《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家收集的《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
3.積累課文中優(yōu)美的詞句,并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
重點(diǎn):
了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
難點(diǎn):
用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集盤(pán)古開(kāi)天地相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
課前交流
孩子們,平時(shí)的閱讀中,你都讀過(guò)哪些神話故事,我們來(lái)交流。
一、導(dǎo)入
這節(jié)課,老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇新的神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》(齊讀課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
。ㄒ唬┳衷~檢查
1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,這些詞語(yǔ)應(yīng)該難不倒大家。(出示詞語(yǔ))
自由讀誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)齊讀
2、孩子們,看這個(gè)詞“混沌”,你是怎樣理解它的?字典里有兩種解釋。(出示)你認(rèn)為正確的一項(xiàng)是?學(xué)生答
孩子,看,這就是餛。(示圖)
讓我們吧“混沌”這個(gè)詞放到句子里讀一讀吧,誰(shuí)能讀好它?
。ǘ┱n文檢查
孩子們,課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了,你認(rèn)為盤(pán)古是個(gè)怎樣的人?你的理由是什么?拿出與預(yù)習(xí)單,我們一起來(lái)交流。順機(jī)板書(shū)
出示文章中心句,齊讀。
三、品讀賞析
1、文中那些句子深深打動(dòng)了你?你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
學(xué)生自由交流
示圖
2、課文后面還有個(gè)省略號(hào),它省去了什么?盤(pán)古身體的其他部分還會(huì)變成什么?展開(kāi)你想象的翅膀,學(xué)著課文中的句式,寫(xiě)一寫(xiě)。
他的牙齒,變成了()的()。
他的五指,變成了()的()。
他的鼻孔,變成了()的.()。
他的____________,變成了()的()。
四、拓展延伸,親近神話
1、在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里,還有許許多多美麗的神話故事,他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們,你還讀過(guò)哪些神話故事?
2、學(xué)后匯報(bào)交流后,教師出示《精衛(wèi)填!、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片,簡(jiǎn)介。閱讀《精衛(wèi)填!、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事
3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示,學(xué)生齊讀。
盤(pán)古開(kāi)天,濁沉清揚(yáng)。天高地厚,乾坤朗朗。
日月經(jīng)天,星宿列張。江河行地,浩浩湯湯。
女?huà)z補(bǔ)天,日月重光?涓钢鹑,血?dú)赓S張。
精衛(wèi)填海,蕩氣回腸。后羿射日,功德無(wú)量。
神話故事,意味深長(zhǎng)。民族精神,積厚流光。
五、小結(jié)
民族精神,積厚流光,神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶,讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國(guó)神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
教學(xué)反思:
設(shè)計(jì)之初,感覺(jué)思路清晰,層次分明,但也有忐忑的環(huán)節(jié)。賞析品讀,自由想象交流這部分,文章內(nèi)容鎖碎,擔(dān)心放出去之后,主線牽不住,達(dá)不到預(yù)期效果。宋老師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,讓我有了信心和力量。
真正上完這節(jié)課的,沒(méi)有長(zhǎng)舒一口氣的輕松,無(wú)力與失落交織著撒了一地。一、二、四環(huán)節(jié)按部就班,三環(huán)節(jié)拋出了主線,孩子們?cè)谧灾鹘涣鞯臅r(shí)候感覺(jué)捉不住中心,展不開(kāi)想象,不會(huì)說(shuō),不知如何表達(dá)。在第二自然段交流“他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去!蔽疫m時(shí)做了方法的引導(dǎo),提醒孩子們借關(guān)鍵詞“掄”“猛劈”來(lái)理解。但是感覺(jué)過(guò)于牽強(qiáng),孩子們的理解不到位。全文的重點(diǎn)段第4段,先讓孩子們自主交流想象,順機(jī)示圖、配動(dòng)作,指導(dǎo)多樣朗讀,拓展延伸,盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神和神話的神奇孩子們體會(huì)到了,但是教學(xué)的模式貌似又回歸傳統(tǒng)了。
每次上完課,遺憾總會(huì)拉得很深很遠(yuǎn),但是信念還是不變的!“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)!痹诮窈蟮慕虒W(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí),讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高。
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
2、能用自己的話講述這個(gè)故事。
設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)思路:
“積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀好生活中獲得的語(yǔ)言材料”是新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)閱讀教學(xué)提出的一項(xiàng)要求,而本課有許多值得學(xué)生積累的詞語(yǔ),因此,在本課教學(xué)時(shí),我依據(jù)集體備課時(shí)老師們的建議,抓住了課文中的有關(guān)詞語(yǔ),從詞語(yǔ)著手,幫助學(xué)生理解課文。有了詞語(yǔ)的引導(dǎo),學(xué)生也容易復(fù)述課文。
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生搜集民間故事。
2、制作相應(yīng)的課件。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、師我們中華文化博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學(xué)們都搜集了那些民間故事呢?下面我們來(lái)交流一下。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
3、師:今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的民間故事。(課件播放《盤(pán)古開(kāi)天地》)同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事嗎?(生:……)
4、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀。
要求:
a、把課文讀通順。
b、畫(huà)出文中生字詞,不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
c、想想課文主要講了什么內(nèi)容。
2、檢查自讀效果。
a認(rèn)讀生字詞并指導(dǎo)識(shí)記、書(shū)寫(xiě)。
b指名讀文。
c說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么,找出最能概括課文內(nèi)容的一句話(中心句)
3、盤(pán)古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,并且學(xué)習(xí)了生字詞,現(xiàn)在我來(lái)考考大家。
二、研讀文本
。ㄒ唬┏鍪驹~語(yǔ)混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降
1、指名讀
2、找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方?是用來(lái)寫(xiě)什么的?
3、出示句子:
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下降,變成了地。
齊讀。找出其中的反義詞。
。ǘ┏鍪驹~語(yǔ):掄起猛劈頂?shù)?/p>
1、齊讀。
2、這些詞語(yǔ)是表示什么的?它們是用來(lái)寫(xiě)誰(shuí)的?讀有關(guān)句子,想象盤(pán)古頂天立地的樣子。出示課文插圖,學(xué)生看圖想象。
過(guò)渡:巨人的神力也是有限的,盤(pán)古終于累倒了。
。ㄈ┏鍪驹~語(yǔ):隆隆的雷聲飄動(dòng)的`云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露
1、指名讀。
2、找出這些詞語(yǔ)在課文的什么地方出現(xiàn)的,是用來(lái)寫(xiě)什么的?
3、師:盤(pán)古臨死了還想著為人類造福,這是多么高尚的品質(zhì)啊!
4、課件出示盤(pán)古身體各部位的變化。師引讀。
5、指名復(fù)述這部分課文。(課件引導(dǎo))
三、拓展:同學(xué)們想想這后面的省略號(hào)是什么意思?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)盤(pán)古身體的其他部位都變成了什么?(指名說(shuō))
過(guò)度:是啊,人類的老祖宗盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
抬頭看天,那飄動(dòng)的云格外潔白,我知道這是盤(pán)古呼出的氣息。
放眼大地,遼闊的大地一片生機(jī),我知道,這是盤(pán)古(的肌膚。)
仰望高山
俯視江河
走進(jìn)溶洞
……
板書(shū)設(shè)計(jì)
混沌一片
猛劈
18 盤(pán)古開(kāi)天地 天地分開(kāi) 獻(xiàn)身精神
頂、蹬
宇宙形成 身體變化
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、邊讀邊想象畫(huà)面,感受神話中神奇的想象和盤(pán)古偉大的人物形象
2、按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,抓住故事中神奇的地方,說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。
3、感受古人對(duì)于世界的認(rèn)識(shí),體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):感受神話故事想象神奇的特點(diǎn)和人物形象。
難點(diǎn):講述神話故事。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)程一細(xì)讀文本,感受神奇
1、根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果簡(jiǎn)要講講盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。
2、剛才我們講述了盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程,在古人眼里最初的世界就是這樣來(lái)的,讓人感覺(jué)很神奇。在這個(gè)過(guò)程中,哪些是人做不到的,讓你覺(jué)得特別神奇?
3、出示第1自然段
教師范讀(以講故事的口吻)
(1)故事就這樣開(kāi)啟了,你覺(jué)得這里有什么“神奇”的地方呢?
。2)交流:
宇宙的形態(tài)很神奇
出示:天地混沌如雞子,盤(pán)古生其中。——《三五歷記》
古人把混沌一團(tuán)的宇宙比作大雞蛋,你覺(jué)得好在哪里?用常見(jiàn)的雞蛋來(lái)比喻說(shuō)不清道不明的宇宙,具體、生動(dòng)。這是比喻的`魅力。
時(shí)間很神奇
盤(pán)古昏睡了一萬(wàn)八千年,時(shí)間特別長(zhǎng)。
老師把它改一改:“有個(gè)叫盤(pán)古的巨人,在混沌之中睡了十八天!边@樣還神奇嗎?
主角很神奇
是個(gè)叫盤(pán)古的巨人。感覺(jué)他特別高大,威猛無(wú)比。
。3)小結(jié):在一個(gè)神奇的宇宙空間里,有一個(gè)神奇的主角,神奇得沉睡了N多年,這個(gè)故事吸引人嗎?我們?cè)谥v故事的時(shí)候,就要把這些神奇之處講出來(lái),吸引聽(tīng)眾。
(4)自由試講故事。指名講述,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4、出示第2自然段
自由朗讀,尋找數(shù)字的神奇之處。
。1)這一段中多次出現(xiàn)了數(shù)字“一”,數(shù)一數(shù),有多少處?(九處)
一起讀一讀:
一天、一看、一片、一使勁、一聲、一條縫、一絲微光、一把斧頭、一聲巨響(提醒:“一”的讀法在不同的音調(diào)前面也有變化,讀起來(lái)有一種節(jié)奏感和跳躍之美。)
(2)猜測(cè),你知道“開(kāi)天辟地”這個(gè)故事版塊為什么要用那么多“一”嗎?
師補(bǔ)充:
“一”這個(gè)數(shù)字很神奇,老子在《道德經(jīng)》中這樣說(shuō):“道生一,一生二,二生三,三生萬(wàn)物”;在我國(guó)傳統(tǒng)文化里,“一”是第一,萬(wàn)物起始的意思。
。3)指導(dǎo)讀好這段文字,讀出“一字短語(yǔ)”的神秘色彩。
(4)依據(jù)板書(shū)“一字短語(yǔ)”提示,嘗試講述“開(kāi)天辟地”片段。
5、出示3、4、5自然段
導(dǎo)學(xué)單:
1、讀。默讀3、4、5自然段。
2、找。尋找語(yǔ)言的神奇密碼。
3、說(shuō)。和小組同學(xué)交流。
。2)在這三個(gè)自然段中,你們找到了哪些神奇之處?
時(shí)間的神奇
一萬(wàn)八千年又不知過(guò)了多少年
出示句子,指導(dǎo)朗讀,讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)之感。
力量的神奇
出示:盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。
哪一個(gè)字打動(dòng)了你?(板書(shū):撐)這是怎樣的“撐”?
指導(dǎo)朗讀,根據(jù)文字特點(diǎn),嘗試邊表演邊朗讀。
變化的神奇
盤(pán)古身體的每一個(gè)部位,都與宇宙萬(wàn)物一一對(duì)應(yīng)。
(3)出示第5自然段,指名讀。
找找這里有幾個(gè)變成了或者化作了?(九個(gè))
剛才“九”這個(gè)數(shù)字,在哪兒也出現(xiàn)過(guò)?(“一字短語(yǔ)”)
在古代,“九”被認(rèn)為是最大的數(shù)字,泛指多。在這里“盤(pán)古九變”,讓你感受到了什么?(板書(shū):無(wú)私奉獻(xiàn))
依據(jù)板書(shū)提示,試講“化生萬(wàn)物”板塊。
小貼士:身體部位的順序,不必與書(shū)本完全一致,只要按照一定的順序描述即可。
學(xué)程二分工合作,試講故事
1、小組合作講故事
導(dǎo)學(xué)單2:
(1)依據(jù)“坐、劈、撐、倒”四大板塊,組長(zhǎng)分工。
。2)領(lǐng)取任務(wù)后,依據(jù)板塊特點(diǎn),獨(dú)立練講。
。3)合作講述,互相提醒、補(bǔ)充。
2、展示點(diǎn)評(píng)
學(xué)程三感悟品質(zhì),拓展閱讀
1、學(xué)到這兒,你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的盤(pán)古?
。ú晃菲D險(xiǎn)勇往直前無(wú)私奉獻(xiàn))
這樣的神話人物,你還了解哪些?
2、出示老子的圖片和文字。
“道生一,一生二,二生三,三生萬(wàn)物”發(fā)現(xiàn)這句話和我們今天讀的故事的關(guān)聯(lián)。
。1)自主發(fā)現(xiàn),交流
(2)小結(jié):“道生一,一生二,二生三,三生萬(wàn)物”是老子的宇宙生成論,盤(pán)古開(kāi)天地就是在這種思想基礎(chǔ)上產(chǎn)生的故事,表現(xiàn)了古人對(duì)于世界的最初認(rèn)識(shí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把故事《盤(pán)古開(kāi)天地》講給爸爸媽媽聽(tīng);
2、閱讀《中國(guó)神話故事集》這本書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
盤(pán)古開(kāi)天地
形態(tài)
神奇時(shí)間
主角
變化
數(shù)字
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)“劈、濁”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“睜、翻”等15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“黑乎乎”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.能邊讀邊想象畫(huà)面,說(shuō)出課文中神奇的地方!菊Z(yǔ)文要素】
3.能講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程,交流對(duì)盤(pán)古的感受!菊Z(yǔ)文要素】
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.能邊讀邊想象畫(huà)面,說(shuō)出課文中神奇的地方。
2.能講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程,交流對(duì)盤(pán)古的感受。
。劢虒W(xué)課時(shí)]
。壅n時(shí)目標(biāo)]
1.隨文識(shí)記本課生字詞。
2.自由讀課文,提煉關(guān)鍵詞來(lái)概括故事情節(jié),并能用自己的話說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。(重點(diǎn))
3.能邊讀邊想象畫(huà)面,說(shuō)出課文中神奇的地方。(重點(diǎn))
一、引神話,學(xué)概括
1.感受世界的美好。
過(guò)渡:你們看,我們每天生活的這個(gè)世界是多么的豐富多彩。(引讀跟課文第5自然段有關(guān)的短語(yǔ))
2.了解創(chuàng)世神話。
(1)談話:你是否想過(guò)這美麗世界是怎么來(lái)的?關(guān)于世界的起源,各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族流傳著很多創(chuàng)世神話故事。(板書(shū):創(chuàng)世神話)創(chuàng)世神話就是關(guān)于創(chuàng)造世界的神話故事。
(2)播放音頻,了解印度、希臘創(chuàng)世神話。
3.概括故事開(kāi)頭。
過(guò)渡:我們中國(guó)也有自己的創(chuàng)世神話,比如盤(pán)古開(kāi)天地(齊讀)。小時(shí)候,你的爸爸媽媽可能給你講過(guò)這個(gè)故事。
(1)朗讀第1自然段。
、僮x正確;②用講故事的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
(2)理解“混沌”:指名讀,選擇圖片理解。
(3)圖文對(duì)照,隨機(jī)概括:宇宙(混沌),盤(pán)古(沉睡)。
二、讀神話,說(shuō)過(guò)程
1.自由讀課文。
2.給課文插圖找到相對(duì)應(yīng)的段落,標(biāo)在書(shū)上插圖旁邊。
3.學(xué)習(xí)活動(dòng),提煉關(guān)鍵詞概括故事情節(jié)。
過(guò)渡:剛才我們用“宇宙混沌,盤(pán)古沉睡”來(lái)概括故事的`開(kāi)頭,故事的結(jié)局是“身體變化,創(chuàng)造世界”,我們也用關(guān)鍵詞來(lái)補(bǔ)充故事的過(guò)程。
。1)自主學(xué)習(xí),借助關(guān)鍵詞,補(bǔ)充盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程,填完后借助圖示說(shuō)一說(shuō)。
。2)反饋交流。
預(yù)設(shè):盤(pán)古蘇醒,開(kāi)天辟地;頂天踏地,天地成形。(隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“劈”)
(3)修改訂正。
4.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。
。1)借助圖片和關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單說(shuō)過(guò)程。
①引說(shuō):很久很久以前……有一天……天和地分開(kāi)后……盤(pán)古倒下以后……
、谧杂删氄f(shuō)。
(2)讀句段內(nèi)容,隨機(jī)教學(xué)詞語(yǔ)“黑乎乎、精疲力竭”等詞語(yǔ)。
三、品神奇,悟形象
過(guò)渡:一開(kāi)始黑乎乎的世界,居然變成豐富多彩的世界。這樣的神話故事實(shí)在是——(隨機(jī)板書(shū):神奇)
1.默讀第1~4自然段,畫(huà)出神奇的語(yǔ)句。
2.共學(xué)第2自然段。
。1)自由交流神奇的感受,朗讀體會(huì)。
(2)隨機(jī)重點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)句一。
課件出示:巨人見(jiàn)身邊有一把斧頭,就拿起斧頭……“大雞蛋”碎了。
、僬f(shuō)神奇。②隨機(jī)教學(xué)“劈”,結(jié)合圖片和動(dòng)作演示,加深理解。(隨機(jī)積累:開(kāi)天辟地)
、圩x出神奇。
。3)隨機(jī)重點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)句二。
課件出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天……慢慢下降,變成了地。
、侔l(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)。(意思相近或相反)
②認(rèn)讀“濁”字,理解字義。
、鄱嘈问嚼首x。
3.小組合作學(xué)習(xí)第3~4自然段。
(1)微課示范導(dǎo)學(xué)——組員分工,認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
組長(zhǎng):組織小組交流與展示。組員1:說(shuō)說(shuō)感受。組員2:讀出神奇。組員3:想象畫(huà)面。
(3)小組交流展示,隨機(jī)指導(dǎo)。(隨機(jī)積累:頂天立地)
4.發(fā)現(xiàn)“變化”與“不變”。
(1)聚焦重點(diǎn)語(yǔ)句,發(fā)現(xiàn)天地和盤(pán)古身體“變化”的神奇。(板書(shū):變化)
課件出示:
①天和地分開(kāi)后,盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起……隨著它們的變化而變化。
、谔烀刻焐咭徽,地每天加厚一丈,盤(pán)古的身體也跟著長(zhǎng)高。
③這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年,天升得高極了,地變得厚極了。
(2)發(fā)現(xiàn)盤(pán)古的“不變”,引讀重點(diǎn)語(yǔ)句。(板書(shū):不變)
課件出示:盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子……不讓它們重新合攏。
、傥虮P(pán)古形象。
預(yù)設(shè):不變的是——盤(pán)古的動(dòng)作、決心、堅(jiān)持不懈、造福人類的精神……
、诩で橐x。
師:一百年過(guò)去了——
生:盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。
師:一千年過(guò)去了——
生:盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。
師:一萬(wàn)八千年過(guò)去了——
生:盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。
5.回顧小結(jié)。
過(guò)渡:又不知過(guò)了多少年,天和地終于成形,盤(pán)古也精疲力竭,累得倒下了。雖然盤(pán)古倒下了,但他的身體卻創(chuàng)造了美麗的世界。
(1)播放圖片,總結(jié)升華,再次引讀跟課文第5自然段有關(guān)的短語(yǔ)。
(2)小結(jié):下節(jié)課,我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀盤(pán)古倒下后身體與大地變化的神奇,進(jìn)一步走近偉大的巨人——盤(pán)古。
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解神話這一文體,體會(huì)神話英雄人物的魅力。
2、讀悟全文。用推進(jìn)式朗讀法,對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入朗讀,體驗(yàn)情感,理解語(yǔ)意。嘗試背誦第四自然段。
3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。
4、在原文的基礎(chǔ)上展開(kāi)拓展和想象,續(xù)寫(xiě)課文第四自然段,并創(chuàng)作歌頌盤(pán)古的詩(shī)歌。
電教準(zhǔn)備:
1、課文配動(dòng)畫(huà)朗讀cai課件。
2、演示文稿(生詞復(fù)習(xí)檢查、重點(diǎn)句、課文插圖、第四段、續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌)
教學(xué)重點(diǎn):以讀代悟、以悟促讀,發(fā)揮文本的最大功用。
教學(xué)難點(diǎn):調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,深化對(duì)盤(pán)古的認(rèn)識(shí),寫(xiě)出對(duì)盤(pán)古贊揚(yáng)的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入。
1、大家昨天都預(yù)習(xí)了課文,讓我們一起來(lái)回憶這個(gè)故事。
出示cai課文配動(dòng)畫(huà)朗讀
2、除了這篇激動(dòng)人心的神話,平時(shí)通過(guò)課外閱讀,你了解了哪些神話?
。▽W(xué)生分別談,老師相機(jī)指導(dǎo)字音等問(wèn)題)
這些神話和我們今天要學(xué)習(xí)的盤(pán)古開(kāi)天地,都是古代人民通過(guò)想像創(chuàng)造的作品,讓我們一起進(jìn)入神奇的神話世界,好嗎?
3、出示課題。
讀前指導(dǎo),盤(pán)古開(kāi)天辟地是多么壯烈啊,你們能讀出這種感覺(jué)嗎?讓我們通過(guò)讀課題讀出這種轟轟烈烈。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀詞語(yǔ)就是要像剛才這樣用心去讀出詞語(yǔ)的含義,大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎?看看大家昨天預(yù)習(xí)的成果。
出示詞語(yǔ)投影: 混沌 滋潤(rùn) 血液
分別指名讀,達(dá)到音準(zhǔn)、意會(huì)
2、大家有信心讀好嗎?一起來(lái)。
看投影齊讀。
3、誰(shuí)通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個(gè)詞里的規(guī)律?
生答三點(diǎn)水時(shí),師追問(wèn):表示和什么有關(guān)?
4、概括:水是萬(wàn)物之源,生命之本。
三、整體感知,抓住關(guān)鍵。
1、想知識(shí)課文寫(xiě)了什么嗎?請(qǐng)大家默讀課文,將全文濃縮成一句話的精華,可以用課文中的原話。
生讀最后一自然段
2、大家仔細(xì)聽(tīng)。誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞?
板書(shū):創(chuàng)造
我們一起來(lái)寫(xiě)。創(chuàng)是什么旁?表示和什么有關(guān)?造是什么旁?表示和什么有關(guān)?3、創(chuàng)造離不開(kāi)工具的行動(dòng)。拿起我們手中的工具——語(yǔ)文書(shū),行動(dòng)起來(lái),創(chuàng)造屬于我們自己的學(xué)習(xí)新天地。
三、學(xué)習(xí)一、二自然段
1、接下來(lái)就要考驗(yàn)大家了,認(rèn)真聽(tīng)老師讀,將文中描述的想像成一幅畫(huà)面,能做到嗎?
老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。
2、請(qǐng)你用一個(gè)詞描述一下,你對(duì)想像到的畫(huà)面的感受?
追問(wèn):你能將這種感受代入課文中讀出來(lái)嗎?
3、“十萬(wàn)八千年”這段時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?誰(shuí)將這句再讀一遍,讀出漫長(zhǎng)的感覺(jué)。
讓我們一起來(lái)讀好這一句。
4、誰(shuí)愿意接著讀?
依照他的語(yǔ)氣,老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭,可以嗎?
為什么不行?請(qǐng)你上臺(tái)為我們做的掄的動(dòng)作,好,大家請(qǐng)看,當(dāng)他掄起大斧頭,使勁劈出去時(shí),臉上是怎樣的表情?
5、師讀此句,生上臺(tái)做動(dòng)作。
讓我們像盤(pán)古一樣,拿出所有力量,讀好這一句。
6、誰(shuí)愿意再接著讀,創(chuàng)造屬于你的成就。
“巨響”是怎樣的聲東擊西音?再試一次,好嗎?
“漸漸”指導(dǎo)讀出緩慢感。
7、剛才這些同學(xué)都能充分運(yùn)用手中的工具語(yǔ)文書(shū),勇敢地挑戰(zhàn)自我,行動(dòng)起來(lái),創(chuàng)造了奇跡般的進(jìn)步。大家想讀嗎?
很好,請(qǐng)看大屏幕,自由讀,看看天和地有哪些區(qū)別?
出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下沉,變成了地。
生說(shuō)區(qū)別
師板書(shū):輕 清 上升
重 濁 下降
大家能讀出這些詞的不同意思嗎?
指導(dǎo):輕比羽毛還輕 清澈如泉水
指導(dǎo):重比泰山還重 渾濁如濃墨
師相機(jī)總結(jié):這就是天,這就是地。板書(shū):天 地
通過(guò)讀詞,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(反義詞)拿起筆,給課文中反義詞做記號(hào),找對(duì)子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。
8、天地開(kāi)辟成這樣容易嗎?從這句話的哪些詞中看出來(lái)的`?“緩緩”“慢慢”,再試一次,讀出盤(pán)古的艱難。
這句話既要讀出天地截然不同的特征,又要讀出盤(pán)古的艱難,大家有把握讀好嗎?好,女生讀寫(xiě)天的部分,男生讀寫(xiě)地的部分。
五、拓展想象第三自然段
1、天地分開(kāi)可真不容易!盤(pán)古很擔(dān)心,他擔(dān)心什么呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)別問(wèn)題讀第3自然段,養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。
2、他擔(dān)心什么?于是,他怎么做?這位同學(xué),請(qǐng)使勁頂住,你頭頂?shù)氖钦麄(gè)天空。≌(qǐng)?jiān)儆昧Φ胖,你腳下瞪著的是整片大地!讀得真好,你的讀讓我們看到了盤(pán)古正在頂天立地。
3、出示課件,盤(pán)古頂天立地圖
盤(pán)古這樣的頂天立地有多長(zhǎng)時(shí)間呢?100年?1萬(wàn)年?十萬(wàn)年?誰(shuí)能用課文中的話告訴我?(不知過(guò)了多少年。)
不知過(guò)了多少年,無(wú)法計(jì)算的時(shí)間!誰(shuí)有勇氣挺起脊梁,站起來(lái),和剛才這位同學(xué)一樣,和盤(pán)古一樣頂天立地。
4、聽(tīng)好老師的時(shí)間提示,你們代表盤(pán)古回答我。
1萬(wàn)年過(guò)去了,盤(pán)古……?十萬(wàn)年過(guò)去了,盤(pán)古依然……?不知過(guò)了多少年,盤(pán)古還是……?
5、由于盤(pán)古的努力,盤(pán)古的堅(jiān)持。天,每天……?(上升一丈)地,每天……?
。ㄏ鲁烈徽桑┱l(shuí)來(lái)告訴我100天過(guò)去,天升高……?地下沉……?1萬(wàn)天過(guò)去,天升高……?地下沉……?不知過(guò)了多少年,天升高……?地下沉……?
6、此時(shí),當(dāng)盤(pán)古就屹立在我們面前,他有多高?
讓我們一起讀好這句話,讀出這神奇的畫(huà)面。
7、這樣不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,盤(pán)古也累得……?(倒了下去)
六、品讀、續(xù)寫(xiě)第四自然段。
1、盤(pán)古倒下后,天地間又有哪些變化呢?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題快速讀第4自然段。
2、這段話是圍繞著哪一句話在寫(xiě)?誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞?
板書(shū):巨大的變化
3、誰(shuí)有信心讀出這些巨大的變化?那么我們來(lái)一人讀一句,開(kāi)火車(chē)讀下去。
相機(jī)指導(dǎo)要點(diǎn)(風(fēng):長(zhǎng)。云:輕柔。隆。喉懥。大陽(yáng):明亮。四方:注意停頓
遼闊:寬廣無(wú)比。奔流不息:巨浪翻滾,滔滔向前。茂盛:生機(jī)。雨露:輕柔)
4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化?
出示第四自然段投影。站起來(lái)看屏幕讀。
5、大家能把盤(pán)古的功績(jī)牢牢記在心底嗎?我們來(lái)考考自己。
出示第四自然段只有每句上半句的課件。
左邊的同學(xué)讀上半句,右邊的同學(xué)來(lái)接下半句。
6、這些僅僅是巨大的變化的一部份,他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會(huì)變化成什么?請(qǐng)大家展開(kāi)自己的想像和創(chuàng)造。
7、相機(jī)評(píng)價(jià)(新穎、浪漫、形象、奇特等。)大家剛才描述得這么全面,我想用你們的話代替課文中的省略號(hào),可以嗎?
請(qǐng)用你的理由說(shuō)服我。
8、是的,因?yàn)樗矸值囊磺谢饔钪嫒f(wàn)物,化作我們身邊的一切,時(shí)間,千言萬(wàn)語(yǔ)也難以說(shuō)盡。所以省略號(hào)在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。
七、個(gè)性化體驗(yàn)讀最后一自然段
1、學(xué)到這里,我想采訪一下大家,盤(pán)古以什么打動(dòng)了你,讓你們讀得如此深情。
2、讓我們帶著各自對(duì)盤(pán)古的情感,真切地讀最后一個(gè)自然段,將這句話,這份情,這種感動(dòng)獻(xiàn)給盤(pán)古。
八、深化認(rèn)識(shí),寫(xiě)贊揚(yáng)盤(pán)古的詩(shī)。
1、我想問(wèn)大家一句,盤(pán)古死了嗎?為什么你們認(rèn)為他沒(méi)死?是的,他已化作萬(wàn)物,化作一切,伴隨著我們,讓我們細(xì)心,地從萬(wàn)物中尋找盤(pán)古的痕跡。
課件出示:抬頭看天,
白云朵朵,
我知道這是盤(pán)古的氣息。
放眼大地,
一片生機(jī),
我知道這是盤(pán)古的( )。
2、老師帶來(lái)一首沒(méi)寫(xiě)完的詩(shī),誰(shuí)能為我們朗讀第一小節(jié)。
讓我們一起來(lái)完成第二小節(jié)。齊讀,并口頭填空(肌膚)。
讓我們?cè)購(gòu)娜f(wàn)物中仔細(xì)看看,你又看到了什么?你知道了這是盤(pán)古留下的什么?請(qǐng)拿起筆接著寫(xiě)下去。
3、詩(shī)是情感最濃烈的文字,讀詩(shī)的時(shí)候要打動(dòng)了自己,才能打動(dòng)聽(tīng)眾。誰(shuí)愿意當(dāng)領(lǐng)頭羊,讀出自己寫(xiě)給盤(pán)古的詩(shī)?
相機(jī)評(píng)價(jià):優(yōu)美,神奇等。
九、升華總結(jié)
1、還有話想寫(xiě)給盤(pán)古的同學(xué),課后還可以盡情寫(xiě)下去,在剛才寫(xiě)詩(shī)的過(guò)程中,大家有沒(méi)有體會(huì)到創(chuàng)造的美好?
2、遠(yuǎn)古的人民創(chuàng)造了神話,盤(pán)古大無(wú)私無(wú)量的精神又打動(dòng)了我們,我們用自己創(chuàng)造的詩(shī)仰慕英雄,繼續(xù)譜寫(xiě)神話之歌。
3、我相信,在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書(shū)和筆,積極行動(dòng),一定能創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新天地,是嗎?下課。
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)讀好詞,引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟利用“反義詞”理解詞語(yǔ)的方法。
3、初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個(gè)方法――中心句。
4、讀懂課文,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,熱愛(ài)五千年文化。體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神,激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):感悟利用“反義詞”理解詞語(yǔ)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示卡通人物,引出課題。
師:同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)神話故事嗎?說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。(區(qū)分童話、科幻畫(huà)、神話故事)看看這些卡通上的人物,你們認(rèn)識(shí)他們嗎?(出示卡通人物:、孫悟空、女?huà)z。)
(設(shè)計(jì)意圖:上課時(shí)出示孫吾空、女?huà)z補(bǔ)天的卡通畫(huà),這些都是孩子們熟悉的神話故事的人物,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的興趣,這時(shí),再由學(xué)生感興趣的話題引入課題,使學(xué)生一開(kāi)始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。)
師:他們都是神話故事里的人物。在中國(guó),在神話中,還有一位巨人被稱作為人類的老祖宗,他就是―― 生:盤(pán)古。
師:這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地的故事。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第18課,伸出你的小手和老師一起寫(xiě)課題。(師板書(shū)課題)注意盤(pán)字的`筆順。先寫(xiě)點(diǎn),再寫(xiě)橫,在寫(xiě)點(diǎn),一筆一劃,把字寫(xiě)工整。
師:老師請(qǐng)一位做得最端正的同學(xué)來(lái)讀課題。(指生讀課題,然后齊讀。)
二、檢查預(yù)習(xí)。
師:課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,邱老師相信文中的這些詞語(yǔ)你也認(rèn)識(shí)了。讀詞
(1、指名讀 2、齊讀 3、火眼金睛快速讀。)
肌膚、四肢、滋潤(rùn)、遼闊、逐漸、緩緩、一丈、宇宙、黑暗、茂盛、創(chuàng)造、上升、下降、血液、開(kāi)天、辟地、頂天、立地、身化、萬(wàn)物
師:血液的血在這里讀四聲,他還有一個(gè)讀音讀xie 流血的血。
師:知道一丈有多長(zhǎng)?生:大概是一公里。師:一丈大約有3.3米,咱們平時(shí)上課的教室的高度大約就是一丈。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)字詞的掌握情況,對(duì)一些詞語(yǔ)可以借鑒生活中熟悉的事物來(lái)解釋。如“一丈”。同時(shí)積累一些與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的四字詞語(yǔ),如“開(kāi)天辟地、頂天立地、生化萬(wàn)物。)
三、整體感知,提煉中心。
師:現(xiàn)在我們把這些詞送到課文中,請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師說(shuō)讀書(shū)要求再自由讀課文。(讀書(shū)要求:1。讀準(zhǔn)確字音,讀通句子,遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。2。邊讀邊思考,課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?能不能用書(shū)上的一句話來(lái)概括?)
師:通過(guò)自己的預(yù)習(xí),就能把課文讀得這么流利。邱老師送給大家一個(gè)字――棒!請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?
生:課文最后一句:人類的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師:這一句概括了整篇文章的內(nèi)容,我們把它叫做這篇文章的中心句。請(qǐng)同學(xué)們把這句話畫(huà)上橫線,并在旁邊注明中心句。我們一起來(lái)讀。生:(齊讀)人類的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。“(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在朗讀中提煉中心,這是一種讀書(shū)方法的滲透,使學(xué)生懂得把厚書(shū)讀薄,同時(shí)也把握了故事是圍繞――人類的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。)
師:是的,這句話概括了整個(gè)神話的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們看到這句話,從中找出一個(gè)關(guān)鍵詞?生:創(chuàng)造。
師:大家一起讀(創(chuàng)造)師:“創(chuàng)造”是要求要會(huì)寫(xiě)的字,請(qǐng)同學(xué)們伸出小手和我一起寫(xiě),創(chuàng)是左右結(jié)構(gòu),所以左側(cè)的倉(cāng)庫(kù)的倉(cāng)要寫(xiě)在豎中線的(左側(cè)),先寫(xiě)撇,第二筆是長(zhǎng)點(diǎn),橫折鉤,豎彎鉤,立刀旁寫(xiě)在豎中線的右側(cè),再寫(xiě)豎,豎鉤,立刀旁要寫(xiě)的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。我們?cè)賮?lái)寫(xiě)造,造是什么結(jié)構(gòu),(半包圍)先寫(xiě)里邊的告,在寫(xiě)走之兒,捺有曲折才好看。
師:同學(xué)們中國(guó)文字的魅力真大?纯础皠(chuàng)”用的是什么偏旁,為什么要用“立刀旁” “造”字為什么要用“走之底”?你知道什么叫創(chuàng)造嗎?
生:創(chuàng)造需要工具。
生:要?jiǎng)?chuàng)造,必須要行動(dòng)起來(lái)啊!
師:是啊,原地不動(dòng),能創(chuàng)造嗎?“創(chuàng)造”需要工具,需要力量,更需要行動(dòng)!相信我們隨著深入的學(xué)習(xí),對(duì)這個(gè)詞會(huì)有更深的理解。
四、精讀課文,在讀中啟動(dòng)思維的發(fā)展。
師:深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法,就是帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。圍繞著盤(pán)古創(chuàng)造了美麗的宇宙,你想到了哪些問(wèn)題?生1:盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造宇宙的?(師:關(guān)于宇宙你還想了解些什么?)生2:宇宙之前是什么樣子?生3:盤(pán)古創(chuàng)造宇宙之后又是什么樣的?(師邊板書(shū))
師:就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)文本。先來(lái)了解盤(pán)古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底是什么樣的?趕快從書(shū)上找到相關(guān)的語(yǔ)句。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法,就是帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)!碑(dāng)學(xué)生找出中心句后,我讓學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題,接著梳理問(wèn)題,重點(diǎn)討論:盤(pán)古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題走進(jìn)文本再讀課文。)
生:盤(pán)古創(chuàng)造宇宙之前,宇宙是混沌一片的。師:請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ζ疬@個(gè)好詞。(師板書(shū):混沌)什么叫做混沌?生:非常亂。師:眼前是什么樣的?生:看不清。師:給人的感覺(jué)呢?生:恐怖,害怕。
師:遇到不懂的詞語(yǔ),我們還有一個(gè)好辦法,就是查字典。我們看看字典上對(duì)混沌是怎么來(lái)理解的。自己讀一讀 (混沌 1。我國(guó)傳說(shuō)中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象。 2。形容無(wú)知識(shí)的樣子。)
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、動(dòng)畫(huà)激趣,走進(jìn)神話
1、做游戲:猜一猜。
動(dòng)畫(huà)片出示學(xué)生熟悉的神話故事,如《女?huà)z補(bǔ)天》、《后羿射日》等,讓學(xué)生猜一猜主人公是誰(shuí),講的是什么故事。
2、師生共同探討神話故事的特點(diǎn)。
3、揭示課題,齊讀質(zhì)疑
師:今天呀,老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)神話故事,你們能猜出它的名字嗎?(盤(pán)古開(kāi)天地)你們真是太聰明了,看來(lái)你們都預(yù)習(xí)了,那好,這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《盤(pán)古開(kāi)天地》。(板書(shū)課題并齊讀)
師:看到這個(gè)神話故事的名字,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
生自由答。
師:你們真是些愛(ài)思考的好孩子,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題和我一起走進(jìn)這篇神話,去認(rèn)識(shí)盤(pán)古,好嗎?
二、初讀課文,整體感知
1、初讀課文,掃清生字障礙。
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),大聲讀課文。聽(tīng)好讀書(shū)要求。(課件出示::1、借助拼音把字音讀準(zhǔn),把句子讀通,生字多讀幾遍;2、這篇神話故事寫(xiě)了誰(shuí)在干什么,在課文中找到這句話。3、邊讀邊思考,你覺(jué)得盤(pán)古是一個(gè)怎樣的人?)
2、檢查字詞掌握情況。
3、指名學(xué)生讀文。
4、解決上面的問(wèn)題。找出中心句:人類的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
5、教學(xué)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。
三、細(xì)讀品味,感悟精神
1、理解“混沌”,引出重點(diǎn)段落。
師:同學(xué)們,你們都很聰明,只讀了兩遍就這么的有見(jiàn)解。下面就讓我們繼續(xù)深入地了解盤(pán)古。很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙是什么樣的呢?
生:混沌一片
幫助學(xué)生理解混沌。
師:對(duì),混沌就是模糊一團(tuán),混亂的樣子。而巨人盤(pán)古就是在這樣的環(huán)境中,一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天,盤(pán)古忽然醒了!接著發(fā)生了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文,看看哪個(gè)自然段描寫(xiě)了盤(pán)古開(kāi)天辟地?
生自由讀文后匯報(bào)(2、3自然段)
2、學(xué)習(xí)第2自然段
師:好,我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀這兩段。其他同學(xué)和我一起認(rèn)真聽(tīng),看看盤(pán)古是如何開(kāi)天地的。
指名學(xué)生讀文。
師:這兩們同學(xué)讀得非常流利。剛才在聽(tīng)的.過(guò)程中,有哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?
。⊕嗥、劈開(kāi)、輕而清、重而濁)
。1)理解“掄起”、“劈開(kāi)”
師:從這兩個(gè)詞語(yǔ)你能體會(huì)到什么?(很用力)那我們就用力地把它讀出來(lái)。(反復(fù)讀)
(2)理解“輕而清”、“重而濁”
師:只聽(tīng)一聲巨響。(音效)
生:混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了
師:我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?試著讀出不同的感覺(jué)來(lái)。還有意思相反的詞語(yǔ)嗎?有意思相近的詞語(yǔ)嗎?
師:讓我們帶著你的體會(huì),男女生來(lái)合作讀一讀這句話吧!(課件出示)
3、學(xué)習(xí)第3自然段
師:天和地分開(kāi)了,這下盤(pán)古終于可以歇一歇了!
生打斷老師的話,提出:盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起,就“頭頂著天,用腳使勁蹬著地!
做試驗(yàn),讓學(xué)生手腳并用體驗(yàn)1分鐘,體會(huì)其中的辛苦。
師:盤(pán)古就是這樣矗立在天地之間的!天每天升高一丈,地每天下沉一丈,而盤(pán)古也隨著越長(zhǎng)越高。盤(pán)古就這樣站了多久呢?
生:不知道多少年。
師:一年過(guò)去了,盤(pán)古頭(生接)用腳(生接)一百年過(guò)去了,同上,一萬(wàn)年,一百萬(wàn)年過(guò)去了,盤(pán)古依然(生接)
師:同學(xué)們,這位巨人就站在我們面前,你想對(duì)他說(shuō)什么?
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
師:天地終于分開(kāi)了,但盤(pán)古也累得倒了下去,他怎么樣了?
生:他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師:我們來(lái)看看盤(pán)古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化?看第4自然段,老師讀給大家聽(tīng),看誰(shuí)一會(huì)兒能比老師讀的好!
4、教學(xué)“排比”這一修辭方法。
師:我們以后的作文中也可以多用用排比句,讓我們的文章看起來(lái)美美的。
5、引導(dǎo)想象。
這一段結(jié)尾的省略號(hào)省略了什么?你能展開(kāi)想象,想一想盤(pán)古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的變化?用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)!盤(pán)古的()變成了()的()。
四、情感升華
1、回歸主題
師:盤(pán)古真是太偉大了,不愧為我們的老祖宗啊,讓我們?cè)俅锡R讀最后一段。
2、再次評(píng)價(jià)盤(pán)古
3、用一首小詩(shī)來(lái)抒發(fā)一下我們對(duì)盤(pán)古的感激。指名學(xué)生讀。
師:同學(xué)們,盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,也創(chuàng)造了這美麗的神話。課下請(qǐng)你把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng),讓他們也來(lái)分享我們的感動(dòng)吧!課后你們還可以找一些有關(guān)神話故事的書(shū)來(lái)讀一讀,更加深入的感受神話故事的魅力。
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、文本分析
《盤(pán)古開(kāi)天地》是中國(guó)創(chuàng)世神話之一,講述了巨人盤(pán)古用神力開(kāi)辟天地,以身軀化為萬(wàn)物的故事。盤(pán)古陽(yáng)剛、偉岸、神圣,擁有偉大的開(kāi)創(chuàng)精神和徹底的犧牲精神,是神話中的華夏文化始祖。
全文共有六個(gè)自然段,按照事情發(fā)展的順序記敘。第一部分(第1自然段)講天地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片,巨人盤(pán)古沉睡其間一萬(wàn)八千年,是故事的開(kāi)頭部分。
第二部分(2-5自然段)講盤(pán)古醒來(lái)后開(kāi)天辟地,創(chuàng)造萬(wàn)物的過(guò)程,是故事的經(jīng)過(guò),也是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。
第三部分(第6自然段)講偉大的巨人盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界,是故事的結(jié)局。
課文充滿了神奇的想象,盤(pán)古在混沌的世界中產(chǎn)生,天生神力,與天地同長(zhǎng),身體化為萬(wàn)物,都是那么神奇,讓人不可思議。課文對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了具體描寫(xiě),劈開(kāi)天地時(shí)不同物質(zhì)“緩緩上升”“慢慢下降”,采用對(duì)稱的描寫(xiě),把天地形成的過(guò)程寫(xiě)得非常神奇;盤(pán)古倒下后身體化為風(fēng)云雷雨,日月山川,花草樹(shù)木,用了連續(xù)相同的句式進(jìn)行描寫(xiě),一幅幅畫(huà)面,神奇無(wú)比,讀來(lái)朗朗上口。課文塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他偉大的開(kāi)創(chuàng)精神和勇于獻(xiàn)身的美好品質(zhì)。
課文上方的插圖以連環(huán)畫(huà)的形式描繪了盤(pán)古“混沌中沉睡”“開(kāi)天辟地”“頂天立地”“化為萬(wàn)物”的過(guò)程,能幫助學(xué)生把握故事主要內(nèi)容,感受人物形象。
本課有三道課后習(xí)題,第一題:邊讀邊想象畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你心目中的盤(pán)古是什么樣的。這是在學(xué)生一單元邊讀邊想象畫(huà)面的基礎(chǔ)上提出的又一要求,旨在培養(yǎng)閱讀能力,用抓關(guān)鍵詞邊讀邊想象畫(huà)面的方法,感知人物形象。
第二題:從課文中找出你認(rèn)為神奇的地方,說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。本題意在梳理故事的重點(diǎn)情節(jié),從而幫助學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)要復(fù)述的框架。
第三題是選做題:收集中國(guó)的神話故事讀一讀,然后講給同學(xué)聽(tīng)。這部分的教學(xué),可聯(lián)系本單元的.《快樂(lè)讀書(shū)吧》,讓學(xué)生根據(jù)推薦找相關(guān)的書(shū)籍來(lái)閱讀,也可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他中國(guó)神話故事,然后選擇一個(gè)感興趣的故事多讀幾遍,做好講故事的準(zhǔn)備,最后開(kāi)展“我喜歡的中國(guó)神話”故事會(huì)。
二、學(xué)情分析
從興趣的角度,學(xué)生對(duì)神話故事天生感興趣。這為學(xué)生學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ),學(xué)習(xí)了本課后,為學(xué)習(xí)后續(xù)的神話守護(hù)了興趣線,有力地為學(xué)生成為神話傳承者提供了主觀能動(dòng)性的支撐。
從對(duì)主要內(nèi)容的把握上看,之前學(xué)生在二年級(jí)的講故事、三年級(jí)的復(fù)述這一系列的訓(xùn)練中,已經(jīng)有一定的基礎(chǔ),而且本課還配上了體現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)天地的情節(jié)圖,所以,這對(duì)學(xué)生來(lái)講難度不大。
從感受神奇的角度看,學(xué)生已經(jīng)在第一單元習(xí)得了“邊讀邊想象畫(huà)面”的閱讀策略,但更多是從某個(gè)點(diǎn)上去談,缺乏將這些神奇的畫(huà)面串整起來(lái),上升到人物的形象來(lái)談。
從講述的角度看,學(xué)生具備了借助關(guān)鍵情節(jié)、課文插圖來(lái)講清楚開(kāi)天地這個(gè)過(guò)程的能力,但缺乏把神奇的地方融入進(jìn)來(lái),講出神奇的畫(huà)面。而這個(gè)正是神話本體性特征對(duì)學(xué)生提出的必然要求。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“劈,濁”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“睜,翻”等15個(gè)生字,“睜眼”“黑乎乎”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.能借助課文插圖梳理故事情節(jié),概括故事主要內(nèi)容,用自己的話說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。
4.能用邊讀邊想象畫(huà)面的方法體會(huì)故事的神奇之處,感知人物形象。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1借助插圖把握故事的主要內(nèi)容,說(shuō)清楚盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。
2借助邊讀邊想象畫(huà)面的閱讀策略體驗(yàn)故事的神奇,感受盤(pán)古的偉岸形象。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)
1、默讀課文,能借助課文插圖梳理故事情節(jié),概括故事主要內(nèi)容。
2、能借助表格中的關(guān)鍵信息,用自己的話說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的故事。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、談話導(dǎo)入
在單元導(dǎo)讀課里面我們已經(jīng)知道本單元是個(gè)神話單元,那么你都知道哪些神話故事呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》。
2、初讀課文,借助插圖理清情節(jié)
師:課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,那這篇神話故事主要講了一件什么事呢?別著急,課文插圖來(lái)幫忙。請(qǐng)你看課文插圖,一共由幾幅圖組成?
師:對(duì),共有四幅圖。請(qǐng)你默讀課文,思考第一幅圖對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)自然段?
生1:通過(guò)默讀,我發(fā)現(xiàn)第一幅圖對(duì)應(yīng)的是第一自然段。
師:好呀,鎖定了范圍之后,我們一起來(lái)默讀第一自然段,概括出這一自然段的主要意思吧!
生2:這一自然段主要寫(xiě)了在很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片,盤(pán)古在混沌中睡了一萬(wàn)八千年。
師:你抓住關(guān)鍵詞提取信息,概括出了這一段的主要意思,真棒!你還能用“誰(shuí)干什么”這樣的句子把它概括得更簡(jiǎn)潔一些嗎?
生2:這一自然段主要寫(xiě)了盤(pán)古在混沌中沉睡。
師小結(jié):這樣概括就更簡(jiǎn)潔了。同學(xué)們,回顧一下剛才我們概括這部分的方法:我們先找到了第一幅圖對(duì)應(yīng)的自然段,鎖定范圍之后,再提取信息,最后用“誰(shuí)干什么”概括出了本段的主要意思,F(xiàn)在就讓我們用這樣的方法說(shuō)說(shuō)其他幾幅圖吧!
生1:第二幅圖對(duì)應(yīng)的是第二自然段。主要寫(xiě)了盤(pán)古開(kāi)天辟地。
生2:第三幅圖對(duì)應(yīng)的是第三、四自然段。主要講盤(pán)古頂天立地。
生3:第四幅圖對(duì)應(yīng)的是第五自然段,主要講盤(pán)古倒下后,他的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;聲音化作了隆隆的雷聲;雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;四肢變成了大地的四極;軀干變成了五方的名山;血液變成了奔流不息的江河;汗毛變成了茂盛的花草樹(shù)木;汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
師:是呀,這些信息都很關(guān)鍵,我們能不能用一個(gè)詞語(yǔ),簡(jiǎn)單地概括出盤(pán)古倒下后他身體發(fā)生的變化呢?
生2:風(fēng)、云、雷聲這些都是世間萬(wàn)物。所以我認(rèn)為這段可以簡(jiǎn)單地概括為盤(pán)古化為萬(wàn)物的情景。
師:你真了不起,這樣就把一段話讀成了一句話。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:先引導(dǎo)學(xué)生看看文中的插圖一共由幾幅圖組成,觀察并說(shuō)說(shuō)第一幅圖對(duì)應(yīng)的段落內(nèi)容。鎖定范圍之后再讓學(xué)生默讀第一自然段,接著組織學(xué)生交流,用“誰(shuí)干什么”概括出本段的主要意思。然后再組織學(xué)生運(yùn)用第一自然段的習(xí)得的方法,梳理出其他幾幅圖對(duì)應(yīng)的段落內(nèi)容,并概括其主要意思,最后以表格的形式加以呈現(xiàn),使故事情節(jié)一目了然。)
3、借助表格,概括故事主要內(nèi)容
師:同學(xué)們,我們剛才借用插圖,聯(lián)系課文內(nèi)容,把這個(gè)故事的主要情節(jié)整理成了這樣一個(gè)表格,下面你能借助表格,用自己的話說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容嗎?
生:天和地還沒(méi)有分開(kāi)以前,宇宙混沌一片,盤(pán)古在混沌中沉睡。有一天盤(pán)古醒來(lái),拿起身邊的斧頭,開(kāi)天辟地,為了不讓天地合上,盤(pán)古頂天立地。最后巨人盤(pán)古化為萬(wàn)物用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。
4、再讀課文,借助表格說(shuō)清盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程
師:同學(xué)們,明白了本文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在如果你要把盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程講給別人聽(tīng),你會(huì)按照什么順序來(lái)講呢?
生2:我會(huì)按照“有一天”“天地分開(kāi)以后”“這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年”“又不知過(guò)了多少年”“盤(pán)古倒下后”這樣的時(shí)間順序來(lái)講。
師:如果我們把這些表示時(shí)間的詞語(yǔ),呈現(xiàn)在對(duì)應(yīng)的情節(jié)處,那么我們就有了這樣一個(gè)表格:
現(xiàn)在請(qǐng)你借助表格,講講盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程吧!
5、學(xué)習(xí)任務(wù)
同學(xué)們,神話充滿了神奇的想象。課后,請(qǐng)大家再讀一讀這篇神話故事,去發(fā)現(xiàn)它的神奇之處吧!可別忘了邊讀邊做上批注喲!
板書(shū)設(shè)計(jì):
第二課時(shí)
。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)
1、能根據(jù)關(guān)鍵詞句,借助邊讀邊想象畫(huà)面的閱讀策略體會(huì)故事的神奇。
2、借助表格和關(guān)鍵詞語(yǔ)講出神奇,體會(huì)人物形象。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、回顧舊知,導(dǎo)入新課
上節(jié)課,我們一起走進(jìn)了《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話故事,課后大家也找到了自己認(rèn)為最神奇的地方。這節(jié)課,就讓我們一起去品味這些神奇之處吧!
2、邊讀邊想象畫(huà)面,體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天地的神奇,感受盤(pán)古人物形象
師:你從課文哪些地方感受到了神奇?
。1)體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天辟地的神奇
生:我認(rèn)為第二自然段很神奇。
師:好呀,現(xiàn)在請(qǐng)你默讀這一段,說(shuō)說(shuō)哪里讓你體會(huì)到神奇?
生:當(dāng)我讀到“巨人見(jiàn)身邊有一把斧頭,就拿起斧頭......”這句話時(shí),我仿佛看到了一個(gè)大雞蛋在我的眼前破裂,頓時(shí)一些大大小小的東西從大雞蛋里迸出來(lái),飄浮在空中。隨后,這些東西便開(kāi)始分離,一些羽毛一樣的東西緩緩上升;泥土一樣的東西慢慢下降。這樣的畫(huà)面太神奇了!
師:確實(shí)很神奇,讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子,像這位同學(xué)一樣邊讀邊想象吧!
師:讀到這里,你心中的盤(pán)古是個(gè)什么樣的人呢?
生:讀完這個(gè)句子之后,聯(lián)系下文我才知道,原來(lái)盤(pán)古用一把斧頭劈開(kāi)了天地。我覺(jué)得盤(pán)古真是一個(gè)力大無(wú)窮的巨人。
師小結(jié):哇,你真棒!你通過(guò)抓關(guān)鍵詞句,邊讀邊想畫(huà)面,感受到了神奇。還能夠用這樣的句式,把自己感受到的神奇表達(dá)清楚。同學(xué)們,現(xiàn)在我們組成學(xué)習(xí)小組,也像這位同學(xué)一樣,用這樣的方法去品味其他神奇之處吧!
。2)體會(huì)盤(pán)古頂天立地的神奇
師:你們?cè)谀睦镆舱业搅松衿嬷幠兀?/p>
生:我認(rèn)為第三自然段也很神奇。
師:哪里讓你覺(jué)得很神奇?
生:生活中,我知道“一丈”就相當(dāng)于“一層樓”那么高。當(dāng)我讀到“天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盤(pán)古的身體也跟著長(zhǎng)高。”我的眼前仿佛看到了盤(pán)古的身體漸漸高過(guò)一棟樓,高過(guò)了一座山,高過(guò)一片云,最后變得像一根柱子撐在天地之間的樣子!真是太神奇啦!
師:咱們也一起來(lái)邊讀邊想象那種畫(huà)面吧!讀到這里,你心中的盤(pán)古又是個(gè)什么樣的人呢?
生:我覺(jué)得這樣的盤(pán)古更是一個(gè)頂天立地的男子漢。
師小結(jié):是呀!抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,邊讀邊想象畫(huà)面,我們不僅感受到了盤(pán)古身體不斷長(zhǎng)高的神奇,還體會(huì)到了盤(pán)古是一個(gè)頂天立地的男子漢。課文中還有哪里很神奇?
。3)體會(huì)盤(pán)古化身萬(wàn)物的神奇
生:當(dāng)我讀到“他呼出的氣息變成—年四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;他發(fā)出的聲音化作了濃濃的雷聲……”這句話的時(shí)候,我的眼前仿佛看到了照耀大地的太陽(yáng),轟隆隆的雷霆,以及盤(pán)古軀體所化的名山大川,還有那些閃閃發(fā)光的珍貴寶石。
師:而這一切都是盤(pán)古倒下后,他的身體變化而成的。除了書(shū)中所列舉的變化之外,你還想到了哪些變化呢?請(qǐng)你用上這樣的句式,把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
生:盤(pán)古倒下后他的牙齒變成豐富的礦產(chǎn)資源;他的手指和腳趾變成了一座座綿延不斷的山丘。
師:是呀,盤(pán)古倒下后,他用整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。讀到這里,你心中的盤(pán)古又是個(gè)什么樣的人呢?
生:此時(shí)我覺(jué)得盤(pán)古簡(jiǎn)直就是一位勇于獻(xiàn)身的神。
3、出示大神排行榜,升華人物形象
同學(xué)們,剛才我們用抓關(guān)鍵語(yǔ)句,邊讀邊想象畫(huà)面的方法,不僅體會(huì)到了這篇神話故事的神奇,還認(rèn)識(shí)一位力大無(wú)窮,頂天立地,勇于獻(xiàn)身的盤(pán)古,他開(kāi)辟了天地,創(chuàng)造了宇宙,他可謂是創(chuàng)世之神,理所應(yīng)當(dāng)成為登上大神榜的第一人。一起來(lái)看大神榜!
主人公:盤(pán)古。
本領(lǐng):開(kāi)天辟地,化身萬(wàn)物。
器物:斧頭。
情節(jié):沉睡開(kāi)天辟地頂天立地變化。
人物形象:勇于獻(xiàn)身。
4、學(xué)習(xí)小任務(wù)
(1)多讀幾遍課文,將盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程講給家人聽(tīng)。
。2)課后閱讀《中國(guó)神話傳說(shuō)》一書(shū),找到最感興趣的一個(gè)故事,講給同學(xué)聽(tīng)。
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、 教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。
3、 讀懂課文,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力。積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
二、 教學(xué)重點(diǎn):
1、 引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
2、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種體裁,體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。
3、 引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的特點(diǎn):課文用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。課文處處充滿了神奇的想象。
三、 教學(xué)過(guò)程:
課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生搜集中國(guó)著名的'神話傳說(shuō),如:女?huà)z補(bǔ)天、王母洞的傳說(shuō)、百鳥(niǎo)衣等有時(shí)間,讀一讀。
第一教時(shí)
一、 故事導(dǎo)入:
前幾天老師布置大家搜集神話故事,你能把你搜集到的或者看過(guò)的神話故事介紹給大家嗎?(也可以采用《學(xué)案》“活動(dòng)芳草地”由老師講主要內(nèi)容,讓學(xué)生猜故事題目的方式進(jìn)行)
揭題:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事:盤(pán)古開(kāi)天地。
二:初讀感知:
1、 這一課要求認(rèn)識(shí)的字較多,不妨先出示帶拼音的字、詞,讓學(xué)生試讀。
混沌 掄起 猛劈 緩緩 濁 蹬著地 一丈 逐漸 四肢 肌膚 血液 祖宗
多音字:倒了下去
2、 讀后交流:哪些是已經(jīng)在生活中認(rèn)識(shí)的字,哪些是不認(rèn)識(shí)的,可以用什么方法記住它?
3、 自由練讀課文,感知文意:這篇課文主要講了什么?(引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的句子概括文章主要內(nèi)容)
討論集中到文中最后一句:人類的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
三、研讀感悟:
圍繞“人類的老祖宗盤(pán)古,是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。
研讀第二段,體驗(yàn)盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱難。
1、 邊讀邊想象:你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?
結(jié)合理解:一片漆黑、掄、猛劈、混沌一片等詞。
相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出自己的感受。
2、 出示句子:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
自由輕輕讀這句,發(fā)現(xiàn)了什么?再讀讀體會(huì),這樣寫(xiě)有什么好處?
四、 回顧小結(jié),質(zhì)疑。
五、 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):
重點(diǎn):降、創(chuàng)、遼、液、滋、闊
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)鞏固:
填一填,用你的火眼金睛找出幾對(duì)反義詞。
。 )而( )的東西,緩緩上升,變成了天;( )而( )的東西,慢慢( ),變成地。
濁——( ) 。ā 。ā 。 。ā 。ā 。
二、研讀課文:
。、 充分利用課文插圖,學(xué)習(xí)課文第三段。
觀察課文插圖,自讀第二段,然后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)圖意。談?wù)剬?duì)人類老祖宗盤(pán)古的印象。讀好這一段。
。病 重點(diǎn)研讀第四段。
a、 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:盤(pán)古倒下后,身體發(fā)生了哪些變化?
b、 邊讀邊想像,人類老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。選擇感受最深的部分讀一讀。
c、 這一段有不少像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”這樣的詞語(yǔ),我們?cè)賮?lái)找一找。
d、 練讀這一段。
三、練習(xí)復(fù)述。
1、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么?再將每段主要內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、自由練習(xí)復(fù)述。
。、 指名復(fù)述,評(píng)議。
四、完成練習(xí)。
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容:
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第18課《盤(pán)古開(kāi)天地》
教學(xué)任務(wù)分析:
本課所在的這組教材以“中華傳統(tǒng)文化”
為專題,本文想象豐富奇特,氣魄極大,樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個(gè)“變”字,先寫(xiě)天地的形成,而后著重寫(xiě)盤(pán)古運(yùn)用他的力量和智慧“開(kāi)天辟地”。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn),要使學(xué)生體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深,進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。
學(xué)生情況分析:
本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,
具備一定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力,具有一定的課外閱讀基礎(chǔ)。而本課又是孩子們喜歡的神話故事,文中神奇想象的語(yǔ)句,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴;生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。
課時(shí)目標(biāo):
1、讀懂課文,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
2、積累課文中優(yōu)美的詞句,激起閱讀神話傳說(shuō)的興趣。
設(shè)計(jì)理念:
以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主軸,挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象,并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
一、回顧導(dǎo)入,講述大意
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》,混沌的宇宙中,盤(pán)古沉睡了10萬(wàn)8千年,有一天,他突然醒了,接下來(lái),故事會(huì)怎樣發(fā)生呢?誰(shuí)能按順序簡(jiǎn)單的講講這個(gè)神話故事?
2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫(xiě)宇宙混沌一片,接著盤(pán)古用斧子劈開(kāi)天地,然后用頭頂天,用腳蹬地,使天地成形,最后化為萬(wàn)物,有了美麗的宇宙。
3、你們講的真好。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)神話故事,仔細(xì)讀課文,讀懂這個(gè)故事。
二、研讀,感受盤(pán)古的英雄形象
。ㄒ唬1、自由讀2-5節(jié),如果把一篇文章能讀成一句話,那么這篇神話能讀成哪句話?畫(huà)出來(lái)。
出示句子:人類的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
指名讀
2、如果你能把這句話讀成一個(gè)詞,就更了不起了,從這句話中,你能讀出哪個(gè)詞?
板:創(chuàng)造
指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個(gè)詞
3、再讀重點(diǎn)句,
4、存疑:盤(pán)古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢?
。ǘ┑诙(jié),邊讀邊思考:
1、你知道了什么?在帶給你體會(huì)的句子上就做上記號(hào)。
。ê芏嗤瑢W(xué)都做上了記號(hào),做記號(hào),表明你在思考,善于抓住重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵句子)
交流用最簡(jiǎn)潔的一個(gè)字來(lái)回答。板:難
2、哪些詞句帶給你這種體會(huì)?讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
1)、出示:他見(jiàn)周?chē)?/p>
預(yù)設(shè):我從劈字看出,很難,因?yàn)橐昧Π咫y劈
你能抓住動(dòng)作來(lái)體會(huì),能把她用力劈的情境讀出來(lái)嗎?
生讀:你掄的是一把小斧子,只能劈柴,不能劈天。
你這樣能劈的開(kāi)天嗎?――猛劈
師指導(dǎo)朗讀
2)、出示句子:只聽(tīng)一聲巨響,…………
預(yù)設(shè):從“漸漸、慢慢、緩緩”知道天分開(kāi)很難
師:把這種難(分)板:讀出來(lái)(指導(dǎo)讀得慢、艱難)
讀著讀著,文中有幾對(duì)反義詞,你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?
點(diǎn)紅反義詞
指濁:你見(jiàn)過(guò)哪些東西是濁的?……
是的,一般來(lái)說(shuō),濁的東西是我們看到的混的,稍微要重一點(diǎn),清的東西會(huì)往上升,這兩種不同的東西你能通過(guò)讀,讓我不需要眼睛,只靠耳朵就能辨別出來(lái)嗎?指名讀
聽(tīng)出來(lái)了,輕的東西讀得輕,向上飄的感覺(jué),重的東西讀得重,好像往下沉,
齊讀句子。
(三)自由讀第三節(jié):思考用哪個(gè)字來(lái)概括這件事?
板:累
1 示句子:天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕他們……
預(yù)設(shè):我從“頭頂著天,腳蹬著地“知道他很累,因?yàn)椤?/p>
用一個(gè)詞來(lái)概括就是板書(shū):頂天蹬地
看圖:這就是盤(pán)古頂天蹬地的畫(huà)面,誰(shuí)能像他那樣做一做。
指名上臺(tái)表演。指導(dǎo)用力蹬,這樣才可以讀得用力。
問(wèn)學(xué)生要不要休息?
比較:同學(xué)們,你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘,盤(pán)古頂了多少時(shí)間?
指名回答:(網(wǎng)上查)
聯(lián)系上下文
從“不知過(guò)了多少年知道”
引讀:真會(huì)讀書(shū),不知過(guò)了多少年,盤(pán)古就這樣頂天蹬地,
一年過(guò)去了;生讀:……
一百年過(guò)去了,生讀……
一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……
一百萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……盤(pán)古真累呀,累得——指名說(shuō)
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四節(jié)
1、天地終于成形,盤(pán)古卻累得倒了下去,這一倒,盤(pán)古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢?好好讀這一段,同桌兩人,一個(gè)讀盤(pán)古的身體部位,一個(gè)接變成了什么?
同桌互相讀
讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
…………
難怪有人說(shuō),讀書(shū)的最高境界,是把一句話讀成一幅話
1、盤(pán)古僅僅變成風(fēng)云、花草……,他身體的'哪些部位還變成什么?展開(kāi)你想象的翅膀。
指名說(shuō)
2、你們的回答,終于讓我明白了,盤(pán)古的身體,化作了宇宙萬(wàn)物。
老師把句式進(jìn)行改變,咱們合作讀,一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來(lái)
3、讓我們做一個(gè)大膽的想象,如果沒(méi)有盤(pán)古,就沒(méi)有什么?
4、什么都沒(méi)有的宇宙就是開(kāi)頭說(shuō)的“混沌一片”,學(xué)到這里。你有什么話想對(duì)盤(pán)古說(shuō)?寫(xiě)下來(lái)。
三升華感情拓展延伸
同學(xué)們,真的有盤(pán)古這個(gè)人嗎?
是的,這是個(gè)神話,盤(pán)古這個(gè)人是不存在的,美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的,以前,在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候,有些自然現(xiàn)象無(wú)法解釋,人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話,在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里,還有許許多多的神話故事,他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。
《民族文化千字文》里這樣寫(xiě)著:
鴻蒙未辟,宇宙洪荒。億萬(wàn)斯年,四極不張。
盤(pán)古開(kāi)天,濁沉清揚(yáng)。天高地厚,乾坤朗朗。
日月經(jīng)天,星宿列張。江河行地,浩浩湯湯。
女?huà)z補(bǔ)天,日月重光?涓钢鹑,血?dú)赓S張。
精衛(wèi)填海,蕩氣回腸。后羿射日,功德無(wú)量。
神話故事,意味深長(zhǎng)。民族精神,積厚流光。
六、
1、把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)
2、用得好的詞語(yǔ)抄下來(lái)3、看神話故事
板書(shū): 盤(pán)古開(kāi)天地
宇宙混沌
天地分開(kāi)
天地成形
化成萬(wàn)物
美麗宇宙
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、圖片導(dǎo)入:
1、Ppt出示圖片(孫悟空、女?huà)z、哪吒):師:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)他嗎?
師:他們都是神話故事里的人物。這些神話故事因?yàn)樨S富的想象吸引了我們。今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)的神話人物就是——盤(pán)古。關(guān)于他最神奇的故事就是——開(kāi)天地!
2、揭題讀題:一起讀課題——盤(pán)古開(kāi)天地
二、初讀感知
1、初讀課文:請(qǐng)小朋友自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊思考,文章是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的?
2、疏通生詞
字形:肌膚滋潤(rùn)混沌清濁
(1)自由讀
。2)師:誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀?
。3)師:這個(gè)詞讀的很準(zhǔn)確,誰(shuí)能再來(lái)讀讀。(混沌)這個(gè)呢?(清濁)
。4)找相同點(diǎn):這組詞語(yǔ)有什么共同之處?
【組成詞語(yǔ)的兩個(gè)字偏旁相同!
是的,很多時(shí)候詞語(yǔ)中的兩個(gè)字表示同一個(gè)意思或者同一個(gè)意思,他們的偏旁相同。比如說(shuō)“花草”,都是植物,所以他們都是草字頭。
。5)你能再說(shuō)幾個(gè)形式相同的詞語(yǔ)嗎?
【伙伴樹(shù)林游泳螞蟻燦爛話語(yǔ)打掃江河講話】
。6)讓我們把這幾個(gè)詞語(yǔ)記在腦子里,一起讀
字音:血液遼闊黑暗創(chuàng)造緩緩逐漸祖宗下降
(1)師:第二組開(kāi)列火車(chē)
。2)師:火車(chē)開(kāi)得又好又快!一起讀。
詞組:隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露
(1)師:這篇課文出現(xiàn)了很多這樣的詞組,你能把它讀正確嗎?自己先來(lái)讀一讀。
。2)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師讀一讀。
4、找到中心句:詞語(yǔ)掌握的不錯(cuò)。課文主要講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用書(shū)上的一句話來(lái)概括?
【課文最后一句:人類的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。】
小結(jié)、齊讀:這一句概括了整篇文章的內(nèi)容,我們一起來(lái)讀。
5、初步感知?jiǎng)?chuàng)造:同學(xué)們?cè)谶@里有一個(gè)詞語(yǔ)——?jiǎng)?chuàng)造,別人從來(lái)沒(méi)有做過(guò),你第一個(gè)做這件事,我們就把他叫做——?jiǎng)?chuàng)造!在這里,盤(pán)古可是開(kāi)天辟地的——第一人呢!在盤(pán)古開(kāi)天辟地前,宇宙是什么樣子的呢?
三、精讀課文
。ㄒ唬、感受“混沌一片”的宇宙:
(1)讀第一自然段,從書(shū)上找一找。
很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。
A、理解“混沌”:混沌一片是什么樣子的?
【預(yù)設(shè):非常亂。亂七八糟?床磺濉
B、盤(pán)古創(chuàng)造宇宙之前,沒(méi)有(),沒(méi)有(),宇宙混沌一片。(5個(gè))
【1、賴以生存的:陽(yáng)光、空氣、水;2、植物、動(dòng)物;3、山河湖泊;4、太陽(yáng)、月亮;5、自然現(xiàn)象:風(fēng)雷云雨閃電】
。2)多么可怕!多么糟糕的世界!誰(shuí)來(lái)讀讀。
。3)一起讀
(二)、感受盤(pán)古開(kāi)天地的“神奇”
1、有一天盤(pán)古忽然醒了,世界發(fā)生了什么神奇的事情?自己讀讀第2—4自然段,用筆劃一劃,你覺(jué)得哪些地方特別神奇。
(相機(jī)出示)
第二自然段
有一天,盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
A、你覺(jué)得這句話中哪里特別神奇?
【掄起斧頭——竟然只用一把斧頭就可以把天和地分開(kāi)】
讓我們一起掄起斧頭。再拿起斧頭。你有什么感受?
【預(yù)設(shè):1、我覺(jué)得那把大斧頭是很重的,所以用掄。2、是的,那么大的斧頭要花很大的力氣呢】
B、誰(shuí)能帶著這種力量再來(lái)讀讀這句話。
C、一個(gè)人的力氣不夠大,我們一起來(lái)劈一劈。
(3)接讀:只聽(tīng)一聲巨響,瞧!
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下沉,變成了地。
A、自己讀讀這句話,請(qǐng)你把他讀正確
B、理解“輕、清”:這句話中,有兩個(gè)qing,意思一樣嗎?
【預(yù)設(shè):輕是重量輕,第二個(gè)“清”是清水、清澈】
C、這句話中還有不少奧秘,再來(lái)讀讀,找一找。
反義詞:輕和重清和濁上升和下降天和地
近義詞:緩緩和慢慢
d、指名讀:這些反義詞把天和地分開(kāi)的'過(guò)程給寫(xiě)清楚了。我們?cè)谧x時(shí)候就要讀出反義詞不同的感覺(jué)。第一句要讀得“輕”,第二句要讀得“重”。
。ㄅ浜蟨pt:讀得太好了,天和地分開(kāi)了一點(diǎn)——天和地分得更開(kāi)了——天和地終于分開(kāi)了)
分組讀:男女讀。
過(guò)渡:神奇的斧頭,奇妙地一劈,天和地就這樣神奇地分開(kāi)了。我們就把他叫做——開(kāi)天辟地(板書(shū))
學(xué)習(xí)第三自然段
Ppt出示圖片:瞧!天地還有什么神奇的嗎?
天地的變化——神奇的盤(pán)古也會(huì)隨著天地的分開(kāi)每天上升、下降——就這樣,頭頂著盤(pán)古頭頂著天,腳蹬著地。這就是——頂天立地
過(guò)渡:最神奇的地方是哪里啊?
學(xué)習(xí)第四自然段
(1)自由朗讀第四自然段:盤(pán)古的身體倒下后,天地發(fā)生了什么變化呢?請(qǐng)你一邊讀一邊把變化后的樣子圈出來(lái)。選一樣最神奇的說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
(2)你覺(jué)得這些變化中,哪一處最最神奇?
【預(yù)設(shè)】A、他發(fā)出的聲音,變成了隆隆的雷聲。
。ūP(pán)古有天地那么高大,聲音自然很大,一說(shuō)話就是隆隆的雷聲)
練讀1—2人
B、他的血液,變成了奔流不息的江河。
。ㄑ阂豢滩煌5牧鲃(dòng),江河也是奔流不息)
練讀1—2人
C、他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
。▌(dòng)作:呼一口氣,他變成了什么?)
。3)多么神奇的變化呀!請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這一段話吧!
。4)太神奇了!老師也想來(lái)讀一讀。我讀盤(pán)古部分,你讀他的變化。準(zhǔn)備。
。5)同學(xué)們,盤(pán)古的身體僅僅變成了這些嗎?盤(pán)古的什么還會(huì)變成什么呢?
他的(),變成了()的()。
(6)多么美麗的世界。可是我們知道盤(pán)古創(chuàng)造宇宙之前,沒(méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有鮮花,沒(méi)有江河,只有——混沌一片。
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。
2.積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
師:今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事,一個(gè)有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽(tīng)?
那就端正坐好,認(rèn)真聽(tīng)老師講。
老師講故事
老師講的這個(gè)故事好不好聽(tīng)?大家想不想自己讀一讀?那就趕快把書(shū)翻到53頁(yè)第14課今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這則神話故事——《盤(pán)古開(kāi)天地》(出示課題,學(xué)生齊讀)
二、初讀課文,理解詞語(yǔ)
1、師:讀故事前老師有個(gè)小提示:希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)、句子,圈一圈、劃一劃,多讀幾遍,好嗎?那就開(kāi)始大聲地自由朗讀吧!
2、師:看大家讀得很投入!老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒你們!
出示:混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
。1)同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)
。2)找兩位小老師領(lǐng)讀
。3)一起讀
師:大家齊讀的聲音真響亮!
三、整體感知,提煉中心
師:有位專家說(shuō),“讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng),那就是把一篇課文讀成一句話”。想一想,你能把《盤(pán)古開(kāi)天地》讀成一句話嗎?(也就是說(shuō)課文中的哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容。)請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,快速默讀課文,把那句話找出來(lái)。
生:默讀課文。
生:人類的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師:和她找的一樣的請(qǐng)舉手(全部找這句),咱們一起讀這句話,預(yù)備起。
生:齊讀“人類的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
師:是的,這句話就概括了故事的主要內(nèi)容。但是還有一位專家說(shuō)“讀書(shū)更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)”。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀一下這句話,想一想你能把它讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)?
來(lái),誰(shuí)讀出了什么詞語(yǔ)?你說(shuō)。
生:創(chuàng)造。
師:對(duì)!就是它!創(chuàng)造。ò鍟(shū):創(chuàng)造)
師:“創(chuàng)”,什么部首?
生:立刀旁。
師:想一下為什么用立刀旁?
生:創(chuàng)造需要刀斧來(lái)劈開(kāi)阻擋我們的東西!
師:“造”,什么部首?
生:走之旁。
師:這又為什么?
生:我想,創(chuàng)造不是一天兩天能完成,需要走很長(zhǎng)的一段路。
師:看來(lái)要“創(chuàng)造一個(gè)新世界”是很不容易的!
四、走進(jìn)文本,對(duì)話交流
師:那我們這個(gè)世界最初的樣子又是怎樣的呢?
生:混沌一片
師:(板書(shū):混沌一片),讀讀這個(gè)詞。
生讀詞。
師:想象一下,混沌的世界是什么樣子?[
生:亂,看不清。
師:如果我們就生活在這么一個(gè)混沌的世界之中,你會(huì)有什么樣的感覺(jué)?
生:害怕、無(wú)聊、孤單、呆不住。
師:在這個(gè)世界中你會(huì)孤單、難過(guò),請(qǐng)大家?guī)е@種感覺(jué)讀一讀第一段的第一句話。
生:齊讀第一段第一句話。
師:盤(pán)古為什么開(kāi)天地?
師:在這混沌之中,盤(pán)古和我們一樣,覺(jué)得這個(gè)混沌的世界很難受,所以他要開(kāi)天地。
師:盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)始創(chuàng)造天地的呢?
大家端好書(shū),我們到書(shū)里找答案。
師:有一天,盤(pán)古忽然醒了,他見(jiàn)周?chē)黄岷,就怎么做了?/p>
生:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去!
師:(板書(shū):掄斧猛劈)
老師把這句話改一下:“他見(jiàn)周?chē)黄岷冢湍闷鸫蟾^,朝眼前的`黑暗,砍過(guò)去!蹦憧催@樣改行嗎?
生:不行,我覺(jué)得這樣很沒(méi)有力氣。
師:課文中是什么動(dòng)作?讀;做給我看!想想,怎樣做,才使得上勁?
學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)到“掄”、“猛”、“劈”的感覺(jué),再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。
師:誰(shuí)能把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)?
生:他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^,朝眼前的黑暗猛辟過(guò)去。
師:有點(diǎn)力道了,誰(shuí)能夠讀的再有力一點(diǎn)?
生:(讀)他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。……
師:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗……
生:(全班學(xué)生情不自禁地大聲地)猛劈過(guò)去!
師:劈得很用力!這一劈,宇宙發(fā)生了巨變,只聽(tīng)──
生:一聲巨響(朗讀聲不大)
師:小響。
生:一聲巨響。
師:中響。
生:一聲巨響。ㄕR而響亮)
師:好!這才是巨響!
師:混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西──
生:緩緩上升,變成了天。
師:重而濁的東西,
生:慢慢下降,變成了地。
出示課件,兩句話對(duì)比
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;
重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。
男女分開(kāi)齊讀
生:(女生齊)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;
生:(男生齊)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
師:通過(guò)讀這兩句話,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
。ǚ戳x詞)
師:另外,這句話中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了盤(pán)古開(kāi)天地的艱難?
生:“緩緩”和“慢慢”。
師:如果要把這種艱難讀出來(lái)應(yīng)該怎么讀?
生:緩──緩;慢──慢。(很費(fèi)勁地讀)
師:對(duì)!緩──緩,慢──慢,很艱難!齊讀
師:盡管開(kāi)天地十分艱難,但是盤(pán)古無(wú)所畏懼,天地也終于被盤(pán)古開(kāi)辟出了一條道!
師:天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起,就怎么做?
生:就頭頂著天,腳踩著地。
師:(板書(shū):頂天踩地)我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)把這個(gè)動(dòng)作做給大家看。
一名學(xué)生上臺(tái)做“頂天踩地”的動(dòng)作,惹來(lái)同學(xué)陣陣哄笑。[
師:孩子們,這不可笑,想一下,盤(pán)古當(dāng)時(shí)可是在做頂天立地的大事,稍有分心,天地將再次合在一起,世界將永遠(yuǎn)混沌一片!(老師很動(dòng)情)孩子們的笑即刻止住。
師:照他的動(dòng)作,我們來(lái)讀書(shū)中的句子。
生:就頭頂著天,腳踩著地。
師:(轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子)你的動(dòng)作要做好,你用力了,同學(xué)們才好使勁!
(轉(zhuǎn)向其他同學(xué))再讀!
生:就頭頂著天,腳踩著地!(很用力地讀)
師:(轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子)說(shuō)實(shí)話,感覺(jué)怎么樣?
生:好累!
師:你這樣做一會(huì)就累了,盤(pán)古這樣,堅(jiān)持了不知多少年!等到天地成形后,盤(pán)古也累得倒了下去。
五、變換句式,啟發(fā)想象
師:盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了?(要讀出事物的特點(diǎn),比如雷聲要響亮)
師:他呼出的氣息,變成了──
生:四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云
師:他發(fā)出的聲音,化作了──
生:隆隆的雷聲
師:他的雙眼變成了──
……
師:出示圖片,這就是盤(pán)古創(chuàng)造的美麗的大自然!想不想用我們的語(yǔ)言把這個(gè)美麗的世界讀出來(lái)?
師:(指著屏幕:第四自然段的系列排比句。)綠色的,女生讀,紅色的,男生讀。你們一起合作,共同把大自然的美麗讀出來(lái)!
師:這些句子,如果我們把它做成一首小詩(shī),看是不是更能抒發(fā)我們心中之情?
這次,老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號(hào)前的部分,同學(xué)們讀后部分
盤(pán)古,你多偉大!
你呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
你發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。
你的雙眼,變成了太陽(yáng)和月亮。
你的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚,變成了遼闊的大地;
你的血液,變成了奔流不息的江河
你的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木;
你的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
是你,生命的使者!
是你,人類的老祖宗,盤(pán)古!
師:很好!大家再看,這一段末尾的省略號(hào),我們是不是可以把它去掉?
生齊說(shuō):不是!
師:為什么?
生:不能省略,因?yàn)?.....。
師:是啊,天地間所有的一切都是盤(pán)古化成的,我們能講的完嗎?
生齊說(shuō):講不完。
師:盤(pán)古,他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物!出示美麗的圖片
師:此時(shí)此刻,此情此景,你又想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么?
生:你太偉大了!
生:你真了不起!
生:謝謝你,創(chuàng)造了這個(gè)世界。
生:我們一定會(huì)記住你的。
生:我們也要?jiǎng)?chuàng)造更加美麗的世界
師:老師認(rèn)為你們的千言萬(wàn)語(yǔ)都可以化為一句話:
出示課件“人類的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!饼R讀
六、復(fù)述故事
師:故事學(xué)完了,我們來(lái)看一下這個(gè)故事都講了哪些事?
引導(dǎo)學(xué)生概括故事綱要
上課前是老師把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)了,那你們現(xiàn)在能不能對(duì)照著這個(gè)故事綱要把這個(gè)神話講給老師和同學(xué)們聽(tīng)?可以用原文中的好的句子或者詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)試一下?
生:復(fù)述
七、課后作業(yè)
像盤(pán)古開(kāi)天地這樣有趣的神話故事有很多很多,同學(xué)們下課后找一找這樣的小故事,讀一讀,下次課也來(lái)做個(gè)小老師,把你讀的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
師:孩子們,喜歡讀神話故事嗎?
生:喜歡。
師:你都讀過(guò)哪些神話故事。
生:盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、女?huà)z造人……
師:不少。咱們看,神話故事,神就是神仙或是神化的古代英雄,關(guān)于他們的故事怎么流傳下來(lái)的呢?靠的是人們口頭講述使其代代相傳,所以叫“神話”。神話故事給你什么感覺(jué)?
生:神奇、充滿想象、很奇特
師:好,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古老的一篇神話故事,齊讀課題。
學(xué)生齊讀課題《盤(pán)古開(kāi)天地》
師:昨天預(yù)習(xí)了,能不能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)課題中“開(kāi)”什么意思?
生:第一段說(shuō) 天和地還沒(méi)有分開(kāi),“開(kāi)”是“分開(kāi)”的意思。
生:第二段說(shuō)盤(pán)古用斧頭劈開(kāi)了天地,“開(kāi)”是“劈開(kāi)”的意思。
生:最后一個(gè)自然段創(chuàng)造了美麗的世界,“開(kāi)”是“創(chuàng)造”的意思。
師:你們很會(huì)讀書(shū),字的解釋就來(lái)源于課文中,所以仔細(xì)讀課文,能解決你很多疑問(wèn)。
二、讀課文,講故事
(一)讀故事,講出故事
1、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單1,了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
師:你們都愛(ài)聽(tīng)神話故事,那想不想學(xué)學(xué)怎么講神話故事?
生:想。
師:好,來(lái)看看講故事第一招:了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。為什么會(huì)有這個(gè)故事,這是故事的起因;在這個(gè)故事中什么人做了什么事,產(chǎn)生了什么樣的效果,這是故事的經(jīng)過(guò);最后,故事的結(jié)局是什么,這是故事的結(jié)果。請(qǐng)你快速讀文,找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是哪里,完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的第一小題。
學(xué)生讀文,勾畫(huà),完成作業(yè)。
師:找好的同學(xué)來(lái)分享。出示作業(yè)單
(學(xué)生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果時(shí)還有難度,這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,共13個(gè)孩子一次性找對(duì)了。)
生:故事的起因是第1自然段,經(jīng)過(guò)是2-5自然段,結(jié)果是第6自然段。
2、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2,了解故事的具體經(jīng)過(guò)。
師:好,找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文,完成學(xué)習(xí)單上的第2個(gè)小任務(wù)。
生邊認(rèn)真讀課文邊找出世界的樣子和盤(pán)古的努力。
3、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單3,初步講故事
(1)自己結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單2和課文,講講這個(gè)神話故事。
(2)同桌互相講講,相互補(bǔ)充。
(3)學(xué)生展示講,初步講故事,要求:具體 完整
下面是學(xué)習(xí)任務(wù)單
學(xué)習(xí)任務(wù)單一:
故事的起因:第( )自然段 故事的經(jīng)過(guò):第( )段 故事的 結(jié)果:( )自然段
學(xué)習(xí)任務(wù)單二:同桌互相合作,完成下面的任務(wù)清單
故事的起因:世界( ),盤(pán)古( )
故事的經(jīng)過(guò): 盤(pán)古醒來(lái),睜眼一看,世界( )
盤(pán)古翻身坐了起來(lái),“大雞蛋”( )
盤(pán)古( ),“大雞蛋”碎了。
盤(pán)古站在天地當(dāng)中,天和地( )
盤(pán)古倒下后,身體( )
故事的結(jié)果:盤(pán)古( )
學(xué)習(xí)任務(wù)單三:
按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,自己先簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。
(二)讀故事,講出神奇。
師:孩子們,了解一個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是我們講出一個(gè)故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事,可不能局限于就是簡(jiǎn)單復(fù)述故事,我們還要把故事講得生動(dòng)有趣。神話故事我們要講出什么?
生:講出神話的神奇之處。
師:對(duì),神話故事最大的特點(diǎn)是想象力豐富,很神奇,講神話故事就要講出神奇,吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方,請(qǐng)你先默讀課文,畫(huà)出你認(rèn)為神奇的地方,讀一讀,邊讀邊想象畫(huà)面,感受神奇。
生通過(guò)朗讀體會(huì)神話的神奇,重點(diǎn)指導(dǎo)第五段的朗讀。
1、教師讀“實(shí)際”,學(xué)生讀“想象”
師:盤(pán)古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體,變成了()
生:四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
師:他發(fā)出的聲音,化做了()
生:隆隆的雷聲。
師:他的左眼變成了()
生:太陽(yáng),照耀大地。
師:他的右眼變成了()
生:月亮,給夜晚帶來(lái)光明。
師:他的四肢和軀干變成了()
生:大地的四極和五方的名山。
師:他的血液變成了()
生:奔流不息的江河。
師:他的汗毛變成了()
生:茂盛的花草樹(shù)木。
師:他的汗水變成了()
生:滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
2、教師讀“想象”,學(xué)生讀“實(shí)際”
師:可以說(shuō)盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造出了整個(gè)美麗的世界。四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。是他()
生:呼出的`氣體。
師:隆隆的雷聲,是他()
生:發(fā)出的聲音
師:照耀大地的太陽(yáng)是他的()
生:左眼變成的。
師:給夜晚帶來(lái)光明的月亮是他的()
生:右眼變成的。
師:大地的四極和五方的名山是他的()
生:四肢和軀干變成的。
師:奔流不息的江河是他的()
生:血液變成的。
師:茂盛的花草樹(shù)木是他的()
生:汗毛變成的。
師:滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露是他的()
生:汗水變成的。
隨著一點(diǎn)點(diǎn)上移的文字,又將整段文字讀了一遍。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象
他的頭發(fā)飛上天空,變成了
他的身軀,化做了
他的牙齒骨骼變成了
他的最后一縷目光變成了
師:誰(shuí)先來(lái)試試,把故事的開(kāi)頭講得神奇一點(diǎn)。
生先示范把開(kāi)頭講神奇。
師指導(dǎo)講開(kāi)頭、結(jié)尾,如何講神奇:神奇的動(dòng)作做出來(lái) 神奇的語(yǔ)氣要表現(xiàn) 神奇的想象要補(bǔ)充
同桌互相練,如何把經(jīng)過(guò)講得更神奇,更吸引聽(tīng)眾。
生練,生展示。
(反思:師指導(dǎo)學(xué)生邊講邊做出“劈”的動(dòng)作,天和地生長(zhǎng)的過(guò)程;“一萬(wàn)八千年”表示時(shí)間的詞要讀出神奇;第五段盤(pán)古的身體還會(huì)變成什么,補(bǔ)充想象。)
(三)讀故事,講出喜愛(ài)
師:你們經(jīng)過(guò)自己的努力,不僅能把這個(gè)故事講得明白、清楚,還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因?yàn)橛辛宋覀兊闹魅斯P(pán)古,你們喜歡盤(pán)古嗎?
生:喜歡。
師:你們那么喜歡盤(pán)古,那就要讓別人聽(tīng)你的故事中也喜歡上盤(pán)古,這才是講故事的高手。每一個(gè)人都能成為講故事的高手。只要你再認(rèn)真默讀課文,找出相應(yīng)的語(yǔ)句,看看你喜歡盤(pán)古的什么?
學(xué)生默讀文體會(huì)盤(pán)古的精神
學(xué)生分享
生:我喜歡盤(pán)古的不畏黑暗,看到周?chē)诎狄黄,就用斧子?lái)劈開(kāi)。
生:我喜歡盤(pán)古的堅(jiān)持不懈。盤(pán)古始終撐在天和地之間。
生:我喜歡盤(pán)古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個(gè)部位。
生:我喜歡盤(pán)古的勇于犧牲。
師:仔細(xì)品讀課文,才能知道盤(pán)古有這么多值得歌頌的精神:堅(jiān)持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應(yīng)該講下去,依靠我們,依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個(gè)故事嗎?講出你對(duì)盤(pán)古的喜愛(ài)之情。自己先講講。
學(xué)生展示講
(反思:講出神奇和講出喜歡,這兩個(gè)層次之間沒(méi)有什么遞進(jìn)的關(guān)系。講出對(duì)人物的喜愛(ài),主要是為了完成課后第一小題“說(shuō)說(shuō)你心目中的盤(pán)古是什么樣的”,但是在實(shí)際操作的過(guò)程中,因?yàn)闀r(shí)間緊張,孩子沒(méi)有充分的時(shí)間體會(huì),人物形象多是教師強(qiáng)加的。)
三、回家給家人講故事
師:一個(gè)故事讀完,一個(gè)故事講完,總讓我們覺(jué)得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個(gè)神奇的故事講給親人聽(tīng),盡量做到講出神奇,講出你對(duì)盤(pán)古的喜愛(ài)。講故事的視頻發(fā)在家長(zhǎng)群。
板書(shū)設(shè)計(jì):12《盤(pán)古開(kāi)天地》
起因(1):混沌
經(jīng)過(guò)(2-6):開(kāi)天地 盤(pán)古:不怕黑暗 堅(jiān)持不懈 勇于犧牲 舍己為人
結(jié)果(7):創(chuàng)造世界
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、1、今天我為大家?guī)?lái)了一組圖片,請(qǐng)大家睜大眼睛看,仔細(xì)想想,講的都是哪些故事。(課件)那你們知道他們都屬于什么故事嗎?(神話故事)
2、師:是啊,中國(guó)傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù),我們的先輩為我們留下了許多美妙的神話故事,你還知道哪一些呢?(生答)
3、師:今天我也為大家?guī)?lái)了一個(gè)神話故事(課件),請(qǐng)大家和我一起分享一下,這是誰(shuí)?他在做什么?誰(shuí)來(lái)讀讀課題?(生讀)。咱們來(lái)齊讀課題。(生齊讀)
4、師:看,大家都等不及了吧,還等什么了,快快打開(kāi)課文第71頁(yè),讓我們一起來(lái)讀一讀這則神話故事,讀的時(shí)候請(qǐng)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。(生讀)
師:剛才大家讀的可真投入,我這兒有一些文中的詞,誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下。(課件,指名讀,糾正字音)
二、1、師:看,這些詞語(yǔ)再困難,同樣被我們的同學(xué)克服了,我們又把這些詞語(yǔ)送回家,你們又能挑戰(zhàn)好這一關(guān)嗎?誰(shuí)愿意把故事讀給大家聽(tīng)?這么多人都想讀,那我就請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)分讀這個(gè)故事吧,一人讀一個(gè)自然段。(生讀)
2、評(píng)價(jià)?磥(lái)有些同學(xué)的朗讀水平還不錯(cuò),希望你再接再厲;有些同學(xué)可就要加油啦!
我也來(lái)讀讀這個(gè)神話故事吧!請(qǐng)聽(tīng)老師讀課文。(讀得好,請(qǐng)送掌聲鼓勵(lì),如有不如意之處,請(qǐng)指正。)
1、默讀課文,想想文中的哪句話概括了課文的內(nèi)容,用"__"劃出來(lái)讀一讀。學(xué)生讀后交流。
2、反饋"人類的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。"齊讀。
1、學(xué)生自讀課文,指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名讀:很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。
3、師:這是多么荒涼寂寞的世界。
4、齊讀課文第一段。
6、指導(dǎo)理解朗讀第二自然段。
三、1、師:天地分開(kāi)了,可我們的盤(pán)古一刻也沒(méi)有停歇,他還在干什么呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(生讀)
2、師:盤(pán)古正在用自己的身軀支撐天地,他究竟是怎樣支撐的,誰(shuí)來(lái)讀?(多人讀)
3、師:那讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小盤(pán)古,將天地分開(kāi)吧,誰(shuí)來(lái)表演一下?盤(pán)古是怎樣支撐天地的(生示范)
4、師:你為什么這么用勁。浚ㄉ穑┠蔷驼(qǐng)你站在這里支撐一會(huì)兒天地,咱們其他的同學(xué)在你的保護(hù)下一起來(lái)讀讀第三自然段。(生讀)
四、1、師:(問(wèn)演示學(xué)生)你累嗎?(生答)
3、師:是啊,盤(pán)古是一位極富有責(zé)任心而又了不起的巨人,他倒下后,身體發(fā)生了巨大變化,有哪些變化呢,自己讀一讀。
4、師:他的身體發(fā)生了哪些變化?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀、課件)
5、師:文中的省略號(hào)為我們創(chuàng)造了無(wú)限的遐想,盤(pán)古的'身體還為我們創(chuàng)造了哪些美麗的世界?開(kāi)動(dòng)腦筋,請(qǐng)大家接著說(shuō)一說(shuō)。(課件)
6、師:這就是我們?nèi)祟惖睦献孀诒P(pán)古,他用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
盤(pán)古的精神值得我們每一個(gè)人去傳頌,所以,今天的輕松作業(yè)交給大家一個(gè)任務(wù)。(課件:我會(huì)復(fù)述)老師先總結(jié)寫(xiě)作順序,再作一下復(fù)述要求。
18、盤(pán)古開(kāi)天地
混沌一片
開(kāi)天辟地創(chuàng)造了美麗的宇宙
頂天立地
獻(xiàn)出所有
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤(pán)古的偉大之處。
3、體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。
2、積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生收集中國(guó)古代神話故事。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
進(jìn)行了如下內(nèi)容的學(xué)習(xí):交流預(yù)習(xí),整體感知;初讀課文,理清脈絡(luò);隨文識(shí)字,寫(xiě)生字詞;嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。此為第一課時(shí)內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入,引出主線
啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。播放孫悟空,哪吒,葫蘆娃的動(dòng)畫(huà)片斷。
1)同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎?他們是誰(shuí)?
2)在遠(yuǎn)古時(shí)期,像他們這樣神奇的人物還有很多,其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開(kāi)了天與地,同學(xué)們,你們知道這位神奇的人物是誰(shuí)嗎?
。ㄉ穑罕P(pán)古;師板書(shū)課題)
3)揭題:18、盤(pán)古開(kāi)天地。
4)對(duì)題質(zhì)疑,生匯報(bào)后師小結(jié):盤(pán)古是誰(shuí)?他是怎樣開(kāi)天地的?開(kāi)天地后又是怎樣的?
二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問(wèn)難
(一)初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文主要內(nèi)容。
2、提名認(rèn)讀生詞,相機(jī)正音。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。
(二)質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
1、圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。
2、師生共同梳理、歸納問(wèn)題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)當(dāng)即予以解決;對(duì)那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題,進(jìn)行梳理,板書(shū)于黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)去解決;課堂解決不了的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。
三、順學(xué)而導(dǎo),解決問(wèn)題,讀懂課文。
。ㄒ唬┙鉀Q“盤(pán)古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?”的問(wèn)題。
1、提名朗讀第一自然段,思考提出的問(wèn)題。
2、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ),教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典,結(jié)合具體的'語(yǔ)言環(huán)境,選擇正確的解釋。
。ǘ┙鉀Q“盤(pán)古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問(wèn)題。
1、引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落,默讀課文,思考相關(guān)的問(wèn)題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:根據(jù)學(xué)生的心理需要,按學(xué)生找到的順序,依次教學(xué)相關(guān)的段落。[
2、讀中品詞析句,感受盤(pán)古的精神與表達(dá)的精妙。
。1)學(xué)生匯報(bào)交流,相機(jī)出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀:
①理解“掄”的意思。
、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同,感悟盤(pán)古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
、壑笇(dǎo)朗讀,感受盤(pán)古劈開(kāi)天地的力量和勇氣。
(2)①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,理解“輕”與“清”意思的不同。
、谝龑(dǎo)學(xué)生讀書(shū)并有所發(fā)現(xiàn)。
、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn),感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。
。、通過(guò)“清”理解“濁”的意思,感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
。狻⒃诶首x中,感悟課文通過(guò)幾組反義詞,把天地形成的過(guò)程寫(xiě)得清楚、明白。
c、結(jié)合句子,進(jìn)一步理解“混沌”的意思,體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語(yǔ)的好方法。
。3)引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū):開(kāi)天辟地)
。4)學(xué)習(xí)第三自然段:以學(xué)生自己想象的畫(huà)面促進(jìn)對(duì)本段的理解
師:天地分開(kāi)了,盤(pán)古又做了一件事情,讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬。請(qǐng)同學(xué)們接著往下談。
。ㄉ?wù)摻涣鳎?/p>
師:頭頂青天,腳踩大地,有個(gè)成語(yǔ)叫什么?
。ㄉ穑喉斕炝⒌兀
師:一天過(guò)去了,天升高了──(生:一丈)地下沉了──(生:一丈)盤(pán)古長(zhǎng)高了──(生:兩丈)
兩天過(guò)去了,天升高了──(生:兩丈)地下沉了──(生:兩丈)盤(pán)古長(zhǎng)高了──(生:四丈)
365天過(guò)去了,天升高了──(生:365丈)地下沉了──(生:365丈)盤(pán)古長(zhǎng)高了──(預(yù)設(shè)學(xué)生一時(shí)算不出來(lái)了)
(5)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上,也用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū):頂天立地)
3、指導(dǎo)朗讀,展開(kāi)想象,感受神奇和美麗。
。1)學(xué)生自讀,找到自然段的中心句,體會(huì)中心句的作用。
。2)邊讀邊畫(huà)出盤(pán)古身上發(fā)生的變化,感受變化的神奇。
學(xué)習(xí)第四自然段:以讀代講,用讀升華
師:盤(pán)古倒下后,他的身體變成了世界萬(wàn)物最是神奇。怎么讀才能把這段的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái),請(qǐng)同學(xué)們先自己嘗試著練一練。
。ㄉ宰x課文)
師:我想為同學(xué)們服務(wù)(朗讀)一次,請(qǐng)你們欣賞。
。ǔ鍪径嗝襟w課件,師配合畫(huà)面聲情并茂地朗讀,把學(xué)生帶入那最令人震撼的情境中)
將本段文字以變換方式呈現(xiàn)。
師:這段文字短句整齊,節(jié)奏感很強(qiáng)。我們來(lái)合作,我讀前一個(gè)短句,請(qǐng)同學(xué)們接讀后面的句子。
。ㄕn件出示“他呼出的氣息,變成了……”學(xué)生接讀時(shí),教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”,依次類推完成第一次的文本建構(gòu))
師:我們的初次合作非常愉快,請(qǐng)留意老師又把這段文字變了一下,我們?cè)賮?lái)讀一讀。這回你們先讀,我來(lái)接。
。ㄕn件出示“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”,學(xué)生讀后教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子,讀“是他呼出的氣息”,依次類推完成第二次的文本建構(gòu),然后隨屏幕移動(dòng)的文字指名學(xué)生讀整段話)
。3)指導(dǎo)朗讀,把文字變成腦海中的畫(huà)面,感受宇宙的美麗。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象,感受美麗。
。4)拓展想象,豐富美麗。
①師:盤(pán)古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?
、趩l(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話。
。ǔ鍪揪涫剑
盤(pán)古的(),變成了()的()。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:在交流的過(guò)程中,感悟想象要合理、豐富。
有感情朗讀課文,感悟盤(pán)古創(chuàng)造的宇宙的美麗。
(6)師:盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,讓我們一起深情呼喚,齊讀最后一段。
四、回歸整體,升化認(rèn)識(shí)。
。ㄒ唬﹪@板書(shū),說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造的,明晰“創(chuàng)造”的含義。
。ǘ├首x、品味中心句。
(三)教師小結(jié)。
1、歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
五、布置作業(yè)
1、把盤(pán)古開(kāi)天的故事講給父母聽(tīng)
2、積累書(shū)中的好詞語(yǔ)
3、選做題:找來(lái)其他的神話故事讀一讀
【《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)10-06
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)04-17
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)02-16
盤(pán)古開(kāi)天地的教學(xué)設(shè)計(jì)10-31
盤(pán)古開(kāi)天地的教學(xué)設(shè)計(jì)03-28
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)04-12
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)02-25
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)04-09