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    《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-08-30 09:16:24 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家收集的《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)

    《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

      1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

      3.積累課文中優(yōu)美的詞句,并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

      重點(diǎn):

      了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

      難點(diǎn):

      用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      教師:準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。

      學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集盤(pán)古開(kāi)天地相關(guān)資料。

      教學(xué)過(guò)程:

      課前交流

      孩子們,平時(shí)的閱讀中,你都讀過(guò)哪些神話故事,我們來(lái)交流。

      一、導(dǎo)入

      這節(jié)課,老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇新的神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》(齊讀課題)

      二、檢查預(yù)習(xí)

     。ㄒ唬┳衷~檢查

      1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,這些詞語(yǔ)應(yīng)該難不倒大家。(出示詞語(yǔ))

      自由讀誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)齊讀

      2、孩子們,看這個(gè)詞“混沌”,你是怎樣理解它的?字典里有兩種解釋。(出示)你認(rèn)為正確的一項(xiàng)是?學(xué)生答

      孩子,看,這就是餛。(示圖)

      讓我們吧“混沌”這個(gè)詞放到句子里讀一讀吧,誰(shuí)能讀好它?

     。ǘ┱n文檢查

      孩子們,課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了,你認(rèn)為盤(pán)古是個(gè)怎樣的人?你的理由是什么?拿出與預(yù)習(xí)單,我們一起來(lái)交流。順機(jī)板書(shū)

      出示文章中心句,齊讀。

      三、品讀賞析

      1、文中那些句子深深打動(dòng)了你?你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?

      學(xué)生自由交流

      示圖

      2、課文后面還有個(gè)省略號(hào),它省去了什么?盤(pán)古身體的其他部分還會(huì)變成什么?展開(kāi)你想象的翅膀,學(xué)著課文中的句式,寫(xiě)一寫(xiě)。

      他的牙齒,變成了()的()。

      他的五指,變成了()的()。

      他的鼻孔,變成了()的.()。

      他的____________,變成了()的()。

      四、拓展延伸,親近神話

      1、在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里,還有許許多多美麗的神話故事,他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們,你還讀過(guò)哪些神話故事?

      2、學(xué)后匯報(bào)交流后,教師出示《精衛(wèi)填!、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片,簡(jiǎn)介。閱讀《精衛(wèi)填!、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事

      3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示,學(xué)生齊讀。

      盤(pán)古開(kāi)天,濁沉清揚(yáng)。天高地厚,乾坤朗朗。

      日月經(jīng)天,星宿列張。江河行地,浩浩湯湯。

      女?huà)z補(bǔ)天,日月重光?涓钢鹑,血?dú)赓S張。

      精衛(wèi)填海,蕩氣回腸。后羿射日,功德無(wú)量。

      神話故事,意味深長(zhǎng)。民族精神,積厚流光。

      五、小結(jié)

      民族精神,積厚流光,神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶,讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國(guó)神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

      教學(xué)反思:

      設(shè)計(jì)之初,感覺(jué)思路清晰,層次分明,但也有忐忑的環(huán)節(jié)。賞析品讀,自由想象交流這部分,文章內(nèi)容鎖碎,擔(dān)心放出去之后,主線牽不住,達(dá)不到預(yù)期效果。宋老師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,讓我有了信心和力量。

      真正上完這節(jié)課的,沒(méi)有長(zhǎng)舒一口氣的輕松,無(wú)力與失落交織著撒了一地。一、二、四環(huán)節(jié)按部就班,三環(huán)節(jié)拋出了主線,孩子們?cè)谧灾鹘涣鞯臅r(shí)候感覺(jué)捉不住中心,展不開(kāi)想象,不會(huì)說(shuō),不知如何表達(dá)。在第二自然段交流“他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去!蔽疫m時(shí)做了方法的引導(dǎo),提醒孩子們借關(guān)鍵詞“掄”“猛劈”來(lái)理解。但是感覺(jué)過(guò)于牽強(qiáng),孩子們的理解不到位。全文的重點(diǎn)段第4段,先讓孩子們自主交流想象,順機(jī)示圖、配動(dòng)作,指導(dǎo)多樣朗讀,拓展延伸,盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神和神話的神奇孩子們體會(huì)到了,但是教學(xué)的模式貌似又回歸傳統(tǒng)了。

      每次上完課,遺憾總會(huì)拉得很深很遠(yuǎn),但是信念還是不變的!“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)!痹诮窈蟮慕虒W(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí),讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高。

    《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。

      3、讀懂課文,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

      2、能用自己的話講述這個(gè)故事。

      設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)思路:

      “積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀好生活中獲得的語(yǔ)言材料”是新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)閱讀教學(xué)提出的一項(xiàng)要求,而本課有許多值得學(xué)生積累的詞語(yǔ),因此,在本課教學(xué)時(shí),我依據(jù)集體備課時(shí)老師們的建議,抓住了課文中的有關(guān)詞語(yǔ),從詞語(yǔ)著手,幫助學(xué)生理解課文。有了詞語(yǔ)的引導(dǎo),學(xué)生也容易復(fù)述課文。

      課前準(zhǔn)備:

      1、布置學(xué)生搜集民間故事。

      2、制作相應(yīng)的課件。

      課時(shí)安排:2課時(shí)

      教學(xué)流程

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入:

      1、師我們中華文化博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學(xué)們都搜集了那些民間故事呢?下面我們來(lái)交流一下。

      2、學(xué)生匯報(bào)交流。

      3、師:今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的民間故事。(課件播放《盤(pán)古開(kāi)天地》)同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事嗎?(生:……)

      4、齊讀課題。

      二、初讀課文

      1、自由讀。

      要求:

      a、把課文讀通順。

      b、畫(huà)出文中生字詞,不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。

      c、想想課文主要講了什么內(nèi)容。

      2、檢查自讀效果。

      a認(rèn)讀生字詞并指導(dǎo)識(shí)記、書(shū)寫(xiě)。

      b指名讀文。

      c說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么,找出最能概括課文內(nèi)容的一句話(中心句)

      3、盤(pán)古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      三、抄寫(xiě)生字詞

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入:上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,并且學(xué)習(xí)了生字詞,現(xiàn)在我來(lái)考考大家。

      二、研讀文本

     。ㄒ唬┏鍪驹~語(yǔ)混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降

      1、指名讀

      2、找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方?是用來(lái)寫(xiě)什么的?

      3、出示句子:

      輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下降,變成了地。

      齊讀。找出其中的反義詞。

     。ǘ┏鍪驹~語(yǔ):掄起猛劈頂?shù)?/p>

      1、齊讀。

      2、這些詞語(yǔ)是表示什么的?它們是用來(lái)寫(xiě)誰(shuí)的?讀有關(guān)句子,想象盤(pán)古頂天立地的樣子。出示課文插圖,學(xué)生看圖想象。

      過(guò)渡:巨人的神力也是有限的,盤(pán)古終于累倒了。

     。ㄈ┏鍪驹~語(yǔ):隆隆的雷聲飄動(dòng)的`云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露

      1、指名讀。

      2、找出這些詞語(yǔ)在課文的什么地方出現(xiàn)的,是用來(lái)寫(xiě)什么的?

      3、師:盤(pán)古臨死了還想著為人類造福,這是多么高尚的品質(zhì)啊!

      4、課件出示盤(pán)古身體各部位的變化。師引讀。

      5、指名復(fù)述這部分課文。(課件引導(dǎo))

      三、拓展:同學(xué)們想想這后面的省略號(hào)是什么意思?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)盤(pán)古身體的其他部位都變成了什么?(指名說(shuō))

      過(guò)度:是啊,人類的老祖宗盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

      抬頭看天,那飄動(dòng)的云格外潔白,我知道這是盤(pán)古呼出的氣息。

      放眼大地,遼闊的大地一片生機(jī),我知道,這是盤(pán)古(的肌膚。)

      仰望高山

      俯視江河

      走進(jìn)溶洞

      ……

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      混沌一片

      猛劈

      18 盤(pán)古開(kāi)天地 天地分開(kāi) 獻(xiàn)身精神

      頂、蹬

      宇宙形成 身體變化

    《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo)

      1、邊讀邊想象畫(huà)面,感受神話中神奇的想象和盤(pán)古偉大的人物形象

      2、按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,抓住故事中神奇的地方,說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。

      3、感受古人對(duì)于世界的認(rèn)識(shí),體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)的思想。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

      重點(diǎn):感受神話故事想象神奇的特點(diǎn)和人物形象。

      難點(diǎn):講述神話故事。

      教學(xué)過(guò)程

      學(xué)程一細(xì)讀文本,感受神奇

      1、根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果簡(jiǎn)要講講盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。

      2、剛才我們講述了盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程,在古人眼里最初的世界就是這樣來(lái)的,讓人感覺(jué)很神奇。在這個(gè)過(guò)程中,哪些是人做不到的,讓你覺(jué)得特別神奇?

      3、出示第1自然段

      教師范讀(以講故事的口吻)

      (1)故事就這樣開(kāi)啟了,你覺(jué)得這里有什么“神奇”的地方呢?

     。2)交流:

      宇宙的形態(tài)很神奇

      出示:天地混沌如雞子,盤(pán)古生其中。——《三五歷記》

      古人把混沌一團(tuán)的宇宙比作大雞蛋,你覺(jué)得好在哪里?用常見(jiàn)的雞蛋來(lái)比喻說(shuō)不清道不明的宇宙,具體、生動(dòng)。這是比喻的`魅力。

      時(shí)間很神奇

      盤(pán)古昏睡了一萬(wàn)八千年,時(shí)間特別長(zhǎng)。

      老師把它改一改:“有個(gè)叫盤(pán)古的巨人,在混沌之中睡了十八天!边@樣還神奇嗎?

      主角很神奇

      是個(gè)叫盤(pán)古的巨人。感覺(jué)他特別高大,威猛無(wú)比。

     。3)小結(jié):在一個(gè)神奇的宇宙空間里,有一個(gè)神奇的主角,神奇得沉睡了N多年,這個(gè)故事吸引人嗎?我們?cè)谥v故事的時(shí)候,就要把這些神奇之處講出來(lái),吸引聽(tīng)眾。

      (4)自由試講故事。指名講述,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

      4、出示第2自然段

      自由朗讀,尋找數(shù)字的神奇之處。

     。1)這一段中多次出現(xiàn)了數(shù)字“一”,數(shù)一數(shù),有多少處?(九處)

      一起讀一讀:

      一天、一看、一片、一使勁、一聲、一條縫、一絲微光、一把斧頭、一聲巨響(提醒:“一”的讀法在不同的音調(diào)前面也有變化,讀起來(lái)有一種節(jié)奏感和跳躍之美。)

      (2)猜測(cè),你知道“開(kāi)天辟地”這個(gè)故事版塊為什么要用那么多“一”嗎?

      師補(bǔ)充:

      “一”這個(gè)數(shù)字很神奇,老子在《道德經(jīng)》中這樣說(shuō):“道生一,一生二,二生三,三生萬(wàn)物”;在我國(guó)傳統(tǒng)文化里,“一”是第一,萬(wàn)物起始的意思。

     。3)指導(dǎo)讀好這段文字,讀出“一字短語(yǔ)”的神秘色彩。

      (4)依據(jù)板書(shū)“一字短語(yǔ)”提示,嘗試講述“開(kāi)天辟地”片段。

      5、出示3、4、5自然段

      導(dǎo)學(xué)單:

      1、讀。默讀3、4、5自然段。

      2、找。尋找語(yǔ)言的神奇密碼。

      3、說(shuō)。和小組同學(xué)交流。

     。2)在這三個(gè)自然段中,你們找到了哪些神奇之處?

      時(shí)間的神奇

      一萬(wàn)八千年又不知過(guò)了多少年

      出示句子,指導(dǎo)朗讀,讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)之感。

      力量的神奇

      出示:盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。

      哪一個(gè)字打動(dòng)了你?(板書(shū):撐)這是怎樣的“撐”?

      指導(dǎo)朗讀,根據(jù)文字特點(diǎn),嘗試邊表演邊朗讀。

      變化的神奇

      盤(pán)古身體的每一個(gè)部位,都與宇宙萬(wàn)物一一對(duì)應(yīng)。

      (3)出示第5自然段,指名讀。

      找找這里有幾個(gè)變成了或者化作了?(九個(gè))

      剛才“九”這個(gè)數(shù)字,在哪兒也出現(xiàn)過(guò)?(“一字短語(yǔ)”)

      在古代,“九”被認(rèn)為是最大的數(shù)字,泛指多。在這里“盤(pán)古九變”,讓你感受到了什么?(板書(shū):無(wú)私奉獻(xiàn))

      依據(jù)板書(shū)提示,試講“化生萬(wàn)物”板塊。

      小貼士:身體部位的順序,不必與書(shū)本完全一致,只要按照一定的順序描述即可。

      學(xué)程二分工合作,試講故事

      1、小組合作講故事

      導(dǎo)學(xué)單2:

      (1)依據(jù)“坐、劈、撐、倒”四大板塊,組長(zhǎng)分工。

     。2)領(lǐng)取任務(wù)后,依據(jù)板塊特點(diǎn),獨(dú)立練講。

     。3)合作講述,互相提醒、補(bǔ)充。

      2、展示點(diǎn)評(píng)

      學(xué)程三感悟品質(zhì),拓展閱讀

      1、學(xué)到這兒,你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的盤(pán)古?

     。ú晃菲D險(xiǎn)勇往直前無(wú)私奉獻(xiàn))

      這樣的神話人物,你還了解哪些?

      2、出示老子的圖片和文字。

      “道生一,一生二,二生三,三生萬(wàn)物”發(fā)現(xiàn)這句話和我們今天讀的故事的關(guān)聯(lián)。

     。1)自主發(fā)現(xiàn),交流

      (2)小結(jié):“道生一,一生二,二生三,三生萬(wàn)物”是老子的宇宙生成論,盤(pán)古開(kāi)天地就是在這種思想基礎(chǔ)上產(chǎn)生的故事,表現(xiàn)了古人對(duì)于世界的最初認(rèn)識(shí)。

      作業(yè)設(shè)計(jì)

      1、把故事《盤(pán)古開(kāi)天地》講給爸爸媽媽聽(tīng);

      2、閱讀《中國(guó)神話故事集》這本書(shū)。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      盤(pán)古開(kāi)天地

      形態(tài)

      神奇時(shí)間

      主角

      變化

      數(shù)字

    《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

     。劢虒W(xué)目標(biāo)]

      1.會(huì)認(rèn)“劈、濁”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“睜、翻”等15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“黑乎乎”等14個(gè)詞語(yǔ)。

      2.能邊讀邊想象畫(huà)面,說(shuō)出課文中神奇的地方!菊Z(yǔ)文要素】

      3.能講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程,交流對(duì)盤(pán)古的感受!菊Z(yǔ)文要素】

      [教學(xué)重難點(diǎn)]

      1.能邊讀邊想象畫(huà)面,說(shuō)出課文中神奇的地方。

      2.能講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程,交流對(duì)盤(pán)古的感受。

     。劢虒W(xué)課時(shí)]

     。壅n時(shí)目標(biāo)]

      1.隨文識(shí)記本課生字詞。

      2.自由讀課文,提煉關(guān)鍵詞來(lái)概括故事情節(jié),并能用自己的話說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。(重點(diǎn))

      3.能邊讀邊想象畫(huà)面,說(shuō)出課文中神奇的地方。(重點(diǎn))

      一、引神話,學(xué)概括

      1.感受世界的美好。

      過(guò)渡:你們看,我們每天生活的這個(gè)世界是多么的豐富多彩。(引讀跟課文第5自然段有關(guān)的短語(yǔ))

      2.了解創(chuàng)世神話。

      (1)談話:你是否想過(guò)這美麗世界是怎么來(lái)的?關(guān)于世界的起源,各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族流傳著很多創(chuàng)世神話故事。(板書(shū):創(chuàng)世神話)創(chuàng)世神話就是關(guān)于創(chuàng)造世界的神話故事。

      (2)播放音頻,了解印度、希臘創(chuàng)世神話。

      3.概括故事開(kāi)頭。

      過(guò)渡:我們中國(guó)也有自己的創(chuàng)世神話,比如盤(pán)古開(kāi)天地(齊讀)。小時(shí)候,你的爸爸媽媽可能給你講過(guò)這個(gè)故事。

      (1)朗讀第1自然段。

     、僮x正確;②用講故事的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。

      (2)理解“混沌”:指名讀,選擇圖片理解。

      (3)圖文對(duì)照,隨機(jī)概括:宇宙(混沌),盤(pán)古(沉睡)。

      二、讀神話,說(shuō)過(guò)程

      1.自由讀課文。

      2.給課文插圖找到相對(duì)應(yīng)的段落,標(biāo)在書(shū)上插圖旁邊。

      3.學(xué)習(xí)活動(dòng),提煉關(guān)鍵詞概括故事情節(jié)。

      過(guò)渡:剛才我們用“宇宙混沌,盤(pán)古沉睡”來(lái)概括故事的`開(kāi)頭,故事的結(jié)局是“身體變化,創(chuàng)造世界”,我們也用關(guān)鍵詞來(lái)補(bǔ)充故事的過(guò)程。

     。1)自主學(xué)習(xí),借助關(guān)鍵詞,補(bǔ)充盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程,填完后借助圖示說(shuō)一說(shuō)。

     。2)反饋交流。

      預(yù)設(shè):盤(pán)古蘇醒,開(kāi)天辟地;頂天踏地,天地成形。(隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“劈”)

      (3)修改訂正。

      4.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。

     。1)借助圖片和關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單說(shuō)過(guò)程。

      ①引說(shuō):很久很久以前……有一天……天和地分開(kāi)后……盤(pán)古倒下以后……

     、谧杂删氄f(shuō)。

      (2)讀句段內(nèi)容,隨機(jī)教學(xué)詞語(yǔ)“黑乎乎、精疲力竭”等詞語(yǔ)。

      三、品神奇,悟形象

      過(guò)渡:一開(kāi)始黑乎乎的世界,居然變成豐富多彩的世界。這樣的神話故事實(shí)在是——(隨機(jī)板書(shū):神奇)

      1.默讀第1~4自然段,畫(huà)出神奇的語(yǔ)句。

      2.共學(xué)第2自然段。

     。1)自由交流神奇的感受,朗讀體會(huì)。

      (2)隨機(jī)重點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)句一。

      課件出示:巨人見(jiàn)身邊有一把斧頭,就拿起斧頭……“大雞蛋”碎了。

     、僬f(shuō)神奇。②隨機(jī)教學(xué)“劈”,結(jié)合圖片和動(dòng)作演示,加深理解。(隨機(jī)積累:開(kāi)天辟地)

     、圩x出神奇。

     。3)隨機(jī)重點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)句二。

      課件出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天……慢慢下降,變成了地。

     、侔l(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)。(意思相近或相反)

      ②認(rèn)讀“濁”字,理解字義。

     、鄱嘈问嚼首x。

      3.小組合作學(xué)習(xí)第3~4自然段。

      (1)微課示范導(dǎo)學(xué)——組員分工,認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。

      (2)小組合作學(xué)習(xí)。

      組長(zhǎng):組織小組交流與展示。組員1:說(shuō)說(shuō)感受。組員2:讀出神奇。組員3:想象畫(huà)面。

      (3)小組交流展示,隨機(jī)指導(dǎo)。(隨機(jī)積累:頂天立地)

      4.發(fā)現(xiàn)“變化”與“不變”。

      (1)聚焦重點(diǎn)語(yǔ)句,發(fā)現(xiàn)天地和盤(pán)古身體“變化”的神奇。(板書(shū):變化)

      課件出示:

      ①天和地分開(kāi)后,盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起……隨著它們的變化而變化。

     、谔烀刻焐咭徽,地每天加厚一丈,盤(pán)古的身體也跟著長(zhǎng)高。

      ③這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年,天升得高極了,地變得厚極了。

      (2)發(fā)現(xiàn)盤(pán)古的“不變”,引讀重點(diǎn)語(yǔ)句。(板書(shū):不變)

      課件出示:盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子……不讓它們重新合攏。

     、傥虮P(pán)古形象。

      預(yù)設(shè):不變的是——盤(pán)古的動(dòng)作、決心、堅(jiān)持不懈、造福人類的精神……

     、诩で橐x。

      師:一百年過(guò)去了——

      生:盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。

      師:一千年過(guò)去了——

      生:盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。

      師:一萬(wàn)八千年過(guò)去了——

      生:盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。

      5.回顧小結(jié)。

      過(guò)渡:又不知過(guò)了多少年,天和地終于成形,盤(pán)古也精疲力竭,累得倒下了。雖然盤(pán)古倒下了,但他的身體卻創(chuàng)造了美麗的世界。

      (1)播放圖片,總結(jié)升華,再次引讀跟課文第5自然段有關(guān)的短語(yǔ)。

      (2)小結(jié):下節(jié)課,我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀盤(pán)古倒下后身體與大地變化的神奇,進(jìn)一步走近偉大的巨人——盤(pán)古。

    《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、初步了解神話這一文體,體會(huì)神話英雄人物的魅力。

      2、讀悟全文。用推進(jìn)式朗讀法,對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入朗讀,體驗(yàn)情感,理解語(yǔ)意。嘗試背誦第四自然段。

      3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。

      4、在原文的基礎(chǔ)上展開(kāi)拓展和想象,續(xù)寫(xiě)課文第四自然段,并創(chuàng)作歌頌盤(pán)古的詩(shī)歌。

      電教準(zhǔn)備:

      1、課文配動(dòng)畫(huà)朗讀cai課件。

      2、演示文稿(生詞復(fù)習(xí)檢查、重點(diǎn)句、課文插圖、第四段、續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌)

      教學(xué)重點(diǎn):以讀代悟、以悟促讀,發(fā)揮文本的最大功用。

      教學(xué)難點(diǎn):調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,深化對(duì)盤(pán)古的認(rèn)識(shí),寫(xiě)出對(duì)盤(pán)古贊揚(yáng)的詩(shī)句。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激情導(dǎo)入。

      1、大家昨天都預(yù)習(xí)了課文,讓我們一起來(lái)回憶這個(gè)故事。

      出示cai課文配動(dòng)畫(huà)朗讀

      2、除了這篇激動(dòng)人心的神話,平時(shí)通過(guò)課外閱讀,你了解了哪些神話?

     。▽W(xué)生分別談,老師相機(jī)指導(dǎo)字音等問(wèn)題)

      這些神話和我們今天要學(xué)習(xí)的盤(pán)古開(kāi)天地,都是古代人民通過(guò)想像創(chuàng)造的作品,讓我們一起進(jìn)入神奇的神話世界,好嗎?

      3、出示課題。

      讀前指導(dǎo),盤(pán)古開(kāi)天辟地是多么壯烈啊,你們能讀出這種感覺(jué)嗎?讓我們通過(guò)讀課題讀出這種轟轟烈烈。

      二、檢查預(yù)習(xí)。

      1、讀詞語(yǔ)就是要像剛才這樣用心去讀出詞語(yǔ)的含義,大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎?看看大家昨天預(yù)習(xí)的成果。

      出示詞語(yǔ)投影: 混沌 滋潤(rùn) 血液

      分別指名讀,達(dá)到音準(zhǔn)、意會(huì)

      2、大家有信心讀好嗎?一起來(lái)。

      看投影齊讀。

      3、誰(shuí)通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個(gè)詞里的規(guī)律?

      生答三點(diǎn)水時(shí),師追問(wèn):表示和什么有關(guān)?

      4、概括:水是萬(wàn)物之源,生命之本。

      三、整體感知,抓住關(guān)鍵。

      1、想知識(shí)課文寫(xiě)了什么嗎?請(qǐng)大家默讀課文,將全文濃縮成一句話的精華,可以用課文中的原話。

      生讀最后一自然段

      2、大家仔細(xì)聽(tīng)。誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞?

      板書(shū):創(chuàng)造

      我們一起來(lái)寫(xiě)。創(chuàng)是什么旁?表示和什么有關(guān)?造是什么旁?表示和什么有關(guān)?3、創(chuàng)造離不開(kāi)工具的行動(dòng)。拿起我們手中的工具——語(yǔ)文書(shū),行動(dòng)起來(lái),創(chuàng)造屬于我們自己的學(xué)習(xí)新天地。

      三、學(xué)習(xí)一、二自然段

      1、接下來(lái)就要考驗(yàn)大家了,認(rèn)真聽(tīng)老師讀,將文中描述的想像成一幅畫(huà)面,能做到嗎?

      老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。

      2、請(qǐng)你用一個(gè)詞描述一下,你對(duì)想像到的畫(huà)面的感受?

      追問(wèn):你能將這種感受代入課文中讀出來(lái)嗎?

      3、“十萬(wàn)八千年”這段時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?誰(shuí)將這句再讀一遍,讀出漫長(zhǎng)的感覺(jué)。

      讓我們一起來(lái)讀好這一句。

      4、誰(shuí)愿意接著讀?

      依照他的語(yǔ)氣,老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭,可以嗎?

      為什么不行?請(qǐng)你上臺(tái)為我們做的掄的動(dòng)作,好,大家請(qǐng)看,當(dāng)他掄起大斧頭,使勁劈出去時(shí),臉上是怎樣的表情?

      5、師讀此句,生上臺(tái)做動(dòng)作。

      讓我們像盤(pán)古一樣,拿出所有力量,讀好這一句。

      6、誰(shuí)愿意再接著讀,創(chuàng)造屬于你的成就。

      “巨響”是怎樣的聲東擊西音?再試一次,好嗎?

      “漸漸”指導(dǎo)讀出緩慢感。

      7、剛才這些同學(xué)都能充分運(yùn)用手中的工具語(yǔ)文書(shū),勇敢地挑戰(zhàn)自我,行動(dòng)起來(lái),創(chuàng)造了奇跡般的進(jìn)步。大家想讀嗎?

      很好,請(qǐng)看大屏幕,自由讀,看看天和地有哪些區(qū)別?

      出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下沉,變成了地。

      生說(shuō)區(qū)別

      師板書(shū):輕 清 上升

      重 濁 下降

      大家能讀出這些詞的不同意思嗎?

      指導(dǎo):輕比羽毛還輕 清澈如泉水

      指導(dǎo):重比泰山還重 渾濁如濃墨

      師相機(jī)總結(jié):這就是天,這就是地。板書(shū):天 地

      通過(guò)讀詞,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(反義詞)拿起筆,給課文中反義詞做記號(hào),找對(duì)子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

      8、天地開(kāi)辟成這樣容易嗎?從這句話的哪些詞中看出來(lái)的`?“緩緩”“慢慢”,再試一次,讀出盤(pán)古的艱難。

      這句話既要讀出天地截然不同的特征,又要讀出盤(pán)古的艱難,大家有把握讀好嗎?好,女生讀寫(xiě)天的部分,男生讀寫(xiě)地的部分。

      五、拓展想象第三自然段

      1、天地分開(kāi)可真不容易!盤(pán)古很擔(dān)心,他擔(dān)心什么呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)別問(wèn)題讀第3自然段,養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。

      2、他擔(dān)心什么?于是,他怎么做?這位同學(xué),請(qǐng)使勁頂住,你頭頂?shù)氖钦麄(gè)天空。≌(qǐng)?jiān)儆昧Φ胖,你腳下瞪著的是整片大地!讀得真好,你的讀讓我們看到了盤(pán)古正在頂天立地。

      3、出示課件,盤(pán)古頂天立地圖

      盤(pán)古這樣的頂天立地有多長(zhǎng)時(shí)間呢?100年?1萬(wàn)年?十萬(wàn)年?誰(shuí)能用課文中的話告訴我?(不知過(guò)了多少年。)

      不知過(guò)了多少年,無(wú)法計(jì)算的時(shí)間!誰(shuí)有勇氣挺起脊梁,站起來(lái),和剛才這位同學(xué)一樣,和盤(pán)古一樣頂天立地。

      4、聽(tīng)好老師的時(shí)間提示,你們代表盤(pán)古回答我。

      1萬(wàn)年過(guò)去了,盤(pán)古……?十萬(wàn)年過(guò)去了,盤(pán)古依然……?不知過(guò)了多少年,盤(pán)古還是……?

      5、由于盤(pán)古的努力,盤(pán)古的堅(jiān)持。天,每天……?(上升一丈)地,每天……?

     。ㄏ鲁烈徽桑┱l(shuí)來(lái)告訴我100天過(guò)去,天升高……?地下沉……?1萬(wàn)天過(guò)去,天升高……?地下沉……?不知過(guò)了多少年,天升高……?地下沉……?

      6、此時(shí),當(dāng)盤(pán)古就屹立在我們面前,他有多高?

      讓我們一起讀好這句話,讀出這神奇的畫(huà)面。

      7、這樣不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,盤(pán)古也累得……?(倒了下去)

      六、品讀、續(xù)寫(xiě)第四自然段。

      1、盤(pán)古倒下后,天地間又有哪些變化呢?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題快速讀第4自然段。

      2、這段話是圍繞著哪一句話在寫(xiě)?誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞?

      板書(shū):巨大的變化

      3、誰(shuí)有信心讀出這些巨大的變化?那么我們來(lái)一人讀一句,開(kāi)火車(chē)讀下去。

      相機(jī)指導(dǎo)要點(diǎn)(風(fēng):長(zhǎng)。云:輕柔。隆。喉懥。大陽(yáng):明亮。四方:注意停頓

      遼闊:寬廣無(wú)比。奔流不息:巨浪翻滾,滔滔向前。茂盛:生機(jī)。雨露:輕柔)

      4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化?

      出示第四自然段投影。站起來(lái)看屏幕讀。

      5、大家能把盤(pán)古的功績(jī)牢牢記在心底嗎?我們來(lái)考考自己。

      出示第四自然段只有每句上半句的課件。

      左邊的同學(xué)讀上半句,右邊的同學(xué)來(lái)接下半句。

      6、這些僅僅是巨大的變化的一部份,他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會(huì)變化成什么?請(qǐng)大家展開(kāi)自己的想像和創(chuàng)造。

      7、相機(jī)評(píng)價(jià)(新穎、浪漫、形象、奇特等。)大家剛才描述得這么全面,我想用你們的話代替課文中的省略號(hào),可以嗎?

      請(qǐng)用你的理由說(shuō)服我。

      8、是的,因?yàn)樗矸值囊磺谢饔钪嫒f(wàn)物,化作我們身邊的一切,時(shí)間,千言萬(wàn)語(yǔ)也難以說(shuō)盡。所以省略號(hào)在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。

      七、個(gè)性化體驗(yàn)讀最后一自然段

      1、學(xué)到這里,我想采訪一下大家,盤(pán)古以什么打動(dòng)了你,讓你們讀得如此深情。

      2、讓我們帶著各自對(duì)盤(pán)古的情感,真切地讀最后一個(gè)自然段,將這句話,這份情,這種感動(dòng)獻(xiàn)給盤(pán)古。

      八、深化認(rèn)識(shí),寫(xiě)贊揚(yáng)盤(pán)古的詩(shī)。

      1、我想問(wèn)大家一句,盤(pán)古死了嗎?為什么你們認(rèn)為他沒(méi)死?是的,他已化作萬(wàn)物,化作一切,伴隨著我們,讓我們細(xì)心,地從萬(wàn)物中尋找盤(pán)古的痕跡。

      課件出示:抬頭看天,

      白云朵朵,

      我知道這是盤(pán)古的氣息。

      放眼大地,

      一片生機(jī),

      我知道這是盤(pán)古的( )。

      2、老師帶來(lái)一首沒(méi)寫(xiě)完的詩(shī),誰(shuí)能為我們朗讀第一小節(jié)。

      讓我們一起來(lái)完成第二小節(jié)。齊讀,并口頭填空(肌膚)。

      讓我們?cè)購(gòu)娜f(wàn)物中仔細(xì)看看,你又看到了什么?你知道了這是盤(pán)古留下的什么?請(qǐng)拿起筆接著寫(xiě)下去。

      3、詩(shī)是情感最濃烈的文字,讀詩(shī)的時(shí)候要打動(dòng)了自己,才能打動(dòng)聽(tīng)眾。誰(shuí)愿意當(dāng)領(lǐng)頭羊,讀出自己寫(xiě)給盤(pán)古的詩(shī)?

      相機(jī)評(píng)價(jià):優(yōu)美,神奇等。

      九、升華總結(jié)

      1、還有話想寫(xiě)給盤(pán)古的同學(xué),課后還可以盡情寫(xiě)下去,在剛才寫(xiě)詩(shī)的過(guò)程中,大家有沒(méi)有體會(huì)到創(chuàng)造的美好?

      2、遠(yuǎn)古的人民創(chuàng)造了神話,盤(pán)古大無(wú)私無(wú)量的精神又打動(dòng)了我們,我們用自己創(chuàng)造的詩(shī)仰慕英雄,繼續(xù)譜寫(xiě)神話之歌。

      3、我相信,在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書(shū)和筆,積極行動(dòng),一定能創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新天地,是嗎?下課。

    《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)讀好詞,引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、感悟利用“反義詞”理解詞語(yǔ)的方法。

      3、初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個(gè)方法――中心句。

      4、讀懂課文,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,熱愛(ài)五千年文化。體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神,激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的興趣。

      教學(xué)重難點(diǎn):感悟利用“反義詞”理解詞語(yǔ)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合。

      教學(xué)過(guò)程:

     一、出示卡通人物,引出課題。

      師:同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)神話故事嗎?說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。(區(qū)分童話、科幻畫(huà)、神話故事)看看這些卡通上的人物,你們認(rèn)識(shí)他們嗎?(出示卡通人物:、孫悟空、女?huà)z。)

      (設(shè)計(jì)意圖:上課時(shí)出示孫吾空、女?huà)z補(bǔ)天的卡通畫(huà),這些都是孩子們熟悉的神話故事的人物,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的興趣,這時(shí),再由學(xué)生感興趣的話題引入課題,使學(xué)生一開(kāi)始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。)

      師:他們都是神話故事里的人物。在中國(guó),在神話中,還有一位巨人被稱作為人類的老祖宗,他就是―― 生:盤(pán)古。

      師:這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地的故事。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第18課,伸出你的小手和老師一起寫(xiě)課題。(師板書(shū)課題)注意盤(pán)字的`筆順。先寫(xiě)點(diǎn),再寫(xiě)橫,在寫(xiě)點(diǎn),一筆一劃,把字寫(xiě)工整。

      師:老師請(qǐng)一位做得最端正的同學(xué)來(lái)讀課題。(指生讀課題,然后齊讀。)

      二、檢查預(yù)習(xí)。

      師:課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,邱老師相信文中的這些詞語(yǔ)你也認(rèn)識(shí)了。讀詞

      (1、指名讀 2、齊讀 3、火眼金睛快速讀。)

      肌膚、四肢、滋潤(rùn)、遼闊、逐漸、緩緩、一丈、宇宙、黑暗、茂盛、創(chuàng)造、上升、下降、血液、開(kāi)天、辟地、頂天、立地、身化、萬(wàn)物

      師:血液的血在這里讀四聲,他還有一個(gè)讀音讀xie 流血的血。

      師:知道一丈有多長(zhǎng)?生:大概是一公里。師:一丈大約有3.3米,咱們平時(shí)上課的教室的高度大約就是一丈。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)字詞的掌握情況,對(duì)一些詞語(yǔ)可以借鑒生活中熟悉的事物來(lái)解釋。如“一丈”。同時(shí)積累一些與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的四字詞語(yǔ),如“開(kāi)天辟地、頂天立地、生化萬(wàn)物。)

    三、整體感知,提煉中心。

      師:現(xiàn)在我們把這些詞送到課文中,請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師說(shuō)讀書(shū)要求再自由讀課文。(讀書(shū)要求:1。讀準(zhǔn)確字音,讀通句子,遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。2。邊讀邊思考,課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?能不能用書(shū)上的一句話來(lái)概括?)

      師:通過(guò)自己的預(yù)習(xí),就能把課文讀得這么流利。邱老師送給大家一個(gè)字――棒!請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?

      生:課文最后一句:人類的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

      師:這一句概括了整篇文章的內(nèi)容,我們把它叫做這篇文章的中心句。請(qǐng)同學(xué)們把這句話畫(huà)上橫線,并在旁邊注明中心句。我們一起來(lái)讀。生:(齊讀)人類的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。“(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在朗讀中提煉中心,這是一種讀書(shū)方法的滲透,使學(xué)生懂得把厚書(shū)讀薄,同時(shí)也把握了故事是圍繞――人類的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。)

      師:是的,這句話概括了整個(gè)神話的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們看到這句話,從中找出一個(gè)關(guān)鍵詞?生:創(chuàng)造。

      師:大家一起讀(創(chuàng)造)師:“創(chuàng)造”是要求要會(huì)寫(xiě)的字,請(qǐng)同學(xué)們伸出小手和我一起寫(xiě),創(chuàng)是左右結(jié)構(gòu),所以左側(cè)的倉(cāng)庫(kù)的倉(cāng)要寫(xiě)在豎中線的(左側(cè)),先寫(xiě)撇,第二筆是長(zhǎng)點(diǎn),橫折鉤,豎彎鉤,立刀旁寫(xiě)在豎中線的右側(cè),再寫(xiě)豎,豎鉤,立刀旁要寫(xiě)的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。我們?cè)賮?lái)寫(xiě)造,造是什么結(jié)構(gòu),(半包圍)先寫(xiě)里邊的告,在寫(xiě)走之兒,捺有曲折才好看。

      師:同學(xué)們中國(guó)文字的魅力真大?纯础皠(chuàng)”用的是什么偏旁,為什么要用“立刀旁” “造”字為什么要用“走之底”?你知道什么叫創(chuàng)造嗎?

      生:創(chuàng)造需要工具。

      生:要?jiǎng)?chuàng)造,必須要行動(dòng)起來(lái)啊!

      師:是啊,原地不動(dòng),能創(chuàng)造嗎?“創(chuàng)造”需要工具,需要力量,更需要行動(dòng)!相信我們隨著深入的學(xué)習(xí),對(duì)這個(gè)詞會(huì)有更深的理解。

    四、精讀課文,在讀中啟動(dòng)思維的發(fā)展。

      師:深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法,就是帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。圍繞著盤(pán)古創(chuàng)造了美麗的宇宙,你想到了哪些問(wèn)題?生1:盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造宇宙的?(師:關(guān)于宇宙你還想了解些什么?)生2:宇宙之前是什么樣子?生3:盤(pán)古創(chuàng)造宇宙之后又是什么樣的?(師邊板書(shū))

      師:就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)文本。先來(lái)了解盤(pán)古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底是什么樣的?趕快從書(shū)上找到相關(guān)的語(yǔ)句。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法,就是帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)!碑(dāng)學(xué)生找出中心句后,我讓學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題,接著梳理問(wèn)題,重點(diǎn)討論:盤(pán)古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題走進(jìn)文本再讀課文。)

      生:盤(pán)古創(chuàng)造宇宙之前,宇宙是混沌一片的。師:請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ζ疬@個(gè)好詞。(師板書(shū):混沌)什么叫做混沌?生:非常亂。師:眼前是什么樣的?生:看不清。師:給人的感覺(jué)呢?生:恐怖,害怕。

      師:遇到不懂的詞語(yǔ),我們還有一個(gè)好辦法,就是查字典。我們看看字典上對(duì)混沌是怎么來(lái)理解的。自己讀一讀 (混沌 1。我國(guó)傳說(shuō)中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象。 2。形容無(wú)知識(shí)的樣子。)

    《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)7

      一、動(dòng)畫(huà)激趣,走進(jìn)神話

      1、做游戲:猜一猜。

      動(dòng)畫(huà)片出示學(xué)生熟悉的神話故事,如《女?huà)z補(bǔ)天》、《后羿射日》等,讓學(xué)生猜一猜主人公是誰(shuí),講的是什么故事。

      2、師生共同探討神話故事的特點(diǎn)。

      3、揭示課題,齊讀質(zhì)疑

      師:今天呀,老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)神話故事,你們能猜出它的名字嗎?(盤(pán)古開(kāi)天地)你們真是太聰明了,看來(lái)你們都預(yù)習(xí)了,那好,這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《盤(pán)古開(kāi)天地》。(板書(shū)課題并齊讀)

      師:看到這個(gè)神話故事的名字,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

      生自由答。

      師:你們真是些愛(ài)思考的好孩子,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題和我一起走進(jìn)這篇神話,去認(rèn)識(shí)盤(pán)古,好嗎?

      二、初讀課文,整體感知

      1、初讀課文,掃清生字障礙。

      師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),大聲讀課文。聽(tīng)好讀書(shū)要求。(課件出示::1、借助拼音把字音讀準(zhǔn),把句子讀通,生字多讀幾遍;2、這篇神話故事寫(xiě)了誰(shuí)在干什么,在課文中找到這句話。3、邊讀邊思考,你覺(jué)得盤(pán)古是一個(gè)怎樣的人?)

      2、檢查字詞掌握情況。

      3、指名學(xué)生讀文。

      4、解決上面的問(wèn)題。找出中心句:人類的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

      5、教學(xué)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。

      三、細(xì)讀品味,感悟精神

      1、理解“混沌”,引出重點(diǎn)段落。

      師:同學(xué)們,你們都很聰明,只讀了兩遍就這么的有見(jiàn)解。下面就讓我們繼續(xù)深入地了解盤(pán)古。很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙是什么樣的呢?

      生:混沌一片

      幫助學(xué)生理解混沌。

      師:對(duì),混沌就是模糊一團(tuán),混亂的樣子。而巨人盤(pán)古就是在這樣的環(huán)境中,一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天,盤(pán)古忽然醒了!接著發(fā)生了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文,看看哪個(gè)自然段描寫(xiě)了盤(pán)古開(kāi)天辟地?

      生自由讀文后匯報(bào)(2、3自然段)

      2、學(xué)習(xí)第2自然段

      師:好,我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀這兩段。其他同學(xué)和我一起認(rèn)真聽(tīng),看看盤(pán)古是如何開(kāi)天地的。

      指名學(xué)生讀文。

      師:這兩們同學(xué)讀得非常流利。剛才在聽(tīng)的.過(guò)程中,有哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?

     。⊕嗥、劈開(kāi)、輕而清、重而濁)

     。1)理解“掄起”、“劈開(kāi)”

      師:從這兩個(gè)詞語(yǔ)你能體會(huì)到什么?(很用力)那我們就用力地把它讀出來(lái)。(反復(fù)讀)

      (2)理解“輕而清”、“重而濁”

      師:只聽(tīng)一聲巨響。(音效)

      生:混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了

      師:我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?試著讀出不同的感覺(jué)來(lái)。還有意思相反的詞語(yǔ)嗎?有意思相近的詞語(yǔ)嗎?

      師:讓我們帶著你的體會(huì),男女生來(lái)合作讀一讀這句話吧!(課件出示)

      3、學(xué)習(xí)第3自然段

      師:天和地分開(kāi)了,這下盤(pán)古終于可以歇一歇了!

      生打斷老師的話,提出:盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起,就“頭頂著天,用腳使勁蹬著地!

      做試驗(yàn),讓學(xué)生手腳并用體驗(yàn)1分鐘,體會(huì)其中的辛苦。

      師:盤(pán)古就是這樣矗立在天地之間的!天每天升高一丈,地每天下沉一丈,而盤(pán)古也隨著越長(zhǎng)越高。盤(pán)古就這樣站了多久呢?

      生:不知道多少年。

      師:一年過(guò)去了,盤(pán)古頭(生接)用腳(生接)一百年過(guò)去了,同上,一萬(wàn)年,一百萬(wàn)年過(guò)去了,盤(pán)古依然(生接)

      師:同學(xué)們,這位巨人就站在我們面前,你想對(duì)他說(shuō)什么?

      3、學(xué)習(xí)第4自然段。

      師:天地終于分開(kāi)了,但盤(pán)古也累得倒了下去,他怎么樣了?

      生:他的身體發(fā)生了巨大的變化。

      師:我們來(lái)看看盤(pán)古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化?看第4自然段,老師讀給大家聽(tīng),看誰(shuí)一會(huì)兒能比老師讀的好!

      4、教學(xué)“排比”這一修辭方法。

      師:我們以后的作文中也可以多用用排比句,讓我們的文章看起來(lái)美美的。

      5、引導(dǎo)想象。

      這一段結(jié)尾的省略號(hào)省略了什么?你能展開(kāi)想象,想一想盤(pán)古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的變化?用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)!盤(pán)古的()變成了()的()。

      四、情感升華

      1、回歸主題

      師:盤(pán)古真是太偉大了,不愧為我們的老祖宗啊,讓我們?cè)俅锡R讀最后一段。

      2、再次評(píng)價(jià)盤(pán)古

      3、用一首小詩(shī)來(lái)抒發(fā)一下我們對(duì)盤(pán)古的感激。指名學(xué)生讀。

      師:同學(xué)們,盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,也創(chuàng)造了這美麗的神話。課下請(qǐng)你把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng),讓他們也來(lái)分享我們的感動(dòng)吧!課后你們還可以找一些有關(guān)神話故事的書(shū)來(lái)讀一讀,更加深入的感受神話故事的魅力。

    《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)8

      一、文本分析

      《盤(pán)古開(kāi)天地》是中國(guó)創(chuàng)世神話之一,講述了巨人盤(pán)古用神力開(kāi)辟天地,以身軀化為萬(wàn)物的故事。盤(pán)古陽(yáng)剛、偉岸、神圣,擁有偉大的開(kāi)創(chuàng)精神和徹底的犧牲精神,是神話中的華夏文化始祖。

      全文共有六個(gè)自然段,按照事情發(fā)展的順序記敘。第一部分(第1自然段)講天地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片,巨人盤(pán)古沉睡其間一萬(wàn)八千年,是故事的開(kāi)頭部分。

      第二部分(2-5自然段)講盤(pán)古醒來(lái)后開(kāi)天辟地,創(chuàng)造萬(wàn)物的過(guò)程,是故事的經(jīng)過(guò),也是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。

      第三部分(第6自然段)講偉大的巨人盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界,是故事的結(jié)局。

      課文充滿了神奇的想象,盤(pán)古在混沌的世界中產(chǎn)生,天生神力,與天地同長(zhǎng),身體化為萬(wàn)物,都是那么神奇,讓人不可思議。課文對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了具體描寫(xiě),劈開(kāi)天地時(shí)不同物質(zhì)“緩緩上升”“慢慢下降”,采用對(duì)稱的描寫(xiě),把天地形成的過(guò)程寫(xiě)得非常神奇;盤(pán)古倒下后身體化為風(fēng)云雷雨,日月山川,花草樹(shù)木,用了連續(xù)相同的句式進(jìn)行描寫(xiě),一幅幅畫(huà)面,神奇無(wú)比,讀來(lái)朗朗上口。課文塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他偉大的開(kāi)創(chuàng)精神和勇于獻(xiàn)身的美好品質(zhì)。

      課文上方的插圖以連環(huán)畫(huà)的形式描繪了盤(pán)古“混沌中沉睡”“開(kāi)天辟地”“頂天立地”“化為萬(wàn)物”的過(guò)程,能幫助學(xué)生把握故事主要內(nèi)容,感受人物形象。

      本課有三道課后習(xí)題,第一題:邊讀邊想象畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你心目中的盤(pán)古是什么樣的。這是在學(xué)生一單元邊讀邊想象畫(huà)面的基礎(chǔ)上提出的又一要求,旨在培養(yǎng)閱讀能力,用抓關(guān)鍵詞邊讀邊想象畫(huà)面的方法,感知人物形象。

      第二題:從課文中找出你認(rèn)為神奇的地方,說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。本題意在梳理故事的重點(diǎn)情節(jié),從而幫助學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)要復(fù)述的框架。

      第三題是選做題:收集中國(guó)的神話故事讀一讀,然后講給同學(xué)聽(tīng)。這部分的教學(xué),可聯(lián)系本單元的.《快樂(lè)讀書(shū)吧》,讓學(xué)生根據(jù)推薦找相關(guān)的書(shū)籍來(lái)閱讀,也可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他中國(guó)神話故事,然后選擇一個(gè)感興趣的故事多讀幾遍,做好講故事的準(zhǔn)備,最后開(kāi)展“我喜歡的中國(guó)神話”故事會(huì)。

      二、學(xué)情分析

      從興趣的角度,學(xué)生對(duì)神話故事天生感興趣。這為學(xué)生學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ),學(xué)習(xí)了本課后,為學(xué)習(xí)后續(xù)的神話守護(hù)了興趣線,有力地為學(xué)生成為神話傳承者提供了主觀能動(dòng)性的支撐。

      從對(duì)主要內(nèi)容的把握上看,之前學(xué)生在二年級(jí)的講故事、三年級(jí)的復(fù)述這一系列的訓(xùn)練中,已經(jīng)有一定的基礎(chǔ),而且本課還配上了體現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)天地的情節(jié)圖,所以,這對(duì)學(xué)生來(lái)講難度不大。

      從感受神奇的角度看,學(xué)生已經(jīng)在第一單元習(xí)得了“邊讀邊想象畫(huà)面”的閱讀策略,但更多是從某個(gè)點(diǎn)上去談,缺乏將這些神奇的畫(huà)面串整起來(lái),上升到人物的形象來(lái)談。

      從講述的角度看,學(xué)生具備了借助關(guān)鍵情節(jié)、課文插圖來(lái)講清楚開(kāi)天地這個(gè)過(guò)程的能力,但缺乏把神奇的地方融入進(jìn)來(lái),講出神奇的畫(huà)面。而這個(gè)正是神話本體性特征對(duì)學(xué)生提出的必然要求。

      三、教學(xué)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)“劈,濁”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“睜,翻”等15個(gè)生字,“睜眼”“黑乎乎”等15個(gè)詞語(yǔ)。

      2.能借助課文插圖梳理故事情節(jié),概括故事主要內(nèi)容,用自己的話說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。

      4.能用邊讀邊想象畫(huà)面的方法體會(huì)故事的神奇之處,感知人物形象。

      四、教學(xué)重難點(diǎn)

      1借助插圖把握故事的主要內(nèi)容,說(shuō)清楚盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。

      2借助邊讀邊想象畫(huà)面的閱讀策略體驗(yàn)故事的神奇,感受盤(pán)古的偉岸形象。

      五、教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

     。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)

      1、默讀課文,能借助課文插圖梳理故事情節(jié),概括故事主要內(nèi)容。

      2、能借助表格中的關(guān)鍵信息,用自己的話說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的故事。

     。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

      1、談話導(dǎo)入

      在單元導(dǎo)讀課里面我們已經(jīng)知道本單元是個(gè)神話單元,那么你都知道哪些神話故事呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》。

      2、初讀課文,借助插圖理清情節(jié)

      師:課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,那這篇神話故事主要講了一件什么事呢?別著急,課文插圖來(lái)幫忙。請(qǐng)你看課文插圖,一共由幾幅圖組成?

      師:對(duì),共有四幅圖。請(qǐng)你默讀課文,思考第一幅圖對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)自然段?

      生1:通過(guò)默讀,我發(fā)現(xiàn)第一幅圖對(duì)應(yīng)的是第一自然段。

      師:好呀,鎖定了范圍之后,我們一起來(lái)默讀第一自然段,概括出這一自然段的主要意思吧!

      生2:這一自然段主要寫(xiě)了在很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片,盤(pán)古在混沌中睡了一萬(wàn)八千年。

      師:你抓住關(guān)鍵詞提取信息,概括出了這一段的主要意思,真棒!你還能用“誰(shuí)干什么”這樣的句子把它概括得更簡(jiǎn)潔一些嗎?

      生2:這一自然段主要寫(xiě)了盤(pán)古在混沌中沉睡。

      師小結(jié):這樣概括就更簡(jiǎn)潔了。同學(xué)們,回顧一下剛才我們概括這部分的方法:我們先找到了第一幅圖對(duì)應(yīng)的自然段,鎖定范圍之后,再提取信息,最后用“誰(shuí)干什么”概括出了本段的主要意思,F(xiàn)在就讓我們用這樣的方法說(shuō)說(shuō)其他幾幅圖吧!

      生1:第二幅圖對(duì)應(yīng)的是第二自然段。主要寫(xiě)了盤(pán)古開(kāi)天辟地。

      生2:第三幅圖對(duì)應(yīng)的是第三、四自然段。主要講盤(pán)古頂天立地。

      生3:第四幅圖對(duì)應(yīng)的是第五自然段,主要講盤(pán)古倒下后,他的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;聲音化作了隆隆的雷聲;雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;四肢變成了大地的四極;軀干變成了五方的名山;血液變成了奔流不息的江河;汗毛變成了茂盛的花草樹(shù)木;汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。

      師:是呀,這些信息都很關(guān)鍵,我們能不能用一個(gè)詞語(yǔ),簡(jiǎn)單地概括出盤(pán)古倒下后他身體發(fā)生的變化呢?

      生2:風(fēng)、云、雷聲這些都是世間萬(wàn)物。所以我認(rèn)為這段可以簡(jiǎn)單地概括為盤(pán)古化為萬(wàn)物的情景。

      師:你真了不起,這樣就把一段話讀成了一句話。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:先引導(dǎo)學(xué)生看看文中的插圖一共由幾幅圖組成,觀察并說(shuō)說(shuō)第一幅圖對(duì)應(yīng)的段落內(nèi)容。鎖定范圍之后再讓學(xué)生默讀第一自然段,接著組織學(xué)生交流,用“誰(shuí)干什么”概括出本段的主要意思。然后再組織學(xué)生運(yùn)用第一自然段的習(xí)得的方法,梳理出其他幾幅圖對(duì)應(yīng)的段落內(nèi)容,并概括其主要意思,最后以表格的形式加以呈現(xiàn),使故事情節(jié)一目了然。)

      3、借助表格,概括故事主要內(nèi)容

      師:同學(xué)們,我們剛才借用插圖,聯(lián)系課文內(nèi)容,把這個(gè)故事的主要情節(jié)整理成了這樣一個(gè)表格,下面你能借助表格,用自己的話說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容嗎?

      生:天和地還沒(méi)有分開(kāi)以前,宇宙混沌一片,盤(pán)古在混沌中沉睡。有一天盤(pán)古醒來(lái),拿起身邊的斧頭,開(kāi)天辟地,為了不讓天地合上,盤(pán)古頂天立地。最后巨人盤(pán)古化為萬(wàn)物用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。

      4、再讀課文,借助表格說(shuō)清盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程

      師:同學(xué)們,明白了本文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在如果你要把盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程講給別人聽(tīng),你會(huì)按照什么順序來(lái)講呢?

      生2:我會(huì)按照“有一天”“天地分開(kāi)以后”“這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年”“又不知過(guò)了多少年”“盤(pán)古倒下后”這樣的時(shí)間順序來(lái)講。

      師:如果我們把這些表示時(shí)間的詞語(yǔ),呈現(xiàn)在對(duì)應(yīng)的情節(jié)處,那么我們就有了這樣一個(gè)表格:

      現(xiàn)在請(qǐng)你借助表格,講講盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程吧!

      5、學(xué)習(xí)任務(wù)

      同學(xué)們,神話充滿了神奇的想象。課后,請(qǐng)大家再讀一讀這篇神話故事,去發(fā)現(xiàn)它的神奇之處吧!可別忘了邊讀邊做上批注喲!

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      第二課時(shí)

     。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)

      1、能根據(jù)關(guān)鍵詞句,借助邊讀邊想象畫(huà)面的閱讀策略體會(huì)故事的神奇。

      2、借助表格和關(guān)鍵詞語(yǔ)講出神奇,體會(huì)人物形象。

     。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

      1、回顧舊知,導(dǎo)入新課

      上節(jié)課,我們一起走進(jìn)了《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話故事,課后大家也找到了自己認(rèn)為最神奇的地方。這節(jié)課,就讓我們一起去品味這些神奇之處吧!

      2、邊讀邊想象畫(huà)面,體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天地的神奇,感受盤(pán)古人物形象

      師:你從課文哪些地方感受到了神奇?

     。1)體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天辟地的神奇

      生:我認(rèn)為第二自然段很神奇。

      師:好呀,現(xiàn)在請(qǐng)你默讀這一段,說(shuō)說(shuō)哪里讓你體會(huì)到神奇?

      生:當(dāng)我讀到“巨人見(jiàn)身邊有一把斧頭,就拿起斧頭......”這句話時(shí),我仿佛看到了一個(gè)大雞蛋在我的眼前破裂,頓時(shí)一些大大小小的東西從大雞蛋里迸出來(lái),飄浮在空中。隨后,這些東西便開(kāi)始分離,一些羽毛一樣的東西緩緩上升;泥土一樣的東西慢慢下降。這樣的畫(huà)面太神奇了!

      師:確實(shí)很神奇,讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子,像這位同學(xué)一樣邊讀邊想象吧!

      師:讀到這里,你心中的盤(pán)古是個(gè)什么樣的人呢?

      生:讀完這個(gè)句子之后,聯(lián)系下文我才知道,原來(lái)盤(pán)古用一把斧頭劈開(kāi)了天地。我覺(jué)得盤(pán)古真是一個(gè)力大無(wú)窮的巨人。

      師小結(jié):哇,你真棒!你通過(guò)抓關(guān)鍵詞句,邊讀邊想畫(huà)面,感受到了神奇。還能夠用這樣的句式,把自己感受到的神奇表達(dá)清楚。同學(xué)們,現(xiàn)在我們組成學(xué)習(xí)小組,也像這位同學(xué)一樣,用這樣的方法去品味其他神奇之處吧!

     。2)體會(huì)盤(pán)古頂天立地的神奇

      師:你們?cè)谀睦镆舱业搅松衿嬷幠兀?/p>

      生:我認(rèn)為第三自然段也很神奇。

      師:哪里讓你覺(jué)得很神奇?

      生:生活中,我知道“一丈”就相當(dāng)于“一層樓”那么高。當(dāng)我讀到“天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盤(pán)古的身體也跟著長(zhǎng)高。”我的眼前仿佛看到了盤(pán)古的身體漸漸高過(guò)一棟樓,高過(guò)了一座山,高過(guò)一片云,最后變得像一根柱子撐在天地之間的樣子!真是太神奇啦!

      師:咱們也一起來(lái)邊讀邊想象那種畫(huà)面吧!讀到這里,你心中的盤(pán)古又是個(gè)什么樣的人呢?

      生:我覺(jué)得這樣的盤(pán)古更是一個(gè)頂天立地的男子漢。

      師小結(jié):是呀!抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,邊讀邊想象畫(huà)面,我們不僅感受到了盤(pán)古身體不斷長(zhǎng)高的神奇,還體會(huì)到了盤(pán)古是一個(gè)頂天立地的男子漢。課文中還有哪里很神奇?

     。3)體會(huì)盤(pán)古化身萬(wàn)物的神奇

      生:當(dāng)我讀到“他呼出的氣息變成—年四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;他發(fā)出的聲音化作了濃濃的雷聲……”這句話的時(shí)候,我的眼前仿佛看到了照耀大地的太陽(yáng),轟隆隆的雷霆,以及盤(pán)古軀體所化的名山大川,還有那些閃閃發(fā)光的珍貴寶石。

      師:而這一切都是盤(pán)古倒下后,他的身體變化而成的。除了書(shū)中所列舉的變化之外,你還想到了哪些變化呢?請(qǐng)你用上這樣的句式,把你想到的說(shuō)一說(shuō)。

      生:盤(pán)古倒下后他的牙齒變成豐富的礦產(chǎn)資源;他的手指和腳趾變成了一座座綿延不斷的山丘。

      師:是呀,盤(pán)古倒下后,他用整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。讀到這里,你心中的盤(pán)古又是個(gè)什么樣的人呢?

      生:此時(shí)我覺(jué)得盤(pán)古簡(jiǎn)直就是一位勇于獻(xiàn)身的神。

      3、出示大神排行榜,升華人物形象

      同學(xué)們,剛才我們用抓關(guān)鍵語(yǔ)句,邊讀邊想象畫(huà)面的方法,不僅體會(huì)到了這篇神話故事的神奇,還認(rèn)識(shí)一位力大無(wú)窮,頂天立地,勇于獻(xiàn)身的盤(pán)古,他開(kāi)辟了天地,創(chuàng)造了宇宙,他可謂是創(chuàng)世之神,理所應(yīng)當(dāng)成為登上大神榜的第一人。一起來(lái)看大神榜!

      主人公:盤(pán)古。

      本領(lǐng):開(kāi)天辟地,化身萬(wàn)物。

      器物:斧頭。

      情節(jié):沉睡開(kāi)天辟地頂天立地變化。

      人物形象:勇于獻(xiàn)身。

      4、學(xué)習(xí)小任務(wù)

      (1)多讀幾遍課文,將盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程講給家人聽(tīng)。

     。2)課后閱讀《中國(guó)神話傳說(shuō)》一書(shū),找到最感興趣的一個(gè)故事,講給同學(xué)聽(tīng)。

    《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)9

      一、 教學(xué)目標(biāo):

      1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。

      2、 有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。

      3、 讀懂課文,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力。積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

      二、 教學(xué)重點(diǎn):

      1、 引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

      2、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種體裁,體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。

      3、 引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的特點(diǎn):課文用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。課文處處充滿了神奇的想象。

      三、 教學(xué)過(guò)程:

      課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生搜集中國(guó)著名的'神話傳說(shuō),如:女?huà)z補(bǔ)天、王母洞的傳說(shuō)、百鳥(niǎo)衣等有時(shí)間,讀一讀。

      第一教時(shí)

      一、 故事導(dǎo)入:

      前幾天老師布置大家搜集神話故事,你能把你搜集到的或者看過(guò)的神話故事介紹給大家嗎?(也可以采用《學(xué)案》“活動(dòng)芳草地”由老師講主要內(nèi)容,讓學(xué)生猜故事題目的方式進(jìn)行)

      揭題:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事:盤(pán)古開(kāi)天地。

      二:初讀感知:

      1、 這一課要求認(rèn)識(shí)的字較多,不妨先出示帶拼音的字、詞,讓學(xué)生試讀。

      混沌 掄起 猛劈 緩緩 濁 蹬著地 一丈 逐漸 四肢 肌膚 血液 祖宗

      多音字:倒了下去

      2、 讀后交流:哪些是已經(jīng)在生活中認(rèn)識(shí)的字,哪些是不認(rèn)識(shí)的,可以用什么方法記住它?

      3、 自由練讀課文,感知文意:這篇課文主要講了什么?(引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的句子概括文章主要內(nèi)容)

      討論集中到文中最后一句:人類的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

      三、研讀感悟:

      圍繞“人類的老祖宗盤(pán)古,是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。

      研讀第二段,體驗(yàn)盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱難。

      1、 邊讀邊想象:你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?

      結(jié)合理解:一片漆黑、掄、猛劈、混沌一片等詞。

      相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出自己的感受。

      2、 出示句子:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

      自由輕輕讀這句,發(fā)現(xiàn)了什么?再讀讀體會(huì),這樣寫(xiě)有什么好處?

      四、 回顧小結(jié),質(zhì)疑。

      五、 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):

      重點(diǎn):降、創(chuàng)、遼、液、滋、闊

      第二課時(shí)

      一、 復(fù)習(xí)鞏固:

      填一填,用你的火眼金睛找出幾對(duì)反義詞。

     。 )而( )的東西,緩緩上升,變成了天;( )而( )的東西,慢慢( ),變成地。

      濁——(   )  。ā  。ā  。  。ā  。ā  。

      二、研讀課文:

     。、 充分利用課文插圖,學(xué)習(xí)課文第三段。

      觀察課文插圖,自讀第二段,然后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)圖意。談?wù)剬?duì)人類老祖宗盤(pán)古的印象。讀好這一段。

     。病 重點(diǎn)研讀第四段。

      a、 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:盤(pán)古倒下后,身體發(fā)生了哪些變化?

      b、 邊讀邊想像,人類老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。選擇感受最深的部分讀一讀。

      c、 這一段有不少像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”這樣的詞語(yǔ),我們?cè)賮?lái)找一找。

      d、 練讀這一段。

      三、練習(xí)復(fù)述。

      1、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么?再將每段主要內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

      2、自由練習(xí)復(fù)述。

     。、 指名復(fù)述,評(píng)議。

      四、完成練習(xí)。

    《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)內(nèi)容:

      人教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第18課《盤(pán)古開(kāi)天地》

      教學(xué)任務(wù)分析:

      本課所在的這組教材以“中華傳統(tǒng)文化”

      為專題,本文想象豐富奇特,氣魄極大,樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個(gè)“變”字,先寫(xiě)天地的形成,而后著重寫(xiě)盤(pán)古運(yùn)用他的力量和智慧“開(kāi)天辟地”。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

      教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn),要使學(xué)生體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深,進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。

      學(xué)生情況分析:

      本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,

      具備一定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力,具有一定的課外閱讀基礎(chǔ)。而本課又是孩子們喜歡的神話故事,文中神奇想象的語(yǔ)句,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴;生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。

      課時(shí)目標(biāo):

      1、讀懂課文,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

      2、積累課文中優(yōu)美的詞句,激起閱讀神話傳說(shuō)的興趣。

      設(shè)計(jì)理念:

      以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主軸,挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象,并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

      一、回顧導(dǎo)入,講述大意

      1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》,混沌的宇宙中,盤(pán)古沉睡了10萬(wàn)8千年,有一天,他突然醒了,接下來(lái),故事會(huì)怎樣發(fā)生呢?誰(shuí)能按順序簡(jiǎn)單的講講這個(gè)神話故事?

      2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫(xiě)宇宙混沌一片,接著盤(pán)古用斧子劈開(kāi)天地,然后用頭頂天,用腳蹬地,使天地成形,最后化為萬(wàn)物,有了美麗的宇宙。

      3、你們講的真好。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)神話故事,仔細(xì)讀課文,讀懂這個(gè)故事。

      二、研讀,感受盤(pán)古的英雄形象

     。ㄒ唬1、自由讀2-5節(jié),如果把一篇文章能讀成一句話,那么這篇神話能讀成哪句話?畫(huà)出來(lái)。

      出示句子:人類的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

      指名讀

      2、如果你能把這句話讀成一個(gè)詞,就更了不起了,從這句話中,你能讀出哪個(gè)詞?

      板:創(chuàng)造

      指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個(gè)詞

      3、再讀重點(diǎn)句,

      4、存疑:盤(pán)古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢?

     。ǘ┑诙(jié),邊讀邊思考:

      1、你知道了什么?在帶給你體會(huì)的句子上就做上記號(hào)。

     。ê芏嗤瑢W(xué)都做上了記號(hào),做記號(hào),表明你在思考,善于抓住重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵句子)

      交流用最簡(jiǎn)潔的一個(gè)字來(lái)回答。板:難

      2、哪些詞句帶給你這種體會(huì)?讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

      1)、出示:他見(jiàn)周?chē)?/p>

      預(yù)設(shè):我從劈字看出,很難,因?yàn)橐昧Π咫y劈

      你能抓住動(dòng)作來(lái)體會(huì),能把她用力劈的情境讀出來(lái)嗎?

      生讀:你掄的是一把小斧子,只能劈柴,不能劈天。

      你這樣能劈的開(kāi)天嗎?――猛劈

      師指導(dǎo)朗讀

      2)、出示句子:只聽(tīng)一聲巨響,…………

      預(yù)設(shè):從“漸漸、慢慢、緩緩”知道天分開(kāi)很難

      師:把這種難(分)板:讀出來(lái)(指導(dǎo)讀得慢、艱難)

      讀著讀著,文中有幾對(duì)反義詞,你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?

      點(diǎn)紅反義詞

      指濁:你見(jiàn)過(guò)哪些東西是濁的?……

      是的,一般來(lái)說(shuō),濁的東西是我們看到的混的,稍微要重一點(diǎn),清的東西會(huì)往上升,這兩種不同的東西你能通過(guò)讀,讓我不需要眼睛,只靠耳朵就能辨別出來(lái)嗎?指名讀

      聽(tīng)出來(lái)了,輕的東西讀得輕,向上飄的感覺(jué),重的東西讀得重,好像往下沉,

      齊讀句子。

      (三)自由讀第三節(jié):思考用哪個(gè)字來(lái)概括這件事?

      板:累

      1 示句子:天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕他們……

      預(yù)設(shè):我從“頭頂著天,腳蹬著地“知道他很累,因?yàn)椤?/p>

      用一個(gè)詞來(lái)概括就是板書(shū):頂天蹬地

      看圖:這就是盤(pán)古頂天蹬地的畫(huà)面,誰(shuí)能像他那樣做一做。

      指名上臺(tái)表演。指導(dǎo)用力蹬,這樣才可以讀得用力。

      問(wèn)學(xué)生要不要休息?

      比較:同學(xué)們,你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘,盤(pán)古頂了多少時(shí)間?

      指名回答:(網(wǎng)上查)

      聯(lián)系上下文

      從“不知過(guò)了多少年知道”

      引讀:真會(huì)讀書(shū),不知過(guò)了多少年,盤(pán)古就這樣頂天蹬地,

      一年過(guò)去了;生讀:……

      一百年過(guò)去了,生讀……

      一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……

      一百萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……盤(pán)古真累呀,累得——指名說(shuō)

     。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四節(jié)

      1、天地終于成形,盤(pán)古卻累得倒了下去,這一倒,盤(pán)古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢?好好讀這一段,同桌兩人,一個(gè)讀盤(pán)古的身體部位,一個(gè)接變成了什么?

      同桌互相讀

      讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?

      …………

      難怪有人說(shuō),讀書(shū)的最高境界,是把一句話讀成一幅話

      1、盤(pán)古僅僅變成風(fēng)云、花草……,他身體的'哪些部位還變成什么?展開(kāi)你想象的翅膀。

      指名說(shuō)

      2、你們的回答,終于讓我明白了,盤(pán)古的身體,化作了宇宙萬(wàn)物。

      老師把句式進(jìn)行改變,咱們合作讀,一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來(lái)

      3、讓我們做一個(gè)大膽的想象,如果沒(méi)有盤(pán)古,就沒(méi)有什么?

      4、什么都沒(méi)有的宇宙就是開(kāi)頭說(shuō)的“混沌一片”,學(xué)到這里。你有什么話想對(duì)盤(pán)古說(shuō)?寫(xiě)下來(lái)。

      三升華感情拓展延伸

      同學(xué)們,真的有盤(pán)古這個(gè)人嗎?

      是的,這是個(gè)神話,盤(pán)古這個(gè)人是不存在的,美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的,以前,在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候,有些自然現(xiàn)象無(wú)法解釋,人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話,在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里,還有許許多多的神話故事,他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。

      《民族文化千字文》里這樣寫(xiě)著:

      鴻蒙未辟,宇宙洪荒。億萬(wàn)斯年,四極不張。

      盤(pán)古開(kāi)天,濁沉清揚(yáng)。天高地厚,乾坤朗朗。

      日月經(jīng)天,星宿列張。江河行地,浩浩湯湯。

      女?huà)z補(bǔ)天,日月重光?涓钢鹑,血?dú)赓S張。

      精衛(wèi)填海,蕩氣回腸。后羿射日,功德無(wú)量。

      神話故事,意味深長(zhǎng)。民族精神,積厚流光。

      六、

      1、把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)

      2、用得好的詞語(yǔ)抄下來(lái)3、看神話故事

      板書(shū): 盤(pán)古開(kāi)天地

      宇宙混沌

      天地分開(kāi)

      天地成形

      化成萬(wàn)物

      美麗宇宙

    《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)11

      一、圖片導(dǎo)入:

      1、Ppt出示圖片(孫悟空、女?huà)z、哪吒):師:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)他嗎?

      師:他們都是神話故事里的人物。這些神話故事因?yàn)樨S富的想象吸引了我們。今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)的神話人物就是——盤(pán)古。關(guān)于他最神奇的故事就是——開(kāi)天地!

      2、揭題讀題:一起讀課題——盤(pán)古開(kāi)天地

      二、初讀感知

      1、初讀課文:請(qǐng)小朋友自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊思考,文章是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的?

      2、疏通生詞

      字形:肌膚滋潤(rùn)混沌清濁

      (1)自由讀

     。2)師:誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀?

     。3)師:這個(gè)詞讀的很準(zhǔn)確,誰(shuí)能再來(lái)讀讀。(混沌)這個(gè)呢?(清濁)

     。4)找相同點(diǎn):這組詞語(yǔ)有什么共同之處?

      【組成詞語(yǔ)的兩個(gè)字偏旁相同!

      是的,很多時(shí)候詞語(yǔ)中的兩個(gè)字表示同一個(gè)意思或者同一個(gè)意思,他們的偏旁相同。比如說(shuō)“花草”,都是植物,所以他們都是草字頭。

     。5)你能再說(shuō)幾個(gè)形式相同的詞語(yǔ)嗎?

      【伙伴樹(shù)林游泳螞蟻燦爛話語(yǔ)打掃江河講話】

     。6)讓我們把這幾個(gè)詞語(yǔ)記在腦子里,一起讀

      字音:血液遼闊黑暗創(chuàng)造緩緩逐漸祖宗下降

      (1)師:第二組開(kāi)列火車(chē)

     。2)師:火車(chē)開(kāi)得又好又快!一起讀。

      詞組:隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露

      (1)師:這篇課文出現(xiàn)了很多這樣的詞組,你能把它讀正確嗎?自己先來(lái)讀一讀。

     。2)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師讀一讀。

      4、找到中心句:詞語(yǔ)掌握的不錯(cuò)。課文主要講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用書(shū)上的一句話來(lái)概括?

      【課文最后一句:人類的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。】

      小結(jié)、齊讀:這一句概括了整篇文章的內(nèi)容,我們一起來(lái)讀。

      5、初步感知?jiǎng)?chuàng)造:同學(xué)們?cè)谶@里有一個(gè)詞語(yǔ)——?jiǎng)?chuàng)造,別人從來(lái)沒(méi)有做過(guò),你第一個(gè)做這件事,我們就把他叫做——?jiǎng)?chuàng)造!在這里,盤(pán)古可是開(kāi)天辟地的——第一人呢!在盤(pán)古開(kāi)天辟地前,宇宙是什么樣子的呢?

      三、精讀課文

     。ㄒ唬、感受“混沌一片”的宇宙:

      (1)讀第一自然段,從書(shū)上找一找。

      很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。

      A、理解“混沌”:混沌一片是什么樣子的?

      【預(yù)設(shè):非常亂。亂七八糟?床磺濉

      B、盤(pán)古創(chuàng)造宇宙之前,沒(méi)有(),沒(méi)有(),宇宙混沌一片。(5個(gè))

      【1、賴以生存的:陽(yáng)光、空氣、水;2、植物、動(dòng)物;3、山河湖泊;4、太陽(yáng)、月亮;5、自然現(xiàn)象:風(fēng)雷云雨閃電】

     。2)多么可怕!多么糟糕的世界!誰(shuí)來(lái)讀讀。

     。3)一起讀

      (二)、感受盤(pán)古開(kāi)天地的“神奇”

      1、有一天盤(pán)古忽然醒了,世界發(fā)生了什么神奇的事情?自己讀讀第2—4自然段,用筆劃一劃,你覺(jué)得哪些地方特別神奇。

      (相機(jī)出示)

      第二自然段

      有一天,盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

      A、你覺(jué)得這句話中哪里特別神奇?

      【掄起斧頭——竟然只用一把斧頭就可以把天和地分開(kāi)】

      讓我們一起掄起斧頭。再拿起斧頭。你有什么感受?

      【預(yù)設(shè):1、我覺(jué)得那把大斧頭是很重的,所以用掄。2、是的,那么大的斧頭要花很大的力氣呢】

      B、誰(shuí)能帶著這種力量再來(lái)讀讀這句話。

      C、一個(gè)人的力氣不夠大,我們一起來(lái)劈一劈。

      (3)接讀:只聽(tīng)一聲巨響,瞧!

      輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下沉,變成了地。

      A、自己讀讀這句話,請(qǐng)你把他讀正確

      B、理解“輕、清”:這句話中,有兩個(gè)qing,意思一樣嗎?

      【預(yù)設(shè):輕是重量輕,第二個(gè)“清”是清水、清澈】

      C、這句話中還有不少奧秘,再來(lái)讀讀,找一找。

      反義詞:輕和重清和濁上升和下降天和地

      近義詞:緩緩和慢慢

      d、指名讀:這些反義詞把天和地分開(kāi)的'過(guò)程給寫(xiě)清楚了。我們?cè)谧x時(shí)候就要讀出反義詞不同的感覺(jué)。第一句要讀得“輕”,第二句要讀得“重”。

     。ㄅ浜蟨pt:讀得太好了,天和地分開(kāi)了一點(diǎn)——天和地分得更開(kāi)了——天和地終于分開(kāi)了)

      分組讀:男女讀。

      過(guò)渡:神奇的斧頭,奇妙地一劈,天和地就這樣神奇地分開(kāi)了。我們就把他叫做——開(kāi)天辟地(板書(shū))

      學(xué)習(xí)第三自然段

      Ppt出示圖片:瞧!天地還有什么神奇的嗎?

      天地的變化——神奇的盤(pán)古也會(huì)隨著天地的分開(kāi)每天上升、下降——就這樣,頭頂著盤(pán)古頭頂著天,腳蹬著地。這就是——頂天立地

      過(guò)渡:最神奇的地方是哪里啊?

      學(xué)習(xí)第四自然段

      (1)自由朗讀第四自然段:盤(pán)古的身體倒下后,天地發(fā)生了什么變化呢?請(qǐng)你一邊讀一邊把變化后的樣子圈出來(lái)。選一樣最神奇的說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

      (2)你覺(jué)得這些變化中,哪一處最最神奇?

      【預(yù)設(shè)】A、他發(fā)出的聲音,變成了隆隆的雷聲。

     。ūP(pán)古有天地那么高大,聲音自然很大,一說(shuō)話就是隆隆的雷聲)

      練讀1—2人

      B、他的血液,變成了奔流不息的江河。

     。ㄑ阂豢滩煌5牧鲃(dòng),江河也是奔流不息)

      練讀1—2人

      C、他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

     。▌(dòng)作:呼一口氣,他變成了什么?)

     。3)多么神奇的變化呀!請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這一段話吧!

     。4)太神奇了!老師也想來(lái)讀一讀。我讀盤(pán)古部分,你讀他的變化。準(zhǔn)備。

     。5)同學(xué)們,盤(pán)古的身體僅僅變成了這些嗎?盤(pán)古的什么還會(huì)變成什么呢?

      他的(),變成了()的()。

      (6)多么美麗的世界。可是我們知道盤(pán)古創(chuàng)造宇宙之前,沒(méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有鮮花,沒(méi)有江河,只有——混沌一片。

    《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)12

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

      2.有感情地朗讀課文。

      3.體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。

      2.積累課文中優(yōu)美的詞句。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      感悟盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

      【教學(xué)流程】

      一、導(dǎo)入

      師:今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事,一個(gè)有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽(tīng)?

      那就端正坐好,認(rèn)真聽(tīng)老師講。

      老師講故事

      老師講的這個(gè)故事好不好聽(tīng)?大家想不想自己讀一讀?那就趕快把書(shū)翻到53頁(yè)第14課今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這則神話故事——《盤(pán)古開(kāi)天地》(出示課題,學(xué)生齊讀)

      二、初讀課文,理解詞語(yǔ)

      1、師:讀故事前老師有個(gè)小提示:希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)、句子,圈一圈、劃一劃,多讀幾遍,好嗎?那就開(kāi)始大聲地自由朗讀吧!

      2、師:看大家讀得很投入!老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒你們!

      出示:混沌逐漸血液祖宗

      緩緩四肢肌膚遼闊

     。1)同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)

     。2)找兩位小老師領(lǐng)讀

     。3)一起讀

      師:大家齊讀的聲音真響亮!

      三、整體感知,提煉中心

      師:有位專家說(shuō),“讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng),那就是把一篇課文讀成一句話”。想一想,你能把《盤(pán)古開(kāi)天地》讀成一句話嗎?(也就是說(shuō)課文中的哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容。)請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,快速默讀課文,把那句話找出來(lái)。

      生:默讀課文。

      生:人類的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

      師:和她找的一樣的請(qǐng)舉手(全部找這句),咱們一起讀這句話,預(yù)備起。

      生:齊讀“人類的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

      師:是的,這句話就概括了故事的主要內(nèi)容。但是還有一位專家說(shuō)“讀書(shū)更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)”。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀一下這句話,想一想你能把它讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)?

      來(lái),誰(shuí)讀出了什么詞語(yǔ)?你說(shuō)。

      生:創(chuàng)造。

      師:對(duì)!就是它!創(chuàng)造。ò鍟(shū):創(chuàng)造)

      師:“創(chuàng)”,什么部首?

      生:立刀旁。

      師:想一下為什么用立刀旁?

      生:創(chuàng)造需要刀斧來(lái)劈開(kāi)阻擋我們的東西!

      師:“造”,什么部首?

      生:走之旁。

      師:這又為什么?

      生:我想,創(chuàng)造不是一天兩天能完成,需要走很長(zhǎng)的一段路。

      師:看來(lái)要“創(chuàng)造一個(gè)新世界”是很不容易的!

      四、走進(jìn)文本,對(duì)話交流

      師:那我們這個(gè)世界最初的樣子又是怎樣的呢?

      生:混沌一片

      師:(板書(shū):混沌一片),讀讀這個(gè)詞。

      生讀詞。

      師:想象一下,混沌的世界是什么樣子?[

      生:亂,看不清。

      師:如果我們就生活在這么一個(gè)混沌的世界之中,你會(huì)有什么樣的感覺(jué)?

      生:害怕、無(wú)聊、孤單、呆不住。

      師:在這個(gè)世界中你會(huì)孤單、難過(guò),請(qǐng)大家?guī)е@種感覺(jué)讀一讀第一段的第一句話。

      生:齊讀第一段第一句話。

      師:盤(pán)古為什么開(kāi)天地?

      師:在這混沌之中,盤(pán)古和我們一樣,覺(jué)得這個(gè)混沌的世界很難受,所以他要開(kāi)天地。

      師:盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)始創(chuàng)造天地的呢?

      大家端好書(shū),我們到書(shū)里找答案。

      師:有一天,盤(pán)古忽然醒了,他見(jiàn)周?chē)黄岷,就怎么做了?/p>

      生:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去!

      師:(板書(shū):掄斧猛劈)

      老師把這句話改一下:“他見(jiàn)周?chē)黄岷冢湍闷鸫蟾^,朝眼前的`黑暗,砍過(guò)去!蹦憧催@樣改行嗎?

      生:不行,我覺(jué)得這樣很沒(méi)有力氣。

      師:課文中是什么動(dòng)作?讀;做給我看!想想,怎樣做,才使得上勁?

      學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)到“掄”、“猛”、“劈”的感覺(jué),再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。

      師:誰(shuí)能把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)?

      生:他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^,朝眼前的黑暗猛辟過(guò)去。

      師:有點(diǎn)力道了,誰(shuí)能夠讀的再有力一點(diǎn)?

      生:(讀)他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。……

      師:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗……

      生:(全班學(xué)生情不自禁地大聲地)猛劈過(guò)去!

      師:劈得很用力!這一劈,宇宙發(fā)生了巨變,只聽(tīng)──

      生:一聲巨響(朗讀聲不大)

      師:小響。

      生:一聲巨響。

      師:中響。

      生:一聲巨響。ㄕR而響亮)

      師:好!這才是巨響!

      師:混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西──

      生:緩緩上升,變成了天。

      師:重而濁的東西,

      生:慢慢下降,變成了地。

      出示課件,兩句話對(duì)比

      輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

      重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。

      男女分開(kāi)齊讀

      生:(女生齊)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

      生:(男生齊)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

      師:通過(guò)讀這兩句話,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

     。ǚ戳x詞)

      師:另外,這句話中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了盤(pán)古開(kāi)天地的艱難?

      生:“緩緩”和“慢慢”。

      師:如果要把這種艱難讀出來(lái)應(yīng)該怎么讀?

      生:緩──緩;慢──慢。(很費(fèi)勁地讀)

      師:對(duì)!緩──緩,慢──慢,很艱難!齊讀

      師:盡管開(kāi)天地十分艱難,但是盤(pán)古無(wú)所畏懼,天地也終于被盤(pán)古開(kāi)辟出了一條道!

      師:天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起,就怎么做?

      生:就頭頂著天,腳踩著地。

      師:(板書(shū):頂天踩地)我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)把這個(gè)動(dòng)作做給大家看。

      一名學(xué)生上臺(tái)做“頂天踩地”的動(dòng)作,惹來(lái)同學(xué)陣陣哄笑。[

      師:孩子們,這不可笑,想一下,盤(pán)古當(dāng)時(shí)可是在做頂天立地的大事,稍有分心,天地將再次合在一起,世界將永遠(yuǎn)混沌一片!(老師很動(dòng)情)孩子們的笑即刻止住。

      師:照他的動(dòng)作,我們來(lái)讀書(shū)中的句子。

      生:就頭頂著天,腳踩著地。

      師:(轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子)你的動(dòng)作要做好,你用力了,同學(xué)們才好使勁!

      (轉(zhuǎn)向其他同學(xué))再讀!

      生:就頭頂著天,腳踩著地!(很用力地讀)

      師:(轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子)說(shuō)實(shí)話,感覺(jué)怎么樣?

      生:好累!

      師:你這樣做一會(huì)就累了,盤(pán)古這樣,堅(jiān)持了不知多少年!等到天地成形后,盤(pán)古也累得倒了下去。

      五、變換句式,啟發(fā)想象

      師:盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了?(要讀出事物的特點(diǎn),比如雷聲要響亮)

      師:他呼出的氣息,變成了──

      生:四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云

      師:他發(fā)出的聲音,化作了──

      生:隆隆的雷聲

      師:他的雙眼變成了──

      ……

      師:出示圖片,這就是盤(pán)古創(chuàng)造的美麗的大自然!想不想用我們的語(yǔ)言把這個(gè)美麗的世界讀出來(lái)?

      師:(指著屏幕:第四自然段的系列排比句。)綠色的,女生讀,紅色的,男生讀。你們一起合作,共同把大自然的美麗讀出來(lái)!

      師:這些句子,如果我們把它做成一首小詩(shī),看是不是更能抒發(fā)我們心中之情?

      這次,老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號(hào)前的部分,同學(xué)們讀后部分

      盤(pán)古,你多偉大!

      你呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

      你發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。

      你的雙眼,變成了太陽(yáng)和月亮。

      你的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。

      你的肌膚,變成了遼闊的大地;

      你的血液,變成了奔流不息的江河

      你的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木;

      你的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。

      是你,生命的使者!

      是你,人類的老祖宗,盤(pán)古!

      師:很好!大家再看,這一段末尾的省略號(hào),我們是不是可以把它去掉?

      生齊說(shuō):不是!

      師:為什么?

      生:不能省略,因?yàn)?.....。

      師:是啊,天地間所有的一切都是盤(pán)古化成的,我們能講的完嗎?

      生齊說(shuō):講不完。

      師:盤(pán)古,他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物!出示美麗的圖片

      師:此時(shí)此刻,此情此景,你又想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么?

      生:你太偉大了!

      生:你真了不起!

      生:謝謝你,創(chuàng)造了這個(gè)世界。

      生:我們一定會(huì)記住你的。

      生:我們也要?jiǎng)?chuàng)造更加美麗的世界

      師:老師認(rèn)為你們的千言萬(wàn)語(yǔ)都可以化為一句話:

      出示課件“人類的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!饼R讀

      六、復(fù)述故事

      師:故事學(xué)完了,我們來(lái)看一下這個(gè)故事都講了哪些事?

      引導(dǎo)學(xué)生概括故事綱要

      上課前是老師把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)了,那你們現(xiàn)在能不能對(duì)照著這個(gè)故事綱要把這個(gè)神話講給老師和同學(xué)們聽(tīng)?可以用原文中的好的句子或者詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)試一下?

      生:復(fù)述

      七、課后作業(yè)

      像盤(pán)古開(kāi)天地這樣有趣的神話故事有很多很多,同學(xué)們下課后找一找這樣的小故事,讀一讀,下次課也來(lái)做個(gè)小老師,把你讀的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

    《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)13

    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

      師:孩子們,喜歡讀神話故事嗎?

      生:喜歡。

      師:你都讀過(guò)哪些神話故事。

      生:盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、女?huà)z造人……

      師:不少。咱們看,神話故事,神就是神仙或是神化的古代英雄,關(guān)于他們的故事怎么流傳下來(lái)的呢?靠的是人們口頭講述使其代代相傳,所以叫“神話”。神話故事給你什么感覺(jué)?

      生:神奇、充滿想象、很奇特

      師:好,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古老的一篇神話故事,齊讀課題。

      學(xué)生齊讀課題《盤(pán)古開(kāi)天地》

      師:昨天預(yù)習(xí)了,能不能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)課題中“開(kāi)”什么意思?

      生:第一段說(shuō) 天和地還沒(méi)有分開(kāi),“開(kāi)”是“分開(kāi)”的意思。

      生:第二段說(shuō)盤(pán)古用斧頭劈開(kāi)了天地,“開(kāi)”是“劈開(kāi)”的意思。

      生:最后一個(gè)自然段創(chuàng)造了美麗的世界,“開(kāi)”是“創(chuàng)造”的意思。

      師:你們很會(huì)讀書(shū),字的解釋就來(lái)源于課文中,所以仔細(xì)讀課文,能解決你很多疑問(wèn)。

      二、讀課文,講故事

      (一)讀故事,講出故事

      1、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單1,了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

      師:你們都愛(ài)聽(tīng)神話故事,那想不想學(xué)學(xué)怎么講神話故事?

      生:想。

      師:好,來(lái)看看講故事第一招:了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。為什么會(huì)有這個(gè)故事,這是故事的起因;在這個(gè)故事中什么人做了什么事,產(chǎn)生了什么樣的效果,這是故事的經(jīng)過(guò);最后,故事的結(jié)局是什么,這是故事的結(jié)果。請(qǐng)你快速讀文,找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是哪里,完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的第一小題。

      學(xué)生讀文,勾畫(huà),完成作業(yè)。

      師:找好的同學(xué)來(lái)分享。出示作業(yè)單

      (學(xué)生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果時(shí)還有難度,這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,共13個(gè)孩子一次性找對(duì)了。)

      生:故事的起因是第1自然段,經(jīng)過(guò)是2-5自然段,結(jié)果是第6自然段。

      2、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2,了解故事的具體經(jīng)過(guò)。

      師:好,找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文,完成學(xué)習(xí)單上的第2個(gè)小任務(wù)。

      生邊認(rèn)真讀課文邊找出世界的樣子和盤(pán)古的努力。

      3、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單3,初步講故事

      (1)自己結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單2和課文,講講這個(gè)神話故事。

      (2)同桌互相講講,相互補(bǔ)充。

      (3)學(xué)生展示講,初步講故事,要求:具體 完整

      下面是學(xué)習(xí)任務(wù)單

      學(xué)習(xí)任務(wù)單一:

      故事的起因:第( )自然段 故事的經(jīng)過(guò):第( )段 故事的 結(jié)果:( )自然段

      學(xué)習(xí)任務(wù)單二:同桌互相合作,完成下面的任務(wù)清單

      故事的起因:世界( ),盤(pán)古( )

      故事的經(jīng)過(guò): 盤(pán)古醒來(lái),睜眼一看,世界( )

      盤(pán)古翻身坐了起來(lái),“大雞蛋”( )

      盤(pán)古( ),“大雞蛋”碎了。

      盤(pán)古站在天地當(dāng)中,天和地( )

      盤(pán)古倒下后,身體( )

      故事的結(jié)果:盤(pán)古( )

      學(xué)習(xí)任務(wù)單三:

      按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,自己先簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。

      (二)讀故事,講出神奇。

      師:孩子們,了解一個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是我們講出一個(gè)故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事,可不能局限于就是簡(jiǎn)單復(fù)述故事,我們還要把故事講得生動(dòng)有趣。神話故事我們要講出什么?

      生:講出神話的神奇之處。

      師:對(duì),神話故事最大的特點(diǎn)是想象力豐富,很神奇,講神話故事就要講出神奇,吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方,請(qǐng)你先默讀課文,畫(huà)出你認(rèn)為神奇的地方,讀一讀,邊讀邊想象畫(huà)面,感受神奇。

      生通過(guò)朗讀體會(huì)神話的神奇,重點(diǎn)指導(dǎo)第五段的朗讀。

      1、教師讀“實(shí)際”,學(xué)生讀“想象”

      師:盤(pán)古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體,變成了()

      生:四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

      師:他發(fā)出的聲音,化做了()

      生:隆隆的雷聲。

      師:他的左眼變成了()

      生:太陽(yáng),照耀大地。

      師:他的右眼變成了()

      生:月亮,給夜晚帶來(lái)光明。

      師:他的四肢和軀干變成了()

      生:大地的四極和五方的名山。

      師:他的血液變成了()

      生:奔流不息的江河。

      師:他的汗毛變成了()

      生:茂盛的花草樹(shù)木。

      師:他的汗水變成了()

      生:滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。

      2、教師讀“想象”,學(xué)生讀“實(shí)際”

      師:可以說(shuō)盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造出了整個(gè)美麗的世界。四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。是他()

      生:呼出的`氣體。

      師:隆隆的雷聲,是他()

      生:發(fā)出的聲音

      師:照耀大地的太陽(yáng)是他的()

      生:左眼變成的。

      師:給夜晚帶來(lái)光明的月亮是他的()

      生:右眼變成的。

      師:大地的四極和五方的名山是他的()

      生:四肢和軀干變成的。

      師:奔流不息的江河是他的()

      生:血液變成的。

      師:茂盛的花草樹(shù)木是他的()

      生:汗毛變成的。

      師:滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露是他的()

      生:汗水變成的。

      隨著一點(diǎn)點(diǎn)上移的文字,又將整段文字讀了一遍。

      3、引導(dǎo)學(xué)生想象

      他的頭發(fā)飛上天空,變成了

      他的身軀,化做了

      他的牙齒骨骼變成了

      他的最后一縷目光變成了

      師:誰(shuí)先來(lái)試試,把故事的開(kāi)頭講得神奇一點(diǎn)。

      生先示范把開(kāi)頭講神奇。

      師指導(dǎo)講開(kāi)頭、結(jié)尾,如何講神奇:神奇的動(dòng)作做出來(lái) 神奇的語(yǔ)氣要表現(xiàn) 神奇的想象要補(bǔ)充

      同桌互相練,如何把經(jīng)過(guò)講得更神奇,更吸引聽(tīng)眾。

      生練,生展示。

      (反思:師指導(dǎo)學(xué)生邊講邊做出“劈”的動(dòng)作,天和地生長(zhǎng)的過(guò)程;“一萬(wàn)八千年”表示時(shí)間的詞要讀出神奇;第五段盤(pán)古的身體還會(huì)變成什么,補(bǔ)充想象。)

      (三)讀故事,講出喜愛(ài)

      師:你們經(jīng)過(guò)自己的努力,不僅能把這個(gè)故事講得明白、清楚,還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因?yàn)橛辛宋覀兊闹魅斯P(pán)古,你們喜歡盤(pán)古嗎?

      生:喜歡。

      師:你們那么喜歡盤(pán)古,那就要讓別人聽(tīng)你的故事中也喜歡上盤(pán)古,這才是講故事的高手。每一個(gè)人都能成為講故事的高手。只要你再認(rèn)真默讀課文,找出相應(yīng)的語(yǔ)句,看看你喜歡盤(pán)古的什么?

      學(xué)生默讀文體會(huì)盤(pán)古的精神

      學(xué)生分享

      生:我喜歡盤(pán)古的不畏黑暗,看到周?chē)诎狄黄,就用斧子?lái)劈開(kāi)。

      生:我喜歡盤(pán)古的堅(jiān)持不懈。盤(pán)古始終撐在天和地之間。

      生:我喜歡盤(pán)古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個(gè)部位。

      生:我喜歡盤(pán)古的勇于犧牲。

      師:仔細(xì)品讀課文,才能知道盤(pán)古有這么多值得歌頌的精神:堅(jiān)持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應(yīng)該講下去,依靠我們,依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個(gè)故事嗎?講出你對(duì)盤(pán)古的喜愛(ài)之情。自己先講講。

      學(xué)生展示講

      (反思:講出神奇和講出喜歡,這兩個(gè)層次之間沒(méi)有什么遞進(jìn)的關(guān)系。講出對(duì)人物的喜愛(ài),主要是為了完成課后第一小題“說(shuō)說(shuō)你心目中的盤(pán)古是什么樣的”,但是在實(shí)際操作的過(guò)程中,因?yàn)闀r(shí)間緊張,孩子沒(méi)有充分的時(shí)間體會(huì),人物形象多是教師強(qiáng)加的。)

      三、回家給家人講故事

      師:一個(gè)故事讀完,一個(gè)故事講完,總讓我們覺(jué)得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個(gè)神奇的故事講給親人聽(tīng),盡量做到講出神奇,講出你對(duì)盤(pán)古的喜愛(ài)。講故事的視頻發(fā)在家長(zhǎng)群。

      板書(shū)設(shè)計(jì):12《盤(pán)古開(kāi)天地》

      起因(1):混沌

      經(jīng)過(guò)(2-6):開(kāi)天地 盤(pán)古:不怕黑暗 堅(jiān)持不懈 勇于犧牲 舍己為人

      結(jié)果(7):創(chuàng)造世界

    《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)14

      一、1、今天我為大家?guī)?lái)了一組圖片,請(qǐng)大家睜大眼睛看,仔細(xì)想想,講的都是哪些故事。(課件)那你們知道他們都屬于什么故事嗎?(神話故事)

      2、師:是啊,中國(guó)傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù),我們的先輩為我們留下了許多美妙的神話故事,你還知道哪一些呢?(生答)

      3、師:今天我也為大家?guī)?lái)了一個(gè)神話故事(課件),請(qǐng)大家和我一起分享一下,這是誰(shuí)?他在做什么?誰(shuí)來(lái)讀讀課題?(生讀)。咱們來(lái)齊讀課題。(生齊讀)

      4、師:看,大家都等不及了吧,還等什么了,快快打開(kāi)課文第71頁(yè),讓我們一起來(lái)讀一讀這則神話故事,讀的時(shí)候請(qǐng)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。(生讀)

      師:剛才大家讀的可真投入,我這兒有一些文中的詞,誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下。(課件,指名讀,糾正字音)

      二、1、師:看,這些詞語(yǔ)再困難,同樣被我們的同學(xué)克服了,我們又把這些詞語(yǔ)送回家,你們又能挑戰(zhàn)好這一關(guān)嗎?誰(shuí)愿意把故事讀給大家聽(tīng)?這么多人都想讀,那我就請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)分讀這個(gè)故事吧,一人讀一個(gè)自然段。(生讀)

      2、評(píng)價(jià)?磥(lái)有些同學(xué)的朗讀水平還不錯(cuò),希望你再接再厲;有些同學(xué)可就要加油啦!

      我也來(lái)讀讀這個(gè)神話故事吧!請(qǐng)聽(tīng)老師讀課文。(讀得好,請(qǐng)送掌聲鼓勵(lì),如有不如意之處,請(qǐng)指正。)

      1、默讀課文,想想文中的哪句話概括了課文的內(nèi)容,用"__"劃出來(lái)讀一讀。學(xué)生讀后交流。

      2、反饋"人類的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。"齊讀。

      1、學(xué)生自讀課文,指名讀句子。

      2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名讀:很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。

      3、師:這是多么荒涼寂寞的世界。

      4、齊讀課文第一段。

      6、指導(dǎo)理解朗讀第二自然段。

      三、1、師:天地分開(kāi)了,可我們的盤(pán)古一刻也沒(méi)有停歇,他還在干什么呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(生讀)

      2、師:盤(pán)古正在用自己的身軀支撐天地,他究竟是怎樣支撐的,誰(shuí)來(lái)讀?(多人讀)

      3、師:那讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小盤(pán)古,將天地分開(kāi)吧,誰(shuí)來(lái)表演一下?盤(pán)古是怎樣支撐天地的(生示范)

      4、師:你為什么這么用勁。浚ㄉ穑┠蔷驼(qǐng)你站在這里支撐一會(huì)兒天地,咱們其他的同學(xué)在你的保護(hù)下一起來(lái)讀讀第三自然段。(生讀)

      四、1、師:(問(wèn)演示學(xué)生)你累嗎?(生答)

      3、師:是啊,盤(pán)古是一位極富有責(zé)任心而又了不起的巨人,他倒下后,身體發(fā)生了巨大變化,有哪些變化呢,自己讀一讀。

      4、師:他的身體發(fā)生了哪些變化?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀、課件)

      5、師:文中的省略號(hào)為我們創(chuàng)造了無(wú)限的遐想,盤(pán)古的'身體還為我們創(chuàng)造了哪些美麗的世界?開(kāi)動(dòng)腦筋,請(qǐng)大家接著說(shuō)一說(shuō)。(課件)

      6、師:這就是我們?nèi)祟惖睦献孀诒P(pán)古,他用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

      盤(pán)古的精神值得我們每一個(gè)人去傳頌,所以,今天的輕松作業(yè)交給大家一個(gè)任務(wù)。(課件:我會(huì)復(fù)述)老師先總結(jié)寫(xiě)作順序,再作一下復(fù)述要求。

      18、盤(pán)古開(kāi)天地

      混沌一片

      開(kāi)天辟地創(chuàng)造了美麗的宇宙

      頂天立地

      獻(xiàn)出所有

    《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)15

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤(pán)古的偉大之處。

      3、體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。

      2、積累課文中優(yōu)美的詞句。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      感悟盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      1、教師制作多媒體課件。

      2、學(xué)生收集中國(guó)古代神話故事。

      【教學(xué)流程】

      第一課時(shí)

      進(jìn)行了如下內(nèi)容的學(xué)習(xí):交流預(yù)習(xí),整體感知;初讀課文,理清脈絡(luò);隨文識(shí)字,寫(xiě)生字詞;嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。此為第一課時(shí)內(nèi)容。

      一、激趣導(dǎo)入,引出主線

      啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。播放孫悟空,哪吒,葫蘆娃的動(dòng)畫(huà)片斷。

      1)同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎?他們是誰(shuí)?

      2)在遠(yuǎn)古時(shí)期,像他們這樣神奇的人物還有很多,其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開(kāi)了天與地,同學(xué)們,你們知道這位神奇的人物是誰(shuí)嗎?

     。ㄉ穑罕P(pán)古;師板書(shū)課題)

      3)揭題:18、盤(pán)古開(kāi)天地。

      4)對(duì)題質(zhì)疑,生匯報(bào)后師小結(jié):盤(pán)古是誰(shuí)?他是怎樣開(kāi)天地的?開(kāi)天地后又是怎樣的?

      二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問(wèn)難

      (一)初讀課文,整體感知。

      1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文主要內(nèi)容。

      2、提名認(rèn)讀生詞,相機(jī)正音。

      3、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

      4、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。

      5、初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。

      (二)質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

      1、圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。

      2、師生共同梳理、歸納問(wèn)題。

      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)當(dāng)即予以解決;對(duì)那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題,進(jìn)行梳理,板書(shū)于黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)去解決;課堂解決不了的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。

      三、順學(xué)而導(dǎo),解決問(wèn)題,讀懂課文。

     。ㄒ唬┙鉀Q“盤(pán)古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?”的問(wèn)題。

      1、提名朗讀第一自然段,思考提出的問(wèn)題。

      2、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。

      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ),教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典,結(jié)合具體的'語(yǔ)言環(huán)境,選擇正確的解釋。

     。ǘ┙鉀Q“盤(pán)古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問(wèn)題。

      1、引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落,默讀課文,思考相關(guān)的問(wèn)題。

      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:根據(jù)學(xué)生的心理需要,按學(xué)生找到的順序,依次教學(xué)相關(guān)的段落。[

      2、讀中品詞析句,感受盤(pán)古的精神與表達(dá)的精妙。

     。1)學(xué)生匯報(bào)交流,相機(jī)出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀:

      ①理解“掄”的意思。

     、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同,感悟盤(pán)古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

     、壑笇(dǎo)朗讀,感受盤(pán)古劈開(kāi)天地的力量和勇氣。

      (2)①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,理解“輕”與“清”意思的不同。

     、谝龑(dǎo)學(xué)生讀書(shū)并有所發(fā)現(xiàn)。

     、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn),感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。

     。、通過(guò)“清”理解“濁”的意思,感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。

     。狻⒃诶首x中,感悟課文通過(guò)幾組反義詞,把天地形成的過(guò)程寫(xiě)得清楚、明白。

      c、結(jié)合句子,進(jìn)一步理解“混沌”的意思,體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語(yǔ)的好方法。

     。3)引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū):開(kāi)天辟地)

     。4)學(xué)習(xí)第三自然段:以學(xué)生自己想象的畫(huà)面促進(jìn)對(duì)本段的理解

      師:天地分開(kāi)了,盤(pán)古又做了一件事情,讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬。請(qǐng)同學(xué)們接著往下談。

     。ㄉ?wù)摻涣鳎?/p>

      師:頭頂青天,腳踩大地,有個(gè)成語(yǔ)叫什么?

     。ㄉ穑喉斕炝⒌兀

      師:一天過(guò)去了,天升高了──(生:一丈)地下沉了──(生:一丈)盤(pán)古長(zhǎng)高了──(生:兩丈)

      兩天過(guò)去了,天升高了──(生:兩丈)地下沉了──(生:兩丈)盤(pán)古長(zhǎng)高了──(生:四丈)

      365天過(guò)去了,天升高了──(生:365丈)地下沉了──(生:365丈)盤(pán)古長(zhǎng)高了──(預(yù)設(shè)學(xué)生一時(shí)算不出來(lái)了)

      (5)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上,也用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū):頂天立地)

      3、指導(dǎo)朗讀,展開(kāi)想象,感受神奇和美麗。

     。1)學(xué)生自讀,找到自然段的中心句,體會(huì)中心句的作用。

     。2)邊讀邊畫(huà)出盤(pán)古身上發(fā)生的變化,感受變化的神奇。

      學(xué)習(xí)第四自然段:以讀代講,用讀升華

      師:盤(pán)古倒下后,他的身體變成了世界萬(wàn)物最是神奇。怎么讀才能把這段的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái),請(qǐng)同學(xué)們先自己嘗試著練一練。

     。ㄉ宰x課文)

      師:我想為同學(xué)們服務(wù)(朗讀)一次,請(qǐng)你們欣賞。

     。ǔ鍪径嗝襟w課件,師配合畫(huà)面聲情并茂地朗讀,把學(xué)生帶入那最令人震撼的情境中)

      將本段文字以變換方式呈現(xiàn)。

      師:這段文字短句整齊,節(jié)奏感很強(qiáng)。我們來(lái)合作,我讀前一個(gè)短句,請(qǐng)同學(xué)們接讀后面的句子。

     。ㄕn件出示“他呼出的氣息,變成了……”學(xué)生接讀時(shí),教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”,依次類推完成第一次的文本建構(gòu))

      師:我們的初次合作非常愉快,請(qǐng)留意老師又把這段文字變了一下,我們?cè)賮?lái)讀一讀。這回你們先讀,我來(lái)接。

     。ㄕn件出示“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”,學(xué)生讀后教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子,讀“是他呼出的氣息”,依次類推完成第二次的文本建構(gòu),然后隨屏幕移動(dòng)的文字指名學(xué)生讀整段話)

     。3)指導(dǎo)朗讀,把文字變成腦海中的畫(huà)面,感受宇宙的美麗。

      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象,感受美麗。

     。4)拓展想象,豐富美麗。

      ①師:盤(pán)古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?

     、趩l(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話。

     。ǔ鍪揪涫剑

      盤(pán)古的(),變成了()的()。

      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:在交流的過(guò)程中,感悟想象要合理、豐富。

      有感情朗讀課文,感悟盤(pán)古創(chuàng)造的宇宙的美麗。

      (6)師:盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,讓我們一起深情呼喚,齊讀最后一段。

      四、回歸整體,升化認(rèn)識(shí)。

     。ㄒ唬﹪@板書(shū),說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造的,明晰“創(chuàng)造”的含義。

     。ǘ├首x、品味中心句。

      (三)教師小結(jié)。

      1、歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

      2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

      五、布置作業(yè)

      1、把盤(pán)古開(kāi)天的故事講給父母聽(tīng)

      2、積累書(shū)中的好詞語(yǔ)

      3、選做題:找來(lái)其他的神話故事讀一讀

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