祖父的園子教學(xué)設(shè)計精華(15篇)
作為一名教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的祖父的園子教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動，體會作者童年生活的快樂自由，感悟祖父給予作者的深深的愛和溫暖，以及對祖父的懷念。
3. 學(xué)習(xí)作者的表達方法。
教學(xué)重點：
讀中感悟作者的情感。
教學(xué)難點：
讀中感悟作者的語言特點。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)入
課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了《祖父的園子》一文，通過課前閱讀你認為這是一個怎么樣的園子？這是一個______________園子。
過渡：在這樣一個多姿多彩、生機勃勃的園子里，小作者都做了哪些有趣的事呢？讓我們到課文中去尋找。
二、 教學(xué)新課
(一)感悟小作者的童真童趣
請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出文中小女孩做的那些有趣的事，這些趣事表現(xiàn)了小女孩的什么特點？反復(fù)品讀，用關(guān)鍵詞做批注。(提示：文中共有五處)板書：讀思 批注 關(guān)鍵詞
預(yù)設(shè)1. 第4自然段，關(guān)鍵詞：好奇、愛模仿、瞎胡鬧、頑皮等
師：小孩子對園中的一切充滿了好奇，什么都想嘗試，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；
祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；
祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；
師讀前半句，生接后半句。
預(yù)設(shè)2. 第5自然段，關(guān)鍵詞：搗蛋、幫倒忙等。
預(yù)設(shè)3.第13自然段，關(guān)鍵詞：自由快樂、無拘無束。
師：一會吃黃瓜，一會捉蜻蜓，一會又捉螞蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盤我做主，隨心所欲，好不自在呀！
預(yù)設(shè)4. 第14、15自然段，關(guān)鍵詞：調(diào)皮、淘氣、天真、可愛、有趣等。
師：你們澆過菜嗎那看過別人澆菜吧？這水不往菜上澆，而是往天上揚，而且還大聲喊著：“下雨啰！下雨啰！”，你們喊的還沒拼盡力氣呀，要拼盡力氣大聲喊，這樣才開心喲！
好，現(xiàn)在你們玩的開心嗎？誰還想來開心的玩一次？
預(yù)設(shè)5. 第20自然段，關(guān)鍵詞：自由、隨心所欲等。
你看看，不用枕頭，不用席子，席地而睡，好不愜意！
小結(jié)：讀到這里，我想問問同學(xué)們，你們腦海中的這個小女孩是個什么樣子呢？(長個什么樣子)（大大的眼睛，梳著兩個羊角辮，臉上黑一塊，白一塊的，光著小腳丫，一手拿著個半截黃瓜，另一只手拽著只拴著繩的一條腿螞蚱。）板書：想像
過渡：如果，你在家也這樣頑皮、淘氣，會有什么后果？但在祖父的園子里，祖父打她了嗎？她種菜把菜種踢飛了，祖父管她了么？她澆水，澆到天上去，祖父管她了么？她隨便找個地方睡覺，祖父管她了么？她鋤草時把谷穗鋤掉，祖父管沒管她？為什么單這件事管她呢？
�。Z食來之易，從小要愛惜糧食）
（二） 感悟祖父深沉的愛。
師生表演讀（6——12）讀中思考，祖父是怎么管她的，你從中體會到了什么？（慈祥、耐心、寬容、疼愛）哪個詞更能體現(xiàn)祖父的耐心、寬容？
師：正因為有了祖父的寬容、寵愛，我才會在園子里玩得自由自在、無拘無束、無憂無慮，那祖父的園子中還有什么也是自由快樂的呢？
(三)體會園子的自由，構(gòu)建自己的樂園。
自由朗讀17自然段，讀后哪些詞在你腦海中閃現(xiàn)？
（自由自在、隨心所欲，無憂無慮等）
這段中哪句話最能體現(xiàn)這里是自由自在呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）讀這段的中心句，讀出自由。園子中都有哪些事物是自由的？讀文，師讀前半句，生接后半句。
倭瓜愿意爬上架——就爬上架,愿意爬上房——就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜——就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就——也沒人過問它。玉米愿意長多高就——長多高,它若愿意長上天去——也沒人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，——一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。
師：你看，它們要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的.。你還能用上面的句式說說園子中別的事物么？
愿意......就......；若……就……
師：園子里的一切都那么自由，那么快樂，你也想擁有這樣的樂園嗎？閉上眼睛想像一下，你的樂園里都有些什么，你在園子里是怎么玩耍的？（心中的樂園）
三、總結(jié)學(xué)法。
學(xué)習(xí)本課讓我們知道，讀一篇文章，我們要邊讀邊思，學(xué)會善于提取文中的重要信息，反復(fù)品讀，用關(guān)鍵詞做批注。在閱讀時，邊讀邊想像，并能及時地把自己的想像寫下來，這樣堅持下去，你也會成為蕭紅式的大作家。
四、拓展閱讀，介紹作者及小說《呼蘭河傳》。
本文選自現(xiàn)代著名作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》，小說中作者回憶許多童年的趣事，課后有興趣的同學(xué)可以去閱讀，也可以把你的童年趣事寫下來。
板書設(shè)計：
祖父的園子
自由快樂祖父的愛
祖父的園子教學(xué)設(shè)計2
教材分析：
本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動”和玩耍的無拘無束的生活，表現(xiàn)了親近自然景物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真的生活的向往。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園，描寫了院子里的昆蟲和樹。第二部分(第7~26段):寫“我”在園中的玩耍和“勞動”的趣事通過這些表現(xiàn)了我自由自在的童年生活。第三部分(第27~31段):寫對園子的美好印象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課七個生字，理解詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。
一、導(dǎo)入新課
三十年代有這樣一個人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。
(課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介)
今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個部分，題目叫——《我和祖父的園子》。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、有一個良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會讓你終身受益�，F(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
(1)生字(出示8個生字)
(2)范寫“帽”
2、接下來請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié))
三、感悟園子
這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子?請同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的`詞就寫在句子的旁邊。
1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
(1)交流讀后感受(相機板書)
(2)遷移寫法
這一小節(jié)寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細寫了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。
2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)
(1)這一小節(jié)又告訴我們這個園子是個怎樣的園子?(相機板書：、自由、快樂)
(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然�？梢哉f(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
(3)你最想做這自由的園子里的什么?
自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。
你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?
(若學(xué)生說到黃瓜時，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎?這個花只開花，不結(jié)果，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”。
(4)是�。�(引讀)
要做什么，——;要怎么樣，——，
我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧?
(話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”，這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。
四、分析寫法，練筆遷移。
1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請大家再讀這兩小節(jié)。
排比、擬人、比喻
6個“愿意——就”
總分段式
2、練筆(用我們的筆也來寫一寫這個園子，看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。)
A 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。
B 園子里的一切都是自由的。花__________________________________;___________________________________________鳥;蟲子_____________________________。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
《我和祖父的園子》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元的一篇課文，節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式。
教學(xué)重難點：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們認為什么是“幸福”呢？（各抒己見）由此引入課題�！敬藛栴}的'設(shè)計為文末總結(jié)做鋪墊�！�
2、板書課題，學(xué)生齊讀。
3、讀了課題之后我們知道了故事發(fā)生的地點在園子，再讀課題，你還想知道什么呢？
生：這是個什么樣的園子？
我和祖父在園子里都做了哪些活動？
……【對課題的質(zhì)疑，反映出學(xué)生對文章的掌握情況，師挑重點問題進行歸納概括�！�
過渡：帶著這些問題，讓我們一起走進課文，去看看這究竟是個怎樣的園子。
二、品讀園中之景，感受園中的“自由”。
�。ㄒ唬�、多媒體出示自學(xué)提示：這是一個怎樣的園子？自由讀第二、十三自然段，拿筆畫一畫，把你的感受寫一寫。
【學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)，在自學(xué)中去學(xué)習(xí)和探究問題，教師在出示自學(xué)提示時給學(xué)生明確學(xué)習(xí)段落，這樣學(xué)生不會在長文中眉毛胡子一把抓�！�
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
2、交流匯報：
同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢？（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的、自由自在、隨心所欲、無憂無慮…………）【詞語補白，既復(fù)習(xí)了詞語，也體現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解�！�
3、園子中哪些事物都是自由自在的？
4、體會“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的�！�
5、指導(dǎo)學(xué)生讀，體會這是一個自由的園子。
�。ǘ┯晌锛叭�。
1、同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！
在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥是自由的，
蟲子是——，倭瓜是——，黃瓜是——，玉米是——，蝴蝶更是——。
天上飛的，地上爬的，架子上長的，在作者的眼里，一切都是——自由的。
2、說說這種寫法。(借物抒情）
過渡：最自由自在的蕭紅在園子里更是要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？
三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛。
1、快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。
出示：
祖父戴草帽，我也戴草帽。
祖父栽花，我也……【通過這樣的句式補充練習(xí)，讓學(xué)生很快抓住了段落的主要內(nèi)容�！�
2、指名生回答。
3、反復(fù)讀這幾句話。
4、說說這又是一個-----的園子。（快樂）
5、這是一個怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？
四、介紹作者，深化中心，拓展延伸。
1、這不是一個普通的菜園子，在這個園子中凝結(jié)了祖父對蕭紅的多少的愛，也凝結(jié)了蕭紅小時候的多少美夢。說到這不得不提一提蕭紅的身世，蕭紅幼年喪母，父親對她很冷清，祖母有潔癖，她生活中全部的疼愛幾乎都來自于祖父，寫這篇文章時蕭紅已經(jīng)身患重病，第二年她就去世了，年僅三十一歲。同學(xué)們讀到這，結(jié)合課文內(nèi)容，你有什么感受？【背景資料補充，將作者的身世遭遇與作者的作品進行對比，能讓學(xué)生更好理解文章中心�！�
2、還記得上課一開始我們提到的問題嗎?那你覺得在蕭紅的眼中什么是“幸�！蹦�？
小結(jié)：“幸福”是如此的短暫美好，也許當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)它時它已經(jīng)悄然離去，所以珍惜我們身邊的幸福吧。最后以矛盾對《呼蘭河傳》的評價作結(jié)：“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”�！臼孜埠魬�(yīng)，回到孩子們的現(xiàn)實生活中，希望對他們有所啟發(fā)�！�
五、推薦閱讀《呼蘭河傳》。
六、板書設(shè)計：
我和祖父的園子
愛→自由
幸福
祖父的園子教學(xué)設(shè)計4
教材分析：
《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式。
教學(xué)重難點：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭題，讀題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課，讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。
2、說說課文主要寫了什么?(主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)
二、賞讀園中景物自由。
我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進這個園子。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))
2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機勃勃)。
3、自由讀第13節(jié)。
我想，讀著這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會出現(xiàn)一兩個詞——(無拘無束，悠閑，自由，隨心所欲)
你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著，我覺得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。
4、仔細讀讀這一段，看看作者是怎么來寫園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來。
交流，相機指導(dǎo)朗讀。
(運用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的`……，……愿意……就……，一會……一會……)
5、老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰著兩個字——自由。)
6、讓我們把這種自由的感受帶進這一段中，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。(配樂朗讀。)
7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文，想一想。(作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。)
像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。
三、品讀童年生活自由。
1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢?
讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文3-12節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的話。
2、交流，品析，指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。
(第12段：我是怎么澆菜的?讀讀課文，找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”
把水往天空里一揚，這一揚，你看到了什么?感受到了什么?
這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢!
多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。)
3、小結(jié)：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。
四、感悟自由的源泉。
1、其實，我在園中做過有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時，在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠呢!
2、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?
默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父?
3、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，指導(dǎo)讀句子。
祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。(課件出示)
五、抒發(fā)對自由渴望。
1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的心是——自由的。(配樂引讀)我感覺到花開了，就像——，我看到鳥飛了，就像鳥——，我聽到蟲子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，——，愿意結(jié)一個黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫。
如果我有這樣的一個園子，——
……愿意……就……想……就……
六、拓展延伸。
1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個園子時，她心中是什么感覺?(快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念)
2、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父�！边@句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫?
(蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)就讓我們再深情地讀課題。
3、一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護的祖父，作者寫園子，其實是在回憶她快樂自由的——，其實是要表達對祖父深深的感激、懷念之情。
4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
從前那后花園的主人，
而今不見了。
老主人死了，
小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒有了……
他們充滿我幼年的記憶，
忘卻不了，
難以忘卻……
這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠�！边@是值得我們?nèi)ゼ毤毱纷x的好書，希望同學(xué)們課下找來讀一讀。
板書：
祖父的園子
愛自由
設(shè)計反思：
1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計教學(xué)過程時，我根據(jù)文本特點和學(xué)生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣�！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥碚归_教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，與文本對話。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點突破。
2、品味細節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細節(jié)值得推敲，往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語表達的生長點，從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個“笑”字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進入課文敘述的情境。
3、關(guān)注表達，學(xué)習(xí)運用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此，我在設(shè)計教學(xué)過程時不僅引導(dǎo)學(xué)生體會文章寫了什么，表達了怎樣的情感，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的。對于特別的語句反復(fù)品讀，并且運用文中句式練習(xí)說話，進行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達能力。
4、聯(lián)系原著，適度拓展。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗，增加文本厚度，同時激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計5
第一課時
教學(xué)理念：從“樂園”到“家園”，品讀蕭紅“心動神移”的童年記憶。
教學(xué)目標(biāo)：正確有感情地朗讀課文；
初步感受園子里景物的自由；
通過古今對比領(lǐng)悟作者童年的快樂和作者懷念祖父之情。
學(xué)情分析：本課文重點描述了作者和祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生心理，容易引起學(xué)生共鳴，通過朗讀，感悟文字的新鮮與自然之美。
教學(xué)過程：
一、提煉詞語，梳理文路
1、朗讀導(dǎo)讀頁冰心先生的話，走進蕭紅“心動神移”的園子。
2、熟讀三組詞語，找到其中的妙處。
第一組詞語：園子里有什么
第二組詞語：在園子里干什么
第三組詞語：園子里的快樂。
3、朗讀段落，體會園子內(nèi)的生命自由。
�。�1）這是一個“樣樣都有”的園子：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……樣樣都有！
（2）這是一個“色彩明亮”的園子：紅的紅，綠的綠，色彩明亮。
（3）這是一個“生機勃勃”的園子：一切都活了……
�。�4）生：這是一個“隨心所欲”的園子：玉米隨意長，蝴蝶隨意飛。
�。�5）這是一個“讓人開心”的園子……
總結(jié)：祖父、園子、小蕭紅，是文章的三條線，構(gòu)成童年畫面。
二、品味畫面，尋找詩意
1、出示：辛棄疾的《清平樂 村居》 、呂巖的《牧童》、范成大的《四時田園雜興》和楊萬里的《宿新市徐公店》，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實讓人心動神移的不僅僅是人，更是物。
2、出示古詩，對應(yīng)課文場景，感悟其中詩意美。
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
兒童急走追（蜻蜓），飛入菜花無處尋。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
3、回顧小結(jié)：童年的美好總是相通的，重疊的，總是那“心動神移”的'一刻。
三、領(lǐng)悟關(guān)切，尋找祖父
1、走進課文，尋找祖父身影。
�。�1)我在園子里追蜻蜓
�。�2）我把狗尾草認成谷穗
�。�3）我不會用鋤頭鏟地
�。�4）我在園子里胡鬧澆菜
2、發(fā)揮想象，還有哪些作者沒有寫到的場景，u我把手弄破了……
u我的衣服濕了……
u我摘花，插在祖父的帽子上……
展開想象，描繪畫面：祖父在做什么？
3、總結(jié)，這到底是個怎樣的園子？
它不僅是個（出示）色彩明麗，生機盎然的園子，更是一個有祖父陪伴、充滿快樂、擁有童年回憶的園子，是最讓蕭紅“心動神移”的時刻。
4、最后請同學(xué)們再讀冰心的話：“每一個人都有他自己的童年往事……”
這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課再見。
作業(yè)設(shè)計：請同學(xué)們摘抄課文中喜歡的段落，并和家人分享你喜歡的理由。
第二課時
【教材分析】通過尋找詞語、對比詩篇、想象畫面，第一課時帶學(xué)生們走進了蕭紅的幸福童年。對于五年級的學(xué)生，不難理解，蕭紅的童年正因有了祖父的愛，才如此美好。但《》并不是一篇單純回憶童年、贊美親情的文章，創(chuàng)作的背后，夾雜著蕭紅辛酸的人生經(jīng)歷。第二課時深度挖掘“祖父的園子”帶給“我”的自由與快樂，順勢引出并對比蕭紅創(chuàng)作《呼蘭河傳》時的窘迫處境，凸顯出“祖父的園子”不僅是蕭紅兒時的樂園，更是蕭紅成年后精神溫暖的家園、心靈家園。
【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文，找出有畫面感的句段。
2.體會文章生動的寫法，品讀蕭紅文章之美。
3.了解作者生平經(jīng)歷與文章創(chuàng)作背景，體會文章思想感情。
【教學(xué)重難點】1.想象畫面，體會作者寫作藝術(shù)手法（重點）
2.體會作者表達的思想感情，理解祖父的園子是蕭紅的精神家園（難點）
【教學(xué)過程】
一、實景虛寫：兒時樂園
1.想象畫面，體會情感
師：上節(jié)課同學(xué)們跟著老師游歷了蕭紅《祖父的園子》，哪個時刻讓你“心動神移”？
生朗讀分享，師范讀第16段。
體會本段表達的“自由”之情。本段“就”字出現(xiàn)了10次，這些“就”處處傳達著“我”的自由與快樂。
師生配樂朗讀，體會“一切景語皆情語”。
2.品味寫法，領(lǐng)悟妙用
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。
花開了，鳥飛了，蟲子叫了。
對比兩個句子，分享體會。對比“實景實寫”與“實景虛寫”。
小練習(xí)：用橫線畫出實寫的部分，用波浪線畫出虛寫的部分。
蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，……，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。
來了風(fēng)，榆樹先呼叫，……，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
二、哀情樂寫：精神家園
1.走進蕭紅人生故事
拓展課后閱讀鏈接，配樂范讀，引出蕭紅的人生經(jīng)歷。
2.對比“樂園”領(lǐng)悟“家園”
試著寫一寫省略號內(nèi)容。
祖父的園子里五彩繽紛，萬物自由自在，而現(xiàn)在…… （時局動蕩，民族危亡）；
在祖父的園子里，小蕭紅可以隨心所欲，時刻充滿著開心和快樂，而現(xiàn)在 ……（經(jīng)歷了人生的種種變故）；
在祖父的園子里，有疼愛自己、關(guān)心自己的祖父，而現(xiàn)在……（半生盡遭白眼冷遇）。
總結(jié)：這個園子是蕭紅精神溫暖的家園，是蕭紅心靈的家園。
三、尾聲
1.分享書評。
2.觀賞《黃金時代》電影片段。
3.推薦書目：《呼蘭河傳》和《文化名人速讀》（張德芝 主編）。
【板書】
2 祖父的園子
兒時樂園
精神家園
祖父的園子教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)內(nèi)容】
新課標(biāo)人教版小學(xué)五年級語文下冊第七課《祖父的園子》
【教材簡析】
這篇略讀課文節(jié)選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機。園子里的所有生命都是那么無拘無束；祖父又是那么寬厚仁愛；尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂無憂。
學(xué)習(xí)這篇課文，要放手讓學(xué)生完全自主地閱讀，讀懂課文內(nèi)容，明白祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的課堂；懂得大自然處處皆學(xué)問，獲取知識的途徑有很多種；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
【設(shè)計理念】
鼓勵學(xué)生在前兩課同類題材的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，把閱讀方法運用于閱讀實踐。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，默讀課文，了解課文內(nèi)容，把握文章重點，體會作者情感。并注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見解，提高自己的表達能力和交流能力，使語文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、知識與技能：認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子
2、過程與方法：熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
3．情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
【教學(xué)重點】：
體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。
【教學(xué)難點】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。
【課時安排】：1課時。
【教學(xué)過程】：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們：上節(jié)課，我們隨著臺灣女作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好的時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進她《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。（板書課題，出示課件）
1、介紹作者（出示課件）
2、介紹《呼蘭河傳》（出示課件）
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、讀正確。思考：祖父的園子給你留下什么印象？從課文的什么地方可以看出來？（歸納學(xué)生的發(fā)言）
（1）祖父的園子是一個好玩的地方。
（2）祖父的園子充滿了快樂。
�。�3）祖父的園子非常美麗。
（4）祖父的園子是一個很自由的地方。……
2、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。
3、認讀生字（出示課件）
4、讀詞語（出示課件）
三、研讀課文，體驗情感
1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
2、匯報交流：
�。�1）對園子的印象（1—3小節(jié)）（出示課件）
“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。??停在上面一動不動了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”
�、購倪@幾句話中，你體會到了什么？（出示課件）
�。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗??我對園子非常喜愛，難以忘懷。）
�、谟懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
�。�2）．“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）
“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
（這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的`趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。）
�、佟拔摇痹趫@子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（出示課件）
�。ā拔摇痹趫@子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）②選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
（“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）
�。�3）．感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）
�、偎伎迹簭倪@兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？（出示課件）
�、诮涣�、討論：
凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。 ??
（這些句子寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）
�、壑攸c朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。
�。ɡ斫庾髡咴谶@一小節(jié)排舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）
3．有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
四、回顧全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
同學(xué)們：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實，吸引讀者呢？
作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神怡？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。 2．摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。 3．課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
【板書設(shè)計】：
好玩快樂祖父的園子
美麗
自由
熱愛懷念
祖父的園子教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認識８個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
【教學(xué)重點】把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
【課時安排】一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
蕭紅，黑龍江省呼蘭縣人，中國現(xiàn)代著名女作家，原名張乃瑩。在《呼蘭河傳》這本書里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？
二、默讀課文
�。薄嫵錾中略~多讀幾遍。
２、在祖父的園子里，“我”都經(jīng)歷了哪些事情？
三、自主學(xué)文，體會感情
１、童年蕭紅的眼里，祖父的園子是什么樣的呢？
�。ǎ薄扯危�
重點指導(dǎo)朗讀：
第一段。
重點學(xué)習(xí)：
文中描寫榆樹的句子 體會表達形式與方法。
�。�、為什么她對園子如此念念不忘呢？
朗讀體會４～２０段，感悟童年的她在祖父的園子里快樂地邊學(xué)邊玩，邊玩邊學(xué)自由無慮的生活。
�。�、多種形式的朗讀，表達感情：
重點朗讀體會：
�。保丁玻岸误w會“園子”是自由的，孩子的身心都是自由的，這里的一切都是自由的.。
�。础槭裁此龑@子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？
四、默讀全文，領(lǐng)悟表達方法
結(jié)合相關(guān)的語句 領(lǐng)悟總結(jié)：
�。�、孩子氣十足的腔調(diào)。
�。�、春天泥土般清新的語言。
�。场⒃娨饫寺木拔锩鑼�。
五、拓展作業(yè)
�。薄⒑喗椤逗籼m河傳》，推薦給學(xué)生讀。
２、學(xué)生讀《呼蘭河傳》中另一個關(guān)于園子的片段。
【板書設(shè)計】
祖父的園子
栽花 拔草 種白菜 鏟地 澆水 玩耍 自由
快樂
童年的樂園
祖父的園子教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、速讀課文，捕捉文章重點信息;運用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點信息，學(xué)會長文短讀。
2、借助視像化、體驗式朗讀，感受蕭紅文字的獨特魅力，體會側(cè)面描寫、借景抒情對表情達意的作用，初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”，激發(fā)進一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。
3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。
【預(yù)設(shè)流程】
板塊一：瀏覽課文，鳥瞰園子
1、板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進行學(xué)習(xí)。
2、借助腳注，弄明白課文的來龍去脈;補充：《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說;一般來說，自傳體小說中的“我”指作者本人。
3、速讀課文，尋找文中對園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語，概括這是怎樣的園子。
板塊二：眼中之園，樣樣都有
1、交流第一段。這一段你圈出了哪幾個字，來概括這個園子?
2、這園子里都有些什么呢?(學(xué)生圈劃園子里的事物，交流)
3、課文開門見山就說“我家有一個大花園”，可是讀完整個第一段，不見作者對一朵花的具體描寫�；ㄔ谀膬耗�?(引導(dǎo)學(xué)生細讀第一段，從哪里讀懂了這是個“大花園”。)
4、引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細致的描寫，和“花園”有什么關(guān)系?(感受側(cè)面描寫的精妙)
板塊三：心中之園，一切自由
1、這園子，還是一個怎樣的園子?繼續(xù)交流。
2、交流17自然段，摘錄關(guān)鍵詞詞語，概括這個園子。
3、圈出自由之物。
4.、視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由(閱讀策略之二)。
5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法;通過對比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。
6、這園子里，僅僅是這些事物是自由的嗎?仿段練習(xí)。(練寫——交流)
()了，就像()似的。
()愿意()就()。
7、深入思考：這園子里的花、鳥、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶，能告訴蕭紅自由嗎?(不會)那為什么作者要這么寫?(為了表達蕭紅心中的自由)
8、回讀前文，想一想，蕭紅在這個園子里可以自由自在地做哪些事情?最能表現(xiàn)她的自由的你認為是哪一件事情?(自學(xué)——討論——交流，師生提煉：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……)
9、是啊，真因為有了這樣一位慈愛的爺爺，蕭紅在園子里才這樣自由自在。(師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。)
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地�！�
仿句：祖父()，我()
10、小結(jié)，回應(yīng)：作者寫園子里一切事物的自由自在，其實是寫自己心中的自由自在啊!這園子，是眼中“樣樣都有”的花園，也是心中“一切自由”的樂園啊!(板書：眼中園：樣樣都有;心中園：一切自由)
11、拓展閱讀《我和祖父的另一個世界》，感受蕭紅的童年生命的自由。
板塊四：夢中之園：光芒四射
1、確實，這是一個無比自由的園子。讓我們也一起到這個園子里去好好地玩玩吧。這里，一切都是自由的，想干什么就干什么，想怎么樣就怎么樣——
師生對話：
想栽花，就()
想種菜，就()
……
想睡覺，就()
2、瘋夠了，玩累了，讓我們美美地躺在樹陰下睡一覺吧!(模擬進入夢境)。
3、學(xué)生描述虛擬夢境。
4、介紹蕭紅身世：18歲的時候，祖父永遠地離開人世;19歲，蕭紅被迫離家出走;直到1942年，蕭紅因為醫(yī)生的誤診，死于香港……整整12年啊，蕭紅都沒能再看一眼她魂牽夢繞的園子。她只能，在夢里，一次次又一次地與這園子里的一切重逢——(屏幕出現(xiàn)重點段提示語，學(xué)生嘗試背誦：花開了……。鳥飛了……，……)
5、其實，蕭紅記憶中的這院子里的一切事物，不僅僅是自由的，更是無比地明亮的。屏幕呈現(xiàn)16自然段——
太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮的使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的`地方飛出來。凡是在太陽小的，都是健康的，漂亮的。
6、齊讀后追問：那為什么在作者的記憶里，這園子總是那么明亮，那么光芒四射?(完善板書：夢中園：光芒四射)
7、師補充：在蕭紅的文學(xué)作品中，不止一次地寫到太陽。而且，蕭紅筆下的太陽，總是那么明亮、溫暖，那么光芒四射。(屏幕閱讀《小學(xué)生蕭紅讀本》中，關(guān)于太陽的幾處描寫。)
8、總結(jié)升華：太陽帶給人光亮、溫暖，蕭紅的很多文字，也因為太陽而明亮。蕭紅的人生是不幸的，但有了祖父這一輪明亮的太陽，她的文字和人生就有了光亮。
擁有太陽，生命就有了自由和光亮!
(完善板書，畫一個大圓，將所有內(nèi)容都括進去)
祖父的園子教學(xué)設(shè)計9
《祖父的園子》是五年級下冊“美好的童年”這一單元主題編排的課文，選自蕭紅的《呼蘭河傳》。這是一片略讀課文。編排在它前面的是林海音的《冬陽童年駱駝隊》。五年級教材的編排特點是一篇精讀課文，一篇略讀課文。很顯然，這樣的編排目的是讓學(xué)生從前一篇課文中習(xí)得閱讀方法，然后運用方法自主閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，提高閱讀效率，完成課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的閱讀量。而我們的實際教學(xué)中卻存在種種問題，如：定位模糊，把略讀課文當(dāng)精讀課文；忽視指導(dǎo)，成了學(xué)生自讀，甚至課外讀物；教學(xué)簡單，局限于回答導(dǎo)語中的問題提示。略讀課文的教學(xué)存在目標(biāo)不清，方法不當(dāng)?shù)膯栴}。鑒于此，我們就“略讀課文怎么教”這一話題展開了論壇，提供了觀摩課。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計如下：
一、總結(jié)《冬陽童年駱駝隊》一課的閱讀方法：抓住課文描寫的
主要場景，從具體的句段描寫中體會情感。運用這種方法，放手讓學(xué)生自主閱讀《祖父的園子》。
二、初讀課文，感知課文。
學(xué)生帶著導(dǎo)語中的這個問題自讀課文：園子中的哪些情景給我留下了很深的印象？
學(xué)生默讀課文后，交流，教師引導(dǎo)總結(jié)為以下三個方面：勞動、玩耍、美景。“白色朗讀”與內(nèi)容相關(guān)的段落，積累三個方面的詞語，如：追蝴蝶、捉蜻蜓等描寫玩耍的，鏟地、拔草等描寫干農(nóng)活的，胖乎乎、圓溜溜等寫景物特點的。
三、品讀語段，體會情感，領(lǐng)悟表達方法。
讓學(xué)生帶著導(dǎo)語中的第二個問題再讀課文：在祖父的園子里勞動、玩耍，我的心情是怎樣的？學(xué)生默讀課文，畫下感受最深的語段，寫寫感受到的心情。再聚焦到語言文字，看看作者是用怎樣的語言表達自己心情的。
學(xué)生自讀自悟，邊讀邊想，寫寫畫畫。
組織交流。作者的心情是自由的，是快樂的。大部分學(xué)生找到這樣的`段落：
1、“鏟地把谷子鏟掉，留下狗尾巴草”的段落。
“澆菜的情景”
這哪里是勞動，分明是在玩耍，在祖父的慈愛中自由快樂地玩耍。
2、玩耍的段落：一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又吃黃瓜去了。黃瓜也許沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁飛過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓去了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追的上。好在一開初也沒有存心一定追上，所以站起來，跟了蜻蜓跑幾步就又去做別的去了。
3、寫園子里風(fēng)景的句段：
花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了。都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一個謊花，就開一個謊花，愿意結(jié)一個黃瓜就結(jié)一個黃瓜。若都不愿意，就是一個黃瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，他若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意的飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一個白蝴蝶。它們從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道這個。
�。�1）自由朗讀，讀出園中花鳥蟲等的自由。
（2）說說作者用什么樣的詞語和句式表達了這種自由和快樂。
要……就……
愿意……就……
不愿意……也沒有人……
（3）為什么園中的景物在作者的眼里是這樣的自由和快樂？領(lǐng)悟作者寓情于景的表達方法�！熬秤尚脑臁保驗樽髡叩纳硇氖亲杂�，其眼中的景物色彩也都是自由的，它們不再是景物，而是人，作者的伙伴。
四、拓展閱讀
選擇《呼蘭河傳》中的兩個片段，一段是寫呼蘭河小城的，一段是寫小團圓媳婦的。學(xué)生自讀，談感受，老師介紹《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，擴大閱讀量。
這樣的設(shè)計體現(xiàn)了以下特點：
一是自讀自悟空間大，時間足；
二是講究“略中有精”，精讀的點更突出，更集中；
三是導(dǎo)語提示引路，注重“要求與方法”；
四是拓展閱讀，求效率。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計10
第一部分 核心設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸�？鞓返纳睿w會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
教學(xué)重難點：
1、精讀課文，感受文章中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達方法。
第二部分 過程設(shè)計
一、激情導(dǎo)課
師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進作家蕭紅的童年。讀課題!
預(yù)習(xí)時，讀課文超過五遍的同學(xué)請舉手。了不起!熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺得這篇文章語言近乎口語，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。
有誰帶著問題讀課文的?
會讀書!帶著問題讀書會讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。
同學(xué)們的問題中有一個問題含金量很高，這節(jié)課我們就圍繞這個問題進行閱讀探究。
學(xué)習(xí)任務(wù)：這是一個怎樣的園子呢?
二、民主導(dǎo)學(xué)
課文中有兩個小節(jié)直接寫園子的，打開課本，略讀課文，把它們找出來。
1.讓我們到園中來漫步吧。出示第二自然段：
自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個怎樣的園子?
這是一個怎樣的園子?結(jié)合文章的語句來談一談。
2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。
在蕭紅的眼里，這又是一個怎樣的園子?自由地讀一讀。
這一段，讀著，讀著，有一個詞會撲面而來。
有一句話，概括地寫出了這一點。
師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。
這一段文字寫得很美，寫得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。
這些句子好在哪里呢?專心地讀一讀，靜心地品一品。
你有什么發(fā)現(xiàn)?
運用了擬人的手法，展開了想象，形成了排比，讀起來讓人特別親。真會讀書，能用朗讀表現(xiàn)出這種自由嗎?
還有什么發(fā)現(xiàn)?
這四個“愿意……就……”后面還有一個“隨意”，寫出了什么?對!園子是自由的，作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。
誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達出作者內(nèi)心的自由。
3.在這樣一個童話般的園子里，留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節(jié)。繼續(xù)思考：這又是個怎樣的園子呢?
讀這一段文字的時候，我們眼前會浮現(xiàn)出許多畫面。同學(xué)們，細讀出滋味，品讀有收獲。再讀一讀，哪個鏡頭最吸引了你。
預(yù)設(shè)：
文中相似的句子串起來就成了一首詩。不信你看：
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽�！�
“祖父栽花，我就栽花�！�
“祖父拔草，我就拔草�！�
“祖父鏟地，我也鏟地�！�
“祖父澆水，我也搶過來澆。”
“祖父笑了，我也笑了”
“我開心地笑了，祖父也開心地笑了”
這些文字看上去是不是重復(fù)了，其實這是一種寫法叫復(fù)沓。作用是為了抒發(fā)強烈的感情。同學(xué)們你覺得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢?
如果你關(guān)注了細節(jié)，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。讓我們一起來回憶：
這是和藹可親的笑!這是欣賞的笑!這是寬容的笑!這是充滿愛意的笑。
同學(xué)們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么?那一份濃似一份的.愛。
不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，甚至闖出點小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的，是疼愛她的，祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂。
4、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父�！边@句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫?
(蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父，這個園子是蕭紅的家園)。
5、這個園子是蕭紅的樂園，是一個充滿愛的園子，更是她的家園。蕭紅懷念的是園子，懷念的是祖父，也是懷念那一段真性情的歲月。所以蕭紅后來寫了一本書叫——《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》記敘了一些人還有一些小事。文章的結(jié)尾她這樣說：“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”茅盾稱這本書是“一篇敘事詩。一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠�！�
三、檢測導(dǎo)結(jié)
這位北國才女在1942年1 月22日一個凄涼的冬日去世了，只有31歲。在這堂課要結(jié)束的時候讓我們來輕輕地讀首詩。也算是我們對她的一種紀(jì)念!
祖父一天都在園子里邊
我也跟著祖父在園子里邊
祖父
戴一頂大草帽
我
戴一頂小草帽
祖父栽花我就栽花
祖父拔草我就拔草
祖父鏟地我就鏟地
祖父種菜我就溜平
祖父澆水我就“下雨”
要做什么就做什么
要怎么樣就怎么樣
園子里的一切都是活的
花醒了鳥飛了
蟲子說話倭瓜上架
玉米上天黃瓜開花
玩累了
我找個陰涼地
就睡著了
不用枕頭不用席
只有一頂小草帽
……
第三部分 輔助設(shè)計
教具：課件
板書：
19、我和祖父的園子
樂園 愛園 家園
作業(yè)：
回憶自己的童年趣事，下節(jié)課和同學(xué)一起分享。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計11
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備：
字典，課本圖片，筆記本，網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)習(xí)所用電子產(chǎn)品。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認讀文中的“蚱、晃”等11個會認字，正確書寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文解釋不懂的詞語。
2.默讀課文，說出課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。說出作者童年生活的情趣。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重點：
正確認讀生字詞，讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難點：
讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
教學(xué)過程
一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。
（一）交流激趣，導(dǎo)入課題。
1.談話激趣：童年是快樂的，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時光，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。
今天我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進蕭紅童年的記憶，走進《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的`園子》。（ppt：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1.自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.學(xué)生借助工具書，聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
4.教師領(lǐng)讀我會認生字，練習(xí)朗讀。
5.教師領(lǐng)讀我會讀詞語，練習(xí)朗讀。
6.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)我會寫生字，觀察講解易錯字�！鞍巍眳^(qū)別拔和撥；“承”；區(qū)別瞎和割。
7.學(xué)習(xí)詞語：明晃晃、光芒四射。
8.默讀課文，說一說作者從哪兩方面寫祖父的園子的？
教師小結(jié)：兩個方面，第一園子里有什么？第二我和祖父在園子里干什么？
9.跟老師一起讀讀前三段，說說園子里都有什么？學(xué)習(xí)前三段。
10.再讀課文前三段，讀出喜愛之情。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.抄寫本課生字、詞語。
3.積累ABB詞語。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。２、認識８個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、出示課題，介紹作者
�。�、出示課題：祖父的園子
�。�、介紹作者：
蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。１９３３年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。１９３５年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，１９４０年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：
祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？
教學(xué)中要尊重學(xué)生的.理解和體驗，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵。學(xué)生可能的會有這樣的印象：
⑴祖父的園子是一個好玩的地方。
⑵祖父的園子里充滿了快樂。
⑶祖父的園子非常美麗。
�、茸娓傅膱@子是一個很自由的地方。
……
�。�、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。
三、走進園子，品味童年
�。�、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？
�。�、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)：
⑴園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。
�、谟靡粋�詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。
�。ǔ錆M生機、熱鬧、美麗……）
�、塾懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
�、莆液妥娓冈趫@子里邊干活邊玩。
�、倌x課文４～１５自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀，想象“我”。
�。�、其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧……
�。�、其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……
�。谩⒁惶ь^，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……
�。摹⒆娓笣菜�，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著“下雨啰！下雨啰！”
……
�、谟懻摚何以趫@子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。
�、圻x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
�、菆@子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。
①朗讀課文第１７自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？
②課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會院子里的那份自由：
Ａ、要做什么，就做什么。
�。隆⒁趺礃�，就怎么樣。
�。�、愿意爬上房，就爬上房。
�。�、愿意開一朵花，就開一朵花。
Ｅ、愿意接一個瓜，就接一個瓜。
�。啤⒃敢忾L多高，就長多高。
……
�、塾懈星榈乩首x這一自然段，體會其中的自由和快樂。
�。�、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？
�。础⒄页霰憩F(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。
四、積累語言，留住記憶有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)
1、會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
3、有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子
4、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
教學(xué)重點：
體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教學(xué)難點
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。
課時安排
1個課時
課前準(zhǔn)備
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
教學(xué)過程
激趣導(dǎo)入
1、全班跟唱《童年》。問：剛剛我們唱的是什么歌？我們唱這首歌的時候是怎樣的心情？（快樂）的確，我們每個人都有自己的童年，童年發(fā)生的事情都讓我們難忘。大作家蕭紅也有自己難忘的童年，她最難忘的是祖父的園子，為什么一個園子會讓她如此難忘呢？讓我們一起走進祖父的園子。
2、板書：祖父的園子
3、讓生展示收集的關(guān)于作者的資料。然后，師補充。
二、初讀感知。
1、用自己喜歡的方式讀文，讀通順課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、作者回憶了在祖父園子里的哪些情景？如果不清楚這個問題的同學(xué)，可以和同桌討論。
三、再讀感受。
1、出示問題：認真的默讀課文，想想祖父的園子留給你的印象怎樣？作者在園子中的心情怎樣？找出相關(guān)段落，把你的體會寫在旁邊。
2、生默讀課文。
3、生匯報自己的學(xué)習(xí)成果。
a、漂亮的園子。
�、僮x1、2自然段，讀了這幾句話，你體會到了什么？
（祖父的園子是一個什么都有的，昆蟲豐富多彩、可愛、充滿生機、熱鬧、美麗的`園子。）
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
b、自由的園子。
�、僮x17自然段，這一段寫了什么？你感受到了什么？是圍繞哪句話寫的？（指導(dǎo)朗讀）
�、谧x“花開了，……似的”“倭瓜愿意……就……”指導(dǎo)朗讀，模仿寫句子：
a、花開了，就像（）。鳥飛了，就像（）。蟲子叫了，就像（）。一切都（）。
b、要做什么，（），要怎么樣，（），都是（）。倭瓜是自由的，（）。黃瓜是自由的，（）。玉米是自由的，（）。蝴蝶是自由的，（）。螞蚱是自由的，（）。蟬是自由的，蜂子是自由的，（）。只是天空藍悠悠的，又高又遠
③指導(dǎo)寫法，作者寫了園子中的動物和植物都很自由，是為了把自己的真實感受表達出來，這種寫法是借景抒情。
c、快樂的園子。
�、倌銖哪睦矬w會到了快樂？找出相關(guān)段落。最快樂的是那件事？（學(xué)習(xí)5—12自然段，抓住人物的語言、動作、表情來寫。）
�、诜纸巧首x對話，然后采訪爺爺：“爺爺，您認為您的孫女是個怎樣的女孩？”（淘氣、可愛），采訪蕭紅：“你認為你的爺爺是個怎樣的人？”（慈祥、寬容、和藹）
�、壑笇�(dǎo)看圖，面對淘氣的孫女，爺爺是怎樣的態(tài)度？（笑）
�、苄〗Y(jié)，有的人說，一個愛你的人可以給你一個天堂，在這個園子里，祖父用他的慈愛、寬容，給了我一個天堂。在這個天堂里，我的想鬧、亂鬧也曾帶給祖父多少的歡笑和快樂啊！所以說這個園子也可以說是我和祖父的園子。作者借助了景、人、物來記錄這段幸福時光。
這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了，只有31歲。在這堂課要結(jié)束的時候讓我們來輕輕地讀首詩。也算是我們對她的一種紀(jì)念！
祖父一天都在園子里邊
我也跟著祖父在園子里邊
祖父
戴一頂大草帽
我
戴一頂小草帽
祖父栽花我就栽花
祖父拔草我就拔草
祖父鏟地我就鏟地
祖父種菜我就溜平
祖父澆水我就“下雨”
要做什么就做什么
要怎么樣就怎么樣
園子里的一切都是活的
花醒了鳥飛了
蟲子說話倭瓜上架
玉米上天黃瓜開花
玩累了
我找個陰涼地
就睡著了
不用枕頭不用席
只有一頂小草帽
……
七、板書
動物植物
自由快樂
人
祖父的園子教學(xué)設(shè)計14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
教學(xué)過程
一、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、分析難寫字和易錯字。
4、理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文、查詞典）。
二、初讀課文，知大意。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音.
3、想想作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
觀賞小昆蟲，大榆樹
跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：
摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
用瓢舀水往天空揚
沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由
用草帽遮臉?biāo)X
三、理解課文
1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？畫出有關(guān)的句子，并說說原因。
2、說說“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會到的。
滿足，得意，自由自在，無憂無慮
3、有感情的朗讀你喜歡的部分。
課后反思：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、云朵的影子。
資料交流：學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
體會作者的'情感。
因為是略讀課文，所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。并在讀書的基礎(chǔ)上，交流：
�。�1）“我”在園子里心情是怎樣的？
�。�2）是從哪些描寫中體會到的？交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計15
教材分析：
《祖父的園子》是人教版實驗教科書五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀女作家蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了作者對童年生活的眷戀和對親人的回憶。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活。文中的語言非常有特色：平和、樸實、充滿童趣，毫無刻意雕飾的痕跡。運用擬人、排比，語言整齊而優(yōu)美。
設(shè)計理念：
題目中最核心的詞語是“園子”，是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個人物，“我”如此的調(diào)皮、搗蛋，在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，有親和力，只要我開心，祖父就是快樂的。祖孫二人互為對方快樂的源泉，說說笑笑，其樂融融。課文的核心情感是自由，在園子中小蕭紅是自由的，園中的萬物也是自由的，正因為心是自由的，所以眼中的物也是自由的。教學(xué)時要扣住這條情感線索，展開教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
3、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀《呼蘭河傳》的愿望。
教學(xué)重難點：
重點：感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛。
難點：重點感悟祖父的慈愛，讀悟中領(lǐng)會“敘事抒情、借景抒情”的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、 原著導(dǎo)入。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《祖父的園子》，本文作者蕭紅（PPT出示蕭紅圖片）。這篇文章選自蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》，這是《呼蘭河傳》的開頭（PPT出示：呼蘭河這小城里邊住著我的祖父。
我出生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就八十歲了。 ——選自《呼蘭河傳》），誰愿意給大家讀一讀？那么今天就讓我們和作者一起回到童年，來到這呼蘭河小鎮(zhèn)，走進她魂牽夢縈的——《祖父的園子》（齊讀課題）
二、走進祖父，感受慈愛。
1、師：我家有一個大花園，在這新鮮漂亮的園子里，“我”和祖父是怎樣生活的，是我們這節(jié)課的重點。請同學(xué)們拿出課文紙，默讀4-15自然段，你的眼前會浮現(xiàn)出許多有趣的畫面。選取你最喜歡的畫面，“我”和祖父是怎樣的，把你的感受批注在旁邊。
2、學(xué)生默讀、勾畫、寫感受，同桌之間交流，師提示：尤其要看看別人的批注。
3、全班交流，過渡：你覺得哪個畫面最有趣，使你讀著讀著就笑了？
交流一：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
（1）師：作者這樣寫，讓你有什么感覺？（“我”在學(xué)祖父）“我”好像是祖父的什么？（“影子”、“小尾巴”）一老一少，一頂大草帽，一頂小草帽，老的干什么，小的就跟著干什么，多有趣呀！
�。�2）師：這相似的句子課文中還有，再找找看。（學(xué)生全部找出后，PPT出示：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也過來澆??）如果把它們串起來就成了——（生接：一首小詩）蕭紅喜歡用繞口令般的重復(fù)語言來敘述故事，這一語言風(fēng)格充滿著獨特的“蕭紅味”。其實這是一種寫法，叫復(fù)沓，作用是為了抒發(fā)強烈的感情。同學(xué)們你們覺得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢？（蕭紅對祖父的依戀）
�。�3）師：老師想和你們合作讀讀這首小詩，行嗎？我讀祖父，你們讀小蕭紅，怎么樣？讀完P(guān)PT上出示的小詩，師接著讀：祖父喝口水，生接——（我也喝口水）；師：祖父坐下來休息一會兒，生接——（我也做下來休息一會兒）；師：祖父抽袋煙，生哈哈大笑，不再接讀。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生切實感受到蕭紅的那種快樂，當(dāng)然也完成了兒童詩的創(chuàng)編。）
交流二：祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草??很像狗尾巴。
�。�1）師：讀著這段文字，祖父給你留下了什么印象？（寬容、慈愛、有耐心）蕭紅呢？（調(diào)皮、快樂）
�。�2）學(xué)生在談感受時，可能會抓住“慢慢地”體會祖父的耐心，“拋”感受蕭紅的生氣。
�。�3）師：把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著，如果我們這樣做，大人肯定會怪我們的。祖父責(zé)怪她了嗎？（沒有）祖父的表情就一個字——笑，我們把這一部分描寫祖父的笑都找出來。（大笑起來、笑夠了、還在笑）這一次又一次笑容背后，你讀到的是祖父的什么？（寬容、慈愛）
�。�4）師：一問一答，多么溫馨的畫面呀！我們就來合作讀對話吧！既然是合作，我們首先要分工，我讀誰呢？（祖父）那你們就全做我的孫女兒吧！準(zhǔn)備一下，琢磨琢磨，怎樣讀才能體現(xiàn)蕭紅的那種快樂。讀后，師：哎，明明錯了，還這么理直氣壯，都是我給慣的呀！
交流三：玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣??“下雨啰！下雨啰！”
�。�1）師：同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？（感受蕭紅的調(diào)皮、快樂）
�。�2）師：想象一下，蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”心情是怎樣的？我找一位同學(xué)讀讀這一部分，再指一生：你想從她的`朗讀中聽出什么？（快樂）
（3）師：水會落到哪兒？（花草、蕭紅身上、祖父身上）追問：祖父會生氣嗎？（當(dāng)然不會，把谷穗割掉祖父都不會生氣，還有什么能讓他生氣呢？）
4、領(lǐng)會寫法。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們覺得園子中的蕭紅是怎樣的？（板書：自由快樂）作者的這種心情是通過一件件具體的事表現(xiàn)出來的，這種寫法叫做——敘事抒情。（板書）
三、走進園子，感受自由。
1、師：自由快樂的蕭紅眼中的園子是怎樣的？自由讀讀16、17自然段。不知你們有沒有發(fā)覺，有一個自然段，特別能讓人感受到這是一個自由的園子。（PPT出示17自然段）
2、師：這段有一句話就概括了這份自由自在，是哪一句呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）這就是這一段的中心句，誰愿意來讀讀？（生讀）一切都活了，哪些
事物活了？（花開了??鳥飛了??蟲子叫了??）指導(dǎo)朗讀。
3、倭瓜愿意爬上架就爬上架??太陽也不知道。
�。�1）師：這幾個自由的句子還很特別呢，咱們來看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（愿意??就??）不要小看這個“就”，一個小小的“就”，自由就全出來了，不信我們就來配合配合，我讀“愿意”部分，你們讀“就”的部分。
�。�2）師：我們也來寫寫這樣的句子。（PPT出示：蟋蟀愿意 就 ；蜜蜂愿意 就；我 就。）學(xué)生練說。（“我愿意 就”部分，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說說課文中蕭紅的做法。）
4、領(lǐng)會寫法。
師：難道作者僅僅是在傾訴園子的自由嗎？它實際上是在表達自己內(nèi)心的自由。蕭紅借景物的自由來表達她的心境，這種寫法叫做——借景抒情。（板書）
四、再進園子，體會蕭紅無法忘卻的“精神家園”。
1、師：學(xué)到這兒，你們一定明白了，這份快樂的源頭就是——自由，最最關(guān)鍵的是作者的心靈是——自由的。因為自由，所以快樂。那么，為什么題目不叫自由的園子呢？（因為園子是祖父創(chuàng)造的，是祖父的愛和寬容給了蕭紅自由和快樂，所以題目是“祖父的園子”。）這也表達了蕭紅對祖父的——懷念。
2、（PPT出示：就這樣，一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。）師深情朗誦。
3、師：孩子們，學(xué)到這兒，你們覺得蕭紅的童年是什么樣的？蕭紅的童年果真那么幸福嗎？《呼蘭河傳》是一部回憶性長篇小說，老師從小說中選取了兩段話，我來給大家讀一讀。（PPT出示，音樂響起：祖父非常的愛我，使我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了。父親的冷淡，繼母的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況又有后花園！ 父親打了我的時候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜。祖父時時把多紋的手放在我肩上，對我說：“快長大吧，長大了就好了！”）
4、（PPT出示賞析過的精彩語句）
師：孩子們，蕭紅的一生是寂寞的，她只活了31歲，她短暫的一生受盡了來自家庭、社會的太多屈辱與磨難。父親冷漠無情，繼母惡言惡色，只有祖父給了她溫暖和愛。祖父去世后，她對這個家庭已沒有絲毫的眷戀，毅然離家出走。當(dāng)她走投無路、孤獨寂寞時，她想
到了——（生接：祖父的園子）她多么想再回到園子，學(xué)一學(xué)慈愛的祖父呀——（生讀：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。文字逐漸消失。）當(dāng)她遭到丈夫拋棄、悲痛欲絕時，她想到了——（生接：祖父的園子）她多么想再回到園子，再理直氣壯地和祖父鬧一鬧啊——（生讀：拔草的對話。文字逐漸消失。）當(dāng)她飽受疾病糾纏、彌留之際，她想到的還是——（生接：祖父的園子）她多么想再回到園子，再開心地喊一聲——（生讀：下雨啰！下雨啰！文字逐漸消失）多么熟悉的聲音，多么熟悉的畫面，就這樣永遠地消失了！
師：在人生的最后時光，蕭紅想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養(yǎng)她的呼蘭河。孩子們，去讀讀《呼蘭河傳》吧，它一定會把你帶進蕭紅真正的內(nèi)心世界。
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