欧美日韩中文字幕专区一二三,国产精品视频永久免费播放,久久精品国产二区,中文字幕在线观看第一页

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-07-21 18:42:01 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)【精華】

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)【精華】

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一、教學(xué)背景:

      學(xué)校定于第十周星期三舉行對(duì)家長公開課,上課時(shí),教室里坐滿了聽課的家長,學(xué)生熱情很高。

      二、教學(xué)實(shí)錄:

      師:你曾經(jīng)讀過哪些寓言故事?

      生:《亡羊補(bǔ)牢》、《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》……

      師:從以上故事中,你體會(huì)到寓言有什么共同點(diǎn)?

      生:講了一個(gè)故事

      生:故事短小。

      生:通過一個(gè)短小的故事反映一個(gè)道理。

     。ㄕ坡曀钠,看來大家同意了他的看法)

      在導(dǎo)入新課時(shí),學(xué)生的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來。我乘熱打鐵,開始學(xué)習(xí)新課。我先板書課題:陶罐和鐵罐,然后讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,于是,便有了以下問題:

      生:陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了一件什么事?

      生:陶罐和鐵罐之間為什么要發(fā)生爭吵?

      生?這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

      ……

      以上問題,伴隨著對(duì)課文理解的深入逐一得到解決。對(duì)于問題的回答,教師并不追求標(biāo)準(zhǔn)答案,而是讓學(xué)生各抒己見,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。如對(duì)“這則寓言告訴我們什么道理”的回答很有代表性:

      生:狂妄自大的人,會(huì)像鐵罐一樣沒有好下場!

      生:驕傲使人落后,虛心使人進(jìn)步。

      生:只有謙虛的人才會(huì)有好的結(jié)果,驕傲的人反而會(huì)毀了自己。

      生;我們要多看別人的長處,少拿自己的優(yōu)點(diǎn)去比別人的缺點(diǎn)。

      生:我們還要看到自己的短處,不要自以為是。

      ……

      (這一個(gè)個(gè)答案,看似各不相同,其實(shí)包含了學(xué)生對(duì)寓言故事的獨(dú)到見解,及可貴的思考品質(zhì)。)

      課上到這兒似乎該結(jié)束了,但離下課還有幾分鐘時(shí)間。靈機(jī)一動(dòng),我便假設(shè)了這樣一種情景:光潔、美觀的陶罐被請(qǐng)進(jìn)了博物館,人們觀看后贊嘆不已。而在陶罐的身邊,又有一只銹跡斑斑的鐵罐,卻無人問津……

      我讓學(xué)生根據(jù)以上情景編輯故事。學(xué)生緊張地進(jìn)入故事構(gòu)思中,繼而小組討論,三分鐘后,我讓學(xué)生在全班交流,有這樣兩個(gè)學(xué)生的故事給我留下了深刻的印象。

      生:由于受到許多人的贊嘆,陶罐驕傲起來,漸漸看不起身邊銹跡斑斑的鐵罐,便高傲地對(duì)鐵罐說:“破鐵罐,你還記得你哥哥的下場嗎?它早已消失得無影無蹤了,你破破爛爛的,也沒有幾天好日子了,還不快點(diǎn)滾遠(yuǎn)點(diǎn)兒,別影響我的形象!”“話可不能這樣說,誰都有自己的短處,再說……”鐵罐的話還沒有說完,陶罐就粗魯?shù)睾埃骸皠e狡辯了,你的日子不會(huì)長久的!”

      一天的參觀結(jié)束了,工作人員認(rèn)為將陶罐放在這個(gè)地方,實(shí)在不配陶罐的身價(jià),決定將它放在更安全的地方。但一失手,陶罐掉在地上,破碎了。

      鐵罐看后,傷感地說:“為什么一個(gè)物體受到太多的贊揚(yáng),就會(huì)看不到自己的真正面目,并導(dǎo)致可悲的下場呢?”

      小小年紀(jì)的學(xué)生,能編出這樣的故事結(jié)尾,真是出人意料?上部少!

      生:陶罐雖然受到人們的贊美,但它并沒有驕傲,仍然很謙虛。 當(dāng)他看到身邊銹跡斑斑的鐵罐,禮貌地問:“你好,鐵罐兄弟!

      而鐵罐受夠了寂寞,心中滿是委屈,憤憤地說:“陶罐,你沒什么了不起,今天被一些沒眼光的傻瓜看中,別幻想著自己有多高身價(jià)了,是灰母雞永遠(yuǎn)也成不了金鳳凰!”

      陶罐仍和氣地說:“可別動(dòng)氣,鐵罐兄弟,我知道你受了很多委屈,但這并不是我造成的啊,還是和和氣氣地交個(gè)朋友吧。”

      鐵罐再也不好意思拒絕了,他們倆最終成了好朋友。

      三、教學(xué)點(diǎn)評(píng):

      聽了許多學(xué)生的故事,他們都能從不同角度,進(jìn)行創(chuàng)作,體現(xiàn)了豐富的想象力。假若,學(xué)生沒有高漲的積極性,沒有強(qiáng)烈的興趣,是不會(huì)(也不能)進(jìn)行這些創(chuàng)作的。從這一節(jié)課,對(duì)于“怎樣的一節(jié)課才算成功的課?”“怎樣才能上好語文課?”,我的眼前朦朧地出現(xiàn)了一些答案。

      1、教師不可小看學(xué)生,他們往往蘊(yùn)藏著創(chuàng)造性的念頭,關(guān)鍵是看教師如何激發(fā)學(xué)生思考,讓他們?cè)诮涣髦、在爭辯中、在傾聽中、在思維的碰撞中,閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花,并循循善誘,成為豐富燦爛的一章。

      2、語文是一門人文性很強(qiáng)的`學(xué)科,如何將人文性滲透在語文教學(xué)當(dāng)中,這需要教師的情感投入。只要教師飽含激情地面對(duì)每一節(jié)課,面對(duì)每一個(gè)孩子,才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,誘發(fā)他們?nèi)ンw會(huì)、去感受、去交流、去思考、去創(chuàng)新……而學(xué)生一旦無法進(jìn)入課文情景,所有美好的愿望、理論,只會(huì)泛泛地飄在空中,無法落到實(shí)處。借用一句話說:“隔岸觀火”和“身臨其境”畢竟是兩種境界。

      3、要看到語文教學(xué)的整體性原則,在重視提問的過程中,要關(guān)注學(xué)生回答問題的廣度。一節(jié)課設(shè)計(jì)的問題太多,會(huì)造成“滿堂問”,學(xué)生對(duì)問題的回答,會(huì)流于表面化,概念化。問題的提出,要恰到好處,要給學(xué)生一種懸念,能調(diào)動(dòng)起絕大多數(shù)學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞,熱情地投入到思考過程。評(píng)價(jià)學(xué)生的回答結(jié)果,不能唯標(biāo)準(zhǔn)答案是問,而束縛了學(xué)生手腳。教師應(yīng)以多員化的標(biāo)準(zhǔn),開放的姿態(tài),去面對(duì)學(xué)生的“一問多答”,多一份寬容,少一份苛求;多一份贊賞,少一份指責(zé)。相信,學(xué)生的思維會(huì)逐漸活躍起來。

      要看到語文教學(xué)的整體性原則,不可“只見樹木,不見森林”,把一篇完整的課文,人為地支解成若干互不相連的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)檎Z文課不是解剖課,它不需要教師約俎代庖,用手術(shù)刀去分割、肢解,把原本一篇文質(zhì)兼美的文章弄得七零八落、面目全非,從而索然無味。在語文教學(xué)中,不是為了教知識(shí)點(diǎn)而去教,即使有時(shí)詳細(xì)地分析,細(xì)致地講解,也是出于對(duì)一篇課文整體的把握。放是為了收,而非一放則聽之任之,那么,則永遠(yuǎn)無法進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的勝地。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、分角色、有感情地朗讀課文。

      2、抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。

      3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

      4、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

      教學(xué)重點(diǎn):通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

      教學(xué)難點(diǎn):理解課文講的道理。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      1、上節(jié)課,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了國王御廚里的兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。這節(jié)課呀,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),出示《陶罐和鐵罐》。學(xué)生齊讀。

      師:當(dāng)年存放在國王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處,共同為國王效力?墒鞘虑椴⒉皇俏覀兿胂蟮哪菢樱敲此麄冎g到底發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)你們翻開書本讀讀課文,在讀的時(shí)候可要注意讀書方法哦!

      課件出示讀書方法:

      讀吧!用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀:可以默讀,可以放聲讀,有可以和同桌一起跟角色朗讀,對(duì)你自己喜歡的語句可以多讀幾次。

      思吧!那么他們之間到底發(fā)生了什么事?

      二、初讀課文,整體感知。

      1、自由讀課文,邊讀邊想:陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事?

      反饋:國王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬,常常奚落陶罐,若干年后,陶罐從廢墟中挖出來成了文物,而鐵罐確早已消失得無影無蹤。

      2、剛才有很多人都說到了“奚落”這個(gè)詞,奚落是什么意思?

      三、細(xì)讀課文,體會(huì)道理。

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文1~9自然段

     。1)那么,鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺、奚落陶罐的呢?請(qǐng)你們大聲讀課文中的1-9自然段,把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫下來。

      匯報(bào):

      1:“你敢碰我嗎?陶罐子!” 鐵罐傲慢地說。

      A,你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐?(傲慢)

      B,傲慢的語氣該怎么讀(鐵罐直呼其名,可見傲慢無禮。讀的時(shí)候語調(diào)上揚(yáng),有點(diǎn)挑釁的味道)、請(qǐng)你再來讀讀。

      C,全班齊讀。

      2:“我就知道你不敢,懦弱的東西!” 鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

      A,這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢?(輕蔑)

      B,輕蔑是怎么樣的神態(tài)?表演。

      C,多人試讀。

      3:“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”

      A,從哪幾個(gè)詞中看出鐵罐在奚落陶罐?(惱怒、相提并論)

      B,鐵罐覺得陶罐能和他相提并論嗎?為什么?

      C,是呀,鐵罐只看到了陶罐容易碎的缺點(diǎn),覺得他沒有資格和他相提并論。誰能用朗讀來表現(xiàn)此時(shí)鐵罐的心情?指名讀

      D,小組讀。

      4:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!” 鐵罐說:“走著瞧吧,總有一天我要把你碰成碎片!

      A,這里沒有描寫神態(tài)的詞語,誰能補(bǔ)充?鐵罐( ) 請(qǐng)你把這個(gè)詞語填上去,并帶著這種神態(tài)讀一讀,好嗎?

     。ǹ闯鲨F罐怒不可遏,近乎瘋狂,火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。)

      指名讀 讓我們一起再來讀讀這句話。

      師:同學(xué)們體會(huì)得好,才讀得這么棒,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔谚F罐四次說的話讀一讀,注意神態(tài),可以加上動(dòng)作。好,下面老師引讀,一組讀一次話,第一組讀鐵罐第一次說的話,第二組讀第二次的話,清楚了嗎?

     。ń處熞x:鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――,鐵罐怒不可遏)

      聽了同學(xué)們的朗讀,老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。

      師:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,你們能告訴我,它憑什么這樣奚落陶罐呢?(鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長處,所以看不起陶罐。)

      總結(jié):真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固(板書:堅(jiān)固),這是它的長處(板書:長處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣對(duì)待的呢?

      (2)匯報(bào):

      A,指名說,出示描寫陶罐的句子。

      1“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

      2“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差,再說……”

      (陶罐子可能還會(huì)說些什么?不會(huì)生銹、美觀) 是否有必要設(shè)計(jì)

      3“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

      4陶罐不再理會(huì)鐵罐。(這是一種無聲的抗辯)

      B,陶罐說話時(shí)語氣如何?

      C,指名讀、齊讀。

      D,自己再讀讀,看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐?

     。ㄖt虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng))

      師:這些同學(xué),能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~,真是了不起,大家讀懂了,這是一只(齊讀板書的詞語)的陶罐,可見,陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。

      師:這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事!想不想分角色表演讀。

      1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐,一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話,注意只讀對(duì)話部分。

      2請(qǐng)剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊,演陶罐的`站在右邊,全班同學(xué)分角色讀。

     。ǘ瑢W(xué)習(xí)10——17自然段。

      1.師;你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。許多年代過去了,很多事物發(fā)生了變化,奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢?默讀10—17自然段,找找它們各自的結(jié)局。

      2. 匯報(bào),板書:很有價(jià)值 無影無蹤

      四,表達(dá)感受、深化感情。

      過渡:鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長處奚落陶罐,年代久遠(yuǎn),結(jié)果卻無影無蹤,而陶罐呢?還是那樣樸素美觀,變成了無價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒,大家肯定有很多自己的看法和感受,你想說些什么呢?請(qǐng)拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示:

      我想對(duì)鐵罐說:

      我想對(duì)陶罐說:

      我想對(duì)自己說:

      (2)反饋交流

     。3)總結(jié):我們只看到自己的長處,看不到自己的短處是不對(duì)的,我們不能拿自己的長處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重,取長補(bǔ)短,和睦相處吧!

     。ㄎ澹┩卣寡由欤瑥(qiáng)化感悟

      這里有幾句名言警句,告訴我們同樣的道理,我把他們送給你們。

      1謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

      2尺有所短,寸有所長。

      3 人譽(yù)我謙,又增一美;自夸自敗,還增一毀。

     。┎贾米鳂I(yè)

      仿寫:以《和》如:《梅花和雪花》、《左手和右手》、《電話和手機(jī)》等為題,展開想象和幻想,編一個(gè)童話故事。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)生字,會(huì)寫“驕、傲”等11個(gè)字,會(huì)寫“國王、驕傲”等15個(gè)詞語。

      2.結(jié)合課文相關(guān)詞句,了解不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。

      3.默讀課文能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事,懂得每個(gè)人都有長處和短處,學(xué)習(xí)正確看待人和事物。

      4.能說出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.結(jié)合課文相關(guān)詞句,了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。

      2.默讀課文,能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事,懂得每個(gè)人都有長處和短處,學(xué)習(xí)正確看待人和事物。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      課件、陶罐和鐵罐頭飾。

      課時(shí)安排

      2課時(shí)。

      教學(xué)思路說明:通過對(duì)比故事中兩個(gè)人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等感受二者不同的性格,圍繞二者的不同結(jié)局引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事,明白“尺有所短,寸有所長”的道理。在此基礎(chǔ)上,表演課本劇,幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解故事。

      第1課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)生字,會(huì)寫“驕、傲”等10個(gè)字。

      2.整體感知課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一至九自然段,結(jié)合課文相關(guān)詞句,了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。

      教學(xué)過程

      一、檢測預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課

      1.出示生字詞,指名認(rèn)讀,正音。

      陶罐 驕傲 謙虛 懦弱 惱怒 代價(jià)

      2.分類出示詞語,學(xué)生“開火車”讀。

      第一排:驕傲 傲慢 惱怒

      第二排:謙虛 爭辯 懦弱

      3.引導(dǎo)歸納:這兩排詞語是怎樣分類的?(第一排詞語寫的是陶罐,第二排詞語寫的是鐵罐)

      4.導(dǎo)入新課:今天我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)陶罐和鐵罐的寓言故事。陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事?這則寓言要告訴我們什么道理呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。

      板書課題,學(xué)生齊讀課題。

      二、初讀課文,整體感知

      1.初讀課文,了解故事大意.

      (1)學(xué)生自讀課文,思考:陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事?

      (2)結(jié)合課文插圖,梳理故事結(jié)構(gòu)。

      第一至九自然段:在國王的櫥柜里,鐵罐看不起易碎的陶罐,奚落和蔑視陶罐。

      第十至十七自然段:許多年后,在荒涼的廢墟上,陶罐依然光潔、樸素、美觀,而鐵罐連影子都看不到了。

      2.出示提示詞,同桌練習(xí)復(fù)述課文大意。

      鐵罐:看不起、奚落、驕傲、影子也沒見到。

      陶罐:謙虛、不再理會(huì)、光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值。

      3.指名練說,把握故事主要內(nèi)容。

      三、品讀課文,感悟人物性格

      1.學(xué)習(xí)第一自然段,理解“奚落”。

      (1)指名朗讀第一自然段,提問:“奚落”是什么意思?(用尖刻的話諷刺別人,使人難堪)

      (2)啟發(fā):文中哪幾個(gè)自然段寫鐵罐奚落陶罐?(二至九自然段)讓我們一起看看鐵罐為什么要奚落陶罐。

      2.學(xué)習(xí)第二至九自然段,指導(dǎo)讀好對(duì)話,感悟人物形象。

      (1)梳理:鐵罐和陶罐之間進(jìn)行了幾次對(duì)話?(三次)

      (2)思考比較,發(fā)現(xiàn)事物特點(diǎn)。

      提問:為什么鐵罐要奚落陶罐?

      預(yù)設(shè):因?yàn)樘展抟姿?不敢碰鐵罐,所以鐵罐認(rèn)為自已比陶罐更高一等。

      板書:

      鐵罐:堅(jiān)固(優(yōu)點(diǎn))

      陶罐:易碎(缺點(diǎn))

      (3)引導(dǎo):圈畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語,體會(huì)人物的性格。

      鐵罐:傲慢、輕蔑、惱怒

      陶罐:謙虛、爭辯、不再理會(huì)。

      (4)提升:你還從哪些地方感受到兩個(gè)人物不同的性格?

     、俜Q呼:“陶罐子/儒弱的東西”對(duì)比“鐵罐兄弟”,可以看出鐵罐傲慢、沒禮貌,而陶罐彬彬有禮。

     、趦(nèi)容:鐵罐一味奚落和攻擊陶罐,自認(rèn)為高人一等,總想把陶罐碰成碎片。陶罐先是據(jù)理力爭,希望和睦相處,最后見和鐵罐無法講理,就不再理會(huì)。從中可以看出鐵罐的自以為是、傲慢無禮,陶罐的謙讓寬容。

     、蹣(biāo)點(diǎn):鐵罐的話多用感嘆號(hào),說明鐵罐說話氣勢洶洶。

      (5)同桌練讀對(duì)話,讀出兩個(gè)人物不同的語氣。

      相機(jī)提示:讀鐵罐的話時(shí)可以按照“傲慢——輕蔑—惱怒—怒不可遏”這樣的情感線索來體會(huì)朗讀時(shí)不同的語氣;陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度,所以讀的時(shí)候語氣要自然平穩(wěn)。

     、佟澳愀遗鑫覇?”——語調(diào)上揚(yáng),有挑釁的意味。

     、凇拔揖椭滥悴桓,懦弱的東西!”—語調(diào)下沉,突出“懦弱”,表示看不起。

     、邸白∽!”—鐵罐此時(shí)惱羞成怒,因而聲高氣粗。

     、堋澳闼闶裁礀|西!”“總有一天,我要把你碰成碎片!”語調(diào)要緊湊高揚(yáng),讀出鐵罐不講理、怒不可遏的心態(tài)。

     、荨拔掖_實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!薄x“但不是懦弱”時(shí)語氣要加重,以表達(dá)自己不與之相碰的原因,以及內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)。

      (6)班級(jí)展示讀,指名三組學(xué)生,分別朗讀展示三次對(duì)話,師生評(píng)議。

      第一組:第二至三自然段

      第二組:第四至五自然段。

      第三組:第六至八自然段。

      (7)同桌再次練習(xí)分角色朗讀對(duì)話,鼓勵(lì)加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情進(jìn)行朗讀。

      (8)班級(jí)展示讀,帶上頭飾表演讀。

      3.想象練說,深化理解。

      拓展:對(duì)話中有的提示語沒有寫人物的神態(tài)或動(dòng)作,請(qǐng)你根據(jù)人物的性格進(jìn)行補(bǔ)充。

      預(yù)設(shè)

      鐵罐:

      “我就知道你不敢,懦弱的`東西!”鐵罐(斜著眼睛)說,帶著更加輕蔑的神氣。

      “和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐(氣勢洶洶地)說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

      陶罐: “何必這樣說呢?”陶罐(溫和地)說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

      4.全班齊讀課文第一至九自然段。

      四、指導(dǎo)書寫

      1.教師出示寫字表引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫的字,并交流書寫注意點(diǎn)。

      (1)仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。

      (2)重點(diǎn)指導(dǎo)“塵、捧、傲”。

      塵:上下結(jié)構(gòu),上部中間是豎,而不是豎鉤。

      捧:左邊是提手旁,不要寫成“棒”。

      傲:中間不是豎撤,要分兩筆寫。

      2.教師范寫,邊寫邊講解書寫要點(diǎn)。

      3.學(xué)生練寫。

      4.展示點(diǎn)評(píng),評(píng)價(jià)要點(diǎn):一是書寫是否正確,二是書寫是否端正、整潔。

      第2課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo)

      1.默讀課文,能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事,懂得每個(gè)人都有長處和短處,學(xué)習(xí)正確看待人和事物。

      2.能說出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。

      3.會(huì)寫“國王、驕傲”等15個(gè)詞語。

      教學(xué)過程

      一、知曉結(jié)局,明白道理

      1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第二部分(第十至十七自然段),交流:后來發(fā)生了什么事情?陶罐和鐵罐各是什么結(jié)局?

      預(yù)設(shè):后來王朝覆滅了,兩個(gè)罐子遺落在荒涼的廢墟上。許多年過去了,人們發(fā)現(xiàn)陶罐依然是那么光潔、樸素、美觀,而鐵罐連影子也沒見到。

      2.提問:為什么人們翻來覆去,把土都掘遍了,但是連鐵罐的影子也沒見到?

      預(yù)設(shè):因?yàn)殍F罐容易生銹,經(jīng)不起氧化,最終完全消失了。

      相機(jī)板書:

      鐵罐:易生銹(缺點(diǎn))

      陶罐:不生銹(優(yōu)點(diǎn))

      小結(jié):陶罐和鐵罐各自特點(diǎn)不同,使得它們的結(jié)局也截然不同。

      3.梳理:讀了這個(gè)故事,你發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐各有什么長處和短處?

      鐵罐:堅(jiān)固(優(yōu)點(diǎn))、易生銹(缺點(diǎn))。

      陶罐:易碎(缺點(diǎn))、不生銹(優(yōu)點(diǎn))。

      4.小結(jié):從這個(gè)故事中你明白了什么道理?

      預(yù)設(shè):事物各有自己的長處和短處,人也同樣如此,不要拿自己的長處去和別人的短處進(jìn)行比較,要學(xué)會(huì)互相尊重,和睦共處。在生活中要善于看到別人的長處,正視自己的不足。

      5.聯(lián)系生活,深化理解。

      (1)由物及物:在生活中,還有哪些事物之間相比,既各有所長,又各有所短?請(qǐng)舉例說明。

      例:鉛筆和鋼筆、又子和勺子、風(fēng)扇和空調(diào)、小帆船和大輪······

      (2)由物及人:在生活中,你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你碰到過類似的人或事嗎?請(qǐng)結(jié)合自己來談,也可以談?wù)勚車娜恕?/p>

      二、比較閱讀,拓展延伸

      1.讀懂故事,明白道理。

      (1)引導(dǎo)學(xué)生默讀《北風(fēng)和太陽》,想一想:北風(fēng)為什么悄悄溜走了?從中你發(fā)現(xiàn)了什么道理?

      (2)全班討論,交流看法。

      預(yù)設(shè):北風(fēng)使了很大的勁,卻在比賽中輸了,所以就不好意思地溜走了。這個(gè)故事告訴我們?nèi)蚀取睾偷膭裾f比強(qiáng)迫更有效;暴力是無法令人心服口服的,只有給人溫暖、尊重才能讓人心悅誠服。

      2.比較閱讀,深化理解。

      想一想:故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處?

      預(yù)設(shè)1:性格相似。都只看到自己的長處,認(rèn)為自己最了不起。

      預(yù)設(shè)2:結(jié)局相似。最后都以失敗告終,鐵罐最終連影子也沒見到”,而北風(fēng)最終“悄悄溜走了”

      三、布置作業(yè)

      1.抄寫詞語表中的詞語。

      2.故事新編。

      引導(dǎo):如果陶罐和鐵罐兩個(gè)角色互換,變成陶罐奚落鐵罐,它會(huì)怎樣奚落呢?故事的結(jié)果又會(huì)怎樣呢?

      提供開頭,請(qǐng)學(xué)生續(xù)寫,注意不能改變故事的寓意。

      國王的櫥柜里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。驕傲的陶罐看不起鐵罐,常常奚落它。“你敢跟我比美嗎,鐵罐子!”陶罐傲慢地問。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)字。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語。

      2、正確、流利有感情地朗讀課文。

      3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)正確看待人和事物的.方法。

      教具準(zhǔn)備:

      圖片、課件、生字卡片

      課前準(zhǔn)備:

      預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

      教學(xué)課時(shí):

      1課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》

     。ㄒ唬┙沂菊n題

      1、引出課題

      2、板書課題(貼圖)

     。ǘ┏踝x課文

      1、快速朗讀課文,認(rèn)讀生字詞。

      2、思考:這兩個(gè)罐子,你喜歡誰、不喜歡誰?理由是什么?

      3、指名回答。

     。ㄈ┢纷x課文

      1、指導(dǎo)朗讀描寫鐵罐的句子。

     、購恼n文中找出鐵罐很驕傲的句子讀,抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會(huì)。

      ②師相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。

      ③多種形式朗讀。

      2、指導(dǎo)朗讀描寫陶罐的句子。

     、購恼n文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。

     、诟鶕(jù)學(xué)生所說的相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。

      3、多種形式讀對(duì)話并評(píng)議。

      4、看兩者結(jié)局

      ①多年以后,這個(gè)驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結(jié)局怎樣呢? ②默讀課文后半部分。

     、壑该鸩鍟汗哦趸

     。ㄋ模┪蚁胝f

      你想對(duì)陶罐和鐵罐說些什么?

     。ㄎ澹┬〗Y(jié)

      二、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文

      1、貼圖。

      2、播放課件。

      3、問:你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎? 4、相機(jī)板書:美麗(送命)難看(逃生) 5、問:為什么會(huì)這樣說呢?(找相關(guān)的句子讀讀) 6、多種形式讀。

      (二)我想說

      你想對(duì)小鹿說些什么?

      三、拓展

      你學(xué)完這兩篇寓言故事,悟出了什么道理?能講講自己身上有哪些長處和短處嗎?

      四、師總結(jié)

      五、練筆

      我們共同改寫《陶罐和鐵罐》這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,賦予它們相反的性格,題目叫《鐵罐與陶罐》。

      板書設(shè)計(jì):

      陶罐和鐵罐獅子和鹿。

      尺有所短寸有所長。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字,會(huì)正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

      2、正確、流利、有感情的朗讀課文,邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,了解語言蘊(yùn)含的道理,感悟文章寓意,并將所感悟的寓意融入到“對(duì)文章的補(bǔ)白”以及各具特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話中。

      3、懂得不以己之長比他人之短,能正視自己的缺點(diǎn),并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

      學(xué)情分析

      本課所在單元是以思想方法為專題,教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,聯(lián)系上下文理解詞句,初步受到科學(xué)的思想方法教育。課文篇幅長,生字難,生僻的詞語也較多。首先生字詞可讓學(xué)生發(fā)揮已有的能力自主學(xué)習(xí)為主,抓住生字詞中的重點(diǎn)難點(diǎn),進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)讀寫、理解。其余生字詞通過多種形式讓學(xué)生互助交流,讀準(zhǔn)音、記字形,掃除障礙,提高識(shí)字效率,節(jié)省時(shí)間。

      三上年級(jí)的孩子知識(shí)儲(chǔ)備還不多,語文能力還不是很強(qiáng),不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本理解得很深。在閱讀體會(huì)過程中,更多地以讀代講,通過圈畫重點(diǎn)詞、看圖模仿動(dòng)作、表情,互動(dòng)交流這些方式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字的含意,通過有感情的朗讀把對(duì)課文的`理解表達(dá)出來。在理解的基礎(chǔ)上,用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)白,適度拓展。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      1、通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

      2、初步領(lǐng)會(huì)課文進(jìn)行語言和神態(tài)描寫的方法。

      教學(xué)過程

      第一學(xué)時(shí)

      教學(xué)活動(dòng)

      活動(dòng)1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入

      1、創(chuàng)設(shè)情境:聽聽陶罐和鐵罐的自我介紹。

      2、揭示課題,齊讀課題。

      3、陶罐和鐵罐之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事?

      活動(dòng)2【講授】精讀課文

      一、初讀感知

      1、用課件出示讀書要求:

      讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

      2、請(qǐng)學(xué)生齊讀讀書要求,并并按要求自由讀課文。

      二、整體把握課文內(nèi)容。

      1、出示課件:課文第一自然段第二句,引導(dǎo)說故事的起因

      2、說說“奚落”是什么意思。

      (1)根據(jù)發(fā)言隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

      (2)讀一讀字典上“奚落”的解釋。

      三、讀、畫、議、中感悟鐵罐的傲慢

      1、出示課件:自學(xué)提綱。

      2、鐵罐說了那些話來奚落陶罐?醋詫W(xué)提綱找出相關(guān)段落。

      3、從這些自然段中畫出描寫鐵罐神態(tài)的詞語。

      4、該怎樣讀這幾個(gè)自然段,從中感受到這是一個(gè)怎樣的鐵罐?

      相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住語言中的標(biāo)點(diǎn)和“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”這些描寫神態(tài)的詞語來理解鐵罐的傲慢無禮,有感情地朗讀這些段落。

      5、出示課件:第8自然段。

      思考:這是一個(gè)怎樣的陶罐?

      6、 齊讀可供參考、積累的詞語。

      活動(dòng)3【活動(dòng)】分角色朗讀

      角色朗讀、加深理解

      體會(huì)“人物”的內(nèi)心活動(dòng),進(jìn)行分角色對(duì)話練習(xí)。

      活動(dòng)4【練習(xí)】想象補(bǔ)白

      自主閱讀感悟陶罐的謙虛

      1、鐵罐這樣一次次奚落陶罐,陶罐是怎樣回應(yīng)它?請(qǐng)找出相關(guān)的段落。

      2、讀一讀,想象:看到一個(gè)怎樣的陶罐?

      4、想到哪些詞語,填一填第7自然段補(bǔ)白練習(xí)。

      活動(dòng)5【測試】認(rèn)讀、書寫、概括

      檢測認(rèn)讀字詞、句子,指導(dǎo)書寫生字

      1、檢測認(rèn)讀字詞:

     。1)開火車讀帶、同桌輪流讀生詞互相檢測、糾正讀音。

      (2)齊讀生詞。指導(dǎo)書寫容易寫錯(cuò)的生字

      (1)學(xué)生自主找出易寫錯(cuò)的字,重點(diǎn)指導(dǎo)“謙虛”二字的書寫,練習(xí)書寫。

     。2)用投影打出學(xué)生的練習(xí)紙,引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)書寫。

      3、比一比,讀一讀帶形近字的詞語。

      4、出示課件,請(qǐng)學(xué)生讀通帶生字詞的難讀的句子。

      5、根據(jù)提示說一說故事大概內(nèi)容

      活動(dòng)6【作業(yè)】閱讀積累

      我會(huì)積累:

      1、摘抄描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。

      2、在課外閱讀中,摘抄描寫人物神態(tài)的詞句。

      選做題:推薦閱讀《字典公公家的爭吵》

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)和技能:有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。正確理解“驕傲、奚落、謙虛、相提并論、神氣、惱怒、理會(huì)”等詞語,2、過程和方法:抓住課文中的對(duì)話部分,引導(dǎo)學(xué)生感悟陶罐和鐵罐不同的性格,小組合作表演文章內(nèi)容。

      3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:通過對(duì)課文的整體把握,使學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問題,要多多地發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處;培養(yǎng)學(xué)生謙虛、自信的心理品質(zhì)。

      4、分角色朗讀課文,表演課本劇

      教學(xué)重難點(diǎn):

      通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐和陶罐的不同特點(diǎn),從而體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      頭飾

      教學(xué)過程:

      一、回顧課文導(dǎo)入新課

      1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27《陶罐和鐵罐》。誰來說說這個(gè)故事中有幾個(gè)主要人物?它們之間發(fā)生了一件什么有趣的事?

      2、課后老師布置同學(xué)們回家讀這個(gè)故事你們讀了嗎?你是怎么讀的?

      二、細(xì)讀課文,感悟人物性格特點(diǎn)

      1、(播放課件)欣賞這個(gè)童話故事。質(zhì)疑:有沒有不理解的詞語?

      2、小組交流:你喜歡誰?不喜歡誰?說明理由。

      3、理解重點(diǎn)詞句,感悟人物性格

     、僬页鲨F罐是如何奚落陶罐的句子,指導(dǎo)朗讀,讀出傲慢。輕蔑。的語氣。

      相機(jī)理解“奚落”“相提并論”等詞語。

     、阼F罐為什么瞧不起陶罐?(板書:堅(jiān)固長處易碎短處)

     、勖鎸(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐又是如何回答的呢?找出陶罐的話和同桌分角色練習(xí)讀一讀。

      ④學(xué)生匯報(bào)朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,注意讀出謙虛。平和的.語氣。

      ⑤欣賞對(duì)話課件,分角色朗讀,說說人物性格特點(diǎn)。(板書:謙虛友善傲慢無禮)

      4、許多年過去了,它們到底發(fā)生了哪些變化?找出句子讀一讀。(板書:很有價(jià)值無影無蹤)

      5、看板書,小結(jié)課文

      三、表演課本劇,體會(huì)寓意

      1、小組合作練習(xí)表演。

      2、老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐:你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎?聯(lián)系日常生活中你的表現(xiàn),今后你打算怎么做?

      3、臺(tái)下的小觀眾,你們想說些什么?

      四、總結(jié)全文

      在集體中,我們每個(gè)人都有自己的長處和短處,我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長處,彌補(bǔ)自己的短處,學(xué)習(xí)上要謙虛,對(duì)待同學(xué)要寬容友善,大家要互相幫助,共同進(jìn)步。

      五、拓展作業(yè)

      請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則童話,要先想好告訴別人一個(gè)什么道理,再創(chuàng)編這個(gè)童話故事,要說明道理,給人以啟迪。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      【教材分析】:

      《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事,這個(gè)故事主要是通過對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展,塑造人物形象,闡明道理。全文共17個(gè)自然段,可分為兩部分,第一部分是第1段至第9段,講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,謙虛的陶罐以禮相讓,據(jù)理力爭。第二部分是第10至17自然段,講的是許多年過去了,陶罐被人們挖掘出來依然如故,而鐵罐早已無影無蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處,應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

      【學(xué)情分析】:

      三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話故事,《陶罐與鐵罐》是一則童話,本篇課文內(nèi)容簡略易懂,對(duì)話有趣,學(xué)生樂于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀,在自讀感悟的基礎(chǔ)上,教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話,以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣的詞句,體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng),并要說出自己的感受和見解。但是,三年級(jí)的孩子在閱讀這則寓言時(shí),往往會(huì)過于沉浸在故事情節(jié)中,而使自己的認(rèn)識(shí)會(huì)有偏差,他們會(huì)以為陶罐是好人,而鐵罐是“不好”的,幾乎沒有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差,需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】:

      能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的'關(guān)鍵詞,感受鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。

      【課時(shí)】

      兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語,聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語“傲慢、懦弱、奚落”。

      2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞,感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。

      3.明白要正確對(duì)待自己和他人的道理。

      【教學(xué)過程】

      一、直接點(diǎn)題,導(dǎo)入新課。

      同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事,請(qǐng)跟老師板書“陶”(課題已板書在黑板上),注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。(同學(xué)們齊讀課題)看到這個(gè)題目,你有什么疑問嗎?

      學(xué)生(預(yù)設(shè)):陶罐是什么物品?

      師:陶,是用黏土燒制成的。(出示圖片)

      二、初讀課文,整體感知。

      (一)初讀課文

      (課件出示自學(xué)要求)

      1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,將難讀的語句多讀幾遍。

      2.思考:課文講了一件什么事?

      學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視。

      2.檢查字詞。(出示課件)

      (1)課件內(nèi)容:

      (一類字):傲慢 謙虛 惱怒 荒涼 樸素 價(jià)值 嘴巴 吵鬧 感受 捧起 和睦相處 盛東西

      (二類字):懦弱 爭辯 羞恥 流逝 宮殿 掘開 奚落

      學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。

      (二)整體感知

      1.課文講了一件什么事?(選詞填空)

      出示課件:鐵罐常常( )陶罐,但多年之后,陶罐依然那么( )、( )、( ),而鐵罐( )了。

      光潔、樸素、美觀 無影無蹤 奚落

      三、精讀課文,深入感悟。

      (一)學(xué)習(xí)課文的1-9自然段,體會(huì)鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。

      1、師:鐵罐常常奚落陶罐,那他是怎樣奚落陶罐的?請(qǐng)讀課文的第1-6自然段,讀讀鐵罐的話,看看鐵罐是個(gè)什么樣的人?

      出示課件:1-6自然段

      生預(yù)設(shè):鐵罐很傲慢,自以為是……

      師:同學(xué)們說得這些詞語都是描寫人物神態(tài)的詞語,其實(shí)文中也有很多這樣的詞語。

      出示課件:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

      (師:老師把“傲慢”變成紅色,那么“傲慢”是什么意思?(生:驕傲)。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞,通過“傲慢”,我們能知道說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài),還能理解說話人當(dāng)時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語氣。誰來試一試?指導(dǎo)生讀,評(píng)價(jià))

      2、師過渡:傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞,而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對(duì)話時(shí)的旁白(提示語)中,對(duì)話中的旁白可在句子中有三個(gè)位置:句子中、前、后。請(qǐng)你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。

      生:同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語。 (師生匯報(bào)交流)

      師:用同樣的方法,找出描寫陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語。(學(xué)生匯報(bào))

      3、師:將說話人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對(duì)話中去,能更好的理解課文內(nèi)容,小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。(小組間比賽)

      (二)學(xué)習(xí)第7-9段,學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語。

      師過渡:關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作,可是作者有時(shí)不會(huì)在提示語中加上這樣的詞。(出示課本7-9自然段。)

      1、請(qǐng)讀7-9段,考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化?小組內(nèi)討論并確立一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語加到句子中,然后分角色朗讀課文。

      出示課件:

      “何必這樣說呢?”陶罐( )說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

      “和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐( )說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

      陶罐不再理會(huì)鐵罐。

      2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)。

      a.生(小組代表)預(yù)設(shè):陶罐很溫柔、不生氣、和氣…… 鐵罐:發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字;

      2、正確流利的朗讀課文;

      3、理解課文所說明的道理,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、激趣,導(dǎo)入新課。

      1、師:同學(xué)們喜歡童話故事嗎?說一說你知道哪些童話故事?你最喜歡的是哪一個(gè)?為什么?(出示陶罐圖片)你們知道這是什么嗎?板書陶罐。(出示鐵罐)這又是什么呢?板書鐵罐。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事。(板書課題)

      2、生齊讀課題。

      【設(shè)計(jì)意圖:富有情趣的導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣!

      二、初讀課文,感知內(nèi)容。

      1、看課題質(zhì)疑

      師:看到課文的題目你想到了什么?陶罐,美觀漂亮,不生銹,保存時(shí)間長,但不結(jié)實(shí),易碎;鐵罐結(jié)實(shí)而有用,但易生銹毀壞。讓我們一起走進(jìn)古代國王御廚里,看看它們之間到底發(fā)生了什么?

      【設(shè)計(jì)意圖:看課題質(zhì)疑,引起學(xué)生的閱讀期待。】

      2、同學(xué)們打開書第5頁,用自己喜歡的方式讀課文,要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,并在好詞好句的下面劃橫線,同時(shí)思考:課文的主要內(nèi)容是什么?

      3、學(xué)生自由朗讀課文。

      4、檢查字詞。

      誰來讀一讀你在書中畫出的詞語?看老師這里也有一些詞語(出示詞語卡片)誰愿意讀一讀呢?指名讀詞語,其余學(xué)生跟讀。

      師:同學(xué)都用心去讀課文,你們讀出課文講了一件什么事了嗎?用自己的話來說一說吧。

      【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,使學(xué)生敞開心扉,與文本對(duì)話!

      三、精讀課文,感悟道理。

      1、師:同學(xué)們初步了解了課文,下面我們用開火車的方式讀課文,看看陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對(duì)話,鐵罐是怎樣奚落陶罐的,陶罐是什么態(tài)度。

      陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對(duì)話?(3次。)鐵罐是什么態(tài)度?(板書:傲慢輕蔑惱怒憤怒)陶罐是什么態(tài)度?(板書:謙虛友善寬容大度)

      通過對(duì)話把陶罐和鐵罐的個(gè)性鮮明的顯露出來。找出鐵罐奚落陶罐的句子讀一讀,讀陶罐的話時(shí)用什么樣的語氣?(生:用溫和的語氣。)表現(xiàn)出陶罐的什么特點(diǎn)?(謙虛、友善)

      讀鐵罐的話時(shí)用什么樣的語氣?(生:用尖酸刻薄的語氣)表現(xiàn)出鐵罐的什么特點(diǎn)?(傲慢)

      2、分角色有感情地朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話內(nèi)容。課件出示對(duì)話。

      3、鐵罐為什么瞧不起陶罐?(生:鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)固。)許多年過去了,陶罐和鐵罐又會(huì)有什么樣的變化呢?陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?當(dāng)人們?cè)趶U墟中發(fā)現(xiàn)它們時(shí),陶罐是什么樣子?(生:陶罐變得很有價(jià)值)(板書:光潔樸素美觀成為文物)鐵罐呢?(生:鐵罐卻無蹤無影。)(板書:無影無蹤化為繡土)

      3、故事學(xué)完了。你們覺得有趣嗎?

      師:鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的短處對(duì)嗎?

      4、說說你對(duì)陶罐和鐵罐的看法。

      【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生與文本對(duì)話,進(jìn)行思想和心靈的交流。】

      四、回歸整體,情感升華。

      1、分角色朗讀課文。

      2、從課文中你明白了什么道理?(板書:各有所長正確對(duì)待相互尊重和睦相處)

      3、通過本課的學(xué)習(xí),對(duì)照自己在以往的學(xué)習(xí)生活中與同學(xué)相處的相處有什么做的不好的地方,你打算今后怎樣做呢?

      【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與生活,感受人與人之間的尊重,感受生命的價(jià)值,感受心靈成長的'幸福!

      板書設(shè)計(jì):

      陶罐和鐵罐

      鐵罐:傲慢輕蔑惱怒憤怒無影無蹤化為銹土

      陶罐:謙虛友善寬容大度光潔樸素成為文物

      各有所長正確對(duì)待相互尊重和睦相處

      教學(xué)反思:

      《陶罐和鐵罐》這篇童話講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們:每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

      課程標(biāo)準(zhǔn)提到,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,是積極主動(dòng)的思維與情感的活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。因此,教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生用不同的方式讀課文,從文章曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字中悟出其中的道理,受到思想教育。這樣教學(xué)尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,課題氣氛活躍,教學(xué)效果很好。

      教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生帶著表情用不同的語氣讀陶罐和鐵罐的對(duì)話會(huì)更有感染力,會(huì)收到更好的教學(xué)效果。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      一、重點(diǎn)段落賞析

      《陶罐和鐵罐》一課的教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何用恰當(dāng)?shù)脑~語來準(zhǔn)確表達(dá)事物的特點(diǎn)和作者的態(tài)度的。

      在這篇寓言故事中,作者采用了對(duì)比的方式刻畫了寓言故事中的形象。鐵罐是狂傲、無理的,藐視陶罐的,而陶罐是謙虛、克制的。

      作者在表現(xiàn)兩個(gè)形象特征的時(shí)候,用了情感色彩非常鮮明的對(duì)比詞語來寫鐵罐和陶罐對(duì)話時(shí)各自的神情語氣。老師都會(huì)注意到陶罐的“謙虛”“爭辯”;鐵罐的“驕傲”“傲慢”“輕蔑”。我認(rèn)為,單從這些詞語本身,很難透徹地去理解事物形象。所以作者用對(duì)話的方式具體表現(xiàn)這些詞語所代表的形象個(gè)性。

      鐵罐:“你敢碰我嗎?陶罐子?”怎么叫奚落?奚落就是專門說人家的短處,取笑對(duì)方!澳愀覇?”不是鐵罐不知道對(duì)方敢不敢,而是明知對(duì)方不敢而故意發(fā)問,其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落。而且,鐵罐將對(duì)方稱之為“陶罐子”,加上一個(gè)“子”跟“陶罐”,有區(qū)別嗎?在這里,這“子”在表達(dá)著對(duì)對(duì)方的極度瞧不起、不尊敬對(duì)方啊。這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫。而陶罐呢?“不敢,鐵罐兄弟!笔裁唇兄t虛?實(shí)事求是,承認(rèn)自己有短處。但是,并不失人格魅力──“鐵罐兄弟”它將對(duì)方稱之為兄弟,不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛,這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!鐵罐“更加輕蔑”,“我就知道”跟“我知道”,語氣是不一樣的!熬椭馈保窃镜,而不是剛知道的,“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了。所以作者說“更加輕蔑”,在這里,作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子,表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起、揭短了,他開始羞辱對(duì)方。

      陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑地“爭辯”。為什么要爭辯?陶罐想告訴對(duì)方:承認(rèn)短處,不是懦弱。我也有自己的長處。他本來要告訴鐵罐道理的。但是。鐵罐聽了陶罐的爭辯,竟然“憤怒”了,因?yàn)槭裁磻嵟,因(yàn)樘展尴胝f他自己也有長處,鐵罐不能容忍陶罐有一點(diǎn)長處,不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷、羞辱辯解,這是何等霸道啊!在這里,鐵罐的傲慢、無理在升級(jí)。“要不了幾天,你就會(huì)變成碎片、消失掉。”看不起對(duì)方到什么程度?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐則繼續(xù)克制“何必這樣說呢?”面對(duì)對(duì)方的羞辱,陶罐仍然大度,“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。

      鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級(jí):“和你在一起都感到羞恥,你算什么東西!”這里,鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西,而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊,你的身份地位跟“我”并不平等,怎么能跟你相處呢?而且不再是“盼望”對(duì)方消失,改為:“總有一天,我要把你碰成碎片。”簡直就是欺負(fù)人,在用自己的長處對(duì)比別人短處的時(shí)候,橫行霸道到了極致!

      而陶罐呢,知道這樣的人不可理喻,干脆不再理會(huì)。

      作者就是這樣通過對(duì)比的方式,了表現(xiàn)了人物的特征的。其中,對(duì)于鐵罐的刻畫,尤其是通過用詞的變化,來使其性格特征更加生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。

      三年級(jí)的教學(xué)中,教師未必引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)“對(duì)比”的方式,但是教學(xué)中,要結(jié)合形象的對(duì)比,來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫不同事物所選用的不同詞語,進(jìn)行對(duì)比分析;不要講述詞語感情色彩的知識(shí),但應(yīng)在對(duì)比中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語在情感上的鮮明對(duì)比。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1.字詞。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,要求會(huì)寫14個(gè)字。練習(xí)查字典,讀懂奚落、懦弱、爭辯、惱怒、羞恥、輕蔑、和睦相處、樸素、陶、流逝、宮殿、掘等字詞的意思,讀懂字詞在課文中的意思,同時(shí)結(jié)合課文學(xué)習(xí),讀懂這些詞語表達(dá)出來的形象特征和作者的情感態(tài)度。

      2.練習(xí)抓住重點(diǎn)復(fù)述課文,能夠比較詳細(xì)地復(fù)述課文中兩個(gè)人爭吵的部分,簡要復(fù)述結(jié)果部分。

      3.通過讀課文體會(huì)“‘寸有所長、尺有所短’,做人應(yīng)該正確看待別人的優(yōu)點(diǎn)和長處,友好相處”的道理。

      4.首先,體會(huì)對(duì)比的寫法,賞析語言的準(zhǔn)確性,體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同。其次,深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

      三、教學(xué)思路

      導(dǎo)入:我們家鄉(xiāng)有句俗語“沒有勺子不碰鍋的”,意思是人們?cè)谝黄鸾?jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種矛盾,這是很正常的事情,不能因?yàn)楝嵥樾∈戮统称饋頉]完沒了,應(yīng)該和睦相處。但是,在國王家的廚房里,兩個(gè)罐子卻無緣無故地爭論起來了。請(qǐng)同學(xué)們打開書,先大聲自讀課文,讀準(zhǔn)課文生子的字音,畫出不理解的詞語。

      (一)自學(xué)課文,讀準(zhǔn)字音,理解不懂的詞語

      1.學(xué)生自讀課文,畫出本課生字,借助漢語拼音認(rèn)讀,并結(jié)合課后要求,畫出本課要求會(huì)認(rèn)的字詞。

      2.同桌互相檢查對(duì)要求會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。

      3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,針對(duì)學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。

      4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典,讀懂奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、樸素的意思,讀懂這些詞語在句子中的意思,在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語的同時(shí),順便引導(dǎo)其理解爭辯、惱怒、羞恥幾個(gè)詞語在句子中的意思,讀懂句子和段落的意思。

      [!--]

      5.讀課文,隨著將課文讀的通順,順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上,指名讀,將課文讀通順、讀流暢。

      (二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容

      在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。

      指導(dǎo)要點(diǎn):把爭吵的過程講清楚,把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。

      (三)交流讀故事的感受

      1.讀了這個(gè)故事,你對(duì)陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?

      鐵罐:欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。

      陶罐:謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。

      2.體會(huì)從這個(gè)故事中明白的道理。

      (四)研讀課文1~9自然段

      抓住作者對(duì)兩個(gè)角色對(duì)比鮮明的行為、語言描寫,體會(huì)對(duì)比的寫法,體會(huì)不同詞語表達(dá)的不同意思,賞析語言的準(zhǔn)確性,體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同,深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

      1.讀課文1~9自然段,邊讀課文邊思考:課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的。讀后,要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子,并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語下面畫線。

      2.學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的.行為。

      3.提示學(xué)生再次讀書,思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的,邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語。

      4.細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):在作者筆下,故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?

      引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

      (1)鐵罐:奚落。

      (一)自學(xué)課文,讀準(zhǔn)字音,理解不懂的詞語

      1.學(xué)生自讀課文,畫出本課生字,借助漢語拼音認(rèn)讀,并結(jié)合課后要求,畫出本課要求會(huì)認(rèn)的字詞。

      2.同桌互相檢查對(duì)要求會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。

      3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,針對(duì)學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。

      4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典,讀懂奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、樸素的意思,讀懂這些詞語在句子中的意思,在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語的同時(shí),順便引導(dǎo)其理解爭辯、惱怒、羞恥幾個(gè)詞語在句子中的意思,讀懂句子和段落的意思。

      5.讀課文,隨著將課文讀的通順,順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上,指名讀,將課文讀通順、讀流暢。

      (二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容

      在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。

      指導(dǎo)要點(diǎn):把爭吵的過程講清楚,把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。

      (三)交流讀故事的感受

      1.讀了這個(gè)故事,你對(duì)陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?

      鐵罐:欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。

      陶罐:謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。

      2.體會(huì)從這個(gè)故事中明白的道理。

      (四)研讀課文1~9自然段

      抓住作者對(duì)兩個(gè)角色對(duì)比鮮明的行為、語言描寫,體會(huì)對(duì)比的寫法,體會(huì)不同詞語表達(dá)的不同意思,賞析語言的準(zhǔn)確性,體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同,深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

      1.讀課文1~9自然段,邊讀課文邊思考:課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的。讀后,要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子,并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語下面畫線。

      2.學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為。

      3.提示學(xué)生再次讀書,思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的,邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語。

      4.細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):在作者筆下,故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?

      引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

      (1)鐵罐:奚落。

      “你敢碰我嗎?陶罐子?”引導(dǎo)思考句子的意思,抓住“敢”“子”來體會(huì)鐵罐的輕蔑不尊敬。(奚落就是專門說人家的短處,取笑對(duì)方!澳愀覇?”不是鐵罐不知道對(duì)方敢不敢,而是明知對(duì)方不敢而故意發(fā)問,其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落。而且,鐵罐將對(duì)方稱之為“陶罐子”,加上一個(gè)“子”跟“陶罐”,有區(qū)別嗎?在這里,這“子”在表達(dá)著對(duì)對(duì)方的極度瞧不起、不尊敬對(duì)方啊。這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫。)

      陶罐:“不敢,鐵罐兄弟!币龑(dǎo)學(xué)生抓住“不管、兄弟”來體會(huì)謙虛、和氣的特征。(什么叫謙虛?實(shí)事求是,承認(rèn)自己有短處。但是,并不失人格魅力──“鐵罐兄弟。”他將對(duì)方稱之為兄弟,不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛,這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!)

      (2)鐵罐:輕蔑。

      “我就知道”跟“我知道”,體會(huì)兩句話語氣是不一樣的。(“就知道”是原本的,而不是剛知道的,“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了。所以作者說“更加輕蔑”,在這里,作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子,表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起、揭短了,他開始羞辱對(duì)方。)陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑,為什么要爭辯?陶罐想告訴對(duì)方:承認(rèn)短處,不是懦弱。我也有自己的長處。

      (3)鐵罐:惱怒。

      抓住鐵罐聽了陶罐的爭辯,竟然“憤怒”了,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):因?yàn)槭裁磻嵟,陶罐想說他自己也有長處,鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點(diǎn)長處,不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷、羞辱辯解,這是何等霸道啊!在這里,鐵罐的傲慢、無理在升級(jí)!耙涣藥滋欤憔蜁(huì)變成碎片、消失掉!笨床黄饘(duì)方到什么程度?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐:則繼續(xù)克制!昂伪剡@樣說呢?”面對(duì)對(duì)方的羞辱,陶罐仍然大度,“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。

      (4)鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級(jí)。

      抓住“和你在一起都感到羞恥,你算什么東西”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):這里,鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西,而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊,你的身份地位跟我并不平等,怎么能跟你相處呢?而且,不再是“盼望”對(duì)方消失,而改為:“總有一天,我要把你碰成碎片。”簡直就是欺負(fù)人,在用自己的長處對(duì)比別人短處的時(shí)候,橫行霸道到了極致!陶罐知道這樣的人不可理喻,干脆不再理會(huì)。

      隨著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),指導(dǎo)朗讀。

      (五)深入體會(huì)文本主旨

      文章的結(jié)尾令人可笑,同時(shí)也是令人惋惜的。談一談,最后的結(jié)局可笑在哪里?令人惋惜在哪里?給人啟示在哪里?

      (六)總結(jié)寫法

      人物的一個(gè)特點(diǎn),通過寫他與其他人互動(dòng)、對(duì)話過程中的態(tài)度變化,就能夠?qū)懙梅浅>唧w。就本課而言,就是寫他變化著的神態(tài)、語氣和話語內(nèi)容。

      (七)小練筆

      觀察一段人物對(duì)話,將人物對(duì)話內(nèi)容和對(duì)話時(shí)神態(tài)語氣的變化觀察細(xì)致,說一說,再寫下來。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、從朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

      3、理解人各有長處和短處,不要將自己的長處與別人的短處做比較的道理。.

      教學(xué)重難點(diǎn):

      通過陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長處與短處,不要用自己的長處去比別人的短處。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入激趣

      1、上節(jié)課,我們大家一起認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友,他們是——

      生齊:陶罐和鐵罐

      2、你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

      指名說(因?yàn)樘展拗t虛,而鐵罐很傲慢。)

      二、體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。

      你從那一句話里看出鐵罐很傲慢?去文中找找

      出示句子:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

      A、 指名讀:從這句話中你知道了什么?

      B、 理解“奚落”:找近義詞。

      體會(huì)鐵罐的傲慢

      1、 鐵罐是怎樣奚落陶罐的?課文有非常形象的描寫。請(qǐng)大家找一找鐵罐的話,讀一讀。

      2、 生自瀆后交流:

     、 “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。

      A、 你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐?(傲慢)

      B、 怎樣讀才能讀出傲慢的語氣呢?誰來讀讀說說?

      師評(píng):你說的真有道理,這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語氣。

      C、 其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法,請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀,看看有沒有別的讀法呢?師生討論各種不同的讀法。

      D、師:大家真會(huì)讀書,能用那么多不同的方法讀這句話。同桌互讀。

      ②“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

      A、這里有個(gè)詞我不懂了,什么叫做輕蔑?

      B、 輕蔑是怎樣的神態(tài)?表演。

      C、多人試讀。

     、 “住嘴!”鐵罐惱怒了, “你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”

      A、從哪幾個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐?

      B、 理解“惱怒”“相提并論”。

      C、誰能用朗讀來表現(xiàn)鐵罐的心情?

      D、小組讀。

     、堋昂湍阍谝黄,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說, “走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!

      a、 指名讀,提問:你用什么語氣在讀?

      b、 師生評(píng)價(jià)后再讀。

      3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,(出示四句句子),再讀讀。

      讀到這里你想對(duì)鐵罐說些什么?

      體會(huì)陶罐的`謙虛而不軟弱

      1、面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐又是如何的對(duì)待?讓我們讀讀陶罐的話吧!

      A、 指名說,邊出示句子

      重點(diǎn)指導(dǎo)句:

      “我確實(shí)不敢碰你,但并不懦弱!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”

      理解“懦弱”。陶罐的確是容易破碎的,可是他說自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢?

      “何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

      理解“和睦相處”

      陶罐的愿望是什么?

      你覺得這是一只怎樣的陶罐。

      分角色朗讀。

      A、 師:剛才同學(xué)們都讀的特別好,現(xiàn)在我們?cè)賮韨(gè)分角色朗讀,怎么樣?

      B、出示句子,分組朗讀。

      C、 指名分角色朗讀。

      D、 評(píng)價(jià)。

      三.整體感知第二個(gè)場景,知道陶罐的優(yōu)點(diǎn)。

      1.了解陶罐的優(yōu)點(diǎn).

      師:我們看到了一個(gè)傲慢的鐵罐和一個(gè)謙虛但不軟弱的陶罐。

      師讀課件上的句子:時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場地上,上面覆蓋著厚厚的塵土。許多年代過去了。可是陶罐還是( )

      生填空說。

      師:這么漫長的歲月里,世界上發(fā)生了哪些事情呢?

      生:王朝覆滅了,宮殿倒塌了。

      師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀:

      師:時(shí)間在流逝,一百年過去了

      生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……

      師:時(shí)間在流逝,一千年過去了

      生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……

      師:時(shí)間在流逝,五千年過去了

      生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……

      師:多么了不起的陶罐啊!人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐,心中充滿了驚喜。

      出示課件:

      “喲,這里有一個(gè)罐子!”一個(gè)人驚訝地說。

      “真的,一個(gè)陶罐!”其他的人都高興地叫起來。

      “多美的陶罐!”一個(gè)人說,“小心點(diǎn)兒,千萬別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的。”

      為什么人們那么驚喜?

      生讀并分角色讀。

      2.看到鐵罐的弱點(diǎn)。

      師:此時(shí)此刻,陶罐身價(jià)倍增,成了價(jià)值連城的文物了!可是他還沒有忘記鐵罐呢!可這時(shí),鐵罐哪里去了?

      出示最后一段生讀。

      師:鐵罐到底哪里去了呢?

      生若不知道由師來解釋。

      3.總結(jié)全文,揭示寓意。

      師:很多年以前,那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅(jiān)硬的罐子,可許多年之后,它卻化為了泥土,無影無蹤了。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐,卻成了價(jià)值連城的文物。由些,你想到了什么呢?

      出示原文中的結(jié)尾,讀一讀。

      拿自己的長處去比別人的短處是沒有必要的,別人也有比你強(qiáng)的地方。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。

      2.多形式有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

      3.學(xué)會(huì)全面看問題,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對(duì)話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮,難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件。

      教學(xué)過程:

      一、談話引入、激發(fā)興趣

      1、板書課題。

      2、出示實(shí)物,談話導(dǎo)入各自特點(diǎn)。

      (1)同學(xué)們看,這是一只——(陶罐),這是一只——(鐵罐),它們都有什么作用呢?(生說能裝東西。) (2)如果讓你選擇一種裝東西,你會(huì)選擇哪一種呢?為什么?

      生1:我會(huì)選擇陶罐,因?yàn)殍F罐容易生銹。

      生2:我會(huì)選擇鐵罐,因?yàn)樘展奕菀状蛩椤?/p>

      生3:…….

      [師結(jié)合學(xué)生回答板書:陶罐易碎,不生銹;鐵罐堅(jiān)硬,易生銹。根據(jù)板書,師引導(dǎo)同學(xué)們說,它們各有——長處,各有——短處]

     。3)相機(jī)解釋鐵為什么會(huì)生銹呢?

      a、生說。b、師補(bǔ)充理解:因?yàn)殍F易與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生粉末狀物質(zhì),即我們所看到的鐵銹。鐵生成銹,也就是說鐵被空氣中的氧氣所氧化了。

      導(dǎo)入:這就是當(dāng)年存放在國王御廚里的兩只罐子,它們本該和睦相處,共同為國王效力,可是,事情并非我們想象的這樣。那么,它們之間到底發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看一看,聽一聽。

      二、整體感知,自學(xué)課文

      這是個(gè)非常有意思的寓言故事,大家想讀一讀嗎?請(qǐng)大家打開書,自己讀讀課文,讀完后,和你的同桌交流這些問題。

     。1)課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事?

     。2)陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象?

     。3)許多年后,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?

      三、品讀交流、內(nèi)化感悟

      1、課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事?

      2、陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象?或者說你看到了一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐?(把你所想到的詞語寫到黑板上)

      陶罐:謙虛 友善 鐵罐: 傲慢 無禮

      看圖,分辨哪只是陶罐,那只是鐵罐?為什么?

      3、過渡:課文是怎樣具體寫陶罐謙虛友善,鐵罐傲慢無禮的?找出相關(guān)的句子,畫出描寫神態(tài)和語氣的詞語,和同桌互相討論一下,看看怎樣才能讀好它們,待會(huì)兒我們一起來參加一個(gè)朗讀交流會(huì)。(學(xué)生練讀)

      2、細(xì)讀品味,內(nèi)化情感

      請(qǐng)大家把描寫神態(tài)的語氣的詞語寫到黑板上相應(yīng)的位置。

      a “傲慢”。

      屏顯句子▲“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

      師:誰來試試做一只傲慢的鐵罐?(指名讀)

      引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),再指名讀,齊讀。

      師:面對(duì)這般傲慢無禮的鐵罐子,陶罐是怎樣應(yīng)對(duì)的呢?

      生:“不敢,鐵罐兄弟!焙退鄬(duì)應(yīng)的詞語是什么?(謙虛)

      面對(duì)鐵罐的傲慢無禮,陶罐卻稱鐵罐為“兄弟”,讀到這里,你想到了什么?(感受陶罐的寬容大度,謙和善良。)

      b “輕蔑”。

      屏顯句子▲“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

      師:“輕蔑”是什么意思?

      生:輕視,不放在眼里。

      師:鐵罐子變得更加驕傲了,誰來讀一讀?(指名讀)

      師:看看這眼神,看看這動(dòng)作,讓人感覺到一臉輕蔑的神氣了嗎?誰再來讀讀?

      指名賽讀,齊讀。

      c “爭辯”。

      師:驕傲的鐵罐看不起陶罐,一而再,再而三地難聽的話嘲笑陶罐,課文中用了個(gè)詞語“奚落”。(現(xiàn)在你明白了奚落是什么意思了嗎?)陶罐也聽不下去了,和他爭辯地說……

      生:▲“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。我們生來就是給人們盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”

      d“惱怒”。

      屏顯句子▲“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

      師點(diǎn)評(píng):(如讀得不到位)陶罐的爭辯激怒了鐵罐,那么你還能讀得如此平靜,如此無動(dòng)于衷嗎?請(qǐng)你再讀讀。

      (讀得到位)①就是,“你怎么敢和我相提并論!”誰再來讀讀。

     、趲熞x,鐵罐惱怒了……

      生:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

      師:看來鐵罐是要和陶罐子吵起來了,陶罐只好無奈地說……

      生:“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

      師:鐵罐氣炸了,他說……

      (屏顯文字)生齊說:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

      鐵罐一而再,再而三地辱罵陶罐,陶罐卻一直忍讓,同學(xué)們,你們認(rèn)為陶罐懦弱嗎?(討論交流:陶罐不懦弱,它知道自己的任務(wù)是盛東西的,不是互相碰撞,也不是互相爭吵的。它知道“退一步海闊天空”,這是謙讓的美德,是做人的一種態(tài)度,不是懦弱。)

      3、課堂演練,加深理解

      師:聽了同學(xué)們的朗讀,老師就好像來到了國王的廚房里,看到了謙讓寬容的`陶罐,蠻橫無理的鐵罐,多么有趣!對(duì)這么有趣的童話故事,你們想不想分角色表演讀?

     。1)小組練習(xí)分角色表演讀,要求只讀對(duì)話,在讀對(duì)話時(shí)要有入情入境的動(dòng)作和表情。

      (2)過渡:你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已經(jīng)走進(jìn)了這個(gè)童話世界。日子一天天過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?老師很想知道后面的發(fā)生的事情,請(qǐng)你們默讀10—17節(jié),看完再告訴老師,好嗎?

      4.默讀課文10—17節(jié),感悟人們喜歡陶罐的原因。

     。1)學(xué)生默讀思考:陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?(陶罐:樸素美觀,鐵罐:無影無蹤)

     。2)老師有個(gè)問題不明白,鐵罐是那樣地傷害陶罐,陶罐為什么還要人們把鐵罐挖出來呢?

      (.陶罐善良寬容,處處為他人著想,不斤斤計(jì)較)

      四、說寫延伸,深化感悟,

      1.學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說什么呢?請(qǐng)說出自己的心里話。

      師:同學(xué)們,你們都說得很好,我們不能拿自己的長處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正確看待自己的短處,我們要相互尊重,友好相處!

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      ①認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語。

     、谡_、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

     、鄹形蛘n文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

      一、 導(dǎo)入

      1、鞏固詞語:

      2、 用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

      二、 學(xué)習(xí)新課

      1、師:這個(gè)童話故事非常精彩有趣,故事中有一句話讓我感觸很深。

      出示: “我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它也掘出來吧,它一定悶得夠受了。”

     。1)指名讀:這句話是誰說的?讀了你有什么疑問?

      鐵罐是那么對(duì)陶罐,陶罐為什么還稱它為兄弟,為什么還叫……

     。2)師:鐵罐是怎么對(duì)待陶罐的呢?讓時(shí)間倒流,讓我們乘坐時(shí)光隧道車回到許多年前的王宮,來到國王的御廚。

      2、齊讀第一自然段

      師讀句子:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

      這句話告訴我們什么?

      “奚落”是什么意思?奚落,近義詞就是(諷刺、挖苦、譏笑)

      我們往下讀課文,會(huì)進(jìn)一步理解它的意思。

      3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的`呢?課文有很精彩的描寫,請(qǐng)你們自讀第1?9自然段,把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來讀一讀,看誰讀得好。

      (設(shè)計(jì)意圖:力圖抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開教學(xué)。以找、讀、評(píng)的方法來理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。以讀促悟,以悟帶讀。)

      4、交流(預(yù)設(shè))

      師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?誰來讀?

     。1)出示:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。

      師:你們聽出鐵罐傲慢的語氣了嗎?

      師:傲慢的語氣該怎么讀?(指名讀,你突出哪個(gè)字?)

      師:突出“你”字,讓我們聽出了一只驕傲自大,瞧不起陶罐的鐵罐

      師:這是一只傲慢的鐵罐嗎?(你們聽出鐵罐的傲慢了嗎?)

      師:請(qǐng)同學(xué)們看圖片上鐵罐的動(dòng)作神態(tài)

      加上你的神態(tài)、動(dòng)作好嗎?(生讀)

      師;真是一只傲慢的鐵罐。(生再讀)

      師:一個(gè)“碰”(你、我)字讓我們看到了一只驕傲自大,瞧不起陶罐的鐵罐

      師:“你敢碰我嗎?”意思就是(學(xué)生說:料你也不敢。你肯定不敢碰我。)

      師:“料你也不敢”誰用這種語氣再讀讀。

      師(評(píng)):你為什么把“陶罐子”讀得比較輕,沒有前面那么重。

      師:鐵罐瞧不起陶罐,還可以從哪里看出來。

      仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn)符號(hào),前面是?,后面是!,

      師:(齊讀)真是一只傲慢無理,自以為是的鐵罐。27《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:20、恐龍 第二課時(shí)教案《元日》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)兩例《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計(jì)她是我的朋友練習(xí)《圓圓的沙!方贪附毯蠓此肌獔(zhí)教《蒲公英》有感《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》練習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語文教案

     。2)師:鐵罐不止一次地奚落陶罐,請(qǐng)你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽,每個(gè)人都要讀讀。讀的:要注意提示語,讀出語氣。聽的:要仔細(xì)聽,認(rèn)真評(píng),幫助同桌讀得更好。(出示練讀要求)

      生:(同桌交換讀)

      三、朗讀表演

      師:鐵罐還怎么樣奚落陶罐的?誰讀一讀?

      生:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”

      師:這一句還用傲慢的語氣嗎?應(yīng)該用怎樣的語氣讀?

      生:應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。

      生:“住嘴!”……“你怎么敢和我相提并論!”

      師:鐵罐兄弟,你現(xiàn)在是什么心情?你為什么一下子又變得惱怒了?(鐵罐兄弟,你為什么如此惱怒?)

      生:因?yàn)槲衣犔展拚f:“我確實(shí)……,但不是懦弱!弊屛液苌鷼狻

      師:就這已經(jīng)讓你很惱怒了嗎?

      師:同學(xué)們,陶罐說它確實(shí)不敢碰鐵罐,這是不是懦弱?

      師:是的,這并不是懦弱,而是正確認(rèn)識(shí)到自己的不足,陶罐的反駁讓鐵罐惱怒了。

      誰來讀出鐵罐惱怒?請(qǐng)讀第六自然段。

      陶罐是怎樣回答?而陶罐回答讓鐵罐更惱怒?誰再來讀讀第八自然段,你覺得應(yīng)該怎樣讀?

      師:鐵罐就是這樣一次又次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么如此驕傲,看不起陶罐呢?

      生:鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬,所以瞧不起陶罐。

      生:鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長處,所以看不起陶罐。

      師:鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬(板書:堅(jiān)硬),這是它的長處(板書:長處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長處去奚落別的人短處(邊說邊標(biāo)示箭頭)。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:緊扣文章中心展開教學(xué),教師抓住歸納上的難點(diǎn),邊敘邊板書,條理清楚,化難為易。)

      4、面對(duì)鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落,陶罐是什么態(tài)度?(生:謙虛 、寬容、友好、沉默……)

      5、分角色朗讀:

      6、老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐:你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎?

      8小結(jié):是呀,我們每個(gè)人都有自己的長處和短處,我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長處,彌補(bǔ)自己的短處。在同學(xué)中,你發(fā)現(xiàn)誰有什么長處值得你學(xué)習(xí)?

      過渡語:是呀,孩子們,鐵罐就好像蠻橫無理的人,二陶罐就像一位寬容大度的、智慧的長者,

      四、學(xué)習(xí)后面部分

      1、許多年后的今天,陶罐是這樣對(duì)待鐵罐的。

      再次出示,再齊讀:

      “我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它也掘出來吧,它一定悶得夠受了!

      2、現(xiàn)在,讀了這句話,你是不是也想老師一樣深有感觸,你有什么想法?

      寬容就是不計(jì)前嫌

      陶罐懂得人無完人,……,正是因?yàn)樘展迣捜,所以他才?huì)說(齊讀句子)

      他本可以以牙還牙,但他懂得尺有所短……,因?yàn)樘展扌男貙掗,所以他才?huì)說(齊讀句子)。

      五、擴(kuò)展

      同學(xué)們,每個(gè)人都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己的長處和短處,謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。很多名人也進(jìn)行了總結(jié),我們一起來看看,他們是怎樣說的,出示名人名言

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      課前準(zhǔn)備

      ①多媒體課件。

      ②生字卡片。

     、垡磺(jié)奏舒緩的樂曲。

     、軐W(xué)生預(yù)習(xí)課文,在課文中畫出生字,標(biāo)好每一自然段的序號(hào),讀讀課文。

      第一課時(shí)

      形象揭題,了解特點(diǎn)

     、俪鍪径嗝襟w課件:展示陶罐和鐵罐,讓學(xué)生了解他們質(zhì)地、特點(diǎn)。

     、诎鍟n題,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。指名讀題。

      朗讀感悟,初識(shí)生字

     、俪踝x課文,讀準(zhǔn)字音。

      a.學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況:讀了幾遍書。

      b.鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書。請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)開火車讀課文。

      c.學(xué)生評(píng)議讀書情況,把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié):讀書首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。

      ②再讀課文。

      a.激勵(lì)學(xué)生積極讀書:覺得能讀得比剛才幾位同學(xué)還要好的舉手!請(qǐng)2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。

      b.其他同學(xué)繼續(xù)做評(píng)委,聽后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié):讀書要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯(cuò)讀。

     、勰x課文,了解大意。

      a.通過讀課文,你知道了什么?比比誰知道得多。

      b.學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生,剛讀課文,就知道這些內(nèi)容,好!

     、芷纷x課文,體驗(yàn)情感。

      a.課件顯示課文第一自然段,請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段。教師操作課件,將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個(gè)詞語點(diǎn)紅。

      b.課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子,教師點(diǎn)撥理解;“奚落”是什么意思呢?鐵罐為什么要奚落陶罐呢?請(qǐng)你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語氣。

      c.教師啟發(fā):面對(duì)鐵罐和奚落,陶罐是怎樣的呢?課件顯示陶罐笑瞇瞇的`樣子。請(qǐng)你把下面陶罐的話連起來讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制。

      d.請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評(píng)議后,同座再練習(xí)分角朗讀。

      復(fù)習(xí)鞏固

     、僬J(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。

     、诮涣饔洃涍@些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來記,可以利用熟字來記。

     、劬毩(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

      指導(dǎo)寫字

     、俪鍪1至9自然段里要求會(huì)寫的生字,開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。

     、谡n件出示生字,讓學(xué)生觀察并分組,說出分組的依據(jù)。

     、垡龑(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意第三筆是“ ”。

     、芙處煵シ乓魳,學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

     、輰W(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。

      教師范寫學(xué)生提出的字。

     、迣W(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。

     、哒故緦W(xué)生寫的字,互相評(píng)議。

      第二課時(shí)

      感悟寓意,拓展延伸

     、俜纸巧首x課文1至9自然段。

     、诮處熜〗Y(jié)過渡:傲慢無禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢?

     、劢處熍c合作學(xué)習(xí)課文10至17自然段。

      a.課件顯示第10自然段,點(diǎn)紅“流逝”,學(xué)生利用近議詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解“時(shí)間在流逝。

      b.許多年代過去后,陶罐和鐵罐怎么樣了呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值、影子也沒見到”等詞語朗讀理解。

      c.感興趣的同學(xué)課后可以去查找資料,了解鐵罐為什么連影子都不見了。

     、芊纸巧首x全文。

     、葑x了這個(gè)故事,你想到了什么呢?

      復(fù)習(xí)生字,練習(xí)寫字、抄寫詞語

     、僬J(rèn)讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字。

     、诮涣饔洃涍@些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來記,可以利用熟字來記。

      ③練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

     、艹鍪菊n文10至17自然段里要求書寫的字,開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。

     、菡n件出示生字,讓學(xué)生觀察并分組,說出分組的依據(jù)。

      “捧、值”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字!皹恪笔亲笥医Y(jié)構(gòu)、左右相等的字。“荒、素”都是上下結(jié)構(gòu)、上短下長的字!笆堋笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu)的字,可聯(lián)系古文字感受字形:一只手拿著一個(gè)像盤子樣的東西交給另外一只手。

     、藿處煵シ乓魳,學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

     、邔W(xué)生寫字,寫完與范字對(duì)照,學(xué)會(huì)自我糾正。教師巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

     、嗾故緦W(xué)生寫的字,互相評(píng)議。

     、岢瓕懺~語表中的詞語。

      拓展練習(xí)

     、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。

     、诤屯瑢W(xué)合作把這個(gè)故事演一演。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      課文分析:

      小學(xué)語文第五冊(cè)《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言,我們采取語文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。這則寓言告訴人們:人都有長處不口短處,要看到別人的長處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),無論什么時(shí)候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長,能正確對(duì)待別人的長處,和睦相處,共同為集體,為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來,讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理,受到教育。

      設(shè)計(jì)理念:

      故事主要通過對(duì)話展開情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景,促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展,以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以教材為主源,以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則,牢固樹立主體意識(shí),訓(xùn)練意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:1.正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子,會(huì)寫十二個(gè)生字。2.朗讀中體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。3.能流利、有感情地朗讀課文1—9自然段,學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感,知道不能用自己的長處和別人的短處去比。

      過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,體會(huì)陶罐和鐵罐的性格。

      情感態(tài)度價(jià)值觀:通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。不能用自己的長處去和別人的短處比。

      教學(xué)重點(diǎn):通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

      教學(xué)難點(diǎn):理解課文講的道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件、錄音機(jī)

      課時(shí)安排:1課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、激情導(dǎo)入:

      師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事,故事有兩個(gè)主人公,一個(gè)叫“陶罐”,另外一個(gè)叫“鐵罐”。他們都生活在國王的御廚里,他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?你們想去看看嗎?

      好吧,老師就帶大家去御櫥里看看他們吧。úシ艅(dòng)畫)動(dòng)畫播完了,你們覺著這個(gè)故事怎么樣?有趣嗎?

      那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢?讓我們打開書的126頁,一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。

      二、初讀課文,整體感知

      師:同學(xué)們仔細(xì)讀課文,有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音、查查字典,把課文讀通順,讀流利。老師啊有個(gè)小要求,同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢?

      學(xué)生發(fā)言:

      教師總結(jié):國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。許多年之后,它們都被埋在了廢墟之下,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了,消失得無影無蹤了。

     。ê⒆踊卮鸩煌暾虿缓啙崟r(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo))

      師:大家說得都很好,剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中,都提到了鐵罐奚落陶罐,孩子們你們知道什么是“奚落”嗎?

      (奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的.短處,讓人很難堪。)

      師:同學(xué)們從文中找找,那幾個(gè)自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢?

     。1——9)

      三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)

      師:下面呀我們就來看看這部分內(nèi)容。

     。◣熡们榈刈x第一段)“國王的御櫥里有兩只罐子:一只是陶的,一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它!焙⒆觽冭F罐是怎樣奚落陶罐的?

      1.重點(diǎn)分析鐵罐的性格

      學(xué)生找到:“你敢碰我嗎,陶罐子?”

      (1)、抓住鐵罐對(duì)陶罐的稱呼,讓學(xué)生體會(huì)鐵罐的性格

      師:你們覺得這個(gè)稱呼怎么樣?

      誰來體會(huì)著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。(3個(gè)同學(xué))

      (2)、從“傲慢”一詞體會(huì)鐵罐的驕傲、看不起人,從而更加深入的了解鐵罐的性格。

      師:我們?cè)賮砜纯春蟀刖洌鸿F罐傲慢地問。什么是“傲慢”呀?

      師:看來呀,這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人,它呀對(duì)陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起,一份傲慢。誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。(3—4個(gè)學(xué)生)

      (3)、大家想想同樣都是罐子,鐵罐憑什么這么奚落陶罐。

      生:由于鐵罐堅(jiān)硬,陶罐易碎,它感覺自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。

      2.分析陶罐

      聽到鐵罐這么傲慢無理的提問,那陶罐是怎么回答的呢?

      生:“不敢,鐵罐兄弟”

      師:陶罐稱鐵罐為兄弟,想想什么樣的人才能稱得上是兄弟啊!

      體會(huì)著陶罐的心情來讀讀這句話。

      生:更加輕蔑

      師:你是從哪看出來的?試著讀讀

      師總結(jié):短短的一問一答就為我們勾畫出一個(gè)傲慢無理的鐵罐,一個(gè)謙虛善良的陶罐。鐵罐對(duì)陶罐的奚落還不僅僅于此,它們之間的爭執(zhí)會(huì)愈演愈烈,下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2—8自然段,體會(huì)體會(huì)陶罐和鐵罐之間不同的性格。

     。ǚ纸巧x一讀,小組之間互相評(píng)價(jià)。)

      3.總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

      鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵,最后以不歡告終,隨著時(shí)間的變化,故事又有什么變化,請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段,并思考:許多年過去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?

      陶罐:依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。

      鐵罐:被氧化消失的無影無蹤。

      出示課件

      師:王朝覆沒了,宮殿倒塌了,陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。許多年以后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是和以前那么美觀,而鐵罐早就消失了。同學(xué)們面對(duì)這樣迥然不同的結(jié)局,你們想要說些什么嗎?(出示課件)

      你想對(duì)傲慢的陶罐說:————————

      你又對(duì)自己和身邊的人說:——————————

      四、總結(jié):

      是啊,孩子們你們說得都很好,老師希望你們通過學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長處和短處,我們不能拿自己的長處和別人的短處相比,老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步!

      教后反思:

      《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文,主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此,對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。那么,以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破口呢?我在課前反復(fù)研讀課文,找到了“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語:陶罐和鐵罐所有的對(duì)話,不就是“怎樣奚落”和“怎樣對(duì)待奚落”嗎?于是,整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開始后,就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的?”這個(gè)問題直奔主題,導(dǎo)入新課。

      接下來,讓孩子們通過讀課文,把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來,在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。對(duì)話的朗讀指導(dǎo),怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢?這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn),就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫,使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來讀出陶罐和鐵罐的表情,最后分角色朗讀課文。也是孩子們對(duì)課文理解的升華。

      之后,用“讀完這個(gè)故事,你想到了什么?”這個(gè)問題回歸整體,引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見解,說感想,理解課文講的道理,學(xué)習(xí)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。整個(gè)教學(xué)過程,孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂、很踴躍。但我覺得從我自身的素養(yǎng)來看,還有很多不足之處。如:我的評(píng)價(jià)語不夠簡潔到位,不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的意外。上課時(shí)總有點(diǎn)慌,生怕時(shí)間不夠,心里總想著這個(gè)環(huán)節(jié)快完,快點(diǎn)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),這也是我每次上完課后最遺憾的地方。看來學(xué)會(huì)取舍是應(yīng)當(dāng)有大家的風(fēng)范的。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      一、教材簡析:

      這是一篇童話故事,通過陶罐和鐵罐之間的爭辯和它們的不同結(jié)局,揭示了一個(gè)簡單而深刻的做人道理。故事主要通過對(duì)話來展開情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展。這也是本文的精彩之處,其中的神態(tài)、語言描寫栩栩如生,很具品味的價(jià)值。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。

      2、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

      3、文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

      三、教學(xué)重、難點(diǎn):

      指導(dǎo)朗讀,體會(huì)課文寓意,理解重點(diǎn)詞句。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、《陶罐和鐵罐》的課件。

      2、各組的標(biāo)志牌。

      五、教學(xué)流程:

     。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入:

      同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?今天,王老師給大家?guī)砹艘粋(gè)故事,你們想聽嗎?從前,有個(gè)國王,在他的御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。想知道他們之間到底發(fā)生了什么事嗎?

     。ǘ┏踝x課文:

      1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把手中的這個(gè)故事讀一讀吧!碰到生字新詞和難讀的`地方多讀幾遍。待會(huì)兒,我們來進(jìn)行一場朗讀比賽,看誰讀得既正確又流利。(生自讀)

      2、王老師知道,我們?nèi)?)班的同學(xué)最喜歡挑戰(zhàn)難題是嗎?誰愿意把自己認(rèn)為最難的的一段讀給大家聽一聽?(指明朗讀——學(xué)生評(píng)議)

      3、讀了這個(gè)故事,你讀懂了什么?還有什么不明白的地方嗎?(板書問題)

      (三)探究感悟:

      1、想知道這些問題的答案嗎?那就讓我們一起來研究一下陶罐和鐵罐吧!喜歡研究陶罐的同學(xué)帶著這些問題(指板書);喜歡研究鐵罐的同學(xué),你們來解決這些問題(指板書)。在研究的過程中,如果發(fā)現(xiàn)新的問題,也可以成為你的研究對(duì)象。

      想知道最好的研究方法是什么嗎?老師這里有個(gè)秘訣,想聽聽嗎?有句話說:“書讀百遍,其意自見!笔裁匆馑寄?就是通過反復(fù)的朗讀,我們就能自然而然地明白書中所包含的意思了,一些難題也都會(huì)迎刃而解。不信的話我們可以來試一試,看看通過朗讀,你是否能解決你要解決的問題呢?(學(xué)生自由朗讀、研究)

      2、剛才,同學(xué)們研究得可真認(rèn)真!老師相信,通過朗讀研究,你們一定收獲不小吧!想不想知道別人有些什么收獲呢?那就讓我們找一找周圍和你研究同一對(duì)象的同學(xué),互相交流一下你們的研究成果吧。▽W(xué)生自由交流)

      3、集體反饋:

      (1)誰能把你的研究成果用朗讀的方式來展現(xiàn)一下呢?先請(qǐng)研究鐵罐的同學(xué)來展示一下吧!(指名讀)你讀得太棒了,能告訴大家為什么這么讀嗎?同意他的看法嗎?請(qǐng)你也來讀一讀。

      (2)剛才,我們讀了這么多鐵罐的話,你覺得讀這些話有什么不同嗎?(指名回答)研究陶罐的同學(xué),讓我們一起配合研究鐵罐的同學(xué)把故事中的對(duì)話來讀一讀吧!

      讓我們一邊讀,一邊體會(huì)一下鐵罐從傲慢到輕蔑再到惱怒的態(tài)度變化吧!

     。3)通過朗讀,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了傲慢的、蠻橫無理的鐵罐。先面,讓我們?cè)谘芯刻展薜耐瑢W(xué)的指引下來認(rèn)識(shí)一下故事中的另外一個(gè)主人公——陶罐吧。ㄌ展扪芯砍晒答仯

     。4)想不想把我們剛才的研究成果通過表演來展現(xiàn)一下呢?(學(xué)生表演讀陶罐和鐵罐的對(duì)話)

      四、總結(jié);

      1、同學(xué)們,歷史車輪滾滾向前,很多年后,陶罐和鐵罐有會(huì)發(fā)生哪些變化呢?他們的結(jié)局如何?你能根據(jù)自己的想象,把這個(gè)故事續(xù)編下去嗎?

      2、故事的作者黃瑞云叔叔也給故事安排了一個(gè)結(jié)局。下節(jié)課,我們來個(gè)故事大比拼,看看誰的故事結(jié)局最出色!

    【《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)10-05

    鐵罐和陶罐的教學(xué)設(shè)計(jì)01-01

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)07-15

    《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計(jì)10-07

    陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)03-13

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)02-20

    陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)04-16

    陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)模板10-06

    【精】陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)04-26

    【熱門】陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)05-04