兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學設計常用【17篇】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學設計1
教學目標：
1、知識技能：使學生理解兩位數(shù)加一位數(shù)（進位加法）的算理，掌握計算方法，能正確口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。
2、數(shù)學思考：了解計算兩位數(shù)加一位數(shù)有不同的口算方法。
3、問題解決：讓學生經歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進位加法）的計算方法的過程，學會與他人交流合作。
4、情感態(tài)度：使學生感受到不同的計算內容、不同的計算方法之間是有聯(lián)系的。
教學準備：
情境圖、小棒、多媒體課件。
教學重點：
掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位加法）的口算方法。
教學難點：
理解“個位相加滿十，向十位進一”的算理。
教學流程：
一、復習鋪墊，導入新課
同學們，我們前面學過許多加法知識，你能寫出兩個數(shù)相加的例子嗎？誰想先上來試一試？
老師根據(jù)學生的回答有意識的把式子分成三類，要求學生說一說自己是怎么計算的？并及時鼓勵。
�。�1）一位數(shù)加一位數(shù)的；
4+9=5+7=
3+7=8+4=
�。�2）整十數(shù)加整十數(shù)的；
40+30=50+20=
10+20=40+20=
�。�3）兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的。
45+3=54+2=
15+4=26+3=
根據(jù)學生的回答板書。
二、創(chuàng)設情境，探究新知
1.創(chuàng)設情景，導入新課。
大家說得真好，為了獎勵大家，今天，黃老師帶你們去一年一班開聯(lián)歡會的'現(xiàn)場參觀，你們高興嗎？那咱們一起出發(fā)吧！
2.收集信息，提出問題。
課件出示教科書第65頁例2的情境圖。
（1）瞧！聯(lián)歡會就要開始了，班長和副班長為參加聯(lián)歡會的同學準備了一些純凈水，他們班一共有36人，每人一瓶夠嗎？
（2）先讓學生根據(jù)觀察估計一下，夠不夠每人一瓶，再指出：要想知道每人一瓶夠不夠，我們首先要解決什么問題呢？進而明確要解決一共有多少瓶純凈水的問題。
�。�3）引導學生列出式子：24+9，讓學生觀察算式24+9和24+5的不同。
�。�4）揭示課題：24+9這樣式子怎樣計算呢？今天我們繼續(xù)學習兩位數(shù)加一位數(shù)加法，板書課題。
3.動手操作，自主探究。
�。�1）24+9這道題應該怎樣計算？請同學們分小組用小棒代替礦泉水瓶擺一擺、想一想，看誰的動作最快！
�。�2）組織小組討論計算方法，把你的擺法在小組內說一說，選出能代表你這一組的計算方法。學生動手操作，為理解算理提供感性經驗。教師巡視。
�。�3）組織交流，體現(xiàn)算法的多樣化。請小組的代表上臺介紹該組的計算方法。
學生中有可能出現(xiàn)的幾種情況如下：
第一種情況：先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。
第二種情況：先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。
第三種情況：先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，讓人一眼就能看出是13根，20加13等以33。
�。�4）同學們，你們可真聰明，想了這么多的好方法，使我們一眼就能看出是33根小棒。那誰能說一說我們到底怎樣計算24+9呢？請幾名學生講。注意突出“進位”。
學生匯報教師板書：
�、�24+6=3030+3=33
②1+9=1023+10=33
�、�4+9=1320+13=33
�。�5）你喜歡哪些方法？同桌交流一下。
接下來我們一起驗證“36人，每人一瓶夠不夠分”的問題。
“36人，每人一瓶夠分嗎？”（不夠！36人每人一瓶需要36瓶礦泉水，而我們只有33瓶，所以不夠分。）
同學們真了不起，通過自己擺小棒和小組討論就能學會新的知識，長大了肯定能成為數(shù)學家！
4.抽象概括，弄清算理。
進行兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算，可以先算幾加幾，加得的得數(shù)和原來的整十數(shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十數(shù)，再加余下的數(shù)。
5．完善板書
當個位上的數(shù)相加滿10時，需要向十位進1，這樣的加法叫進位加法，完善板書。（補充“進位”兩個字）
三、專項練習，內化方法
�。ㄒ唬⿲ｍ椌毩暎瑑然椒�
1．教學“做一做”第1題
先圈一圈，再計算。
多媒體出示書上圖片
27+4=（）36+8=（）
先算（）加（）得（）先算（）加（）得（）
再算（）加（）得（）再算（）加（）得（）
學生圈后，追問圈畫的意思，使學生對進位的兩位數(shù)加一位數(shù)的計算過程和計算方法的理解更清晰、更有條理。
2．課本65頁做一做。
�。ǘ┚C合應用，提升能力
1．練習十五第4題。多媒體出示圖片，先讓學生看圖意，再讓學生獨立解答。
2．練習十五第5題。讓學一按上下兩題一組進行計算。引導學生發(fā)現(xiàn)：上面一題材的計算正好與下面一題先算幾加幾完全相同。幫助學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法。
四、回顧整理，反思提升
請你回憶一下，進位的兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法，它與不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)加法的區(qū)別是什么？
五、課堂總結
這節(jié)課我們一起研究的是兩位數(shù)的進位加法，可以用不同的方法進行計算，可以用湊整法，把兩位數(shù)湊成整數(shù)，也可以把兩位數(shù)分解先用一位數(shù)加一位數(shù)，再用和去加整十數(shù)。
板書設計：
兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法
一共有多少瓶礦泉水
24+9=33（瓶）
�、�24+6=3030+3=33
②1+9=1023+10=33
�、�4+9=1320+13=33
兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學設計2
目標預設
1．讓學生經歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略，理解進位加法的算理，掌握進位加法的算法，并能用數(shù)學語言表達計算思維過程。
2．讓學生在動手操作中，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力，增強數(shù)學意識，在合作交流中培養(yǎng)數(shù)學語言表達能力，發(fā)展數(shù)學思維。
3．讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中，培養(yǎng)自主探究數(shù)學知識的興趣，建立學好數(shù)學的信心。
教學重難點
教學重點：兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。
教學難點：初步理解進位加法“滿10進1”的算理。
教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，提出問題。
1．周末，小明、小亮、小玲和小紅到郊外游玩，休息時，他們正一起互相欣賞各自所帶的畫片。
�。ㄕn件出示情境圖）仔細觀察，從圖上你知道了什么？（小明有9張畫片，小亮有24張畫片，小玲有5張畫片，小紅有6張畫片）根據(jù)這些信息，你能試著提幾個用加法計算的問題嗎？
預設：(1)小明和小紅一共有多少張畫片？
�。�2）小亮和小玲一共有多少張畫片？
�。�3）小亮和小紅一共有多少張畫片？
�。�4）小亮和小明一共有多少張畫片？
2．提問：小朋友能列式解決上面的問題嗎？
學生匯報，教師板書：9+6，24+5，24+6，24+9
3．我們班小朋友們真了不起，一下子就能列出相應的算式!在這些算式中，哪幾道是我們以前學過的？得多少？用的是什么方法？
【設計意圖：“數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學”。本環(huán)節(jié)從學生熟悉的感興趣的數(shù)畫片情境入手，激發(fā)學生學習的積極性�！稊�(shù)學課程標準》提出要以學生為主體，讓學生主動地參與學習。因此，通過看圖讓學生自己提出問題，再由自己解決問題，這樣的引入清新自然，既發(fā)散了學生的思維，又激起了學生的學習欲望和學習興趣。這一環(huán)節(jié)的設計既活躍了課堂氣氛，又讓學生重溫了舊知，為接下來進位加算法的探索作鋪墊�！�
（二）動手操作，探究算法。
1．遷移類推，嘗試學習。
�。�1）24+6等于多少，你想怎樣算？先獨立思考，有困難的小朋友可用小棒去擺一擺，想好的小朋友同桌之間互相說說自己的想法。（師巡視指導）
�。�2）集體交流方法：你怎么知道等于30呢？你是怎樣想的'？
�。�3）誰愿意上來用小棒擺給大家看看。（投影展示學生擺小棒計算的過程）
提問：原來幾捆？怎么多出來1捆？（請臺上小朋友帶著下面的小朋友將6和4合起來的10根小棒扎成一捆）
追問：你們先算的幾加幾？你們是怎么想到先算4+6的？
�。�4）讓我們跟著課件再來回顧一下這個計算過程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。教師板書24+6分解式。
�。�5）提問：24十位上是2，為什么24+6的得數(shù)十位上是3？這多出來的1個十是怎么來的？（課件紅色突出表示出2和3）
要求學生將書上例1算式填寫完整，并提醒學生：這是一道解決實際問題的題目，寫完得數(shù)后別忘記寫出單位名稱。
（6）這個方法你學會了么？請小朋友們看著黑板上的分解式，同桌兩人快速的互相說說24+6的計算方法。指名說一說。
【設計意圖：《數(shù)學課程標準》指出：學生有效的學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。正是基于這樣的認識，本環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了學生為主體的教學理念，讓學生在主動探索和與他人合作探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律建構新知，又在自我驗證中得出結論。本環(huán)節(jié)設計始終以學生動手實踐為主導，通過學生動手、動腦、動口等實踐活動，發(fā)展了學生的語言表達能力，自主探究能力，批判與反思能力及自學能力�！�
2．自主操作，合作學習。
�。�1）你能先估一估24+9的得數(shù)是幾十多？你是怎樣估算的？
�。�2）24+9又等于多少，請拿出作業(yè)紙，在作業(yè)紙上的小棒圖先圈一圈，再同桌間說一說你先算什么再算什么？
（3）交流匯報：誰愿意把自己的好方法分享給大家？（教師有選擇性的挑選出代表性的作業(yè)紙展示出來，并讓學生說一說自己先算什么，再算什么。）
師一邊用課件演示一邊板書：24 + ?9=33 ? 24 ?+ ?9 ?=33
20 4 ? ? ? ? ? ? ? ?6 ? 3
13 ? ? ? ? ?30
（4）仔細觀察這兩種方法，盡管計算過程中拆分的加數(shù)不同，但是他們都是為了把一個數(shù)拆開后變成整十數(shù)再相加，這就把新的加法算式轉化成了前面學過的加法算式。計算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？（算法優(yōu)化）
（5）對比總結：觀察比較24+5、24+6、24+9這三道算式在計算時，有什么相同的地方，又有什么不同的地方？
教師結合學生回答梳理歸納：24+5、24+6、24+9都是兩位數(shù)加一位數(shù)（板書），而24+5的得數(shù)還是二十幾，今天學習的24+6、24+9的得數(shù)卻是三十和三十幾，十位上多了1個十，這多的1個十是哪里來的？生回答后教師規(guī)范語言“個位滿10向十位進1”板書（進位），揭示本節(jié)課課題。
【設計意圖：學生利用學具操作，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，體驗解決問題的過程，再通過反饋結合圈法說說不同的算法，給學生發(fā)表見解和敢于提出不同問題的機會。這一環(huán)節(jié)的設計使學生的主體地位得到尊重，從被動接受知識為主動探索，在具體的操作中進行獨立思考，在相互的交流中不斷完善自己的方法，促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。】
�。ㄈ┓謱泳毩�，鞏固應用。
今天學習的計算方法同學們掌握了么？下面我們就通過練習來檢驗一下吧！
1．我會填。
完成想想做做第1題：38+2、26+7。
學生獨立完成。
交流匯報：結合分解式說一說先算什么，再算什么。
2．我會比。
完成想想做做第2題。
（1）先口算第一組題中的三題:7+3=、7+43=、7+83=。
（2）觀察比較：仔細觀察這一組三題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么聯(lián)系？都是先算3+7=10。也就是說這三道題都是先把個位上的數(shù)相加，再把加得的得數(shù)與整十數(shù)相加。用這種方法，快速算算第二組、第三組。（左邊同學第2組，右邊同學第3組比賽）
3．我會解決問題。
完成想想做做第4題：盒子里原來有37張畫片，又放進3張，現(xiàn)在一共有多少張？
學生列式，交流：為什么用加法?37+3你是怎樣算的？
【設計意圖：練習時掌握知識，形成技能，發(fā)展思維的重要手段。本環(huán)節(jié)練習的量并不是很多，但注重層次性，從知識到能力再到應用，由淺入深。練習內容注意了綜合性、靈活性和趣味性，既讓學生鞏固所學的新知識，又有意識地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維�！�
（四）全課小結，拓展延伸。
�。�1）這節(jié)課你有什么收獲？兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法應該怎樣計算？
�。�2）想一想：35+□=3○，□里可以填哪些一位數(shù)？其中最大應該填幾？35+□=4○，□里可以填哪些一位數(shù)？其中最大應該填幾？
其實，只要同學們善于觀察，多動腦筋，用心去思考，你就會發(fā)現(xiàn)：數(shù)學就在我們身邊，希望每位同學都能做學習的小主人，生活中的有心人！
兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學設計3
教學內容：
蘇教版小學數(shù)學一年級下冊第74、75頁（兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法）。
教學目標：
1、經歷進位加口算方法的過程，理解進位加的算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。
2、從現(xiàn)實情境中提出問題和探索口算方法的過程中，發(fā)展提出問題、解決問題的能力，進一步感受探尋口算方法的策略，發(fā)展形象思維和抽象、概括的思維能力，以及口算能力。
3、在學習過程中能積極思考、交流、傾聽，產生對數(shù)學活動的興趣，培養(yǎng)交流、合作的意識。
教學重點：
兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的算法。
教學難點：
理解兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的算理。
教學過程：
一、復習鋪墊，談話導入
小朋友，你們已經學習了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算是嗎？誰來出一道這樣的.口算題考考大家？板書：24+5是多少？你是怎么算的？
今天余老師和大家一起繼續(xù)來學習兩位數(shù)加一位數(shù)，比比誰學得最棒。
二、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
�。ㄒ唬┙虒W“24+6”
1、春天到了，我們小朋友都會去春游，今天，也有三個小朋友去游玩，看，他們在草地上數(shù)畫片呢！
師：從圖中你知道了哪些數(shù)學信息？
師：你能根據(jù)這些數(shù)學信息，提一個用加法計算的問題嗎？
生：（1）小明和小紅一共有多少張？
（2）小亮和小明一共有多少張？
�。�3）小亮和小紅一共有多少張？
師：解決第（1）個問題需要哪些條件？如何列式？（板書：9+6=）
師：第（2）（3）個問題如何列式？（板書：24+6=24+9=）
問：這些算式，哪些是我們學過的？（9+6=15（張））
24+6怎么算？
自主學習要求：
�。�1）先自己思考，可以用小棒擺一擺。
�。�2）再和同桌說一說。
生先擺后交流，指名生邊擺邊介紹。
師：他先把幾根和幾根合在一起？這10根我們可以捆一捆，把它換成一捆小棒，這樣我們就可以清楚地看到有幾捆小棒？也就是幾根？（隨機板書）
3、如果我們沒有小棒，你知道計算的時候要先算幾加幾，再算幾加幾嗎？小組里面說一說。
匯報。板書：4+6=10
20+10=30
（個答——互說——全班說——個答）
先算幾加幾，再算幾十加一十。
�。ǘ┙虒W“24+9”
大家真棒！那24+9怎么算呢？
自主學習要求：
�。�1）先自己思考，填一填。
（2）再和同桌說一說先算什么，再算什么。
�。▊�答——互說——全班說——個答）
�。ㄈ⿲Ρ忍嵘�
比較前面學習的“24+5”與今天學習的“24+6”與“24+9”，有什么相同與不同？
生先獨立思考，再同桌討論交流。
小結：
相同：都是先把個位數(shù)字相加，再用得數(shù)加上幾十；
不同：今天的學習的個位相加得數(shù)滿十，向十位進一了。
完善板書（“進位”）
三、鞏固練習
1、想想做做第一題
讓學生說說打算怎樣填。學生獨立填寫。反饋學生作業(yè)、總結。
2、想想做做第二題
觀察比較每一組題里的算式有哪些相同的地方，哪些不同的地方？
小結：兩位數(shù)加一位數(shù)，個位數(shù)加一位數(shù)，再用得到的結果加上十位數(shù)。
3、口算。
計時完成，指名說說2--3題的口算過程。
4、想想做做第四題
生讀題，說說條件和問題分別是什么？生獨立列式解答。
師：為什么用加法？
四、課堂小結
小朋友，學了這節(jié)課你有什么收獲？
兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學設計4
教學目標
1、理解整十數(shù)加一位數(shù)（進位）的算理，并能正確計算。
2、通過算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、在獨立思考的基礎上學會與同伴交流，樹立合作交流的意識，體驗合作的愉悅。
教學重難點
重點：初步學會計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法。
難點：理解進位的算理。
教學準備
課件
教學過程
�。�1）課時
一、復習
1、口算
20+40、32+10、40+48、42+47、5+23。
�。�1）課件出示，學生口答
（2）師：你是怎么計算的.？
二、新知引探
1、提出問題
師：我們已經學過了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，同學們掌握的真棒。瞧！有個班級舉行聯(lián)歡會，我們也去看一看。他們現(xiàn)在好象在討論一個問題，什么問題呢？
（引導學生說出圖上的信息）
2、思考解決問題的方法
師：怎么解決夠不夠的問題？
算式怎么列？學生口答教師
板書：24+9=
3、嘗試計算
師：怎么算呢？獨立思考，有困難的可以請小棒幫忙。
4、交流算法
�。ǜ鶕�(jù)學生的回答板書過程）
24+9=33、24+9=33、1+9=10、24+10=34。
30
5、比較算法
師：小朋友想出了這么多方法，真不錯。你喜歡哪種方法？
把你喜歡的那種方法跟你的同桌說一說
6、鞏固算法
用你喜歡的方法算一算
45+67+6374+9
三、鞏固練習
1、基本練習
7+69+56+4
27+639+56+54
�。�1）獨立練習
（2）反饋
�。�3）你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、對比練習
23+467+252+6
23+767+852+9
�。�1）口算得數(shù)
�。�2）比較異同
（3）你要提醒大家注意什么？
3、改錯練習
25+8=23（）
47+5=97（）
36+7=43（）
4、發(fā)展練習
35+（）=4（）
兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學設計5
教材簡析:
這部分教學內容是需要進位的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算。例題以小朋友擺畫片為題材，先教學和是整十數(shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)，著重解決進位的原理;再教學兩位數(shù)加一位數(shù)和是非整十數(shù)的進位加，倡導計算方法多樣化。試一試讓學生在例題的基礎上學習一位數(shù)加兩位數(shù)。想想做做先幫助學生掌握計算方法，再引導他們解決一些實際問題。
教學目標:
1.讓學生經歷、探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略。能理解兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的算理，掌握其計算方法，并能正確計算。
2.培養(yǎng)學生動手操作、語言表達、解決問題的能力。
3.培養(yǎng)學生自主探索的精神及良好的學習習慣。
教學過程:
一、復習鋪墊
1.看卡片口算。
4+6=（ ） 4+9＝（ ）
20+13＝（ ） 30+3＝（ ）
5+9+30=（ ） 8+2+40=（ ）
2.指名口算，并說出口算過程。
24+2＝（ ）你是怎樣算的？
[評析:復習鋪墊針對性強，注意了知識間的內在聯(lián)系。第l題中的口算是學習新知識的基礎，又是新舊知識的聯(lián)結點，為學習新知識理清思路。第2題復習兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的口算方法，為學習新知識做準備，有利于學生把計算方法遷移過來。這樣不但重視了知識的回憶，而且重視了方法的遷移。]
二、創(chuàng)設情境，提出問題，引人新知
1.課件出示教科書中情境圖。三個卡通人物分別介紹自己的名字后用導學生觀察并思考:圖中的小朋友在干什么？他們各自說了什么？你從他們的對話中還想知道什么？你能提出用加法計算的問題嗎？
2.老師板書出學生提出的問題及相應的算式（略）。講述:小朋友提出的問題真多，今天我們就先來解決這兩個問題。
�。�1）小明和小紅一共有多少張？24+6＝（ ）
�。�2）小明和小軍一共有多少張？ 24+9＝（ ）
三、探究新知探究問題
�。�1）小明和小紅一共有多少張張？24+6=（ ）
1.讓學生說說先算什么。
2.提問:先算4+6＝10接下去怎么辦？你能用小棒擺擺嗎？
3.學生學具操作后，班內交流擺法，并聯(lián)系擺法說說打算怎樣算。
4.老師根據(jù)學生說出的.思路整理板書：
5.分小組討論:24+6初復習時口算的24+2算法有什么相同之處？不同在哪里？
6.交流總結:個位相加得到10怎么辦？
[評析:老師沒有把算法灌輸給學生，而是充分發(fā)揮兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）口算的遷移作用，讓學生先算4+6＝10，發(fā)現(xiàn)得數(shù)是10，與原有認識發(fā)生矛盾時，再通過擺小棒探索算法，初步悟出算理。]探究問題
�。�2）小明和小軍一共有多少張、24+9＝（ ）
1.學生自己用小棒擺一擺，探究24+9的算法。
2.分小組交流操作過程。
3.大組交流。鼓勵學生展示不同的擺法。
4.圖式結合，進一步理解算理。
5.比較并挑選自己喜歡的算法。
6.小結:個位相加超過10怎么辦？用誰去加整十數(shù)？
[評析:讓學生充分地擺小棒，說過程，動腦、動手、動口，自主探索、合作交流，不僅培養(yǎng)了學生動手操作、語言表達和思維能力，而且培養(yǎng)了學生探索精神，體會了解決問題策略的多樣性。]
試一試:你想怎樣計算？8+24=口5+39＝口
1.學生獨立計算后，與同桌交流是怎樣算的。
2.提問并小結:兩位數(shù)加一位數(shù)，不論第一個加數(shù)是一位數(shù)還是兩位數(shù)，都是先把什么位上的數(shù)相加？如果個位相加滿10怎么辦？
四、鞏固應用
1.想想做做第1題:圈一圈，算一算。
�。�1）全班人人動手、動腦、動口圈一圈，算一算。
�。�2）交流是怎樣圈的，為什么這樣圈？
2.想想做做第2題。
（1）分組計算。
�。�2）比較:同組的4題，都是先算什么？使學生進一步明確算理。
3.想想做做第3題。讓學生讀出條件，弄清題意后獨立解決。
4.想想做做第4題。
�。�1）指導學生仔細看圖:每種物品的價錢是多少？三名小朋友各買了什么？指名說說每人各應付多少元？什么意思。
�。�2）學生列式計算后，指導學生分別用三句活回答解決的問題。
5.開放題:下面的口里可以填幾？25+口＝3口
總評:
本節(jié)課在教學目標的確定上體現(xiàn)了新課程標準的理念和要求。教師的教學觀念新，把培養(yǎng)學生解決問題、自主探索的能力放在首位，特別注意了發(fā)揮學生的主體作用，轉變了學生的學習方式。在教法上教師能利用知識和方法的遷移讓學生動手、動口、動腦，自己去探索、發(fā)現(xiàn)、解決新問題，真正體現(xiàn)了教師以學生發(fā)展為本的教學觀念。在學生自主探索的過程申，分小組討論、合作、交流，人人發(fā)表自己的看法、想法，既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又發(fā)展了學生的思維能力和解決問題的能力。開放題的設計不但鞏固了新知識，還激勵了學生進一步探索和發(fā)現(xiàn)的欲望。
兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學設計6
教學目標
使學生在理解算理的基礎上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）加法的口算方法。
教學難點
理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的算理。
教學過程
�。ㄒ唬╀亯|孕伏
1、48是由幾個十和幾個一組成的？
2、在括號里填上適當?shù)臄?shù)。
34＝30+（ ）
�。ǘ� 探究新知
1、教學例1。
25＋2＝
�。�1）25用小棒怎樣擺？圖示
⑵在單根小棒旁邊再擺2根小棒，表示25＋2（滲透相同數(shù)位對齊的思想）圖示
�、菤w納算法。引導學生根據(jù)操作過程分組討論25＋2的計算方法。
�、确答伨毩暎�
5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1＝
并說一說口算步驟。
⑸想一想：
2＋34＝
�、史答伨毩暎�
65＋2＝ 6＋69＝2＋65＝ 69＋6＝
2、教學例1。
�、懦鍪舅闶剑�
25＋20＝
啟發(fā)學生動手擺一擺，互相討論一下，應該怎樣計算？
�、茍D示：
�、且龑W生總結算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。
�、热绻�25和20交換位置，你會做嗎？板書20＋25＝
引導學生歸納：還是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45
�、煞答伨毩暎航炭茣�49頁，“做一做”第2題。
3、引導學生對25＋2和25＋20的計算方法進行比較。
啟發(fā)學生明確：兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的'數(shù)相加，兩位數(shù)加數(shù)十數(shù)，整十數(shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加。也就是幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加。即“相同位數(shù)的數(shù)才能相加”。
�。ㄈ┤n小結
今天我們學習了什么？引導學生結合例題總結。
兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學設計7
教學內容:
蘇教版一年級下冊蘇教版 數(shù)學教材74-75頁。
教學目標：
1．讓學生經歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略，理解進位加法的算理，掌握進位加法的算法，并能用數(shù)學語言表達計算思維過程。
2．讓學生在動手操作中，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力，增強數(shù)學意識，在合作交流中培養(yǎng)數(shù)學語言表達能力，發(fā)展數(shù)學思維。
3．讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中，培養(yǎng)自主探究數(shù)學知識的興趣，建立學好數(shù)學的信心。
教學重、難點:
教學重點：理解兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的算理，掌握算法。
教學難點：初步理解進位加法“滿10進1”的算理。
教學過程：
一、復習鋪墊
1.看卡片口算。4+6= 4+9= 20+13= 30+3= 40+2= 30+40= 4+50= 5+9=
2. 指名口算，并說出口算過程。 24+2＝( ),你是怎樣算的?
二、創(chuàng)設情境，提出問題。1.周末，小明、小亮和小紅到郊外游玩，休息時，他們正一起互相欣賞各自所帶的畫片。（出示情境圖）仔細觀察，從圖上你知道了什么？（小明有9張畫片，小亮有24張畫片，小紅有6張畫片）根據(jù)這些信息，你能試著提幾個用加法計算的問題嗎？
預設：
（1）小紅和小明一共有多少張畫片？
（2）小亮和小紅一共有多少張畫片？
（3）小亮和小明一共有多少張畫片？
2.提問：小朋友能列式解決上面的問題嗎？學生匯報，教師板書：9+6， 24+6，24+93.我們班小朋友們真了不起，一下子就能列出相應的算式!在這些算式中，哪幾道是我們以前學過的？得多少？用的是什么方法？
三、動手操作，探究算法。
1.遷移類推，嘗試學習。
�。�1）24+6等于多少，你想怎樣算？先獨立思考，有困難的小朋友可用小棒去擺一擺，想好的小朋友同桌之間互相說說自己的.想法。（師巡視指導）
�。�2）集體交流方法：你怎么知道等于30呢？你是怎樣想的？
（3）誰愿意交流下你是如何擺小棒的（教師在黑板展示學生擺小棒計算的過程）提問：原來幾捆？怎么多出來1捆？（請一位學生上講臺帶著下面的小朋友將6和4合起來的10根小棒扎成一捆）追問：你們先算的幾加幾？你們是怎么想到先算4+6的？
�。�4）讓我們再來回顧一下這個計算過程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。教師板書24+6分解式。
�。�5）提問：24十位上是2，為什么24+6的得數(shù)十位上是3？這多出來的1個十是怎么來的？引導學生回答：4+6=10，滿十進一，滿十了就往十位上進一位，十位上就多了1個十，所以得數(shù)十位上是3。要求學生將書上例1算式填寫完整，并提醒學生：這是一道解決實際問題的題目，寫完得數(shù)后別忘記寫出單位名稱。
�。�6）這個方法你學會了么？請小朋友們看著黑板上的分解式，全班一起讀讀運算過程。
2.自主操作，合作學習。
（1）你能先估一估24+9的得數(shù)是幾十多？你是怎樣估算的？
�。�2）24+9又等于多少，請同學們在課本上算一算。
�。�3）交流匯報：誰愿意把自己的好方法分享給大家？學生1：先把24分成20和4，先算4+9=13，再算13+20=33，學生2：先把9分成3和6，先算24+6=33，再算30+3=33。
�。�4）仔細觀察這兩種方法，盡管計算過程中拆分的加數(shù)不同，但是他們都是為了把一個數(shù)拆開后變成整十數(shù)再相加，這就把新的加法算式轉化成了前面學過的加法算式。計算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？
�。�5）對比總結：觀察比較、24+6、24+9這兩道算式在計算時，有什么相同的地方？教師結合學生回答梳理歸納： 24+6、24+9都是兩位數(shù)加一位數(shù)（板書），今天學習的24+6、24+9的得數(shù)是三十和三十幾，十位上多了1個十，這多的1個十是哪里來的？生回答后教師規(guī)范語言“個位滿10向十位進1”板書（進位），揭示本節(jié)課課題。
四、練習鞏固
今天學習的計算方法同學們掌握了么？下面我們就通過練習來檢驗一下吧！
1. 課本75頁“想想做做”第1題：38+2、26+7。兩名學生上黑板完成，其他學生在課本上獨立完成。然后全班交流匯報：結合分解式說一說先算什么，再算什么。
2. 課本75頁“想想做做”第2題。
�。�1）先口算第一組題中的三題:7+3=、7+43=、7+83=。
�。�2）觀察比較：仔細觀察這一組三題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么聯(lián)系？都是先算3+7=10。也就是說這三道題都是先把個位上的數(shù)相加，再把加得的得數(shù)與整十數(shù)相加。用這種方法，快速算算第二組、第三組。（左邊同學第2組，右邊同學第3組比賽）
五、全課小結。
這節(jié)課你有什么收獲？兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法應該怎樣計算？其實，只要同學們善于觀察，多動腦筋，用心去思考，你就會發(fā)現(xiàn)：數(shù)學就在我們身邊，希望每位同學都能做學習的小主人，生活中的有心人！
兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學設計8
教學目標
1、理解整十數(shù)加一位數(shù)（進位）的算理，并能正確計算。
2、通過算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、在獨立思考的基礎上學會與同伴交流，樹立合作交流的意識，體驗合作的愉悅。
教學重難點
重點：初步學會計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法。
難點：理解進位的算理。
教學準備
課件
教學過程
（1）課時
一、復習
1、口算
20+4032+1040+4842+475+23
4+6451+834+534+5083+1
�。�1）課件出示，學生口答
�。�2）師：你是怎么計算的'？
二、新知引探
1、提出問題
師：我們已經學過了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，同學們掌握的真棒。瞧！有個班級舉行聯(lián)歡會，我們也去看一看。他們現(xiàn)在好象在討論一個問題，什么問題呢？
�。ㄒ龑W生說出圖上的信息）
2、思考解決問題的方法
師：怎么解決夠不夠的問題？
算式怎么列？學生口答教師板書：24+9=
3、嘗試計算
師：怎么算呢？獨立思考，有困難的可以請小棒幫忙。
4、交流算法
�。ǜ鶕�(jù)學生的回答板書過程）
24+9=3324+9=331+9=1024+10=34
631323+10=3334-1=33
30
5、比較算法
師：小朋友想出了這么多方法，真不錯。你喜歡哪種方法？
把你喜歡的那種方法跟你的同桌說一說
6、鞏固算法
用你喜歡的方法算一算
45+67+6374+9
三、鞏固練習
1、基本練習
7+69+56+4
27+639+56+54
�。�1）獨立練習
�。�2）反饋
（3）你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、對比練習
23+467+252+6
23+767+852+9
（1）口算得數(shù)
�。�2）比較異同
�。�3）你要提醒大家注意什么？
3、改錯練習
25+8=23（）
47+5=97（）
36+7=43（）
4、發(fā)展練習
35+（）=4（）
兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學設計9
教學內容：
義務教育課程標準實驗教材一年級下冊第74頁的例題和第75頁“想想做做”的1、2、3、4題。
教學目標：
（1）讓學生經歷、探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略。能理解兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的算理，掌握其計算方法，并能正確計算。
�。�2）通過操作實踐，培養(yǎng)學生的思維，初步建立一定的數(shù)感。
�。�3）在探索和運用數(shù)學知識的過程中使學生獲得成功的體驗，產生學習數(shù)學的興趣。
教學重點
掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法。
教學難點
使學生理解進位的原理。
教學過程：
一、復習鋪墊
小朋友們，我們今天來進行一次搶答比賽，考考你們前面的知識學得怎么樣？
課件出示口算題:25＋4 25＋40
�。ㄒ髮W生說說思考過程）
看來大家對前面學的知識掌握得真不錯!今天愿意和老師一起迎接新的挑戰(zhàn)嗎？
二、創(chuàng)設情境
場景描述，提出問題：春天到了，到處花紅柳綠，景色怡人。小明、小亮和小紅到公園游玩。休息時，他們打算欣賞各人所帶的畫片。瞧，從圖中你知道了什么數(shù)學信息？根據(jù)這些信息，你能提出用加法計算的問題嗎？
根據(jù)學生提出的問題，依次呈現(xiàn)如下的算式：
9+6 24+6 24+9 9+24+6
提問：這些算式中，哪些是已經學過的，你能很快算出得數(shù)？哪些你覺得口算有些困難，需要想一想？
9+6是我們已經學過的算式，9+24+6涉及三個數(shù)相加，留待以后學習。今天，我們主要來研究24+6和24+9的口算方法。
三、探索新知
�。�1）獨立思考，動手操作（24+6）
a.24+6是怎樣計算的呢？我們可以借助小棒擺一擺。
操作提示：
�、傧认胍幌肽銣蕚湓鯓訑[？
②自己動手擺一擺。
�、弁阑ハ嗾f一說自己是怎樣擺的，怎樣算的？
b.交流24+6的算法，請同學上臺邊演示邊說。
師：哪位同學上來擺一擺，說說自己是怎樣算的？（投影儀）（教師準備好30幾根小棒）
說得真好！老師獎勵你一顆智慧星，繼續(xù)加油！
c.演示課件，探索算法（出示課件）
師：誰能結合擺小棒的過程，再來說說我們是怎么算的？
�。ㄟ呎f邊演示課件）
因為他先用4根小棒加6根小棒，所以老師把先算的圈起來。（邊說邊演示課件）
�。ㄏ鄼C問）師：誰能想一個好辦法，讓我們一眼看出這里有10根小棒呢？
�。ɡΤ梢焕Γń處熣n件出示）（請學生捆小棒）
這里可以把4根小棒和6根小棒相加滿十后，捆成一捆。也就是將10個一看做一個十。然后放到前面的'2捆里面。
師：現(xiàn)在我們能清楚地看出一共有多少根小棒嗎？
你是怎么知道的？（20+10=30）
追問：結果為什么多了一捆？（4根小棒和6根小棒相加滿了十，捆成了一捆。所以結果變成了3捆）
d.板書演示、抽象算理
師：如果不借助小棒，我們能看算式說說先算什么？再算什么？
教師結合學生回答、板書演示。
師生共同小結：計算24+6時，一般先算4+6=10，再算20+10=30。
追問：24里面只有2個十，為什么加了6以后，得數(shù)里多了一個十？（因為個位數(shù)4和6相加時，滿十要向十位進一，所以得數(shù)里多了一個十。）
�。�2）深入探究，動手操作（24+9）
剛才小朋友們學得這么主動，認真，老師心里很開心！你們還想繼續(xù)探究24+9的計算方法嗎？有沒有信心？
a估計24+9等于幾十多呢？誰能猜一猜等于多少呢？
b.24+9到底等于多少，是怎樣計算的呢？你會用圈一圈，算一算的方法來證明自己的猜測嗎？
發(fā)小棒圖，用筆圈一圈你想先算的部分。然后寫一寫先算什么，再算什么。
c.交流24+9的算法，請同學上臺邊演示邊說。
師：哪位同學上來演示一下，并說說自己是怎樣算的？（投影儀）
d.板書演示、抽象算理
師：如果不借助小棒，我們能看算式說說先算什么？再算什么？
教師結合學生回答、板書演示。
師生共同小結：計算24+9時，一般先算4+9=13，再算20+13=33。
追問：得數(shù)為什么多了一個十？（鞏固什么是進位加法）
e.探索其它算法，演示算理
還有誰有不同的方法？你是怎樣擺的？
讓幾名學生上臺擺擺，說說他們各是怎樣計算24+9的。（教師板書其過程）
�。�3）.新舊知識對比，抽象概括
師:今天我們學了兩道算式24+6和24+9，這兩道算式是幾位數(shù)加幾位數(shù)呢？（兩位數(shù)加一位數(shù)） 觀察24+6和24+9，跟我們以前學的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算24+5有什么不同？（進位）出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法
四、鞏固練習
過聰明橋
小明他們欣賞完畫片，準備去植物園看看，可是卻被聰明橋擋住了去路，原來公園有規(guī)定，要完成橋上的題目才能過橋。你想和他們一起過聰明橋嗎？
算一算，比一比（完成在數(shù)學書上）
2、植物園給小樹苗看病
終于過了聰明橋，小明幾個來到植物園，發(fā)現(xiàn)有幾棵小樹苗生病了，心里可著急了，怎么辦呢？讓我們來幫幫他們吧！
真是些優(yōu)秀的小醫(yī)生，我替小樹苗謝謝你們了！
3、數(shù)學宮有獎競猜活動
給小樹苗看好病，小明幾個心里可開心了，從植物園出來，他們看到數(shù)學宮圍滿了人，那兒在干什么呢？去看看吧！原來數(shù)學宮里在進行有獎競猜活動呢！
小亮轉到了小熊和小老鼠，他得了（ ）分。
小明得分最高，他最多得了（ ）分.
小紅共得了32分，她可能轉中了什么？
4、小亮他們參觀完數(shù)學宮又興致勃勃準備去智慧城堡玩，你想去嗎？
仿照24+9的樣子，你能在27+（ ）=3（）的括號里填另一個數(shù)字，并算出新算式的得數(shù)嗎？比比誰編出的算式又對又多!（學生完成在自己的練習本上）
觀察一下，十位上的2為什么都變成了3呢？（因為個位上的數(shù)相加滿十，向十位進了1，所以十位上的2變成了3。）
五、全課小結
今天小朋友學得開心嗎？你學會了什么？
兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學設計10
【教學內容】
人教版義務教育教科書小學數(shù)學一年級下冊第六單元第三課時兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，65頁例2，做一做1-2，66頁練習十五4、5、6、7、8題。
【教學目標】
1、借助小棒、計數(shù)器等直觀學具的操作，使學生理解兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算算理，掌握口算算法，能進行正確的計算；
2、通過探索一位數(shù)的進位加法的口算方法多樣化的過程，培養(yǎng)學生。
3、通過方法的比較和分析，讓學生感受到不同的計算內容、不同的計算方法之間是有聯(lián)系的。
4、讓學生體驗到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。
【教學重難點】理解“個位相加滿十，向十位進一”的算理；
【教具學具準備】
小棒、表示數(shù)位的盒子
【教學過程】
侯課時間：計算小游戲：“對對碰”（旨在練習20以內進位加法）
一、復習鋪墊，促進遷移。
1、師：昨天老師布置的“生活中找數(shù)學”的作業(yè)是——在生活中找兩個數(shù)相加的例子，用算式的形式表示出來，你找到了嗎？先和你的同桌互相分享一下！
2、請學生代表展示收集到的加法例子。
�。�1）一位數(shù)加一位數(shù)的加法；
�。�2）整十數(shù)加整十數(shù)的加法；
�。�3）兩位數(shù)加整十數(shù)的加法；（說算法）
�。�4）兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的加法。（說算法）
3、師：同學們掌握了這么多兩個數(shù)相加的知識，一定能夠解決很多的'生活實際問題吧？
二、自主參與，探索新知
1．創(chuàng)設情景，導入新課。
�。�1）出示主題圖：班里聯(lián)歡會邀請到了30位家長來參加，張老師一共準備了這些瓶礦泉水，每人1瓶，夠嗎？生猜測：夠或是不夠。
師：要解決“夠，不夠”這樣的問題，我們通常是用哪三步走？
突出方法的指導（列算式、比大小、下結論）
�。�2）師：怎樣列式？24+9=（板書）
2、操作體驗，探索方法。
�。�1）實際操作，建立表象。
師：24+9這道題應該怎樣計算？請同學們嘗試用小棒擺一擺、想一想、說一說，看誰原意充當今天的“小老師”，能一邊擺一邊給同學們講清楚這道題是怎么算的！如果你想好了，可以先嘗試著給你的同桌講講看。
�。�2）組織小組討論計算方法；
師：把你的擺法在小組內說一說，選出能代表你這一組的計算方法。
學生中有可能出現(xiàn)的幾種情況：
①先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。
②先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。
③先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，讓人一眼就能看出是13根，20加13等以33。
3、多種方式，理解算理
�。�1）看——在學生交流的同時，教師利用課件演示操作過程；
�。�2）想——讓學生閉眼睛想一想上述操作過程；
（3）說——讓學生將上述操作過程說一說；
�。�4）填——讓學生根據(jù)操作過程，填一填計算要點。
�。�5）思——圖中的2捆小棒怎么變成3捆的？為什么要打捆？
用同樣方法進行第二種算法的理解。
4、比較異同，體會算法。
�。�1）結合板書上的口算過程，讓學生分別說一說兩種算法分別先算什么再算什么。
�。�2）結合小棒圖讓學生說一說：兩種算法有什么相同的地方？
師總結：進行兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算，可以先算幾加幾，加得的得數(shù)和原來的整十數(shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十數(shù)，再加余下的數(shù)。當個位的數(shù)相加滿10后，需要向十位進一。
6、尋找方法之間的聯(lián)系。
師：解決這個新知識，我們都用到了哪些前面學過的舊知識呢？說一說。
三、練習鞏固，及時反饋
1、做一做第1題
圈一圈，算一算，仍然是借助實物進行算法的鞏固。
2、填一填，說一說
沒有直觀小棒的幫助，通過數(shù)的分解組成來填一填算法，鞏固算理。
3、填出方框里的數(shù)
45+8=□3 ? ? 36+5=□1 ? ? ?6+24=□0
68+9=□7 ? ? 36+2=□8 ? ? ?7+31=□8
區(qū)分進位和不進位的方法。
4、生活中的數(shù)學：
“愛心學具店”購物，四樣新學具：轉筆刀15元，學具盒9元，油畫棒28元，三角尺4元，自己試著提出問題，并列式解答。
5、互測
每個同學寫出三道兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法算式，考考自己的同桌，然后進行批改。
四、全課總結，完善新知
通過今天這節(jié)課的學習，你最大的收獲是什么？
兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學設計11
教學目標：
1、在具體情境中，會正確計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，理解進位加法的算理，并能用數(shù)學語言表達計算過程。
2、在動手操作中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，在交流中培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，提高學生的計算能力。
3、在合作交流中培養(yǎng)學生團結協(xié)作的意識，養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學重難點：
理解進位加法的算理，能正確計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。
教學設計理念：
《課標》指出：培養(yǎng)學生的觀察、操作、交流、歸納的能力以及發(fā)展分析、綜合和簡單的推理能力。用“倒推法”的策略解決問題，對學生來說，是創(chuàng)新性的思維。本課著重安排觀察、操作、交流、歸納等數(shù)學活動，讓學生自己感受、探索策略的運用。
一、情境導入，探索新知
1.出示情境圖，提出問題
師：周末，小明、小亮和小紅到郊外游玩，休息時，他們打算互相欣賞各自所帶的畫片。你能找到三個小朋友所說的數(shù)學信息么？（出示課件）根據(jù)這些信息，你能試著提幾個用加法計算的問題嗎？
1、小明和小紅一共有多少張畫片？
2、小亮和小紅一共有多少張畫片？
3、小亮和小明一共有多少張畫片？
4、他們三人一共有多少張畫片？能試著寫出算式么？（同桌互相說一說）
學生匯報，教師相機板書：９+６，24+６，24+９，24+６+９
師：上面幾道算式，哪一道是我們以前學過的？比一比誰算得又快又準。（學生回答，教師擦去第一個問題和算式）這節(jié)課我們重點來研究一下第2和第3個問題。
2.教學24+6。
師：24+6＝30，你是怎樣算的？請四人小組拿出小棒擺一擺，說一說計算方法。（師巡視指導）
小組交流方法：（投影）說說你們的方法。其他同學可以隨時對他們進行提問。有問題要問他們么？那我來問：你們先算的幾加幾？你們是怎么想到先算4+6的？讓投影前的同學帶領大家夠10根捆起來。
讓我們跟著課件再來回顧一下這個計算過程。（課件）夠了10我們就捆起來，這又是1個十，2個十加1個十就是3個十，3個十就是30。
教師板書：4+6=1020+10=30
教師提醒：這是一道解決問題的題目，寫完得數(shù)后別忘記寫出單位名稱。
師：這個方法你學會了么？請同桌倆快速的互相說說這個方法。
3.教學24+9。
師：小亮和小明一共有多少張畫片？能賽選出有關的信息列出算式么？請試著用剛才學過的方法想一想，這道題應該怎樣計算。
師：誰愿意把自己的好方法分享給大家？
師一邊用課件演示一邊板書：24+6=3030+3=33請生再說說這個方法。
4+9=1320+13=33找另一生說說這個方法。
師：仔細觀察這兩種方法，盡管計算過程中拆分的加數(shù)不同，但是他們都是為了把一個數(shù)拆開后變成整十數(shù)再相加，這就把新的加法算式轉化成了前面學過的加法算式。計算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？（算法優(yōu)化）
教師小結：今天的加法題，我們可以用擺小棒的辦法解決問題，將整捆的小棒和單根的小棒分開擺，并將單根的小棒湊成10根捆成一捆，再計算。
4.對比總結。
師：觀察比較24+6=30，24+9=33這兩道算式的計算過程，我們都是先算什么？剛才這兩道題都是先把哪兩個數(shù)位上的數(shù)字相加的呢？再怎么辦？
學生：都是個位和個位相加，加得的得數(shù)再和整十數(shù)相加。
師：再來觀察這兩個算式有什么相同的地方？也就是說都是兩位數(shù)加一位數(shù)（板書），前面我們學過的二十幾加一位數(shù)都得到的是二十幾，今天學習的二十幾加一位數(shù)怎么變成了三十幾呢？十位上多的這1個十是哪里來的？生回答后教師規(guī)范語言“個位滿10向十位進1”
師：進位加法的得數(shù)有什么特點呢？
學生：十位上的數(shù)比原來多了1個十。
二、鞏固深化，應用新知
師：今天學習的口算方法同學們掌握了么？下面我們就通過練習來檢驗一下你的。
1.想想做做2
師：先口算第一組題中的三題。
從這組相似的題目中，你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么聯(lián)系？都是先算3+7=10。也就是說這三道題都是先把個位上的數(shù)相加，再把加得的得數(shù)與整十數(shù)相加。用這種方法，快速算算第二組、第三組。（左邊同學第2組，右邊同學第3組比賽）
2、游戲：摘蘋果。
師：的確，我們班的同學不僅聰明而且學習非常扎實。這節(jié)課，到底是男生學得好還是女生學得好，孫老師也分不清了，所以我想通過《摘蘋果》的游戲來賽一賽你們的水平，敢于挑戰(zhàn)么？我先來說一下游戲規(guī)則：課件上會出現(xiàn)6道算式，算式的得數(shù)就藏在黑板上的.大蘋果中，請同學們推選出男女同學代表各一名，到黑板前摘蘋果，男生摘得多，就是男生獲勝，相反則是女生獲勝。其他的同學不準喊出答案，要在心里給自己的隊伍加油。準備好了么？
三、暢談收獲
師公布結果，現(xiàn)在我作為我們學校的愛學習廣播電臺的小記者采訪一下這位同學，請問你獲勝的秘訣是什么？這節(jié)課你有什么收獲？計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法應該怎樣計算？
四、拓展延伸
1、有獎競答。
為了獎勵同學們這節(jié)課的優(yōu)秀表現(xiàn)，孫老師特意邀請了小紅和小明這兩位特邀嘉賓和同學們一起玩一個大轉盤的游戲，他們都轉了兩次，你能猜猜他們轉中的各是什么玩具么？說說你有什么高招一下子就猜中了？能像剛才那位同學一樣分享一下你的思路么？
2、智慧城堡。
掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算后，同學們就順利地闖入智慧城堡。接下來，還有更難的問題要考驗我們，有信心挑戰(zhàn)么？
想一想：
35+□=3□，□里都可能是哪些一位數(shù)？其中最大應該填幾？
35+□=4□，□里都可能是哪些一位數(shù)？其中最大應該填幾？
其實，只要同學們善于觀察，多動腦筋，用心去思考，你就會發(fā)現(xiàn)：數(shù)學就在我們身邊，希望每位同學都能做學習的小主人，生活中的有心人！
兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學設計12
【教學內容】
人教版義務教育教科書小學數(shù)學一年級下冊第六單元第三課時兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，65頁例2，做一做1—2，66頁練習十五4、5、6、7、8題。
【教學目標】
1、借助小棒、計數(shù)器等直觀學具的操作，使學生理解兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算算理，掌握口算算法，能進行正確的計算；
2、通過探索一位數(shù)的進位加法的口算方法多樣化的過程，培養(yǎng)學生。
3、通過方法的比較和分析，讓學生感受到不同的計算內容、不同的計算方法之間是有聯(lián)系的。
4、讓學生體驗到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。
【教學重難點】
理解“個位相加滿十，向十位進一”的算理；
【教具學具準備】
小棒、表示數(shù)位的盒子
【教學過程】
侯課時間：計算小游戲：“對對碰”（旨在練習20以內進位加法）
一、復習鋪墊，促進遷移。
1、師：昨天老師布置的“生活中找數(shù)學”的作業(yè)是——在生活中找兩個數(shù)相加的例子，用算式的形式表示出來，你找到了嗎？先和你的同桌互相分享一下！
2、請學生代表展示收集到的加法例子。
�。�1）一位數(shù)加一位數(shù)的加法；
�。�2）整十數(shù)加整十數(shù)的加法；
�。�3）兩位數(shù)加整十數(shù)的加法；（說算法）
�。�4）兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的加法。（說算法）
3、師：同學們掌握了這么多兩個數(shù)相加的知識，一定能夠解決很多的生活實際問題吧？
二、自主參與，探索新知
1、創(chuàng)設情景，導入新課。
�。�1）出示主題圖：班里聯(lián)歡會邀請到了30位家長來參加，張老師一共準備了這些瓶礦泉水，每人1瓶，夠嗎？生猜測：夠或是不夠。
師：要解決“夠，不夠”這樣的問題，我們通常是用哪三步走？
突出方法的指導（列算式、比大小、下結論）
�。�2）師：怎樣列式？24+9=（板書）
2、操作體驗，探索方法。
�。�1）實際操作，建立表象。
師：24+9這道題應該怎樣計算？請同學們嘗試用小棒擺一擺、想一想、說一說，看誰原意充當今天的“小老師”，能一邊擺一邊給同學們講清楚這道題是怎么算的！如果你想好了，可以先嘗試著給你的同桌講講看。
�。�2）組織小組討論計算方法；
師：把你的擺法在小組內說一說，選出能代表你這一組的計算方法。
學生中有可能出現(xiàn)的幾種情況：
①先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。
�、谙仍谧筮厰[24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。
③先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，讓人一眼就能看出是13根，20加13等以33。
3、多種方式，理解算理
�。�1）看——在學生交流的同時，教師利用課件演示操作過程；
�。�2）想——讓學生閉眼睛想一想上述操作過程；
�。�3）說——讓學生將上述操作過程說一說；
（4）填——讓學生根據(jù)操作過程，填一填計算要點。
�。�5）思——圖中的2捆小棒怎么變成3捆的？為什么要打捆？
用同樣方法進行第二種算法的理解。
4、比較異同，體會算法。
�。�1）結合板書上的口算過程，讓學生分別說一說兩種算法分別先算什么再算什么。
�。�2）結合小棒圖讓學生說一說：兩種算法有什么相同的地方？
師總結：進行兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算，可以先算幾加幾，加得的得數(shù)和原來的整十數(shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十數(shù)，再加余下的數(shù)。當個位的數(shù)相加滿10后，需要向十位進一。
6、尋找方法之間的聯(lián)系。
師：解決這個新知識，我們都用到了哪些前面學過的舊知識呢？說一說。
三、練習鞏固，及時反饋
1、做一做第1題
圈一圈，算一算，仍然是借助實物進行算法的鞏固。
2、填一填，說一說
沒有直觀小棒的幫助，通過數(shù)的分解組成來填一填算法，鞏固算理。
3、填出方框里的數(shù)
45+8=□3
36+5=□1
6+24=□0
68+9=□7
36+2=□8
7+31=□8
區(qū)分進位和不進位的方法。
4、生活中的數(shù)學：
“愛心學具店”購物，四樣新學具：轉筆刀15元，學具盒9元，油畫棒28元，三角尺4元，自己試著提出問題，并列式解答。
5、互測
每個同學寫出三道兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法算式，考考自己的同桌，然后進行批改。
四、全課總結，完善新知
通過今天這節(jié)課的學習，你最大的收獲是什么？
拓展：《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》教學反思
《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》是在學生學習了20以內的加減法口算和100以內數(shù)的認識、整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）口算的基礎上進行教學的，我在本節(jié)課中注重的是通過小棒操作的過程，體現(xiàn)學生經歷計算的基本思維過程，從一開始的實物操作（主題和小棒）、到隨后的表象操作（頭腦中重現(xiàn)分一分、擺一擺的過程），再到最后的符號操作（語言表征，計算結果），讓學生在操作的基礎上形成從具體形象思維向抽象思維過渡，繼而達到理解算理，掌握算法的目標。
針對課堂練習的高效性這個研究課題，我主要想通過以下兩點來體現(xiàn)：
一是：練習的層次性。從一開始的圈一圈算一算切合例題進行鞏固，到小手對數(shù)，進展到無實物的抽象計算，再到填十位上的數(shù)，發(fā)現(xiàn)進位與不進位的區(qū)別，最后進行生活運用，深透估算的思想。
二是：練習的趣味性。結合一年級孩子的年齡特點，我在平日的教學中常常用到小手游戲，例如課前的對對碰（就是練習20以內的進位加法），課中的小手對數(shù)等，旨在讓孩子用最愛動、最直接的教具——小手來進行口算練習，而且用小手的形式展現(xiàn)，速度快易于檢查。
三是：練習的針對性。本節(jié)課的重點算法就是相同數(shù)位相加，算理則是個位相加滿10要向十位進1，本著突出重點、突破難點的想法，在練習設計中，我特意安排了“小手對數(shù)”“十位上填幾”以及“拓展練習”這三個版塊，旨在通過多個練習，針對性的進行重點的.訓練和難點的遞進式突破。
在本堂課中，還有許多值得探討的問題，尤其是聽取了趙曉英主任和張志娜校長的點評后，更是深得反思：
其一：“數(shù)形結合如何才是真正的有效？”
低年級的計算教學運用數(shù)形結合的方法來進行是最優(yōu)化的選擇，本節(jié)課中我在設計中也想要突出這點，但一堂課上下來，總覺得在數(shù)形結合點上不是很流暢，學生能正確的擺小棒，準確說出自己的擺法，但落實到算法上就總是出現(xiàn)問題，聽從了兩位專家的點評后，我頓悟：數(shù)形的結合要適時而緊湊，學生在自己體驗擺法后，就應該結合他們的口述一邊說一邊提煉算法一邊進行板書，這樣“形”（小棒）和“數(shù)”（算法的算式）才會讓學生在第一時間進行有效的結合，學生才會明白：我擺的這個過程原來就是用這個算式來表示的呀！從而更有效的理解算理和算法。
其二：“算法多樣化和算法最優(yōu)化的抉擇”
我鼓勵學生用多種算法來計算24+8，那“算法多樣化”是否“多多益善”，是否要提供“算法最優(yōu)化”？對于《課程標準》中“提倡算法多樣化”如何理解？我個人認為算法多樣化絕不是形式上的越多越好，而是從培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，發(fā)展學生數(shù)學思維的角度提出的，更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自我價值觀角度提出的。為此，數(shù)學教學中算法多樣應區(qū)別于趣味數(shù)學的游戲，應當組織學生學會從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法，當然不應是教師主觀指定的算法。最佳或較佳方法中的標準，一是簡捷方便，二是具有一般性，也就是在同類問題中均可使用，這兩條標準必須同時具備。讓學生從小就學會“多中選優(yōu)，擇優(yōu)費用”。同時，學生發(fā)現(xiàn)自己所創(chuàng)造的算法被列為最佳成或較佳，在他們幼小心靈里會萌發(fā)出自我價值，增強學習的自信心，在以后的學習中會主動挑戰(zhàn)自我，這才是教學改革的真諦！
兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學設計13
教學內容：
蘇教版小學數(shù)學一年級下冊第74、75頁（兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法）。
教學目標：
1、經歷進位加口算方法的過程，理解進位加的算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。
2、從現(xiàn)實情境中提出問題和探索口算方法的過程中，發(fā)展提出問題、解決問題的能力，進一步感受探尋口算方法的策略，發(fā)展形象思維和抽象、概括的思維能力，以及口算能力。
3、在學習過程中能積極思考、交流、傾聽，產生對數(shù)學活動的興趣，培養(yǎng)交流、合作的'意識。
教學重點：
兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的算法。
教學難點：
理解兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的算理。
教學過程：
一、復習鋪墊，談話導入
小朋友，你們已經學習了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算是嗎？誰來出一道這樣的口算題考考大家？板書：24+5是多少？你是怎么算的？
今天余老師和大家一起繼續(xù)來學習兩位數(shù)加一位數(shù)，比比誰學得最棒。
二、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
�。ㄒ唬┙虒W“24+6”
1、春天到了，我們小朋友都會去春游，今天，也有三個小朋友去游玩，看，他們在草地上數(shù)畫片呢！
師：從圖中你知道了哪些數(shù)學信息？
師：你能根據(jù)這些數(shù)學信息，提一個用加法計算的問題嗎？
生：（1）小明和小紅一共有多少張？
�。�2）小亮和小明一共有多少張？
�。�3）小亮和小紅一共有多少張？
師：解決第（1）個問題需要哪些條件？如何列式？（板書：9+6=）
師：第（2）（3）個問題如何列式？（板書：24+6=，24+9=）
問：這些算式，哪些是我們學過的？（9+6=15（張））
24+6怎么算？
自主學習要求：
（1）先自己思考，可以用小棒擺一擺。
（2）再和同桌說一說。
生先擺后交流，指名生邊擺邊介紹。
師：他先把幾根和幾根合在一起？這10根我們可以捆一捆，把它換成一捆小棒，這樣我們就可以清楚地看到有幾捆小棒？也就是幾根？（隨機板書）
3、如果我們沒有小棒，你知道計算的時候要先算幾加幾，再算幾加幾嗎？小組里面說一說。
匯報。板書：
4+6=10
20+10=30
�。▊�答——互說——全班說——個答）
先算幾加幾，再算幾十加一十。
（二）教學“24+9”
大家真棒！那24+9怎么算呢？
自主學習要求：
�。�1）先自己思考，填一填。
�。�2）再和同桌說一說先算什么，再算什么。
�。▊�答——互說——全班說——個答）
（三）對比提升
比較前面學習的“24+5”與今天學習的“24+6”與“24+9”，有什么相同與不同？
生先獨立思考，再同桌討論交流。
小結：
相同：都是先把個位數(shù)字相加，再用得數(shù)加上幾十；
不同：今天的學習的個位相加得數(shù)滿十，向十位進一了。
完善板書（“進位”）
三、鞏固練習
1、想想做做第一題
讓學生說說打算怎樣填。學生獨立填寫。反饋學生作業(yè)、總結。
2、想想做做第二題
觀察比較每一組題里的算式有哪些相同的地方，哪些不同的地方？
小結：兩位數(shù)加一位數(shù)，個位數(shù)加一位數(shù)，再用得到的結果加上十位數(shù)。
3、口算。
計時完成，指名說說2——3題的口算過程。
4、想想做做第四題
生讀題，說說條件和問題分別是什么？生獨立列式解答。
師：為什么用加法？
四、課堂小結
小朋友，學了這節(jié)課你有什么收獲？
兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學設計14
教學目標：
1、使學生理解的算理，掌握其計算方法，能正確地進行計算．
2、初步培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力和運用知識遷移的學習能力．
3、培養(yǎng)學生的合作意識和自主探索的，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣．
教學重點：
理解的算理．
教學難點：
掌握的口算方法．
教學過程：
一、復習導入
1、分別出示口算卡片：8+6= 7+9= 8+4=
20+15= 16+50=
2、說出口算步驟：20+（7+5）= 30+（5+5）=
3、演示課件“”，出示：27+2=
指名口算，并說出口算的.過程．（先算個位上的7加2等于9，再算20加9等于29．）
繼續(xù)演示課件“”聰明的小猴子也來參加我們的學習了，它見我們都會算27加2，就把第2個加數(shù)“2”拿走了，換上了“5”，這道題就變成了27+5．你們還會算嗎？下面就請同學們來算一算這道題．
二、探索新知
1、自學嘗試
學生自己擺小棒，探索27加5的計算方法．
2、小組交流操作情況
3、集體交流計算方法
老師配合學生的發(fā)言進行板書．
�。�1）先算7加5等于12．再算20加12等于32．
�。�2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32．
�。�3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32．
�。�4）從27起，1個1個地往上加，加到5是32．
4、比較
哪種方法更簡便一些？
學生發(fā)表自己的見解．
老師繼續(xù)演示課件，學生隨著敘述口算的步驟．（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32．）
5、師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進位加法）對，今天我們學習的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。
板書課題：
師：進位加法的得數(shù)有什么特點？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數(shù)就多了1個）
三、鞏固練習
1、完成第66頁做一做的第1題．
出示：5+35=
這道題與例題有什么不同？先算什么？再算什么？同桌互相說一說，然后指名回答．
強調：無論是兩位數(shù)加一位數(shù)還是一位數(shù)加兩位數(shù)，都要注意先把個位上的數(shù)相加．
2、做一做的第2題．
48+6= 8+63= 74+9=
學生獨立完成后訂正：說一說口算的過程．
3、口算：7+6= 9+5= 6+4=
27+6= 39+5= 6+54=
同桌對比口算，互相說一說每組題有什么特點．
4、開放題
下面的□填幾？
57+□=5□ 57+□=6□
小組討論后集體交流．
問：你是怎么想的？
四、課堂
今天你學會了什么？你是用什么方法學會的？
學生自由發(fā)言．
五、作業(yè)
教材第67頁練習十六的第2題和第3題．
2．15+5= 9+62= 75+7= 23+8= 3+47= 4+89=
3．一個加數(shù)是67，另一個加數(shù)是9，和是多少？
兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學設計15
一、教學內容：
兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的加法。
二、教學目標：
1、使學生初步學會兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法，明確算理并能夠正確口算。
2、通過學生自主探討計算24+6和24+9的多種方法及仿造算式的樣子編出其他進位加法算式，培養(yǎng)其合作、創(chuàng)新精神和探究能力。
3、培養(yǎng)學生簡捷的思維過和良好的語言表達能力。
4、培養(yǎng)學生探究新知的能力和學習數(shù)學的興趣。
三、教學重難點：
重點：兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法。
難點：理解和掌握進位加法的進位法則。
教學過程：
一、智力闖關，激發(fā)興趣
復習口算
1、第一關：口算我最棒
�。�1）師出示的口算題：
36+2=
70+29=
60+15=
48+50=
4+81=
91+7=
23+40=
20+23=
（2）讓生指出其中：
36+2=
4+81=
91+7=
這三道算式的解題過程（先算什么，再算什么）。
2、第二關：我會湊十法
出示三道算式：
8+6=
7+9=
8+4=
讓生口頭說出湊十的過程。
3、小結：同學們真棒！大家都闖過來了，老師祝賀大家，下面我們?yōu)樽约旱膭倮墓恼啤?/p>
設計說明：復習部分以闖關的形式進行，激發(fā)學生的興趣和好勝心，充分調動學生的學習積極性，另外本部分所練習的內容為新課的學習做好鋪墊。
二、創(chuàng)設情境，探索新知
1、過渡：小明、小亮和小紅三名小朋友喜歡收集畫片，他們每個人都收集了很多畫片，看他們正在互相展示呢。（課件出示情境圖）
2、引導生觀察情境圖，提出問題，并列出算式。
生獨立思考后回答匯報（可能列出9+6、24+6、24+9）口算9+6的得數(shù)。
3、（1）預設1：學生直接說出算式24+6
師：看來你想到了計算，計算可以幫我們解決這個問題，24+6等于多少？應該怎樣算呢？老師為你們準備了一些計數(shù)棒，能把你思考的過程，用計數(shù)棒擺一擺、說一說嗎？
（2）預設2：24+6=30
師：30是怎么得到的呢？這就是我們今天要研究的問題。
剛才我們已經知道答案了，光知道答案還不行，還要知道是怎么算的，老師為你們準備了一些計數(shù)棒，能把你思考的過程，用計數(shù)棒擺一擺、說一說嗎？
三、動手操作，理解算理，體會算法多樣化
�。ㄒ唬﹦邮謹[學具，探究計算方法
學生動手操作探究計算方法，教師巡視指導，參與其中。
�。ǘ┓答伣涣�，呈現(xiàn)多種計算方法
1、24+6等于多少呢？這30是怎么得到的？誰能用老師手中的學具到前面演示清楚？
談話：我們是用擺小棒來算24+6的，誰愿意到前面邊擺邊說說你是怎樣做的？請其他同學一定要認真聽。
學生邊擺邊說自己的方法
學生展示擺法：
�。�1）在他擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)24、6和30的身影了嗎？（指板書24+6=30問）
�。�2）引導歸納計算方法。（學生說的同時教師板書：先算4+6=10，再算20+10=30）
2、探究24+9的計算方法。
�。�1）呈現(xiàn)問題：小亮和小明一共有多少張？列式：24+9
�。�2）指導交流計算的方法，每一種方法都配以擺小棒表示。
�。�3）小結：雖然湊十的兩個數(shù)不同，卻都用到了我們以前學習的湊十法，還用到了我們以前學過的知識�？磥砜梢杂靡郧暗�.知識幫我們解決這個問題。
（三）總結提升，解決問題
總結：我們用這么多方法都解決了24+6=30、24+9=33這兩個問題，在這個過程中都是借助了我們以前學的舊知識來解決的。
四、鞏固練習，轉化應用
1、算一算。出示想一想做一做第1題、第3題
�。�1）說結果、說一說你是怎樣想的？
（2）今天我們算的都是什么樣的題？
（3）像這樣的兩位數(shù)加一位數(shù)的題我們都是怎樣算的呢？（提煉算法：先把個位上的數(shù)相加，個位滿十要向十位進一）
2、解決問題
媽媽今年36歲，爸爸比媽媽大4歲，爸爸今年多少歲？
五、全課小結
今天我們運用以前學的知識學習了兩位數(shù)加一位數(shù)進位的加法，在計算的時候我們還要注意個位相加滿十要向十位進一。
兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學設計16
一、學習目標
�。ㄒ唬⿲W習內容
《義務教育教科書數(shù)學》（人教版）一年級上冊第64頁。本節(jié)課教學的是兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位的情況，它的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)和10以內的加法。教材創(chuàng)設了學生寫字的情境，根據(jù)兩位同學的寫字情況，自然引出兩個數(shù)學問題，一個是兩位數(shù)加一位數(shù)，一道是兩位數(shù)加整十數(shù)，借助小棒教具的動手操作，直觀理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的道理，通過比較的方法，更加強調了計算的本質，這是后面學習兩位數(shù)、多位數(shù)、乃至小數(shù)、分數(shù)計算的基礎。
�。ǘ┖诵哪芰�
通過本節(jié)課的學習，讓學生經歷學習的過程，探究加法的計算方法，培養(yǎng)運算技能力。
（三）學習目標
1．通過動手操作小棒，理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位加）的算理，掌握計算方法，并會正確地進行口算。
2．學生通過小組合作，探索兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的計算方法，掌握口算方法。
3．通過2道例題的對比，發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的計算方法的聯(lián)系，并會解決簡單的數(shù)學問題。
�。ㄋ模⿲W習重點
理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）的計算方法。
（五）學習難點
建立數(shù)位的概念，懂得只有相同數(shù)位上的數(shù)字才能相加。
�。┡涮踪Y源
《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》課件、小棒等。
二、學習設計
�。ㄒ唬⿵土暸f知
口算，說一說你是怎么算的。
20＋20＝ 60＋30＝ 30＋50＝
20＋7＝ 40＋5＝ 30＋8＝
前面我們學習了整十數(shù)加、減整十數(shù)，整十數(shù)加一位數(shù)的口算，在口算時應該注意什么？
�。ǘ┗有率�
1．出示主題圖，創(chuàng)設情境。
師：小朋友們認真看一看，圖上畫的是什么？這兩個小朋友在說些什么？你能讀一讀嗎？
師：從兩位同學的對話中你知道了什么信息？
生：小林寫了25個字，還要再寫2個；小紅寫了20個字。
師：你能提出數(shù)學問題嗎？
生1：小林要寫多少個字？
生2：小林和小紅已經寫了多少個字？
……
2．探究算法。
�。�1）探究25＋2＝□的計算方法
我們先來解決小林寫了多少個字的問題。
師：你想怎樣解決呢？
生列式：25＋2
師：怎樣計算25＋2＝□的問題呢？想必有的同學已經算出了結果，不要著急，請同學們利用小棒來擺一擺，邊擺邊想你是怎么算的。
師：誰愿意把自己的想法和大家交流？
生：先把單根的合起來，5＋2＝7，再把整捆的和單根的合起來，20＋7＝27。
師：為什么先把單個的合在一起？能直接合嗎？
課件演示，理解算理
師：看課件演示，想操作過程，并結合操作過程說一說計算過程。
師：誰能結合小棒的操作來說一說25＋2應該怎么計算？先算什么，再算什么？
師：這就是我們今天要學習的內容：“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)”。（板書課題）
【設計意圖：借助學生熟悉的練字這個情景，引出兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）。選取富有童趣的學習素材，激發(fā)學生的學習興趣，借助動手操作，經歷口算過程，理解算理，從具體到抽象，使學生的思維過程更清晰、有條理�！�
�。�2）探究“25＋20”的計算方法。
師：剛才我們研究了25＋2的計算方法，知道了先把個位上的5和2合起來，再把個位和十位合在一起。接下來我們解決小林和小紅一共寫了多少個字的問題。誰會列式？
生：25＋20
師：該怎樣計算呢？請你們動動小腦筋，可借助小棒來說明你計算的方法，再和小組的同學一起討論一下吧。
四人小組討論算法，請小組派代表回答。
生：2捆加2捆是4捆，就是40根，再用40根加5根就是45根。
師：誰來說一說25＋20的計算方法？
師：誰有問題要問嗎？
�。�3）比較“25＋2”和“25＋20”算法的相同點和不同點。
師：“25＋2”和“25＋20”它們的計算方法是怎樣呢？結果又是多少呢？同學們想一想，然后同桌交流一下。（教師巡視）
學生討論，教師小結。
不同點：“25＋2”是兩位數(shù)加一位數(shù)，先算個位上的數(shù)加個位上的數(shù)；而“25＋20”是兩位數(shù)加整十數(shù)，先算十位上的數(shù)加十位上的數(shù)，然后再加上個位上的`數(shù)。
相同點：先把相同數(shù)位上的數(shù)相加。即幾個十加幾個十、幾個一加幾個一。
【設計意圖：從寫字的情景出發(fā)引出兩個實際問題，列出兩個有聯(lián)系的加法算式后，讓學生通過操作理解算理，探索算法。教材在編寫上也采用了左右對比的編排方式，演示算理的小棒圖和表示口算過程的算是對照，使學生“理清算明”。最后在通過比較計算時的不同，再一次體會相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加�！�
�。�3）鞏固練習
�、倏磮D列算式。
師：從圖中你知道了什么？
師：怎么解決一共有多少根小棒的問題？怎么計算呢？同桌互相說一說。
兩位數(shù)加一位數(shù)
�、谛∏嗤苓^河
師：小青蛙要過到河的對岸去找小鴨子玩，你能幫幫它嗎？一定要認真計算喲。
�、厶钜惶睢�
師：通過計算這兩組題你想提醒同學們注意什么？
④解決問題
師：快來利用今天學習的知識解決這個班有多少名學生的問題吧。
�。ㄈ┱n堂小結
教師：這節(jié)課我們學了兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的（不進位）加法，把你學到的好方法說給我們聽一聽，好嗎？學生個別匯報。
兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學設計17
教學目標：
1、知識教學點：理解兩位數(shù)加一位數(shù)相先把個位上的數(shù)相加。掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算方法。
2、能力訓練點：進一步提高學生的口算能力。培養(yǎng)初步的分析、綜合能力。
教學重點：
理解兩位數(shù)加一位數(shù)的算理。
教學難點：
理解個位與個位相加以及進位的進位的道理。
教具學具：
投影儀、投影片、小棒、答題紙。
教學過程：
一、鋪墊孕伏
1、口算
8＋6＝20＋15＝31+5=
學生完成后，師生分析每一組算式的不同點。
2、引入新課
在剛才的練習中，31＋5你是怎樣想的？24＋2呢？（強調兩位數(shù)加一位數(shù)時，先把個位上的數(shù)相加。）
如果把24＋2改成24＋9應該怎樣想？
二、探究新知
1、教學例題。
（1）擺一擺
教師指導學生在課桌上用小棒擺出24＋9（左邊放兩捆小棒和4根小棒，右邊放9根小棒）
�。�2）想一想
在學生擺小棒過程中，教師啟發(fā)：要把兩部分小棒合在一起，求一共有多少根，應該怎樣做？
�。�3）說一說
同學之間互相說一說你是怎樣想的？同桌同學再擺一擺，邊擺邊說說你的思考過程。
2、師生交流，歸納算法。
�。�1）抽象：請兩名同學分別向大家說一說過程，教師依據(jù)學生的敘述進行演示。使學生對個位數(shù)先相加－－再與整十數(shù)相加的算理形成表象。
�。�2）歸納：根據(jù)演示圖，你能說說口算24＋9時先算什么、再算什么？引導學生歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法。教師依據(jù)學生的回答完成24＋9的計算過程。學生在書上把例題補充完整。
�。�3）小結：兩位數(shù)加一位數(shù)，先把個位數(shù)相加，再用得到的數(shù)與整十數(shù)相加�；蛘呦劝褍晌粩�(shù)湊成整十數(shù)，再和余下的`一位數(shù)相加。
3、反饋練習。
�。�1）35＋5＝63＋8＝
同桌互相說說口算過程，然后向全體同學匯報，教師填上答案。
�。�2）5＋35＝8＋63＝
先讓學生聯(lián)系本課的知識議一議，教師引導學生明確：一位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法相同，都是先把個位數(shù)相加，然后再把它們的和與整十數(shù)相加。
�。�3）學生完成教科書第65頁做一做，教師巡視。
三、全課小結
教師放手讓學生談談收獲，引導學生找出本課和以前學過的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法有什么不同。使學生進一步理解進位的道理。教師在課題上補充進位兩字。
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