【熱門】《靜夜思》教學設計15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的《靜夜思》教學設計，歡迎大家分享。
《靜夜思》教學設計1
教學目標 ：
一、知識目標
�。ㄒ唬⿻x本課10個生字。
�。ǘ├斫庵攸c詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；
二、情感目標
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
三、能力目標
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
教學重難點：
理解詩句的意思，體會意境。
教具：
多媒體課件，書中插圖。
教學過程 ：
第一課時
一、導入。
1、(ppt1)月色圖導入入，感受情境美。
2、(ppt2)猜謎語，引入課題，齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學習全詩，體悟詩境美。
�。ㄒ唬┏踝x課文。
1、(ppt3)讀通、讀順全詩,注意停頓
2、檢查勾生字情況；
3、(ppt4)指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題：
（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設情境）
�。�2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義
�。�3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。
�。ǘ┳x中理解，體悟詩意美。
1、學習第一句和第二句。
�。�1）“疑”是什么意思？
�。�2）說第一行詩意。
用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）
（3）（ppt6)觀察“明月”與霜有什么相似的地方？
“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。） （4）朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）
師描述：今晚，銀白色的`月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
老師用冷清的語氣范讀
學生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三句和第四句。
�。�1）讀詩。
�。�2）（ppt7)看多媒體理解“舉頭”（做動作）
（3）想想詩人在干什么？
（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）
�。�4）朗讀、引導。
(ppt8)古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。 問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復誦讀。
�。�5）(ppt9)學生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復吟誦，表現(xiàn)詩意美。
1、學生自己吟誦，劃節(jié)奏。
2、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
第二課時
一．（ppt10--ppt20)先觀察，在田字格中寫字。
二．（ppt21--ppt25)拓展練習。
板書設計
靜夜思
床/前明月光，疑是/地上霜。
舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。
明月----霜：白，冷 （先看后想）
望-------思：思念家鄉(xiāng)和親人
作業(yè)設計
背誦《靜夜思》給家人聽，并作簡單講解。
《靜夜思》教學設計2
�。薄ⅲǹ匆唤M圖片）中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，光華四射，明月照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧靜的港灣，照著我們祖國大地的每一個角落。
中秋節(jié)源遠流長，古時候，每當暮色降臨，明月東升，祭月、賞月的活動便開始了。人們紛紛設案桌于月下，桌上有月餅、水果、飲料、芋頭等食品，全家人在月光下一起團圓賞月，大人們給孩子講起“嫦娥奔月”、“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”的古老神話傳說。在銀色的月光下一邊品嘗節(jié)日佳肴，一邊賞月聊天，全家人一起共享天倫之樂。
今天，每到中秋節(jié)，人們總是從百忙中抽出時間，從各個地方回到自己的家鄉(xiāng)，與親人團聚，有的夫妻相約一起賞明月，有的一家三口，吃團圓飯，還有的一大家子歡聚一堂，月亮圓了，人也團圓了。
�。�、說說你們怎樣過中秋的？
�。�、齊唱《八月十五月兒明》
一、明月，入題
�。�、從剛才的圖片中，以及同學們的回憶中，我們深深感受到，中華民族是個愛月的民族，中秋節(jié)我們賞月，故事里我們講嫦娥奔月，古詩里更有許多明月呢！你能記起幾句有月的詩句嗎？
２、月兒圓了，人團聚了，這是人間最溫暖的`時候�？墒牵幸恍┤藚s由于各種原因回不了家，李白就是其中一個，只好借一首古詩表達他心中的感受。今天，就讓我們一起走進李白的靜夜思，去感受他的心情。
二、解題，品讀
�。�、出示課題，誰來讀讀課題？說說為什么這樣讀，引導學生理解題意后，齊讀課題。
�。�、這首詩你們早就會背了吧？一起背誦。
�。�、（看課件，聽朗讀），說說聽出了什么？（慢，憂傷，低沉）思念的滋味是什么？讓我們來看看。出示學生文章，《媽媽，我想對你說》，教師深情朗誦，思念的滋味你嘗到過嗎？指名說。帶著思念的感受讀題。
�。础⒗畎滓苍谒寄�，他的感受又如何呢?讓我們進一步走近他吧。
�、糯蜷_課文，自讀古詩,說說你讀懂了哪一句?板書：思故鄉(xiāng)。是什么讓李白想起了故鄉(xiāng)呢？（提示讀古詩前兩句）
�、浦攸c理解：疑：好像。什么好像什么?解釋后兩句。
⑶師：地上鋪著一層霜，給人什么感覺？李白站在像霜一樣的月光中冷嗎？他怎么不叫夫人給他拿件衣服啊？叫丫鬟給他端個火盆�。繋煟海ê喗楸尘埃┊敃r李白
�。�5歲離開家鄉(xiāng)，東游淮揚，不到一年，用去銀兩三十余萬，囊中空空，又得了一場大病。中秋的夜晚，他獨自一人躺在客店里，冷冷的月光鋪滿了房間，你覺得他可能會想起些什么呢？
５、師：明月照在李白窗前，也照在家鄉(xiāng)的土地上，他多么想立刻飛到親人們的身旁啊，哪怕聽聽親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的。他只能孤獨地寫下了這首靜夜思，然后對著月亮深情朗誦，希望明月能帶去他的思念，與祝福。你也來當一回李白吧，出示明月圖，指明對月朗讀，齊讀。
６、你們真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩所表達的意思嗎？指名說說全詩的意思。
７、月圓人團圓，李白孤身一人，客居他鄉(xiāng)，望著皎潔的明月，思念故鄉(xiāng)的情感就像潮水一般，迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。欣賞課件后再次齊讀全詩。
三、扣題，拓讀
師：我國的詩人大多是憂國憂民的，又大多是命運坎坷的，他們經(jīng)常流浪在外，客居他鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)成了他們生活中重要的一部分，因此有了許多以思念故鄉(xiāng)為題材的詩作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中三首：《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，說說是什么讓詩人想起故鄉(xiāng)。（簡要理解詩意）
四、結題，回讀
漂泊在外的游子啊，總是把思念故鄉(xiāng)的情感深深的藏在心底，但是每當夜晚來臨，每當佳節(jié)來到，每當明月當空時，想到自己孤單一人，想到家鄉(xiāng)的親人，怎不令人低頭沉思，怎不令人歸心似箭哪！讓我們再次深情地朗誦起這首美麗憂傷的靜夜思吧！
《靜夜思》教學設計3
【教學目標】
�。�、認識１０個字，會寫４個字。認識偏旁扌
�。病⒏惺茉姼杷枥L的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
�。�、朗讀、背誦這首古詩。
【教學重點、難點】識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
【教學準備】課文掛圖、小黑板、布置學生觀察晴朗的夜空。
【教學時間】一課時
【教學過程】
一、導入激趣
�。�、交流觀察晴朗夜空的內(nèi)容和感受。
�。�、引入課題：靜夜思（板書）
二、朗讀或試背古詩
�。�、指名讀古詩。
２、齊讀古詩
３、指名背古詩
三、認記生字
�。�、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。
�。�、認讀生字。
⑴開火車認讀
�、朴螒颍哼\西瓜
西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，運到城里去吧！不過，每個西瓜后面都有一個生字，搬瓜者要想辦法記住它。可以用組詞，說一句話，找相近的字進行比較等辦法。
四、精讀古詩
�。�、分四人組詩古詩，小組討論，交流自己的感受。
�。病⑷嘟涣�。
３、背誦古詩，體會詩人的情感。
４、請同學來扮演李白，做一回詩人，背背這首古詩。
五、指導書寫
１、觀察田字格中的`字
２、指導學生說一說，再書寫。
３、學生在課本田字格中書寫后展示、評議。
六、擴展活動
１、學生交流各自會背的古詩：
２、學生去收集有關李白的詩。
【板書設計】
靜夜思
李白
床前/明月光，
疑是/地上霜。
舉頭/望明月，
低頭/思故鄉(xiāng)。
《靜夜思》教學設計4
教學目標
知識目標
�。�、認識１０個生字，會寫４個字。認識１個偏旁“攵”。
�。病⒗首x、背誦這首古詩。
能力目標
�。�、培養(yǎng)學生的識字能力。
２、培養(yǎng)學生誦讀古詩的能力。
情感目標
１、讓學生受到古詩文化的熏陶，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
２、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境，勾勒出的濃濃思鄉(xiāng)情。
３、培養(yǎng)學生的識字興趣。
教學重、難點
會認１０個生字，寫好４個字。有感情的誦讀古詩。
教學媒體
多媒體教室； ｃａｉ課件
設計理念
本課是一首古詩的教學，對于古詩學生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據(jù)課前對學生情況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。
教學過程
一、導入：背誦古詩
（背景屏幕出示“古詩”）讓學生讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩。
設計意圖：音樂、背景、文字，首先在課前營造一種古香古色的韻味，背背喜歡的古詩，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍。
二、介紹詩人
疊紀 師：同學們，我們的祖先給我們留下了很多優(yōu)秀的古詩作品，寫出這些古詩的作者我們把他們叫作（“詩人”）。咱們就來認識一下這位詩人。
�。�、屏幕演示：出現(xiàn)李白像，讓學生介紹一下對李白的了解。
�。�、課件演示，介紹李白
李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人（“李白”。）
設計意圖：
豐富學生的視野，讓學生們不但會背誦古詩，而且知曉古詩的作者，了解詩人，喜歡詩人，近而也更加喜歡我們的古詩文化。
三、從圖畫意境進入古詩
�。�、課件演示：（秋夜，李白望月圖）看，這是什么時候，李白在干什么？
２、學生看圖說一說
３、揭示詩題
師：這是秋天，一個靜悄悄夜晚，李白正離家在外，看到這樣圓圓的月亮，讓他想起了自己的故鄉(xiāng)。于是寫下了一首留傳千古的詩作──“靜夜思”
�。�、齊讀課題
５、知道這首詩嗎？讓學生背一背
設計意圖：
讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調(diào)。
四、認讀生字
�。�、讀字正音
⑴ 指名讀古詩
�、� 在書圏出本課生字，邊圈邊讀
�、� 同位互相檢查，互讀互聽。（出示課件）
靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉(xiāng)
⑷ 指名領讀，并讓學生說說整體認讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪？我們的故鄉(xiāng)是哪？
⑸ 開火車讀
設計意圖：
讓學生讀準生字的字音，并隨時復習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節(jié)。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習，互相糾正�！鹅o夜思》教學設計5 相關內(nèi)容:在自主學習中注重學生的體驗──《棉花姑娘》教學反思《語文園地二》教學設計8《小松鼠找花生》教學設計8雪地里的小畫家教案感受、體驗、創(chuàng)新 ——《四個太陽》教學設計《自己去吧》說課稿《小小竹排畫中游》教學設計14《柳樹醒了》教學后記查看更多>> 小學一年級語文教案
２、認清字形
�、� 學生小組交流，用什么好辦法記住了這些字。
�、� 指名說一說。
�、� 搶讀生字游戲。（課件在花瓣上出示本課生字）
相機理解“舉”、“舉頭”：請學生把鉛筆舉起來。請舉手，請舉頭，“舉頭”還可以說成什么？
通過反義詞的方法理解低。聯(lián)系詩句內(nèi)容“望明月”理解“望”是看的意思。
⑷ 對號認生字
�。币� ２光 ３頭 ４床 5故 6鄉(xiāng)
課件出示：學生對口令：
夜是幾號字？頭是幾號字？２號什么字？４號什么字？5號6號什么詞？
答對者來摘蘋果，并請摘到兩個蘋果的同學把其中的一個送給好朋友。
�、� 摘蘋果游戲
出示帶有生字的蘋果，“誰會摘下帶有生字的蘋果？”請學生正確摘下帶有生字的蘋果，領讀。
設計意圖：
讓學生們在一起，交流識字的辦法，可以加深學生對生字的記憶，也為其它學生提供了一種識字的方法與途徑，通過各種形式的游戲“搶讀”“對號”“摘蘋果”反復的復現(xiàn)生字，讓學生在快樂積極的態(tài)度中完成生字的認記。
五、朗讀古詩
�。�、體會詩意
⑴ 指名讀古詩
�、� “這首詩講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的.地方互相問一問
�、� 指名說說
�、� 提出不懂的地方
相機理解“霜”：在哪兒見過霜。（天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。）
師：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。
設計意圖：
通過對詩意的大致理解，把學生引入到詩的意境中，詩人的情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感狀態(tài)。
２、入境朗誦
�、� 學生自由練讀
⑵ 指名讀，大家評議，教師針對指導
導情：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？
⑶ 師范讀
�、� 配樂讀
同學們，現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白，在的寂靜的夜晚，獨自一人，對著月亮，，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。
�、� 學生練讀
⑹ 指名朗誦
�、� 全體起立，望月誦讀“靜夜思”
設計意圖：
通過音樂的烘托、借助圖畫的感染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學生的心間，全情投入朗誦。讓學生熏到李白的情懷，讀出古詩的韻味。
五、古詩賞析
師：一輪明月，一段思鄉(xiāng)情，一首靜夜思，李白還有很多詩作都寫到了月亮，我們來欣賞兩首。
配樂朗誦 《古朗月行》《月下獨酌》
師：如果你們也喜歡這兩首詩可以到我們的《古詩八十首》中去找一找，背一背。
設計意圖：
介紹李白另兩首古詩作品，為學生提供課外閱讀的素材，并激起學生對古詩、詩人的興趣。
《靜夜思》教學設計5
一、教學背景分析
中國是詩的國度，詩歌發(fā)展源遠流長，璀璨奪目；中華民族是一個重視“詩教”的民族，孔子甚至把它強調(diào)到了“不學詩無以言”的高度，因為“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”。中國古詩那獨特的文學審美價值和社會教育意義是任何文學樣式所不能替代的。
歷來的小學教材都編入許多古典詩歌，語文課程標準要求學生必背的古詩就有80首。這些古詩深涵著中華民族的傳統(tǒng)文化底蘊，對提高學生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學生審美情趣與能力，進行傳統(tǒng)美德教育具有潛移默化的作用。
二、教材簡析
《靜夜思》是選自人教版一年級語文上冊第三單元的一首古詩，第三單元安排了一首古詩《靜夜思》，三首兒歌《小小的船》、《影子》、《比尾巴》和一篇課文《陽光》，揣摩編者構成這一組課文的意圖，不難看出《靜夜思》、《小小的船》都是描寫月亮的，《影子》、《陽光》兩篇文章側重在描寫太陽，最后一篇《比尾巴》寫出了6中小動物尾巴的特點。綜合起來，每課都有比喻句，要借助課文使學生展開想象的翅膀，感受自然的美麗、神奇，體會到生活的樂趣。而本文是我國偉大的詩人李白寫的一首游子深切思念故鄉(xiāng)的古詩。語言凝練，感情真摯，意境深遠。詩人以月亮為意象，在寧靜的夜晚如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。詩中意境簡單明了，詩句節(jié)奏具有音樂美，易被學生接受。讓我們一起在如畫的詩中來體會思念故鄉(xiāng)的樂曲吧！
三、分析學生
小孩子上一年級時，還保留著不少幼兒時期的心理特點與習慣，比如說喜歡玩耍，好動等等。小孩的分析理解、識記能力比較弱，但他們的形象思維則比較好。小學階段，是系統(tǒng)地學習和掌握知識技能，接受良好行為規(guī)范的訓練和約束的階段。在前兩個單元，學生已經(jīng)學習了簡單的語音和筆畫知識。基于小孩子好動、注意力不容易集中的特點，可以采用圖片和兒歌的形式來認識學習生字詞。同時，讓他們慢慢地接受書面閱讀，培養(yǎng)閱讀語感。因此，這節(jié)課老師要引導學生，以學生為主體，讓他們成為課堂的主人。通過聽古詩兒歌，激發(fā)學習興趣；通過反復吟誦古詩，培養(yǎng)語感；通過圖片認字游戲掌握生字詞。
四、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
1、字詞積累：認識10個生字，會寫其中的4個字；認識1個偏旁“攵”。
10個生字：“靜”“床”“夜”“光”“舉”“頭”“低”“故”“望”“鄉(xiāng)”，4個會寫的字：“頭”“鄉(xiāng)”“床”“故”；
2、理解背誦古詩；
3、培養(yǎng)吟誦能力和語感，激起學生對古詩的興趣。
�。ǘ┻^程和方法：由老師引導，通過討論、探究的.學習方式，領悟詩人對故鄉(xiāng)深切思念之情。通過學習兒歌、做游戲掌握字詞。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀：通過熏陶感染，潛移默化感知詩中蘊含的思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。
五、教學重點與難點
�。ㄒ唬┙虒W重點：
1、指導學生以形象的方法學習生字，在閱讀中提出疑問，積極思考，理解詩歌內(nèi)容。
2、反復吟誦，背誦詩歌。
�。ǘ┙虒W難點：
1、如何讓學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
2、理解詩歌的內(nèi)涵，想象詩歌的意境，培養(yǎng)學生的形象思維。
六、教學方法
新課程明確指出：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以，在課堂上，教師要大膽放手，引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后師生共同探討問題、解決問題，真正把課堂還給學生。因此，本節(jié)課采用的教學方法主要有以下三個：（一）吟誦教學法；（二）討論法和點撥法相結合；（三）配樂朗誦法。
�。ㄔO計說明：這一部分是綜合考慮了新課標的要求和一年級學生的普遍特點后做出的有針對性的設計）
七、教學環(huán)境和教學用具
電腦、網(wǎng)絡、課件、視頻、多媒體展示平臺。
課時安排：1課時
課前準備
教師：準備課件、《靜夜思》兒歌版、謎語、生字卡片，《靜夜思》背景音樂。
學生：課前預習課文。
八、教學過程
�。ㄒ唬┎轮i語，激興趣，導入新課
1、師：相信同學們都很喜歡謎語吧。今天老師給大家?guī)砹艘粋�謎語，考考大家。有個東西‘有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像個鐮刀。’同學們知道是什么么？”出示課件，揭示謎底。接著學生的反應，“是的，是月亮。老師在給大家看一幅有月亮的畫，不同的是它的旁邊還有一首古詩，我們一起來看一下，它和月亮有
什么關系？”展示課件，進入古詩學習。
�。ㄔO計說明：俗話說“良好的開端是成功的一半”。導入就是一節(jié)課的開端，導入激起了同學的學習興趣，這節(jié)課才會讓老師教起來比較輕松，學生學的也輕松。本節(jié)以謎語游戲進入新課，營造一種活躍的課堂氣氛，激起了學生的學習興趣。）
�。ǘ├蠋熞龑�，學生討論，把握重難點
1．老師先吟誦一遍，讀準字音。
2．學生齊讀，培養(yǎng)語感；然后請學生說他們所不認識的字，老師把字寫在黑板上。并把需要掌握的字以課件形式出示。
3．請學生說說如何識記這些字，邊學字邊掌握古詩大意。（創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)探求思路，把握重難點。）
在這個環(huán)節(jié)，根據(jù)生字學習內(nèi)容。比如當學到“思”字時，問學生“你是如何記住這個字呢”？（上面是個“田”，下面是個“心”），再問學生“思”是什么意思？（思念）在什么時候思念？（靜靜的夜晚）他在思念什么？讓學生自由討論1—2分鐘后回答。當學生在讀了古詩之后，明白了作者在思念故鄉(xiāng)？隨即問學生故鄉(xiāng)的意思，此時再一次引發(fā)學生思考，是什么使他想起了家鄉(xiāng)？（月亮）詩中說他是如何看到月亮的呢？（舉頭）什么是舉？通過“舉”字的學習，明白詩人對故鄉(xiāng)的深切思念。因為太思念故鄉(xiāng)，以至于他都把月光看成了“霜”。進入到“疑是地上霜”一句的學習。通過反復的吟誦、引讀等形式，引導學生體會韻味及意境，并結合插圖了解古詩的大意。這樣，既了解了古詩的大意，又對生字的識記比較深刻。
�。ㄔO計說明：這個部分的學習主要是用抓關鍵詞的方法來理解詩歌內(nèi)容，并且記住字詞。老師引導，學生自主討論，讓學生成為課堂的主人。）
�。ㄈz測訓練，鞏固重難點
游戲一：聽兒歌《靜夜思》
游戲二：摘月亮。把事先做好的彎月亮的卡片拿出來，卡片的背面寫上生字。請學生上臺摘月亮。誰能把卡片后面的生字讀對，摘下的月亮就給誰。
游戲三：誰是小李白。與古詩《靜夜思》相配的音樂，投影片（十五夜晚、明月當頭照的情境）。播放音樂，由學生模仿著李白的樣子，對著美麗的夜景，吟誦《靜夜思》。然后根據(jù)學生的不同表現(xiàn)，評選出班里的“小李白”。
（設計原由：經(jīng)過上面一環(huán)接一環(huán)的講解，學生的注意力基本上達到了高峰，所以檢測訓練這方面我主要通過兩個小游戲來幫助學生鞏固生字，練習吟誦。）
�。ㄋ模┮曨l欣賞，老師歸納
1．集體朗誦一遍，播放一段視頻。
2．老師總結：
（1）作者簡介，李白，是我國偉大的詩人，寫過很多有名的詩篇，以后我們還會學到他很多很多的詩。
�。�2）字詞回顧
�。�3）寫作契機
“靜夜思”是詩人離開家人后，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)那深深的懷念之情。題目“靜夜思”點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子（離家的孩子）的窗前，也一樣地照在故鄉(xiāng)的土地上。故鄉(xiāng)的親人啊，他們是否平安幸福？詩人無法回到故鄉(xiāng)，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里，詩人已經(jīng)不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……
�。ㄔO計說明：學習本文的重點在于讓學生認字，初步培養(yǎng)學生對詩歌的情感；潛移默化地滲透親情的可貴。讓學生學會珍惜生活中的美，作者不作為重點介紹，讓同學了解即可；而文章的寫作契機則可以幫助同學們更好地融入詩歌，讓他們懂得親情的可貴，也能過更好地融入。詩人的契機這一部分用講故事的語氣講出來。）
�。ㄎ澹┙Y束語
課雖然結束了，但留給同學們的求索卻遠遠沒有結束。親愛的同學們：故鄉(xiāng)，給我們一種深厚的溫暖；親人，是我們永遠的保護神。無論我們到了哪里我們都要珍惜親情，時時記住給家人一個問候。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、給爸爸媽媽講講《靜夜思》的故事。
2、制作月亮卡片，每張卡片上寫一個生字，互換卡片學習。
（設計說明：讓學生把《靜夜思》的大意以故事的形式講給父母聽，一方面可以加深對詩歌的理解，又可以讓學生與父母互動；在生字掌握這方面，不用死板地抄寫方式，而讓他們動手做卡片，激起學習的情趣。）
九、板書設計
月亮
抬頭思念
詩人故鄉(xiāng)
低頭
�。ㄔO計說明：板書根據(jù)教材內(nèi)容及學生特點，以簡單明了為主。）
十、設計思想及特色
根據(jù)《語文課程標準》指示，低年級閱讀教學是學習閱讀的起步階段，而文字符號本身較為抽象，它不像圖畫、實物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的蒙童的學習帶來一些困難，因此，培養(yǎng)低年級學生閱讀興趣至關重要。根據(jù)心理學的研究：兒童的形象思維占主體，對于直觀事物感興趣，他們喜歡各種各樣的（如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等）活動。教學中，教師可根據(jù)課文體裁的多樣性設計一些游戲活動，把畫、唱、演、說等活動形式引進課堂，使學生體驗閱讀教學的樂趣。新課標還指出入學的兒童是以口頭表達為主，進入書面閱讀以后，才由具體直觀的現(xiàn)實世界逐步向抽象的文字符號世界過渡。因此，在閱讀教學的初始階段，必須強化學生對文字符號的認讀，教師應該重視學生的整體感知。在初讀感知環(huán)節(jié)，掃除文字障礙，讓學生認真讀讀全篇課文，把文章讀通，讀連貫，從而讓學生從整體上感知課文，獲得初步的感受。因此在本教學設計中把知識的積累作為重點，并采取游戲的方式學習，積極引導學生思考。綜觀整個教學設計特色，主要有以下幾點：
第一，在本文的講授過程中，主要運用了討論法和朗讀法的語文教學法，設計中充分貫徹新課標中自主、合作、探究的理念。把自主探究性語文教學法與網(wǎng)絡平臺相結合，努力達到現(xiàn)代化教育的要求。同時在課堂上讓同學們充分發(fā)揮主體作用，老師發(fā)揮主導作用，引導學生并與之共同學習、探討文章的寫作特色和思想內(nèi)涵！真正把課堂還給學生，充分體現(xiàn)課堂上學生的主體地位。
第二，本文利用網(wǎng)絡平臺對課堂教學有所改進這一點，利用多媒體課件教學，使學生能夠更充分、深入地投入學習。大屏幕以及視頻的播放能更好地吸引學生的注意力，增加他們學習的興趣，同時還可以激發(fā)同學們的靈感，幫助他們更好的識字，理解課文；而且多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學而言，它具有圖文并茂、有聲有色的特色，生動逼真的教學環(huán)境，使得枯燥乏味的學習變得趣味橫生，使復雜抽象的知識變得形象易懂，老師教得輕松，學生學得也輕松。
第三，采取游戲的方式教學，把“教、學、做”合一，激發(fā)學習興趣，寓教學于快樂之中，促進學生主動參，形成自主的學習意識。
第四，落實精讀，注重培養(yǎng)語感。學生學習語言的過程是范文語言不斷內(nèi)化的過程，是語感經(jīng)驗不斷積淀的過程。而這一過程最重要、最根本的手段，就是朗讀。要讓學生感悟課文的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的敏銳語感，教師必須指導學生朗讀。這一過程，不僅發(fā)展了學生的思維，豐富了學生對課文內(nèi)容的理解，也使學生的閱讀行為獲得個性化的感悟。
在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，注重滲透學習方法，讓學生會學習，這些也許是這一節(jié)課最大的收獲！
《靜夜思》教學設計6
教學目標
1、認識“夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故” 9個生字，正確美觀地書寫“思、床、前、光、低、故、鄉(xiāng)” 7個漢字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、初步感受詩歌所描繪的意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
4、激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。
教學重點：識字寫字，背誦古詩。
教學難點：初步感受詩歌所描繪的意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2、認識本課9個生字，正確美觀地書寫7個生字。
3、大致了解古詩的內(nèi)容。
教學過程
一、猜謎導入，揭示課題
1、師出示謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）
2、師談話：從古至今，許多詩人都喜歡月亮，他們還把月亮寫進了詩里，今天，我們就來學習一首有關你月亮的古詩—《靜夜思》。（師板書課題：靜夜思）
3、齊讀課題，認識“夜、思”兩個字，注意都是整體認讀音節(jié)；指導“思”字的書寫：上下結構，心字底略寬。師范寫。引導學生連起來說說題目的意思。（在一個安靜的夜晚，大詩人李白在思念著什么。）（相機簡單介紹作者李白：他是唐代最著名的大詩人之一，一生寫了很多很多詩，在他的詩里，經(jīng)常會出現(xiàn)月亮。）
4、師過渡：大詩人李白在這個安靜的夜晚，究竟看到了什么，又在想些什么呢？讓我們走進這首詩去看一看。
二、初讀感知，認識生字
1、師播放《靜夜思》配樂朗讀錄音，生認真聽，感受詩歌的韻律節(jié)奏。
2、生借助拼音自讀古詩，師出示自讀要求：
�。�1）圈出課文中的生字，借助拼音讀正確，認一認。
�。�2）把詩歌讀正確，讀通順。
�。�3）同位之間互相讀一讀古詩和始終的生字。
3、檢查學生的自讀情況：
�。�1）指名學生朗讀課文，在朗讀的過程中相機正音：“床、光、望”是后鼻音，“疑”是整體認讀音節(jié)，要讀準確。
�。�2）出示帶拼音的生字和詞語卡片，指名學生認一認，開火車讀一讀。
�。�3）指名學生為生字組詞，幫助理解字義。
�。�4）出示去掉拼音的生字和詞語卡片，用多種方式（開火車讀、指名讀、男女生對讀、齊讀等）強化學生的識字效果。
�。�5）做“摘星星”的游戲：用卡紙做成香型的形狀，將生字藏在卡紙的反面，生摘一顆星星，讀出反面的生字，就把星星送給他。
4、生交流是用什么方法記住這些漢字的。師給予及時的鼓勵和指導：可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎、兒歌、故事，還可以做動作來幫助記憶。如：“思、床、故”可以通過熟字加偏旁的方法加以記憶，“舉”與“興”、“鄉(xiāng)”與絞絲旁可通過比較記憶。
5、再次讀古詩，指導學生讀出詩歌的節(jié)奏。
床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。
三、指導漢字書寫
1、出示本課要求會寫的7個漢字：思、床、前、光、低、故、鄉(xiāng)。
2、學生認讀漢字，找出它們在課文中的位置，并適當擴展組詞。
3、學生自主觀察漢字的筆順，想一想如何才能把漢字寫漂亮。
4、指名學生交流以上漢字的筆順和書寫方法。
師范寫并講解：“鄉(xiāng)”前兩筆都是撇折，要注意上下排列整齊，最后一筆長撇不宜過短，要與整個字相稱；“前”的第三筆橫畫要寫長一些，蓋住下半部分；“低”字的最后一筆點不能忘了；“床”是半包圍結構，“木”要寫得半藏半露。（學生書空）
5、生描紅、仿寫、書寫生字，師巡視指導，強調(diào)正確的坐姿和握筆姿勢。
四、課堂小結
小朋友們，這節(jié)課我們認識了唐代大詩人李白，學習了他寫的《靜夜思》，還在詩中認識了很多的漢字朋友。下節(jié)課，我們繼續(xù)學習這首古詩。
第二課時
課時目標
1、正確、流利、有感情地背誦古詩。
2、理解古詩的`意思，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3、適度拓展古詩，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的喜愛之情。
教學過程
一、朗讀古詩，復習導入
1、指名學生朗讀古詩，全班齊讀。
2、出示詞語卡片：夜晚、思考、床前、明月、舉頭、望明月、低頭、故鄉(xiāng)，指名學生認讀。單獨出示生字卡片，開火車讀，齊讀，鞏固識字。
3、導入：上節(jié)課我們已經(jīng)初步認識了這位大詩人，知道他喜歡寫月亮。那么，在這首《靜夜思》中，他究竟看到了什么樣的月亮，又在“思”什么呢？讓我們再次走進課文。
二、理解詩意，感悟詩境
1、學習1、 2句。
�。�1）指名朗讀第1句。結合課文插圖想一想：這句詩寫的是什么時候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？
（2）指名學生匯報：寫的是有月亮的晚上。在作者睡覺的床前。
�。�3）理解“疑”和“霜”的意思。（“疑”的意思是“好像”，“霜”要結合學生的生活實際，輔以多媒體圖片幫助學生理解。）
（4）讓學生說一說這句詩的意思，先同位互相說，再指名說一說。師適當指導：床前那一片明亮的月光，好像是地上鋪著的一層白霜。
�。�5）有感情地朗讀這一句古詩。注意節(jié)奏和停頓：床前/明月/光，疑是/地上/霜。
2、學習3、 4句。
（1）師過渡：在這樣一個明月當空的夜晚，詩人在干什么呢？請小朋友們輕輕地讀一讀詩的三、四兩行。
�。�2）指名學生朗讀。理解“舉頭”就是“抬頭”的意思，“思”在此處是“思念”的意思，“故鄉(xiāng)”就是自己出生長大的地方。
（3）指名用自己的話說一說這兩句詩的意思，教師明確：詩人抬起頭，望著天上的一輪明月，不由得低下了頭，思念起自己的故鄉(xiāng)來。
�。�4）師出示多媒體圖片，指導學生看圖，拓展想象：詩人一個人身在外地，此刻，他會思念故鄉(xiāng)的什么呢？生思考后與同位輕聲交流。
�。�5）指名交流。（預設：詩人孤身在外，思念遠在故鄉(xiāng)的家人，思念小時候和自己一起長大的好朋友，思念家鄉(xiāng)的小河、草地??）
�。�6）引導學生聯(lián)系生活實際，談一談自己孤單的時候會想些什么。
�。�7）有感情地朗讀第三、四兩行。（舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。）
�。�8）師小結：是啊，作者孤身在外，內(nèi)心寂寞，看到了天上的一輪明月，想到明月此時此刻也照著自己的家鄉(xiāng)和家人，舅舅難以入睡，就寫下了這首詩。讓我們一起有感情地再來讀一讀這首詩。
3、有感情地朗讀全詩，練習背誦，指名背誦。
三、適度拓展，激發(fā)興趣
1、師過渡：大詩人李白很喜歡月亮，除了這首《靜夜思》，他還寫了很多與月亮有關的詩。
2、多媒體出示：
古朗月行
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
月下獨酌
花間一壺酒，獨酌無相親。
舉杯邀明月，對影成三人。
關山月
明月出天山，蒼茫云海間。
長風幾萬里，吹度玉門關。
3、師范讀，生自由練讀，拓展古詩積累。
四、課堂小結
同學們，這節(jié)課我們走進了大詩人李白的《靜夜思》，感受到了他對于故鄉(xiāng)的思念之情。課后，請同學們再背一背這首古詩，還可以搜集其他一些與月亮有關的古詩讀一讀、背一背。
《靜夜思》教學設計7
教學目標：
一、知識目標
�。ㄒ唬⿻x本課10個生字。
�。ǘ├斫庵攸c詞：疑、思故鄉(xiāng)、舉頭的意思；并能用自己的話說說詩意；
二、情感目標
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
三、能力目標
初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。
教學重難點：
理解詩句的意思，體會意境。
教具：
錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學過程：
一、音樂引入，感受情境美。
(一)聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體驗音樂中描述的意境。
1.那個人在做什么？或者你在想什么？(音樂中描述的人在思念家鄉(xiāng))
2.學生初步感知詩歌的意境美。
(音樂停止，學生表達自己的想法。
(二)介紹思鄉(xiāng)曲，介紹主題。
1.這首歌是著名作曲家馬思聰先生`思鄉(xiāng)曲，思鄉(xiāng)情感可以用音樂或語言來表達。
2.介紹主題，一起閱讀主題。
李白簡介。
二、學習全詩，體會詩境美。
(一)初讀課文。
讀通、讀順全詩；
2.檢查勾生字；
3.指導學生讀生詞和全詩。重點讀靜、床、霜、思等字。
4.解題:
(1)靜夜是什么樣的夜晚？(多媒體創(chuàng)造情境)
�。�2）請你用思擴詞，從所擴詞中選出詞義
(3)串詞義。用自己的話說話題的'意思。
5.總結學習題目的方法:
(1)讀；
(2)說(詞義句意)
(二)讀懂，體會詩意美。
1.學生用以上方法學習古詩，讀詩，說詞義，句意。勾出不懂的單詞。
2.學生提出不懂的詞，師用。
[這里的話主要集中在明月、疑、霜、舉頭、思鄉(xiāng)]
3.學習第一行
(1)讀整行詩。
(2)明月光是指什么樣的月光？
�。�3）說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)作場景:(詩人床前有明亮的月光)
學習第二行
(1)讀整行詩。
(2)根據(jù)學生提出的問題理解問題的含義(懷疑，好像)；
霜(老師在眼鏡上呼吸，解釋說是霧。如果是冰粒，就是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如屋頂、草葉、地面等。，堆積為白色。
(3)談談這兩行詩的意思。用什么好像是什么句型。(明亮的月光照在詩人的床前，仿佛是鋪在地上的白霜)
(4)朗讀，引導。
詩人這樣描述給你什么感覺？(冷清)
老師描述：今晚，銀色的月光灑在地上，就像一層冰霜。環(huán)境是如此的荒涼，再加上詩人遠離親人的孤獨，它感到更加荒涼。
老師用冷清的語氣讀范
試著用冷清的語氣讀書。
學習第三行
(1)讀整行詩。
(2)看多媒體理解舉頭(做動作)
(3)想想詩人在做什么。
(詩人仰望天空中明亮的月亮)
(4)朗讀、引導。
老師的激情：在古代，不像我們，沒有電話，電影可以看，在晚上，尤其是在月光明媚的夜晚，朋友和親戚會坐在月光下，說話，聊天，也會看到月光下的風景，玩。你看，他們玩得有多開心！然而，今晚，詩人已經(jīng)遠離家鄉(xiāng)，回家的路太長了，沒有我們今天的汽車、火車、飛機，我不知道什么時候能和親戚團聚。是的，月亮仍然是月亮，但詩人的心情不再是那種心情。
問:詩人看著掛在天空中的明月會怎么想？
(想家鄉(xiāng)，想親人)反復朗讀。
學習第四行
(1)讀整行詩。
(2)說說詩的意思。
(3)連接三四行，談詩意
(4)指導閱讀，重點指導學生閱讀思鄉(xiāng)。
7.用自己的話說全詩的意思。
三、反復吟誦，表現(xiàn)詩意美。
1.以思鄉(xiāng)曲為背景，體驗全詩，朗誦全詩。
出生在音樂中自己背誦，畫節(jié)奏。
3.指名情感朗讀。
三、情感地一起讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染熏陶美。
(一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律，進一步感受詩歌的意境美。
(二)以思鄉(xiāng)曲為主旋律，以靜夜思為詞，師先示范唱詩，師生兩次唱詩。
《靜夜思》教學設計8
活動目標：
1。學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思。
2。體會詩中作者思鄉(xiāng)的感情。
3。喜歡學習古詩。
活動準備：
1。打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張
2。剛過了中秋節(jié)，幼兒知道中秋節(jié)有團圓的意思
活動過程：
一、引出古詩
師；小朋友們，誰會朗誦古詩，請你來為大家朗誦一首。
唐代的詩人李白寫了很多首詩，其中有一首詩是他在外地做客時寫的，流傳了千百年，你們想不想聽？
二、學習古詩
1。教師有感情地朗誦古詩
提問：古詩的名稱叫什么？作者是誰？
2。理解古詩
�。�1）逐句欣賞
一邊看古詩，一邊聽老師逐句朗誦。
教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。
（2）說說自己聽了詩后有什么感覺？
（3）試著說說詩句的意思。
床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉(xiāng)。
�。�4）看圖片，想象詩中的意境，并說一說使人會想到故鄉(xiāng)的什么？
�。�5）遷移經(jīng)驗，聯(lián)想中秋節(jié)的含義。
師：中秋節(jié)有什么意義？中秋節(jié)家家都要團圓，可有很多人在外地工作或上學不能回家，他們都很想念自己的家鄉(xiāng)。
圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié)，詩人看見月亮想起了自己的家鄉(xiāng)。
3。學習有感情地朗誦古詩。
三、古詩朗誦表演
請幼兒大膽地上臺朗誦古詩。
注意：
床前||明|月光，疑是||地|上霜。
舉頭||望|明月，低頭||思|故鄉(xiāng)。
《靜夜思》反思：
《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境，給學生提供了把握、體會、想象與表現(xiàn)的極大空間。它的旋律古樸、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風格與詩歌結合得天衣無縫。但它采用的昆曲的音調(diào)，演唱時要求的'戲曲的行腔韻味等，又不是我們現(xiàn)代的孩子能輕易把握好的。
整堂課通過劃船律動──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫表現(xiàn)《靜夜思》，都一直在引導學生尋找思念的感覺。音樂在渲染著氣氛，我的語言柔和，表情雖然親切但不帶微笑，學生們很安靜，他們在想象身邊的親人和朋友都離開很遠時，到底會是什么樣的心情。這種生活中的體驗豐富了她們演唱時的情感，也進一步地拓展了課的內(nèi)涵。
《靜夜思》教學設計9
教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點：
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。。
教學準備：
1、生字卡片、
2、每位學生留心看夜空，看看有些什么。
3、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作
教學方法：初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。
教學時間：一課時
教學過程：
一、觀圖導入。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、思：思念，想念。
2、誰在什么地方，思念什么？
3、課前準備情況（有關李白的）交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。
3、檢查讀的情況。（主要是字音）
4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。
四、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。思念故鄉(xiāng)為題材的詩作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中二首：《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，背誦
五、認記生字記字形
靜夜床光
舉頭望低故鄉(xiāng)
1、說說你認記生字的方法，結合故的認識新偏旁。
2、生字卡片認讀。
3、摘蘋果游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。
六、練習寫字，
1、觀察范字指導書寫
耳上橫短，下橫長
頭：第一筆寫在左上格，中間橫略向上寫在橫中線上，第四筆豎撇,壓豎中線起筆，最后一筆是長點，寫在右下格
米：第一筆點寫在左上格，小撇與點相對寫在右下格
2、描紅，臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確
3、展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足
七、課外作業(yè)
1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學聽。
2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關李白及他寫的`其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱
《靜夜思》教學設計10
活動設計背景
1、現(xiàn)在正值冬季。寒風凜冽，臘月到來，緊接著就要過年了，跟孩子們恣意地想象年景，暢談過年的欣喜。引出許多游子過年“過節(jié)”漂流外地的心結。描寫這一景象的詩歌、故事也有很多，《靜夜思》是選自語言教材中的一首比較經(jīng)典的詩歌，之所以選擇它為教學內(nèi)容，是因為它不同于一般的抒情敘事詩，它還有著一種引人入勝的情節(jié)，刻畫出了季節(jié)的蕭瑟、冷清，符合幼兒的欣賞特點，更容易激發(fā)幼兒的欣賞愿望、學習興趣，引起美的情感和共鳴。
2、利用本詩激發(fā)孩子孝順父母，做力所能及的事情，關愛長輩。
3、以此談論家中“唯我獨尊”的現(xiàn)象。
4、計劃過年。
活動目標
1、初步理解古詩內(nèi)容，感受詩中描寫的景色，感悟詩人的心境。
2、初步學習按古詩節(jié)律吟誦。
3、通過積累，感悟和運用古詩，使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美，養(yǎng)成背誦古詩的良好習慣。
教學重點、難點
重點：1、能入情入境的通順、流利的朗誦詩歌。2、激發(fā)積累古詩的愿望，主動學習、積累古詩。
難點：基本理解詩中意境，體會詩人思鄉(xiāng)情結。
活動準備
1、有關古詩的現(xiàn)代散文及古詩大掛圖。
2、了解冬季植物、天氣特點。
活動過程
1、邊聽音樂《靜夜思》邊進教室，感受歌曲的優(yōu)美。
——歌曲里描寫了霜、月光等景物，隨著作者思緒飄動著，好美啊!
2、談話活動，引出話題。
——清秋季節(jié)，你們和爸爸媽媽出去游玩的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)秋天給大地帶來的變化呢?
——教師小結：秋天來了，涼風習習，讓人倍感寒意，那么夜幕降臨，李白獨在夜里，從月光中也看到了霜，想到了很多。(教師邊朗誦散文邊出示大掛圖)
3、引出古詩。
(創(chuàng)設情境：教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《靜夜思》)
剛才老師在朗誦時，你聽到了什么呀?(出示古詩大掛圖)教師再次朗誦。
4、教師朗誦《靜夜思》古詩，并幫助幼兒理解古詩。 ——哪一句古詩的意思你不懂呢?(請知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據(jù)幼兒提出不懂古詩在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進行理解。)
和幼兒一起來朗誦古詩。
再次一起來朗誦古詩。(提出要求：大聲、慢、要有古代詩人的感受。)
教師小結：秋天給我們帶來了寒意，給詩人帶來了憂思。和幼兒一起感悟古詩朗讀。
5、教師與幼兒試著再次朗誦，學會古代朗誦時的神態(tài)。(配樂)——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子，一起來模仿著進行朗誦古詩。
附：靜夜思
李白
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
注釋：(1)題目：靜靜的夜里，產(chǎn)生的思緒。
(2)床：五種說法。⑴指井臺。已經(jīng)有學者撰文考證過。中國教育家協(xié)會理事程實將考證結果寫成論文發(fā)表在刊物上，還和好友創(chuàng)作了《詩意圖》。⑵指井欄。從考古發(fā)現(xiàn)來看，中國最早的水井是木結構水井。古代井欄有數(shù)米高，成方框形圍住井口，防止人跌入井內(nèi)，這方框形既像四堵墻，又像古代的床。因此古代井欄又叫銀床，說明井和床有關系，其關系的發(fā)生則是由于兩者在形狀上的相似和功能上的類同。古代井欄專門有一個字來指稱，即“韓”字�！墩f文》釋“韓”為“井垣也”，即井墻之意。⑶“床”即“窗”的通假字。⑷取本義，即坐臥的器具，《詩經(jīng)·小雅·斯干》有“載寐之牀”，《易·剝牀·王犢注》亦有“在下而安者也�！敝f，講得即是臥具。⑸馬未都等認為，床應解釋為胡床。胡床，亦稱“交床”、“交椅”、“繩床”。古時一種可以折疊的輕便坐具，馬扎功能類似小板凳，但人所坐的面非木板，而是可卷折的布或類似物，兩邊腿可合起來�，F(xiàn)代人常為古代文獻中或詩詞中的“胡床”或“床”所誤。至遲在唐時，“床”仍然是“胡床”(即馬扎，一種坐具)。[4]
(3)疑：好像。
(4)舉頭：抬頭。
譯文：明亮的'月光灑在床前的窗戶紙上，好像地上泛起了一層霜。我禁不住抬起頭來，看那天窗外空中的一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠方的家鄉(xiāng)。
賞析：一個作客他鄉(xiāng)的人，大概都會有這樣的感覺吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時候，思鄉(xiāng)的情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾;何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜!。
教學反思
古詩對幼兒是一種即陌生又熟悉的一種文學活動，但作為一種教學活動進行教學，對孩子來說是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古詩的含義。所以在教學中我夾著現(xiàn)在的、比較貼近幼兒生活的方式進行教學，讓幼兒更進一步的理解和記憶。我運用幼兒已經(jīng)學會的歌曲《靜夜思》進行導入活動，讓幼兒感受古詩很美，可以和著音樂演唱。在記憶古詩時，加上相應的動作，使幼兒能形象的進行記憶，更好的對古詩進行理解記憶。1.反思在備課過程中對活動內(nèi)容、教學理論、幼兒學習方法的認知變化。
《靜夜思》課堂實錄評析
張老師音樂活動《靜夜思》課堂實錄評析(一)1.課堂的藝術價值體現(xiàn)在哪里?通過談話引出古詩《靜夜思》，結合視頻理解古詩的意思。有效運用圖譜，讓幼兒把握古詩節(jié)奏，掌握休止符，體現(xiàn)三段的不同之處。音樂的加入，將古詩朗誦自然轉化為吟唱，讓幼兒感受古詩吟唱美的意境。樂器的加入，豐富了演唱的歌曲，使歌曲的演唱更圓滿。
2.課堂的藝術價值如何?何以見得?
讓幼兒感受古詩的韻律美，將原本傳統(tǒng)、難以理解的古詩轉化、演變?yōu)橛變焊菀捉邮艿姆绞斤@現(xiàn)給幼兒。
3.提出課堂修改意見是什么?
有節(jié)奏的念形式較單一，建議適當加入肢體動作或音樂。演唱方式也較單一，可以使用輪唱，分聲部唱。
1.課堂的效果如何?
這堂課的效果給人感覺環(huán)節(jié)更流暢，更體現(xiàn)了意境美，音樂的感覺更濃郁了。整個環(huán)節(jié)中對幼兒的能力培養(yǎng)體現(xiàn)了階梯式的遞進效果，從念到唱到演奏到合作表演，最后給我們呈現(xiàn)的是驚喜的效果。
2.跟第一次教學效果相比，改變了什么?
開頭減少了啰嗦的引導語，直接進入主題。幼兒的合作表演是一個兩點，單一的演唱形式被打破，使活動更顯豐富，更有層次，幼兒的積極行提高了。
3.觀看了兩次視頻教學，從教學效果和教學手段中得到了什么啟示?
不要低估了孩子的能力，只要教學手段得當，孩子就會給我們意想不到的驚喜。
《靜夜思》教學設計11
活動目標：
1．感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)幼兒對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
2．正確、有感情地誦讀、背誦這首古詩。
活動重點：朗讀、背誦古詩。
活動難點：
1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)幼兒閱讀古詩的興趣。
活動準備：
收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。
活動過程：
一、游戲情境導入——談話。
1、小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有名的'古詩《靜夜思》。
2.出示課題，激發(fā)幼兒學習興趣。
二、游戲活動準備——感受詩意，朗讀古詩。
1．出示掛圖，配上好聽的輕音樂。
師：小朋友，現(xiàn)在請你們細細地觀察這幅圖，看看掛圖上有什么人？他在做什么？
2、幼兒自由說，師小結：在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過井沿又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》
3、離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常的（幼兒說：難過、傷心、悲哀……) 詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉(xiāng)的什么呢？”（幼兒回答）
4、師小結：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩。
5、師范讀，幼兒看著畫面，想象師剛才的講解感受詩中思念情。
6．模仿練讀，想象意境。
7、小朋友，你們看到月亮你想到了什么？（輕音樂）生：“看到月亮……”
三、游戲活動過程——角色表演。
1、小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
2、幼兒接龍上臺表演，配以樂曲。
3、通過多種方式背誦積累這首古詩。
四、游戲活動延伸。
和爸爸媽媽分享古詩《靜夜思》。
《靜夜思》教學設計12
教學目標：
1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的情緒。
教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點:在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的情緒。
教學時間：第一課時
課前準備：1、編一個李白《靜夜思》的小故事。
教學過程：
一、情境導入。
1：復習背誦《詠鵝》。
2：講一個李白小故事然后倒入新課《靜夜思》的學習。
二、揭題、釋題。
1、“思”：思念，想念。
2、誰在什么地方，思念什么？
3、課前準備狀況（有關李白的.）交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。
3、檢查讀的狀況。（主要是字音）
4、讀后交流：你明白了什么，想明白什么。
三、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）
2、當堂背誦。
四、認記生字。
1、說說你認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。
五、練習寫字。
六、課外作業(yè)
1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學聽。
2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描述夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。
《靜夜思》教學設計13
【教材分析】
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
【學情分析】
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
【教學目標】
1.感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
2.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
【教學重點】
朗讀、背誦古詩。
【教學難點】
感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
【教法學法】
創(chuàng)設情境法、游戲法、表演法、吟誦法。
【課前準備】
收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。
【教學流程】
第二課時
一、復習鞏固
指名認讀昨天學習的生字。
二、感受詩意。
1.(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》
2.離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的'心里一定非常(生說：難過、傷心、悲哀……)
3.教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。
4.小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲)
(預設)生：
“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸�！�
“看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。”
“看到月亮，我想到了好朋友�！�
“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。”
師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢?他想到了故鄉(xiāng)的什么呢?”
生：“他想到了故鄉(xiāng)的那座小山�！�
“他想起了家門口的那條小溪�！�
“他想起了故鄉(xiāng)的親人�！�
……
師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩
三、指導朗讀古詩
1.模仿練讀，想象意境。
2.角色表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
3.指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。
4.通過多種方式背誦積累這首古詩。
四、拓展活動
回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。
板書設計
8 靜夜思
李白
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月，
低頭/思/故鄉(xiāng)。
《靜夜思》教學設計14
一、教學目標：
1、認識本課10個生字，會寫“目、耳、頭、米”四個字，認識兩個偏旁“、”。
2、朗誦古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3、把自己看到的夜空說給同學聽，培養(yǎng)觀察與說話的能力。
二、教學重點：朗讀古詩和認字。
三、教學難點：背誦古詩。
四、教學準備：
掛圖、小黑板、頭飾、布置學生觀察晴朗的夜空。
五、課時安排：1課時
六、教學過程：
�。ㄒ唬�、導入激趣
1、交流觀察晴朗夜空的內(nèi)容和感受。
同學們觀察了晴朗的夜空，現(xiàn)在請你們在四人小組說一說，讓大家也感受一下美妙的夜空。
�。�1）小組交流。
（2）推選代表或自薦上臺說一說。
�。�3）出示課文插圖“我會說”。（播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的'天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出來。真美！）
2、引入新課：靜夜思（板書）
（二）、初讀古詩
1、看課文聽錄音或教師范讀。
2、讀課文，要求讀準字音。
（1）自讀課文，讓學生找出后鼻音的字，多讀幾遍。
（2）指名讀，評議。
（三）、識記生字
1、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。
2、認讀生字。
（1）出示an、ang，指學生認讀，注意后鼻韻母的讀音。
�。�2）認讀生字。（自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準）
�。�3）游戲“運西瓜”。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的背面都有一個生字）
西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個西瓜后面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。
�。ㄋ模�、精讀古詩
1、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。
2、全班交流。
3、朗讀、背誦古詩、體會詩人的情感。
�。�1）指名學生朗讀，評議。標出朗讀節(jié)奏及重點詞。
�。�2）配樂朗讀。
�。�3）師生共同朗讀。
教師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。
過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現(xiàn)在誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩？也可以做動作。
指名學生上臺背誦，其他學生評議。
全班齊背。（配樂）
�。ㄎ澹⒅笇懽�
1、觀察田字格里的字。
（1）觀察“目、耳”在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。
�。�2）指學生說一說再書空。
�。�3）學生書寫后展示、評議。
2、學生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置。
�。�1）教師范寫，注意最后兩筆，寫時要注意。
�。�2）書空、書寫、展示、學生評議。
�。�、擴展活動
學生交流各自會背的詩。
�。ㄆ撸⒕毩�
1、朗讀課文、背誦課文。
2、寫出帶有下面偏旁的字各兩個。
—（）（）
—（）（）
3、寫出詩句，選擇帶點字的意思。
�。�1）（），疑是地上霜。
疑：①好象（）
�、诓恍牛ǎ�
�。�2）舉頭望明月，（）。
舉：
①向上抬（）
�、谌ǎ�
七、作業(yè)布置：背誦古詩。
靜夜思教學設計教案
八、板書設計：靜夜思
九、課后反思：
《靜夜思》教學設計15
教學目標：
一、知識目標
(一)會讀本課10個生字。
(二)理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;
二、情感目標
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩;
三、能力目標
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
教學重難點：
理解詩句的意思，體會意境。
教學時間：
二課時
教學準備：
錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容：
1.會讀本課10個生字。
2.理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意。
教學步驟：
一、音樂引入，感受情境美。
(一)生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境。
1.那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))
2.學生初步感知詩的意境美。
(樂曲停，學生表達自己的想法。)
(二)簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。
1.這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達。
2.引入課題，齊讀課題。
3.簡介李白。
二、學習全詩，體悟詩境美。
(一)初讀課文。
1.讀通、讀順全詩;
2.檢查勾生字情況;
3.指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4.解題：
(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設情境)
(2)請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義
(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。
5.小結學習題目的方法：
(1)讀;
(2)說(詞義——句意)
(二)讀中理解，體悟詩意美。
1.學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“�！惫闯霾欢脑~。
2.生提出不懂的詞，師用“�！秉c出。
[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)]
3.學習第一行
(1)讀整行詩。
(2)“明月光”是指怎樣的月光?
(3)說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設情景：(明亮的月光照在詩人床前)
4.學習第二行
(1)讀整行詩。
(2)根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的`意思(懷疑、好像);
“霜”(老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。)
(3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜)
(4)朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺?(冷清)
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。
5.學習第三行
(1)讀整行詩。
(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)
(3)想想詩人在干什么?
(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)
(4)朗讀、引導。
師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪!可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢?
(會想到家鄉(xiāng)，想到親人)反復誦讀。
6.學習第四行
(1)讀整行詩。
(2)說說詩句的意思。
(3)將三、四行連起來說說詩意
(4)指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。
7.生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復吟誦，表現(xiàn)詩意美。
(一)以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。
(二)生在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。
(三)指名有感情地朗讀。
(四)有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染熏陶美。
(一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
第二課時
教學內(nèi)容：
1.正確書寫生字。
2.正確、流利地背誦古詩。
教學過程：
一、復習。
(一)背誦古詩，唱讀古詩。
(二)認識10個二類字。
(三)用二類字擴詞，比比誰組的多。
二、指導寫字。
(一)觀察范字，指導書寫。
“耳”上橫短，下橫長;
“頭”的第五筆是“長點”。
形成寫字口訣：
拼“耳”字：ěr ěr
寫“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫
數(shù)“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數(shù)邊書空。
(二)描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。
(三)評價學生作業(yè)。
三、實踐活動。
晚上觀察天空，爍爍自己看到了什么，鼓勵用圖畫來展示。
【《靜夜思》教學設計】相關文章：
《靜夜思》的教學設計10-06
《靜夜思》教學設計10-07
《靜夜思》教學設計04-30
靜夜思教學設計04-25
《靜夜思》的教學設計03-05
靜夜思教學設計03-07
《靜夜思》教學設計06-13
《靜夜思》的教學設計08-17
《靜夜思》的教學設計范文10-06
[精]《靜夜思》教學設計02-27