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    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-07-26 13:09:33 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計15篇【優(yōu)】

      作為一位杰出的老師,時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編為大家整理的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計15篇【優(yōu)】

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計1

      一、教學(xué)背景:

      學(xué)校定于第十周星期三舉行對家長公開課,上課時,教室里坐滿了聽課的家長,學(xué)生熱情很高。

      二、教學(xué)實錄:

      師:你曾經(jīng)讀過哪些寓言故事?

      生:《亡羊補牢》、《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》……

      師:從以上故事中,你體會到寓言有什么共同點?

      生:講了一個故事

      生:故事短小。

      生:通過一個短小的故事反映一個道理。

     。ㄕ坡曀钠穑磥泶蠹彝饬怂目捶ǎ

      在導(dǎo)入新課時,學(xué)生的積極性完全被調(diào)動起來。我乘熱打鐵,開始學(xué)習(xí)新課。我先板書課題:陶罐和鐵罐,然后讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑,于是,便有了以下問題:

      生:陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了一件什么事?

      生:陶罐和鐵罐之間為什么要發(fā)生爭吵?

      生?這個故事告訴我們一個什么道理?

      ……

      以上問題,伴隨著對課文理解的深入逐一得到解決。對于問題的回答,教師并不追求標(biāo)準(zhǔn)答案,而是讓學(xué)生各抒己見,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。如對“這則寓言告訴我們什么道理”的回答很有代表性:

      生:狂妄自大的人,會像鐵罐一樣沒有好下場!

      生:驕傲使人落后,虛心使人進步。

      生:只有謙虛的人才會有好的結(jié)果,驕傲的人反而會毀了自己。

      生;我們要多看別人的長處,少拿自己的優(yōu)點去比別人的缺點。

      生:我們還要看到自己的短處,不要自以為是。

      ……

     。ㄟ@一個個答案,看似各不相同,其實包含了學(xué)生對寓言故事的獨到見解,及可貴的思考品質(zhì)。)

      課上到這兒似乎該結(jié)束了,但離下課還有幾分鐘時間。靈機一動,我便假設(shè)了這樣一種情景:光潔、美觀的`陶罐被請進了博物館,人們觀看后贊嘆不已。而在陶罐的身邊,又有一只銹跡斑斑的鐵罐,卻無人問津……

      我讓學(xué)生根據(jù)以上情景編輯故事。學(xué)生緊張地進入故事構(gòu)思中,繼而小組討論,三分鐘后,我讓學(xué)生在全班交流,有這樣兩個學(xué)生的故事給我留下了深刻的印象。

      生:由于受到許多人的贊嘆,陶罐驕傲起來,漸漸看不起身邊銹跡斑斑的鐵罐,便高傲地對鐵罐說:“破鐵罐,你還記得你哥哥的下場嗎?它早已消失得無影無蹤了,你破破爛爛的,也沒有幾天好日子了,還不快點滾遠(yuǎn)點兒,別影響我的形象!”“話可不能這樣說,誰都有自己的短處,再說……”鐵罐的話還沒有說完,陶罐就粗魯?shù)睾埃骸皠e狡辯了,你的日子不會長久的!”

      一天的參觀結(jié)束了,工作人員認(rèn)為將陶罐放在這個地方,實在不配陶罐的身價,決定將它放在更安全的地方。但一失手,陶罐掉在地上,破碎了。

      鐵罐看后,傷感地說:“為什么一個物體受到太多的贊揚,就會看不到自己的真正面目,并導(dǎo)致可悲的下場呢?”

      小小年紀(jì)的學(xué)生,能編出這樣的故事結(jié)尾,真是出人意料。可喜可贊!

      生:陶罐雖然受到人們的贊美,但它并沒有驕傲,仍然很謙虛。 當(dāng)他看到身邊銹跡斑斑的鐵罐,禮貌地問:“你好,鐵罐兄弟!

      而鐵罐受夠了寂寞,心中滿是委屈,憤憤地說:“陶罐,你沒什么了不起,今天被一些沒眼光的傻瓜看中,別幻想著自己有多高身價了,是灰母雞永遠(yuǎn)也成不了金鳳凰!”

      陶罐仍和氣地說:“可別動氣,鐵罐兄弟,我知道你受了很多委屈,但這并不是我造成的啊,還是和和氣氣地交個朋友吧!

      鐵罐再也不好意思拒絕了,他們倆最終成了好朋友。

      三、教學(xué)點評:

      聽了許多學(xué)生的故事,他們都能從不同角度,進行創(chuàng)作,體現(xiàn)了豐富的想象力。假若,學(xué)生沒有高漲的積極性,沒有強烈的興趣,是不會(也不能)進行這些創(chuàng)作的。從這一節(jié)課,對于“怎樣的一節(jié)課才算成功的課?”“怎樣才能上好語文課?”,我的眼前朦朧地出現(xiàn)了一些答案。

      1、教師不可小看學(xué)生,他們往往蘊藏著創(chuàng)造性的念頭,關(guān)鍵是看教師如何激發(fā)學(xué)生思考,讓他們在交流中、在爭辯中、在傾聽中、在思維的碰撞中,閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花,并循循善誘,成為豐富燦爛的一章。

      2、語文是一門人文性很強的學(xué)科,如何將人文性滲透在語文教學(xué)當(dāng)中,這需要教師的情感投入。只要教師飽含激情地面對每一節(jié)課,面對每一個孩子,才能引導(dǎo)學(xué)生進入課文情景,誘發(fā)他們?nèi)ンw會、去感受、去交流、去思考、去創(chuàng)新……而學(xué)生一旦無法進入課文情景,所有美好的愿望、理論,只會泛泛地飄在空中,無法落到實處。借用一句話說:“隔岸觀火”和“身臨其境”畢竟是兩種境界。

      3、要看到語文教學(xué)的整體性原則,在重視提問的過程中,要關(guān)注學(xué)生回答問題的廣度。一節(jié)課設(shè)計的問題太多,會造成“滿堂問”,學(xué)生對問題的回答,會流于表面化,概念化。問題的提出,要恰到好處,要給學(xué)生一種懸念,能調(diào)動起絕大多數(shù)學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞,熱情地投入到思考過程。評價學(xué)生的回答結(jié)果,不能唯標(biāo)準(zhǔn)答案是問,而束縛了學(xué)生手腳。教師應(yīng)以多員化的標(biāo)準(zhǔn),開放的姿態(tài),去面對學(xué)生的“一問多答”,多一份寬容,少一份苛求;多一份贊賞,少一份指責(zé)。相信,學(xué)生的思維會逐漸活躍起來。

      要看到語文教學(xué)的整體性原則,不可“只見樹木,不見森林”,把一篇完整的課文,人為地支解成若干互不相連的知識點。因為語文課不是解剖課,它不需要教師約俎代庖,用手術(shù)刀去分割、肢解,把原本一篇文質(zhì)兼美的文章弄得七零八落、面目全非,從而索然無味。在語文教學(xué)中,不是為了教知識點而去教,即使有時詳細(xì)地分析,細(xì)致地講解,也是出于對一篇課文整體的把握。放是為了收,而非一放則聽之任之,那么,則永遠(yuǎn)無法進入語文學(xué)習(xí)的勝地。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識6個生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑”等詞語。

      2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。

      3、分角色朗讀課文。

      教學(xué)重點:

      通過朗讀陶罐和鐵罐的對話,了解它們不同的特點。

      教學(xué)難點:

      了解寓言蘊含的道理

      教學(xué)過程:

      一、形象揭題,了解特點

     、俪鍪緢D片:展示陶罐和鐵罐,引出課題

     、诎鍟n題,讀題。

      二、朗讀感悟,初識生字

     、俪踝x課文,讀準(zhǔn)字音。

      a.學(xué)生匯報自己預(yù)習(xí)的情況:讀了幾遍書。

      b.鼓勵學(xué)生大膽讀書。請愿意讀的`同學(xué)開火車讀課文。

      c.學(xué)生評議讀書情況,把容易讀錯的生字帶大家多讀幾遍。教師相機小結(jié):讀書首先要把每個字音讀準(zhǔn)。(引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字!芭、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字!疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,注意第三筆)

     、谠僮x課文了解大意。

      a.通過讀課文,你知道了什么?比比誰知道得多。

      b.學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生,剛讀課文,就知道這些內(nèi)容,好!

     、燮纷x課文,體驗情感。

      a.請同學(xué)朗讀第一自然段。

      b.顯示鐵罐傲慢無禮的樣子,教師點撥理解;“奚落”是什么意思呢?鐵罐為什么要奚落陶罐呢?請你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動作讀出“奚落”的語氣。

      c.教師啟發(fā):面對鐵罐的奚落,陶罐是怎樣的呢?(顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。)請你把下面陶罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動作讀出他的謙虛克制。

      d.請3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評議后,同座再練習(xí)分角朗讀。

      19陶罐和鐵罐

      陶罐——謙虛,友愛,善良

      鐵罐——驕傲,自大,傲慢無理

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計3

      教學(xué)目標(biāo):

      1.知識和技能:

      有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會這則寓言所蘊含的深刻道理。正確理解“驕傲、奚落、謙虛、相提并論、神氣、惱怒、理會”等詞語,

      2.過程和方法:

      抓住課文中的對話部分,引導(dǎo)學(xué)生感悟陶罐和鐵罐不同的性格,小組合作表演__內(nèi)容。

      3.情感、態(tài)度和價值觀:

      通過對課文的整體把握,使學(xué)生學(xué)會全面地看問題,要多多地發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處;培養(yǎng)學(xué)生謙虛、自信的心理品質(zhì)。

      教學(xué)重難點:

      通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐和陶罐的不同特點,從而體會這則寓言所蘊含的深刻道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      頭飾

      教學(xué)過程:

      一、回顧課文導(dǎo)入新課

      1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27《陶罐和鐵罐》。誰來說說這個故事中有幾個主要人物?它們之間發(fā)生了一件什么有趣的事?

      2課后老師布置同學(xué)們回家讀這個故事你們讀了嗎?你是怎么讀的?

      二、細(xì)讀課文,感悟人物性格特點

      1.(播放課件)欣賞這個童話故事。質(zhì)疑:有沒有不理解的詞語?

      2.小組交流:你喜歡誰?不喜歡誰?說明理由。

      3.理解重點詞句,感悟人物性格

     、僬页鲨F罐是如何奚落陶罐的句子,指導(dǎo)朗讀,讀出傲慢.輕蔑.的.語氣。

      相機理解“奚落”“相提并論”等詞語。

     、阼F罐為什么瞧不起陶罐?(板書:堅固長處易碎短處)

     、勖鎸﹁F罐一次又一次的奚落,陶罐又是如何回答的呢?找出陶罐的話和同桌分角色練習(xí)讀一讀。

      ④學(xué)生匯報朗讀,教師相機指導(dǎo)朗讀,注意讀出謙虛.平和的語氣。

     、菪蕾p對話課件,分角色朗讀,說說人物性格特點。(板書:謙虛友善傲慢無禮)

      4.許多年過去了,它們到底發(fā)生了哪些變化?找出句子讀一讀。(板書:很有價值無影無蹤)

      5.看板書,小結(jié)課文

      三、表演課本劇,體會寓意

      1.小組合作練習(xí)表演。

      2.老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐:你們知道自己的優(yōu)缺點嗎?聯(lián)系日常生活中你的表現(xiàn),今后你打算怎么做?

      3.臺下的小觀眾,你們想說些什么?

      四、總結(jié)全文

      在集體中,我們每個人都有自己的長處和短處,我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處,彌補自己的短處,學(xué)習(xí)上要謙虛,對待同學(xué)要寬容友善,大家要互相幫助,共同進步。

      五、拓展作業(yè)

      請同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識編一則童話,要先想好告訴別人一個什么道理,再創(chuàng)編這個童話故事,要說明道理,給人以啟迪。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計4

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識本課6個生字;分角色朗讀課文。

      2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容。

      3.能聯(lián)系已學(xué)過的課文和生活經(jīng)驗,理解課文所說明的道理,學(xué)習(xí)全面看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。

      教學(xué)重點

      抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。

      課時安排

      1課時。

      教學(xué)過程

      一、激趣,導(dǎo)入新課。

      很久很久以前,在國王的御廚里,有一只陶罐和一只鐵罐,它們之間會發(fā)生什么事情呢?讓我們認(rèn)真讀讀課文,去了解發(fā)生在它們之間的事。

      二、整體感知,初步了解課文主要內(nèi)容。

      1.指名讀課文。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)下列字的讀音:御,讀y),不讀y@;懦,讀nu^,不讀ru^;滓,讀z!,不讀z3i;掘,讀ju6,不讀ji6;蹤,讀z#ng,不讀zh#ng。

      2.自讀課文,想想這篇課文主要講的是什么?

      3.學(xué)生交流,教師點撥。(這篇課文講的是御廚里的鐵罐驕傲自大,瞧不起陶罐。后來宮殿倒塌了,它們被埋在土里。許多年后,陶罐仍然光潔如新,而鐵罐卻被完全氧化,不復(fù)存在了。)

      4.你是怎么概括出來的?(把課文讀一讀,對內(nèi)容有了整體的印象,再一部分一部分認(rèn)真地閱讀,了解每個部分主要講了什么,再把各個部分的.主要意思連起來說。)

      三、看圖,初步認(rèn)識陶罐和鐵罐。

      1.出示課文插圖:這就是國王御廚里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是鐵罐,哪只是陶罐?你是怎么看出來的?

      2.學(xué)生交流,教師點撥。(①從外形上看,左邊是鐵罐,它是用鐵做的。右邊是陶罐,它是用陶土做的,上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,眼睛半睜著,斜視著陶罐,嘴巴翹得老高,好像對陶罐不屑一顧,一副驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼神看著鐵罐,笑瞇瞇的,一副容忍的樣子。③從個頭上看,鐵罐自認(rèn)為自己比陶罐高大,以為陶罐不敢和它比,因此頭昂得高高的。)

      四、抓文中的詞句,進一步體會陶罐和鐵罐的特點。

      1.鐵罐是怎樣奚落陶罐的?它為什么看不起陶罐?請同學(xué)們自讀課文,用“ ”畫出鐵罐奚落陶罐的話,并對不理解的地方質(zhì)疑。

      2.學(xué)生自讀,教師巡視。

      3.學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點撥,引導(dǎo)解疑。(學(xué)生可能提出:“奚落、懦弱、相提并論、羞恥”等詞語是什么意思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的理解,在讀中感悟詞語的意思。奚落:用尖刻的話說別人的短處,使人難堪。懦弱:軟弱無能,不堅強。相提并論:指鐵罐自以為比陶罐強,陶罐不能和自己放在一起比較。羞恥:不光彩,不體面。)

      4.從找出的語句中,可以看出鐵罐具有什么特點?(驕傲自大,目中無人)陶罐呢?(謙虛、友好、克制)

      五、指導(dǎo)多讀,深刻領(lǐng)會鐵罐和陶罐的特點。

      1.自讀課文,畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。

      2.教師指導(dǎo)讀。(鐵罐的神態(tài)是:“傲慢——輕蔑——惱怒”;陶罐:“謙虛——自尊”。)

      3.同桌輪換分角色朗讀。

      4.走出座位,自找好朋友分角色朗讀。

      六、揭示寓意,總結(jié)全文。

      1.許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?請自讀課文,找出描寫陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。

      2.學(xué)生交流。(陶罐依舊“光潔、樸素、美觀”,而鐵罐已經(jīng)完全氧化,消逝得“無影無蹤”了。)

      3.再讀課文,說說你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

      4.學(xué)生交流。(喜歡陶罐,因為它外表光潔、樸素、美觀;因為它是很有價值的古董;因為它謙虛,對“人”友好善良。)

      5.想一想這則寓言告訴了我們什么道理?

      6.學(xué)生先在小組內(nèi)交流,說出自己的感受和見解。

      7.全班交流。(要謙虛,不要驕傲;要多看別人的長處,多看自己的短處;謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場可悲等等。)

      [《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(人教版三年級上冊)]

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計5

      教學(xué)目標(biāo)

      知識與技能

      1、會認(rèn)6個生字,理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

      2、分角色,有感情的朗讀課文。

      3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,一部份一部份地細(xì)讀課文,把每部份的內(nèi)容讀懂,從而抓住課文的主要內(nèi)容。

      4、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

      過程與方法。

      1、讀一讀,整體感知。

      2、議一議,了解內(nèi)容。

      3、品一品,理解品味。

      4、演一演,加深理解。

      情感態(tài)度與價值觀

      通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會正確全面的看待事物,懂得“每個人都有長處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點,好嗎?(生自由發(fā)言,教師相機板書“堅固”“易碎”兩個詞語)

      同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點,你們真是一群善于觀察、愛動腦的孩子!今天,老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識兩只特殊的罐子,他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個非常有趣的.故事,大家想知道嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課,陶罐和鐵罐(板書課題)。

      二、初讀課文,感知課文內(nèi)容

      (一)請同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

      (二)出示生字卡,檢查生字認(rèn)讀情況。

      (三)默讀課文,找出課文中陶罐和鐵罐的對話,用自己喜歡的符號畫出來。

      三、精讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文

      (一)用自己喜歡的方式,讀一讀陶罐和鐵罐的對話,然后告訴大家,從對話中你讀懂了什么?

      學(xué)生自由回答。(教師相機指導(dǎo))

      (二)從兩個罐子的對話中,你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

      (三)對學(xué)生提出的問題,歸納為以下幾個問題

      1、鐵罐為什么要奚落陶罐?

      2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

      3、面對鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?

      (四)哪位同學(xué)來回答第一個問題,鐵罐為什么要奚落陶罐?

      生自由回答,教師相機指導(dǎo)。

      師:鐵罐正是仗著他堅硬的特點,非常驕傲,常常奚落陶罐。

      板書:驕傲

      師:誰能結(jié)合上下文,說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的?

      生自由回答,教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

      (五)下面我們一道來解決后面兩個問題。

      1.分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

      (1.)生:“你敢碰我嗎……陶罐子……”

      出示課件1:

      師:同學(xué)們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?

      生:傲慢

      板書:傲慢

      師:誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?

      (學(xué)生試著用傲慢的語氣讀。)

      (2.)生:“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

      出示課件2:

      師:這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢?

      生:輕蔑

      板書:輕蔑

      師:請同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

      學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

      師:同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話,哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對話2)

      (3.)師:鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?

      (學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)

      出示對話3“住嘴…………在這里”。

      師:鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢,到輕蔑,再到現(xiàn)在的什么?請同學(xué)們讀對話3,然后回答。

      生讀鐵罐的對話,然后回答。

      板書:惱怒

      教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。

      (4.)鐵罐狂妄到了極點,一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。

      學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片!

      教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣

      2.面對鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?

      生:謙虛、大度、禮貌……(板書:謙虛、大度)

      師:分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子,并讀一讀,體會關(guān)鍵詞語在句子中的作用。

      出示課件5:“我確實不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”

      生讀陶罐的話,教師相機引導(dǎo)。

      四、分角色朗讀,鼓勵學(xué)生自配動作。

      師:同學(xué)們,剛才我們解決了大家提出的問題,現(xiàn)在以小組為單位,分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話,注意讀出不同的語氣,還可以自配動作。

      (一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。

      (二)戴上頭飾表演。

      五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段

      (一)同學(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?墒,隨著時間的流逝它倆的命運最終會如何呢?你們想知道嗎?請同學(xué)們快速地讀課文的后半部分,用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運。

      (二)學(xué)生認(rèn)真讀,積極發(fā)言

      六、歸納主要內(nèi)容,揭示寓意領(lǐng)會中心

      (一)這個寓言故事的主要內(nèi)容是什么?

      學(xué)生回答

      (二)教師:出示鐵罐、陶罐的實物,看同學(xué)們想對他們說些什么?

      學(xué)生自由發(fā)言,教師相機引導(dǎo)。

      (三)結(jié)合自己的生活,說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?。

      學(xué)生自由發(fā)言。教師相機歸納出文章所揭示的道理。

      七、拓展延伸,加深理解。

      聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗或?qū)W過的課文,模仿著編一則寓言故事。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確認(rèn)讀本課的生字新詞,運用多種方式理解“奚落、輕蔑、傲慢、謙虛、懦弱、宮殿、御廚”等詞語。

      2、正確、流利地朗讀課文,通過關(guān)注標(biāo)點和提示語,有感情地朗讀人物對話。聯(lián)系下文理解“奚落”的意思。

      3、通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白每個人都有長處和短處要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

      課前談話:

      孩子們,今天老師給大家?guī)砹艘粋古漢字(出示圖片),大家猜一下這個字念什么?

      老師來告訴大家,這個字念“缶”,在古代缶不僅是一種打擊樂器,也是一種用來盛酒的容器,現(xiàn)在他經(jīng)常作為偏旁部首來組成更多新的漢字,比如(出示圖片:缸、罐),他們也都是用來盛東西的容器,大家看,這是用陶瓷做成的罐子叫陶罐,這是用鐵做成的罐子叫做鐵罐。

      一、直接點題,導(dǎo)入新課。

      今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課《陶罐和鐵罐》下面伸出你們的小手,跟老師一起板書課題,(指名讀課題)

      為了聽起來舒服,我們可以加上兒化音,請你再試著讀一讀。

      二、初讀課文,整體感知。

      課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,我們一起來檢查一下。

      1.檢查詞語認(rèn)讀。

      課前,大家都預(yù)習(xí)了課文,我們一起來檢查一下。你能正確讀出本課生詞嗎?出示(三組):

      第一組:

      奚落傲慢輕蔑(miè)惱怒

      謙虛懦(nuò)弱爭辯

      (他把最難讀的這兩個詞語也讀正確了/這兩個詞語比較難讀,跟著老師一起來讀一讀,老師讀一遍,你們讀兩遍)

      第二組:

      御(yù)廚流逝(shì)覆蓋宮殿

      倒塌掘開樸素(sù)

     。ㄟ@三個詞語比較難讀(出示拼音)誰想當(dāng)個小老師領(lǐng)著大家讀一讀)

      第三組:

      相提并論和睦相處翻來覆去

      指名讀,其他小朋友要認(rèn)真聽,他讀準(zhǔn)確了嗎?

      開火車讀

      齊讀

      看來詞語是難不倒大家了,這篇課文主要講了一件什么事情呢?(學(xué)生簡單說說)

      教師評價:充分的預(yù)習(xí)是我們學(xué)好課文的第一步,看來大家已經(jīng)做到了。

      三、走進文本,品讀感悟

      我們知道這是一個童話故事,故事里的兩個主人公分別是陶罐和鐵罐(出示ppt:驕傲的鐵罐瞧不起陶罐,常常奚落它。)

      孩子們,什么是奚落呀?

      預(yù)設(shè):就是說很難聽的話,諷刺,挖苦。

      教師評價:你遇到生詞知道查閱工具書,這個習(xí)慣非常好!

      你預(yù)習(xí)時關(guān)注到了生詞并且通過讀書對這個詞語有了了解真了不起!

      你還知道哪些和“奚落”意思相近的詞?(嘲笑、諷刺)

      看來你們平時很注意積累詞語,這也是個學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

      相信學(xué)了這篇課文,你會對這個詞語有更深刻的理解

      (一)下面請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式朗讀課文2到9自然段,劃出鐵罐是怎樣奚落陶罐的句子?自己反復(fù)的讀一讀。

      1、師:我們先來看看他們的第一次對話,誰來讀一讀鐵罐的話,鐵罐是怎么說的?陶罐是怎么回答的呢?

      預(yù)設(shè):鐵罐很傲慢陶罐很謙虛(課件這倆詞語變紅)

      師:你關(guān)注到了他們說話的提示語,很聰明!

      課件:出示“提示語”三個字。

      師:提示人物說話時怎樣的說,就是提示語,關(guān)注提示語,可以知道用什么樣的語氣讀人物說的話。

      我們看,陶罐傲慢地問,什么是傲慢?---驕傲,你是從哪兒感受到的傲慢?(你敢碰我嗎?強烈的反問,帶著一種挑釁。鐵罐喊它什么?陶罐子)

      你能讀出鐵罐傲慢的語氣嗎?

      評價:有點傲慢的意思了,同學(xué)們,你們注意鐵罐說話時用了什么標(biāo)點符號?問號語氣上揚,嘆號語氣強烈,關(guān)注了標(biāo)點,誰能讀得更傲慢一點?指名讀(評價:好一個傲慢的鐵罐!學(xué)生讀不到位,教師可以范讀)

      面對如此傲慢的鐵罐,陶罐怎么回答的呢?----謙虛的回答

      謙虛是一種美德。謙虛也是本節(jié)課要求我們會寫的字。請小朋友伸出手跟來是一起寫。指導(dǎo)書寫,學(xué)生練寫。

      寫完的同學(xué),跟老師的對照一下,是否做到了“正確、規(guī)范、整潔”?做到的小朋友舉手,你們都是書寫小明星。

      我們寫好了謙虛,誰還能當(dāng)謙虛的陶罐,讀一讀陶罐的話。

      評價:好一個謙虛的陶罐!

      你是從哪兒看出陶罐謙虛的?(陶罐喊他什么?兄弟)誰在來讀一讀陶罐的話

      同位分角色練讀

      同位倆一個當(dāng)鐵罐,一個當(dāng)陶罐,讀一讀他們的話,看誰讀得語氣最像!

      指名同位倆讀書:哪一對同位自告奮勇來讀?很有自信

      我們大家來讀旁白。評價

      男女生讀:老師來讀旁白,男生讀鐵罐的話,女生來讀陶罐的話,比一比,誰讀得語氣最好。

      教師引導(dǎo):大家看,我們剛才通過關(guān)注提示語,還有標(biāo)點符號,讀好了人物對話。

      2、運用這種方法讀一讀鐵罐第二次奚落陶罐時的對話。

      課件出示句子,學(xué)生自由練讀。

      師:讀完的小朋友用你端正的姿勢和自信的笑容告訴我!

      我們先來找找鐵罐說話的提示語,指名說

      輕蔑

      輕蔑是什么意思?(看不起)同學(xué)們看(出示“蔑”),輕蔑的蔑字,中間是個橫著的目,就像瞇著眼睛看人,會把人看的很小,就是小瞧別人。

      出示課文插圖:同學(xué)們看,這就是傲慢的鐵罐,仔細(xì)觀察,他除了斜著眼睛,還有什么表情動作?(撇著嘴,叉著腰)

      師:傲慢的鐵罐斜著眼睛,撇著嘴,叉著腰,不可一世,十分看不起鐵罐,對鐵罐表現(xiàn)出極大的輕蔑,誰能帶上這樣的表情動作再來讀讀這句話?(評價:你真把鐵罐對陶罐那種輕蔑的樣子讀活了!誰能帶著更加輕蔑的神氣來讀一讀?)

      指名讀,齊讀

      師:在這句話里,鐵罐奚落陶罐的一個關(guān)鍵詞是什么?(懦弱)

      什么是懦弱?老師查了詞典,懦弱就是軟弱,不堅強,同學(xué)們,陶罐懦弱嗎?(不)

      從哪看出來?(爭辯)陶罐為什么爭辯?(就盛東西這一點來說,陶罐認(rèn)為自己和鐵罐是平等的)誰來當(dāng)陶罐為自己爭辯一下?指名讀

      師:謙虛而并不不懦弱的陶罐說起話來那也是擲地有聲啊?分角色朗讀。

      3、師:聽了陶罐的.爭辯,鐵罐惱怒了!

      出示句子:誰能很快地找到提示語?

      同學(xué)們,你們看,這里有兩個嘆號!鐵罐此時火藥味很濃。≌l再來讀?)

     。ㄈ绻x得好,好一個惱怒的鐵罐,聽你讀,我好像聞到火藥味了。

      謙虛的陶罐,是怎樣勸解鐵罐的。鐵罐聽勸了嗎?

      4、自讀7、8兩個自然段看看可以加什么提示語呢?

      指名說,根據(jù)學(xué)生加的提示語,指導(dǎo)學(xué)生讀好句子

      “你算什么東西!”已經(jīng)是罵人了!你想想這個時候是什么語氣?能不能填個四字詞語?加上提示語讀一讀(火冒三丈)

      5、看,陶罐和鐵罐的語氣在不斷變化,如果把2到8自然段連起來,你能讀出不同的語氣嗎?同桌先分角色練習(xí)一下。如果加上表情和動作就更好了。

      同桌練習(xí)分角色讀對話。

      師:同學(xué)們剛才讀得真帶勁。≌l來讀一讀?

      兩生分角色讀對話。

      師生評價。

      6、那么同學(xué)們,讀到這兒,你知道什么叫奚落了嗎?

      預(yù)設(shè):諷刺別人、挖苦別人、用什么樣的話?很難聽、尖酸刻薄的話

      聯(lián)系上下文我們知道了鐵罐一次次用尖酸刻薄的話說陶罐的缺點,讓陶罐那堪,這就是奚落。

      7、鐵罐為什么一次次的奚落陶罐呢?

      預(yù)設(shè):鐵罐很自以為是,你能不能結(jié)合陶罐和鐵罐的特點來說一說

      師:鐵罐認(rèn)為自己很堅固(板書:堅固),這是它的長處(板書:長處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長處去奚落別的人短處(邊說邊標(biāo)示箭頭)。拿自己的長處跟別人的短處相比,那是無法比較的。難道陶罐就沒有自己的優(yōu)點了嗎?陶罐的優(yōu)點是——不易生銹,鐵罐的缺點是——容易生銹。

      四、結(jié)局

      師:同學(xué)們,這節(jié)課我們通過關(guān)注提示語,抓住描寫人物神態(tài)的詞語和標(biāo)點符號讀好了課文。陶罐和鐵罐他們各自的結(jié)局又怎樣呢?

      學(xué)了這篇課文你有什么收獲呢?

      課文學(xué)到這兒,誰能根據(jù)提示,說說課文講了一件什么事?

      大屏幕出示“篇課文主要講了在國王的御廚里,驕傲的鐵罐xxxxxxxx,許多年代過去了,陶罐xxxxxxx,鐵罐xxxxxxxxx!

      孩子們,你們覺得這樣概括好嗎?好在哪里?你看,我們抓住了主要人物的主要事件來概括文章的主要內(nèi)容,以后在遇到像這樣故事類的文章時也要學(xué)會抓住主要任務(wù)的主要事件來概括。

      五、作業(yè)

      課下,請同學(xué)們把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語積累下來。

      有感情的朗讀課文,跟你的小伙伴比一比誰讀得好。也可以演一演。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計7

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、通過本課學(xué)習(xí),認(rèn)識“陶、懦、惱”等10個生字,會寫“陶、謙、虛”等到14個生字,聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

     。病㈤喿x課文,能讀懂課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。

      3、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

      【教學(xué)重點難點】

      重點:讀懂課文課文主要內(nèi)容。

      難點:了解寓言蘊含的道理。

      第一課時

      一、導(dǎo)入新課

      1、揭示課題:

      2、出示課文插圖,這就是國王御櫥里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是陶罐,哪只是鐵罐,你上怎么看出來的?

     。、學(xué)生交流,教師點撥(從外形上看,左邊是鐵罐,是用鐵做的。右邊是陶罐,是用陶土做的,上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,邪視著陶罐,嘴巴翹得老高,好象對陶罐不屑一顧的樣子,一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐,笑瞇瞇的,一幅容忍的樣子。從個頭上看,鐵罐自以為比陶罐高大,陶罐不敢和它比,因此把頭昂得高高的。)

     。、談話:今天我們學(xué)習(xí)這則寓言,就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話,讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

      二、初讀課文

     。、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

     。病z查朗讀情況,互幫互助學(xué)生字。

      出示生字開火車讀生字,請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。

      重點指導(dǎo)“懦”(nuò)“惱”(nǎo)聲母都是鼻音

     。场⒆x下列詞語:

      奚落謙虛

      傲慢懦弱

      輕蔑爭辯

      惱怒相提并論

      和睦相處羞恥

      氧化無影無蹤

     。、交流學(xué)習(xí)疑難,相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

      三、再讀課文,完整說說課文講了一件什么事?

      (國王御廚里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后,被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,而當(dāng)年堅硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)

      四、指導(dǎo)寫字

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)

     。薄㈧柟淘~語:

      奚落惱怒

      謙虛相提并論

      傲慢和睦相處

      懦弱羞恥

      輕蔑氧化

      爭辯無影無蹤

     。、用上以上詞語來說說課文的`主要內(nèi)容。

      二、自讀課文,感知陶罐和鐵罐的特點

     。、鐵罐是怎樣奚落陶罐的,它為什么看不起陶罐?請同學(xué)們自讀課文,用~~~畫出鐵罐奚落陶罐的話,并對不理解的地方提出問題。

      2、學(xué)生自讀,教師巡視

     。、學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點撥,引導(dǎo)解疑。

     。、從找出的語句中可以看出,鐵罐有什么特點?(驕傲自大、目中無人)陶罐呢?(謙虛、友好、克制)

     。怠蔫F罐對陶罐所說的話中你體會到什么?陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度,說明了什么?

      板書:

      謙虛

      傲慢

      三、指導(dǎo)多讀,深刻體會鐵罐和陶罐的特點

     。薄⒆宰x課文,畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。

     。、教師指導(dǎo)讀。(鐵罐的神態(tài)是:“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是:“謙虛──自尊”)

     。、同桌輪換分角色朗讀。

     。础⒔處熝惨、指導(dǎo)。

     。、抽一、兩組在班上讀,大家評議。

      四、揭示寓意,總結(jié)全文

     。、許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。

      2、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?

      學(xué)生交流,教師完成板書:

      光潔、樸素、美觀無影無蹤

      3、再讀課文,說說你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

     。、學(xué)生交流。

     。怠⒔處熜〗Y(jié):

      同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度,寬容自尊,鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。

      思考:通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?

      四、全班討論

      結(jié)合自己的理解或生活實踐回答這個問題。

      〖板書設(shè)計〗

      27

      陶罐和鐵罐

      陶罐鐵罐

      謙虛傲慢

      光潔、樸素、美觀無影無綜

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計8

      執(zhí)教 成都市實驗小學(xué) 李紅

      一、教學(xué)準(zhǔn)備

      全班54名學(xué)生分成9個小組,老師準(zhǔn)備小黑板用于展示思考題。 二、 教學(xué)過程

      師:孩子們,今天咱們學(xué)習(xí)的課文是什么呢?

      生:《陶罐和鐵罐》。

      師:非常好。請翻開課本第132頁。(板書)陶罐和鐵罐

      生:(翻書,小聲讀)陶罐和鐵罐。

      師:一齊來讀讀課題,仔細(xì)看看,課題中有個什么標(biāo)記?

      生:(齊讀)陶罐和鐵罐。

      師:課題中有什么?

      生:小“★”號。

      師:說明┅┅

      生:這是篇自讀課文。

      師:很好。學(xué)習(xí)不同的課文有不同的學(xué)習(xí)方法,誰能告訴老師,咱們應(yīng)用什么方法來學(xué)習(xí)這23課?

      生:(學(xué)生舉手)結(jié)合課后思考題學(xué)習(xí)。

      師:(點頭示意回答正確,對孩子的回答給予肯定)一齊大聲說。

      生:結(jié)合課后思考題學(xué)習(xí)。

      師:真能干。ǔ鍪菊故舅伎碱}的小黑板,分別請三位孩子讀思考題)

      下面,老師想請三位同學(xué)給我們大家讀一下這三道題。誰最勇敢,先來試試?

     。▽W(xué)生紛紛舉手)

      師:請你。

      生:第一題是這樣的:⑴鐵罐是怎樣悉落陶罐的?它為什么看不起陶罐?

      師:很流暢,請坐。下一位?你來。

      生:我來給大家讀⑵題:許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?

      師:真棒,聲音響亮,一會兒學(xué)習(xí)時認(rèn)真思考,最后一題誰來?好,你來吧!

      生:⑶這則寓言告訴我們什么道理?

      師:請坐。孩子們明確了3道思考題。下面就用5分鐘時間自己快速小聲讀課文,借助工具書查找不認(rèn)識,不理解的字詞。開始吧!

     。▽W(xué)生自由小聲讀課文,自學(xué)生字詞)

     。◣熝惨暎o助學(xué)習(xí))

      師:老師發(fā)現(xiàn),孩子們在學(xué)習(xí)時都很認(rèn)真,現(xiàn)在就請孩子們對這些問題做個小匯報。

     。ㄊ种负诎澹

      罐是怎樣奚落陶罐的?它為什么看不起陶罐?

      生:我理解“奚落”,就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處。鐵罐是這樣奚落陶罐的:它說陶罐是懦弱的東西,問陶罐敢不敢碰它,還惱怒地叫到“住嘴!你怎么敢和我相提并論!”我給大家讀一讀(略帶語氣)

      “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

      “不敢,鐵罐兄弟。”歉虛的陶罐回答。

      “我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

      第六自然段:“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

      師:說得真好,讀得也很棒!大家鼓勵他。

     。ㄗ杂砂l(fā)言)

      生:我要補充ⅹⅹ的意見!稗陕洹币矔谷穗y堪。另外在第8自然段鐵罐也在奚落陶罐。我也給大家讀一讀。

      “和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

     。◣熒恼疲

      師:孩子們都說得很好,現(xiàn)在,就請大家同桌的兩位同學(xué)分角色朗讀鐵罐奚落陶罐這部分。一會兒我們來看看誰讀得最好!

     。▽W(xué)生興致勃勃,聲情并貌)

      師:好了,現(xiàn)在讓我們來聽一聽陶罐和鐵罐的對話。

      生①:“你敢碰我嗎?陶罐子!”

      生②:“不敢,鐵罐兄弟!

      生①:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”

      生②:“我確實不敢碰你,但并不是懦弱。”“我們生來就是給人盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說┅┅”

      生①:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”

      生②:“何必這樣呢?”“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢?”

      生①:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”“我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

      厲害,我們的師:哦,鐵罐真陶罐呢?

      生:它很歉虛。我給大家讀一讀:“不敢,鐵罐兄弟!”

      生:很友善。我也來讀讀:“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

      生:講道理,自尊心很強。因為它在說盛東西方面并不比鐵罐差。

      生:鐵罐傲慢,看不起別人,我不喜歡它。陶罐友好、溫柔,我喜歡它。

      師:孩子們說得都很好。那么鐵罐為什么看不起陶罐呢?仔細(xì)動腦筋,先用一根線將語言穿起來,再舉手告訴大家。

      生:因為它只看到自己長處。

      生:我補充,它只看到自己堅硬的長處。

      生:它認(rèn)為陶罐容易碎。

      生:它覺得自己很厲害,可以碰壞陶罐。

      師:哦!帶著這樣一種偏面心態(tài),鐵罐如此傲慢,但事隔多年以后,兩只罐子發(fā)生了什么變化呢?

      師:(板書)陶罐 鐵罐 埋在地下多年以后

      生:陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀,鐵罐氧化不見了。

      師:誰知道什么叫“氧化”?

      生:是鐵和氧發(fā)生的'化學(xué)反應(yīng)。

      師:真能干!

      生:多年以后,陶罐依舊和以前一樣美麗,而鐵罐卻因為化學(xué)反應(yīng)消失了。

      生:老師,我覺得這部分也可看出陶罐可愛,友善,心胸開闊!

      師:說說看。

      生:當(dāng)人們把陶罐掘出來欣賞它,夸獎它時,它卻想到了身邊的鐵罐兄弟,讓人們趕快把它也掘出來。我來給大家讀讀這句話:“謝謝你們,我的兄弟鐵胱就在我旁邊,請你們把它也掘出來吧,它一定悶得夠受了!

      師:讀得真好,分析得也很棒!以前鐵罐看不起陶罐,還經(jīng)常奚落陶罐,但陶罐不和鐵罐計較,它很善良,對鐵罐很友好!

      師:(板書)完好如初 氧化不存在

      生:小聲說:“完好如初,氧化!

      師:很多年以前,國王御廚里的兩只罐子發(fā)生了這種有趣又耐人尋味的故事,孩子們在仔細(xì)學(xué)習(xí),分角色朗讀之后,談?wù)勛约旱捏w會吧!

      生:我覺得我們不應(yīng)該象鐵罐那樣驕傲,只看到自己的優(yōu)點。

      生:我們要學(xué)習(xí)陶罐寬大的心胸,團結(jié)友愛。

      生:要關(guān)心別人,講道理。

      生:要看到別人長處,正視自己短處。

      師:短短的一則寓言,孩子們體會到了這么多,真能干!正如孩子們所說:我們應(yīng)該要看到別人的長處,正視自己的短處。

     。ò鍟阂吹絼e人長處

      正視自己的短處

      師:剛才老師聽了孩子們有感情的句、段精彩片斷朗讀,現(xiàn)在咱們來對全文分角色朗讀。

      愿意扮演鐵罐的同學(xué)請舉手。(孩子舉手)

      愿意扮演陶罐的同學(xué)請起立。(孩子起立)

      那么,剩下的同學(xué)就和老師一起讀敘述部分。

      〖開始朗讀。〗

      師:孩子們讀得真棒!自己鼓勵!下課。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計9

      教材分析:

      這篇課文是一則寓言故事,講的是發(fā)生在國王御廚里,一個陶罐和一個鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅硬瞧不起易碎的陶罐,常常奚落陶罐,面對鐵罐的傲慢無禮,陶罐表現(xiàn)出了謙虛,克制和友善的態(tài)度。隨著時間的推移,兩個罐子的命運發(fā)生了根本性的變化,陶罐出土成為文物,鐵罐卻消失得無影無蹤。

      本文將陶罐和鐵罐人格化,通過人格化的語言,告訴人們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

      本課的教學(xué)重點是通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點。

      對于本文的教學(xué),我將采取以下學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

      策略一:引導(dǎo)學(xué)生通過大膽質(zhì)疑,然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,激活學(xué)生的思維。

      策略二:充分利用課文中的插圖,抓住重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱。

      策略三:根據(jù)課文內(nèi)容,采用多種方法指導(dǎo)朗讀,理解這則寓言故事的深刻道理。

      策略四:讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,談?wù)剰倪@則寓言故事中悟出了什么道理。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過鐵罐與陶罐的對話,體會理解“奚落、輕蔑、惱怒”等詞語。

      2、分角色有感情地朗讀課文。

      3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點的方法。

      4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理。

      教學(xué)重點:通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

      教學(xué)難點:通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會正確全面地看待事物,懂得“每個人都有長處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:教師在教學(xué)本課前,準(zhǔn)備課文中的掛圖以及陶罐、鐵罐的`頭飾,幻燈片等。

      教學(xué)時間:一課時

      教學(xué)過程:

      一、形象揭題,導(dǎo)入課題。

      1、出示掛圖,師:同學(xué)們,國王的御廚里有兩個罐子。一個是陶的,另一個是鐵的,你們還能分辨出哪一個是陶罐,哪一個是鐵罐嗎?

      2、學(xué)生交流,教師點撥。(從外形、大小、神情)

      師:今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。

      3、教師引入:陶罐和鐵罐是怎樣相處的,它們之間發(fā)生了什么故事,你們喜歡誰?讓我們一起走進課文。

      二、精讀課文,感悟課文內(nèi)容。

      ㈠、指定一位學(xué)生朗讀第一自然段。

      師:哪位同學(xué)能說說第一自然段講了什么?

      生:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

      板書:奚落

      師:誰能結(jié)合上下文,說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的?

      奚落:用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。

     、婺x課文第二至九自然段,找出課文中陶罐和鐵罐的對話,用自己喜歡的符號畫出來。

      用自己喜歡的方式,讀一讀陶罐和鐵罐的對話,然后告訴大家,從對話中你知道了什么?比比誰知道得多。

      學(xué)生自由回答。(教師相機指導(dǎo))

      師:從兩個罐子的對話中,你們還想知道些什么?

     。▽W(xué)生質(zhì)疑)

      對學(xué)生提出的問題,歸納為以下幾個問題:(幻燈片出示問題)

      1、陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的?

      2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

      3、面對鐵罐的奚落,陶罐是怎樣回答的?態(tài)度又是如何的呢?

      小組討論,匯報結(jié)果。

      師:哪位同學(xué)來回答第一個問題,陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的?

      學(xué)生自由回答,教師相機指導(dǎo)。

      板書:易碎、堅硬

      師:鐵罐正是仗著他堅硬的特點,非常驕傲,常常奚落陶罐。下面我們一道來解決后面兩個問題。

      同桌分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

      ⑴幻燈片出示句子:“你敢碰我嗎?陶罐子!

      師:同學(xué)們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣的呢?

      生:傲慢

      師:誰能說說傲慢是什么意思?

      傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌。

      師:誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?

     。▽W(xué)生試著用傲慢的語氣讀)

     、苹脽羝鍪揪渥樱骸拔揖椭滥悴桓,懦弱的東西!”

      生:輕蔑

      師:誰能說說輕蔑是什么意思?

      輕蔑:輕視,看不起。

      師:請同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

      學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

      師:同學(xué)們表現(xiàn)得真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)讀一讀這句話,哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?

      (師生合作完成對話2)

     、菐煟鸿F罐奚落陶罐的句子還有哪些?

     。▽W(xué)生找出句子“住嘴……在這里,什么也不怕!保

      幻燈片出示句子:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”

      師:鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢,到輕蔑,再到什么?請同學(xué)們讀對話3,然后回答。

      學(xué)生讀鐵罐的對話,然后回答。

      師:誰能說說“惱怒”是什么意思?“相提并論”又是什么意思?

      惱怒:生氣,發(fā)怒

      相提并論:把不同的人或不同的事物混在一起來談?wù)摶蚩创?/p>

      教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。

      ⑷師:鐵罐狂妄到了極點,一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。

      學(xué)生找出句子“和你在一起……我要把你碰成碎片!”

      教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣。

      ⑸面對鐵罐的奚落,陶罐是怎樣回答的?態(tài)度又是如何的呢?

      生:態(tài)度謙虛、禮貌、友善、大度……

      師:請同學(xué)們分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、禮貌、大度的句子,并讀一讀,體會關(guān)鍵詞語在句子中的作用。

      幻燈片出示句子:“不敢,鐵罐兄弟。我確實不敢碰你,……再說……何必這樣說呢?……有什么可吵的呢!”

      生讀陶罐的話,教師相機引導(dǎo)。

     、蕩煟鸿F罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的,它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒到越來越惡劣,可陶罐卻始終那么的謙虛!最終它不再理會鐵罐了。

      三、分角色朗讀課文第一至九自然段,鼓勵學(xué)生自配動作。

      1、師:你們能把陶罐和鐵罐不同的態(tài)度讀出來嗎?同桌同學(xué)分角色試一試,注意讀出不同的語氣,還可以自配動作。

      2、指名三個學(xué)生分角色朗讀第一至九自然段,學(xué)生評議。

      3、戴上頭飾表演。

      四、學(xué)習(xí)課文第10—17自然段

      ㈠師:同學(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?墒,隨著時間的流逝,它倆的命運最終會如何呢?你們想知道嗎?請同學(xué)們快速地讀課文第10—17自然段,用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運。

     、鎸W(xué)生認(rèn)真讀課文,積極發(fā)言。

     。ㄌ展抟琅f和以前一樣,光亮樸素、美觀,不易氧化;鐵罐被氧化,消失得無影無蹤。)

      板書:不易氧化(長處)、易氧化(短處)

      五、感悟寓意

     、褰處煟鹤x完了這個故事,你想對陶罐和鐵罐說些什么?學(xué)生自由發(fā)言,教師相機引導(dǎo)。

     、娼Y(jié)合自己的生活,說一說從這則寓言故事中你悟出了什么道理?

     。▽W(xué)生自由發(fā)言,教師相機歸納出文章所揭示的道理。)

      師:你們體會出的道理,就是這篇寓言的寓意,即“每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處!

      六、拓展練習(xí),加深理解

      1、讀句子,填出帶點詞語的反義詞。

     、拧⒚總人都有長處和()

     、啤⒚總人都有()和優(yōu)點。

      ⑶、我們看問題不要片面,要()地看問題。

      2、讀了這個故事,你想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。

      七、布置作業(yè)

      1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。

      2、把這個故事講給其他人聽。

      八、板書設(shè)計

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會12個生字,認(rèn)識6個生字;

      2、正確流利的朗讀課文;

      3、理解課文所說明的道理,學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。

      教學(xué)重點、難點:

      抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。

      教學(xué)時間:

      一課時

      教學(xué)過程:

      一、激趣,導(dǎo)入新課。

      1、師:同學(xué)們喜歡童話故事嗎?說一說你知道哪些童話故事?你最喜歡的是哪一個?為什么?(出示陶罐圖片)你們知道這是什么嗎?板書陶罐。(出示鐵罐)這又是什么呢?板書鐵罐。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事。(板書課題)

      2、生齊讀課題。

      【設(shè)計意圖:富有情趣的導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣!

      二、初讀課文,感知內(nèi)容。

      1、看課題質(zhì)疑

      師:看到課文的題目你想到了什么?陶罐,美觀漂亮,不生銹,保存時間長,但不結(jié)實,易碎;鐵罐結(jié)實而有用,但易生銹毀壞。讓我們一起走進古代國王御廚里,看看它們之間到底發(fā)生了什么?

      【設(shè)計意圖:看課題質(zhì)疑,引起學(xué)生的閱讀期待。】

      2、同學(xué)們打開書第5頁,用自己喜歡的方式讀課文,要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,并在好詞好句的下面劃橫線,同時思考:課文的主要內(nèi)容是什么?

      3、學(xué)生自由朗讀課文。

      4、檢查字詞。

      誰來讀一讀你在書中畫出的詞語?看老師這里也有一些詞語(出示詞語卡片)誰愿意讀一讀呢?指名讀詞語,其余學(xué)生跟讀。

      師:同學(xué)都用心去讀課文,你們讀出課文講了一件什么事了嗎?用自己的話來說一說吧。

      【設(shè)計意圖:學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,使學(xué)生敞開心扉,與文本對話!

      三、精讀課文,感悟道理。

      1、師:同學(xué)們初步了解了課文,下面我們用開火車的方式讀課文,看看陶罐和鐵罐進行了幾次對話,鐵罐是怎樣奚落陶罐的,陶罐是什么態(tài)度。

      陶罐和鐵罐進行了幾次對話?(3次。)鐵罐是什么態(tài)度?(板書:傲慢輕蔑惱怒憤怒)陶罐是什么態(tài)度?(板書:謙虛友善寬容大度)

      通過對話把陶罐和鐵罐的個性鮮明的`顯露出來。找出鐵罐奚落陶罐的句子讀一讀,讀陶罐的話時用什么樣的語氣?(生:用溫和的語氣。)表現(xiàn)出陶罐的什么特點?(謙虛、友善)

      讀鐵罐的話時用什么樣的語氣?(生:用尖酸刻薄的語氣)表現(xiàn)出鐵罐的什么特點?(傲慢)

      2、分角色有感情地朗讀陶罐和鐵罐的對話內(nèi)容。課件出示對話。

      3、鐵罐為什么瞧不起陶罐?(生:鐵罐認(rèn)為自己堅固。)許多年過去了,陶罐和鐵罐又會有什么樣的變化呢?陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕?當(dāng)人們在廢墟中發(fā)現(xiàn)它們時,陶罐是什么樣子?(生:陶罐變得很有價值)(板書:光潔樸素美觀成為文物)鐵罐呢?(生:鐵罐卻無蹤無影。)(板書:無影無蹤化為繡土)

      3、故事學(xué)完了。你們覺得有趣嗎?

      師:鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的短處對嗎?

      4、說說你對陶罐和鐵罐的看法。

      【設(shè)計意圖:學(xué)生與文本對話,進行思想和心靈的交流!

      四、回歸整體,情感升華。

      1、分角色朗讀課文。

      2、從課文中你明白了什么道理?(板書:各有所長正確對待相互尊重和睦相處)

      3、通過本課的學(xué)習(xí),對照自己在以往的學(xué)習(xí)生活中與同學(xué)相處的相處有什么做的不好的地方,你打算今后怎樣做呢?

      【設(shè)計意圖:讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與生活,感受人與人之間的尊重,感受生命的價值,感受心靈成長的幸福!

      板書設(shè)計:

      陶罐和鐵罐

      鐵罐:傲慢輕蔑惱怒憤怒無影無蹤化為銹土

      陶罐:謙虛友善寬容大度光潔樸素成為文物

      各有所長正確對待相互尊重和睦相處

      教學(xué)反思:

      《陶罐和鐵罐》這篇童話講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們:每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

      課程標(biāo)準(zhǔn)提到,閱讀是學(xué)生個性化的行為,是積極主動的思維與情感的活動,在活動中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力。因此,教學(xué)本課時,我讓學(xué)生用不同的方式讀課文,從文章曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字中悟出其中的道理,受到思想教育。這樣教學(xué)尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,課題氣氛活躍,教學(xué)效果很好。

      教學(xué)時如果能讓學(xué)生帶著表情用不同的語氣讀陶罐和鐵罐的對話會更有感染力,會收到更好的教學(xué)效果。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計11

      課文分析:

      小學(xué)語文第五冊《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言,我們采取語文活動課的形式采進行。這則寓言告訴人們:人都有長處不口短處,要看到別人的長處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補短,互相學(xué)習(xí),無論什么時候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去,使他們在學(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長,能正確對待別人的長處,和睦相處,共同為集體,為社會作出貢獻。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來,讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理,受到教育。

      設(shè)計理念:

      故事主要通過對話展開情節(jié),推動故事的發(fā)展,這是本課表達上的特點,在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景,促進學(xué)生和諧、主動地發(fā)展,以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以教材為主源,以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則,牢固樹立主體意識,訓(xùn)練意識,創(chuàng)新意識。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識與技能:1.正確認(rèn)讀是一個繩子,會寫十二個生字。2.朗讀中體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。3.能流利、有感情地朗讀課文1—9自然段,學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感,知道不能用自己的長處和別人的短處去比。

      過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句,體會陶罐和鐵罐的性格。

      情感態(tài)度價值觀:通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。不能用自己的長處去和別人的短處比。

      教學(xué)重點:通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

      教學(xué)難點:理解課文講的道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件、錄音機

      課時安排:1課時

      教學(xué)過程:

      一、激情導(dǎo)入:

      師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個非常有意思的寓言故事,故事有兩個主人公,一個叫“陶罐”,另外一個叫“鐵罐”。他們都生活在國王的御廚里,他們之間會發(fā)生什么有趣的故事呢?你們想去看看嗎?

      好吧,老師就帶大家去御櫥里看看他們吧!(播放動畫)動畫播完了,你們覺著這個故事怎么樣?有趣嗎?

      那你們想不想讀一讀這個故事呢?讓我們打開書的126頁,一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。

      二、初讀課文,整體感知

      師:同學(xué)們仔細(xì)讀課文,有不認(rèn)識的字借助拼音、查查字典,把課文讀通順,讀流利。老師啊有個小要求,同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢?

      學(xué)生發(fā)言:

      教師總結(jié):國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。許多年之后,它們都被埋在了廢墟之下,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了,消失得無影無蹤了。

     。ê⒆踊卮鸩煌暾虿缓啙崟r教師要適時引導(dǎo))

      師:大家說得都很好,剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中,都提到了鐵罐奚落陶罐,孩子們你們知道什么是“奚落”嗎?

      (奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處,讓人很難堪。)

      師:同學(xué)們從文中找找,那幾個自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢?

     。1——9)

      三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點

      師:下面呀我們就來看看這部分內(nèi)容。

     。◣熡们榈刈x第一段)“國王的御櫥里有兩只罐子:一只是陶的,一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。”孩子們鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

      1.重點分析鐵罐的性格

      學(xué)生找到:“你敢碰我嗎,陶罐子?”

     。1)、抓住鐵罐對陶罐的'稱呼,讓學(xué)生體會鐵罐的性格

      師:你們覺得這個稱呼怎么樣?

      誰來體會著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。(3個同學(xué))

      (2)、從“傲慢”一詞體會鐵罐的驕傲、看不起人,從而更加深入的了解鐵罐的性格。

      師:我們再來看看后半句:鐵罐傲慢地問。什么是“傲慢”呀?

      師:看來呀,這個鐵罐還不僅僅是不尊重別人,它呀對陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起,一份傲慢。誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。(3—4個學(xué)生)

      (3)、大家想想同樣都是罐子,鐵罐憑什么這么奚落陶罐!

      生:由于鐵罐堅硬,陶罐易碎,它感覺自己比陶罐強多了所以看不起它。

      2.分析陶罐

      聽到鐵罐這么傲慢無理的提問,那陶罐是怎么回答的呢?

      生:“不敢,鐵罐兄弟”

      師:陶罐稱鐵罐為兄弟,想想什么樣的人才能稱得上是兄弟!

      體會著陶罐的心情來讀讀這句話。

      生:更加輕蔑

      師:你是從哪看出來的?試著讀讀

      師總結(jié):短短的一問一答就為我們勾畫出一個傲慢無理的鐵罐,一個謙虛善良的陶罐。鐵罐對陶罐的奚落還不僅僅于此,它們之間的爭執(zhí)會愈演愈烈,下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2—8自然段,體會體會陶罐和鐵罐之間不同的性格。

      (分角色讀一讀,小組之間互相評價。)

      3.總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

      鐵罐自以為堅硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵,最后以不歡告終,隨著時間的變化,故事又有什么變化,請大家快速的默讀10——17自然段,并思考:許多年過去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?

      陶罐:依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。

      鐵罐:被氧化消失的無影無蹤。

      出示課件

      師:王朝覆沒了,宮殿倒塌了,陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。許多年以后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是和以前那么美觀,而鐵罐早就消失了。同學(xué)們面對這樣迥然不同的結(jié)局,你們想要說些什么嗎?(出示課件)

      你想對傲慢的陶罐說:————————

      你又對自己和身邊的人說:——————————

      四、總結(jié):

      是啊,孩子們你們說得都很好,老師希望你們通過學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實我們每個人的身上都有長處和短處,我們不能拿自己的長處和別人的短處相比,老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實地的走好你們的每一步!

      教后反思:

      《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的課文,主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對話中充分展現(xiàn)。因此,對話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容。那么,以什么作為指導(dǎo)對話朗讀的突破口呢?我在課前反復(fù)研讀課文,找到了“奚落”這個關(guān)鍵性的詞語:陶罐和鐵罐所有的對話,不就是“怎樣奚落”和“怎樣對待奚落”嗎?于是,整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開始后,就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的?”這個問題直奔主題,導(dǎo)入新課。

      接下來,讓孩子們通過讀課文,把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來,在具體的語言環(huán)境中進一步體會奚落的含義。對話的朗讀指導(dǎo),怎么才能做到求真、求實、求趣呢?這篇課文還有一個特點,就是具體、生動的神態(tài)、動作描寫,使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)會抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來讀出陶罐和鐵罐的表情,最后分角色朗讀課文。也是孩子們對課文理解的升華。

      之后,用“讀完這個故事,你想到了什么?”這個問題回歸整體,引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見解,說感想,理解課文講的道理,學(xué)習(xí)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。整個教學(xué)過程,孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂、很踴躍。但我覺得從我自身的素養(yǎng)來看,還有很多不足之處。如:我的評價語不夠簡潔到位,不會隨機應(yīng)變地處理課堂上的意外。上課時總有點慌,生怕時間不夠,心里總想著這個環(huán)節(jié)快完,快點進行下一個環(huán)節(jié),這也是我每次上完課后最遺憾的地方?磥韺W(xué)會取舍是應(yīng)當(dāng)有大家的風(fēng)范的。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、分角色、有感情的朗讀課文。

      2、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確對待人和事物的方法。

      3、積累語言,拓展延伸,編寫對話。

      教學(xué)重難點:

      1、通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫,練習(xí)對話.

      2、了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,理解課文講的道理。

      教學(xué)過程:

      1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1,復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容,指名讓學(xué)生交流。師總結(jié)。

      2,用一個或幾個詞語說說你對陶罐和鐵罐的印象,復(fù)習(xí)詞語。

     。ㄏ茸寣W(xué)生自己說,師出示詞語,指名讀詞語,齊讀)

      2、以讀代講,讀中感悟

      1,師引讀:在國王的御廚里,有兩個罐子......指名讓學(xué)生接讀陶罐和鐵罐的對話。

     。ㄕn件出示陶罐和鐵罐的第一次對話)指名讓學(xué)生讀。

      2,指導(dǎo)讀出“傲慢”(什么是“傲慢”?)

      指名讓學(xué)生說說自己的理解,并帶著自己的理解讀一讀。

      3,結(jié)合“蔑”字的結(jié)構(gòu)特征,理解“輕蔑”。并指名讓學(xué)生讀出自己的理解。

      4,引導(dǎo)讀陶罐和鐵罐的第二次對話,重點讀出“憤怒”的感覺。

      5,指導(dǎo)讀好陶罐和鐵罐的第三次對話。

     。1)理解怎么樣的'相處方式是“和睦相處”?

     。2)給鐵罐的對話加提示語。(火冒三丈,暴跳如雷,雷霆大怒,氣得直跺腳,怒目而視......)

      (3)理解為什么作者最后不加提示語。(當(dāng)時鐵罐已經(jīng)憤怒到極點了)

      6,指名讓學(xué)生給陶管和鐵罐的頭飾加表情。

      聽了他們倆的對話,相信你對這兩位朋友的認(rèn)識更深刻了,誰來給他們加個表情呢?

      7,師示范表演讀,讓學(xué)生同桌兩個人自由練習(xí)。

      8,找同學(xué)上臺表演。

      3、表達感受,深化感悟

      1,自由讀課文,用自己的話說說陶罐和鐵罐的下落。

      2,找出相關(guān)的句子畫下來。

      3,一個“還是”說明了什么?(以前是,現(xiàn)在依然是)

      4,“連......也......”讓你想到了什么?(鐵管以前是多么傲慢,多么堅固呀)

      5,前后對比,讓人感慨萬千,讀到這里,你想說些什么呢?

      6,指名讓學(xué)生交流自己的感悟。

      7,教師總結(jié):是啊,每個人都有自己的長處,也有自己的短處,不能拿自己的地長處去比別人的短處。

      8,質(zhì)疑:難道陶罐沒有一點長處,鐵罐就可以常常奚落陶罐了嗎?

     。ㄈ巳松降,要學(xué)會互相尊重)

      9,回歸課題,讀出不同的語氣。

      4、拓展延伸,積累運用

      發(fā)揮想象,假如說鐵罐在完全消失之前聽到了人們的對話,認(rèn)識到了自己的錯誤,他會和陶管發(fā)生什么的對話呢?

      指名讓學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生用上提示語。

      板書設(shè)計:

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計13

      一、教學(xué)目標(biāo):

     。ㄒ唬┲R與技能

      1、會認(rèn)“陶”等10個生字、會寫“謙”等14個生字。聯(lián)系上下文理解“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論、和睦相處”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文、分角色朗讀課文,體會不同角色的神情語氣,并抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,積累語言。

      3、理解課文內(nèi)容,學(xué)會正確看待人和事物的方法。

      (二)過程與方法

      1、以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、分角色朗讀,在讀的過程中理解和感悟。

      2、通過課文中陶罐和鐵罐的對話,抓住課文描寫人物的動作、神態(tài)、語言,體會人物的內(nèi)心和品質(zhì)。

      (三)情感態(tài)度和價值觀

      學(xué)習(xí)陶罐的謙虛有禮,寬容友愛;懂得每個人都有自己的長處和短處,要善于看待別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

      二、教學(xué)重點

      通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

      三、教學(xué)難點

      讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中,理解文中所闡述的道理。

      四、教學(xué)過程

      第一課時

      (一)情境導(dǎo)入

      通過展示陶罐和鐵罐的實物,讓學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐各自的特點。(你發(fā)現(xiàn)了陶罐和鐵罐的特點了嗎?陶罐易碎、鐵罐堅固)

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)字詞

      1、引導(dǎo)學(xué)生拼讀、書寫、識記“陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、樸、素、值、受”14個生字(拼音、筆順、書寫)。認(rèn)讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”10個生字。

      2、引導(dǎo)學(xué)生正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語

      3、重點指導(dǎo)以下幾個易寫錯的字:荒、值、素、感。

      4、重點指導(dǎo)以下幾個易讀錯的字:“逝、恥”是翹舌音、“素”是平舌音。

     。ㄈ┏踝x課文,把握全文大意

      1、齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解全文大意。

      2、自由讀。指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,畫好自然段,并把表現(xiàn)陶罐和鐵罐動作和神態(tài)的詞句圈起來。

      (四)給課文分段

      根據(jù)故事發(fā)展的時間順序、地點的遷移給課文分段。

      第一大段:第1~9自然段

      第二大段:第10~17自然段

     。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置:

      1、中午:用田字拼音本把生字每個抄3次,組兩個詞。

      2、用課文本抄寫P169頁新詞,每個抄1行。把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的.詞句抄下來。

      3、預(yù)習(xí)課文。

     。┌鍟O(shè)計

      27、陶罐和鐵罐

      第一大段:第1~9自然段在國王的御廚里

      第二大段:第10~17自然段荒涼的場地上

      第二課時

      (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、回顧上節(jié)課內(nèi)容。

      2、詞語復(fù)習(xí)

      (1)PPT展示新詞,個別讀,糾錯,全體讀。

     。2)強調(diào)易讀錯的詞語:懦弱、輕蔑、惱怒(n/l不分)、(平翹舌)羞恥、流逝、樸素。

      (二)課文學(xué)習(xí)

      1、學(xué)習(xí)課文的第一部分(第1~9自然段)。

     。1)全班讀第一自然段。鐵罐是一個什么樣的罐子?(驕傲)它是怎么對待陶罐的?(奚落)奚落是什么意思?(看不起、挖苦,讓它在大家面前出丑)

     。2)我們看到第一部分是通過陶罐和鐵罐的什么進行描寫的?(對話)陶罐和鐵罐之間有多少次對話呢?鐵罐的又有什么樣的感情變化呢?請帶著這兩個問題自由地朗讀課文的2~8自然段。

      反饋:幾次對話?個別回答(3次),分別是哪三次?(第一次:2-4自然段、第二次:5-6自然段、第三次:7-8自然段)

      陶罐和鐵罐有什么情感變化?我們一起到課文中去尋找答案。

      (3)個別讀(兩位同學(xué))第一次對話,引導(dǎo)學(xué)生分析鐵罐此時的感情態(tài)度是(奚落陶罐)。師師范讀,再找兩位同學(xué)個別讀。

      (4)男女讀第二次對話。那這個時候鐵罐的態(tài)度還僅僅只是奚落陶罐嗎?鐵罐這時候是什么態(tài)度?(憤怒)男女交換讀,師點評。

     。5)分組讀第三次對話。你感受到了嗎?鐵罐這時候的態(tài)度是怎樣的?(更加憤怒,火冒三丈,甚至要把陶罐碰成碎片,老師看看你們能不能讀出這種語氣來。)交換分組讀。

      (6)同桌讀。ppt中陶罐和鐵罐的對話。

     。7)第9自然段,陶罐不再理會鐵罐。

      2、陶罐和鐵罐分別有什么下場呢?帶著這個問題,默讀課文的第二部分,并畫出關(guān)鍵的句子。

      師總結(jié):陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀。鐵罐呢?課文怎么說的?連鐵罐的影子也沒看到。鐵罐去哪了?生銹了,消失了。

      (三)小組合作:說一說、寫一寫

      小組討論,個別說,說一說你學(xué)了這篇寓言故事得到了什么啟發(fā)。把你的啟發(fā)寫下來。

     。ㄋ模⿴熆偨Y(jié)

     。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計

      1、把這個寓言故事說給爸爸媽媽聽。

      2、把喜歡的句子抄寫下來。

      3、再找?guī)妆驹⒀怨适伦x一讀,思考寓意。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、從朗讀中體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

      3、理解人各有長處和短處,不要將自己的長處與別人的短處做比較的道理。.

      教學(xué)重難點:

      通過陶罐與鐵罐的對話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長處與短處,不要用自己的長處去比別人的短處。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入激趣

      1、上節(jié)課,我們大家一起認(rèn)識了兩個新朋友,他們是——

      生齊:陶罐和鐵罐

      2、你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

      指名說(因為陶罐謙虛,而鐵罐很傲慢。)

      二、體會鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。

      你從那一句話里看出鐵罐很傲慢?去文中找找

      出示句子:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

      A、 指名讀:從這句話中你知道了什么?

      B、 理解“奚落”:找近義詞。

      體會鐵罐的傲慢

      1、 鐵罐是怎樣奚落陶罐的?課文有非常形象的描寫。請大家找一找鐵罐的話,讀一讀。

      2、 生自瀆后交流:

     、 “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。

      A、 你從哪個詞看出鐵罐在奚落陶罐?(傲慢)

      B、 怎樣讀才能讀出傲慢的語氣呢?誰來讀讀說說?

      師評:你說的真有道理,這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語氣。

      C、 其實一個句子有很多讀法,請你再仔細(xì)讀讀,看看有沒有別的讀法呢?師生討論各種不同的讀法。

      D、師:大家真會讀書,能用那么多不同的方法讀這句話。同桌互讀。

     、凇拔揖椭滥悴桓,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

      A、這里有個詞我不懂了,什么叫做輕蔑?

      B、 輕蔑是怎樣的神態(tài)?表演。

      C、多人試讀。

      ③ “住嘴!”鐵罐惱怒了, “你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”

      A、從哪幾個詞看出鐵罐在奚落陶罐?

      B、 理解“惱怒”“相提并論”。

      C、誰能用朗讀來表現(xiàn)鐵罐的心情?

      D、小組讀。

     、堋昂湍阍谝黄,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說, “走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!

      a、 指名讀,提問:你用什么語氣在讀?

      b、 師生評價后再讀。

      3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,(出示四句句子),再讀讀。

      讀到這里你想對鐵罐說些什么?

      體會陶罐的謙虛而不軟弱

      1、面對鐵罐一次又一次的奚落,陶罐又是如何的對待?讓我們讀讀陶罐的話吧!

      A、 指名說,邊出示句子

      重點指導(dǎo)句:

      “我確實不敢碰你,但并不懦弱。”陶罐爭辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”

      理解“懦弱”。陶罐的'確是容易破碎的,可是他說自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢?

      “何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

      理解“和睦相處”

      陶罐的愿望是什么?

      你覺得這是一只怎樣的陶罐。

      分角色朗讀。

      A、 師:剛才同學(xué)們都讀的特別好,現(xiàn)在我們再來個分角色朗讀,怎么樣?

      B、出示句子,分組朗讀。

      C、 指名分角色朗讀。

      D、 評價。

      三.整體感知第二個場景,知道陶罐的優(yōu)點。

      1.了解陶罐的優(yōu)點.

      師:我們看到了一個傲慢的鐵罐和一個謙虛但不軟弱的陶罐。

      師讀課件上的句子:時間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個罐子遺落在荒涼的場地上,上面覆蓋著厚厚的塵土。許多年代過去了。可是陶罐還是( )

      生填空說。

      師:這么漫長的歲月里,世界上發(fā)生了哪些事情呢?

      生:王朝覆滅了,宮殿倒塌了。

      師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀:

      師:時間在流逝,一百年過去了

      生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……

      師:時間在流逝,一千年過去了

      生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……

      師:時間在流逝,五千年過去了

      生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……

      師:多么了不起的陶罐!人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐,心中充滿了驚喜。

      出示課件:

      “喲,這里有一個罐子!”一個人驚訝地說。

      “真的,一個陶罐!”其他的人都高興地叫起來。

      “多美的陶罐!”一個人說,“小心點兒,千萬別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價值的。”

      為什么人們那么驚喜?

      生讀并分角色讀。

      2.看到鐵罐的弱點。

      師:此時此刻,陶罐身價倍增,成了價值連城的文物了!可是他還沒有忘記鐵罐呢!可這時,鐵罐哪里去了?

      出示最后一段生讀。

      師:鐵罐到底哪里去了呢?

      生若不知道由師來解釋。

      3.總結(jié)全文,揭示寓意。

      師:很多年以前,那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅硬的罐子,可許多年之后,它卻化為了泥土,無影無蹤了。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐,卻成了價值連城的文物。由些,你想到了什么呢?

      出示原文中的結(jié)尾,讀一讀。

      拿自己的長處去比別人的短處是沒有必要的,別人也有比你強的地方。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計15

      《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文,故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計并嘗試了以下教學(xué):

      教學(xué)目標(biāo):

      1、識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6個生字。

      2、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

      3、文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

      教學(xué)重點:

      指導(dǎo)朗讀,理解重點詞句。

      教學(xué)難點:

      體會課文寓意

      教學(xué)過程:

    一、激情引趣、點明學(xué)法

      1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。

      2、板書課題,齊讀課題。

      3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)

      習(xí)。

      二、讀中感知、層層遞進

      《大綱》明確要求“從一年級起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此,我實施了分布教學(xué)法:

      1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個字音,對于直呼困難的多拼讀幾遍。

      2、反饋讀:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評,逐步做到不丟字、不添字、不錯字,不重復(fù)、不讀破句子。

      3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學(xué)會提出自己不理解的地方。

      三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達于一體,使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

      1、在這個故事中,有那些地方不理解,請?zhí)岢鰜,大家一起討論學(xué)習(xí)。

      2、課文中陶罐和鐵罐的`表現(xiàn)有那些不同點?

      A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

      b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補充。

      c、全班進行交流

      不同點之一:

      鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

      不同點之二:

      鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

      不同點之三:

      王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個罐子的命運都不一樣。

      ① 許多年過去了,人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了

      陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?

      ②陶罐對人們又說了些什么呢?

     、廴藗?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

     、芟胂笠幌,假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話,它會怎么想呢?

      四、精讀課文、讀出感情

      1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

      2、請一個小組匯報朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

      3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進行評議,點撥理解。

      a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。)

      b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

      4、小組在次合作,分角色朗讀課文。

      五、議中感悟、知道實踐

      議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認(rèn)識,最終運用于實踐。針對這篇課文,我設(shè)計討論話題如下:

      1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?

      2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

      3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實踐,做個謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。

      六、注意觀察、認(rèn)真書寫

      1、出示6個生字,并認(rèn)讀。

      2、學(xué)生指出難寫的字。

      3、師范寫難字,生指出不足點,師改正。

      4、學(xué)生練寫,同桌互評。

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