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    小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-08-21 16:08:59 教學(xué)資源 投訴 投稿

    小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)匯總[15篇]

      作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

    小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)匯總[15篇]

    小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教材分析

      本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)分香蕉。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義,會(huì)用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在本課“分香蕉”之前教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)“分一分”的實(shí)踐活動(dòng),通過“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)會(huì)運(yùn)用具體的操作活動(dòng)解決生活中平均分的問題,深刻地體驗(yàn)到平均分的意義。本課主要是在前面豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷“平均分”具體操作的數(shù)學(xué)化過程,體會(huì)除法的意義與應(yīng)用價(jià)值。從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的活動(dòng)引出除法算式,并把它與“平均分”的具體操作過程和結(jié)果聯(lián)系起來,從而使學(xué)生獲得對(duì)除法意義的初步理解。同時(shí),介紹除法算式各部分的'名稱和意義。把直觀操作符號(hào)化、數(shù)學(xué)化,使學(xué)生初步理解除法意義的過程。

      學(xué)情分析

      1、二年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后,基本知識(shí)技能又了很大的提高,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的了解。在動(dòng)手操作,語言表達(dá)等方面有了很大的提高,合作互助的意識(shí)也有了明顯的增強(qiáng),而且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情很高漲。但是學(xué)生之間存在著明顯的差距。

      2、學(xué)生年齡小剛開始接觸除法會(huì)有一定困難,所以老師要多引導(dǎo),多讓學(xué)生說,多讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、數(shù)一數(shù)等來體會(huì)除法的意義

      教學(xué)目標(biāo)

      1、結(jié)合平均分的具體情境與經(jīng)驗(yàn),抽象出除法算式,體會(huì)除法運(yùn)算的意義。

      2、掌握除法算式的讀法、寫法,并認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

      3、會(huì)用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

      4、培養(yǎng)學(xué)生解決問題與數(shù)學(xué)思考的能力。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      重點(diǎn): 理解用除法表示平均分的過程,掌握除法算式的讀寫法以及各部分的名稱和除法的意義。

      難點(diǎn): 在具體環(huán)境中建立除法算式與平均分之間的聯(lián)系,并加深體會(huì)。

    小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、 教材分析

      《量一量》選自北師大數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元《面積》中的第二課。本課是讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作,交流各自測(cè)量結(jié)果,在對(duì)彼此不同的測(cè)量結(jié)果的質(zhì)疑與反思中,體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性;在這個(gè)基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)1平方厘米、1平方分米與1平方米面積單位,并讓學(xué)生說一說自己身邊哪些物體的面積大約是1平方厘米、1平方分米與1平方米,使每個(gè)面積單位變得直觀具體、看的見,摸得著。學(xué)生有了對(duì)面積單位的體驗(yàn)后,讓他們?cè)俟酪还郎磉吺挛锏拿娣e大約是多少?并測(cè)量。

      教學(xué)中,教師盡可能的以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主要形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,在現(xiàn)實(shí)的情境中引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)實(shí)際的動(dòng)手測(cè)量活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性,建立1平方厘米、1平方分米與1平方米等面積單位的表象;在學(xué)生經(jīng)歷有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,新知識(shí)變成了學(xué)生具體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),使知識(shí)與技能得到充分的發(fā)展。

      二、 教學(xué)目標(biāo)

     。、 結(jié)合具體的測(cè)量活動(dòng),體會(huì)統(tǒng)一面積的必要性。體驗(yàn)平方厘米、平方分米與平方米等面積單位。

     。、 初步學(xué)會(huì)估測(cè)1平方厘米、1平方分米和1平方米的大小,以及物體表面的面積。

     。、 在動(dòng)手操作、大膽猜測(cè)和抽象概括中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,發(fā)展空間觀念,發(fā)展思維能力。

      三、 教學(xué)過程:

      活動(dòng)一:創(chuàng)計(jì)情境,體會(huì)統(tǒng)一單位的必要性。

      淘氣和笑笑是兩個(gè)愛學(xué)習(xí)的好朋友,但他們今天早上卻因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的事發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),現(xiàn)在找我們來了,想請(qǐng)我們幫幫忙,愿意嗎?那我先來看看是怎么回事吧?原來,是他們的數(shù)學(xué)老師布置了一道作業(yè):自制方格紙,測(cè)量數(shù)學(xué)課本的封面的大小。結(jié)果淘氣測(cè)出的結(jié)果是24個(gè)格子,而笑笑的卻是6個(gè)格子,他們都認(rèn)為自己沒有錯(cuò)。

      為什么同樣的數(shù)學(xué)課本,測(cè)量出的答案卻不一樣,問題出在哪兒呢?

      (同學(xué)們自由表達(dá),體會(huì)到單位要統(tǒng)一。)

      你準(zhǔn)備怎么解決這個(gè)問題?

     。▽W(xué)生回答)

      你們真聰明,數(shù)學(xué)家的想法也和你們一樣,想到了到統(tǒng)一單位。這節(jié)課,我們就來認(rèn)識(shí)面積單位(量一量)。

      活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)1平方厘米,建立1平方厘米的表象

      認(rèn)識(shí)1平方厘米:教師邊出示面積是1平方厘米的正方形。說數(shù)學(xué)家們就把這樣的正方形的面積大小叫做1平方厘米。

      1、組長(zhǎng)從學(xué)具袋中給每人拿一個(gè)1平方厘米的正方形。

      A、摸一摸:把小正方體拿在手上,感覺一下它的大小;

      B、量一量:用尺子量這個(gè)正方形的邊,看看你有什么發(fā)現(xiàn);

      C、講解讀法和寫法。

     。、 同學(xué)們,現(xiàn)在你對(duì)1平方厘米有印象了嗎?相信你一定是個(gè)善于觀察的孩子,你能告訴老師:你發(fā)現(xiàn)身邊的哪些物體的面積大約是1平方厘米?

      3、拿出學(xué)具袋里的所有學(xué)具,用1平方厘米的小正方體去測(cè)量小長(zhǎng)方形的面積。

      4、同學(xué)們,如果我們用這個(gè)面積單位去量桌面的在小怎么樣?太小。所以,它只適合測(cè)量比較小的面積。如果要測(cè)量稍大一點(diǎn)的面積,比如課桌桌面的大小,我們就要用大一點(diǎn)的單位才合適。接下來,我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)面積單位叫做"1平方分米"。

      活動(dòng)三:認(rèn)識(shí)1平方分米

      1、誰能說說1平方分米有多大?(注意板書)

      2、你們能做出1平方分米嗎?

      3、小組合作,估一估每位同學(xué)坐的桌面有多大?

      4、你有沒有發(fā)現(xiàn)身邊的哪些物體的'面積大約是1平方厘米?

      活動(dòng)四:認(rèn)識(shí)1平米

      如果要測(cè)量更大的面積,比如說房間的面積,我們就要用什么單位比較合適。

      1、誰能來介紹一下1平方米有多大?(注意板書)

      2、面積是1平方米的紙上能站多少三年級(jí)的小朋友呢?

      3、說一說:生活中,你見過哪些物體的面積接近1平方米?

      活動(dòng)五、學(xué)習(xí)致用

     。、想一想,填一填:先想像物體面積的大小,再用適當(dāng)?shù)拿娣e單位填空。

      (1)一間房屋地面的面積約50約(    。

     。ǎ玻┮粡堗]票的面積約6(    。

      (3)練習(xí)本封面的面積約212(    。

      (4)單人床的面積約2(    。

      2、猜一猜,數(shù)一數(shù):你猜哪個(gè)圖形的面積大,再數(shù)一數(shù),你猜對(duì)了嗎?

      3、估一估,量一量:先估計(jì)圖形的面積,再用1平方厘米的面積量一量。

      活動(dòng)六:課堂小結(jié)

      同學(xué)們,這節(jié)課,我們學(xué)了什么?還有什么疑問嗎?能不能和大家一起分享一下嗎?

    小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)3

      設(shè)計(jì)說明

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:圖形的教學(xué)要建立學(xué)生的空間觀念。因此,本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,從具體的實(shí)物圖中抽象出角,建立角的表象。本設(shè)計(jì)主要突出以下兩點(diǎn):

      1.注重觀察和實(shí)踐操作,突出角的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

      首先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,通過觀察主題圖,經(jīng)歷從實(shí)物圖中抽象出角的過程,使學(xué)生在腦海中構(gòu)建出角。然后通過折角、制作角等操作活動(dòng),明確角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

      2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究,重視合作學(xué)習(xí)。

      在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指引下,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)著重突出自主探究的學(xué)習(xí)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),讓學(xué)生在合作中動(dòng)手操作,在合作中觀察猜想,自主探究角的大小與角的.兩條邊張口的大小有關(guān)以及角的畫法。

      課前準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備 PPT課件 圓形紙

      學(xué)生準(zhǔn)備 小棒 三角尺 圓形紙 剪刀

      教學(xué)過程

      ⊙游戲?qū),初步感?/p>

      1.同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在就讓我們一起做一個(gè)擺小棒的游戲,請(qǐng)一位同學(xué)到前面來擺,其他同學(xué)在下面擺。注意聽老師的要求:先用四根小棒擺出一個(gè)我們學(xué)過的圖形。(學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[,教師巡視)

      2.你們擺出的是什么圖形?(正方形)

      3.現(xiàn)在拿走一根小棒,再擺一擺,又會(huì)是什么圖形?(學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[,交流是三角形)

      4.你們真聰明!接著再拿走一根,這又是什么圖形呢?(像這樣的圖形就是角)今天我們就來一起認(rèn)識(shí)角。(板書課題)

      設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[熟悉的圖形,依次分別拿走一根小棒引出新知,初步感知角和四邊形、三角形的內(nèi)在聯(lián)系以及角的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

      ⊙主動(dòng)參與,探究新知

      1.在主題圖中找角。

      課件出示教材38頁主題圖:操場(chǎng)上很多物體的表面都有角,快來找找吧!(學(xué)生說出一個(gè),課件演示一個(gè),師跟著復(fù)述一遍,并及時(shí)表揚(yáng))

      設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從觀察的主題圖中抽象出角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問題,從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

      2.教學(xué)例1。

      (1)從實(shí)物中抽象出角。

      師:小朋友一下子找到了這么多的角,真了不起!(課件出示剪刀、鐘面和三角尺)那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢?你們看,角就是這樣的。(課件中把三個(gè)角從實(shí)物中移下來)

      師:這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想,角是什么樣的?再用手比劃比劃角的模樣。(學(xué)生動(dòng)手比劃角,同桌互評(píng))

      師:仔細(xì)觀察這三個(gè)角,它們有什么相同的地方?(都是尖尖的;都有兩條直直的邊)

      (2)認(rèn)識(shí)角的各部分的名稱及其特征。

     、賻熢诤诎迳袭嫵鲆粋(gè)角。你們看:這個(gè)尖尖的兩條線的交點(diǎn)是角的頂點(diǎn),這兩條線是角的兩條邊,角的兩條邊都是射線,一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊就組成了一個(gè)角。

      ②師指著課件中的第二、三個(gè)角:誰來指出這兩個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊?

      師:一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?

      (一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊)

      設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)是從生活中抽象出角的過程,使學(xué)生初步體會(huì)角是從物體表面抽象出來的幾何圖形,是一種簡(jiǎn)單而美麗的圖形,并明確角的各部分的名稱。

      (3)判斷角。

      今天,老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形,同學(xué)們想看看嗎?這些圖形中有我們剛剛認(rèn)識(shí)的角嗎?用手勢(shì)表示你們的判斷。(課件出示教材43頁2題)

      (4)找生活中的角。

      師:同學(xué)們,在我們的身邊就有好多的角。下面,就請(qǐng)大家在教室里找一找,看看哪些物體的表面上有角。聽清老師的要求,兩個(gè)同學(xué)一組,要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。(學(xué)生活動(dòng),教師指導(dǎo))

      請(qǐng)學(xué)生說說找到的角,并指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。

      設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中感知角

    小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)4

      《方程的意義》一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第二節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生在《方程的意義》之前,在一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中均有填算式中的括號(hào),也就是未知數(shù),對(duì)于方程的意義有了一定的知識(shí)滲透,在本單元中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù),表示數(shù)量,表示數(shù)量間的關(guān)系,都與本節(jié)課有著密切的關(guān)系。而方程這部分知識(shí),在初等代數(shù)中占有重要的地位,對(duì)于小學(xué)生來說,從具體事物的個(gè)數(shù)抽象出數(shù)是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍和,現(xiàn)在由具體的、確定的數(shù)過渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù),更是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。而且在用字母表示未知數(shù)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)工具,從列出算式發(fā)展到列出方程解,這又是數(shù)學(xué)思想方法認(rèn)識(shí)上的一次飛躍,它將使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力提高到一個(gè)新的水平。方程這部分的學(xué)習(xí),能使學(xué)生擺脫算術(shù)思維方法中的某些局限性,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)幫好認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)備和鋪墊。學(xué)生從算術(shù)方法解決問題到代數(shù)方法解決問題的過渡,這節(jié)課的概念學(xué)習(xí)也是后面學(xué)習(xí)解方程的方法、用方程解決問題的基礎(chǔ),因此,在教學(xué)中起著承上啟下的作用。

      根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí),以及《方程的意義》的教學(xué)內(nèi)容,我確立了如下的教學(xué)目標(biāo):

      1、了解方程的意義,弄清方程與等式的聯(lián)系與區(qū)別。

      2、在自主探究的學(xué)習(xí)過程中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生建立分類思想,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、抽象概括能力,以及在合作學(xué)習(xí)中的的合作探究能力。

      教學(xué)重點(diǎn)是在實(shí)踐中了解方程的意義,并能根據(jù)方程的意義判斷出方程,根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出正確的方程。

      下面我就將本節(jié)課的教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖向大家做以匯報(bào)。

      一、談話導(dǎo)入:

      同學(xué)們,你們小時(shí)候玩兒過蹺蹺板嗎?(同時(shí)出示圖片)

      對(duì)于這個(gè)游戲的玩兒法與經(jīng)驗(yàn),誰能向大家介紹一下?

      其實(shí)在生活中,還有一樣物品與蹺蹺板長(zhǎng)得很像,它可不是用來游戲的,而是用來測(cè)量的。你們認(rèn)識(shí)它嗎?(出示天平)

      【蹺蹺板與天平有許多相似之處,它們都是在中間有一個(gè)支點(diǎn),都靠力臂兩端的重量來達(dá)到平衡,都是根據(jù)杠桿的工作原理。但是對(duì)于學(xué)生而言,天平比較陌生,而蹺蹺板與學(xué)生的生活密切相關(guān),因此,以此導(dǎo)入,能引起同學(xué)們的興趣,學(xué)生回顧玩兒蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn),利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去為認(rèn)識(shí)新事物奠定基礎(chǔ),形成表象】

      二、認(rèn)識(shí)并使用天平

      教師介紹天平:

      這就是一臺(tái)托盤天平,它是用來測(cè)量比較輕的物體的儀器。這兩個(gè)是天平的托盤,一邊放物品,另一邊放測(cè)量物體的砝碼,砝碼上都有質(zhì)量標(biāo)志。我們通過不斷調(diào)試砝碼,直到中間的`指針指向中間為兩邊平衡,物體的質(zhì)量就是砝碼質(zhì)量之和。

      教師示范:

      下面我們就一起來進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用天平來測(cè)量一下。

      首先我們來應(yīng)用一下,檢查一下砝碼的質(zhì)量是否準(zhǔn)確。

      在天平的左邊放置20克和30克的砝碼各一個(gè),右邊我們應(yīng)該放置一個(gè)50克的砝碼?匆幌拢炱街虚g的指針正好指向刻度盤的中心,說明天平保持平衡了。

      看到天平,你會(huì)用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎?

      20+30=50

      這有一個(gè)空的水杯,我們先來測(cè)量一下它的重量。

      請(qǐng)你估計(jì)一下它的重量。我們來試一試。

      通過測(cè)量,我們得知,水杯的重量是100克。

      現(xiàn)在我們緩緩向水杯里倒水,你發(fā)現(xiàn)天平怎么樣了?

      你知道我倒了多少水嗎?水的質(zhì)量是未知的,我們可以用字母x表示,那么現(xiàn)在天平的狀態(tài)還能用等式來表示了嗎?

      100+X>100

      我們繼續(xù)測(cè)量水的質(zhì)量,同理得出:

      100+X>200

      100+X<300

      100+X=250

      這幾個(gè)算式都以板書形式呈現(xiàn)。

      【在利用天平寫出算式的過程中,我最開始設(shè)計(jì)的是給每個(gè)小組一臺(tái)天平,讓學(xué)生實(shí)際操作,測(cè)量物品的質(zhì)量,但在實(shí)際教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)天平中砝碼過小,學(xué)生操作起來不方便,而且大部分時(shí)間都花費(fèi)在調(diào)節(jié)砝碼的過程中,而不是討論方程的意義,與本節(jié)課的重難點(diǎn)相背離,因此在修改中,我們還是尊重了教材,以教師的示范為主,我們吸取了學(xué)生試驗(yàn)的教訓(xùn),為了讓學(xué)生看得真切,我們放棄了實(shí)物操作,選擇了電腦課件的演示!

      三、認(rèn)識(shí)方程

      1、根據(jù)天平寫算式并分類

      剛才我們測(cè)量了水的質(zhì)量,在測(cè)量過程中,我們出現(xiàn)了這幾種情況,可以用不同的算式表示天平左右兩邊的位置關(guān)系,你明白了嗎?下面老師這兒就有幾組天平測(cè)量的過程,首先請(qǐng)你根據(jù)天平寫出算式。然后把這些算式按一定的原則分分類,最后在小組內(nèi)交流一下你們的結(jié)果。

      【《20xx年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將學(xué)生的“雙基”增加為“四基”,其中“領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想”是新增加的內(nèi)容。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次上的抽象與概括,如抽象、分類、歸納、演繹、模型等。在傳統(tǒng)教學(xué)中,我們比較提倡對(duì)概念的演繹,清楚地記得,十年前數(shù)學(xué)書對(duì)方程概念的呈現(xiàn)是這樣的:通過天平保持平衡寫出等式,然后得到結(jié)論。舊的數(shù)學(xué)課強(qiáng)調(diào)的是對(duì)概念的理解和應(yīng)用,而新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的基本思想,積累數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此,新的教材中增加了不等式,增加了不含未知數(shù)的算式,通過通過類比、分析、歸納,形成數(shù)學(xué)模型,在頭腦中形成表象,再用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言來表述。

      在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我利用天平這一實(shí)物圖,將數(shù)學(xué)知識(shí)置于情境之中,讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,寫出等式及不等式,含有未知數(shù)的和不含未知數(shù)的,。學(xué)生通過分類對(duì)比,形成表象,教師引出概念,使學(xué)生親歷知識(shí)的生成過程。】

      2、交流匯報(bào):

      學(xué)生邊說,教師邊板書:

      等式 不等式

      含有未知數(shù) 3x=180 50+2x>180

      100+x=50x3 80<2x

      不含未知數(shù) 50x2=100 100+20<100+30

      根據(jù)板書,教師講解:像 3x=180、100+x=50x3這樣的含有未知數(shù)的等式叫做方程,這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題。

      反問:什么樣的算式叫方程呢?一個(gè)算式要成為方程有哪幾個(gè)條件?

      【通過對(duì)比,學(xué)生能在腦海中形成一個(gè)清晰的方程表象,建立方程的模型,因此在教師講授概念時(shí),學(xué)生很容易地就接受了。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,但并不意味著教師可以什么都不講,對(duì)于方程這個(gè)新知識(shí),如果老師不告訴學(xué)生,學(xué)生是不能憑借舊知自己總結(jié)出來的,因此在概念的呈現(xiàn)上,我選擇了講授法。】

      四、應(yīng)用概念

      同學(xué)們,根據(jù)你對(duì)方程的理解,你能自己寫出幾個(gè)方程嗎?

      判斷,他們寫得都對(duì)嗎?

      黑板上剛才我們寫得這些算式,有方程嗎?

      【通過前面學(xué)生的活動(dòng)歸納出概念,還要對(duì)概念進(jìn)行演繹。練習(xí)題中,我先讓學(xué)生自主寫方程,就是考查學(xué)生對(duì)方程概念的理解,然后再進(jìn)行判斷的基本練習(xí)。】

      五、方程產(chǎn)生的文化背景

      早在三千六百多年前,埃及人就會(huì)用方程解決數(shù)學(xué)問題了。在我國(guó)古代,大約兩千年前成書的《九章算術(shù)》中,就記載了用一組方程解決實(shí)際問題的資料。一直到三百年前,法國(guó)的數(shù)學(xué)家笛卡兒第一個(gè)提出用x、y、z等字母代表未知數(shù),才形成了現(xiàn)在的方程。

      【數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,任何一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成都凝聚著人類智慧與汗水。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)前人給我們帶來的經(jīng)驗(yàn)同時(shí),也要了解數(shù)學(xué)文化。通過這部分知識(shí)的講解,學(xué)生對(duì)方程的產(chǎn)生有了初步的印象!

      六、拓展延伸

      在拓展延伸中,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)題目:

      1、 根據(jù)線段圖寫方程

      2、 根據(jù)數(shù)量關(guān)系寫方程

      3、 判斷是否是方程

      4、 方程與等式的關(guān)系

      七、作業(yè):

      利用課余小組時(shí)間用天平測(cè)量物體的重量。

      再想,天平兩邊可以如何添加,能使天平繼續(xù)保持平衡呢?

      【課堂上的時(shí)間是有限的,雖然在前面的教學(xué)中,學(xué)生沒有使用天平 ,但對(duì)天平都充滿了好奇,因此,我把用天平測(cè)量物品的質(zhì)量這個(gè)環(huán)節(jié)延伸到課下,學(xué)生不僅滿足了自己的愿望,而且也是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的鞏固,我還設(shè)計(jì)了“天平兩邊可以如何添加,能使天平繼續(xù)保持平衡呢?”發(fā)散學(xué)生的思維,也為下節(jié)課《天平保持平衡的性質(zhì)》奠定了基礎(chǔ)!

    小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)5

      單元導(dǎo)學(xué)

      本單元的具體內(nèi)容分為3個(gè)層次:第一個(gè)層次主要是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“分”,學(xué)會(huì)從鐘面上讀出“多少分”,并認(rèn)識(shí)時(shí)和分的關(guān)系;第二個(gè)層次是認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分與幾時(shí)半,重在掌握讀、寫幾時(shí)幾分和幾時(shí)半的方法;第三個(gè)層次是讓學(xué)生借助推理解決有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

      新課例題和練習(xí)廣泛選取與學(xué)生生活作息時(shí)間相關(guān)的內(nèi)容作為素材,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能充分感受到時(shí)間在生活中的作用,引導(dǎo)學(xué)生形成珍惜時(shí)間的觀念。

      本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)鐘面和整時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分與幾時(shí)半,同時(shí)學(xué)會(huì)合理地推測(cè)事件發(fā)生的可能時(shí)間。它可以為學(xué)生以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的.知識(shí)以及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。

      備內(nèi)容

      認(rèn)識(shí)分(1課時(shí))→認(rèn)識(shí)分;分與時(shí)的關(guān)系

      認(rèn)識(shí)時(shí)間

      認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分(1課時(shí))→時(shí)間的讀、寫方法

      解決問題(1課時(shí))→時(shí)間的應(yīng)用

      備目標(biāo)

      知識(shí)與技能

      1.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“分”,知道1時(shí)=60分。

      2.知道分針走1小格是1分鐘,初步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分(5分5分地?cái)?shù))。會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分與幾時(shí)半。

      3.會(huì)運(yùn)用時(shí)間的相關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

      過程與方法

      1.在具體的生活情境中,結(jié)合直觀演示和操作,讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察、比較的方法,并形成初步的推理能力。

      2.在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生初步感知建模和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      1.初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的習(xí)慣。

      2.感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

      備重難點(diǎn)

      重點(diǎn)

      1.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“分”,知道1時(shí)=60分。

      2.能正確讀出幾時(shí)幾分。

      難點(diǎn)

      1.感知時(shí)和分之間的關(guān)系。

      2.認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分,會(huì)簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。

    小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)6

      (一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)分類的意義,學(xué)生能夠通過動(dòng)手操作學(xué)會(huì)分類的方法。

      2、學(xué)生體會(huì)通過實(shí)踐活動(dòng)感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下,分類的結(jié)果也不同。

      3、學(xué)生在操作中提高對(duì)比、分析的能力。

      4、學(xué)生平時(shí)要多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

      (二)學(xué)習(xí)內(nèi)容

      1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包 (1)根據(jù)特定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(2)知道分類的標(biāo)準(zhǔn)(3)比較大。4)我學(xué)會(huì)了嗎?豐收?qǐng)@

      思維導(dǎo)圖

      2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包

     。1)水果蔬菜的分類

      水果和蔬菜的區(qū)別:

      1)、水果生長(zhǎng)在樹上,生長(zhǎng)期長(zhǎng);蔬菜一本只有一到兩年的生長(zhǎng)期……

      2)、凡生長(zhǎng)期無花的叫蔬菜,凡生長(zhǎng)期開花的叫水果。

     。

      2

      )南方水果

      南方水果:

      3、拓展性學(xué)習(xí)包

      體驗(yàn)活動(dòng):

      (1)整理自己的書包,說一說是如何整理的

      按學(xué)科: 語文書 語文本

      數(shù)學(xué)書 數(shù)學(xué)本

      音樂書

      品德書

      按功能:

      教科書一類

      練習(xí)本一類

      工具書一類

     。2)幫媽媽整理衣服

      按季節(jié)分類整理;按顏色分類整理;按上衣和褲子分類整理……

      (三)實(shí)施途徑

      1、學(xué)科單元內(nèi)整合:本單元的第一課時(shí)在幫媽媽整理衣服,放入衣櫥的時(shí)候與第二課時(shí)比較大小進(jìn)行整合,了節(jié)分類與比較的相輔相成。

      2、學(xué)科間整合:把傳統(tǒng)文化課中的《飲食文化》與本節(jié)課整合,了解一些水果、蔬菜的營(yíng)養(yǎng)。與品德與社會(huì)課程整合,滲透孝敬父父母,幫媽媽做家務(wù)的良好品德。

      3、體驗(yàn)式活動(dòng):整理自己的桌洞、書包。

      4、課時(shí)安排:本單元學(xué)習(xí)共安排3課時(shí)。

      (四)教學(xué)案例:

      學(xué)習(xí)內(nèi)容:第二單元“幫媽媽整理衣服”——分類

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      2、學(xué)生體會(huì)通過實(shí)踐活動(dòng)感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下,分類的結(jié)果也不同。在操作中提高學(xué)生對(duì)比、分析的能力。

      3、學(xué)生平時(shí)應(yīng)多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

      教學(xué)準(zhǔn)備: “掛圖,學(xué)具盒。

      教學(xué)過程:

      一、整理觀察,體會(huì)生活的需要——按標(biāo)準(zhǔn)分類。

      師:“同學(xué)們,前幾天老師讓同學(xué)們回家?guī)蛬寢屨硪路⒂^察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎?(生:做了)你們能幫媽媽干活,真是些好孩子,現(xiàn)在讓我們想一想,通過整理和觀察,你都發(fā)現(xiàn)了什么?”(給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立思考。) 學(xué)生同位交流自己的發(fā)現(xiàn)。

      師:“現(xiàn)在,誰想把你的發(fā)現(xiàn)聲音響亮的告訴全班同學(xué)?”

      生:“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服疊得很整齊,我爸爸的放在一個(gè)櫥里,媽媽的放在一個(gè)櫥里,我的放在一個(gè)櫥里!

      師:“這是把每個(gè)人的衣服分別放在一起。”

      生:“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是上衣放在一起,褲子放在一起!

      師:“也就是說上衣、下衣分開來放。”

      生:“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是冬天的放在一起,夏天的放在一起!

      師:“你們家的衣服是按不同的季節(jié)分開來放!

      教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)板書: 爸爸 媽媽 我 上衣 褲子 冬季 夏季

      師:“同學(xué)們觀察的真仔細(xì),說得也棒極了?磥砟銈兊膵寢尪际前瓷钚枰岩路珠_來放的。(指著板書)其實(shí)這些都是你們家分衣服的標(biāo)準(zhǔn),而你的媽媽把衣服按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分開來放的做法,就叫做分類!保ń沂菊n題)

      二、嘗試分類,體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同,分類的結(jié)果也不同。

      師:“同學(xué)們,我們剛才說了你們小家里的衣服是怎么分類的,現(xiàn)在我們來給我們班集體這個(gè)大家分分類,好嗎?”“你打算怎樣給全班同學(xué)分類呢?”(學(xué)生獨(dú)立思考)

      師:“誰愿意把自己的想法告訴大家?”

      生:“我想按照男同學(xué)女同學(xué)來分” (師板書:男 女)

      師:“現(xiàn)在我們就按這個(gè)同學(xué)的想法來分分看。注意:請(qǐng)男同學(xué)站起來。現(xiàn)在,全班同學(xué)被分成了兩類,站著的是男同學(xué),坐著的是女同學(xué)。請(qǐng)坐下。”“誰還有不同的分類方法?”

      生:“按東西路隊(duì)來分!

     。◣煱鍟簴|路隊(duì) 西路隊(duì))

      師:“現(xiàn)在我們?cè)賮戆催@個(gè)同學(xué)的想法分分看。注意:請(qǐng)東路隊(duì)的同學(xué)站起來,F(xiàn)在,全班同學(xué)又被分成了兩類,站著的是東路隊(duì)的同學(xué),坐著的是西路隊(duì)的同學(xué)!

      師:“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,兩次站起來的'人是同一批人嗎?(不是)怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?”(給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間,體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同,分類的結(jié)果就不同)

      生:“因?yàn)閮纱握镜臉?biāo)準(zhǔn)不一樣,所以站起來的不是同一批人!

      師:“說得太好了。你還有不同的分法嗎?”(鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法師板書)

      生:“按長(zhǎng)頭發(fā)和短頭發(fā)來分”

      生:“按穿校服的和沒穿校服的來分”

      三、聯(lián)系生活,體會(huì)分類的好處

      師:“同學(xué)們剛才想出了那么多種分法來分咱班的同學(xué),現(xiàn)在我想請(qǐng)教同學(xué)們,在我們的實(shí)際生活中,哪些地方用到了分類呢?” (學(xué)生獨(dú)立思考,也可以同位商量)

      教師可這樣引導(dǎo):哪里用到分類——具體是怎么分的——這樣分有什么好處? 同時(shí)要學(xué)生說一說,自己是怎樣想的?

      (超市里水果蔬菜的分類;自己的書包里面的物品分類整理)

      四、自主練習(xí),應(yīng)用分類,明確為什么這樣分。

      1、自主練習(xí)第一題: 師:“看到剛才同學(xué)們學(xué)得這么好,有一群小動(dòng)物也忍不住過來聽課了,它們到哪去了呢?

      原來它們藏在你的數(shù)學(xué)書第21頁上了,看誰能最快找到它們?” “請(qǐng)同學(xué)們看書,都有哪些小動(dòng)物來聽課了?”(學(xué)生看圖說一說)

      教師讀要求:哪些是鳥類?用圓圈圈出來。 學(xué)生獨(dú)立做。

      集體訂正時(shí),讓學(xué)生說一說鳥類和昆蟲的區(qū)別。

      2、自主練習(xí)第二題:

      教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的?

      3、自主練習(xí)第三題

      師:“同學(xué)們,你們?nèi)ド碁┩孢^嗎?你們是怎么去的?(坐汽車去的)除了汽車,你還知道哪些交通工具?”學(xué)生回答。

      師:“同學(xué)們知道的可真多,在我們的學(xué)具盒里也有一些交通工具,請(qǐng)你把它們拿出來。你能給這些交通工具分分類嗎?”

      學(xué)生動(dòng)手操作,分完后說一說自己是怎么分的,為什么這樣分。

      五、總結(jié):

      今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

      注:通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)跟生活有密切的關(guān)系,分類在生活中有較多應(yīng)用,衣服分類,交通工具分類,學(xué)生分類,超市里的物品分類……聯(lián)系生活中的這些分類之后,學(xué)生學(xué)得更有趣,更愿意學(xué)數(shù)學(xué)。

    小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教材分析

      《數(shù)學(xué)廣角》第一課時(shí)的內(nèi)容.排列與組合知識(shí)不僅是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ),而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力的好素材。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入。”教材注重體現(xiàn)這一要求,在二年級(jí)上冊(cè)教材中,學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí),在三年級(jí)上冊(cè)繼續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合這一內(nèi)容,就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)排列組合的數(shù)學(xué)思想及更為復(fù)雜的`排列組合問題。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序、全面的思考問題的意識(shí)。

      學(xué)情分析

      三年級(jí)的學(xué)生在生活中會(huì)遇到許多有關(guān)排列組合的問題,并能夠進(jìn)行較簡(jiǎn)單的搭配,但是缺乏有序的思考,無法進(jìn)行“不重不漏”的搭配。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我認(rèn)識(shí)到,純粹的排列與組合知識(shí),是高度抽象與概括的知識(shí),對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說,較難理解排列與組合的實(shí)質(zhì),因此,在教學(xué)中必須從具體形象逐步過度到抽象概括,讓學(xué)生有一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)過程。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)目標(biāo):通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、簡(jiǎn)單的計(jì)算活動(dòng),找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。

      2、2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力,以及有序發(fā)、全面地思考問題的意識(shí)。

      3、情感目標(biāo):使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      讓學(xué)生結(jié)合具體情境,能夠進(jìn)行有序的思考,掌握搭配組合的方法成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

      使學(xué)生能有序的思考問題,做到既不重復(fù)也不遺漏就成為了本節(jié)課要突破的教學(xué)難點(diǎn)。

    小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)8

      設(shè)計(jì)說明

      本節(jié)課的主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)用加法從不同的角度去思考并解決問題,根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)和特點(diǎn),作如下設(shè)計(jì):

      1.關(guān)注課前復(fù)習(xí)。

      為了使新知的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行,在課前要安排復(fù)習(xí)題,為學(xué)生掃清計(jì)算方面的障礙,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自然遷移。

      2.關(guān)注學(xué)生對(duì)算理的理解。

      在教學(xué)過程中,每列出一個(gè)算式都要提出“算式中的數(shù)各表示什么”“為什么用加法計(jì)算”的問題,并讓學(xué)生說出理由,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算理的理解,從而切實(shí)提高學(xué)生解決問題的能力。

      課前準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備 PPT課件

      教學(xué)過程

      ⊙情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鋪墊

      1.學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)正在進(jìn)行中,這些是為參加100米賽跑的.運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備的題卡,你們也算一算吧!

      課件出示題卡:(師指名口算)

      9+4= 8+8= 8+4= 7+9= 2+8=

      6+7= 5+9= 7+3= 6+8= 5+7=

      2.主席臺(tái)兩邊擺了不少鮮花,算一算一共有多少盆。

      課件出示:

      設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算,為本節(jié)課解決實(shí)際問題掃清計(jì)算的障礙;重現(xiàn)用加法解決問題的情境。

    小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣,并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

      2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決在日常生活中的購(gòu)物問題。

      3、通過購(gòu)物活動(dòng),使學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用,并知道愛護(hù)人民幣。

      教學(xué)重點(diǎn):有關(guān)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算。

      教學(xué)難點(diǎn):統(tǒng)一單位的計(jì)算方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:教師:教學(xué)掛圖;學(xué)生:模擬人民幣。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí):

      1、出示上兩節(jié)課所認(rèn)識(shí)的人民幣學(xué)生辨認(rèn)。

      2、填空:

      1元=()角1角=()分

      二、探索新知:

      1、學(xué)習(xí)例6。

     。1)出示1張1元的紙幣或1每1元的硬幣和2格1角的硬幣,請(qǐng)學(xué)生說出是多少錢。學(xué)生動(dòng)手在自己的桌上擺出1元2角錢。

     。2)教師提問:“1元2角等于多少角?”學(xué)生先借助自己擺的學(xué)具“1元2角”進(jìn)行操作和思考,再同桌互相交流。學(xué)生演示操作過程。

      (3)教師進(jìn)一步提問:“不擺學(xué)具,怎樣想1元2角等于多少角?”引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上抽象出思考的一般方法:1元是10角,1元2角就是10角加上2角,等于12角。

     。4)引導(dǎo)學(xué)生逆向思考:“12角=()元()”。讓學(xué)生理解10角是1元,還有2角,所以12角=1元2角。

     。5)學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”第1題。

      2、學(xué)習(xí)例6。

     。1)教師出示例6中的4種物品,醒目地標(biāo)出4種物品的單價(jià)。提問:“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示這幾種物品的什么?它們各表示幾元幾角錢?”

     。2)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。然后派代表上臺(tái)說討論的結(jié)果。

     。3)引導(dǎo)學(xué)生概括認(rèn)識(shí)物品單價(jià)的方法:小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾元,小數(shù)點(diǎn)右邊的第一個(gè)數(shù)表示幾角,第二個(gè)數(shù)表示幾分。

     。4)學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”第2題。

      3、學(xué)習(xí)例7。

      (1)創(chuàng)設(shè)童話情境:小豬幫小兔蓋好了房子。小兔除了買蘋果、蘿卜招待小豬外,還準(zhǔn)備買2個(gè)漂亮的氣球送給小豬。小兔走到商店一看,漂亮的氣球有3種(出示例7中的氣球圖,并將這3種氣球編號(hào),分別為1、2、3號(hào))。買哪兩個(gè)好呢?小兔猶豫不決。小朋友,你能幫小兔選購(gòu)氣球嗎?

      (2)學(xué)生和小兔一起認(rèn)識(shí)每種氣球的價(jià)錢。

      (3)引導(dǎo)學(xué)生由無序選擇信息到學(xué)習(xí)有序選擇信息。

     、俳M織學(xué)生以小組為單位幫小兔選購(gòu)氣球。能選幾種就選幾種,并寫出每種選法的算式和結(jié)果。

     、诟餍〗M展示自己的選擇方案和結(jié)果。每小組的選擇方案和結(jié)果基本上是無序的。對(duì)方案多的小組加以鼓勵(lì),讓學(xué)生由成功感。

      ③引導(dǎo)學(xué)生將無序的選擇過程引入有序。教學(xué)生作如下思考:

      a、先考慮所選兩個(gè)氣球是不一樣的,這樣有3種選法。

      出示:

      每種選法的結(jié)果如下:5角+1元2角=()元()角

      5角+8角=13角=()元()角

      1元2角+8角=20角=()元

      b、再考慮所選兩個(gè)氣球是一樣的,這樣也有3種選法。每種選法結(jié)果如下:

      5角+5角=10角=()元

      1元2角+1元2角=()元()角

      8角+8角=16角=()元()角

     、茏寣W(xué)生討論:怎樣有規(guī)律地選擇氣球。強(qiáng)化上述有序選擇信息的過程,讓學(xué)生在討論中培養(yǎng)思維的有序性。

     。4)完成做一做。

      學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,指名板演訂正。

      三、練習(xí):

      練習(xí)九第9題:學(xué)生獨(dú)立完成,訂正。

      四、小調(diào)查:

      回家后調(diào)查一下自己熟悉的商品價(jià)格,每人至少調(diào)查3種:①這些商品是用什么方法標(biāo)價(jià)的`?②它們各表示多少錢?

      五、小結(jié):

      這些課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)到了什么新東西?

      作業(yè)布置:把調(diào)查的結(jié)果記錄下來。

      板書設(shè)計(jì):

      簡(jiǎn)單的計(jì)算

      12角=1元2角

      0.50元=5角1.20元=1元2角0.80元=8角

      課后小記:

      課題四簡(jiǎn)單的計(jì)算

      課型:練習(xí)課授課時(shí)間:第周第課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:教科書52頁,練習(xí)九10、11題。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)有關(guān)認(rèn)識(shí)人民幣的知識(shí)。

      2、通過模擬購(gòu)物活動(dòng),使學(xué)生綜合應(yīng)用人民幣的知識(shí)和100以內(nèi)數(shù)的組成知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的減法計(jì)算問題。

      3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與家庭的購(gòu)物活動(dòng),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

      教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)用所學(xué)人民幣的知識(shí)解決問題。

      教學(xué)準(zhǔn)備:教師:例8教學(xué)掛圖,學(xué)生:模擬人民幣。、

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí):

      2元+9元=()6角+9角=()角=()元()角

      4元9角=()角78角=()元()角

      二、學(xué)習(xí)新知:

      1、教師出示例8主題圖讓學(xué)生說說圖上都畫了什么?引導(dǎo)學(xué)生說一說圖上物品的價(jià)錢及小朋友的購(gòu)物活動(dòng)。

      2、學(xué)生參與購(gòu)物活動(dòng)。教師創(chuàng)設(shè)情景:現(xiàn)在你就在這個(gè)商店里,如果你有10元錢,你會(huì)買什么?(買1個(gè)皮球或1個(gè)乒乓球拍)提出數(shù)學(xué)問題:還剩多少錢?或應(yīng)找回多少錢?學(xué)生列算式計(jì)算。

      3、如果你手中只有20元錢,想買一架小飛機(jī),還差多少錢?學(xué)生列算式解答。

      4、求一個(gè)玩具比另一個(gè)玩具貴(或便宜)多少元?

     。1)學(xué)生在小組中提具體一些的問題,如乒乓球拍比小皮球貴多少錢?

      (2)學(xué)生根據(jù)同伴提出的問題列算式解答。

     。3)鼓勵(lì)學(xué)生提出其它問題。

     。4)列算式解答。

      三、練習(xí):完成練習(xí)九的10、11題。

      1、學(xué)生看圖明確題意。

      2、根據(jù)問題列算式解答。

      3、訂正答案。

      四、小結(jié):

      1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

      2、希望小朋友們?cè)谝院蟮娜兆恿,做好小?dāng)家,幫爸爸媽媽理財(cái)。

      作業(yè)布置:

      板書設(shè)計(jì):

      簡(jiǎn)單的計(jì)算

      課后小記:

    小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)能力

      1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)把除數(shù)看作是15、25的特殊數(shù)進(jìn)行試商的方法。

      2、掌握靈活試商的技巧,提高試商速度。

      3、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程,能靈活地試商。

      教學(xué)重點(diǎn)掌握把除數(shù)看作是15、25的特殊數(shù)進(jìn)行試商的方法。

      教學(xué)難點(diǎn)采用靈活試商的方法進(jìn)行試商計(jì)算。

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、15×2=15×3=25×4=

      2、筆算:

      326÷81294÷58721÷83

      講述試商的方法和計(jì)算的過程

      [復(fù)習(xí)口算和筆算,為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備。]

      3、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。板書課題:筆算除法

      二、探究新知

      1、出示例4:

      學(xué)校禮堂每排有26個(gè)座位,四年級(jí)共有140人,可以坐滿幾排?還剩幾人?

      讀題,理解題意,怎么列式,如何計(jì)算?

      (1)學(xué)生試做,匯報(bào)作法。

      (2)可以用五入的`方法,把26看作30,算的對(duì)嗎?幫助檢查一下?

      如何驗(yàn)算有余數(shù)的除法?

      問:還可以怎么試商?

      (3)可以把26看作25,用口算試商,5個(gè)25是125,接近140,所以商5。

      (4)把24、25、26都看作25來試商。

      [使學(xué)生掌握把除數(shù)看作是15、25的特殊數(shù)進(jìn)行試商的方法,體會(huì)在試商的過程中,應(yīng)根據(jù)不同情況靈活運(yùn)用試商方法。]

      2、練習(xí):

      把24、25、26都看作25試商

      225÷25114÷24208÷26

      [讓學(xué)生體會(huì)利用口算試商的優(yōu)越性。]

      三、鞏固練習(xí)

      1、在()里最大能填幾?

      15×()<6525×()<124

      2、計(jì)算:

      405÷15192÷24728÷26496÷14

      [通過練習(xí),掌握靈活試商的技巧,提高試商速度。]

      四、總結(jié)

      在做計(jì)算的時(shí)候,可以將14、15、16和24、25、26看作15、25來進(jìn)行試商,提高試商速度。

      五、作業(yè):86頁2、3、4

      課后反思:

      教學(xué)中,我盡可能的為學(xué)生做好鋪墊,并為深究做好準(zhǔn)備,這樣后面才不會(huì)出現(xiàn)孩子們傻傻的依次調(diào)商的現(xiàn)象,如果那樣數(shù)學(xué)也就失去了數(shù)學(xué)本身所具有的那一種思維的樂趣了。筆算除法教學(xué)的重難點(diǎn),就是試商和調(diào)商,而問題的關(guān)鍵是怎樣又對(duì)又快的找到正確的商值。

    小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)11

      【教學(xué)內(nèi)容】

      北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教材第19—20頁。

      【復(fù)習(xí)目標(biāo)】

      第1題鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)過的規(guī)律直接判斷。

      第5題側(cè)重運(yùn)用運(yùn)算順序直接進(jìn)行計(jì)算。

      第6-8題鼓勵(lì)學(xué)生在新情境中,綜合自己對(duì)題意、運(yùn)算等的理解來解決問題。

      第10題是拓展題,鼓勵(lì)學(xué)生收集有用的數(shù)學(xué)信息,綜合利用所學(xué)知識(shí)解決問題。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      ppt課件。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      重點(diǎn):運(yùn)用運(yùn)算順序直接進(jìn)行計(jì)算。

      難點(diǎn):對(duì)題意、運(yùn)算等的理解來靈活解決問題。

      【教學(xué)過程】

      第1題:不計(jì)算,直接在○里填上“>”“<”或“=”。

      分析:鞏固前面所學(xué)習(xí)的規(guī)律,讓學(xué)生體會(huì)“一個(gè)乘數(shù)大于1時(shí),積比另一個(gè)乘數(shù)大,當(dāng)一個(gè)乘數(shù)小于1時(shí),積比另一個(gè)乘數(shù);當(dāng)除數(shù)小于1時(shí),商比被除數(shù)大,當(dāng)除數(shù)大于1時(shí),商比被除數(shù)小”。

      答案:>

     ;

      =;

      >

      >

     ;=

      ;

      <

      第5題:先說一說運(yùn)算順序,再進(jìn)行計(jì)算。

      分析:

      鞏固小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序。練習(xí)時(shí),建議先讓學(xué)生同桌或小組內(nèi)說一說運(yùn)算順序,再計(jì)算。有的題目學(xué)生能用簡(jiǎn)便方法,應(yīng)給予鼓勵(lì)。

      答案:

      第6題:應(yīng)用題。

      6.軍犬的耐力是非常有名。有關(guān)資料顯示,第一次世界大戰(zhàn)期間為傳達(dá)命令,一只軍犬用50分跑完了21.7km的.路程。算一算,這只軍犬平均每分跑多少米?

      分析:

      練習(xí)時(shí),建議先讓學(xué)生理解題意,然后獨(dú)立解答,此題要注意提醒學(xué)生“千米”和“米”單位之間的換算。

      答案:

      第7題:應(yīng)用題。

     。1)分析:通過解決問題鞏固所學(xué)的小數(shù)除法的知識(shí)。對(duì)于第(1)題,學(xué)生可以先求出第一摞紙每頁紙的厚度,再用第二摞紙的厚度除以每頁紙的厚度。

      答案:

     。2)分析:學(xué)生可先求出每種食用油的單價(jià),再進(jìn)行比較。練習(xí)時(shí),讓學(xué)生說說每一步算式求出的是哪部分的結(jié)果,有能力的學(xué)生還可以綜合列式這兩道題。

      答案:

      第8題:應(yīng)用題。

      (1)做一套童裝需2.2m布,30m布最多可做多少套這樣的童裝?

      分析:旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問題的能力。這是求近似值在生活中的其他應(yīng)用,這里不能用四舍五入,要根據(jù)具體情況靈活處理。第(1)小題是利用“去尾法”。

      答案:30÷2.2=13.6363…(套)≈13(套)

      答:最多可做13套這樣的童裝。

     。2)每個(gè)油桶最多可裝4.5kg油,裝10kg油至少需要幾個(gè)這樣的油桶?

      分析:旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問題的能力。這是求近似值在生活中的其他應(yīng)用,這里不能用四舍五入,要根據(jù)具體情況靈活處理。第(2)小題是利用“進(jìn)一法”。

      答案:10÷4.5=2.2222…(個(gè)),2+1=3(個(gè))

      答:至少需要3個(gè)這樣的油桶。

      第10題:應(yīng)用題。

      分析:

      通過教科書提供的素材,幫助學(xué)生了解在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里,要收集各種信息,利用有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),合理解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)生了解題意后,可以獨(dú)立解決,并進(jìn)行交流。這里需要注意的是算籬笆長(zhǎng)度時(shí),要減去門寬1m。

      答案:

      資源文件列表:

    小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)12

      單元導(dǎo)學(xué)

      本單元的主要內(nèi)容有:倍數(shù)與因數(shù);2,5,3的倍數(shù)的特征;奇數(shù)與偶數(shù)的認(rèn)識(shí);找因數(shù);找質(zhì)數(shù)。

      本單元是在學(xué)生掌握了大量的整數(shù)知識(shí)(包括整數(shù)的認(rèn)識(shí),整數(shù)四則運(yùn)算)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。本單元的概念比較多,且部分概念比較抽象,不利于學(xué)生的理解、區(qū)分與把握,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。因此,本單元在教學(xué)時(shí),要充分利用學(xué)生已有的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解概念,掌握概念之間的聯(lián)系與區(qū)別,從而形成完整的概念體系。

      本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)是以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約分與通分的重要基礎(chǔ)。

      備內(nèi)容

      倍數(shù)與因數(shù)(1課時(shí))→倍數(shù)、因數(shù)的意義及倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系;找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法

      探索活動(dòng):2,5的倍數(shù)的特征(1課時(shí))→2,5的倍數(shù)的特征;偶數(shù)與奇數(shù)的含義

      倍數(shù)與因數(shù)

      探索活動(dòng):3的倍數(shù)的特征(1課時(shí))→3的倍數(shù)的特征;同時(shí)是2,3和5的倍數(shù)的特征;,9的倍數(shù)的特征

      找因數(shù)(1課時(shí))→找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法

      找質(zhì)數(shù)(1課時(shí))→質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義;判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法;找100以內(nèi)質(zhì)數(shù)的方法

      備目標(biāo)

      知識(shí)與技能

      1.理解因數(shù)與倍數(shù)的意義,能找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)在100以內(nèi)的全部倍數(shù),以及在100以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)。

      2.知道2,5,3的倍數(shù)的特征,能判斷一個(gè)數(shù)是不是2,5,3的倍數(shù)。認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù),能正確判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

      3.知道質(zhì)數(shù)和合數(shù)的特征,并能用篩選法找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

      過程與方法

      1.經(jīng)歷倍數(shù)與因數(shù)的認(rèn)識(shí)過程,并能在自主探索的過程中優(yōu)化尋找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。

      2.經(jīng)歷2,5,3的倍數(shù)特征的探索過程,在觀察、猜測(cè)和討論的過程中學(xué)會(huì)歸納、類比的方法。

      3.經(jīng)歷找因數(shù)、找質(zhì)數(shù)的.過程,并學(xué)會(huì)“有序思考”的方法。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      1.在認(rèn)識(shí)倍數(shù)與因數(shù)、探索非零自然數(shù)特征的過程中,體會(huì)觀察、分析、歸納、猜想、驗(yàn)證等探索方法,體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。

      2.在觀察、猜測(cè)和討論的過程中,發(fā)展分析問題和解決問題的能力。

      3.在研究質(zhì)數(shù)的過程中豐富對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),感受數(shù)學(xué)文化的魅力。

      備重難點(diǎn)

      重點(diǎn)

      1.認(rèn)識(shí)倍數(shù)與因數(shù),在100以內(nèi)的自然數(shù)中,找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù);在100以內(nèi)的自然數(shù)中,找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)。

      2.認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)、合數(shù),能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

      3.能判斷一個(gè)數(shù)是不是2,5,3的倍數(shù)。

      難點(diǎn)

      1.理解因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

      2.會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

      3.歸納2,5,3的倍數(shù)的特征。

    小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)13

      (一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、結(jié)合具體情境,學(xué)生初步體會(huì)加法的意義,學(xué)習(xí)和是2-6的加法,認(rèn)識(shí)加號(hào),會(huì)讀加法算式。

      2、在解決問題的過程中,學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理地思考問題,了解同一問題可以用不同的方法解決。

      3、學(xué)生在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗(yàn),養(yǎng)成初步的合作意識(shí)。

      4、學(xué)生在用加法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中,初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的樂趣。

      (二)學(xué)習(xí)內(nèi)容

      1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包

     。1)5以內(nèi)數(shù)的加減法

      (2)關(guān)于0的加減法

     。3)6至10的加減法

     。4)連加、連減、加減混合

      思維導(dǎo)圖

      2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包

      精彩故事會(huì)

      猴 王 出 世

      小猴下山的故事:

      有一天,一只小猴子下山來。它走到一塊玉米地里,看見玉米結(jié)得又大又多,非常高興,就掰了一個(gè),扛著往前走。

      小猴子扛著玉米,走到一棵桃樹下。它看見滿樹的桃子又大又紅,非常高興,就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧著幾個(gè)桃子,走到一片瓜地里。它看見滿地的西瓜又大又圓,非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。

      小猴子抱著一個(gè)大西瓜往回走。走著走著,看見一只小兔蹦蹦跳跳的,真可愛。它非常高興,就扔了西瓜去追小兔。小兔跑進(jìn)樹林子,不見了。

      小猴子只好空著手回家去。這個(gè)故事告訴我們,做事要認(rèn)真,要有始有終。

      猴子撈月:

      一群猴子在林子里玩耍,它們有的在樹上蹦蹦跳跳,有的在地上打打鬧鬧,好不快活。它們中的一只小猴獨(dú)自跑到林子旁邊的一口井旁玩耍,它趴在井沿,往井里邊一伸脖子,忽然大叫起來:“不得了啦,不得了啦!月亮掉到井里去了!”原來,小猴看到井里有個(gè)月亮。

      一只大猴聽到叫聲,跑到井邊朝井里一看,也吃了一驚,跟著大叫起來:“糟了,糟了,月亮掉到井里去啦!”它們的叫聲驚動(dòng)了猴群,老猴帶著一大群猴子都朝井邊跑來。當(dāng)它們看到井里的月亮?xí)r,都一起驚叫起來:“哎呀完了,哎呀完了!月亮真的掉到井里去了!”猴子們嘰嘰喳喳地叫著、鬧著。最后,老猴說:“大家別嚷嚷了,我們快想辦法把月亮撈起來吧!”眾猴都義不容辭地響應(yīng)老猴的建議,加入撈月的隊(duì)伍中。

      井旁邊有一棵老槐樹,老猴率先跳到樹上,自己頭朝下倒掛在樹上,其他的猴子就依次一個(gè)一個(gè)你抱我的腿,我勾你的頭,掛成一長(zhǎng)條,頭朝下一直深入井中。小猴子體輕,掛在最下邊,它的手伸到井水中,都可以抓住月亮了。眾猴想,這下我們總可以把月亮撈上來了。它們很是高興。

      小猴子將手伸到井水中,對(duì)著明晃晃的月亮一把抓起,可是除了抓住幾滴水珠外,怎么也抓不到月亮。小猴這樣不停地抓呀、撈呀,折騰了老半天,依然撈不著月亮。

      倒掛了半天的猴們覺得很累,都有點(diǎn)支持不住了。有的'開始埋怨說:“快些撈呀,怎么還沒撈起來呢?”有的叫著:“媽呀,我掛不住啦!掛不住啦!”

      老猴子也漸漸腰酸腿疼,它猛一抬頭,忽然發(fā)現(xiàn)月亮依然在天上,于是它大聲說:“不用撈了,不用撈了,月亮還在天上呢!”

      眾猴都抬頭朝天上看,月亮果真好端端在天上呢。

      由于眾猴不了解井中月亮的真相,以假當(dāng)真,所以空忙一氣,又愚蠢又可笑。

      3、拓展性學(xué)習(xí)包

      偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚的故事

      華羅庚小學(xué)是在金壇仁劬小學(xué)度過的。因成績(jī)不好,他沒有拿到畢業(yè)證書,只拿到一張修業(yè)證書。華羅庚原來也是個(gè)很調(diào)皮和貪玩的孩子,但他很有數(shù)學(xué)才能。 有一次,數(shù)學(xué)老師出了一個(gè)中國(guó)古代有名的算題——有一樣?xùn)|西,不知是多少。3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù),還余2;5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),還余3;7個(gè)7個(gè)的數(shù),還余2。問這樣?xùn)|西是多少?題目出完后,同學(xué)們議論開了,誰也說不出得數(shù)。老師剛要張口,華羅庚舉手說:“我算出來了,是23!彼坏_地說出了得數(shù),而且算法也很特別。這使老師大為驚詫。

      (三)實(shí)施途徑

      1、學(xué)科單元內(nèi)整合:將本單元5以內(nèi)數(shù)的加減法與6—10的加減法進(jìn)行整合,在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法中學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法。接著學(xué)習(xí)10以內(nèi)連加連減與加減混合運(yùn)算。

      2、學(xué)科間整合:把語文課本中的《美猴王》在本單元中加入,讓學(xué)生對(duì)花果山和水簾洞簡(jiǎn)單的了解,滿足好奇心,同時(shí)通過小猴下山的故事學(xué)習(xí)關(guān)于0的加減法,教育學(xué)生做事情不要三心二意。

      3、把傳統(tǒng)文化中的名人故事《偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚的故事》,在本節(jié)課中整合。

      4、課時(shí)安排:本單元學(xué)習(xí)共安排20課時(shí)。

      (四)教學(xué)案例:

      教學(xué)內(nèi)容: 第三單元 信息窗一 5以內(nèi)的加法

      教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合實(shí)際情境,學(xué)生能夠在解決問題的過程中,理解加法的意義,認(rèn)識(shí)加號(hào)“+”、學(xué)會(huì)加法算式的讀法,會(huì)進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算。

      2、學(xué)生在觀察、操作活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)思考問題,通過與同伴交流不同的計(jì)算方法,體會(huì)算法的多樣性。

      3、學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊,初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

      教學(xué)過程::

      一、創(chuàng)設(shè)情境

      師:同學(xué)們,你們都看過動(dòng)畫片《西游記》嗎?你最喜歡《西游記》中的哪個(gè)人物?為什么?

      師:有那么多的同學(xué)喜歡孫悟空,誰來講一個(gè)關(guān)于孫悟空的故事?(學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手講故事)

      師:孫悟空的花果山對(duì)小朋友來說一定不陌生,今天我們就一起去花果山看看,好嗎?

      二、 初步探究,合作交流

      1、出示《來到花果山》的情景圖,讓學(xué)生獨(dú)立觀察情境圖中的數(shù)學(xué)信息,他們?cè)诟墒裁矗?/p>

      2、根據(jù)學(xué)生提出的問題,學(xué)習(xí)“你說我講”紅點(diǎn)中所示內(nèi)容。

     。1)探索解決問題的策略。

     、傧茸寣W(xué)生獨(dú)立思考。

     、诓扇⌒〗M合作學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生交流想法。教師巡視指導(dǎo)。

     、 全班交流。

      估計(jì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種解決問題的方式:

      方法一:一只一只地?cái)?shù)一數(shù)就知道了。

      方法二:我用小棒代替小猴,樹上有3只,我就拿出3根小棒,樹下有2只,我再拿出2根小棒,然后數(shù)一數(shù)一共有幾根小棒就知道一共有幾只小猴了。也就是把3和2合起來

      (2)幫助學(xué)生理解加法的意義。

      學(xué)生通過交流知道把3和2合起來用加法計(jì)算。

     。3)認(rèn)識(shí)加號(hào)。

      (4)理解算法。

      結(jié)合圖意或利用學(xué)具擺一擺,讓學(xué)生理解“3+2”的算法,允許學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行口算,只要結(jié)果正確就可以。

      三、精講點(diǎn)撥

      結(jié)合學(xué)生提出的其他問題,教學(xué)綠點(diǎn)標(biāo)示的問題。

      把不能解決的問題,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法,記錄在“問題口袋”中,到學(xué)到相關(guān)知識(shí)時(shí)再解決。

      四、課堂小結(jié)

      今天我們學(xué)習(xí)了求一共有幾只小鳥,一共有多少只小猴子,像這樣把兩部分合起來就用加法計(jì)算。

      五、走進(jìn)生活。

      師:在我們的生活中一定能遇到用加法解決的問題,你來說一說好嗎?

      六、談收獲

      讓學(xué)生說一說本節(jié)課自己學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?有哪些收獲?

      注:

      5以內(nèi)的加法這部分內(nèi)容,是學(xué)生第一次接觸加法知識(shí),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的故事情景,能夠幫助學(xué)生更好地融入到加法學(xué)習(xí)中。

      交流多種算法的過程中獲得成功的體驗(yàn),養(yǎng)成初步的合作意識(shí)。在用10以內(nèi)的加減法解決簡(jiǎn)單的問題的過程中,初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

    小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)14

      設(shè)計(jì)說明

      本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓及圓環(huán)的面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要教學(xué)圓的外切正方形和內(nèi)接正方形與圓之間部分面積的計(jì)算方法,由于圓的半徑與它的外切正方形及內(nèi)接正方形的邊長(zhǎng)的特殊關(guān)系,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意以下兩點(diǎn):

      1.注重畫圖在解決問題中的作用,感知圓與正方形之間的關(guān)系。

      畫圖策略是眾多的解題策略中的基本策略。它是通過各種圖形幫助學(xué)生將抽象問題具體化、直觀化,使學(xué)生能從圖中理解題意和分析數(shù)量關(guān)系,找到解決問題的突破口,從而形成解題的思路。

      2.提倡算法多樣化。

      “算法多樣化”是新課標(biāo)的`重要理念之一,由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化。本設(shè)計(jì)通過組織學(xué)生進(jìn)行合作探究,引導(dǎo)嘗試運(yùn)用多種方法來算出兩種圖形之間的面積差,使學(xué)生在不同的計(jì)算過程中感受到兩種圖形面積之間的變量關(guān)系。

      課前準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)情檢測(cè)卡

      學(xué)生準(zhǔn)備紙卡圓規(guī)彩筆

      教學(xué)過程

      ⊙創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

      同學(xué)們,圖形世界是美麗的、奇妙的,世界因?yàn)橛辛宋宀实膱D案而更加美麗。誰來說一說你知道哪些美麗的圖案?它們是由哪些基本圖形組成的?

      課件出示教材69頁情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,然后提問:

      你知道生活中還有哪些外方內(nèi)圓和外圓內(nèi)方的物體嗎?外方內(nèi)圓的圖形我們稱它為圓外切正方形,外圓內(nèi)方的圖形我們稱它為圓內(nèi)接正方形。今天,我們一起來探究怎樣求這兩種圖形的面積。

    小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教材分析

      本課是人教版九年義務(wù)教育教材四年級(jí)下冊(cè)第七單元《統(tǒng)計(jì)》的內(nèi)容,是繼前幾冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》的內(nèi)容而編排的,前面學(xué)生已經(jīng)掌握了一點(diǎn)有關(guān)折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí),本節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)會(huì)看懂此種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用,形成統(tǒng)計(jì)的'觀念。

      學(xué)情分析

      四年級(jí)學(xué)生比較活潑好玩,男生思維較敏捷,但欠謹(jǐn)慎;女生細(xì)膩,思維又不如男生靈活!督y(tǒng)計(jì)》這一部分的比較抽象,操作性又強(qiáng),加上學(xué)生這方面的知識(shí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)。教學(xué)時(shí),要注意層次教學(xué)及個(gè)別的指導(dǎo),但又要顧及學(xué)生發(fā)展的全面性。

      教學(xué)目標(biāo)

     。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):

      1、通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析和整理,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用;

      2、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖;

      3、根據(jù)信息,繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖,并能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖解決簡(jiǎn)單的問題和提出問題;

     。ǘ┠芰δ繕(biāo):會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)給出的信息繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖;

     。ㄈ┣楦心繕(biāo):

      1.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)及科學(xué)的態(tài)度;

      2.使學(xué)生在互助交流、合作中,看到別人的優(yōu)、缺點(diǎn);

      3.感悟?qū)W習(xí)的快樂和收獲知識(shí)的喜悅。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      (1)會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖,并能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖解決簡(jiǎn)單的問題和提出問題;

     。2)根據(jù)給出的信息,正確完成折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制。

      教學(xué)難點(diǎn):

     。1)在分析數(shù)據(jù)的過程中,體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義;

      (2)根據(jù)數(shù)據(jù),正確完成折線統(tǒng)計(jì)圖。

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