《七律·長征》教學設計
作為一名老師，常常需要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《七律·長征》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《七律·長征》教學設計1
一.教學目標
1．通過詞語的品析，朗讀的觸摸感受，體會詩句表達的思想感情，感受中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。
2．通過資料的適時呈現(xiàn)和學生的朗讀想象，加深對詩歌的領悟，以期引領學生走進長征的深度空間。
二.教學重點難點
通過詞語的品析，朗讀的觸摸感受，感受中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。
三.推薦讀物
《萬水千山》、《長征》、《百年歷史回眸》
四．教學過程：
一．回憶文本——知曉“長征難”
1．紅軍長征翻過一座座山，又涉過一條條水，表示山水很多，用什么詞？（萬水千山、
千山萬水）
2．紅軍長征除了萬水千山的障礙，天上每天有幾十架敵機偵察轟炸，地下有幾十萬敵軍圍追堵截，遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多，也可以用什么詞？（千難萬險）
要戰(zhàn)勝這千難萬險，紅軍該吃多少辛苦，又可以用什么詞？（千辛萬苦）
小結：要越過這萬水千山，紅軍歷盡千難萬險。
3．這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣？用一個字概括。（描紅：難）
4．但紅軍用自己的.雙腿走過來了，你們說遠征難，紅軍怕不怕？（描紅：不怕）響亮地回答。詩中毛主席用一個詞進一步寫出了紅軍戰(zhàn)士不怕難，把萬水千山看得很平常？（描紅：等閑）
5．指導朗讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
6．這首詩要贊頌的就是“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的英雄氣概，這兩句是全詩的總領句，再讀一遍。
二．走進文本——展現(xiàn)“征難圖”
1．讓我們一起重溫二萬五千里漫漫征程。師范讀。
二萬五千里漫漫征程，詩人怎能一一記敘，他選取了紅軍戰(zhàn)士走過的一條嶺、兩座山、兩條水，你們能找到嗎？《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內(nèi)容？翻越南五嶺、疾跨烏蒙山、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪
2．自由默讀全詩，思考：從哪些詩句、詩詞中可以看出“紅軍不怕遠征難”？你是怎么想的？可以在書上圈圈畫畫，把感受寫在旁邊。
3．交流：
三．融入文本——感悟“遠征難”
五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
1．請學生板畫。五嶺的逶迤烏蒙的磅礴
2．五嶺的逶迤——詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)五嶺是五個山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達數(shù)千里。現(xiàn)在你能說嗎？“五嶺____________�！�
3．烏蒙的磅礴——紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下，烏蒙山海拔二千三百多公尺，有我們700多層教學樓那么高。那你能說烏蒙___________。（危峰兀立、高山峻嶺）
4．這里用'逶迤''磅礴'寫出紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣(難)
5．但是我們紅軍戰(zhàn)士不怕，跟隨著紅旗翻過了五嶺，又越過了烏蒙，征服了一座座大山，在紅軍的眼里這山是大還是小，從哪里可能看出來？
6．指導朗讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讀時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現(xiàn)出紅軍的“不怕難”。
金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
1．教師講故事：
3．剛才你們聽的時候心里怎么樣？這時你仿佛聽到了什么？看到什么？
4．學到這里你們有沒有想到'金沙水拍云崖暖'是什么意思？云崖暖：心里暖(讀)
5．長征途中紅軍和敵人的斗爭有智取，也有惡戰(zhàn)。金沙江是智取，大渡河則是一場惡戰(zhàn)。
6．大渡河是天險，敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步，但是天險也被紅軍逾越了那毛主席為什么又說“大渡橋橫鐵索寒”？誰能有條理地說說：導語：紅軍來到大渡河上，眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。
7．指點：天險逾越了，但現(xiàn)在回想起那場面，還叫人膽戰(zhàn)心驚。
8．指導讀。
9．“暖”，寫出了巧渡成功的愉快。“寒”，寫出了強渡的驚心動魄，又進一步突出了“難”。
10．朗讀。金沙水拍云崖暖(輕快——紅軍的歡快心情)，大渡河橫鐵索寒(低沉——表達對犧牲戰(zhàn)士的沉痛緬懷之情。加重語氣)
11．師：這么艱難的事紅軍戰(zhàn)士還是平常地對待，一“寒”一“暖”，一“喜”一“悲”，這正是－-生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑�！�
更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
1．“更喜”喜什么？為什么“盡開顏”？
2．困難像雪球一樣砸來，但紅軍戰(zhàn)士依然以平常心來對待，你體會到了什么？
3．正是因為有這種大無畏的精神，紅軍戰(zhàn)士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難。這正是——(生讀中心句：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑�！�)
4．最后兩行應讀出歡欣鼓舞的語氣，因為紅軍歷經(jīng)千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現(xiàn)時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。
5．同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧�。ㄉR讀）
四、走出文本——贊頌“紅軍情”
1．這是在紅軍登上了岷山之后，最后一座山，毛澤東寫的。大家試著讀。
清平樂六盤山：天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍。
2．你們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧！（生齊讀《長征》。）
3．僅僅五十六個字就寫出了紅軍不怕艱難險阻，豪邁樂觀的精神，這樣的好詩，你們愿意記下來嗎？可以邊讀邊想像，自由背背吧！
4．七律詩有和諧的韻律與鮮明的節(jié)奏感，一般都能譜成曲，大家看《長征》MTV。
5．學完了，看完了，你最想對紅軍叔叔說些什么？
6．長征壯舉讓世人驚嘆，長征精神永世流芳。多少文人墨客為長征譜寫了一曲又一曲贊歌。同學們：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，老師把毛澤東的這句詞送給你們，希望你們在今后學習中不懼挫折、勇往直前！
五、作業(yè)設計
1．完成小練筆。
2．自學《清平樂六盤山》。
板書設計：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
藐視困難積極樂觀
《七律·長征》教學設計2
一、教材分析
�。�1）概括介紹教學內(nèi)容：《七律長征》是毛澤東同志在長征勝利后，滿懷激情地回憶紅軍隊伍在長征途中排除萬難的典型事例，表現(xiàn)了我紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，大無畏的革命精神，激發(fā)學生向紅軍戰(zhàn)士學習，培養(yǎng)不怕困難的奮斗精神。
（2）分析教學內(nèi)容特點：全詩共四聯(lián)，56個字。首聯(lián)開門見山地贊美了紅軍不怕困難，勇敢頑強的革命精神。這是全篇的中心思想，也是全詩的藝術基調(diào)。第二、三、四聯(lián)分別從“山”和“水”兩方面寫紅軍戰(zhàn)勝的困難。它是承上文“千山”和“萬水”而來。作者按紅軍長征的路線，選取了五個具有典型意義的地理名稱，他們都是著名的天險，高度概括了紅軍長征途中的“萬水千山”。第四聯(lián)是對首聯(lián)的回應。開端言“不怕”，結尾壓“更喜”，強化了主題，升華了詩旨�！案病背猩衔亩鴣�，也是對上文感情的結束。
二、教學目標：
1、知識與技能：
�。�1）正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒；
�。�2）理解詩意，體會情感。
2、過程與方法：
�。�1）有感情地朗誦全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識。
（2）通過材料，增強對文章內(nèi)容的感悟。
3、情感態(tài)度與價值觀：充分感受紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。
三、教學重點、難點：
重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。
難點：通過重點詞句體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
四、教學過程
1、揭示課題，導入新課
�。�1）談話：毛澤東是我國第一代領導人核心，是我國著名的詩人、革命家、外交家，今天我們就學習他寫的一首詩《七律長征》。板書課題。
�。�2）“長征”從字面上講什么意思？關于長征大家了解多少，課前查閱了資料，說一說你對長征的了解。學生交流資料。
�。�3）師小結，看紅軍走過的路線圖�？赐曷肪�圖，你有什么感受？
2、初讀文本
�。�1）翻開課文，請大家自由朗讀詩文，你可以多讀幾遍，注意讀準字音，讀通詩句。
指生讀詩，讀生詞，注意正音，特別是“逶迤、磅礴”。
（2）滲透律詩特點，請同學們跟著老師劃分的節(jié)奏自由試著讀一讀？課件出示劃分節(jié)奏的全文。指讀。
3、自讀質(zhì)疑，交流啟思
（1）師：請同學們小聲朗讀課文，看看有哪些不懂的地方。把它圈畫出來，我們過會交流交流。先小組交流。
�。�2）交流交流不理解的詞語？教師相機指導。
4、師生互動，錄像材料輔助，精讀詩文
�。�1）用“只等閑”一詞切入詩文。板書“只等閑”，師引：“等閑”在字典中有以下三種解釋：那結合詩句應該選擇第幾種？
�。�2）詩中紅軍把什么看做是平平常常的'事？（板書遠征難）
�。�3）具體從那幾句看出紅軍把遠征難看成平平常常的事情呢？帶著問題，默讀詩文，畫出相關詞語，寫寫你的體會。
學生畫詩句，師點撥。小組交流討論一下。
�。�4）重點理解（詩句意思）
5、課堂總結，升華情感
同學們，回顧長征我們感慨萬千，70多年后的今天我們坐在這里決不僅僅說是學習七律長征，學習一首詩歌，更重要的是感受長征給我們的力量和啟迪！
6、布置作業(yè)，課外延伸
（1）介紹學生閱讀《地球的紅飄帶》
�。�2）寫一寫對長征的認識和感受。
《七律·長征》教學設計3
教學目標：
1.學會本課生字、新詞，理解詩句意思，背誦課文。
2.有感情地朗讀課文，體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神
教學重點：
1. 弄懂詩中重點詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。
2. 體味語言鏗鏘有力，朗朗上口，音樂性的特點，以及對仗的嚴謹。
教學準備：
1. 了解長征的背景
2. 搜集xx的詩詞。
教學方法：
講授法、討論法
教學課時：
一課時
一、需重新設計個有特色的導入語
二、1、作者xx需稍稍介紹(可請學生先說)
2、介紹詩歌的寫作背景
為了走上抗日第一線，挽救中華民族。解放全國人民，1934年10月，中央蘇區(qū)紅軍從福建西部的長汀、寧化和江西南部的瑞金、雩(yú)都等地出發(fā)，向陜北進行戰(zhàn)略轉移，就這樣開始了震驚全世界的空前的二萬五千里長征。
三、 解題并介紹七律的特征，學生齊讀感受律詩的節(jié)奏和韻律。
四、 解讀詩歌
1. “紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”開頭兩句表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對敵人和對困難怎樣的態(tài)度?
明確：在戰(zhàn)略上對敵人的蔑視、對困難的藐視，變現(xiàn)了一種無所畏懼的英雄氣概。
詩句中首先肯定“遠征”是困難的。但紅軍的回答是“不怕”。這是多么有力的回答!接著詩人把遇到的千萬件困難，只用“萬水千山”四個字加以概括，對“萬水千山”所概括的困難的.態(tài)度是“只等閑”。也就是“沒什么”的意思�！安慌隆焙汀爸坏乳e”是從兩個不同角度來塑造紅軍戰(zhàn)士那種蔑視敵人藐視困難頂天立地的高大英雄形象的。這兩句，實際上就開門見山地點出了全篇的中心思想。
2. 如果說前兩句是全詩的總綱，那么由三、四句開始是分述，也是對前兩句的具體描寫。那么詩歌具體描寫了紅軍長征中要面對的哪些困難呢?
明確：“彎彎曲曲五嶺山、高大的烏蒙山、險要的金沙江、兇險的大渡河、終年積雪嚴寒的岷山”。
“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸�！蔽鍘X山脈彎彎曲曲，高高矮矮。在紅軍看來，也不過是騰躍著的細小的波浪。高大的烏蒙山脈也不過是往后滾動的小泥球。是把藐視困難的思想的具體化、形象化。兩個動詞“騰”和“走”，使靜的高山峻嶺躍然紙上這種反襯的寫法，就把紅軍戰(zhàn)士飛越天險、復奪雄關的神威，琳漓盡致地刻畫出來了。
五、 總結藝術特色和思想內(nèi)容(可請學生說說，教師再總結)
問：這首詩歌無論從內(nèi)容和藝術來說，都有很高的價值，你覺得這首詩寫得好的地方在哪些地方?
六、稍稍拓展一下，xx的樂觀主義精神和英雄的豪邁的氣概還在他的哪些詩歌中體現(xiàn)?說說一兩句即可。
七、布置作業(yè)。
《七律·長征》教學設計4
一、教學目標：
1．理解詩句，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征不怕困難、樂觀的精神。
2．有感情地朗讀這首詩，背誦全詩。
3．學會3個生字，能正確讀寫詞語。
二、重點難點：
弄懂詩中所有詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。
三、課前準備：
學生準備：預習課文，了解毛澤東，收集巧渡金沙江的故事。
教師準備：搜集視頻、圖片等制作課件。
四、教學過程：
（一）導入
1、教師介紹長征。
2、講解什么叫“七律”。
（二）整體感知
1、學生自由朗讀，讀通詩句，讀準字音。
2、抽生讀，師范讀，學生劃出詩的節(jié)奏。
紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只等閑。
五嶺/逶迤/騰細浪，烏蒙/磅礴/走泥丸。
金沙/水拍/云崖暖，大渡/橋橫/鐵索寒。
更喜/岷山/千里雪，三軍/過后/盡開顏。
�。ㄈ┚x課文
1、這首詩的圍繞著那句話在寫？（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。）那個詞語你不理解（講解“遠征”“萬水千山”“只等閑”）指導“紅軍不怕遠征難”讀出堅定，“只等閑”讀出平淡的語氣。
2、在這些千山萬水中，毛主席在詩里只選了一些作代表，請同學們讀后面六行詩找找詩中寫了哪些山哪些水，用“——”勾出來。
3、這些都是一些怎樣的`山呀？毛主席在詩里用了哪些詞？理解逶迤和磅礴（課件出示五嶺、烏蒙山圖片）理解“騰細浪”“走泥丸”（抽生上黑板畫相關簡筆畫）指導朗讀。
4、理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中的“暖，寒”。（學生講述巧渡金沙江的故事，讓學生理解了“暖”其實是一種歡快喜悅的心情。）觀看《飛奪瀘定橋》，理解“寒”。
5、抽生讀最后一小節(jié)。說說紅軍為什么喜悅？課件出示大會師的場景，誰能用一個詞來形容當時的畫面呢？理解”盡開顏”。指導學生讀出喜悅。
(四）情感體會
播放“長征”的歌曲,并讓學生說體會。（體會紅軍不怕困難、樂觀主義的精神和毛主席詩歌豪邁的氣概。）
�。ㄎ澹┳x中升華
播放音樂，全體起來，誦讀全詩（再次感受長征的精神）。
《七律·長征》教學設計5
【教學目標】
�。薄⒄_、流利、有感情的朗讀詩文，背誦詩文。
�。病⒗斫庠娨猓惺芗t軍藐視困難的豪邁氣概和革命樂觀主義精神。
【教學重難點】
感受紅軍藐視困難的豪邁氣概和革命樂觀主義精神。
【教學用具】
長征專題學習網(wǎng)站。
【課前準備】
利用電子閱覽室上網(wǎng)瀏覽“長征專題學習網(wǎng)站”。
【教學時間】
�。闭n時。
【教學過程】
一、知詩人、解詩題
導入：
�。ò鍟n題）同學們，初見“長征”這個詞，是不是感覺很陌生？因為這是已經(jīng)過去半個多世紀的事了。但我們不能忘記，因為有人說：萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉；《七律長征》是詩歌創(chuàng)作史上不朽的作品。今天讓我們一起走近毛澤東，感受他那博大豪邁的胸襟，走近長征，感受那段艱辛而輝煌的歷程。
交流查閱關于紅軍長征和詩人毛澤東的有關資料：
�。�、通過課前預習，你搜集了哪些關于長征的資料？利用課件（地圖）結合學生匯報讓學生了解紅軍長征經(jīng)過的路線解詩題。
�。�、一代偉人毛澤東在這次偉大的征程中，顯示出他卓越的軍事指揮才能和領導才能。你對毛主席了解多少？
過渡：
他是新中國的主要締造者，帶領中國人民革命斗爭，為我們開創(chuàng)了今天的幸福生活，他不僅是一位政治家、革命家、軍事家，他還是一位杰出的詩人和書法家。在紅軍長征即將勝利結束時，毛主席潑墨揮毫，用精煉的語言以詩的形式寫下了這首詩，呈現(xiàn)了長征這段驚天動地的壯舉，
二、讀詩文，解“七律”
�。�、自由練讀詩文。
�。病⒅该麑W生讀詩文，檢查字音。
�。场⒃僮x詩文，解“七律”，體會詩的韻律節(jié)奏。
三、抓字眼，明詩意
過渡：
這首詩文字精煉，內(nèi)容豐富。想學好這首詩對我們來說無疑是個挑戰(zhàn)，同學們有信心學好嗎？
�。�、請同學們再讀這首詩，思考一下，這首詩圍繞哪句話來寫的？
�、�、理解“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑�！边@句詩。
�、�、體會這句詩在文中起到的作用：總起全文。
⑶、指導朗讀（有力度、緩）。
２、過渡：
“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑�！蹦x下面的詩句，思考詩句中哪些詞寫紅軍遇到的困難和艱險？哪些詞寫紅軍戰(zhàn)士不怕困難并克服困難？并試著理解詩句的`意思。
�、�、同桌交流。
⑵、全班匯報交流：
抓住關鍵詞，相機出示“長征專題學習網(wǎng)站”有關直觀形象的圖文資料幫助學生理解詩句意思，體會詩句表達的思想感情。
３、在理解詩句的基礎上進一步指導朗讀。
五、想詩境，悟詩情
�。�、讀完詩文，哪些詩句描繪的情景在你腦海中留下難以磨滅的印象？是什么力量支撐紅軍縱橫二萬五千里長征？你學到紅軍什么精神？
２、過渡：
紅軍戰(zhàn)士懷著對革命事業(yè)無限的忠誠和堅定的信心在腥風血雨中闖出一條生路，譜寫出一曲氣貫長虹的英雄凱歌。你聽，那嘹亮的歌聲催人前進，勝利的旋律使人振奮。播放歌曲《長征》。
�。�、是呀，長征是人類戰(zhàn)爭史上的奇跡！長征是中國革命史上一座不朽的豐碑！讓我們再一次走進長征，感受長征，再次朗讀課文。
六、布置作業(yè)
通過今天的學習，你了解長征了嗎？課后還可以閱讀《同步拓展閱讀》，還可以繼續(xù)利用課余時間利用各種途徑進一步了解長征。
《七律·長征》教學設計6
教材分析：
《七律.長征》這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束�；仡欓L征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。毛澤東以高度概括的手法，用幾個具有典型意義的高山大河，來歌頌“紅軍不怕遠征難”的偉大精神。全詩共四聯(lián)，首聯(lián)是全詩的總領，以下三聯(lián)則緊扣首聯(lián)展開。首聯(lián)對長征作概括描寫，頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)選擇長征過程中具有代表意義的幾個典型事例進行具體的描寫�！安慌隆薄爸坏乳e”概括了紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)天斗地的大無畏的英雄主義精神。下文的“騰細浪”“走泥丸”“暖”“更喜”“盡開顏”將這種精神具體形象化�！斑h征難”“萬水千山”高度概括了長征路上的艱難險阻。下文的“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”“金沙水拍云崖暖”“大渡橋橫鐵索寒”“岷山千里雪”這長征途中的五個典型事例，將長征路上的艱難險阻演繹得淋漓盡致。
語文S版五年級上冊第三單元“難忘的歲月”就安排了這首七律。選編這首詩的目的是讓學生通過對詩句意思的理解，感受到中國工農(nóng)紅軍在毛澤東的領導下戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情。
教學總體思路：
長征相對于當代的孩子來說，離得比較遙遠了。如何讓學生在課前能對長征有一個較好的理解，是上好這堂課的關鍵所在。因此，我在課前先布置孩子們每人必須通過各種手段，讀過至少一篇與長征有關的故事。同時為了使學生能夠更直觀的理解課文的內(nèi)容，我在課前利用網(wǎng)絡媒體，收集有關資料制作課件，在課件中插入長征路線圖、歌曲《長征》、有關長征的電影片段及圖片。
為了能讓學生入情入境，更好地領會詩的主旨，我以一首激情澎湃的《長征》作為開課的主題曲，并讓學生談談自己對長征的了解，借助課前收集的資料，講講長征的故事，讓學生在有關長征的歌聲中、故事中走進本節(jié)課的學習。小學語文應注重閱讀理解，一節(jié)語文課應該讓學生多讀，在讀中感悟，在讀中升華情感。所以接著我將通過指導學生三讀文本，在學生在反復的朗讀與交流中，達到感知、悟意、悟情的目的。然后為了讓學生將抽象的詩句理解得更透徹，同時情感得到更進一步的升華，我讓學生觀看了自己精心剪輯的長征的影片片段，其中包括了強渡金沙江、飛奪瀘定橋、過草地、越雪山等內(nèi)容，將紅軍長征的艱險更直觀地展現(xiàn)在學生面前，出示反映全詩主旨的兩句詩，點出這些艱險在紅軍眼里“只等閑”，并趁熱打鐵，讓他們談談自己對紅軍長征的看法，對紅軍在長征途中的表現(xiàn)進行評價，并用“紅軍戰(zhàn)士們，我想對你們說……”進行寫話，在全班進行交流，這樣不僅有助于教學目標的達成，更在無意中提高了學生的寫作水平與表達能力，一舉三得。緊接著，我又讓學生根據(jù)我給出的圖片，在音樂聲中背誦全詩，把他們的這種情感遷移到文章的誦讀中去，實現(xiàn)“讀”的質(zhì)的飛躍。最后，我讓學生談談，在我們和平的年代，紅軍在長征中所表現(xiàn)出來的精神，在我們的學習、生活、工作中是否還需要，使學生將學習到的知識與實際聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)知識的有效拓展。
教學目標：
1、引導學生認識并掌握“逶迤、磅礴、丸、渡、索、岷”等生字詞。
2、抓住重點字詞，理解詩意，并能有感情地朗讀和背誦。
3、感受紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。教學重難點：
理解詩意，感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。教學準備：
1、制作教學課件（長征路線圖、歌曲《長征》、有關長征的電影片段剪輯、圖片）。
2、布置預習：由于學生對長征的那段歷史缺乏了解，課前布置學生閱讀至少一篇與長征有關的故事，觀看有關長征的紀錄片或電影，查找有關長征的資料，了解作者。
課時安排：1課時教學過程：
一、激趣導入
1、課前播放歌曲《長征》。
導語：同學們知道我們剛剛聽的這首激情澎湃的歌曲叫什么嗎?這首歌的名字叫做《長征》，說到長征，同學們對長征的了解有多少，知道哪些長征的故事2呢？
2、學生結合課外收集的相關資料簡單匯報。
過渡：同學們課前的準備可真充分，了解了那么多長征的故事。在1934年10月，中國工農(nóng)紅軍為了北上抗日，保存自己的實力，從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水：翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過烏蒙山，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，終于在1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰(zhàn)士靠著自己的雙腳，走過了十一個省，行程余里，完成了舉世無雙、驚天動地的萬里長征。1935年10月，毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束�；仡欓L征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的'筆調(diào)寫下了一首氣壯山河的偉大詩篇。（一面講解一面展示紅軍長征路線圖）今天就讓我們一起走進毛澤東的這一首《七律.長征》，讓我們一起來感受一下紅軍在長征中所散發(fā)出來的偉大精神吧！
【設計意圖：通過長征歌曲的感染，學生課前資料的展示，教師富有激情的談話，刺激學生感官，激發(fā)學生學習的積極性，為后文的學習奠定了理解基礎和感情基調(diào)】
二、三讀文本
�。ㄒ唬┏踝x感知
1、學生自由朗讀詩歌，注意將字音讀準。在不理解的地方做上記號。
2、請同桌互相讀讀、聽聽，糾正讀錯的字音。試著解答一下對方不懂的問題。
3、指名朗讀，師相機正音。全班匯報，理解不懂的詞語。
4、再次指名朗讀。教師相機指導學生讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
5、結伴讀，找自己要好的朋友一起讀詩，看誰讀得又準又好！全班齊讀。 【設計意圖：對于小學高年級的學生，生字詞可以放手讓他們自己進行自學，老師只需從旁指導，加深理解。讓學生采用各種方式讀詩文，從有目的地自讀，再到指名讀、指導再讀、結伴讀、齊讀，讓全體學生都能把詩讀通讀順，都在初讀全詩的基礎上得到了充分讀詩的機會。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，讀是為了更好的理解，如此安排是為了接下來理解詩意奠定基礎�！�
（二）再讀悟意
1、默讀課文，思考詩句的意思，在不理解的詩句旁邊打上記號。
2、小組討論交流詩中不理解的地方。
3、全班交流匯報，理解詩意。
重點理解：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
【設計意圖：《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課要充分發(fā)揮學生的自主性，讓他們?nèi)プ宰x自悟。在自主探究的基礎上，再討論交流，為下面體會紅軍長征精神埋下伏筆�！�
�。ㄈ┤x悟情
1、教師范讀，學生思考：這首詩中描繪了紅軍長征中的哪幾個畫面？哪幅畫面給你留下的印象最深刻？為什么？
2、小組研讀。
在學習小組內(nèi)討論概括幾個畫面，讀讀說說自己印象最深的“圖畫”；還可以結合自己收集的課外資料講一講“畫”給自己留下深刻印象的理由。
3、班級交流。
讀詩，談自己印象最深的畫面。
明確：這首詩為我們展示了五幅畫面：騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪（出示圖片）
過渡：在這五幅畫面中，描繪的都是當年紅軍戰(zhàn)士所翻過的山，趟過的河，如果要你去經(jīng)歷這一切，你認為這對你來說意味著什么？對于當時只能靠一雙腳長征的紅軍戰(zhàn)士來說，要做到這一切，容易嗎？毛澤東在詩的開頭就說了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，紅軍真的渡過了萬道水，千座山嗎？他為什么這么說呢？萬水的代表是什么？千山呢？詩中有交代嗎？
a、這五嶺、這烏蒙是什么樣的山呢？（出示圖片）紅軍在翻越這些山的時候會遇到什么困難呢？那該怎么讀呢？（體會長征途中的艱難險阻。）
b、那“細浪”、“泥丸”是什么樣的呢？這“逶迤的五嶺”、“磅礴的烏蒙”為什么像“起伏的微波細浪”、“滾動的小小泥丸”呢？那該怎么讀呢？（體會詩句反襯紅軍的英雄氣概，突出紅軍藐視并戰(zhàn)勝一切困難的精神。）
c、“金沙水拍云崖暖”中的“暖”字怎么理解？“大渡橋橫鐵索寒”中的“寒” 4又如何理解呢？我們該用怎么樣的語氣來讀這兩句詩呢？（出示相關圖片及電影片段，感受自然環(huán)境的險惡和與敵人戰(zhàn)斗的激烈，體會紅軍的無畏勇敢、不怕犧牲的精神。）
d、如果說翻越了逶迤的五嶺，騰越了磅礴的烏蒙，渡過了驚險金沙江與大渡河是讓人喜悅與自豪的，那么當紅軍越過了大雪山，結束長征之途，他們的心情又會怎樣呢？從詩中哪些詞可以看出來？我們可以把這種心情讀出來嗎？試試看。
e、當時越過大雪山的只有“紅軍第一方面軍”，毛主席為什么卻說“三軍過后”呢？（在寫這首詩時，紅軍
二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并相信他們定能完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，”三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍
二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。）
過渡：讓我們帶著對紅軍展示不畏艱險，勇敢樂觀，積極向上的精神的贊嘆之情，再把全文有感情地朗讀一次吧！
【設計意圖：充分利用學生學習的現(xiàn)有資源，發(fā)揮學生的各種感官作用，眼、耳、腦、嘴齊動，讓學生在自主交流、質(zhì)疑中互動、進步，找尋與體驗學習成功的樂趣。同時，重視讀的作用，在讀中理解，在讀中感悟�！�
三、情境悟練
1、看影片片段，進一步感悟長征的艱難，紅軍精神的崇高。
過渡：紅軍就是這樣靠著自己的雙腳，行走在這跨越四省、峰巒起伏的五嶺上，越過了這巍峨高大、山勢陡峭的烏蒙山，渡過了水流湍急、危情四伏的金沙江、大渡河。多少的艱難險阻，在我們紅軍的眼中，都算不得什么�。ǔ鍪荆杭t軍不怕遠征難，萬水千山只等閑）
學習了課文，看完了影片，你們心中一定有很多的感慨，那么你們對紅軍長征有什么看法呢？對于紅軍在征途上的表現(xiàn)，你認為怎么樣呢？請你以“紅軍戰(zhàn)士們，我想對你們說……”簡單地寫幾句話，把自己的感受都說說吧，看誰寫得又快又好！
2、學生練習，教師巡視指導。全班交流。
過渡：同學們都表現(xiàn)得很不錯，看來你們這節(jié)課的收獲都不小，都能理解和5體會詩意詩情，現(xiàn)在就讓我們一起看著紅軍長征走過的路，在音樂聲中把全詩有感情地背誦一次，好嗎？(課件自動播放五幅長征畫面)【設計意圖：真實的畫面，能夠拓展學生的知識面，拉近學生與文本的距離，直觀感受，深入體會。結合詩歌的影片，能使學生有感而發(fā)。同時讓學生通過動腦、動手、動口的學習方式，全方位地進行學習，從而更好地領悟課文主旨，發(fā)展學生的學習能力�！�
四、拓展延伸
1、長征是中國革命史上一個不可磨滅的里程碑，它留給我們的一筆巨大的財富，而這個財富就是長征精神，你知道長征精神是什么嗎？（大無畏的精神、英雄主義、樂觀主義、藐視困難??）
2、長征距離我們已經(jīng)很遙遠了，那時是為了革命所以需要長征，需要長征精神，可現(xiàn)在我們處于和平年代，在我們今天的學習、生活、工作中還需要長征精神嗎？你是怎么看待這個問題的，能聯(lián)系實際說說嗎？
【設計意圖：訓練學生的發(fā)散性思維，通過聯(lián)系實際，加深學生對知識的理解與體會，并讓學生知道應該把所學知識運用到現(xiàn)實生活中，實現(xiàn)知識的有效拓展。】
五、作業(yè)布置
1、書寫生字，有感情背誦全詩。
2、課外搜集并閱讀有關長征的其他詩歌或文章。
【設計意圖：抓好學生語文基礎，拓寬學生的知識面并培養(yǎng)學生搜集資料的習慣。】
《七律·長征》教學設計7
【教材簡析】
這是一首七律詩。全詩以直白的詞匯、豪邁的語勢，概括出紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概，以堅定的語氣表現(xiàn)出紅軍面對長征過程中的千難萬險，全無懼色，頂天立地、從容不迫的自豪感。短短四句詩成為了一幅濃縮紅軍長征壯闊歷程的總覽圖。
選編這首詩的目的是讓學生通過對詩句意思的理解，感受到中國工農(nóng)紅軍在毛澤東的領導下戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。
【設計理念】
語文新課標指出，在自主感悟中，鼓勵自由表達的探究性閱讀。本文是一首七律詩，距學生實際生活教遠，在內(nèi)容的理解上結合注釋并不困難，而詩的背景，贊頌紅軍英勇無畏精神則是重點和難點�；诖�，本課有機地與課外相結合，努力創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的情感，與文本形成共鳴，活躍學生的思維和想象力。同時也深刻地領悟出毛主席豪邁的詩風，更好地引導背誦，鼓勵學生閱讀相關書籍，增強讀書的興趣。
【教學目標】
�。薄⒄J識３個生字，會寫３個生字。能正確讀寫“遠征”等詞語。
２、理解詩意，有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。场⒏惺苊珴蓶|及其領導的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
【教學重點】
感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。
【教學難點】
理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。
【課時安排】
�。闭n時。
【課前準備】
�。�、搜集有關長征的圖片、文字或紀錄片。
�。�、把相關的句子制作成課件。
３、歌曲《長征》。
【教學過程】
一、交流資料，激情導入
同學們，二萬五千里長征中有許多動人的故事，你知道哪些？（學生交流搜集的資料，暢所欲言，教師調(diào)控，補充），紅軍終于在１９３５年１０月到達陜北根據(jù)地，這時毛主席揮筆作詩《長征》，今天我們就一起走進２５課。
�。ń處煱鍟�。）
從交流中獲取新知，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。
二、初讀全詩，自學字詞
�。�、請同學們自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子，想一想全文主要寫了什么？不明白的地方借助注釋理解，也可以小組解決。
�。▽W生讀文，邊讀邊理解個別詞語的意思，小組討論交流。）
２、展示學習情況：
指名讀文，學生互評，理解個別詞語（讀音注意“礴”，練習薄的“薄”加上石字旁，讀“bó”，”磅礴”的“礴”。）概括全詩主要內(nèi)容。
在讀文中鞏固了字詞，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生分析概括能力。
三、整體感悟，情感升華
�。�、通過剛才大家的學習，知道了這首詩寫了紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”，那么請大家再讀課文，從哪些地方知道了難和不怕難？從中你體會到了什么？
學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的.詞語。
�。�、學生自學，邊讀邊思考。
�。�、匯報自學：
�、拧倪h征和萬水千山看出長征路途的遙遠，從不怕和只等閑看出紅軍戰(zhàn)士蔑視困難：
�、佟±斫舛f五千里的長度，出示長征路線圖。
�、凇∵@么遙遠的路途，紅軍戰(zhàn)士卻說不難，很平常，從中你體會出了什么？
�。▽W生體會紅軍戰(zhàn)士不怕困難，輕視困難的精神。）
�、邸∮媚愕睦首x來表現(xiàn)（指名有感情朗讀）。
�、啤摹拔鍘X逶迤”和“烏蒙磅礴”感受到了長征路途之險之難：
�、佟〕鍪揪d延不絕的五嶺山脈和雄偉高大的烏蒙山的錄像。讓學生感受到即使是平常，要翻越這些山嶺是何等的艱難。
�、凇∮懻摚�
紅軍是在什么情況下越過五嶺和烏蒙山的？紅軍把逶迤的五嶺和磅礴的烏蒙山視為什么？你從中感受到了什么？
�、邸“涯愕睦斫庥美首x表達出來：
（指導學生讀出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現(xiàn)出紅軍的“不怕難”）
�、恰慕鹕乘脑蒲屡蠖蓸驒M鐵索寒感受到紅軍在長征中經(jīng)過了無數(shù)次戰(zhàn)斗，犧牲了無數(shù)戰(zhàn)士，長征不僅苦，而且難。
播放相關影片，并讀出第五、六句詩。
�、取淖詈髢删渲懈惺艿郊t軍歷經(jīng)千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現(xiàn)時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。
引導學生借助直觀的圖象加深對文本的理解、感悟、體驗情感。
�。�、同學們，紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。你們愿意聽一聽用《長征》這首詩譜寫的歌曲嗎？（播放歌曲，歌曲配有一些長征畫面）聽了這首歌，看了這些畫面，請你閉目回味回味，你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切地表達？
�。▽W生自由表達，教師適時點撥，引導。）
讓學生通過特有的氛圍牽動記憶表象，點燃思維的火花，誘發(fā)聯(lián)想。
�。怠⑦@首詩引起了我們不盡的遐想，毛澤東及其領導的中國工農(nóng)紅軍的無畏精神和豪邁氣概深深地震撼著我們，千言萬語都難以表達我們內(nèi)心的感受，讓我們放聲朗讀吧，把自己的感受讀出來。
�。▽W生先自由練讀，指名讀全詩，配樂朗讀。）
四、背誦詩句
組織全體同學練習背誦，體會紅軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗豪情。
五、布置作業(yè)，課外拓展
１、抄寫生字。
�。�、繼續(xù)背誦。
�。�、讀讀收集到的毛澤東的其他詩詞。
【板書設計】
�。玻�、七律·長征
萬水千山
五嶺逶迤 烏蒙磅礴 盡開顏
金沙水拍 大渡橋橫
岷山千里雪
【練習設計】
�。�、抄寫詞語：
只等閑 騰細浪 走泥丸 云崖暖 鐵索寒 萬水千山 盡開顏
２、填空：
�、拧 凹t軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”中的“遠征”指＿＿＿＿“只等閑”是指＿＿＿＿＿＿＿全詩的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�、啤 堕L征》詩中寫紅軍長征經(jīng)過的地方有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。
�、恰倪@首詩中你感受最深的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、讀一讀：
清平樂·六盤山
毛澤東
天高云淡，望斷南飛雁。
不到長城非好漢，屈指行程二萬。
六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。
今日長纓在手，何時縛住蒼龍？
《七律·長征》教學設計8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。
2、理解詩句，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。
3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。
教學重點：理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰(zhàn)士們對待困難的態(tài)度，領會全詩的思想感情。
教學難點：體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。
教學用具：長征路線圖；飛奪瀘定橋的情景錄象
一、導入，簡介作者，了解七律。
1出示毛澤東圖片：他是誰？有關他你知道些什么？
2今天我們一起來學習毛澤東寫的一首詩——《七律 長征》。生讀課題。
3 知道什么叫“七律”嗎？打開書，數(shù)一數(shù)總共有幾行？每行幾個字？（七律是古詩的一種體裁，每一首詩是8行，每一行字是7個。偶句押韻�！伴L征”是這一首詩要寫的內(nèi)容，所以中間有一個間隔號，要注意停頓。）
4 咱們再來讀一讀課題。
二、初讀詩歌，讀準讀通。
1、請同學們先自由地讀一讀課文，做到讀準字音，讀通詩句。
2、課文中有哪些生字新詞？先咱們來讀讀。（逶迤 磅礴 泥丸 岷山）
3、個別讀，齊讀。
4、檢查個別讀詩。
5、七律是一首詩，要想讀得更好，咱們得注意讀出韻味，讀出節(jié)奏來。（七律的節(jié)奏一般是二二三。）
6、自由讀，指名個別讀，齊讀。
三 交流主要內(nèi)容。
現(xiàn)在你讀懂了詩歌的大概意思了嗎？誰能說說。
四 深入探究，感悟體會
�。ㄒ唬w會“長”
1詩歌的大概意思你們明白了，現(xiàn)在同學們再到詩中找找，紅軍在這條漫漫的長征路上走過哪些地方？用筆把這些地名劃出來。
2 出示“五嶺 烏蒙 金沙 大渡 岷山”，有這么多的地方，咱們一起來讀讀。
�。ㄎ鍘X 烏蒙 岷山是山名，金沙 大渡是水名 ）
3 紅軍長征途中，僅僅只走過這三座山，兩道水嗎？你從那句詩看出他們走過許許多多的山山水水？（出示第一句詩，生讀，板書：千山萬水）
4 你們看這就是當年紅軍走過的那條長征路。出示線路圖。（師述：紅軍長征的原因、時間、出發(fā)點、沿途經(jīng)過的地方、結束時間。）
5 是啊，紅軍戰(zhàn)士從江西瑞金出發(fā)，一直走，走過了這么多地方。這里有段文字簡要介紹了紅軍長征的歷程。（出示長征簡介。學生讀。）
6 咱們特別來留意一下這段話中的這幾個數(shù)據(jù)：在短短一年時間里，紅軍穿過了——11個省，翻過了——12座大山，跨過了——24條長河，行程——二萬五千里。
7 這條行程兩萬五千里的長征路途，如果把它拉直了，那就是跨了半個地球啊�，F(xiàn)在再來讀一讀課題，你會怎么讀？
�。ǘ�、體會“征”
1 看著地圖，讀著毛澤東的詩，我們感受了這條長征路的“漫長”。但是，作為紅軍的領路人，作為人民的領袖，毛澤東僅僅是在向我們介紹長征路的.“漫長”嗎？請同學們再讀讀這首詩，想想你還有什么新的體會和發(fā)現(xiàn)？
2 生自由讀全詩。讀后討論。（體會到了紅軍的不怕難）
3 感受紅軍一路的艱辛。
紅軍先后遇到了那些困難？
1）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
這一句你從哪個詞體會到了紅軍翻山越嶺的艱辛？他們遇到了怎樣的艱辛？（簡介五嶺、烏蒙）在紅軍眼里，在詩人眼里，那逶迤640公里的五嶺只不過是什么？那氣勢磅礴的烏蒙在紅軍眼里不過是什么？你再讀讀這句你還能從中體會到什么？（體會紅軍的大無畏精神）你能通過你的朗讀表達出這種精神嗎？
個別讀，齊讀。
作者是通過什么表達方式讓我們感受到紅軍的這種大無畏精神的？（夸張）
山再高，路再險也無法阻擋紅軍前進的步伐，然而困難卻接踵而至……
2）金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
你從哪個詞體會到了紅軍渡江過河的艱辛？（出示金沙江圖）
誰知道紅軍過金沙江的故事？“暖”讓你體會到了什么？
關于大渡河你又知道些什么？（補充圖片資料、）
想看看當年那場令人驚心動魄的戰(zhàn)爭嗎？（播放影片）
你看到了什么？你聽到了什么？（這場戰(zhàn)爭打得異常艱辛，紅軍傷亡慘重。）
你體會到“寒”的意思了嗎？
這一寒一暖讓我們感受了紅軍巧度金沙江的大快人心，體會到了飛奪瀘定橋的心驚膽寒。把你的感受送到句子里去讀一讀。
3）更喜岷山千里雪，千軍過后盡開顏。
“千里雪”讓你想到了什么？（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）關于雪山你知道些什么？
連鳥兒都飛不過去的茫茫雪山，紅軍卻——，他們的心情——，你從哪里體會到了？
是啊，翻過了這千里冰封，萬里雪飄的大雪山，紅軍勝利在望，戰(zhàn)士們怎能不歡欣鼓舞呢？讓我們和他們一起去分享這種喜悅，這種勝利吧！生讀。
4）紅軍在歷時一年的行軍路上發(fā)生了許多故事，你還知道哪些？
�。ɡ蠋熝a充：回想1934年10月，毛澤東率領八萬六千紅軍，踏上了漫漫的長征路。滔滔湘江見證了他們血戰(zhàn)湘江的血雨腥風，悠悠赤水演繹了他們四度赤水的壯烈神奇，冷冷鐵索感受了他們飛奪瀘定橋的驚心動魄，皚皚雪山鐫刻著他們頑強攀登的斑斑足跡，莽莽草地目睹了他們彈盡糧絕時的艱辛生活……終于，在1935年10月紅軍走完了二萬五千里行軍路，勝利到達了目的地——陜北�。�
5）此時此刻，你想說什么？
4、現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題，此刻你讀懂了這個“征”字嗎？帶著你的理解再讀課題。
五、情感朗讀，升華感情
如此艱辛的旅途，如此重重的困難，是什么讓他們的腳步如此堅定？是什么讓他們擁有與天斗，與地斗，與敵人斗的決心？（板書：英勇頑強樂觀主義）是啊，就是這種英勇頑強的樂觀主義精神讓戰(zhàn)士們征服了逶迤的五嶺，征服了磅礴的烏蒙，征服了驚濤拍岸的金沙江，征服了驚心動魄的大渡河，征服了茫茫白雪的岷山，譜寫了一曲氣貫長虹的英雄凱歌！學生再讀全詩。
六 拓展
讀者這首詩，咱們從“不怕”體會到了毛澤東豪邁的偉人風度，從“騰細浪”“走泥丸”感受到了他浪漫的詩人氣質(zhì)，從“一暖一寒”領會到了偉人也有喜悅，也有痛心，這就是毛澤東的凡人情懷。在漫漫的長征路上，毛澤東就是帶著他的這份偉人風采、詩人氣質(zhì)和凡人情懷，寫下一首又一首詩篇。接下來讓我們再來欣賞一首毛澤東寫的詞《清平樂六盤山》，這是紅軍登上了岷山之后的最后一座山峰時毛澤東寫的。大家試著讀讀。
《清平樂·六盤山》
1935年10月
天高云淡，
望斷南飛雁。
不到長城非好漢，
屈指行程二萬。
六盤山上高峰，
紅旗漫卷西風。
今日長纓在手，
何時縛住蒼龍？
你從哪里感受到了詩人的風格？
課后大家還可以再去欣賞欣賞毛澤東的其他詩詞。
《七律·長征》教學設計9
【設計理念】
新的課程理念提倡教學中培養(yǎng)學生閱讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質(zhì)之一。本教案依據(jù)課文自身的特點，在開發(fā)教學資源，培養(yǎng)學生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處、"留白"處，引導學生思考，補充大量相關的信息資料，在教學中不斷豐富和生成新的內(nèi)容，幫助學生理解課文，深化情感。
【教材分析】
《七律長征》是毛澤東同志在長征勝利后，滿懷激情地回憶紅軍隊伍在長征途中排除萬難的典型事例，表現(xiàn)了我紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，大無畏的革命精神，激發(fā)學生向紅軍戰(zhàn)士學習，培養(yǎng)不怕困難的奮斗精神。
【教學目標】
1、認知目標：結合課文弄懂逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、重要詞語意思、理解詩句包含的內(nèi)容。
2、情感目標：理解詩意，充分感覺紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。
3、能力目標：通過多媒體課件，深情悟讀等方式培養(yǎng)學生的學習興趣和自主合作探究能力。
【教學重點】理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。
【教學難點】通過重點詞句體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
【教學準備】
1、關于長征的照片、電影片段制作教學多媒體及課件。
2、學生查找有關長征的資料并自學生字詞。
【教學流程】
一、創(chuàng)設情景、導入新課，簡介長征知識
1、播放錄相，激發(fā)學生學習熱情
2、簡介律詩及相關長征知識，讓學生匯報交流收集的長征知識
【設計意圖】學生對長征知識較陌生，利用多媒體課件能拉近與歷史的距離。匯報交流搜集的資料，意在培養(yǎng)學生處理信息的能力�！拔闯汕{(diào)先有情”，既讓學生產(chǎn)生了學習的熱情，又為接受長征精神的洗禮作鋪墊。
二、講讀結合，引導學生感知詩意
1、播放范讀錄音，掌握好韻律
2、匯報生字詞自學情況，評比自學標兵
【設計意圖】高年級學生應該具備自學字詞的能力，匯報的`過程顯現(xiàn)學生動手能力、搜集資料的能力、組織語言處理信息能力，匯報的過程也是自學方法交流的過程。
2、配樂讓學生仿讀，讀正確讀流利
3、默讀體會詩的結構特點
【設計意圖】教學就是教學生“學”，不教現(xiàn)成的知識而是把學習方法教給學生，充分發(fā)揮主體性，讓學生自己選讀，自主合作，循文探究，利用詩文中總分結構，引導學生自己探索，讓學生成為學習的主人。
4、抓住“萬水千山”總述句，讓學生分頭研讀，分組討論。體會如何“難”，但紅軍戰(zhàn)士又怎么“等閑”
�、龠x取哪些山？怎么難，但紅軍眼里怎樣？
�、谶x取哪些水？怎么難，但紅軍面前又如何？
【設計意圖】閱讀是學生的個性化行為，是學生教師文本之間對話的過程。對話的基礎是文本，讓學生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，自由地討論交流，把學生對課文內(nèi)容的理解，情感的體驗，語言的領悟釋放出來，實現(xiàn)師生心靈的對話，精神的交流。
三、反復誦讀，體會英勇無畏
1、出示插圖，結合詩文進一步理解詩義。
2、抓住自己感受深的情節(jié)暢談體會。
3、引導學生讀書深情，誦出豪情。
4、最后一句作者的愉悅心情和你一樣嗎？
四、適當拓展，推薦愛國讀物
1、長征故事你已經(jīng)讀過的有哪些？
2、推薦如《豐碑》《草地夜行》等讀物。
【設計意圖】語文教學應該培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力，培養(yǎng)學生自覺閱讀的習慣。
五、聯(lián)系實際，激勵攻堅克難
1、生活中也會通過這樣的“山”“水”，結合生活說一說。
2、怎樣才能培養(yǎng)自己的長征精神呢？如何學會排除萬難？
【設計意圖】由生活步入教材，再由教材邁向生活，教材只是個例子，讓學生樹立大語文學習觀，把語文課上學到的知識能力情感落實到自己的生活實踐中去，讓學生在實踐中接受長征精神的洗禮。
《七律·長征》教學設計10
學習目標
1、認識“礴”等3個生字。會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀并背誦課文。
2、理解詩句意思，能聯(lián)系重點詞語體會詩歌的感情。
3、初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。
課前準備
1、課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的'相關資料。
2、準備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像。
3、準備“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。
第一課時
↘通過查找相關資料，初步感知詩歌內(nèi)容
長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發(fā)，于一九三五年十月到達陜北，行程二萬五千余里。
五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。
逶迤：彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。
烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。
走泥丸：《漢書？蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。
鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。
岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長征經(jīng)此。
↘誦讀品悟，領略詩境
1、聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征。
2、自由朗讀課文，注意讀準字音。
↘初步滲透與本詩歌相關的知識
指導朗讀：從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮
紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
練習有感情地朗讀背誦
↘播放長征歌曲，以唱配誦，以唱帶誦
↘討論
在現(xiàn)在的日常生活中，我們?nèi)绾螌W習和發(fā)揚長征精神，磨煉意志，培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度。
《七律·長征》教學設計11
一、談話導入?yún)R報預習成果
同學們，幾十年前，在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征。
今天我們就要學習毛澤東的《七律?長征》了，本節(jié)課的學習目標是：
1）、識記“騰、丸、崖、渡”4個生字，理解本詩中的詞語。
2）、正確朗讀這首詩歌。（重點）
3）、初步理解詩歌大意。（難點）
1、同學匯報有關“長征”的知識
結合課前的預習資料，利用班級優(yōu)化大師，隨機選出同學匯報預習成果，點評，班優(yōu)加分
2、課堂練習，利用希沃白板的課堂活動檢測同學們對長征路線的掌握情況并再次鞏固。
（隨機抽選一名同學，完成課堂活動）
3、交流了解詩體
�。ò鍟浩呗�?長征毛澤東）
二、掃清字詞障礙，正確朗讀
1、齊讀生字。
2、學習“會寫字”，根據(jù)白板上的“漢字”工具出示生字筆順，學生學習并書空。
三、自由朗讀、讀出節(jié)奏韻律
1、自由讀。
2、生讀。（班優(yōu)隨機選生讀――評價）
四、自主學習，合作探究，明確詩歌大意
1、聯(lián)系書上的`注釋、插圖以及查閱過的各種資料，再次默讀《長征》，想一想，這首詩大概是什么意思。
2、思考完后再在小組內(nèi)討論交流，說說讀懂的，提出疑惑并嘗試解決。給大家六分鐘的時間。開始（師巡視，了解學生的讀書情況。）
3、學生匯報，詩歌的大概意思。
五、課堂活動，鞏固重點詞語的理解
六、有感情的朗讀
多種形式朗讀
1、齊讀。
2、男生讀、女生讀
七、作業(yè)布置：
1、生字讀、寫各一遍。
�。ㄗ⒁夤P順要正確，書寫要規(guī)范。）
2、有感情的朗讀課文。
�。ㄗx出詩歌的節(jié)奏韻律，讀出磅礴氣勢。）
本節(jié)課是在“交互式電子白板”信息環(huán)境下進行的課堂教學，在教學過程中感覺有如下不足：
1、在朗讀環(huán)節(jié)，缺少了“范讀”，缺少了學生學習朗讀的“范本”，學生的朗讀還不夠出彩。
2、在理解詩意的環(huán)節(jié)，可以結合的相關畫面的圖片或者視頻，會讓學生有更直觀的理解。如果能結合更好的信息技術手段，讓學生能有身臨其境的畫面感覺，相信學生在理解詩意上會更透徹，更深刻。
《七律·長征》教學設計12
教學目標：
1.學會6個生字及新詞。
2.看注釋，結合搜集的有關資料，理解詩句的意思。
3.有感情地朗讀和背誦課文，體會詩人表達的思想感情。感受紅軍不怕任何艱難險阻、所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。
4.默寫課文。
教學重點：了解詩句的意思，體會詩人表達的情感。
教學難點：了解詩句的意思，體會詩人表達的情感。
課前活動：搜集有關紅軍長征的圖片、書籍、影視作品等資料，了解紅軍長征時的情況，并與同學分享。
�。�1）給足時間。
�。�2）教師幫助學生分類。
�。�3）組織學生交流，了解長征的情況。
第一課時
教學目標：
1.認識6個生字及新詞。
2.看注釋，結合搜集的有關資料，理解詩句的意思。
3.有感情地朗讀和背誦課文，體會詩人表達的思想感情。感受紅軍不怕任何艱難險阻、所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。
教學重點：了解詩句的意思，體會詩人表達的情感。
教學難點：了解詩句的意思，體會詩人表達的情感。
教學過程：
一、導入。
在我們學過的課文中有許多是向我們講述了紅軍長征中戰(zhàn)斗和生活，你還記得有哪些嗎？指名簡單說一說。
1935年10月，紅一、二、四方面軍甘肅會寧會師，史無前例的.長征取得了偉大的勝利�；厥灼D苦卓絕的長征，毛澤東主席寫下了這首《七律·長征》。
學生齊讀課題。
二、初讀感知。
1.自己讀這首詩，把字音讀準確。指名讀，訂正讀音。
2.出示詞語：逶迤、磅礴、鐵索、岷山，名認讀。
3.自己再讀這首詩，想一想，你有什么感受？學生讀后說一說自己的感受。
三、精讀體會。
1.要想對這首詩有更深刻的感受就要先了解詩句的意思。出示自學提示：
�。�1）看注釋、結合資料，理解詩句的意思。然后與小組同學交流學習成果。
�。�2）把自己對詩句的理解試著用朗讀表現(xiàn)出來。
�。�3）記下不懂的問題。
2.交流理解。
（1）指名讀一、二句，說說自己的理解。讀詩句→說方法→說意思→談理解。紅軍憑著簡陋的裝備，靠著自己的兩只腳，面對敵人的圍追堵截、輾轉12個省，走過二萬五千里的路程，有詩句中的詞語真可謂是“萬水千山”“遠征難”。再看看我們的紅軍戰(zhàn)士是如何面對的？引導學生抓住“不怕”和“只等閑”。
學生練習朗讀，指名有語氣朗讀，并試著背一背。
從這兩句詩中你感受到什么？感受紅軍不怕艱難困苦的、樂觀向上的精神。
�。�2）你還從哪些地方感受到這種不怕困難，積極樂觀的情感？
五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
展示南嶺山脈和烏蒙山的圖片，理解“逶迤”和“磅礴”。
在紅軍的眼中這逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山卻像什么？
練習朗讀。
金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
還記得巧渡金沙江和飛奪瀘定橋的故事嗎？引導學生結合資料理解這句詩。
師：長征途中紅軍和敵人斗智斗勇，有巧取也有惡戰(zhàn)，金沙江是智取，大渡河是惡戰(zhàn)，多少紅軍展示葬身與滾滾的大渡河中。你能結合故事和對詩句的理解朗讀這兩句嗎？
學生練習朗讀，指名讀。
更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
指名讀詩句，說說自己的理解。
“更喜”喜什么？為什么“盡開顏”？
播放紅軍過雪山的電影資料，感受那種以苦為樂的樂觀精神。練習朗讀。
3.再讀全詩，說一說表達了作者怎樣的思想感情。
四、小結。
1.這首詩表現(xiàn)了紅軍不怕困難，樂觀向上的革命精神。成為描寫長征的經(jīng)典之作。一起在來讀一讀。
2.播放歌曲《七律·長征》，繼續(xù)感受，配樂朗誦。
讓我們記住這首詩，記住這史無前例的偉大的壯舉——長征，和老師一起背誦課文。
第二課時
教學目標：
1.學會6個生字及新詞。
2.有感情地朗讀、背誦課文，繼續(xù)感受紅軍不怕任何艱難險阻、所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。
3.默寫課文。
教學重點：學會詞語，默寫課文。
教學難點：默寫課文。
教學過程：
一、復習導入。
1.上節(jié)課我們學習了毛澤東主席的《七律·長征》，被詩中表現(xiàn)出來的樂觀的精神所感染，誰能有感情地朗讀這首詩，指名朗讀。
2.通過詩句，你感受到作者怎樣的思想感情。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《七律·長征》。
二、學習生字。
1.投影：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
五嶺（ ）騰細浪，烏蒙（ ）走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫（ ）寒。
更喜（ ）千里雪，三軍過后盡開顏。
看投影口頭填空。
要完整的把詩句填好，必須學會這些生字。出示：逶迤 磅礴 鐵索 岷山
指名讀字音，重點是“逶迤”和“岷山”
2.觀察“逶迤”和“磅礴”有什么特點？結合偏旁理解記憶字形。其他生字自由記憶。
3.重點指導書寫：“礴”筆畫較多，注意寫緊湊。
4.練習書寫。
5.檢查學習效果：
�。�1）填寫：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
五嶺（ ）騰細浪，烏蒙（ ）走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫（ ）寒。
更喜（ ）千里雪，三軍過后盡開顏。
�。�2）投影訂正。
三、背誦默寫。
1.本課還有一項學習任務是默寫課文，默寫的基礎是背誦和學會生字。剛才同學們已經(jīng)把生字掌握了，現(xiàn)在我們就練習背誦。
2.你有什么好的背誦方法？
3.練習背誦，記住詩句的意思，一邊想一邊背。
�。�1）指名背誦。
�。�2）背誦也要有感情，體會詩歌表達的情感，繼續(xù)練習。
�。�3）通過多種形式鞏固背誦。
4.默寫課文。出示： 紅軍（ ），萬水千山（ ）。
五嶺（ ），烏蒙（ ）。
金沙水拍（ ），大渡橋橫（ ）。
更喜（ ），三軍過后（ ）。
可以選擇填空的形式幫助默寫，也可以獨立默寫。
同桌互相訂正。
5.一邊背誦一邊記憶寫法。
四、小結。
投影幾首毛澤東，帶領學生讀一讀。
毛澤東的詩詞很多，都充滿了這種樂觀向上的精神，課下收集一些毛澤東詩詞，感受詩人的情感。
《七律·長征》教學設計13
【教材內(nèi)容】
《長征》是人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第25課（需2課時）。
【教材分析】
這是一首七言律詩，全詩共八行，全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命主義精神。
【學情分析】
五年級的學生對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，讓學生學習和繼承紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。
【教學目標】
1、理解詩句的意思，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2、有感情地朗誦這首詩，背誦全詩。
【教學理念】
引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現(xiàn)紅軍長征的困難和艱險，讓學生增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國的感情。
【教學重點、難點】
1、弄懂詩中所有詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。
2、讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性認識。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、解題
國民黨反動派對紅軍發(fā)動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領導地位，結束了王明的錯誤路線對黨的統(tǒng)治，從此中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。
黨中央率領中國工農(nóng)紅軍第一方面軍，經(jīng)過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現(xiàn)已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據(jù)地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。
毛澤東同志寫了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時所表現(xiàn)的大無畏的革命精神。
二、學生自讀課文，并提出不理解的問題
三、范讀、教讀
1、老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏：
紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只等/閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡開/顏。
2、學生按節(jié)奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。
四、讀句、釋詞
1、讀每一句詩，先理解句中詞語的意思：
遠征：指二萬五千里長征。
萬水千山：“萬”和“千”都不是實數(shù)，而是說無數(shù)的山、無數(shù)的水，實指在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦。
等閑：平平常常的意思。
五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。
逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。
細浪：翻著浪花的細流。
烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。
磅礴：氣勢雄偉。泥丸：
泥團子，小泥球。
云崖：高聳入云的山崖。
鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。
岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。
三軍：指中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。
盡開顏：全都喜笑顏開。
2、再讀詩句，說說每一句話的意思：
“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰(zhàn)士不害怕在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。
“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。
“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。
“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現(xiàn)了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜悅心情。
五、作業(yè)
1、朗讀這首詩。
2、寫課后練習讀讀寫寫的詞語。
3、解釋：
“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。
第二課時
一、逐句講解，深入理解詩句的意思
讓學生讀一句講一句，先說說詩句中詞語的意思，再說說詩句的意思。
二、反復讀全詩，討論、交流
1、說出你對“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這句詩的理解？這句詩表達了紅軍戰(zhàn)士怎樣的`思想品質(zhì)？
這兩句詩是說，五嶺山脈是那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍戰(zhàn)士的眼里，不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍戰(zhàn)士看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去�！板藻啤�、“磅礴”形容山的大，這是實際上的山；“細浪”、“泥丸”形容山的小，這是紅軍戰(zhàn)士眼里的山。這樣對比來寫，寫山的大，表現(xiàn)出紅軍在二萬五千里長征中面對的艱難困境；寫山的小，表現(xiàn)出紅軍把這些艱難困苦當作平常的事，反映出紅軍不怕困難，勇往直前的大無畏精神。
2、“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這一“暖”一“寒”，表達了怎樣的思想感情？
金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流湍急，激流拍打著兩岸，給人一種暖的感覺。當紅軍來到大渡河時，河上的瀘定橋上只有十三根鐵索。鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺�！芭弊直磉_了紅軍巧渡金沙江的歡快心情。滬定橋橫空高懸在大渡河上，當時橋上的木板已被敵軍抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸守敵密集的彈雨前進，不惜流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”字表現(xiàn)了紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。
三、讀全詩，展開想象
說說詩中描繪的畫面、意境和自己讀后的感受。
四、用自己的話練習說說這首詩的大意
請注意不要把“大意”說成“譯文”也不要和“概括全文內(nèi)容”相混淆�！按笠狻睉撌牵�
1、以詩句所述及的內(nèi)容為主，但可適當?shù)卦黾右恍⿲嶋H存在而詩句沒有提到的內(nèi)容。
2、能夠反映詩句所描述的人、地、事的基本面貌，比較直接具體。
3、敘述次序不必和詩序一樣。
這首詩的大意可以這樣概括：紅軍不怕長征途中遇到的千難萬險，把跨越萬水千山只當作平平常常的事。五嶺山脈綿延四��；烏蒙山氣勢雄偉，然而紅軍戰(zhàn)士卻把它們看成是微波細浪和小小的泥丸。紅軍戰(zhàn)士以喜悅的心情和旺盛的戰(zhàn)斗熱情巧渡了水流湍急的金沙江；以大無畏的精神飛奪天險瀘定橋。紅軍在長征途中經(jīng)歷了無數(shù)次大小的戰(zhàn)斗。當翻過岷山，長征即將結束，回顧長征途中艱苦卓絕的斗爭，展望無限美好的革命前景，紅軍戰(zhàn)士怎能不喜笑顏開呢？
五、試給全詩分段寫段意
全詩共八句，每兩句一聯(lián)。第一聯(lián)“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領全篇。第二聯(lián)、第三聯(lián)的詩句承接上聯(lián)展開，使“難”、“萬水千山”和“不怕”、“只等閑”有了具體事例。第二聯(lián)寫山，第三聯(lián)寫水。第四聯(lián)“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”，總結全詩。
六、說說這首詩的主要內(nèi)容和中心思想
1、主要內(nèi)容：
這首詩描述了中國工農(nóng)紅軍在長征途中所經(jīng)歷的艱難險阻。
2、中心思想：
這首詩表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義和大無畏精神。
七、有感情地朗讀這首詩
八、背誦這首詩
九、作業(yè)
有感情地朗讀并背誦這首詩。
《七律·長征》教學設計14
教學目標：
1、學會3個生字;理解“只等閑、逶迤、磅礴、萬水千山”的意思;初步體會詞語在詩句中所含有的思想感情。
2、簡單了解本課寫作背景和律詩的特點，能正確通順有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解前四句詩句內(nèi)容，體會紅軍戰(zhàn)勝各種艱難險阻，完成長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
教學難點：
培養(yǎng)學生的想象能力和堅韌頑強的的意志品質(zhì)。
教學過程：
一、圖片導入
同學們，長征是什么意思?(漫長的征途)
長征還有一個特殊的意思，你們知道嗎?→出示資料圖片(板書長征)→請學生讀PPT
是啊，正是因為這世聞名的二萬五千里長征的洗禮，紅軍才浴火重生，走向輝煌。在這一年的時間里紅軍跋山涉水、翻山越嶺，經(jīng)受無數(shù)次險阻考驗，當勝利即將到來的時候，xx寫下了《長征》這首壯麗的詩篇。同學們，今天讓我們走進長征，感受長征精神。
二、朗讀全詩，感知詩意。
1、投影全詩，請學生自由讀，要求讀的通順，掌握生字詞讀音。
2、詩歌要讀的感人，就要讀出停頓，讀出節(jié)奏，現(xiàn)在我們請同學來讀讀看。
3、學生開火車讀，教師相機指導停頓(出示標明停頓的`全詩)→再請學生讀(小組讀、男xx讀等)要求能讀準字音，把握節(jié)奏，讀出感情，讀出氣勢。 4、讀的時候為什么會朗朗上口?
→回憶《泊船瓜洲》、《秋思》→押韻(簡介什么是七律，七律押韻的講究)
七律：每首八句，每句七字，共五十六字。一般逢偶句押平聲韻(第一句可押可不押)，一韻到底，當中不換韻。
律詩的四聯(lián)，第一聯(lián)叫首聯(lián)，第二聯(lián)叫頷聯(lián)，第三聯(lián)叫頸聯(lián)，第四聯(lián)叫尾聯(lián)。
5、本課文押的什么韻?
“an”韻�！卷嵞_】“難”、“閑”、“丸”、“暖”、“寒”、“顏”
6、想一想，課文的主要內(nèi)容是什么?
(全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程。)
三、品味詩句，感知詩情
1、二萬五千里的長征啊，其中的艱難困苦多的難以想象，讓我們來看看革命先輩們的長征路線吧。
《七律·長征》教學設計15
【教學目標】
1．學會“礴、崖、丸、岷”四個生字，理解“等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏”等詞語的意思。
2．了解詩歌大意，感受紅軍在長征過程中經(jīng)歷的艱難險阻，體會毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。
3．初步了解律詩的寫法。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
【教學重點】
理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰(zhàn)士們對待困難的態(tài)度，領會全詩的思想感情。
【教學難點】
了解律詩寫法。
【教學過程】
一、直接板題，揭題。
1、了解背景：
請看：（課件出示：紅軍長征路線圖）1933年10月，國民黨調(diào)動50萬重兵對中央紅軍根據(jù)地發(fā)動第五次圍剿，紅軍反圍剿失利。1934年10月，紅軍北上轉移。他們從江西瑞金出發(fā)，開始了長征。一路上，他們翻越了18座大山，淌過24條大河，走過荒無人煙的草地，擊潰了敵人一次又一次的圍追堵截，于1935年10月到達陜北，與陜北紅軍會師，整個行程約二萬五千里。紅軍當時的境地是上有敵機，下有追兵，敵強我弱，只能走無人能走的地方，可謂“絕地求生”
師：回顧這漫漫的二萬五千里征程，毛澤東心潮澎湃，揮筆寫下——《七律長征》這首詩。
2、介紹七律詩相關知識。
關于七律，你了解多少？
律詩每首有四聯(lián)（即八句），每句五個字的是五言律詩,簡稱“五律”，每句七個字的是七言律詩，簡稱“七律”。律詩的第一、二句稱為“首聯(lián)”，三、四句稱為“頷聯(lián)”，五、六句為“頸聯(lián)”，七、八句為“尾聯(lián)”。第二、四、六、八句最后的一個字必須同韻。（由學生自己去發(fā)現(xiàn)）
3、讀題。
強調(diào)：注意到中間的間隔號了嗎？前面表示詩的形式，后面表示詩的內(nèi)容。讀的時候要停頓一下。
【設計意圖：直接揭題，介紹長征；了解七律格式，建立知識結構�！�
二、初讀，讀順詩文
1、自由讀。
師：請大家自由地讀讀這首詩。把不好讀的地方多讀幾遍。
�。▽W生自由讀時，老師巡視，注意學生讀書習慣。）
師：讀得很專心、很投入，好！讀書要的就是這種狀態(tài)！
2、檢查生詞。
�。�1）指名讀
師：老師把這首詩中的生詞請了出來，（課件出示：逶迤磅礴泥丸云崖岷山）你會讀嗎？其他同學注意聽，他有沒有把生詞讀準？
（2）齊讀
師：讀得真準。來，像他這樣我們一起讀。
�。�3）指導多音字及易錯字。
這里面有個多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
老師還擔心有個字會跳出來為難大家，注意看云崖的崖，它是什么偏旁的？書字的時候要注意上短下長。這樣寫得好看點，跟著老師一起，在課本生字旁邊再寫一個。
�。�4）檢查讀。
師：把生詞送回詩里去，和同伴互相讀讀這首詩，看看字音讀準了沒有，詩句讀順了沒有？
師：誰來讀給大家聽？
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（5）范讀。
師：聽老師讀，用斜杠線劃出詩歌的節(jié)奏。
（6）讀出節(jié)奏
你能按這樣的節(jié)奏來讀嗎？
指名，全班。
【設計意圖：到了高年級寫字指導仍然不能放松。為此，本設計，對比較難寫的、容易寫錯的字，給予了特別的關注。另仍采用自讀、互讀、指名讀、教師范讀、按節(jié)奏讀等各種形式加強朗讀訓練�！�
三、再讀，抓住詩眼
1、抓詩眼
師：字音讀準了，詩句讀通順了，這是讀詩的基礎，更重要的是把詩讀懂。
俗話說，文有文心，詩有詩眼。請大家靜心地默讀這首詩，看看詩中的哪一句詩概括了整首詩的意思？
生：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”（板書）
2、理解詩眼
學古詩，我們可以通過對照注釋的方法去理解，請大家看注釋，同伴之間互相說說這句詩的意思。
3、匯報理解（相機指導朗讀）
指名說，你能讀出這種感覺嗎？
指名說，把你的感受送進詩里，讀。
是啊，紅軍不怕長征途中的艱難險阻，把跨越的萬水千山只看作平平常常的事。這就是——齊讀。
4、點明詩眼作用
這兩句是全詩的首聯(lián)，起到了統(tǒng)領全詩的作用。
過渡：詩中哪些地方具體寫到了遠征難呢？
【設計意圖：以中心句輻射全詩學習，脈絡清晰。并點明詩眼在七律詩中的地位及作用�！�
四、品讀，感悟詩情
（一）品山
師：讓我們隨著詩人的思緒首先來到五嶺和烏蒙。（課件出示“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”）自由地讀讀這一句詩，看看你從這句詩中的什么地方能看出翻越五嶺和烏蒙的`艱難呢？
師：（課件出示：五嶺圖）看，這就是一座連著一座的五座山嶺。
如果此時讓你用一個詞來形容眼前的五嶺，你會想到哪一個詞？
師：彎彎曲曲連綿不斷的樣子，這就是逶迤啊。知道這逶迤的五嶺到底有多長呢？它縱橫四省，綿延千里，像一條蜿蜒的長龍。而且一路上都是崎嶇的山路。你能把蜿蜒連綿的感覺讀出來嗎？（逶迤）
師：（課件出示：烏蒙圖）這就是烏蒙山。如果此時又讓你用一個詞來形容眼前的五嶺，你又會想到哪一個詞？
師：這就是磅礴。（讀出這種氣勢雄偉）
但是，在紅軍的眼里，逶迤的五嶺就像——
磅礴的烏蒙就像——
讀到這里，你知道這頷聯(lián)的意思了嗎？說說它的意思。
你體會到了什么？
把你的體會讀出來。
師：讀得真好，連綿不斷的五嶺，氣勢雄偉的烏蒙仿佛就出現(xiàn)在我們的眼前。
師：妙啊，你不但讀出了山的氣勢，還讀出了只等閑的豪邁。
回環(huán)讀：老師從大家的朗讀中感受到了紅軍藐視困難的英雄氣概，這就是——
“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”
頷聯(lián)中的這兩句詩，承接了首聯(lián)中的千山。
那么，哪兩句詩承接了首聯(lián)中的萬水呢？
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1、自品。
師：是的，如果說翻越五嶺、烏蒙是展現(xiàn)紅軍在長征途中克服自然的困難，那么渡過金沙江、大渡河，就是展現(xiàn)紅軍克服戰(zhàn)斗的艱難。（課件出示“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”）自由練習讀這句詩。
通過朗讀來表現(xiàn)你對句詩的理解吧。指名讀
2、想像
聽老師讀，邊讀邊想像，你仿佛看到了什么？
匯報。
3、結合資料理解
看一下資料袋，你一定會有新的體會。
巧渡金沙江：1935年5月，紅軍來到金沙江南岸。在渡口，他們幸運地找到了一條船。原來這條船是送探子來南岸探查情況的，探子不知跑到哪里去了。后來，他們又在當?shù)剞r(nóng)民的協(xié)助下，從水里撈出了兩條破船。
然后，他們乘坐這兩條船悄悄地渡到北岸。敵人的哨兵以為探子回來了，不以為然。他們來了個突然襲擊，控制了兩岸渡口。后來，他們又找到了五條船，紅軍主力就靠這7只小船從容地過了江。擔任后衛(wèi)的9軍團則奉軍委命令一直在黔江繞圈子，調(diào)虎離山，牽制了敵人部分兵力。結果紅軍不費一槍一彈，不損一兵一卒在敵人眼皮底下，巧妙地渡過了金沙江。
飛奪瀘定橋：1935年5月，紅軍來到了天險大渡河，河對岸敵人重兵把守，身后幾十萬追兵即將趕到。而唯一通道瀘定橋上的橋板早已被敵人抽掉，只剩下13根寒光閃閃的鐵鏈在這千鈞一發(fā)之際，22位勇士冒著槍林彈雨展開了奪橋之戰(zhàn)。戰(zhàn)士們背著槍，一手抱木板，一手抓著鐵鏈，邊前進邊鋪橋板。當勇士們爬到橋中間時，敵人在東橋頭放起大火、妄圖以烈火阻擊紅軍奪橋。勇士們面對這突如其來的烈焰，奮不顧身地撲向東橋頭，抽出馬刀，與敵人展開白刃戰(zhàn)。這一戰(zhàn)艱險而壯烈。
聯(lián)系這些背景資料，你對詩句有新的理解嗎？4、學生匯報理解
師相機指導朗讀：
暖：
師：。是呀，不費一槍一彈，不損一兵一卒，沒有想到困難重重的長征路上，也會遇到如此大快人心之事。這使得紅軍戰(zhàn)士們士氣大振哪！
你能讀出這種欣慰嗎？（指名）
我們一起來體會一下戰(zhàn)士們獲勝的歡欣鼓舞吧。（齊）
寒：
師：我明白了，你的寒是指鐵鏈的寒光閃閃（戰(zhàn)斗的慘烈、詩人心中的悲痛緬懷），你能把這種“”的感覺讀出來嗎？
師：一暖一寒，兩場戰(zhàn)斗、兩種心情。來，把這兩種不同的感受讀出來。（指名讀）
生：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！�
師：我聽出了巧渡金沙江的歡欣！還聽出了飛奪瀘定橋的悲壯！
來，男同學一起讀。
師：女生一起讀。
回環(huán)讀：頸聯(lián)中這一暖一寒再一次寫出了——紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑
5、仿寫頷聯(lián)與頸聯(lián)
課件出示：頷聯(lián)與頸聯(lián)的四句詩。
詩中這四句詩只是萬水千山中的代表，紅軍在長征途中翻越了18座大山，趟過了24條大河。
看看老師給大家的資料紙中，紅軍戰(zhàn)勝的其它山水之難，用上這其中的山與水，我們一起來做小詩人，仿寫出頷聯(lián)和頸聯(lián)。
請注意：頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對偶，比如在頷聯(lián)中，五嶺對烏蒙，地名對地名，逶迤對——（），這是山的特點；騰細浪對——（）這表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對困難的藐視。
學生仿寫，匯報讀
【設計意圖：這個環(huán)節(jié)仍舊以詩中“逶迤”“磅礴”“暖”“寒”等字詞為突破口，但刪除了原設計中過多的拓展資料，運用圖片和文字資料加深學生的理解，并在理解詩意的過程中巧妙地穿插朗讀訓練，強調(diào)了七律詩的特點（頷聯(lián)、頸聯(lián)的作用）。在深入地理解熟悉七律格式特點的基礎上，再運用拓展資料讓學生分層進行仿寫，既體會了長征之難，同時熟悉的七律詩的格式特點�！�
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師：（課件出示“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏�！保┙�(jīng)歷了無數(shù)的艱險，只要再翻過岷山，長征就要勝利結束了。自由讀尾聯(lián)，讀出自己的感受。
你讀出了什么？指名讀。
補充資料：
中央紅軍（紅一方面軍）在長征開始時人數(shù)是8萬6千多人，最后到達陜北的只有七千多人。這些幸存的戰(zhàn)士和紅二軍、紅四軍勝利會師，保存和鍛煉了革命的基干力量，為以后的發(fā)展創(chuàng)造了條件。
指導朗讀：這是來之不易的喜悅啊，把這份欣喜送進詩里吧，請女生讀；
把戰(zhàn)士們的激動大聲地表達出來吧，請男生讀；
為這夾雜著血與淚的勝利而歡呼吧，全班齊讀。
回環(huán)讀：老師聽出了，這是發(fā)自內(nèi)心的歡呼，這歡呼也同樣在宣告著：——紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
配樂朗誦：同學們，長征已經(jīng)過去了70多年，那段紅色的歷史可能已經(jīng)逐漸淡出了人們的視線。但是，作為一個中國人，我們有責任牢牢記住那段歷史。試著背誦這首詩。
�。úシ乓魳罚┱埲w起立！讓我們懷著崇敬的心情，齊聲誦讀這首詩，把長征這個人類歷史上堅定無畏的豐碑牢牢地立在心中。
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