欧美日韩中文字幕专区一二三,国产精品视频永久免费播放,久久精品国产二区,中文字幕在线观看第一页

    《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-07-28 16:35:15 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[合集]

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[合集]

    《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      課前談話

      五()的同學(xué)們,大家好。初次見面,自我介紹一下。我姓李,來自樊川小學(xué)。東城小學(xué)的經(jīng)典誦讀活動(dòng)搞得那是有聲有色,遠(yuǎn)近聞名。而五()班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是行家里手,在下早就如雷貫耳了,F(xiàn)在咱們就來練上一練,怎么樣?

      1、師:知之為知之……

      非淡泊……非寧靜……

      書猶藥也……

      老吾老……幼吾幼……

      2、師:像這樣的語言大家一定還有很多的積累,對(duì)吧。誰能說一句給大家聽?

      預(yù)設(shè):1.己所不欲,勿施于人。2.人無遠(yuǎn)慮,必有近憂。3.溫故而知新。

      小結(jié):真是名不虛傳啊!相信大家課堂上的表現(xiàn)會(huì)更加精彩,是吧!上課

      教學(xué)流程預(yù)設(shè):

      一、讀題,解題,簡(jiǎn)介文言文。

      1.導(dǎo)入揭題,解題。

      師:同學(xué)們,剛才我們積累的句子都是出自文言文。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文──楊氏之子(板書)。齊讀課題

      師:明白題目的意思嗎?(“楊”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。)

      2.你貴姓?也可以稱為——氏之子或之女。學(xué)著課題的樣子說說自己或同桌吧。

      3.介紹《世說新語》

      今天我們認(rèn)識(shí)的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》里。

      師:了解這本書嗎?(自由讀讀:這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談?shì)W事的小說。分上中下三卷,共36篇!稐钍现印肥堑诙锏囊粋(gè)小故事。)(板書:劉義慶《世說新語》)

      二、初讀課文、讀通課文

      1、初讀感受。

      師:這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,自由讀一讀,看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣?出示課文(難讀,難懂,精煉等)

      師:很多人都覺得文言文很難讀,很難懂。其實(shí)“書讀百遍其義自見”!白x”是學(xué)文言文的訣竅。

      2、請(qǐng)大家再自由讀課文,注意讀正確、讀通順,難讀的句子多讀幾遍。

      3、誰來挑戰(zhàn)一下?指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:“孔指以示兒曰”“為設(shè)果”“兒應(yīng)聲答曰”(兩個(gè)多音字:為、應(yīng))“未聞孔雀是夫子家禽”(理解:家禽)

      4、讀文言文不但要讀正確、讀流利,還要讀出它的節(jié)奏來,這樣才有古文的韻味。出示方法,師范讀,練讀。

      5、再指名讀。齊讀。(評(píng):你們都讀得有滋有味的,都讀出了文言文的韻味。)

      三、研讀全文,理解意思

      1、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀,還不行,還要弄懂字里行間的意思才行。

      你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢?(相機(jī)板書:看注釋、查工具書)那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍蒙线@些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào),待會(huì)兒一起來交流

      學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

      2、交流反饋。

      (一)理解“梁國楊氏子九歲,甚聰惠!

      1、句意:“梁國有一個(gè)姓楊的孩子才九歲,非常聰明!背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q,甚聰惠!。

      師:你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲,比大家還要小,對(duì)不?(板書:聰惠)!奥敗钡囊馑际恰斆鳎盎荨钡囊馑际恰腔。(板書:智慧)

      生:“惠”是通假字,通“慧”。你從哪兒看出來的?(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。

      2、師:你說的“非!笔俏闹心膫(gè)字的意思?(甚)。我們班這位女同學(xué)非常可愛,可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動(dòng)聽——。這位男同學(xué)長(zhǎng)得非常非常非常帥——甚帥。

      3、指名讀。

      師評(píng):一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。

      師評(píng):你不僅讀出了楊氏子的聰明,還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛。(板書:楊氏子)

      (二)研讀:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

      1、師:故事中除了楊氏子,還有一個(gè)人物是誰?(板書:孔君平)知道孔君平是誰嗎?

      (師插入孔君平的資料齊讀,豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時(shí)的庭尉,相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長(zhǎng)?拙絹砀墒裁囱?(生:孔君平來拜見他的父親,他的父親不在家,就把兒子叫出來。)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

      2、哪個(gè)字的意思是“就”?“乃”(就,于是)。那“詣”字的意思是?(拜見)其:他。

      3、師:你來讀讀,你讀明白了什么?(可追問:兩家關(guān)系怎么樣)(孔君平經(jīng)常來?xiàng)罴彝,彼此比較熟悉)從哪兒看出來?為什么?

      師評(píng):你不僅讀懂了字面的意思,還讀出了句子的內(nèi)涵。

      小結(jié):讓一個(gè)九歲的孩子出來接待客人,足見這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。

      (三)研讀:“為設(shè)果,果有楊梅!

      1、父親的老朋友來了,恰巧父親又不在家,那楊氏子是怎么接待客人的呢?出示課件齊讀。

      (生:楊氏子為孔君平擺出水果,水果中有楊梅。)

      師:這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果,你是怎么知道的?

      生:因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親,所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。

      師:這是待客之道。你真會(huì)讀書!文言文的語言表達(dá)十分精練,表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣,像這一句就省略了主語,叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用,叫(板書:聯(lián)系上下文)

      2、師:從這句話中,你還可以讀出什么?(生:楊氏子熱情招待客人,)哪里看出來?

      師:嗯,客人來了,趕緊端出水果。端出多少水果?就一種嗎?哪里看出來?

      評(píng):說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子,端出了好多的水果。

      讀一讀。

      評(píng):從你的神情中,我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。

      (四)品讀:孔指以示兒曰:“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”

      過渡:一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。現(xiàn)在又見“果有楊梅”,于是——孔指以示兒曰:“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”

      1.齊讀。他們之間在說些什么呢?誰來說說這兩句話的意思?

      生:孔君平指著楊梅給楊家子看,說:“這是你家的水果。”楊氏子馬上回答說:“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。”

      師評(píng):說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎?

      理解:“曰”“此”!皯(yīng)聲”“未聞”“夫子”

      誰還會(huì)說。

      (五)體會(huì)巧妙

      A、理解孔君平的話

      1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎?(可追問:為什么單單指著楊梅說,不說其它水果呢)

      生:孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑,說楊梅是楊家的孩子。評(píng):你真會(huì)聽話。

      生:孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。

      (板書:楊梅楊家果)

      2、師:你真聰明,一下就聽明白了?墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎?(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的`姓反駁)

      師:這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。

      板書:孔雀——孔家禽

      3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢?可以借助板書來說說。(如果說楊梅是我楊家的果,那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥,那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢?)

      評(píng):楊氏子不但會(huì)聽,還會(huì)挺會(huì)說。

      B、理解楊氏子的回答

      1、如果孔君平這樣跟你開玩笑,你會(huì)如何回答?(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦。

      師:比比和楊氏之子的回答有什么不同呢?

      課件出示:孔雀是君家禽。

      未聞孔雀是夫子家禽。

      2、比較這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(同桌練讀)

      (理解:未聞,夫子)

      (1)未聞:沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀,讀出委婉的語氣來。

      (2)夫子:怎樣的人可以稱得上‘夫子’?

      師:如果來的人不是孔君平,而是張君平、李君平,還能稱夫子么?(不一定)如果來的是阿姨呢?(不能,因?yàn)榘⒁淌桥。夫子一般指男的?你們老師可以稱為——夫子嗎?

      師:如果來的是一個(gè)小男孩呢?(不行,因?yàn)榉蜃又傅氖谴笕恕?

      師:是的,夫子一般指年齡比較大的男士。

      師:如果來的是一個(gè)沒有文化、目不識(shí)丁的老農(nóng),我們可以稱他為夫子么?(不行)

      師:一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子,可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──(生齊:孔夫子)孟子──(生:孟夫子),比如你們的校長(zhǎng),可以稱為——阮夫子。稱孔君平為“夫子”顯得有禮貌。我們分男女同學(xué)來對(duì)對(duì)看?字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜。兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”

      3、理解:應(yīng)聲答曰

      這么巧妙的回答,楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧?(理解:應(yīng)聲答曰:不假思索,幾乎想都沒想。)那你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢?(思維敏捷、機(jī)智,說話有禮貌,)

      評(píng):你真會(huì)讀書,很有學(xué)習(xí)文言文的天賦。

      朗讀。評(píng)價(jià)。你的朗讀讓我仿佛看到了一個(gè)機(jī)智的楊氏子。

      小結(jié):楊氏子的回答是如此快速,如此巧妙,如此有禮,怪不得文章一開頭就說了!齊讀:(梁國楊氏子九歲,甚聰惠。)

      4、如果來訪的客人姓黃,你覺得他會(huì)怎樣回答?

      生:未聞黃瓜是夫子家菜。……未聞黃帝是夫子家人。……(黃色,黃鶯,黃魚,黃巖,黃山等)

      如果來訪的君平不姓孔,也不姓黃,而是其它的姓,你會(huì)說一句嗎?

      預(yù)設(shè)評(píng):你真是伶牙俐齒;誰愿意跟黃鼠狼結(jié)親啊?真是臭大了;黃帝,我可高攀不起啊!

      積累:你們個(gè)個(gè)都真會(huì)說話啊。像這樣形容人善于言辭的成語還有哪些呢?

      (出口成章能說會(huì)道伶牙俐齒巧舌如簧油嘴滑舌唇槍舌劍三寸不爛之舌花言巧語)

      四、贊“聰惠”(機(jī)動(dòng):口頭或書面練筆)

      孔君平聽了楊氏子的回答后,他會(huì)想什么?神情、動(dòng)作又是怎樣的?還會(huì)說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象,寫下來?梢杂矛F(xiàn)代文,也可以嘗試著用文言文。

      參考答案:孔君平聽了楊氏子的回答,暗想:我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣,來考考這個(gè)孩子是不是真的非常聰明,沒想到,他居然拿孔雀和我的姓來反問,回答得又是那樣婉轉(zhuǎn),真是了不得!于是他笑著說:“耳聞楊氏之子甚聰慧,今日一談,果然名不虛傳哪!真是可喜可賀!”(孔君平一愣,繼而笑曰:“汝多智乎!”“妙哉,此乃可造之才。“

      小結(jié):同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界,說出了他心中想說的話。(評(píng)價(jià):動(dòng)作、心理、神態(tài))

      五、熟讀成誦

      過渡:古人用了短短的5句話就告訴了我們一個(gè)故事,讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌,老師覺得,像這們的文章,我們應(yīng)該把它給背誦下來。

      1、練習(xí)背

      2、指名背。

      3、男女生比賽背誦。

      六、閱讀鏈接、好書推薦

      回顧方法:雖然我們是第一次學(xué)習(xí)文言文,但大家都有著學(xué)習(xí)文言文的天賦,學(xué)得很棒。在理解文言文的時(shí)候,我們可以采用哪些方法呢?除了字面的意思,我們還讀懂了文字背后的內(nèi)涵。下面的這篇文言文講述了一個(gè)比楊氏子更小的孩子的聰明機(jī)智。大家自由讀讀看。

      1、陳太丘與友期(課件)(如果有時(shí)間可放手讓學(xué)生讀一讀,說一說。)

      2、要想了解到更多像楊氏子這樣聰明智慧的故事,老師推薦大家閱讀《世說新語》。你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思。

    《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.背誦課文。

      2.體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與幽默。

      3。能在生活中巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的機(jī)智與巧妙。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      在理解課文的過程中受到語言藝術(shù)的啟發(fā),在生活中做一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。

      【教學(xué)過程】

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、學(xué)生用自己的話說說故事內(nèi)容。

      2、根據(jù)原文,補(bǔ)充填空。

      故事中的主人公是楊氏之子,孫君平到他家去做客,楊氏之子擺出水果招待客人,孫君平指著楊梅說:“此是君家果!睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪!

      二、體會(huì)巧妙,感受機(jī)智

      1、思考:故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話,為什么就說他“甚聰慧”?

      2、出示兩個(gè)關(guān)鍵句,組織全班交流。

      孔指以示兒曰:“此是君家果!

      兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

      提問:為什么孔君平說楊梅是“君家果”?

     。ㄏ鄼C(jī)板書:楊氏子——楊梅——君家果)

      進(jìn)一步提問:為什么楊氏之子,又說孔雀是“夫子家禽”?

      (相機(jī)板書:孔君平——孔雀——夫子家禽)

     。1)引導(dǎo)學(xué)生想象:孔君平說“此是君家果”時(shí),會(huì)是什么語氣?

      預(yù)設(shè):孔君平是在和孩子開玩笑,是一種調(diào)侃的語氣。

      (2)追問:楊氏之子面對(duì)客人的玩笑,又是怎么回應(yīng)的呢?

      預(yù)設(shè):孩子也和孔君平開了個(gè)類似的玩笑,以其人之道還治其人之身。

      (3)進(jìn)一步追問:孩子的回答是快是慢?你是從哪里看出來的?從中感受到了什么?

      教師點(diǎn)撥:從“應(yīng)聲答”,可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是,他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起?梢姉钍现攴骄艢q,可思維卻是十分地敏捷,難怪文章用“甚聰慧”來評(píng)價(jià)他。

     。4)引導(dǎo)學(xué)生思考:楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”,他的'言外之意是什么?

     。ㄌ崾緦W(xué)生用“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ钡木涫秸f一說。)

      預(yù)設(shè):因?yàn)闆]有聽說孔雀是您孔家的鳥,所以楊梅也不是我楊家的果子。

     。5)引導(dǎo)學(xué)生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區(qū)別。

      教師點(diǎn)撥:否定句式,既不失幽默,又委婉地反駁了對(duì)方,更體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌。所以課文開篇說:“梁國楊氏子九歲,甚聰慧”是很有道理的。

      (6)激發(fā)想象:孔君平聽到楊氏子的回答,會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢?

      (提示學(xué)生從人物的神態(tài)、心理、語言等方面思考)

      三、創(chuàng)設(shè)情境,表演故事

      1、說話練習(xí):如果來訪的是李君平、柳君平、黃君平,聰慧的楊氏之又該如何回答呢?

      2、合作表演對(duì)話。

     。ㄌ崾緦W(xué)生表現(xiàn)出孔君平的幽默和楊氏之子的機(jī)智委婉。)

      四、師生共讀,嘗試背誦

      配樂多種形式的朗讀。

      五、總結(jié)全文,拓展延伸

      1、孔君平的玩笑話信手拈來,幽默風(fēng)趣;而楊氏之子年方九歲就能妙語應(yīng)答,難怪作者夸他“甚聰慧”。

      2、拓展:生活中,假如遇到以下事情,你覺得怎樣說話蔡算得上機(jī)智呢?

      草坪已經(jīng)進(jìn)入了養(yǎng)護(hù)期,這時(shí)小濤約你到草坪上踢足球,你會(huì)說:“踢球很有趣,可讓小草流淚就沒趣了!

      六、布置作業(yè)

      1、背誦課文。

      2、收集《世說新語》中其他小故事,下節(jié)課交流。

      七、板書設(shè)計(jì)

      21楊氏之子

      甚聰慧

      楊氏子——楊梅——君家果

      孔君平——孔雀——夫子家禽

    《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教材簡(jiǎn)說

      對(duì)于學(xué)生來說,這篇課文是個(gè)里程碑——標(biāo)志著從這里開始,他們開始與文言文親密接觸。

      本文選自劉義慶的《世說新語》,語言淺顯易懂,是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。文章通過孔君平和楊氏之子的一次對(duì)話,為我們展示的是一個(gè)聰慧過人的小孩。盡管如此,對(duì)于初次接觸文言文的學(xué)生來說,本課的學(xué)習(xí)過程還是充滿了困難:讀通有困難,讀懂有困難,感悟言外之意,體會(huì)楊氏之子對(duì)答之巧有困難,能讓初次接觸的學(xué)生望文言文而不卻步,從此喜歡古文則更難。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、通過學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,并理解“惠”、“曰”、“禽”三個(gè)生字;

      2、通過對(duì)比學(xué)生與教師讀的不同處,展示矛盾,探究原因,讀通課文,理解意思;

      3、立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的品味體悟,感受楊氏之子的`聰慧過人;

      4、在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻之味,初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。

      教學(xué)板塊

      板塊一:釋題導(dǎo)入,遷移運(yùn)用

      板塊二:初讀古文,讀準(zhǔn)字音

      1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音

      2、學(xué)習(xí)生字,理解意思

      3、指名朗讀,掌握學(xué)情

      板塊三:探究停頓,讀通課文

      1、細(xì)聽范讀,邊聽邊畫,展示矛盾

      2、借助注釋,探究停頓,讀通課文

      預(yù)設(shè)點(diǎn)一:孔君平詣其父

      引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名

      預(yù)設(shè)點(diǎn)二:孔指以示兒曰

      引導(dǎo)學(xué)生理解“孔”就是指“孔君平”

      預(yù)設(shè)點(diǎn)三:未聞孔雀是夫子家禽

      理解“家禽”的意思,并引導(dǎo)學(xué)生從“孔雀”不是“家禽”這對(duì)矛盾中明白停頓

      3、再讀課文,理解意思,講述大意

      板塊四:深層對(duì)話,體悟“言外之意”,品味精妙之處

      預(yù)設(shè)點(diǎn)一:孔指以示兒曰:“此是君家果!

      1、師生對(duì)話,理解“字面之意”

      此是君家果——楊梅是你們楊家的水果

      2、品讀對(duì)話,體味“言外之意”

      此是君家果——你和楊梅同姓,乃一家人。

      預(yù)設(shè)點(diǎn)二:兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是父子家禽。”

      1、感悟?qū)Υ鹬桑粐@“聰惠”

      引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對(duì)答妙在以對(duì)方的姓做文章,能以其人知道還治其人之身。

      2、品讀“未聞”之妙,二嘆“聰惠”

      讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉,感悟言外之意。

      3、感悟反應(yīng)之快,三嘆“聰惠”

      理解“應(yīng)聲答曰”,體會(huì)楊氏子反應(yīng)敏捷。

      板塊五:美讀古文,遷移改文,熟讀成誦

      1、美讀全文,讀出韻味

      2、遷移改文,熟讀成誦

      《楊氏之子》

      梁國楊氏子九歲,甚聰惠?拙皆勂涓,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅。孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

    《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字,會(huì)認(rèn)三個(gè)生字。能正確讀寫“聰慧、詣、乃至、禽”等詞語。

      2、流利地朗讀課文。背誦課文。

      3、能根據(jù)注釋了解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)的巧妙,感受語言的魅力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      能根據(jù)注釋了解詞句,了解課文內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)的巧妙,感受語言的魅力。

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入。

      1、這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文,題目叫《楊氏之子》。(生:齊讀課題。)

      2、課前大家預(yù)習(xí)了課文,你覺得這篇課文和咱們平時(shí)讀的課文有什么不同?

      3、解題。

      嘗試斷句,初步感知文言文。

      1、自由練讀課文,要求把課文讀通,字音讀準(zhǔn)。

      2、檢查課文的生字。(出示:生字)指名讀

      3、認(rèn)識(shí)了生字,誰愿意來試著讀讀課文?要求,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      4、我們?cè)谧x文言文時(shí),不光要讀得字正腔圓,還得要做到停頓得當(dāng)。(師范讀)你也能像我這樣把課文讀流利嗎?

      生:練讀。

      師:抽讀。2——3名(男女生各讀一遍)

      三、借助注釋,疏通文意。

      1、讀了課文,你有不理解的句子嗎?

      2、學(xué)生質(zhì)疑。

      3、相機(jī)指導(dǎo)理解不懂句子的意思。

      4、用自己的話把這個(gè)故事將給我們大家聽聽。(2——3人講)

      四、深究文本,感悟語言巧妙。

      1、讀懂了課文的內(nèi)容,楊氏之子給你留下了什么印象?

      2、生,甚聰慧。

      3、甚聰慧的意思是說非常的聰明,課文中的哪些地方你看出他的聰慧?

      4、交流相關(guān)的句子。

      5、為設(shè)果,果有楊梅。(反應(yīng)快)

      6、“未聞孔雀是夫子家禽。”從應(yīng)聲答曰看出反應(yīng)快。說明小孩聰明。

      7、從小孩的回答中感受到他聰明。(出示對(duì)話)

      8、這小兒的回答妙在何處?他聽懂了孔君平的話,順著他的話反駁,正是聰明。

      9、再細(xì)細(xì)地品味一下這句話,(出示:“未聞孔雀是夫子家禽。”)它還妙在何處?(如學(xué)生答不出引導(dǎo):為何不說:“孔雀是夫子家禽。”)

      10、我們不妨先讀讀。“未聞”什么意思?你體會(huì)到什么?

      11、這樣更委婉,更機(jī)智,既顯得有禮貌,又讓孔君平無言以對(duì)。

      12、同樣的`意思,不同的語言表達(dá)方式,效果也就截然不同。一句“未聞孔雀是夫子家禽!奔炔粍(dòng)聲色地反駁了對(duì)方,又不讓對(duì)方難堪,是不是很會(huì)說話呀!

      13、再讀一讀這段對(duì)話,你還體會(huì)到什么?(用否定的形式來回答,妙。)感受楊家小孩語言的魅力。

      14、如此聰慧可愛的小孩愿意把它記在心中嗎?一起讀一讀課文。愿意把它背下來嗎?

      五、 總結(jié)延伸

      1、多有意思的文言文,短短的五句話,55個(gè)字,讓我們感受到了文言文的語言特點(diǎn),言簡(jiǎn)意賅。多么機(jī)智巧妙的回答,讓我們感受到了語言的魅力!妒勒f新語》還有許多這樣的故事,可以去讀一讀,看一看。

      板書:10、楊氏之子

      甚聰慧

      為設(shè)果楊梅君家果

      應(yīng)聲答曰孔雀夫子家禽

    《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”兩個(gè)生字,會(huì)寫“梁、詣、禽”三個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文,并熟讀成誦。

      2.能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意,并能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

      3.感受文言文語言的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      正確、流利地朗讀課文,并能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智敏捷。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      通過朗讀感受楊氏之子的機(jī)智敏捷、待客有禮,體會(huì)文言的特點(diǎn)。

      【教學(xué)過程】

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題

      1.回憶舊文

      同學(xué)們,誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的一篇文言文?我聽到大家都異口同聲地說了《自相矛盾》。誰能完整地背誦出來?(指名背誦)

      2.揭示新課

      今天,我們繼續(xù)走進(jìn)文言文的世界,感受文言文的魅力吧。來,齊讀課題——楊氏之子。(板書:楊氏之子)

      3.理解課題

      氏,姓氏。之,的。完整意思為姓楊人家的孩子。

      4.了解出處

      《世說新語》的作者是南朝劉義慶,是中國魏晉南北朝時(shí)期筆記小說的代表作,是我國最早的一部文言志人小說集,其內(nèi)容是記載了東漢后期到魏晉間一些名士的'言行和軼事。

      二、走近課文,整體感知

      1.自讀課文,要求:

     。1)正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      (2)用自己的話說說課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。

      2.交流分享,預(yù)設(shè):

     。1)夫子與孔君平的混淆。夫子是對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問的男子的尊稱,這里指的是孔君平。

     。2)楊父的混淆?梢砸龑(dǎo)學(xué)生再讀課文,看看楊父有沒有在場(chǎng)。

     。3)本文講了這樣一個(gè)故事:孔君平去拜訪楊家父親,父親不在,于是就叫出了楊家孩子。孩子用楊梅招待客人,孔君平指著楊梅給孩子看,說:“這是你家的果子”。孩子馬上回答:“沒有聽說孔雀是您家的鳥!

      3.再讀課文

     。1)自由朗讀,試著將停頓讀正確。

     。2)指名朗讀,請(qǐng)同學(xué)分享停頓的理由,大家一起討論是否恰當(dāng)。

      (3)糾正朗讀,在文中劃出正確的朗讀停頓線。

     。4)教師范讀,尤其注意孔君平與楊氏兒的兩句對(duì)話。

     。5)全班齊讀,朗讀的速度可以放慢一些,將課文停頓正確。

      4.疏通文意,指名:

     。1)“梁國楊氏子九歲,甚聰惠!

     、倩,通假字,同“慧”,智慧。甚,很。

     、谧⒁狻傲骸弊郑旅媸悄荆疑蠟閮牲c(diǎn)。

     。2)“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出!

     、僭劊菰L。

     、谡l呼兒出?孔君平。

     。3)為設(shè)果,果有楊梅。

     、僬l為設(shè)果?是孩子,也就是楊氏之子。

     、跒檎l設(shè)果?為孔君平,孩子為孔君平擺放了水果,水果中有楊梅。

      (4)孔指以示兒曰:“此是君家果!

      ①示,給……看。

     、谥甘裁匆允緝海渴菞蠲。此處省略了指的對(duì)象,可以結(jié)合插圖教學(xué)。

     。5)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

     、俜蜃樱艜r(shí)對(duì)年長(zhǎng)且有學(xué)問的男子的尊稱,這里指孔君平。

     、诩仪,古今異義詞,古意是家中的鳥,現(xiàn)在指家養(yǎng)的禽類,如雞鴨鵝。

     、圩⒁狻扒荨弊郑俗诸^要扁一點(diǎn),撇和捺要張開。下半部分注意不要寫錯(cuò)。

      三、走進(jìn)課文,品味細(xì)節(jié)

      1.文章第一句提供了哪些信息?體現(xiàn)了文言文什么特點(diǎn)?

      (1)主人公的國籍、年齡、姓氏、人物特點(diǎn)。體現(xiàn)了文言文語言的簡(jiǎn)潔、凝練。

      2.文中哪里最能體現(xiàn)楊氏之子“甚聰慧”?

      (1)“應(yīng)聲”,說明楊氏之子是不假思索地回答,體現(xiàn)了他才思敏捷。

     。2)“未聞孔雀是父子家禽”,加上未聞,則更加委婉有禮。

      3.文言的另一特點(diǎn)是語言風(fēng)趣。本文哪里體現(xiàn)了語言的風(fēng)趣?

      孔君平借楊梅之“楊”打趣楊氏之子,說這是楊家之果。

      楊氏之子立馬以“孔雀”回?fù)艨拙健?/p>

      (板書:楊氏子——楊梅——君家果?拙健兹浮蜃蛹仪荨)

      4.小組討論:為什么楊氏之子不說“孔雀是夫子家禽”,而說“未聞孔雀是夫子家禽”?

      因?yàn)榭拙绞强腿,“未聞”一詞比較委婉,既反駁了孔君平,又表達(dá)對(duì)客人的尊重。

      5.開放討論:如果你是孔君平,聽到了楊氏子的回答,你會(huì)怎么想?

      6.分角色朗讀,注意讀出孔君平的風(fēng)趣調(diào)侃,楊氏子的機(jī)智敏捷。

     。1)同桌分角色朗讀

     。2)男女分角色朗讀

      (3)師生分角色朗讀

      7.體會(huì)古人稱呼的豐富:

     。1)楊氏之子(其、兒、君)

     。2)孔君平(夫子、孔)

      四、課堂小結(jié),升華體會(huì)

      1.文言文有什么特點(diǎn)?

      語言精練、風(fēng)趣幽默、人物鮮明。

      2.總結(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法。

      結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、配合插圖。

      3.試著背出原文,并向父母分享這個(gè)故事。

      【板書設(shè)計(jì)】

      21楊氏之子

      《世說新語》

      楊氏子——楊梅——君家果

      孔君平——孔雀——夫子家禽

    《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.能認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課生字詞。

      2.能流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋,理解每個(gè)句子的意思。

      3.能理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

      4、背誦課文。

      二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解詞語,了解課文內(nèi)容。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

      課標(biāo)依據(jù):積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

      學(xué)情分析:對(duì)于文言文,學(xué)生第一次接觸,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,喚起學(xué)生讀文言文的興趣。

      一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字,能正確讀寫詞語。

      2、能正確、流利的朗讀課文。

      3、了解本課主要內(nèi)容。

      教學(xué)過程:

      一、故事導(dǎo)入,學(xué)習(xí)新課。

      我們每天都要用語言和別人交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效的與人溝通;機(jī)智巧妙的語言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事,大家想聽嗎?(梁國楊家有個(gè)孩子,才九歲,很聰明?拙饺グ菀姉罴液⒆拥母赣H,他父親不在,就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅?拙街钢鴹蠲方o楊家孩子說:“這是你家的水果!睏罴液⒆玉R上回答:“從來沒聽說孔雀是您家的家禽!保

      2、同學(xué)們,你對(duì)故事中的兩個(gè)人說的話有什么感受?(風(fēng)趣、幽默……)

      二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),指名學(xué)生讀。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字,能正確讀寫詞語。

      2、能正確、流利的朗讀課文。

      3、了解本課主要內(nèi)容。

      三、檢查讀文,初步感知。

      1、師范讀課文,要求學(xué)生注意傾聽,聽清字音,注意停頓。

      2、聽范讀后自由練讀。

      課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文,看看還有哪些字、詞不認(rèn)識(shí)或那個(gè)句子讀不好,及時(shí)找同桌幫助。

      3、出示本課生字詞語(每組的四號(hào)同學(xué)領(lǐng)讀)

      楊氏(shì)之子詣(yì)其父應(yīng)(yìng)聲答曰

      甚(shèn)聰惠(huì)為(wèi)設(shè)果夫子家禽(qín)

      4、去掉拼音讀(每組的三號(hào)同學(xué)讀)

      5、檢查指導(dǎo)讀書。

      課件出示,每組四號(hào)同學(xué)比一比,看看哪個(gè)小組的同學(xué)能把課文讀正確、讀通順。其他同學(xué)仔細(xì)聽,及時(shí)糾正。

      梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以示兒/曰:“此/是君家果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

      6、整體感知。

      用自己的話說說課文講了一件什么事?

      7、小組內(nèi)練習(xí)朗讀課文,并互相評(píng)價(jià)。

      8、指導(dǎo)書寫。

      重點(diǎn)指導(dǎo)“梁”、“甚”、“惠”三個(gè)字。

      四、出示自學(xué)提示:

      1.大聲地朗讀課文,感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別,有什么不同。

      2.邊默讀課文,邊看注釋,小組內(nèi)說說每一個(gè)句子的意思。

      五、出示展示任務(wù):

      1.默讀課文,結(jié)合注釋說一說每一個(gè)句子的意思。

      2、小組匯報(bào):孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”讀讀這兩個(gè)句子,想象當(dāng)時(shí)的情境,說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說話時(shí)用怎樣的`語氣?

      3.你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?結(jié)合文中語句談體會(huì)。

      第二課時(shí)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.能流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋,理解每個(gè)句子的意思。

      2.能理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

      3、背誦課文。

      學(xué)習(xí)過程

      一、導(dǎo)入

      這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文《楊氏之子》,——生齊讀課題。

      二、復(fù)習(xí)

     。1)復(fù)習(xí)要求認(rèn)讀的詞語,聽寫易錯(cuò)詞語。

      梁國優(yōu)惠飛禽

     。2)回憶課文主要寫了什么?

      三、出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(指名讀)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.能流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋,理解每個(gè)句子的意思。

      2.能理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

      3、背誦課文。

      四、學(xué)生交流展示。

      1、出示展示任務(wù):

      1.默讀課文,結(jié)合注釋說一說每一個(gè)句子的意思。

      2.小組匯報(bào):孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!弊x讀這兩個(gè)句子,想象當(dāng)時(shí)的情境,說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說話時(shí)用怎樣的語氣?

      3.你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?結(jié)合文中語句談體會(huì)。

      2、準(zhǔn)備。

      下面請(qǐng)各小組準(zhǔn)備一下本組要展示的任務(wù)。組長(zhǎng)組織并安排好發(fā)言人。

      學(xué)生5分鐘準(zhǔn)備,教師巡視指導(dǎo)。

      3、匯報(bào):

     。1).大聲地朗讀課文,感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別,有什么不同。

      (2)、小組匯報(bào):孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!弊x讀這兩個(gè)句子,想象當(dāng)時(shí)的情境,說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說話時(shí)用怎樣的語氣?

     。3).你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?

      五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

      在國,有一戶姓的人家,家里有個(gè)歲的兒子。他非常。有一天,拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。給端出了水果,其中有楊梅,孔君平指著給孩子看,并說:“這是你家的水果!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說是您家的鳥!

      六、指導(dǎo)背誦文言文。

      七、布置作業(yè)

      1、小練筆:把《楊氏之子》改寫成一個(gè)小故事。

      2、搜集、積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

      3、閱讀《世說新語》故事兩則。

      詠雪

      謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起!惫笮。即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。

      譯文:

      一個(gè)寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會(huì)在一起,跟子侄輩的人談詩論文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說:“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說:“跟把鹽撒在空中差不多!彼绺绲呐畠旱理y說:“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞!碧蹈吲d得笑了起來。(道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。)

      月下嘗戲

      徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語之曰:“若令月中無物,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無此,必不明!

      譯文:

      徐孺子九歲時(shí),有一次在月光下玩耍,有人對(duì)他說:“如果月亮

      里什么也沒有,會(huì)更加明亮吧?”徐孺子說:“不是這樣。

      好比人的眼睛里有瞳人,如果沒有這個(gè),一定看不見!

    《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

      1)會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

      2)有感情地朗讀課文。背誦課文。

      3)能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,感受文言文的韻味。

      教學(xué)過程:

      課前談話:

      我們每天都在用語言與人交流溝通,我們現(xiàn)在所用的語言,叫做“白話”,所寫的的文章就叫做“”。而我國古代言語則比現(xiàn)在的精練、簡(jiǎn)潔。還記得我們學(xué)過的孔子說過的話嗎?來,讓我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀,齊讀:

      1)三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

      2)溫故而知新,可以為師矣。

      3)學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?來,讓我們一起讀一讀。

      談話導(dǎo)入:

      1)剛才我們說到的語言稱為文言,以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子(板書)。

      2)讀題,解題。 “氏”在字典里的解釋是:

      3)我們預(yù)習(xí)過課文,在這里應(yīng)該選擇哪一個(gè)意思?“楊氏”可以解釋為楊家,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。初讀,讀準(zhǔn)。

      1、請(qǐng)打開課文,讀課文,把課文中的每個(gè)字讀準(zhǔn)確。指名讀。

     。保┻@是我們第一次接觸文言文(板書:文言文),文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思,在朗讀上和也有很多不同之處,先聽老師怎么讀出古文的韻味,在哪些地方做了停頓,請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。

      2)校對(duì)。師再讀一遍。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎?校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確,注意停頓把課文讀出味道來。

      3)檢查,指名讀。開火車讀——正音——。評(píng)價(jià):注意了停頓,如果能用氣息把詞語連起來會(huì)更有古文的味道。

     。1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:為應(yīng)(多音字,讀第四聲)

     。2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:家禽

     。ㄆ綍r(shí)的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的“禽”不是家禽,“禽”指的是鳥,飛禽走獸。這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此要停頓。齊讀句子)

     。3)連起來讀——齊讀

      2、再讀,讀懂

      1)根據(jù)剛才我們的朗讀中的停頓和下面的注釋,你能不能來說一說課文中的5句話分別是什么意思?通過朗讀,我們不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙?事情發(fā)展順序。那么我們就一句一句說下來好嗎?

      2)梁國/楊氏子/九歲,甚/聰惠。

      惠是通假字,跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭海》,《辭海》中“惠”主要有這么3層意思:

      1、仁慈

      2、柔順

      3、跟“慧”相通,意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng),說話做事得體,所以,作者特別用了這個(gè)“惠”。這個(gè)孩子姓什么?“楊”板書。

      為/設(shè)果,果/有楊梅。

      誰為誰設(shè)果?水果里有楊梅,書寫“楊”。只有一種水果“楊梅”嗎?怎么看出來呢?設(shè)—擺,那是很多水果呢!

      孔/指以示兒/曰:“此/是君家/果!

      “君”是什么意思?表示對(duì)對(duì)方的尊敬。你聽出其中的。味道了嗎?來,誰來說一說?

      話里有話,弦外之音。

      兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

      “夫子”是對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。應(yīng)聲就是指很快的。你聽的出其中的`味道嗎?

      3)現(xiàn)在老師來說意思,你們讀準(zhǔn)這句話好嗎?

      4)增加點(diǎn)難度,我們用對(duì)歌的形式來讀課文吧!怎么對(duì)呢?老師問,你們來答。楊氏子何許人也?何許人來訪,如何?楊氏子設(shè)何果?孔如何曰??jī)河秩绾卧唬?/p>

      配樂搖頭晃腦地讀一讀。

      5)意思了解了,你覺得這個(gè)孩子怎么樣呢?

      從哪里可以看出他的聰明?

      為設(shè)果。甚聰惠!

      應(yīng)聲答,反應(yīng)很快呢!用我們現(xiàn)在的話說,就是:不假思索,甚聰惠!

      夫子是尊稱,說話很得體,真的很有教養(yǎng)

      未聞/孔雀/是夫子家/禽。抓住對(duì)方的姓氏也來回應(yīng)。以其人之道,還治其人之身。

      再讀一讀你還讀出了什么?比較“未聞”,他如果不禮貌,對(duì)孔君平不尊重的話呢,如果這個(gè)小孩直接這樣回答:那么孔雀就是你家的鳥了!這樣回答就不得體)因?yàn)榭拙疆吘故莵戆菀娝赣H的,這樣會(huì)讓客人尷尬!前面加一個(gè)“未聞”,看注釋,“未聞”是什么意思?他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——

      是啊,孔先生,我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方,又不讓對(duì)方難堪。是不是很有教養(yǎng)啊?(生點(diǎn)頭)我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒啊!很巧妙地“回?fù)簟绷怂。加上“未聞”多么得體呀!多么尊重長(zhǎng)輩呀!

      師:讀書就要逐字逐句地體會(huì),就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字,這樣才能把話中話都讀出來。果然是甚聰惠!

      師生對(duì)讀,男女生對(duì)讀。

      讀懂了這句話,如果來者姓柳呢?你怎么回應(yīng)?姓梅呢?你們也甚聰慧!姓蒲呢?

      6)這楊氏之子思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮!再次讀課文,帶著自己的感受讀,配上音樂讀。

      7)交流:展示和古文兩組對(duì)話,在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

      讀好,背誦

      1)課文只有短短5句話,僅僅55個(gè)字,卻包含了這樣豐富的內(nèi)容,這么有趣的故事,能把它背下來嗎?師說,咱們先一句一句來。

      指名背1個(gè)——你怎么背出來的?(多讀、抓住關(guān)鍵詞,理解了背)指名背2個(gè)——齊背

      2)希望課后同學(xué)們多讀些古文,搜集一些精妙的語言,如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語等,和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演,我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

    《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      [設(shè)計(jì)理念]

      《楊氏之子》是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣的編排,目的有三:一是讓學(xué)生開始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是能初步理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。在引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事時(shí),我著力引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默。這樣的故事必能激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣。

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1.結(jié)合注釋理解詞句,了解故事大概內(nèi)容,讀通課文。

      2.創(chuàng)設(shè)情境,通過形式多樣地朗讀對(duì)話,以及對(duì)“未聞”、“應(yīng)聲大曰”的辨析來體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)語言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。

      3.有感情地朗讀課文,通過古今文對(duì)照背誦課文。

      4.通過情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)對(duì)“……氏”、“未聞……”的遷移運(yùn)用。

      [教學(xué)流程]

      課前活動(dòng):學(xué)生吟誦古詩引入新課。

      導(dǎo)語:同學(xué)們,中華民族悠悠五千年,給我們留下了厚實(shí)的文化精髓。讓我們一起先吟誦一些古詩詞吧。

      學(xué)生吟誦古詩后引出今天學(xué)習(xí)的一篇古文。(板書:文言文)

      [設(shè)計(jì)意圖:一堂“文化”的課自然以一種文化的方式來引承。這樣,使學(xué)生未識(shí)課文就置身于一個(gè)宏大的文化背景之下,從而自然引出文言文《楊氏之子》。]

      一、揭示課題,解讀課題,遷移運(yùn)用

      1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇古文,讀讀題目,說說這個(gè)題目的意思。(姓楊人家的兒子)

      2.這是古人的說話方式,請(qǐng)你也試著用這種方式來介紹自己。(對(duì)古文中的“……氏”遷移運(yùn)用)

      學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來介紹自己。(張氏之子。董氏之女……)

      [設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生的'姓切入,抓住古文中典型的語言點(diǎn),使學(xué)生對(duì)“……氏”能夠遷移運(yùn)用,并做到情趣與理趣的有效融合。]

      二、讀懂字詞,讀準(zhǔn)停頓,讀通古文

      1.放聲自由讀課文,爭(zhēng)取把文章讀通順。

      2.指名讀,組織交流。呈現(xiàn)難點(diǎn)。

      導(dǎo)語:老師請(qǐng)幾位同學(xué)來讀讀課文。其他同學(xué)注意聽,把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫下來。(學(xué)生交流不同之處,老師隨機(jī)在黑板上畫出。)

      [設(shè)計(jì)意圖:這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,特別要注意停頓的恰當(dāng)。而學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處,教師將其定格,讓學(xué)生在接下來的朗讀中能不遺余力地直指讀懂、讀通課文的目標(biāo),這樣的讀書有更強(qiáng)的指向性。]

      3.聚焦難讀句子,老師建議關(guān)注解釋。

      導(dǎo)語:同學(xué)們,這些句子讀得不一樣,就是停頓或者讀音有所不同。老師建議大家結(jié)合課文的注釋,讀懂句子,了解大概意思,再想想到底該怎么讀。

      4.解決難點(diǎn),以不同方式展開。

      ●孔君平詣其父

      (1)指名學(xué)生讀。

      (2)學(xué)生結(jié)合注釋知道:“孔君平”是一個(gè)人名!霸劇敝傅氖前菰L。

      (3)學(xué)生再讀句子,同時(shí)老師畫出停頓,齊讀。

      ●乃呼兒出

      (1)學(xué)生聯(lián)系上文,“父不在”:父親不在家。結(jié)合注釋知道“乃”指“于是”的意思,繼而了解句子意思。

      (2)再讀句子,讀準(zhǔn)停頓。

      ●孔指以示兒曰

      老師根據(jù)學(xué)生的釋義,同時(shí)在句子上畫出相應(yīng)的停頓。

      (1)學(xué)生結(jié)合注釋,說句子的大意:孔君平指著楊梅。給孩子看,對(duì)他說。

      (2)指名讀,齊讀,再次強(qiáng)化正確停頓。

      ●未聞孔雀是夫子家禽

      (1)學(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”:家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝等。

      (2)學(xué)生結(jié)合語境,對(duì)文中的“家禽”分別釋文:“家”指夫子家!扒荨保壶B類!凹仪荨敝傅木褪欠蜃蛹业镍B,故而明白中間應(yīng)停頓。

      [設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于古文朗讀中的停頓,其實(shí)是借助在讀懂古文的基礎(chǔ)上。這一環(huán)節(jié)把讀準(zhǔn)停頓和疏通詞句糅合,使兩者能相輔相成,相互推進(jìn)。要讀通古文,必得先疏通詞句,所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上,聚焦難點(diǎn),充分展開。]

      5.注意停頓,讀通古文:現(xiàn)在就請(qǐng)你再讀一讀課文。注意停頓,相信你一定能讀得更通順。

      6.了解故事內(nèi)容:課文讀通了,發(fā)生在楊氏子身上的事,也一定有所了解了。說說這個(gè)故事的內(nèi)容。

      [設(shè)計(jì)意圖:讀通了古文,對(duì)意思也有了一定的理解,讓學(xué)生用自己的話來說說,已是水到渠成。到此完成了對(duì)古文第一層面的解讀,使學(xué)生能夠真切地看到自己在課堂上的進(jìn)步:從讀不通到讀通,再到能用自己的語言來概說這個(gè)故事,步步晉階。]

      三、定格對(duì)話,品味聰慧,讀出韻味

      1.師生對(duì)讀。體味巧妙。

      (1)創(chuàng)設(shè)情境,師生角色定位后合作對(duì)話。

      (2)結(jié)合情境,對(duì)詞句再解讀。

      (老師手指黑板上的課文,引導(dǎo)學(xué)生逐字理解)

      “此”——學(xué)生:這個(gè)(楊梅)。

      “果”——學(xué)生:水果。

      “君家果”——學(xué)生:你家水果。

      “此是君家果”——學(xué)生:楊梅是你們楊家的水果。

      (3)對(duì)讀詞句。體味聰慧。

      導(dǎo)語:果然是對(duì)答如流。

    《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,能正確讀寫“家禽”等詞語。

      2、能力目標(biāo):有感情朗讀課文,能根據(jù)注釋理解詞句。

      3、情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

      教具準(zhǔn)備:

      課件

      學(xué)生準(zhǔn)備:

      收集幽默小故事

      教學(xué)過程:

      一、故事引入。

      1、出示羅斯福的故事。

      同學(xué)們今天這么多老師到這兒來聽課,你們緊張嗎?請(qǐng)大家看一則小故事放松一下。

      故事:羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密!绷_斯福接著說:“我也能!

      2、生默讀故事

      3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?

      4、對(duì),你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友,但是他并沒有正面的拒絕,而是采用了一種委婉的方法,這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今流傳的很多,剛才大家讀的故事是白話文,今天我們要讀一篇古文,也叫文言文,齊讀課題――

      5、引入課題,解題。

      讀了課題,你知道這篇課文講的是誰的故事?

      你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來介紹自己?jiǎn)?

      二、讀通課文。

      1、古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,哪我們就先來讀讀吧,把每一個(gè)字音讀正確。自由小聲初讀課文。

      2、楊氏之子是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,讀這樣的課文,什么感覺?

      3、由于古人離我們時(shí)間久遠(yuǎn),語言發(fā)生了變化,古人說的話我們現(xiàn)在就比較難懂了,還有些句子好像停到哪兒也不確定。老師告訴大家一個(gè)方法,咱們課文的下面有注釋,邊讀邊看注釋能幫我們讀懂文言文。再去讀課文,看看這次,你是否有收獲。

      4、指名讀課文。

      5、師范讀。(老師的朗讀和他們有不同 ?)

      理解文意后相信大家就能知道老師為什么要這樣停頓了。

      三、理解課文大意。

      1、讀了注釋,你對(duì)課文的哪些詞句還有疑問?

      理解“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果?你怎么知道的?剛才你們是運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀懂這句的。

      通過剛才探討的兩種方法,我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題,請(qǐng)大家讀最后兩句:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”。

      你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的.“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。

      什么樣的人才能稱為夫子?對(duì)有學(xué)問的成年男子的稱呼和君一樣屬尊稱?拙侥芊Q夫子嗎?為什么?孔君平官至廷尉,相當(dāng)于最高人民法院院長(zhǎng)。

      2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。

      在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅?拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說:“這是你家的水果!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥!

      3、帶著理解朗讀課文。

      有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。齊讀課文(讀出了停頓)

      4、去掉標(biāo)點(diǎn)讀古文。

      四、 品讀句子,體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

      1、現(xiàn)在楊氏之子在你眼中是個(gè)怎樣的孩子?板:甚聰慧

      2、比較句子,對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

      3、全班交流。

      重點(diǎn)點(diǎn)撥:

      (1)、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說:“這是你家的水果!笨拙接蓷蠲范(lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑,語言很風(fēng)趣幽默。(板書:楊梅)

      (2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。

      (板書:孔雀)

      (3)、品位楊氏之子的話外之音:

      如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鳥羅!

      楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥,他間接否定了孔君平的說法。

      楊家小兒的意思是說,如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,那—孔雀就是您家的鳥。

      4、設(shè)想:孔君平聽了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說?

      指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

      接著課文用文言文或現(xiàn)代文寫一兩句話。

      5、如果來的不是孔君平是李君平,會(huì)怎么回答?

      6、揭示中心詞“聰惠”

      請(qǐng)大家看惠的解釋是?

      對(duì),語言的藝術(shù)是來自于智慧。

      7、小結(jié)

      (總結(jié))正如那位同學(xué)說的那樣,這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊,思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮!其實(shí),這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不同的效果。

      五、熟讀成誦。

      1、 孩子們的體會(huì)很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

      2、 師:學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背。 不能背誦的看著書朗讀。

      3、 全班背誦。

      六、拓展。

      1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

      像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多,就拿身邊的事來說吧,幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的,帶著指令性的提示語隨處可見,但是,現(xiàn)在,你走進(jìn)公園,你會(huì)發(fā)覺,這樣的語言少了,同樣的意思,有了不同的表達(dá)方式,你能試著來改一改這個(gè)說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

      小草要睡覺,請(qǐng)別打擾!草兒青青,何忍踏之!花草美,愛花護(hù)花人更美!

      多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。

      2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。

      孩子們還收集了許多這樣的語言,我們現(xiàn)在小組里交流一下,待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語言大家分享。

      (1)小組交流。

      (2)全班交流。

      我收集了一條貼在車上的標(biāo)語“別吻我,我怕羞”

      師:這個(gè)“羞”字一語雙關(guān)啦!

      生:另一個(gè)意思是“我怕修”

      生:還有的說:“我不是碰碰車”

      師:大家為什么要笑,因?yàn)樗哪,這幽默的背后卻在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。

      3、總結(jié)。

      師:我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭(zhēng),有“妙筆生花”的語言表達(dá),有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!

      4、作業(yè)布置

      閱讀《世說新語》。

      附板書:

      語言的藝術(shù)

      楊氏之子

      聰惠(智慧)

      楊家小兒

      孔君平

      看注釋

      楊 梅

      孔 雀

      聯(lián)系上下文

    《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      【教材分析】

      《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。本文選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。這篇文章主要講孔君平到楊家拜訪,主人不在便叫出楊家九歲的兒子。孔君平故意指著楊梅說楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以“沒聽說孔雀是您家的鳥”予以回敬。中心句是“甚聰惠”。因本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)習(xí)起來會(huì)有困難。因此,教學(xué)時(shí)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,消除學(xué)生的畏難情緒,并抓住文言文的特點(diǎn),及古今意義的差別進(jìn)行教學(xué)。

      【學(xué)情分析】

      五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力,并且對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)也有了一定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但畢竟是第一次接觸文言文,學(xué)生在文章的理解上存在著不小的困難。所以幫助他們消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保持學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      《楊氏之子》是小學(xué)階段孩子們接觸的第一篇文言文,所以在本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn),主要有以下幾點(diǎn)考慮:

      1、關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)興趣。如引用文言文進(jìn)行自我介紹、猜一猜、仿寫《楊氏之子》都是為了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)文言文的興趣。

      2、關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如本節(jié)課的難點(diǎn)就在于理解文中最后兩句對(duì)話,從而感受楊氏子的聰穎機(jī)智。

      3、關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)文言文的方法。學(xué)習(xí)文章,如果只把教學(xué)定位在讀通讀懂課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,唯有教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,他們才能受用終身。

      4、關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)的梯度:讀通——讀懂——會(huì)用。于永正老師說過:“語文課,讀好了,就什么都在其中了!彼园盐恼伦x通是前提,是基礎(chǔ)。在把文章讀通、讀懂的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了拓展閱讀這一環(huán)節(jié),既鞏固了課文,又讓孩子們?cè)俅胃惺芪难晕牡莫?dú)特魅力與語言的藝術(shù)風(fēng)趣。

      基于以上考慮,在進(jìn)行PPT的設(shè)計(jì)時(shí)也力求做到為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生服務(wù),整個(gè)PPT的背景簡(jiǎn)約,風(fēng)格一致,避免學(xué)生因花俏的背景而轉(zhuǎn)移了注意力。另外,適當(dāng)運(yùn)用文章的插圖,通過學(xué)生觀察PPT中的圖畫,觀察人物的舉止來進(jìn)一步感知人物形象。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、初步認(rèn)識(shí)文言文。

      2、理解古文的意思。

      3、感受故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。

      2、理解古文的意思。

      3、體會(huì)人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      體會(huì)楊氏子的聰穎機(jī)智。

      【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí)

      【課前互動(dòng)】

      1、教師自我介紹,學(xué)生猜測(cè)文意。

      吾乃陳氏之女,廣東揭陽人氏,好音樂,喜交天下友。今為人師,吾生之樂事也。膝下一女,年方七歲,可愛非常,有此女,吾生之福也。今日能與利生小學(xué)之學(xué)子共聚一堂,實(shí)乃吾生之幸也。

      2、學(xué)生用相同的方法進(jìn)行自我介紹。

      【設(shè)計(jì)意圖:用淺顯易懂的語言,讓學(xué)生初步感知文言文的.特點(diǎn)和魅力,為學(xué)習(xí)課文,消除畏難情緒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣作鋪墊!

      【教學(xué)過程】

      一、揭示課題。

      出示課題,理解題意。

      【課題是課文的眼睛,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課題是學(xué)好課文的前提】

      二、初讀課文,讀懂大意。

      1、教師范讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。

      2、生自由練習(xí)讀文。

      3、指名讀文,重點(diǎn)指導(dǎo)“詣”、“為”、“曰”、“禽”的讀音,并相機(jī)指導(dǎo)“曰”、“禽”字的書寫。

      【新課標(biāo)指出:“硬筆書寫楷書,行款整齊,力求美觀”,“每節(jié)課不少于10分鐘寫字訓(xùn)練”,而“曰”、“禽”在本篇文章的生字當(dāng)中也比較有代表性,所以教師的范寫、學(xué)生的練寫是非常必要的!

      三、再讀課文,理解文意。

      1、師生齊讀課文。

      2、借助文中注釋,小組討論文意。

      【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,本文是小學(xué)階段的第一篇文言文,學(xué)生在理解上會(huì)有一定的難度,小組合作交流學(xué)習(xí)有助于思維的碰撞,更好地解決難題!

      3、學(xué)生試著說文意。

      4、師生一起交流文意,教師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)最后兩句的意思。

      【設(shè)計(jì)意圖:課文最后兩句是全文的重點(diǎn),也是本節(jié)課的難點(diǎn),它是后面體會(huì)人物語言智慧的基石,所以教師在學(xué)生進(jìn)行文意交流時(shí)應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理解文意,真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用!

      5、帶著理解再讀課文。

      四、討論交流,感悟人物語言的巧妙。

      1、體會(huì)楊氏子的“甚聰惠”。

      2、“未聞孔雀是夫子家禽”中的“未聞”可以去掉嗎?為什么?

      3、討論交流。

      【設(shè)計(jì)意圖:感悟人物語言的風(fēng)趣機(jī)智是本文的重點(diǎn),也是本文的難點(diǎn)。以“甚聰惠”這一中心句為突破口,既可解決重點(diǎn),也可突破難點(diǎn),做到牽一發(fā)而動(dòng)全身】

      五、拓展閱讀。

      1、學(xué)生自讀文段。

      孔文舉年十歲,隨父到洛陽。

      太中大夫陳韙笑其曰:“自幼聰惠,大未必佳!

      孔融笑曰:“想君小時(shí)必甚聰惠!”

      ——選自《世說新語》

      2、交流文意。

      【設(shè)計(jì)意圖:語文新課標(biāo)指出:語文課程應(yīng)注重讀書、積累和感悟,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。這一拓展閱讀旨在拓寬學(xué)生的閱讀面,感受《世說新語》的語言魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。】

      六、布置作業(yè)。

      1、背誦《楊氏之子》,推薦閱讀《世說新語》。

      2、收集有關(guān)語言智慧的廣告詞、小故事、對(duì)聯(lián)或歇后語。

      3、仿寫《楊氏之子》

      五(。┌唷∈献印q,甚聰惠。 詣其父,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有  。 指以示兒曰:“此是君家   !眱簯(yīng)聲答曰:“未聞 是 家  !

      【設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)的布置既是對(duì)課堂效果的檢測(cè),也是積累知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過程。這三個(gè)作業(yè)的設(shè)置,既檢測(cè)了課堂教學(xué)效果,也注重了知識(shí)的積累和運(yùn)用。】

    《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      (一)課標(biāo)分析

      按照新課程理念在學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)的前提下,課堂上提高學(xué)生的主體地位,發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作的作用。在老師對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的指點(diǎn)下通過一些方法包括多種方式的朗讀,讓學(xué)生朗讀感悟文言文的意義。

      (二)教材分析

      教材內(nèi)容:《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第十冊(cè)第三組第一篇課文。

      2.教材簡(jiǎn)析:第三組的主題是“語言的藝術(shù)”,本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。《楊氏之子》對(duì)答巧妙;《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智;劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長(zhǎng)。這樣編排,就是讓學(xué)生感受語言的魅力,從而更加熱愛祖國的語言。

      《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

      (三)學(xué)生分析

      本課教學(xué),是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),學(xué)生非常好奇,但遇到困難如何消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。要重點(diǎn)抓讀和背誦。讀,要通過范讀,讓學(xué)生注意停頓,體味語感,而后領(lǐng)讀、自讀,直至正確、讀流利。釋句,要借助注釋,帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦,不僅要正確,還要注意停頓和語氣。

      (四)教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力目標(biāo):能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

      過程與方法目標(biāo):通過教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)

      情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

      本課是學(xué)生第一次接觸古文,它與現(xiàn)代白話文相比,在用詞造句上截然不同,能否正確地?cái)嗑,流利地朗讀,是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,整體感知課文內(nèi)容,所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

      (五)教學(xué)策略

      讀式教學(xué)模式的核心是讀,這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法,該方法導(dǎo)語激趣――――講究激勵(lì)性,初讀尋疑――――提倡自主性,再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性,細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性,精讀入情――――講究情境性,美讀品味――――提倡鑒賞性,熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”,又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法,它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀,拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

      (六)學(xué)生學(xué)法

      學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――再讀――細(xì)讀――精讀――美讀――熟讀的過程,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外,為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,讀懂了課文內(nèi)容

      二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

      (一)課前探究部分

      故事導(dǎo)入,感受幽默

      1.利用故事導(dǎo)入,激活興趣。

      師:我們每天都在用語言進(jìn)行交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地與人勾通,機(jī)智巧妙的語言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事,大家想聽嗎?

     。ń處熇L聲繪色講述)古時(shí)候,梁國楊家有個(gè)孩子,才九歲,很聰明。孔君平去拜見他的父親,他父親不在,就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看,說:“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說:“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。

      【利用故事開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來!

      同學(xué)們,你對(duì)故事中兩個(gè)人說的話有什么感受?反饋:學(xué)生的回答可能是:風(fēng)趣,幽默等。

      (二)師生互動(dòng)部分

      1初讀課文,讀懂大意

      .簡(jiǎn)介白話文與文言文的區(qū)別。

      導(dǎo)語:今天,我們一起來讀讀這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來,就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章,用白話,叫白話文,這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外,也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,是古人寫的,古人寫的文章,用的是文言,叫文言文。剛才老師講的故事,如果用文言寫下來,會(huì)是什么樣子呢?請(qǐng)大家打開課本第10課──楊氏之子(板書)。2.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子。

      3、再讀課文,感悟文章大意。

      本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀,從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn),進(jìn)行體會(huì)交流,為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生初次接觸文言文,要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀,但對(duì)于學(xué)生來說這是不易的,所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生,形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

      4、讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。

      本層次的教學(xué)采用自主合作探究的.模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴,自由組合,分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報(bào)合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡(jiǎn)驅(qū)繁,突破難點(diǎn),這樣會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。

      以讀為主線,初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的,這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

      5、吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,熟讀成誦。

      本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法,創(chuàng)設(shè)了人物對(duì)話情境,主要意圖在于體驗(yàn)語言的精巧,改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局,促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率,積累了語言。

      6、討論交流,領(lǐng)悟幽默

      .這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么?

      .你喜歡孔君平說的話,還是喜歡楊氏之子說的話?為什么?板書:楊氏之子楊梅

      孔君平孔雀

     。ā皸蠲贰笔且环N水果,其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系?拙焦室鈱⑺鼈兟(lián)系起來,開玩笑地說:“這是你家的水果。”這樣說話,因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默,也非常親切。楊氏的兒子,用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答,妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答,使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲,卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。)

      7、朗讀全文

      讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦,感悟?qū)W習(xí)方法,同時(shí)也讓學(xué)生在讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。

      (三)課堂總結(jié)部分

      延伸拓展生活中不乏精妙的語言,你聽說過類似的故事嗎?(學(xué)生交流)本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國古代文化的博大精深。同時(shí),通過講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,提高語文綜合素養(yǎng),體現(xiàn)了“大語文”觀。

      (四)課后作業(yè)部分

      三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記

      點(diǎn)評(píng):初次接觸文言文,學(xué)生們有點(diǎn)迷茫!所以,在課堂開始之時(shí),我讓學(xué)生小組內(nèi)自己嘗試?yán)首x課文,然后,讓學(xué)生相互評(píng)價(jià),看看,節(jié)奏的劃分是否正確,還有沒有更好的方式,這樣從這一過程中,相互討論,交流意思,學(xué)生們能按照節(jié)奏讀文了。這時(shí)候,播放朗讀音頻,學(xué)生們很快就知道怎么劃分節(jié)奏,這次再讀的效果就好了!

      不足的是,拿楊梅的楊和姓氏楊逗弄小童,但是小童,用孔雀和孔姓打比方,這里,引導(dǎo)學(xué)生分析得不透徹,對(duì)于,孩子這種委婉的說法,沒有通過直接說這個(gè)例子讓學(xué)生從側(cè)面感受出來,直接會(huì)顯得生硬,對(duì)于年長(zhǎng)的人來說,會(huì)不禮貌!也沒有發(fā)散學(xué)生思維,讓學(xué)生想,其他姓氏,小孩會(huì)怎么說呢!

      所以,在以后的教學(xué)中,要分配合理時(shí)間,給學(xué)生多思考和討論的時(shí)間,多思考,學(xué)生們寫的問題才能生動(dòng)形象。反思

      《楊氏之子》是五年級(jí)下冊(cè)第三組的文章,選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。《楊氏之子》一文,講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事,情節(jié)簡(jiǎn)單,語言幽默,頗有趣味,令人拍案叫絕。

      本文是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。在引領(lǐng)孩子走進(jìn)課文里,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過由淺入深地讀,把文言文讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀好。

      1.初讀。讓學(xué)生讀通課文、讀準(zhǔn)字音。通過指名讀,檢查學(xué)生生字及文章節(jié)奏。通過范讀,讓學(xué)生找準(zhǔn)節(jié)奏,再進(jìn)行練讀,最后全班齊讀。

      2.理解讀。讓學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文等方法,了解句意,進(jìn)行小組學(xué)習(xí),合作探究。在全班匯報(bào)交流中,特別提醒注意“未聞/孔雀/是/夫子家/禽”句中的“家”是孔君平家,“禽”指鳥,與現(xiàn)在的“家禽”意思不同。

      3.體會(huì)讀。讓學(xué)生思考楊氏之子的回答“妙”在何處?通過引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)到“未聞孔雀是夫子家禽”既是以其人之道還治其人之身,在對(duì)方的姓氏上做文章,又沒直接否定孔君平的說法;既表達(dá)了應(yīng)有的禮貌,又讓孔君平無言以對(duì)。學(xué)生心中無不佩服此“子”,再讀全文,其佩服、夸贊的語氣由此水到渠成。

      不足之處在于,在體會(huì)“妙”在何處時(shí),自己過于著急,說得過多,留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠,不利于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。下次要注意。

    《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,依法自學(xué)《徐孺子》,體會(huì)徐孺子的聰慧。

      2、運(yùn)用想言外之意的方法,感受語言的巧妙,體會(huì)楊氏子的聰慧。

      3、背誦課文。

      教學(xué)過程

      課前交流:

      一、揭示課題,解釋課題

      1、今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子。

      2、齊讀課題,解釋課題。

      3、接下來就讓我們一同走進(jìn)《楊氏之子》

      二、初步感知,讀通課文

      1、相信通過課前的預(yù)習(xí)大家都能把課文讀正確、流利,誰想讀一讀?

      2、指名讀。

      3、師范讀,出示節(jié)奏,提示注意聲斷氣相連(提示:句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此要停頓。)

      4、指名讀。

      5、齊讀。

      6、學(xué)文言文讀正確是第一步。

      三、小組合作,了解大意

      1、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀,還不行,還要弄懂字里行間的意思才行。那接下來就請(qǐng)同學(xué)們把在預(yù)習(xí)中遇到的不理解的.詞語、句子,在小組內(nèi)提出來進(jìn)行交流討論。(出示:查工具書、朗讀、結(jié)合注釋、圖文結(jié)合、聯(lián)系上下文。

      2、指名回答,出示個(gè)別字詞檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。

      四、研讀課文,領(lǐng)悟表達(dá)

      1、你覺得楊氏子是個(gè)怎樣的孩子?(甚聰慧)你是從哪看出來的?

      2、出示對(duì)話:

      孔指以示兒曰:“此是君家果!

      3、師生角色練讀,師扮楊氏子,學(xué)生扮孔君平。(反復(fù)練讀)

      4、面對(duì)長(zhǎng)輩的逗弄,孩子沒有直接回答,“孔雀是夫子家禽”,而是委婉作答,足見他的智慧

      五、背誦積累

      1、這篇文言文的對(duì)話如此精彩,能不能把他背下來呢?

      2、指名背。(出示填空,降低背誦難度。)

      六、總結(jié)學(xué)法,依法學(xué)習(xí)

      1、剛剛,我們按(讀——說——品——誦)四個(gè)步驟學(xué)習(xí)了《楊氏之子》。接下來就請(qǐng)同學(xué)們參照此步驟自學(xué)另外一篇文言文《徐孺子》。

      2、小組合作學(xué)習(xí):

      1、正確、流利、有感情地朗讀。

      2、這篇文言文講了個(gè)什么故事?

      3、你覺得徐孺子是個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒知道的?

      4、試著背一背

      3、指名讀。

      4、指名回答這篇文言文講了個(gè)什么故事。

      5、你覺得徐孺子是個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒知道的?

      出示對(duì)話:

      人語之曰:“若令月中無物,當(dāng)極明邪?”

      徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無此必不明!

      6、師生合作讀,我們一起來答一答。

      7、試著背一背。(出示填空背誦)

      8、總結(jié)。

      七、布置作業(yè)

      1、如果你想了解到更多像楊氏子這樣聰明智慧的故事,老師推薦大家閱讀《世說新語》。你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思。

      2、如果你感受更多巧妙的回答,巧妙的語言,老師推薦大家去閱讀語文主題叢書第三本《語妙天下》。

    《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)目標(biāo)

      1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

      2、能根據(jù)課文注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

      教學(xué)重點(diǎn)

      能根據(jù)課文注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

      教學(xué)難點(diǎn)

      能根據(jù)課文注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

      教學(xué)過程

      一、談話導(dǎo)入

      1、同學(xué)們?cè)敢饴牴适聠?請(qǐng)看大屏幕,認(rèn)真聽故事:(大屏幕)

      羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密!绷_斯福接著說:“我也能!

      同學(xué)們,聽懂了這個(gè)故事嗎?能說說你的理解嗎?

      看來你們都聽懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友,但是他并沒有正面的拒絕,而是采用了一種委婉的方法,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

      2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今中外流傳的很多。我國古代就有一個(gè)九歲的孩子,回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)

      3、請(qǐng)大家齊讀課題。知道這篇課文講的是誰的故事嗎?哪“楊氏之子”的意思就是――?

      二、初讀了解

      1、古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,我們先來讀一讀課文吧。老師最喜歡讀書姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)。開始讀吧。

      生自由小聲初讀課文

      2、同學(xué)們,讀完課文有什么感受嗎?生暢談。

      3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味和節(jié)奏,請(qǐng)看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點(diǎn)評(píng)。

      4、古人讀書講究吟詠,讀得入情入境、搖頭晃腦,甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng),你們?cè)敢膺@樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。

      5、多種形式朗讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)

      三、理解學(xué)文

      1、《楊氏之子》是一個(gè)有趣的小故事,我們先來看一下根據(jù)課文改變的動(dòng)畫片好嗎?看完動(dòng)畫片,覺得怎樣?

      2、讓我們一起走進(jìn)課文,與聰慧的楊氏之子交朋友吧!先看這句話“梁國楊氏子九歲,甚聰惠。”(大屏幕)這句話講的是?

      師:你說的“非!笔窃闹心膫(gè)字的意思?

      生:是“甚”的意思。

      師:你怎么知道的?

      師:很好,你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”,你真會(huì)學(xué)習(xí)。

      3、請(qǐng)同學(xué)們用看注釋的辦法同桌合作學(xué)習(xí)課文的第二、三句話,比比哪對(duì)同桌的學(xué)習(xí)效率最高,開始。

      4、哪對(duì)同桌愿意匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果?

      教師適當(dāng)給予點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng)。

      重點(diǎn)指導(dǎo)誰為誰設(shè)果?

      生:楊家小兒為孔君平擺出水果,水果中有楊梅。

      師:這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果,你是怎么知道的?

      生:因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親,所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。

      師:對(duì),孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”,你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。(板書 聯(lián)系上下文)

      5、熱情好客的楊氏之子為了招待孔君平,是怎么做的?請(qǐng)大家看(大屏幕)細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎, 桌子上擺放了新鮮的水果,文中第三句話為什么單說“果有楊梅呢?”

      6、南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn), 熟讀而精思"的讀書方法,請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀文中最后一句話,靜靜的思考,你一定會(huì)有新的感悟。

      ①請(qǐng)同學(xué)們一四人小組為單位,借助老師給的提示自學(xué)最后一句話行嗎?(大屏幕出示)

      你們?cè)鯓永斫庾詈笠痪湓挼囊馑?

      孔君平指著什么對(duì)楊氏之子說:“此是君家果!蹦阏J(rèn)為他為什么這么說?

      楊氏之子怎么應(yīng)答的?他為何這么應(yīng)答?

      楊氏之子的回答妙在哪里?

     、谖覀儊矸窒泶蠹业淖x書體會(huì),誰來?

      生:我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說:“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

      師:為什么他要說孔雀呢?(相機(jī)板書:孔雀 孔君平)

      生:因?yàn)榭拙秸f楊梅是楊家的水果。(相機(jī) 楊梅 楊氏之子)

      生:我覺得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說的那么聰明。

      師:這樣說有道理。

      生:楊家小兒的'回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥,他間接否定了孔君平的說法。

      師:體會(huì)得真好!楊家小兒的意思是說,如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,那——

      生:孔雀就是您家的鳥。

      師:還可以說——

      生:如果孔雀不是您家的鳥,那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!

      生:我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙,反映敏捷,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

      3、師:設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說?

      師:指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

      師: 孔君平聽了小兒的回答,會(huì)有什么反映呢?

      生:這孩子真聰明。

      生:孔君平無言以對(duì)。

      師:可以用文中的一個(gè)詞語來形容。

      生:聰惠

      師:請(qǐng)大家看惠的解釋是?

      生:智慧

      師:對(duì),語言的藝術(shù)是來自于智慧。

      7、通過大家積極的探討、用心的感悟,我想此時(shí)你們一定能把這個(gè)故事通暢地講出來,誰來試試?

      8、有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。

      9、課文朗讀的吸引人,能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來。

      10、比賽背誦課文。

      四、升華感悟

      1、這楊家小兒思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮,真是不簡(jiǎn)單啊!其實(shí),這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不同的效果。

      就拿我們身邊的事來說吧,像“禁止踐踏草坪!”(大屏幕)這樣生硬的,帶著指令性的提示語隨處可見,但是,現(xiàn)在,你走進(jìn)公園,你會(huì)發(fā)覺,這樣的語言少了,同樣的意思,有了不同的表達(dá)方式,能試著來改一改這個(gè)說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)嗎?

      生:小草要睡覺,請(qǐng)別打擾!

      師:充滿關(guān)懷!

      生:草兒青青,何忍踏之!

      生:花草美,愛花護(hù)花人更美!

      師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。

      2、語言的魅力充實(shí)著我們的生活,課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深,完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)

      搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

      搜集和擬寫提示語、廣告語。

      收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演。

      五、總結(jié)

      我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭(zhēng),有“妙筆生花”的語言表達(dá),有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧!

      六、教學(xué)反思

      課文《楊氏之子》是一篇古文,雖短,但是對(duì)于第一次接觸文言文的5年級(jí)孩子,還是很新奇的。

      要在古文的語境中讀出語感來。這可有點(diǎn)難。古文要讀好,首先當(dāng)然要理解意思,這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí),學(xué)生沒有讀出古文味,讀得一字一停,什么也不像。于是我范讀,學(xué)生練讀,就這樣整整讀了半節(jié)課,孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長(zhǎng),但是,我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了,理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿,這是入情入境地品味。品味夠了,我拋出本文的中心問題:讀了文章,楊氏之子應(yīng)答如何?沒想到孩子們都讀出了一妙所在:楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想:讀書百遍,其意自現(xiàn)。再讀,可惜還是沒有答案。于是,我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行,要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句,解釋了意思,然后我讓他們演一演,學(xué)生當(dāng)楊氏之子,我當(dāng)孔君平,對(duì)讀,再換著讀,從讀中發(fā)覺有人已意會(huì)。我不挑明,也不讓他把答案說了,因?yàn)檫有許多人正在跳,就要摘到桃子了!接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子,其他人用心演孔君平。放入語境中對(duì)讀,果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時(shí)揭穿,而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會(huì)我沒講明他們已然意會(huì),情感朗讀亦水到渠成。

      在學(xué)生興趣正濃時(shí),我拓展了《世說新語》中《謝太傅篇》與《徐孺子篇》兩個(gè)小故事。收到了良好效果,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

    《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      【學(xué)情分析】

      這是小學(xué)生初次接觸文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,特別要注意恰當(dāng)?shù)耐nD。本文雖然行文簡(jiǎn)潔,不足百字,但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過程中體會(huì)9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處,交流對(duì)這個(gè)問題的體會(huì)。教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比:“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同,體會(huì)這個(gè)孩子應(yīng)答的委婉和機(jī)敏。

      【教材分析】

      《楊氏之子》出自魯教版五年級(jí)上冊(cè)的第三組課文,第三組的專題是語言的藝術(shù)。本組課文最大的特點(diǎn)是人物語言特色鮮明。

      《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課,要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺,重點(diǎn)抓朗讀和背誦。讀,要通過范讀,讓學(xué)生注意停頓,體味語感,而后領(lǐng)讀、自讀,直至正確、讀流利。釋句,要借助注釋,帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句,要詞詞落實(shí),句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦,不僅要正確,還要注意停頓和語氣!妒勒f新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、會(huì)寫6個(gè)生字;能正確讀寫“家禽”等詞語。

      2、初步感知文言文,能正確、流利朗讀課文。

      3、能通過注釋及聯(lián)系上下文,理解詞和句子的意思。

      4、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      1、 指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。

      2、 讀懂句子,體會(huì)人物語言的機(jī)智。

      【教具準(zhǔn)備】

      課前搜集有關(guān)機(jī)智問答的故事、多媒體課件。

      【教學(xué)策略】

      學(xué)生初次接觸文言文,所以開課時(shí)對(duì)文言文進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹!拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮嬲Z言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是:“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代,要表述同一件事,用口頭語言及用書面語言來表述,是不同的,我國的古代,所有的文章都是用書面語言寫成的。所以,現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。

      把課文讀正確是理解的前提,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文接觸較少,讀起來有困難。雖然文章短小,但通過最初的讀是不能了解內(nèi)容的,在不理解的基礎(chǔ)上讀,也造成了讀的困難。所以,把課文讀正確、通順是一個(gè)重點(diǎn)。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀,很容易枯燥,所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對(duì)應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的,同樣需要抑揚(yáng)頓挫,不過,要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過程中反復(fù)誦讀,一遍一遍讀,讀出情感,讀出韻味,體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣,讀出孔君平和小兒對(duì)話的幽默,尤其是小兒機(jī)智的`回應(yīng)。

      文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn),文言文的語言凝練,一些字有古義和今義的區(qū)別,不能簡(jiǎn)單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中,要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有:1、看注釋。一些字的意思在注釋里,直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。2、擴(kuò)展詞語,連詞成句。古文里的字一般都是一個(gè)字獨(dú)立表達(dá)一個(gè)意思,可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展。例如:聰惠是聰明和智慧;家禽是指家里的鳥。把字的意思經(jīng)過擴(kuò)展后連成一句話,就譯成了白話文。如:“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”。3、聯(lián)系上下文理解。古文因?yàn)橄缃,所以一般句子較短,有的句子省去了主語、賓語。如:“為設(shè)果”,是誰為誰設(shè)果,沒有寫明,但是可以通過聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果,招待客人孔君平!甭(lián)系上下文理解是很重要的方法。4、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初,學(xué)生會(huì)有一個(gè)似懂非懂的階段,其實(shí),這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī),提出疑惑的地方,然后對(duì)為題進(jìn)行梳理,再解決問題的過程中理解、誦讀。學(xué)生剛開始的質(zhì)疑一般停留在對(duì)字句的理解上,可采用講解和看注釋的辦法解決;當(dāng)文章的意思基本理解后,學(xué)生會(huì)提出有討論價(jià)值的問題,則采用討論交流的方式解決問題。這個(gè)辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。

      【過程設(shè)計(jì)】

      一、談話導(dǎo)入

      同學(xué)們,如果我問你,你會(huì)說話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問題。如果我再進(jìn)一步問你,你能把話說好嗎?你怎么回答?會(huì)說和說好可不是一回事。(示課件)精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地和別人溝通;機(jī)智巧妙的語言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。今天,就讓我們一起走進(jìn)第三組課文,語言的藝術(shù)(示課件)。在本組課文的學(xué)習(xí)中,我們將走近一些善于表達(dá)的人,看看他們是怎么說話的?從中體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù)。現(xiàn)在,就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)小孩子,楊氏之子(板書課題),齊讀,并理解意思。

      二、檢查預(yù)習(xí)情況

      1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,請(qǐng)同學(xué)起來讀一讀課文。

      2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學(xué)過的文章有什么不同?

      【設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)文言文特點(diǎn)】

      3、 師講解文言文的特點(diǎn)。

      三、再讀課文,借助注釋理解意思

      1、學(xué)生自由讀課文。

      2、理解意思。

      3、學(xué)生讀一句,理解一句,并注意停頓。

      4、師示課件,講解停頓,并重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)句子的理解。

      (1)為設(shè)果,果有楊梅。

      示課件:( )為( )設(shè)果。體會(huì)意思。

     。2)未聞孔雀是夫子家禽。

      重點(diǎn)理解“家禽”。

      5、集體讀課文,注意停頓。

      四、深入理解文章含義。

      1、找中心句。

      2、找重點(diǎn)詞。

      3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠?學(xué)生自讀課文,找出來,并體會(huì)。

      4、全班交流。

      教師出示課件:

      比較: 孔雀是夫子家禽

      未聞孔雀是夫子家禽

      改成:

      如果( ),那么( )。

      體會(huì)楊氏之子語言的巧妙。

      出示:應(yīng)聲,感受楊氏之子的思維敏捷。

      并進(jìn)行師生對(duì)答,體會(huì)“應(yīng)聲”意思。

      五、背誦課文

      學(xué)生齊背文章。

      六、作業(yè)

      1、搜集《世說新語》中的小故事,讀一讀,體會(huì)意思。

      2、熟練背誦課文。

      【板書設(shè)計(jì)】

      9 楊氏之子 甚聰惠 孔君平

      楊梅 孔雀

    《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      課文分析

      《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語言幽默,頗有趣味。

      本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,正確讀寫本課新詞。

      2、能結(jié)合注釋讀懂課文。

      3、體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里,感受文言文的語言之韻。

      4、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      5、引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的語文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。

      課前準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備:相關(guān)背景資料,課件。

      學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。

      教學(xué)過程

      一、談話導(dǎo)入

      1、同學(xué)們?cè)敢饴牴适聠?請(qǐng)看大屏幕,認(rèn)真聽故事:(大屏幕)

      羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密!绷_斯福接著說:“我也能!蓖瑢W(xué)們,聽懂了這個(gè)故事嗎?能說說你的理解嗎?(學(xué)生談感受)

      看來你們都聽懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友,但是他并沒有正面的拒絕,而是采用了一種委婉的方法,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

      2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今中外流傳的很多。我國古代就有一個(gè)九歲的孩子,回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)

      3、請(qǐng)大家齊讀課題!皸钍现印钡囊馑季褪迁D―?

      二、反復(fù)朗讀,感悟添趣

      1、古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,我們先來讀一讀課文吧。

      生自由小聲初讀課文。

      2、同學(xué)們,你覺得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文:用常用的直白的口頭語言寫成的文章。文言文:用書面語言寫成的文章。

      請(qǐng)一生先讀。

      3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味和節(jié)奏,請(qǐng)看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點(diǎn)評(píng)。

      (梁國/楊氏子/九歲,甚/聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以示兒/曰:“此/是君家果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!)

      4、古人讀書講究吟詠,讀得入情入境、搖頭晃腦,甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng),你們?cè)敢膺@樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。

      5、多種形式朗讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)

      三、理解學(xué)文

      1、《楊氏之子》是一個(gè)有趣的故事,請(qǐng)同學(xué)們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語手冊(cè)學(xué)著去理解課文的意思。

      2、逐句理解。

      先看這句話“梁國楊氏子九歲,甚聰惠。”(大屏幕)這句話講的是?

      預(yù)設(shè):你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo;看注釋”,你真會(huì)學(xué)習(xí)。

      你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要的方***dquo;聯(lián)系上下文理解”,你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。(板書聯(lián)系上下文)

      (1)梁國楊氏子九歲,甚聰惠。

      理解甚,惠與慧的比較。

      (2)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

      抓住“詣”,從孔君平來拜見孩子的父親一事看,兩家的關(guān)系很好,常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí),孔并沒有馬上離開,而是叫出了這個(gè)孩子。可見,孔與孩子很熟。

      (3)為設(shè)果,果有楊梅。

      ——為——設(shè)果,只有一種水果嗎?

      (4)孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

      孔指——以示兒曰。

      你怎么評(píng)價(jià)楊氏之子的回答。

      楊家小兒回答的妙在于他說:“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

      楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥,他間接否定了孔君平的說法。

      楊家小兒的意思是說,如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,那——

      生:孔雀就是您家的鳥。

      師:還可以說——

      生:如果孔雀不是您家的鳥,那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!

      生:我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙,反映敏捷,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

      3、師:設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說?

      師:指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

      師:孔君平聽了小兒的回答,會(huì)有什么反應(yīng)呢?

      生:這孩子真聰明。生:孔君平無言以對(duì)。

      師:可以用文中的一個(gè)詞語來形容。

      生:聰惠

      師:請(qǐng)大家看惠的`解釋是?

      生:智慧

      師:對(duì),語言的藝術(shù)是來自于智慧。

      6、通過大家積極的探討、用心的感悟,我想此時(shí)你們一定能把這個(gè)故事通暢地講出來,誰來試試?

      7、你覺得楊氏之子是一個(gè)什么樣的人?從哪些地方可以看出來?

      預(yù)設(shè):聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快

      8、有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。

      9、課文朗讀的吸引人,能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來。

      (借助動(dòng)作背誦。)

      10、比賽背誦課文。

      四、升華感悟

      1、這楊家小兒思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮,真是不簡(jiǎn)單啊!其實(shí),這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不同的效果。

      就拿我們身邊的事來說吧,像“禁止踐踏草坪!”(大屏幕)這樣生硬的,帶著指令性的提示語隨處可見,但是,現(xiàn)在,你走進(jìn)公園,你會(huì)發(fā)覺,這樣的語言少了,同樣的意思,有了不同的表達(dá)方式,能試著來改一改這個(gè)說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)嗎?

      生:小草要睡覺,請(qǐng)別打擾!

      師:充滿關(guān)懷!

      生:草兒青青,何忍踏之!

      生:花草美,愛花護(hù)花人更美!

      師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。

      2、語言的魅力充實(shí)著我們的生活,課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深,完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)

      搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

      搜集和擬寫提示語、廣告語。

      收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演。

      五、總結(jié)

      我們每天都在用語言進(jìn)行交流,精煉得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通;機(jī)智巧妙的語言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能夠愉悅我們的身心,活躍我們的生活。

      讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧!

      六、板書設(shè)計(jì)

      9楊氏之子

      楊氏之子楊梅

      妙

      孔君平孔雀

      預(yù)設(shè):聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快

      8、有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。

      9、課文朗讀的吸引人,能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來。

      (借助動(dòng)作背誦。)

      10、比賽背誦課文。

    【《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

    《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)10-07

    楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)10-09

    楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)04-30

    《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)04-02

    《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)07-15

    《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文10-07

    《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)薦11-18

    楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)【薦】06-26

    【精】楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)06-26

    語文《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)12-27