《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[合集]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
課前談話
五()的同學(xué)們，大家好。初次見面，自我介紹一下。我姓李，來自樊川小學(xué)。東城小學(xué)的經(jīng)典誦讀活動(dòng)搞得那是有聲有色，遠(yuǎn)近聞名。而五()班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是行家里手，在下早就如雷貫耳了�，F(xiàn)在咱們就來練上一練，怎么樣?
1、師：知之為知之……
非淡泊……非寧靜……
書猶藥也……
老吾老……幼吾幼……
2、師：像這樣的語言大家一定還有很多的積累，對(duì)吧。誰能說一句給大家聽?
預(yù)設(shè)：1.己所不欲，勿施于人。2.人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。3.溫故而知新。
小結(jié)：真是名不虛傳啊!相信大家課堂上的表現(xiàn)會(huì)更加精彩，是吧!上課
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、讀題，解題，簡(jiǎn)介文言文。
1.導(dǎo)入揭題，解題。
師：同學(xué)們，剛才我們積累的句子都是出自文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文──楊氏之子(板書)。齊讀課題
師：明白題目的意思嗎?(“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。)
2.你貴姓?也可以稱為——氏之子或之女。學(xué)著課題的樣子說說自己或同桌吧。
3.介紹《世說新語》
今天我們認(rèn)識(shí)的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》里。
師：了解這本書嗎?(自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談?shì)W事的小說。分上中下三卷，共36篇�！稐钍现印肥堑诙锏囊粋�(gè)小故事。)(板書:劉義慶《世說新語》)
二、初讀課文、讀通課文
1、初讀感受。
師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣?出示課文(難讀，難懂，精煉等)
師：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實(shí)“書讀百遍其義自見”�！白x”是學(xué)文言文的訣竅。
2、請(qǐng)大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
3、誰來挑戰(zhàn)一下?指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰”“為設(shè)果”“兒應(yīng)聲答曰”(兩個(gè)多音字：為、應(yīng))“未聞孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)
4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。出示方法，師范讀，練讀。
5、再指名讀。齊讀。(評(píng)：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。)
三、研讀全文，理解意思
1、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。
你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢?(相機(jī)板書：看注釋、查工具書)那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍蒙线@些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，待會(huì)兒一起來交流
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2、交流反饋。
(一)理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！�
1、句意：“梁國有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明�！背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q，甚聰惠�！�。
師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對(duì)不?(板書：聰惠)�！奥敗钡囊馑际恰斆鳎盎荨钡囊馑际恰腔�。(板書：智慧)
生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的?(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。
2、師：你說的“非�！笔俏闹心膫�(gè)字的意思?(甚)。我們班這位女同學(xué)非常可愛，可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動(dòng)聽——。這位男同學(xué)長(zhǎng)得非常非常非常帥——甚帥。
3、指名讀。
師評(píng)：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。
師評(píng)：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛。(板書：楊氏子)
(二)研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
1、師：故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰?(板書：孔君平)知道孔君平是誰嗎?
(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時(shí)的庭尉，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長(zhǎng)�？拙絹砀墒裁囱�?(生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
2、哪個(gè)字的意思是“就”?“乃”(就，于是)。那“詣”字的意思是?(拜見)其：他。
3、師：你來讀讀，你讀明白了什么?(可追問：兩家關(guān)系怎么樣)(孔君平經(jīng)常來?xiàng)罴彝�，彼此比較熟悉)從哪兒看出來?為什么?
師評(píng)：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。
小結(jié)：讓一個(gè)九歲的孩子出來接待客人，足見這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。
(三)研讀：“為設(shè)果，果有楊梅�！�
1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢?出示課件齊讀。
(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。)
師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的?
生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。
師：這是待客之道。你真會(huì)讀書!文言文的語言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)
2、師：從這句話中，你還可以讀出什么?(生：楊氏子熱情招待客人，)哪里看出來?
師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果?就一種嗎?哪里看出來?
評(píng)：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。
讀一讀。
評(píng)：從你的神情中，我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。
(四)品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
過渡：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。現(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
1.齊讀。他們之間在說些什么呢?誰來說說這兩句話的意思?
生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果。”楊氏子馬上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。”
師評(píng)：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎?
理解：“曰”“此”�！皯�(yīng)聲”“未聞”“夫子”
誰還會(huì)說。
(五)體會(huì)巧妙
A、理解孔君平的話
1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎?(可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢)
生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評(píng)：你真會(huì)聽話。
生：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。
(板書:楊梅楊家果)
2、師：你真聰明，一下就聽明白了�？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎?(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的`姓反駁)
師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。
板書：孔雀——孔家禽
3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢?可以借助板書來說說。(如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢?)
評(píng)：楊氏子不但會(huì)聽，還會(huì)挺會(huì)說。
B、理解楊氏子的回答
1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會(huì)如何回答?(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦。
師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢?
課件出示：孔雀是君家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
2、比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(同桌練讀)
(理解：未聞，夫子)
(1)未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。
(2)夫子：怎樣的人可以稱得上‘夫子’?
師：如果來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么?(不一定)如果來的是阿姨呢?(不能，因?yàn)榘⒁淌桥�。夫子一般指男的�?你們老師可以稱為——夫子嗎?
師：如果來的是一個(gè)小男孩呢?(不行，因?yàn)榉蜃又傅氖谴笕恕?
師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。
師：如果來的是一個(gè)沒有文化、目不識(shí)丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么?(不行)
師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──(生齊：孔夫子)孟子──(生：孟夫子)，比如你們的校長(zhǎng)，可以稱為——阮夫子。稱孔君平為“夫子”顯得有禮貌。我們分男女同學(xué)來對(duì)對(duì)看�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜�。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
3、理解：應(yīng)聲答曰
這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧?(理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。)那你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢?(思維敏捷、機(jī)智，說話有禮貌，)
評(píng)：你真會(huì)讀書，很有學(xué)習(xí)文言文的天賦。
朗讀。評(píng)價(jià)。你的朗讀讓我仿佛看到了一個(gè)機(jī)智的楊氏子。
小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了!齊讀：(梁國楊氏子九歲，甚聰惠。)
4、如果來訪的客人姓黃，你覺得他會(huì)怎樣回答?
生：未聞黃瓜是夫子家菜。……未聞黃帝是夫子家人。……(黃色，黃鶯，黃魚，黃巖，黃山等)
如果來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會(huì)說一句嗎?
預(yù)設(shè)評(píng)：你真是伶牙俐齒;誰愿意跟黃鼠狼結(jié)親啊?真是臭大了;黃帝，我可高攀不起啊�！�
積累：你們個(gè)個(gè)都真會(huì)說話啊。像這樣形容人善于言辭的成語還有哪些呢?
(出口成章能說會(huì)道伶牙俐齒巧舌如簧油嘴滑舌唇槍舌劍三寸不爛之舌花言巧語)
四、贊“聰惠”(機(jī)動(dòng)：口頭或書面練筆)
孔君平聽了楊氏子的回答后，他會(huì)想什么?神情、動(dòng)作又是怎樣的?還會(huì)說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，寫下來�？梢杂矛F(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。
參考答案：孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個(gè)孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得!于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪!真是可喜可賀!”(孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎!”“妙哉，此乃可造之才。“
小結(jié)：同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界，說出了他心中想說的話。(評(píng)價(jià)：動(dòng)作、心理、神態(tài))
五、熟讀成誦
過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個(gè)故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，老師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來。
1、練習(xí)背
2、指名背。
3、男女生比賽背誦。
六、閱讀鏈接、好書推薦
回顧方法：雖然我們是第一次學(xué)習(xí)文言文，但大家都有著學(xué)習(xí)文言文的天賦，學(xué)得很棒。在理解文言文的時(shí)候，我們可以采用哪些方法呢?除了字面的意思，我們還讀懂了文字背后的內(nèi)涵。下面的這篇文言文講述了一個(gè)比楊氏子更小的孩子的聰明機(jī)智。大家自由讀讀看。
1、陳太丘與友期(課件)(如果有時(shí)間可放手讓學(xué)生讀一讀，說一說。)
2、要想了解到更多像楊氏子這樣聰明智慧的故事，老師推薦大家閱讀《世說新語》。你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．背誦課文。
2．體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與幽默。
3。能在生活中巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的機(jī)智與巧妙。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在理解課文的過程中受到語言藝術(shù)的啟發(fā)，在生活中做一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生用自己的話說說故事內(nèi)容。
2、根據(jù)原文，補(bǔ)充填空。
故事中的主人公是楊氏之子，孫君平到他家去做客，楊氏之子擺出水果招待客人，孫君平指著楊梅說：“此是君家果�！睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
二、體會(huì)巧妙，感受機(jī)智
1、思考：故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話，為什么就說他“甚聰慧”？
2、出示兩個(gè)關(guān)鍵句，組織全班交流。
孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
提問：為什么孔君平說楊梅是“君家果”？
�。ㄏ鄼C(jī)板書：楊氏子——楊梅——君家果）
進(jìn)一步提問：為什么楊氏之子，又說孔雀是“夫子家禽”？
（相機(jī)板書：孔君平——孔雀——夫子家禽）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生想象：孔君平說“此是君家果”時(shí)，會(huì)是什么語氣？
預(yù)設(shè)：孔君平是在和孩子開玩笑，是一種調(diào)侃的語氣。
（2）追問：楊氏之子面對(duì)客人的玩笑，又是怎么回應(yīng)的呢？
預(yù)設(shè)：孩子也和孔君平開了個(gè)類似的玩笑，以其人之道還治其人之身。
（3）進(jìn)一步追問：孩子的回答是快是慢？你是從哪里看出來的？從中感受到了什么？
教師點(diǎn)撥：從“應(yīng)聲答”，可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是，他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起�？梢姉钍现攴骄艢q，可思維卻是十分地敏捷，難怪文章用“甚聰慧”來評(píng)價(jià)他。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生思考：楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”，他的'言外之意是什么？
�。ㄌ崾緦W(xué)生用“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ钡木涫秸f一說。）
預(yù)設(shè)：因?yàn)闆]有聽說孔雀是您孔家的鳥，所以楊梅也不是我楊家的果子。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區(qū)別。
教師點(diǎn)撥：否定句式，既不失幽默，又委婉地反駁了對(duì)方，更體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌。所以課文開篇說：“梁國楊氏子九歲，甚聰慧”是很有道理的。
（6）激發(fā)想象：孔君平聽到楊氏子的回答，會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？
（提示學(xué)生從人物的神態(tài)、心理、語言等方面思考）
三、創(chuàng)設(shè)情境，表演故事
1、說話練習(xí)：如果來訪的是李君平、柳君平、黃君平，聰慧的楊氏之又該如何回答呢？
2、合作表演對(duì)話。
�。ㄌ崾緦W(xué)生表現(xiàn)出孔君平的幽默和楊氏之子的機(jī)智委婉。）
四、師生共讀，嘗試背誦
配樂多種形式的朗讀。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、孔君平的玩笑話信手拈來，幽默風(fēng)趣；而楊氏之子年方九歲就能妙語應(yīng)答，難怪作者夸他“甚聰慧”。
2、拓展：生活中，假如遇到以下事情，你覺得怎樣說話蔡算得上機(jī)智呢？
草坪已經(jīng)進(jìn)入了養(yǎng)護(hù)期，這時(shí)小濤約你到草坪上踢足球，你會(huì)說：“踢球很有趣，可讓小草流淚就沒趣了�！�
六、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、收集《世說新語》中其他小故事，下節(jié)課交流。
七、板書設(shè)計(jì)
21楊氏之子
甚聰慧
楊氏子——楊梅——君家果
孔君平——孔雀——夫子家禽
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材簡(jiǎn)說
對(duì)于學(xué)生來說，這篇課文是個(gè)里程碑——標(biāo)志著從這里開始，他們開始與文言文親密接觸。
本文選自劉義慶的《世說新語》，語言淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。文章通過孔君平和楊氏之子的一次對(duì)話，為我們展示的是一個(gè)聰慧過人的小孩。盡管如此，對(duì)于初次接觸文言文的學(xué)生來說，本課的學(xué)習(xí)過程還是充滿了困難：讀通有困難，讀懂有困難，感悟言外之意，體會(huì)楊氏之子對(duì)答之巧有困難，能讓初次接觸的學(xué)生望文言文而不卻步，從此喜歡古文則更難。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個(gè)生字；
2、通過對(duì)比學(xué)生與教師讀的不同處，展示矛盾，探究原因，讀通課文，理解意思；
3、立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的品味體悟，感受楊氏之子的`聰慧過人；
4、在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻之味，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。
教學(xué)板塊
板塊一：釋題導(dǎo)入，遷移運(yùn)用
板塊二：初讀古文，讀準(zhǔn)字音
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音
2、學(xué)習(xí)生字，理解意思
3、指名朗讀，掌握學(xué)情
板塊三：探究停頓，讀通課文
1、細(xì)聽范讀，邊聽邊畫，展示矛盾
2、借助注釋，探究停頓，讀通課文
預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔君平詣其父
引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名
預(yù)設(shè)點(diǎn)二：孔指以示兒曰
引導(dǎo)學(xué)生理解“孔”就是指“孔君平”
預(yù)設(shè)點(diǎn)三：未聞孔雀是夫子家禽
理解“家禽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生從“孔雀”不是“家禽”這對(duì)矛盾中明白停頓
3、再讀課文，理解意思，講述大意
板塊四：深層對(duì)話，體悟“言外之意”，品味精妙之處
預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
1、師生對(duì)話，理解“字面之意”
此是君家果——楊梅是你們楊家的水果
2、品讀對(duì)話，體味“言外之意”
此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人。
預(yù)設(shè)點(diǎn)二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽。”
1、感悟?qū)Υ鹬桑粐@“聰惠”
引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對(duì)答妙在以對(duì)方的姓做文章，能以其人知道還治其人之身。
2、品讀“未聞”之妙，二嘆“聰惠”
讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。
3、感悟反應(yīng)之快，三嘆“聰惠”
理解“應(yīng)聲答曰”，體會(huì)楊氏子反應(yīng)敏捷。
板塊五：美讀古文，遷移改文，熟讀成誦
1、美讀全文，讀出韻味
2、遷移改文，熟讀成誦
《楊氏之子》
梁國楊氏子九歲，甚聰惠�？拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，會(huì)認(rèn)三個(gè)生字。能正確讀寫“聰慧、詣、乃至、禽”等詞語。
2、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋了解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)的巧妙，感受語言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據(jù)注釋了解詞句，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)的巧妙，感受語言的魅力。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文，題目叫《楊氏之子》。（生：齊讀課題。）
2、課前大家預(yù)習(xí)了課文，你覺得這篇課文和咱們平時(shí)讀的課文有什么不同？
3、解題。
嘗試斷句，初步感知文言文。
1、自由練讀課文，要求把課文讀通，字音讀準(zhǔn)。
2、檢查課文的生字。（出示：生字）指名讀
3、認(rèn)識(shí)了生字，誰愿意來試著讀讀課文？要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、我們?cè)谧x文言文時(shí)，不光要讀得字正腔圓，還得要做到停頓得當(dāng)。（師范讀）你也能像我這樣把課文讀流利嗎？
生：練讀。
師：抽讀。2——3名（男女生各讀一遍）
三、借助注釋，疏通文意。
1、讀了課文，你有不理解的句子嗎？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、相機(jī)指導(dǎo)理解不懂句子的意思。
4、用自己的話把這個(gè)故事將給我們大家聽聽。（2——3人講）
四、深究文本，感悟語言巧妙。
1、讀懂了課文的內(nèi)容，楊氏之子給你留下了什么印象？
2、生，甚聰慧。
3、甚聰慧的意思是說非常的聰明，課文中的哪些地方你看出他的聰慧？
4、交流相關(guān)的句子。
5、為設(shè)果，果有楊梅。（反應(yīng)快）
6、“未聞孔雀是夫子家禽。”從應(yīng)聲答曰看出反應(yīng)快。說明小孩聰明。
7、從小孩的回答中感受到他聰明。（出示對(duì)話）
8、這小兒的回答妙在何處？他聽懂了孔君平的話，順著他的話反駁，正是聰明。
9、再細(xì)細(xì)地品味一下這句話，（出示：“未聞孔雀是夫子家禽。”）它還妙在何處？（如學(xué)生答不出引導(dǎo)：為何不說：“孔雀是夫子家禽。”）
10、我們不妨先讀讀。“未聞”什么意思？你體會(huì)到什么？
11、這樣更委婉，更機(jī)智，既顯得有禮貌，又讓孔君平無言以對(duì)。
12、同樣的`意思，不同的語言表達(dá)方式，效果也就截然不同。一句“未聞孔雀是夫子家禽�！奔炔粍�(dòng)聲色地反駁了對(duì)方，又不讓對(duì)方難堪，是不是很會(huì)說話呀！
13、再讀一讀這段對(duì)話，你還體會(huì)到什么？（用否定的形式來回答，妙。）感受楊家小孩語言的魅力。
14、如此聰慧可愛的小孩愿意把它記在心中嗎？一起讀一讀課文。愿意把它背下來嗎？
五、 總結(jié)延伸
1、多有意思的文言文，短短的五句話，55個(gè)字，讓我們感受到了文言文的語言特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅。多么機(jī)智巧妙的回答，讓我們感受到了語言的魅力�！妒勒f新語》還有許多這樣的故事，可以去讀一讀，看一看。
板書：10、楊氏之子
甚聰慧
為設(shè)果楊梅君家果
應(yīng)聲答曰孔雀夫子家禽
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”兩個(gè)生字，會(huì)寫“梁、詣、禽”三個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文，并熟讀成誦。
2.能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。
3.感受文言文語言的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文，并能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智敏捷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過朗讀感受楊氏之子的機(jī)智敏捷、待客有禮，體會(huì)文言的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
1.回憶舊文
同學(xué)們，誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的一篇文言文？我聽到大家都異口同聲地說了《自相矛盾》。誰能完整地背誦出來？（指名背誦）
2.揭示新課
今天，我們繼續(xù)走進(jìn)文言文的世界，感受文言文的魅力吧。來，齊讀課題——楊氏之子。（板書：楊氏之子）
3.理解課題
氏，姓氏。之，的。完整意思為姓楊人家的孩子。
4.了解出處
《世說新語》的作者是南朝劉義慶，是中國魏晉南北朝時(shí)期筆記小說的代表作，是我國最早的一部文言志人小說集，其內(nèi)容是記載了東漢后期到魏晉間一些名士的'言行和軼事。
二、走近課文，整體感知
1.自讀課文，要求：
�。�1）正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）用自己的話說說課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。
2.交流分享，預(yù)設(shè)：
�。�1）夫子與孔君平的混淆。夫子是對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問的男子的尊稱，這里指的是孔君平。
�。�2）楊父的混淆�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生再讀課文，看看楊父有沒有在場(chǎng)。
�。�3）本文講了這樣一個(gè)故事：孔君平去拜訪楊家父親，父親不在，于是就叫出了楊家孩子。孩子用楊梅招待客人，孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的果子”。孩子馬上回答：“沒有聽說孔雀是您家的鳥�！�
3.再讀課文
�。�1）自由朗讀，試著將停頓讀正確。
�。�2）指名朗讀，請(qǐng)同學(xué)分享停頓的理由，大家一起討論是否恰當(dāng)。
（3）糾正朗讀，在文中劃出正確的朗讀停頓線。
�。�4）教師范讀，尤其注意孔君平與楊氏兒的兩句對(duì)話。
�。�5）全班齊讀，朗讀的速度可以放慢一些，將課文停頓正確。
4.疏通文意，指名：
�。�1）“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！�
�、倩�，通假字，同“慧”，智慧。甚，很。
�、谧⒁狻傲骸弊郑旅媸悄荆疑蠟閮牲c(diǎn)。
�。�2）“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出�！�
�、僭劊菰L。
�、谡l呼兒出？孔君平。
�。�3）為設(shè)果，果有楊梅。
�、僬l為設(shè)果？是孩子，也就是楊氏之子。
�、跒檎l設(shè)果？為孔君平，孩子為孔君平擺放了水果，水果中有楊梅。
（4）孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
①示，給……看。
�、谥甘裁匆允緝海渴菞蠲�。此處省略了指的對(duì)象，可以結(jié)合插圖教學(xué)。
�。�5）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
�、俜蜃樱艜r(shí)對(duì)年長(zhǎng)且有學(xué)問的男子的尊稱，這里指孔君平。
�、诩仪�，古今異義詞，古意是家中的鳥，現(xiàn)在指家養(yǎng)的禽類，如雞鴨鵝。
�、圩⒁狻扒荨弊郑俗诸^要扁一點(diǎn)，撇和捺要張開。下半部分注意不要寫錯(cuò)。
三、走進(jìn)課文，品味細(xì)節(jié)
1.文章第一句提供了哪些信息？體現(xiàn)了文言文什么特點(diǎn)？
（1）主人公的國籍、年齡、姓氏、人物特點(diǎn)。體現(xiàn)了文言文語言的簡(jiǎn)潔、凝練。
2.文中哪里最能體現(xiàn)楊氏之子“甚聰慧”？
（1）“應(yīng)聲”，說明楊氏之子是不假思索地回答，體現(xiàn)了他才思敏捷。
�。�2）“未聞孔雀是父子家禽”，加上未聞，則更加委婉有禮。
3.文言的另一特點(diǎn)是語言風(fēng)趣。本文哪里體現(xiàn)了語言的風(fēng)趣？
孔君平借楊梅之“楊”打趣楊氏之子，說這是楊家之果。
楊氏之子立馬以“孔雀”回?fù)艨拙健?/p>
(板書：楊氏子——楊梅——君家果�？拙健兹浮蜃蛹仪荨�)
4.小組討論：為什么楊氏之子不說“孔雀是夫子家禽”，而說“未聞孔雀是夫子家禽”？
因?yàn)榭拙绞强腿�，“未聞”一詞比較委婉，既反駁了孔君平，又表達(dá)對(duì)客人的尊重。
5.開放討論：如果你是孔君平，聽到了楊氏子的回答，你會(huì)怎么想？
6.分角色朗讀，注意讀出孔君平的風(fēng)趣調(diào)侃，楊氏子的機(jī)智敏捷。
�。�1）同桌分角色朗讀
�。�2）男女分角色朗讀
（3）師生分角色朗讀
7.體會(huì)古人稱呼的豐富：
�。�1）楊氏之子（其、兒、君）
�。�2）孔君平（夫子、孔）
四、課堂小結(jié)，升華體會(huì)
1.文言文有什么特點(diǎn)？
語言精練、風(fēng)趣幽默、人物鮮明。
2.總結(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法。
結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、配合插圖。
3.試著背出原文，并向父母分享這個(gè)故事。
【板書設(shè)計(jì)】
21楊氏之子
《世說新語》
楊氏子——楊梅——君家果
孔君平——孔雀——夫子家禽
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課生字詞。
2．能流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。
3．能理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
4、背誦課文。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解詞語，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
課標(biāo)依據(jù)：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)情分析：對(duì)于文言文，學(xué)生第一次接觸，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，喚起學(xué)生讀文言文的興趣。
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字，能正確讀寫詞語。
2、能正確、流利的朗讀課文。
3、了解本課主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。
我們每天都要用語言和別人交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效的與人溝通；機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽嗎？（梁國楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀姉罴液⒆拥母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o楊家孩子說：“這是你家的水果�！睏罴液⒆玉R上回答：“從來沒聽說孔雀是您家的家禽�！保�
2、同學(xué)們，你對(duì)故事中的兩個(gè)人說的話有什么感受？（風(fēng)趣、幽默……）
二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名學(xué)生讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字，能正確讀寫詞語。
2、能正確、流利的朗讀課文。
3、了解本課主要內(nèi)容。
三、檢查讀文，初步感知。
1、師范讀課文，要求學(xué)生注意傾聽，聽清字音，注意停頓。
2、聽范讀后自由練讀。
課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文，看看還有哪些字、詞不認(rèn)識(shí)或那個(gè)句子讀不好，及時(shí)找同桌幫助。
3、出示本課生字詞語（每組的四號(hào)同學(xué)領(lǐng)讀）
楊氏（shì）之子詣(yì)其父應(yīng)(yìng)聲答曰
甚(shèn)聰惠(huì)為(wèi)設(shè)果夫子家禽(qín)
4、去掉拼音讀（每組的三號(hào)同學(xué)讀）
5、檢查指導(dǎo)讀書。
課件出示，每組四號(hào)同學(xué)比一比，看看哪個(gè)小組的同學(xué)能把課文讀正確、讀通順。其他同學(xué)仔細(xì)聽，及時(shí)糾正。
梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：“此/是君家果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
6、整體感知。
用自己的話說說課文講了一件什么事？
7、小組內(nèi)練習(xí)朗讀課文，并互相評(píng)價(jià)。
8、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)“梁”、“甚”、“惠”三個(gè)字。
四、出示自學(xué)提示：
1．大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。
2．邊默讀課文，邊看注釋，小組內(nèi)說說每一個(gè)句子的意思。
五、出示展示任務(wù)：
1．默讀課文，結(jié)合注釋說一說每一個(gè)句子的意思。
2、小組匯報(bào)：孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說話時(shí)用怎樣的`語氣？
3．你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？結(jié)合文中語句談體會(huì)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。
2．能理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、背誦課文。
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文《楊氏之子》，——生齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)
�。�1）復(fù)習(xí)要求認(rèn)讀的詞語，聽寫易錯(cuò)詞語。
梁國優(yōu)惠飛禽
�。�2）回憶課文主要寫了什么？
三、出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（指名讀）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。
2．能理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、背誦課文。
四、學(xué)生交流展示。
1、出示展示任務(wù)：
1.默讀課文，結(jié)合注釋說一說每一個(gè)句子的意思。
2.小組匯報(bào)：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！弊x讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說話時(shí)用怎樣的語氣？
3.你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？結(jié)合文中語句談體會(huì)。
2、準(zhǔn)備。
下面請(qǐng)各小組準(zhǔn)備一下本組要展示的任務(wù)。組長(zhǎng)組織并安排好發(fā)言人。
學(xué)生5分鐘準(zhǔn)備，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)：
�。�1）．大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。
（2）、小組匯報(bào)：孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！弊x讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說話時(shí)用怎樣的語氣？
�。�3）．你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
在國，有一戶姓的人家，家里有個(gè)歲的兒子。他非常。有一天，拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。給端出了水果，其中有楊梅，孔君平指著給孩子看，并說：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說是您家的鳥�！�
六、指導(dǎo)背誦文言文。
七、布置作業(yè)
1、小練筆：把《楊氏之子》改寫成一個(gè)小故事。
2、搜集、積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
3、閱讀《世說新語》故事兩則。
詠雪
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮�。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。
譯文：
一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多�！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞�！碧蹈吲d得笑了起來。（道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。）
月下嘗戲
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此，必不明�！�
譯文：
徐孺子九歲時(shí)，有一次在月光下玩耍，有人對(duì)他說：“如果月亮
里什么也沒有，會(huì)更加明亮吧？”徐孺子說：“不是這樣。
好比人的眼睛里有瞳人，如果沒有這個(gè)，一定看不見�！�
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1）會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2）有感情地朗讀課文。背誦課文。
3）能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，感受文言文的韻味。
教學(xué)過程：
課前談話：
我們每天都在用語言與人交流溝通，我們現(xiàn)在所用的語言，叫做“白話”，所寫的的文章就叫做“”。而我國古代言語則比現(xiàn)在的精練、簡(jiǎn)潔。還記得我們學(xué)過的孔子說過的話嗎？來，讓我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀，齊讀：
1）三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
2）溫故而知新，可以為師矣。
3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？來，讓我們一起讀一讀。
談話導(dǎo)入：
1）剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子（板書）。
2）讀題，解題。 “氏”在字典里的解釋是：
3）我們預(yù)習(xí)過課文，在這里應(yīng)該選擇哪一個(gè)意思？“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。初讀，讀準(zhǔn)。
1、請(qǐng)打開課文，讀課文，把課文中的每個(gè)字讀準(zhǔn)確。指名讀。
�。保┻@是我們第一次接觸文言文（板書：文言文），文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。
2）校對(duì)。師再讀一遍。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎？校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。
3）檢查，指名讀。開火車讀——正音——。評(píng)價(jià)：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會(huì)更有古文的味道。
�。�1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為應(yīng)（多音字，讀第四聲）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：家禽
�。ㄆ綍r(shí)的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸。這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。齊讀句子）
�。�3）連起來讀——齊讀
2、再讀，讀懂
1）根據(jù)剛才我們的朗讀中的停頓和下面的注釋，你能不能來說一說課文中的5句話分別是什么意思？通過朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙�？事情發(fā)展順序。那么我們就一句一句說下來好嗎？
2）梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。
惠是通假字，跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭海》，《辭海》中“惠”主要有這么3層意思：
1、仁慈
2、柔順
3、跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，所以，作者特別用了這個(gè)“惠”。這個(gè)孩子姓什么？“楊”板書。
為/設(shè)果，果/有楊梅。
誰為誰設(shè)果？水果里有楊梅，書寫“楊”。只有一種水果“楊梅”嗎？怎么看出來呢？設(shè)—擺，那是很多水果呢！
孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果�！�
“君”是什么意思？表示對(duì)對(duì)方的尊敬。你聽出其中的。味道了嗎？來，誰來說一說？
話里有話，弦外之音。
兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。
“夫子”是對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。應(yīng)聲就是指很快的。你聽的出其中的`味道嗎？
3）現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎？
4）增加點(diǎn)難度，我們用對(duì)歌的形式來讀課文吧！怎么對(duì)呢？老師問，你們來答。楊氏子何許人也？何許人來訪，如何？楊氏子設(shè)何果？孔如何曰？?jī)河秩绾卧唬?/p>
配樂搖頭晃腦地讀一讀。
5）意思了解了，你覺得這個(gè)孩子怎么樣呢？
從哪里可以看出他的聰明？
為設(shè)果。甚聰惠��！
應(yīng)聲答，反應(yīng)很快呢！用我們現(xiàn)在的話說，就是：不假思索，甚聰惠！
夫子是尊稱，說話很得體，真的很有教養(yǎng)
未聞/孔雀/是夫子家/禽。抓住對(duì)方的姓氏也來回應(yīng)。以其人之道，還治其人之身。
再讀一讀你還讀出了什么？比較“未聞”，他如果不禮貌，對(duì)孔君平不尊重的話呢，如果這個(gè)小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了！這樣回答就不得體）因?yàn)榭拙疆吘故莵戆菀娝赣H的，這樣會(huì)讓客人尷尬！前面加一個(gè)“未聞”，看注釋，“未聞”是什么意思？他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——
是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方，又不讓對(duì)方難堪。是不是很有教養(yǎng)啊？（生點(diǎn)頭）我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒啊！很巧妙地“回?fù)簟绷怂�。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長(zhǎng)輩呀！
師：讀書就要逐字逐句地體會(huì)，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。果然是甚聰惠！
師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀。
讀懂了這句話，如果來者姓柳呢？你怎么回應(yīng)？姓梅呢？你們也甚聰慧��！姓蒲呢？
6）這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！再次讀課文，帶著自己的感受讀，配上音樂讀。
7）交流：展示和古文兩組對(duì)話，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
讀好，背誦
1）課文只有短短5句話，僅僅55個(gè)字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎？師說，咱們先一句一句來。
指名背1個(gè)——你怎么背出來的？（多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背）指名背2個(gè)——齊背
2）希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)8
[設(shè)計(jì)理念]
《楊氏之子》是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是能初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。在引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事時(shí)，我著力引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默。這樣的故事必能激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．結(jié)合注釋理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。
2．創(chuàng)設(shè)情境，通過形式多樣地朗讀對(duì)話，以及對(duì)“未聞”、“應(yīng)聲大曰”的辨析來體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)語言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。
3．有感情地朗讀課文，通過古今文對(duì)照背誦課文。
4．通過情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)對(duì)“……氏”、“未聞……”的遷移運(yùn)用。
[教學(xué)流程]
課前活動(dòng)：學(xué)生吟誦古詩引入新課。
導(dǎo)語：同學(xué)們，中華民族悠悠五千年，給我們留下了厚實(shí)的文化精髓。讓我們一起先吟誦一些古詩詞吧。
學(xué)生吟誦古詩后引出今天學(xué)習(xí)的一篇古文。(板書：文言文)
[設(shè)計(jì)意圖：一堂“文化”的課自然以一種文化的方式來引承。這樣，使學(xué)生未識(shí)課文就置身于一個(gè)宏大的文化背景之下，從而自然引出文言文《楊氏之子》。]
一、揭示課題，解讀課題，遷移運(yùn)用
1．今天我們來學(xué)習(xí)一篇古文，讀讀題目，說說這個(gè)題目的意思。(姓楊人家的兒子)
2．這是古人的說話方式，請(qǐng)你也試著用這種方式來介紹自己。(對(duì)古文中的“……氏”遷移運(yùn)用)
學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來介紹自己。(張氏之子。董氏之女……)
[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的'姓切入，抓住古文中典型的語言點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)“……氏”能夠遷移運(yùn)用，并做到情趣與理趣的有效融合。]
二、讀懂字詞，讀準(zhǔn)停頓，讀通古文
1．放聲自由讀課文，爭(zhēng)取把文章讀通順。
2．指名讀，組織交流。呈現(xiàn)難點(diǎn)。
導(dǎo)語：老師請(qǐng)幾位同學(xué)來讀讀課文。其他同學(xué)注意聽，把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫下來。(學(xué)生交流不同之處，老師隨機(jī)在黑板上畫出。)
[設(shè)計(jì)意圖：這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當(dāng)。而學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處，教師將其定格，讓學(xué)生在接下來的朗讀中能不遺余力地直指讀懂、讀通課文的目標(biāo)，這樣的讀書有更強(qiáng)的指向性。]
3．聚焦難讀句子，老師建議關(guān)注解釋。
導(dǎo)語：同學(xué)們，這些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同。老師建議大家結(jié)合課文的注釋，讀懂句子，了解大概意思，再想想到底該怎么讀。
4．解決難點(diǎn)，以不同方式展開。
●孔君平詣其父
(1)指名學(xué)生讀。
(2)學(xué)生結(jié)合注釋知道：“孔君平”是一個(gè)人名�！霸劇敝傅氖前菰L。
(3)學(xué)生再讀句子，同時(shí)老師畫出停頓，齊讀。
●乃呼兒出
(1)學(xué)生聯(lián)系上文，“父不在”：父親不在家。結(jié)合注釋知道“乃”指“于是”的意思，繼而了解句子意思。
(2)再讀句子，讀準(zhǔn)停頓。
●孔指以示兒曰
老師根據(jù)學(xué)生的釋義，同時(shí)在句子上畫出相應(yīng)的停頓。
(1)學(xué)生結(jié)合注釋，說句子的大意：孔君平指著楊梅。給孩子看，對(duì)他說。
(2)指名讀，齊讀，再次強(qiáng)化正確停頓。
●未聞孔雀是夫子家禽
(1)學(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”：家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝等。
(2)學(xué)生結(jié)合語境，對(duì)文中的“家禽”分別釋文：“家”指夫子家�！扒荨保壶B類�！凹仪荨敝傅木褪欠蜃蛹业镍B，故而明白中間應(yīng)停頓。
[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于古文朗讀中的停頓，其實(shí)是借助在讀懂古文的基礎(chǔ)上。這一環(huán)節(jié)把讀準(zhǔn)停頓和疏通詞句糅合，使兩者能相輔相成，相互推進(jìn)。要讀通古文，必得先疏通詞句，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，聚焦難點(diǎn)，充分展開。]
5．注意停頓，讀通古文：現(xiàn)在就請(qǐng)你再讀一讀課文。注意停頓，相信你一定能讀得更通順。
6．了解故事內(nèi)容：課文讀通了，發(fā)生在楊氏子身上的事，也一定有所了解了。說說這個(gè)故事的內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖：讀通了古文，對(duì)意思也有了一定的理解，讓學(xué)生用自己的話來說說，已是水到渠成。到此完成了對(duì)古文第一層面的解讀，使學(xué)生能夠真切地看到自己在課堂上的進(jìn)步：從讀不通到讀通，再到能用自己的語言來概說這個(gè)故事，步步晉階。]
三、定格對(duì)話，品味聰慧，讀出韻味
1．師生對(duì)讀。體味巧妙。
(1)創(chuàng)設(shè)情境，師生角色定位后合作對(duì)話。
(2)結(jié)合情境，對(duì)詞句再解讀。
(老師手指黑板上的課文，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解)
“此”——學(xué)生：這個(gè)(楊梅)。
“果”——學(xué)生：水果。
“君家果”——學(xué)生：你家水果。
“此是君家果”——學(xué)生：楊梅是你們楊家的水果。
(3)對(duì)讀詞句。體味聰慧。
導(dǎo)語：果然是對(duì)答如流。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句。
3、情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
教具準(zhǔn)備：
課件
學(xué)生準(zhǔn)備：
收集幽默小故事
教學(xué)過程：
一、故事引入。
1、出示羅斯福的故事。
同學(xué)們今天這么多老師到這兒來聽課，你們緊張嗎?請(qǐng)大家看一則小故事放松一下。
故事：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著說：“我也能�！�
2、生默讀故事
3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?
4、對(duì)，你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，也叫文言文，齊讀課題――
5、引入課題，解題。
讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事?
你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來介紹自己?jiǎn)?
二、讀通課文。
1、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，哪我們就先來讀讀吧，把每一個(gè)字音讀正確。自由小聲初讀課文。
2、楊氏之子是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，讀這樣的課文，什么感覺?
3、由于古人離我們時(shí)間久遠(yuǎn)，語言發(fā)生了變化，古人說的話我們現(xiàn)在就比較難懂了，還有些句子好像停到哪兒也不確定。老師告訴大家一個(gè)方法，咱們課文的下面有注釋，邊讀邊看注釋能幫我們讀懂文言文。再去讀課文，看看這次，你是否有收獲。
4、指名讀課文。
5、師范讀。(老師的朗讀和他們有不同 ?)
理解文意后相信大家就能知道老師為什么要這樣停頓了。
三、理解課文大意。
1、讀了注釋，你對(duì)課文的哪些詞句還有疑問?
理解“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果?你怎么知道的?剛才你們是運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀懂這句的。
通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題，請(qǐng)大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。
你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的.“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。
什么樣的人才能稱為夫子?對(duì)有學(xué)問的成年男子的稱呼和君一樣屬尊稱�？拙侥芊Q夫子嗎?為什么?孔君平官至廷尉，相當(dāng)于最高人民法院院長(zhǎng)。
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。
在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥�！�
3、帶著理解朗讀課文。
有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。齊讀課文(讀出了停頓)
4、去掉標(biāo)點(diǎn)讀古文。
四、 品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
1、現(xiàn)在楊氏之子在你眼中是個(gè)怎樣的孩子?板：甚聰慧
2、比較句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
3、全班交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說：“這是你家的水果�！笨拙接蓷蠲范�(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。(板書：楊梅)
(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。
(板書：孔雀)
(3)、品位楊氏之子的話外之音：
如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅!
楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。
楊家小兒的意思是說，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那—孔雀就是您家的鳥。
4、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說?
指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”
接著課文用文言文或現(xiàn)代文寫一兩句話。
5、如果來的不是孔君平是李君平，會(huì)怎么回答?
6、揭示中心詞“聰惠”
請(qǐng)大家看惠的解釋是?
對(duì)，語言的藝術(shù)是來自于智慧。
7、小結(jié)
(總結(jié))正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。
五、熟讀成誦。
1、 孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
2、 師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背。 不能背誦的看著書朗讀。
3、 全班背誦。
六、拓展。
1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來改一改這個(gè)說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
小草要睡覺，請(qǐng)別打擾!草兒青青，何忍踏之!花草美，愛花護(hù)花人更美!
多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。
2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。
孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語言大家分享。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
我收集了一條貼在車上的標(biāo)語“別吻我，我怕羞”
師：這個(gè)“羞”字一語雙關(guān)啦!
生：另一個(gè)意思是“我怕修”
生：還有的說：“我不是碰碰車”
師：大家為什么要笑，因?yàn)樗哪�，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。
3、總結(jié)。
師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
4、作業(yè)布置
閱讀《世說新語》。
附板書：
語言的藝術(shù)
楊氏之子
聰惠(智慧)
楊家小兒
孔君平
看注釋
楊 梅
孔 雀
聯(lián)系上下文
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。本文選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。這篇文章主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子。孔君平故意指著楊梅說楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以“沒聽說孔雀是您家的鳥”予以回敬。中心句是“甚聰惠”。因本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文，學(xué)習(xí)起來會(huì)有困難。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的畏難情緒，并抓住文言文的特點(diǎn)，及古今意義的差別進(jìn)行教學(xué)。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，并且對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)也有了一定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但畢竟是第一次接觸文言文,學(xué)生在文章的理解上存在著不小的困難。所以幫助他們消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保持學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。
【設(shè)計(jì)意圖】
《楊氏之子》是小學(xué)階段孩子們接觸的第一篇文言文，所以在本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，主要有以下幾點(diǎn)考慮：
1、關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)興趣。如引用文言文進(jìn)行自我介紹、猜一猜、仿寫《楊氏之子》都是為了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如本節(jié)課的難點(diǎn)就在于理解文中最后兩句對(duì)話，從而感受楊氏子的聰穎機(jī)智。
3、關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)文言文的方法。學(xué)習(xí)文章，如果只把教學(xué)定位在讀通讀懂課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，唯有教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，他們才能受用終身。
4、關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)的梯度：讀通——讀懂——會(huì)用。于永正老師說過：“語文課，讀好了，就什么都在其中了�！彼园盐恼伦x通是前提，是基礎(chǔ)。在把文章讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了拓展閱讀這一環(huán)節(jié)，既鞏固了課文，又讓孩子們?cè)俅胃惺芪难晕牡莫?dú)特魅力與語言的藝術(shù)風(fēng)趣。
基于以上考慮，在進(jìn)行PPT的設(shè)計(jì)時(shí)也力求做到為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，整個(gè)PPT的背景簡(jiǎn)約，風(fēng)格一致，避免學(xué)生因花俏的背景而轉(zhuǎn)移了注意力。另外，適當(dāng)運(yùn)用文章的插圖，通過學(xué)生觀察PPT中的圖畫，觀察人物的舉止來進(jìn)一步感知人物形象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步認(rèn)識(shí)文言文。
2、理解古文的意思。
3、感受故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。
2、理解古文的意思。
3、體會(huì)人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)楊氏子的聰穎機(jī)智。
【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí)
【課前互動(dòng)】
1、教師自我介紹，學(xué)生猜測(cè)文意。
吾乃陳氏之女，廣東揭陽人氏，好音樂，喜交天下友。今為人師，吾生之樂事也。膝下一女，年方七歲，可愛非常，有此女，吾生之福也。今日能與利生小學(xué)之學(xué)子共聚一堂，實(shí)乃吾生之幸也。
2、學(xué)生用相同的方法進(jìn)行自我介紹。
【設(shè)計(jì)意圖：用淺顯易懂的語言，讓學(xué)生初步感知文言文的.特點(diǎn)和魅力，為學(xué)習(xí)課文，消除畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣作鋪墊�！�
【教學(xué)過程】
一、揭示課題。
出示課題，理解題意。
【課題是課文的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課題是學(xué)好課文的前提】
二、初讀課文，讀懂大意。
1、教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、生自由練習(xí)讀文。
3、指名讀文，重點(diǎn)指導(dǎo)“詣”、“為”、“曰”、“禽”的讀音，并相機(jī)指導(dǎo)“曰”、“禽”字的書寫。
【新課標(biāo)指出：“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀”，“每節(jié)課不少于10分鐘寫字訓(xùn)練”，而“曰”、“禽”在本篇文章的生字當(dāng)中也比較有代表性，所以教師的范寫、學(xué)生的練寫是非常必要的�！�
三、再讀課文，理解文意。
1、師生齊讀課文。
2、借助文中注釋，小組討論文意。
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本文是小學(xué)階段的第一篇文言文，學(xué)生在理解上會(huì)有一定的難度，小組合作交流學(xué)習(xí)有助于思維的碰撞，更好地解決難題�！�
3、學(xué)生試著說文意。
4、師生一起交流文意，教師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)最后兩句的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：課文最后兩句是全文的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)，它是后面體會(huì)人物語言智慧的基石，所以教師在學(xué)生進(jìn)行文意交流時(shí)應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解文意，真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用�！�
5、帶著理解再讀課文。
四、討論交流，感悟人物語言的巧妙。
1、體會(huì)楊氏子的“甚聰惠”。
2、“未聞孔雀是夫子家禽”中的“未聞”可以去掉嗎？為什么？
3、討論交流。
【設(shè)計(jì)意圖：感悟人物語言的風(fēng)趣機(jī)智是本文的重點(diǎn)，也是本文的難點(diǎn)。以“甚聰惠”這一中心句為突破口，既可解決重點(diǎn)，也可突破難點(diǎn)，做到牽一發(fā)而動(dòng)全身】
五、拓展閱讀。
1、學(xué)生自讀文段。
孔文舉年十歲，隨父到洛陽。
太中大夫陳韙笑其曰：“自幼聰惠，大未必佳�！�
孔融笑曰：“想君小時(shí)必甚聰惠！”
——選自《世說新語》
2、交流文意。
【設(shè)計(jì)意圖：語文新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)注重讀書、積累和感悟，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。這一拓展閱讀旨在拓寬學(xué)生的閱讀面，感受《世說新語》的語言魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。】
六、布置作業(yè)。
1、背誦《楊氏之子》，推薦閱讀《世說新語》。
2、收集有關(guān)語言智慧的廣告詞、小故事、對(duì)聯(lián)或歇后語。
3、仿寫《楊氏之子》
五（�。┌唷∈献印q，甚聰惠。 詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有 。 指以示兒曰：“此是君家 �！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞 是 家 �！�
【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置既是對(duì)課堂效果的檢測(cè)，也是積累知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過程。這三個(gè)作業(yè)的設(shè)置，既檢測(cè)了課堂教學(xué)效果，也注重了知識(shí)的積累和運(yùn)用。】
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)11
（一）課標(biāo)分析
按照新課程理念在學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)的前提下，課堂上提高學(xué)生的主體地位，發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作的作用。在老師對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的指點(diǎn)下通過一些方法包括多種方式的朗讀，讓學(xué)生朗讀感悟文言文的意義。
（二）教材分析
教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第十冊(cè)第三組第一篇課文。
2.教材簡(jiǎn)析：第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。《楊氏之子》對(duì)答巧妙；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長(zhǎng)。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
（三）學(xué)生分析
本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。要重點(diǎn)抓讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。
（四）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
（五）教學(xué)策略
讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語激趣――――講究激勵(lì)性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（六）學(xué)生學(xué)法
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――再讀――細(xì)讀――精讀――美讀――熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容
二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程
（一）課前探究部分
故事導(dǎo)入，感受幽默
1.利用故事導(dǎo)入，激活興趣。
師：我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽嗎？
�。ń處熇L聲繪色講述）古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看，說：“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。
【利用故事開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來�！�
同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說的話有什么感受？反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。
（二）師生互動(dòng)部分
1初讀課文，讀懂大意
.簡(jiǎn)介白話文與文言文的區(qū)別。
導(dǎo)語：今天，我們一起來讀讀這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
3、再讀課文，感悟文章大意。
本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生初次接觸文言文，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
本層次的教學(xué)采用自主合作探究的.模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，這樣會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。
以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，熟讀成誦。
本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，創(chuàng)設(shè)了人物對(duì)話情境，主要意圖在于體驗(yàn)語言的精巧，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。
6、討論交流，領(lǐng)悟幽默
.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？
.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？板書：楊氏之子楊梅
孔君平孔雀
�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）
7、朗讀全文
讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。
（三）課堂總結(jié)部分
延伸拓展生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學(xué)生交流）本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國古代文化的博大精深。同時(shí)，通過講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀。
（四）課后作業(yè)部分
三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記
點(diǎn)評(píng)：初次接觸文言文，學(xué)生們有點(diǎn)迷茫！所以,在課堂開始之時(shí)，我讓學(xué)生小組內(nèi)自己嘗試?yán)首x課文，然后，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，看看，節(jié)奏的劃分是否正確，還有沒有更好的方式，這樣從這一過程中，相互討論，交流意思，學(xué)生們能按照節(jié)奏讀文了。這時(shí)候，播放朗讀音頻，學(xué)生們很快就知道怎么劃分節(jié)奏，這次再讀的效果就好了！
不足的是，拿楊梅的楊和姓氏楊逗弄小童，但是小童，用孔雀和孔姓打比方，這里，引導(dǎo)學(xué)生分析得不透徹，對(duì)于，孩子這種委婉的說法，沒有通過直接說這個(gè)例子讓學(xué)生從側(cè)面感受出來，直接會(huì)顯得生硬，對(duì)于年長(zhǎng)的人來說，會(huì)不禮貌！也沒有發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生想，其他姓氏，小孩會(huì)怎么說呢！
所以，在以后的教學(xué)中，要分配合理時(shí)間，給學(xué)生多思考和討論的時(shí)間，多思考，學(xué)生們寫的問題才能生動(dòng)形象。反思
《楊氏之子》是五年級(jí)下冊(cè)第三組的文章，選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。《楊氏之子》一文，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。
本文是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。在引領(lǐng)孩子走進(jìn)課文里，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過由淺入深地讀，把文言文讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀好。
1.初讀。讓學(xué)生讀通課文、讀準(zhǔn)字音。通過指名讀，檢查學(xué)生生字及文章節(jié)奏。通過范讀，讓學(xué)生找準(zhǔn)節(jié)奏，再進(jìn)行練讀，最后全班齊讀。
2.理解讀。讓學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文等方法，了解句意，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，合作探究。在全班匯報(bào)交流中，特別提醒注意“未聞/孔雀/是/夫子家/禽”句中的“家”是孔君平家，“禽”指鳥，與現(xiàn)在的“家禽”意思不同。
3.體會(huì)讀。讓學(xué)生思考楊氏之子的回答“妙”在何處？通過引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到“未聞孔雀是夫子家禽”既是以其人之道還治其人之身，在對(duì)方的姓氏上做文章，又沒直接否定孔君平的說法；既表達(dá)了應(yīng)有的禮貌，又讓孔君平無言以對(duì)。學(xué)生心中無不佩服此“子”，再讀全文，其佩服、夸贊的語氣由此水到渠成。
不足之處在于，在體會(huì)“妙”在何處時(shí)，自己過于著急，說得過多，留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，不利于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。下次要注意。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，依法自學(xué)《徐孺子》，體會(huì)徐孺子的聰慧。
2、運(yùn)用想言外之意的方法，感受語言的巧妙，體會(huì)楊氏子的聰慧。
3、背誦課文。
教學(xué)過程
課前交流：
一、揭示課題，解釋課題
1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子。
2、齊讀課題，解釋課題。
3、接下來就讓我們一同走進(jìn)《楊氏之子》
二、初步感知，讀通課文
1、相信通過課前的預(yù)習(xí)大家都能把課文讀正確、流利，誰想讀一讀?
2、指名讀。
3、師范讀，出示節(jié)奏，提示注意聲斷氣相連(提示：句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。)
4、指名讀。
5、齊讀。
6、學(xué)文言文讀正確是第一步。
三、小組合作，了解大意
1、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。那接下來就請(qǐng)同學(xué)們把在預(yù)習(xí)中遇到的不理解的.詞語、句子，在小組內(nèi)提出來進(jìn)行交流討論。(出示：查工具書、朗讀、結(jié)合注釋、圖文結(jié)合、聯(lián)系上下文。
2、指名回答，出示個(gè)別字詞檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。
四、研讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)
1、你覺得楊氏子是個(gè)怎樣的孩子?(甚聰慧)你是從哪看出來的?
2、出示對(duì)話：
孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
3、師生角色練讀，師扮楊氏子，學(xué)生扮孔君平。(反復(fù)練讀)
4、面對(duì)長(zhǎng)輩的逗弄，孩子沒有直接回答，“孔雀是夫子家禽”，而是委婉作答，足見他的智慧
五、背誦積累
1、這篇文言文的對(duì)話如此精彩，能不能把他背下來呢?
2、指名背。(出示填空，降低背誦難度。)
六、總結(jié)學(xué)法，依法學(xué)習(xí)
1、剛剛，我們按(讀——說——品——誦)四個(gè)步驟學(xué)習(xí)了《楊氏之子》。接下來就請(qǐng)同學(xué)們參照此步驟自學(xué)另外一篇文言文《徐孺子》。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
1、正確、流利、有感情地朗讀。
2、這篇文言文講了個(gè)什么故事?
3、你覺得徐孺子是個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒知道的?
4、試著背一背
3、指名讀。
4、指名回答這篇文言文講了個(gè)什么故事。
5、你覺得徐孺子是個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒知道的?
出示對(duì)話：
人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”
徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明�！�
6、師生合作讀，我們一起來答一答。
7、試著背一背。(出示填空背誦)
8、總結(jié)。
七、布置作業(yè)
1、如果你想了解到更多像楊氏子這樣聰明智慧的故事，老師推薦大家閱讀《世說新語》。你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思。
2、如果你感受更多巧妙的回答，巧妙的語言，老師推薦大家去閱讀語文主題叢書第三本《語妙天下》。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)
能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
教學(xué)難點(diǎn)
能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們?cè)敢饴牴适聠?請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)真聽故事：(大屏幕)
羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著說：“我也能�！�
同學(xué)們，聽懂了這個(gè)故事嗎?能說說你的理解嗎?
看來你們都聽懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)
3、請(qǐng)大家齊讀課題。知道這篇課文講的是誰的故事嗎?哪“楊氏之子”的意思就是――?
二、初讀了解
1、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們先來讀一讀課文吧。老師最喜歡讀書姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)。開始讀吧。
生自由小聲初讀課文
2、同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎?生暢談。
3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請(qǐng)看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點(diǎn)評(píng)。
4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)敢膺@樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。
5、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)
三、理解學(xué)文
1、《楊氏之子》是一個(gè)有趣的小故事，我們先來看一下根據(jù)課文改變的動(dòng)畫片好嗎?看完動(dòng)畫片，覺得怎樣?
2、讓我們一起走進(jìn)課文，與聰慧的楊氏之子交朋友吧!先看這句話“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”(大屏幕)這句話講的是?
師：你說的“非�！笔窃闹心膫�(gè)字的意思?
生：是“甚”的意思。
師：你怎么知道的?
師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你真會(huì)學(xué)習(xí)。
3、請(qǐng)同學(xué)們用看注釋的辦法同桌合作學(xué)習(xí)課文的第二、三句話，比比哪對(duì)同桌的學(xué)習(xí)效率最高，開始。
4、哪對(duì)同桌愿意匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果?
教師適當(dāng)給予點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng)。
重點(diǎn)指導(dǎo)誰為誰設(shè)果?
生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。
師：這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的?
生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。
師：對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。(板書 聯(lián)系上下文)
5、熱情好客的楊氏之子為了招待孔君平，是怎么做的?請(qǐng)大家看(大屏幕)細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎, 桌子上擺放了新鮮的水果，文中第三句話為什么單說“果有楊梅呢?”
6、南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn), 熟讀而精思"的讀書方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀文中最后一句話，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的感悟。
①請(qǐng)同學(xué)們一四人小組為單位，借助老師給的提示自學(xué)最后一句話行嗎?(大屏幕出示)
你們?cè)鯓永斫庾詈笠痪湓挼囊馑?
孔君平指著什么對(duì)楊氏之子說：“此是君家果�！蹦阏J(rèn)為他為什么這么說?
楊氏之子怎么應(yīng)答的?他為何這么應(yīng)答?
楊氏之子的回答妙在哪里?
�、谖覀儊矸窒泶蠹业淖x書體會(huì)，誰來?
生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。
師：為什么他要說孔雀呢?(相機(jī)板書：孔雀 孔君平)
生：因?yàn)榭拙秸f楊梅是楊家的水果。(相機(jī) 楊梅 楊氏之子)
生：我覺得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說的那么聰明。
師：這樣說有道理。
生：楊家小兒的'回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。
師：體會(huì)得真好!楊家小兒的意思是說，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那——
生：孔雀就是您家的鳥。
師：還可以說——
生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!
生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
3、師：設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說?
師：指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”
師： 孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢?
生：這孩子真聰明。
生：孔君平無言以對(duì)。
師：可以用文中的一個(gè)詞語來形容。
生：聰惠
師：請(qǐng)大家看惠的解釋是?
生：智慧
師：對(duì)，語言的藝術(shù)是來自于智慧。
7、通過大家積極的探討、用心的感悟，我想此時(shí)你們一定能把這個(gè)故事通暢地講出來，誰來試試?
8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。
9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來。
10、比賽背誦課文。
四、升華感悟
1、這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡(jiǎn)單啊!其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。
就拿我們身邊的事來說吧，像“禁止踐踏草坪!”(大屏幕)這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，能試著來改一改這個(gè)說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)嗎?
生：小草要睡覺，請(qǐng)別打擾!
師：充滿關(guān)懷!
生：草兒青青，何忍踏之!
生：花草美，愛花護(hù)花人更美!
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。
2、語言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)
搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
搜集和擬寫提示語、廣告語。
收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。
五、總結(jié)
我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
六、教學(xué)反思
課文《楊氏之子》是一篇古文，雖短，但是對(duì)于第一次接觸文言文的5年級(jí)孩子，還是很新奇的。
要在古文的語境中讀出語感來。這可有點(diǎn)難。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí)，學(xué)生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長(zhǎng)，但是，我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何?沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平，對(duì)讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會(huì)。我不挑明，也不讓他把答案說了，因?yàn)檫�有許多人正在跳，就要摘到桃子了!接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語境中對(duì)讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時(shí)揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會(huì)我沒講明他們已然意會(huì)，情感朗讀亦水到渠成。
在學(xué)生興趣正濃時(shí)，我拓展了《世說新語》中《謝太傅篇》與《徐孺子篇》兩個(gè)小故事。收到了良好效果，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【學(xué)情分析】
這是小學(xué)生初次接觸文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。本文雖然行文簡(jiǎn)潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過程中體會(huì)9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處，交流對(duì)這個(gè)問題的體會(huì)。教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比：“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同，體會(huì)這個(gè)孩子應(yīng)答的委婉和機(jī)敏。
【教材分析】
《楊氏之子》出自魯教版五年級(jí)上冊(cè)的第三組課文，第三組的專題是語言的藝術(shù)。本組課文最大的特點(diǎn)是人物語言特色鮮明。
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實(shí)，句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣�！妒勒f新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫6個(gè)生字；能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。
3、能通過注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。
4、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、 指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。
2、 讀懂句子，體會(huì)人物語言的機(jī)智。
【教具準(zhǔn)備】
課前搜集有關(guān)機(jī)智問答的故事、多媒體課件。
【教學(xué)策略】
學(xué)生初次接觸文言文，所以開課時(shí)對(duì)文言文進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹�！拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮嬲Z言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。
把課文讀正確是理解的前提，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文接觸較少，讀起來有困難。雖然文章短小，但通過最初的讀是不能了解內(nèi)容的，在不理解的基礎(chǔ)上讀，也造成了讀的困難。所以，把課文讀正確、通順是一個(gè)重點(diǎn)。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀，很容易枯燥，所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對(duì)應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的，同樣需要抑揚(yáng)頓挫，不過，要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過程中反復(fù)誦讀，一遍一遍讀，讀出情感，讀出韻味，體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣，讀出孔君平和小兒對(duì)話的幽默，尤其是小兒機(jī)智的`回應(yīng)。
文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn)，文言文的語言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡(jiǎn)單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中，要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有：１、看注釋。一些字的意思在注釋里，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。２、擴(kuò)展詞語，連詞成句。古文里的字一般都是一個(gè)字獨(dú)立表達(dá)一個(gè)意思，可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展。例如：聰惠是聰明和智慧；家禽是指家里的鳥。把字的意思經(jīng)過擴(kuò)展后連成一句話，就譯成了白話文。如：“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”。３、聯(lián)系上下文理解。古文因?yàn)橄缃�，所以一般句子較短，有的句子省去了主語、賓語。如：“為設(shè)果”，是誰為誰設(shè)果，沒有寫明，但是可以通過聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果，招待客人孔君平�！甭�(lián)系上下文理解是很重要的方法。４、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初，學(xué)生會(huì)有一個(gè)似懂非懂的階段，其實(shí)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī)，提出疑惑的地方，然后對(duì)為題進(jìn)行梳理，再解決問題的過程中理解、誦讀。學(xué)生剛開始的質(zhì)疑一般停留在對(duì)字句的理解上，可采用講解和看注釋的辦法解決；當(dāng)文章的意思基本理解后，學(xué)生會(huì)提出有討論價(jià)值的問題，則采用討論交流的方式解決問題。這個(gè)辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。
【過程設(shè)計(jì)】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，如果我問你，你會(huì)說話嗎？一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問題。如果我再進(jìn)一步問你，你能把話說好嗎？你怎么回答？會(huì)說和說好可不是一回事。（示課件）精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天，就讓我們一起走進(jìn)第三組課文，語言的藝術(shù)（示課件）。在本組課文的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說話的？從中體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù)。現(xiàn)在，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)小孩子，楊氏之子（板書課題），齊讀，并理解意思。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，請(qǐng)同學(xué)起來讀一讀課文。
2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學(xué)過的文章有什么不同？
【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)文言文特點(diǎn)】
3、 師講解文言文的特點(diǎn)。
三、再讀課文，借助注釋理解意思
1、學(xué)生自由讀課文。
2、理解意思。
3、學(xué)生讀一句，理解一句，并注意停頓。
4、師示課件，講解停頓，并重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)句子的理解。
（1）為設(shè)果，果有楊梅。
示課件：（ ）為（ ）設(shè)果。體會(huì)意思。
�。�2）未聞孔雀是夫子家禽。
重點(diǎn)理解“家禽”。
5、集體讀課文，注意停頓。
四、深入理解文章含義。
1、找中心句。
2、找重點(diǎn)詞。
3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠？學(xué)生自讀課文，找出來，并體會(huì)。
4、全班交流。
教師出示課件：
比較： 孔雀是夫子家禽
未聞孔雀是夫子家禽
改成：
如果（ ），那么（ ）。
體會(huì)楊氏之子語言的巧妙。
出示：應(yīng)聲，感受楊氏之子的思維敏捷。
并進(jìn)行師生對(duì)答，體會(huì)“應(yīng)聲”意思。
五、背誦課文
學(xué)生齊背文章。
六、作業(yè)
1、搜集《世說新語》中的小故事，讀一讀，體會(huì)意思。
2、熟練背誦課文。
【板書設(shè)計(jì)】
9 楊氏之子 甚聰惠 孔君平
楊梅 孔雀
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)15
課文分析
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫本課新詞。
2、能結(jié)合注釋讀懂課文。
3、體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語言之韻。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
5、引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的語文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們?cè)敢饴牴适聠?請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)真聽故事：(大屏幕)
羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著說：“我也能�！蓖瑢W(xué)們，聽懂了這個(gè)故事嗎?能說說你的理解嗎?(學(xué)生談感受)
看來你們都聽懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)
3、請(qǐng)大家齊讀課題�！皸钍现印钡囊馑季褪迁D―?
二、反復(fù)朗讀，感悟添趣
1、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們先來讀一讀課文吧。
生自由小聲初讀課文。
2、同學(xué)們，你覺得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文：用常用的直白的口頭語言寫成的文章。文言文：用書面語言寫成的文章。
請(qǐng)一生先讀。
3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請(qǐng)看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點(diǎn)評(píng)。
(梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：“此/是君家果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�)
4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)敢膺@樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。
5、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)
三、理解學(xué)文
1、《楊氏之子》是一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語手冊(cè)學(xué)著去理解課文的意思。
2、逐句理解。
先看這句話“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”(大屏幕)這句話講的是?
預(yù)設(shè)：你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo;看注釋”，你真會(huì)學(xué)習(xí)。
你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要的方***dquo;聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。(板書聯(lián)系上下文)
(1)梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
理解甚，惠與慧的比較。
(2)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
抓住“詣”，從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個(gè)孩子。可見，孔與孩子很熟。
(3)為設(shè)果，果有楊梅。
——為——設(shè)果，只有一種水果嗎?
(4)孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
孔指——以示兒曰。
你怎么評(píng)價(jià)楊氏之子的回答。
楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。
楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。
楊家小兒的意思是說，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那——
生：孔雀就是您家的鳥。
師：還可以說——
生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!
生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
3、師：設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說?
師：指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”
師：孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反應(yīng)呢?
生：這孩子真聰明。生：孔君平無言以對(duì)。
師：可以用文中的一個(gè)詞語來形容。
生：聰惠
師：請(qǐng)大家看惠的`解釋是?
生：智慧
師：對(duì)，語言的藝術(shù)是來自于智慧。
6、通過大家積極的探討、用心的感悟，我想此時(shí)你們一定能把這個(gè)故事通暢地講出來，誰來試試?
7、你覺得楊氏之子是一個(gè)什么樣的人?從哪些地方可以看出來?
預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快
8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。
9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來。
(借助動(dòng)作背誦。)
10、比賽背誦課文。
四、升華感悟
1、這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡(jiǎn)單啊!其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。
就拿我們身邊的事來說吧，像“禁止踐踏草坪!”(大屏幕)這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，能試著來改一改這個(gè)說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)嗎?
生：小草要睡覺，請(qǐng)別打擾!
師：充滿關(guān)懷!
生：草兒青青，何忍踏之!
生：花草美，愛花護(hù)花人更美!
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。
2、語言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)
搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
搜集和擬寫提示語、廣告語。
收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。
五、總結(jié)
我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通;機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言，能夠愉悅我們的身心，活躍我們的生活。
讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
六、板書設(shè)計(jì)
9楊氏之子
楊氏之子楊梅
妙
孔君平孔雀
預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快
8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。
9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來。
(借助動(dòng)作背誦。)
10、比賽背誦課文。
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