挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)集錦【15篇】
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次，給課文分段并了解段落大意。
教學(xué)過程：
一、引入課文
1、板書：挑山工
2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)習(xí)生字新詞
�。�1）默讀課文，畫出生字組成的詞語。
（2）出聲讀生字并組詞。
�。�3）小組里說說這12個(gè)生字在讀音和字形上應(yīng)注意的問題。
�。�4）班內(nèi)交流
�。�5）形近字或同音字組詞
泰（ ） 溜（ ） 貨（ ） 衡（ ） 誦（ ） 杖（ ）
奏（ ） 留（ ） 或（ ） 橫（ ） 頌（ ） 仗（ ）
超（ ） �。� ） 拘（ ） 耽（ ） 誤（ ） 哲（ ）
抄（ ） 機(jī)（ ） 句（ ） 忱（ ） 吳（ ） 折（ ）
2、自讀課文，畫出不理解的詞語，通過查閱工具書、小組間交流、班內(nèi)討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
拘束：過分約束自己，態(tài)度顯得很不自然。如：明明在生人面前講話一點(diǎn)也不拘束。
意味深長(zhǎng)：含著的意思耐人尋味，值得很好地琢磨、體會(huì)。如：老師意味深長(zhǎng)地說：“孩子們，未來是你們的��！”
心悅誠(chéng)服：悅，愉快。誠(chéng)，真心。從心眼里佩服。如：聽了媽媽的一番話，小強(qiáng)心悅誠(chéng)服地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
憨厚：樸實(shí)厚道。
3、辨析詞義，理解詞語。
（1）近義詞
拘束（拘謹(jǐn)、約束） 體味（體會(huì)） 包蘊(yùn)（包含、蘊(yùn)含） 晃悠（晃蕩）
（2）反義詞
拘束（灑脫） 沉甸甸（輕飄飄） 憨厚（狡詐） 樸素（華麗）
三、在理解詞語的基礎(chǔ)上，學(xué)生再讀文章，給課文分段、歸納段意，概括文章主要內(nèi)容。
1、教師可以讓學(xué)生充分地討論，發(fā)表意見，這樣有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)段意也就比較清楚了。
第一段（第
1、2自然段）寫挑山工負(fù)擔(dān)重、路程長(zhǎng)，實(shí)際速度卻比游人快。（概括地寫挑山工。）
第二段（第3-6自然段）寫"我"遇到一個(gè)挑山工，證實(shí)挑山工的速度的確比游人快，并搞清了為什么會(huì)這樣快的原因。（具體地寫一個(gè)挑山工。）
第三段（第7自然段）寫挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話啟迪和激勵(lì)了“我”。
2、合并段意，概括課文主要內(nèi)容。
掌握歸納課文主要內(nèi)容的方法，可以幫助我們比較準(zhǔn)確地理解課文，并能提高分析綜合能力。
學(xué)生練習(xí)通過合并幾段段意概括主要內(nèi)容的方法，為《挑山工》這篇課文概括出主要內(nèi)容：“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身負(fù)重物，走得很慢，卻常常走到"我們"前面，通過交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來“我”畫了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前激勵(lì)自己。
四、作業(yè)
1、抄寫12個(gè)生字和11個(gè)詞語
2、組詞
3、熟讀課文，提出自己不懂的問題。
第二課時(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子。結(jié)合學(xué)生實(shí)際隨時(shí)解決他們不懂的問題。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文，提出不懂的問題。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、請(qǐng)同學(xué)讀一讀這一段，并針對(duì)自學(xué)思考題進(jìn)行討論。
教師出示自學(xué)思考題：
�。�1）作者對(duì)挑山工產(chǎn)生了什么疑問？
�。�2）挑山工與游人對(duì)比，在登山過程中有哪些困難？
2、討論小結(jié)：
�。�1）挑山工登山的路線比游人長(zhǎng)，可是為什么花的時(shí)間并不比游人多。（板書：登山）
�。�2）挑山工與游人對(duì)比，在登山過程中有哪些困難？
學(xué)生通過讀文對(duì)比出：①挑山工身背重物。②挑山工所走的路線是折尺形的，路程比游人長(zhǎng)一倍。
（學(xué)生在這個(gè)問題中，不僅認(rèn)識(shí)到挑山工工作的艱辛，而且與作者產(chǎn)生了同樣的疑問"為什么挑山工會(huì)走到游人前面"。把學(xué)生帶入了課文的情境中。）
身背重物
板書：挑山工 登山
折尺形線路
3、幫助學(xué)生理解“折尺形”路線。
�。�1）教師拿出折尺進(jìn)行演示，使學(xué)生理解什么叫折尺形路線。
�。�2）思考討論：折尺形線路給挑山工帶來哪些方便與困難。
�。ǚ奖悖簴|西不碰臺(tái)階，節(jié)省力氣。困難：路程比游人長(zhǎng)一倍。）
4、師總結(jié)：難怪作者會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問呢！
板書：
5、學(xué)生自讀本段，邊讀邊想象挑山工登山時(shí)的情形。
三、學(xué)習(xí)的二段
就這樣挑山工還總是走到游人的前面，這是為什么呢？
1、出示自學(xué)題目：
（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？每一次都是怎樣的情況？
�。�2）通過與挑山工的幾次相遇，你能設(shè)想一下為什么挑山工總會(huì)走在游人的'前邊嗎？
2、討論交流：
�。�1）在登山途中，“我”和同一位挑山工三次相遇：第一次在山下，第二次在回馬嶺，第三次在五松亭。每一次都是開始時(shí)“我們”很快超過挑山工，但結(jié)果總是發(fā)現(xiàn)他走到了前面。
板書：山下、回馬嶺、五松亭
�。�2）通過與挑山工的幾次相遇，你能設(shè)想一下為什么挑山工總會(huì)走在游人的前邊嗎？
生：①因?yàn)橛稳艘宦纷咦咄Ｍ？达L(fēng)景，而挑山工卻一門心思地往前走，只是偶爾才休息一下。所以才會(huì)走到游人前面。②游人是為了游山玩水，沒什么目標(biāo)，所以一路走走停停，而挑山工卻要把貨物送到山頂，這是他們的任務(wù)、目標(biāo)，所以他會(huì)走到游人的前面。
�。ㄔ诶斫饬颂羯焦ぴ诘巧街械睦щy后，讓學(xué)生進(jìn)行客觀的分析，對(duì)比出游人與挑山工在登山時(shí)因目標(biāo)的不同帶來的不同結(jié)果，提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上理解挑山工含義深邃的話語。）
3、深化中心：
�。�1）挑山工自己又是怎樣解開作者心中的疑問的呢？請(qǐng)同學(xué)畫出挑山工解答作者疑問的話。并讀一讀。
（2）作者感到"這位挑山工的話語中包含著意味深長(zhǎng)的哲理"。你是怎樣理解這句話的？
板書：
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。繼續(xù)解決學(xué)生不懂的問題。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第三段
1、思考討論：
�。�1）句子中破折號(hào)的作用？
�。�2）“這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰！甭?lián)系上文，說說這句話中的“它”指的是什么，“我”為什么需要它。
2、交流總結(jié)：
�。�1）句子中的破折號(hào)的作用是解釋說明。
�。�2）“它”指的是挑山工那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的精神。
二、聯(lián)系實(shí)際談一談你學(xué)習(xí)這篇文章之后的體會(huì)。
1、使學(xué)生從自身角度領(lǐng)會(huì)挑山工的堅(jiān)韌不拔的精神，并向這些默默無聞的人們學(xué)習(xí)。
2、無論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。
資料提供者：
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、上課的幾點(diǎn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)
1感知挑山工的辛苦
2對(duì)課文有一個(gè)大致的了解
3能運(yùn)用自己的方法對(duì)課文進(jìn)行解讀
二、重點(diǎn)的處理
主要是對(duì)“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。”中的"隨處"二字展開。
三、設(shè)計(jì)流程
1、課前下發(fā)相關(guān)的材料讓學(xué)生來研讀課文。
2、出示幻燈片以談話引入：來談?wù)勀銓?duì)泰山的認(rèn)識(shí)。
泰山為五岳之首被譽(yù)為五岳至尊，他的文化底蘊(yùn)的相關(guān)認(rèn)識(shí)�？鬃雍投鸥Φ脑�(shī)句。
3、泰山的這些人文景觀吸引了很多的國(guó)內(nèi)外游客，但如果你從泰山回來，你還會(huì)講起另一道獨(dú)特的景觀。
導(dǎo)語：這些景觀，你在泰山上是隨處可見的。你看：（出示課文中的第一段文字中有關(guān)于挑山工的描述。）
他們肩上搭一根光溜溜的的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品，登山的時(shí)候，他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊垂著，伴著步子有節(jié)奏地一甩一甩，保持身體平衡。他們的路線是折尺形的——先從臺(tái)階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)臺(tái)階，就到了臺(tái)階的右側(cè)，便轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來，每次轉(zhuǎn)身，扁擔(dān)換一次肩。
這些人我們把他稱之為：挑山工
4、出示課題：挑山工
�、兕A(yù)設(shè)：你從這段文字中知道了哪些信息。
�、陬A(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：不錯(cuò)，能在這么短短的.文字中讀出這些真了不起
真行啊，你讀書有一套
角度比較新，向你學(xué)習(xí)
能否再思考一下，你的原意很好，不過語言組織欠缺。
你讀得很不錯(cuò)。
過渡語：剛才在這么一小段文章，就有這么多的感悟，如果細(xì)細(xì)讀整篇課文的話，肯定還有許多意想不到的收獲的。
5、課文熟悉：
下面自由學(xué)習(xí)課文，按照以前的貫例進(jìn)行。
可以在原地，也可以換位。前提是不能影響別人或別組的學(xué)習(xí)。
要求：把你剛才想到的，領(lǐng)悟到的讀懂的東西和大家交流。
如果你想讀，也可以來展示一下你的朗讀功夫。
幾種可能：
�、賹W(xué)生通過課外的預(yù)習(xí)，已經(jīng)初步把課文讀下來
②估計(jì)已經(jīng)有部分學(xué)生已經(jīng)能把課文所表達(dá)的意思概括出來
�、蹖�(duì)于挑山工那種精神的敬佩
�、芙o合相關(guān)資料說泰山之高，挑山工之苦。
⑤解答一些問題比如是挑山工路程比游人多一倍為什么會(huì)先到達(dá)山頂。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：真不愧是咱們班的朗讀高手啊理解的透徹
對(duì)于你的課外預(yù)習(xí)的課文的那種勤奮，真佩服
你有一手。讀得好，說得也好。
6、引入課文最后一段：
導(dǎo)語；剛才同學(xué)們讀了課文有了這么多的感觸，而本文作者馮驥才游覽了泰山之后，有感而發(fā)，畫了一幅畫（出示文字）：
在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿著紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，一步一步向上攀登。
①齊讀
�、趥�(gè)別讀
�、勰阕x了之后，看到了什么
�、苣阕x了之后，有什么想法
⑤個(gè)別讀
�、迣�(dǎo)語：在現(xiàn)實(shí)中，這位穿紅背心的挑山工，每天這樣來來回回，而且他走的路程比游人要長(zhǎng)一倍，但他卻比游人要快到達(dá)山頂。我想同學(xué)們這個(gè)答案肯定是有了，但老師想看看同學(xué)們能夠通過記者采訪的方式來解答呢，考考你的表達(dá)能力？
�。ńo學(xué)生兩分鐘的組織。）
7、理解“隨處”
導(dǎo)語：在這高得似乎見不到頂?shù)奶┥缴�，這些挑山工們，長(zhǎng)年累月地挑著貨物在山道上走著，在泰山上隨處可見。你看（回讀最后一段的文字）
分解“隨處”：
�、� 泰山上最險(xiǎn)的緊十八盤山道上，你看到了：
�、谠诒容^平坦的慢十八盤山道上，你看到了：
�、墼诿说哪パ率膛�，你看到了：
④在清澈的小溪旁，你看到了：
�、菰诮咏巾斏降郎夏憧吹搅耍�
在泰山的任何一個(gè)地方，隨處都可見到這種情景（出示課文最后一段，再次回歸讀）
在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿著紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，一步一步向上攀登。
8、理解任何時(shí)候的“隨處”
�、� 在春節(jié)剛過時(shí)，我們?nèi)ヌ┥接瓮婵吹搅耍?/p>
�、诘谝宦曂茗Q來臨時(shí)，在泰山上我們看到：
③在第一片落葉飄下時(shí)，泰山的山道上，我們看到了：
9、想象片段寫話訓(xùn)練
還會(huì)在什么時(shí)候，這些挑山工們會(huì)出現(xiàn)我們眼前呢，又是怎么樣出現(xiàn)的呢？請(qǐng)跟據(jù)大屏幕上的提示或者自己想象寫上幾句話。
幻燈片提示：
當(dāng)落葉灑滿山道時(shí)，當(dāng)烈日暴曬的正午，當(dāng)山腳桃花開得正艷時(shí)，當(dāng)天空下起小雨時(shí)，當(dāng)那一聲聲雁去時(shí)，當(dāng)…………
拿起筆，把你腦子中所想到的時(shí)節(jié)挑山工在干什么都寫下來吧。
10、學(xué)生反饋?zhàn)x自己寫的文字
11、總結(jié)：
他們就是這樣一個(gè)勁兒往前走，作者馮驥才先生受到啟發(fā)畫了這幅畫，一直掛在書桌前不曾換掉，你知道為什么不肯換掉呢？
根據(jù)提示材料出示
1981年寫《挑山工》時(shí)，馮先生39歲，是從事專業(yè)創(chuàng)作的第5個(gè)年頭。馮先生說：“將近20年，換了三種 職業(yè)。這好比是職業(yè)“三級(jí)跳”，而每一跳都跨進(jìn)一個(gè)全新的領(lǐng)域�！薄叭松拿恳粋�(gè)轉(zhuǎn)折，必然會(huì)牢記不忘”；“一個(gè)人的愛好，往往成為他畢生為之奮斗的事業(yè)�！瘪T先生出生于1942年，中學(xué)畢業(yè)后，當(dāng)了一名專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員，然而，運(yùn)動(dòng)時(shí)，因胸骨損傷，他結(jié)束了他喜愛的運(yùn)動(dòng)員生涯。“經(jīng)過了一番情緒波動(dòng)”，我們看到了做畫師的馮先生。而《義和拳》的成功，又使他成為了一個(gè)專業(yè)作家，他就是這樣完成職業(yè)的“三級(jí)跳”。馮先生一直有他自己的職業(yè)理想，在《胸?zé)o成竹的快樂》一文中，馮先生的一位朋友見他伏案作畫時(shí)說，凡事不能兩全，不如“棄文從畫”算了。而馮先生覺得寫作是與繪畫一樣——充滿了偶然，又享受了偶然！他說，寫作有如此多的快樂，為何棄文從畫？文，他所欲也，畫，亦他所欲也，二者何不兼得，兩全其美也。所以，在馮先生的心中始終有自己的目標(biāo)，就像挑山工那樣地腳踏實(shí)地，執(zhí)著地攀登著。 馮驥才先生曾經(jīng)四次登泰山。每次登山，各有不同感受。他在總結(jié)他四次登泰山的體會(huì)時(shí)說：“我和泰山有緣，泰山給了我很多人生的啟示。青年時(shí)代，是挑山工給了我巨大的激勵(lì)，并貫穿我的一生……”
�。S便說一二點(diǎn)就行了。）
現(xiàn)在這幅畫，馮先生把他送給了泰安市永久保存了。
結(jié)束語：挑山工是以堅(jiān)忍不拔的毅力向前走著，給泰山增加了一道風(fēng)景，也給泰山增加了一個(gè)人文內(nèi)涵。讓我們一起隨著挑山工去山頂看看吧：
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（齊讀）
四、板書（略）
五、試教后一些感言：
首先要感謝的是五年級(jí)組的王玲玲和莊笑萍老師，是他們從期中考試前開始留課一直留到5月20日給我試教。
我的試教也挺有趣的，第一次試教是關(guān)起門來磨課的，在五年5班，和學(xué)生進(jìn)行最真實(shí)的對(duì)話，那一次知道了許多，改進(jìn)了許多，比如最后幾段的原先是沒有材料的，但學(xué)生理解不夠深透。后來在五年8班上的時(shí)候，提前下發(fā)了材料，當(dāng)作是預(yù)習(xí)的材料。效果比之前有好，不過又犯了一個(gè)自相矛盾的錯(cuò)誤，該自由讀時(shí)卻變成了齊讀，耗費(fèi)了許多時(shí)間。xxx老師和xxx老師分別給我提出了意見。
第三稿在結(jié)尾處作了一些變更：因?yàn)楦鶕?jù)資料，馮先生的那一幅畫，《挑山工》已經(jīng)被人們提升為一種文化內(nèi)涵，也被許多人誠(chéng)認(rèn)了。所以借助杜甫的詩(shī)句來結(jié)尾以提升泰山的文化內(nèi)涵，也讓學(xué)生對(duì)于本文的思想有個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，而不在是一個(gè)口號(hào)似的一句中心思想。
六、需要交待的幾句話：
1、幾次試教和本次研討中，生字沒作處理。我覺得上課是一個(gè)連貫的過程，加上生字，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)下來，把這個(gè)整體連貫性打破了。
2、采取橫斷面似的截取一點(diǎn)，把馮先生到泰山上的一些都給去了。因?yàn)闀r(shí)間有限。
3、關(guān)于有些學(xué)生已經(jīng)深知了的東西，讀已經(jīng)讀不出新意，或則已經(jīng)回答過的問題，目標(biāo)處理中，我進(jìn)行了轉(zhuǎn)移。比如模仿電視臺(tái)的記者提問那一段。
4、因?yàn)闇?zhǔn)備上課的過程中，遇到素質(zhì)提升工程的考試，中間有許多思路斷了。沒能接得上。
5、就在素質(zhì)提升工程中，四小培訓(xùn)聽課時(shí)，那一位老師上《挑山工》時(shí)，記筆記時(shí)我好像記下了一個(gè)非常好的設(shè)想，但隨著那筆記本的上交，思路沒能回憶得起來，成為了遺憾。
6、請(qǐng)老師們指導(dǎo)。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身挑重物，而且看似走得很慢，卻常常走到“我們”前面，通過交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來，“我”畫了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前。
教學(xué)要求
理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文。在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
教學(xué)構(gòu)想
本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)句子含著的意思”，教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)的聯(lián)系例話中講的一般方法，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的`內(nèi)容。要求學(xué)生在讀中體會(huì)挑山工的精神，理解挑山工所說的意味深長(zhǎng)的話，然后進(jìn)一步體會(huì)作者為什么畫挑山工的畫，再聯(lián)系自己的實(shí)際，談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
教具準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
與學(xué)生談話激趣導(dǎo)入新課，再整體感知課文內(nèi)容，從泰山上的挑山工說起他們登山走的路程大約比游人多一倍，卻常常走到游人的前面去。
學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、板書課題
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，誰知道“挑山工”是怎樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。）
二、整體感知課文內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，用自己的方式去讀，提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。
2、誰愿意讀給同學(xué)們聽？喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。
3、誰來說說課文主要講了一件什么事？
4、再讀課文，畫出自己不明白的詞語，學(xué)生互相質(zhì)疑。
飽覽 題句 誦讀 包蘊(yùn) 意味深長(zhǎng) 騰云駕霧 心悅誠(chéng)服 攀談 不解之謎 哲理
三、師生合作學(xué)習(xí)
1、課文第一自然段講了挑山工的樣子，誰愿意讀一讀，讓同學(xué)們加深對(duì)挑山工的印象。
2、讀完這一自然段后，同學(xué)們對(duì)挑山工有什么樣的印象？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：
�。�1）挑山工是怎樣登山的？
�。�2）挑山工登山的路線是什么樣的？
�。�3）挑山工登山為什么要走折尺形的路線？
�。�4）挑山工登山走折尺形的路線會(huì)帶來什么樣的問題？
3、作者為什么會(huì)這么詳細(xì)地描寫挑山工？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。
（1）作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？（挑山工登山的路程比游人多一倍，時(shí)間卻并不多。）
（2）作者為什么會(huì)感到奇怪？
四、教師小結(jié)。
今天，我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮，那么，挑山工是怎樣解開這個(gè)不解之謎的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、自己回家讀感受最深的自然段，體會(huì)感情。
2、想一想自己今后該怎樣做？
板書設(shè)計(jì)
特點(diǎn)：折尺形路線
4、挑山工
奇怪：路程長(zhǎng)一倍，時(shí)間卻不多
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀，要求學(xué)生在讀中體會(huì)課文內(nèi)容，并聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮，那么，挑山工是怎樣解開這個(gè)不解之謎的呢？今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、板書課題。
二、師生合作學(xué)習(xí)
1、分組練讀課文，思考討論：
（1）在登山的途中，作者和一位挑山工幾次相遇？（3次）
（2）他們是在什么情況下相遇的？（山下、回馬嶺陡直的山道邊、半山腰的五松亭）
（3）這幾次相遇都有什么共同點(diǎn)？（開始“我們”超過他，后來發(fā)現(xiàn)他走在前面，到達(dá)相遇點(diǎn)。）
（4）作者為什么和挑山工攀談？（為解開心中的不解之謎。著重引導(dǎo)學(xué)生理解挑山工的一段話，在理解意思的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生多遍朗讀。）
（5）作者畫了一幅什么樣的畫？（要求學(xué)生用課文中的語句做回答。）
�。�6）為什么要畫它？（引導(dǎo)學(xué)生談精神：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、不斷攀登）
2、學(xué)生互相質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。
三、聯(lián)系實(shí)際談感想，練習(xí)口語交際能力。
1、學(xué)了這一課后，你最深的感想是什么？
2、學(xué)生找自己的好朋友討論、交流。（要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。）
3、你能把自己的想法說給同學(xué)和老師聽聽嗎？
四、教師評(píng)價(jià)總結(jié)，課外延伸
1、教師對(duì)學(xué)生所說的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、希望同學(xué)們回家把今天的感想寫在自己的日記本上，或者說給自己的爸爸媽媽聽。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、今天的感想寫在自己的日記本上，或者說給自己的爸爸媽媽聽。
2、預(yù)習(xí)第五課。
板書設(shè)計(jì)
負(fù)荷重
特點(diǎn) 路程長(zhǎng) 生疑
速度快 |
4、挑山工 相遇——攀談——解疑
|
畫畫 ———— 明理
課后小記
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)靈感
�。薄⑦@節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《快與慢》單元的第一課《挑山工》板書課題，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？【生回答】
�。�、你的回答真準(zhǔn)確，是啊，挑山工的形象常常地印在了我們的心里，怪不得在作者回來以后畫了一幅畫，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來觀看這幅畫，告訴大家你都看到了什么？點(diǎn)課件【出示圖片】（生說）你們觀察的真仔細(xì)誰能從書上找出描寫這幅畫的句段呢（生回答6自然段這時(shí)點(diǎn)名讀這個(gè)自然段）
二 研讀課文，深入體會(huì)
�。�、出示句子：在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，一步一步在向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?/p>
你讀的真準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話，看看你有什么問題想提問？【生回答為什么多年來不曾換掉，因?yàn)槲倚枰�？我為什么這么需要它？】好，你們真是會(huì)提問的孩子，這就是我們這節(jié)課要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 點(diǎn)課件
一起讀【1、體會(huì)挑山工的話的含義，學(xué)習(xí)挑山工的精神。2、有感情地朗讀課文�！�
２、這里的挑山工究竟是一個(gè)怎么樣的挑山工呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示完成這個(gè)任務(wù)，點(diǎn)課件【出示自學(xué)提示】
自學(xué)提示：1、用橫線畫出描寫挑山工的語句，并在旁邊進(jìn)行批注，【可以這樣來批注：我認(rèn)為這是一———的挑山工】
2、用曲線劃出描寫游人的句子，并批注自己的體會(huì)（時(shí)間4分鐘）
小組合作
你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，現(xiàn)在請(qǐng)把自己學(xué)習(xí)的結(jié)果在小組內(nèi)交流，3分鐘后每個(gè)小組推薦代表發(fā)言�！菊�(qǐng)注意，只有小組發(fā)言，+1分，如果回答的很準(zhǔn)確，聲音很響亮。+2分，如果回答的不但準(zhǔn)確，聲音響亮而且很全面，+3分。】
剛才老師發(fā)現(xiàn)大家交流得都很積極，哪個(gè)小組先來匯報(bào)
隨機(jī)感悟句子：
ａ：（1）挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約４０多歲，敞開的白布褂子音露出鮮紅的背心。這是什么的描寫？（外貌，純樸的農(nóng)民形象。黑生生的，白布褂子說明穿著是很樸實(shí)的，敞開說明他挑得很熱）【師評(píng)價(jià)：你們小組回答的真準(zhǔn)確加2分】
文中哪些地方還對(duì)他還進(jìn)行了描寫？
�。�2）褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黑的肌肉。
讀一讀這句話，有什么不一樣？（是啊勞動(dòng)創(chuàng)造了美）【師評(píng)價(jià)】
�。�3）他濃一抬，咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒（隨和，純樸）
�。猓哼@個(gè)山民倒不拘束，挺愛說話。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近２０年，一年四季，一天一個(gè)來回。（感悟勤勞，板書堅(jiān)持不懈）倒不拘束可以看出他很開朗，很隨和住在山腳下，說明對(duì)路很熟悉一年四季，一天一個(gè)來回，說明這個(gè)工作 是非�？嗟�，可是近２０年他堅(jiān)持不懈
天天也可以看出他的堅(jiān)持不懈
ｃ他說：“你看我個(gè)子小嗎？干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高，都是又矮又粗的，像您這樣的高個(gè)子干不了這種活兒，走起路來晃悠！”
很隨和：不怕說自己的個(gè)子小
很會(huì)開玩笑：給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高，都是又矮又粗的
對(duì)自己的工作的滿意和喜歡：因?yàn)楹竺孢@一句話說他咧開嘴笑了
ｄ他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們一樣是一條道？你們是走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看看，玩玩鬧鬧，總停下來！我們跟你們可不一樣，不像你們那樣隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂，就得一個(gè)勁兒往前走，別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了，你看，是這是這個(gè)理兒？”
堅(jiān)持不懈：一步踩不實(shí)不行，停、停住住更不行，一個(gè)勁兒往前走
一心一意做事情：跟你們不一樣，不像你們那么隨便，高興怎么就怎么等（腳踏實(shí)地，勇往直前）板書
３、大家已經(jīng)找到了描寫挑山工的句段，那么游人又是怎么走的呢？請(qǐng)大家接著來回報(bào)游人的句段。（板書 東看西看 玩玩鬧鬧 走走停停）
�。嵛覀兝哿�，舒開身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。
我們是走走停停，看看一路的風(fēng)景，很不專心的，很放松的
�。獾鞘强偸窃谖覀兞鬟B忘返的時(shí)候，，他又悄悄地超過我們。
流連忘返：說明我們?cè)谝宦废冗M(jìn)的時(shí)候可能是一會(huì)兒看看這個(gè)，一會(huì)看看那個(gè)，總是在看著一吃點(diǎn)的風(fēng)景，這樣做事情總是松松垮垮的
通過大家的交流匯報(bào)，我們已經(jīng)對(duì)挑山工和游人有了新的認(rèn)識(shí)，那么誰能告訴大家挑山工與游人到底有什么不同呢？（學(xué)生說不完整教師可指著板書讓學(xué)生說）
讓我們?cè)俅蝸碜x讀挑山工的`這句話，看看你還有什么新的感受嗎？點(diǎn)課件（齊讀）【生回答 我們要向?qū)W習(xí)挑山工】是啊，只要我們點(diǎn)課件
其實(shí)在我們的生活當(dāng)種，像這樣不怕吃苦，勇往直前，堅(jiān)持不懈的人還有很多，一起來看這些資料點(diǎn)課件出示資料
三、小結(jié)課文，練筆提升
經(jīng)過這么一次小小的旅行，看到這么一個(gè)堅(jiān)持不懈， 勇往直前，腳踏實(shí)地的挑山工（看板書），對(duì)于作者來說有了一次心靈的旅行，怪不得回來以后作者都一直把這樣的一幅畫掛在自己的書桌前，再次讓我們齊讀這句話想想它指的是什么？點(diǎn)課件（告訴我一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈，不能停）是啊，想想生活中還有許多需要我們堅(jiān)持不懈去做的事情，你能說出這樣的事例嗎？
結(jié)束語：挑山工的（堅(jiān)持不懈等 學(xué)生說）的精神給我留下了深刻的印象，我們四（ ）班的同學(xué)積極向上、勇于探索的學(xué)習(xí)精神也給我留下了深刻的印象，雖然只是小小的一幅畫，老師也想把它送給你們，希望你們能用它來激勵(lì)自己不斷前行。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念：
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件的制作。
2、學(xué)生課前熟讀課文，自學(xué)生字詞。
情景導(dǎo)入：
有人說人生是一場(chǎng)夢(mèng)，有人說人生是享受，也有人說人生是奮斗，是攀登。孩子們，你們?nèi)绾卫斫馊松�，但學(xué)完了《挑山工》這一課，你們一定會(huì)有新的理解和收獲。
(師板書課題：挑山工)
讓學(xué)生觀察插圖，你能從圖上對(duì)挑山工有一個(gè)初步的了解嗎？
( 師出示課文插圖)
學(xué)生會(huì)有許多種不同的答案，肯定學(xué)生的想象，并且順勢(shì)開發(fā)學(xué)生的視野。
對(duì)課文中出現(xiàn)的生詞正確引導(dǎo)，合理運(yùn)用，加深印象。
讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語言描述一下畫面中挑山工的樣子。
注意描寫順序。評(píng)一評(píng)，他們什么地方值得我們學(xué)習(xí)？
自由讀一讀。
當(dāng)我們看到這樣的.畫面，讀到這樣的文字的時(shí)候，我們能從中體會(huì)到挑山工的艱辛不易。下面請(qǐng)大家讀讀課文第一段，進(jìn)一步了解挑山工的不易。對(duì)挑山工的敬佩！
找出給你印象最深刻的語言讀一讀，品一品。生輕聲讀課文
挑山工的幾句實(shí)在的話，好象包含著很多道理。
如果讓你根據(jù)這幅畫和我們所學(xué)的課文來寫一句座右銘，你會(huì)寫什么呢？
生動(dòng)筆寫�；ピu(píng)，鼓勵(lì)，激趣。
總結(jié)：今天，我們了解了挑山工，從他身上我們汲取了精神力量。課后，請(qǐng)大家給挑山工寫一封信，我們?cè)诎嗉?jí)墻報(bào)中展出。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、目標(biāo)：
�。�、教育：理解課文思想資料，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就必須能到達(dá)目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
２、教養(yǎng)：
�、倮斫庹n文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書潛力和質(zhì)疑潛力。
�、谟懈星榈乩首x課文。
�。场l(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維潛力。
二、重難點(diǎn)：
聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
三、教具：
掛圖、幻燈、小黑板。
四、準(zhǔn)備：
家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）
五、過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)：
�。薄R讀課題。
�。�、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說說全文主要講什么？
（二）學(xué)第三段。
１、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一向掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
�。�、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。
這幅畫一向掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
①它指的.是什么？為什么我需要它？
②“一向”這個(gè)詞用在那里有什么好處？
�、蹫槭裁匆选耙�?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>
�。场⒁鰧W(xué)習(xí)上文的思路：
要弄清“它指的是什么？為什么我需要它？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題：（小黑板出示三個(gè)問題）
�。�、挑山工登山有什么特點(diǎn)？
�。�、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比│游人多？
�。恪槭裁刺羯焦し炊叩接稳说那懊嫒チ�？
�。ㄈ⿲W(xué)第一段。
�。薄⒛x第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)？用──劃句子。
學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：
�。ǎ保八麄兗缟铣掷m(xù)平衡。”作者用簡(jiǎn)短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣貌。（登山姿勢(shì)的特點(diǎn)）
�。ǎ玻八麄冏叩穆肪�扁擔(dān)換一次肩�！保ǖ巧降穆肪�是折尺形的）
出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文說理由。
�。�、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫圖，也是一種理解句子的方法。
�。�、指名看圖說話（挑山工登山的特點(diǎn)），內(nèi)化語言。
�。�、引讀：為什么要走折尺形路線？
�。�、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多？
指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。
６、過渡：對(duì)此，我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的？課文講了我和一個(gè)挑山工４次相遇，經(jīng)過了解，最后解開了不解之迷。
�。ㄋ模⿲W(xué)第二段
�。薄⒖焖倌x，我和挑山工在哪４個(gè)地方相遇？用（）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。
老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。
�。�、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，用～～劃出。
�。�、匯報(bào)后，請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的？（討論、教師點(diǎn)撥）
學(xué)生提的問題（“隨便”是什么意思？為什么說不像你們那么隨便，高興怎樣就怎樣？為什么一步踩不實(shí)不行？“耽誤”是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走？）
４、教師貼出寫有道理的字條
無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就必須能到達(dá)目的的。
并指著小結(jié)：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。
�。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。
�。�、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一向掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
�。病⒊鍪净脽簦ㄎ恼履┚浜蛯W(xué)生質(zhì)疑的３個(gè)問題）
�。ǎ保八庇袃蓚�(gè)意思，第一個(gè)意思指什么？第二個(gè)意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？
（２）教師：作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一向把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。
（３）教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
�。�、“一向”在那里是什么意思？用在那里有什么好處？
�。�、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑窟@樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么？
�。�、教師：對(duì)，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就必須能到達(dá)目標(biāo)的。（指著寫有道理的字條講）
�。丁⒔處熤钢耙幌�、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。
（六）質(zhì)疑。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
１、有感情地朗讀課文。
�。病⒃囉谩暗⒄`、樸素”造句。
�。�、背誦第五自然段。
板書：４挑山工
挑山工：游人
沉甸甸：沒挑子
路程長(zhǎng)：一條道
速度快：落在后面
一個(gè)勁兒走：玩玩鬧鬧
無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就必須能到達(dá)目的的。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求：
1 學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法，體會(huì)含義深的句子。
2 會(huì)有感情地朗讀課文。
3 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神。
4 讀寫結(jié)合，練習(xí)做讀書筆記卡或?qū)懞?jiǎn)短的讀后感。
教學(xué)步驟 ：
（一）導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)《挑山工》，通過初讀課文，我們對(duì)課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰來說說看？
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。（板書課題）
（二）朗讀課文，整體感悟。
1 現(xiàn)在請(qǐng)你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。
2 生朗讀，師巡視。
3 交流。
（三）引導(dǎo)感悟，體會(huì)。
1 估計(jì)學(xué)生劃的句子是：
（1）我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。（你能告訴大家，你什么地方不理解？點(diǎn)出包蘊(yùn)、意味深長(zhǎng)、哲理。）
�。�2）這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰�。（你什么地方不理解？點(diǎn)出需要它。）
2 同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒有直接點(diǎn)明，需要我們細(xì)細(xì)地體會(huì)。怎么體會(huì)句子含著的意思呢？導(dǎo)讀中已經(jīng)告訴,我們常用的`方法就是聯(lián)系上下文。（出示聯(lián)系上下文，體會(huì)句子的含義。）
3 我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來理解？
（1）自讀、自悟。
�。�2）交流。（你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的？）生：挑山工的話。師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話來理解體會(huì)。（出示挑山工的話）
�。�3）請(qǐng)這名學(xué)生朗讀。誰也是聯(lián)系這段話來理解的。我們一起來讀一讀（讀完后）你體會(huì)到了什么？生（可能會(huì)說）我體會(huì)到做什么事都要腳踏實(shí)地。師：你是從哪些語句中體會(huì)到的？（學(xué)生讀）一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。師劃。師：挑山工就是這樣步步踩實(shí)，不耽誤工夫，一個(gè)勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！
�。�4）現(xiàn)在我們?cè)賮砺?lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個(gè)勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。請(qǐng)你自己好好讀一讀，找一找。
（5）交流。
1 或者或者或者
這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個(gè)情形：他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀。請(qǐng)幾名學(xué)生讀。
挑山工呢？生讀。他們一個(gè)勁兒往前走，時(shí)間長(zhǎng)了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。
2 三次相遇。
�。�1）山下相遇，很快超過他。（練習(xí)朗讀）
（2）回馬嶺舒展（練習(xí)朗讀）
�。�3）五松亭（練習(xí)朗讀）
3 還有句子么？
在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們流連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過了我們。練讀。
�。�6）讀到這里，我們可以看到：正因?yàn)槲矣H眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超過，所以聽了挑山工的這段話，我心悅誠(chéng)服。（點(diǎn)出）
�。�7）讓我們?cè)賮碜x讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會(huì)到了什么呢？
a 我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。
b 我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。（練讀）
c 我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。
d 我想到了我們學(xué)校門前的一幅壁畫。（可出示，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)）
�。ㄈ羯v不出認(rèn)定目標(biāo)）師可引：游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么？或換一種說法，挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么？（認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo)）請(qǐng)生在黑板上隨意書寫。
師總結(jié)：你看，挑山工認(rèn)定目標(biāo)，決不三心二意，堅(jiān)持不懈，決不信步游走，堅(jiān)韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話中包蘊(yùn)著的意味深長(zhǎng)的哲理。
�。�8）有感情的朗讀這句話。
4 挑山工的樸素的話語包蘊(yùn)著如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話中體會(huì)出這句話（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學(xué)們，你能看著這幅圖，把你的理解、體會(huì)用筆表達(dá)出來嗎？
（四）交流讀后感。
（五）小結(jié)。
同學(xué)們通過用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內(nèi)容，體會(huì)出含義深刻的句子�？磥�，聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用。
（六）引起深思，激發(fā)閱讀。
挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌�、運(yùn)輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢？這個(gè)問題留給你課外去思考。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)8
20xx年5月19日，北京市教委、市政府教育督導(dǎo)室頒布將于今年5月30日起實(shí)施的《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育階段教學(xué)行為的意見》。
意見提出，要確保中小學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間并保證實(shí)效，不得擠占體育、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程時(shí)間。嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，不得隨意提高課程教學(xué)難度。同時(shí)，合理安排教學(xué)進(jìn)度，確保完成教學(xué)任務(wù)，關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不得按部分提前自學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度加快教學(xué)進(jìn)度。
意見還提出，嚴(yán)格控制家庭作業(yè)總量，切實(shí)保證學(xué)生的休息與睡眠時(shí)間。小學(xué)低年級(jí)不留家庭作業(yè)，小學(xué)中高年級(jí)以及初中的家庭作業(yè)要堅(jiān)持“少留、精選、分層”原則。寄宿制學(xué)校要按照保證小學(xué)生每天睡眠時(shí)間不少于10小時(shí)、初中學(xué)生不少于9小時(shí)的要求安排作息。
問題：
1、您認(rèn)為北京教委上述新規(guī)的教育基本理論依據(jù)是什么？
2、結(jié)合材料，談?wù)勀鷮?duì)您提出的教育基本理論的理解。
民主
案例二：應(yīng)付學(xué)校晨跑要求大學(xué)生雇人代跑每次300
每學(xué)期要求大學(xué)生在清晨參加數(shù)十次長(zhǎng)跑鍛煉，是不少高校沿襲已久的一項(xiàng)加強(qiáng)體能鍛煉制度，但隨著學(xué)生校外實(shí)習(xí)活動(dòng)、外宿等現(xiàn)象增加，越來越多的大學(xué)生不愿意參加晨跑。因此，收費(fèi)代跑等應(yīng)運(yùn)而生。
為了應(yīng)付晨跑鍛煉要求和長(zhǎng)跑體能測(cè)試，不少偷懶的大學(xué)生想到花錢雇人代跑，在大學(xué)貼吧內(nèi)，如“本人女，對(duì)于800m此生無望及格，無奈之下，想請(qǐng)人代跑，唯一要求及格就行。價(jià)格面議，但本人保證絕對(duì)高于業(yè)內(nèi)均價(jià)！”，雇人代跑的帖子廣泛存在，代跑價(jià)格也逐年水漲船高，最高已達(dá)每次300元。后來，“網(wǎng)絡(luò)代跑”已被制止，然而，由于“體育老師認(rèn)不全所有的學(xué)生，只是按照學(xué)生名單點(diǎn)名，冒名頂替者基本上查不出來”，因此，人工代跑仍毫不避諱地存在于。
更有甚者，竟然雇傭黑客篡改高校的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，給“高枕無憂”的自己“敲”個(gè)虛擬的晨跑章。20xx年12月至今年3月期間，陳某充當(dāng)“介紹人”攬客，張某負(fù)責(zé)入侵后臺(tái)篡改數(shù)據(jù)，大肆做起“網(wǎng)絡(luò)代跑”的生意，每篡改一次晨跑記錄收取15至20元手續(xù)費(fèi)，短短4個(gè)月內(nèi)，從200余名學(xué)生手中非法獲利數(shù)萬元，平均代每人篡改10條以上記錄。今年3月，高校技術(shù)部門發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站后臺(tái)遇襲，在修復(fù)系統(tǒng)漏洞的同時(shí)報(bào)警，兩人的行徑這才曝光。
問題：
1、結(jié)合案例，談?wù)勀鷮?duì)學(xué)校長(zhǎng)跑鍛煉加強(qiáng)學(xué)生體能鍛煉制度的看法。
2、如何更好設(shè)計(jì)體能鍛煉制度，讓大學(xué)生們更樂于參加體鍛？
案例三：校長(zhǎng)的賭約
材料1：副校長(zhǎng)當(dāng)眾親豬踐諾
湖北省咸寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教27年、主管學(xué)生德育工作的副校長(zhǎng)洪耀明，因?qū)W校門前的街道臟亂，學(xué)校采取派人督察等方式整治，效果不明顯。為此，他承諾：只要學(xué)生們不亂丟垃圾，路的衛(wèi)生狀況得到改觀，自己就在一個(gè)月后的升旗儀式上當(dāng)眾親吻一頭小豬。學(xué)生被這一新奇承諾點(diǎn)燃了熱情，亂扔垃圾現(xiàn)象明顯減少，學(xué)生還主動(dòng)撿地上的垃圾。一個(gè)多月來，校園和道路衛(wèi)生情況有了很大改觀。于是洪耀明在20xx年4月28日，升旗儀式上當(dāng)眾親吻一頭小豬。
材料二：80后女校長(zhǎng)剃光頭踐諾
浙江省溫州民辦課外輔導(dǎo)學(xué)校的80后女校長(zhǎng)徐善萍為解決學(xué)生厭學(xué)、網(wǎng)癮，與該校5名老師打了個(gè)“賭”，“賭”的是老師能否解決學(xué)生的厭學(xué)、網(wǎng)癮等問題，為期一個(gè)月。每位老師的目標(biāo)是10名學(xué)生，如果有一人沒有拿到10位家長(zhǎng)的“贊”，也就是沒讓家長(zhǎng)滿意，徐善萍就要剃光頭。20xx年5月2日正好是最后期限，5名老師中有一名沒有完成，徐善萍履行諾言，把一頭烏黑的短發(fā)剃光了。
問題：
1、您是否贊同材料中兩位校長(zhǎng)的做法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。
案例四：我是一只鳥
課堂上，老師在教孩子這樣的`關(guān)聯(lián)詞：“不是……也不是……而是……”教師講清了關(guān)系，就請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師為了了解學(xué)生是否掌握了這個(gè)關(guān)連詞的用法，問：“誰能用這個(gè)關(guān)連詞說一句話，”孩子們的發(fā)言很踴躍，教師聽了，認(rèn)為大體已經(jīng)掌握了這個(gè)關(guān)連詞中的邏輯關(guān)系，就點(diǎn)頭說：“我們今天就練習(xí)到這里吧”不料，王虎卻舉起了手，還沒有站穩(wěn)就大聲地說：“我不是人，也不是狗，而是一只鳥�！闭n堂里頓時(shí)笑聲雷動(dòng)，王虎也跟著大家一起笑了起來，然后就大模大樣地坐下了。
老師覺得他是故意在課堂上搗亂，就惱怒地對(duì)大家說：“有什么好笑的！”大家的笑聲戛然而止�！巴趸ⅲ憬裉旆艑W(xué)后到我的辦公室來”老師嚴(yán)厲地說。大家偷偷地看了一眼王虎，他的眼睛里閃著淚花，滿臉委屈的樣子，讓大家為他捏著一把汗。
放學(xué)以后，王虎磨磨蹭蹭地走進(jìn)了老師的辦公室，老師正在批改作業(yè)。他走到老師的跟前低著頭不言語，老師看了他一眼說：“你不是狗是肯定的，是不是鳥你自己也是知道的。”他吐了吐舌頭，老師說：“你為什么要這樣。”他的眼淚掉了下來，老師把自己的毛巾遞給他，他不接，老師就替他擦了眼淚，老師的語氣緩和了許多，“你說呀，是為什么呢？”他用極小的聲音說：“我想讓大家注意我，上課時(shí)哪位老師都不愛叫我回答問題，誰都不理我，我……我的心里很難受�！苯處熀茉尞惖氐芍�，“那你……”接下去不知該說些什么。他說：“誰都不搭理我，我要是狗大家會(huì)更討厭我的，我還不如是一只鳥呢，飛得高高的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不再回來了。”他的眼淚像斷線的珍珠一樣不斷地落下來。
滴滴的淚都滴在了老師的心上。
問題：
1、請(qǐng)您如何評(píng)述老師和王虎的課堂行為？您如何理解“老師的心很痛”？
2、本案例對(duì)您未來的教師生涯有何啟示？
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。
2、學(xué)習(xí)句式“有的……有的……”，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
3、學(xué)會(huì)三個(gè)生字：洞
呼
冷
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會(huì)有幸福生活。
活動(dòng)過程：
一、
課前準(zhǔn)備操：
師：上課前，我們先來做做課前準(zhǔn)備操。
拍拍手，伸伸腰，我們來做課前準(zhǔn)備操，
點(diǎn)點(diǎn)頭，跺跺腳，開動(dòng)腦筋勤思考。
你一言，我一語，這樣發(fā)言可不好。
耳要聰，目要明，文明守紀(jì)我最行，
棒！棒！棒！我真棒！爭(zhēng)做班級(jí)的NO.1。YEAR！
[評(píng)析]課前準(zhǔn)備是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在此過程中，不論是對(duì)學(xué)生還是教師，從心理上來說是一個(gè)調(diào)試。師生之間的一個(gè)交流、互動(dòng)，也從心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了暗示，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的促進(jìn)作用。
二．復(fù)習(xí)、檢查生字詞：
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《螞蟻與蟈蟈》
�。ㄗx課題）
2、文中的詞寶寶還記得嗎？（記得）
讓我們一起來做摘蘋果的游戲，好嗎？
[課件演示]：
�。ㄓ螒蛞�(guī)則）
誰能把蘋果上的詞語讀正確，誰就可以摘到樹上那又紅又甜的蘋果，小朋友們快來吧！
唱歌、
滿頭大汗、洞里、西北風(fēng)、
呼呼、刮起來、又冷又餓、自由自在
1．
指名讀。
2．去掉拼音讀、
男女生賽讀
3．
齊讀。
4、擴(kuò)詞：汗
由
冬。
過渡：真是了不起，生字詞掌握得這么好，相信課文會(huì)讀得更好。
三．細(xì)讀課文
1．
說一說：
課文的一開始就寫了夏天，誰能說說在你的記憶里夏天是怎么樣的？
是啊，夏天真熱。就在這炎熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。它們是怎樣搬糧食的呢？
請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀課文第一自然段。
2．
讀一讀：
第一自然段：
讀了
第一自然段，你仿佛看到了什么？
聽到了什么？
�、�
學(xué)生交流讀
師評(píng):XXX
小朋友把“背、拉、滿頭大汗”這幾個(gè)詞讀得比較慢、比較重，好像自己就是一只勤勞的螞蟻，正在賣力地干活……
滿頭大汗可以換個(gè)什么詞嗎？
板書：滿頭大汗
師評(píng):XX,
他在讀的時(shí)候，皺著眉頭，老師知道他一定體會(huì)到了干活的艱辛。
�、赱課件演示]：運(yùn)糧過程
看完了這群螞蟻搬糧食的情景，你覺得他們?cè)趺礃影。?/p>
板書：勤勞
你們喜歡這群勤勞螞蟻嗎？老師相信你們一定能把這句話讀得更好。（齊讀）
�、奂磁d表演讀。你們?cè)敢庾瞿囊恢晃浵仯?/p>
（請(qǐng)數(shù)名學(xué)生背著包、拉著板凳表演讀，其余學(xué)生在位置上一起表演讀。）
�、荦R讀。
它們干得多賣力呀，真是值得表揚(yáng)。請(qǐng)大家用贊揚(yáng)的語氣一齊來讀第一自然段。
過渡：這真是一群不怕苦、不怕累的'螞蟻��！咦，這個(gè)時(shí)候蟈蟈們?cè)谧鍪裁茨�？讓我們一起去看看吧�?/p>
第二自然段：
1、[課件演示]：
�、�
說一說
�、�
請(qǐng)生讀。（找到課文中的部分讀一讀）
師評(píng)：他讀時(shí)抬起了腦袋，讀的特別輕松，還帶上了得意的表情，真棒！
③
這里只畫了三只蟈蟈，小朋友們想想看，還有的蟈蟈可能在干什么呢？
�。ń涣�，用“有的……有的……”句子說話。）
(板書：自由自在)
自由練讀、指名讀。
2、這時(shí)蟈蟈是怎么對(duì)待螞蟻的？（笑話）
（多媒體）出示句子：蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。
小朋友們想想，蟈蟈會(huì)怎么笑話螞蟻？
生：（哈哈）你真傻，大熱的天不找地方好好的涼快一下，還給自己找罪受……
師：這種笑聲你喜歡嗎？
生：不喜歡。這是嘲笑別人的。
師：蟈蟈笑話勤勞的螞蟻，你覺得蟈蟈和螞蟻比，他怎么樣？
板書：懶
惰
師：夏天，螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)差別可真大呀！下面我們請(qǐng)男女生分角色讀1，2段讀。
表演，讀得真好！表演得也非常好！我宣布你們都被評(píng)為20xx年江都市最佳表演獎(jiǎng)！
3、完成填空：（多媒體）出示句子：
這兩種動(dòng)物，你們喜歡誰？原來大家都喜歡勤勞的小螞蟻呀，瞧，這些小朋友也喜歡螞蟻，他們已經(jīng)行動(dòng)起來了！
4、說話訓(xùn)練
�。海ǘ嗝襟w顯示）
第三自然段：
1．
過渡：時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，冬天就到了，你聽，西北風(fēng)呼呼地刮起來，天氣多冷呀！
[課件演示]
出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。
2、天可真冷啊，誰能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來？
指名讀，齊讀，
3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們都在干什么呀？咱們先到螞蟻家去看看吧。
�。ǘ嗝襟w）交流。板書：開心過冬
4、他們自由自在，生活真是幸�？鞓钒�。瞧：出示句子：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
5、誰來讀出螞蟻的開心、幸福？（指名讀，齊讀。）
6、小螞蟻們真快活�。《@時(shí)，還是在那棵大樹下，蟈蟈們卻……
�。ǘ嗝襟w）交流。板書：又冷又餓
出示句子：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
7、學(xué)生練讀后指名讀，再齊讀。
8、打開書，齊讀第三自然段，注意讀出螞蟻和蟈蟈的不同結(jié)局！
四.小結(jié)：
1．
趁這三只蟈蟈還聽得見，小朋友，你想對(duì)他們說些什么呢？
[評(píng)析]嚴(yán)厲的批評(píng)、意味深長(zhǎng)的教育、同情或惋惜……無需再問
“你懂得了什么道理”這樣老掉牙的問題。
總結(jié)：對(duì)！只有辛勤勞動(dòng)，才會(huì)有幸福生活。希望小朋友們學(xué)做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造更甜蜜的生活。
老師告訴大家一個(gè)成語：人無遠(yuǎn)慮必有近憂。
2．
讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x一讀課文！
過渡：小朋友們讀得棒極了！老師相信大家一定也能把字寶寶寫得很棒，對(duì)不對(duì)？
五、教學(xué)生字
1、出示生字：“洞、呼、冷”
2、認(rèn)讀生字。
3、分析結(jié)構(gòu)，記憶字形。（左窄右寬）
4、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生描紅。
六、
作業(yè)
小朋友們，這節(jié)課你們的收獲大嗎？讓我星博士考考你們吧。
★你能用“有的……有的……”說一句話嗎？想一想，你一定會(huì)說的很好！
★★課后，找一則寓言故事讀一讀，說說你明白了什么道理？
★★★和你喜歡的朋友組成演出小組，排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》，相信你一定
會(huì)成為小明星，獲得三顆星。
[評(píng)析]根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異因材施教，分星級(jí)做作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)
自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行練習(xí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育理念，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、設(shè)計(jì)理念：
利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子
2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神；
3、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解“心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)”等詞語。
4、有感情地朗讀重要段落。
第一教時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并提出不懂的問題。
2．收集有關(guān)資料。
3．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。
教學(xué)流程：
一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？
�。ㄒ�?yàn)樘┥缴铰范盖�，車輛無法通行，山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）
2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的'話說一說挑山工
（評(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）
二、請(qǐng)你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音。
讀完后，請(qǐng)你自查：以下字音你讀準(zhǔn)了嗎？
拘束的“束”字讀音：shù
黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。
折尺形的“折”在這里讀：zhé
三、請(qǐng)你看課后生字：
1．寫一寫，要注意以下幾個(gè)字的的字形：
黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。
憨：上邊是個(gè)“敢”字，下邊是個(gè)“心”。
茵：要注意與“菌”區(qū)分。
2．查字典或詞典，理解下面幾個(gè)詞的意思：
喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理
四、請(qǐng)你默讀課文，思考：
1．想想作者的不解之謎是什么？把答案畫在書上。
2．請(qǐng)你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。
第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長(zhǎng)，但速度并不比游人慢。
第二段：敘述了有一次我登泰山時(shí)，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過和他攀談，解開了心中之謎。
第三段：我從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵(lì)自己。
3．作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇，請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)出。
4．你還有什么不懂的問題，在書上注明。
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁往前走的精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。能用"心悅誠(chéng)服"、"意味深長(zhǎng)"等詞語造句。
3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解挑山工說的話的深刻含義，能從中受到啟迪。
教具準(zhǔn)備：
1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。
2、一把折尺，一張燈片。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 此課為第二課時(shí)
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┥瞎�(jié)課，我們讀課文讀了一節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們說說你讀了課文，讀懂了些什么。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)中重視朗讀，使學(xué)生通過朗讀理解文字，暢談感受，理解課文的主題。這節(jié)課中我注重了以下幾點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)段落，借助圖片和視頻，了解挑山工行走的方式;二是在深入讀書的基礎(chǔ)上，就重點(diǎn)問題進(jìn)行討論理解深刻的哲理。
二、教學(xué)背景材料
教材分析：
《挑山工》是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于向著目標(biāo)，一個(gè)勁地走，說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功，走在前面。這篇課文條理清晰，以“生疑——解疑——啟示”的順序安排材料，文風(fēng)樸實(shí)，含義深刻，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)給課文劃分段落，把握文章的主要內(nèi)容，初步練習(xí)歸納文章的主旨，通過揣摩語言，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，理解作者的寫作方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課文第五自然段中挑山工講的一段話，包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理，解開了作者心中的“不解之謎”。是否理解了這段話，是衡量學(xué)生是否讀懂這篇課文的標(biāo)尺。因此，這段話既是教材的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
學(xué)生情況分析：
學(xué)生已有了一定的閱讀能力和自學(xué)能力，會(huì)做簡(jiǎn)單的批注，能提出自己的看法，并樂于表達(dá)自己的感受。
說學(xué)法：
葉圣陶先生指出：“教是為了不教�！苯虒W(xué)的目的不是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)，而是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備通過本課的教學(xué)，教給學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解課文中含義深刻的詞句，進(jìn)而讀懂課文的方法。這一學(xué)法主要體現(xiàn)在課文重點(diǎn)段的教學(xué)中。
說教法：
根據(jù)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的原則，我安排了五個(gè)環(huán)節(jié)來完成這一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
第一環(huán)節(jié)：圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節(jié)中，課件出示課本105頁插圖，并告訴他們這是老師送的禮物，引起學(xué)生思考，為結(jié)課作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：品讀課文，悟出哲理。
這一環(huán)節(jié)采用從圖入手的方法，讓學(xué)生快速找到第一自然段，初步了解挑山工，質(zhì)疑引入新課的教學(xué)。
這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我安排了三個(gè)步驟：
1、抓住“生疑”，理解挑山工和游人登山路線有什么不同，聯(lián)系課文和自己的生活實(shí)際體會(huì)挑山工“折尺形”路線的優(yōu)點(diǎn)。
2、理解挑山工說的含義深刻的一段話的意思。這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課文3~6自然段敘述“我”和挑山工幾次相遇的部分，內(nèi)容淺顯易懂，我采用了以讀代講的方法。先讓學(xué)生迅速默讀，勾畫出寫相遇地點(diǎn)的詞語，再采取引讀的方法，了解幾次相遇的情形。這樣，就為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)留下了比較充足的時(shí)間，重點(diǎn)突出，目的明確。在理解挑山工的話時(shí)，采取了“自由讀書體會(huì)——小組討論交流——提出疑難問題——再次討論交流——體會(huì)所說明的道理——有感情朗讀”這樣的教學(xué)順序，力求做到“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)貫穿其中。另外，多媒體手段的恰當(dāng)運(yùn)用，也有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。
3、解決“我”需要的究竟是什么。
第三環(huán)節(jié)：回歸圖畫，激發(fā)奮進(jìn)。
這一環(huán)節(jié)與開課相照應(yīng)，形成回環(huán)。教師把這幅畫作為禮物送給學(xué)生，用熱情洋溢的語言，鼓勵(lì)學(xué)生也像作者一樣把它掛在自己的書桌前，用以激勵(lì)自己在生活的道路上堅(jiān)韌不拔地走下去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：讀寫結(jié)合，為畫題詩(shī)。
通過次活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步深入理解體會(huì)挑山工堅(jiān)持不懈的精神
第五環(huán)節(jié)：再次質(zhì)疑，總結(jié)收獲。
課前準(zhǔn)備：
課件出示本文的重點(diǎn)詞句、段落以及相關(guān)視頻。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情朗讀重點(diǎn)段落(5、7自然段)。
2、給插圖題詞或題詩(shī)。
3、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)思想感情。了解挑山工登山的路程大約比游人多一倍，反而先登上極頂?shù)氖聦?shí)，體會(huì)挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。
四、教學(xué)過程
1、圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
今天老師送同學(xué)們一件禮物，是什么呢?課件出示課本105頁插圖。(學(xué)生回答這是21課的插圖)老師為什么送這個(gè)禮物呢?等我們學(xué)習(xí)完課文再請(qǐng)同學(xué)們回答這個(gè)問題。
(1)導(dǎo)入新課：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《挑山工》(學(xué)生齊讀課題)你們看這幅圖，從圖上你了解到了哪些內(nèi)容?
預(yù)設(shè)答案：
挑山工的樣子：他低著頭，穿著紅背心，黑色的褲子，皮膚黝黑，他被肩上的重物壓彎了腰。
挑山工：挑山工是挑著重物上山的人;挑山工一步一步地走向山頂;挑山工被肩頭的擔(dān)子壓彎了腰;挑山工很辛苦;挑山工很不容易，挑著那么重的擔(dān)子還要走那么陡峭的山路。
山道：這是一條彎彎曲曲的山道;這是一條崎嶇的山道;這是一條坎坷的、充滿荊棘的山道。
過渡：課文哪一段寫了這幅畫面呢?(第七自然段)
指名朗讀第七自然段，評(píng)一評(píng)，他們什么地方處理得好值得我們學(xué)習(xí)?
指導(dǎo)朗讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：介紹破折號(hào)的作用，解釋說明，讀時(shí)稍微停頓;因?yàn)樘羯焦ぬ糁匚�，走起來�?yīng)該是吃力的，不會(huì)很快。所以“一步一步地向上攀登”應(yīng)讀得有力，速度慢一點(diǎn)。
追問：作者用“一步一步”而不用“一步步”，說明什么? (說明挑山工很辛苦，很努力，應(yīng)該慢點(diǎn)讀。)
自由讀文;全班齊讀第七段
(2)讀了這段話你有什么問題?
預(yù)設(shè)：為什么一直掛?不曾換?“它”指的是什么?為什么“我”需要“它”?
【設(shè)計(jì)意圖：知道破折號(hào)的作用，知識(shí)積累。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，抓住文章重點(diǎn)，走進(jìn)課文】
(3)當(dāng)我們看到這樣的畫面，讀到這樣的文字的時(shí)候，我們能從中體會(huì)到挑山工的艱辛不易。下面請(qǐng)大家讀讀課文第一段，進(jìn)一步了解挑山工的不易。
學(xué)生自由讀課文第一自然段
出示填空練習(xí)：在括號(hào)里填上合適的詞語。
�、贋榱耸箳煸诒鈸�(dān)前頭的東西(不碰在臺(tái)階上)，為了省些(力氣)，為了膝頭的(承重)，挑山工走的路線是(折尺形的)。
②(因?yàn)?挑山工走的折尺形線路會(huì)使路程加長(zhǎng)，(所以)他登山走的路程大約比游人多一倍!
(4)大家對(duì)這段內(nèi)容有疑問嗎?
預(yù)設(shè)：什么叫折尺形路線
�、倮斫庹鄢咝温肪�，出示實(shí)物，幫助學(xué)生理解“折尺”。在黑板畫出挑山工和游人不同的登山路線。
②播放視頻(挑山工登山的視頻)
�、勐�(lián)系課文和自己的生活實(shí)際談一談：挑山工走折尺形路線有什么好處，但同時(shí)也帶來了什么困難?(方便：東西不碰臺(tái)階，節(jié)省力氣。困難：路程比游人多一倍。)
【設(shè)計(jì)意圖：借助圖片、視頻理解明白挑山工登山的方式、特點(diǎn)，體會(huì)到登山的'困難，為更好地理解話中哲理打下基礎(chǔ)】
(5)這一段的最后一句，大家注意了沒有?用了感嘆號(hào)。為什么?
預(yù)設(shè)：因?yàn)楦袊@號(hào)表示一種強(qiáng)烈的感情，從中讀出山路的遙遠(yuǎn)，挑山工的辛苦!表達(dá)了對(duì)挑山工的同情、敬佩之情。
2、品讀課文，悟出哲理
(1)導(dǎo)入：同學(xué)們，挑山工肩挑重物，路程又長(zhǎng)，與游人相比，挑山工登山速度一定比游人慢吧?課文中的作者有一個(gè)疑問在哪一段表達(dá)出來了?(課文第4段說了這個(gè)問題。)
指名讀，作者心中的不解之謎呢?
(2)這個(gè)疑問是怎么解開的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀3-6自然段，想一想：“我”和這位挑山工幾次相遇?把相遇的地點(diǎn)勾畫下來。(4次相遇：山下、回馬嶺、五松亭、極頂。課件演示四次相遇的地點(diǎn))每次相遇的情形有什么相似的地方?(每一次都是開始時(shí)“我們”很快地超過了挑山工，但結(jié)果又總是發(fā)現(xiàn)他走到了前面。)
(3)挑山工有什么近道嗎?(沒有，生找到5段，幻燈出示第5段挑山工的話)課文第五段把游人登山和挑山工登山進(jìn)行了比較。誰能用簡(jiǎn)潔的詞句來概括一下?
(指名上黑板板書。分兩行板書游人/挑山工，學(xué)生在“游人”后可能寫：東看西看、玩玩鬧鬧，隨便、高興怎么就怎么�！疤羯焦ぁ焙竺鎸懀翰葘�(shí)、一個(gè)勁、走長(zhǎng)了就跑到你們前面去了。)
教師指導(dǎo)學(xué)生把板書換成比較精煉的語句：“高興怎么就怎么”和前面的“隨便”是一個(gè)意思，可以不要;“走長(zhǎng)了就跑到你們前面去了”可以換成“堅(jiān)持不懈”……
(4)學(xué)生思考：從挑山工的這番話中你感悟到了什么?
預(yù)設(shè)一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來，挑山工一個(gè)勁兒往前走
預(yù)設(shè)二：我感悟到了挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持往前走的的精神。
(5)課文哪個(gè)詞語寫出了挑山工堅(jiān)持不懈往前走呢?板書：一個(gè)勁兒
追問：“一個(gè)勁兒”是什么意思?(聯(lián)系上下文，不是漫無目的，腳踏實(shí)地)你有沒有一個(gè)勁兒地往前走或者一個(gè)勁兒做事情或者相反的的時(shí)候?
預(yù)設(shè)：一步一步走，還要抓緊時(shí)間，我平時(shí)經(jīng)常邊做作業(yè)邊玩，浪費(fèi)時(shí)間;“別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了�！边@句話讓我想起了“滴水穿石”這個(gè)成語，告訴我們做事要堅(jiān)持不懈。
出示練習(xí)：當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。
當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。
當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。
(6)挑山工不是漫無目的地往前走，而是向著一個(gè)目標(biāo)不停地走，這就是一個(gè)勁兒。就是在這條陡直的似乎沒有盡頭的山道上，挑山工挑著重?fù)?dān)一個(gè)勁地往山頂?shù)桥�，他們只是偶爾地走一兩天�?
學(xué)生找到句子“天天挑貨上山，干了近20年，一年四季，一天一個(gè)來回�！�
真是堅(jiān)持不懈，請(qǐng)你用簡(jiǎn)要的語言說說你知道的向著目標(biāo)堅(jiān)持不懈，最終獲得成功的人及事。
預(yù)設(shè)：李時(shí)珍走了上萬里路，傾聽了千萬人的意見，參閱各種書籍800多種，歷時(shí)27年，終于在他61歲那年(1578年)寫成《本草綱目》。
袁隆平從19xx年發(fā)現(xiàn)“天然雄性不育株”算起，袁隆平和助手們整整花了6年時(shí)間，先后用1000多個(gè)品種，做了3000多個(gè)雜交組合，仍然沒有培育出不育株率和不育度都達(dá)到100%的不育系來。在研究水稻的十多個(gè)春秋里，袁隆平經(jīng)歷了一次又一次的失敗，熬過了一次又一次的挫折，經(jīng)受了一次又一次的打擊。終于培育出了“雜交水稻“。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語，理解體會(huì)挑山工的精神】
(7)再讀挑山工的話聽了他的話讓我心悅誠(chéng)服，山民樸素的話語似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理，作者沒有寫出來，請(qǐng)大家把自己的理解寫下來。
引導(dǎo)理解“哲理”：(學(xué)生可以講字典中的)你想一想什么是哲理?(對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活有指導(dǎo)性的道理)
預(yù)設(shè)：我們要認(rèn)真對(duì)待每件事;無論干什么事都要有目標(biāo);只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。做事要心中有目標(biāo)，堅(jiān)持到底不能半途而廢;做事要扎扎實(shí)實(shí);為了達(dá)到目標(biāo)，要不怕困難堅(jiān)持不懈;做事要有目標(biāo)，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志;做事要朝著明確的目標(biāo)，永不停步向上攀登等等。
小結(jié)：是啊!從泰山山腳到極頂主峰玉皇頂有1524米高，挑山工的肩上擔(dān)著近百斤的重物，須走臺(tái)階6600道!沒有堅(jiān)持不懈的努力，怎能達(dá)到目的?
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)際去體會(huì)道理】
(8)作者雖然沒有具體寫出哲理的含義，但作者通過什么來表達(dá)的呢?(回來畫了一幅畫。)
3、回歸圖畫，激發(fā)奮進(jìn)。
出示這幅畫：這也是老師上課開始送給大家的畫，再來看看畫上畫了什么?
出示第七自然段：(配字的畫，師引齊讀“從泰山回來……我需要它�！�)
[教學(xué)反思：借“形”(彩圖及文字)悟“神”(寫作目的)。由具體到抽象，由感性上升到理性，使“挑山工負(fù)重登山”形象深深烙印在學(xué)生腦海中，受到鼓舞和鞭策。]
過渡：作者需要那幅畫，今天，老師也想問問同學(xué)們，你需要它嗎?為什么?
交流討論：指名發(fā)言：
預(yù)設(shè)：因?yàn)槲倚枰羯焦さ木�。我需要挑山工的�?jiān)持精神;我需要不怕困難的精神;我需要挑山工堅(jiān)強(qiáng)的意志。;我需要挑山工說的哲理。
總結(jié)：我需要挑山工的為達(dá)目標(biāo)而努力攀登的精神。
[教學(xué)反思：指導(dǎo)感情朗讀，首先要引導(dǎo)學(xué)生真正的入情入境，其次，要加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)。通過范讀、比賽讀、推薦讀、手勢(shì)指揮讀等各種形式反復(fù)讀書，又促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的“零距離”接觸。最后用“在文中最后一句補(bǔ)寫：我也需要它，因?yàn)椤！钡男问剑瑔l(fā)學(xué)生寫出自己內(nèi)心的感受。]
同學(xué)們，不僅作者需要它，我們也需要它!是啊，不僅作者需要挑山工這種認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的精神，同學(xué)們也需要，老師也需要，我們每一個(gè)人都需要!今天我們雖然沒登真的泰山，但是我們跟隨作者一道了解了不被人注意的小事中蘊(yùn)涵著的深刻道理�，F(xiàn)在明白老師送給你們這幅畫的原因了吧。
4、讀寫結(jié)合，為畫題詩(shī)
如果讓你根據(jù)這幅畫和我們所學(xué)的課文來寫一句座右銘，你會(huì)寫什么呢?請(qǐng)同學(xué)們給書上的插圖題詞或題詩(shī)
預(yù)設(shè)：生活就是奮斗，堅(jiān)持不懈的奮斗!;人生是一場(chǎng)攀登，只有抓緊時(shí)間的人才能贏得勝利!;面對(duì)坎坷的人生路，勇敢無畏才是大英雄!
【設(shè)計(jì)意圖：深入理解體會(huì)挑山工堅(jiān)持不懈的精神】
5、再次質(zhì)疑，總結(jié)收獲
快速瀏覽一遍課文，還有什么疑問?你有什么收獲?
(提示：寫人的文章《木笛》《在炮兵陣地上》《深山風(fēng)雪路》;此文通過寫人說得到的啟示，與以前學(xué)的不一樣。)
結(jié)束語：
泰山不僅山美景美人更美，作者用這幅畫在明示一個(gè)做事的道理那就是只有朝著一個(gè)目標(biāo)腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈地努力，才能達(dá)到目的。同學(xué)們就讓我們牢記挑山工的話所帶給我們的啟示，在學(xué)習(xí)和生活的路上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航吧。
6、作業(yè)
(1)背誦第二自然段。
(2)搜集做事情向著目標(biāo)堅(jiān)持不懈，最終取得成功的故事。
板書設(shè)計(jì)：
挑山工游人
走得慢遠(yuǎn)近走得快
目標(biāo)隨便
步步踩實(shí)總停下來
一個(gè)勁兒看、玩、鬧
快堅(jiān)持不懈慢
五、談一談本課的板書設(shè)計(jì)。
板書是語文教學(xué)中最直接、最基本的手段之一，是語文教學(xué)過程中不可缺少的組成部分。本課我設(shè)計(jì)的是圖文式板書，較為直觀、簡(jiǎn)潔，既揭示了課文敘述的條理，又展示了挑山工登山的路線與游人的不同，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟深刻的哲理。
六、本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)
1、教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重語文工具性與人文性的統(tǒng)一，讀寫結(jié)合有實(shí)效。首先使學(xué)生理解了挑山工登山的特點(diǎn)，體會(huì)到登山的困難，接著閱讀重點(diǎn)段落——挑山工的話，揭開“不解之謎”，明白了其中蘊(yùn)含的哲理，最后學(xué)生為插圖題詞題詩(shī)，讀寫結(jié)合時(shí)效性強(qiáng)。
2、樹立以學(xué)生為本的意識(shí)。全文的學(xué)習(xí)以學(xué)生的讀書、批注為主，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解體會(huì)，感受主題，學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想內(nèi)容。
七、教學(xué)效果評(píng)價(jià)
這堂課我注重了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在聯(lián)系生活實(shí)際中理解，在討論中和題詩(shī)中得到情感的升華，在質(zhì)疑解疑中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在談收獲體會(huì)中，獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自信。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)12
目的要求
1、理解課文思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)向上的品格。
2、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用：耽誤、樸素造句。
5、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、自學(xué)存疑。
1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問題。
2、教師歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)原本就是由不會(huì)到會(huì)的過程，解決不懂得問題要靠你們自己反復(fù)讀，用心想，主動(dòng)去探索知識(shí)。
二、質(zhì)疑答難
鼓勵(lì)學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動(dòng)引導(dǎo)，或有意激發(fā)，開啟學(xué)生思維的閘門。
1、小組合作討論：
(1)作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。
(2)作者為什么感到奇怪?讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子。著重從挑山工登山的姿勢(shì)、路線來理解。折尺形路程比游人約多一倍，可結(jié)果花的時(shí)間不比游人多，這是不解之謎。
(3)作者為什么這樣寫?
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：
師生圍繞你還知道了什么?你是用什么辦法來理解這句話，或明白這個(gè)問題的?啟迪學(xué)生研究問題的方法就是不但知其然，還要知其所以然。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語是讀懂一句話的重要方法;抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來，就知道這篇課文的主要內(nèi)容。
重點(diǎn)討論：
1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方?
(找出課文中的詞、句)。相遇與我感覺有什么共同特點(diǎn)?
2、品析您看，是不是這個(gè)理兒?什么理?用課文里的詞句理解;與我跟你們不一樣兒，挑山工與游人有什么不一樣呢?
(游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停)挑山工：目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登)
3、朗讀出挑山工樸素、自豪的'感情。
4、從我心悅誠(chéng)服到包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作、學(xué)習(xí)實(shí)例，展開討論、聯(lián)系，確實(shí)感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。
5、作者從泰山回來，畫了一幅怎樣的畫?(用課文里的話說一說)
6、作者為什么說我需要它，而且這幅畫一直掛在我的書桌前?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵(lì)自己前進(jìn)。)
三、歸納學(xué)法：
帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來回。第一個(gè)環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思想。第二個(gè)環(huán)節(jié)是來回趟學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)內(nèi)容與思想。
1、學(xué)習(xí)的順序：預(yù)習(xí)提問;討論讀懂了什么?練習(xí)存在疑問，歸納學(xué)法。
2、可提供參考的讀書方法：
(1)根據(jù)課后提示，指導(dǎo)帶著問題讀書。
(2)抓住重點(diǎn)詞句，品詞品句讀書。
(3)聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書。
(4)觀察畫面，敘述內(nèi)容讀書。
(5)文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，體會(huì)內(nèi)涵讀書。
(6)邊讀邊思，展開想象，理解文章讀書。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、回憶課文內(nèi)容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點(diǎn)?
2、課文最后一句話，你是怎樣理解的?
二、歸納總結(jié)，感情朗讀。
1、聯(lián)系課后第4題，說說學(xué)習(xí)了這一課，我們受到了什么激勵(lì)?
2、突出以下內(nèi)容：
使學(xué)生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)貫通，首尾呼應(yīng)，闡述哲理深刻，富有教育意義。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，加深體會(huì)文章的含義。
三作業(yè)設(shè)計(jì)(可任選一題，也可采取學(xué)生自己設(shè)計(jì))
1、寫一則讀書筆記。
2、畫一幅《挑山工》的畫。
3、小練筆《我心悅誠(chéng)服了》。
4、制作讀書筆記卡片。
5、辦一張《勞動(dòng)創(chuàng)造美》手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)
挑山工
游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停
挑山工：目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語文教師加入交流2、.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。
教具準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目
2.導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。)
3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。
2.討論。這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)誰能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。
三、講讀第二自然段。
1.齊讀第二自然段。
2.討論交流。作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。
“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解。)
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？
2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。|
“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？(都是在開始時(shí)“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀郑芟虢忾_心中的謎。)
五、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？作者的`這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。)
六、講讀第五自然段。
1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。
2.討論。在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話說一說�！拔腋銈儾灰粯印�，挑山工和游人有什么不一樣呢？(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)
那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)
七、講讀第六自然段。
1.學(xué)生齊讀第六自然段。
2.討論交流。
“心悅誠(chéng)服”是什么意思？(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么？(包含。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)
山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)
八、講讀第七自然段。
作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來激勵(lì)自己向前。)
九、布置作業(yè)。
熟讀課文，體會(huì)挑山工說的話的深刻含義
《挑山工》教學(xué)反思
教了高年級(jí)一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)孩子有一定的解決問題的能力，但是，提問題的能力卻很得不足。每次上新課前，總會(huì)布置孩子一個(gè)質(zhì)疑的作業(yè)，但發(fā)現(xiàn)這個(gè)作業(yè)的完成水平是相當(dāng)打折扣的。不少孩子只能問出，某某詞語是什么意思？作者是誰？文章是什么時(shí)候?qū)懙�？某某地方現(xiàn)在在哪里？等等問題，而涉及到文章中心，涉及到重點(diǎn)詞句深刻含義理解的問題少之又少，不禁感嘆，現(xiàn)在的孩子不會(huì)提問了嗎？
仔細(xì)想想，在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中，學(xué)生的任務(wù)似乎就是回答老師提的問題，答對(duì)了就是聰明的孩子，答錯(cuò)了說明理解有偏差。學(xué)生觀察老師表情和理解老師暗示的本事越來越好，但自己去發(fā)現(xiàn)問題的能力卻越來越差。長(zhǎng)此以往，別說是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，想像能力，孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能動(dòng)性都會(huì)被傷害。
其實(shí)這是我們現(xiàn)在的教育在急切呼喚的，培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)。所謂問題意識(shí)，是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問題或理論問題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)促使學(xué)生具有強(qiáng)烈的“推陳出新”意識(shí)，積極思維，不斷提出問題和解決問題。實(shí)踐已證明，創(chuàng)新教育的突破口是對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。
作為以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)語文，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要學(xué)科，我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在語言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
這種意識(shí)的培養(yǎng)方法有很多，我在《挑山工》一課中主要采用讓孩子參與提問設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)問的方法。
首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)問什么。提問有很多種類型，有淺層次的疏通性問題、促進(jìn)深入思考的深究性問題、品嘗表達(dá)方式的鑒賞性問題和評(píng)價(jià)性問題、挖掘課文“空白”處的想象性問題等。如學(xué)習(xí)《挑山工》伊開始，學(xué)生只提出一些疏通性問題，如：①挑山工是什么人？②他們是怎樣工作的？③他們?yōu)槭裁匆鲞@些工作？我啟發(fā)孩子抓住重點(diǎn)句，再揪住重點(diǎn)字詞提問。如“它是指什么？”，“為什么我需要它？”，“為什么要‘一直’將他掛在書桌前？”引導(dǎo)孩子與之前的提問對(duì)比，這一討論，使他們認(rèn)識(shí)到，在促使自己深入思考的地方，應(yīng)留意重點(diǎn)的詞句，選擇性地提出問題，養(yǎng)成咬文嚼字、認(rèn)真推敲的好習(xí)慣。
其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣問。問題的形式是多種多樣的，從句式上看：有“是什么？”“為什么？”“有什么好處？”“有什么特別？”“有什么區(qū)別”；從問的內(nèi)容上看，可以從字詞意義，句式順序，句子內(nèi)涵等多方面問。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)”泰、杖”等5個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文理解課文倒數(shù)第2自然段的含義。
過程與方法：
1、默讀課文，能說出挑山工是怎樣登山的。
2、能聯(lián)系上下文理解課文倒數(shù)第2自然段的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
默讀課文，感受挑山工踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、默讀課文，能說出挑山工是怎樣登山的。
2、聯(lián)系上下文，感受挑山工踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，感受挑山工踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道東岳泰山嗎？課件出示泰山的圖片。
2、泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人，而作者來到泰山，讓他難以忘懷的不是壯麗的景色，而是一位挑山工，這是為什么呢？今天這節(jié)課我們就跟隨作家馮驥才先生一起到泰山去了解挑山工。
3、板書課題，全班齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：
通過讓學(xué)生欣賞泰山的圖片，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文作鋪墊。
二、初讀課文，明白大意。
1、默讀課文，要求：
�。�1）默讀課文，不認(rèn)識(shí)的字可以和同桌討論。
（2）在每一個(gè)自然段前面標(biāo)出序號(hào)。
2、交流自學(xué)效果。
（1）出示會(huì)認(rèn)字。
泰、杖、敞、拘、蘊(yùn)。
指名讀一讀，集體正音。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“杖、敞”是翹舌音。
�。�2）小組討論，你用什么好的辦法記住這幾個(gè)字？
預(yù)設(shè)：
生1：“杖、拘”是形聲字，只要知道聲旁和形旁就很容記住它們。
生2：我喜歡用組詞的方法記憶生字，比如：泰山、手杖、敞開、拘束、蘊(yùn)含。
設(shè)計(jì)意圖：
從學(xué)生的心理、認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用多種方法掌握字的讀音，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由朗讀課文，也可以默讀，注意默讀時(shí)要做到：不動(dòng)嘴，不指讀。既然是默默地讀，就不能動(dòng)嘴出聲，也不能用手指著讀，這兩條是默讀的基本要求。
2、師：通過讀課文，你能用自己的.話解釋一下什么是挑山工嗎？（肩挑重物上山的人）
3、 “在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。”泰山是一座怎樣的山？誰知道？（生根據(jù)自己的積累回答）
預(yù)設(shè)：
生1：泰山是五岳之首，很雄偉。
生2：泰山有“十八盤”，很陡。
4、在這樣雄偉而陡峭的山路上，行走都很難，更別說肩挑重物往上攀登了，可想而知會(huì)更難。
5、那么在泰山上做挑山工，他們要走什么樣的路線？
課件出示書上描寫折尺形路線的語句：
他們走的路線是折尺形的，從臺(tái)階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)，到了臺(tái)階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。
課件播放挑山工登山時(shí)的視頻。
設(shè)計(jì)意圖：
教師通過引導(dǎo)學(xué)生理解折尺形路線，然后設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)求知的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
6、從挑山工和游人的行走路線中你感受到了什么？
（1）挑山工走的路程大約比游人多一倍，而挑山工的速度卻不比游人慢，看到這里你會(huì)產(chǎn)生什么疑問嗎？作者對(duì)此也產(chǎn)生了疑問，讓我們繼續(xù)看課文，跟隨作者一起去解開這個(gè)疑問。路程長(zhǎng)了，用的時(shí)間應(yīng)該比游人多，是這樣的嗎？
�。�2）這就奇怪的是挑山工花的時(shí)間并不比游人多走得比游人都快，這是為什么呢？用作者馮驥才的話說，這真是個(gè)不解之謎。
7、要想解開這個(gè)謎，我們先來看看作者和那個(gè)挑山工有幾次相遇，默讀課文，用橫線畫出相關(guān)的語句，用波浪線畫出描寫那個(gè)挑山工外貌的描寫。
（1）學(xué)生默讀課文，教師巡視，對(duì)默讀不到位的作單獨(dú)指導(dǎo)。
�。�2）默讀課文后小組討論交流并匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
生1：作者和那個(gè)挑山工有三次相遇，第一次是在山下，第二次是在回馬嶺，第三次是在五松亭。
生2：寫第一次相遇時(shí)，作者對(duì)那個(gè)挑山工進(jìn)行了外貌描寫，突出了他又矮又黑的特點(diǎn)，描寫也很形象。
師：對(duì)，作者緊緊抓住了那個(gè)挑山工又矮又黑的特點(diǎn)，看來描寫人物外貌抓住典型特征很重要。
�。�3）山下相遇，作者和畫友很快超過了那個(gè)挑山工，不知不覺來到了回馬嶺。讀一讀作者此時(shí)對(duì)那個(gè)挑山工的描寫。
同時(shí)課件出示句子：我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)挑山工就坐在對(duì)面的草地上抽煙。
（4）隨后作者和那個(gè)挑山工差不多同時(shí)起程，并很快把他甩在后面，直到看不到。但是卻在半山的五松亭看到他正在松樹下整理挑子。
課件出示相關(guān)句子：他把褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。
師：作者和那個(gè)挑山工第三次相遇是在五松亭，作者剛要歇歇腳，猛然發(fā)現(xiàn)有個(gè)人在那株姿態(tài)奇異的古松下整理挑子，那正是他。此時(shí)作者是怎樣的心情？
生：太吃驚了，覺得不可思議。
師：書上有一個(gè)詞寫出了作者此時(shí)的心情？
生：驚異。
師：你能不能給“驚異”換個(gè)詞？
生：驚詫，驚奇，意外。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，體會(huì)學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌典型特征進(jìn)行描寫，突出人物特點(diǎn)的描寫方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。通過換詞法的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解詞語“驚異”的意思，體會(huì)詞語在文中表達(dá)的意思和情感，感悟課文語言的準(zhǔn)確性，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，使學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
8、師：在和那個(gè)挑山工的對(duì)話中，作者解開了心中的謎團(tuán)，讓我們看看作者和那個(gè)挑山工的對(duì)話吧！
（1）課件出示對(duì)話。
我：“我看你們走得很慢，怎么反而常常跑到我們前頭去了呢？你們有什么近道嗎？”
挑山工：“我們哪里有近道，還不是和你們走的同一條道？你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！我們跟你們不一樣，不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了�！保ㄉ喾N形式練讀對(duì)話）
�。�2）師生總結(jié)從中明白的道理：腳踏實(shí)地，一心向著目標(biāo)奮力前行。
�。�3）指名說說你會(huì)怎樣學(xué)習(xí)挑山工這種精神。（自由發(fā)言）
9、師：挑山工這樣肩挑重物，路線曲折地登上高而陡的泰山是一天兩天的事情嗎？你是從哪里讀到的？讀出相關(guān)語句。
10、師：有一種能力叫概括，老師考考你們的概括能力，剛才你們了解到了挑山工與游人的不同，你們能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說你的理解嗎？
生：因?yàn)樘羯焦げ粬|看西看，所以登山時(shí)節(jié)約了很多時(shí)間。
生：因?yàn)樾闹杏心繕?biāo)，所以挑山工不停歇地一直往前走。
設(shè)計(jì)意圖：
通過多種方式練讀，使學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)，理解挑山工話語中的真正含義，明確挑山工速度不慢的真正原因：步步踏實(shí)，持續(xù)前行，一心向著目標(biāo)奮力攀登。通過訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語，培養(yǎng)了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，為學(xué)生寫作打下基礎(chǔ)。
四、深化明理，感悟人生。
1、師：作家馮驥才泰山一游，深深地為挑山工的執(zhí)著所感動(dòng)，一起來讀讀課文最后一段。（生齊讀課文最后一段）
2、師：作者僅僅想為我們展現(xiàn)一幅畫嗎？他最想讓我們看到什么？
生1：看到挑山工的那種朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈去努力的精神。
生2：明確目標(biāo)，腳踏實(shí)地一個(gè)勁兒地向前的精神。
3、師：由事悟理是本文寫法上的特點(diǎn)，課文讀到這兒，你從中受到什么啟發(fā)？
生：我懂得了我們無論做什么事都要有明確的目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)，堅(jiān)持到底，這樣人生才會(huì)美好、充實(shí)而有意義。
4、師：愿每個(gè)人心中都珍藏一幅挑山工的圖畫，愿挑山工的精神珍藏在每個(gè)人的心中。
設(shè)計(jì)意圖：
啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，層層深入，體會(huì)課文表達(dá)的思想和情感，領(lǐng)悟文章中心，使學(xué)生明確挑山工在登山過程中體現(xiàn)出來的哲理性內(nèi)涵。
挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1．在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容，了解挑山工，從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實(shí)地，勇往直前的精神，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2．練習(xí)正確流利有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)了解挑山工，從其登山中感受腳踏實(shí)地，勇往直前的精神
教具文字圖象等課件
程序設(shè)計(jì)
一．引入（3分鐘）
師：有這么一群人，他們常年奔走在交通不便的山區(qū)，靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山，用以維持自己的生活。他們就是------（生答挑山工，師板書課題）
師：有見過或聽說過挑山工嗎？說說你知道的挑山工的情況（指名）。
師：作家馮驥才在泰山游覽時(shí)就曾經(jīng)見過這么一個(gè)挑山工，回來以后他把自己的經(jīng)歷寫成了一篇文章，題目就是《挑山工》。今天我們就一起來閱讀這篇文章，相信讀完課文我們會(huì)對(duì)挑山工有更多的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家讀課題。（生讀）
二．初知（5分鐘）
師：首先一起來讀讀課文，翻書92頁，以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn)，句子讀通，不會(huì)讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請(qǐng)老師幫忙。明白的孩子請(qǐng)坐直。好，現(xiàn)在開始。（生讀，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)有困難的孩子讀書）
師：讀得真認(rèn)真啊。那么在剛才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢？（生集體答議）而他們，都在做著同樣的事，那就是-----（生答登山）。
三．精讀
�。ㄒ唬┨骄刻羯焦ず陀慰偷巧降牟煌兄羯焦ば蜗�
1．尋找不同點(diǎn)（5分鐘）
師：同樣是登山，他們有沒有不同的地方呢？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，想想有什么不同。（生讀書，思考）
師：老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的.見解，現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說一說，然后討論完成下面的表格，建議選擇寫字快的孩子進(jìn)行書寫（生拿課前發(fā)的表格，討論填表，等大多數(shù)孩子填好師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）
師：討論挺熱烈的，那他們都有哪些不同呢？把你們的討論結(jié)果展示給大家吧。（指名上臺(tái)借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述）
師：還有補(bǔ)充嗎？（指名補(bǔ)充）
3．體會(huì)兩大不同點(diǎn)（7分鐘）
師：在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說到了這樣一點(diǎn)----挑山工背負(fù)重物登山，走的路線是-----折尺行路線。折尺形是怎樣的形狀呢？想一想然后在書上畫一畫。（指名畫）關(guān)于這一點(diǎn)，課文有比較詳細(xì)的描述，讓我們一起來仔細(xì)研究研究。這些內(nèi)容在課文的哪個(gè)段落呢？（生集體答議后課件展示一自然段內(nèi)容）我們一起合作讀讀這一段，請(qǐng)孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景。（師生合作讀）
師：讀完這些句子，你有什么想說的嗎？（指名）
師：在長(zhǎng)期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-----折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護(hù)了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光！一起來看看他們登山的情景。（播放課件）
師：關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢，你們又從哪里看出來的呢 ？（指名）在登上泰山的整個(gè)過程中挑山工幾次趕上了作者呢？分別是在哪些地方？（集體答議）
4．體會(huì)兩大不同點(diǎn)的原因（10 分鐘）
師：怪了，走的路程多速度卻并不慢，這可真是一個(gè)不解之謎（板書詞語集體讀詞，指名說意思）。讀讀書，看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。（生讀書找句）這些句子在哪兒呀？
師：一起讀讀這些句子，想想知道了什么？（生讀后指名說，最后引導(dǎo)找出最能說明謎底的句子----一個(gè)勁兒往前走）
師：“一個(gè)勁兒往前走”，（板書這個(gè)句子）你是怎么理解的呢？說給同桌聽。（生互相交流后指名全班交流，師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂，這其實(shí)也就是挑山工的目標(biāo)，一個(gè)勁兒就是不停下來，一直向前）
師：挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因?yàn)槔壊焕蔚幕摰鹊惹闆r，會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對(duì)這些情況的時(shí)候，，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢？（指名）
師：正是這樣向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，挑山工最后超過游人在相對(duì)較短的時(shí)間里登上了極頂（板書登上極頂）。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢？老師給大家請(qǐng)來了兩位朋友，一起來認(rèn)識(shí)他們。（師展示并讀資料）你還知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一樣的人？（指名）從這些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做任何事情，只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，就一定能獲得成功！
師：挑山工這段樸素的話包蘊(yùn)著多么意味深長(zhǎng)的哲理�。。ㄒ龑�(dǎo)理解包蘊(yùn)就是包含，意味深長(zhǎng)就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會(huì)到了這樣的哲理，所以聽完以后他“心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭”（師板書，生讀這個(gè)詞語）。你怎么理解這個(gè)詞語的呢？（指名）
（二）探究作者受到的啟示，深化挑山工形象（8分鐘）
師：馮驥才爺爺不僅誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服這些話，還深受啟示，所以從泰山回來，他畫了一幅畫，畫的內(nèi)容是這樣的（課件展示最后一段）誰來讀一讀？（指名一生讀）他的讀書讓老師聽出來了。誰能讓我們聽出更多的東西？（再指名讀，引導(dǎo)評(píng)議，引導(dǎo)讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦，堅(jiān)持不懈，勇往直前）全班齊讀這句
師：接下來馮驥才爺爺繼續(xù)寫到（邊指課件上的句子邊讀）“這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因?yàn)槲倚枰！庇惺裁磫栴}要問嗎？（指名生質(zhì)疑，同桌合作交流解疑，全班匯報(bào)，引導(dǎo)理解“它”的含義。小結(jié)：原來這個(gè)“它”表面看是指這幅畫，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神�。�
師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎？把這幅畫也掛在我們的心里吧�。ㄉ俅锡R讀畫的內(nèi)容）
師：你們已然把這幅畫掛在了心里，所以當(dāng)你們熱愛某種事物的時(shí)候，或者決心做好某件事情的時(shí)候，老師想你們也會(huì)象挑山工那樣不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，去研究它，做好它！是嗎？
四．結(jié)語（2分鐘）
師：課文讀完了，相信每個(gè)孩子對(duì)挑山工都有了更深的認(rèn)識(shí)，說說現(xiàn)在在你的印象里，挑山工是怎樣的人？（指名）
師：挑山工的確是這樣一種人�，F(xiàn)在讓我們?cè)俅位仡櫿n文，想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢？（指名，相機(jī)引導(dǎo)課文思路和描寫方法）
師：以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人，你會(huì)怎么讓別人來了解他，或者說你會(huì)怎么寫呢？（指名，相機(jī)總結(jié)寫人的方法）
師：課后找找看有沒有這樣的人，如果有，就用你們的筆把他們記錄下來吧，好嗎？老師等著認(rèn)識(shí)他們呢！今天的課就上到這兒，謝謝孩子們。
挑山工
板書：
一個(gè)勁兒往前走登上極頂
認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈 獲得成功
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