兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)常用【17篇】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編精心整理的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能:使學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加法)的算理,掌握計(jì)算方法,能正確口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。
2、數(shù)學(xué)思考:了解計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)有不同的口算方法。
3、問(wèn)題解決:讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加法)的計(jì)算方法的過(guò)程,學(xué)會(huì)與他人交流合作。
4、情感態(tài)度:使學(xué)生感受到不同的計(jì)算內(nèi)容、不同的計(jì)算方法之間是有聯(lián)系的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
情境圖、小棒、多媒體課件。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加法)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“個(gè)位相加滿(mǎn)十,向十位進(jìn)一”的算理。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們前面學(xué)過(guò)許多加法知識(shí),你能寫(xiě)出兩個(gè)數(shù)相加的例子嗎?誰(shuí)想先上來(lái)試一試?
老師根據(jù)學(xué)生的回答有意識(shí)的把式子分成三類(lèi),要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么計(jì)算的?并及時(shí)鼓勵(lì)。
。1)一位數(shù)加一位數(shù)的;
4+9=5+7=
3+7=8+4=
。2)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的;
40+30=50+20=
10+20=40+20=
(3)兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的。
45+3=54+2=
15+4=26+3=
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知
1.創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
大家說(shuō)得真好,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,今天,黃老師帶你們?nèi)ヒ荒暌话嚅_(kāi)聯(lián)歡會(huì)的'現(xiàn)場(chǎng)參觀,你們高興嗎?那咱們一起出發(fā)吧!
2.收集信息,提出問(wèn)題。
課件出示教科書(shū)第65頁(yè)例2的情境圖。
。1)瞧!聯(lián)歡會(huì)就要開(kāi)始了,班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)為參加聯(lián)歡會(huì)的同學(xué)準(zhǔn)備了一些純凈水,他們班一共有36人,每人一瓶夠嗎?
。2)先讓學(xué)生根據(jù)觀察估計(jì)一下,夠不夠每人一瓶,再指出:要想知道每人一瓶夠不夠,我們首先要解決什么問(wèn)題呢?進(jìn)而明確要解決一共有多少瓶純凈水的問(wèn)題。
。3)引導(dǎo)學(xué)生列出式子:24+9,讓學(xué)生觀察算式24+9和24+5的不同。
(4)揭示課題:24+9這樣式子怎樣計(jì)算呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)加法,板書(shū)課題。
3.動(dòng)手操作,自主探究。
。1)24+9這道題應(yīng)該怎樣計(jì)算?請(qǐng)同學(xué)們分小組用小棒代替礦泉水瓶擺一擺、想一想,看誰(shuí)的動(dòng)作最快!
。2)組織小組討論計(jì)算方法,把你的擺法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),選出能代表你這一組的計(jì)算方法。學(xué)生動(dòng)手操作,為理解算理提供感性經(jīng)驗(yàn)。教師巡視。
(3)組織交流,體現(xiàn)算法的多樣化。請(qǐng)小組的代表上臺(tái)介紹該組的計(jì)算方法。
學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況如下:
第一種情況:先在左邊擺24根小棒,再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來(lái)是10根,我把10根捆成一捆,30加3等以33。
第二種情況:先在左邊擺24根小棒,再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來(lái)是10根,我把10根捆成一捆,23加10等以33。
第三種情況:先在左邊擺24根小棒,再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來(lái)是13根,我把13根其中的10根捆成一捆,讓人一眼就能看出是13根,20加13等以33。
。4)同學(xué)們,你們可真聰明,想了這么多的好方法,使我們一眼就能看出是33根小棒。那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們到底怎樣計(jì)算24+9呢?請(qǐng)幾名學(xué)生講。注意突出“進(jìn)位”。
學(xué)生匯報(bào)教師板書(shū):
、24+6=3030+3=33
、1+9=1023+10=33
③4+9=1320+13=33
。5)你喜歡哪些方法?同桌交流一下。
接下來(lái)我們一起驗(yàn)證“36人,每人一瓶夠不夠分”的問(wèn)題。
“36人,每人一瓶夠分嗎?”(不夠!36人每人一瓶需要36瓶礦泉水,而我們只有33瓶,所以不夠分。)
同學(xué)們真了不起,通過(guò)自己擺小棒和小組討論就能學(xué)會(huì)新的知識(shí),長(zhǎng)大了肯定能成為數(shù)學(xué)家!
4.抽象概括,弄清算理。
進(jìn)行兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算,可以先算幾加幾,加得的得數(shù)和原來(lái)的整十?dāng)?shù)相加;也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù),再加余下的數(shù)。
5.完善板書(shū)
當(dāng)個(gè)位上的數(shù)相加滿(mǎn)10時(shí),需要向十位進(jìn)1,這樣的加法叫進(jìn)位加法,完善板書(shū)。(補(bǔ)充“進(jìn)位”兩個(gè)字)
三、專(zhuān)項(xiàng)練習(xí),內(nèi)化方法
。ㄒ唬⿲(zhuān)項(xiàng)練習(xí),內(nèi)化方法
1.教學(xué)“做一做”第1題
先圈一圈,再計(jì)算。
多媒體出示書(shū)上圖片
27+4=()36+8=()
先算()加()得()先算()加()得()
再算()加()得()再算()加()得()
學(xué)生圈后,追問(wèn)圈畫(huà)的意思,使學(xué)生對(duì)進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程和計(jì)算方法的理解更清晰、更有條理。
2.課本65頁(yè)做一做。
。ǘ┚C合應(yīng)用,提升能力
1.練習(xí)十五第4題。多媒體出示圖片,先讓學(xué)生看圖意,再讓學(xué)生獨(dú)立解答。
2.練習(xí)十五第5題。讓學(xué)一按上下兩題一組進(jìn)行計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):上面一題材的計(jì)算正好與下面一題先算幾加幾完全相同。幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。
四、回顧整理,反思提升
請(qǐng)你回憶一下,進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法,它與不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)加法的區(qū)別是什么?
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們一起研究的是兩位數(shù)的進(jìn)位加法,可以用不同的方法進(jìn)行計(jì)算,可以用湊整法,把兩位數(shù)湊成整數(shù),也可以把兩位數(shù)分解先用一位數(shù)加一位數(shù),再用和去加整十?dāng)?shù)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法
一共有多少瓶礦泉水
24+9=33(瓶)
、24+6=3030+3=33
、1+9=1023+10=33
、4+9=1320+13=33
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)2
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法的過(guò)程,發(fā)展解決問(wèn)題的策略,理解進(jìn)位加法的算理,掌握進(jìn)位加法的算法,并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)計(jì)算思維過(guò)程。
2.讓學(xué)生在動(dòng)手操作中,培養(yǎng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),在合作交流中培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
3.讓學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):初步理解進(jìn)位加法“滿(mǎn)10進(jìn)1”的算理。
教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
1.周末,小明、小亮、小玲和小紅到郊外游玩,休息時(shí),他們正一起互相欣賞各自所帶的畫(huà)片。
。ㄕn件出示情境圖)仔細(xì)觀察,從圖上你知道了什么?(小明有9張畫(huà)片,小亮有24張畫(huà)片,小玲有5張畫(huà)片,小紅有6張畫(huà)片)根據(jù)這些信息,你能試著提幾個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎?
預(yù)設(shè):(1)小明和小紅一共有多少?gòu)埉?huà)片?
。2)小亮和小玲一共有多少?gòu)埉?huà)片?
(3)小亮和小紅一共有多少?gòu)埉?huà)片?
。4)小亮和小明一共有多少?gòu)埉?huà)片?
2.提問(wèn):小朋友能列式解決上面的問(wèn)題嗎?
學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū):9+6,24+5,24+6,24+9
3.我們班小朋友們真了不起,一下子就能列出相應(yīng)的算式!在這些算式中,哪幾道是我們以前學(xué)過(guò)的?得多少?用的是什么方法?
【設(shè)計(jì)意圖:“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)”。本環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的感興趣的數(shù)畫(huà)片情境入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因此,通過(guò)看圖讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,再由自己解決問(wèn)題,這樣的引入清新自然,既發(fā)散了學(xué)生的思維,又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生重溫了舊知,為接下來(lái)進(jìn)位加算法的探索作鋪墊!
。ǘ﹦(dòng)手操作,探究算法。
1.遷移類(lèi)推,嘗試學(xué)習(xí)。
。1)24+6等于多少,你想怎樣算?先獨(dú)立思考,有困難的小朋友可用小棒去擺一擺,想好的小朋友同桌之間互相說(shuō)說(shuō)自己的想法。(師巡視指導(dǎo))
。2)集體交流方法:你怎么知道等于30呢?你是怎樣想的'?
。3)誰(shuí)愿意上來(lái)用小棒擺給大家看看。(投影展示學(xué)生擺小棒計(jì)算的過(guò)程)
提問(wèn):原來(lái)幾捆?怎么多出來(lái)1捆?(請(qǐng)臺(tái)上小朋友帶著下面的小朋友將6和4合起來(lái)的10根小棒扎成一捆)
追問(wèn):你們先算的幾加幾?你們是怎么想到先算4+6的?
。4)讓我們跟著課件再來(lái)回顧一下這個(gè)計(jì)算過(guò)程。先要把24分成20和4,先算4+6=10,再算20+10=30。教師板書(shū)24+6分解式。
。5)提問(wèn):24十位上是2,為什么24+6的得數(shù)十位上是3?這多出來(lái)的1個(gè)十是怎么來(lái)的?(課件紅色突出表示出2和3)
要求學(xué)生將書(shū)上例1算式填寫(xiě)完整,并提醒學(xué)生:這是一道解決實(shí)際問(wèn)題的題目,寫(xiě)完得數(shù)后別忘記寫(xiě)出單位名稱(chēng)。
。6)這個(gè)方法你學(xué)會(huì)了么?請(qǐng)小朋友們看著黑板上的分解式,同桌兩人快速的互相說(shuō)說(shuō)24+6的計(jì)算方法。指名說(shuō)一說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。正是基于這樣的認(rèn)識(shí),本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念,讓學(xué)生在主動(dòng)探索和與他人合作探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律建構(gòu)新知,又在自我驗(yàn)證中得出結(jié)論。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)始終以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主導(dǎo),通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,自主探究能力,批判與反思能力及自學(xué)能力!
2.自主操作,合作學(xué)習(xí)。
。1)你能先估一估24+9的得數(shù)是幾十多?你是怎樣估算的?
。2)24+9又等于多少,請(qǐng)拿出作業(yè)紙,在作業(yè)紙上的小棒圖先圈一圈,再同桌間說(shuō)一說(shuō)你先算什么再算什么?
(3)交流匯報(bào):誰(shuí)愿意把自己的好方法分享給大家?(教師有選擇性的挑選出代表性的作業(yè)紙展示出來(lái),并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己先算什么,再算什么。)
師一邊用課件演示一邊板書(shū):24 + ?9=33 ? 24 ?+ ?9 ?=33
20 4 ? ? ? ? ? ? ? ?6 ? 3
13 ? ? ? ? ?30
(4)仔細(xì)觀察這兩種方法,盡管計(jì)算過(guò)程中拆分的加數(shù)不同,但是他們都是為了把一個(gè)數(shù)拆開(kāi)后變成整十?dāng)?shù)再相加,這就把新的加法算式轉(zhuǎn)化成了前面學(xué)過(guò)的加法算式。計(jì)算24+9的幾種方法中,你喜歡哪種方法?(算法優(yōu)化)
。5)對(duì)比總結(jié):觀察比較24+5、24+6、24+9這三道算式在計(jì)算時(shí),有什么相同的地方,又有什么不同的地方?
教師結(jié)合學(xué)生回答梳理歸納:24+5、24+6、24+9都是兩位數(shù)加一位數(shù)(板書(shū)),而24+5的得數(shù)還是二十幾,今天學(xué)習(xí)的24+6、24+9的得數(shù)卻是三十和三十幾,十位上多了1個(gè)十,這多的1個(gè)十是哪里來(lái)的?生回答后教師規(guī)范語(yǔ)言“個(gè)位滿(mǎn)10向十位進(jìn)1”板書(shū)(進(jìn)位),揭示本節(jié)課課題。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生利用學(xué)具操作,自己去探索、去發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程,再通過(guò)反饋結(jié)合圈法說(shuō)說(shuō)不同的算法,給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解和敢于提出不同問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的主體地位得到尊重,從被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索,在具體的操作中進(jìn)行獨(dú)立思考,在相互的交流中不斷完善自己的方法,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)!
。ㄈ┓謱泳毩(xí),鞏固應(yīng)用。
今天學(xué)習(xí)的計(jì)算方法同學(xué)們掌握了么?下面我們就通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)一下吧!
1.我會(huì)填。
完成想想做做第1題:38+2、26+7。
學(xué)生獨(dú)立完成。
交流匯報(bào):結(jié)合分解式說(shuō)一說(shuō)先算什么,再算什么。
2.我會(huì)比。
完成想想做做第2題。
。1)先口算第一組題中的三題:7+3=、7+43=、7+83=。
。2)觀察比較:仔細(xì)觀察這一組三題,你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么聯(lián)系?都是先算3+7=10。也就是說(shuō)這三道題都是先把個(gè)位上的數(shù)相加,再把加得的得數(shù)與整十?dāng)?shù)相加。用這種方法,快速算算第二組、第三組。(左邊同學(xué)第2組,右邊同學(xué)第3組比賽)
3.我會(huì)解決問(wèn)題。
完成想想做做第4題:盒子里原來(lái)有37張畫(huà)片,又放進(jìn)3張,現(xiàn)在一共有多少?gòu)垼?/p>
學(xué)生列式,交流:為什么用加法?37+3你是怎樣算的?
【設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)時(shí)掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展思維的重要手段。本環(huán)節(jié)練習(xí)的量并不是很多,但注重層次性,從知識(shí)到能力再到應(yīng)用,由淺入深。練習(xí)內(nèi)容注意了綜合性、靈活性和趣味性,既讓學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識(shí),又有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維!
。ㄋ模┤n小結(jié),拓展延伸。
。1)這節(jié)課你有什么收獲??jī)晌粩?shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法應(yīng)該怎樣計(jì)算?
。2)想一想:35+□=3○,□里可以填哪些一位數(shù)?其中最大應(yīng)該填幾?35+□=4○,□里可以填哪些一位數(shù)?其中最大應(yīng)該填幾?
其實(shí),只要同學(xué)們善于觀察,多動(dòng)腦筋,用心去思考,你就會(huì)發(fā)現(xiàn):數(shù)學(xué)就在我們身邊,希望每位同學(xué)都能做學(xué)習(xí)的小主人,生活中的有心人!
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第74、75頁(yè)(兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法)。
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷進(jìn)位加口算方法的過(guò)程,理解進(jìn)位加的算理,掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法,并能正確地進(jìn)行口算。
2、從現(xiàn)實(shí)情境中提出問(wèn)題和探索口算方法的過(guò)程中,發(fā)展提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,進(jìn)一步感受探尋口算方法的策略,發(fā)展形象思維和抽象、概括的思維能力,以及口算能力。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中能積極思考、交流、傾聽(tīng),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)交流、合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的算法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的算理。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊,談話(huà)導(dǎo)入
小朋友,你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算是嗎?誰(shuí)來(lái)出一道這樣的.口算題考考大家?板書(shū):24+5是多少?你是怎么算的?
今天余老師和大家一起繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù),比比誰(shuí)學(xué)得最棒。
二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
(一)教學(xué)“24+6”
1、春天到了,我們小朋友都會(huì)去春游,今天,也有三個(gè)小朋友去游玩,看,他們?cè)诓莸厣蠑?shù)畫(huà)片呢!
師:從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?
師:你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,提一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎?
生:(1)小明和小紅一共有多少?gòu)垼?/p>
(2)小亮和小明一共有多少?gòu)垼?/p>
。3)小亮和小紅一共有多少?gòu)垼?/p>
師:解決第(1)個(gè)問(wèn)題需要哪些條件?如何列式?(板書(shū):9+6=)
師:第(2)(3)個(gè)問(wèn)題如何列式?(板書(shū):24+6=24+9=)
問(wèn):這些算式,哪些是我們學(xué)過(guò)的?(9+6=15(張))
24+6怎么算?
自主學(xué)習(xí)要求:
(1)先自己思考,可以用小棒擺一擺。
。2)再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
生先擺后交流,指名生邊擺邊介紹。
師:他先把幾根和幾根合在一起?這10根我們可以捆一捆,把它換成一捆小棒,這樣我們就可以清楚地看到有幾捆小棒?也就是幾根?(隨機(jī)板書(shū))
3、如果我們沒(méi)有小棒,你知道計(jì)算的時(shí)候要先算幾加幾,再算幾加幾嗎?小組里面說(shuō)一說(shuō)。
匯報(bào)。板書(shū):4+6=10
20+10=30
(個(gè)答——互說(shuō)——全班說(shuō)——個(gè)答)
先算幾加幾,再算幾十加一十。
。ǘ┙虒W(xué)“24+9”
大家真棒!那24+9怎么算呢?
自主學(xué)習(xí)要求:
(1)先自己思考,填一填。
(2)再和同桌說(shuō)一說(shuō)先算什么,再算什么。
。▊(gè)答——互說(shuō)——全班說(shuō)——個(gè)答)
。ㄈ⿲(duì)比提升
比較前面學(xué)習(xí)的“24+5”與今天學(xué)習(xí)的“24+6”與“24+9”,有什么相同與不同?
生先獨(dú)立思考,再同桌討論交流。
小結(jié):
相同:都是先把個(gè)位數(shù)字相加,再用得數(shù)加上幾十;
不同:今天的學(xué)習(xí)的個(gè)位相加得數(shù)滿(mǎn)十,向十位進(jìn)一了。
完善板書(shū)(“進(jìn)位”)
三、鞏固練習(xí)
1、想想做做第一題
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)打算怎樣填。學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)。反饋學(xué)生作業(yè)、總結(jié)。
2、想想做做第二題
觀察比較每一組題里的算式有哪些相同的地方,哪些不同的地方?
小結(jié):兩位數(shù)加一位數(shù),個(gè)位數(shù)加一位數(shù),再用得到的結(jié)果加上十位數(shù)。
3、口算。
計(jì)時(shí)完成,指名說(shuō)說(shuō)2--3題的口算過(guò)程。
4、想想做做第四題
生讀題,說(shuō)說(shuō)條件和問(wèn)題分別是什么?生獨(dú)立列式解答。
師:為什么用加法?
四、課堂小結(jié)
小朋友,學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲?
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的算理,并能正確計(jì)算。
2、通過(guò)算法多樣化,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。
3、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)與同伴交流,樹(shù)立合作交流的意識(shí),體驗(yàn)合作的愉悅。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):初步學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法。
難點(diǎn):理解進(jìn)位的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
。1)課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、口算
20+40、32+10、40+48、42+47、5+23。
。1)課件出示,學(xué)生口答
。2)師:你是怎么計(jì)算的.?
二、新知引探
1、提出問(wèn)題
師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,同學(xué)們掌握的真棒。瞧!有個(gè)班級(jí)舉行聯(lián)歡會(huì),我們也去看一看。他們現(xiàn)在好象在討論一個(gè)問(wèn)題,什么問(wèn)題呢?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖上的信息)
2、思考解決問(wèn)題的方法
師:怎么解決夠不夠的問(wèn)題?
算式怎么列?學(xué)生口答教師
板書(shū):24+9=
3、嘗試計(jì)算
師:怎么算呢?獨(dú)立思考,有困難的可以請(qǐng)小棒幫忙。
4、交流算法
(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)過(guò)程)
24+9=33、24+9=33、1+9=10、24+10=34。
30
5、比較算法
師:小朋友想出了這么多方法,真不錯(cuò)。你喜歡哪種方法?
把你喜歡的那種方法跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)
6、鞏固算法
用你喜歡的方法算一算
45+67+6374+9
三、鞏固練習(xí)
1、基本練習(xí)
7+69+56+4
27+639+56+54
(1)獨(dú)立練習(xí)
。2)反饋
。3)你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、對(duì)比練習(xí)
23+467+252+6
23+767+852+9
。1)口算得數(shù)
(2)比較異同
。3)你要提醒大家注意什么?
3、改錯(cuò)練習(xí)
25+8=23()
47+5=97()
36+7=43()
4、發(fā)展練習(xí)
35+()=4()
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材簡(jiǎn)析:
這部分教學(xué)內(nèi)容是需要進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算。例題以小朋友擺畫(huà)片為題材,先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù),著重解決進(jìn)位的原理;再教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)和是非整十?dāng)?shù)的進(jìn)位加,倡導(dǎo)計(jì)算方法多樣化。試一試讓學(xué)生在例題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一位數(shù)加兩位數(shù)。想想做做先幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法,再引導(dǎo)他們解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生經(jīng)歷、探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法的過(guò)程,發(fā)展解決問(wèn)題的策略。能理解兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的算理,掌握其計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)、解決問(wèn)題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1.看卡片口算。
4+6=( ) 4+9=( )
20+13=( ) 30+3=( )
5+9+30=( ) 8+2+40=( )
2.指名口算,并說(shuō)出口算過(guò)程。
24+2=( )你是怎樣算的?
[評(píng)析:復(fù)習(xí)鋪墊針對(duì)性強(qiáng),注意了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。第l題中的口算是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ),又是新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),為學(xué)習(xí)新知識(shí)理清思路。第2題復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的口算方法,為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備,有利于學(xué)生把計(jì)算方法遷移過(guò)來(lái)。這樣不但重視了知識(shí)的回憶,而且重視了方法的遷移。]
二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題,引人新知
1.課件出示教科書(shū)中情境圖。三個(gè)卡通人物分別介紹自己的名字后用導(dǎo)學(xué)生觀察并思考:圖中的小朋友在干什么?他們各自說(shuō)了什么?你從他們的對(duì)話(huà)中還想知道什么?你能提出用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎?
2.老師板書(shū)出學(xué)生提出的問(wèn)題及相應(yīng)的算式(略)。講述:小朋友提出的問(wèn)題真多,今天我們就先來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。
(1)小明和小紅一共有多少?gòu)垼?4+6=( )
。2)小明和小軍一共有多少?gòu)垼?24+9=( )
三、探究新知探究問(wèn)題
。1)小明和小紅一共有多少?gòu)垙垼?4+6=( )
1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)先算什么。
2.提問(wèn):先算4+6=10接下去怎么辦?你能用小棒擺擺嗎?
3.學(xué)生學(xué)具操作后,班內(nèi)交流擺法,并聯(lián)系擺法說(shuō)說(shuō)打算怎樣算。
4.老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的.思路整理板書(shū):
5.分小組討論:24+6初復(fù)習(xí)時(shí)口算的24+2算法有什么相同之處?不同在哪里?
6.交流總結(jié):個(gè)位相加得到10怎么辦?
[評(píng)析:老師沒(méi)有把算法灌輸給學(xué)生,而是充分發(fā)揮兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)口算的遷移作用,讓學(xué)生先算4+6=10,發(fā)現(xiàn)得數(shù)是10,與原有認(rèn)識(shí)發(fā)生矛盾時(shí),再通過(guò)擺小棒探索算法,初步悟出算理。]探究問(wèn)題
(2)小明和小軍一共有多少?gòu)垺?4+9=( )
1.學(xué)生自己用小棒擺一擺,探究24+9的算法。
2.分小組交流操作過(guò)程。
3.大組交流。鼓勵(lì)學(xué)生展示不同的擺法。
4.圖式結(jié)合,進(jìn)一步理解算理。
5.比較并挑選自己喜歡的算法。
6.小結(jié):個(gè)位相加超過(guò)10怎么辦?用誰(shuí)去加整十?dāng)?shù)?
[評(píng)析:讓學(xué)生充分地?cái)[小棒,說(shuō)過(guò)程,動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,自主探索、合作交流,不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)和思維能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生探索精神,體會(huì)了解決問(wèn)題策略的多樣性。]
試一試:你想怎樣計(jì)算?8+24=口5+39=口
1.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后,與同桌交流是怎樣算的。
2.提問(wèn)并小結(jié):兩位數(shù)加一位數(shù),不論第一個(gè)加數(shù)是一位數(shù)還是兩位數(shù),都是先把什么位上的數(shù)相加?如果個(gè)位相加滿(mǎn)10怎么辦?
四、鞏固應(yīng)用
1.想想做做第1題:圈一圈,算一算。
。1)全班人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口圈一圈,算一算。
。2)交流是怎樣圈的,為什么這樣圈?
2.想想做做第2題。
。1)分組計(jì)算。
。2)比較:同組的4題,都是先算什么?使學(xué)生進(jìn)一步明確算理。
3.想想做做第3題。讓學(xué)生讀出條件,弄清題意后獨(dú)立解決。
4.想想做做第4題。
(1)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖:每種物品的價(jià)錢(qián)是多少?三名小朋友各買(mǎi)了什么?指名說(shuō)說(shuō)每人各應(yīng)付多少元?什么意思。
。2)學(xué)生列式計(jì)算后,指導(dǎo)學(xué)生分別用三句活回答解決的問(wèn)題。
5.開(kāi)放題:下面的口里可以填幾?25+口=3口
總評(píng):
本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的確定上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。教師的教學(xué)觀念新,把培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、自主探索的能力放在首位,特別注意了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教法上教師能利用知識(shí)和方法的遷移讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,自己去探索、發(fā)現(xiàn)、解決新問(wèn)題,真正體現(xiàn)了教師以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀念。在學(xué)生自主探索的過(guò)程申,分小組討論、合作、交流,人人發(fā)表自己的看法、想法,既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又發(fā)展了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。開(kāi)放題的設(shè)計(jì)不但鞏固了新知識(shí),還激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)的欲望。
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)加法的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的算理。
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬╀亯|孕伏
1、48是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?
2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
34=30+( )
。ǘ 探究新知
1、教學(xué)例1。
25+2=
。1)25用小棒怎樣擺?圖示
、圃趩胃“襞赃呍贁[2根小棒,表示25+2(滲透相同數(shù)位對(duì)齊的思想)圖示
⑶歸納算法。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)操作過(guò)程分組討論25+2的計(jì)算方法。
、确答伨毩(xí):
5+3=92+6=35+3=87+1=
并說(shuō)一說(shuō)口算步驟。
、上胍幌耄
2+34=
⑹反饋練習(xí):
65+2= 6+69=2+65= 69+6=
2、教學(xué)例1。
、懦鍪舅闶剑
25+20=
啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,互相討論一下,應(yīng)該怎樣計(jì)算?
、茍D示:
⑶引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法:先算20+20=40,再算40+5=45,所以25+20=45。
、热绻25和20交換位置,你會(huì)做嗎?板書(shū)20+25=
引導(dǎo)學(xué)生歸納:還是先算20+20=40,再算40+5=45,所以20+25=45
⑸反饋練習(xí):教科書(shū)第49頁(yè),“做一做”第2題。
3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)25+2和25+20的計(jì)算方法進(jìn)行比較。
啟發(fā)學(xué)生明確:兩位數(shù)加一位數(shù),一位數(shù)要與兩位數(shù)個(gè)位上的'數(shù)相加,兩位數(shù)加數(shù)十?dāng)?shù),整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加。也就是幾個(gè)十和幾個(gè)十相加,幾個(gè)一和幾個(gè)一相加。即“相同位數(shù)的數(shù)才能相加”。
。ㄈ┤n小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題總結(jié)。
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)蘇教版 數(shù)學(xué)教材74-75頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法的過(guò)程,發(fā)展解決問(wèn)題的策略,理解進(jìn)位加法的算理,掌握進(jìn)位加法的算法,并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)計(jì)算思維過(guò)程。
2.讓學(xué)生在動(dòng)手操作中,培養(yǎng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),在合作交流中培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
3.讓學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):理解兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的算理,掌握算法。
教學(xué)難點(diǎn):初步理解進(jìn)位加法“滿(mǎn)10進(jìn)1”的算理。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1.看卡片口算。4+6= 4+9= 20+13= 30+3= 40+2= 30+40= 4+50= 5+9=
2. 指名口算,并說(shuō)出口算過(guò)程。 24+2=( ),你是怎樣算的?
二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。1.周末,小明、小亮和小紅到郊外游玩,休息時(shí),他們正一起互相欣賞各自所帶的畫(huà)片。(出示情境圖)仔細(xì)觀察,從圖上你知道了什么?(小明有9張畫(huà)片,小亮有24張畫(huà)片,小紅有6張畫(huà)片)根據(jù)這些信息,你能試著提幾個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎?
預(yù)設(shè):
。1)小紅和小明一共有多少?gòu)埉?huà)片?
(2)小亮和小紅一共有多少?gòu)埉?huà)片?
(3)小亮和小明一共有多少?gòu)埉?huà)片?
2.提問(wèn):小朋友能列式解決上面的問(wèn)題嗎?學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū):9+6, 24+6,24+93.我們班小朋友們真了不起,一下子就能列出相應(yīng)的算式!在這些算式中,哪幾道是我們以前學(xué)過(guò)的?得多少?用的是什么方法?
三、動(dòng)手操作,探究算法。
1.遷移類(lèi)推,嘗試學(xué)習(xí)。
。1)24+6等于多少,你想怎樣算?先獨(dú)立思考,有困難的小朋友可用小棒去擺一擺,想好的小朋友同桌之間互相說(shuō)說(shuō)自己的.想法。(師巡視指導(dǎo))
(2)集體交流方法:你怎么知道等于30呢?你是怎樣想的?
。3)誰(shuí)愿意交流下你是如何擺小棒的(教師在黑板展示學(xué)生擺小棒計(jì)算的過(guò)程)提問(wèn):原來(lái)幾捆?怎么多出來(lái)1捆?(請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)帶著下面的小朋友將6和4合起來(lái)的10根小棒扎成一捆)追問(wèn):你們先算的幾加幾?你們是怎么想到先算4+6的?
(4)讓我們?cè)賮?lái)回顧一下這個(gè)計(jì)算過(guò)程。先要把24分成20和4,先算4+6=10,再算20+10=30。教師板書(shū)24+6分解式。
。5)提問(wèn):24十位上是2,為什么24+6的得數(shù)十位上是3?這多出來(lái)的1個(gè)十是怎么來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生回答:4+6=10,滿(mǎn)十進(jìn)一,滿(mǎn)十了就往十位上進(jìn)一位,十位上就多了1個(gè)十,所以得數(shù)十位上是3。要求學(xué)生將書(shū)上例1算式填寫(xiě)完整,并提醒學(xué)生:這是一道解決實(shí)際問(wèn)題的題目,寫(xiě)完得數(shù)后別忘記寫(xiě)出單位名稱(chēng)。
(6)這個(gè)方法你學(xué)會(huì)了么?請(qǐng)小朋友們看著黑板上的分解式,全班一起讀讀運(yùn)算過(guò)程。
2.自主操作,合作學(xué)習(xí)。
。1)你能先估一估24+9的得數(shù)是幾十多?你是怎樣估算的?
。2)24+9又等于多少,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上算一算。
。3)交流匯報(bào):誰(shuí)愿意把自己的好方法分享給大家?學(xué)生1:先把24分成20和4,先算4+9=13,再算13+20=33,學(xué)生2:先把9分成3和6,先算24+6=33,再算30+3=33。
。4)仔細(xì)觀察這兩種方法,盡管計(jì)算過(guò)程中拆分的加數(shù)不同,但是他們都是為了把一個(gè)數(shù)拆開(kāi)后變成整十?dāng)?shù)再相加,這就把新的加法算式轉(zhuǎn)化成了前面學(xué)過(guò)的加法算式。計(jì)算24+9的幾種方法中,你喜歡哪種方法?
。5)對(duì)比總結(jié):觀察比較、24+6、24+9這兩道算式在計(jì)算時(shí),有什么相同的地方?教師結(jié)合學(xué)生回答梳理歸納: 24+6、24+9都是兩位數(shù)加一位數(shù)(板書(shū)),今天學(xué)習(xí)的24+6、24+9的得數(shù)是三十和三十幾,十位上多了1個(gè)十,這多的1個(gè)十是哪里來(lái)的?生回答后教師規(guī)范語(yǔ)言“個(gè)位滿(mǎn)10向十位進(jìn)1”板書(shū)(進(jìn)位),揭示本節(jié)課課題。
四、練習(xí)鞏固
今天學(xué)習(xí)的計(jì)算方法同學(xué)們掌握了么?下面我們就通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)一下吧!
1. 課本75頁(yè)“想想做做”第1題:38+2、26+7。兩名學(xué)生上黑板完成,其他學(xué)生在課本上獨(dú)立完成。然后全班交流匯報(bào):結(jié)合分解式說(shuō)一說(shuō)先算什么,再算什么。
2. 課本75頁(yè)“想想做做”第2題。
(1)先口算第一組題中的三題:7+3=、7+43=、7+83=。
(2)觀察比較:仔細(xì)觀察這一組三題,你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么聯(lián)系?都是先算3+7=10。也就是說(shuō)這三道題都是先把個(gè)位上的數(shù)相加,再把加得的得數(shù)與整十?dāng)?shù)相加。用這種方法,快速算算第二組、第三組。(左邊同學(xué)第2組,右邊同學(xué)第3組比賽)
五、全課小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲??jī)晌粩?shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法應(yīng)該怎樣計(jì)算?其實(shí),只要同學(xué)們善于觀察,多動(dòng)腦筋,用心去思考,你就會(huì)發(fā)現(xiàn):數(shù)學(xué)就在我們身邊,希望每位同學(xué)都能做學(xué)習(xí)的小主人,生活中的有心人!
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的算理,并能正確計(jì)算。
2、通過(guò)算法多樣化,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。
3、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)與同伴交流,樹(shù)立合作交流的意識(shí),體驗(yàn)合作的愉悅。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):初步學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法。
難點(diǎn):理解進(jìn)位的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
(1)課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、口算
20+4032+1040+4842+475+23
4+6451+834+534+5083+1
(1)課件出示,學(xué)生口答
。2)師:你是怎么計(jì)算的'?
二、新知引探
1、提出問(wèn)題
師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,同學(xué)們掌握的真棒。瞧!有個(gè)班級(jí)舉行聯(lián)歡會(huì),我們也去看一看。他們現(xiàn)在好象在討論一個(gè)問(wèn)題,什么問(wèn)題呢?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖上的信息)
2、思考解決問(wèn)題的方法
師:怎么解決夠不夠的問(wèn)題?
算式怎么列?學(xué)生口答教師板書(shū):24+9=
3、嘗試計(jì)算
師:怎么算呢?獨(dú)立思考,有困難的可以請(qǐng)小棒幫忙。
4、交流算法
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答板書(shū)過(guò)程)
24+9=3324+9=331+9=1024+10=34
631323+10=3334-1=33
30
5、比較算法
師:小朋友想出了這么多方法,真不錯(cuò)。你喜歡哪種方法?
把你喜歡的那種方法跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)
6、鞏固算法
用你喜歡的方法算一算
45+67+6374+9
三、鞏固練習(xí)
1、基本練習(xí)
7+69+56+4
27+639+56+54
。1)獨(dú)立練習(xí)
。2)反饋
。3)你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、對(duì)比練習(xí)
23+467+252+6
23+767+852+9
。1)口算得數(shù)
。2)比較異同
(3)你要提醒大家注意什么?
3、改錯(cuò)練習(xí)
25+8=23()
47+5=97()
36+7=43()
4、發(fā)展練習(xí)
35+()=4()
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第74頁(yè)的例題和第75頁(yè)“想想做做”的1、2、3、4題。
教學(xué)目標(biāo):
。1)讓學(xué)生經(jīng)歷、探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法的過(guò)程,發(fā)展解決問(wèn)題的策略。能理解兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的算理,掌握其計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。
(2)通過(guò)操作實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的思維,初步建立一定的數(shù)感。
(3)在探索和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生理解進(jìn)位的原理。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊
小朋友們,我們今天來(lái)進(jìn)行一次搶答比賽,考考你們前面的知識(shí)學(xué)得怎么樣?
課件出示口算題:25+4 25+40
。ㄒ髮W(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程)
看來(lái)大家對(duì)前面學(xué)的知識(shí)掌握得真不錯(cuò)!今天愿意和老師一起迎接新的挑戰(zhàn)嗎?
二、創(chuàng)設(shè)情境
場(chǎng)景描述,提出問(wèn)題:春天到了,到處花紅柳綠,景色怡人。小明、小亮和小紅到公園游玩。休息時(shí),他們打算欣賞各人所帶的畫(huà)片。瞧,從圖中你知道了什么數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些信息,你能提出用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎?
根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,依次呈現(xiàn)如下的算式:
9+6 24+6 24+9 9+24+6
提問(wèn):這些算式中,哪些是已經(jīng)學(xué)過(guò)的,你能很快算出得數(shù)?哪些你覺(jué)得口算有些困難,需要想一想?
9+6是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的算式,9+24+6涉及三個(gè)數(shù)相加,留待以后學(xué)習(xí)。今天,我們主要來(lái)研究24+6和24+9的口算方法。
三、探索新知
。1)獨(dú)立思考,動(dòng)手操作(24+6)
a.24+6是怎樣計(jì)算的呢?我們可以借助小棒擺一擺。
操作提示:
、傧认胍幌肽銣(zhǔn)備怎樣擺?
、谧约簞(dòng)手?jǐn)[一擺。
、弁阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō)自己是怎樣擺的,怎樣算的?
b.交流24+6的算法,請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)邊演示邊說(shuō)。
師:哪位同學(xué)上來(lái)擺一擺,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的?(投影儀)(教師準(zhǔn)備好30幾根小棒)
說(shuō)得真好!老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆智慧星,繼續(xù)加油!
c.演示課件,探索算法(出示課件)
師:誰(shuí)能結(jié)合擺小棒的過(guò)程,再來(lái)說(shuō)說(shuō)我們是怎么算的?
(邊說(shuō)邊演示課件)
因?yàn)樗扔?根小棒加6根小棒,所以老師把先算的圈起來(lái)。(邊說(shuō)邊演示課件)
。ㄏ鄼C(jī)問(wèn))師:誰(shuí)能想一個(gè)好辦法,讓我們一眼看出這里有10根小棒呢?
(捆成一捆)(教師課件出示)(請(qǐng)學(xué)生捆小棒)
這里可以把4根小棒和6根小棒相加滿(mǎn)十后,捆成一捆。也就是將10個(gè)一看做一個(gè)十。然后放到前面的'2捆里面。
師:現(xiàn)在我們能清楚地看出一共有多少根小棒嗎?
你是怎么知道的?(20+10=30)
追問(wèn):結(jié)果為什么多了一捆?(4根小棒和6根小棒相加滿(mǎn)了十,捆成了一捆。所以結(jié)果變成了3捆)
d.板書(shū)演示、抽象算理
師:如果不借助小棒,我們能看算式說(shuō)說(shuō)先算什么?再算什么?
教師結(jié)合學(xué)生回答、板書(shū)演示。
師生共同小結(jié):計(jì)算24+6時(shí),一般先算4+6=10,再算20+10=30。
追問(wèn):24里面只有2個(gè)十,為什么加了6以后,得數(shù)里多了一個(gè)十?(因?yàn)閭(gè)位數(shù)4和6相加時(shí),滿(mǎn)十要向十位進(jìn)一,所以得數(shù)里多了一個(gè)十。)
。2)深入探究,動(dòng)手操作(24+9)
剛才小朋友們學(xué)得這么主動(dòng),認(rèn)真,老師心里很開(kāi)心!你們還想繼續(xù)探究24+9的計(jì)算方法嗎?有沒(méi)有信心?
a估計(jì)24+9等于幾十多呢?誰(shuí)能猜一猜等于多少呢?
b.24+9到底等于多少,是怎樣計(jì)算的呢?你會(huì)用圈一圈,算一算的方法來(lái)證明自己的猜測(cè)嗎?
發(fā)小棒圖,用筆圈一圈你想先算的部分。然后寫(xiě)一寫(xiě)先算什么,再算什么。
c.交流24+9的算法,請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)邊演示邊說(shuō)。
師:哪位同學(xué)上來(lái)演示一下,并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的?(投影儀)
d.板書(shū)演示、抽象算理
師:如果不借助小棒,我們能看算式說(shuō)說(shuō)先算什么?再算什么?
教師結(jié)合學(xué)生回答、板書(shū)演示。
師生共同小結(jié):計(jì)算24+9時(shí),一般先算4+9=13,再算20+13=33。
追問(wèn):得數(shù)為什么多了一個(gè)十?(鞏固什么是進(jìn)位加法)
e.探索其它算法,演示算理
還有誰(shuí)有不同的方法?你是怎樣擺的?
讓幾名學(xué)生上臺(tái)擺擺,說(shuō)說(shuō)他們各是怎樣計(jì)算24+9的。(教師板書(shū)其過(guò)程)
。3).新舊知識(shí)對(duì)比,抽象概括
師:今天我們學(xué)了兩道算式24+6和24+9,這兩道算式是幾位數(shù)加幾位數(shù)呢?(兩位數(shù)加一位數(shù)) 觀察24+6和24+9,跟我們以前學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算24+5有什么不同?(進(jìn)位)出示課題:兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法
四、鞏固練習(xí)
過(guò)聰明橋
小明他們欣賞完畫(huà)片,準(zhǔn)備去植物園看看,可是卻被聰明橋擋住了去路,原來(lái)公園有規(guī)定,要完成橋上的題目才能過(guò)橋。你想和他們一起過(guò)聰明橋嗎?
算一算,比一比(完成在數(shù)學(xué)書(shū)上)
2、植物園給小樹(shù)苗看病
終于過(guò)了聰明橋,小明幾個(gè)來(lái)到植物園,發(fā)現(xiàn)有幾棵小樹(shù)苗生病了,心里可著急了,怎么辦呢?讓我們來(lái)幫幫他們吧!
真是些優(yōu)秀的小醫(yī)生,我替小樹(shù)苗謝謝你們了!
3、數(shù)學(xué)宮有獎(jiǎng)競(jìng)猜活動(dòng)
給小樹(shù)苗看好病,小明幾個(gè)心里可開(kāi)心了,從植物園出來(lái),他們看到數(shù)學(xué)宮圍滿(mǎn)了人,那兒在干什么呢?去看看吧!原來(lái)數(shù)學(xué)宮里在進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)猜活動(dòng)呢!
小亮轉(zhuǎn)到了小熊和小老鼠,他得了( )分。
小明得分最高,他最多得了( )分.
小紅共得了32分,她可能轉(zhuǎn)中了什么?
4、小亮他們參觀完數(shù)學(xué)宮又興致勃勃準(zhǔn)備去智慧城堡玩,你想去嗎?
仿照24+9的樣子,你能在27+( )=3()的括號(hào)里填另一個(gè)數(shù)字,并算出新算式的得數(shù)嗎?比比誰(shuí)編出的算式又對(duì)又多!(學(xué)生完成在自己的練習(xí)本上)
觀察一下,十位上的2為什么都變成了3呢?(因?yàn)閭(gè)位上的數(shù)相加滿(mǎn)十,向十位進(jìn)了1,所以十位上的2變成了3。)
五、全課小結(jié)
今天小朋友學(xué)得開(kāi)心嗎?你學(xué)會(huì)了什么?
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第三課時(shí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,65頁(yè)例2,做一做1-2,66頁(yè)練習(xí)十五4、5、6、7、8題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助小棒、計(jì)數(shù)器等直觀學(xué)具的操作,使學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算算理,掌握口算算法,能進(jìn)行正確的計(jì)算;
2、通過(guò)探索一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算方法多樣化的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生。
3、通過(guò)方法的比較和分析,讓學(xué)生感受到不同的計(jì)算內(nèi)容、不同的計(jì)算方法之間是有聯(lián)系的。
4、讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解“個(gè)位相加滿(mǎn)十,向十位進(jìn)一”的算理;
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
小棒、表示數(shù)位的盒子
【教學(xué)過(guò)程】
侯課時(shí)間:計(jì)算小游戲:“對(duì)對(duì)碰”(旨在練習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法)
一、復(fù)習(xí)鋪墊,促進(jìn)遷移。
1、師:昨天老師布置的“生活中找數(shù)學(xué)”的作業(yè)是——在生活中找兩個(gè)數(shù)相加的例子,用算式的形式表示出來(lái),你找到了嗎?先和你的同桌互相分享一下!
2、請(qǐng)學(xué)生代表展示收集到的加法例子。
。1)一位數(shù)加一位數(shù)的加法;
。2)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加法;
。3)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的加法;(說(shuō)算法)
(4)兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的加法。(說(shuō)算法)
3、師:同學(xué)們掌握了這么多兩個(gè)數(shù)相加的知識(shí),一定能夠解決很多的'生活實(shí)際問(wèn)題吧?
二、自主參與,探索新知
1.創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
。1)出示主題圖:班里聯(lián)歡會(huì)邀請(qǐng)到了30位家長(zhǎng)來(lái)參加,張老師一共準(zhǔn)備了這些瓶礦泉水,每人1瓶,夠嗎?生猜測(cè):夠或是不夠。
師:要解決“夠,不夠”這樣的問(wèn)題,我們通常是用哪三步走?
突出方法的指導(dǎo)(列算式、比大小、下結(jié)論)
(2)師:怎樣列式?24+9=(板書(shū))
2、操作體驗(yàn),探索方法。
。1)實(shí)際操作,建立表象。
師:24+9這道題應(yīng)該怎樣計(jì)算?請(qǐng)同學(xué)們嘗試用小棒擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō),看誰(shuí)原意充當(dāng)今天的“小老師”,能一邊擺一邊給同學(xué)們講清楚這道題是怎么算的!如果你想好了,可以先嘗試著給你的同桌講講看。
(2)組織小組討論計(jì)算方法;
師:把你的擺法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),選出能代表你這一組的計(jì)算方法。
學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況:
、傧仍谧筮厰[24根小棒,再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來(lái)是10根,我把10根捆成一捆,30加3等以33。
、谙仍谧筮厰[24根小棒,再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來(lái)是10根,我把10根捆成一捆,23加10等以33。
、巯仍谧筮厰[24根小棒,再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來(lái)是13根,我把13根其中的10根捆成一捆,讓人一眼就能看出是13根,20加13等以33。
3、多種方式,理解算理
。1)看——在學(xué)生交流的同時(shí),教師利用課件演示操作過(guò)程;
。2)想——讓學(xué)生閉眼睛想一想上述操作過(guò)程;
。3)說(shuō)——讓學(xué)生將上述操作過(guò)程說(shuō)一說(shuō);
。4)填——讓學(xué)生根據(jù)操作過(guò)程,填一填計(jì)算要點(diǎn)。
。5)思——圖中的2捆小棒怎么變成3捆的?為什么要打捆?
用同樣方法進(jìn)行第二種算法的理解。
4、比較異同,體會(huì)算法。
(1)結(jié)合板書(shū)上的口算過(guò)程,讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)兩種算法分別先算什么再算什么。
。2)結(jié)合小棒圖讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):兩種算法有什么相同的地方?
師總結(jié):進(jìn)行兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算,可以先算幾加幾,加得的得數(shù)和原來(lái)的整十?dāng)?shù)相加;也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù),再加余下的數(shù)。當(dāng)個(gè)位的數(shù)相加滿(mǎn)10后,需要向十位進(jìn)一。
6、尋找方法之間的聯(lián)系。
師:解決這個(gè)新知識(shí),我們都用到了哪些前面學(xué)過(guò)的舊知識(shí)呢?說(shuō)一說(shuō)。
三、練習(xí)鞏固,及時(shí)反饋
1、做一做第1題
圈一圈,算一算,仍然是借助實(shí)物進(jìn)行算法的鞏固。
2、填一填,說(shuō)一說(shuō)
沒(méi)有直觀小棒的幫助,通過(guò)數(shù)的分解組成來(lái)填一填算法,鞏固算理。
3、填出方框里的數(shù)
45+8=□3 ? ? 36+5=□1 ? ? ?6+24=□0
68+9=□7 ? ? 36+2=□8 ? ? ?7+31=□8
區(qū)分進(jìn)位和不進(jìn)位的方法。
4、生活中的數(shù)學(xué):
“愛(ài)心學(xué)具店”購(gòu)物,四樣新學(xué)具:轉(zhuǎn)筆刀15元,學(xué)具盒9元,油畫(huà)棒28元,三角尺4元,自己試著提出問(wèn)題,并列式解答。
5、互測(cè)
每個(gè)同學(xué)寫(xiě)出三道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法算式,考考自己的同桌,然后進(jìn)行批改。
四、全課總結(jié),完善新知
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你最大的收獲是什么?
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情境中,會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,理解進(jìn)位加法的算理,并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)計(jì)算過(guò)程。
2、在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,在交流中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3、在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解進(jìn)位加法的算理,能正確計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
《課標(biāo)》指出:培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、交流、歸納的能力以及發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單的推理能力。用“倒推法”的策略解決問(wèn)題,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是創(chuàng)新性的思維。本課著重安排觀察、操作、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生自己感受、探索策略的運(yùn)用。
一、情境導(dǎo)入,探索新知
1.出示情境圖,提出問(wèn)題
師:周末,小明、小亮和小紅到郊外游玩,休息時(shí),他們打算互相欣賞各自所帶的畫(huà)片。你能找到三個(gè)小朋友所說(shuō)的數(shù)學(xué)信息么?(出示課件)根據(jù)這些信息,你能試著提幾個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎?
1、小明和小紅一共有多少?gòu)埉?huà)片?
2、小亮和小紅一共有多少?gòu)埉?huà)片?
3、小亮和小明一共有多少?gòu)埉?huà)片?
4、他們?nèi)艘还灿卸嗌購(gòu)埉?huà)片?能試著寫(xiě)出算式么?(同桌互相說(shuō)一說(shuō))
學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書(shū):9+6,24+6,24+9,24+6+9
師:上面幾道算式,哪一道是我們以前學(xué)過(guò)的?比一比誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。(學(xué)生回答,教師擦去第一個(gè)問(wèn)題和算式)這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第2和第3個(gè)問(wèn)題。
2.教學(xué)24+6。
師:24+6=30,你是怎樣算的?請(qǐng)四人小組拿出小棒擺一擺,說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。(師巡視指導(dǎo))
小組交流方法:(投影)說(shuō)說(shuō)你們的方法。其他同學(xué)可以隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)。有問(wèn)題要問(wèn)他們么?那我來(lái)問(wèn):你們先算的幾加幾?你們是怎么想到先算4+6的?讓投影前的同學(xué)帶領(lǐng)大家夠10根捆起來(lái)。
讓我們跟著課件再來(lái)回顧一下這個(gè)計(jì)算過(guò)程。(課件)夠了10我們就捆起來(lái),這又是1個(gè)十,2個(gè)十加1個(gè)十就是3個(gè)十,3個(gè)十就是30。
教師板書(shū):4+6=1020+10=30
教師提醒:這是一道解決問(wèn)題的題目,寫(xiě)完得數(shù)后別忘記寫(xiě)出單位名稱(chēng)。
師:這個(gè)方法你學(xué)會(huì)了么?請(qǐng)同桌倆快速的互相說(shuō)說(shuō)這個(gè)方法。
3.教學(xué)24+9。
師:小亮和小明一共有多少?gòu)埉?huà)片?能賽選出有關(guān)的信息列出算式么?請(qǐng)?jiān)囍脛偛艑W(xué)過(guò)的方法想一想,這道題應(yīng)該怎樣計(jì)算。
師:誰(shuí)愿意把自己的好方法分享給大家?
師一邊用課件演示一邊板書(shū):24+6=3030+3=33請(qǐng)生再說(shuō)說(shuō)這個(gè)方法。
4+9=1320+13=33找另一生說(shuō)說(shuō)這個(gè)方法。
師:仔細(xì)觀察這兩種方法,盡管計(jì)算過(guò)程中拆分的加數(shù)不同,但是他們都是為了把一個(gè)數(shù)拆開(kāi)后變成整十?dāng)?shù)再相加,這就把新的加法算式轉(zhuǎn)化成了前面學(xué)過(guò)的加法算式。計(jì)算24+9的幾種方法中,你喜歡哪種方法?(算法優(yōu)化)
教師小結(jié):今天的加法題,我們可以用擺小棒的辦法解決問(wèn)題,將整捆的小棒和單根的小棒分開(kāi)擺,并將單根的小棒湊成10根捆成一捆,再計(jì)算。
4.對(duì)比總結(jié)。
師:觀察比較24+6=30,24+9=33這兩道算式的計(jì)算過(guò)程,我們都是先算什么?剛才這兩道題都是先把哪兩個(gè)數(shù)位上的數(shù)字相加的呢?再怎么辦?
學(xué)生:都是個(gè)位和個(gè)位相加,加得的得數(shù)再和整十?dāng)?shù)相加。
師:再來(lái)觀察這兩個(gè)算式有什么相同的地方?也就是說(shuō)都是兩位數(shù)加一位數(shù)(板書(shū)),前面我們學(xué)過(guò)的二十幾加一位數(shù)都得到的是二十幾,今天學(xué)習(xí)的二十幾加一位數(shù)怎么變成了三十幾呢?十位上多的這1個(gè)十是哪里來(lái)的?生回答后教師規(guī)范語(yǔ)言“個(gè)位滿(mǎn)10向十位進(jìn)1”
師:進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生:十位上的數(shù)比原來(lái)多了1個(gè)十。
二、鞏固深化,應(yīng)用新知
師:今天學(xué)習(xí)的口算方法同學(xué)們掌握了么?下面我們就通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)一下你的。
1.想想做做2
師:先口算第一組題中的三題。
從這組相似的題目中,你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么聯(lián)系?都是先算3+7=10。也就是說(shuō)這三道題都是先把個(gè)位上的數(shù)相加,再把加得的得數(shù)與整十?dāng)?shù)相加。用這種方法,快速算算第二組、第三組。(左邊同學(xué)第2組,右邊同學(xué)第3組比賽)
2、游戲:摘蘋(píng)果。
師:的確,我們班的同學(xué)不僅聰明而且學(xué)習(xí)非常扎實(shí)。這節(jié)課,到底是男生學(xué)得好還是女生學(xué)得好,孫老師也分不清了,所以我想通過(guò)《摘蘋(píng)果》的游戲來(lái)賽一賽你們的水平,敢于挑戰(zhàn)么?我先來(lái)說(shuō)一下游戲規(guī)則:課件上會(huì)出現(xiàn)6道算式,算式的得數(shù)就藏在黑板上的.大蘋(píng)果中,請(qǐng)同學(xué)們推選出男女同學(xué)代表各一名,到黑板前摘蘋(píng)果,男生摘得多,就是男生獲勝,相反則是女生獲勝。其他的同學(xué)不準(zhǔn)喊出答案,要在心里給自己的隊(duì)伍加油。準(zhǔn)備好了么?
三、暢談收獲
師公布結(jié)果,現(xiàn)在我作為我們學(xué)校的愛(ài)學(xué)習(xí)廣播電臺(tái)的小記者采訪(fǎng)一下這位同學(xué),請(qǐng)問(wèn)你獲勝的秘訣是什么?這節(jié)課你有什么收獲?計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法應(yīng)該怎樣計(jì)算?
四、拓展延伸
1、有獎(jiǎng)競(jìng)答。
為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們這節(jié)課的優(yōu)秀表現(xiàn),孫老師特意邀請(qǐng)了小紅和小明這兩位特邀嘉賓和同學(xué)們一起玩一個(gè)大轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲,他們都轉(zhuǎn)了兩次,你能猜猜他們轉(zhuǎn)中的各是什么玩具么?說(shuō)說(shuō)你有什么高招一下子就猜中了?能像剛才那位同學(xué)一樣分享一下你的思路么?
2、智慧城堡。
掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算后,同學(xué)們就順利地闖入智慧城堡。接下來(lái),還有更難的問(wèn)題要考驗(yàn)我們,有信心挑戰(zhàn)么?
想一想:
35+□=3□,□里都可能是哪些一位數(shù)?其中最大應(yīng)該填幾?
35+□=4□,□里都可能是哪些一位數(shù)?其中最大應(yīng)該填幾?
其實(shí),只要同學(xué)們善于觀察,多動(dòng)腦筋,用心去思考,你就會(huì)發(fā)現(xiàn):數(shù)學(xué)就在我們身邊,希望每位同學(xué)都能做學(xué)習(xí)的小主人,生活中的有心人!
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第三課時(shí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,65頁(yè)例2,做一做1—2,66頁(yè)練習(xí)十五4、5、6、7、8題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助小棒、計(jì)數(shù)器等直觀學(xué)具的操作,使學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算算理,掌握口算算法,能進(jìn)行正確的計(jì)算;
2、通過(guò)探索一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算方法多樣化的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生。
3、通過(guò)方法的比較和分析,讓學(xué)生感受到不同的計(jì)算內(nèi)容、不同的計(jì)算方法之間是有聯(lián)系的。
4、讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解“個(gè)位相加滿(mǎn)十,向十位進(jìn)一”的算理;
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
小棒、表示數(shù)位的盒子
【教學(xué)過(guò)程】
侯課時(shí)間:計(jì)算小游戲:“對(duì)對(duì)碰”(旨在練習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法)
一、復(fù)習(xí)鋪墊,促進(jìn)遷移。
1、師:昨天老師布置的“生活中找數(shù)學(xué)”的作業(yè)是——在生活中找兩個(gè)數(shù)相加的例子,用算式的形式表示出來(lái),你找到了嗎?先和你的同桌互相分享一下!
2、請(qǐng)學(xué)生代表展示收集到的加法例子。
。1)一位數(shù)加一位數(shù)的加法;
。2)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加法;
(3)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的加法;(說(shuō)算法)
。4)兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的加法。(說(shuō)算法)
3、師:同學(xué)們掌握了這么多兩個(gè)數(shù)相加的知識(shí),一定能夠解決很多的生活實(shí)際問(wèn)題吧?
二、自主參與,探索新知
1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
(1)出示主題圖:班里聯(lián)歡會(huì)邀請(qǐng)到了30位家長(zhǎng)來(lái)參加,張老師一共準(zhǔn)備了這些瓶礦泉水,每人1瓶,夠嗎?生猜測(cè):夠或是不夠。
師:要解決“夠,不夠”這樣的問(wèn)題,我們通常是用哪三步走?
突出方法的指導(dǎo)(列算式、比大小、下結(jié)論)
(2)師:怎樣列式?24+9=(板書(shū))
2、操作體驗(yàn),探索方法。
。1)實(shí)際操作,建立表象。
師:24+9這道題應(yīng)該怎樣計(jì)算?請(qǐng)同學(xué)們嘗試用小棒擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō),看誰(shuí)原意充當(dāng)今天的“小老師”,能一邊擺一邊給同學(xué)們講清楚這道題是怎么算的!如果你想好了,可以先嘗試著給你的同桌講講看。
。2)組織小組討論計(jì)算方法;
師:把你的擺法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),選出能代表你這一組的計(jì)算方法。
學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況:
①先在左邊擺24根小棒,再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來(lái)是10根,我把10根捆成一捆,30加3等以33。
、谙仍谧筮厰[24根小棒,再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來(lái)是10根,我把10根捆成一捆,23加10等以33。
③先在左邊擺24根小棒,再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來(lái)是13根,我把13根其中的10根捆成一捆,讓人一眼就能看出是13根,20加13等以33。
3、多種方式,理解算理
。1)看——在學(xué)生交流的同時(shí),教師利用課件演示操作過(guò)程;
。2)想——讓學(xué)生閉眼睛想一想上述操作過(guò)程;
。3)說(shuō)——讓學(xué)生將上述操作過(guò)程說(shuō)一說(shuō);
。4)填——讓學(xué)生根據(jù)操作過(guò)程,填一填計(jì)算要點(diǎn)。
。5)思——圖中的2捆小棒怎么變成3捆的?為什么要打捆?
用同樣方法進(jìn)行第二種算法的理解。
4、比較異同,體會(huì)算法。
。1)結(jié)合板書(shū)上的口算過(guò)程,讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)兩種算法分別先算什么再算什么。
(2)結(jié)合小棒圖讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):兩種算法有什么相同的地方?
師總結(jié):進(jìn)行兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算,可以先算幾加幾,加得的得數(shù)和原來(lái)的整十?dāng)?shù)相加;也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù),再加余下的數(shù)。當(dāng)個(gè)位的數(shù)相加滿(mǎn)10后,需要向十位進(jìn)一。
6、尋找方法之間的聯(lián)系。
師:解決這個(gè)新知識(shí),我們都用到了哪些前面學(xué)過(guò)的舊知識(shí)呢?說(shuō)一說(shuō)。
三、練習(xí)鞏固,及時(shí)反饋
1、做一做第1題
圈一圈,算一算,仍然是借助實(shí)物進(jìn)行算法的鞏固。
2、填一填,說(shuō)一說(shuō)
沒(méi)有直觀小棒的幫助,通過(guò)數(shù)的分解組成來(lái)填一填算法,鞏固算理。
3、填出方框里的數(shù)
45+8=□3
36+5=□1
6+24=□0
68+9=□7
36+2=□8
7+31=□8
區(qū)分進(jìn)位和不進(jìn)位的方法。
4、生活中的數(shù)學(xué):
“愛(ài)心學(xué)具店”購(gòu)物,四樣新學(xué)具:轉(zhuǎn)筆刀15元,學(xué)具盒9元,油畫(huà)棒28元,三角尺4元,自己試著提出問(wèn)題,并列式解答。
5、互測(cè)
每個(gè)同學(xué)寫(xiě)出三道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法算式,考考自己的同桌,然后進(jìn)行批改。
四、全課總結(jié),完善新知
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你最大的收獲是什么?
拓展:《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》教學(xué)反思
《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的加減法口算和100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,我在本節(jié)課中注重的是通過(guò)小棒操作的過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算的基本思維過(guò)程,從一開(kāi)始的實(shí)物操作(主題和小棒)、到隨后的表象操作(頭腦中重現(xiàn)分一分、擺一擺的過(guò)程),再到最后的符號(hào)操作(語(yǔ)言表征,計(jì)算結(jié)果),讓學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上形成從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡,繼而達(dá)到理解算理,掌握算法的目標(biāo)。
針對(duì)課堂練習(xí)的高效性這個(gè)研究課題,我主要想通過(guò)以下兩點(diǎn)來(lái)體現(xiàn):
一是:練習(xí)的層次性。從一開(kāi)始的圈一圈算一算切合例題進(jìn)行鞏固,到小手對(duì)數(shù),進(jìn)展到無(wú)實(shí)物的抽象計(jì)算,再到填十位上的數(shù),發(fā)現(xiàn)進(jìn)位與不進(jìn)位的區(qū)別,最后進(jìn)行生活運(yùn)用,深透估算的思想。
二是:練習(xí)的趣味性。結(jié)合一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),我在平日的教學(xué)中常常用到小手游戲,例如課前的對(duì)對(duì)碰(就是練習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法),課中的小手對(duì)數(shù)等,旨在讓孩子用最?lèi)?ài)動(dòng)、最直接的教具——小手來(lái)進(jìn)行口算練習(xí),而且用小手的形式展現(xiàn),速度快易于檢查。
三是:練習(xí)的針對(duì)性。本節(jié)課的重點(diǎn)算法就是相同數(shù)位相加,算理則是個(gè)位相加滿(mǎn)10要向十位進(jìn)1,本著突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的想法,在練習(xí)設(shè)計(jì)中,我特意安排了“小手對(duì)數(shù)”“十位上填幾”以及“拓展練習(xí)”這三個(gè)版塊,旨在通過(guò)多個(gè)練習(xí),針對(duì)性的進(jìn)行重點(diǎn)的.訓(xùn)練和難點(diǎn)的遞進(jìn)式突破。
在本堂課中,還有許多值得探討的問(wèn)題,尤其是聽(tīng)取了趙曉英主任和張志娜校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)后,更是深得反思:
其一:“數(shù)形結(jié)合如何才是真正的有效?”
低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行是最優(yōu)化的選擇,本節(jié)課中我在設(shè)計(jì)中也想要突出這點(diǎn),但一堂課上下來(lái),總覺(jué)得在數(shù)形結(jié)合點(diǎn)上不是很流暢,學(xué)生能正確的擺小棒,準(zhǔn)確說(shuō)出自己的擺法,但落實(shí)到算法上就總是出現(xiàn)問(wèn)題,聽(tīng)從了兩位專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)后,我頓悟:數(shù)形的結(jié)合要適時(shí)而緊湊,學(xué)生在自己體驗(yàn)擺法后,就應(yīng)該結(jié)合他們的口述一邊說(shuō)一邊提煉算法一邊進(jìn)行板書(shū),這樣“形”(小棒)和“數(shù)”(算法的算式)才會(huì)讓學(xué)生在第一時(shí)間進(jìn)行有效的結(jié)合,學(xué)生才會(huì)明白:我擺的這個(gè)過(guò)程原來(lái)就是用這個(gè)算式來(lái)表示的呀!從而更有效的理解算理和算法。
其二:“算法多樣化和算法最優(yōu)化的抉擇”
我鼓勵(lì)學(xué)生用多種算法來(lái)計(jì)算24+8,那“算法多樣化”是否“多多益善”,是否要提供“算法最優(yōu)化”?對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“提倡算法多樣化”如何理解?我個(gè)人認(rèn)為算法多樣化絕不是形式上的越多越好,而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的,更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自我價(jià)值觀角度提出的。為此,數(shù)學(xué)教學(xué)中算法多樣應(yīng)區(qū)別于趣味數(shù)學(xué)的游戲,應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生學(xué)會(huì)從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法,當(dāng)然不應(yīng)是教師主觀指定的算法。最佳或較佳方法中的標(biāo)準(zhǔn),一是簡(jiǎn)捷方便,二是具有一般性,也就是在同類(lèi)問(wèn)題中均可使用,這兩條標(biāo)準(zhǔn)必須同時(shí)具備。讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)“多中選優(yōu),擇優(yōu)費(fèi)用”。同時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所創(chuàng)造的算法被列為最佳成或較佳,在他們幼小心靈里會(huì)萌發(fā)出自我價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)挑戰(zhàn)自我,這才是教學(xué)改革的真諦!
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第74、75頁(yè)(兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法)。
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷進(jìn)位加口算方法的過(guò)程,理解進(jìn)位加的算理,掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法,并能正確地進(jìn)行口算。
2、從現(xiàn)實(shí)情境中提出問(wèn)題和探索口算方法的過(guò)程中,發(fā)展提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,進(jìn)一步感受探尋口算方法的策略,發(fā)展形象思維和抽象、概括的思維能力,以及口算能力。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中能積極思考、交流、傾聽(tīng),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)交流、合作的'意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的算法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的算理。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊,談話(huà)導(dǎo)入
小朋友,你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算是嗎?誰(shuí)來(lái)出一道這樣的口算題考考大家?板書(shū):24+5是多少?你是怎么算的?
今天余老師和大家一起繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù),比比誰(shuí)學(xué)得最棒。
二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
。ㄒ唬┙虒W(xué)“24+6”
1、春天到了,我們小朋友都會(huì)去春游,今天,也有三個(gè)小朋友去游玩,看,他們?cè)诓莸厣蠑?shù)畫(huà)片呢!
師:從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?
師:你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,提一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎?
生:(1)小明和小紅一共有多少?gòu)垼?/p>
。2)小亮和小明一共有多少?gòu)垼?/p>
。3)小亮和小紅一共有多少?gòu)垼?/p>
師:解決第(1)個(gè)問(wèn)題需要哪些條件?如何列式?(板書(shū):9+6=)
師:第(2)(3)個(gè)問(wèn)題如何列式?(板書(shū):24+6=,24+9=)
問(wèn):這些算式,哪些是我們學(xué)過(guò)的?(9+6=15(張))
24+6怎么算?
自主學(xué)習(xí)要求:
(1)先自己思考,可以用小棒擺一擺。
。2)再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
生先擺后交流,指名生邊擺邊介紹。
師:他先把幾根和幾根合在一起?這10根我們可以捆一捆,把它換成一捆小棒,這樣我們就可以清楚地看到有幾捆小棒?也就是幾根?(隨機(jī)板書(shū))
3、如果我們沒(méi)有小棒,你知道計(jì)算的時(shí)候要先算幾加幾,再算幾加幾嗎?小組里面說(shuō)一說(shuō)。
匯報(bào)。板書(shū):
4+6=10
20+10=30
。▊(gè)答——互說(shuō)——全班說(shuō)——個(gè)答)
先算幾加幾,再算幾十加一十。
(二)教學(xué)“24+9”
大家真棒!那24+9怎么算呢?
自主學(xué)習(xí)要求:
。1)先自己思考,填一填。
。2)再和同桌說(shuō)一說(shuō)先算什么,再算什么。
。▊(gè)答——互說(shuō)——全班說(shuō)——個(gè)答)
。ㄈ⿲(duì)比提升
比較前面學(xué)習(xí)的“24+5”與今天學(xué)習(xí)的“24+6”與“24+9”,有什么相同與不同?
生先獨(dú)立思考,再同桌討論交流。
小結(jié):
相同:都是先把個(gè)位數(shù)字相加,再用得數(shù)加上幾十;
不同:今天的學(xué)習(xí)的個(gè)位相加得數(shù)滿(mǎn)十,向十位進(jìn)一了。
完善板書(shū)(“進(jìn)位”)
三、鞏固練習(xí)
1、想想做做第一題
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)打算怎樣填。學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)。反饋學(xué)生作業(yè)、總結(jié)。
2、想想做做第二題
觀察比較每一組題里的算式有哪些相同的地方,哪些不同的地方?
小結(jié):兩位數(shù)加一位數(shù),個(gè)位數(shù)加一位數(shù),再用得到的結(jié)果加上十位數(shù)。
3、口算。
計(jì)時(shí)完成,指名說(shuō)說(shuō)2——3題的口算過(guò)程。
4、想想做做第四題
生讀題,說(shuō)說(shuō)條件和問(wèn)題分別是什么?生獨(dú)立列式解答。
師:為什么用加法?
四、課堂小結(jié)
小朋友,學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲?
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生理解的算理,掌握其計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算.
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)能力.
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主探索的,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
教學(xué)重點(diǎn):
理解的算理.
教學(xué)難點(diǎn):
掌握的口算方法.
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、分別出示口算卡片:8+6= 7+9= 8+4=
20+15= 16+50=
2、說(shuō)出口算步驟:20+(7+5)= 30+(5+5)=
3、演示課件“”,出示:27+2=
指名口算,并說(shuō)出口算的.過(guò)程.(先算個(gè)位上的7加2等于9,再算20加9等于29.)
繼續(xù)演示課件“”聰明的小猴子也來(lái)參加我們的學(xué)習(xí)了,它見(jiàn)我們都會(huì)算27加2,就把第2個(gè)加數(shù)“2”拿走了,換上了“5”,這道題就變成了27+5.你們還會(huì)算嗎?下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)算一算這道題.
二、探索新知
1、自學(xué)嘗試
學(xué)生自己擺小棒,探索27加5的計(jì)算方法.
2、小組交流操作情況
3、集體交流計(jì)算方法
老師配合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行板書(shū).
。1)先算7加5等于12.再算20加12等于32.
。2)把5分成2和3,3加27等于30,30在加2等于32.
(3)把27分成22和5,5加5等于10,22加10等于32.
。4)從27起,1個(gè)1個(gè)地往上加,加到5是32.
4、比較
哪種方法更簡(jiǎn)便一些?
學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解.
老師繼續(xù)演示課件,學(xué)生隨著敘述口算的步驟.(27加5,先把7和5相加得12,再把20和12相加得32.)
5、師:今天我們計(jì)算的題目和以前計(jì)算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同?(個(gè)位相加滿(mǎn)十了)這樣的加法叫什么?(進(jìn)位加法)對(duì),今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。
板書(shū)課題:
師:進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)?(原來(lái)十位上的數(shù)增加了1)為什么?(個(gè)位相加滿(mǎn)十了,送給十位1個(gè)十,所以十位上的數(shù)就多了1個(gè))
三、鞏固練習(xí)
1、完成第66頁(yè)做一做的第1題.
出示:5+35=
這道題與例題有什么不同?先算什么?再算什么?同桌互相說(shuō)一說(shuō),然后指名回答.
強(qiáng)調(diào):無(wú)論是兩位數(shù)加一位數(shù)還是一位數(shù)加兩位數(shù),都要注意先把個(gè)位上的數(shù)相加.
2、做一做的第2題.
48+6= 8+63= 74+9=
學(xué)生獨(dú)立完成后訂正:說(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程.
3、口算:7+6= 9+5= 6+4=
27+6= 39+5= 6+54=
同桌對(duì)比口算,互相說(shuō)一說(shuō)每組題有什么特點(diǎn).
4、開(kāi)放題
下面的□填幾?
57+□=5□ 57+□=6□
小組討論后集體交流.
問(wèn):你是怎么想的?
四、課堂
今天你學(xué)會(huì)了什么?你是用什么方法學(xué)會(huì)的?
學(xué)生自由發(fā)言.
五、作業(yè)
教材第67頁(yè)練習(xí)十六的第2題和第3題.
2.15+5= 9+62= 75+7= 23+8= 3+47= 4+89=
3.一個(gè)加數(shù)是67,另一個(gè)加數(shù)是9,和是多少?
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)內(nèi)容:
兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的加法。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法,明確算理并能夠正確口算。
2、通過(guò)學(xué)生自主探討計(jì)算24+6和24+9的多種方法及仿造算式的樣子編出其他進(jìn)位加法算式,培養(yǎng)其合作、創(chuàng)新精神和探究能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)捷的思維過(guò)和良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生探究新知的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。
難點(diǎn):理解和掌握進(jìn)位加法的進(jìn)位法則。
教學(xué)過(guò)程:
一、智力闖關(guān),激發(fā)興趣
復(fù)習(xí)口算
1、第一關(guān):口算我最棒
。1)師出示的口算題:
36+2=
70+29=
60+15=
48+50=
4+81=
91+7=
23+40=
20+23=
。2)讓生指出其中:
36+2=
4+81=
91+7=
這三道算式的解題過(guò)程(先算什么,再算什么)。
2、第二關(guān):我會(huì)湊十法
出示三道算式:
8+6=
7+9=
8+4=
讓生口頭說(shuō)出湊十的過(guò)程。
3、小結(jié):同學(xué)們真棒!大家都闖過(guò)來(lái)了,老師祝賀大家,下面我們?yōu)樽约旱膭倮墓恼啤?/p>
設(shè)計(jì)說(shuō)明:復(fù)習(xí)部分以闖關(guān)的形式進(jìn)行,激發(fā)學(xué)生的興趣和好勝心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,另外本部分所練習(xí)的內(nèi)容為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、創(chuàng)設(shè)情境,探索新知
1、過(guò)渡:小明、小亮和小紅三名小朋友喜歡收集畫(huà)片,他們每個(gè)人都收集了很多畫(huà)片,看他們正在互相展示呢。(課件出示情境圖)
2、引導(dǎo)生觀察情境圖,提出問(wèn)題,并列出算式。
生獨(dú)立思考后回答匯報(bào)(可能列出9+6、24+6、24+9)口算9+6的得數(shù)。
3、(1)預(yù)設(shè)1:學(xué)生直接說(shuō)出算式24+6
師:看來(lái)你想到了計(jì)算,計(jì)算可以幫我們解決這個(gè)問(wèn)題,24+6等于多少?應(yīng)該怎樣算呢?老師為你們準(zhǔn)備了一些計(jì)數(shù)棒,能把你思考的過(guò)程,用計(jì)數(shù)棒擺一擺、說(shuō)一說(shuō)嗎?
。2)預(yù)設(shè)2:24+6=30
師:30是怎么得到的呢?這就是我們今天要研究的問(wèn)題。
剛才我們已經(jīng)知道答案了,光知道答案還不行,還要知道是怎么算的,老師為你們準(zhǔn)備了一些計(jì)數(shù)棒,能把你思考的過(guò)程,用計(jì)數(shù)棒擺一擺、說(shuō)一說(shuō)嗎?
三、動(dòng)手操作,理解算理,體會(huì)算法多樣化
。ㄒ唬﹦(dòng)手?jǐn)[學(xué)具,探究計(jì)算方法
學(xué)生動(dòng)手操作探究計(jì)算方法,教師巡視指導(dǎo),參與其中。
。ǘ┓答伣涣鳎尸F(xiàn)多種計(jì)算方法
1、24+6等于多少呢?這30是怎么得到的?誰(shuí)能用老師手中的學(xué)具到前面演示清楚?
談話(huà):我們是用擺小棒來(lái)算24+6的,誰(shuí)愿意到前面邊擺邊說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的?請(qǐng)其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽(tīng)。
學(xué)生邊擺邊說(shuō)自己的方法
學(xué)生展示擺法:
。1)在他擺的過(guò)程中,你們發(fā)現(xiàn)24、6和30的身影了嗎?(指板書(shū)24+6=30問(wèn))
。2)引導(dǎo)歸納計(jì)算方法。(學(xué)生說(shuō)的同時(shí)教師板書(shū):先算4+6=10,再算20+10=30)
2、探究24+9的計(jì)算方法。
。1)呈現(xiàn)問(wèn)題:小亮和小明一共有多少?gòu)?列式?4+9
。2)指導(dǎo)交流計(jì)算的方法,每一種方法都配以擺小棒表示。
(3)小結(jié):雖然湊十的兩個(gè)數(shù)不同,卻都用到了我們以前學(xué)習(xí)的湊十法,還用到了我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)?磥(lái)可以用以前的.知識(shí)幫我們解決這個(gè)問(wèn)題。
(三)總結(jié)提升,解決問(wèn)題
總結(jié):我們用這么多方法都解決了24+6=30、24+9=33這兩個(gè)問(wèn)題,在這個(gè)過(guò)程中都是借助了我們以前學(xué)的舊知識(shí)來(lái)解決的。
四、鞏固練習(xí),轉(zhuǎn)化應(yīng)用
1、算一算。出示想一想做一做第1題、第3題
(1)說(shuō)結(jié)果、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?
(2)今天我們算的都是什么樣的題?
(3)像這樣的兩位數(shù)加一位數(shù)的題我們都是怎樣算的呢?(提煉算法:先把個(gè)位上的數(shù)相加,個(gè)位滿(mǎn)十要向十位進(jìn)一)
2、解決問(wèn)題
媽媽今年36歲,爸爸比媽媽大4歲,爸爸今年多少歲?
五、全課小結(jié)
今天我們運(yùn)用以前學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位的加法,在計(jì)算的時(shí)候我們還要注意個(gè)位相加滿(mǎn)十要向十位進(jìn)一。
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)16
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)內(nèi)容
《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》(人教版)一年級(jí)上冊(cè)第64頁(yè)。本節(jié)課教學(xué)的是兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位的情況,它的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和10以?xún)?nèi)的加法。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生寫(xiě)字的情境,根據(jù)兩位同學(xué)的寫(xiě)字情況,自然引出兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,一個(gè)是兩位數(shù)加一位數(shù),一道是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),借助小棒教具的動(dòng)手操作,直觀理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的道理,通過(guò)比較的方法,更加強(qiáng)調(diào)了計(jì)算的本質(zhì),這是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)、多位數(shù)、乃至小數(shù)、分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。
。ǘ┖诵哪芰
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,探究加法的計(jì)算方法,培養(yǎng)運(yùn)算技能力。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過(guò)動(dòng)手操作小棒,理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加)的算理,掌握計(jì)算方法,并會(huì)正確地進(jìn)行口算。
2.學(xué)生通過(guò)小組合作,探索兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,掌握口算方法。
3.通過(guò)2道例題的對(duì)比,發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的聯(lián)系,并會(huì)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法。
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)難點(diǎn)
建立數(shù)位的概念,懂得只有相同數(shù)位上的數(shù)字才能相加。
。┡涮踪Y源
《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》課件、小棒等。
二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)舊知
口算,說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。
20+20= 60+30= 30+50=
20+7= 40+5= 30+8=
前面我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù),整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算,在口算時(shí)應(yīng)該注意什么?
。ǘ┗(dòng)新授
1.出示主題圖,創(chuàng)設(shè)情境。
師:小朋友們認(rèn)真看一看,圖上畫(huà)的是什么?這兩個(gè)小朋友在說(shuō)些什么?你能讀一讀嗎?
師:從兩位同學(xué)的對(duì)話(huà)中你知道了什么信息?
生:小林寫(xiě)了25個(gè)字,還要再寫(xiě)2個(gè);小紅寫(xiě)了20個(gè)字。
師:你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
生1:小林要寫(xiě)多少個(gè)字?
生2:小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字?
……
2.探究算法。
。1)探究25+2=□的計(jì)算方法
我們先來(lái)解決小林寫(xiě)了多少個(gè)字的問(wèn)題。
師:你想怎樣解決呢?
生列式:25+2
師:怎樣計(jì)算25+2=□的問(wèn)題呢?想必有的同學(xué)已經(jīng)算出了結(jié)果,不要著急,請(qǐng)同學(xué)們利用小棒來(lái)擺一擺,邊擺邊想你是怎么算的。
師:誰(shuí)愿意把自己的想法和大家交流?
生:先把單根的合起來(lái),5+2=7,再把整捆的和單根的合起來(lái),20+7=27。
師:為什么先把單個(gè)的合在一起?能直接合嗎?
課件演示,理解算理
師:看課件演示,想操作過(guò)程,并結(jié)合操作過(guò)程說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
師:誰(shuí)能結(jié)合小棒的操作來(lái)說(shuō)一說(shuō)25+2應(yīng)該怎么計(jì)算?先算什么,再算什么?
師:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”。(板書(shū)課題)
【設(shè)計(jì)意圖:借助學(xué)生熟悉的練字這個(gè)情景,引出兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)。選取富有童趣的學(xué)習(xí)素材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,借助動(dòng)手操作,經(jīng)歷口算過(guò)程,理解算理,從具體到抽象,使學(xué)生的思維過(guò)程更清晰、有條理!
。2)探究“25+20”的計(jì)算方法。
師:剛才我們研究了25+2的計(jì)算方法,知道了先把個(gè)位上的5和2合起來(lái),再把個(gè)位和十位合在一起。接下來(lái)我們解決小林和小紅一共寫(xiě)了多少個(gè)字的問(wèn)題。誰(shuí)會(huì)列式?
生:25+20
師:該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)小腦筋,可借助小棒來(lái)說(shuō)明你計(jì)算的方法,再和小組的同學(xué)一起討論一下吧。
四人小組討論算法,請(qǐng)小組派代表回答。
生:2捆加2捆是4捆,就是40根,再用40根加5根就是45根。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)25+20的計(jì)算方法?
師:誰(shuí)有問(wèn)題要問(wèn)嗎?
。3)比較“25+2”和“25+20”算法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
師:“25+2”和“25+20”它們的計(jì)算方法是怎樣呢?結(jié)果又是多少呢?同學(xué)們想一想,然后同桌交流一下。(教師巡視)
學(xué)生討論,教師小結(jié)。
不同點(diǎn):“25+2”是兩位數(shù)加一位數(shù),先算個(gè)位上的數(shù)加個(gè)位上的數(shù);而“25+20”是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),先算十位上的數(shù)加十位上的數(shù),然后再加上個(gè)位上的`數(shù)。
相同點(diǎn):先把相同數(shù)位上的數(shù)相加。即幾個(gè)十加幾個(gè)十、幾個(gè)一加幾個(gè)一。
【設(shè)計(jì)意圖:從寫(xiě)字的情景出發(fā)引出兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題,列出兩個(gè)有聯(lián)系的加法算式后,讓學(xué)生通過(guò)操作理解算理,探索算法。教材在編寫(xiě)上也采用了左右對(duì)比的編排方式,演示算理的小棒圖和表示口算過(guò)程的算是對(duì)照,使學(xué)生“理清算明”。最后在通過(guò)比較計(jì)算時(shí)的不同,再一次體會(huì)相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。】
。3)鞏固練習(xí)
、倏磮D列算式。
師:從圖中你知道了什么?
師:怎么解決一共有多少根小棒的問(wèn)題?怎么計(jì)算呢?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
兩位數(shù)加一位數(shù)
、谛∏嗤苓^(guò)河
師:小青蛙要過(guò)到河的對(duì)岸去找小鴨子玩,你能幫幫它嗎?一定要認(rèn)真計(jì)算喲。
、厶钜惶睢
師:通過(guò)計(jì)算這兩組題你想提醒同學(xué)們注意什么?
、芙鉀Q問(wèn)題
師:快來(lái)利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決這個(gè)班有多少名學(xué)生的問(wèn)題吧。
。ㄈ┱n堂小結(jié)
教師:這節(jié)課我們學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的(不進(jìn)位)加法,把你學(xué)到的好方法說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng),好嗎?學(xué)生個(gè)別匯報(bào)。
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)17
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):理解兩位數(shù)加一位數(shù)相先把個(gè)位上的數(shù)相加。掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算方法。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn):進(jìn)一步提高學(xué)生的口算能力。培養(yǎng)初步的分析、綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn):
理解兩位數(shù)加一位數(shù)的算理。
教學(xué)難點(diǎn):
理解個(gè)位與個(gè)位相加以及進(jìn)位的進(jìn)位的道理。
教具學(xué)具:
投影儀、投影片、小棒、答題紙。
教學(xué)過(guò)程:
一、鋪墊孕伏
1、口算
8+6=20+15=31+5=
學(xué)生完成后,師生分析每一組算式的不同點(diǎn)。
2、引入新課
在剛才的練習(xí)中,31+5你是怎樣想的?24+2呢?(強(qiáng)調(diào)兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí),先把個(gè)位上的數(shù)相加。)
如果把24+2改成24+9應(yīng)該怎樣想?
二、探究新知
1、教學(xué)例題。
。1)擺一擺
教師指導(dǎo)學(xué)生在課桌上用小棒擺出24+9(左邊放兩捆小棒和4根小棒,右邊放9根小棒)
。2)想一想
在學(xué)生擺小棒過(guò)程中,教師啟發(fā):要把兩部分小棒合在一起,求一共有多少根,應(yīng)該怎樣做?
。3)說(shuō)一說(shuō)
同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?同桌同學(xué)再擺一擺,邊擺邊說(shuō)說(shuō)你的思考過(guò)程。
2、師生交流,歸納算法。
(1)抽象:請(qǐng)兩名同學(xué)分別向大家說(shuō)一說(shuō)過(guò)程,教師依據(jù)學(xué)生的敘述進(jìn)行演示。使學(xué)生對(duì)個(gè)位數(shù)先相加--再與整十?dāng)?shù)相加的算理形成表象。
。2)歸納:根據(jù)演示圖,你能說(shuō)說(shuō)口算24+9時(shí)先算什么、再算什么?引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。教師依據(jù)學(xué)生的回答完成24+9的計(jì)算過(guò)程。學(xué)生在書(shū)上把例題補(bǔ)充完整。
。3)小結(jié):兩位數(shù)加一位數(shù),先把個(gè)位數(shù)相加,再用得到的數(shù)與整十?dāng)?shù)相加。或者先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù),再和余下的`一位數(shù)相加。
3、反饋練習(xí)。
。1)35+5=63+8=
同桌互相說(shuō)說(shuō)口算過(guò)程,然后向全體同學(xué)匯報(bào),教師填上答案。
。2)5+35=8+63=
先讓學(xué)生聯(lián)系本課的知識(shí)議一議,教師引導(dǎo)學(xué)生明確:一位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法相同,都是先把個(gè)位數(shù)相加,然后再把它們的和與整十?dāng)?shù)相加。
。3)學(xué)生完成教科書(shū)第65頁(yè)做一做,教師巡視。
三、全課小結(jié)
教師放手讓學(xué)生談?wù)勈斋@,引導(dǎo)學(xué)生找出本課和以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法有什么不同。使學(xué)生進(jìn)一步理解進(jìn)位的道理。教師在課題上補(bǔ)充進(jìn)位兩字。
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