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    兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-08-19 18:01:02 教學(xué)資源 投訴 投稿

    兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學(xué)設(shè)計常用【17篇】

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?以下是小編精心整理的兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學(xué)設(shè)計常用【17篇】

    兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學(xué)設(shè)計1

      教學(xué)目標:

      1、知識技能:使學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加法)的算理,掌握計算方法,能正確口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。

      2、數(shù)學(xué)思考:了解計算兩位數(shù)加一位數(shù)有不同的口算方法。

      3、問題解決:讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加法)的計算方法的過程,學(xué)會與他人交流合作。

      4、情感態(tài)度:使學(xué)生感受到不同的計算內(nèi)容、不同的計算方法之間是有聯(lián)系的。

      教學(xué)準備:

      情境圖、小棒、多媒體課件。

      教學(xué)重點:

      掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加法)的口算方法。

      教學(xué)難點:

      理解“個位相加滿十,向十位進一”的算理。

      教學(xué)流程:

      一、復(fù)習(xí)鋪墊,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,我們前面學(xué)過許多加法知識,你能寫出兩個數(shù)相加的例子嗎?誰想先上來試一試?

      老師根據(jù)學(xué)生的回答有意識的把式子分成三類,要求學(xué)生說一說自己是怎么計算的?并及時鼓勵。

     。1)一位數(shù)加一位數(shù)的;

      4+9=5+7=

      3+7=8+4=

     。2)整十數(shù)加整十數(shù)的;

      40+30=50+20=

      10+20=40+20=

     。3)兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)的。

      45+3=54+2=

      15+4=26+3=

      根據(jù)學(xué)生的回答板書。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知

      1.創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

      大家說得真好,為了獎勵大家,今天,黃老師帶你們?nèi)ヒ荒暌话嚅_聯(lián)歡會的'現(xiàn)場參觀,你們高興嗎?那咱們一起出發(fā)吧!

      2.收集信息,提出問題。

      課件出示教科書第65頁例2的情境圖。

     。1)瞧!聯(lián)歡會就要開始了,班長和副班長為參加聯(lián)歡會的同學(xué)準備了一些純凈水,他們班一共有36人,每人一瓶夠嗎?

     。2)先讓學(xué)生根據(jù)觀察估計一下,夠不夠每人一瓶,再指出:要想知道每人一瓶夠不夠,我們首先要解決什么問題呢?進而明確要解決一共有多少瓶純凈水的問題。

     。3)引導(dǎo)學(xué)生列出式子:24+9,讓學(xué)生觀察算式24+9和24+5的不同。

     。4)揭示課題:24+9這樣式子怎樣計算呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)加法,板書課題。

      3.動手操作,自主探究。

     。1)24+9這道題應(yīng)該怎樣計算?請同學(xué)們分小組用小棒代替礦泉水瓶擺一擺、想一想,看誰的動作最快!

      (2)組織小組討論計算方法,把你的擺法在小組內(nèi)說一說,選出能代表你這一組的計算方法。學(xué)生動手操作,為理解算理提供感性經(jīng)驗。教師巡視。

      (3)組織交流,體現(xiàn)算法的多樣化。請小組的代表上臺介紹該組的計算方法。

      學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況如下:

      第一種情況:先在左邊擺24根小棒,再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來是10根,我把10根捆成一捆,30加3等以33。

      第二種情況:先在左邊擺24根小棒,再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來是10根,我把10根捆成一捆,23加10等以33。

      第三種情況:先在左邊擺24根小棒,再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來是13根,我把13根其中的10根捆成一捆,讓人一眼就能看出是13根,20加13等以33。

     。4)同學(xué)們,你們可真聰明,想了這么多的好方法,使我們一眼就能看出是33根小棒。那誰能說一說我們到底怎樣計算24+9呢?請幾名學(xué)生講。注意突出“進位”。

      學(xué)生匯報教師板書:

     、24+6=3030+3=33

     、1+9=1023+10=33

     、4+9=1320+13=33

     。5)你喜歡哪些方法?同桌交流一下。

      接下來我們一起驗證“36人,每人一瓶夠不夠分”的問題。

      “36人,每人一瓶夠分嗎?”(不夠!36人每人一瓶需要36瓶礦泉水,而我們只有33瓶,所以不夠分。)

      同學(xué)們真了不起,通過自己擺小棒和小組討論就能學(xué)會新的知識,長大了肯定能成為數(shù)學(xué)家!

      4.抽象概括,弄清算理。

      進行兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算,可以先算幾加幾,加得的得數(shù)和原來的整十數(shù)相加;也可以先把兩位數(shù)湊成整十數(shù),再加余下的數(shù)。

      5.完善板書

      當個位上的數(shù)相加滿10時,需要向十位進1,這樣的加法叫進位加法,完善板書。(補充“進位”兩個字)

      三、專項練習(xí),內(nèi)化方法

     。ㄒ唬⿲m椌毩(xí),內(nèi)化方法

      1.教學(xué)“做一做”第1題

      先圈一圈,再計算。

      多媒體出示書上圖片

      27+4=()36+8=()

      先算()加()得()先算()加()得()

      再算()加()得()再算()加()得()

      學(xué)生圈后,追問圈畫的意思,使學(xué)生對進位的兩位數(shù)加一位數(shù)的計算過程和計算方法的理解更清晰、更有條理。

      2.課本65頁做一做。

     。ǘ┚C合應(yīng)用,提升能力

      1.練習(xí)十五第4題。多媒體出示圖片,先讓學(xué)生看圖意,再讓學(xué)生獨立解答。

      2.練習(xí)十五第5題。讓學(xué)一按上下兩題一組進行計算。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):上面一題材的計算正好與下面一題先算幾加幾完全相同。幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法。

      四、回顧整理,反思提升

      請你回憶一下,進位的兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法,它與不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)加法的區(qū)別是什么?

      五、課堂總結(jié)

      這節(jié)課我們一起研究的是兩位數(shù)的進位加法,可以用不同的方法進行計算,可以用湊整法,把兩位數(shù)湊成整數(shù),也可以把兩位數(shù)分解先用一位數(shù)加一位數(shù),再用和去加整十數(shù)。

      板書設(shè)計:

      兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法

      一共有多少瓶礦泉水

      24+9=33(瓶)

     、24+6=3030+3=33

     、1+9=1023+10=33

     、4+9=1320+13=33

    兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學(xué)設(shè)計2

      目標預(yù)設(shè)

      1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法的過程,發(fā)展解決問題的策略,理解進位加法的算理,掌握進位加法的算法,并能用數(shù)學(xué)語言表達計算思維過程。

      2.讓學(xué)生在動手操作中,培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力,增強數(shù)學(xué)意識,在合作交流中培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達能力,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

      3.讓學(xué)生在探索計算方法和解決問題的過程中,培養(yǎng)自主探究數(shù)學(xué)知識的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      教學(xué)重難點

      教學(xué)重點:兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。

      教學(xué)難點:初步理解進位加法“滿10進1”的算理。

      教學(xué)過程

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

      1.周末,小明、小亮、小玲和小紅到郊外游玩,休息時,他們正一起互相欣賞各自所帶的畫片。

      (課件出示情境圖)仔細觀察,從圖上你知道了什么?(小明有9張畫片,小亮有24張畫片,小玲有5張畫片,小紅有6張畫片)根據(jù)這些信息,你能試著提幾個用加法計算的問題嗎?

      預(yù)設(shè):(1)小明和小紅一共有多少張畫片?

     。2)小亮和小玲一共有多少張畫片?

     。3)小亮和小紅一共有多少張畫片?

     。4)小亮和小明一共有多少張畫片?

      2.提問:小朋友能列式解決上面的問題嗎?

      學(xué)生匯報,教師板書:9+6,24+5,24+6,24+9

      3.我們班小朋友們真了不起,一下子就能列出相應(yīng)的算式!在這些算式中,哪幾道是我們以前學(xué)過的?得多少?用的是什么方法?

      【設(shè)計意圖:“數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)”。本環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的感興趣的數(shù)畫片情境入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性!稊(shù)學(xué)課程標準》提出要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。因此,通過看圖讓學(xué)生自己提出問題,再由自己解決問題,這樣的引入清新自然,既發(fā)散了學(xué)生的思維,又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生重溫了舊知,為接下來進位加算法的探索作鋪墊!

     。ǘ﹦邮植僮鳎骄克惴。

      1.遷移類推,嘗試學(xué)習(xí)。

     。1)24+6等于多少,你想怎樣算?先獨立思考,有困難的小朋友可用小棒去擺一擺,想好的小朋友同桌之間互相說說自己的想法。(師巡視指導(dǎo))

     。2)集體交流方法:你怎么知道等于30呢?你是怎樣想的'?

     。3)誰愿意上來用小棒擺給大家看看。(投影展示學(xué)生擺小棒計算的過程)

      提問:原來幾捆?怎么多出來1捆?(請臺上小朋友帶著下面的小朋友將6和4合起來的10根小棒扎成一捆)

      追問:你們先算的幾加幾?你們是怎么想到先算4+6的?

     。4)讓我們跟著課件再來回顧一下這個計算過程。先要把24分成20和4,先算4+6=10,再算20+10=30。教師板書24+6分解式。

     。5)提問:24十位上是2,為什么24+6的得數(shù)十位上是3?這多出來的1個十是怎么來的?(課件紅色突出表示出2和3)

      要求學(xué)生將書上例1算式填寫完整,并提醒學(xué)生:這是一道解決實際問題的題目,寫完得數(shù)后別忘記寫出單位名稱。

     。6)這個方法你學(xué)會了么?請小朋友們看著黑板上的分解式,同桌兩人快速的互相說說24+6的計算方法。指名說一說。

      【設(shè)計意圖:《數(shù)學(xué)課程標準》指出:學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。正是基于這樣的認識,本環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念,讓學(xué)生在主動探索和與他人合作探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律建構(gòu)新知,又在自我驗證中得出結(jié)論。本環(huán)節(jié)設(shè)計始終以學(xué)生動手實踐為主導(dǎo),通過學(xué)生動手、動腦、動口等實踐活動,發(fā)展了學(xué)生的語言表達能力,自主探究能力,批判與反思能力及自學(xué)能力!

      2.自主操作,合作學(xué)習(xí)。

     。1)你能先估一估24+9的得數(shù)是幾十多?你是怎樣估算的?

     。2)24+9又等于多少,請拿出作業(yè)紙,在作業(yè)紙上的小棒圖先圈一圈,再同桌間說一說你先算什么再算什么?

     。3)交流匯報:誰愿意把自己的好方法分享給大家?(教師有選擇性的挑選出代表性的作業(yè)紙展示出來,并讓學(xué)生說一說自己先算什么,再算什么。)

      師一邊用課件演示一邊板書:24 + ?9=33 ? 24 ?+ ?9 ?=33

      20 4 ? ? ? ? ? ? ? ?6 ? 3

      13 ? ? ? ? ?30

     。4)仔細觀察這兩種方法,盡管計算過程中拆分的加數(shù)不同,但是他們都是為了把一個數(shù)拆開后變成整十數(shù)再相加,這就把新的加法算式轉(zhuǎn)化成了前面學(xué)過的加法算式。計算24+9的幾種方法中,你喜歡哪種方法?(算法優(yōu)化)

      (5)對比總結(jié):觀察比較24+5、24+6、24+9這三道算式在計算時,有什么相同的地方,又有什么不同的地方?

      教師結(jié)合學(xué)生回答梳理歸納:24+5、24+6、24+9都是兩位數(shù)加一位數(shù)(板書),而24+5的得數(shù)還是二十幾,今天學(xué)習(xí)的24+6、24+9的得數(shù)卻是三十和三十幾,十位上多了1個十,這多的1個十是哪里來的?生回答后教師規(guī)范語言“個位滿10向十位進1”板書(進位),揭示本節(jié)課課題。

      【設(shè)計意圖:學(xué)生利用學(xué)具操作,自己去探索、去發(fā)現(xiàn),體驗解決問題的過程,再通過反饋結(jié)合圈法說說不同的算法,給學(xué)生發(fā)表見解和敢于提出不同問題的機會。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生的主體地位得到尊重,從被動接受知識為主動探索,在具體的操作中進行獨立思考,在相互的交流中不斷完善自己的方法,促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)!

     。ㄈ┓謱泳毩(xí),鞏固應(yīng)用。

      今天學(xué)習(xí)的計算方法同學(xué)們掌握了么?下面我們就通過練習(xí)來檢驗一下吧!

      1.我會填。

      完成想想做做第1題:38+2、26+7。

      學(xué)生獨立完成。

      交流匯報:結(jié)合分解式說一說先算什么,再算什么。

      2.我會比。

      完成想想做做第2題。

      (1)先口算第一組題中的三題:7+3=、7+43=、7+83=。

     。2)觀察比較:仔細觀察這一組三題,你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么聯(lián)系?都是先算3+7=10。也就是說這三道題都是先把個位上的數(shù)相加,再把加得的得數(shù)與整十數(shù)相加。用這種方法,快速算算第二組、第三組。(左邊同學(xué)第2組,右邊同學(xué)第3組比賽)

      3.我會解決問題。

      完成想想做做第4題:盒子里原來有37張畫片,又放進3張,現(xiàn)在一共有多少張?

      學(xué)生列式,交流:為什么用加法?37+3你是怎樣算的?

      【設(shè)計意圖:練習(xí)時掌握知識,形成技能,發(fā)展思維的重要手段。本環(huán)節(jié)練習(xí)的量并不是很多,但注重層次性,從知識到能力再到應(yīng)用,由淺入深。練習(xí)內(nèi)容注意了綜合性、靈活性和趣味性,既讓學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識,又有意識地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。】

     。ㄋ模┤n小結(jié),拓展延伸。

     。1)這節(jié)課你有什么收獲?兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法應(yīng)該怎樣計算?

      (2)想一想:35+□=3○,□里可以填哪些一位數(shù)?其中最大應(yīng)該填幾?35+□=4○,□里可以填哪些一位數(shù)?其中最大應(yīng)該填幾?

      其實,只要同學(xué)們善于觀察,多動腦筋,用心去思考,你就會發(fā)現(xiàn):數(shù)學(xué)就在我們身邊,希望每位同學(xué)都能做學(xué)習(xí)的小主人,生活中的有心人!

    兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學(xué)設(shè)計3

      教學(xué)內(nèi)容:

      蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第74、75頁(兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法)。

      教學(xué)目標:

      1、經(jīng)歷進位加口算方法的過程,理解進位加的算理,掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法,并能正確地進行口算。

      2、從現(xiàn)實情境中提出問題和探索口算方法的過程中,發(fā)展提出問題、解決問題的能力,進一步感受探尋口算方法的策略,發(fā)展形象思維和抽象、概括的思維能力,以及口算能力。

      3、在學(xué)習(xí)過程中能積極思考、交流、傾聽,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)活動的興趣,培養(yǎng)交流、合作的意識。

      教學(xué)重點:

      兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的算法。

      教學(xué)難點:

      理解兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的算理。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)鋪墊,談話導(dǎo)入

      小朋友,你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算是嗎?誰來出一道這樣的.口算題考考大家?板書:24+5是多少?你是怎么算的?

      今天余老師和大家一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù),比比誰學(xué)得最棒。

      二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

     。ㄒ唬┙虒W(xué)“24+6”

      1、春天到了,我們小朋友都會去春游,今天,也有三個小朋友去游玩,看,他們在草地上數(shù)畫片呢!

      師:從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?

      師:你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,提一個用加法計算的問題嗎?

      生:(1)小明和小紅一共有多少張?

      (2)小亮和小明一共有多少張?

     。3)小亮和小紅一共有多少張?

      師:解決第(1)個問題需要哪些條件?如何列式?(板書:9+6=)

      師:第(2)(3)個問題如何列式?(板書:24+6=24+9=)

      問:這些算式,哪些是我們學(xué)過的?(9+6=15(張))

      24+6怎么算?

      自主學(xué)習(xí)要求:

     。1)先自己思考,可以用小棒擺一擺。

     。2)再和同桌說一說。

      生先擺后交流,指名生邊擺邊介紹。

      師:他先把幾根和幾根合在一起?這10根我們可以捆一捆,把它換成一捆小棒,這樣我們就可以清楚地看到有幾捆小棒?也就是幾根?(隨機板書)

      3、如果我們沒有小棒,你知道計算的時候要先算幾加幾,再算幾加幾嗎?小組里面說一說。

      匯報。板書:4+6=10

      20+10=30

     。▊答——互說——全班說——個答)

      先算幾加幾,再算幾十加一十。

      (二)教學(xué)“24+9”

      大家真棒!那24+9怎么算呢?

      自主學(xué)習(xí)要求:

      (1)先自己思考,填一填。

     。2)再和同桌說一說先算什么,再算什么。

     。▊答——互說——全班說——個答)

     。ㄈ⿲Ρ忍嵘

      比較前面學(xué)習(xí)的“24+5”與今天學(xué)習(xí)的“24+6”與“24+9”,有什么相同與不同?

      生先獨立思考,再同桌討論交流。

      小結(jié):

      相同:都是先把個位數(shù)字相加,再用得數(shù)加上幾十;

      不同:今天的學(xué)習(xí)的個位相加得數(shù)滿十,向十位進一了。

      完善板書(“進位”)

      三、鞏固練習(xí)

      1、想想做做第一題

      讓學(xué)生說說打算怎樣填。學(xué)生獨立填寫。反饋學(xué)生作業(yè)、總結(jié)。

      2、想想做做第二題

      觀察比較每一組題里的算式有哪些相同的地方,哪些不同的地方?

      小結(jié):兩位數(shù)加一位數(shù),個位數(shù)加一位數(shù),再用得到的結(jié)果加上十位數(shù)。

      3、口算。

      計時完成,指名說說2--3題的口算過程。

      4、想想做做第四題

      生讀題,說說條件和問題分別是什么?生獨立列式解答。

      師:為什么用加法?

      四、課堂小結(jié)

      小朋友,學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲?

    兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學(xué)設(shè)計4

      教學(xué)目標

      1、理解整十數(shù)加一位數(shù)(進位)的算理,并能正確計算。

      2、通過算法多樣化,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈活性。

      3、在獨立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會與同伴交流,樹立合作交流的意識,體驗合作的愉悅。

      教學(xué)重難點

      重點:初步學(xué)會計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法。

      難點:理解進位的算理。

      教學(xué)準備

      課件

      教學(xué)過程

     。1)課時

      一、復(fù)習(xí)

      1、口算

      20+40、32+10、40+48、42+47、5+23。

     。1)課件出示,學(xué)生口答

     。2)師:你是怎么計算的.?

      二、新知引探

      1、提出問題

      師:我們已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法,同學(xué)們掌握的真棒。瞧!有個班級舉行聯(lián)歡會,我們也去看一看。他們現(xiàn)在好象在討論一個問題,什么問題呢?

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說出圖上的信息)

      2、思考解決問題的方法

      師:怎么解決夠不夠的問題?

      算式怎么列?學(xué)生口答教師

      板書:24+9=

      3、嘗試計算

      師:怎么算呢?獨立思考,有困難的可以請小棒幫忙。

      4、交流算法

      (根據(jù)學(xué)生的回答板書過程)

      24+9=33、24+9=33、1+9=10、24+10=34。

      30

      5、比較算法

      師:小朋友想出了這么多方法,真不錯。你喜歡哪種方法?

      把你喜歡的那種方法跟你的同桌說一說

      6、鞏固算法

      用你喜歡的方法算一算

      45+67+6374+9

      三、鞏固練習(xí)

      1、基本練習(xí)

      7+69+56+4

      27+639+56+54

      (1)獨立練習(xí)

     。2)反饋

     。3)你有什么發(fā)現(xiàn)?

      2、對比練習(xí)

      23+467+252+6

      23+767+852+9

      (1)口算得數(shù)

     。2)比較異同

     。3)你要提醒大家注意什么?

      3、改錯練習(xí)

      25+8=23()

      47+5=97()

      36+7=43()

      4、發(fā)展練習(xí)

      35+()=4()

    兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學(xué)設(shè)計5

      教材簡析:

      這部分教學(xué)內(nèi)容是需要進位的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算。例題以小朋友擺畫片為題材,先教學(xué)和是整十數(shù)的兩位數(shù)加一位數(shù),著重解決進位的原理;再教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)和是非整十數(shù)的進位加,倡導(dǎo)計算方法多樣化。試一試讓學(xué)生在例題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一位數(shù)加兩位數(shù)。想想做做先幫助學(xué)生掌握計算方法,再引導(dǎo)他們解決一些實際問題。

      教學(xué)目標:

      1.讓學(xué)生經(jīng)歷、探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的計算方法的過程,發(fā)展解決問題的策略。能理解兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的算理,掌握其計算方法,并能正確計算。

      2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作、語言表達、解決問題的能力。

      3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)鋪墊

      1.看卡片口算。

      4+6=( ) 4+9=( )

      20+13=( ) 30+3=( )

      5+9+30=( ) 8+2+40=( )

      2.指名口算,并說出口算過程。

      24+2=( )你是怎樣算的?

      [評析:復(fù)習(xí)鋪墊針對性強,注意了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。第l題中的口算是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ),又是新舊知識的聯(lián)結(jié)點,為學(xué)習(xí)新知識理清思路。第2題復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)的口算方法,為學(xué)習(xí)新知識做準備,有利于學(xué)生把計算方法遷移過來。這樣不但重視了知識的回憶,而且重視了方法的遷移。]

      二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,引人新知

      1.課件出示教科書中情境圖。三個卡通人物分別介紹自己的名字后用導(dǎo)學(xué)生觀察并思考:圖中的小朋友在干什么?他們各自說了什么?你從他們的對話中還想知道什么?你能提出用加法計算的問題嗎?

      2.老師板書出學(xué)生提出的問題及相應(yīng)的算式(略)。講述:小朋友提出的問題真多,今天我們就先來解決這兩個問題。

     。1)小明和小紅一共有多少張?24+6=( )

     。2)小明和小軍一共有多少張? 24+9=( )

      三、探究新知探究問題

      (1)小明和小紅一共有多少張張?24+6=( )

      1.讓學(xué)生說說先算什么。

      2.提問:先算4+6=10接下去怎么辦?你能用小棒擺擺嗎?

      3.學(xué)生學(xué)具操作后,班內(nèi)交流擺法,并聯(lián)系擺法說說打算怎樣算。

      4.老師根據(jù)學(xué)生說出的.思路整理板書:

      5.分小組討論:24+6初復(fù)習(xí)時口算的24+2算法有什么相同之處?不同在哪里?

      6.交流總結(jié):個位相加得到10怎么辦?

      [評析:老師沒有把算法灌輸給學(xué)生,而是充分發(fā)揮兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)口算的遷移作用,讓學(xué)生先算4+6=10,發(fā)現(xiàn)得數(shù)是10,與原有認識發(fā)生矛盾時,再通過擺小棒探索算法,初步悟出算理。]探究問題

     。2)小明和小軍一共有多少張、24+9=( )

      1.學(xué)生自己用小棒擺一擺,探究24+9的算法。

      2.分小組交流操作過程。

      3.大組交流。鼓勵學(xué)生展示不同的擺法。

      4.圖式結(jié)合,進一步理解算理。

      5.比較并挑選自己喜歡的算法。

      6.小結(jié):個位相加超過10怎么辦?用誰去加整十數(shù)?

      [評析:讓學(xué)生充分地擺小棒,說過程,動腦、動手、動口,自主探索、合作交流,不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手操作、語言表達和思維能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生探索精神,體會了解決問題策略的多樣性。]

      試一試:你想怎樣計算?8+24=口5+39=口

      1.學(xué)生獨立計算后,與同桌交流是怎樣算的。

      2.提問并小結(jié):兩位數(shù)加一位數(shù),不論第一個加數(shù)是一位數(shù)還是兩位數(shù),都是先把什么位上的數(shù)相加?如果個位相加滿10怎么辦?

      四、鞏固應(yīng)用

      1.想想做做第1題:圈一圈,算一算。

      (1)全班人人動手、動腦、動口圈一圈,算一算。

     。2)交流是怎樣圈的,為什么這樣圈?

      2.想想做做第2題。

     。1)分組計算。

      (2)比較:同組的4題,都是先算什么?使學(xué)生進一步明確算理。

      3.想想做做第3題。讓學(xué)生讀出條件,弄清題意后獨立解決。

      4.想想做做第4題。

     。1)指導(dǎo)學(xué)生仔細看圖:每種物品的價錢是多少?三名小朋友各買了什么?指名說說每人各應(yīng)付多少元?什么意思。

     。2)學(xué)生列式計算后,指導(dǎo)學(xué)生分別用三句活回答解決的問題。

      5.開放題:下面的口里可以填幾?25+口=3口

      總評:

      本節(jié)課在教學(xué)目標的確定上體現(xiàn)了新課程標準的理念和要求。教師的教學(xué)觀念新,把培養(yǎng)學(xué)生解決問題、自主探索的能力放在首位,特別注意了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教法上教師能利用知識和方法的遷移讓學(xué)生動手、動口、動腦,自己去探索、發(fā)現(xiàn)、解決新問題,真正體現(xiàn)了教師以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀念。在學(xué)生自主探索的過程申,分小組討論、合作、交流,人人發(fā)表自己的看法、想法,既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力,又發(fā)展了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。開放題的設(shè)計不但鞏固了新知識,還激勵了學(xué)生進一步探索和發(fā)現(xiàn)的欲望。

    兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學(xué)設(shè)計6

      教學(xué)目標

      使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)(不進位)加法的口算方法。

      教學(xué)難點

      理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的算理。

      教學(xué)過程

     。ㄒ唬╀亯|孕伏

      1、48是由幾個十和幾個一組成的?

      2、在括號里填上適當?shù)臄?shù)。

      34=30+( )

     。ǘ 探究新知

      1、教學(xué)例1。

      25+2=

     。1)25用小棒怎樣擺?圖示

     、圃趩胃“襞赃呍贁[2根小棒,表示25+2(滲透相同數(shù)位對齊的思想)圖示

     、菤w納算法。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)操作過程分組討論25+2的計算方法。

     、确答伨毩(xí):

      5+3=92+6=35+3=87+1=

      并說一說口算步驟。

     、上胍幌耄

      2+34=

     、史答伨毩(xí):

      65+2= 6+69=2+65= 69+6=

      2、教學(xué)例1。

     、懦鍪舅闶剑

      25+20=

      啟發(fā)學(xué)生動手擺一擺,互相討論一下,應(yīng)該怎樣計算?

     、茍D示:

     、且龑(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法:先算20+20=40,再算40+5=45,所以25+20=45。

     、热绻25和20交換位置,你會做嗎?板書20+25=

      引導(dǎo)學(xué)生歸納:還是先算20+20=40,再算40+5=45,所以20+25=45

     、煞答伨毩(xí):教科書第49頁,“做一做”第2題。

      3、引導(dǎo)學(xué)生對25+2和25+20的計算方法進行比較。

      啟發(fā)學(xué)生明確:兩位數(shù)加一位數(shù),一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的'數(shù)相加,兩位數(shù)加數(shù)十數(shù),整十數(shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加。也就是幾個十和幾個十相加,幾個一和幾個一相加。即“相同位數(shù)的數(shù)才能相加”。

     。ㄈ┤n小結(jié)

      今天我們學(xué)習(xí)了什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題總結(jié)。

    兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學(xué)設(shè)計7

      教學(xué)內(nèi)容:

      蘇教版一年級下冊蘇教版 數(shù)學(xué)教材74-75頁。

      教學(xué)目標:

      1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法的過程,發(fā)展解決問題的策略,理解進位加法的算理,掌握進位加法的算法,并能用數(shù)學(xué)語言表達計算思維過程。

      2.讓學(xué)生在動手操作中,培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力,增強數(shù)學(xué)意識,在合作交流中培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達能力,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

      3.讓學(xué)生在探索計算方法和解決問題的過程中,培養(yǎng)自主探究數(shù)學(xué)知識的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      教學(xué)重、難點:

      教學(xué)重點:理解兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的算理,掌握算法。

      教學(xué)難點:初步理解進位加法“滿10進1”的算理。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)鋪墊

      1.看卡片口算。4+6= 4+9= 20+13= 30+3= 40+2= 30+40= 4+50= 5+9=

      2. 指名口算,并說出口算過程。 24+2=( ),你是怎樣算的?

      二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。1.周末,小明、小亮和小紅到郊外游玩,休息時,他們正一起互相欣賞各自所帶的畫片。(出示情境圖)仔細觀察,從圖上你知道了什么?(小明有9張畫片,小亮有24張畫片,小紅有6張畫片)根據(jù)這些信息,你能試著提幾個用加法計算的問題嗎?

      預(yù)設(shè):

     。1)小紅和小明一共有多少張畫片?

      (2)小亮和小紅一共有多少張畫片?

     。3)小亮和小明一共有多少張畫片?

      2.提問:小朋友能列式解決上面的問題嗎?學(xué)生匯報,教師板書:9+6, 24+6,24+93.我們班小朋友們真了不起,一下子就能列出相應(yīng)的算式!在這些算式中,哪幾道是我們以前學(xué)過的?得多少?用的是什么方法?

      三、動手操作,探究算法。

      1.遷移類推,嘗試學(xué)習(xí)。

     。1)24+6等于多少,你想怎樣算?先獨立思考,有困難的小朋友可用小棒去擺一擺,想好的小朋友同桌之間互相說說自己的.想法。(師巡視指導(dǎo))

      (2)集體交流方法:你怎么知道等于30呢?你是怎樣想的?

     。3)誰愿意交流下你是如何擺小棒的(教師在黑板展示學(xué)生擺小棒計算的過程)提問:原來幾捆?怎么多出來1捆?(請一位學(xué)生上講臺帶著下面的小朋友將6和4合起來的10根小棒扎成一捆)追問:你們先算的幾加幾?你們是怎么想到先算4+6的?

     。4)讓我們再來回顧一下這個計算過程。先要把24分成20和4,先算4+6=10,再算20+10=30。教師板書24+6分解式。

     。5)提問:24十位上是2,為什么24+6的得數(shù)十位上是3?這多出來的1個十是怎么來的?引導(dǎo)學(xué)生回答:4+6=10,滿十進一,滿十了就往十位上進一位,十位上就多了1個十,所以得數(shù)十位上是3。要求學(xué)生將書上例1算式填寫完整,并提醒學(xué)生:這是一道解決實際問題的題目,寫完得數(shù)后別忘記寫出單位名稱。

      (6)這個方法你學(xué)會了么?請小朋友們看著黑板上的分解式,全班一起讀讀運算過程。

      2.自主操作,合作學(xué)習(xí)。

     。1)你能先估一估24+9的得數(shù)是幾十多?你是怎樣估算的?

      (2)24+9又等于多少,請同學(xué)們在課本上算一算。

     。3)交流匯報:誰愿意把自己的好方法分享給大家?學(xué)生1:先把24分成20和4,先算4+9=13,再算13+20=33,學(xué)生2:先把9分成3和6,先算24+6=33,再算30+3=33。

     。4)仔細觀察這兩種方法,盡管計算過程中拆分的加數(shù)不同,但是他們都是為了把一個數(shù)拆開后變成整十數(shù)再相加,這就把新的加法算式轉(zhuǎn)化成了前面學(xué)過的加法算式。計算24+9的幾種方法中,你喜歡哪種方法?

     。5)對比總結(jié):觀察比較、24+6、24+9這兩道算式在計算時,有什么相同的地方?教師結(jié)合學(xué)生回答梳理歸納: 24+6、24+9都是兩位數(shù)加一位數(shù)(板書),今天學(xué)習(xí)的24+6、24+9的得數(shù)是三十和三十幾,十位上多了1個十,這多的1個十是哪里來的?生回答后教師規(guī)范語言“個位滿10向十位進1”板書(進位),揭示本節(jié)課課題。

      四、練習(xí)鞏固

      今天學(xué)習(xí)的計算方法同學(xué)們掌握了么?下面我們就通過練習(xí)來檢驗一下吧!

      1. 課本75頁“想想做做”第1題:38+2、26+7。兩名學(xué)生上黑板完成,其他學(xué)生在課本上獨立完成。然后全班交流匯報:結(jié)合分解式說一說先算什么,再算什么。

      2. 課本75頁“想想做做”第2題。

     。1)先口算第一組題中的三題:7+3=、7+43=、7+83=。

     。2)觀察比較:仔細觀察這一組三題,你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么聯(lián)系?都是先算3+7=10。也就是說這三道題都是先把個位上的數(shù)相加,再把加得的得數(shù)與整十數(shù)相加。用這種方法,快速算算第二組、第三組。(左邊同學(xué)第2組,右邊同學(xué)第3組比賽)

      五、全課小結(jié)。

      這節(jié)課你有什么收獲?兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法應(yīng)該怎樣計算?其實,只要同學(xué)們善于觀察,多動腦筋,用心去思考,你就會發(fā)現(xiàn):數(shù)學(xué)就在我們身邊,希望每位同學(xué)都能做學(xué)習(xí)的小主人,生活中的有心人!

    兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學(xué)設(shè)計8

      教學(xué)目標

      1、理解整十數(shù)加一位數(shù)(進位)的算理,并能正確計算。

      2、通過算法多樣化,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈活性。

      3、在獨立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會與同伴交流,樹立合作交流的意識,體驗合作的愉悅。

      教學(xué)重難點

      重點:初步學(xué)會計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法。

      難點:理解進位的算理。

      教學(xué)準備

      課件

      教學(xué)過程

     。1)課時

      一、復(fù)習(xí)

      1、口算

      20+4032+1040+4842+475+23

      4+6451+834+534+5083+1

     。1)課件出示,學(xué)生口答

     。2)師:你是怎么計算的'?

      二、新知引探

      1、提出問題

      師:我們已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法,同學(xué)們掌握的真棒。瞧!有個班級舉行聯(lián)歡會,我們也去看一看。他們現(xiàn)在好象在討論一個問題,什么問題呢?

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說出圖上的信息)

      2、思考解決問題的方法

      師:怎么解決夠不夠的問題?

      算式怎么列?學(xué)生口答教師板書:24+9=

      3、嘗試計算

      師:怎么算呢?獨立思考,有困難的可以請小棒幫忙。

      4、交流算法

     。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答板書過程)

      24+9=3324+9=331+9=1024+10=34

      631323+10=3334-1=33

      30

      5、比較算法

      師:小朋友想出了這么多方法,真不錯。你喜歡哪種方法?

      把你喜歡的那種方法跟你的同桌說一說

      6、鞏固算法

      用你喜歡的方法算一算

      45+67+6374+9

      三、鞏固練習(xí)

      1、基本練習(xí)

      7+69+56+4

      27+639+56+54

     。1)獨立練習(xí)

      (2)反饋

     。3)你有什么發(fā)現(xiàn)?

      2、對比練習(xí)

      23+467+252+6

      23+767+852+9

      (1)口算得數(shù)

     。2)比較異同

      (3)你要提醒大家注意什么?

      3、改錯練習(xí)

      25+8=23()

      47+5=97()

      36+7=43()

      4、發(fā)展練習(xí)

      35+()=4()

    兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學(xué)設(shè)計9

      教學(xué)內(nèi)容:

      義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級下冊第74頁的例題和第75頁“想想做做”的1、2、3、4題。

      教學(xué)目標:

      (1)讓學(xué)生經(jīng)歷、探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的計算方法的過程,發(fā)展解決問題的策略。能理解兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的算理,掌握其計算方法,并能正確計算。

     。2)通過操作實踐,培養(yǎng)學(xué)生的思維,初步建立一定的數(shù)感。

     。3)在探索和運用數(shù)學(xué)知識的過程中使學(xué)生獲得成功的體驗,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      教學(xué)重點

      掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法。

      教學(xué)難點

      使學(xué)生理解進位的原理。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)鋪墊

      小朋友們,我們今天來進行一次搶答比賽,考考你們前面的知識學(xué)得怎么樣?

      課件出示口算題:25+4 25+40

     。ㄒ髮W(xué)生說說思考過程)

      看來大家對前面學(xué)的知識掌握得真不錯!今天愿意和老師一起迎接新的挑戰(zhàn)嗎?

      二、創(chuàng)設(shè)情境

      場景描述,提出問題:春天到了,到處花紅柳綠,景色怡人。小明、小亮和小紅到公園游玩。休息時,他們打算欣賞各人所帶的畫片。瞧,從圖中你知道了什么數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些信息,你能提出用加法計算的問題嗎?

      根據(jù)學(xué)生提出的問題,依次呈現(xiàn)如下的算式:

      9+6 24+6 24+9 9+24+6

      提問:這些算式中,哪些是已經(jīng)學(xué)過的,你能很快算出得數(shù)?哪些你覺得口算有些困難,需要想一想?

      9+6是我們已經(jīng)學(xué)過的算式,9+24+6涉及三個數(shù)相加,留待以后學(xué)習(xí)。今天,我們主要來研究24+6和24+9的口算方法。

      三、探索新知

     。1)獨立思考,動手操作(24+6)

      a.24+6是怎樣計算的呢?我們可以借助小棒擺一擺。

      操作提示:

     、傧认胍幌肽銣蕚湓鯓訑[?

     、谧约簞邮謹[一擺。

     、弁阑ハ嗾f一說自己是怎樣擺的,怎樣算的?

      b.交流24+6的算法,請同學(xué)上臺邊演示邊說。

      師:哪位同學(xué)上來擺一擺,說說自己是怎樣算的?(投影儀)(教師準備好30幾根小棒)

      說得真好!老師獎勵你一顆智慧星,繼續(xù)加油!

      c.演示課件,探索算法(出示課件)

      師:誰能結(jié)合擺小棒的過程,再來說說我們是怎么算的?

     。ㄟ呎f邊演示課件)

      因為他先用4根小棒加6根小棒,所以老師把先算的圈起來。(邊說邊演示課件)

     。ㄏ鄼C問)師:誰能想一個好辦法,讓我們一眼看出這里有10根小棒呢?

     。ɡΤ梢焕Γń處熣n件出示)(請學(xué)生捆小棒)

      這里可以把4根小棒和6根小棒相加滿十后,捆成一捆。也就是將10個一看做一個十。然后放到前面的'2捆里面。

      師:現(xiàn)在我們能清楚地看出一共有多少根小棒嗎?

      你是怎么知道的?(20+10=30)

      追問:結(jié)果為什么多了一捆?(4根小棒和6根小棒相加滿了十,捆成了一捆。所以結(jié)果變成了3捆)

      d.板書演示、抽象算理

      師:如果不借助小棒,我們能看算式說說先算什么?再算什么?

      教師結(jié)合學(xué)生回答、板書演示。

      師生共同小結(jié):計算24+6時,一般先算4+6=10,再算20+10=30。

      追問:24里面只有2個十,為什么加了6以后,得數(shù)里多了一個十?(因為個位數(shù)4和6相加時,滿十要向十位進一,所以得數(shù)里多了一個十。)

      (2)深入探究,動手操作(24+9)

      剛才小朋友們學(xué)得這么主動,認真,老師心里很開心!你們還想繼續(xù)探究24+9的計算方法嗎?有沒有信心?

      a估計24+9等于幾十多呢?誰能猜一猜等于多少呢?

      b.24+9到底等于多少,是怎樣計算的呢?你會用圈一圈,算一算的方法來證明自己的猜測嗎?

      發(fā)小棒圖,用筆圈一圈你想先算的部分。然后寫一寫先算什么,再算什么。

      c.交流24+9的算法,請同學(xué)上臺邊演示邊說。

      師:哪位同學(xué)上來演示一下,并說說自己是怎樣算的?(投影儀)

      d.板書演示、抽象算理

      師:如果不借助小棒,我們能看算式說說先算什么?再算什么?

      教師結(jié)合學(xué)生回答、板書演示。

      師生共同小結(jié):計算24+9時,一般先算4+9=13,再算20+13=33。

      追問:得數(shù)為什么多了一個十?(鞏固什么是進位加法)

      e.探索其它算法,演示算理

      還有誰有不同的方法?你是怎樣擺的?

      讓幾名學(xué)生上臺擺擺,說說他們各是怎樣計算24+9的。(教師板書其過程)

     。3).新舊知識對比,抽象概括

      師:今天我們學(xué)了兩道算式24+6和24+9,這兩道算式是幾位數(shù)加幾位數(shù)呢?(兩位數(shù)加一位數(shù)) 觀察24+6和24+9,跟我們以前學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算24+5有什么不同?(進位)出示課題:兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法

      四、鞏固練習(xí)

      過聰明橋

      小明他們欣賞完畫片,準備去植物園看看,可是卻被聰明橋擋住了去路,原來公園有規(guī)定,要完成橋上的題目才能過橋。你想和他們一起過聰明橋嗎?

      算一算,比一比(完成在數(shù)學(xué)書上)

      2、植物園給小樹苗看病

      終于過了聰明橋,小明幾個來到植物園,發(fā)現(xiàn)有幾棵小樹苗生病了,心里可著急了,怎么辦呢?讓我們來幫幫他們吧!

      真是些優(yōu)秀的小醫(yī)生,我替小樹苗謝謝你們了!

      3、數(shù)學(xué)宮有獎競猜活動

      給小樹苗看好病,小明幾個心里可開心了,從植物園出來,他們看到數(shù)學(xué)宮圍滿了人,那兒在干什么呢?去看看吧!原來數(shù)學(xué)宮里在進行有獎競猜活動呢!

      小亮轉(zhuǎn)到了小熊和小老鼠,他得了( )分。

      小明得分最高,他最多得了( )分.

      小紅共得了32分,她可能轉(zhuǎn)中了什么?

      4、小亮他們參觀完數(shù)學(xué)宮又興致勃勃準備去智慧城堡玩,你想去嗎?

      仿照24+9的樣子,你能在27+( )=3()的括號里填另一個數(shù)字,并算出新算式的得數(shù)嗎?比比誰編出的算式又對又多!(學(xué)生完成在自己的練習(xí)本上)

      觀察一下,十位上的2為什么都變成了3呢?(因為個位上的數(shù)相加滿十,向十位進了1,所以十位上的2變成了3。)

      五、全課小結(jié)

      今天小朋友學(xué)得開心嗎?你學(xué)會了什么?

    兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學(xué)設(shè)計10

      【教學(xué)內(nèi)容】

      人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元第三課時兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法,65頁例2,做一做1-2,66頁練習(xí)十五4、5、6、7、8題。

      【教學(xué)目標】

      1、借助小棒、計數(shù)器等直觀學(xué)具的操作,使學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算算理,掌握口算算法,能進行正確的計算;

      2、通過探索一位數(shù)的進位加法的口算方法多樣化的過程,培養(yǎng)學(xué)生。

      3、通過方法的比較和分析,讓學(xué)生感受到不同的計算內(nèi)容、不同的計算方法之間是有聯(lián)系的。

      4、讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

      【教學(xué)重難點】理解“個位相加滿十,向十位進一”的算理;

      【教具學(xué)具準備】

      小棒、表示數(shù)位的盒子

      【教學(xué)過程】

      侯課時間:計算小游戲:“對對碰”(旨在練習(xí)20以內(nèi)進位加法)

      一、復(fù)習(xí)鋪墊,促進遷移。

      1、師:昨天老師布置的“生活中找數(shù)學(xué)”的作業(yè)是——在生活中找兩個數(shù)相加的例子,用算式的形式表示出來,你找到了嗎?先和你的同桌互相分享一下!

      2、請學(xué)生代表展示收集到的加法例子。

     。1)一位數(shù)加一位數(shù)的加法;

     。2)整十數(shù)加整十數(shù)的加法;

     。3)兩位數(shù)加整十數(shù)的加法;(說算法)

     。4)兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)的加法。(說算法)

      3、師:同學(xué)們掌握了這么多兩個數(shù)相加的知識,一定能夠解決很多的'生活實際問題吧?

      二、自主參與,探索新知

      1.創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

     。1)出示主題圖:班里聯(lián)歡會邀請到了30位家長來參加,張老師一共準備了這些瓶礦泉水,每人1瓶,夠嗎?生猜測:夠或是不夠。

      師:要解決“夠,不夠”這樣的問題,我們通常是用哪三步走?

      突出方法的指導(dǎo)(列算式、比大小、下結(jié)論)

     。2)師:怎樣列式?24+9=(板書)

      2、操作體驗,探索方法。

     。1)實際操作,建立表象。

      師:24+9這道題應(yīng)該怎樣計算?請同學(xué)們嘗試用小棒擺一擺、想一想、說一說,看誰原意充當今天的“小老師”,能一邊擺一邊給同學(xué)們講清楚這道題是怎么算的!如果你想好了,可以先嘗試著給你的同桌講講看。

      (2)組織小組討論計算方法;

      師:把你的擺法在小組內(nèi)說一說,選出能代表你這一組的計算方法。

      學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況:

     、傧仍谧筮厰[24根小棒,再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來是10根,我把10根捆成一捆,30加3等以33。

     、谙仍谧筮厰[24根小棒,再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來是10根,我把10根捆成一捆,23加10等以33。

     、巯仍谧筮厰[24根小棒,再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來是13根,我把13根其中的10根捆成一捆,讓人一眼就能看出是13根,20加13等以33。

      3、多種方式,理解算理

      (1)看——在學(xué)生交流的同時,教師利用課件演示操作過程;

      (2)想——讓學(xué)生閉眼睛想一想上述操作過程;

      (3)說——讓學(xué)生將上述操作過程說一說;

     。4)填——讓學(xué)生根據(jù)操作過程,填一填計算要點。

      (5)思——圖中的2捆小棒怎么變成3捆的?為什么要打捆?

      用同樣方法進行第二種算法的理解。

      4、比較異同,體會算法。

      (1)結(jié)合板書上的口算過程,讓學(xué)生分別說一說兩種算法分別先算什么再算什么。

     。2)結(jié)合小棒圖讓學(xué)生說一說:兩種算法有什么相同的地方?

      師總結(jié):進行兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算,可以先算幾加幾,加得的得數(shù)和原來的整十數(shù)相加;也可以先把兩位數(shù)湊成整十數(shù),再加余下的數(shù)。當個位的數(shù)相加滿10后,需要向十位進一。

      6、尋找方法之間的聯(lián)系。

      師:解決這個新知識,我們都用到了哪些前面學(xué)過的舊知識呢?說一說。

      三、練習(xí)鞏固,及時反饋

      1、做一做第1題

      圈一圈,算一算,仍然是借助實物進行算法的鞏固。

      2、填一填,說一說

      沒有直觀小棒的幫助,通過數(shù)的分解組成來填一填算法,鞏固算理。

      3、填出方框里的數(shù)

      45+8=□3 ? ? 36+5=□1 ? ? ?6+24=□0

      68+9=□7 ? ? 36+2=□8 ? ? ?7+31=□8

      區(qū)分進位和不進位的方法。

      4、生活中的數(shù)學(xué):

      “愛心學(xué)具店”購物,四樣新學(xué)具:轉(zhuǎn)筆刀15元,學(xué)具盒9元,油畫棒28元,三角尺4元,自己試著提出問題,并列式解答。

      5、互測

      每個同學(xué)寫出三道兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法算式,考考自己的同桌,然后進行批改。

      四、全課總結(jié),完善新知

      通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你最大的收獲是什么?

    兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學(xué)設(shè)計11

      教學(xué)目標:

      1、在具體情境中,會正確計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法,理解進位加法的算理,并能用數(shù)學(xué)語言表達計算過程。

      2、在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力,在交流中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力,提高學(xué)生的計算能力。

      3、在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      教學(xué)重難點:

      理解進位加法的算理,能正確計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。

      教學(xué)設(shè)計理念:

      《課標》指出:培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、交流、歸納的能力以及發(fā)展分析、綜合和簡單的推理能力。用“倒推法”的策略解決問題,對學(xué)生來說,是創(chuàng)新性的思維。本課著重安排觀察、操作、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生自己感受、探索策略的運用。

      一、情境導(dǎo)入,探索新知

      1.出示情境圖,提出問題

      師:周末,小明、小亮和小紅到郊外游玩,休息時,他們打算互相欣賞各自所帶的畫片。你能找到三個小朋友所說的數(shù)學(xué)信息么?(出示課件)根據(jù)這些信息,你能試著提幾個用加法計算的問題嗎?

      1、小明和小紅一共有多少張畫片?

      2、小亮和小紅一共有多少張畫片?

      3、小亮和小明一共有多少張畫片?

      4、他們?nèi)艘还灿卸嗌購埉嬈磕茉囍鴮懗鏊闶矫?(同桌互相說一說)

      學(xué)生匯報,教師相機板書:9+6,24+6,24+9,24+6+9

      師:上面幾道算式,哪一道是我們以前學(xué)過的?比一比誰算得又快又準。(學(xué)生回答,教師擦去第一個問題和算式)這節(jié)課我們重點來研究一下第2和第3個問題。

      2.教學(xué)24+6。

      師:24+6=30,你是怎樣算的?請四人小組拿出小棒擺一擺,說一說計算方法。(師巡視指導(dǎo))

      小組交流方法:(投影)說說你們的方法。其他同學(xué)可以隨時對他們進行提問。有問題要問他們么?那我來問:你們先算的幾加幾?你們是怎么想到先算4+6的?讓投影前的同學(xué)帶領(lǐng)大家夠10根捆起來。

      讓我們跟著課件再來回顧一下這個計算過程。(課件)夠了10我們就捆起來,這又是1個十,2個十加1個十就是3個十,3個十就是30。

      教師板書:4+6=1020+10=30

      教師提醒:這是一道解決問題的題目,寫完得數(shù)后別忘記寫出單位名稱。

      師:這個方法你學(xué)會了么?請同桌倆快速的互相說說這個方法。

      3.教學(xué)24+9。

      師:小亮和小明一共有多少張畫片?能賽選出有關(guān)的信息列出算式么?請試著用剛才學(xué)過的方法想一想,這道題應(yīng)該怎樣計算。

      師:誰愿意把自己的好方法分享給大家?

      師一邊用課件演示一邊板書:24+6=3030+3=33請生再說說這個方法。

      4+9=1320+13=33找另一生說說這個方法。

      師:仔細觀察這兩種方法,盡管計算過程中拆分的加數(shù)不同,但是他們都是為了把一個數(shù)拆開后變成整十數(shù)再相加,這就把新的加法算式轉(zhuǎn)化成了前面學(xué)過的加法算式。計算24+9的幾種方法中,你喜歡哪種方法?(算法優(yōu)化)

      教師小結(jié):今天的加法題,我們可以用擺小棒的辦法解決問題,將整捆的小棒和單根的小棒分開擺,并將單根的小棒湊成10根捆成一捆,再計算。

      4.對比總結(jié)。

      師:觀察比較24+6=30,24+9=33這兩道算式的計算過程,我們都是先算什么?剛才這兩道題都是先把哪兩個數(shù)位上的數(shù)字相加的呢?再怎么辦?

      學(xué)生:都是個位和個位相加,加得的得數(shù)再和整十數(shù)相加。

      師:再來觀察這兩個算式有什么相同的地方?也就是說都是兩位數(shù)加一位數(shù)(板書),前面我們學(xué)過的二十幾加一位數(shù)都得到的是二十幾,今天學(xué)習(xí)的二十幾加一位數(shù)怎么變成了三十幾呢?十位上多的這1個十是哪里來的?生回答后教師規(guī)范語言“個位滿10向十位進1”

      師:進位加法的得數(shù)有什么特點呢?

      學(xué)生:十位上的數(shù)比原來多了1個十。

      二、鞏固深化,應(yīng)用新知

      師:今天學(xué)習(xí)的口算方法同學(xué)們掌握了么?下面我們就通過練習(xí)來檢驗一下你的。

      1.想想做做2

      師:先口算第一組題中的三題。

      從這組相似的題目中,你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么聯(lián)系?都是先算3+7=10。也就是說這三道題都是先把個位上的數(shù)相加,再把加得的得數(shù)與整十數(shù)相加。用這種方法,快速算算第二組、第三組。(左邊同學(xué)第2組,右邊同學(xué)第3組比賽)

      2、游戲:摘蘋果。

      師:的確,我們班的同學(xué)不僅聰明而且學(xué)習(xí)非常扎實。這節(jié)課,到底是男生學(xué)得好還是女生學(xué)得好,孫老師也分不清了,所以我想通過《摘蘋果》的游戲來賽一賽你們的水平,敢于挑戰(zhàn)么?我先來說一下游戲規(guī)則:課件上會出現(xiàn)6道算式,算式的得數(shù)就藏在黑板上的.大蘋果中,請同學(xué)們推選出男女同學(xué)代表各一名,到黑板前摘蘋果,男生摘得多,就是男生獲勝,相反則是女生獲勝。其他的同學(xué)不準喊出答案,要在心里給自己的隊伍加油。準備好了么?

      三、暢談收獲

      師公布結(jié)果,現(xiàn)在我作為我們學(xué)校的愛學(xué)習(xí)廣播電臺的小記者采訪一下這位同學(xué),請問你獲勝的秘訣是什么?這節(jié)課你有什么收獲?計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法應(yīng)該怎樣計算?

      四、拓展延伸

      1、有獎競答。

      為了獎勵同學(xué)們這節(jié)課的優(yōu)秀表現(xiàn),孫老師特意邀請了小紅和小明這兩位特邀嘉賓和同學(xué)們一起玩一個大轉(zhuǎn)盤的游戲,他們都轉(zhuǎn)了兩次,你能猜猜他們轉(zhuǎn)中的各是什么玩具么?說說你有什么高招一下子就猜中了?能像剛才那位同學(xué)一樣分享一下你的思路么?

      2、智慧城堡。

      掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算后,同學(xué)們就順利地闖入智慧城堡。接下來,還有更難的問題要考驗我們,有信心挑戰(zhàn)么?

      想一想:

      35+□=3□,□里都可能是哪些一位數(shù)?其中最大應(yīng)該填幾?

      35+□=4□,□里都可能是哪些一位數(shù)?其中最大應(yīng)該填幾?

      其實,只要同學(xué)們善于觀察,多動腦筋,用心去思考,你就會發(fā)現(xiàn):數(shù)學(xué)就在我們身邊,希望每位同學(xué)都能做學(xué)習(xí)的小主人,生活中的有心人!

    兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學(xué)設(shè)計12

      【教學(xué)內(nèi)容】

      人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元第三課時兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法,65頁例2,做一做1—2,66頁練習(xí)十五4、5、6、7、8題。

      【教學(xué)目標】

      1、借助小棒、計數(shù)器等直觀學(xué)具的操作,使學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算算理,掌握口算算法,能進行正確的計算;

      2、通過探索一位數(shù)的進位加法的口算方法多樣化的過程,培養(yǎng)學(xué)生。

      3、通過方法的比較和分析,讓學(xué)生感受到不同的計算內(nèi)容、不同的計算方法之間是有聯(lián)系的。

      4、讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

      【教學(xué)重難點】

      理解“個位相加滿十,向十位進一”的算理;

      【教具學(xué)具準備】

      小棒、表示數(shù)位的盒子

      【教學(xué)過程】

      侯課時間:計算小游戲:“對對碰”(旨在練習(xí)20以內(nèi)進位加法)

      一、復(fù)習(xí)鋪墊,促進遷移。

      1、師:昨天老師布置的“生活中找數(shù)學(xué)”的作業(yè)是——在生活中找兩個數(shù)相加的例子,用算式的形式表示出來,你找到了嗎?先和你的同桌互相分享一下!

      2、請學(xué)生代表展示收集到的加法例子。

     。1)一位數(shù)加一位數(shù)的加法;

     。2)整十數(shù)加整十數(shù)的加法;

     。3)兩位數(shù)加整十數(shù)的加法;(說算法)

     。4)兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)的加法。(說算法)

      3、師:同學(xué)們掌握了這么多兩個數(shù)相加的知識,一定能夠解決很多的生活實際問題吧?

      二、自主參與,探索新知

      1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

     。1)出示主題圖:班里聯(lián)歡會邀請到了30位家長來參加,張老師一共準備了這些瓶礦泉水,每人1瓶,夠嗎?生猜測:夠或是不夠。

      師:要解決“夠,不夠”這樣的問題,我們通常是用哪三步走?

      突出方法的指導(dǎo)(列算式、比大小、下結(jié)論)

      (2)師:怎樣列式?24+9=(板書)

      2、操作體驗,探索方法。

     。1)實際操作,建立表象。

      師:24+9這道題應(yīng)該怎樣計算?請同學(xué)們嘗試用小棒擺一擺、想一想、說一說,看誰原意充當今天的“小老師”,能一邊擺一邊給同學(xué)們講清楚這道題是怎么算的!如果你想好了,可以先嘗試著給你的同桌講講看。

     。2)組織小組討論計算方法;

      師:把你的擺法在小組內(nèi)說一說,選出能代表你這一組的計算方法。

      學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況:

     、傧仍谧筮厰[24根小棒,再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來是10根,我把10根捆成一捆,30加3等以33。

      ②先在左邊擺24根小棒,再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來是10根,我把10根捆成一捆,23加10等以33。

     、巯仍谧筮厰[24根小棒,再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來是13根,我把13根其中的10根捆成一捆,讓人一眼就能看出是13根,20加13等以33。

      3、多種方式,理解算理

     。1)看——在學(xué)生交流的同時,教師利用課件演示操作過程;

     。2)想——讓學(xué)生閉眼睛想一想上述操作過程;

     。3)說——讓學(xué)生將上述操作過程說一說;

     。4)填——讓學(xué)生根據(jù)操作過程,填一填計算要點。

      (5)思——圖中的2捆小棒怎么變成3捆的?為什么要打捆?

      用同樣方法進行第二種算法的理解。

      4、比較異同,體會算法。

      (1)結(jié)合板書上的口算過程,讓學(xué)生分別說一說兩種算法分別先算什么再算什么。

     。2)結(jié)合小棒圖讓學(xué)生說一說:兩種算法有什么相同的地方?

      師總結(jié):進行兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算,可以先算幾加幾,加得的得數(shù)和原來的整十數(shù)相加;也可以先把兩位數(shù)湊成整十數(shù),再加余下的數(shù)。當個位的數(shù)相加滿10后,需要向十位進一。

      6、尋找方法之間的聯(lián)系。

      師:解決這個新知識,我們都用到了哪些前面學(xué)過的舊知識呢?說一說。

      三、練習(xí)鞏固,及時反饋

      1、做一做第1題

      圈一圈,算一算,仍然是借助實物進行算法的鞏固。

      2、填一填,說一說

      沒有直觀小棒的幫助,通過數(shù)的分解組成來填一填算法,鞏固算理。

      3、填出方框里的數(shù)

      45+8=□3

      36+5=□1

      6+24=□0

      68+9=□7

      36+2=□8

      7+31=□8

      區(qū)分進位和不進位的方法。

      4、生活中的數(shù)學(xué):

      “愛心學(xué)具店”購物,四樣新學(xué)具:轉(zhuǎn)筆刀15元,學(xué)具盒9元,油畫棒28元,三角尺4元,自己試著提出問題,并列式解答。

      5、互測

      每個同學(xué)寫出三道兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法算式,考考自己的同桌,然后進行批改。

      四、全課總結(jié),完善新知

      通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你最大的收獲是什么?

      拓展:《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》教學(xué)反思

      《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法口算和100以內(nèi)數(shù)的認識、整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)口算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,我在本節(jié)課中注重的是通過小棒操作的過程,體現(xiàn)學(xué)生經(jīng)歷計算的基本思維過程,從一開始的實物操作(主題和小棒)、到隨后的表象操作(頭腦中重現(xiàn)分一分、擺一擺的過程),再到最后的符號操作(語言表征,計算結(jié)果),讓學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上形成從具體形象思維向抽象思維過渡,繼而達到理解算理,掌握算法的目標。

      針對課堂練習(xí)的高效性這個研究課題,我主要想通過以下兩點來體現(xiàn):

      一是:練習(xí)的層次性。從一開始的圈一圈算一算切合例題進行鞏固,到小手對數(shù),進展到無實物的抽象計算,再到填十位上的數(shù),發(fā)現(xiàn)進位與不進位的區(qū)別,最后進行生活運用,深透估算的思想。

      二是:練習(xí)的趣味性。結(jié)合一年級孩子的年齡特點,我在平日的教學(xué)中常常用到小手游戲,例如課前的對對碰(就是練習(xí)20以內(nèi)的進位加法),課中的小手對數(shù)等,旨在讓孩子用最愛動、最直接的教具——小手來進行口算練習(xí),而且用小手的形式展現(xiàn),速度快易于檢查。

      三是:練習(xí)的針對性。本節(jié)課的重點算法就是相同數(shù)位相加,算理則是個位相加滿10要向十位進1,本著突出重點、突破難點的想法,在練習(xí)設(shè)計中,我特意安排了“小手對數(shù)”“十位上填幾”以及“拓展練習(xí)”這三個版塊,旨在通過多個練習(xí),針對性的進行重點的.訓(xùn)練和難點的遞進式突破。

      在本堂課中,還有許多值得探討的問題,尤其是聽取了趙曉英主任和張志娜校長的點評后,更是深得反思:

      其一:“數(shù)形結(jié)合如何才是真正的有效?”

      低年級的計算教學(xué)運用數(shù)形結(jié)合的方法來進行是最優(yōu)化的選擇,本節(jié)課中我在設(shè)計中也想要突出這點,但一堂課上下來,總覺得在數(shù)形結(jié)合點上不是很流暢,學(xué)生能正確的擺小棒,準確說出自己的擺法,但落實到算法上就總是出現(xiàn)問題,聽從了兩位專家的點評后,我頓悟:數(shù)形的結(jié)合要適時而緊湊,學(xué)生在自己體驗擺法后,就應(yīng)該結(jié)合他們的口述一邊說一邊提煉算法一邊進行板書,這樣“形”(小棒)和“數(shù)”(算法的算式)才會讓學(xué)生在第一時間進行有效的結(jié)合,學(xué)生才會明白:我擺的這個過程原來就是用這個算式來表示的呀!從而更有效的理解算理和算法。

      其二:“算法多樣化和算法最優(yōu)化的抉擇”

      我鼓勵學(xué)生用多種算法來計算24+8,那“算法多樣化”是否“多多益善”,是否要提供“算法最優(yōu)化”?對于《課程標準》中“提倡算法多樣化”如何理解?我個人認為算法多樣化絕不是形式上的越多越好,而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的,更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自我價值觀角度提出的。為此,數(shù)學(xué)教學(xué)中算法多樣應(yīng)區(qū)別于趣味數(shù)學(xué)的游戲,應(yīng)當組織學(xué)生學(xué)會從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法,當然不應(yīng)是教師主觀指定的算法。最佳或較佳方法中的標準,一是簡捷方便,二是具有一般性,也就是在同類問題中均可使用,這兩條標準必須同時具備。讓學(xué)生從小就學(xué)會“多中選優(yōu),擇優(yōu)費用”。同時,學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所創(chuàng)造的算法被列為最佳成或較佳,在他們幼小心靈里會萌發(fā)出自我價值,增強學(xué)習(xí)的自信心,在以后的學(xué)習(xí)中會主動挑戰(zhàn)自我,這才是教學(xué)改革的真諦!

    兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學(xué)設(shè)計13

      教學(xué)內(nèi)容:

      蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第74、75頁(兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法)。

      教學(xué)目標:

      1、經(jīng)歷進位加口算方法的過程,理解進位加的算理,掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法,并能正確地進行口算。

      2、從現(xiàn)實情境中提出問題和探索口算方法的過程中,發(fā)展提出問題、解決問題的能力,進一步感受探尋口算方法的策略,發(fā)展形象思維和抽象、概括的思維能力,以及口算能力。

      3、在學(xué)習(xí)過程中能積極思考、交流、傾聽,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)活動的興趣,培養(yǎng)交流、合作的'意識。

      教學(xué)重點:

      兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的算法。

      教學(xué)難點:

      理解兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的算理。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)鋪墊,談話導(dǎo)入

      小朋友,你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算是嗎?誰來出一道這樣的口算題考考大家?板書:24+5是多少?你是怎么算的?

      今天余老師和大家一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù),比比誰學(xué)得最棒。

      二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

     。ㄒ唬┙虒W(xué)“24+6”

      1、春天到了,我們小朋友都會去春游,今天,也有三個小朋友去游玩,看,他們在草地上數(shù)畫片呢!

      師:從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?

      師:你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,提一個用加法計算的問題嗎?

      生:(1)小明和小紅一共有多少張?

     。2)小亮和小明一共有多少張?

      (3)小亮和小紅一共有多少張?

      師:解決第(1)個問題需要哪些條件?如何列式?(板書:9+6=)

      師:第(2)(3)個問題如何列式?(板書:24+6=,24+9=)

      問:這些算式,哪些是我們學(xué)過的?(9+6=15(張))

      24+6怎么算?

      自主學(xué)習(xí)要求:

      (1)先自己思考,可以用小棒擺一擺。

     。2)再和同桌說一說。

      生先擺后交流,指名生邊擺邊介紹。

      師:他先把幾根和幾根合在一起?這10根我們可以捆一捆,把它換成一捆小棒,這樣我們就可以清楚地看到有幾捆小棒?也就是幾根?(隨機板書)

      3、如果我們沒有小棒,你知道計算的時候要先算幾加幾,再算幾加幾嗎?小組里面說一說。

      匯報。板書:

      4+6=10

      20+10=30

     。▊答——互說——全班說——個答)

      先算幾加幾,再算幾十加一十。

     。ǘ┙虒W(xué)“24+9”

      大家真棒!那24+9怎么算呢?

      自主學(xué)習(xí)要求:

     。1)先自己思考,填一填。

     。2)再和同桌說一說先算什么,再算什么。

     。▊答——互說——全班說——個答)

     。ㄈ⿲Ρ忍嵘

      比較前面學(xué)習(xí)的“24+5”與今天學(xué)習(xí)的“24+6”與“24+9”,有什么相同與不同?

      生先獨立思考,再同桌討論交流。

      小結(jié):

      相同:都是先把個位數(shù)字相加,再用得數(shù)加上幾十;

      不同:今天的學(xué)習(xí)的個位相加得數(shù)滿十,向十位進一了。

      完善板書(“進位”)

      三、鞏固練習(xí)

      1、想想做做第一題

      讓學(xué)生說說打算怎樣填。學(xué)生獨立填寫。反饋學(xué)生作業(yè)、總結(jié)。

      2、想想做做第二題

      觀察比較每一組題里的算式有哪些相同的地方,哪些不同的地方?

      小結(jié):兩位數(shù)加一位數(shù),個位數(shù)加一位數(shù),再用得到的結(jié)果加上十位數(shù)。

      3、口算。

      計時完成,指名說說2——3題的口算過程。

      4、想想做做第四題

      生讀題,說說條件和問題分別是什么?生獨立列式解答。

      師:為什么用加法?

      四、課堂小結(jié)

      小朋友,學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲?

    兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學(xué)設(shè)計14

      教學(xué)目標:

      1、使學(xué)生理解的算理,掌握其計算方法,能正確地進行計算.

      2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達能力和運用知識遷移的學(xué)習(xí)能力.

      3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主探索的,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

      教學(xué)重點:

      理解的算理.

      教學(xué)難點:

      掌握的口算方法.

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、分別出示口算卡片:8+6= 7+9= 8+4=

      20+15= 16+50=

      2、說出口算步驟:20+(7+5)= 30+(5+5)=

      3、演示課件“”,出示:27+2=

      指名口算,并說出口算的.過程.(先算個位上的7加2等于9,再算20加9等于29.)

      繼續(xù)演示課件“”聰明的小猴子也來參加我們的學(xué)習(xí)了,它見我們都會算27加2,就把第2個加數(shù)“2”拿走了,換上了“5”,這道題就變成了27+5.你們還會算嗎?下面就請同學(xué)們來算一算這道題.

      二、探索新知

      1、自學(xué)嘗試

      學(xué)生自己擺小棒,探索27加5的計算方法.

      2、小組交流操作情況

      3、集體交流計算方法

      老師配合學(xué)生的發(fā)言進行板書.

     。1)先算7加5等于12.再算20加12等于32.

     。2)把5分成2和3,3加27等于30,30在加2等于32.

     。3)把27分成22和5,5加5等于10,22加10等于32.

     。4)從27起,1個1個地往上加,加到5是32.

      4、比較

      哪種方法更簡便一些?

      學(xué)生發(fā)表自己的見解.

      老師繼續(xù)演示課件,學(xué)生隨著敘述口算的步驟.(27加5,先把7和5相加得12,再把20和12相加得32.)

      5、師:今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同?(個位相加滿十了)這樣的加法叫什么?(進位加法)對,今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。

      板書課題:

      師:進位加法的得數(shù)有什么特點?(原來十位上的數(shù)增加了1)為什么?(個位相加滿十了,送給十位1個十,所以十位上的數(shù)就多了1個)

      三、鞏固練習(xí)

      1、完成第66頁做一做的第1題.

      出示:5+35=

      這道題與例題有什么不同?先算什么?再算什么?同桌互相說一說,然后指名回答.

      強調(diào):無論是兩位數(shù)加一位數(shù)還是一位數(shù)加兩位數(shù),都要注意先把個位上的數(shù)相加.

      2、做一做的第2題.

      48+6= 8+63= 74+9=

      學(xué)生獨立完成后訂正:說一說口算的過程.

      3、口算:7+6= 9+5= 6+4=

      27+6= 39+5= 6+54=

      同桌對比口算,互相說一說每組題有什么特點.

      4、開放題

      下面的□填幾?

      57+□=5□ 57+□=6□

      小組討論后集體交流.

      問:你是怎么想的?

      四、課堂

      今天你學(xué)會了什么?你是用什么方法學(xué)會的?

      學(xué)生自由發(fā)言.

      五、作業(yè)

      教材第67頁練習(xí)十六的第2題和第3題.

      2.15+5= 9+62= 75+7= 23+8= 3+47= 4+89=

      3.一個加數(shù)是67,另一個加數(shù)是9,和是多少?

    兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學(xué)設(shè)計15

      一、教學(xué)內(nèi)容:

      兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的加法。

      二、教學(xué)目標:

      1、使學(xué)生初步學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法,明確算理并能夠正確口算。

      2、通過學(xué)生自主探討計算24+6和24+9的多種方法及仿造算式的樣子編出其他進位加法算式,培養(yǎng)其合作、創(chuàng)新精神和探究能力。

      3、培養(yǎng)學(xué)生簡捷的思維過和良好的語言表達能力。

      4、培養(yǎng)學(xué)生探究新知的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      三、教學(xué)重難點:

      重點:兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法。

      難點:理解和掌握進位加法的進位法則。

      教學(xué)過程:

      一、智力闖關(guān),激發(fā)興趣

      復(fù)習(xí)口算

      1、第一關(guān):口算我最棒

     。1)師出示的口算題:

      36+2=

      70+29=

      60+15=

      48+50=

      4+81=

      91+7=

      23+40=

      20+23=

     。2)讓生指出其中:

      36+2=

      4+81=

      91+7=

      這三道算式的解題過程(先算什么,再算什么)。

      2、第二關(guān):我會湊十法

      出示三道算式:

      8+6=

      7+9=

      8+4=

      讓生口頭說出湊十的過程。

      3、小結(jié):同學(xué)們真棒!大家都闖過來了,老師祝賀大家,下面我們?yōu)樽约旱膭倮墓恼啤?/p>

      設(shè)計說明:復(fù)習(xí)部分以闖關(guān)的形式進行,激發(fā)學(xué)生的興趣和好勝心,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,另外本部分所練習(xí)的內(nèi)容為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,探索新知

      1、過渡:小明、小亮和小紅三名小朋友喜歡收集畫片,他們每個人都收集了很多畫片,看他們正在互相展示呢。(課件出示情境圖)

      2、引導(dǎo)生觀察情境圖,提出問題,并列出算式。

      生獨立思考后回答匯報(可能列出9+6、24+6、24+9)口算9+6的得數(shù)。

      3、(1)預(yù)設(shè)1:學(xué)生直接說出算式24+6

      師:看來你想到了計算,計算可以幫我們解決這個問題,24+6等于多少?應(yīng)該怎樣算呢?老師為你們準備了一些計數(shù)棒,能把你思考的過程,用計數(shù)棒擺一擺、說一說嗎?

     。2)預(yù)設(shè)2:24+6=30

      師:30是怎么得到的呢?這就是我們今天要研究的問題。

      剛才我們已經(jīng)知道答案了,光知道答案還不行,還要知道是怎么算的,老師為你們準備了一些計數(shù)棒,能把你思考的過程,用計數(shù)棒擺一擺、說一說嗎?

      三、動手操作,理解算理,體會算法多樣化

      (一)動手擺學(xué)具,探究計算方法

      學(xué)生動手操作探究計算方法,教師巡視指導(dǎo),參與其中。

      (二)反饋交流,呈現(xiàn)多種計算方法

      1、24+6等于多少呢?這30是怎么得到的?誰能用老師手中的學(xué)具到前面演示清楚?

      談話:我們是用擺小棒來算24+6的,誰愿意到前面邊擺邊說說你是怎樣做的?請其他同學(xué)一定要認真聽。

      學(xué)生邊擺邊說自己的方法

      學(xué)生展示擺法:

     。1)在他擺的過程中,你們發(fā)現(xiàn)24、6和30的身影了嗎?(指板書24+6=30問)

     。2)引導(dǎo)歸納計算方法。(學(xué)生說的同時教師板書:先算4+6=10,再算20+10=30)

      2、探究24+9的計算方法。

      (1)呈現(xiàn)問題:小亮和小明一共有多少張?列式:24+9

      (2)指導(dǎo)交流計算的方法,每一種方法都配以擺小棒表示。

      (3)小結(jié):雖然湊十的兩個數(shù)不同,卻都用到了我們以前學(xué)習(xí)的湊十法,還用到了我們以前學(xué)過的知識?磥砜梢杂靡郧暗.知識幫我們解決這個問題。

      (三)總結(jié)提升,解決問題

      總結(jié):我們用這么多方法都解決了24+6=30、24+9=33這兩個問題,在這個過程中都是借助了我們以前學(xué)的舊知識來解決的。

      四、鞏固練習(xí),轉(zhuǎn)化應(yīng)用

      1、算一算。出示想一想做一做第1題、第3題

     。1)說結(jié)果、說一說你是怎樣想的?

     。2)今天我們算的都是什么樣的題?

     。3)像這樣的兩位數(shù)加一位數(shù)的題我們都是怎樣算的呢?(提煉算法:先把個位上的數(shù)相加,個位滿十要向十位進一)

      2、解決問題

      媽媽今年36歲,爸爸比媽媽大4歲,爸爸今年多少歲?

      五、全課小結(jié)

      今天我們運用以前學(xué)的知識學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)進位的加法,在計算的時候我們還要注意個位相加滿十要向十位進一。

    兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學(xué)設(shè)計16

      一、學(xué)習(xí)目標

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)內(nèi)容

      《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》(人教版)一年級上冊第64頁。本節(jié)課教學(xué)的是兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位的情況,它的基礎(chǔ)是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)和10以內(nèi)的加法。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生寫字的情境,根據(jù)兩位同學(xué)的寫字情況,自然引出兩個數(shù)學(xué)問題,一個是兩位數(shù)加一位數(shù),一道是兩位數(shù)加整十數(shù),借助小棒教具的動手操作,直觀理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的道理,通過比較的方法,更加強調(diào)了計算的本質(zhì),這是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)、多位數(shù)、乃至小數(shù)、分數(shù)計算的基礎(chǔ)。

     。ǘ┖诵哪芰

      通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,探究加法的計算方法,培養(yǎng)運算技能力。

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)目標

      1.通過動手操作小棒,理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)(不進位加)的算理,掌握計算方法,并會正確地進行口算。

      2.學(xué)生通過小組合作,探索兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的計算方法,掌握口算方法。

      3.通過2道例題的對比,發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的計算方法的聯(lián)系,并會解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

      (四)學(xué)習(xí)重點

      理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)(不進位)的計算方法。

     。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)難點

      建立數(shù)位的概念,懂得只有相同數(shù)位上的數(shù)字才能相加。

     。┡涮踪Y源

      《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》課件、小棒等。

      二、學(xué)習(xí)設(shè)計

     。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知

      口算,說一說你是怎么算的。

      20+20= 60+30= 30+50=

      20+7= 40+5= 30+8=

      前面我們學(xué)習(xí)了整十數(shù)加、減整十數(shù),整十數(shù)加一位數(shù)的口算,在口算時應(yīng)該注意什么?

      (二)互動新授

      1.出示主題圖,創(chuàng)設(shè)情境。

      師:小朋友們認真看一看,圖上畫的是什么?這兩個小朋友在說些什么?你能讀一讀嗎?

      師:從兩位同學(xué)的對話中你知道了什么信息?

      生:小林寫了25個字,還要再寫2個;小紅寫了20個字。

      師:你能提出數(shù)學(xué)問題嗎?

      生1:小林要寫多少個字?

      生2:小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字?

      ……

      2.探究算法。

      (1)探究25+2=□的計算方法

      我們先來解決小林寫了多少個字的問題。

      師:你想怎樣解決呢?

      生列式:25+2

      師:怎樣計算25+2=□的問題呢?想必有的同學(xué)已經(jīng)算出了結(jié)果,不要著急,請同學(xué)們利用小棒來擺一擺,邊擺邊想你是怎么算的。

      師:誰愿意把自己的想法和大家交流?

      生:先把單根的合起來,5+2=7,再把整捆的和單根的合起來,20+7=27。

      師:為什么先把單個的合在一起?能直接合嗎?

      課件演示,理解算理

      師:看課件演示,想操作過程,并結(jié)合操作過程說一說計算過程。

      師:誰能結(jié)合小棒的操作來說一說25+2應(yīng)該怎么計算?先算什么,再算什么?

      師:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)”。(板書課題)

      【設(shè)計意圖:借助學(xué)生熟悉的練字這個情景,引出兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)(不進位)。選取富有童趣的學(xué)習(xí)素材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,借助動手操作,經(jīng)歷口算過程,理解算理,從具體到抽象,使學(xué)生的思維過程更清晰、有條理!

      (2)探究“25+20”的計算方法。

      師:剛才我們研究了25+2的計算方法,知道了先把個位上的5和2合起來,再把個位和十位合在一起。接下來我們解決小林和小紅一共寫了多少個字的問題。誰會列式?

      生:25+20

      師:該怎樣計算呢?請你們動動小腦筋,可借助小棒來說明你計算的方法,再和小組的同學(xué)一起討論一下吧。

      四人小組討論算法,請小組派代表回答。

      生:2捆加2捆是4捆,就是40根,再用40根加5根就是45根。

      師:誰來說一說25+20的計算方法?

      師:誰有問題要問嗎?

      (3)比較“25+2”和“25+20”算法的相同點和不同點。

      師:“25+2”和“25+20”它們的計算方法是怎樣呢?結(jié)果又是多少呢?同學(xué)們想一想,然后同桌交流一下。(教師巡視)

      學(xué)生討論,教師小結(jié)。

      不同點:“25+2”是兩位數(shù)加一位數(shù),先算個位上的數(shù)加個位上的數(shù);而“25+20”是兩位數(shù)加整十數(shù),先算十位上的數(shù)加十位上的數(shù),然后再加上個位上的`數(shù)。

      相同點:先把相同數(shù)位上的數(shù)相加。即幾個十加幾個十、幾個一加幾個一。

      【設(shè)計意圖:從寫字的情景出發(fā)引出兩個實際問題,列出兩個有聯(lián)系的加法算式后,讓學(xué)生通過操作理解算理,探索算法。教材在編寫上也采用了左右對比的編排方式,演示算理的小棒圖和表示口算過程的算是對照,使學(xué)生“理清算明”。最后在通過比較計算時的不同,再一次體會相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。】

      (3)鞏固練習(xí)

     、倏磮D列算式。

      師:從圖中你知道了什么?

      師:怎么解決一共有多少根小棒的問題?怎么計算呢?同桌互相說一說。

      兩位數(shù)加一位數(shù)

     、谛∏嗤苓^河

      師:小青蛙要過到河的對岸去找小鴨子玩,你能幫幫它嗎?一定要認真計算喲。

     、厶钜惶。

      師:通過計算這兩組題你想提醒同學(xué)們注意什么?

      ④解決問題

      師:快來利用今天學(xué)習(xí)的知識解決這個班有多少名學(xué)生的問題吧。

     。ㄈ┱n堂小結(jié)

      教師:這節(jié)課我們學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的(不進位)加法,把你學(xué)到的好方法說給我們聽一聽,好嗎?學(xué)生個別匯報。

    兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學(xué)設(shè)計17

      教學(xué)目標:

      1、知識教學(xué)點:理解兩位數(shù)加一位數(shù)相先把個位上的數(shù)相加。掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算方法。

      2、能力訓(xùn)練點:進一步提高學(xué)生的口算能力。培養(yǎng)初步的分析、綜合能力。

      教學(xué)重點:

      理解兩位數(shù)加一位數(shù)的算理。

      教學(xué)難點:

      理解個位與個位相加以及進位的進位的道理。

      教具學(xué)具:

      投影儀、投影片、小棒、答題紙。

      教學(xué)過程:

      一、鋪墊孕伏

      1、口算

      8+6=20+15=31+5=

      學(xué)生完成后,師生分析每一組算式的不同點。

      2、引入新課

      在剛才的練習(xí)中,31+5你是怎樣想的?24+2呢?(強調(diào)兩位數(shù)加一位數(shù)時,先把個位上的數(shù)相加。)

      如果把24+2改成24+9應(yīng)該怎樣想?

      二、探究新知

      1、教學(xué)例題。

      (1)擺一擺

      教師指導(dǎo)學(xué)生在課桌上用小棒擺出24+9(左邊放兩捆小棒和4根小棒,右邊放9根小棒)

     。2)想一想

      在學(xué)生擺小棒過程中,教師啟發(fā):要把兩部分小棒合在一起,求一共有多少根,應(yīng)該怎樣做?

     。3)說一說

      同學(xué)之間互相說一說你是怎樣想的?同桌同學(xué)再擺一擺,邊擺邊說說你的思考過程。

      2、師生交流,歸納算法。

      (1)抽象:請兩名同學(xué)分別向大家說一說過程,教師依據(jù)學(xué)生的敘述進行演示。使學(xué)生對個位數(shù)先相加--再與整十數(shù)相加的算理形成表象。

     。2)歸納:根據(jù)演示圖,你能說說口算24+9時先算什么、再算什么?引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法。教師依據(jù)學(xué)生的回答完成24+9的計算過程。學(xué)生在書上把例題補充完整。

     。3)小結(jié):兩位數(shù)加一位數(shù),先把個位數(shù)相加,再用得到的數(shù)與整十數(shù)相加;蛘呦劝褍晌粩(shù)湊成整十數(shù),再和余下的`一位數(shù)相加。

      3、反饋練習(xí)。

     。1)35+5=63+8=

      同桌互相說說口算過程,然后向全體同學(xué)匯報,教師填上答案。

      (2)5+35=8+63=

      先讓學(xué)生聯(lián)系本課的知識議一議,教師引導(dǎo)學(xué)生明確:一位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法相同,都是先把個位數(shù)相加,然后再把它們的和與整十數(shù)相加。

     。3)學(xué)生完成教科書第65頁做一做,教師巡視。

      三、全課小結(jié)

      教師放手讓學(xué)生談?wù)勈斋@,引導(dǎo)學(xué)生找出本課和以前學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法有什么不同。使學(xué)生進一步理解進位的道理。教師在課題上補充進位兩字。

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