(熱)學弈教學設(shè)計15篇
作為一位杰出的教職工，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的學弈教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學弈教學設(shè)計1
一、導入新課
出示常見的文言文警句：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
書讀百遍，其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
1.請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點？
�。ㄒ龑W生總結(jié)出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）
3.這些警句就是用文言文寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的`方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思
1.師范讀課文。
2.總結(jié)老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3.學生小聲跟老師讀兩遍。
4.學生自由練讀，讀通為止。
5.學生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
6.討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）
三、讀熟課文，讀懂故事
1.學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
3.同座互相說說故事的內(nèi)容。
四、讀書明理
1.討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個什么道理？（學生根據(jù)自己的理解回答。）
2.大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。（聯(lián)系實際使學生進一步認識專心致志對學習、工作的重要性。）
五、練習背誦
六、課后擴展
教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。
板書設(shè)計：
學弈
一人專心致志
弗若
另一人思——射鴻鵠。
學弈教學設(shè)計2
教學目標：
1.知識目標
（1）掌握生字，正確讀寫本課生字詞。
�。�2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�3）根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.能力目標
通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
3.情感目標
培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學方法
1.教法：范讀領(lǐng)讀、點撥教學
2.學法：自讀自悟、合作探究
教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學難點：學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學課時：一課時
教學用具：課件
教學流程設(shè)計
一、警句引路、導入新課
1.出示課件，學生讀，認識文言文。
2.導入新課，讀課題，解題。
什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
3.學生簡介孟子的資料，相機出示課件。
二、范讀激趣、讀通課文
1.師范讀課文，請學生談一談老師讀時有什么特點，學生劃節(jié)奏線。
2.學生齊讀課文，要求讀正確、讀出節(jié)奏。
3.分小組、男女生讀文，糾正字音。
三、自讀自悟，明了大意
學生再讀課文，根據(jù)注釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
四、合作交流，深入探究
1.小組合作交流，各自說說自己讀懂的句子，再把不懂的字、詞、句提出來，在小組中討論，如果還有不能解決的`，等匯報時請其他小組同學或老師幫助解決。
2.匯報解疑
逐句理解，體會二人不同的態(tài)度，相機板書并拓展。
3.指名學生表演。
五、聯(lián)系實際，深化認識
1.出示問題，討論深化認識
2.師小結(jié)：是啊，無論做什么事都要專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無成。
六、課堂拓展、作業(yè)布置
1.交流有關(guān)勤奮認真的格言，2.咬文嚼字：課件出示練習題
3.背誦課文。
板書設(shè)計：
一人專心致志（成功）
學弈
一人三心二意（失�。�
學弈教學設(shè)計3
【背景與導讀】
這篇文言文通過弈秋教兩個人學下棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最后指出這兩個人學習結(jié)果不同，并不是因為智力有多大差別。
本課是學生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思懂了，才能正確地斷句、斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思，作為教學的難點來突破。
【教學目標】
１、學會本課３個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
【教學重點】
指導學生朗讀和背誦。
【教學難點】
讓學生參與注釋讀懂每句話的意思。
【教學準備】
投影片，教學掛圖。
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
出示常見的文言警句（投影片）：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍，其義自見。
故而知新。
學而時習之。
�。薄⒄埻瑢W們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
�。�、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。
�。ㄒ龑W生總結(jié)出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）
３、這些警句是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，７０個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。
板書課題：學弈。
點評：本課是學生第一次學習古文，簡要介紹一點古文的特點和學習它的意義及方法，調(diào)動學生的學習興趣，為學好本文提供動力。另外選擇一些短小精粹的古文經(jīng)典名句，讓學生真切領(lǐng)悟古代文人墨客遣詞造句的功底，以此刺激學生的興奮點，為文言文的學習蓄足氣勢。
二、讀通課文，理解每句話的意思
�。�、師范讀課文，做到有聲有色流暢自如（最好能背誦）
點評：教師如果能有聲有色、流暢背誦課文，可以以此來感染學生，激發(fā)誦讀興趣。
�。�、指導學生。教師領(lǐng)讀，然后指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。
本文朗讀時，句中可作如下停頓：
弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之為聽；一人／雖／聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非／然也。
３、學生自由練讀，讀通為止。
�。�、學生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，聯(lián)系插圖，理解每句話的意思。
（由于小學生初學文言文，不宜逐詞逐句對譯，只要弄懂每句話的大概意思就行了，遇到有困難的學生，教師予于幫助。）
５、分小組討論交流各自對每句話的理解。
點評：本教學環(huán)節(jié)安排學生在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學生把課文、注釋、插圖三方面結(jié)合起來理解課文內(nèi)容。
�、挪鍒D是語言文字的形象化展示，它能更生動地展現(xiàn)課文的內(nèi)容：
本課插圖中，在一棵大樹下，擺著一幅展開的棋盤，一位長胡子老爺爺端坐在棋盤的上方說著什么，兩個小孩在兩旁：一個小孩眼睛盯著棋盤屏息凝思，而另一個小孩則歪著腦袋在看別處。這樣，他們的神態(tài)也就展示出來了。圖文對照學生的思維也就更直觀了。
�、平Y(jié)合注釋，讀句子：
當學生對整篇課文有了大致了解和初步印象后，再讓學生讀句子，讀注釋，弄清人物，事物名稱（文言文的實詞）如“秋”、“鴻鵠”“繳”分別是人名、鳥名、箭名。然后了解比較白話文的詞的意思，如“�！薄巴▏薄霸钡取＿@樣句子的大致意思就明白了。
三、讀熟課文，讀懂故事
�。�、學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
２、聯(lián)系前后句子的.意思，理解故事的內(nèi)容。
�。�、先同座互相說說故事的內(nèi)容，再指名講這個故事。
點評：組織學生開展講故事活動，運用講故事的形式把文言文翻譯出來，使學生對陌生的文言語句有生動的感性認識，就會比較容易掌握文言文內(nèi)容。
四、讀書明理
�。�、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個什么道理？（學生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）
�。�、大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。
�。�(lián)系實際談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）
點評：這了加深理解文中所蘊含的道理，讓學生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談，使學生更進一步領(lǐng)會文言文的精髓，理解作品所反映的道理，從而實現(xiàn)讀者、作者、文本的思想的對話，精神的溝通。
五、練習背誦
�。�、一句一句地背。
�。�、小組對背。
３、全班背。
六、課后擴展
教師把以前學過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學生，練習文言文，還可以試著背誦。
點評：課內(nèi)的學習時間必竟是的限的，書上的內(nèi)容也是有限的，為了使學生增加閱讀量，增長知識，把語文學習能夠延伸擴展到課外，是一種有效的途徑。
【板書設(shè)計】
一人→專心致志→成功條件一樣
學弈
一人→一心二用→失敗態(tài)度不同
做任何事都要專心致志
學弈教學設(shè)計4
〖教材分析〗
《學弈》選自義務教育五年制小學教科書第九冊五年級第八單元第27課。這是孟子的作品，通過弈秋教兩個人學下圍棋，由于學者態(tài)度不同，如果大不相同的故事。說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎(chǔ)。由于學生第五次新接觸文言文，所以在設(shè)計教學時，我從引導學生反復誦讀為主線，讓學生在讀中感悟，并注重讓學生聯(lián)系生活體驗，身臨其境，從而領(lǐng)悟作者所表達的道理。
〖學生分析〗
在課堂教學中，體現(xiàn)學生自主學習是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。而實現(xiàn)學生的自主學習就必須改革傳統(tǒng)教學模式，順應學生的認知規(guī)律。因此，我在備教材的同時更著重于備學生。
五年級的學生已掌握了一定的語文知識，思維活躍，富有創(chuàng)造力，大部分能熟練運用網(wǎng)絡查找資料，對一切新鮮事物充滿了好奇，也渴望得到更多的知識。而當他們有興趣時，則學的最好；當他們能學以致用時，則學的最好，我充分地考慮了學生的這些特點來設(shè)計教學。
【教學目標】
〖知識目標〗學會本課３個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容�！寄芰δ繕恕秸_、流利地朗讀課文，背誦課文。
〖情感目標〗從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理�！冀虒W重點〗指導學生朗讀和背誦。
〖教學難點〗
弄懂課文含義。
【教法與學法】
〖教學方法〗
以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達到“書讀百遍，其意自見”。我把“讀”貫穿于教學始終，并把“讀”進行了層次設(shè)計：先配樂朗讀，生邊聽邊畫節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學生，激發(fā)誦讀興趣，然后指導朗讀，先領(lǐng)讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導文言文的朗讀方法：一要把讀的.速度放慢，二要停頓得當。最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后達到能背誦。
〖學習方法〗
本節(jié)課的教學，適用學生自主、合作、探究的學習方式，每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學生得到不同程度的發(fā)展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂園。教學活動猶如一泓活水，充滿新意，充滿了樂趣。
【教材處理】
一堂好的古文教學課應充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節(jié)課我讓學生主動參與到探究過程中來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。本課的設(shè)計理念打破了串講傳統(tǒng)的教學模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調(diào)動其學習的積極性，給學生以自主學習的學習權(quán)力，注重引導學生積極參與，全程參與，在參與中實現(xiàn)自悟自得。
針對教材特點及學生年齡和心理特點，結(jié)合學生已有知識基礎(chǔ)，我采用“合作探究，自學感悟”的模式展開教學。
首先，談話激趣，導入新課。本課是學生第一次學習古文，我簡要介紹一點古文和學習它的意義，調(diào)動學生的學習興趣，為學好本文提供動力。
接著指導朗讀，作為文言文學習的開端，我把朗讀放在了第一位，分四步進行指導。
然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容，體會其中道理，并聯(lián)系生活實際舉例子。最后進行知識拓展，讓學生寫心得體會并查找原文。
通過本節(jié)課的學習，不僅使學生理解故事內(nèi)容，體會文言文的語言特點，了解古人思想道德觀點，還能感受到我國寶貴的文化遺產(chǎn)，加強了人文教育，全面提高了他們的語文素養(yǎng)，讓學生在自主合作中主動構(gòu)建知識。
【教學過程】
�。�、談話激趣，導入新課
師：結(jié)合畫面講《孟母三遷》的故事。
師：故事里講的那個孩子是誰？
生：孟子。
師：你們對孟子了解多少？
生：孟子是戰(zhàn)國時鄒國人，生于約公元前372，死于前289。生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。
生：孟子是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。
師：大家對孟子了解還真多，今天我們就來學一學這位儒學大師孟子寫的一篇文章《學弈》，并通過這篇文章的學習來初步了解他的儒學思想。師：板書課題，提醒“弈”第四筆寫法。
生：齊讀課題。
師：檢查預習，指生說出“弈”的含義。
生：下棋。
師：學弈呢？
生：學下棋。
過渡：通過預習大家說《學弈》這篇文章和我們學的文章一樣嗎？生：不一樣。
師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學過的多首古詩一樣是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點是語言簡煉，含義深刻，我們升入初中以后，會接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫了一件什么事？
�。�、授課
�、趴搭A習
師：要想學好本課，首選要看預習提出幾點要求。
生：讀預習要求：
①讀課文，看看注釋，了解每句話的意思。
②想一想，課文里兩個跟弈秋學下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。③課文告訴了我們一個什么道理。
�、浦笇Ю首x
師：大家?guī)е@些要求聽錄音朗讀課文，邊聽邊用鉛筆畫出節(jié)奏。生：邊聽錄音邊畫節(jié)奏。
師：出示課文節(jié)奏。
生：對照改正，根據(jù)節(jié)奏自由練讀。
師：配樂范讀，感染學生。邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗讀技巧。生：試讀。
生：同桌互讀，互評。
師：指名讀。
生：搶讀。
生：評價。
�、侵鹁淅斫�
師：文言文語言簡練，含義深刻，一個字的意思相當于現(xiàn)代白話文的一個詞，甚至一句話的意思，下面我們利用以前學古詩的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文。
師生配合集中學習前兩句：
�、呸那铫谕▏壑苌脾蒉恼咭�
弈秋（是）全國的（最）善于下棋（的人）
�、剖耿揶那镎d⑦二人弈。
讓弈秋教導兩人下棋。
師：總結(jié)學法，先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂，再把一句話根據(jù)具體的語境連貫起來。
生：根據(jù)學法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來。生：各小組匯報，并辯論怎樣說更恰當。
師：適時點撥，并在重點處多提問題。
生：同組復述故事。
師：指名講述這個故事。
師：評價指導。
�、壤斫馕恼略⒁�
師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會學得成功，一人卻失敗了呢？
板書：一人→（）→成功
一人→（）→失敗
生：討論并得出結(jié)論：其中一人能成功是因為他專心致志，一人會失敗是因為他不專心。
師：同學們說得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這個人在文中有怎樣表現(xiàn)？用～畫出來。
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽。
師：對，用自己的話說說這句話的意思，再讀一讀。
師：除了說這個人專心致志，還可以用哪些成語形容他呢？生：聚精會神。
生：全神貫注。
生：一心一意。
??
師：有了這樣的精神，這棋肯定會學得怎樣？
生：成功。
師：板書：一人→（專心致志）→成功
一人→（）→失敗
師：根據(jù)板書提示，分析另一個人失敗的原因。
生：一人聽之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。師：用多個成語歸納這個人失敗的原因。
生：心神不定、心不在焉、三心二意。
生：一心二用、一事無成??
生：板書：一人→（三心二意）→失敗
師：書上是怎樣說他的結(jié)局的？
生：雖與之俱學，弗若之矣。
師：兩者師從同門，一勝一敗，原因何在？
生：為是其智弗若與？曰：非然也。
師：這是什么句？
生：反問句。
師：用什么語氣讀？
生：反問語氣。
全班齊讀。
師：通過學習這篇課文，你明白了一個什么道理？
生：學習必須專心致志，絕不可三心二意。
師：同學們在學習當中是否也有這種現(xiàn)象呢？
生：正反，舉例。
3、總結(jié)
師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因為學習態(tài)度不同也，所以做任何事都要專心致志。
４、知識延伸
�、艑W習《學弈》這一課以后，我相信同學們的學習態(tài)度會更加端正，你一定會有很多話要說給老師、父母、同學聽，課后寫一篇心得體會地。
�、票疚倪x自《孟子?告子》，有條件的同學查找一下原文把它翻譯過來。５、板書設(shè)計：
學弈
一人→（專心致志）→成功學習態(tài)度不
一人→（三心二意）→失敗同結(jié)果不同
做任何事，必須專心致志。
課堂練習：
1、完成練習冊上相關(guān)作業(yè)
2、背誦課文
3、課外閱讀簡短古文
小黑板出示文言短文《豆腐》，請學生先自己反復讀，然后個別讀，再用自己的話說說大意。
作業(yè)安排
附錄（教學資料及資源）
學弈教學設(shè)計5
一、故事導入
1、剛才讓同學們捧腹一笑的故事，它們都來自我國古代書面語體文言文。我們已經(jīng)學習了兩篇，它們是：《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。
2、古文的特色：言簡意賅。（板書）這節(jié)課，我們要再來學習一篇文言文：《學弈》。
3、寫課題（師板書：學弈）提醒“弈”字，第四筆是豎鉤。齊讀課題�！稗摹敝甘裁�？什么棋？“學弈”什么意思？你是怎么知道的？
二、作者介紹
本文選自？對于作者孟子，課前布置了相關(guān)的預習作業(yè)，誰能向大家簡單地介紹一下他？請看大屏幕。
三、初讀課文，讀通讀順
1、古人云：為學患無疑，疑則進也，小疑則小進，大疑則大進。讀了課題，大家對于這篇課文都想知道些什么呢？
現(xiàn)在帶著問題請大家打開課本，自己把這個故事讀一讀，（出示學習目標）結(jié)合學習目標，要讀得字正腔圓，還要讀得抑揚頓挫。
3、請生把文章字正腔圓地讀一讀。自己評，讀得怎么樣？（生自評）
師評。詢問“思援弓繳”的“繳”字的讀音，為什么？（板書：以義定音）“為是其智弗若與”的“為”和“與”字還有其他讀音，在這里為什么讀“為”和“與”呢？
4、其實文言文在朗讀上和白話文有很多不同之處，看這個句子：（出示：思援弓繳而射之。這個句子的兩種不同節(jié)奏）結(jié)合自己劃的'節(jié)奏，你認為哪個正確？能說說你的理由嗎？
5、其他句子的停頓你都劃對了嗎？請生把古文再默讀一遍，靜靜地反思文章的節(jié)奏，自己邊讀邊修正。
6、師范讀。
7、生校對修正，自由讀。
8、有一個字重復出現(xiàn)，它是？它們分別是什么意思呢？（課件出示）在文言文中，這叫做：一字多義。（板書：一字多義）
四、品讀課文
1、結(jié)合注釋以及自己的理解，試著用自己的話和同桌講講這個故事！
2、請一生講這個故事。
3、師：你們平時具體是怎么翻譯這古文的每個句子的？
�。ǔ鍪荆何┺那镏疄槁牐┛催@兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？師小結(jié)。
4、理解了文意，現(xiàn)在就讓我們開始好好地品讀一番吧！
�。�1）誰想來夸一夸弈秋？用文中的句子。
（2）弈秋收二徒，他們的表現(xiàn)如何？文中怎么說？此二人表現(xiàn)迥異，如果用成語來形容其一人的學習，你會用；對于另一人呢，你會用：。
（3）這另一人學弈的結(jié)果如何呢？
�。�4）難怪孟子這么評論（師引讀）一問一答，什么句？誰想讀一讀嗎？（師范讀）你再來試試。哪對同桌愿意來讀一讀？
5、品讀了全文，現(xiàn)在誰想通過自己的朗讀來表現(xiàn)這篇古文的韻味呢？
�。�1）只看這些提示語試著背下古文。
�。�2）試背最長，最難的一句。
�。�3）背全文！哪一組愿意第一個來？
�。�4）提高難度，挑戰(zhàn)沒有任何提示的背誦。
6、理解了文意，讀通了古文。請生動筆把自己從這篇古文中得到的啟發(fā)用簡短的幾句話寫下來，盡量用上古文的表達方法。
你看，文言文就好似一杯茶，需要你慢慢地去品茗，細細地去回味。其實《學弈》原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也”。這句話的意思就是說？
老師把這句話做了一些改動，（出示：專心致志，則得也，則大有可為也。）
讓我們把這句話記在自己的心中。
五、課外拓展
1、古人透過平凡的學弈，告訴了我們一個學習做事的道理。古人的諄諄教導還藏在那一個個經(jīng)典故事中，請看：
2、結(jié)合注釋默讀這兩段文字。
3、自由選擇其中一個故事，誰能用自己的話把它的大意說一說呢？（師評）
4、古人又想透由這個故事告訴我們什么道理呢？
六、課堂總結(jié)
七、布置作業(yè)
學弈教學設(shè)計6
弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，為弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：“非然也”。
教學目標：
1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。
2、指導學生誦讀古文，培養(yǎng)學生良好的文言文語感。
3、背誦文言文
教學重點：理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。
教學難點：培養(yǎng)學生良好的文言文語感
教學過程：
一、板書課題導入
師：同學們，今天我們一起學習一篇古文，題目是《學弈》“弈”是一個生字，（師板書）伸出手指，我們一起寫一下，上面是一個“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和豎在寫的時候都要出頭。
師：齊讀課題。課文我們預習過沒有？你知道學弈這個題目是什么意思嗎？
師：弈，本義是圍棋，在這兒是當動詞講下圍棋，那么學弈就是學習下圍棋。請再響亮的讀一遍課題。
二、初步感知，讀通古文
師：小古文到底講的是一件什么事呢？請同學們打開課文，自己先嘗試著讀一讀古文，看看能不能讀準字音，讀通順句子。
師：同學們讀書的神情可真專注！能讀準古文中的字音嗎？先別夸�？冢蠋熛葋砜伎寄�。
�。ǔ鍪绝欩]）誰會讀？（出示拼音），跟他一起讀。
出示“弓繳”，這個詞語誰會讀？（這個字是個多音字，在這兒不讀jiao。誰知道它在這兒讀什么？你怎么知道的？對，他在這兒讀zhuo，（出示字音）好，我們一起讀，再讀。這兩個詞語連起來讀一下。
師：文章中的'攔路虎沒有了，誰愿意來讀一讀這篇古文？其他同學可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。
�。▽W生評價）
師：讀古文講究的是一種韻味。古時候的人讀書一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽老師讀。（配樂范讀）
師：怎么樣，聽出我們兩個哪些地方讀的不一樣了嗎？（對，讀古文的時候語速要慢，要讀出節(jié)奏，就這樣，自己在下面再來讀。）（指2生讀）
師：同桌兩個人之間互相讀一讀
三、理解古文，讀深古文
師：看到同學們搖頭晃腦讀的那么起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過，古文讀到這樣一種程度是遠遠不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來看第一句（出示句子）
師：弈秋，通國之善弈者也。想想這句話是什么意思？
你用什么方法讀懂的？（譯文）
師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當我們讀古文讀不懂的時候就可以看譯文。
弈秋，通國之善弈者也，就是說弈秋，是全國最善于下圍棋的人�？梢娝钠逅嚫叱�。你能通過你的朗讀，讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎？自己試著讀一讀這個句子。（同學們讀的真投入）
來，你來讀。你讀。你讀。
�。嵨妒悖�
我們一起讀
剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學過哪些理解古文的方法？（查工具書，問老師，問同學，聯(lián)系上下文，多讀，理解關(guān)鍵詞語：像弈秋，通國之善弈者也，通國，就是----，善的意思是-----，連起來----。你看，理解了關(guān)鍵詞，然后前后一連，是不也能讀明白這句話的意思？）
師：好，就用我們以前學過的這些方法自己試著讀后面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個小問號。
師：老師發(fā)現(xiàn)有好多同學都找到了一些小問號，這樣吧，先前后位四個同學交流一下，看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了，一會兒我們再一起解決。
師：同學們討論得可真熱烈！還有哪些疑惑沒有解決？
預設(shè)：（生提出鴻鵠）誰知道？你是怎么知道的？（看來要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易，有時還需要古文譯文一一對應著看。）
（生提出弓繳）師相機問：“誰知道這個詞？這么難理解的詞語你都知道他的意思，你真不簡單！你是怎么知道的？這根小拐棍可真有用。（沒有知道的？這個詞在現(xiàn)代文中已經(jīng)不太常用，對于這樣一些詞，我們可以查閱工具書。這是老師查的資料（出示）弓繳是弓箭，那你知道援弓繳是什么意思嗎？
師：還有沒有不明白的
問題？
師：現(xiàn)在我們都來看大屏幕，誰能不借助譯文準確說出古文的意思？讀一句古文說一句譯文。其他同學仔細聽，看跟你們的理解是不是一樣。
師：同學們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰愿意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀？（2生讀）
師：好，那我想請你們幫我解答一個疑惑。這兩個人同時拜在名師門下學習下圍棋，為什么結(jié)果會大不相同呢？為是其智弗若與？（生交流） 《學弈》優(yōu)秀教學設(shè)計
師：那是為什么？
出示句子：使弈秋……弗若之矣
你認為是這個原因。我再找同學來問問。雖與之俱學，弗若之矣，是何原因？（2生答）
師：雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差別，而是學習態(tài)度存在差別�。�
�。ǔ鍪净脽羝┑谝粋�人上課專心致志（板書）聽講，他這樣認真學習，最終肯定會---（板書：學有所獲）；另一個人“上課雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”他這樣一種聽課的狀態(tài)我們也可以用一個四字詞語來概括，那就是----（板書：三心二意）他用這樣一種態(tài)度來學習下棋，想想結(jié)果會怎樣？（板書：學無所獲）
師：同學們，這篇古文是一則寓言故事，下面請你默讀古文，想想它是想告訴我們一個什么道理呢？
師：對，要想學有所成，就必須專心致志，如果三心二意，那就將一事無成，學無所獲。
師：同學們，在你的學習、生活中有沒有這樣體會？（交流）
師：同學們，這篇古文短小精悍，言簡意賅，能不能當堂背過？老師給你們配上音樂。（配樂）
四、作業(yè)：
小組同學間表演一下這個寓言小故事。
板書：學奕
專心致志學有所成
三心二意學無所獲
學弈教學設(shè)計7
一、教學目標
1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后的注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
二、教學重點
1、對照注釋，掌握生字詞，弄清句意。
2、理解課文內(nèi)容，了解兩個人的不同表現(xiàn)。
3、背誦課文。
三、課
型：新授課
四、教學方法：講授法，討論法
五、教學手段：用“收錄機、錄音磁帶”、教學掛圖輔助教學。
六、教學時間：二課時。
第一課時（89）
一、教學內(nèi)容：
1、對照注釋，讀通課文。
2、對照注釋，掌握生字詞。
3、對照注釋，理解句意。
二、教學過程
<一>導入
1.講《孟母三遷》的故事。
2、揭題。
今天，我們學習這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學弈》。
3、出示掛圖。
�。�1）仔細看圖，他們在干什么？
�。�2）三個各有什么表現(xiàn)？
生自由議后師歸納。
一個老人捋著胡子教兩個學生學下棋，左邊一個托著下巴正專心地學下棋，另一個則心不在焉。
<二>學習課文。
��！、學習生字詞，通讀課文。
（1）自由找出生字。
�。�2）通讀課文
注意朗讀節(jié)奏。
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
�。�3）放課文錄音。
�。�4）生自由讀課文。
2、自由對照注釋，解釋文句。
�。�1）學生自由交流解釋課文。
�。�2）教師歸納。
弈秋，是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人一心一意集中精神，只聽弈秋講的內(nèi)容；另一人雖然也在聽講，一心認為有天鵝將要飛來，想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學習，不如專心的人啊。說是這個人的`智力不如那個人嗎？回答說：不是這樣啊。
3、古今對照著讀、說。
4、多種形式說意思。
<三>總結(jié)。
1、再出示掛圖。
2、指圖歸納。
<四>作業(yè)。
1、抄書一遍。
2、讀書3遍。
3、解釋全文。
第二課時（90）
一、教學內(nèi)容
1、背誦課文。
2、理解文章要闡明的道理，了解兩個人的表現(xiàn)。
教具準備
教學掛圖
二、教學過程
<一>復舊導入。
1、聽寫詞語。
弈秋 教誨 專心致志 鴻鵠
2、通讀課文。
3、講句意。
<二>繼續(xù)學習課文。
1、師引導：同樣師從于弈秋這位高手，為什么一個會學得成功，一個卻失敗呢？
2、生討論后歸納。
3、說幾個專心致志的近義詞
�。ň劬珪�、全神貫注、全力以赴……）
4、用幾個成語歸納另一個人的特點
（心不在焉、心神不定、三心二意……）
<三>背誦全文
<四>學生談學習了本文的體會
�。�1）學生自由發(fā)言
�。�2）教師總結(jié)：從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
<五>作業(yè)
1、背誦全文。
2、翻譯全文。
<六>板書設(shè)計
一人 專心致志 成功 條件一樣
學弈
一人 三心二意 失敗 態(tài)度不同
做任何事，都要專心致志。
學弈教學設(shè)計8
【版本學段】魯教版五年級下冊
【課文內(nèi)容】
此文選自《孟子·告子》，文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人結(jié)果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。
【學習目標】
1.會寫三個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.疏通全文大意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的.特點，激發(fā)學習文言文的興趣。
【教學重點】
指導學生朗讀課文。
【教學難點】
弄懂每一句話的意思和重點字詞的意思。
【課時安排】
兩課時
【教學過程】
第一課時（錄）
課時目標：讀好課文，理解課文，領(lǐng)悟道理，引向課外
一、導課解題，了解出處
1.板書課題《學弈》，指導“弈”的寫法，理解其意思。
2.了解孟子及《孟子》
�。�1）學生匯報所查資料。
�。�2）出示幻燈片簡介孟子和《孟子》。
過渡：《學弈》這篇文章會告訴我們什么呢？讓我們一起看課文。
二、讀通課文，讀熟課文
1.認讀生字和多音字“繳”“與”，關(guān)注讀音和意思。
2.指名讀課文，相機正音，指導停頓。
3.老師范讀。
4.學生借助提示練習朗讀課文。
5.學生展示讀。
6小組展示朗讀（朗讀高手）。
7.全班齊讀。
三、讀懂課文，掌握學法
1.交流理解文言文辦法：
預設(shè)曾經(jīng)了解過的幾種方法：
（1）結(jié)合課下的注釋理解。
�。�2）根據(jù)以往積累的知識經(jīng)驗。
�。�3）聯(lián)系上下文……
2.用以上方法自己試著疏通全文的意思，然后同桌討論。
3.集體疏通文意。指六名匯報，其他人朗讀原文并認真傾聽，同意他的說法就默認，不同意就舉手。
4.強調(diào)六個“之”的意思。
5按照集體交流的意見和同桌再說一說全文的意思。
四、領(lǐng)悟道理，拓展實踐
1.想想課文講了一件什么事？（板書：專心致志三心二意）故事告訴我們什么道理？
2.補充故事《弈秋敗弈》。
（1）讀題目，自己解題。
（2）師生合作解全文，老師讀原文，學生說理解。
�。�3）了解短文的主要內(nèi)容和蘊含的道理，體會“專心致志”的重要性。
（4）齊讀全文。
五、總結(jié)收獲，推薦閱讀
1.通過這節(jié)課的學習，你覺得自己有哪些收獲？
2.推薦閱讀《孟子》。
�。�1）老師知道了“專心致志”這個成語原來出自于《孟子》這本書。其實很多成語也是來源于《孟子》這本書，比如：揠苗助長，杯水車薪，一曝十寒，明察秋毫，寡不敵眾，茅塞頓開……
（2）想知道這些成語背后的故事嗎？那就找來《孟子》這本書好好讀一讀吧！
六、作業(yè)布置
�。ū刈觯┏瓕懻n文，背誦課文
�。ㄟx做）
1、背誦《弈秋敗弈》
2、自由閱讀《孟子》。
學弈教學設(shè)計9
一、教學目標
1、會寫本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
二、教學重點指導朗讀和背誦
三、教學難點結(jié)合注釋讀懂每句話的意思
四、教學過程
�。ㄒ唬� 揭課，質(zhì)疑
1、直接導課
我們這一節(jié)來學習第九課《文言文兩則》中的一則《學弈》。（板書課題，放課文內(nèi)容插圖幻燈片）
2、解題�！秾W弈》節(jié)選自《孟子、告子》，孟子是個什么樣的人物呢？題目“學弈”又是什么意思呢？請打開課本看注釋1
�。�1）指名讀注釋1。（2）點擊鼠標，出示：下棋
3、質(zhì)疑�？床鍒D，讀課題，你最想從課文中知道什么問題？（根據(jù)學生回答，歸納兩方面的內(nèi)容：一是了解故事內(nèi)容，二是明白文中蘊含的道理。并明示學生這也是本節(jié)課的學習目標。）
（二）讀通課文
1、老師范讀（放2號幻燈片，出示帶有停頓符號的全文內(nèi)容）。
2、學生看著大屏幕，試著讀課文，注意讀準字音，讀對停頓。3、指名讀，正音，指導停頓。
4、老師領(lǐng)讀。
5、學生練習讀。
6、再次指明讀。
7、齊讀。
�。ㄈ├斫庹n文
1、回憶、總結(jié)以前學習文言文的方法。
2、結(jié)合注釋及參考有關(guān)資料，先自行理解課文，然后與同桌交流。（老師巡視，了解學生自學情況）
2、集體交流：你讀懂了哪些句子？（根據(jù)學生交流的順序，依次出示相應的句子，適機指導理解重點字詞的意思。）
3、針對本文內(nèi)容，誰還有什么問題要問？
4、把每句話的意思連起來，說一說全文的意思。（同桌先互相說，然后指名說，最后看著大屏齊說。）
�。ㄋ模╊I(lǐng)悟道理
1、在解決第二個學習目標之前，我建議大家先關(guān)注一下文中的兩個主要人物，對他們做一下評價。
（根據(jù)學生的回答，老師相機板書：專心致志，三心二意）
2、從二人的身上，我們悟出了一個什么道理？
�。ㄎ澹┗仡櫩偨Y(jié)
1、讓我們聯(lián)系本節(jié)所學，完成填空。
《學弈》這則文言文講了（ ）的事，告訴人們（）的道理。
2、練習背誦。
《學弈》教學反思
《學弈》這則文言文選自《孟子、告子》，其內(nèi)容和道理比較適合學生的認知水平，但文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，所以我把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。作為小學生，他們接觸到的文言文還比較少，所以本課的教學難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞，斷句，把句子讀通順。
圍繞本節(jié)課的重難點我設(shè)計了以下教學步驟：
一、導課、解題、質(zhì)疑。在質(zhì)疑中讓學生明白本節(jié)課的學習目標及重點、難點。
二、朗讀課文。這是學習本課的.重點，所以在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了多種形式的讀，尤其是范讀、領(lǐng)讀是不可少的。
三、理解課文。這是一個教學難點，所以在這個環(huán)節(jié)我遵循了循序漸進的學習原則，先讓學生結(jié)合注釋自行解決文意，為了減輕學生對文言文翻譯的壓力與恐懼，接著安排同桌合作學習，交流意見，其后，在集體交流匯報中，允許學生只說出對一句話的理解，降低了要求與難度，同時也給更多的學生參與表現(xiàn)的機會。課堂效果的確不錯。
四、領(lǐng)悟道理。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生評價文中的兩個主要人物，根據(jù)兩人不同的學習態(tài)度帶來的不同的學習效果，學生很容易就領(lǐng)悟到了其中的道理。
這一課我總共上了兩次。第一次在我們班，我沒布置預習，主要是認為文言文的預習起不到多大的作用，另外，我也想挑戰(zhàn)一下，看一看在學生沒預習的情況下，我能否按教學計劃完成教學任務。結(jié)果，在讀課文環(huán)節(jié)花費了不少時間，但基本上還是完成了當節(jié)課的教學任務。第二次是在五（2）班上的。他們班學生提前預習了，所以在讀文環(huán)節(jié)節(jié)省了一點時間，在完成本節(jié)教學任務后學生又進行了背誦。
通過這兩節(jié)課的對比，我發(fā)現(xiàn)不管什么類型的課，課前布置學生預習還是有必要的。
學弈教學設(shè)計10
教學目標：
1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。
2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。
3、初步了解學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的興趣。 教學重點、難點：
讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。 教學過程：
一、粗讀課文設(shè)疑自究
�。ㄒ唬⒓と�
1、老師復述《孟母三遷》典故，學生猜。
2、簡介作者，認識孟子。 學生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。
3、今天我們就來學習孟子的一篇經(jīng)典文章
�。�1）、板書課題，質(zhì)疑。 （2）、引導學生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？
�。ǘ⒆宰x設(shè)疑
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。
3、老師范讀
�。�1）、聽節(jié)奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。
（2）、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什么不同嗎？（總結(jié)朗讀方法：朗讀時速度比較慢，句中停頓多）
4、學生同桌互相練讀。
5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu） （fu）弗若與弓繳（zhuo）
6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問？
7、生質(zhì)疑。
二、精讀課文 解疑合究
1、書讀百遍其義自現(xiàn)，如果方法恰到好處學起來會更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。
2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。
三、品讀課文質(zhì)疑再究
1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地匯報給大家聽 生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同 2、真是一個偉大的發(fā)現(xiàn)
出示： 弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。 3、鼓勵學生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應的意思。
4、匯報交流
△“弈秋，通國之善弈者也�！�
�。�1）、引導學生對照譯文，說說句子的意思，同時借助圖片，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
�。�2）、相機指導學生理解“者”、“也”的含義。 生：善于下棋的人。
師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？
△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣�！�
�。�1）、交流對這每句話的.理解，再明白幾個“之”的不同意思。
（2）、大家讀通了課文，現(xiàn)在有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學棋的兩個人？為什么一個人學得好？另一個人學不好呢？ 生：一個人專心致志，另一個人三心二意。
生：一個人學得很專心，另一個人想著怎么把天鵝射下來。 師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中） 生：找句子 讀
師：是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛？---------------為是其智弗若與？ △“為是其智弗若與？曰：非然也�！�
�。�1）、理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。
（2）、指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）
5、他們倆對待學習各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個成語就出自《學弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現(xiàn)？ 專心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精會神----------心猿意馬 一絲不茍----------東張西望
6、表演讀
四、檢測反饋拓展延伸
1、課文學到這兒，對你們來說一定有了很深的啟迪，那就是-----------無論做什么事都要專心致志。是的，因為態(tài)度決定一切。來同學們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語，為他們指明道路。
2、 學生自創(chuàng)警示語： 五、推薦閱讀 提高素養(yǎng)
1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也。”（《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。
2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。
3、擴寫或者創(chuàng)編故事。（假如兩個人都專心致志，結(jié)果會如何？）
附：板書設(shè)計
學弈
專心致志，學有所獲 三心二意，一無所得
態(tài)度決定一切
《學奕》教學反思
文言文是小學階段新出現(xiàn)的一種文學體裁，但我們現(xiàn)在所用的蘇教版教材里沒安排有文言文，但我覺得應該讓學生在小學里接觸到一點關(guān)于文言文的知識，所以我聯(lián)系學生二年級學過的一篇課文《學棋》其實就是文言文《學奕》的譯文，我就選了《學弈》這篇文言文來教學生，上完后我總覺得在教學時應該激發(fā)學生的學習興趣，還要讓學生自主探索。
通過復習《學棋》這篇文章，同時要求學生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學生根據(jù)已學過的課文、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通原文的主要內(nèi)容。 《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，我們必須為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學生主動積極地思維。應給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字:弈(yì)，鴻鵠(hóng hú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導學生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應引導學生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應引導學生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進行比較歸納，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。
在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學生講《學弈》這個故事。然后，教師還應當啟發(fā)學生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個跟弈秋學下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學弈》告訴我們什么道理，學習后有何體會？經(jīng)過師生平等互動，個體集體的共同感悟思考、分析討論，達到共識：兩個學下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學習)相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學習態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用�！秾W弈》告訴我們，在學習條件一樣的情況下，學習態(tài)度的專心與否決定著學習結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學習。同時也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結(jié)果就會大不一樣。
總之，在整個教學過程中應當遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
學弈教學設(shè)計11
�。ǖ诙n時）
教學目標：
1、讀通古文，根據(jù)文中注釋來理解古文內(nèi)容。
2、體會古文所蘊涵的寓意。
3、背誦古文。
教學重點：理解古文內(nèi)容以及學習其中所蘊涵的道理。
教學過程：
�。ㄒ唬┙艺Z，導入新課。
師：同學們，上節(jié)課我們初步學習了這篇古文，現(xiàn)在誰來誦讀呢？指名學生讀。
師：誰有信心讀得更好呢？
指名讀。齊讀。
師：好，大家讀得很好。現(xiàn)在我們具體學習這篇古文，看看它對我們有什么幫助？
�。ǘ┬『诎宄鍪緦W習提綱，學生討論解決。
�、俳Y(jié)合文后的注釋，古文講了一個什么故事？
�、谶@兩個人的學習態(tài)度有什么不同？結(jié)果怎樣？我們應該怎樣做？
③這篇古文給了我們怎樣的啟示？
（三）反饋，深入理解。
師：現(xiàn)在，哪個小組先把古文讀一遍？
指定第二小組讀文。
師：剛才大家思考討論了學習提綱�，F(xiàn)在誰來說說這篇古文講了一個什么故事？
指名學生回答后，師：說得真好。有沒有誰說得更好呢？
指定學生回答。
師：說得很流利，真棒。哪個組把古文的現(xiàn)代文齊讀一遍呢？
指定第三組回答。
師：同學們翻譯了古文內(nèi)容，現(xiàn)在請同學們再進行古今文內(nèi)容對照，我們又具體明白了哪些內(nèi)容？
學生自學，討論，交流。
師：現(xiàn)在誰來說一說你又具體知道了哪些內(nèi)容？
生：弈秋是一個善于下棋的人。
生：弈秋的一個學生學習很專心，另一個不專心，思想開小差。
師順著話插了一句：開怎樣的思想小差？
生：學習的時候不專心聽講，一心想著拉弓射天鵝。
生：這正好說明了一句話：自己不學，誰也教不會。
師：對，同學們都說得非常好。弈秋的兩個學生，一個專心，一個不專心，結(jié)果會相同嗎？
生：不相同。一個學得好，另一個學得差。
師：同學們說得太好了。真令老師佩服�，F(xiàn)在誰來讀讀古文呢？
指定第一小組讀。指名讀。
師：正所謂“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”。同一個老師教學生，學習效果卻不一樣。那么，我們大家又該怎樣做呢？
生：上課要專心聽講，一心一意。
生：學習要有目標，要自覺。
生：我們要聽老師的教導，積極思考問題，積極回答問題。
生：學習不能耍小聰明，不懂裝懂。
師：哇！說得真是太好了。同學們默讀課文，再深入體會古文的思想內(nèi)容。
師：現(xiàn)在請第四小組的同學把古文的譯文讀一遍，其他組的同學認真聽，看看讀得好不好？
生讀完后，師：好不好？
生：好。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，明白寓意。
師：同學們很專心地學習了這篇古文，相信大家都有自己的.體會�，F(xiàn)在請同學們聯(lián)系我們的學習，說說自己從這篇古文中明白了什么道理？
生：學習要專心致志，不能三心二意。
生：學習要自覺，要思考，才能學有所成。
生：不管做什么事情，都要專心致志。
生：要掌握知識，就要全神貫注聽老師講課自覺學習。
師：這篇古文就要學完了。老師發(fā)現(xiàn)同學們就是《學弈》中的前一個人，上課很專心，學有所獲，你們真是太棒了！
�。ㄎ澹┍痴b古文。
同桌背→指名背→小組背→齊背。
（六）作業(yè)。
1、流利地背誦古文。
2、把《學弈》的故事講給家人聽。
板書：
一人：專心致志→成功條件相同
學弈（做任何事都要專心致志）
另一人：三心二意→失敗態(tài)度不同
教學反思：學生第一次接觸文言文，既對文言文不了解，又對古文充滿了好奇。因此，在這篇古文的教學中，我積極調(diào)動學生的學習積極性和興趣，以學生為主，充分借助文后的注釋，引導學生理解古文意思，又利用古文內(nèi)容與學習的關(guān)聯(lián)作用，進一步地啟發(fā)學生明白了古文寓意，懂得了自己應該怎樣把握自己的學習，使學生受到了一定的教育和啟迪。同時，為了避免授課的枯燥，我以讀為學生的第二學習主線，引導學生在讀中有悟，讀中有感，讀中有獲，取得了預期教學效果。
學弈教學設(shè)計12
指導學法以讀促悟——《學弈》教學設(shè)計曲寧
教學內(nèi)容：北師大版小學語文六年級上冊第四單元《學弈》
教學目標：
1、掌握文言文的朗讀方法，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，做到熟讀成誦。
3、領(lǐng)會課文深刻的道理，教育學生做事要專心致志。
教學重難點：掌握文言文的朗讀方法，做到熟讀成誦。
教學過程：
一、警句引路，激發(fā)興趣。
�。ㄕn件出示：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
天時不如地利，地利不如人和。）
師生齊讀名言警句。
師：這兩個句子在語言表達上有什么特點？
生：都是用文言文寫成的。
師：你都積累過哪些用文言文寫成的名言？背給大家聽聽。
生背誦積累的名言。
師：積累是學語文的好方法。文言文是我國古代文化的遺產(chǎn)與結(jié)晶，學好文言文可以提高我們的語言感悟能力和表達能力。老師也很喜歡文言文，今天又給大家?guī)砹艘黄?/p>
師配樂背誦《學弈》。
師：知道這篇文章出自何處嗎？（《孟子》）通過預習，你對孟子有哪些了解？
生匯報資料
師課件展示孟子簡介。
師：今天我們就一起來學習孟子的這篇經(jīng)典文章。（板書課題）“弈”字是生字，請大家和老師一起來書空練習。（生書空后齊讀課題）
師：誰能單講這個“弈”字？那“學弈”呢？你是怎么知道的？（看注釋）對，看注釋是學好文言文的好方法。在現(xiàn)代的漢字中有一個字和“弈”字發(fā)音相同，長得又特別象，你知道是哪個字嗎？（生：是“神采奕奕”的“奕”字）對，就像我們今天的學習狀態(tài)一樣。
（課件出示課文插圖）
師：他們在下什么棋？（圍棋）你還看到了什么？
生：一個老人在教兩個人下棋，一人聽得很認真，另一個卻三心二意。
師：認真觀察插圖可以幫助我們更好的理解課文內(nèi)容。那課文是怎樣講這個故事的呢？把書打到46頁。
二、范讀引領(lǐng)，自瀆學文。
�。ㄕn件出示：自瀆要求。）
學生自學，師隨機指導。
師：這篇文言文該怎樣來讀呢？（師配樂范讀）說說老師讀的有什么特點？
生：語速慢，停頓多，有感情。
師：古人讀書講究吟誦，讀得入情入境，如醉如癡。學好文言文最基本的方法是朗讀，最好的方法也是朗讀。
生用多種方式朗讀（個別讀、分組讀、男女生互讀、賽讀、齊讀）
師：要想把文章讀得更好，怎么辦？
生：要理解課文內(nèi)容。
師：你有哪些學習文言文的好方法？
生：可以看注釋、聯(lián)系上下文，還可以對照譯文。
師：用你們喜歡的方法一定能把課文學好。
三、研讀課文。
師：讀了這么多遍課文，誰愿意說說課文講了一件什么事？
生說課文內(nèi)容。
師：弈秋是個怎樣的人？（弈秋，通國之善弈者也。）用自己的話說說這句話告訴了你什么？
生：弈秋是全國最擅長下棋的人。
師：者，的人的意思。如讀者是讀書的人，作者是寫作的人。像這樣的你還知道嗎？
生：聽者是聽別人說話的人......
師：這么好的老師，肯定會“嚴師出高徒”啊，這兩個人又是怎樣學的呢？
生：其一人專心致志。（師板書：專心致志）
師:一人專心致志，這個稱呼合適嗎？理由呢？
生：惟弈秋之為聽。（課件）
師：說說這句話的意思。（生）這個人專心致志的'聽講，弈秋的話聲聲入耳，其他的聲音聽而不聞�？磥�，這個稱呼恰如其分，還可以怎樣稱呼他呢？
生：一心一意者、一絲不茍者......
師：其實你們說的這些成語有很多都來自古文，如亡羊補牢、守株待兔等。如果有人問你“專心致志”這個成語來自何處，你可以自豪地告訴他——（生：學弈。）
師：另一個人起個什么名字？
生：三心二意者。（師板書：三心二意）
師：既然能找到句子，能不能說說它的意思。（生）我們還可以怎樣評價這個人？
生：心不在焉者、一心二用者......
師：根據(jù)你的理解，你認為這句話該怎樣讀？（生試讀、齊讀）作者運用了對比的寫法形象的刻畫了兩個人的不同的表現(xiàn)，通過讀，你發(fā)現(xiàn)有一個字在文章中反復出現(xiàn)嗎？（生：之）出現(xiàn)了幾次。（生：六次）古人云：“好學深思，心知其意�！泵總�“之”字各是什么意思呢？
生自學后交流（課件出示帶“之”字的六句話）
師：通過理解這六個“之”字的意思，你體會到了什么？
生：我能更好的斷句了，更加理解文章的意思了，相同的字在不同的句子里意思不相同。
師：古人云：“書讀百遍，其意自見�！毕嘈磐瑢W門已經(jīng)真正理解了文章內(nèi)容。那他們一起下棋的結(jié)果呢？
生：雖與之俱學，弗若之矣。
師：他們都師從弈秋，既然拜了名師，為什么結(jié)果不一樣呢？
�。ㄕn件：為是其智弗若與？曰：非然也。）
師：這是一個什么句式？（生：設(shè)問句）
指導學生朗讀
師：是因為這個人的智力不如那個人嗎？那為什么“雖與之俱學，弗若之矣”？你能不能用文章中的一句話來回答呢？
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：有了這樣的精神就能獲得成功，反之將一事無成。
�。◣煱鍟撼晒κ。�
指導朗讀。
師：我們看，不管是下棋還是做其他事情，智力是不是最重要的？那是什么？（生：態(tài)度）這真是“師傅領(lǐng)進門，修行在個人�！睉B(tài)度決定一切（師板書）
師：想象你是弈秋或你是那個專心致志的人，你會怎樣來勸告三心二意的那個人呢？
生自由發(fā)言。
師：看來你們都是孟子的弟子了。其實原文的前面還有一句話（課件：今夫弈之數(shù)，小數(shù)也。不專心致志，則不得也。）大聲讀讀，說說孟子告訴了我們什么？
生：做事不專心致志，什么也得不到。
師：不專心致志，則不得也，那專心致志呢？
生：則得也。師：則大有可為也。
師：古文譯文都讀明白了，誰能讀得更有韻味呢？
生個別讀、齊讀。
師：大家都學得專心致志，由開始的不會讀到現(xiàn)在的熟讀甚至背誦，其實學習文言文并不困難，秘訣就在于多讀多背而已，能背誦嗎？
生試背誦。
師：背誦時，我們應該“理清條理，找出聯(lián)系，依序而背�！�
師生配樂齊背課文。
師：老師把學好文言文的秘訣編成了一首小兒歌，送給大家。
�。ㄕn件出示兒歌）
四、全課總結(jié)
師：古人云；“溫故而之新�！崩斡浳覀兛偨Y(jié)的方法有利于我們今后的學習。
生談本節(jié)課的收獲。
師總結(jié)：無論做什么事，只有專心致志，就能把事情做好，反之，將一事無成，老師送給大家一句名言——（生齊讀：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。）
學弈教學設(shè)計13
一、教材分析：
《學弈》這篇文言文選自《孟子〃告子》，通過弈秋教兩個人學下棋的事，做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。課文文辭凝練，含義深刻，是孟子的傳世之篇。
二、學情分析
學生通過以前的文言文學習，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，初步掌握了學習文言文的方法，比如結(jié)合注釋理解字詞句。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達上的差別比較大，教師需要引導學生正確斷句，流利地朗讀，順利地理解字詞句成為教學過程最大難點。
本班的學生學習的能力差異較大，部分學生學習困難，需要老師的幫助。
三、教學目標
1、知識與能力目標：有感情地朗讀課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。
2、過程與方法目標：通過教師引導，學生小組合作學習，自悟自得，初步了解文言文學習的方法——閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂，結(jié)合譯文解釋重點詞語。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：教育學生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強學生學習文言文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
四、教學重點
理解課文內(nèi)容，能用自己的話說課文的意思。確立依據(jù)：根據(jù)《新課程總目標》第三學段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
五、教學難點體會文章所蘊含的道理。
六、所需課時
1、課時
七、教學過程
(一)警句引路，導入新課
1、出示名句，師朗讀。
天時不如地利，地利不如人和。
不以規(guī)矩,無以成方圓。
富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈
2、你們知道這些句子都出自何處嗎?(《孟子》)學生交流對孟子的了解，教師小結(jié)，課件出示：(孟子圖像、孟子簡介、《孟子》簡介)指名朗讀。
孟子，戰(zhàn)國時期魯國人，名軻，字子輿，又字子車，子居，戰(zhàn)國中期鄒人。我國古代著名思想家、教育家，是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他和孔子合稱為“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言論的匯編，是由孟子及其弟子合著�！睹献印放c《論語》、《大學》
《中庸》被稱為“四書”，是古代學子必讀之著作。
3、今天我們就來學習《孟子〃告子》的一篇經(jīng)典文章《學弈》。
(1)板書課題：學弈
(2)“弈”是什么意思?“學弈”呢?(學生發(fā)言) [設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景導入新課，使學生興趣盎然地進入學習狀態(tài)，又讓學生從這些名言警句中受到啟迪。]
(二)范讀激趣，感知全文
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。個別難讀的句子要反復讀。(讀全文時讀題目)學生讀書，教師巡視指導。
2、師配樂范讀文言文。(課件隨即出示文言文與音樂)
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨(huì)/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠(hú)/將至，思/援弓繳(zhuó)/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為(wèi)是/其智/弗(fú)若與(yú)?曰：非/然也。
3、指導朗讀文言文的技藝與方法(示范讀)朗讀文言文要講究“斷句”，讀時應作適當停頓，速度較慢，注意抑揚頓挫。古人讀文講究吟詠，讀得入情入境時還搖頭晃腦，你們也試試，看看讀得出滋味嗎?
(1)學生練讀。
(2)指名朗讀。
4、重點指導設(shè)問名的朗讀，“為是其智弗若與?”要讀出反問的語氣，對于這句的回答“非然也”，要讀出肯定的語氣。朗讀時讀出不同句式的語氣。
(1)師示范朗讀。
(2)集體讀。
(3)指名個別讀。
[設(shè)計意圖：采用自由朗讀，師配樂示范讀，個人表演讀，集體讀等多種方式朗讀，使學生初步感知文言文，培養(yǎng)學生語感，并且掌握學習文言文最基本的方法——誦讀]
(三)自讀自悟，合作學習，理解文意
1、小組合作學習課文，教師明確要求，指導學法
(1)任務明確。
(2)推薦一名學生匯報。
結(jié)合注釋聯(lián)系上下文理解字詞句的意思，了解故事的.主要內(nèi)容，明白文中所講的道理，受到一些啟發(fā)。
(3)學生小組學習，教師巡視指導。
2、檢查學習效果。課件出示關(guān)鍵詞及重點句。
(1)關(guān)鍵詞，指名回答
誨：教。
使：讓。
鴻鵠：天鵝。
援：牽、拉。
俱：一起。
弗：不。
(2)重點句指名學生朗讀，并讓他找一個小伙伴說出這句話的意思。
使弈秋誨兩人弈。
思援弓繳而射之。
雖與之俱學，弗若之矣。
為是其智弗若與?曰：非然也。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生自主合作的學習精神，真正讓學生成為課堂的主人，又教給學習語文的方法。]
(四)研讀探究，感悟道理
1、課件出示“學弈”插圖，指名用自己的話說說圖上的內(nèi)容。
2、探究質(zhì)疑：弈秋是個什么樣的人?(學生發(fā)言)
3、小結(jié)并過度：“通國之善弈者也”，用今天的話說，那就是金牌得主，上門求學的人肯定是絡繹不絕，有兩個幸運的人成了弈秋的學生，俗話說“名師出高徒”，結(jié)果是不是真的這樣呢?
4、探究質(zhì)疑：其中一個學生是怎樣學習的呢?你能用原文的話回答嗎?(學生發(fā)言)老師給這個人起個名字“專心致志者”(師板書：專心致志者)。你還能給他起個什么名字?(學生回答：如一心一意者、聚精會神者、全神貫注者等)
5、請你們合理想象，用自己的話說說專心致志者當時是怎么做的?(注意人物的動作、心理、神態(tài)等)(學生交流)
6、探究質(zhì)疑：另一個人當時是怎么做的呢?請合理想像，說說這個人的神態(tài)、動作、心理等。(學生交流)
7、探究質(zhì)疑：你們能給這個人起個名字嗎?(學生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意馬者、胡思亂想者、心慌意亂者等。)
老師將這些名字送給你們，你們要嗎?(學生回答)老師從你們起的這些名字中選一個作為這個人的名字。(師板書：三心二意者)
[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過給人物起名字，激發(fā)學生興趣，巧妙地引導學生理解課文內(nèi)容。讓學生合理想象當時他們的動作、神態(tài)、心理等，目的引導學生真正理解什么才是“專心致志”、“三心二意”，使體會更細膩，使感受更真切，使認識更完整。]
8、探究質(zhì)疑：二人師出同門，其結(jié)局完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話得知?從這兩個人的學習結(jié)果中你得到了什么啟示?
(1)學生交流。
(2)師小結(jié)：學習的好壞，不是全在智力高低，就算有好的老師教，也未必就能學好，關(guān)鍵是看自己是否認真向老師學習。做任何事，都要專心致志，不能三心二意。(師板書)
9、如果我是弈秋，我要針對這種情況趕快召開一個“學弈”經(jīng)驗總結(jié)會，我要讓我的學生都學有所成，想想在會上，師徒三人會說些什么?(同桌兩人互相說一說)
(1)學生交流。
(2)課件出示名言警句。
專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。
學弈教學設(shè)計14
【教學要求】
�。�、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
�。�、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
３、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的`道理。
�。础W生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
【教學內(nèi)容】
學生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養(yǎng)。
【教學重點】
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
【教學難點】
學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
【教學課時】
一課時。
【教學用具】
�。茫粒烧n件、頭飾、課外閱讀資料
【教學過程】
一、游戲、激發(fā)學習興趣
�。�、成語游戲：
請學生在３０秒鐘內(nèi)自由說成語。（ＣＡＩ課件顯示３０至０的計時數(shù)。）
�。病⒔榻B成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
二、讀通整體感悟文章大意
�。薄W生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
�。病z查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（CAI課件播放音樂）
３、引導學生自悟文言文特點以及課文大意。
�。础⑦^渡小結(jié)。
三、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意
�。�、學生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
�。�、反饋疑難問題。（ＣＡＩ課件顯示疑難句子）
３、自主合作解決疑難，讀懂課文：
請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。
組長根據(jù)句子難易進行分工合作。（教師組織指導小組合作）
組長將各小組成員學習成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
�、艆R報疑難句子的解決情況
�、茀R報小組合作成果，用自己的話講講課文內(nèi)容。
�。�、小結(jié)過渡。
四、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦
�。�、創(chuàng)設(shè)“學弈經(jīng)驗總結(jié)會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。
�。�、ＣＡＩ播放“專心致志”成語故事，加深體會。
�。�、創(chuàng)設(shè)“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。
五、拓展，課內(nèi)外延伸積累
�。�、總結(jié)文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。
２、推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。
【板書設(shè)計】
學弈
專心致志
學弈教學設(shè)計15
【教學目標】
�。�、學會本課３個生字。
２、能夠根據(jù)注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。
�。场⒛軌蛘_、流利地朗讀課文，背誦課文。
４、知道跟弈秋學弈的兩個人的表現(xiàn)不同，明白學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
５、能夠說出學習課文后的體會。
【教學的重點】
正確，流利地朗讀課文。
【教學的難點】
理解文意。
【課時劃分】
一課時。
【教具準備】
小黑板。
【教學過程】
一、板書課題，疑問引入
１、板書“文言文”和課題“學弈”，初步了解文言文并解釋課題的意思。
２、觀察課文插圖，初步感知課文內(nèi)容，明白兩個學弈人的不同表現(xiàn)。
�。场⒁蓡栆耄�
這位看下棋的老者是誰？他與這兩個下棋的'孩子之間發(fā)生了什么故事呢？我們來學習課文。
二、讀通課文
�。薄W生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。
�。�、指讀，評價并正音。
３、學生再練讀。
�。础⒅缸x。
�。怠R讀。
６、小節(jié)過渡：下面我們來理解課文的意思吧！
三、理解課文
１、根據(jù)注釋，疏通全文：
學生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思，不會的地方小組商討。
�。病W生交流匯報（出示小黑板）：
�、� 你都理解了那些句子的意思？是什么意思？
�、� 有什么地方不理解， 提出來。
⑶ 用自己的話完整地講講課文的意思。
３、引讀課文，加深理解：
引讀設(shè)計內(nèi)容：
�、� 弈秋是誰？
�、� 讓弈秋干什么？
�、� 跟弈秋學弈的兩個人表現(xiàn)有什么不同？
相機板書：
一人 惟弈秋之為聽
一人 思援弓繳而射之
�、� 后一個人與前一個人相比學習效果如何？
�。ㄏ鄼C板書：弗若之矣。）
�、� 是最后一個人的智力比不上前一個人嗎？
四、感悟道理，談出感受
�。薄⒉皇侵橇Σ蝗鐒e人，為什么“弗若之矣”？
�。ㄒ龑Р⑾鄼C板書：專心致志、三心二意。）
２、從這兩個學弈人的身上你明白了什么？
�。ㄏ鄼C介紹本文的述說者孟子，增強學生民族自豪感。）
�。�、學習了這篇文章你想對自己說些什么呢？
五、練習誦讀，讀出韻味
六、總結(jié)全文， 布置作業(yè)
�。�、這一課你學會了嗎？為什么學會了？
�。�、回去之后，把自己心得體會寫下來，好嗎？
【板書設(shè)計】
學弈
一人 惟弈秋之為聽 （專心致志）
弗若之矣
一人 思援弓繳而射之 （三心二意）
【學弈教學設(shè)計】相關(guān)文章：
學弈教學設(shè)計09-18
學弈教學設(shè)計03-10
《學弈》教學設(shè)計01-25
《學弈》的教學設(shè)計12-26
《學弈》教學設(shè)計10-07
《學弈》教學設(shè)計01-13
學弈教學設(shè)計06-15
《學弈》的教學設(shè)計范文11-17
學弈教學設(shè)計（精華）12-26
學弈優(yōu)秀教學設(shè)計12-05