(必備)《莫高窟》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的《莫高窟》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認識課后生字，并把課文讀得正確、流利、有感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，點面結(jié)合的描寫方法和運用列數(shù)字說明事物的方法。
3、了解莫高窟的藝術(shù)價值，體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，增強民族自豪感。
教學(xué)重、難點：
1、體會莫高窟的藝術(shù)價值，學(xué)習(xí)列數(shù)字這種說明方法。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，點面結(jié)合的描寫方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
以講故事的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解莫高窟的由來。
相傳一千六百多年前，有師徒三人，要往西天尋找極樂世界，那天傍晚行至敦煌，師傅派倆徒弟出去化緣。兩人一東一西，各走一方。
向西的和尚法名樂樽，走著走著，突然，一道金光閃過，晃得樂樽困意全消，只見金光出自溪南的山脈，而且不止一道，赤橙黃綠青藍紫，照得天際流光溢彩，照得云朵五光十色，照得大漠瑞氣升騰，照得樂樽滿面彤紅。樂樽原本就悟性極高修行極深，一陣狂奔至師傅跟前，高呼：“師傅，師傅，找到了！找到了！”。師傅面露會意笑容，輕聲而鄭重地對樂樽說：“那你就留下來吧�！薄�
于是，不久，第一個洞窟便在發(fā)光山脈面溪的山坡上誕生了。很快又有了第二個、第三個、……樂樽一心一意化緣建窟，造神供佛，將自己的才情、志趣、寄托、期盼，全都融入到大漠上這個山脈之中，洞窟之內(nèi)。樂樽之后，筑窟之風(fēng)更是經(jīng)久不衰，一浪高過一浪，一朝勝似一朝。莫高窟之輝煌雖不在樂樽之時，但所有后來者均公認：樂樽的人品修行最高，所有后人，莫高與他。為表對樂樽的崇敬之意，便將此處命名為“莫高窟”。
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二、整體感知課文內(nèi)容
1．輕聲讀課文，標(biāo)出自然段序號，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查重點詞句：
一組：洞窟彩塑壁畫飛天（師向?qū)W生介紹：佛教中指的是那些能飛的神仙）
二組：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。
（詞語是有生命力的，指導(dǎo)學(xué)生把她們“讀活”）
3．指名讀課文，思考：作者是從哪幾方面寫莫高窟的？（板書：彩塑壁畫藏經(jīng)洞）
三、精讀課文“飛天”部分
1．默讀課文第三段思考：壁畫有什么特點？（板書：宏偉瑰麗）我們大同小學(xué)100多平方米的會場真是宏偉呀！“宏偉”一詞用的準(zhǔn)確嗎，為什么？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字這種說明方法。
2．再讀課文，畫出作者概括描寫壁畫內(nèi)容和具體描寫壁畫內(nèi)容（飛天）的句子，學(xué)習(xí)點面結(jié)合的寫作方法。
3．指導(dǎo)朗讀描寫飛天的.句子。（學(xué)生練讀，指名讀，教師范讀，配樂讀等形式）
4．觀察描寫飛天的句子，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律（排比句，四字短語……），續(xù)寫飛天。
壁畫上的飛天，
有的臂挎花籃，采摘鮮花；
有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；
有的倒懸身子，自天而降；
有的彩帶飄拂，漫天遨游；
有的舒展雙臂，翩翩起舞；
有的手握短笛,；
有的圍坐一起,；
有的，……
5.小結(jié)：通過這一段的學(xué)習(xí)我們知道，作者抓住壁畫的特點，采用點面結(jié)合的方法，向我們展示了敦煌壁畫的神奇魅力。正因為如此，作者在文章結(jié)尾這樣高度評價莫高窟：（齊讀最后一段），著名作家余秋雨在游覽完莫高窟后也曾這樣評價：莫高窟是可以傲視異邦(bāng)的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。我們，是飛天的后人。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認知目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深，有感情地朗讀課文；利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的特性，達到教學(xué)信息資源的共享。
2、能力目標(biāo)：通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達能力以及搜集處理信息的能力。
3、情感目標(biāo)：借助媒體，再憑借課文中的具體的語言材料，學(xué)生體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
二、教材內(nèi)容及重點、難點分析
小學(xué)語文蘇教版第九冊第11課《莫高窟》
本課介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量之物的藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。
全文共有5個自然段，分別寫了莫高窟所處的地理位置及其概貌；介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞；贊揚了我國古代勞動人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。
本課的重點是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、自主探究能力。本課教學(xué)難點是要能讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，搜集處理信息能力以及對課文第二部分的朗讀感悟中，真正認識莫高窟在世界文化史上的重要。因此，教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊讀書、邊思考，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。讓學(xué)生通過形象感知，體會莫高窟的精妙絕倫、博大精深。
三、教學(xué)網(wǎng)頁的設(shè)計
本課教學(xué)網(wǎng)頁的設(shè)計結(jié)合了本課的重、難點，注意課文內(nèi)容間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，一環(huán)緊扣一環(huán)，充分體現(xiàn)學(xué)的過程，主頁中主要有以下七部分。
課文：語言文字,關(guān)鍵詞語的理解,相應(yīng)圖片的鏈接。(便于學(xué)生理解課文，體會情感，感悟?qū)懛?
詞語手冊：提供生字的音、形、義。(便于學(xué)生掌握生字新詞)。
學(xué)海羅盤：包括本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。(讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，選擇自己喜歡的學(xué)法進行自學(xué)課文)
學(xué)海泛舟：包括本文所涉及的相關(guān)圖片、大量資料(學(xué)生可根據(jù)自己的已有水平隨時進入、查閱資料、解決問題)。
學(xué)海沖浪：設(shè)計了一個遷移練習(xí)題及課外實踐活動。(檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課內(nèi)外結(jié)合)
欣賞：拍攝了莫高窟的外景，圖片及相關(guān)影視。(讓學(xué)生盡情游覽、觀光)
請你留言：讓學(xué)生學(xué)完課文后給莫高窟旅游公司設(shè)計旅游廣告。(培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語言表達能力，發(fā)揮學(xué)生的.創(chuàng)造性)
四、教學(xué)對象分析
本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已掌握了一點讀書方法和學(xué)習(xí)方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ�。第一課時，學(xué)生已經(jīng)認識了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導(dǎo)學(xué)生認真、扎實地經(jīng)歷“初讀”的過程。再加上將利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時活躍了起來，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達上有所欠缺。因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主，教學(xué)過程中教師處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，再實踐中學(xué)習(xí)。另外，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)功能，在教師的指導(dǎo)下，通過看、讀、想等方式，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
五、教學(xué)策略及教法設(shè)計
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：各學(xué)科能夠結(jié)合本學(xué)科的特點，加強過程性、體驗性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
因此，本課教學(xué)，主要采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程為主線，以學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)策略。具體說，是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)課文，交流討論，教師則利用網(wǎng)絡(luò)控制功能及教學(xué)軟件作相應(yīng)的指導(dǎo)。讓學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源和以“學(xué)”為中心的教學(xué)軟件的引導(dǎo)，理解課文內(nèi)容，感悟?qū)懛�，體會情感，通過教師的適時總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生達到本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
六、教學(xué)過程
(一)、情境導(dǎo)入。
盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，是祖國西北的一顆璀璨的明珠，莫高窟有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，有六萬多件經(jīng)卷、文書等，舉世聞名的藝術(shù)寶庫。今天，老師與同學(xué)們將踏上西北之路，去莫高窟游覽一番，那你還想對莫高窟有哪些更進一步的了解呢？
1、莫高窟有哪些精妙絕倫的彩塑？
2、莫高窟有哪些宏偉瑰麗的壁畫？
3、莫高窟有哪些經(jīng)卷，藏經(jīng)洞里有些什么？
(二)、介紹學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)軟件。
有問題就得解決，而且靠自己來解決，這節(jié)課我們就要采用一種特殊的學(xué)習(xí)方式，運用網(wǎng)絡(luò)，邊讀邊想，邊學(xué)邊練的方法來解決以上問題。同學(xué)們請看屏幕上的學(xué)習(xí)軟件，有課文、學(xué)海羅盤、詞語手冊、學(xué)海泛舟、學(xué)海沖浪，欣賞和請你留言�！皩W(xué)海羅盤”給我們指明了學(xué)習(xí)的方向；“學(xué)海泛舟”給學(xué)生提供了各種學(xué)習(xí)的資料；“學(xué)海沖浪”，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了兩道習(xí)題，“欣賞”可以讓同學(xué)們盡情游覽、觀光。下面，請同學(xué)們點擊“學(xué)海羅盤”。
選擇你喜歡的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)：
1、可以默讀課文，通過探究課文的語言文字(抓關(guān)鍵詞)，感受理解課文；請同學(xué)們輕聲朗讀課文，選擇自己最感興趣的一兩方面，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法理解，品味莫高窟的精妙絕倫，博大精深。
2、可以閱讀老師提供給你的信息與有關(guān)莫高窟資料來品味感受；
3、可以在老師提供的“學(xué)海泛舟”中尋尋覓覓。
學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，點擊“課文”開始自學(xué)課文。
(三)、學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
1、學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。（同學(xué)們可以自由分小組合作選擇性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究的能力。）
2、交流學(xué)習(xí)體會。
請同學(xué)們將自己的學(xué)習(xí)成果向大家展示一下，說說你最感興趣的是哪部分？(學(xué)生可能匯報下列內(nèi)容)
(1)彩塑部分
a、抓住“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強壯勇猛”這些詞體會彩塑的神態(tài)各異。
b、點擊觀察“臥佛”圖片，體會臥佛的長及神態(tài)的維妙維肖。
c、通過朗讀表現(xiàn)彩塑的精妙絕倫。
d、集體感情朗讀體會。
(2)壁畫
a、感悟?qū)懛�，體會“有……有……有……還有……”以及“有的……有的……有的……還有的……”排比句式的作用，并試著說話。
b、體會省略號的作用(可查找資料再補充說話)
c、試著感情朗讀兩句排比句。（體會壁畫的精美和宏偉瑰麗）
(3)藏經(jīng)洞
a、抓住有關(guān)語句，體會古代勞動人民的才干，同時表達對外國強烈的憤怒。
b、學(xué)生想象說話。（想象當(dāng)時的場面，說說自己的內(nèi)心。）
c、感情朗讀這段話。（體會情感）
(4)談總的感受，并集體朗讀最后一段。（對全文總括，也呼應(yīng)開頭，對“一顆明珠”作出總的回答。）
(四)、課堂小結(jié)。
盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，是中國古代歷史上的一顆璀璨的明珠，去過莫高窟的每一位游客都會感受它的博大精深和它所蘊藏的歷史文化的內(nèi)涵。我們不得不為我們的祖先贊嘆。同學(xué)們在我們即將離開莫高窟之際，為了吸引更多的人來到莫高窟游覽、觀光，進一步了解莫高窟，導(dǎo)游小姐讓你給莫高窟寫一段廣告詞，請同學(xué)們點擊給我留言，想象一下，寫一段廣告詞。
(五)、學(xué)生寫廣告，并相互交流。
1、你有金字塔，我有莫高窟。
2、上有大世界，我有莫高窟。
3、不會游天下，會游莫高窟。
4、莫高窟不愧是祖國西北的一顆璀璨的明珠。
5、有機會我還會來莫高窟的。
(六)、欣賞。
敦煌莫高窟歷經(jīng)滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚，走過了近5000年的漫長曲折里程，悠久的歷史孕育了敦煌莫高窟燦爛的文化。遍地的文物遺跡，滄桑的典籍文獻，精美的石窟藝術(shù)，神秘的奇山異水，使莫高窟流光溢彩，美麗輝煌。
請同學(xué)們點擊“欣賞”，讓我們再次過目歷史留給我們的古代人民那創(chuàng)造性的偉大藝術(shù)。（學(xué)生點擊欣賞，盡情游覽、觀光。）
(七)、作業(yè)。
欣賞完精美的石窟藝術(shù)后，老師要檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平如何，請同學(xué)們點擊“學(xué)海沖浪”，在“學(xué)海沖浪”里，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了兩道習(xí)題。
1、遷移練習(xí)：
閱讀下面這段話，把文中的“有的”改為“有……的”，把“有……的”改為“有的”。改后再讀讀，體會一下“有的”和“有……的”之間的異同之處。
壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。其中最引人注目的是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞，看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
2、實踐活動：
舉辦一次“模擬參觀莫高窟”活動。
(1)要求學(xué)生用膠泥、粘土或其他材料制作“形態(tài)各異”的彩壁，繪制“豐富多彩”的壁畫。
(2)根據(jù)自己的理解和已制成的展品，將課文改寫成導(dǎo)游詞。
(3)將展品布置好，指名一人當(dāng)導(dǎo)游，其他同學(xué)當(dāng)游客。
請同學(xué)們先試著做遷移練習(xí)，學(xué)生交流。
請同學(xué)們課外完成“課外實踐活動”，并把活動情況寫下來后發(fā)回學(xué)校的網(wǎng)站上來。
(八)、教師總結(jié)。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1。知道莫高窟的位置，了解莫高窟的石窟、彩塑、壁畫的藝術(shù)價值；
2。理解課文在語言表達和結(jié)構(gòu)上的特點，進行語言實踐；
3。感受祖國燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和課外閱讀、探究的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
板書課題：莫高窟
莫高窟是什么？課前讀課文，你已經(jīng)知道了什么？
相機學(xué)習(xí)第一自然段。
二、理清課文層次
在作者看來，莫高窟是什么？
揭示文字：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
課文是從哪些方面來具體介紹莫高窟這個藝術(shù)寶庫的？
三、品讀課文，領(lǐng)悟表達方法
1。學(xué)習(xí)第二段。
作者是如何將兩千多尊彩塑凝練成這一百多字的課文？
�。�1）感悟“菩薩、天王、力士”描寫。
�。�2）在兩千多尊佛像中，作者為什么特別描寫一尊臥佛？
�。�3）觀看彩塑的圖片：想說些什么？
小結(jié)：作者對彩塑的介紹既注意全面概括，又突出重點。
2。學(xué)習(xí)第三段。
朗讀課文，先了解壁畫的特點，再想想這一段與第二段有什么相似之處。
討論（1）：用一個詞概括壁畫的特點。
討論（2）：課文中介紹壁畫“面”的是哪些語句？作者作為“點”介紹的是什么？
體會作者對飛天壁畫的描寫——讀中感悟飛天的姿態(tài)美。
作者的文字表達上有什么特點？試著用這樣的語言描述你看到的飛天圖畫。
配樂朗讀課文。莫高窟壁畫中的飛天，已經(jīng)成了敦煌文化的象征，甚至成了中華民族文化的象征。
3．關(guān)于莫高窟的彩塑和壁畫，你還有什么問題和跟大家討論？
4．出示：1987年，莫高窟被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。世界遺產(chǎn)委員會評價它說：莫高窟以雕像和壁畫聞名于世，展示了延續(xù)千年的佛教藝術(shù)。
說說你此時的想法。
四、回顧課文，總結(jié)提升
猜想課文作者的身份：莫高窟的管理人員、壁畫藝術(shù)研究者、游人、作家——請說理由。
小結(jié)：作者憑著自己對莫高窟的了解和熱愛，莫高窟文化的了解和熱愛，用凝練、準(zhǔn)確而生動的文字，使我們對莫高窟有了很多了解，也給了我們很多的啟發(fā)。
關(guān)于《莫高窟》一課的教學(xué)，我想說說這樣兩個問題：
1．我如何確定本課的教學(xué)內(nèi)容？
語文教學(xué)專家李海林老師認為，語文教材是文選型教材，原本不是作為教材客體而存在，而是作為一種社會閱讀客體而存在，原本都具有是一種信息傳輸價值。語文教材的核心本質(zhì)的教學(xué)價值在于是否為作為語文學(xué)習(xí)主體的學(xué)生提供了進行語言信息處理的適當(dāng)?shù)牡湫�、空間、機會和過程，這種教學(xué)價值稱之為“信息處理價值”。
如果將語文教材的這兩種價值混為一談，把語文教材的原生價值當(dāng)作它的主要價值，不著眼于它的“如何傳達信息”語文課失去了自己的本質(zhì)——有人稱這種語文課為“沒有語文的語文課”。語文教材是我們要教和學(xué)的內(nèi)容的載體，語文課的教學(xué)內(nèi)容隱藏在語文教材中。
《莫高窟》它介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。全文共五個自然段，可分為三段。
第一段：（1）寫莫高窟所處的地理位置以及概貌。
第二段：（2—4）介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。
第三段：（5）贊揚了我國古代勞動人民的智慧。這是文本的原生價值。那么，本課的教學(xué)價值是什么呢？《莫高窟》作為一篇說明、簡介的文章，能滿足五年級的學(xué)生好奇心強，求知欲旺的特點，能滿足他們更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化。同時《莫高窟》語言凝練，簡明扼要，層次清晰，文質(zhì)兼美，是對學(xué)生進行語文能力訓(xùn)練、提高學(xué)生語文能力的憑借。
鑒于此，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定位：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；理解文章的脈絡(luò)層次，能概括自然段意思；體會課文從概括到具體的構(gòu)段方法和凝練準(zhǔn)確的語言。
3．憑借課文具體的語言，體會莫高窟在世界文化史上的'地位，增強民族自豪感，激發(fā)學(xué)生課外探究的積極性。
一句話，課文寫了什么很容易就知道，特別對于五年級的孩子，但是課文“怎么說”，是很多孩子需要思考和領(lǐng)悟的，需要積淀為語文能力的。
《莫高窟》作為介紹說明性的文字，語言淺顯，“說了什么”很清楚。鑒于此，本課教學(xué)，我重點落在課文怎么表達上來。開始教學(xué)，我只是在幫助學(xué)生理清課文的層次，篩出重點的詞語。然后迅速進入課文學(xué)習(xí)中，一邊引導(dǎo)學(xué)生體會莫高窟的文化藝術(shù)價值，增強民族自豪感，另一方面，圍繞“作者是如何將彩塑、壁畫”凝練為簡短的文字的，這一問題，展開閱讀，在閱讀中深入思考，領(lǐng)悟感情，獲得“言語的智慧”例如，開頭的抓中心句，滲透了篇章結(jié)構(gòu)知識；
二、三兩段的教學(xué)，突出先概括再具體，概括介紹和突出重點相結(jié)合的表達特點，教學(xué)第三段，引導(dǎo)學(xué)生體會作者有整齊、簡練的語言，并嘗試進行語言的實踐。課文學(xué)完，引導(dǎo)學(xué)生理解作者，實際上是在引導(dǎo)學(xué)生體會字里行間的思想感情的同時，領(lǐng)悟情感在表達中的作用。一句話，本節(jié)課教學(xué)，我試圖突出“課文時怎么傳達信息”，給五年級的學(xué)生一種語言表達方法的指導(dǎo)，是學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考，獲得表達的智慧。教學(xué)結(jié)束，我給學(xué)生留下這樣的作業(yè)：仿照二、三段的結(jié)構(gòu)表達方式，介紹自己參觀過的博物館或者展覽館。目的在于引導(dǎo)學(xué)生將在課文中學(xué)習(xí)的表達方法在實際生活中運用，形成語文的使用能力。
關(guān)于兒童語文的一點思考：
本節(jié)課教學(xué)，我力求把自己當(dāng)成孩子，兒童的視野面對教材，把心貼近兒童，想象兒童遇到這樣的文本會怎樣？莫高窟這樣的一個歷史文化寶庫，對于孩子來說，很抽象。本節(jié)課的教學(xué)一開始，我從解釋“莫高窟”的題目開始，提出問題“莫高窟是什么？”然后從文字表面“莫高窟是建在沙漠高處的石窟”，接著給學(xué)生講述莫高窟最早的開鑿者，學(xué)生知道莫高窟是佛教的石窟，給孩子打開一扇了解莫高窟神秘文化的視窗。學(xué)生通過看莫高窟洞窟的圖片，了解莫高窟的概貌，內(nèi)心從感到神秘到受到震撼，進而產(chǎn)生對莫高窟進一步探究的興趣。這個過程，孩子從對莫高窟由陌生到有點認識，再產(chǎn)生到課文中進一步探究，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語言文字的興趣，實際上是循著孩子接觸到文字的好奇、陌生、探究這樣的過程進行教學(xué)的展開。
不足和反思：
本課教學(xué)，我試圖上成家常課。那么，有沒有為了公開的成分？還是有的。比如，鑒于時間的所限，本課的四字詞語僅僅從口頭上帶領(lǐng)孩子積累，沒有動筆書寫的時間；對二、三段課文的背誦落實也不到位。還有課終引導(dǎo)學(xué)生探究本課的作者的環(huán)節(jié)，應(yīng)該說預(yù)想是好的：學(xué)生作為閱讀者，應(yīng)該有讀者意識——這是我們語文教學(xué)往往忽視的。同時，這個問題也能領(lǐng)著學(xué)生回顧和反思課文的語言，從文字中發(fā)現(xiàn)作者的表達特點，以及字里行間流露的思想感情。事實上，學(xué)生在猜想的過程中，依據(jù)的是具體的課文語言，并從語言中發(fā)現(xiàn)了作者的思想感情——熱愛祖國文化。此時，學(xué)生的思想和情感也得到提升。但是，這個環(huán)節(jié)應(yīng)該在全文教學(xué)結(jié)束進行更好，這是我為了公開課的一個有意為之的環(huán)節(jié)。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計4
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生齊讀題）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道莫高窟是——
相機板書：一顆明珠 藝術(shù)寶庫 智慧結(jié)晶
3、是呀，莫高窟是（出示，齊讀）
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
4、耳聽為虛，眼見為實，讓我們走進《莫高窟》去一飽眼福吧！
播放圖片。
5、同學(xué)們看得真仔細，哪些給你留下了深刻的印象？彩塑？壁畫？還是藏經(jīng)洞里的文物？打開書，用自己喜歡的方式朗讀二至四自然段，結(jié)合課文內(nèi)容想一想。
6、各自朗讀。
二、匯報交流
1、彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞里的文物，哪樣給你印象最深？
2、好我們先來看壁畫。莫高窟的壁畫有何特別之處呢？自由朗讀第三自然段，畫出相關(guān)的詞或句。
�。ㄒ唬﹨R報交流第三自然段學(xué)習(xí)情況。
1、莫高窟的壁畫有何特別之處呢？指名答。
“有四萬五千多平米宏偉瑰麗的壁畫”
從這句你看出了什么？
面積大、宏偉瑰麗
“四萬五千多平米”有多大？我們演播廳地面最多150平米，算一算，有多少個演播廳大？（30）
壁畫面積真大呀！能讀出來嗎？齊讀。
2、還有什么特別之處？
“壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的�！�
從這句你看出了什么？
壁畫的內(nèi)容豐富多彩誰也找到了這個特點？請你讀一讀。
讓我們一起來。
3、壁畫中最引人注目的，是那（成百上千的飛天）。為什么這樣說？指名答。
相機出示：其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
4、真是姿態(tài)萬千呀！還有誰想讀一讀這兩句？指名讀。
齊讀。
5、想看看文中的飛天嗎？
出示圖片，
將這些美麗的造型記在腦海中吧！
記住了嗎？
出示句式練習(xí)，指名答：
其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的 ， ；有的' ， ；有的 ， ；有的 ， ；有的 ， ……
會說嗎？
要想說得好，自己再練一練。
誰來說？
還有誰來？
男女生分說，最后一個一起。
6、這里的省略號省略了什么？
與文中的那個詞對應(yīng)？
7、成百上千的飛天還會以什么樣的姿態(tài)出現(xiàn)？
出示：敦煌壁畫飛天的圖片
結(jié)合圖，展開想象。指名說。
出示：
壁畫上的飛天，有的 ， ；有的 ， ；有的 ， ；有的 ， ；有的 ， ……
9、同學(xué)們的想象力真豐富？讓我們拿起書，再讀一讀文中那最引人注目、成百上千的飛天，把她們的美妙姿態(tài)深深地刻在腦海里，齊讀。
10、真美呀，難怪書上說“看著這些精美的壁畫，就像是走進了（燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂）
11、過渡：除了宏偉瑰麗的壁畫給你留下了深刻的印象，還有什么也給你留下了印象？（彩塑）
�。ǘ﹨R報第二自然段的學(xué)習(xí)情況。
1、莫高窟的彩塑有何特別之處？自由朗讀第三自然段，畫出相關(guān)的詞或句。
2、“莫高窟保存著兩千多尊彩塑。”
從這句你看出了什么？
數(shù)量多
能讀出它的多嗎？指名讀。
3、還有什么特別之處？指名答。
“這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。”
從哪句話看出來？指名答。
相機出示句子：
有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。
那幾個詞可以看出彩塑“個性鮮明，神態(tài)各異”？
慈眉善目 威風(fēng)凜凜 強壯勇猛
你能讀出彩塑“個性鮮明，神態(tài)各異”的特點嗎？指名讀。
齊讀。
讓我們來欣賞一下“慈眉善目的菩薩，威風(fēng)凜凜的天王，強壯勇猛的力士”吧！
出示圖片，記住他們了嗎？
出示句式練習(xí)，指名答：
這些彩塑 ， 。有 的菩薩，有 的天王，還有 的力士。
指名說，齊說。
4、瞧，還有一尊（臥佛）長達（16米），他（側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳）。
相機出示句子及圖
從中你體會到了什么？
確實個性鮮明，與前面比起來神態(tài)各異。
5、看著這一尊尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？
6、游客的反應(yīng)呢？贊嘆這些彩塑真是（惟妙惟肖、精妙絕倫）呀！（用書中的詞）
7、學(xué)到這兒，你覺得這一段該用什么樣的語氣來讀？
15、讓我們拿起書，帶著贊美的語氣，一起讀一讀第二自然段，將那精妙絕倫的彩塑牢記心間。
16、過渡：我們欣賞了莫高窟精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——（藏經(jīng)洞）。洞里曾經(jīng)藏有（我國古代的各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。由于清王朝的腐敗無能，大量珍貴的文物被帝國主義分子掠走。僅存的部分經(jīng)卷，現(xiàn)在陳列于北京故宮等處。）
�。ㄈ┙涣鲄R報第四自然段學(xué)習(xí)情況。
1、讓我們來看一段錄像。
2、看了錄像，再讀一讀第四自然段，你有了怎樣的想法？
3、讓我們帶著對祖國瑰寶的熱愛、對帝國主義分子憎恨的感情，讀讀第四自然段吧！
三、總結(jié)升華
1、此時此刻，我們仿佛置身于莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞前。如果你是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，你會向來自世界各地的游人們介紹些什么？是彩塑？是壁畫？還是藏經(jīng)洞？找你最感興趣的，自己先練一練。
2、誰愿意向大家介紹？（三人）
3、 通過對莫高窟彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞的欣賞，我們會情不自禁地對莫高窟發(fā)出由衷地贊美（莫高窟是——）出示第五自然段：
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
4、難怪詩人王懷讓游覽完莫高窟，自豪地寫下了《我驕傲，我是中國人》
出示（齊讀）：
5、此時此刻，莫高窟給我們每一位中國人帶來的驕傲、自豪，油然而生，我們再來讀一讀這段話，出示第五自然段，齊讀。
6、讓我們記住這個響亮的名字（指題）——齊說：莫高窟。
五、課堂練習(xí)
《一本通》第64頁，第四項“按課文內(nèi)容填空”。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—3自然段。
2.理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學(xué)過程：
第一板塊：激發(fā)自豪，導(dǎo)入新授。
導(dǎo)語：在古老的絲綢路上，在茫茫的戈壁沙漠，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——(讀題)莫高窟。
1、這些詞語，你能讀正確嗎?出示:斷崖絕壁威風(fēng)凜凜惟妙惟肖嘖嘖贊嘆指名讀：很好，字正腔圓。精妙絕倫宏偉瑰麗漫天遨游
腐敗無能指名讀：也是悅耳動聽。齊讀。
2、你能從中選用一兩個詞語說說你腦海中的莫高窟嗎?
3、讓我們走進莫高窟這座舉世聞名的藝術(shù)寶庫，近距離地欣賞敦煌莫高窟的彩塑和壁畫。第二板塊：欣賞“彩塑”
1.輕聲讀第2自然段，思考：這一段是圍繞哪句話寫的?
2.看一看，猜一猜老師這兒有三張莫高窟彩塑的圖片，想請你們來猜一猜他們分別是誰? 3.你們是從什么地方看出來的'呢?說說你這樣猜的理由。
4.作者是怎樣描寫這些彩塑的?誰愿意來讀這句話，注意要把他們的特點讀得形象一些。
5.如果說菩薩、天王、力士等鏡頭是一閃而過的話，那么臥佛的形象就是特寫了。特寫了什么呢? 6.你覺得這些彩塑怎樣?
7.看到這樣惟妙惟肖、栩栩如生的彩塑，游人(無不嘖嘖贊嘆)。假如你就是游人，會發(fā)出怎樣的贊嘆?
8.我們?yōu)橛羞@樣寶貴的遺產(chǎn)而感到自豪，想不想通過朗讀把這種感情表達出來? 9.(出示填空題)引導(dǎo)積累。第三板塊：走近“壁畫”，領(lǐng)略魅力。
1、過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。我們繼續(xù)來欣賞。(指名讀)。
2.請同學(xué)們打開課文，聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用?是個什么句子? (出示：過渡句承上啟下) 3.課文是怎樣寫出壁畫的宏偉瑰麗的呢?自讀課文，同桌交流。
4.課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”(出示壁畫圖片)我們熟知的九色鹿的故事，就緣自于這里的壁畫。
5.敦煌壁畫宏偉瑰麗。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。
你最喜歡哪一種飛天呢?她給你什么樣的感覺?人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。(出示寫飛天的句子。)
6.同學(xué)們，飛天是不是只有這五種形象?你是怎么知道的?請同學(xué)們大膽想象，也仿照文中的排比句式和四字詞語寫一寫
7.每一位中外游客，置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫前，都會流連忘返、舉步不前。讓我們再來贊美這個被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。(配樂讀第三節(jié)。)
8、所以我們說——(出示，引讀)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
第四板塊：走進藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1.與彩塑、與壁畫相比，藏經(jīng)洞初看起來就不那么顯眼了。自讀第四段，哪些地方帶給你心靈的震撼? 2.交流感受
3.藏經(jīng)洞見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動力。讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。(齊讀。)
4.大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。所以我們說——(出示，齊讀)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
第五板塊：總結(jié)全文，升華情感。
1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個中國人都應(yīng)該自豪地說：
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。(板書：藝術(shù)寶庫)
第六板塊：課外延伸，布置作業(yè)(兩題可以任選一題。)
1、將課文改寫成導(dǎo)游詞，說給家人、同學(xué)聽。
2、有興趣的同學(xué)可上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料板書設(shè)計：彩塑精妙絕倫莫高窟
壁畫宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫藏經(jīng)洞藏品豐富
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計6
一、導(dǎo)入
1.讀題：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了——
2.回憶：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，莫高窟給你留下了什么印象？
出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
讀句子
3.引入課文：為什么說莫高窟是一顆明珠，是一座藝術(shù)寶庫？這節(jié)課，就讓我們一起走進莫高窟。
二、（出示）齊讀第一自然段，你知道了什么？
1.地理位置
2.環(huán)境
3.概貌�！�492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上”從這句話中感受洞窟多，感受勞動人民創(chuàng)造莫高窟的艱辛。
三、（2～4）彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞
1.過渡：這是勞動人民智慧的結(jié)晶，我們更要去領(lǐng)略洞窟內(nèi)的神奇了。打開課本，輕聲讀讀課文第二部分。
2.這三個自然段分別向我們介紹了什么？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）板書
3.其中你最喜歡什么，請你把相關(guān)內(nèi)容再讀一讀，想想為什么它會如此吸引你。
�。ㄒ唬┎仕�
（1）指名喜歡彩塑的同學(xué)，用朗讀的方式帶領(lǐng)大家前往參觀。（出示，指名讀）
（2）在這里看到了什么？（菩薩、天王、力士、臥佛）
�。�3）指導(dǎo)理解并讀好短語：①怎么樣的菩薩？
�、凇按让忌颇俊钡钠兴_看上去給人什么感覺？
�、壅覝�(zhǔn)感覺，讀好“慈眉善目的菩薩”（看圖）用相同方法學(xué)習(xí)天王、力士
�。�4）出示：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士�！闭l能讀好這句話？
�。�5）還看到了一尊臥佛（看圖），誰來介紹一下。（指名讀句）
（6）我們看到了、 、 、，你覺得這些彩塑怎么樣？（個性鮮明，神態(tài)各異、惟妙惟肖、精妙絕倫）
�。�7）從回答中抓住“精妙絕倫”�！熬罱^倫”是說這些彩塑怎么樣？板書
（8）莫高窟保存著兩千多尊彩塑。我們?nèi)タ匆豢�。（看圖）
�。�9）我聽到有同學(xué)也在發(fā)出嘖嘖贊嘆，我要請他來說一說。（把你的.贊嘆大聲說出來）（出示，讀句）
�。�10）出示主線，引讀：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
�。ǘ┍诋�
（1）過渡：從圖片中可以看到，彩塑和壁畫相互點綴。彩塑是精妙絕倫，壁畫是。（出示，讀過渡句）
（2）師解釋“宏偉”“瑰麗”
�。�3）自讀第三自然段，找一找從哪可以體會到壁畫的“宏偉瑰麗”？
交流：①“宏偉”：四萬五千多平方米，內(nèi)容豐富多彩（讀詞、讀句，讀出宏偉）
②“瑰麗”：飛天
�。�4）閉上眼睛聽老師朗讀。你一邊聽，一邊能感受到什么？（范讀飛天的句子，談觀賞飛天壁畫后的感受）
（5）我們來看一看（看圖），看著畫面，自己再來讀一讀。（自讀、齊讀）你又有什么不同的感受？
（6）還有其它不同的動作，不同的姿態(tài)嗎？從哪看出來的？（……）
試補充（可討論）
（7）出示，引讀：“看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂�！彼哉f：（出示主線）敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
�。�8）讓我們拿起課本，再來讀一讀“宏偉瑰麗的壁畫”。（齊讀）
�。ㄈ┎亟�(jīng)洞
（1）過渡：還有一處你不能不去——藏經(jīng)洞。請同學(xué)們默讀第四自然段，讀完后請你用筆圈出最能吸引你，最能讓你心靈為之震動的詞語。
�。�2）老師很想知道你圈了什么，更想知道你的感受。（交流）（出示本段內(nèi)容）
“面積不大”，“曾”，“六萬多件”，“大量珍貴的文物”，“掠走”，“僅存”
�。�3）齊讀。
四、結(jié)合板書總結(jié)：莫高窟的彩塑精妙絕倫，壁畫宏偉瑰麗，藏經(jīng)洞里又珍藏著珍貴的文物。參觀了神奇瑰麗的莫高窟，我們怎能不贊嘆：（出示最后一自然段）齊讀。所以，（出示主線）齊讀。
五、拓展練習(xí)
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計7
情景導(dǎo)入
確定研究主題
1、導(dǎo)入：
在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規(guī)模最宏大，藝術(shù)價值最高的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。上節(jié)課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，那莫高窟給你留下了什么印象呢？
2、今天，讓我們再一次走進莫高窟，去感受它那迷人的魅力。學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容，很自然地進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情景氛圍。
使學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，對課文內(nèi)容有初步的了解，引導(dǎo)學(xué)生進入新課的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、合作探究
1、請同學(xué)們點擊進入莫高窟網(wǎng)頁，認真閱讀2-4小節(jié)，"網(wǎng)學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。
3、通過“在線測試”、“學(xué)與玩”來鞏固所學(xué)知識。
4、帶著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用教師準(zhǔn)備的網(wǎng)站進行自主學(xué)習(xí)。
5、利用位置或興趣愛好組成各個不同的興趣學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，討論相關(guān)問題。
6、學(xué)習(xí)之后可利用“在線測試”和“學(xué)與玩”來測試一下自己所學(xué)的知識。
7、通過學(xué)習(xí)指南培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)知識的能力。
8、通過小組討論，共同研究的方式可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的團隊精神。
9、通過“在線測試”和“學(xué)與玩”鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。
自由交流
1、組織學(xué)生進入"討論交流"自由發(fā)表自己的意見或建議，也可以提出質(zhì)疑。
2、教師可作為其中的一員參與交流，對學(xué)生的發(fā)言作點評。根據(jù)自己對知識的學(xué)習(xí)，進入"討論交流"和其他同學(xué)交流自己的看法、見解。 1、通過暢談深化學(xué)生對莫高窟的認識。
2、培養(yǎng)學(xué)生解釋、組織和交流信息的能力。
3、在"討論交流"里暢談就像同學(xué)們平時聚在一起討論問題一樣，營造一個輕松自由的學(xué)習(xí)交流的氛圍。
拓展延伸
1、引導(dǎo)學(xué)生以"小導(dǎo)游"的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹。
2、把學(xué)習(xí)所得利用計算機制成演示文稿、WORD小報等形式，向同學(xué)們展示自己的.學(xué)習(xí)成果。
3、引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)通過"信息博覽"上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，并且提供為學(xué)生解題的“教師留言簿”。
4、組織學(xué)以"小導(dǎo)游"的身份介紹莫高窟的美麗風(fēng)景。
5、通過"信息博覽"繼續(xù)了解有關(guān)莫高窟的資料。
6、如果還有什么疑問可以給教師留言，教師會給你滿意的回答。
7、通過"小導(dǎo)游"的身份介紹課文內(nèi)容，把知識消化透徹，把知識用活。
8、在教師指導(dǎo)下學(xué)生快速收集、處理、組織信息，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用計算機收集、處理信息的能力。
9、用留言的方式來及時交流解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息交流的快速、方便。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)背景：
《莫高窟》一文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體。課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課文中所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)差距比較大，因此教學(xué)過程中大量運用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對莫高窟有直觀的了解，為指導(dǎo)學(xué)生讀書做準(zhǔn)備，從而引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話。這種對話不僅是解讀文本，而且是要實現(xiàn)學(xué)生知識的自我構(gòu)建，讓學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。
教材分析：
《莫高窟》是蘇教國標(biāo)版小學(xué)五年級上冊第18課的內(nèi)容。課文生動介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。本課教學(xué)內(nèi)容為第二課時，主要學(xué)習(xí)壁畫和藏經(jīng)洞兩個方面。
教學(xué)方法：
以學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)為主，教師從旁引導(dǎo)為輔。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段。
2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、
教學(xué)過程：
一、激發(fā)自豪，導(dǎo)入新授。
1、昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《莫高窟》，看這些詞語，能讀正確嗎？
出示： 神態(tài)各異 威風(fēng)凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆
精妙絕倫 宏偉瑰麗 豐富多彩 漫天遨游
指名讀前四個
指名讀后四個
2、詞語讀得很好。你能從中選用一兩個詞語說說你腦海中的莫高窟嗎？
二、走近“壁畫”，領(lǐng)略魅力。
1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。
�。ǔ鍪荆┠呖卟粌H有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
�。�1）指名讀。
�。�2）請同學(xué)們打開課文，聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？
�。ǔ鍪荆哼^渡句 承上啟下）
�。�3）這個過渡句承上的部分是，男生說——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑
可見，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點是——（生）精妙絕倫。
�。ò鍟翰仕� 精妙絕倫）
（4）啟下的部分是——女生說：還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫
由此我們可以想到，接下來課文要寫的一定是壁畫，壁畫的特點是——（生）宏偉瑰麗。
�。ò鍟罕诋� 宏偉瑰麗）
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)欣賞了精妙絕倫的彩塑。這節(jié)課，我們重點來感受壁畫的宏偉瑰麗。
�。ǎ┰僮x過渡句。
�。�2）這句話中哪個詞寫出了壁畫的“宏偉”？“四萬五千多平方米”到底有多大，讓我們來算一算。
請同學(xué)們看一看我們上課的教室北面的墻壁，這個墻壁大概是20多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當(dāng)于多少個這樣的墻壁？2300
（3）想象一下，宏偉瑰麗的壁畫，相當(dāng)于2300多個這樣的墻壁一字排開，多么宏偉��！
3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們默讀第三節(jié)，然后利用網(wǎng)絡(luò)資源去自學(xué)。（遇到不懂的問題，利用百度搜索去查找答案。）
你看到了什么？誰來說給大家聽？
4、敦煌壁畫的繪畫時間前后長達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內(nèi)容非常豐富，西方學(xué)者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”一句。
這是一個什么句式？讓我們一起讀讀這個排比句。
5、敦煌壁畫宏偉瑰麗。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。
請同學(xué)們上網(wǎng)搜索一下，什么是“飛天”？并找找莫高窟里的飛天的圖片。
請同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子，要把你剛才看到的飛天用朗讀表達出來，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）指名讀。教師指導(dǎo)。
（3）請同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。如果你覺得自己讀得更好，也可以按自己的方式讀。要努力讀出形象，讀出美感。自己練。
�。�4）準(zhǔn)備好了嗎？我們班誰讀書最好？老師給你配上音樂。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。
�。�5）在全部敦煌壁畫中，有四千多姿態(tài)萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的.——有的——有的——有的——有的——
（6）真是嫵媚動人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。（出示寫飛天的句子。）
�。�7）同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這個句式有什么特點了嗎？
�。�8）能記住寫飛天的句子嗎？自己先試試。會背了就舉手告訴我。
6、同學(xué)們，飛天是不是只有這五種形象？你是怎么知道的？
�。�1）請同學(xué)們大膽想象，也仿照文中的排比句式和四字詞語寫一寫飛天，寫一種正常，寫兩種超常，如果你一不小心寫出三種，那就太有才了。如果有困難，可以再一次看看網(wǎng)上的飛天的圖片。
壁畫上的飛天，有的 ， ；有的 ， ……
師提示：一切的想象都來源于生活，藝術(shù)家們也是依據(jù)現(xiàn)實生活中人們的形象創(chuàng)作出飛天形象的。同學(xué)們要聯(lián)系生活，大膽想象。
（2）指名交流。
7、每一位中外游客，置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫前，都會流連忘返、舉步不前。讓我們再來領(lǐng)略一番這個被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。
8、所以我們說——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
三、走進藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1、每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。（板書：藏經(jīng)洞）
其實，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催�一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？看什么呢？請同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？
2、指名交流。
教師對話：
A、請同學(xué)們再讀讀這個句子，（“洞里曾藏有……”一句）你能從中讀出什么？（板書：藏品豐富）
請大家注意一下“曾”字，你從“曾”字讀出了什么？
�。�1）藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌。現(xiàn)在沒有了。
（2）帝國主義分子的野蠻與無恥……
B、這數(shù)萬多件珍貴文物到哪里去了？請同學(xué)們打開百度網(wǎng)站去尋找答案。
1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……
同學(xué)們，如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，這些文物的命運將會怎樣？你為什么這么說？
3、是啊，我們多么希望歷史能夠被改寫，但歷史畢竟已經(jīng)成為現(xiàn)實。藏經(jīng)洞見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動力。
讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。（齊讀。）
4、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。
所以我們說——（出示，齊讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
四、總結(jié)全文，升華情感。
1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
每一個中國人都應(yīng)該自豪地說：
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。（板書：藝術(shù)寶庫）
五、布置作業(yè)，課后延展。
1、朗讀課文，背誦課文第2、3、4自然段。
2、請同學(xué)們繼續(xù)上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。
板書：
彩塑 精妙絕倫
莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗 藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞 藏品豐富
教學(xué)反思：
在本課的教學(xué)中，大量的圖片、視頻內(nèi)容沖擊著學(xué)生的感官，讓學(xué)生對不太了解的敦煌莫高窟藝術(shù)有一個直觀形象的認識，這樣讀課文時也就不至于那么枯燥無味。有了這樣直觀的認識之后，學(xué)生讀出的文字背后的東西也就越多，課堂上生成的東西也就越多。因為本節(jié)課利用了百度搜索，網(wǎng)絡(luò)資源是海量的，這就對老師提出了更高的要求，除了課前一定要對莫高窟有一個全面的認識了解之外，還要教會學(xué)生資源的甄別，去偽存真。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計9
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1．感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術(shù)寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。
2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語言。
3．學(xué)會找重點詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。
4．仔細研讀第4段，了解其寫作順序，及對人物細致入微的動態(tài)描寫，學(xué)有余力者可進行仿寫。（上限目標(biāo)）
教學(xué)重點與難點：
重點：學(xué)會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。
難點：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見聞與聯(lián)想）
課時安排：2課時
預(yù)設(shè)教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
�。ㄅ浜险n件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來的492個洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫45000多平方米。
敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）
�。ǘ┙议_面紗，初識寶庫。
1．仔細讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫？
2．自由朗讀塑像或壁畫其中的一塊，用書中的一句話概括塑像與壁畫給人的總印象。（旨在找出重點詞句）
�。ㄈ┳呷雽殠�，欣賞藝術(shù)。
1．反饋句子，闡述理由。
2．感情朗讀，欣賞藝術(shù)。
（四）駐足壁畫，體會魅力。
1．指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。
2．當(dāng)你駐足在一幅壁畫前，這種感受會更加強烈，這是怎樣的一幅畫？（出示第4自然段）引導(dǎo)學(xué)生讀出畫的輪廓。
3．再次與課文對話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。
4．全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。
5．通過多媒體欣賞壁畫（遠景中景近景特寫真人表演）
6．駐足畫前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）
7．你呢，有什么感受？想說什么？想做什么？
�。ㄎ澹┦惆l(fā)情感，搜集資料。
1．作業(yè)（任選一題）
�、賹懴履愕母惺�，想說的，想做的。
�、趶慕處熃o出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。
2．告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站�！�
延伸閱讀
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計
一、學(xué)習(xí)《莫高窟》的準(zhǔn)備過程
1、預(yù)習(xí)課文，搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料。
�。�1）通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
�。�3）想想你游覽過的風(fēng)景區(qū)，你最喜愛哪里，當(dāng)時有什么感受？
[為了解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問題，利用已有知識、生活經(jīng)驗、書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，初步學(xué)習(xí)查找資料的方法。]
2、討論、交流。簡述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文情況，運用資料介紹莫高窟，談?wù)勛髡邔δ呖叩母惺堋?/p>
3、推薦導(dǎo)游，組織游人群體。
（1）聽了討論交流，你認為誰理解課文較深刻，推薦四位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。
�。�2）按老年、青年、少年兒童組織三個游人群體，其他同學(xué)自愿報名參加其中一個群體。
�。�3）導(dǎo)游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，思考怎樣介紹，怎樣學(xué)習(xí)？教師擔(dān)任總導(dǎo)游，組織導(dǎo)游分工，適當(dāng)提出要求。
[增強學(xué)生相互間的交流和了解，營造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動意識，形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要。]
二、導(dǎo)游解說式課堂教學(xué)過程
1、總導(dǎo)游談話引入。
我是大家這次游覽莫高窟的總導(dǎo)游。我們請出四位導(dǎo)游作向?qū)�，由�?dǎo)游甲帶路，主要的景物特點，分別由導(dǎo)游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問題，都可以向?qū)в翁岢鰜怼?/p>
2、導(dǎo)游甲介紹莫高窟。
�。�1）介紹我國的幾座石窟帶領(lǐng)游人進入莫高窟。
�。�2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說說感受。
[建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上。]
3、導(dǎo)游乙介紹彩塑。
（1）電腦掃描彩塑的照片。導(dǎo)游乙對照畫面并模仿姿勢。
（2）請游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有強壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。
（3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓游人說說。
�。�4）抓住文中重點詞語，導(dǎo)游和游人相互問答。體會彩塑鮮明的特點。
�。�5）老年游人聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。
（6）由神態(tài)各異展開聯(lián)想，加深情感體驗。
4．導(dǎo)游丙介紹壁畫。
（1）顯示電腦掃描的壁畫。
�。�2）導(dǎo)游丙請游人觀察壁畫，再看課文的插圖，聯(lián)系起來進行想象。
�。�3）總導(dǎo)游建議共同議論：宏偉瑰麗的壁畫、壁畫的內(nèi)容豐富多彩聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。
（4）總導(dǎo)游請青年游人用生動的語言描繪飛天的美景。
�。�5）激發(fā)游人的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀美、讀活。
5、導(dǎo)游丁介紹藏經(jīng)洞。
（1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。
�。�2）請少年兒童游人表演強盜掠奪、破壞經(jīng)書的動作、神態(tài)。
�。�3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。
[學(xué)生作為導(dǎo)游和游人進行綜合性的活動，介紹莫高窟幾方面的景物特點，學(xué)習(xí)運用資料、聯(lián)系生活多角度加強體驗，開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識面。教師作為總導(dǎo)游兼游人出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語言文字，把讀和理解內(nèi)容有機地結(jié)合起來，使學(xué)生感到親切，學(xué)起來輕松愉悅，讀得準(zhǔn)確，讀得生動，讀得入情。]
6、總導(dǎo)游主持大家議論。
�。�1）請幾位導(dǎo)游說說，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問，由導(dǎo)游解說。
�。�2）請大家說說，為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫？
三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。
1、請同學(xué)們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關(guān)注的敦煌文化的喜愛。
2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛，說說看。
3、小組匯報。
4、評議小結(jié)。
[尊重在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、欣賞和評價的`綜合能力。為學(xué)生創(chuàng)造樂于參與討論、敢于發(fā)表自己意見的條件，表達自己的情感，暢談自己的感受。]
[總評：《莫高窟》一課教學(xué)設(shè)計注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過程的創(chuàng)新、教學(xué)方法的運用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出了以下三個方面：
1、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗、感受和理解，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為。
2、創(chuàng)新課堂教學(xué)過程，營造語文生活化教學(xué)的綜合性活動氛圍，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗建立起聯(lián)系，讓學(xué)生樂干嘗試、樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己的個性。開發(fā)利用語文課程資源，尋找、搜集和運用資料，運用個人知識和直接經(jīng)驗，聯(lián)系生活，加強語文實踐，促進學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。
3、學(xué)生以導(dǎo)游、游人、不同年齡游人群體出現(xiàn)，進行有創(chuàng)意的閱讀，并運用讀、思、議、討論交流、介紹解說、質(zhì)疑問答、自悟體驗、欣賞評價等多種不同的方式學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的時間、空間，調(diào)動了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量。]
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計10
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了莫高窟，這節(jié)課在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前老師想檢查一下你們學(xué)的怎樣，請看大屏幕（播放多媒體課件）。
二、精讀研究
（一）、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
師：同學(xué)們，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？每個方面重點介紹的是什么？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）彩塑重點介紹什么？（臥佛）
師：現(xiàn)在我們一起來繼續(xù)分析理解第三自然段。
（二）、分析理解第三自然段
1、請一名同學(xué)有感情的朗讀第三自然段。
2、第三自然段有幾句話？（4句）
�。�1）分析第一句話
師：請同學(xué)們自由讀這句話，這句話是怎樣從上一自然段自然過渡到這一自然段的？用了什么詞？（不僅…還有…）壁畫有多少呢？（四萬五千多平方米）什么樣的壁畫呢？（宏偉瑰麗的）宏偉瑰麗是什么意識呢？（宏偉：規(guī)模宏大雄偉。瑰麗：異常美麗）究竟美麗到什么程度呢？我們來繼續(xù)分析。
�。�2）分析第二句話
師：請同學(xué)們默讀第二句話，這句話寫了壁畫的什么？（內(nèi)容豐富）豐富到什么程度？（神佛故事、神佛形象、民間生活、自然風(fēng)光）涵蓋各個領(lǐng)域的內(nèi)容。
�。�3）分析第三句話
師：請同學(xué)們齊讀第三句話，上一句話的壁畫內(nèi)容那么豐富還不是最好的，最引人注目的是飛天，引人注目是什么意思呢？（把視線集中到一點上）是什么？（飛天）是什么樣的飛天呢？（成百上千：說明飛天之多）
�。�4）分析第四句話
師：下面的這句話就是具體說明飛天了，請同學(xué)們有感情的出聲讀課文。飛天形態(tài)各異，非常美麗。（誰能用自己的身體展示說明，學(xué)生表演）這段的最后一句高度贊揚了莫高窟壁畫的藝術(shù)價值。
�。�5）總結(jié)這一自然段：介紹來了宏偉瑰麗的.壁畫，重點突出飛天。
3、簡要概括莫高窟藏經(jīng)洞內(nèi)面積小、文物多。
4、概括莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
5、練習(xí)
�。ǎ┑钠兴_（）的天王（）的力士
�。ǎ┑牟仕埽ǎ┑谋诋�
三、總結(jié)本課內(nèi)容
通過本課的學(xué)習(xí)使我們了解了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，感受到了我國古代勞動人民的智慧，更了解了敦煌藝術(shù)的博大精深，增加了對祖國燦爛文化的熱愛，讓我們好好學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造祖國美好的明天努力。
板書設(shè)計：
彩塑：個性鮮明神態(tài)各異
莫高窟｛壁畫：宏偉瑰麗內(nèi)容豐富多彩｝舉世聞名的藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞：面積不大文物之多
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛我國民族文化的感情。
2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用課文中的語句概括自然段的意思。
3、背誦課文第2、3、4自然段。
教學(xué)重點：能找出重點詞句，正確理解第2、3、4自然段的意思。
教學(xué)難點：能抓住重點詞語，理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，莫高窟給你留下了什么樣的印象呢？請談?wù)勀愕母惺�，注意用這樣的形式[出示：莫高窟（ ）]。
2、莫高窟是絲綢之路上一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠之中，閃爍著絢麗的光彩。今天，讓我們再一次走進莫高窟，去感受它那獨特的魅力。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文的第二自然段，用橫線找出能概括這一自然段意思的語句。
2、[出示第二自然段]交流一下。*第二自然段講莫高窟保存著兩千多尊彩塑。（評：正確，而且語句完整，還有誰會說？）（你們真會學(xué)習(xí)，書上課后練習(xí)題就是這么寫的）
3、是不是只有這一句能概括這一自然段的意思呢？讀課文，找出與書上不同的答案*這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。（評：你真勇敢，竟然提出了與書上不同的答案。）同意他意見的同學(xué)舉手。
a.這么多的同學(xué)都同意啊，說說你們的理由。
b.同意的人不多，這個答案到底對不對呢？再讀課文，尋找依據(jù)。
生：對，因為第三句話中講“有……有……還有……”第四句話中講“臥佛的神態(tài)”，都是圍繞“這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異”來寫的。
�。ㄔu：能用文中的語句來說明理由，真了不起，老師為你喝彩。）現(xiàn)在同意這個意見的同學(xué)舉手。
4、兩句話都可以，哪句概括自然段的意思更為準(zhǔn)確呢？
[生講第二句，師演示課件]
5、下面，我們一起來欣賞這些彩塑！[出示彩塑畫面，教師引讀第二自然段] 莫高窟保存著兩千多尊彩塑，這些彩塑……看到這一尊尊……游人無不嘖嘖贊嘆。
6、看過圖片，我們再讀第二自然段，比比誰能最先背出來，能背幾句背幾句。
7、指名背誦；會背誦的同學(xué)站起來一起背，忘記的時候可以瞄一眼。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、下面我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。輕聲讀課文，找出最能準(zhǔn)確地概括這一自然段意思的語句。
2、生交流。
師：這個句子寫得太好了，上半句寫莫高窟的彩塑精妙絕倫，下半句寫莫高窟的壁畫宏偉瑰麗，承上啟下，我也是這樣劃的，有沒有人能超過老師？（評：多聰明的孩子啊�。�
3、那么莫高窟壁畫的宏偉瑰麗，你又是從哪兒感受到的呢？有感情地讀出文中的這些句子。
交流：你從哪兒感受到了壁畫的宏偉瑰麗？可以讀詞語，可以讀句子。（四萬五千多平方米、壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有……有……、飛天成百上千、殿堂、色彩、飛天的姿態(tài)、逼真、精美）
4、[出示課件，教師范讀] 是啊，壁畫宏偉瑰麗，壁畫上的飛天就更美了，有的……有的……有的……有的……有的……
a、請同學(xué)們美美地讀一讀這句話；
b、哪位同學(xué)愿意站起來讀給大家聽？
c、讀得真美，請你帶領(lǐng)全班同學(xué)一起讀好嗎？
5、千姿百態(tài)、瑰麗無比的飛天還有很多很多，你能看著圖描述嗎？[出示課件] 有的……有的……
師：壁畫上的飛天，有的……有的……有的……[只說一幅圖就行了]
6、那我們把這些飛天跟書上的'內(nèi)容連起來讀一讀。再加“有的……有的……
有的……”我們后來加的這些飛天可以代替這句話中省略號省去的內(nèi)容。
7、看到這些精美的壁畫，就像……[殿堂、禮堂：區(qū)別在氣勢非凡、宏偉]
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫，令我們心曠神怡，可當(dāng)我們來到17洞窟，藏經(jīng)洞時，我們的步履蹣跚了，真是別有一番滋味在心頭。
2、自由讀第四自然段，找出能概括這一自然段意思的句子。
3、[交流，出示句子1]找對了，那藏經(jīng)洞里有什么？一起說。[出示句子2]。
4、這是一座博物館，每一件文物的價值都無法估量，但這只是曾經(jīng)的故事，而今早已不復(fù)存在。一個“曾”字，令我們遺憾、悲哀、痛心疾首……
5、這些都是由于……[出示句子3、4]
6、讓我們一起來看看莫高窟的災(zāi)難吧。[出示課件，師沉痛地讀]
7、同學(xué)們，此時此刻，你的心情、你的感受，說出來！
五、完成作業(yè)，總結(jié)全課：
1、是的，落后就要挨打。那我們從現(xiàn)在開始就努力學(xué)習(xí)，拿出筆，完成書后的第四道練習(xí)題。
2、交流。[出示板書] 這是我寫的答案，和你們的相同，看來這節(jié)課我們都出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、總結(jié)：同學(xué)們，今天，我們不僅欣賞到了莫高窟的彩塑和的壁畫，還經(jīng)歷了一次震撼心靈的洗禮。同學(xué)們一定懂得了：莫高窟不僅是祖國西北的一顆明珠和舉世聞名的藝術(shù)寶庫，更是一段刻骨銘心的恥辱，是一本沉甸甸的警世教科書。我們只有從小刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，長大才能報效祖國。
板書設(shè)計：
彩 塑 莫高窟的彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。
11、莫高窟 壁 畫 莫高窟還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗壁 畫。
藏經(jīng)洞 莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng) 洞。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課14個生字，理解28個詞語的意思。
2.能找出重點詞句；正確理解第T、2、3自然段的主要意思。
3.照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點詞語，縮寫句子，能按照課文給句子加上正確的標(biāo)點符號。
4.能背誦課文第4、1自然段。
5.知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，更加熱愛我國民族文化。教學(xué)重點與難點
教學(xué)重難點教學(xué)重點：學(xué)會14個生字，理解28個詞語的意思；能找出重點詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。
教學(xué)難點：能抓住重點詞語，縮寫句子
設(shè)計意圖
主備教師輔備教師
第1課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容，2.能抓住重點詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。
(二)教學(xué)過程
1.揭示課題。
解題。中華民族歷史悠久，文化、藝術(shù)源遠流長。在中國古代藝術(shù)寶庫中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門石窟、山西省云崗石窟，并譽為我國石窟藝術(shù)的三大寶庫。在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個洞窟，每個洞窟內(nèi)部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。今天我們就要走近它，了解它。
2.自學(xué)課文。
(1)默讀課文，思考：①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？②你對敦煌莫高窟留下了什么印象？
(2)自學(xué)生字，查字典，聯(lián)系上下文，理解生字薪詞。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)指名說說對兩個思考題是怎樣理解的。
(2)指名朗讀課文，正音。
(3)檢查生字的掌握情況。
4.指導(dǎo)閱讀第1自然段。
(1)齊讀。
(2)討論：①這個自然段是圍繞哪一句話來寫的？(找出這段的重點詞句)②為什么說它是“世界聞名的藝術(shù)寶庫”?(劃出表示數(shù)量的詞語)③想一想這幾個句子與重點詞句有什么關(guān)系？
(3)指名讀課文，讓學(xué)生根據(jù)重點詞句說說本段的主要意思。
5.指導(dǎo)閱讀第2自然段。
(1)默讀課文，找出重點詞語：精美的藝術(shù)晶。
(2)思考：為什么說“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品？讀讀第2個句子。
(3)討論這兩個句子的關(guān)系。
(第1句概括地說，第2句具體地說。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中，說明工藝的精美。)
6.指導(dǎo)閱讀第3自然段。
(1)指名朗讀這段課文，找出這段的重點詞句：“敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，艷麗多姿�！�
(2)出示句子：敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，艷麗多姿。說說“盛開的鮮花”是怎樣的？（盛開的鮮花色彩艷麗，姿態(tài)各異、種類繁多、充滿生機）
誰能用“……像……”的句式說說敦煌莫高窟的艷麗多姿。
（3）理解第二句話的意思。第2句就壁畫的內(nèi)容的豐富來具體說明第1句所說的“艷麗多姿”。)
(4)讓學(xué)生朗讀第二句話，并用“有的…”有的……”的句式說一句話。
7.自由讀課文第1、2、3自然段�！び懻摚哼@三段課文主要寫什么？
8.作業(yè)：課后作業(yè)本第5題，(作業(yè)本)第1題。
第2課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.能抓住重點詞語縮寫句子，用“不僅……還……”造句。
2.背誦課文第4、5自然段，能按照課文內(nèi)容給句子加上正確的標(biāo)點符號。
3.加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。
(二)教學(xué)過程：
1.閱讀課文第1、2、3自然段，說說這三段的主要意思。
2.指導(dǎo)閱讀第4自然段。
(1)自由讀課文。想一想：①這一段課文寫了什么？②劃出表示人物動作的詞語(輕提、舒展、高高地舉到、撥動)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生說說這段課文4句話的意思。(前一句描述這幅巨大壁畫的背景：清清的池水，池水中朵朵鮮花，被池水環(huán)繞的金碧輝煌的亭臺樓閣，渲染了環(huán)境的“艷麗多姿”。后3句是壁畫的主體，著重勾畫了畫中人物的“艷麗多姿”，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂師和起舞的少女；第3句，概括地描寫了起舞的少女；第4句，具體細膩地描述了“其中一個梳著發(fā)髻的女子”的“動人舞姿”。)
(3)理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺樓閣”“翩翩起舞”“優(yōu)雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語的意思。
(4)指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀課文第4自然段，邊觀察第2幅圖。①注意抓觀察點的轉(zhuǎn)移——由四周的自然景觀，到中央的亭臺樓閣；由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場人物；由演出的全場人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群體，最后集中在“其中一個”。使學(xué)生知道作者是由四周到中央，由整體到局部，由面到點，有條不紊地把這幅巨畫呈現(xiàn)在讀者面前的；②要注意抓住人物的動作描寫。不但要找出表示動作的詞語，而且要注意這些動作詞語的排列次序是不能更動的。
3.教學(xué)課文第5自然段。
(1)指名朗讀。
(2)說說這一段課文的主要意思(是寫作者站在這幅壁畫前的內(nèi)心感受)。
(3)作者的感受是分幾步來表達的？(先總說“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不僅……還……”把對壁畫栩栩如生的感受充分地表達出來。)
(4)指導(dǎo)用“不僅……還……”造句。
4.指導(dǎo)背誦課文第4、5自然段。
(1)齊讀。
(2)說說這兩個自然段的主要意思。
(3)找出重點詞語，試著背誦：巨大的壁畫池水鮮花亭臺樓閣樂隊少女翩翩起舞優(yōu)雅端莊女子輕提舒展舉到撥動好像都是活的不僅……還……
(4)指名背誦。5.作業(yè)：《作業(yè)本》第2、3、5、6、7、8題。：
課后反思
對本節(jié)課比較滿意的地方：（教學(xué)設(shè)計、重難點、目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、手段等方面）
《敦煌莫高窟》這篇課文介紹了世界聞名的藝術(shù)寶庫------敦煌莫高窟中精美的塑像和艷麗多姿的壁畫，贊美了我國璀璨的古代藝術(shù)。由于這篇課文對壁畫所作的描繪都是比較優(yōu)美的。所以我在教學(xué)的'過程中，主要采用了欣賞為主的教學(xué)方法，從而使學(xué)生由欣賞這美麗的壁畫時所產(chǎn)生的感嘆升華到為我國璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。現(xiàn)在我就來談?wù)勎以诒咎谜n教學(xué)中的一點感受。
這篇課文的中的第二自然段中，對于塑像的介紹是：“最大的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒有手掌大�！睂τ诤笳�，學(xué)生的理解還比較容易，因為可以通過觀察自己的手掌想像到佛像小到底是小到什么程度。但是對于“九層樓那么高”這個概念要學(xué)生一下子去想像就比較困難了，所以我就用三層樓高的教學(xué)樓作例子，“同學(xué)們，如果我們的教學(xué)樓是一尊佛像，你站在它的面前你會有什么樣的感受呢？”學(xué)生很快反應(yīng)說“很高”、“很大”、“雄偉”于是我又引導(dǎo)說：“我們的教學(xué)樓只有三層樓，那么請你想像一下，站在一尊比我們教學(xué)樓再高二倍的佛像面前，那時的感受又會如何呢？”接下來，我自己朗讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛想像。當(dāng)同學(xué)睜開雙眼時，我又問：“剛才你看到了什么呢？”學(xué)生的想象力讓我佩服，有同學(xué)說：“我剛才爬上了塑像，站在了佛像的頂上，向下眺望，發(fā)現(xiàn)所有的一切都變得十分渺小�！薄班�，那種心境一定比站在一望無際的大海上遠眺更開闊吧！”“我站在那個佛腳下，很努力地向上看，卻好像都看不到佛頂！”“哦？是嗎？當(dāng)時你有什么感受呢？”“我感覺佛像十分雄偉，而且我在想，古代人是怎么把這尊佛像造出來的？”“嗯！是啊，我們古代的勞動人民是如此的偉大和充滿智慧！那就請你們再讀一讀這個自然段！”這次的朗讀由于學(xué)生的感情得到的激發(fā)，所以在朗讀時也加入了他們對課文的理解，情感更為豐富。雖然這一段并非本文的重點段落，但是我認為如果在此時能夠事先激發(fā)學(xué)生的感情，為后文做好鋪墊，對于整篇課文內(nèi)容的理解和情感的培養(yǎng)都是有好處的。
這節(jié)課明顯的缺陷：（并分析原因）
改進的措施：
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計13
●課題
18
《莫高窟》
●使用2課時
●總第
2課時
●教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會敦煌藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
●教學(xué)重點難點
1、品讀理解課文，背誦課文第2～4自然段。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
●教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動
1、圖片資料
2、討論
●主要板書計劃
精妙絕倫的彩塑
莫高窟
宏偉瑰麗的壁畫
智慧的結(jié)晶
文物珍貴的藏經(jīng)洞
●作業(yè)設(shè)計、安排
課內(nèi)
抄寫，完成2號本作業(yè)
課外
完成練習(xí)冊作業(yè)，背誦課文第2～4自然段
●教學(xué)過程
教學(xué)隨筆
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、初步理解課文內(nèi)容，教學(xué)重點、難點：
字詞的理解
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題
1同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫千佛洞。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。你們想親眼看一看嗎?(學(xué)生看課文錄象，配有解說)
2這些景物給你留下了什么印象呢?(學(xué)生各抒己見,自由回答。)今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文(板書課題)，跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。3)邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物?
2、檢查自學(xué)效果：(1)分自然段讀課文(2)提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物?
3、指導(dǎo)分段。
三、布置作業(yè)
1抄寫生字詞并注音
2熟讀課文
第二教時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段。
2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段。
3、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，引領(lǐng)學(xué)生走進敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強
教學(xué)重點、難點：
1、積累優(yōu)美語段，品讀理解課文第二段并背誦。
2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價值最高的石窟藝術(shù)寶庫莫高窟。
2、是啊，每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆(出示第五自然段)
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為舉世聞名的藝術(shù)寶庫呢?板書：精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫、文物珍貴的藏經(jīng)洞
4、今天，我們再一次走進莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、精讀彩塑
1、請同學(xué)們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑?
2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風(fēng)凜凜的天王?哪幅是強壯勇猛的力士?你的依據(jù)是什么?
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如;這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜;這就是強壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無比!
4、這些彩塑有的慈眉善目，有的威風(fēng)凜凜，有的強壯勇猛，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態(tài)各異。
5、這些個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑中，引讀：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。
6、這兩千多尊彩塑中
，有一尊長達16米的臥佛，誰來讀讀描寫臥佛的句子?指讀。師：真是惟妙惟肖。誰再來向大家介紹?再指讀。(師評：是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。)
7、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說最大的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，絕無僅有，這叫精妙絕倫。
8、分工朗讀：文章寫這兩千多尊彩塑，用了這一段文字，先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫得多有條理啊!下面，我們一起來讀讀這段話。
一、二兩句齊讀，第三句男生讀，第四句女生讀，最后一句齊讀。
三、精讀壁畫
1、過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，(相當(dāng)于我們300多個多媒體教室)宏偉瑰麗的壁畫。
2、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的宏偉瑰麗呢?請大家讀課文的第三自然段。學(xué)生讀書，交流。
(1)分寫部分
出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
�、倜枋鲆唬和瑢W(xué)們，敦煌的壁畫不是一個時期的作品，它連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。畫上畫了些什么呢?請你讀。
②描述二：同學(xué)們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國古代的勞動人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個洞窟，(現(xiàn)在保存下來的還有492個，)用他們非凡的智慧畫出了四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰?請你讀。
③描述三：看了這么多精美的.壁畫，你是否感到一代又一代的藝術(shù)家正前呼后擁地向我們走來，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀前一代的作品滋養(yǎng)著后一代人，后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫下了動人的故事，美好的回憶，畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠流長、燦爛輝煌的歷史。請你意味深長地讀這段話。
(2)、過渡：壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是飛天。
(3)、特寫部分：飛天
�、俸喗轱w天：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。
�、谡埻瑢W(xué)們看這一段描寫飛天的文字，為了寫這些飛天，課文一口氣用了幾個有的?有沒有寫完?你的依據(jù)是什么?
③喜歡這些飛天嗎?誰來讀?指名1-2生讀。
�、茏x著讀著，你仿佛看到了什么?把你看到的讀出來。
⑤讀著讀著，你仿佛聽到了什么?把你聽到的讀出來。
�、拮x著讀著，你仿佛聞到了什么?把你聞到的讀出來。
�、哌@段文字美嗎?那我們就一起美美地讀。描述一：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花;
描述二：~~~給我們帶來了美妙的音樂。請你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦;描述三：~~~給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀：有的倒懸身子，自天而降;有的彩帶飄拂，漫天遨游;有的舒展雙臂，翩翩起舞
描述四：~~~化作了我們眼前這段美妙的文字。請你讀。
�、啾诋嬌系娘w天各有各的姿勢，各有各的美，請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用有的-----，-----;有的-----，-----這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)說一說，你可以說一句，也可以兩句，三句，甚至發(fā)揮想象說得更多。
(4)小結(jié)：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆，看著這些精美的壁畫，就像是走進了生：燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
(5)、分工朗讀。
四、精讀藏經(jīng)洞。
1、莫高窟里還有一個面積不大的洞窟藏經(jīng)洞。
2、請一位同學(xué)給大家介紹一下，其他同學(xué)想象：藏經(jīng)洞以前是怎樣的?現(xiàn)在是怎樣的?學(xué)生讀書，交流。
3、介紹背景：藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，帝國主義探險家聞風(fēng)而至，洞內(nèi)大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎等，都有了中國敦煌莫高窟的文物。如果你現(xiàn)在到大英博物館去，你會發(fā)現(xiàn)里面有一幅名為《引路觀音》的畫，它就是來自于中國的敦煌。
4、讀了課文，聽了介紹，心中有何感想，請你談一談。
5、同學(xué)們，那就用朗讀來表達我們此時的心情吧!
五、總結(jié)升華
1、幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國科教文組織命名為世界文化遺產(chǎn)。
2、外國的旅游者也這樣評價：
看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。
敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光。
它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫。
3、作為中國人，我們不得不自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。(板書：智慧的結(jié)晶)
六、布置作業(yè)
1、背誦課文第二至第四自然段。
2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)思想：
揣摩字詞，品味語言；激活思維，觸動情感；引導(dǎo)意境，打通文脈；簡單的說，就是讀一段文，展一副畫，悟一段情。
教學(xué)思想：
注重細節(jié)，用足教材，用心設(shè)計，夯實工具性，點亮人文性；本著尊重教材，尊重學(xué)生，尊重課堂的原則讓文本的本身的特點盡情展現(xiàn)，使課堂更加潔凈，整個課堂充滿濃濃的語文味。
第一課時：
一、談話。了解“窟”不是一個平凡的洞穴。
1、互動——導(dǎo)入——讀題。
2、抓“窟”，什么意思？
3、“窟”隨處可見，實非平常，對莫高窟有什么不平凡的東西呢？是什么讓作者如此的神往，如此的留戀，如此的癡迷？
二、讀文。感受“窟”這個不平凡的山洞。
1、有什么？（亂）（不亂）
2、整段歸意。
評價，人們?nèi)绾卧u價。概括成詞，與上面形成段落基本層次，而后，再還原成句子。
3、評價，人們?nèi)绾卧u價。
�、偈拙洌ǖ谝蛔匀欢蔚谝痪洌┡c尾句（最后一段第一句）。
�、谶B句。
③加因為把所有的'句連起來。
�、苡谩耙驗椤浴被颉爸浴且驗椤狈磸�(fù)對句式進行訓(xùn)練，訓(xùn)練的比較徹底。
三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。
1、就是這樣再讀上述語句。
2、果真如此嗎？
3、先找寫彩塑段，再找寫壁畫段。
4、自己輕聲讀，邊讀邊思，用文中一句話來說明結(jié)晶的原因。
5、訓(xùn)練過渡句。
�、僮屑氉x，思，為什么找這句話，我們發(fā)現(xiàn)這句話前半句是說……，后半句是說……
②好個精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。
�、垩院喴赓W，好不精練，再讀，你會發(fā)現(xiàn)它們的特點是什么？
�、芎靡粋�“精妙絕倫”，好一個“宏偉瑰麗”，難怪人們給了它這么高的評價，讀過渡句。
好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙絕倫”，還是想了解那“壁塑”的“宏偉瑰麗”。
四、感悟。“窟”里那份輝煌的世界。
解決二段
讀：思“精妙絕倫”體現(xiàn)在什么地方，用詞語回答，讀、再讀、思考，理順構(gòu)段方式。
�、� 亂說，理詞，這句話說的是哪個詞。
�、� 不亂說，三者加一起就構(gòu)成了“精妙絕倫”。
③ 這樣的“彩塑”美嗎？不，不夠，因為還沒有讓給我們想得到，文章又作了具體闡述。
�、� 找出四字詞。
�、� 組詞，連讀。
⑥ 美嗎？好不平凡的洞穴，這就是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，迎來了一批又一批，一代又一代游人的嘖嘖稱嘆。
�、� 現(xiàn)在我們再把這些詞語還原回句子，有意分成三層，再轉(zhuǎn)眼組成一整段，指導(dǎo)朗讀，想作者是怎樣把彩塑寫得如此精妙絕倫的？
�、� 引導(dǎo)學(xué)生回答：作者緊緊圍繞……這句話來寫，為了更好的說明彩塑的精妙絕倫，又具體的介紹了……，更為生動的是寫了16米這個特寫，讓彩塑變得惟妙惟肖，最后，再次總結(jié)，照應(yīng)中心，讓精妙絕倫這個詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華，得以驗證。
�、� 孩子們，自己先讀一讀，你能讀出這種自己的感覺嗎？
⑩ 試讀——抽讀——導(dǎo)讀——評讀
回讀中心句。
解決第三段
�、� 看完“彩塑”的“絕妙精倫”，我們再去看那“壁畫”的“宏偉瑰麗”。
�、� 抓句。
�、� 宏偉，為什么？理解感受數(shù)字。
�、� 如何的瑰麗，從幾方面寫的？
美麗嗎？多么美，美成什么程度，作者只舉了一個例子，只是一個例子。
讀：普普通通的一個例子，只是一個例子，作者卻用了幾個有的？五個夠嗎？你從哪里看出來的？省略號是什么意思？
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目的：
1、鞏固本課生字、新詞，能根據(jù)課文內(nèi)容填寫詞語。
2、能找出重點詞句，正確理解第3、4、5自然段的主要意思。
3、加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片
一、語言導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)：通過上節(jié)課我們已知道了莫高窟的位置和概貌。誰愿意給我們介紹介紹。（生敘述）
二、學(xué)習(xí)課文
1、過渡：我們知道敦煌莫高窟是以其遍地的文化遺跡，滄桑的典籍文獻，精美的石窟藝術(shù)，而聞名于世。莫高窟是集建筑、雕塑、繪畫于一體的立體藝術(shù)，所以我們把她稱作祖國西北的一顆（生：明珠）她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。以莫高窟為代表的敦煌藝術(shù)更是中華民族的驕傲。同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看這顆“明珠”？
2、師：默讀2-4自然段，思考：為什么說莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫？
生答：那里有兩千多尊彩塑，四萬五千多平方米壁畫，面積不大的藏經(jīng)洞里有六萬多萬件文物。
師板書：彩塑兩千多尊
壁畫四萬五千多平方米
藏經(jīng)洞六萬多萬件
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第二自然段
1、我們先去看看彩塑吧。瀏覽第二自然段
2、師：你們看到了什么？生答
�。ǔ鍪荆河写让忌颇康钠兴_，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。）
3、從他的朗讀中你聽到了什么？
�。ù让忌颇�、威風(fēng)凜凜、強壯勇猛、神態(tài)安詳）
這些彩塑可以用哪些詞來形容？（相機板書：精妙絕倫）指名再讀
4、哪位來描述一尊你最喜歡的彩塑？
5、此時，你就站在一尊尊惟妙惟肖的彩塑前，你會說些什么？
6、本文的結(jié)構(gòu)和我們以前所學(xué)的哪篇課文結(jié)構(gòu)一樣。（小鎮(zhèn)的早晨總分）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、師：研究敦煌的學(xué)者說國：“敦煌的`藝術(shù)的載體主要是彩塑和壁畫�！蔽覀円褏⒂^完彩塑，再去欣賞欣賞壁畫。
默讀，并劃出印象深刻的句子。
2、交流，朗讀
3、師：壁畫的圖案、色彩是絢麗多姿的，內(nèi)容豐富多彩的，有（引讀：）。
4、課文幾處都出現(xiàn)了這樣的句子，這樣的好處是什么？
我們也來寫寫
出示：游人們神態(tài)各異，有，有，有。其中。
5、看著這些，你的腦海浮現(xiàn)哪些描繪它的詞語？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、師：可是，正如余秋雨所說：“偌大的中國，竟容不下幾卷經(jīng)文？我好恨！”莫高窟步履蹣跚地走過了它二千多年的歷史，大量文物雖然被掠走了，---（引讀第四自然段）
2、師出示資料
3、師：然而，不管這些文物流落到何處，上面始終刻著兩個字——中國。莫高窟屬于中國，而且只屬于中國。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五自然段
1、指名讀
2、當(dāng)你看到了這一尊尊彩塑，一幅幅壁畫，看到這藏經(jīng)洞里的珍貴文物，你會想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧。理解“結(jié)晶”的意思。板書：是勞動人民的智慧結(jié)晶
3、通過朗讀的方式來贊美一下古代的勞動人民。
三、拓展延伸
1、師：面對這藝術(shù)殿堂，一定讓你感慨萬千，此時此刻，你站在莫高窟前最想說什么？
2、師：敦煌的藝術(shù)古老而又年輕，她是中國的也是世界的，讓我們用著名作家余秋雨的詩句來結(jié)束全文
她是一種聚會，一種感召，
她把人性神化，付于造型，
又用造型引發(fā)人性，
于是，
她成了民族心底一種彩色的夢幻，
一種圣潔的沉淀，
一種永久的向往。
她是一種狂歡，一種釋放。
在她的懷抱里，
神人交融，時空飛騰。
于是，
她讓人們走進神話，
走進寓言。
在這里，
狂歡是天然秩序，
釋放是天賦人格，
藝術(shù)的天國是自由的殿堂。
我們是飛天，
飛天就是我們。
（六）欣賞
彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？
壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。壁畫上的飛天，有的對鏡梳妝，姿態(tài)優(yōu)雅；有的撲蝶嬉戲，流連花間；有的手托果盤，采摘蟠桃；有的彈琴吹簫，自我陶醉；有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
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