挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)集錦【15篇】
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的挑山工教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):理清文章層次,給課文分段并了解段落大意。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入課文
1、板書(shū):挑山工
2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)習(xí)生字新詞
(1)默讀課文,畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ)。
。2)出聲讀生字并組詞。
。3)小組里說(shuō)說(shuō)這12個(gè)生字在讀音和字形上應(yīng)注意的問(wèn)題。
(4)班內(nèi)交流
。5)形近字或同音字組詞
泰( ) 溜( ) 貨( ) 衡( ) 誦( ) 杖( )
奏( ) 留( ) 或( ) 橫( ) 頌( ) 仗( )
超( ) 。 ) 拘( ) 耽( ) 誤( ) 哲( )
抄( ) 機(jī)( ) 句( ) 忱( ) 吳( ) 折( )
2、自讀課文,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),通過(guò)查閱工具書(shū)、小組間交流、班內(nèi)討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
拘束:過(guò)分約束自己,態(tài)度顯得很不自然。如:明明在生人面前講話(huà)一點(diǎn)也不拘束。
意味深長(zhǎng):含著的意思耐人尋味,值得很好地琢磨、體會(huì)。如:老師意味深長(zhǎng)地說(shuō):“孩子們,未來(lái)是你們的。
心悅誠(chéng)服:悅,愉快。誠(chéng),真心。從心眼里佩服。如:聽(tīng)了媽媽的一番話(huà),小強(qiáng)心悅誠(chéng)服地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
憨厚:樸實(shí)厚道。
3、辨析詞義,理解詞語(yǔ)。
。1)近義詞
拘束(拘謹(jǐn)、約束) 體味(體會(huì)) 包蘊(yùn)(包含、蘊(yùn)含) 晃悠(晃蕩)
。2)反義詞
拘束(灑脫) 沉甸甸(輕飄飄) 憨厚(狡詐) 樸素(華麗)
三、在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,學(xué)生再讀文章,給課文分段、歸納段意,概括文章主要內(nèi)容。
1、教師可以讓學(xué)生充分地討論,發(fā)表意見(jiàn),這樣有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容,同時(shí)段意也就比較清楚了。
第一段(第
1、2自然段)寫(xiě)挑山工負(fù)擔(dān)重、路程長(zhǎng),實(shí)際速度卻比游人快。(概括地寫(xiě)挑山工。)
第二段(第3-6自然段)寫(xiě)"我"遇到一個(gè)挑山工,證實(shí)挑山工的速度的確比游人快,并搞清了為什么會(huì)這樣快的原因。(具體地寫(xiě)一個(gè)挑山工。)
第三段(第7自然段)寫(xiě)挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話(huà)啟迪和激勵(lì)了“我”。
2、合并段意,概括課文主要內(nèi)容。
掌握歸納課文主要內(nèi)容的方法,可以幫助我們比較準(zhǔn)確地理解課文,并能提高分析綜合能力。
學(xué)生練習(xí)通過(guò)合并幾段段意概括主要內(nèi)容的方法,為《挑山工》這篇課文概括出主要內(nèi)容:“我”在泰山上遇到一位挑山工,挑山工雖然身負(fù)重物,走得很慢,卻常常走到"我們"前面,通過(guò)交談,“我”明白了其中的道理。從泰山回來(lái)“我”畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà),并一直掛在書(shū)桌前激勵(lì)自己。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)12個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)
2、組詞
3、熟讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)重難點(diǎn):
聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子。結(jié)合學(xué)生實(shí)際隨時(shí)解決他們不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、朗讀課文,提出不懂的問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、請(qǐng)同學(xué)讀一讀這一段,并針對(duì)自學(xué)思考題進(jìn)行討論。
教師出示自學(xué)思考題:
(1)作者對(duì)挑山工產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?
。2)挑山工與游人對(duì)比,在登山過(guò)程中有哪些困難?
2、討論小結(jié):
(1)挑山工登山的路線(xiàn)比游人長(zhǎng),可是為什么花的時(shí)間并不比游人多。(板書(shū):登山)
。2)挑山工與游人對(duì)比,在登山過(guò)程中有哪些困難?
學(xué)生通過(guò)讀文對(duì)比出:①挑山工身背重物。②挑山工所走的路線(xiàn)是折尺形的,路程比游人長(zhǎng)一倍。
(學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題中,不僅認(rèn)識(shí)到挑山工工作的艱辛,而且與作者產(chǎn)生了同樣的疑問(wèn)"為什么挑山工會(huì)走到游人前面"。把學(xué)生帶入了課文的情境中。)
身背重物
板書(shū):挑山工 登山
折尺形線(xiàn)路
3、幫助學(xué)生理解“折尺形”路線(xiàn)。
。1)教師拿出折尺進(jìn)行演示,使學(xué)生理解什么叫折尺形路線(xiàn)。
。2)思考討論:折尺形線(xiàn)路給挑山工帶來(lái)哪些方便與困難。
。ǚ奖悖簴|西不碰臺(tái)階,節(jié)省力氣。困難:路程比游人長(zhǎng)一倍。)
4、師總結(jié):難怪作者會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)呢!
板書(shū):
5、學(xué)生自讀本段,邊讀邊想象挑山工登山時(shí)的情形。
三、學(xué)習(xí)的二段
就這樣挑山工還總是走到游人的前面,這是為什么呢?
1、出示自學(xué)題目:
(1)在登山途中,“我”和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?每一次都是怎樣的情況?
。2)通過(guò)與挑山工的幾次相遇,你能設(shè)想一下為什么挑山工總會(huì)走在游人的'前邊嗎?
2、討論交流:
。1)在登山途中,“我”和同一位挑山工三次相遇:第一次在山下,第二次在回馬嶺,第三次在五松亭。每一次都是開(kāi)始時(shí)“我們”很快超過(guò)挑山工,但結(jié)果總是發(fā)現(xiàn)他走到了前面。
板書(shū):山下、回馬嶺、五松亭
。2)通過(guò)與挑山工的幾次相遇,你能設(shè)想一下為什么挑山工總會(huì)走在游人的前邊嗎?
生:①因?yàn)橛稳艘宦纷咦咄M?达L(fēng)景,而挑山工卻一門(mén)心思地往前走,只是偶爾才休息一下。所以才會(huì)走到游人前面。②游人是為了游山玩水,沒(méi)什么目標(biāo),所以一路走走停停,而挑山工卻要把貨物送到山頂,這是他們的任務(wù)、目標(biāo),所以他會(huì)走到游人的前面。
。ㄔ诶斫饬颂羯焦ぴ诘巧街械睦щy后,讓學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)的分析,對(duì)比出游人與挑山工在登山時(shí)因目標(biāo)的不同帶來(lái)的不同結(jié)果,提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上理解挑山工含義深邃的話(huà)語(yǔ)。)
3、深化中心:
。1)挑山工自己又是怎樣解開(kāi)作者心中的疑問(wèn)的呢?請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出挑山工解答作者疑問(wèn)的話(huà)。并讀一讀。
。2)作者感到"這位挑山工的話(huà)語(yǔ)中包含著意味深長(zhǎng)的哲理"。你是怎樣理解這句話(huà)的?
板書(shū):
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。繼續(xù)解決學(xué)生不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)第三段
1、思考討論:
。1)句子中破折號(hào)的作用?
。2)“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰!甭?lián)系上文,說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中的“它”指的是什么,“我”為什么需要它。
2、交流總結(jié):
。1)句子中的破折號(hào)的作用是解釋說(shuō)明。
。2)“它”指的是挑山工那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的精神。
二、聯(lián)系實(shí)際談一談你學(xué)習(xí)這篇文章之后的體會(huì)。
1、使學(xué)生從自身角度領(lǐng)會(huì)挑山工的堅(jiān)韌不拔的精神,并向這些默默無(wú)聞的人們學(xué)習(xí)。
2、無(wú)論做什么事,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。
資料提供者:
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、上課的幾點(diǎn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)
1感知挑山工的辛苦
2對(duì)課文有一個(gè)大致的了解
3能運(yùn)用自己的方法對(duì)課文進(jìn)行解讀
二、重點(diǎn)的處理
主要是對(duì)“在泰山上,隨處都可以碰到挑山工!敝械"隨處"二字展開(kāi)。
三、設(shè)計(jì)流程
1、課前下發(fā)相關(guān)的材料讓學(xué)生來(lái)研讀課文。
2、出示幻燈片以談話(huà)引入:來(lái)談?wù)勀銓?duì)泰山的認(rèn)識(shí)。
泰山為五岳之首被譽(yù)為五岳至尊,他的文化底蘊(yùn)的相關(guān)認(rèn)識(shí)?鬃雍投鸥Φ脑(shī)句。
3、泰山的這些人文景觀(guān)吸引了很多的國(guó)內(nèi)外游客,但如果你從泰山回來(lái),你還會(huì)講起另一道獨(dú)特的景觀(guān)。
導(dǎo)語(yǔ):這些景觀(guān),你在泰山上是隨處可見(jiàn)的。你看:(出示課文中的第一段文字中有關(guān)于挑山工的描述。)
他們肩上搭一根光溜溜的的扁擔(dān),兩頭垂下幾根繩子,掛著沉甸甸的物品,登山的時(shí)候,他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上,另一只胳膊垂著,伴著步子有節(jié)奏地一甩一甩,保持身體平衡。他們的路線(xiàn)是折尺形的——先從臺(tái)階的左側(cè)起步,斜行向上,登上七八級(jí)臺(tái)階,就到了臺(tái)階的右側(cè),便轉(zhuǎn)過(guò)身子,反方向斜行,到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái),每次轉(zhuǎn)身,扁擔(dān)換一次肩。
這些人我們把他稱(chēng)之為:挑山工
4、出示課題:挑山工
①預(yù)設(shè):你從這段文字中知道了哪些信息。
、陬A(yù)設(shè)評(píng)價(jià):不錯(cuò),能在這么短短的.文字中讀出這些真了不起
真行啊,你讀書(shū)有一套
角度比較新,向你學(xué)習(xí)
能否再思考一下,你的原意很好,不過(guò)語(yǔ)言組織欠缺。
你讀得很不錯(cuò)。
過(guò)渡語(yǔ):剛才在這么一小段文章,就有這么多的感悟,如果細(xì)細(xì)讀整篇課文的話(huà),肯定還有許多意想不到的收獲的。
5、課文熟悉:
下面自由學(xué)習(xí)課文,按照以前的貫例進(jìn)行。
可以在原地,也可以換位。前提是不能影響別人或別組的學(xué)習(xí)。
要求:把你剛才想到的,領(lǐng)悟到的讀懂的東西和大家交流。
如果你想讀,也可以來(lái)展示一下你的朗讀功夫。
幾種可能:
、賹W(xué)生通過(guò)課外的預(yù)習(xí),已經(jīng)初步把課文讀下來(lái)
②估計(jì)已經(jīng)有部分學(xué)生已經(jīng)能把課文所表達(dá)的意思概括出來(lái)
、蹖(duì)于挑山工那種精神的敬佩
、芙o合相關(guān)資料說(shuō)泰山之高,挑山工之苦。
、萁獯鹨恍﹩(wèn)題比如是挑山工路程比游人多一倍為什么會(huì)先到達(dá)山頂。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):真不愧是咱們班的朗讀高手啊理解的透徹
對(duì)于你的課外預(yù)習(xí)的課文的那種勤奮,真佩服
你有一手。讀得好,說(shuō)得也好。
6、引入課文最后一段:
導(dǎo)語(yǔ);剛才同學(xué)們讀了課文有了這么多的感觸,而本文作者馮驥才游覽了泰山之后,有感而發(fā),畫(huà)了一幅畫(huà)(出示文字):
在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上,一個(gè)穿著紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,一步一步向上攀登。
①齊讀
②個(gè)別讀
、勰阕x了之后,看到了什么
④你讀了之后,有什么想法
、輦(gè)別讀
⑥導(dǎo)語(yǔ):在現(xiàn)實(shí)中,這位穿紅背心的挑山工,每天這樣來(lái)來(lái)回回,而且他走的路程比游人要長(zhǎng)一倍,但他卻比游人要快到達(dá)山頂。我想同學(xué)們這個(gè)答案肯定是有了,但老師想看看同學(xué)們能夠通過(guò)記者采訪(fǎng)的方式來(lái)解答呢,考考你的表達(dá)能力?
。ńo學(xué)生兩分鐘的組織。)
7、理解“隨處”
導(dǎo)語(yǔ):在這高得似乎見(jiàn)不到頂?shù)奶┥缴,這些挑山工們,長(zhǎng)年累月地挑著貨物在山道上走著,在泰山上隨處可見(jiàn)。你看(回讀最后一段的文字)
分解“隨處”:
① 泰山上最險(xiǎn)的緊十八盤(pán)山道上,你看到了:
、谠诒容^平坦的慢十八盤(pán)山道上,你看到了:
③在名人的磨崖石刻旁,你看到了:
、茉谇宄旱男∠,你看到了:
、菰诮咏巾斏降郎夏憧吹搅耍
在泰山的任何一個(gè)地方,隨處都可見(jiàn)到這種情景(出示課文最后一段,再次回歸讀)
在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上,一個(gè)穿著紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,一步一步向上攀登。
8、理解任何時(shí)候的“隨處”
、 在春節(jié)剛過(guò)時(shí),我們?nèi)ヌ┥接瓮婵吹搅耍?/p>
、诘谝宦曂茗Q來(lái)臨時(shí),在泰山上我們看到:
、墼诘谝黄淙~飄下時(shí),泰山的山道上,我們看到了:
9、想象片段寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練
還會(huì)在什么時(shí)候,這些挑山工們會(huì)出現(xiàn)我們眼前呢,又是怎么樣出現(xiàn)的呢?請(qǐng)跟據(jù)大屏幕上的提示或者自己想象寫(xiě)上幾句話(huà)。
幻燈片提示:
當(dāng)落葉灑滿(mǎn)山道時(shí),當(dāng)烈日暴曬的正午,當(dāng)山腳桃花開(kāi)得正艷時(shí),當(dāng)天空下起小雨時(shí),當(dāng)那一聲聲雁去時(shí),當(dāng)…………
拿起筆,把你腦子中所想到的時(shí)節(jié)挑山工在干什么都寫(xiě)下來(lái)吧。
10、學(xué)生反饋?zhàn)x自己寫(xiě)的文字
11、總結(jié):
他們就是這樣一個(gè)勁兒往前走,作者馮驥才先生受到啟發(fā)畫(huà)了這幅畫(huà),一直掛在書(shū)桌前不曾換掉,你知道為什么不肯換掉呢?
根據(jù)提示材料出示
1981年寫(xiě)《挑山工》時(shí),馮先生39歲,是從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作的第5個(gè)年頭。馮先生說(shuō):“將近20年,換了三種 職業(yè)。這好比是職業(yè)“三級(jí)跳”,而每一跳都跨進(jìn)一個(gè)全新的領(lǐng)域!薄叭松拿恳粋(gè)轉(zhuǎn)折,必然會(huì)牢記不忘”;“一個(gè)人的愛(ài)好,往往成為他畢生為之奮斗的事業(yè)!瘪T先生出生于1942年,中學(xué)畢業(yè)后,當(dāng)了一名專(zhuān)業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員,然而,運(yùn)動(dòng)時(shí),因胸骨損傷,他結(jié)束了他喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)員生涯!敖(jīng)過(guò)了一番情緒波動(dòng)”,我們看到了做畫(huà)師的馮先生。而《義和拳》的成功,又使他成為了一個(gè)專(zhuān)業(yè)作家,他就是這樣完成職業(yè)的“三級(jí)跳”。馮先生一直有他自己的職業(yè)理想,在《胸?zé)o成竹的快樂(lè)》一文中,馮先生的一位朋友見(jiàn)他伏案作畫(huà)時(shí)說(shuō),凡事不能兩全,不如“棄文從畫(huà)”算了。而馮先生覺(jué)得寫(xiě)作是與繪畫(huà)一樣——充滿(mǎn)了偶然,又享受了偶然!他說(shuō),寫(xiě)作有如此多的快樂(lè),為何棄文從畫(huà)?文,他所欲也,畫(huà),亦他所欲也,二者何不兼得,兩全其美也。所以,在馮先生的心中始終有自己的目標(biāo),就像挑山工那樣地腳踏實(shí)地,執(zhí)著地攀登著。 馮驥才先生曾經(jīng)四次登泰山。每次登山,各有不同感受。他在總結(jié)他四次登泰山的體會(huì)時(shí)說(shuō):“我和泰山有緣,泰山給了我很多人生的啟示。青年時(shí)代,是挑山工給了我巨大的激勵(lì),并貫穿我的一生……”
(隨便說(shuō)一二點(diǎn)就行了。)
現(xiàn)在這幅畫(huà),馮先生把他送給了泰安市永久保存了。
結(jié)束語(yǔ):挑山工是以堅(jiān)忍不拔的毅力向前走著,給泰山增加了一道風(fēng)景,也給泰山增加了一個(gè)人文內(nèi)涵。讓我們一起隨著挑山工去山頂看看吧:
會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。(齊讀)
四、板書(shū)(略)
五、試教后一些感言:
首先要感謝的是五年級(jí)組的王玲玲和莊笑萍老師,是他們從期中考試前開(kāi)始留課一直留到5月20日給我試教。
我的試教也挺有趣的,第一次試教是關(guān)起門(mén)來(lái)磨課的,在五年5班,和學(xué)生進(jìn)行最真實(shí)的對(duì)話(huà),那一次知道了許多,改進(jìn)了許多,比如最后幾段的原先是沒(méi)有材料的,但學(xué)生理解不夠深透。后來(lái)在五年8班上的時(shí)候,提前下發(fā)了材料,當(dāng)作是預(yù)習(xí)的材料。效果比之前有好,不過(guò)又犯了一個(gè)自相矛盾的錯(cuò)誤,該自由讀時(shí)卻變成了齊讀,耗費(fèi)了許多時(shí)間。xxx老師和xxx老師分別給我提出了意見(jiàn)。
第三稿在結(jié)尾處作了一些變更:因?yàn)楦鶕?jù)資料,馮先生的那一幅畫(huà),《挑山工》已經(jīng)被人們提升為一種文化內(nèi)涵,也被許多人誠(chéng)認(rèn)了。所以借助杜甫的詩(shī)句來(lái)結(jié)尾以提升泰山的文化內(nèi)涵,也讓學(xué)生對(duì)于本文的思想有個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí),而不在是一個(gè)口號(hào)似的一句中心思想。
六、需要交待的幾句話(huà):
1、幾次試教和本次研討中,生字沒(méi)作處理。我覺(jué)得上課是一個(gè)連貫的過(guò)程,加上生字,一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái),把這個(gè)整體連貫性打破了。
2、采取橫斷面似的截取一點(diǎn),把馮先生到泰山上的一些都給去了。因?yàn)闀r(shí)間有限。
3、關(guān)于有些學(xué)生已經(jīng)深知了的東西,讀已經(jīng)讀不出新意,或則已經(jīng)回答過(guò)的問(wèn)題,目標(biāo)處理中,我進(jìn)行了轉(zhuǎn)移。比如模仿電視臺(tái)的記者提問(wèn)那一段。
4、因?yàn)闇?zhǔn)備上課的過(guò)程中,遇到素質(zhì)提升工程的考試,中間有許多思路斷了。沒(méi)能接得上。
5、就在素質(zhì)提升工程中,四小培訓(xùn)聽(tīng)課時(shí),那一位老師上《挑山工》時(shí),記筆記時(shí)我好像記下了一個(gè)非常好的設(shè)想,但隨著那筆記本的上交,思路沒(méi)能回憶得起來(lái),成為了遺憾。
6、請(qǐng)老師們指導(dǎo)。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工,挑山工雖然身挑重物,而且看似走得很慢,卻常常走到“我們”前面,通過(guò)交談,“我”明白了其中的道理。從泰山回來(lái),“我”畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà),并一直掛在書(shū)桌前。
教學(xué)要求
理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容,概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞,感情朗讀課文。在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
教學(xué)構(gòu)想
本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)句子含著的意思”,教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)的聯(lián)系例話(huà)中講的一般方法,指導(dǎo)學(xué)生理解課文的`內(nèi)容。要求學(xué)生在讀中體會(huì)挑山工的精神,理解挑山工所說(shuō)的意味深長(zhǎng)的話(huà),然后進(jìn)一步體會(huì)作者為什么畫(huà)挑山工的畫(huà),再聯(lián)系自己的實(shí)際,談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
教具準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
與學(xué)生談話(huà)激趣導(dǎo)入新課,再整體感知課文內(nèi)容,從泰山上的挑山工說(shuō)起他們登山走的路程大約比游人多一倍,卻常常走到游人的前面去。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、板書(shū)課題
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,誰(shuí)知道“挑山工”是怎樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言,互相補(bǔ)充,認(rèn)識(shí)可深可淺。)
二、整體感知課文內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,用自己的方式去讀,提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)?喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
4、再讀課文,畫(huà)出自己不明白的詞語(yǔ),學(xué)生互相質(zhì)疑。
飽覽 題句 誦讀 包蘊(yùn) 意味深長(zhǎng) 騰云駕霧 心悅誠(chéng)服 攀談 不解之謎 哲理
三、師生合作學(xué)習(xí)
1、課文第一自然段講了挑山工的樣子,誰(shuí)愿意讀一讀,讓同學(xué)們加深對(duì)挑山工的印象。
2、讀完這一自然段后,同學(xué)們對(duì)挑山工有什么樣的印象?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):
(1)挑山工是怎樣登山的?
。2)挑山工登山的路線(xiàn)是什么樣的?
。3)挑山工登山為什么要走折尺形的路線(xiàn)?
(4)挑山工登山走折尺形的路線(xiàn)會(huì)帶來(lái)什么樣的問(wèn)題?
3、作者為什么會(huì)這么詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工?請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
。1)作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(挑山工登山的路程比游人多一倍,時(shí)間卻并不多。)
。2)作者為什么會(huì)感到奇怪?
四、教師小結(jié)。
今天,我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮,那么,挑山工是怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎的呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、自己回家讀感受最深的自然段,體會(huì)感情。
2、想一想自己今后該怎樣做?
板書(shū)設(shè)計(jì)
特點(diǎn):折尺形路線(xiàn)
4、挑山工
奇怪:路程長(zhǎng)一倍,時(shí)間卻不多
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀,要求學(xué)生在讀中體會(huì)課文內(nèi)容,并聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮,那么,挑山工是怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎的呢?今天,我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、板書(shū)課題。
二、師生合作學(xué)習(xí)
1、分組練讀課文,思考討論:
。1)在登山的途中,作者和一位挑山工幾次相遇?(3次)
(2)他們是在什么情況下相遇的?(山下、回馬嶺陡直的山道邊、半山腰的五松亭)
。3)這幾次相遇都有什么共同點(diǎn)?(開(kāi)始“我們”超過(guò)他,后來(lái)發(fā)現(xiàn)他走在前面,到達(dá)相遇點(diǎn)。)
(4)作者為什么和挑山工攀談?(為解開(kāi)心中的不解之謎。著重引導(dǎo)學(xué)生理解挑山工的一段話(huà),在理解意思的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生多遍朗讀。)
(5)作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)?(要求學(xué)生用課文中的語(yǔ)句做回答。)
。6)為什么要畫(huà)它?(引導(dǎo)學(xué)生談精神:認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、不斷攀登)
2、學(xué)生互相質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。
三、聯(lián)系實(shí)際談感想,練習(xí)口語(yǔ)交際能力。
1、學(xué)了這一課后,你最深的感想是什么?
2、學(xué)生找自己的好朋友討論、交流。(要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。)
3、你能把自己的想法說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)嗎?
四、教師評(píng)價(jià)總結(jié),課外延伸
1、教師對(duì)學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、希望同學(xué)們回家把今天的感想寫(xiě)在自己的日記本上,或者說(shuō)給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、今天的感想寫(xiě)在自己的日記本上,或者說(shuō)給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
2、預(yù)習(xí)第五課。
板書(shū)設(shè)計(jì)
負(fù)荷重
特點(diǎn) 路程長(zhǎng) 生疑
速度快 |
4、挑山工 相遇——攀談——解疑
|
畫(huà)畫(huà) ———— 明理
課后小記
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)靈感
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《快與慢》單元的第一課《挑山工》板書(shū)課題,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事?【生回答】
。、你的回答真準(zhǔn)確,是啊,挑山工的形象常常地印在了我們的心里,怪不得在作者回來(lái)以后畫(huà)了一幅畫(huà),現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀(guān)看這幅畫(huà),告訴大家你都看到了什么?點(diǎn)課件【出示圖片】(生說(shuō))你們觀(guān)察的真仔細(xì)誰(shuí)能從書(shū)上找出描寫(xiě)這幅畫(huà)的句段呢(生回答6自然段這時(shí)點(diǎn)名讀這個(gè)自然段)
二 研讀課文,深入體會(huì)
1、出示句子:在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,一步一步在向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,多年來(lái)不曾換掉,因?yàn)槲倚枰?/p>
你讀的真準(zhǔn)確,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話(huà),看看你有什么問(wèn)題想提問(wèn)?【生回答為什么多年來(lái)不曾換掉,因?yàn)槲倚枰?我為什么這么需要它?】好,你們真是會(huì)提問(wèn)的孩子,這就是我們這節(jié)課要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo),請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 點(diǎn)課件
一起讀【1、體會(huì)挑山工的話(huà)的含義,學(xué)習(xí)挑山工的精神。2、有感情地朗讀課文!
2、這里的挑山工究竟是一個(gè)怎么樣的挑山工呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示完成這個(gè)任務(wù),點(diǎn)課件【出示自學(xué)提示】
自學(xué)提示:1、用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)挑山工的語(yǔ)句,并在旁邊進(jìn)行批注,【可以這樣來(lái)批注:我認(rèn)為這是一———的挑山工】
2、用曲線(xiàn)劃出描寫(xiě)游人的句子,并批注自己的體會(huì)(時(shí)間4分鐘)
小組合作
你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,現(xiàn)在請(qǐng)把自己學(xué)習(xí)的結(jié)果在小組內(nèi)交流,3分鐘后每個(gè)小組推薦代表發(fā)言!菊(qǐng)注意,只有小組發(fā)言,+1分,如果回答的很準(zhǔn)確,聲音很響亮。+2分,如果回答的不但準(zhǔn)確,聲音響亮而且很全面,+3分!
剛才老師發(fā)現(xiàn)大家交流得都很積極,哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)
隨機(jī)感悟句子:
。幔海1)挑山工,矮個(gè)子,臉兒黑生生的,眉毛很濃,大約40多歲,敞開(kāi)的白布褂子音露出鮮紅的背心。這是什么的描寫(xiě)?(外貌,純樸的農(nóng)民形象。黑生生的,白布褂子說(shuō)明穿著是很樸實(shí)的,敞開(kāi)說(shuō)明他挑得很熱)【師評(píng)價(jià):你們小組回答的真準(zhǔn)確加2分】
文中哪些地方還對(duì)他還進(jìn)行了描寫(xiě)?
。2)褂子脫掉了,光穿著紅背心,現(xiàn)出健美的黑黑的肌肉。
讀一讀這句話(huà),有什么不一樣?(是啊勞動(dòng)創(chuàng)造了美)【師評(píng)價(jià)】
(3)他濃一抬,咧開(kāi)嘴笑了,露出潔白的牙齒(隨和,純樸)
。猓哼@個(gè)山民倒不拘束,挺愛(ài)說(shuō)話(huà)。他告訴我,他家住在山腳下,天天挑貨上山,干了近20年,一年四季,一天一個(gè)來(lái)回。(感悟勤勞,板書(shū)堅(jiān)持不懈)倒不拘束可以看出他很開(kāi)朗,很隨和住在山腳下,說(shuō)明對(duì)路很熟悉一年四季,一天一個(gè)來(lái)回,說(shuō)明這個(gè)工作 是非?嗟,可是近20年他堅(jiān)持不懈
天天也可以看出他的堅(jiān)持不懈
。闼f(shuō):“你看我個(gè)子小嗎?干挑山工的,給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高,都是又矮又粗的,像您這樣的高個(gè)子干不了這種活兒,走起路來(lái)晃悠!”
很隨和:不怕說(shuō)自己的個(gè)子小
很會(huì)開(kāi)玩笑:給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高,都是又矮又粗的
對(duì)自己的工作的滿(mǎn)意和喜歡:因?yàn)楹竺孢@一句話(huà)說(shuō)他咧開(kāi)嘴笑了
d他想了想說(shuō):“我們哪里有近道,還不和你們一樣是一條道?你們是走得快,可是你們?cè)诼飞蠔|看看,玩玩鬧鬧,總停下來(lái)!我們跟你們可不一樣,不像你們那樣隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂,就得一個(gè)勁兒往前走,別看我們慢,走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了,你看,是這是這個(gè)理兒?”
堅(jiān)持不懈:一步踩不實(shí)不行,停、停住住更不行,一個(gè)勁兒往前走
一心一意做事情:跟你們不一樣,不像你們那么隨便,高興怎么就怎么等(腳踏實(shí)地,勇往直前)板書(shū)
3、大家已經(jīng)找到了描寫(xiě)挑山工的句段,那么游人又是怎么走的呢?請(qǐng)大家接著來(lái)回報(bào)游人的句段。(板書(shū) 東看西看 玩玩鬧鬧 走走停停)
。嵛覀兝哿,舒開(kāi)身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。
我們是走走停停,看看一路的風(fēng)景,很不專(zhuān)心的,很放松的
b但是是總是在我們流連忘返的時(shí)候,,他又悄悄地超過(guò)我們。
流連忘返:說(shuō)明我們?cè)谝宦废冗M(jìn)的時(shí)候可能是一會(huì)兒看看這個(gè),一會(huì)看看那個(gè),總是在看著一吃點(diǎn)的風(fēng)景,這樣做事情總是松松垮垮的
通過(guò)大家的交流匯報(bào),我們已經(jīng)對(duì)挑山工和游人有了新的認(rèn)識(shí),那么誰(shuí)能告訴大家挑山工與游人到底有什么不同呢?(學(xué)生說(shuō)不完整教師可指著板書(shū)讓學(xué)生說(shuō))
讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀挑山工的`這句話(huà),看看你還有什么新的感受嗎?點(diǎn)課件(齊讀)【生回答 我們要向?qū)W習(xí)挑山工】是啊,只要我們點(diǎn)課件
其實(shí)在我們的生活當(dāng)種,像這樣不怕吃苦,勇往直前,堅(jiān)持不懈的人還有很多,一起來(lái)看這些資料點(diǎn)課件出示資料
三、小結(jié)課文,練筆提升
經(jīng)過(guò)這么一次小小的旅行,看到這么一個(gè)堅(jiān)持不懈, 勇往直前,腳踏實(shí)地的挑山工(看板書(shū)),對(duì)于作者來(lái)說(shuō)有了一次心靈的旅行,怪不得回來(lái)以后作者都一直把這樣的一幅畫(huà)掛在自己的書(shū)桌前,再次讓我們齊讀這句話(huà)想想它指的是什么?點(diǎn)課件(告訴我一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈,不能停)是啊,想想生活中還有許多需要我們堅(jiān)持不懈去做的事情,你能說(shuō)出這樣的事例嗎?
結(jié)束語(yǔ):挑山工的(堅(jiān)持不懈等 學(xué)生說(shuō))的精神給我留下了深刻的印象,我們四( )班的同學(xué)積極向上、勇于探索的學(xué)習(xí)精神也給我留下了深刻的印象,雖然只是小小的一幅畫(huà),老師也想把它送給你們,希望你們能用它來(lái)激勵(lì)自己不斷前行。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念:
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重課堂教學(xué)效率
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,最有興趣的是在第一課時(shí)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué),提高第一課時(shí)的教學(xué)效率,很值得研究。
課前準(zhǔn)備:
1、多媒體課件的制作。
2、學(xué)生課前熟讀課文,自學(xué)生字詞。
情景導(dǎo)入:
有人說(shuō)人生是一場(chǎng)夢(mèng),有人說(shuō)人生是享受,也有人說(shuō)人生是奮斗,是攀登。孩子們,你們?nèi)绾卫斫馊松,但學(xué)完了《挑山工》這一課,你們一定會(huì)有新的理解和收獲。
(師板書(shū)課題:挑山工)
讓學(xué)生觀(guān)察插圖,你能從圖上對(duì)挑山工有一個(gè)初步的了解嗎?
( 師出示課文插圖)
學(xué)生會(huì)有許多種不同的答案,肯定學(xué)生的想象,并且順勢(shì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的視野。
對(duì)課文中出現(xiàn)的生詞正確引導(dǎo),合理運(yùn)用,加深印象。
讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述一下畫(huà)面中挑山工的樣子。
注意描寫(xiě)順序。評(píng)一評(píng),他們什么地方值得我們學(xué)習(xí)?
自由讀一讀。
當(dāng)我們看到這樣的.畫(huà)面,讀到這樣的文字的時(shí)候,我們能從中體會(huì)到挑山工的艱辛不易。下面請(qǐng)大家讀讀課文第一段,進(jìn)一步了解挑山工的不易。對(duì)挑山工的敬佩!
找出給你印象最深刻的語(yǔ)言讀一讀,品一品。生輕聲讀課文
挑山工的幾句實(shí)在的話(huà),好象包含著很多道理。
如果讓你根據(jù)這幅畫(huà)和我們所學(xué)的課文來(lái)寫(xiě)一句座右銘,你會(huì)寫(xiě)什么呢?
生動(dòng)筆寫(xiě);ピu(píng),鼓勵(lì),激趣。
總結(jié):今天,我們了解了挑山工,從他身上我們汲取了精神力量。課后,請(qǐng)大家給挑山工寫(xiě)一封信,我們?cè)诎嗉?jí)墻報(bào)中展出。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、目標(biāo):
。、教育:理解課文思想資料,使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就必須能到達(dá)目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
。、教養(yǎng):
、倮斫庹n文中含義深刻的句子的意思,訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書(shū)潛力和質(zhì)疑潛力。
、谟懈星榈乩首x課文。
。场l(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維潛力。
二、重難點(diǎn):
聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話(huà)的意思。
三、教具:
掛圖、幻燈、小黑板。
四、準(zhǔn)備:
家庭作業(yè)(初讀第一自然段后,每人畫(huà)出挑山工登山的路線(xiàn)圖)
五、過(guò)程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí):
。薄R讀課題。
。、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要講什么?
(二)學(xué)第三段。
。、教師邊指圖邊感情引入:是的,從泰山回來(lái),我畫(huà)了一幅畫(huà),在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一向掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>
。、出示末句,學(xué)生默讀,抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問(wèn)題。
這幅畫(huà)一向掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>
、偎傅.是什么?為什么我需要它?
②“一向”這個(gè)詞用在那里有什么好處?
、蹫槭裁匆选耙?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>
。、引出學(xué)習(xí)上文的思路:
要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問(wèn)題:(小黑板出示三個(gè)問(wèn)題)
。、挑山工登山有什么特點(diǎn)?
。、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比│游人多?
c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?
。ㄈ⿲W(xué)第一段。
。、默讀第一自然段,挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。
學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié):
(1)“他們肩上持續(xù)平衡!弊髡哂煤(jiǎn)短的語(yǔ)句,形象地描畫(huà)出挑山工挑著重物上山的樣貌。(登山姿勢(shì)的特點(diǎn))
。ǎ玻八麄冏叩穆肪(xiàn)扁擔(dān)換一次肩!保ǖ巧降穆肪(xiàn)是折尺形的)
出示幾幅學(xué)生畫(huà)的挑山工登山的路線(xiàn)圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文說(shuō)理由。
。病⒗蠋熜〗Y(jié):邊讀文字邊想象,動(dòng)手畫(huà)圖,也是一種理解句子的方法。
3、指名看圖說(shuō)話(huà)(挑山工登山的特點(diǎn)),內(nèi)化語(yǔ)言。
4、引讀:為什么要走折尺形路線(xiàn)?
。怠哪膬嚎闯鎏羯焦ぷ叩穆烦瘫扔稳硕,可花的時(shí)間并不比游人多?
指名讀第二節(jié),邊聽(tīng)邊想,交流。
。、過(guò)渡:對(duì)此,我覺(jué)得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開(kāi)的?課文講了我和一個(gè)挑山工4次相遇,經(jīng)過(guò)了解,最后解開(kāi)了不解之迷。
。ㄋ模⿲W(xué)第二段
1、快速默讀,我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用()括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。
老師小結(jié):這幾次相遇,每次都是開(kāi)始時(shí)我們很快超過(guò)了挑山工,但結(jié)果又總是他走到了前面。
。、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異,所以走過(guò)去跟他交談,挑山工的哪些話(huà)解開(kāi)了我的疑團(tuán),用~~劃出。
3、匯報(bào)后,請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問(wèn)題,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?(討論、教師點(diǎn)撥)
學(xué)生提的問(wèn)題(“隨便”是什么意思?為什么說(shuō)不像你們那么隨便,高興怎樣就怎樣?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫,得一個(gè)勁兒往前走?)
。、教師貼出寫(xiě)有道理的字條
無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就必須能到達(dá)目的的。
并指著小結(jié):我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話(huà),似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。
。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。
。、引入:所以從泰山回來(lái),我就畫(huà)了這樣的一幅畫(huà),(指掛圖)這幅畫(huà)一向掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>
。病⒊鍪净脽簦ㄎ恼履┚浜蛯W(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問(wèn)題)
。ǎ保八庇袃蓚(gè)意思,第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?
。ǎ玻┙處煟鹤髡唧w會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神,受到了教育、感染、啟發(fā),所以一向把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前,讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。
。ǎ常┙處熜〗Y(jié):邊讀邊思,聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書(shū)方法。
3、“一向”在那里是什么意思?用在那里有什么好處?
4、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)什么?
。怠⒔處煟簩(duì),這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,同學(xué)們更加需要它。我們無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就必須能到達(dá)目標(biāo)的。(指著寫(xiě)有道理的字條講)
6、教師指著“一向、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié):作者圍繞寫(xiě)作目的精心用詞造句。
(六)質(zhì)疑。
(七)作業(yè):
。、有感情地朗讀課文。
。、試用“耽誤、樸素”造句。
。场⒈痴b第五自然段。
板書(shū):4挑山工
挑山工:游人
沉甸甸:沒(méi)挑子
路程長(zhǎng):一條道
速度快:落在后面
一個(gè)勁兒走:玩玩鬧鬧
無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就必須能到達(dá)目的的。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求:
1 學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法,體會(huì)含義深的句子。
2 會(huì)有感情地朗讀課文。
3 理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神。
4 讀寫(xiě)結(jié)合,練習(xí)做讀書(shū)筆記卡或?qū)懞?jiǎn)短的讀后感。
教學(xué)步驟 :
(一)導(dǎo)入 新課
同學(xué)們,上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)《挑山工》,通過(guò)初讀課文,我們對(duì)課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。(板書(shū)課題)
(二)朗讀課文,整體感悟。
1 現(xiàn)在請(qǐng)你自己再輕聲地讀課文,把含義深刻但不容易理解的句子劃下來(lái)。
2 生朗讀,師巡視。
3 交流。
(三)引導(dǎo)感悟,體會(huì)。
1 估計(jì)學(xué)生劃的句子是:
。1)我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話(huà),似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。(你能告訴大家,你什么地方不理解?點(diǎn)出包蘊(yùn)、意味深長(zhǎng)、哲理。)
(2)這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰。(你什么地方不理解?點(diǎn)出需要它。)
2 同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻,作者沒(méi)有直接點(diǎn)明,需要我們細(xì)細(xì)地體會(huì)。怎么體會(huì)句子含著的意思呢?導(dǎo)讀中已經(jīng)告訴,我們常用的`方法就是聯(lián)系上下文。(出示聯(lián)系上下文,體會(huì)句子的含義。)
3 我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句,你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來(lái)理解?
。1)自讀、自悟。
(2)交流。(你讀懂了么?你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的?)生:挑山工的話(huà)。師:是呀,要讀懂這句話(huà)(指卡片)必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話(huà)來(lái)理解體會(huì)。(出示挑山工的話(huà))
(3)請(qǐng)這名學(xué)生朗讀。誰(shuí)也是聯(lián)系這段話(huà)來(lái)理解的。我們一起來(lái)讀一讀(讀完后)你體會(huì)到了什么?生(可能會(huì)說(shuō))我體會(huì)到做什么事都要腳踏實(shí)地。師:你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?(學(xué)生讀)一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。師劃。師:挑山工就是這樣步步踩實(shí),不耽誤工夫,一個(gè)勁兒往前走,而游人師引讀:游人肩膀上沒(méi)有挑子,是走得快,可是一路上生:東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來(lái)嘛!
。4)現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聯(lián)系上下文,看看課文中哪些地方寫(xiě)游人東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停,而挑山工一個(gè)勁兒往前走,所以常常跑到游人的前邊去了。請(qǐng)你自己好好讀一讀,找一找。
。5)交流。
1 或者或者或者
這里列舉了游人東看西看,玩玩鬧鬧的三個(gè)情形:他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色,或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句,或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳,是多么的逍遙,多么的自在。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢?試著再讀一讀。請(qǐng)幾名學(xué)生讀。
挑山工呢?生讀。他們一個(gè)勁兒往前走,時(shí)間長(zhǎng)了,就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。
2 三次相遇。
。1)山下相遇,很快超過(guò)他。(練習(xí)朗讀)
。2)回馬嶺舒展(練習(xí)朗讀)
(3)五松亭(練習(xí)朗讀)
3 還有句子么?
在前邊的山道上,我們又幾次超過(guò)了他;但是總在我們流連山色的時(shí)候,他又悄悄地超過(guò)了我們。練讀。
。6)讀到這里,我們可以看到:正因?yàn)槲矣H眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程,每次都是我們先超過(guò)他,可每每被他趕上,甚至超過(guò),所以聽(tīng)了挑山工的這段話(huà),我心悅誠(chéng)服。(點(diǎn)出)
。7)讓我們?cè)賮?lái)讀讀挑山工的話(huà)。你從挑山工的話(huà)中還體會(huì)到了什么呢?
a 我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。
b 我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。(練讀)
c 我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。
d 我想到了我們學(xué)校門(mén)前的一幅壁畫(huà)。(可出示,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn))
。ㄈ羯v不出認(rèn)定目標(biāo))師可引:游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么?或換一種說(shuō)法,挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么?(認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo))請(qǐng)生在黑板上隨意書(shū)寫(xiě)。
師總結(jié):你看,挑山工認(rèn)定目標(biāo),決不三心二意,堅(jiān)持不懈,決不信步游走,堅(jiān)韌不拔,決不半途而廢。這就是挑山工話(huà)中包蘊(yùn)著的意味深長(zhǎng)的哲理。
。8)有感情的朗讀這句話(huà)。
4 挑山工的樸素的話(huà)語(yǔ)包蘊(yùn)著如此深刻的道理。我想,同學(xué)們也肯定能從這兩句話(huà)中體會(huì)出這句話(huà)(指需要)的含義。作者需要它,你需要它嗎?人們都需要它嗎?同學(xué)們,你能看著這幅圖,把你的理解、體會(huì)用筆表達(dá)出來(lái)嗎?
(四)交流讀后感。
(五)小結(jié)。
同學(xué)們通過(guò)用聯(lián)系上下文的方法,理解了課文內(nèi)容,體會(huì)出含義深刻的句子?磥(lái),聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用。
(六)引起深思,激發(fā)閱讀。
挑山工就是挑貨工,那作者為什么不稱(chēng)他們?yōu)樘糌浌ぁ⑦\(yùn)輸工或別的什么名字,而叫挑山工呢?這個(gè)問(wèn)題留給你課外去思考。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)8
20xx年5月19日,北京市教委、市政府教育督導(dǎo)室頒布將于今年5月30日起實(shí)施的《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育階段教學(xué)行為的意見(jiàn)》。
意見(jiàn)提出,要確保中小學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間并保證實(shí)效,不得擠占體育、音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程時(shí)間。嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué),保證課堂教學(xué)質(zhì)量,不得隨意提高課程教學(xué)難度。同時(shí),合理安排教學(xué)進(jìn)度,確保完成教學(xué)任務(wù),關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,不得按部分提前自學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度加快教學(xué)進(jìn)度。
意見(jiàn)還提出,嚴(yán)格控制家庭作業(yè)總量,切實(shí)保證學(xué)生的休息與睡眠時(shí)間。小學(xué)低年級(jí)不留家庭作業(yè),小學(xué)中高年級(jí)以及初中的家庭作業(yè)要堅(jiān)持“少留、精選、分層”原則。寄宿制學(xué)校要按照保證小學(xué)生每天睡眠時(shí)間不少于10小時(shí)、初中學(xué)生不少于9小時(shí)的要求安排作息。
問(wèn)題:
1、您認(rèn)為北京教委上述新規(guī)的教育基本理論依據(jù)是什么?
2、結(jié)合材料,談?wù)勀鷮?duì)您提出的教育基本理論的理解。
民主
案例二:應(yīng)付學(xué)校晨跑要求大學(xué)生雇人代跑每次300
每學(xué)期要求大學(xué)生在清晨參加數(shù)十次長(zhǎng)跑鍛煉,是不少高校沿襲已久的一項(xiàng)加強(qiáng)體能鍛煉制度,但隨著學(xué)生校外實(shí)習(xí)活動(dòng)、外宿等現(xiàn)象增加,越來(lái)越多的大學(xué)生不愿意參加晨跑。因此,收費(fèi)代跑等應(yīng)運(yùn)而生。
為了應(yīng)付晨跑鍛煉要求和長(zhǎng)跑體能測(cè)試,不少偷懶的大學(xué)生想到花錢(qián)雇人代跑,在大學(xué)貼吧內(nèi),如“本人女,對(duì)于800m此生無(wú)望及格,無(wú)奈之下,想請(qǐng)人代跑,唯一要求及格就行。價(jià)格面議,但本人保證絕對(duì)高于業(yè)內(nèi)均價(jià)!”,雇人代跑的帖子廣泛存在,代跑價(jià)格也逐年水漲船高,最高已達(dá)每次300元。后來(lái),“網(wǎng)絡(luò)代跑”已被制止,然而,由于“體育老師認(rèn)不全所有的學(xué)生,只是按照學(xué)生名單點(diǎn)名,冒名頂替者基本上查不出來(lái)”,因此,人工代跑仍毫不避諱地存在于。
更有甚者,竟然雇傭黑客篡改高校的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù),給“高枕無(wú)憂(yōu)”的自己“敲”個(gè)虛擬的晨跑章。20xx年12月至今年3月期間,陳某充當(dāng)“介紹人”攬客,張某負(fù)責(zé)入侵后臺(tái)篡改數(shù)據(jù),大肆做起“網(wǎng)絡(luò)代跑”的生意,每篡改一次晨跑記錄收取15至20元手續(xù)費(fèi),短短4個(gè)月內(nèi),從200余名學(xué)生手中非法獲利數(shù)萬(wàn)元,平均代每人篡改10條以上記錄。今年3月,高校技術(shù)部門(mén)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站后臺(tái)遇襲,在修復(fù)系統(tǒng)漏洞的同時(shí)報(bào)警,兩人的行徑這才曝光。
問(wèn)題:
1、結(jié)合案例,談?wù)勀鷮?duì)學(xué)校長(zhǎng)跑鍛煉加強(qiáng)學(xué)生體能鍛煉制度的看法。
2、如何更好設(shè)計(jì)體能鍛煉制度,讓大學(xué)生們更樂(lè)于參加體鍛?
案例三:校長(zhǎng)的賭約
材料1:副校長(zhǎng)當(dāng)眾親豬踐諾
湖北省咸寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教27年、主管學(xué)生德育工作的副校長(zhǎng)洪耀明,因?qū)W校門(mén)前的街道臟亂,學(xué)校采取派人督察等方式整治,效果不明顯。為此,他承諾:只要學(xué)生們不亂丟垃圾,路的衛(wèi)生狀況得到改觀(guān),自己就在一個(gè)月后的升旗儀式上當(dāng)眾親吻一頭小豬。學(xué)生被這一新奇承諾點(diǎn)燃了熱情,亂扔垃圾現(xiàn)象明顯減少,學(xué)生還主動(dòng)撿地上的垃圾。一個(gè)多月來(lái),校園和道路衛(wèi)生情況有了很大改觀(guān)。于是洪耀明在20xx年4月28日,升旗儀式上當(dāng)眾親吻一頭小豬。
材料二:80后女校長(zhǎng)剃光頭踐諾
浙江省溫州民辦課外輔導(dǎo)學(xué)校的80后女校長(zhǎng)徐善萍為解決學(xué)生厭學(xué)、網(wǎng)癮,與該校5名老師打了個(gè)“賭”,“賭”的是老師能否解決學(xué)生的厭學(xué)、網(wǎng)癮等問(wèn)題,為期一個(gè)月。每位老師的目標(biāo)是10名學(xué)生,如果有一人沒(méi)有拿到10位家長(zhǎng)的“贊”,也就是沒(méi)讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意,徐善萍就要剃光頭。20xx年5月2日正好是最后期限,5名老師中有一名沒(méi)有完成,徐善萍履行諾言,把一頭烏黑的短發(fā)剃光了。
問(wèn)題:
1、您是否贊同材料中兩位校長(zhǎng)的做法?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
案例四:我是一只鳥(niǎo)
課堂上,老師在教孩子這樣的`關(guān)聯(lián)詞:“不是……也不是……而是……”教師講清了關(guān)系,就請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),教師為了了解學(xué)生是否掌握了這個(gè)關(guān)連詞的用法,問(wèn):“誰(shuí)能用這個(gè)關(guān)連詞說(shuō)一句話(huà),”孩子們的發(fā)言很踴躍,教師聽(tīng)了,認(rèn)為大體已經(jīng)掌握了這個(gè)關(guān)連詞中的邏輯關(guān)系,就點(diǎn)頭說(shuō):“我們今天就練習(xí)到這里吧”不料,王虎卻舉起了手,還沒(méi)有站穩(wěn)就大聲地說(shuō):“我不是人,也不是狗,而是一只鳥(niǎo)。”課堂里頓時(shí)笑聲雷動(dòng),王虎也跟著大家一起笑了起來(lái),然后就大模大樣地坐下了。
老師覺(jué)得他是故意在課堂上搗亂,就惱怒地對(duì)大家說(shuō):“有什么好笑的!”大家的笑聲戛然而止!巴趸,你今天放學(xué)后到我的辦公室來(lái)”老師嚴(yán)厲地說(shuō)。大家偷偷地看了一眼王虎,他的眼睛里閃著淚花,滿(mǎn)臉委屈的樣子,讓大家為他捏著一把汗。
放學(xué)以后,王虎磨磨蹭蹭地走進(jìn)了老師的辦公室,老師正在批改作業(yè)。他走到老師的跟前低著頭不言語(yǔ),老師看了他一眼說(shuō):“你不是狗是肯定的,是不是鳥(niǎo)你自己也是知道的!彼铝送律囝^,老師說(shuō):“你為什么要這樣。”他的眼淚掉了下來(lái),老師把自己的毛巾遞給他,他不接,老師就替他擦了眼淚,老師的語(yǔ)氣緩和了許多,“你說(shuō)呀,是為什么呢?”他用極小的聲音說(shuō):“我想讓大家注意我,上課時(shí)哪位老師都不愛(ài)叫我回答問(wèn)題,誰(shuí)都不理我,我……我的心里很難受!苯處熀茉尞惖氐芍,“那你……”接下去不知該說(shuō)些什么。他說(shuō):“誰(shuí)都不搭理我,我要是狗大家會(huì)更討厭我的,我還不如是一只鳥(niǎo)呢,飛得高高的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,不再回來(lái)了。”他的眼淚像斷線(xiàn)的珍珠一樣不斷地落下來(lái)。
滴滴的淚都滴在了老師的心上。
問(wèn)題:
1、請(qǐng)您如何評(píng)述老師和王虎的課堂行為?您如何理解“老師的心很痛”?
2、本案例對(duì)您未來(lái)的教師生涯有何啟示?
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文、背誦課文,懂得只有辛勤勞動(dòng),才能換來(lái)幸福生活。
2、學(xué)習(xí)句式“有的……有的……”,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
3、學(xué)會(huì)三個(gè)生字:洞
呼
冷
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀來(lái)感受螞蟻的勤勞,蟈蟈的懶惰。
教學(xué)難點(diǎn):懂得只有像螞蟻一樣勤勞,才會(huì)有幸福生活。
活動(dòng)過(guò)程:
一、
課前準(zhǔn)備操:
師:上課前,我們先來(lái)做做課前準(zhǔn)備操。
拍拍手,伸伸腰,我們來(lái)做課前準(zhǔn)備操,
點(diǎn)點(diǎn)頭,跺跺腳,開(kāi)動(dòng)腦筋勤思考。
你一言,我一語(yǔ),這樣發(fā)言可不好。
耳要聰,目要明,文明守紀(jì)我最行,
棒!棒!棒!我真棒!爭(zhēng)做班級(jí)的NO.1。YEAR!
[評(píng)析]課前準(zhǔn)備是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中,不論是對(duì)學(xué)生還是教師,從心理上來(lái)說(shuō)是一個(gè)調(diào)試。師生之間的一個(gè)交流、互動(dòng),也從心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了暗示,對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的促進(jìn)作用。
二.復(fù)習(xí)、檢查生字詞:
1、上節(jié)課,我們初讀了課文,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《螞蟻與蟈蟈》
(讀課題)
2、文中的詞寶寶還記得嗎?(記得)
讓我們一起來(lái)做摘蘋(píng)果的游戲,好嗎?
[課件演示]:
。ㄓ螒蛞(guī)則)
誰(shuí)能把蘋(píng)果上的詞語(yǔ)讀正確,誰(shuí)就可以摘到樹(shù)上那又紅又甜的蘋(píng)果,小朋友們快來(lái)吧!
唱歌、
滿(mǎn)頭大汗、洞里、西北風(fēng)、
呼呼、刮起來(lái)、又冷又餓、自由自在
1.
指名讀。
2.去掉拼音讀、
男女生賽讀
3.
齊讀。
4、擴(kuò)詞:汗
由
冬。
過(guò)渡:真是了不起,生字詞掌握得這么好,相信課文會(huì)讀得更好。
三.細(xì)讀課文
1.
說(shuō)一說(shuō):
課文的一開(kāi)始就寫(xiě)了夏天,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在你的記憶里夏天是怎么樣的?
是啊,夏天真熱。就在這炎熱的夏天,有一群螞蟻在搬糧食。它們是怎樣搬糧食的呢?
請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀課文第一自然段。
2.
讀一讀:
第一自然段:
讀了
第一自然段,你仿佛看到了什么?
聽(tīng)到了什么?
、
學(xué)生交流讀
師評(píng):XXX
小朋友把“背、拉、滿(mǎn)頭大汗”這幾個(gè)詞讀得比較慢、比較重,好像自己就是一只勤勞的螞蟻,正在賣(mài)力地干活……
滿(mǎn)頭大汗可以換個(gè)什么詞嗎?
板書(shū):滿(mǎn)頭大汗
師評(píng):XX,
他在讀的時(shí)候,皺著眉頭,老師知道他一定體會(huì)到了干活的艱辛。
、赱課件演示]:運(yùn)糧過(guò)程
看完了這群螞蟻搬糧食的情景,你覺(jué)得他們?cè)趺礃影。?/p>
板書(shū):勤勞
你們喜歡這群勤勞螞蟻嗎?老師相信你們一定能把這句話(huà)讀得更好。(齊讀)
、奂磁d表演讀。你們?cè)敢庾瞿囊恢晃浵仯?/p>
。ㄕ(qǐng)數(shù)名學(xué)生背著包、拉著板凳表演讀,其余學(xué)生在位置上一起表演讀。)
、荦R讀。
它們干得多賣(mài)力呀,真是值得表?yè)P(yáng)。請(qǐng)大家用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣一齊來(lái)讀第一自然段。
過(guò)渡:這真是一群不怕苦、不怕累的'螞蟻。∵,這個(gè)時(shí)候蟈蟈們?cè)谧鍪裁茨兀孔屛覀円黄鹑タ纯窗桑?/p>
第二自然段:
1、[課件演示]:
①
說(shuō)一說(shuō)
、
請(qǐng)生讀。(找到課文中的部分讀一讀)
師評(píng):他讀時(shí)抬起了腦袋,讀的特別輕松,還帶上了得意的表情,真棒!
、
這里只畫(huà)了三只蟈蟈,小朋友們想想看,還有的蟈蟈可能在干什么呢?
。ń涣,用“有的……有的……”句子說(shuō)話(huà)。)
(板書(shū):自由自在)
自由練讀、指名讀。
2、這時(shí)蟈蟈是怎么對(duì)待螞蟻的?(笑話(huà))
(多媒體)出示句子:蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜。
小朋友們想想,蟈蟈會(huì)怎么笑話(huà)螞蟻?
生:(哈哈)你真傻,大熱的天不找地方好好的涼快一下,還給自己找罪受……
師:這種笑聲你喜歡嗎?
生:不喜歡。這是嘲笑別人的。
師:蟈蟈笑話(huà)勤勞的螞蟻,你覺(jué)得蟈蟈和螞蟻比,他怎么樣?
板書(shū):懶
惰
師:夏天,螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)差別可真大呀!下面我們請(qǐng)男女生分角色讀1,2段讀。
表演,讀得真好!表演得也非常好!我宣布你們都被評(píng)為20xx年江都市最佳表演獎(jiǎng)!
3、完成填空:(多媒體)出示句子:
這兩種動(dòng)物,你們喜歡誰(shuí)?原來(lái)大家都喜歡勤勞的小螞蟻呀,瞧,這些小朋友也喜歡螞蟻,他們已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了!
4、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
。海ǘ嗝襟w顯示)
第三自然段:
1.
過(guò)渡:時(shí)間過(guò)得真快,一轉(zhuǎn)眼,冬天就到了,你聽(tīng),西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái),天氣多冷呀!
[課件演示]
出示句子:冬天到了,西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。
2、天可真冷啊,誰(shuí)能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來(lái)?
指名讀,齊讀,
3、這么冷的天,螞蟻和蟈蟈們都在干什么呀?咱們先到螞蟻家去看看吧。
。ǘ嗝襟w)交流。板書(shū):開(kāi)心過(guò)冬
4、他們自由自在,生活真是幸?鞓(lè)啊。瞧:出示句子:螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。
5、誰(shuí)來(lái)讀出螞蟻的開(kāi)心、幸福?(指名讀,齊讀。)
6、小螞蟻們真快活。《@時(shí),還是在那棵大樹(shù)下,蟈蟈們卻……
。ǘ嗝襟w)交流。板書(shū):又冷又餓
出示句子:蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了。
7、學(xué)生練讀后指名讀,再齊讀。
8、打開(kāi)書(shū),齊讀第三自然段,注意讀出螞蟻和蟈蟈的不同結(jié)局!
四.小結(jié):
1.
趁這三只蟈蟈還聽(tīng)得見(jiàn),小朋友,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?
[評(píng)析]嚴(yán)厲的批評(píng)、意味深長(zhǎng)的教育、同情或惋惜……無(wú)需再問(wèn)
“你懂得了什么道理”這樣老掉牙的問(wèn)題。
總結(jié):對(duì)!只有辛勤勞動(dòng),才會(huì)有幸福生活。希望小朋友們學(xué)做勤勞的小螞蟻,去創(chuàng)造更甜蜜的生活。
老師告訴大家一個(gè)成語(yǔ):人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂(yōu)。
2.
讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x一讀課文!
過(guò)渡:小朋友們讀得棒極了!老師相信大家一定也能把字寶寶寫(xiě)得很棒,對(duì)不對(duì)?
五、教學(xué)生字
1、出示生字:“洞、呼、冷”
2、認(rèn)讀生字。
3、分析結(jié)構(gòu),記憶字形。(左窄右寬)
4、教師范寫(xiě)指導(dǎo),學(xué)生描紅。
六、
作業(yè)
小朋友們,這節(jié)課你們的收獲大嗎?讓我星博士考考你們吧。
★你能用“有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)嗎?想一想,你一定會(huì)說(shuō)的很好!
★★課后,找一則寓言故事讀一讀,說(shuō)說(shuō)你明白了什么道理?
★★★和你喜歡的朋友組成演出小組,排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》,相信你一定
會(huì)成為小明星,獲得三顆星。
[評(píng)析]根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異因材施教,分星級(jí)做作業(yè),讓不同層次的學(xué)生根據(jù)
自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行練習(xí),體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育理念,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、設(shè)計(jì)理念:
利用傳統(tǒng)媒體作引子,揭示重點(diǎn),圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納,有序地思維學(xué)習(xí)過(guò)程,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、利用學(xué)生自瀆自問(wèn)自答的方式,理解課文重點(diǎn)內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子
2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走的精神;
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中相機(jī)理解“心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀重要段落。
第一教時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,并提出不懂的問(wèn)題。
2.收集有關(guān)資料。
3.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。
教學(xué)流程:
一、讀課題,你知道挑山工是做什么的嗎?
。ㄒ?yàn)樘┥缴铰范盖,?chē)輛無(wú)法通行,山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送,從事這樣工作的人被稱(chēng)為“挑山工”。)
2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的'話(huà)說(shuō)一說(shuō)挑山工
(評(píng)析:此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合,概括能力,對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮,體現(xiàn)出層次。)
二、請(qǐng)你大聲地朗讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音。
讀完后,請(qǐng)你自查:以下字音你讀準(zhǔn)了嗎?
拘束的“束”字讀音:shù
黝:在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中,就要讀成:hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。
折尺形的“折”在這里讀:zhé
三、請(qǐng)你看課后生字:
1.寫(xiě)一寫(xiě),要注意以下幾個(gè)字的的字形:
黝:左邊是“黑”字,表義,右邊是“幼”表音。
憨:上邊是個(gè)“敢”字,下邊是個(gè)“心”。
茵:要注意與“菌”區(qū)分。
2.查字典或詞典,理解下面幾個(gè)詞的意思:
喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理
四、請(qǐng)你默讀課文,思考:
1.想想作者的不解之謎是什么?把答案畫(huà)在書(shū)上。
2.請(qǐng)你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。
第一段:介紹泰山上挑山工走的路程長(zhǎng),但速度并不比游人慢。
第二段:敘述了有一次我登泰山時(shí),同一位挑山工幾次相遇,經(jīng)過(guò)和他攀談,解開(kāi)了心中之謎。
第三段:我從泰山回來(lái),畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà),以此來(lái)激勵(lì)自己。
3.作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇,請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)出。
4.你還有什么不懂的問(wèn)題,在書(shū)上注明。
第二教時(shí)
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁往前走的精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,體會(huì)含義深刻的句子。能用"心悅誠(chéng)服"、"意味深長(zhǎng)"等詞語(yǔ)造句。
3、給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。
4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn):理解挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義,能從中受到啟迪。
教具準(zhǔn)備:
1、寫(xiě)有生字新詞和挑山工說(shuō)的一段話(huà)的小黑板。
2、一把折尺,一張燈片。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí) 此課為第二課時(shí)
教學(xué)流程:
。ㄒ唬┥瞎(jié)課,我們讀課文讀了一節(jié)課,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你讀了課文,讀懂了些什么。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。在教學(xué)中重視朗讀,使學(xué)生通過(guò)朗讀理解文字,暢談感受,理解課文的主題。這節(jié)課中我注重了以下幾點(diǎn):一是引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)段落,借助圖片和視頻,了解挑山工行走的方式;二是在深入讀書(shū)的基礎(chǔ)上,就重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論理解深刻的哲理。
二、教學(xué)背景材料
教材分析:
《挑山工》是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程,雖然比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,經(jīng)過(guò)交談得知他們速度不慢的原因在于向著目標(biāo),一個(gè)勁地走,說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功,走在前面。這篇課文條理清晰,以“生疑——解疑——啟示”的順序安排材料,文風(fēng)樸實(shí),含義深刻,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,練習(xí)給課文劃分段落,把握文章的主要內(nèi)容,初步練習(xí)歸納文章的主旨,通過(guò)揣摩語(yǔ)言,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,理解作者的寫(xiě)作方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
課文第五自然段中挑山工講的一段話(huà),包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理,解開(kāi)了作者心中的“不解之謎”。是否理解了這段話(huà),是衡量學(xué)生是否讀懂這篇課文的標(biāo)尺。因此,這段話(huà)既是教材的重點(diǎn),也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
學(xué)生情況分析:
學(xué)生已有了一定的閱讀能力和自學(xué)能力,會(huì)做簡(jiǎn)單的批注,能提出自己的看法,并樂(lè)于表達(dá)自己的感受。
說(shuō)學(xué)法:
葉圣陶先生指出:“教是為了不教!苯虒W(xué)的目的不是為了使學(xué)生學(xué)會(huì),而是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我準(zhǔn)備通過(guò)本課的教學(xué),教給學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解課文中含義深刻的詞句,進(jìn)而讀懂課文的方法。這一學(xué)法主要體現(xiàn)在課文重點(diǎn)段的教學(xué)中。
說(shuō)教法:
根據(jù)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的原則,我安排了五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成這一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
第一環(huán)節(jié):圖畫(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節(jié)中,課件出示課本105頁(yè)插圖,并告訴他們這是老師送的禮物,引起學(xué)生思考,為結(jié)課作鋪墊。
第二環(huán)節(jié):品讀課文,悟出哲理。
這一環(huán)節(jié)采用從圖入手的方法,讓學(xué)生快速找到第一自然段,初步了解挑山工,質(zhì)疑引入新課的教學(xué)。
這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),我安排了三個(gè)步驟:
1、抓住“生疑”,理解挑山工和游人登山路線(xiàn)有什么不同,聯(lián)系課文和自己的生活實(shí)際體會(huì)挑山工“折尺形”路線(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。
2、理解挑山工說(shuō)的含義深刻的一段話(huà)的意思。這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課文3~6自然段敘述“我”和挑山工幾次相遇的部分,內(nèi)容淺顯易懂,我采用了以讀代講的方法。先讓學(xué)生迅速默讀,勾畫(huà)出寫(xiě)相遇地點(diǎn)的詞語(yǔ),再采取引讀的方法,了解幾次相遇的情形。這樣,就為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)留下了比較充足的時(shí)間,重點(diǎn)突出,目的明確。在理解挑山工的話(huà)時(shí),采取了“自由讀書(shū)體會(huì)——小組討論交流——提出疑難問(wèn)題——再次討論交流——體會(huì)所說(shuō)明的道理——有感情朗讀”這樣的教學(xué)順序,力求做到“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線(xiàn)”。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)貫穿其中。另外,多媒體手段的恰當(dāng)運(yùn)用,也有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。
3、解決“我”需要的究竟是什么。
第三環(huán)節(jié):回歸圖畫(huà),激發(fā)奮進(jìn)。
這一環(huán)節(jié)與開(kāi)課相照應(yīng),形成回環(huán)。教師把這幅畫(huà)作為禮物送給學(xué)生,用熱情洋溢的語(yǔ)言,鼓勵(lì)學(xué)生也像作者一樣把它掛在自己的書(shū)桌前,用以激勵(lì)自己在生活的道路上堅(jiān)韌不拔地走下去,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
第四個(gè)環(huán)節(jié):讀寫(xiě)結(jié)合,為畫(huà)題詩(shī)。
通過(guò)次活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步深入理解體會(huì)挑山工堅(jiān)持不懈的精神
第五環(huán)節(jié):再次質(zhì)疑,總結(jié)收獲。
課前準(zhǔn)備:
課件出示本文的重點(diǎn)詞句、段落以及相關(guān)視頻。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情朗讀重點(diǎn)段落(5、7自然段)。
2、給插圖題詞或題詩(shī)。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)思想感情。了解挑山工登山的路程大約比游人多一倍,反而先登上極頂?shù)氖聦?shí),體會(huì)挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神,懂得做任何事,要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。
四、教學(xué)過(guò)程
1、圖畫(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
今天老師送同學(xué)們一件禮物,是什么呢?課件出示課本105頁(yè)插圖。(學(xué)生回答這是21課的插圖)老師為什么送這個(gè)禮物呢?等我們學(xué)習(xí)完課文再請(qǐng)同學(xué)們回答這個(gè)問(wèn)題。
(1)導(dǎo)入新課:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《挑山工》(學(xué)生齊讀課題)你們看這幅圖,從圖上你了解到了哪些內(nèi)容?
預(yù)設(shè)答案:
挑山工的樣子:他低著頭,穿著紅背心,黑色的褲子,皮膚黝黑,他被肩上的重物壓彎了腰。
挑山工:挑山工是挑著重物上山的人;挑山工一步一步地走向山頂;挑山工被肩頭的擔(dān)子壓彎了腰;挑山工很辛苦;挑山工很不容易,挑著那么重的擔(dān)子還要走那么陡峭的山路。
山道:這是一條彎彎曲曲的山道;這是一條崎嶇的山道;這是一條坎坷的、充滿(mǎn)荊棘的山道。
過(guò)渡:課文哪一段寫(xiě)了這幅畫(huà)面呢?(第七自然段)
指名朗讀第七自然段,評(píng)一評(píng),他們什么地方處理得好值得我們學(xué)習(xí)?
指導(dǎo)朗讀的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。
預(yù)設(shè):介紹破折號(hào)的作用,解釋說(shuō)明,讀時(shí)稍微停頓;因?yàn)樘羯焦ぬ糁匚,走起?lái)應(yīng)該是吃力的,不會(huì)很快。所以“一步一步地向上攀登”應(yīng)讀得有力,速度慢一點(diǎn)。
追問(wèn):作者用“一步一步”而不用“一步步”,說(shuō)明什么? (說(shuō)明挑山工很辛苦,很努力,應(yīng)該慢點(diǎn)讀。)
自由讀文;全班齊讀第七段
(2)讀了這段話(huà)你有什么問(wèn)題?
預(yù)設(shè):為什么一直掛?不曾換?“它”指的是什么?為什么“我”需要“它”?
【設(shè)計(jì)意圖:知道破折號(hào)的作用,知識(shí)積累。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,抓住文章重點(diǎn),走進(jìn)課文】
(3)當(dāng)我們看到這樣的畫(huà)面,讀到這樣的文字的時(shí)候,我們能從中體會(huì)到挑山工的艱辛不易。下面請(qǐng)大家讀讀課文第一段,進(jìn)一步了解挑山工的不易。
學(xué)生自由讀課文第一自然段
出示填空練習(xí):在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
、贋榱耸箳煸诒鈸(dān)前頭的東西(不碰在臺(tái)階上),為了省些(力氣),為了膝頭的(承重),挑山工走的路線(xiàn)是(折尺形的)。
、(因?yàn)?挑山工走的折尺形線(xiàn)路會(huì)使路程加長(zhǎng),(所以)他登山走的路程大約比游人多一倍!
(4)大家對(duì)這段內(nèi)容有疑問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè):什么叫折尺形路線(xiàn)
、倮斫庹鄢咝温肪(xiàn),出示實(shí)物,幫助學(xué)生理解“折尺”。在黑板畫(huà)出挑山工和游人不同的登山路線(xiàn)。
②播放視頻(挑山工登山的視頻)
、勐(lián)系課文和自己的生活實(shí)際談一談:挑山工走折尺形路線(xiàn)有什么好處,但同時(shí)也帶來(lái)了什么困難?(方便:東西不碰臺(tái)階,節(jié)省力氣。困難:路程比游人多一倍。)
【設(shè)計(jì)意圖:借助圖片、視頻理解明白挑山工登山的方式、特點(diǎn),體會(huì)到登山的'困難,為更好地理解話(huà)中哲理打下基礎(chǔ)】
(5)這一段的最后一句,大家注意了沒(méi)有?用了感嘆號(hào)。為什么?
預(yù)設(shè):因?yàn)楦袊@號(hào)表示一種強(qiáng)烈的感情,從中讀出山路的遙遠(yuǎn),挑山工的辛苦!表達(dá)了對(duì)挑山工的同情、敬佩之情。
2、品讀課文,悟出哲理
(1)導(dǎo)入:同學(xué)們,挑山工肩挑重物,路程又長(zhǎng),與游人相比,挑山工登山速度一定比游人慢吧?課文中的作者有一個(gè)疑問(wèn)在哪一段表達(dá)出來(lái)了?(課文第4段說(shuō)了這個(gè)問(wèn)題。)
指名讀,作者心中的不解之謎呢?
(2)這個(gè)疑問(wèn)是怎么解開(kāi)的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀3-6自然段,想一想:“我”和這位挑山工幾次相遇?把相遇的地點(diǎn)勾畫(huà)下來(lái)。(4次相遇:山下、回馬嶺、五松亭、極頂。課件演示四次相遇的地點(diǎn))每次相遇的情形有什么相似的地方?(每一次都是開(kāi)始時(shí)“我們”很快地超過(guò)了挑山工,但結(jié)果又總是發(fā)現(xiàn)他走到了前面。)
(3)挑山工有什么近道嗎?(沒(méi)有,生找到5段,幻燈出示第5段挑山工的話(huà))課文第五段把游人登山和挑山工登山進(jìn)行了比較。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的詞句來(lái)概括一下?
(指名上黑板板書(shū)。分兩行板書(shū)游人/挑山工,學(xué)生在“游人”后可能寫(xiě):東看西看、玩玩鬧鬧,隨便、高興怎么就怎么!疤羯焦ぁ焙竺鎸(xiě):踩實(shí)、一個(gè)勁、走長(zhǎng)了就跑到你們前面去了。)
教師指導(dǎo)學(xué)生把板書(shū)換成比較精煉的語(yǔ)句:“高興怎么就怎么”和前面的“隨便”是一個(gè)意思,可以不要;“走長(zhǎng)了就跑到你們前面去了”可以換成“堅(jiān)持不懈”……
(4)學(xué)生思考:從挑山工的這番話(huà)中你感悟到了什么?
預(yù)設(shè)一:游人是在路上東看西看,玩玩鬧鬧,總停下來(lái),挑山工一個(gè)勁兒往前走
預(yù)設(shè)二:我感悟到了挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持往前走的的精神。
(5)課文哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了挑山工堅(jiān)持不懈往前走呢?板書(shū):一個(gè)勁兒
追問(wèn):“一個(gè)勁兒”是什么意思?(聯(lián)系上下文,不是漫無(wú)目的,腳踏實(shí)地)你有沒(méi)有一個(gè)勁兒地往前走或者一個(gè)勁兒做事情或者相反的的時(shí)候?
預(yù)設(shè):一步一步走,還要抓緊時(shí)間,我平時(shí)經(jīng)常邊做作業(yè)邊玩,浪費(fèi)時(shí)間;“別看我們慢,走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。”這句話(huà)讓我想起了“滴水穿石”這個(gè)成語(yǔ),告訴我們做事要堅(jiān)持不懈。
出示練習(xí):當(dāng)游人在,挑山工一個(gè)勁兒。
當(dāng)游人在,挑山工一個(gè)勁兒。
當(dāng)游人在,挑山工一個(gè)勁兒。
(6)挑山工不是漫無(wú)目的地往前走,而是向著一個(gè)目標(biāo)不停地走,這就是一個(gè)勁兒。就是在這條陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上,挑山工挑著重?fù)?dān)一個(gè)勁地往山頂?shù)桥,他們只是偶爾地走一兩天?
學(xué)生找到句子“天天挑貨上山,干了近20年,一年四季,一天一個(gè)來(lái)回!
真是堅(jiān)持不懈,請(qǐng)你用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你知道的向著目標(biāo)堅(jiān)持不懈,最終獲得成功的人及事。
預(yù)設(shè):李時(shí)珍走了上萬(wàn)里路,傾聽(tīng)了千萬(wàn)人的意見(jiàn),參閱各種書(shū)籍800多種,歷時(shí)27年,終于在他61歲那年(1578年)寫(xiě)成《本草綱目》。
袁隆平從19xx年發(fā)現(xiàn)“天然雄性不育株”算起,袁隆平和助手們整整花了6年時(shí)間,先后用1000多個(gè)品種,做了3000多個(gè)雜交組合,仍然沒(méi)有培育出不育株率和不育度都達(dá)到100%的不育系來(lái)。在研究水稻的十多個(gè)春秋里,袁隆平經(jīng)歷了一次又一次的失敗,熬過(guò)了一次又一次的挫折,經(jīng)受了一次又一次的打擊。終于培育出了“雜交水稻“。
【設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解體會(huì)挑山工的精神】
(7)再讀挑山工的話(huà)聽(tīng)了他的話(huà)讓我心悅誠(chéng)服,山民樸素的話(huà)語(yǔ)似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理,作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),請(qǐng)大家把自己的理解寫(xiě)下來(lái)。
引導(dǎo)理解“哲理”:(學(xué)生可以講字典中的)你想一想什么是哲理?(對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活有指導(dǎo)性的道理)
預(yù)設(shè):我們要認(rèn)真對(duì)待每件事;無(wú)論干什么事都要有目標(biāo);只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。做事要心中有目標(biāo),堅(jiān)持到底不能半途而廢;做事要扎扎實(shí)實(shí);為了達(dá)到目標(biāo),要不怕困難堅(jiān)持不懈;做事要有目標(biāo),要有堅(jiān)強(qiáng)的意志;做事要朝著明確的目標(biāo),永不停步向上攀登等等。
小結(jié):是啊!從泰山山腳到極頂主峰玉皇頂有1524米高,挑山工的肩上擔(dān)著近百斤的重物,須走臺(tái)階6600道!沒(méi)有堅(jiān)持不懈的努力,怎能達(dá)到目的?
【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合生活實(shí)際去體會(huì)道理】
(8)作者雖然沒(méi)有具體寫(xiě)出哲理的含義,但作者通過(guò)什么來(lái)表達(dá)的呢?(回來(lái)畫(huà)了一幅畫(huà)。)
3、回歸圖畫(huà),激發(fā)奮進(jìn)。
出示這幅畫(huà):這也是老師上課開(kāi)始送給大家的畫(huà),再來(lái)看看畫(huà)上畫(huà)了什么?
出示第七自然段:(配字的畫(huà),師引齊讀“從泰山回來(lái)……我需要它。”)
[教學(xué)反思:借“形”(彩圖及文字)悟“神”(寫(xiě)作目的)。由具體到抽象,由感性上升到理性,使“挑山工負(fù)重登山”形象深深烙印在學(xué)生腦海中,受到鼓舞和鞭策。]
過(guò)渡:作者需要那幅畫(huà),今天,老師也想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,你需要它嗎?為什么?
交流討論:指名發(fā)言:
預(yù)設(shè):因?yàn)槲倚枰羯焦さ木。我需要挑山工的?jiān)持精神;我需要不怕困難的精神;我需要挑山工堅(jiān)強(qiáng)的意志。;我需要挑山工說(shuō)的哲理。
總結(jié):我需要挑山工的為達(dá)目標(biāo)而努力攀登的精神。
[教學(xué)反思:指導(dǎo)感情朗讀,首先要引導(dǎo)學(xué)生真正的入情入境,其次,要加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)。通過(guò)范讀、比賽讀、推薦讀、手勢(shì)指揮讀等各種形式反復(fù)讀書(shū),又促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步入情入境,在感情上與作者真正融為一體,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的“零距離”接觸。最后用“在文中最后一句補(bǔ)寫(xiě):我也需要它,因?yàn)椤!钡男问,啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出自己內(nèi)心的感受。]
同學(xué)們,不僅作者需要它,我們也需要它!是啊,不僅作者需要挑山工這種認(rèn)定目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走的精神,同學(xué)們也需要,老師也需要,我們每一個(gè)人都需要!今天我們雖然沒(méi)登真的泰山,但是我們跟隨作者一道了解了不被人注意的小事中蘊(yùn)涵著的深刻道理。現(xiàn)在明白老師送給你們這幅畫(huà)的原因了吧。
4、讀寫(xiě)結(jié)合,為畫(huà)題詩(shī)
如果讓你根據(jù)這幅畫(huà)和我們所學(xué)的課文來(lái)寫(xiě)一句座右銘,你會(huì)寫(xiě)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們給書(shū)上的插圖題詞或題詩(shī)
預(yù)設(shè):生活就是奮斗,堅(jiān)持不懈的奮斗!;人生是一場(chǎng)攀登,只有抓緊時(shí)間的人才能贏得勝利!;面對(duì)坎坷的人生路,勇敢無(wú)畏才是大英雄!
【設(shè)計(jì)意圖:深入理解體會(huì)挑山工堅(jiān)持不懈的精神】
5、再次質(zhì)疑,總結(jié)收獲
快速瀏覽一遍課文,還有什么疑問(wèn)?你有什么收獲?
(提示:寫(xiě)人的文章《木笛》《在炮兵陣地上》《深山風(fēng)雪路》;此文通過(guò)寫(xiě)人說(shuō)得到的啟示,與以前學(xué)的不一樣。)
結(jié)束語(yǔ):
泰山不僅山美景美人更美,作者用這幅畫(huà)在明示一個(gè)做事的道理那就是只有朝著一個(gè)目標(biāo)腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈地努力,才能達(dá)到目的。同學(xué)們就讓我們牢記挑山工的話(huà)所帶給我們的啟示,在學(xué)習(xí)和生活的路上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航吧。
6、作業(yè)
(1)背誦第二自然段。
(2)搜集做事情向著目標(biāo)堅(jiān)持不懈,最終取得成功的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
挑山工游人
走得慢遠(yuǎn)近走得快
目標(biāo)隨便
步步踩實(shí)總停下來(lái)
一個(gè)勁兒看、玩、鬧
快堅(jiān)持不懈慢
五、談一談本課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)中最直接、最基本的手段之一,是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可缺少的組成部分。本課我設(shè)計(jì)的是圖文式板書(shū),較為直觀(guān)、簡(jiǎn)潔,既揭示了課文敘述的條理,又展示了挑山工登山的路線(xiàn)與游人的不同,有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容,感悟深刻的哲理。
六、本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)
1、教學(xué)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),注重語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一,讀寫(xiě)結(jié)合有實(shí)效。首先使學(xué)生理解了挑山工登山的特點(diǎn),體會(huì)到登山的困難,接著閱讀重點(diǎn)段落——挑山工的話(huà),揭開(kāi)“不解之謎”,明白了其中蘊(yùn)含的哲理,最后學(xué)生為插圖題詞題詩(shī),讀寫(xiě)結(jié)合時(shí)效性強(qiáng)。
2、樹(shù)立以學(xué)生為本的意識(shí)。全文的學(xué)習(xí)以學(xué)生的讀書(shū)、批注為主,使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解體會(huì),感受主題,學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)思想內(nèi)容。
七、教學(xué)效果評(píng)價(jià)
這堂課我注重了以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在讀中體會(huì),在聯(lián)系生活實(shí)際中理解,在討論中和題詩(shī)中得到情感的升華,在質(zhì)疑解疑中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在談收獲體會(huì)中,獲得成就感,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)自信。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)12
目的要求
1、理解課文思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)向上的品格。
2、練習(xí)給課文分段,歸納段落大意,概括課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用:耽誤、樸素造句。
5、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、自學(xué)存疑。
1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問(wèn)題。
2、教師歸納學(xué)生提出的問(wèn)題,帶著問(wèn)題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)原本就是由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程,解決不懂得問(wèn)題要靠你們自己反復(fù)讀,用心想,主動(dòng)去探索知識(shí)。
二、質(zhì)疑答難
鼓勵(lì)學(xué)生緣疑質(zhì)難,或主動(dòng)引導(dǎo),或有意激發(fā),開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)。
1、小組合作討論:
(1)作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時(shí)間并不比游人多。
(2)作者為什么感到奇怪?讀讀課文,在課文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子。著重從挑山工登山的姿勢(shì)、路線(xiàn)來(lái)理解。折尺形路程比游人約多一倍,可結(jié)果花的時(shí)間不比游人多,這是不解之謎。
(3)作者為什么這樣寫(xiě)?
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段:
師生圍繞你還知道了什么?你是用什么辦法來(lái)理解這句話(huà),或明白這個(gè)問(wèn)題的?啟迪學(xué)生研究問(wèn)題的方法就是不但知其然,還要知其所以然。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出:抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語(yǔ)是讀懂一句話(huà)的重要方法;抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法,將各段的段意聯(lián)系起來(lái),就知道這篇課文的主要內(nèi)容。
重點(diǎn)討論:
1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方?
(找出課文中的詞、句)。相遇與我感覺(jué)有什么共同特點(diǎn)?
2、品析您看,是不是這個(gè)理兒?什么理?用課文里的詞句理解;與我跟你們不一樣兒,挑山工與游人有什么不一樣呢?
(游人:東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停)挑山工:目標(biāo)專(zhuān)一,堅(jiān)持不懈,不斷攀登)
3、朗讀出挑山工樸素、自豪的'感情。
4、從我心悅誠(chéng)服到包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。僅僅是挑山工說(shuō)的揭開(kāi)我心中的謎的這番話(huà)嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周?chē)说纳、工作、學(xué)習(xí)實(shí)例,展開(kāi)討論、聯(lián)系,確實(shí)感到這段富有哲理的話(huà)是具有普遍教育意義及深刻意義的話(huà)。
5、作者從泰山回來(lái),畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)?(用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō))
6、作者為什么說(shuō)我需要它,而且這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前?作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎?(作者需要的不僅僅是這幅畫(huà),而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前,是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵(lì)自己前進(jìn)。)
三、歸納學(xué)法:
帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回。第一個(gè)環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思想。第二個(gè)環(huán)節(jié)是來(lái)回趟學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)內(nèi)容與思想。
1、學(xué)習(xí)的順序:預(yù)習(xí)提問(wèn);討論讀懂了什么?練習(xí)存在疑問(wèn),歸納學(xué)法。
2、可提供參考的讀書(shū)方法:
(1)根據(jù)課后提示,指導(dǎo)帶著問(wèn)題讀書(shū)。
(2)抓住重點(diǎn)詞句,品詞品句讀書(shū)。
(3)聯(lián)系上下文,整體感知,全面理解課文讀書(shū)。
(4)觀(guān)察畫(huà)面,敘述內(nèi)容讀書(shū)。
(5)文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用,體會(huì)內(nèi)涵讀書(shū)。
(6)邊讀邊思,展開(kāi)想象,理解文章讀書(shū)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、回憶課文內(nèi)容,想一想挑山工跟游人相比,有什么特點(diǎn)?
2、課文最后一句話(huà),你是怎樣理解的?
二、歸納總結(jié),感情朗讀。
1、聯(lián)系課后第4題,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這一課,我們受到了什么激勵(lì)?
2、突出以下內(nèi)容:
使學(xué)生明確課文的思路,懂得《挑山工》全文緊扣中心,層層敘述,各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密,脈絡(luò)貫通,首尾呼應(yīng),闡述哲理深刻,富有教育意義。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,加深體會(huì)文章的含義。
三作業(yè)設(shè)計(jì)(可任選一題,也可采取學(xué)生自己設(shè)計(jì))
1、寫(xiě)一則讀書(shū)筆記。
2、畫(huà)一幅《挑山工》的畫(huà)。
3、小練筆《我心悅誠(chéng)服了》。
4、制作讀書(shū)筆記卡片。
5、辦一張《勞動(dòng)創(chuàng)造美》手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
挑山工
游人:東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停
挑山工:目標(biāo)專(zhuān)一,堅(jiān)持不懈,不斷攀登
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語(yǔ)文教師加入交流2、.給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞,體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理解挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義,并從中受到啟迪。
教具準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)。
1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分,了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目
2.導(dǎo)入新課。板書(shū):挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人?預(yù)習(xí)后,知道了挑山工的哪些特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言,互相補(bǔ)充,認(rèn)識(shí)可深可淺。)
3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議,重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1.指名朗讀第一自然段,想想這部分主要講了什么。
2.討論。這個(gè)自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)。)挑山工是怎樣登山的?他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的?找出課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線(xiàn)是什么樣的?(是折尺形的。)誰(shuí)能描述一下,“折尺”是什么?(學(xué)生討論后,教師可在黑板上圖示,或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線(xiàn),而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺(tái)階上;還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線(xiàn)帶來(lái)什么問(wèn)題?(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
三、講讀第二自然段。
1.齊讀第二自然段。
2.討論交流。作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時(shí)間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪?讀讀課文,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
“飽覽”是什么意思?(充分地看,看個(gè)夠。)“題句”是什么意思?(就是為留紀(jì)念而寫(xiě)的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么?(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”,是感嘆挑山工登山之快,對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚,覺(jué)得不可理解。)
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段,思考問(wèn)題:在登山途中,“我”和一位挑山工幾次相遇?是在什么情況下相遇的?
2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。|
“我”和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)?(都是在開(kāi)始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”,但后來(lái)發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面,率先到達(dá)我們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思?(閑談,隨便聊聊。)作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”?(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀,很想解開(kāi)心中的謎。)
五、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么?作者的`這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過(guò)對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。)
六、講讀第五自然段。
1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。
2.討論。在挑山工的回答中,有一個(gè)問(wèn)句:“您看,是不是這個(gè)理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的?用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。“我跟你們不一樣”,挑山工和游人有什么不一樣呢?(游人:東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么)(挑山工:一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)
那么,為什么游人“高興怎么就怎么”,而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢?(游人是來(lái)游覽的,哪里好玩就在哪里停,目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù),要按時(shí)把貨物送到山頂,目標(biāo)專(zhuān)一,所以得一個(gè)勁兒往前走。)
七、講讀第六自然段。
1.學(xué)生齊讀第六自然段。
2.討論交流。
“心悅誠(chéng)服”是什么意思?(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么?(包含。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思?(指含著的意思耐人尋味,值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理,有深刻意義的話(huà)。)
山民這幾句樸素的話(huà)里,包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ),比較游人與挑山工的不同之處,然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義,再深入到更深一層的認(rèn)識(shí):看準(zhǔn)目標(biāo),堅(jiān)持不懈,就能達(dá)到目的;放松要求,做做停停,任何事情也做不好。)
八、講讀第七自然段。
作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)?用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。作者為什么說(shuō)“我需要它”,而且“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎?(作者需要的不僅僅是畫(huà),而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前,是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來(lái)激勵(lì)自己向前。)
九、布置作業(yè)。
熟讀課文,體會(huì)挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義
《挑山工》教學(xué)反思
教了高年級(jí)一段時(shí)間,發(fā)現(xiàn)孩子有一定的解決問(wèn)題的能力,但是,提問(wèn)題的能力卻很得不足。每次上新課前,總會(huì)布置孩子一個(gè)質(zhì)疑的作業(yè),但發(fā)現(xiàn)這個(gè)作業(yè)的完成水平是相當(dāng)打折扣的。不少孩子只能問(wèn)出,某某詞語(yǔ)是什么意思?作者是誰(shuí)?文章是什么時(shí)候?qū)懙模磕衬车胤浆F(xiàn)在在哪里?等等問(wèn)題,而涉及到文章中心,涉及到重點(diǎn)詞句深刻含義理解的問(wèn)題少之又少,不禁感嘆,現(xiàn)在的孩子不會(huì)提問(wèn)了嗎?
仔細(xì)想想,在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中,學(xué)生的任務(wù)似乎就是回答老師提的問(wèn)題,答對(duì)了就是聰明的孩子,答錯(cuò)了說(shuō)明理解有偏差。學(xué)生觀(guān)察老師表情和理解老師暗示的本事越來(lái)越好,但自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力卻越來(lái)越差。長(zhǎng)此以往,別說(shuō)是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力,想像能力,孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,能動(dòng)性都會(huì)被傷害。
其實(shí)這是我們現(xiàn)在的教育在急切呼喚的,培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)。所謂問(wèn)題意識(shí),是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài),這種心理狀態(tài)促使學(xué)生具有強(qiáng)烈的“推陳出新”意識(shí),積極思維,不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。實(shí)踐已證明,創(chuàng)新教育的突破口是對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
作為以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)語(yǔ)文,是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要學(xué)科,我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀(guān)念,在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
這種意識(shí)的培養(yǎng)方法有很多,我在《挑山工》一課中主要采用讓孩子參與提問(wèn)設(shè)計(jì),學(xué)會(huì)問(wèn)的方法。
首先,讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)什么。提問(wèn)有很多種類(lèi)型,有淺層次的疏通性問(wèn)題、促進(jìn)深入思考的深究性問(wèn)題、品嘗表達(dá)方式的鑒賞性問(wèn)題和評(píng)價(jià)性問(wèn)題、挖掘課文“空白”處的想象性問(wèn)題等。如學(xué)習(xí)《挑山工》伊開(kāi)始,學(xué)生只提出一些疏通性問(wèn)題,如:①挑山工是什么人?②他們是怎樣工作的?③他們?yōu)槭裁匆鲞@些工作?我啟發(fā)孩子抓住重點(diǎn)句,再揪住重點(diǎn)字詞提問(wèn)。如“它是指什么?”,“為什么我需要它?”,“為什么要‘一直’將他掛在書(shū)桌前?”引導(dǎo)孩子與之前的提問(wèn)對(duì)比,這一討論,使他們認(rèn)識(shí)到,在促使自己深入思考的地方,應(yīng)留意重點(diǎn)的詞句,選擇性地提出問(wèn)題,養(yǎng)成咬文嚼字、認(rèn)真推敲的好習(xí)慣。
其次,讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣問(wèn)。問(wèn)題的形式是多種多樣的,從句式上看:有“是什么?”“為什么?”“有什么好處?”“有什么特別?”“有什么區(qū)別”;從問(wèn)的內(nèi)容上看,可以從字詞意義,句式順序,句子內(nèi)涵等多方面問(wèn)。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1、認(rèn)識(shí)”泰、杖”等5個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文理解課文倒數(shù)第2自然段的含義。
過(guò)程與方法:
1、默讀課文,能說(shuō)出挑山工是怎樣登山的。
2、能聯(lián)系上下文理解課文倒數(shù)第2自然段的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
默讀課文,感受挑山工踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、默讀課文,能說(shuō)出挑山工是怎樣登山的。
2、聯(lián)系上下文,感受挑山工踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文,感受挑山工踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣,揭示課題。
1、談話(huà)導(dǎo)入:同學(xué)們,你們知道東岳泰山嗎?課件出示泰山的圖片。
2、泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人,而作者來(lái)到泰山,讓他難以忘懷的不是壯麗的景色,而是一位挑山工,這是為什么呢?今天這節(jié)課我們就跟隨作家馮驥才先生一起到泰山去了解挑山工。
3、板書(shū)課題,全班齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)讓學(xué)生欣賞泰山的圖片,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文作鋪墊。
二、初讀課文,明白大意。
1、默讀課文,要求:
(1)默讀課文,不認(rèn)識(shí)的字可以和同桌討論。
(2)在每一個(gè)自然段前面標(biāo)出序號(hào)。
2、交流自學(xué)效果。
。1)出示會(huì)認(rèn)字。
泰、杖、敞、拘、蘊(yùn)。
指名讀一讀,集體正音。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:“杖、敞”是翹舌音。
(2)小組討論,你用什么好的辦法記住這幾個(gè)字?
預(yù)設(shè):
生1:“杖、拘”是形聲字,只要知道聲旁和形旁就很容記住它們。
生2:我喜歡用組詞的方法記憶生字,比如:泰山、手杖、敞開(kāi)、拘束、蘊(yùn)含。
設(shè)計(jì)意圖:
從學(xué)生的心理、認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),運(yùn)用多種方法掌握字的讀音,為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由朗讀課文,也可以默讀,注意默讀時(shí)要做到:不動(dòng)嘴,不指讀。既然是默默地讀,就不能動(dòng)嘴出聲,也不能用手指著讀,這兩條是默讀的基本要求。
2、師:通過(guò)讀課文,你能用自己的.話(huà)解釋一下什么是挑山工嗎?(肩挑重物上山的人)
3、 “在泰山上,隨處都可以碰到挑山工!碧┥绞且蛔鯓拥纳?誰(shuí)知道?(生根據(jù)自己的積累回答)
預(yù)設(shè):
生1:泰山是五岳之首,很雄偉。
生2:泰山有“十八盤(pán)”,很陡。
4、在這樣雄偉而陡峭的山路上,行走都很難,更別說(shuō)肩挑重物往上攀登了,可想而知會(huì)更難。
5、那么在泰山上做挑山工,他們要走什么樣的路線(xiàn)?
課件出示書(shū)上描寫(xiě)折尺形路線(xiàn)的語(yǔ)句:
他們走的路線(xiàn)是折尺形的,從臺(tái)階左側(cè)起步,斜行向上,登上七八級(jí),到了臺(tái)階右側(cè),就轉(zhuǎn)過(guò)身子,反方向斜行,到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)。
課件播放挑山工登山時(shí)的視頻。
設(shè)計(jì)意圖:
教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解折尺形路線(xiàn),然后設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)求知的欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
6、從挑山工和游人的行走路線(xiàn)中你感受到了什么?
。1)挑山工走的路程大約比游人多一倍,而挑山工的速度卻不比游人慢,看到這里你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)嗎?作者對(duì)此也產(chǎn)生了疑問(wèn),讓我們繼續(xù)看課文,跟隨作者一起去解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)。路程長(zhǎng)了,用的時(shí)間應(yīng)該比游人多,是這樣的嗎?
。2)這就奇怪的是挑山工花的時(shí)間并不比游人多走得比游人都快,這是為什么呢?用作者馮驥才的話(huà)說(shuō),這真是個(gè)不解之謎。
7、要想解開(kāi)這個(gè)謎,我們先來(lái)看看作者和那個(gè)挑山工有幾次相遇,默讀課文,用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)那個(gè)挑山工外貌的描寫(xiě)。
(1)學(xué)生默讀課文,教師巡視,對(duì)默讀不到位的作單獨(dú)指導(dǎo)。
。2)默讀課文后小組討論交流并匯報(bào)。
預(yù)設(shè):
生1:作者和那個(gè)挑山工有三次相遇,第一次是在山下,第二次是在回馬嶺,第三次是在五松亭。
生2:寫(xiě)第一次相遇時(shí),作者對(duì)那個(gè)挑山工進(jìn)行了外貌描寫(xiě),突出了他又矮又黑的特點(diǎn),描寫(xiě)也很形象。
師:對(duì),作者緊緊抓住了那個(gè)挑山工又矮又黑的特點(diǎn),看來(lái)描寫(xiě)人物外貌抓住典型特征很重要。
(3)山下相遇,作者和畫(huà)友很快超過(guò)了那個(gè)挑山工,不知不覺(jué)來(lái)到了回馬嶺。讀一讀作者此時(shí)對(duì)那個(gè)挑山工的描寫(xiě)。
同時(shí)課件出示句子:我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)挑山工就坐在對(duì)面的草地上抽煙。
。4)隨后作者和那個(gè)挑山工差不多同時(shí)起程,并很快把他甩在后面,直到看不到。但是卻在半山的五松亭看到他正在松樹(shù)下整理挑子。
課件出示相關(guān)句子:他把褂子脫掉了,光穿著紅背心,現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。
師:作者和那個(gè)挑山工第三次相遇是在五松亭,作者剛要歇歇腳,猛然發(fā)現(xiàn)有個(gè)人在那株姿態(tài)奇異的古松下整理挑子,那正是他。此時(shí)作者是怎樣的心情?
生:太吃驚了,覺(jué)得不可思議。
師:書(shū)上有一個(gè)詞寫(xiě)出了作者此時(shí)的心情?
生:驚異。
師:你能不能給“驚異”換個(gè)詞?
生:驚詫?zhuān)@奇,意外。
設(shè)計(jì)意圖:
引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),體會(huì)學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌典型特征進(jìn)行描寫(xiě),突出人物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)換詞法的練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解詞語(yǔ)“驚異”的意思,體會(huì)詞語(yǔ)在文中表達(dá)的意思和情感,感悟課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情,使學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
8、師:在和那個(gè)挑山工的對(duì)話(huà)中,作者解開(kāi)了心中的謎團(tuán),讓我們看看作者和那個(gè)挑山工的對(duì)話(huà)吧!
。1)課件出示對(duì)話(huà)。
我:“我看你們走得很慢,怎么反而常常跑到我們前頭去了呢?你們有什么近道嗎?”
挑山工:“我們哪里有近道,還不是和你們走的同一條道?你們肩膀上沒(méi)有挑子,是走得快,可是一路上東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來(lái)嘛!我們跟你們不一樣,不像你們那么隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁往前走。別看我們慢,走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。”(生多種形式練讀對(duì)話(huà))
。2)師生總結(jié)從中明白的道理:腳踏實(shí)地,一心向著目標(biāo)奮力前行。
(3)指名說(shuō)說(shuō)你會(huì)怎樣學(xué)習(xí)挑山工這種精神。(自由發(fā)言)
9、師:挑山工這樣肩挑重物,路線(xiàn)曲折地登上高而陡的泰山是一天兩天的事情嗎?你是從哪里讀到的?讀出相關(guān)語(yǔ)句。
10、師:有一種能力叫概括,老師考考你們的概括能力,剛才你們了解到了挑山工與游人的不同,你們能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)你的理解嗎?
生:因?yàn)樘羯焦げ粬|看西看,所以登山時(shí)節(jié)約了很多時(shí)間。
生:因?yàn)樾闹杏心繕?biāo),所以挑山工不停歇地一直往前走。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)多種方式練讀,使學(xué)生在讀中理解,在讀中體會(huì),理解挑山工話(huà)語(yǔ)中的真正含義,明確挑山工速度不慢的真正原因:步步踏實(shí),持續(xù)前行,一心向著目標(biāo)奮力攀登。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),培養(yǎng)了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,為學(xué)生寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
四、深化明理,感悟人生。
1、師:作家馮驥才泰山一游,深深地為挑山工的執(zhí)著所感動(dòng),一起來(lái)讀讀課文最后一段。(生齊讀課文最后一段)
2、師:作者僅僅想為我們展現(xiàn)一幅畫(huà)嗎?他最想讓我們看到什么?
生1:看到挑山工的那種朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈去努力的精神。
生2:明確目標(biāo),腳踏實(shí)地一個(gè)勁兒地向前的精神。
3、師:由事悟理是本文寫(xiě)法上的特點(diǎn),課文讀到這兒,你從中受到什么啟發(fā)?
生:我懂得了我們無(wú)論做什么事都要有明確的目標(biāo),踏踏實(shí)實(shí),堅(jiān)持到底,這樣人生才會(huì)美好、充實(shí)而有意義。
4、師:愿每個(gè)人心中都珍藏一幅挑山工的圖畫(huà),愿挑山工的精神珍藏在每個(gè)人的心中。
設(shè)計(jì)意圖:
啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,層層深入,體會(huì)課文表達(dá)的思想和情感,領(lǐng)悟文章中心,使學(xué)生明確挑山工在登山過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的哲理性?xún)?nèi)涵。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1.在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容,了解挑山工,從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實(shí)地,勇往直前的精神,學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2.練習(xí)正確流利有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)了解挑山工,從其登山中感受腳踏實(shí)地,勇往直前的精神
教具文字圖象等課件
程序設(shè)計(jì)
一.引入(3分鐘)
師:有這么一群人,他們常年奔走在交通不便的山區(qū),靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山,用以維持自己的生活。他們就是------(生答挑山工,師板書(shū)課題)
師:有見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)挑山工嗎?說(shuō)說(shuō)你知道的挑山工的情況(指名)。
師:作家馮驥才在泰山游覽時(shí)就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)這么一個(gè)挑山工,回來(lái)以后他把自己的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇文章,題目就是《挑山工》。今天我們就一起來(lái)閱讀這篇文章,相信讀完課文我們會(huì)對(duì)挑山工有更多的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家讀課題。(生讀)
二.初知(5分鐘)
師:首先一起來(lái)讀讀課文,翻書(shū)92頁(yè),以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn),句子讀通,不會(huì)讀讀不通的地方可以多試幾次,還可以舉手請(qǐng)老師幫忙。明白的孩子請(qǐng)坐直。好,現(xiàn)在開(kāi)始。(生讀,師巡視并相機(jī)指導(dǎo)有困難的孩子讀書(shū))
師:讀得真認(rèn)真啊。那么在剛才的讀書(shū)中你都遇到了課文中的哪些人物呢?(生集體答議)而他們,都在做著同樣的事,那就是-----(生答登山)。
三.精讀
。ㄒ唬┨骄刻羯焦ず陀慰偷巧降牟煌兄羯焦ば蜗
1.尋找不同點(diǎn)(5分鐘)
師:同樣是登山,他們有沒(méi)有不同的地方呢?請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文,想想有什么不同。(生讀書(shū),思考)
師:老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的.見(jiàn)解,現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說(shuō)一說(shuō),然后討論完成下面的表格,建議選擇寫(xiě)字快的孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)(生拿課前發(fā)的表格,討論填表,等大多數(shù)孩子填好師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))
師:討論挺熱烈的,那他們都有哪些不同呢?把你們的討論結(jié)果展示給大家吧。(指名上臺(tái)借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述)
師:還有補(bǔ)充嗎?(指名補(bǔ)充)
3.體會(huì)兩大不同點(diǎn)(7分鐘)
師:在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說(shuō)到了這樣一點(diǎn)----挑山工背負(fù)重物登山,走的路線(xiàn)是-----折尺行路線(xiàn)。折尺形是怎樣的形狀呢?想一想然后在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。(指名畫(huà))關(guān)于這一點(diǎn),課文有比較詳細(xì)的描述,讓我們一起來(lái)仔細(xì)研究研究。這些內(nèi)容在課文的哪個(gè)段落呢?(生集體答議后課件展示一自然段內(nèi)容)我們一起合作讀讀這一段,請(qǐng)孩子們邊讀邊想象文字所描寫(xiě)的情景。(師生合作讀)
師:讀完這些句子,你有什么想說(shuō)的嗎?(指名)
師:在長(zhǎng)期的登山生活中,挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線(xiàn)-----折尺行路線(xiàn),這樣既避免了直上撞到貨物,又保護(hù)了自己的膝蓋,還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線(xiàn)的選擇,其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光!一起來(lái)看看他們登山的情景。(播放課件)
師:關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢,你們又從哪里看出來(lái)的呢 ?(指名)在登上泰山的整個(gè)過(guò)程中挑山工幾次趕上了作者呢?分別是在哪些地方?(集體答議)
4.體會(huì)兩大不同點(diǎn)的原因(10 分鐘)
師:怪了,走的路程多速度卻并不慢,這可真是一個(gè)不解之謎(板書(shū)詞語(yǔ)集體讀詞,指名說(shuō)意思)。讀讀書(shū),看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。(生讀書(shū)找句)這些句子在哪兒呀?
師:一起讀讀這些句子,想想知道了什么?(生讀后指名說(shuō),最后引導(dǎo)找出最能說(shuō)明謎底的句子----一個(gè)勁兒往前走)
師:“一個(gè)勁兒往前走”,(板書(shū)這個(gè)句子)你是怎么理解的呢?說(shuō)給同桌聽(tīng)。(生互相交流后指名全班交流,師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂,這其實(shí)也就是挑山工的目標(biāo),一個(gè)勁兒就是不停下來(lái),一直向前)
師:挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作,炎熱,疲勞,饑餓,所挑重物因?yàn)槔壊焕蔚幕摰鹊惹闆r,會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對(duì)這些情況的時(shí)候,,他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢?(指名)
師:正是這樣向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,挑山工最后超過(guò)游人在相對(duì)較短的時(shí)間里登上了極頂(板書(shū)登上極頂)。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢?老師給大家請(qǐng)來(lái)了兩位朋友,一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們。(師展示并讀資料)你還知道哪些像挑山工,居里夫人和徐霞客一樣的人?(指名)從這些人身上你明白了什么?(指名)是的,不管做任何事情,只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,就一定能獲得成功!
師:挑山工這段樸素的話(huà)包蘊(yùn)著多么意味深長(zhǎng)的哲理。。ㄒ龑(dǎo)理解包蘊(yùn)就是包含,意味深長(zhǎng)就是含義深刻)馮驥才爺爺也體會(huì)到了這樣的哲理,所以聽(tīng)完以后他“心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭”(師板書(shū),生讀這個(gè)詞語(yǔ))。你怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)的呢?(指名)
。ǘ┨骄孔髡呤艿降膯⑹,深化挑山工形象(8分鐘)
師:馮驥才爺爺不僅誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服這些話(huà),還深受啟示,所以從泰山回來(lái),他畫(huà)了一幅畫(huà),畫(huà)的內(nèi)容是這樣的(課件展示最后一段)誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名一生讀)他的讀書(shū)讓老師聽(tīng)出來(lái)了。誰(shuí)能讓我們聽(tīng)出更多的東西?(再指名讀,引導(dǎo)評(píng)議,引導(dǎo)讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦,堅(jiān)持不懈,勇往直前)全班齊讀這句
師:接下來(lái)馮驥才爺爺繼續(xù)寫(xiě)到(邊指課件上的句子邊讀)“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,多年來(lái)不曾換掉,因?yàn)槲倚枰!庇惺裁磫?wèn)題要問(wèn)嗎?(指名生質(zhì)疑,同桌合作交流解疑,全班匯報(bào),引導(dǎo)理解“它”的含義。小結(jié):原來(lái)這個(gè)“它”表面看是指這幅畫(huà),其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦,腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,勇往直前的精神。
師:馮驥才爺爺需要這樣的精神,我們需要嗎?把這幅畫(huà)也掛在我們的心里吧。ㄉ俅锡R讀畫(huà)的內(nèi)容)
師:你們已然把這幅畫(huà)掛在了心里,所以當(dāng)你們熱愛(ài)某種事物的時(shí)候,或者決心做好某件事情的時(shí)候,老師想你們也會(huì)象挑山工那樣不怕吃苦,腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,去研究它,做好它!是嗎?
四.結(jié)語(yǔ)(2分鐘)
師:課文讀完了,相信每個(gè)孩子對(duì)挑山工都有了更深的認(rèn)識(shí),說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在在你的印象里,挑山工是怎樣的人?(指名)
師:挑山工的確是這樣一種人,F(xiàn)在讓我們?cè)俅位仡櫿n文,想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢?(指名,相機(jī)引導(dǎo)課文思路和描寫(xiě)方法)
師:以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人,你會(huì)怎么讓別人來(lái)了解他,或者說(shuō)你會(huì)怎么寫(xiě)呢?(指名,相機(jī)總結(jié)寫(xiě)人的方法)
師:課后找找看有沒(méi)有這樣的人,如果有,就用你們的筆把他們記錄下來(lái)吧,好嗎?老師等著認(rèn)識(shí)他們呢!今天的課就上到這兒,謝謝孩子們。
挑山工
板書(shū):
一個(gè)勁兒往前走登上極頂
認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈 獲得成功
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