(熱)威尼斯的小艇教學設計15篇
作為一名教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠學到更多的知識。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的威尼斯的小艇教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
威尼斯的小艇教學設計1
一、教學目標：
1、知識技能目標：
a、了解小艇與威尼斯人生活的密切關系。
b、了解作者將人物活動與風情結合描寫的表達方法。
2、過程方法目標：通過朗讀，合作交流感受威尼斯小艇在威尼斯生活中的重要作用。
3、情感價值觀目標：激發(fā)學生對異國風情的興趣。
二、教學重難點：
1、重點：感受威尼斯小艇與威尼斯生活的密切關系。
2、難點：作者將人物活動與風情結合的描寫方法。
三、教學過程：
一、導入：重溫威尼斯“心靈之旅”。（觀看威尼斯風光視頻，加入老師的語言重溫威尼斯的風情。）威尼斯的風情總離不開“水”和小艇，蜿蜒的水巷，漂浮的小艇，她就好像一幅流動的圖畫。這一趟在畫中游覽的心靈之旅，你又有何新的感受？
二、品駕船技術之高（過渡：威尼斯水巷中一艘艘身影輕盈的小艇靈活地穿梭著，形成一道美麗的風景。這離不開船夫高超的駕駛技術。就讓我們將目光聚集在這些船夫身上吧）
1、請認真讀一讀第三自然段，找出你認為最能體現(xiàn)船夫高超駕駛技術的詞。（引導：找到“操縱自如”）
2、“操縱自如”是什么意思？文中怎么寫船夫操縱自如的駕駛技術的？
�。ㄍ澜涣鳎┙涣鲄R報：
a、速度快
b、擁擠處亦能自由、靈活、平穩(wěn)通過
3、有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術充分表現(xiàn)出來。
三、品小艇與威尼斯生活
1、（出示威尼斯水城的資料）結合資料，再回看第一自然段，你對威尼斯的小艇有什么新發(fā)現(xiàn)？（引導：威尼斯的小艇對威尼斯人生活的重要性，它是威尼斯生活的主要組成部分）過渡：同學們都知道威尼斯生活離不開小艇，可見它與威尼斯生活關系之密切
2、請閱讀第5自然段，用表格的形式寫出小艇在人們生活中的作用。（小組交流）
商人沿河做生意青年婦女暢談、歡聚孩子到郊外呼吸新鮮空氣莊嚴的老人上教堂做禱告
3、生活上與小艇關系密切的人，還有哪些呢？請你想象一下他們的生活都需要借助小艇做什么？
參考：學生們都乘坐小艇到學校學習等
4、教師小結：作者抓住青年婦女、老人、孩子、商人、學生等這些不同年齡層次、身份的具有代表性的人物來寫，無非說明威尼斯的男女老少們都離不開小艇，更將人物的活動與威尼斯的獨特風情結合一起描寫。
5、白天，人們的生活離不開小艇，夜晚又是怎樣的呢？預設：看戲散場的人們乘坐小艇回家
6、請用心去感受一下最后一自然段的句子，將你認為美的句子畫出來，說說你在當中感受到了威尼斯之夜的什么特點？（交流后情感朗讀）
預設：
a、古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（用擬人的'手法來寫威尼斯的靜夜）
b、小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音。（以動襯靜，反映威尼斯一天的生活以小艇給人帶來的歡笑而結束。）
c、水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃。（讓人感到威尼斯之夜是一種靜美）
7、小結：曙光初露的時候，人醒了，小艇動了，城市開始活躍了；夜幕高掛的時候，人歇了，小艇停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了。（多媒體出示）由此可見————。（師生合作答）小艇在人們生活中作用之大，小艇與威尼斯城關系之密切四、課外拓展：閱讀《威尼斯之夜》一文，將你最喜歡的描寫夜色的句子讀多幾次，然后把它摘錄下來與同學們交流。
威尼斯的小艇教學設計2
1、教學內(nèi)容《威尼斯的小艇》一課是九年義務教育六年制小學語文第九冊第五單元的第16課。
2、教材簡析：本課是安排在學生已學習了《鯨》、《蟋蟀的住宅》兩篇課文之后，學生已初步掌握了抓住事物特點寫，才能使讀者比較清楚地了解所寫的內(nèi)容的基礎上進行教學的。是“抓住事物的特點寫文章”的方法的深化，也是為后面學習《雪猴》一文“抓住動物的特點寫文章”奠定基礎。教學時要注意抓住本課訓練的重點，學習目標，充分利用“導學”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3、學習目標：根鋸美國教育學家、心理學家布盧姆等人提出的教學目標系統(tǒng)確定：
�。�1）認識目標：
a、認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。
b、了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關系。
�。�2）情感目標：
a、能用朗讀表達自已喜愛的事物和熱愛自然美好景象的感情。
b、對學生進行美的熏陶，抒發(fā)美好情感。
�。�3）技能目標：
a、學會留心細致地觀察，抓住事物特點寫的方法。
b、利用多種媒體，為學生提供豐富多彩，形式多樣的信息，培養(yǎng)學生觀察，感知能力，訓練思維。
c、教師充分利用"導學"、培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新能力。
d、教學重點：根據(jù)小學五年級學生的年齡特征和識知水平，確定本課的教學重點是：了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。
e、教學媒體：錄像機，錄像帶，幻燈機，錄音機，幻燈片，自制教學掛圖。
f、教學程序：
�。ㄒ唬沂菊n題，激趣引入
導語："同學們，你們每天都是怎樣到學校的？"（騎自行車，走路）"老師知道有一個城市的孩子，他們坐小艇上學，有同學知道這個城市的名字嗎？"（威尼斯）"今天老師和同學們一起到美麗的水上城市———威尼斯去看看，那兒美麗獨特的異國風光和與眾不同的小艇、"（出示課題）
[這樣設計是讓學生初步感知，開門見山，引生入勝，誘發(fā)學生學習動機]
（二）、看錄相，讓學生了解威尼斯的背景資料
1、"老師給大家?guī)硪欢侮P于威尼斯城市的背景資料，請大家邊看邊想：威尼斯是怎樣一座城市？"
2、抽一個學生講述他所看到的威尼斯城市是怎樣的。
[這樣設計，給學生創(chuàng)設一個用眼觀察，用腦思考，用口表達的機會、讓學生初步感知威尼斯城市的美麗，獨特的風光和小艇的樣子。]
�。ㄈ�、抓住重點段落，學習課文
1、聽錄音，整體感知
�。�1）讓學生邊聽錄音邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線、
（2）、抽學生讀描寫小艇樣子的句子、
[這樣設計，幫助學生充分感知課文語言的精練，生動。]
2、學習課文第一段（第1自然段）
（1）、學生齊聲朗讀這一段
�。�2）、老師問："威尼斯是個怎樣的城市？主要交通工具是什么？作者拿小艇于誰作比？"
[教師啟發(fā)導學，學生思考理解課文]
3、學習課文第二段（第2一3自然段）
�。�1）、抽生讀第2自然段，引導學生認識小艇的樣子，根據(jù)自己的理解畫一只小艇出來、重點指導三個描寫小艇樣子的比喻句。（提示：要學習作者認真觀察，抓住事物的特點寫的方法）
（2）、老師問："小艇的樣子決定小艇的特點是什么？這樣美的城市，這樣與眾不同的小艇，乘艇游覽的感受是怎樣的呢？"
（3）、老師范讀第3自然段，學生看書上插圖。
（4）、老師出示簡筆畫，讓學生體會。
�。�5）、出示幻燈片：讓學生想象乘船游覽的快樂感受。
[通過動手畫，看插圖，看幻燈，讀課文，培養(yǎng)學生繪畫審美能力，自主參與意識，想象能力，此時出示幻燈片，有利于啟發(fā)學生的想象能力]
4、學習課文第三段（第4自然段）
�。�1）學生自讀課文，在中心句下面畫上橫線，標出這段共有幾句話、思考：船夫的駕駛技術特別好，表現(xiàn)在哪些方面？
�。�2）、"操縱自如"是什么意思？船夫的駕駛技術為什么會這樣好呢？（在長期的駕駛過程中發(fā)現(xiàn)總結經(jīng)驗，不斷提高，同學們做事也要這樣不斷總結，才會有進步）
（3）這一段贊揚了什么，讀時應該怎樣讀？
�。ㄗ寣W生體會：語音要平，語速稍快，學生齊讀）
[抓住重點詞語理解課文的方法，注意閱讀能力的培養(yǎng)]
5、學習課文第四段（第5一6自然段）
（1）、學生朗讀第5自然段，并把表示人物的詞語畫上橫線、
�。�2）、船夫駕駛技術這樣好，人們可以利用小艇做什么？文中寫了哪些人物的活動？
�。ㄉ倘诉\載貨物需要小艇，青年婦女娛樂需要小艇；小孩到郊外游玩需要小艇；老人帶了全家去做禱告需要小艇）
�。�3）、白天人們需要小艇，那晚上人們能離開小艇嗎？請女生讀課文最后一段，男生思考、（夜晚，人們坐小艇回家）
（4）、找到"人們看戲散場坐小艇回家的情景"的句子、體會人們的心情怎樣？（愉快）
�。�5）、師范讀課文最后兩句話，學生思考：這兩句話描寫的是什么？（威尼斯的夜景）
�。ㄖ笇В簩懲崴沟囊咕耙矝]離開寫小艇，讓學生找到書中的原話、注意指導學生寫作文時要圍繞中心選材）
[激勵學生培養(yǎng)自己的主體意識，讓他們學會思考，掌握學習方法]
�。ㄋ模�、深化知識、總結全文
�。�1）、幻燈出示問題：學習了課文，你印象最深刻的是哪一部分？為什么？
�。ɑ卮饐栴}要注意完整性）
�。�2）、學習這篇課文時，我們采用了什么學習方法？
�。ǹ匆宦犚蛔x一畫一說）
�。�3）、這樣美麗的城市，大家想不想去看一看？這樣與眾不同的小艇，大家想不想去坐一坐？
�。ù蠹叶枷�，那就得從現(xiàn)在做起，努力學習，將來大家的夢想一定會實現(xiàn)）
[有效地利用教材因素，強化語言訓練、激勵學生在"認識、情感、智能、"上達到統(tǒng)一]
（五）、配上輕音樂，學生有感情地朗讀課文
[引導學生積極參與語言實踐活動，使其語文素質得到全面提高]
威尼斯的小艇教學設計3
第一課時
教學目標：
1、學會本課的生字，認識理解本課的詞語。能正確讀寫“操縱自如、縱橫交叉、船艄、船艙、保姆、禱告”等詞語。
2．初讀課文，讓學生理清課文層次。
教學重難點：
認識、理解課文中的詞語并能理清課文層次。
教學過程：
一、圖片導入，簡介威尼斯
1．教師出示體現(xiàn)威尼斯城市特點的圖片，學生欣賞。
�。砍鍪疽粡�，讓學生用一個詞或一句話來說說自己看到了什么？總結：這就是有著“水城”和“百島城”之稱的世界文明的水上城市——威尼斯）
2．簡介威尼斯。（出示幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地，也是一座古城。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內(nèi)惟一的交通工具。
3．學生試著讀一讀，再次介紹（誰來再次為我們介紹一下）
二、初讀課文，理解詞語
1、自由讀課文。（要求：要讀準字音，讀通句子，遇到難讀的生字和詞語要多讀幾遍。）
2、出示第一組詞語（描寫小艇的詞語）
英尺船頭船艄船艙輕快靈活軟軟的
�。�1）指明讀，小組讀（這些詞語是描寫什么的？小艇）
�。�2）出示圖片小艇（學生找找船頭、船艄）
�。�3）師總結：這就是又窄又深，船頭和船艄向上翹起，向掛在天邊的一輪新月，輕快靈活，軟軟的向沙發(fā)一般的威尼斯小艇。
3、出示第二組詞語（描寫船夫駕駛技術的）
操縱自如手忙腳亂左拐右拐平穩(wěn)
�。�1）指明讀，小組讀，齊讀。
�。�2）船夫的駕駛技術怎么樣？（特別好）
（3）船夫駕駛技術好，理由是什么？（操縱自如）
�。�4）能給他找個意思相近的詞嗎？(得心應手...）
4、出示第三組詞語（描寫人物）
匆匆高聲談笑保姆莊嚴夾著禱告
�。�1）強調“夾”字的讀音
（2）小老師領讀一遍，這組里有沒有不懂的詞語
（3）表演“禱告”，情境中感悟
回顧詞語：現(xiàn)在，我們完整把詞語讀一遍。
三、再讀課文，理清文章層次
1、指名讀第一自然段（讀完，孩子們你們知道了什么？）
生：小艇是威尼斯的主要交通工具。
師：是啊！河道縱橫交叉，小艇成了主要的'交通工具，等于大街上的汽車。（大街指河道，汽車指小艇）
2、男、女生分開讀二、三自然段
師：概括二、三自然段的內(nèi)容，教師板書，學生補充。
3、自由讀第四自然段并畫出中心句。
4、分角色讀第五自然段。
5、師生合作讀第六自然段。
6、概括：五、六自然段又寫了什么？
教師總結梳理：現(xiàn)在，我們對課文有了清晰的認識，第一自然段告訴我們小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像我們介紹了威尼斯小艇的特點，第四自然段給我們展現(xiàn)了駕駛技術高超的船夫，第五自然段描寫了人物，最后一個自然段是夜幕下靜寂的威尼斯。
四、指導書寫生字
1、觀察本課的生字，提出認為很難書寫的生字
2、教師范寫
3、學生仿寫
五、小節(jié)：這節(jié)課，我們就上到這兒，下節(jié)課我們跟隨作者一起去威尼斯好好轉轉。
六、作業(yè)
把本課生字寫會，積累詞語。
威尼斯的小艇教學設計4
教學目標：
1、通過三項教學活動（給小艇取名字、贊美船夫、給威尼斯拍照）引導學生讀懂、讀好課文；
2、對文章中描寫優(yōu)美的詞句進行賞析，從而感受威尼斯的風土人情；
3、領悟小艇與威尼斯人生活的緊密聯(lián)系。
4、領會抓住事物特點寫的表達方法。
重點難點：
了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。
學情分析
小學五年級學生的年齡大都在10歲至12歲之間，這個年齡階段的學生主要是通形象思維來理解事物。本課安排在學生已經(jīng)學習了《自己的花是讓別人看的》之后，學生已初步掌握了抓住事物特點進行寫作的方法。根據(jù)小學五年級學生的年齡特征和知識水平， 確定本課的教學重點是：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點描寫事物的方法。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，上節(jié)課我們初步學習了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是個很美麗的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，這一節(jié)課，讓我們一起再次走進威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。
二、語文實踐活動
（1）：給小艇取個好聽的名字。
1、師：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“岡多拉”。為了使我們更好地記住威尼斯的小艇，我們現(xiàn)在要給威尼斯小艇來取個好聽的名字，大家說好嗎？現(xiàn)在先請同學們自由朗讀第2、3兩段，邊讀邊想象小艇的樣子。
2、各小組討論，給小艇取名。名字有兩個要求：第一是要好聽，第二是有課文中的語言作為理由。（學生自由討論）
3、交流（教師通過隨機點撥深化學生對課文語言的認識，這個過程中穿插教師的對學生所取名字的評價及朗讀句子的訓練）：
�。�1）有點兒像獨木舟（從“有點兒”中體會到什么？）
�。�2）掛在天邊的新月（文章為什么不說是月亮，而是“新月”？）
�。�3）仿佛田溝里的水蛇（以前的課文是寫“仿佛一條蛇”，你看是“一條蛇”寫得好，還是“田溝里的水蛇”好？）
�。�4）皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般（坐在上面會是一種什么樣的感覺？你最想做什么？）
�。�5）一座座形式不同的古橋，聳立在兩岸的古建筑（看到這些，你最想說的一句話是什么）
三、語文實踐活動
（2）：贊美船夫。
1、師：咱們給小艇取了這么多好聽又適合的名字，真是了不起！那到底是什么樣的船夫在駕御這些奇特又舒適的小艇呢？讓我們齊聲來朗讀課文的第4自然段。（生讀）讀完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的駕駛技術特別好。這句話在這一段中起著什么樣的作用？能用一些詞語來突出船夫的技術特別好嗎？如技術高超、精湛等）
2、師：的確，這些詞語用在小艇船夫的身上，他們是當之無愧的。那么你覺得課文中哪一處最能體現(xiàn)船夫駕駛技術的.高超與精湛的呢？（生找出相應的句子讀一讀）
3、交流：3個：速度快（理解“操縱自如”與“手忙腳亂”）船只多時，擁擠時（理解“擠”字），地方窄時（理解“平穩(wěn)”）
4、師：在這3個情況下，船夫的表現(xiàn)都非常出色。我們一起來讀讀，體會一下。老師讀前提，請同學們讀船夫不同時候的表現(xiàn)，把你認為要突出的詞體現(xiàn)到你的朗讀中去。
5、師：既然他們的技術如此之好，那么讓我們來夸一夸，贊美船夫！
句式訓練：威尼斯小艇的船夫，你真____________。當我看到你____________
時，我覺得你仿佛是一位____________。
四、語文實踐活動
�。�3）：給威尼斯拍照。
1、師：同學們，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技術又是那么地了得，多么完美的搭配啊！這對好搭檔將會帶著人們駛向哪里呢？讓我們的眼睛來當回照相機，在默讀課文最后兩段的同時把你覺得最美的句子劃下來。
2、學生自由讀書，用筆劃。
3、交流：（1）重點理解：“沉寂”與“靜寂”（你劃下的句子就是一幅威尼斯的照片，這是多么寧靜的威尼斯，你是從哪些詞語中讀出寧靜來的？進而理解“停泊”、“橫”等）
（2）“擁”與“簇擁”（有什么區(qū)別？“嘩笑”與“談笑”又有什么區(qū)別？你覺得這又是一張怎樣的照片？）
�。�3）其它詞句。
4、總結得出：白天 ： 熱鬧繁華
夜晚 ： 靜寂
5、師：不管是白天也好，晚上也好，我們所拍的威尼斯的照片人中都離不開小艇，課文只是寫了一部分。同學們可以想想，還有哪些人的活動也離不開小艇？
五、總結
1、師：這些人的活動都需要有小艇的存在。威尼斯的熱鬧繁華，是源于小艇的動，威尼斯的寧靜，源于小艇的停。艇動則城鬧，艇靜則城靜。這一切都是因為——小艇是威尼斯主要的交通工具。（出示第1段，請一位同學來讀一讀）其實這里的大街就相當于威尼斯的—— ，汽車相當于—— 。
2、師：在剛才的朗讀中，老師聽到一部分人突出了“主要“這個詞語，能說說為什么要突出這個詞語嗎？
3、師：通過這節(jié)課的學習，我們知道了威尼斯的主要交通工具是那種名叫“岡多拉“的小艇，它在威尼斯這個水上城市起著的重要作用，與人們的生活息息相關。
六、作業(yè)布置，擴展活動
1、熟練背誦課文前四個自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。
2、閱讀《威尼斯之夜》。結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
七、學生小結本節(jié)課學習收獲（學生自由發(fā)言）
威尼斯的小艇教學設計5
【教學目標】
1、教養(yǎng)：
�、拧W習“小艇”、“縱橫交錯”等詞語。
⑵ 認識小艇在威尼斯的作用，了解威尼斯美麗、獨特的風情。
�、恰×私庑⊥У奶攸c。
⑷ 有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。
�、伞W習作者抓住事物特點寫的方法。
2、教育：
讓學生通過學習課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
3、發(fā)展：
�、拧∨囵B(yǎng)口頭表達能力。
�、啤√岣呃首x能力。
【教學重點】
了解小艇的特點。
【教具】
多媒體輔助教學。
【教學過程】
一、提問激趣，引導質疑
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師帶你們?nèi)ヒ獯罄腵威尼斯看看，好嗎？我們坐上飛機很快就到達威尼斯，請同學們認真地觀賞這異國的風光，然后告訴老師，你看到了些什么？
�。ǹ翠浵�，師范讀。）
2、指名回答。
3、給你印象最深的是？板課題齊讀課題
4、馬克·吐溫跟你們一樣，只對小艇情有獨鐘，這是為什么呢？
二、感知全文，自學生字
1、帶著這個問題自由讀課文，找出答案。遇到生字，要借助拼音多讀幾遍。
2、匯報，板書。
三、講讀第一部分
1、從“交通工具”入手，質疑。品讀。
2、小結。
四、講讀第二部分
1、作者告訴我呀，小艇的樣子很奇特，我們一起去看看吧！
問：課文哪些段落是寫小艇的特點？瀏覽課文，找答案。
2、默讀課文2.3自然段，劃出描寫小艇特點的有關詞語。板書。
3、想象小艇的樣子，用簡單幾筆畫小艇；然后多媒體出示圖片。
4、在這一部分里，你覺得哪個句子寫得好，畫出來美美地讀一讀，想：
你是怎樣理解的？
然后在小組里交流。
�、拧R報。
�、啤≈该x。
�、恰∑纷x。
⑷ 個別讀。
5、引讀：
小艇美極了，我們坐在里面，打開（窗簾），望望（聳立在兩岸的古建筑)，跟來往的船只（打招呼），有說不完的(情趣)。
6、現(xiàn)在我們可不可以不看書，只看板書和圖畫，把你剛才喜歡的句子背出來？
（多媒體出示圖片。）
五、總結，激趣
學得很快，背得真棒�。ㄖ赴鍟┩ㄟ^作者馬克·吐溫的仔細觀察，抓住特點來描寫，我們也體會到小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。聽說，船夫的駕駛技術特別好，那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術特別好”呢？下一節(jié)課我們再去訪問訪問。
【板書設計】
主要交通工具
長 窄 深
樣子 奇特 翹
威尼斯的小艇 輕快靈活
皮墊子
威尼斯的小艇教學設計6
教學目標：
1、學習課文2－4自然段，了解小艇的樣子，感受船夫高超的駕駛技術。
2、學習圍繞中心句寫一段話的方法進行練筆。
教學重、難點：學習圍繞中心句寫一段的方法進行練筆。
教學準備：課件
教學時間：1課時
教學過程：
一、復習鞏固（6分鐘）
導入：上節(jié)課我們學了《威尼斯的小艇》這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。
請大家拿出本子，我們先來聽寫幾個詞語。請一位上臺寫。
1、聽寫詞語，交流訂正（小艇、船艄、翹起、船艙、禱告、雇定）
師：全對的舉手，有錯的請馬上把正確的字再寫兩個。
2：小結過渡：通過上節(jié)課的學習，我們知道，威尼斯的小艇與人們的生活、學習、勞動息息相關，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特的風情。（板書：風情）威尼斯的小艇到底是什么樣子的，我們一起來學習。
二、細品課文（2、3）自然段，體會小艇的特點（8分鐘）
�。ㄒ唬⿲W習第2自然段
1、學生默讀課文第2自然段，用橫線劃出直接描寫小艇特點的詞語。
2、課件出示第二自然段，指名說小艇特點。請你把這段話讀一讀，其他同學思考：作者是怎樣寫出小艇這一種景物的特點的？（板書：景物）
3、讀后指名答（課件出示）這里分別把小艇比作了—獨木舟、新月、水蛇
4、師課件出示兩段話比較讀，有什么不同？你覺得哪一段寫得好，為什么？
�。ǖ谝欢卧捴杏蒙媳扔鳎茸鳘毮局�，寫出了小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出小艇輕快靈活的特點。你能用手比劃比劃水蛇是怎么游動的）
師：原來描寫景物要抓住特點寫具體，如果能用上生動形象的比喻，會給人們留下深刻的印象，希望我們以后在寫作時也能學習作者的這種寫作方法。）
5、（小艇的樣子是這樣奇特，如果你的朗讀能讓人覺得小艇的奇特，那么你也是奇特的。）指名讀第2自然段。（其他學生閉眼想象小艇的樣子）
6、小艇的樣子有沒有裝進你的腦袋？我們一起來畫畫小艇。（請一位同學上板畫）
7、小艇的樣子真的很奇特，讓我們一起再來讀讀，邊讀邊想像小艇的樣子，讓小艇裝進我們的心里。
過渡：威尼斯的小艇有很多很多，曾經(jīng)有人這樣說過，要是來到威尼斯沒有乘坐小艇，就等于沒有來到威尼斯，那我們也來現(xiàn)場模擬一下，體驗乘坐小艇的樂趣哦！
�。ǘ┱n件出示第3自然段。（配樂）
�。ǎ保├蠋煯斈銈兊膶в�，課桌就是小艇，走廊就是河道，注意聽導游的介紹，要認真聽，注意看，否則你會跟不上的。坐好了，開始出發(fā)了。（師讀：“我們坐在船艙里，……打招呼”，一二小組的小艇過來了，趕快打招呼哦！三四小組的同學過來了，趕快打招呼，那些認識的和不認識的老師來啦，趕緊問好呀！坐在小艇里，真是有說不完的情趣。）（招呼兩聲）
�。�2）誰來說說乘坐小艇的感覺怎樣？
過渡：我們坐在小艇里有這樣舒適的感覺，離不開船夫的駕駛技術，那么船夫的駕駛技術到底如何呢？請看第4自然段。
三、品讀第4自然段，感受船夫的高超技術（6分鐘）
1、生默讀，思考：這段是圍繞哪句話寫的？橫線劃出。后課件出示指名答。
2、指名讀，其他思考：圍繞這一句話主要從哪些方面寫出船夫的駕駛技術？
3、指名答，（課件出示理解）（如果用文中的一個詞來形容船夫的這種駕駛技術，你會用哪個詞？）（板書：操縱自如）
4、說說“操縱自如”是什么意思？（也就是說，不管遇到什么情況，船夫都能駕駛好自己的小艇，讓小艇不受阻礙地前行。）用“操縱自如”說句話。
5、船夫的駕駛技術為什么這么好？（板書：活動）
6、指導讀（采用引讀的方法），師讀船夫遇到的情況，學生讀船夫的.動作。
（嗯，真是太厲害了！讓我們不得不感嘆：“船夫的駕駛技術特別好！”）
7、小結過渡：這段就圍繞這個中心話從三方面把船夫的駕駛技術寫具體的，讓我們也來學習這種方法寫一段話，請大家看練筆要求。
四、遷移練筆（20分鐘。練筆和點評各10分鐘）
1、出示練筆要求：（二選一）
（1）圍繞“的騎車技術特別好。”這一中心句寫一段話。
�。�2）圍繞“特別好”這一中心句寫段話。
2、學生動筆，教師巡視。
3、展示習作，全班評議。
�。�1）（剛才老師看了同學寫的練筆，有的寫媽媽的廚藝特別、有的寫媽媽織毛衣的技術特別好、有的寫表哥騎自行車技術特別好、有的寫爸爸騎摩托車的技術特別好、有的寫詹彥的學習特別好……老師選了兩篇讓大家一起來欣賞）
（2）認真聽注意看，圍繞中心話從哪些方面把內(nèi)容寫具體的。
4、小結：這兩位同學都能圍繞一句話，通過幾個方面把內(nèi)容寫具體，同學們對照自己的練筆，如果寫不具體的課后再去補充。
五、課堂總結：
1、寫作方法總結：剛才我們是圍繞一句話把內(nèi)容寫具體，這篇課文作者為什么能把威尼斯小艇以及與小艇有關的事物寫得非常具體、生動呢？（課件）仔細觀察是寫作的前提和基礎，抓住事物的特點是寫作的方法（板書：仔細觀察抓住特點）作者不僅能仔細觀察事物，抓住事物特點描寫，還把人的活動同景物、風情結合起來寫是本文寫法上最大的特點。（課件出示）
2、學習內(nèi)容總結：這節(jié)課我們不僅了解了小艇的樣子、感受到船夫高超的駕駛技術，還學會了圍繞中心話寫一段，并領會了作者的寫作方法，收獲真不少！
六、拓展延伸欣賞水上城市，陶冶愛美情操
意大利有個這么美的水上城市威尼斯，我們中國也有個水上城市――蘇州，人稱東方威尼斯，其他的地方也有威尼斯，讓我們一起目睹他們的風采。（出示課件）（有興趣的同學們課后能去收集蘇州的文字或圖片資料）
七、作業(yè)布置：
1、繼續(xù)修改練筆。
2、背誦第4自然段，摘抄文中的好詞佳句。
樣子：（板畫）（景物）
26威尼斯的小艇駕駛技術：操縱自如（活動）仔細觀察
重要作用：息息相關（風情）抓住特點
威尼斯的小艇教學設計7
課例設計說明：
《威尼斯的小艇》是九年義務教育六年制小學語文第九冊的第五組中的第二篇講讀課文。這組教材的訓練重點是“抓住事物的特點寫”。
課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。
文章能抓住事物特點作生動具體的描寫。在寫小艇時，作者能抓住小艇“長、窄、深”的特點。在寫船夫時，則突出了“駕駛技術特別好”的特點展開描寫，給讀者留下了深刻的印象。
在二十一世紀來臨之際，人類面對的是一場以信息技術為主導的社會大變革。實現(xiàn)教育信息化，組建校園網(wǎng)，加快計算機多媒體教育技術在學校中的普及與應用，是學校教學改革的一項突破性的舉措。因此，本課教學設計決定利用多媒體計算機教學網(wǎng)絡系統(tǒng)TOP20xx，來突破課文的重點難點；在學生面前展示更多生動的畫面，小艇來往穿梭行駛自如，增加了威尼斯的動感，白天、晚上的美景展示在熒光屏上，使學生像身臨其境。教學中把自主權下放給學生，讓學生自己提取信息了解更多關于威尼斯的知識，激發(fā)他們學習的興趣，培養(yǎng)了他們的利用資信的學習能力。
教學設計：
教學目標：
教養(yǎng)方面：
1．自學本課生字新詞。
2．認識小艇在威尼斯水城中的作用。
3．了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。
4．能熟練地操作電腦，進行自學、查找、寫作。
教育方面：
通過理解課文內(nèi)容，了解威尼斯美麗、獨特的風情，激發(fā)學生勇于探索世界，尋求新知的精神。
發(fā)展方面：
通過自學、查找資料、小練筆，培養(yǎng)學生利用電腦更好地掌握知識。使電腦成為語文教學的新媒體，更好地為語文教學服務。激發(fā)學生學的興趣。
教學重點、難點：
重點：課文的第二、三、四段是重點段落。
難點：理解小艇與城市的密切關系。
教學方法：
利用電腦以自學為主，并設計練習突破重難點。利用聲、色并茂的情景片斷幫助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學的興趣。
讀寫結合法。把學到的寫作方法運用到小練筆中。
教學媒體：
多媒體計算機教學網(wǎng)絡系統(tǒng)TOP20xx
教學時數(shù)：2課時。
第一課時教學要點：
1．自學課文內(nèi)容、生字新詞。
2．學習課文1—4自然段。掌握抓住特點來描寫事物的.方法。
3．運用學到方法來練說。
第二課時教學要點：
1．學習課文第五自然段。
2．解決課后練習。
教學過程：
一、激趣導入
今天，我們在這上16課《威尼斯的小艇》，這節(jié)課我想讓同學們通過電腦自學，希望大家能積極動腦，動手學好它。
二、學習新課
（一）借助計算機預習課文，自學生字詞。
1．師播出自學要求。（播出軟件）
2．威尼斯是個怎樣的城市呢？（播出風光片）
3．讓學生看有關威尼斯的城市介紹。（播出有關資料）
4．你們了解到威尼斯是個怎樣的城市？
5．質疑。
6．學生自學生字。
7．老師播出易錯字，提醒注意。
（二）理解課文1、2段內(nèi)容。
1．默讀課文①—④自然段，看哪幾個自然段是描寫小艇樣子特點的，哪個自然段是描寫船夫駕駛技術的。
2．出小艇的樣子，學生看圖用自己的話描述小艇的樣子。
3．課文是怎樣描寫的呢？用直線劃出有關句子。
4．這幾個句子寫了小艇的哪幾個方面的特點？
5．哪個句子寫得最好？這個句子用了什么寫法？用什么來打比方？用了這寫法有什么好處？
6．那船夫的駕駛技術是怎樣的？用直線劃出有關句子。
7．你們想看看船夫駕駛技術的場面嗎？（師播出有關片斷）
8．用自己的話概括說說船夫駕駛技術好，表現(xiàn)在哪幾方面？（師播出提綱）
9．下面我們來完成練習。（學生自己通過網(wǎng)絡系統(tǒng)完成練習）
三、小結
這節(jié)課我們學習了描寫事物的方法，在描寫一個事物的時候，要抓住事物的特點來寫，要想使文章具體、生動，還可以適當?shù)剡\用打比方的寫法。
四、說話訓練
1．老師這里有一個悠悠球，它是現(xiàn)在我們廣州的孩子最喜愛的玩具。如果要用幾句話描寫它的樣子，可以從哪幾方面寫？（教師下水文）
2．你們能運用所學的抓住事物特點的方法說說你心愛的物品嗎？
3．師生評議。
4．小組互相說。
5．你們能把剛才說的用電腦打出來嗎？如果能上網(wǎng)就更好，就可以與廣州的小朋友互相學習。
五、總結
今天，我們學了很多東西，運用電子計算機這先進的工具，自學了課文的①—④自然段，并練了筆，發(fā)揮了小主人精神，形成能力，在下節(jié)課中我們繼續(xù)學完剩下的內(nèi)容。
威尼斯的小艇教學設計8
《威尼斯的小艇》公開課教學設計
第一課時
一、教學目標：
1、讀課文，結合課文內(nèi)容理解生字詞。
2、朗讀課文，學習前四個自然段。
3、通過學習課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點、船夫的駕駛技術好。
4、領會抓住事物特點寫的表達方法。
二、教學重難點：
學習作者怎樣抓住事物的特點，進行精彩描寫。
三、教具準備：
錄像：威尼斯風光片
一、教學過程：
�。ㄒ唬⒄w感知，初讀課文
師：同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍
生：（齊讀）威尼斯的小艇
師：這“威尼斯”，風光秀美，古跡甚多，是世界聞名的旅游勝地，你們?nèi)ミ^嗎，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領略一下那兒獨特的異國風光。請同學們認真地看，仔細地聽，看看，在威尼斯有什么獨特的風光。（放錄像）
師：游覽了威尼斯，你都見到了些什么？
生：石橋、古建筑、河道……
師：這些啊，美國著名的大作家馬克吐溫，也就是本文的作者，在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了仔細的觀察�？伤麨槭裁丛谶@眾多的事物當中，只選擇“小艇”來寫呢？請大家?guī)е@個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。
（生讀）
師：好，作者為什么選擇小艇來寫呢
生：因為小艇是威尼斯交通工具。（師板書：交通工具）
師：說到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽車”呢（小艇） 正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。
師：你認為還有其他的原因嗎（結合同學的發(fā)言師板書：樣子奇特、駕駛技術特別好）同學們讀得很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。今天這堂課，我們就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。 （二）、再讀課文，落實訓練點
1、學習課文第二段。
師：誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落。（請個別生讀）
師：在這一段中最能體現(xiàn)小艇的特點的詞語有哪些，請畫出來。
�。ㄉx，畫批）
師：誰來說說，你畫了哪些詞？
生：“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。
師：除了這些詞，在本段中作者還用什么方法把小艇的特點寫具體？（比喻）幾個比喻（3個）這三個比喻句分別把小艇比作了什么？（獨木舟、新月、水蛇）同是寫小艇，為什么卻用了三個不同的比喻句呢？
生：比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。
生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。
生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的`特點。
師：這三個比喻句多生動呀，可見，作者通過細致觀察，抓住了小艇不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀來體會一下吧！下面請全班同學有感情地齊讀描寫小艇樣子的那段話。
（生讀）
師：下面我要請兩位同學，男女生各一名，結合課文的描寫，發(fā)揮自己的想象上臺來簡單地畫出小艇的樣子，誰最勇敢？
師：剩下的男女生我們要來開展一場朗讀比賽，看誰讀得最好？男生先來，還是女生先來？
師：真是各有千秋，都讀得很生動，老師都分不出勝負了。但是如果能把表現(xiàn)小艇特點的詞語讀得重一些，我想效果會更好。我們一起試試看，請全班同學齊讀這段話。因為時間有限，下次的背誦我們再來較量吧。
2、學習第三段。
師：同學們，這兩位同學也畫好了，我們來看看他們畫得怎樣？與老師幻燈片上的小艇比較一下。誰畫得好？學得很快，畫得都挺像的！你看，又窄又深，多么像獨木舟；船頭和船艄向上翹起，多么像天邊的新月；行動起來肯定很靈活，就像田溝里的水蛇。如果真有這么一艘小艇停在我們面前，同學們，你們想不想坐上去體驗一回呢？
師：好吧，下面我們就來做一個“模擬情境”的表演，我來讀，同學們根據(jù)老師讀出的內(nèi)容來做動作，比如：皮墊子軟軟的像沙發(fā)，打開窗簾，望望兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，嗨，黃冠杰等等。好吧，同學們，我們上船吧！（師范讀課文第三自然段）
3、學習第四段“船夫的駕駛技術特別好”一段。
師：真舒服��！小艇的樣子這樣奇特，坐在里面，又是這么的舒適、充滿情趣。這都離不開船夫的什么？（駕駛技術好），那課文的哪個段落具體寫出了船夫的“駕駛技術特別好”呢？（第四自然段）
師：齊讀第四自然段。并找出本段的中心句。
師：下面老師要請一位同學把這段話讀一遍，其他同學邊聽邊思考這段話中哪個詞最能表現(xiàn)船夫的駕駛技術好？（操縱自如），這個詞是什么意思？你能不能用另一個詞來代替？（得心應手）
師：在這段話中，作者從哪兩個方面來表現(xiàn)船夫的駕駛技術特別好呢？ （1、行船速度極快。2、在極窄極擁擠的地方，總能平穩(wěn)地穿過，還能作急轉彎。）
師：抓住重點詞，如“操縱自如、左拐右拐、急轉彎”還有那些關聯(lián)詞，把語氣讀得稍重一些，稍快一些，更能體現(xiàn)出船夫的駕駛技術好，同學們，根據(jù)老師的建議，我們再把這段話讀一遍，試試看，會不會更好一些，好嗎？
�。ㄉR讀）
師：好了，同學們，一年一度的威尼斯小艇大賽又要開始了。歡迎五年（3）班全體少先隊員駕駛你們的小艇來參賽。同學們，請伸出你們的小手，看看，小手怎樣做，才像一艘又窄又深，船頭和船艄兩頭翹起，行動輕快靈活的小艇呢？（師示范）下面，我要先請幾位同學來扮演船夫，駕駛你的小艇，在我們班級這樣極窄的夾道中行駛，看看哪位同學駕駛起小艇，最“操縱自如”？先請一位同學來表演。
表演完，進行點評：他行船的速度如何，在極窄的地方有沒有做到左拐右拐地平穩(wěn)通過，還能做急轉彎呢？
�。ㄔ僬堃晃煌瑢W，作比較。)
師：好了，同學們，精彩的表演結束了，哪些同學表演得最好呢？老師要獎勵他為我們班的小小舵手獎。（掌聲鼓勵）
師：下面呢，讓我們?nèi)嗤瑢W齊讀這段話，記住把其中的關聯(lián)詞讀重一些，更突出船夫的操縱自如，再請我們這兩位小小船夫為我們表演一下，好嗎？
師：多么有趣的小艇大賽呀，誰能仿照這段話，也用一段話來表現(xiàn)***的技術特別好。
�。ㄈ┬〗Y：
因為時間的關系，今天這節(jié)課我們先上到這，下節(jié)課我們再來領略威尼斯獨特的自然風光吧！
板書設計：
樣子奇特
威尼斯的小艇教學設計9
【教學目標】
�。�、認識６個生字，會寫１０個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、雇定、翹起、嘩笑、威尼斯、縱橫交*、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。
�。病⑼ㄟ^學文，體會小艇的特點和船夫的駕駛技術特別好，感受異國風情的獨特魅力。
【預習要求】
讀──查──思：
１、讀：
把課文讀得正確、通順。
�。�、查：
查字典或詞典并聯(lián)系上下文理解生字新詞；查找有關威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料并加以整理。
�。场⑺迹�
思考課文主要內(nèi)容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批注；不理解的請記下來。
【課前活動】
�。�、看風光照，說相應景點。
�。病⒔M織學生傳閱搜集到的資料并整理到預習筆記中。
師板書課題：
威尼斯的小艇
【教學過程】
一、談話導入，檢查預習
同學們好，昨天請大家按“讀、查、思”的預習要求預習《威尼斯的小艇》這一課，今天我們一起走近威尼斯去感受那里的異國風光和民族風情，好嗎？
�。�、齊讀課題，學習生字：
導語：
一起把課題齊讀一遍。注意讀好“艇”字，“艇”是要求書寫的生字，需要注意什么？
�。病⒖达L光片，談對威尼斯的印象：
導語：
課前大家紛紛傳閱搜集到的關于威尼斯的資料并有選擇地記錄到筆記中。我剛才看了同學們的筆記，大家都做得很認真！能夠搜集資料很好，能夠加以整理并從中獲取信息就更好了。老師非常欣賞你們的預習態(tài)度！
老師也為你們帶來了一段威尼斯的錄像，我們一起欣賞吧！看完后根據(jù)錄像和資料中了解到的來談談你對威尼斯的.印象。
�、� 老師播放錄像：
旁白：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。這就是河道，威尼斯全城共有１１７條河道，大小不一。人們正乘坐小艇出去活動。人們正用小艇忙著裝載貨物。這是停泊著的小艇。這是威尼斯的建筑，它的風格與我們國內(nèi)的建筑風格差別很大。這是威尼斯的橋，威尼斯的橋有四百多座，正是這些橋把水上建筑連接在一起。這是威尼斯的夜，燈亮了，映照在河道里，河上是一個燈的世界，河里也是一個燈的世界，美麗無比。
⑵ 你喜歡威尼斯嗎？為什么？
師小結：
是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅游城市。美國大作家馬克·吐溫到威尼斯后，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》這篇課文就是他寫下來，向讀者展示異國風情的。
�。�、檢查讀文、讀詞的情況：
導語：
預習時，大家可能已經(jīng)讀過好幾遍了，我想聽聽你們讀得正確通順了嗎，誰先來讀讀課文？你想讀哪段就讀哪段。
�、� 生讀文。
（師鼓勵表揚，注意正音。）
�、� 鞏固字詞。
�。ㄕn件出示，齊讀，正音。）
提示：比較“艇”、“艙”“艄”，發(fā)現(xiàn)相同點。
小結：
高年級生字主要靠自已識記，今后學習生字，要多比較，在比較中發(fā)現(xiàn)異同點，幫助掌握音形義。
導語：
那么作者圍繞了“威尼斯的小艇”寫了哪幾個方面的內(nèi)容呢？預習時，思考了嗎？
據(jù)學生回答相機板書：
特點、駕駛技術、作用
二、學文品味，感受美好
導語：
課文圍繞威尼斯的小艇依次介紹了小艇的特點，船夫的駕駛技術，小艇的作用，條理非常清楚。那么，馬克·吐溫筆下的小艇是什么樣的呢？
�。薄W習第二自然段：
�。ㄕn件出示第二自然段。）
導語：請同學們默讀課文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什么特點？
�、� 生默讀課文找特點。后匯報，并說說是怎么知道的。
�。ㄩL、窄、深、翹、輕快靈活。）
⑵ 生匯報，師點擊課件──
（相機計算二三十英尺長約是６～１０米長，與教室寬度相當。）
�、� 課件出示小艇圖，圖文對照品讀：
導語：
根據(jù)作者的介紹，你想像得出小艇的樣子嗎？（點擊出示小艇）這就是威尼斯的小艇，讓我們帶著欣賞的眼光來看它，你覺得這是什么樣的小艇呢？
�、� 生說說這是什么樣的小艇。
�、� 導語：
讓我們也帶著欣賞的眼光來看看作者描寫小艇的文字？
板書：
賞讀
你覺得作者介紹小艇的這段話寫得好嗎？預習時老師讓同學們揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批注，你批注了嗎？（特點鮮明，用上準確生動的比喻──）你覺得這三個比喻用得好嗎？好在哪兒？
小結：
通過賞讀，我們會發(fā)現(xiàn)，在描寫事物時，細致觀察，抓住特點想像再打比方，會使文章顯得更加具體、生動、形象。
�、� 生齊讀第二自然段：
導語：
讓我們帶著想像讀，讀出小艇長、窄、深的鮮明特點，讀出小艇新月般的美，水蛇般的靈活。
�。病W習第三自然段：
導語：
小艇真美，咱們坐上去吧！來──
⑴ 引導齊讀“我們坐在船艙里……有說不完的情趣。”
�。ㄕn件出示語段。）
�、� 引導帶著想像讀，讀后說說仿佛看到什么或有什么感受。
導語：
同學們，坐上小艇感覺怎樣�。空埬阕约郝犞魳吩賻е胂褡x讀。
板書：
帶著想像讀
讀完后來告訴大家你仿佛看到什么，或有什么感受。
（課件播放音樂。）
⑶ 生自由談仿佛看到什么或有什么感受。
�、� 作者有什么感受呢？文中哪個詞寫出了作者的感受？
（情趣。）
⑸ 想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。
你會怎樣跟他們打招呼啊？──嘿，你們好！
導語：
對了，大家說，剛才我們想像游客怎樣打招呼，同學們想象力很豐富，那你們認為打招呼時，是悠閑的，還是匆忙的呢？為什么？
�。ㄒ龑�(lián)系下文說依據(jù)，引出第四自然段教學。）
�。场W習第四自然段：
⑴ 讀課文，體會船夫的駕駛技術好：
導語：
船夫的駕駛技術好，你是從哪里看出來的呢？請同學們自讀第四段，邊讀邊畫出有關語句。
（課件出示第四段。）
�、� 生邊自讀邊想邊畫。
�、� 指名匯報。
�、� 哪個詞最能看出船夫的駕駛技術好？
�。ú倏v自如。）
�、� 引導理解“操縱自如”
�。�、“操縱自如”是什么意思呢？預習時誰查了這個詞？聯(lián)系上下文了嗎？
（課文中指駕駛熟練靈活，得心應手。）
�。�、引讀，鞏固對“操縱自如”的印象。
（相機指導朗讀。）
師：因為船夫操縱自如，行船的速度──，來往的船只很多，他卻──
師：因為操縱自如，不管怎么擁擠，他總能──
師：因為操縱自如，遇到極窄的地方，他總能──
師：因為操縱自如，行船的速度極快，兩邊的建筑──
�、� 同學們，當你來到威尼斯，乘坐小艇游覽，目睹著一個個操縱自如、駕駛技術特別好的船夫，你想對他們說什么嗎？
生自由說說贊美船夫的話，建議用上“操縱自如”。
�、� 引導再讀，感受船夫駕駛技術好：
導語：
剛才學習第二自然段，我們是帶著欣賞的眼光去讀，學習第三自然段，大家是邊想像邊讀，如果現(xiàn)在讓你再讀讀第四然段，你想用什么方法讀呢？帶著欣賞的眼光讀的同學等會兒可以談談，你覺得作者寫得好嗎？好在哪里？帶著想像讀的同學可以談談你仿佛看到了什么，或者有什么感受。當然，讀書還有很多方法，你想怎么讀就怎么讀。
生自由談閱讀收獲。
師小結。
三、解疑釋惑，加深理解
導語：
同學們在預習時，老師要求你們記下不理解的地方，通過這節(jié)課的學習，有的問題可能已經(jīng)解決了。你們還有什么疑問嗎？
生質疑，引導互相解疑。
四、布置家庭作業(yè)
１、背誦第四段。
�。�、試當導游：
導語：
通過學習，我們仿佛游覽了威尼斯，了解了小艇的特點，領略了船夫的駕駛技術，同學們，假如你是導游，你最想向游客們介紹什么呢？
學生回家試著寫導游詞，練習當導游。
總結：
這節(jié)課，我們了解了威尼斯小艇的特點和船夫的駕駛技術，小艇和人們的生活的關系怎樣呢？我們下節(jié)課再來學習！
【板書設計】
特點 賞讀
小艇 駕駛技術好 想像讀
作用 ……
威尼斯的小艇教學設計10
課前交流：
同學們，大家一定喜歡旅游吧！說說看，你都曾去過哪些地方？這些地方給你留下了怎樣的印象？
一、導入新課：
可以四處旅游是一件快樂的事情，不僅可以開闊眼界，更能換一種心情。今天，我們將跟隨美國著名作家馬克·吐溫去意大利的古城威尼斯，看看那里的獨特風光。
�。R讀課題）《威尼斯的小艇》。
1、資料交流：誰了解威尼斯？出示威尼斯圖片
2、交流，總結：威尼斯就是這樣一座獨一無二的水上城市，板書：河道縱橫 以艇代車 它吸引著世界各地的游客。馬克吐溫游覽后，對威尼斯的小艇情有獨鐘。小艇到底有哪些獨特的魅力吸引了作家？讓我們一起走進課文尋找答案。 一、初讀課文，整體感知：
請同學們自由讀課文�？纯凑n文圍繞小艇主要寫了哪些方面的內(nèi)容？
1、學習生字，叉是多音字有四個讀音，查字典寫在綜合本。
2、交流：課文圍繞小艇主要寫了哪些方面的內(nèi)容？（2—3）小艇的樣子；（4自然段）船夫的駕駛技術；（5—6）小船的作用或小艇與人們的生活
過渡：同學們真會讀書。這都是威尼斯這座城市獨有的風景。
二、品讀賞析，深入理解
師：課文的哪一個自然段直接描寫了小艇？生找第2段。
�。ㄒ唬� 第2段
1、默讀第2段，想一想，威尼斯的小艇什么樣？（交流）
2、課件出示第2段，齊讀
（1）大家看，這段文字在描寫上有什么特點？（運用了列數(shù)字、比喻）解釋英尺（PPT出示小艇圖形）比我們的教室還長。（感受小艇的長）
（2）用三個比喻寫出小特的特點：（板書：小艇：獨木舟 新月 水蛇） A把小艇比作獨木舟，寫出了小艇的長、窄、深的特點PPT B比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點PPT C比作水蛇，寫出了小艇輕巧靈活的特點PPT
�。�3）師：用了這三個比喻句，我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。 想象著小艇的樣子來讀。指3生讀。
�。�4）好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢？
好，下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課外，大家做動作，看誰想象得好，巧：
（教師范讀課外，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作）
（5）下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？ PPT
�。ㄊ娣�，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見到了多日未見的同學，很興奮？）
�。�6）這么獨特的小艇，這么美的沿岸風景，我們帶這愉快的心情齊讀第3段。
�。ǘ┑�4段
師：坐在這新月般的小艇中有這樣的感受和情趣，原因還來自于駕駛技術特別好的船夫，文章第4段有一個詞最能說明船夫駕駛技術高。是哪個詞？（板書：船夫操縱自如）從哪里能看出船夫對小艇操縱自如？
1、交流重點句。（3—4人）
2、師引讀：是呀，就是這樣，不管怎么擁擠——他總能左拐右拐地擠過去；遇到極窄的地方，他總能？還能？
3、（出示船夫照片，了解傳統(tǒng)）師口述：大家看，這就是威尼斯的船夫，他們頭戴禮帽，身穿紅白或藍白相間的條紋上衣，著黑色長褲。在威尼斯，船夫不是誰都可以當?shù)�。在那里有這樣一個傳統(tǒng)，想當一個船夫，他的家族必須祖祖輩輩居住在這座水城，駕船技術要代代相傳，大家看，衣服上不同的顏色就代表著他們家族不同的宗教信仰。這種獨特的歷史傳統(tǒng)，使得威尼斯的船夫們駕駛技術爐火純青，駕起小艇來個個游刃有余，操縱自如。
師：我們再看第四自然段，有幾個動詞體現(xiàn)了操縱自如，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：擠、穿過、急轉彎（抓住動詞體會船夫的駕駛技術）
師：擠字用的特別好。不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字仿佛讓你看到了什么？（仿佛看到了狹窄的河道，船夫駕著小艇飛快地穿過河道，他操縱自如，毫不手忙腳亂）
師：來往船只非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩(wěn)地穿過，真是技術高超的船夫��！了不起的船夫！我們怎能不佩服呢？我們帶著欽佩的感情再來讀讀。
4、我們佩服威尼斯船夫，我們贊美他，尊敬他，同時，我們也羨慕他的———駕駛技術高超課件出示：在（疾馳）的時候，他能夠（急轉彎）。 在（擁擠）的時候，他能夠（擠過去）。 在（極窄）的地方，他能夠（平穩(wěn)穿過）。
5、如果你坐在小艇上，面對船夫，你會對他們說什么？（你的駕駛技術真了不起？）
6、在背誦課文的時候我們抓住幾個關聯(lián)詞“不管、總能、而且、還能”
�。ǘ┑�5段：
1、師：課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開小艇，他們乘坐小艇去做什么呢？ 課件出示表格：（小組討論）
商人 坐 做生意 （走下） 青年婦女 小 高聲笑談（在小艇里） 孩子保姆 艇 去郊游 （坐著） 老人全家 上教堂做禱告（坐著） 看戲的人們 回家 （雇定）
1、 好！大家看，小艇和人們的生活聯(lián)系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇，他們有的去（ ），有的去（ ），有的（ ），那么，青年婦女去哪里呢？請你展開想象說一說？ （去看戲；走親戚；購物？）
2、那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？（郵遞員，教師，學生，醫(yī)生，市長，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事）
�。ㄈ┑�6段：
1、是呀，在這個河道縱橫、以舟代車的城市里，小艇和人們的生活密不可分。白天的威尼斯，形形色色的人們乘坐著小艇在城市里穿梭忙碌。那么夜晚的威尼斯又是怎樣的？讀最后的一個自然段，你認為哪些語句寫得精彩？
A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”。這—句，精彩在哪兒呢？
精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動，這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法？（“沉沉地入睡”）
多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點？（靜）。
B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑？聲音” （精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。）你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
（這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——（寧靜了），因為寧靜才能聽得清
C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”
這句精彩在哪？（月影搖晃給人美的感覺）輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美？（靜的美）
“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺？在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃？（水面靜時）上文中哪個詞點出這時水面的靜？（沉寂）
你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯(lián)系上文，同時還得注意下文，現(xiàn)在我們來看看下文，唉？你說水面這時為什么會沉寂下來？（與小艇有關？
�。ㄐ⊥２础娌澎o下來）文章在這一自然段中哪兒點出？（“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出）。
正因為小艇停泊了，我們才看到——（月亮的'影子在水中搖晃）我們才注意到——（高大的石頭建筑聳立在河邊）我們才注意到——（古老的橋梁橫在水上）
d、作者通過擬人寫出威尼斯的夜的寧靜，通過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——（密切）；說明了小艇的——（作用大）
2、感情朗讀
同學們，這就是威尼斯的夜晚，那么安靜的夜晚，古老的威尼斯沉睡著，你要用什么樣的語氣，什么樣的聲音告訴大家？讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧！
三、總結課文。
到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當?shù)诙�，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊！
從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就（靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
3、如果你是威尼斯人，你會用小艇干什么？（上學、走親戚？）
四、回顧全文，了解課文結構特點。
師：同學們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關系。（學習課文的結構形式）（總——分）
師：課文的開頭寫道：小艇是威尼斯的主要交通工具，下面的部分都是圍繞第一段來寫的，寫了小艇的外貌、作用，這就是總分的關系。在寫文章時，我們也可以運用這樣的方式使文章條理、脈絡清晰。（了解總——分的作用）
師：同學們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么收獲？生（談）
師：在寫作方法上有什么收獲。（回顧本課的寫作特點）
1．在寫小艇外貌時，抓住事物的特點，運用比喻。
2．動靜結合。當威尼斯的小艇一出動，城市就（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就寂靜、沉沉地入睡。通過動靜結合，寫出了小艇與人們的生活息息相關，人們離不開小艇。
師：《威尼斯的小艇》這篇文章寫于1880年，130年前的文字今天讀來，威尼斯的熱鬧繁華與清新恬靜仿佛就在眼前。小艇的�？颗c啟程，威尼斯的一動一靜，都讓這座古老的水上城市散發(fā)著迷人的氣息。威尼斯的小艇承載了威尼斯的萬種風情，也承載了作家對社會的敏銳洞察，對生活的深深熱愛。透過文章看到作者的情懷，品讀文字感受世界的多彩，讀書，就要這樣。 課件出示：威尼斯夜景
威尼斯的小艇教學設計11
教學目標
�。保畬W會本課的生字、新詞。
２．朗讀課文，背誦前四個自然段。
�。常私馔崴躬毺氐牡乩盹L貌、小艇的特點及它同威斯水城關系，感受大自然與生活的樂趣。
�。矗I會抓住事物的特點寫的表達方式。
教學重點
小艇的特點及他在威尼斯的作用
教學難點
感受威尼斯美麗獨特的風情，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、追求美的情趣。
教學準備
課件，課文插圖，文字資料。
教學過程
一、朗讀全文，感知全文內(nèi)容。
學生快速默讀。
二、了解第一自然段內(nèi)容
了解威尼斯概況的文字資料。
三、讓學生質疑
師：小艇不可避免地要成為威尼斯的獨特風景線。那么學習這一課，你想弄明白哪些問題？
四、學習表達、品味語言
�。保⊥У奶攸c（學生自學，組內(nèi)交流）
�、贋g覽課文，找到描寫小艇的'自然段。
�、谧宰x第二自然段，勾出描寫小艇樣子的句子。
�、壑该x一讀勾出的比喻句，體會作者運用比喻句之生動、形象好處，體會威尼斯小艇的特點。
④有感情朗讀第二自然段，想一想小體格內(nèi)給你留下怎樣的印象？
２．小艇的作用大：
�、儆^察課本上插圖或課件，體會小艇對威尼斯水城經(jīng)濟發(fā)展起到的作用。
�、趯W習小艇對威尼斯的居民起到的作用部分。（學生自學）
A．學生默讀課文有關段落，填表。
人物
干什么
白
坐著
天
小艇
晚上
B．小組交流后，派代表完成填表。
�、坌〗Y：人民的生活離不開小艇，人們與小艇息息相關。
五、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的情趣。
師：馬克·吐溫以其獨特的觀察角度向我們展示了造型獨特優(yōu)美的威尼斯小艇，強調了小艇的巨大作用。那我們還能發(fā)現(xiàn)哪些美的事物、情趣？請學生用心體會。
�。保畬W生用自己喜歡的方式進行回味。
２．小組交流學習體會。
�。常畬W生匯報自己感受到的威尼斯的美。
六、背誦
讓學生在音樂陪伴下，朗讀課文，背課文前四個自然段。
七、閱讀欣賞
出示《威尼斯之夜》，讓學生快速讀，感受其美。
明確了目標行為的主體
昨天我看了李老師的講座，明確了課程標準檢驗的是學生的學習結果有沒有達到預期的目標，而不是評價教師有沒有完成某一項工作，因此課程標準的陳述必須從學生的角度出發(fā)陳述行為結果的典型特征，行為的主體必須是學生，而不是以教師為目標的行為主體。這與我們以前用“教學目的”中“使學生……”“提高學生……”是不同的，而現(xiàn)在的“交響樂目標”行為主體不含“學生”二字，但行為主體隱含其中。
威尼斯的小艇教學設計12
教學要求：
1．認識小艇在威尼斯水城中的重要作用，了解威尼斯美麗獨特的景色，學習作者觀察事物的方法。
2．了解小艇的特點以及同威尼斯水城的關系，領會作者抓住事物特點寫的表達方法。
3．學會本課生字，能正確讀寫下列詞語“威尼斯”“小艇”“交叉”“聳立”“橋梁”“靜寂”“操縱自如”。
4．朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
教學重難點：
了解小艇的特點以及它和人們生活的密切關系，學習作者是怎么抓住特點描寫事物的。
第二課時
一、整體感知，初讀課文。
同學們，我們都知道每座城市都有它的重要標志，今天，老師帶領去領略那獨特的異國風光。（出示課件）法國著名的艾菲爾鐵塔，埃及的金字塔，北京雄偉的天安門，威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數(shù)條水道和姿態(tài)各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。
讓學生再讀課文，想一想，課文是從哪幾個方面寫威尼斯威尼斯的？（指名一生朗讀）通過他的朗讀，小艇給你留下什么印象？（奇特）從哪些方面可以看出來呢？
生：從外形上看，威尼斯小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點象獨木舟。
生：船頭向上翹起，象掛在天邊的新月。（新月是什么時候的月亮啊？造型是多么美啊�。�
生；從行動上來看，仿佛田溝里的'水蛇。
師：“輕快靈活”是什么意思呢？還可以用上那些詞語？（輕巧靈活）
師：從行動上來看，將小艇的輕快靈活寫得栩栩如生。一下子寫活了。
讓我們真切得感受小艇的獨特吧！（出示課件）看到這造型獨特。行動輕快靈活的小艇，你們喜歡嗎？請你們用自己喜歡的方式向大家展示。（讀。畫。背）作者寫第一自然段，寫得怎么樣？（十分具體，同樣是寫小艇，卻用了三個不同的比喻句，說明作者是按照順序抓住特點觀察得很仔細，很具體，這些優(yōu)點我們都可以借鑒，運用到我們平時的寫作中的。）同學們，我們都知道每座城市都有它的重要標志，今天，老師帶領去領略那獨特的異國風光。（出示課件）法國著名的艾菲爾鐵塔，埃及的金字塔，北京雄偉的天安門，威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數(shù)條水道和姿態(tài)各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。
二、整體感知，初讀課文。
讓學生再讀課文，想一想，課文是從哪幾個方面寫威尼斯威尼斯的？（指名一生朗讀）通過他的朗讀，小艇給你留下什么印象？（奇特）從哪些方面可以看出來呢？
生：從外形上看，威尼斯小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點象獨木舟。
生：船頭向上翹起，象掛在天邊的新月。（新月是什么時候的月亮��？造型是多么美啊�。�
生；從行動上來看，仿佛田溝里的水蛇。
師：“輕快靈活”是什么意思呢？還可以用上那些詞語？（輕巧靈活）
師：從行動上來看，將小艇的輕快靈活寫得栩栩如生。一下子寫活了。
讓我們真切得感受小艇的獨特吧�。ǔ鍪菊n件）看到這造型獨特。行動輕快靈活的小艇，你們喜歡嗎？請你們用自己喜歡的方式向大家展示。（讀。畫。背）
作者寫第一自然段，寫得怎么樣？（十分具體，同樣是寫小艇，卻用了三個不同的比喻句，說明作者是按照順序抓住特點觀察得很仔細，很具體，這些優(yōu)點我們都可以借鑒，運用到我們平時的寫作中的。）當我們看到這造型美觀。行動輕快靈活的小艇時，你最想干什么呢？（坐）坐在小艇里有什么感覺呢？（舒適）從哪些地方可以看出來？請同學用上關聯(lián)詞語把坐上小庭的感受連起來講述一下。
生：用上“既又”
生：還可以用上“不但還”
乘船是多么舒適自在��！讓我們把那種悠閑自得的情趣讀出來好嗎？（先自由讀，男女生分組讀。
小艇的是奇特，坐在里面是那么舒適自在，充滿情趣，這都是離不來船夫的駕駛技術。作者是怎樣描寫船夫駕駛技術的呢？（邊讀邊畫）找出你喜歡的句子讀讀。）
生：船夫的駕駛技術特別好！
生：從“操縱自如”可以看出來，“管，總，擠，穿。而且。飛”可以看出船夫駕駛技術好。
出示課件：讓我們一起領略那船夫熟練的駕駛技術吧！
小組合作學習，同桌的同學用自己的手來感受一下船夫的駕駛技術。
小艇與威尼斯人有怎么樣的聯(lián)系呢？合作學習第五自然段。
出示課件：
自由讀5.6自然段，合作學習，完成下列要求。
1、填表格。
2、 2.想象：還有哪些人乘著小艇去干什么？
3、畫出你認為精彩的句子。
讓學生展示成果。
當小艇行駛在水面上，威尼斯城生氣盎然，熱鬧非凡。當小艇休憩時，古老的威尼斯城那么優(yōu)美，寧靜。讓我們一起去看看吧！
師范讀，讓學生畫出你認為美的句子，美在哪兒？
生：“老的威尼斯又沉沉地入睡了很精彩。
生：用擬人的手法來寫，十分生動。
師：哪些詞語讓你覺得作者用上擬人？
生：沉沉入睡了。
師：多么具有詩情畫意啊！而且點出了威尼斯城的夜晚具有怎樣的美？
生：寧靜。
師：“搖晃”讓我們感覺威尼斯城的夜晚有怎樣的美？（搖晃）是動，怎么會有寧靜的美呢？在什么情況下，才能發(fā)現(xiàn)月亮的影子在水面上搖晃呢？（水面很靜的時候）說得好，上文哪個詞語點出了水面靜呢？（沉積）我們讀書時，不能只盯著一個詞語，要聯(lián)系上下文來理解。
師：你看，作者通過擬人來寫靜，通過動態(tài)。聲音來反襯靜。而靜又突出了小艇與威尼斯的關系很密切，說明小艇在威尼斯城的作用很大。
三、總結全文，遷移訓練點。
夜深了，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉(xiāng)。可當?shù)诙焓锕獬趼兜臅r候，人醒了，船動了，城市又開始活躍起來。多么奇特的異國風光啊！多么令人難忘的威尼斯小艇��！下節(jié)課，我們向威尼斯城的小朋友介紹我們的中國號稱“東方威尼斯”的蘇州。好嗎？下課！
威尼斯的小艇教學設計13
【教學目標】
１、教養(yǎng)：
�、� 學習“小艇”、“縱橫交”等詞語。
�、� 認識小艇在威尼斯的作用，了解威尼斯美麗、獨特的風情。
�、� 了解小艇的特點。
�、� 有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。
⑸ 學習作者抓住事物特點寫的方法。
�。�、教育：
讓學生通過學習課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
�。场l(fā)展：
�、� 培養(yǎng)口頭表達能力。
�、� 提高朗讀能力。
【教學重點】
了解小艇的特點。
【教具】
多媒體輔助教學。
【教學過程】
一、提問激趣，引導質疑
１、同學們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師帶你們?nèi)ヒ獯罄耐崴箍纯矗脝�？我們坐上飛機很快就到達威尼斯，請同學們認真地觀賞這異國的風光，然后告訴老師，你看到了些什么？
�。ǹ翠浵�，師范讀。）
２、指名回答。
３、給你印象最深的是？ 板課題 齊讀課題
�。�、馬克·吐溫跟你們一樣，只對小艇情有獨鐘，這是為什么呢？
二、感知全文，自學生字
１、帶著這個問題自由讀課文，找出答案。遇到生字，要借助拼音多讀幾遍。
�。病R報，板書。
三、講讀第一部分
�。薄摹敖煌üぞ摺比胧�，質疑。品讀。
�。病⑿〗Y。
四、講讀第二部分
�。�、作者告訴我呀，小艇的樣子很奇特，我們一起去看看吧！
問：課文哪些段落是寫小艇的特點？瀏覽課文，找答案。
�。�、默讀課文２、３自然段，劃出描寫小艇特點的`有關詞語。板書。
�。�、想象小艇的樣子，用簡單幾筆畫小艇；然后多媒體出示圖片。
�。础⒃谶@一部分里，你覺得哪個句子寫得好，畫出來美美地讀一讀，想：
你是怎樣理解的？
然后在小組里交流。
⑴ 匯報。
⑵ 指名讀。
�、� 品讀。
�、� 個別讀。
�。怠⒁x：
小艇美極了，我們坐在里面，打開（窗簾），望望（聳立在兩岸的古建筑)，跟來往的船只（打招呼），有說不完的(情趣)。
６、現(xiàn)在我們可不可以不看書，只看板書和圖畫，把你剛才喜歡的句子背出來？
�。ǘ嗝襟w出示圖片。）
五、總結，激趣
學得很快，背得真棒�。ㄖ赴鍟┩ㄟ^作者馬克·吐溫的仔細觀察，抓住特點來描寫，我們也體會到小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。聽說，船夫的駕駛技術特別好，那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術特別好”呢？下一節(jié)課我們再去訪問訪問。
【板書設計】
主要交通工具
長 窄 深
樣子 奇特 翹
�。玻丁⑼崴沟男⊥� 輕快靈活
皮墊子
威尼斯的小艇教學設計14
教師準備：
有關威尼斯風光的圖片、錄像帶或多媒體課件。學生準備：搜集有關作家馬克·吐溫和威尼斯的資料。
課時劃分：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
多媒體出示一組世界名勝風景圖：巴黎愛菲爾鐵塔、比薩斜塔、泰晤士河等。引出著名水城威尼斯并板書。帶著剛才的了解，我們一起走進這座水城。（播放威尼斯風光的錄像）這座小城給你影響最深的是什么？引出課題——小艇學生邊欣賞邊搶答。
學生介紹收集到的有關意大利水城的資料。威尼斯又名水城，因其由100多個島嶼組成，又稱島城；還因其有100多條河道，400多座各式橋梁，又稱橋城。展示收集到的圖片或音像資料。
二、初讀課文。請同學們自讀課文，想想圍繞著小艇寫了哪些內(nèi)容？
質疑小艇的特點、行駛、作用，默讀課文，拿起筆在文中自己不明白的地方作標記。
根據(jù)所提的問題回答，如“禱告”等不牽涉到整篇文章理解的，可由學生自己回答。如“操縱自由”等利用上下文或涉及文章重點的便可順勢放到文章的講讀中去。
三、精度課文（前后順序機動處理）
威尼斯的小艇是什么樣的，有什么特點？文中哪一自然段寫了小艇的外形？指導自學；交流自學體會。
假設老師就是一名記者，要對大家進行采訪。“請問你使用什么方法自學的”“能讀給大家聽聽嗎？”“從它的朗讀你聽出了什么？”“從哪些地方你感受到了美”
采訪一位畫畫的學生“你們看他畫得像嗎？”“什么地方像”“為什么這樣畫就像呢”“你從文中哪個地方知道的”“如果你畫要抓住它的什么特點呢？”坐在小艇上有什么感受？哪句話告訴我們的？“小艇的行駛有什么特點呢？”帶著問題用自己習慣的方式來學習這一自然段，喜歡讀就讀，需要畫就畫。
學生自學
向上翹起/像天邊的新月/行動輕快靈活/仿佛田場里的水蛇。/順勢打出新月圖，水蛇滑行圖及彎彎的小船。
形象的感受美。加上自己得想象把這段讀一讀。所說這樣的小艇好駕駛嗎？哪段寫了這方面的內(nèi)容？以導游的'身份向大家介紹一下小艇。
第二課時
一、朗讀全文，回歸整體。
上節(jié)課我們乘坐了小艇游覽了這座著名的水上城市。下面請同學們把整篇課文有感情地讀一讀，再次體會一下這美麗的異國風情。組內(nèi)自由讀
二、品味語言，學習表達。想想作者是怎樣把看見的、感受的寫出來的。
自讀自悟；小組討論；集體交流
1、作者在寫小艇的樣子時，抓住了它的特點，運用比喻把它寫得活靈活現(xiàn)。
2、作者在寫作用時，運用對比，令人印象深刻，回味無窮。
3、作者在組材上，先介紹它是威尼斯主要的交通工具。接著具體寫了它的樣子和重要作用。這樣寫條理非常清楚，值得我們學習。
4、文章語言優(yōu)美，感染力強。
背誦積累：上節(jié)課我們看威尼斯風光片時，大家都很陶醉，通過學習，我們更深地了解了它的風光�，F(xiàn)在，我們就在音樂的陪伴下朗讀課文，背誦課文。
三、作者介紹：馬克·吐溫是美國作家。他的創(chuàng)作以幽默諷刺見長，語言簡潔生動，多采用民間口語。代表作有《鍍金時代》、《王子與貧兒》，上高中后，我們將要學習他的短篇小說《我的叔叔于勒》。
四、布置作業(yè)、課外拓展人們習慣把我國蘇州稱為東方威尼斯。威尼斯是意中兩國人民友好使者馬可·波羅的故鄉(xiāng)。1980年3月，威尼斯和我國蘇州結為姊妹城。請大家課后收集有關蘇州的圖片文字資料，比較一下兩個城市的相同和不同之處。
板書設計
13威尼斯的小艇
樣子——小巧玲瓏
駕駛——高超
作用——息息相關
威尼斯的小艇教學設計15
《威尼斯的小艇》是部編版小學語文第十冊第七單元的一篇講讀課文，本單元語文要素是“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果”。美國著名作家馬克·吐溫所寫的這篇清新、雋永的游記散文，通過介紹小艇在威尼斯的重要地位、外形特點、船夫如何駕駛小艇以及威尼斯人和小艇的密切關系，展示了這座世界著名的水上城市所特有的風光。作者觀察精細獨到，抓住事物特點，通過精妙的比喻、正面?zhèn)让婷鑼�、動靜結合等表達方式，把人的活動同景物結合起來進行描寫。文章內(nèi)容充實，語言準確生動，詞匯豐富，堪稱美文佳作，為小學五年級學生提供了絕好的讀寫范例。
教學理念
最新《小學語文教學大綱》強調，語文教學必須“簡化頭緒，突出重點”，為實現(xiàn)“課課有點、一課一得”的教學目標，本課時指導學生通過自主、合作、探究的學習方式，關注課文語言表達形式，感受比喻的精妙。
原文呈現(xiàn)
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解威尼斯的風土人情，感受小艇與人的關系。
3、關注課文語言表達形式，感受比喻的精妙，初步體會正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y合、動靜相結合的表達效果。
教學過程
一、讀題解題
1、朗讀課題
請三位同學讀課題，正音，“尼、斯、艇”都是要求會寫的字，“艇”的讀音也易錯。
2、解讀課題。
思考：小艇前面加上一個地名——威尼斯，你是怎么理解的？
過渡：威尼斯與小艇之間究竟有什么聯(lián)系？威尼斯的小艇又有什么特別之處呢？請同學們打開課本，大聲自由地朗讀。
3、檢查字詞預習，PPT播放水城威尼斯的圖片，介紹“水城”威尼斯。
二、風景印象談
學生自由讀《威尼斯的小艇》，用一句話來表達自己讀了這篇課文的感受。
三、走近風景點
1、整體感知
自讀感悟：假如你真的來到威尼斯旅游，來到了小艇旁邊，你最想把什么地方拍下來作為留念呢？再次自由朗讀課文，讀完后把你最想拍的畫面讀出來。（師指導朗讀）
生邊說師板書：小艇特點、船夫技術、密切關系
2、研讀語言
①讀一讀第2自然段，說一說小艇有哪些特點？
“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木舟；船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”
�、趯Ρ壤首x（體會比喻的表達效果）
“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動輕快靈活�！�
生總結：用熟悉的事物作比，生動形象寫出了小艇靜如新月、動如水蛇的特點，拉近讀者與小艇的'距離。
③先請學生說一說如果再“行動輕快靈活”中加上一組關聯(lián)詞可以嗎？
指名說自己的見解，有學生說改后啰嗦。齊讀，感受原句是否精煉。
指名讀師指導朗讀，讀出跳躍的，歡快的感覺。
3、想象朗讀：
①威尼斯的小艇輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇，它會穿過哪些地方呢？
生自由討論：碼頭、橋洞、公園……
指名讀：威尼斯的小艇輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇，它穿過……
體會小艇來去自如的特點。
�、谧谛⊥е杏质鞘裁锤惺苣�？自由讀第三自然段
師播放PPT圖片和威尼斯風光的視頻
請閉上眼睛，坐上小艇，展開想象：你看到了什么？聽到了什么？說了什么？
四、布置作業(yè)
1、背誦第2、3自然段。
2、自學第4自然段，完成思維導圖。
評價與反思
本課教學思路清晰，讀書安排精，“書是學生讀懂的，不是教師教懂的�！蓖ㄟ^自由讀、找興趣點讀、想象著讀讓學生關注課文語言表達形式，感受比喻的精妙。這堂課開始和結束時用圖片和視頻讓學生感受威尼斯的風光，學生興趣盎然。這也幫助了學生加深了對威尼斯小艇的認識，激發(fā)了學生的情感。
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