，教師應(yīng)讓學(xué)生完整無缺地把全曲“聽”一遍，以便學(xué)生加深對全曲(整體)的印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話，以免打斷學(xué)生的思路。
(五)討論、談體會
七、課堂小結(jié)及布置作業(yè)：
教學(xué)反思：
養(yǎng)成安靜聆聽音樂的好習(xí)慣，積極參與體驗(yàn)樂曲帶給人們的不同的情緒。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識“戴、價(jià)”等13個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字
教學(xué)難點(diǎn)：體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．出示課件《斗牛圖》
2．同學(xué)們，我們一起來看一幅圖，圖上畫的是什么？它們在干什么？（生答）這幅圖是唐朝著名的畫家戴嵩畫的《斗牛圖》。在他畫成這幅圖之前還發(fā)生了一個(gè)小故事，想知道嗎？（想）好，讓我們一起走進(jìn)21課來了解這個(gè)小故事。（板題；指名讀題、齊讀課題）
二、初讀識字
�。ㄒ唬┳x文
1．自己讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不多字也不丟字。
2．檢查讀文：指名讀文，看誰讀得準(zhǔn)，其余同學(xué)跟著默讀。
�。ǘ┳R字
過渡：同學(xué)們課文讀得不錯(cuò)，老師想看看你們對生字詞掌握得怎么樣。
1．課件出示帶音節(jié)詞語認(rèn)讀：
①借助拼音自己在下面練習(xí)讀一讀。
�、谡l愿意當(dāng)小老師來領(lǐng)讀？
2．去掉音節(jié)你們還認(rèn)識嗎?
�、傥覀儊黹_火車讀字再讀詞。
�、谀信幼x詞語，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
3．看，本課的生字寶寶向我們飛來了，快和他們認(rèn)識一下吧。
�、傥覀儊矸峙蓬I(lǐng)讀。
�、谛￡�(duì)之間比一比，看誰是最棒的。
4．這些生字你用什么方法記住它們的？老師覺得“戴、翹”兩個(gè)字記起來有些困難，你有什么好方法嗎？（指導(dǎo)用熟字換部件、根據(jù)字形來識字），其余的'字跟同位說一說。
5．鞏固識字：看老師手里拿的是什么？（師手拿鴨梨圖片）每個(gè)鴨梨的背后都藏著一個(gè)小秘密，你如果能大聲地讀出這個(gè)字，并且組個(gè)詞或說句話，那么大鴨梨就歸你啦！（生分兩批到前面認(rèn)讀，領(lǐng)取鴨梨）
過渡：同學(xué)們對生字掌握得不錯(cuò)，相信再讀課文一定會更加流利。
三、再讀感悟
1．指名讀文，看誰讀得準(zhǔn)確、流利，其余同學(xué)邊聽邊思考：課文主要寫了一件什么事？
2．指名匯報(bào)（課文主要寫了畫家戴嵩畫了一幅畫，牧童指出了他的錯(cuò)誤，戴嵩接受了。意思對即可）
3．文中的人物很多，你最喜歡誰？
課文的哪些句子讓你喜歡上了他，默讀課文，用“——”畫出有關(guān)的句子。
4．班級交流，教師提問：你最喜歡誰？
�、傧矚g牧童：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：勇敢、實(shí)事求是）指導(dǎo)有感情地朗讀。
�、谙矚g畫家：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：虛心）指導(dǎo)有感情地朗讀。
5．教師小結(jié)：一位是著名的畫家，可面對小牧童的指點(diǎn)既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠懇地向牧童道謝，虛心的美德令人感動；而一位身份貧凡的小牧童面對著名的大畫家卻能勇敢地指出錯(cuò)誤并根據(jù)事實(shí)加以說明，他的膽量著實(shí)讓人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指點(diǎn)才畫出了聞名于世的《斗牛圖》。
6．出示《斗牛圖》，觀察這幅圖與書上的圖有什么不一樣？想象一下，此時(shí)此刻，圍觀的人會說些什么？（生答）同學(xué)們真有想象力！
過渡語：接下來就讓我們有感情地分角色朗讀或表演。
四、反顧整體
1．以小組為單位練習(xí)分角色朗讀或表演：不用讀旁白，只讀人物的話。（教師參與小組指導(dǎo)）
2．小組展示：分角色朗讀；表演（引導(dǎo)評價(jià)）
五、拓展
在我國現(xiàn)代的畫家中，有不少畫家以畫動物而聞名，你還知道哪些大畫家？他們擅長畫什么動物？（生答，出示課件）你們知道得真不少。希望同學(xué)們課下去收集他們的其他作品，下節(jié)課我們再來欣賞。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累優(yōu)美詞語及主動學(xué)習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生課外搜集資料的興趣和習(xí)慣，拓展語文學(xué)習(xí)空間。
【教學(xué)過程】
一、觀察發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，請小朋友仔細(xì)看老師寫課題：
畫家牧童（一大一小）
你發(fā)現(xiàn)了什么？
猜猜老師為什么這樣寫？
�。ɡ蠋煱旬嫾覍懙拇�，牧童寫的小，我猜是因?yàn)槟镣挲g小，畫家年齡大。）
�。ㄎ矣X得是畫家本領(lǐng)大，會畫畫，牧童只是會放牛，所以就寫的小。）
同學(xué)的猜測都很有道理，是不是這樣呢？這節(jié)課我們到課文中尋找答案。
二、深入課文
過渡：課文第一句話就告訴我們，畫家名叫戴嵩，他很有名。（出示第一句話，學(xué)生齊讀）
1、你從哪個(gè)詞可以看出戴嵩很有名氣？你還能換一個(gè)詞嗎？
2、我們可以用這種換詞語的方法來了解一個(gè)詞的意思。課文中還有哪些句子可以看出戴嵩畫畫的好，很有名氣呢？請同學(xué)們默讀課文1——4，把這樣的句子用漂亮的“——”畫起來。板書：戴嵩
你從哪些地方看出戴嵩是個(gè)著名的畫家？
小朋友們找的都對，讓就我們好好來研究研究戴嵩到底有多著名？
(1)出示：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。
請你細(xì)細(xì)地讀一讀這些句子，想一想，從哪個(gè)詞更能突出表現(xiàn)戴嵩有名？（）
學(xué)生沒能說到關(guān)聯(lián)詞你可以這樣引導(dǎo)：我們還可以從“一”和“就”看出他畫的畫剛剛掛出來就吸引了很多人，更可見戴嵩畫得非常好。
這就是關(guān)聯(lián)詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”說一句話嗎？
出示：看畫的人一（），就（）。
有錢的人一（），就（）。
(是啊，戴嵩的畫那么受人歡迎，難怪他是一個(gè)著名的畫家，拿起書，我們再一起來讀一讀第一段。)
(2)戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
�、偎窃鯓赢嫛抖放D》的？
②看徐悲鴻畫的畫《馬》，讓學(xué)生理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”。現(xiàn)在你知道了嗎，這是國畫的兩種不同技法，讀一讀這兩個(gè)詞語。把整句話連起來讀。
�、勰茏x出自己的感受！戴嵩的畫技果然高超，不但畫得好，還畫得快，她剛畫完，圍觀的人看了，紛紛夸贊。（出示）商人稱贊到——
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀大家稱贊戴嵩的話
1、出示句子，找同義詞。
圍觀的人看了，紛紛夸贊
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”（出示）
教書先生贊揚(yáng)到——
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”（出示）
�、僭谶@三句話中，有三個(gè)詞是同義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？把他們畫出來！誰來說
好眼力！這三個(gè)詞兒都表示夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)的意思。你看，我們的漢字多么有趣，同一個(gè)意思可以用三個(gè)詞語來表達(dá)，用在課文里也不顯得重復(fù)。（生讀詞語）
2、指導(dǎo)讀句子。
什么時(shí)候誰夸過你，被夸獎(jiǎng)的時(shí)候你感覺怎樣？
得到稱贊很開心，學(xué)會欣賞別人更厲害。誰替商人夸夸戴嵩？
能加上動作嗎？再試試
比第一次讀得好�！敖^妙之作”后面是個(gè)——（�。�
應(yīng)該讀出什么樣的語氣？
好悟性，再給你一次機(jī)會
這位商人馬上要花大價(jià)錢買畫了！讀書就該這樣，只有用心讀，才能一遍比一遍好！誰還想替教書先生夸夸戴嵩？舉手的同學(xué)請起，這個(gè)機(jī)會給你們！
誰想再一次展示自己？相信自己，你能行！我讀旁白
�。ㄈ帻R讀商人和教書先生的話，師讀旁白）
3、夸一夸，理解紛紛夸贊。
好！如果你也在場，你能自己夸夸戴嵩嗎？可以用這些詞，也可以用自己的話。
�。ǔ錾袢牖^妙之作活靈活現(xiàn)惟妙惟肖栩栩如生）
剛才商人、教書先生、他、她一個(gè)接一個(gè)、接二連三地夸贊戴嵩，這就叫“紛紛夸贊”。再讀，記住它�？磥磉@真是一個(gè)了不起的畫家。板書：了不起
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)5、6兩個(gè)自然段
1、指導(dǎo)讀牧童的話
夸贊的反義詞是——（批評）
牧童提出了不同的意見，他批評了戴嵩。他又是怎么說的呢？誰來當(dāng)當(dāng)小牧童？
出示：一個(gè)小牧童擠進(jìn)來喊：“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！”
你真棒！懂得聯(lián)系上下文讀書！你來讀
�。c(diǎn)頭）圍觀的人都在夸贊，牧童擠進(jìn)來，他一定——
對了！讀出心情，你讀。
1、觀察課文插圖，想象說話
�。ㄓ谩坝械摹械摹�有的……”說一句話）
好極了！這一喊把圍觀的人喊呆了。仔細(xì)觀察圍觀的人的表情和動作，想想他們心里在想什么？（觀察插圖）
圍觀的人都呆住了，有的（不停地摸著胡須），有的（瞪大了眼睛），還有的（伸長了脖子），他們都在想：（大畫家怎么可能出錯(cuò)呢？）
3、指導(dǎo)讀戴嵩的話。
是��！這一喊果然像炸雷，再看圖，戴嵩是怎么做的？他的表情怎樣
……就是很和藹�，F(xiàn)在我是牧童，誰來讀戴嵩的話？
太嚴(yán)肅了，誰再試試？
很溫和，也很誠懇！大家一起當(dāng)一回畫家吧？（全班齊讀畫家的話）
那我就說說你的錯(cuò)誤吧�。ǔ鍪灸镣脑挘�
4、理解牧童的話
誰抓住機(jī)會讀牧童的話？其他同學(xué)邊聽邊思考：戴嵩錯(cuò)在哪里？
誰來匯報(bào)？
很有道理！再給你們一個(gè)難一點(diǎn)的.題目，想挑戰(zhàn)嗎？
牧童為什么能發(fā)現(xiàn)牛尾巴畫錯(cuò)了？請大家再次默讀牧童的話，你一定會有新的收獲！生默讀牧童的話
書讀百遍，其義自現(xiàn)！誰來說？
你們的發(fā)言很精彩！我突然想起一個(gè)人——駱賓王，他七歲寫下《詠鵝》這首流傳千古的名詩，鵝——
駱賓王把鵝描寫得那么傳神，靠的也是觀察。看來咱們也應(yīng)該多留心身邊的事物。
5、感悟畫家和牧童的品質(zhì)（讀5、6段）
我讀旁白，男生當(dāng)畫家，女生當(dāng)牧童，分角色讀對話，邊讀邊想，你看到了一個(gè)什么樣的畫家？
是呀！大畫家多謙虛��！他接受了牧童的建議，重新畫了一幅《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝非常喜歡，還在上面題詩呢。出示：畫看到這幅畫，你想對牧童說什么？
這也正是畫家向牧童道謝的原因，看來這也是一個(gè)了不起的牧童。
畫家戴嵩很虛心，牧童勇敢的指出了畫家的錯(cuò)誤，實(shí)事求是的態(tài)度，都值得我們學(xué)習(xí)，我們再來看課題，你覺得老師這樣寫課題合適嗎？
看人不要只看人的年齡、地位、外表，更重要的是看人的品質(zhì)。
四、回歸整體，感悟品質(zhì)
讓我們再一次走進(jìn)課本，和他們一起演繹這個(gè)故事。旁白部分一起來，你當(dāng)畫家，你當(dāng)牧童，你當(dāng)商人，你當(dāng)教書先生。全班分角色讀全文
五、拓展結(jié)課
這節(jié)課，我們學(xué)會了謙虛，學(xué)會了實(shí)事求是……
三人行，必有我?guī)熝伞！鬃?/p>
尺有所短，寸有所長。——屈原
[板書設(shè)計(jì)]
畫家和牧童
戴嵩小牧童
�。瞬黄穑�
【教材簡析】
這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級下學(xué)期語文教材第六組的第一篇課文。本組課文的主題就是“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認(rèn)識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”是本文教學(xué)的難點(diǎn)。此文要求會認(rèn)和要求會寫的字很多，課文篇幅較長，寓意深刻。在課時(shí)分配時(shí)把識字寫字教學(xué)都放在第一課時(shí)，目的在于利用第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中感悟道理解決本課難題。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：借助注釋理解詩意，通過誦讀體會童趣，憑借比讀體悟童真，發(fā)揮想象品味童心，在與“牧童”、“漁童”的對話中，感悟詩人的心中真情真意，激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┛磮D誦讀，交流感受
1.猜詩：大家一定積累了不少古詩，今天，我們來比一比看誰是我們班的背詩小高手，怎么背呢？咱們看圖猜古詩、背古詩，大家看圖猜出了詩，就可以站起背給大家聽，誰猜得快、背得多，誰就是背詩小高手。（點(diǎn)擊課件：《所見》、《宿新市徐公店》、《村居》、《夜書所見》、《小兒垂釣》）。
3.交流：大家可真棒！這幾首詩可沒難倒大家，不過大家背誦后，大家想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是表現(xiàn)童趣的詩）這些古詩讓你想到了什么？（童年是快樂、有趣的）
〔人教社小語教材所選編的古詩中有較大比重反映童真童趣的詩，利用這一課程資源優(yōu)勢，借助看圖猜詩、背誦交流，鎖定“童趣”形成主題整合，并喚醒學(xué)生對童年生活的遐想與向往，為后續(xù)的教學(xué)奠定基調(diào)�！�
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課，自學(xué)理解
1.導(dǎo)入：是的，童年是快樂的，是有趣的，今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)唐朝的呂巖、宋朝的楊萬里寫的兩首反映兒童生活的詩。（點(diǎn)課點(diǎn)擊課件，出示這兩首古詩）
2.簡介：請學(xué)生簡單地介紹一下詩人呂巖及楊萬里。
3.試讀：師先有感情地誦讀，然后讓學(xué)生試讀，并提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“蓑”“篙”“棹”等生字。
4.自學(xué)：學(xué)生依據(jù)課文的注釋試著理解詩的大意。
〔五年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)積累的一定數(shù)量的古詩及理解詩意的方法，利用注釋進(jìn)行自學(xué)理解，是能做到的，這也是將兩首古詩同時(shí)呈現(xiàn)，整合教學(xué)的前提。值得說明的是教師在誦讀時(shí)，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏，讀出感情，對學(xué)生會起到很好的示范作用，以情激情，讓課堂未成曲調(diào)先有情�！�
（三）賽讀體會，感受情趣
1.朗讀：自由讀，同桌對讀，小組讀。
2.賽讀：請幾位同學(xué)自選取其中的一首讀一讀，比一比看誰讀得好。學(xué)生評價(jià)。
3.交流：（1）對讀得有感情的同學(xué)，教師可接追問，讀時(shí)你看到“牧童”、“漁童”在做什么？（2）賽讀結(jié)束后，教師讓學(xué)生說說“牧童”、“漁童”所做的事有趣在哪？
〔這一環(huán)節(jié)安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀意圖在于，一是體會古詩的節(jié)奏與韻律，二讓學(xué)生讀中自悟，讀出自己的理解，這時(shí)的讀更多的指向?qū)υ娨獾睦斫馀c把握。讓學(xué)生讀中、讀后交流目的是檢查學(xué)生對詩意的理解，避免花費(fèi)大量的課堂時(shí)間進(jìn)行詩意的繁瑣串講�！�
（四）觀察畫面，探索發(fā)現(xiàn)
1.觀察：教師出示課件——課文中的兩幅插圖：牧童臥月圖、漁童張傘圖。師：請大家結(jié)合詩意，觀察畫面，想一想：兩幅分別畫了哪些景物？它們有什么不同？（2）交流：對照詩文，讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)的不同點(diǎn)。（作者、朝代、時(shí)間、地點(diǎn)、人物狀態(tài)、所作所為、色調(diào)等不同。）再說說相同之處。（都是寫兒童的生活。）
2.賞讀：
�。�1）賞析：詩中最觸動你的是什么？牧童、漁童的可愛最能體現(xiàn)在哪些動詞上？（臥、張）誰能說說它們的意思，比較“臥”與“趴”、“躺”、“倒”，“張”與 “打”、“撐”、“舉”等詞的不同，從“臥”與“張”這兩個(gè)動詞，你體會出什么？（牧童的悠閑、漁童的機(jī)靈，牧童心情輕松悠然、漁童內(nèi)心喜悅）。
�。�2）誦讀：月色朦朧，清風(fēng)徐來，牧童是多么愜意啊——（生：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明）；江上行船，無雨卻張傘，好生奇怪，原來——（生：怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)）
〔觀察畫面，比較發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光讀圖讀詩，感受牧童外表的閑與內(nèi)心的靜，感受漁童的機(jī)警與快樂。緊扣“臥”與“張”這兩個(gè)動作細(xì)節(jié)，揣摩玩味，比較體會，透過這兩個(gè)動詞，感受人物的情思，這樣學(xué)生對詩文的意趣又會有更深的理解與感悟。〕
�。ㄎ澹┫胂笳b讀，體味詩境
師過渡：月下一牧童，船上兩小童，他們靜臥月下，船中張傘是為了什么呢？讓我們一起走近他們，去感受他們的所思所想，去感悟他們心中的真情。
1.想象：月下清輝，四野靜謐，牧童靜靜地躺在草墊上，仰望星空會想些什么？江平岸闊，船隨水流，張傘的兩個(gè)小漁童會想些什么？說些什么？月明星稀之夜，如果你是詩人帶著一路的辛苦，一臉的疲倦，看到路邊的草墊上一位牧童正酣然入夢時(shí)，你會說什么？在艷陽朗照的江邊，看到兩小漁童正弄風(fēng)駛船，一臉歡笑時(shí)，你又會說些什么？
2.悟情：是啊，不同的景色，不同的人物，給詩人帶來的'是不同的心情，如果說，《牧童》讓我們感受到詩人對恬靜鄉(xiāng)村生活的向往，那么《舟過安仁》則表達(dá)了詩人怎樣的感情呢？（對漁童的喜愛與贊美之情）
3.誦讀：
（1）設(shè)境讀，師：夕陽西下，草野蒼茫，牧童短笛隨風(fēng)揚(yáng)，生接替讀——草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。師：明月升空，秋蟲淺唱，月下一片寂然，放眼望去，生接替讀——?dú)w來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。師：多么恬情優(yōu)美的秋夜，多么怡然自得的牧童啊，生一齊有感情地朗讀全詩。師：江水潺潺，漁舟輕漂，只見船中兩小童，生接替讀——一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。艷陽朗照，天無落雨，漁舟上怎冒出小傘呢？生接替讀——怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。啊，可愛的小漁童，機(jī)靈的小漁童，他們正靜坐船中，愜意地借風(fēng)行船呢，生一齊有感情地朗讀全詩。
�。�2）角色扮演讀：分別請幾位學(xué)生扮演“牧童”、“漁童”有感情地朗讀這兩首讀，在學(xué)生讀完后，師追問：牧童啊，你這么悠閑地躺在草墊上，做夢夢見了什么呢？漁童，你好，使風(fēng)行快船去哪呢？
（3）配樂讀：配上笛子曲《牧童短笛》、民樂曲《步步高》背景音樂，男女生先賽讀《牧童》、《舟過安仁》，師生再一齊誦讀。
〔讀詩要走進(jìn)詩文的深處，讀表現(xiàn)童趣的詩文要觸摸到童心，借助想象、寫話，旨在讓學(xué)生入乎其內(nèi)，感受詩的意境與情趣，與小童同生共感，與詩人齊思同想，通過交流、朗讀，旨在出乎其外，將學(xué)生感受到情趣，用語言、用真情表達(dá)出來，讓學(xué)生在“入乎其內(nèi)”、“出乎其外”間，完成對“童真童趣”這一主題的同生共構(gòu)，同時(shí)也提高學(xué)生的審美情趣�！�
（六）提升拓展，豐富積累
1.小結(jié)：童年是一首歌，童年一幅畫，童年是一首首無盡的詩，牧童臥月、漁童張傘，還有那春天里追黃蝶、夏日中捕鳴蟬、秋光中捉蟋蟀，它們不知讓勾起我們多少對童年美好的回憶，同學(xué)們，讓我們一起繼續(xù)著這美好的童年之旅。
2.拓展：出示兩首古詩：宋朝楊萬里的《稚子弄冰》、宋朝雷震的《村晚》，讓學(xué)生試著背誦并交流感受。
稚子弄冰
宋 楊萬里
稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦。
敲成玉馨穿林響，忽作玻璃碎地聲。
村 晚
宋 雷震
草滿池塘水滿陂，山銜落日侵寒漪。
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
3.寫話：童年因?yàn)橥孢^ 而 ，所以，童年讓我們 。
〔在拓展延伸中，鼓勵(lì)學(xué)生背誦兩首富有童真童趣的古詩，拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題積累詩詞，長期以往，可以豐富學(xué)生情感，陶冶學(xué)生的性情，提高學(xué)生的文化品味。寫話這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生用心用筆，記錄下自己對童年的美好回憶，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，完成主題的同構(gòu)的同時(shí)，完成語言與精神的同構(gòu)。〕
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠正確認(rèn)讀13個(gè)生字，會寫“抹、商”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、體會畫家的虛心和牧童的細(xì)心。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
1、識字、寫字。
2、體會畫家的虛心和牧童的細(xì)心。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
體會畫家的虛心和牧童的細(xì)心。
教學(xué)活動
活動1【活動】畫家與牧童
一、賞畫入情，揭示課題
1、師引：小朋友，在我國有許多因畫動物而著名的畫家。你們瞧（點(diǎn)擊課件主頁按鈕：欣賞導(dǎo)入）展示三位大師的作品：（出示課件3）徐悲鴻先生筆下的馬俊朗英姿，（出示課件4）齊白石老爺爺畫的蝦栩栩如生，（出示課件5）李苦禪大師筆下的鷹神態(tài)各異。（出示課件6，定格斗牛圖）這幅斗牛圖，畫家傳神生動地繪出斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態(tài)、擊者蠻不可擋的氣勢。被視為傳世畫牛佳作。這幅作品的作者就是唐朝著名畫家戴嵩。
2、（點(diǎn)擊課件出示名字）讀準(zhǔn)畫家的名字。不過說起這副斗牛圖，還有一個(gè)感人的故事呢。想學(xué)嗎？今天咱們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事《畫家和牧童》。
3、板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
二、讀準(zhǔn)字詞，讀通課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、讀準(zhǔn)詞。
�。�1）（出示課件7）帶拼音的詞語：
jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi
擠進(jìn)來翹起來購買和藹價(jià)錢批評慚愧
qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ
驅(qū)趕牛蠅沉思片刻濃墨涂抹輕筆細(xì)描紛紛夸贊連連拱手
A、自由讀。
B、小老師領(lǐng)讀。指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音“評”，“批評”“價(jià)錢”輕聲；“慚”和“贊”是平舌音。
C、齊讀。
�。�2）（出示課件8）去拼音讀詞。
3、認(rèn)準(zhǔn)字。
�。�1）開火車讀生字卡片
(2)齊讀字卡
4、讀通文。
�。�1）指名分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)①仔細(xì)傾聽，這些同學(xué)是否把音讀準(zhǔn)了；②想想：讀了課文，你覺得戴嵩是一個(gè)怎樣的畫家，牧童怎樣？
（2）交流反饋。難讀的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。
�。�3）初讀課文，戴嵩和牧童分別給你留下了怎樣的印象？師隨機(jī)在畫家和牧童兩個(gè)詞邊上板書重點(diǎn)的詞語。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）
三、品讀1-4自然段，體會畫家高超技藝
1、課文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的畫家呢？讀課文的`1-4自然段，劃出相關(guān)的句子，圈圈關(guān)鍵的詞。（出示課件9）
2、同桌交流，說體會。
3、集體交流。生讀句子，說體會。師隨機(jī)出示相關(guān)句子，并進(jìn)行點(diǎn)撥。（按返回鍵，課件返回幻燈9）
句1：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買�！保c(diǎn)擊課件中該句話后的按鈕，進(jìn)入課件10）
A、一……就……，可以看出什么？（非常有名，畫得好）讀出感受
B、看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，意思是——（看畫的人都點(diǎn)頭稱贊的）
C、爭著花大價(jià)錢，說明——（戴嵩的畫畫得好）
D、（出示課件11）通過朗讀來夸夸戴嵩。（按返回鍵，課件返回課件9）
句2：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（點(diǎn)擊該句話后的按鈕，進(jìn)入課件12）
�。痢⒆プ 耙粫䞍骸粫䞍骸斌w會戴嵩作畫動作快、嫻熟，并指導(dǎo)讀出熟練的感覺。（點(diǎn)擊課件，“一會兒”變紅）
B、學(xué)課文，用“一會兒……一會兒……”說句子（點(diǎn)擊課件，出示句式）
C、理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”（點(diǎn)擊課件，“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”變藍(lán)色）
①請班里畫國畫的同學(xué)說說怎么樣是濃墨涂抹和輕筆細(xì)描。
②（點(diǎn)擊課件，出示荷花圖）這幅圖中哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細(xì)描？
生指出“濃墨涂抹”的地方，（點(diǎn)擊課件出示詞）指導(dǎo)讀好該詞；生指出“輕筆細(xì)描”的地方，（點(diǎn)擊課件出示詞）指導(dǎo)讀好該詞。
�、弁ㄟ^男女生對比讀、齊讀等方式讀好這兩個(gè)詞，把不同的感覺讀出來。
�、埽c(diǎn)擊課件）放到句子中再讀，感受戴嵩作畫的本領(lǐng)高。（按返回鍵，返回課件9）
句3：圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。（點(diǎn)擊該句話后的按鈕，進(jìn)入課件17）
A、抓關(guān)鍵詞，讀懂文字里的意思，感悟人物的了不起。
①哪些詞中體會出戴嵩的畫畫得好？說理由。（“像、活、絕妙之作、神筆”等）（點(diǎn)擊課件，重點(diǎn)詞變紅）
�、谡埬銇砜滟澘滟潯＃ㄖ该x）
B、借助想像，讀出文字背后的內(nèi)容，讀出個(gè)性。
�、偃绻闶巧倘嘶蛘呓虝壬�，你當(dāng)時(shí)會怎么樣稱贊。想想商人或者教書先生夸贊時(shí)的動作、表情，選擇一位試著讀一讀。（點(diǎn)擊課件，在稱贊和贊揚(yáng)前加上括號）
�、谥该f，并將相關(guān)詞語補(bǔ)充進(jìn)去讀，讀出自己的體會。
�、蹘献约旱捏w會，男女生分角色讀
C、身臨其境，拓展說話。
�、偃绻阋彩菄^中的一人，你會怎么夸呢？學(xué)著課文的樣子夸夸看。指名夸。
�、谘a(bǔ)充詞語，輔助學(xué)生學(xué)會夸贊，夸得生動。（點(diǎn)擊課件出示：栩栩如生名副其實(shí)名不虛傳
活靈活現(xiàn)神來之筆)（指名夸、同桌互夸）
③大家你一言我一語都在夸，這就是——紛紛夸贊（點(diǎn)擊課件，“紛紛夸贊”變紅）
D、抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。
①再來讀讀這三句話，這里有幾個(gè)近義詞朋友呢？是誰呢？（點(diǎn)擊課件，“稱贊、贊揚(yáng)、夸贊”三個(gè)詞變藍(lán)色）
�、谶�能找出課文以外的嗎？贊美、表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)
③都是表示表揚(yáng)的詞，為什么課文要用三個(gè)不一樣的詞來表達(dá)？
�、苁茄�，我們讀起來不重復(fù)，更生動了，以后小朋友寫作文的時(shí)候，也可以學(xué)學(xué)作者用不同的詞表達(dá)一個(gè)意思，把文章寫生動。
�、蔟R讀句子，讓我們再來體會一下作者用詞的絕妙。（按返回鍵，課件返回課件9）
4、小結(jié)存疑。
�、冽R讀1—4自然段。學(xué)到這里你想說什么？
�、谛〗Y(jié)：是呀，戴嵩不但畫畫熟練，而且他的畫受到了大家的夸贊，可見他畫畫的水平——，真不愧為是一位了不起的——。他的了不起還表現(xiàn)在哪里？下節(jié)課再學(xué)。（按返回鍵，回課件主頁）
四、學(xué)習(xí)寫字。
1、（出示課件21：學(xué)寫生字，出示生字）“商、價(jià)錢、購、抹、決”讀一讀，組個(gè)詞。
2、說說寫的時(shí)候要注意什么？
3、重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“商”（屏幕出示：商）
A、編字謎幫助識記：八個(gè)人，八張口，湊在一起商量事情。
B、師范寫。
4、生寫生字。
【板書】
畫家水平高？和牧童
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【設(shè)計(jì)理念】
盡管“以學(xué)為本”“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)理念已深入人心，但如何體現(xiàn)把學(xué)生放在主體地位，如何基于學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、提出教學(xué)策略、生成課堂教學(xué)，成了每位教師研究的焦點(diǎn)。筆者以人教版二年級下冊《畫家和牧童》的教學(xué)為例，嘗試在低年級開展借助“預(yù)習(xí)單”導(dǎo)學(xué)，依托學(xué)情診斷把握真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過預(yù)學(xué)單反饋?zhàn)R字學(xué)情，借助拼音、查字典、課文情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方式識字學(xué)詞，通讀課文。
2．通過學(xué)生有疑反饋，自主解讀課文，借助質(zhì)疑課題、朗讀、品味語言、課堂討論等形式，立足體驗(yàn)，言意兼得，初步感受大畫家的高超畫技和虛心求教。
3．積累“一……就……”“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等詞句運(yùn)用，感受課文遣詞造句的準(zhǔn)確、表達(dá)的言簡意賅。
【課前預(yù)學(xué)】
�。ㄒ唬┱n前學(xué)生根據(jù)預(yù)學(xué)單自主學(xué)習(xí)課文
（二）教師根據(jù)學(xué)情整理反饋，確定教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生覺得困難的詞語基本集中為“戴嵩”“濃墨涂抹”“陣斤愧”“和藹”幾個(gè)新詞，尤其是“濃墨涂抹”，這個(gè)成語學(xué)生感到十分陌生，構(gòu)詞規(guī)律不清楚，有的圈成“濃墨”“涂抹”，有的甚至圈成“墨涂”或“墨涂抹”；課文朗讀重點(diǎn)基本集中在第一段“看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買”一句的斷句和第五自然段中牧童的語言。因此教學(xué)重點(diǎn)確定為讀準(zhǔn)“慚愧”“和藹”等詞語，理解、積累“濃墨涂抹”。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對課文中兩個(gè)人物的自主解讀停留在淺層次，如70%的學(xué)生認(rèn)為戴嵩是位“著名的畫家”“和藹的畫家”，只有20%的學(xué)生解讀到戴嵩的“虛心”“敢于承認(rèn)錯(cuò)誤”“知錯(cuò)能改”，而有25%的學(xué)生則認(rèn)為戴嵩“粗心”“不認(rèn)真”。因此教學(xué)難點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生自主解讀、語言品讀、課堂討論，感受大畫家的高超畫技、虛心求教，提升自主學(xué)力。
【學(xué)程預(yù)設(shè)】
一、課前預(yù)熱，賞畫識人
借助課后資料袋欣賞國畫，初識“戴嵩”。（正音識形“戴”）
二、引入課題，了解大概
師：今天我們學(xué)的課文就與戴嵩的《斗牛圖》有關(guān)。通過預(yù)習(xí)，我們知道了這個(gè)故事的主人公是誰，這與課題有什么關(guān)系？以后我們給故事取題目時(shí)也可以用這種方法。
�。ㄒ鈭D說明：題目是故事的眉目，故事的題目具有多重教學(xué)意義，可以滲透命題方法，可以了解故事梗概，可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力等。）
三、通讀課文，識字學(xué)詞
師：課文中的哪些句段寫畫家，哪些句段寫牧童呢？
第一板塊：通讀寫畫家的句段。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
1．學(xué)生嘗試讀相關(guān)句段。
2．教師根據(jù)學(xué)情導(dǎo)學(xué)。
看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。
�。ㄒ鈭D說明：根據(jù)學(xué)生的學(xué)情反饋，跟進(jìn)針對性的指導(dǎo)練習(xí)。這一長句學(xué)生朗讀的重點(diǎn)在斷句，教師設(shè)計(jì)“滾雪球”的趣味挑戰(zhàn)練習(xí)既符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，又巧妙地解決了長句朗讀的停頓，學(xué)生學(xué)得趣味盎然。）
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。圍觀的人看了，紛紛夸贊。
師：這句話比較難讀，是因?yàn)橛胁焕斫獾脑~語，幾乎每個(gè)小朋友都圈了這個(gè)詞語。（出示預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生圈畫“濃墨涂抹”的情況，有的圈成“墨涂抹”，有的`圈成“墨涂”）這是個(gè)固定成語，濃墨／涂抹�！皾饽磕ā焙汀拜p筆細(xì)描”是我國國畫兩種不同的繪畫技巧。徐悲鴻的《八駿圖》，哪兒用“濃墨涂抹”，哪兒用“輕筆細(xì)描”？（生上臺指）
（意圖說明：依托學(xué)生的先學(xué)診斷學(xué)情，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)展開教學(xué)。借助課后插圖《八駿圖》理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”，可謂情境學(xué)詞，有情有趣。）
這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”……
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教�！�
小老師教學(xué)“和藹”“拱手”“慚愧”。
第二板塊：通讀寫牧童的句段。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
1．學(xué)生嘗試讀相關(guān)句段。
2．教師根據(jù)學(xué)情導(dǎo)學(xué)。
“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”一個(gè)牧章擠進(jìn)來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
牧童指著畫上的牛，說：“這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子。您沒見過兩牛相斗的情形吧？”
相機(jī)結(jié)合識字教學(xué)“驅(qū)趕”“牛蠅”，多音字“夾”當(dāng)堂查字典，師指導(dǎo)根據(jù)意項(xiàng)選擇讀音。
（意圖說明：著名特級教師周一貫倡導(dǎo)“語文課堂上要把字典利用起來”。字典有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生運(yùn)用字典自己解決問題所獲得的體驗(yàn)，要極大地優(yōu)于教師的告知，培養(yǎng)學(xué)生查字典的良好習(xí)慣，也就是養(yǎng)成思考、求索、獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，將會讓學(xué)生終身受用。）
四、深讀課文，言意兼得
師：課文讀通理順了，那么，你讀到了一位怎樣的畫家？老師從你們的預(yù)習(xí)單上發(fā)現(xiàn)30多個(gè)小朋友都認(rèn)為戴嵩是個(gè)著名的畫家，還有個(gè)別小朋友認(rèn)為他是個(gè)虛心的畫家、粗心的畫家，讀書讀出自己的感受非常棒，我們可以展開有趣的討論，各自說說是根據(jù)哪些句子讀懂的。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
1．著名的畫家。
唐朝有位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一桂出來，就有許多人觀賞�？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還花大價(jià)錢購買。
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。（如“教書先生”讀錯(cuò)引導(dǎo)學(xué)生查字典驗(yàn)證）
師：“一……就……”寫出了戴嵩的畫非常受歡迎，你能不能也用“一……就……”來夸夸戴嵩的畫技？（隨堂作業(yè)：他的畫一____，就____。）
師實(shí)物投影點(diǎn)評學(xué)生生字書寫。（重點(diǎn)是“錢”）
師：課文中商人用“絕妙之作”、教書先生用“神筆”來稱贊戴嵩，如果你也是圍觀的人，你會怎么稱贊呢？（根據(jù)學(xué)生學(xué)情相機(jī)出示“栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、神來之筆”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。）
2．虛心的畫家。
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連棋手，說：“多謝你的指教�！�
這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，諸你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”
師：剛才我們用“一……就……”夸了戴嵩的畫技高超，現(xiàn)在你能不能也用這個(gè)句式來夸夸他的虛心求教呢？(隨堂作業(yè)：戴嵩一聽牧童說他畫錯(cuò)了，就____。)
師實(shí)物投影點(diǎn)評反饋書寫。
�。ㄒ鈭D說明：“一……就……”是本文的一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，教師充分尊重學(xué)生的能力差異，讓學(xué)生在課文情境中循序漸進(jìn)地積累并運(yùn)用這一關(guān)聯(lián)詞語，并借助這一關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟表達(dá)出來，同時(shí)結(jié)合生字詞的書寫，先嘗試寫，再指導(dǎo)。）
3．粗心的畫家。
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。圍觀的人看了，紛紛夸贊。
師：你從哪里讀出了“粗心”？（學(xué)生可能會說“很快”）很快畫成一定是粗心嗎？其他畫家來畫牛能很快畫成嗎？這說明了什么？
�。ㄒ鈭D說明：認(rèn)為“戴嵩是個(gè)粗心的畫家”雖然為數(shù)不多，但卻是很典型的兒童思維方式，幾乎每個(gè)班中都有25%左右的學(xué)生會這樣認(rèn)為。課堂是個(gè)容錯(cuò)的地方，學(xué)生在自主閱讀中出現(xiàn)了有疑解讀，是最真實(shí)的學(xué)情，教師鼓勵(lì)學(xué)生闡述個(gè)體的感受，引發(fā)群體的對話討論，這不僅是提升學(xué)生自學(xué)能力的過程，也是學(xué)生個(gè)性差異的“內(nèi)化”過程。）
五、小結(jié)課堂，后續(xù)存疑
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版九年制義務(wù)教育音樂第五冊第六單元《牧童之歌》第一課時(shí)
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、演唱歌曲《牧童之歌》，用愉悅的歌聲來表達(dá)內(nèi)心的感受，了解牧童的生活。
2、學(xué)生能感受并表現(xiàn)新疆音樂典型的節(jié)奏以及騎馬的動作，初步了解新疆，在潛移默化中加深對新疆的熱愛之情。通過《牧童之歌》的綜合表演，鍛煉合作表演的能力，豐富表現(xiàn)手段多樣的體驗(yàn)。
3、掌握《牧童之歌》中連續(xù)附點(diǎn)節(jié)奏“XXX.X”的演唱。學(xué)會附點(diǎn)節(jié)奏X.X，并能靈活運(yùn)用。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
體會《牧童之歌》蘊(yùn)涵的新疆風(fēng)味，能創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲《牧童之歌》。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
《牧童之歌》中的連續(xù)的附點(diǎn)的演唱，“XXX.X”節(jié)奏的掌握。
五、方法和措施：情境法、模唱法、對比法、游戲法
六、教學(xué)準(zhǔn)備：雙響筒若干、多媒體、鋼琴
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、播放《騎馬舞》學(xué)生跳著騎馬舞進(jìn)教室。
2、初步感知《牧童之歌》
師：歡迎同學(xué)們進(jìn)入愉快的音樂課堂，跳著歡樂的騎馬舞我們來到了哪？請大家看屏幕。（播放幻燈片《美麗的草原我的家》，學(xué)生邊聽邊看）
學(xué)生：大草原
師：到底是哪里的大草原呢？有一位小牧童（放牧的小孩）說要帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下大草原那美麗的自然風(fēng)光，你們想去嗎？聽完之后告訴老師這個(gè)美麗的草原在什么地方？
�。ㄔ凇赌镣琛钒樽鄻分�，邊講解邊播放多媒體課件）
天山是一座著名的.雪山，它蜿蜒起伏，重巒疊嶂，天山上的白雪，化成了水流向天山腳下哺育了大草原。天山下有大片的草場，是我國優(yōu)良的牧草寶庫。在一望無際的草原上，牛兒、羊兒在快樂地奔跑著。牧民們騎在馬背上揚(yáng)起鞭高聲歌唱著！
�。ǘ┬赂杞虒W(xué)?
師：小牧童的生活環(huán)境是多么令人向往呀，他們的放牧生活更是悠閑自得，讓我們跟隨著小牧童一起去感受他們幸福的放牧生活吧。仔細(xì)聽，歌中唱了哪些內(nèi)容？速度是怎么樣的？情緒是怎么樣的？
1、初聽歌曲，學(xué)生聽后說說歌中唱了哪些風(fēng)景。
2、再次聆聽感受。
師：帶上你們的耳朵和心，我們來跟著范唱開口默唱，想一想，小牧童是怎樣的一個(gè)人。
3、學(xué)習(xí)附點(diǎn)節(jié)奏
生聆聽并回答.(開朗，得意，驕傲，英勇，英姿颯爽。)
師：從歌曲的歡快的節(jié)奏中能感覺出來。導(dǎo)出新節(jié)奏“ti-m-ri”。
（1）認(rèn)識附點(diǎn)節(jié)奏“ti-m-ri”，舉例對比“titi”節(jié)奏。師：誰能告訴我“ti-m–ri”這個(gè)附點(diǎn)節(jié)奏中，第幾個(gè)的音讀的最長，第幾個(gè)的音讀的最短？
�。�2）節(jié)奏游戲：開火車。
（3）學(xué)生找出歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏，揚(yáng)起“鞭子”，邊做動作邊配上詞念一念。
4、朗讀歌詞
過渡：天山真是個(gè)美麗的地方，讓我們跟音樂有節(jié)奏地朗誦一遍歌詞。
師范讀一遍。
學(xué)生再讀。
師：從剛才的朗讀中，你感受到了小牧童怎樣的心情？
5、用“啦”唱歌曲旋律。
師：小牧童用歌聲來表達(dá)了自己愉快的心情，讓我們帶著這種歡快的心情，跟老師用“啦”來哼唱歌曲的旋律。
6、學(xué)唱歌譜。
7、輕聲哼唱歌曲。
師：現(xiàn)在能不能跟著老師的琴聲把歌詞放進(jìn)去唱一唱呢？一起來試試吧。?（琴伴奏慢）
師彈琴，學(xué)生填詞演唱，師相機(jī)指導(dǎo)。
師：不過老師覺得你們還沒有把小牧童騎在馬背上放牧?xí)r高興的心情完全體現(xiàn)出來，跟老師來唱一唱這兩句！（跟唱“騎上駿馬揚(yáng)起鞭，趕上牛羊下河灘”）
師生接龍唱，完整演唱。
師：現(xiàn)在我們再來唱一唱這首歌曲，思考：你感覺跟剛才有什么不同？（琴伴奏稍快）
8、跟音樂完整演唱歌曲
你們學(xué)得可真快！通過剛才的學(xué)習(xí)，我相信大家已經(jīng)感受到了小牧童放牧?xí)r高興的心情，讓我們跟著音響再次盡情地唱一唱這首歌吧�。ǚ虐樽噤浺粞莩�
�。ㄈ┨剿髋c合作
1、練習(xí)馬蹄聲
師：你能聽出歌曲中馬蹄聲的節(jié)奏嗎？老師這里的哪種樂器最適合模仿馬蹄聲？
師介紹打擊樂器雙響筒。
帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。
學(xué)生用雙響筒給歌曲伴奏。其他學(xué)生用彈舌模仿馬蹄聲。
2、練習(xí)“啦......”
師：在這美麗的草原上，除了小牧童快樂的歌聲以外，還會有什么聲音呢?誰能模仿一下？（風(fēng)聲、牛羊聲、馬蹄聲、鈴鐺聲）
師范唱：啦啦啦啦.
我們也來當(dāng)一次風(fēng)聲唱唱，學(xué)生學(xué)唱。
�。ǔ蠡脽舫鍪緞偛懦母枳V6316）
全體學(xué)生柯達(dá)伊手勢輔助學(xué)唱。
一組學(xué)生給歌曲伴唱。
3、練習(xí)擊掌
�。�1）師生合作，看師在歌曲的哪擊掌。（最后一句句尾）
�。�2）學(xué)生練習(xí)。
4、合作表演
出示合作譜。
�。�1）分組合作表演
學(xué)生分5組演唱歌曲2組
演奏雙響筒1組，
伴唱、擊掌1組組
（2）評價(jià)：亞克西！
（四）課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課你覺得快樂嗎？在快樂地學(xué)習(xí)中你學(xué)到了什么？（認(rèn)識了附點(diǎn)；知道了牧童是怎樣放牧的；明白了同一首歌曲，不同的演唱速度能給人帶來不同的感受；學(xué)會了《牧童之歌》這首歌曲……）
�。ㄎ澹┪璧副憩F(xiàn)歌曲
師：最后讓我們像熱情好客的新疆人一樣邊歌邊舞結(jié)束本節(jié)音樂課！
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)15
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識13個(gè)生字，在讀中理解“濃墨涂抹、輕描淡寫”，會寫3個(gè)生字，養(yǎng)成良好的認(rèn)字、寫字習(xí)慣。
2、正確流利地朗讀課文，整體感知課文。
3、精讀課文1到4自然段，理解感受畫家高超的畫技。
4、積累夸贊等詞語，初步感受用詞豐富，語句表達(dá)精彩的寫法，運(yùn)用遷移學(xué)會夸夸戴嵩的畫。
第一課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)
一、觀圖揭題，激發(fā)興趣。
1、板書課題《畫家和牧童》，說說畫家是誰，他最會畫什么？
師：看看99頁我知道，告訴我們什么知識呢？
比比誰看得最認(rèn)真，看在眼里，記在心里。
2、獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞畫家的畫。停留在《斗牛圖》，現(xiàn)在保存在中國臺灣的博物館里，說起這幅畫，還有一個(gè)有趣的故事呢？這個(gè)故事就是今天學(xué)的課文，《畫家和牧童》
二、讀課文學(xué)生字，整體感知。
1、讀課文，提出要求。
誰給大家提個(gè)醒，讀課文有哪些要求。
生：字音讀準(zhǔn)，遇到不認(rèn)識的字作記號，請小海螺、小刺猬幫忙、問同學(xué)老師。
生：把課文讀得通順、流利。難讀的句子多讀幾遍
生：有感情地讀課文。
生：說說讀懂了什么？不懂的做記號
自讀課文
2、檢查自讀情況：
1）、字音：看生字卡片，誰來讀準(zhǔn)這些字？
2）、蠅拱是后鼻音，慚是平舌音和前鼻音。小老師領(lǐng)著大家讀。
3）字義：慚愧這個(gè)詞是豎心旁，你們猜是什么意思呢？
這里有個(gè)生字比較難記，我做個(gè)字謎你們猜是哪個(gè)字？
用心聽完，喝水不用口，言字旁做朋友，還帶著個(gè)草字頭。藹再請你們自由讀讀這些字，邊讀邊想自己是怎么記住他們的？
4）做讀生字游戲
5）學(xué)生互相提示詞語，全班認(rèn)讀
師：瞧，生字跑到詞語中去了，還脫去了拼音帽子，你還能認(rèn)出他們嗎？自由讀，指名讀
師：濃墨涂抹這個(gè)詞有點(diǎn)難讀，開列小火車。
有個(gè)多音字，指名讀。
合作讀。
3、說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么事呢？
四、讀文品句，內(nèi)化語言。
1、師：接下來，我們就來讀懂這個(gè)故事，了解畫家戴嵩，關(guān)于戴嵩，課文里有一句話介紹他，哪句句子？出示句子，你知道了什么？
板書：著名
2、你從哪些句子讀懂了戴嵩是著名的畫家，畫畫水平很高呢？老師給大家一個(gè)建議，用心地讀故事1到4自然段，找出句子劃下來。說說自己讀懂了什么？
3、交流：師：課文里哪些句子看出他畫畫水平很高？（關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣）
學(xué)習(xí)句子一：
生：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�？椿ǖ娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買�！�
師：你體會到什么？從這兩句話你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)、啟發(fā)：老師這兒還有一句話，認(rèn)真聽，（出示“他的畫掛出來，有許多人觀賞，看畫的人點(diǎn)頭稱贊，有錢的人還爭著購買�！保�，你聽出了有什么不一樣？
課文中多了一就，你能體會到什么？
師：看來這“一……就……”的'作用還真大。你來讀讀這個(gè)句子？（一生讀。）
評價(jià)：真不愧是著名的畫家，能讀出他的著名嗎？
練讀，指名讀，齊讀。
繼續(xù)抓重點(diǎn)詞句體會，朗讀體會。
學(xué)習(xí)句子二：
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了”。
這句話有不懂嗎？
預(yù)設(shè)：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描什么意思？
讀讀演演理解意思，讀出意思
師：戴嵩畫技果然高超，不但畫得好，還畫得快。能讀出自己的理解！你們讀得真有水平
句子三：圍觀的人看了，紛紛夸贊，也能看出戴嵩的畫畫水平很高。怎么讀他們的話？老師建議你們同桌分角色讀讀他們稱贊的話語。
練讀指名同桌讀。
評價(jià)預(yù)設(shè)：
你為什么這樣讀，你心里想什么？很激動，為什么？
聽了這位教書先生的話，讓我們感到這幅畫真地畫活了。這樣才是贊揚(yáng)別人。
這就是紛紛夸贊，把這個(gè)詞畫出來，課文里還有他的兩兄弟，找出來。
這就是作者在用詞方面很講究，避免重復(fù)，用詞豐富，小朋友以后說話，寫作文時(shí)也要這樣注意仔細(xì)推敲，避免重復(fù)。
課文里說紛紛贊夸贊，寫了商人和教書先生兩個(gè)人的夸贊，看圖，你也讀懂了畫家戴嵩畫畫畫得水平很高，如果讓你來夸夸，你會怎么夸？
出示課文插圖及詞語積累：惟妙惟肖、絕妙之作、上乘之作、神來之筆、出神入化、活靈活現(xiàn)、栩栩如生）
五、寫字教學(xué)：
出示生字?jǐn)D、抹、拱，先觀察，再提醒，后書寫評價(jià)。
六、作業(yè)布置。
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