- 《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)即將來(lái)臨，課前老師布置同學(xué)們收集有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗，關(guān)于月亮的民間傳說(shuō)、月球的知識(shí)等。今天我們一起談?wù)剬?duì)月亮產(chǎn)生過(guò)的奇妙想法，發(fā)生過(guò)的和月亮有關(guān)的故事好不好？
2、我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家賈平凹的文章《月跡》
[板書課題]
課件：月亮
二整體入手理清順序。
1、自由朗讀全文。說(shuō)一說(shuō)月亮給你留下了什么印象？
2、默讀全文，思考：孩子們?cè)谀抢飳さ搅嗽铝粒?/p>
教師組織學(xué)生匯報(bào)。
板書：
中堂竹窗簾兒里穿衣鏡上
院子里沙灘上上灣下灣
3、小組交流。對(duì)照課文，看看自己說(shuō)的是否合理，并且能概括說(shuō)出來(lái)。
4、全班匯報(bào)。
三抓住特點(diǎn)感受美麗。
理清了順序，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中體會(huì)月亮的特點(diǎn)，從而感受月亮的美麗。
1、默讀全文，想一想：作為一名講解員，你將怎樣把月亮介紹給大家？你喜歡月亮，為什么？你會(huì)向講解員提出什么問(wèn)題？請(qǐng)標(biāo)記在書上。
2、放聲自由朗讀全文，特別要多讀讀自己喜歡的句段，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)月亮的美麗。
3、討論課后思考練習(xí)
看圖，讀課文，孩子們?cè)谀抢飳さ搅嗽铝�？月亮屬于我們每個(gè)人嗎？
4、全班匯報(bào)。
四、回到整體，擴(kuò)展延伸。
老師小結(jié)：
本次講解我們就進(jìn)行到這兒，請(qǐng)各位講解員回去后，查找一下有關(guān)月亮的相關(guān)資料，明天我們接著講解。
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀課文。
讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步了解月亮的特點(diǎn)。
二分組研討總結(jié)觀察方法。
按照空間位置變化的順序
[板書]
中秋之夜我們?cè)谠鹤永锫?tīng)奶奶講故事，盼望月亮出來(lái)。
我們盼望已久的月亮進(jìn)了中堂，然后又匆匆走了。
月亮款款地悄沒(méi)聲兒地溜了進(jìn)來(lái)先后出現(xiàn)在
全班匯報(bào)。
這些變化其實(shí)是月亮的什么的結(jié)果
三口頭、習(xí)作練習(xí)。
1、把你知道的有關(guān)月亮的資料介紹給同學(xué)們。
2、選擇自己喜歡的按一定的順序和觀察方法說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
3、各組選派代表，和全班同學(xué)交流。
檢查字詞。
利用詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀，體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思，說(shuō)清是用什么方法理解的。
識(shí)記生字。
把你喜歡的描寫月亮的.詞句摘抄下來(lái)。
老師小結(jié)
布置作業(yè)：
朗讀課文
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第1.2自然段�，F(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第3、自然段，進(jìn)一步了解作者是怎樣寫孩子的好奇心得到了極大的滿足
二、指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣寫孩子的好奇心得到了極大的滿足？
三、學(xué)習(xí)第3段。（3-23）
這一段篇幅較長(zhǎng)，我們把它分為
[板書]
望月、議月、尋月
月亮沒(méi)了蹤跡，激起了孩子們強(qiáng)烈的好奇心，他們?cè)谀棠痰奶崾鞠�，追出了屋子，追進(jìn)了院子�？吹搅肆硪环榫埃�
奶奶的講述勾起了孩子們對(duì)月亮上事務(wù)的無(wú)盡聯(lián)想。
思考：孩子們?cè)谀睦飳ふ以铝粒?/p>
葡萄葉瓷花盆爺爺鍬刃
月亮屬于我們每個(gè)人的嗎？
四、再讀課文，讀中體會(huì)；每個(gè)人心里的月亮其實(shí)就是每個(gè)人心里對(duì)月亮充滿的喜愛(ài)之情。
五、布置作業(yè)：
讀課文，預(yù)習(xí)課文后半部
第四課時(shí)
一、復(fù)習(xí)學(xué)法，談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文前半部，今天這節(jié)課我們通過(guò)討論、交流，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。（24-29）
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀課文。
思考;月亮屬于我們每個(gè)人嗎？
[板書]
大家喝下肚去，月亮就在我們每個(gè)人的心里了
月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)走，你們?cè)谌フ野?/p>
只要你愿意，它就有了哩
月亮是我們要的
月亮是個(gè)好
月亮屬于我們的，每個(gè)人的
我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了
那月亮不是我們印在天上的印章嗎？
三、小結(jié)談話：
孩子們?cè)谠鹤油獾男『舆�，看到了映照在沙灘上、下灣里的月光。�?dāng)孩子從彼此的眼睛里看到小小月亮?xí)r，他們突然明白了：只要你愿意，它就有了哩
四、總結(jié)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們只要有一顆追求美好的心，不但能擁有美麗的月亮，而且能擁有美好的整個(gè)世界。
聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。
五、出示生字，指導(dǎo)書寫
六、布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)
《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)2
這是一堂失敗的“五環(huán)節(jié)”發(fā)展性閱讀課，讓同行們見(jiàn)笑了。上完課，靜下心，覺(jué)得真有必要對(duì)這堂課作一個(gè)深刻的自我反省。對(duì)這次賽課，態(tài)度不端正，未曾引起重視，覺(jué)得敷衍過(guò)去就算了。就這一點(diǎn)就足以對(duì)我這次賽課判刑了。作為班主任，我還常常教育我的學(xué)生，無(wú)論做任何事情都必須端正態(tài)度，態(tài)度是第一位的。然而這次，我自己卻犯下這個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。實(shí)屬不該啊！
首先，對(duì)文本沒(méi)有進(jìn)行深入地研讀，以致教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定產(chǎn)生偏差。正如王洲老師說(shuō)的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們教師不應(yīng)設(shè)置太多，一節(jié)課只需要設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)這一觀點(diǎn)，我非常贊同，平時(shí)的教學(xué)中我都嚴(yán)格把握。然而這篇《月跡》，我卻沒(méi)有對(duì)文本深入挖掘，設(shè)置了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且第一個(gè)目標(biāo)“把握散文形散神聚的特點(diǎn)”，現(xiàn)在想想才發(fā)現(xiàn)這對(duì)初二學(xué)生來(lái)講顯得太大，所謂“形散”是指散文的運(yùn)筆如風(fēng)、不拘成法，尤貴清淡自然，平易近人�！吧窬邸笔侵钢行拿鞔_，緊湊集中。這對(duì)我們的學(xué)生來(lái)講可能難度就增大了，自然也就難以真正地理解。而且就這篇《月跡》來(lái)說(shuō)，將此定為目標(biāo)的確是偏離了文章的重心。
其次，“探究展示案”中問(wèn)題2（勾畫出文中體現(xiàn)月亮好的句子，并思考：這些句子說(shuō)明月亮代表著什么？流露出孩子們什么樣的情感？給我們的啟示是？）的設(shè)置欠妥。這一問(wèn)題是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)二設(shè)定的，也就是通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的解答，讓學(xué)生把握文章的主旨，作者流露的情感，以及對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的啟示�，F(xiàn)在想想才發(fā)現(xiàn)，要達(dá)到這一目的，應(yīng)該緊緊抓住文章的`重心，即孩子們“尋月”這個(gè)線索，怎么尋，在誰(shuí)的引導(dǎo)下尋，在哪里尋到的，為什么要去尋，以及在尋的過(guò)程中孩子們的心理變化是怎樣的。然后展開小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行探究分析，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從文章中尋找勾畫關(guān)鍵詞句，相信通過(guò)集合小組各成員的智慧，教學(xué)效果肯定是明顯的，而且還能實(shí)現(xiàn)合作探究，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師引導(dǎo)者的身份。
最后，經(jīng)過(guò)仔細(xì)地斟酌、思量以及我對(duì)課文的反復(fù)研讀，感覺(jué)到這篇文章實(shí)屬一篇美文，而這種美又只可意會(huì)不可言傳，怎樣才能讓學(xué)生感受到它的美呢？結(jié)合自己這次教學(xué)的失敗和對(duì)課文的反思，認(rèn)識(shí)到美文就應(yīng)該美讀。而今天這堂課，我卻完完全全地拋開了“讀”，沒(méi)有讓學(xué)生在“美讀”中去理解、領(lǐng)會(huì)、感受文章流露的情感和它內(nèi)在的“美”。這也違背了我們語(yǔ)文課需要大聲、有感情地朗誦這一學(xué)科特征。就《月跡》來(lái)說(shuō)，倘若我能將“讀”貫穿在教學(xué)過(guò)程中，即“鏡中看月”、“院中望月”、“杯中看月”、“水中賞月”、“沙灘議月”這五部分中的任意兩個(gè)環(huán)節(jié)，我相信學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握必定是水到渠成、心領(lǐng)神會(huì)。
此次教學(xué)雖然不理想，但“塞翁失馬，焉知非�！保覐闹屑橙〉搅烁嗟慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，也看到了自己身上的缺陷，別人都說(shuō)，認(rèn)清自己的弱點(diǎn)很難，我現(xiàn)在看到了，真的很好。我也會(huì)努力地面對(duì)自己身上存在的問(wèn)題，糾正以往，踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)待教學(xué)、搞好“五環(huán)節(jié)發(fā)展性閱讀課題”，讓自己在語(yǔ)文教學(xué)上得到真正地鍛煉和提升。
《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)默讀課文，借助《作業(yè)本》中的導(dǎo)圖，用較快的速度梳理文脈，了解月亮足跡出現(xiàn)的地點(diǎn)和尋月的過(guò)程。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)抓關(guān)鍵詞，發(fā)“朋友圈”，小組合作等方式，感受作者生動(dòng)的描寫和細(xì)膩的感受，體會(huì)尋月過(guò)程的趣味盎然。
（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)段的欣賞、評(píng)價(jià)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
（一）直接導(dǎo)入，揭示課題
1、千古流傳，明月永恒。同樣一輪月亮，卻帶給人不同的感受，有時(shí)候連足跡也各不相同。（出示詩(shī)句）月亮的足跡分別出現(xiàn)在哪兒？（群山、松林、海上）
2、你瞧，它的足跡又出現(xiàn)在了——竹窗簾兒上。這個(gè)畫面出自——賈平凹寫的《月跡》。（齊讀課題）
3、介紹作者：其實(shí)作者叫賈平娃，從小生活在陜西農(nóng)村。因?yàn)椤鞍肌痹陉兾鞣窖岳镒xwa，所以長(zhǎng)大后作者就自稱——賈平凹。
4、這是一篇一篇略讀課文，文前的導(dǎo)語(yǔ)給我們提了哪些閱讀要求？用筆劃一劃，標(biāo)上序號(hào)。（默讀導(dǎo)語(yǔ)，標(biāo)出閱讀要求。）
�。ǘ┏踝x課文，理清文脈
1、出示自讀要求：
快速默讀課文，找找月亮的足跡出現(xiàn)在哪些地方？找到一處圈一處，完成《作業(yè)本》第二題的這張圖表。
2、交流反饋。
�。�1）展示學(xué)生的思維過(guò)程，有不同意見(jiàn)，請(qǐng)補(bǔ)充并說(shuō)明理由。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)月亮足跡的變化。這樣介紹月跡，顯得多而亂，你能按照地點(diǎn)的變化分分類嗎？（學(xué)生自主分類：中堂—院中—河邊）
3、結(jié)合這兩條線索，再來(lái)說(shuō)說(shuō)月亮足跡的變化。
4、教師小結(jié)：剛才我們抓關(guān)鍵詞梳理了月亮的足跡，并進(jìn)行了歸類整理。發(fā)現(xiàn)作者追尋月亮的足跡，從中堂——院中——河邊（順勢(shì)板貼）。
�。ㄈ┢纷x“家中月”，感受“有趣”
1、下面，讓我們走進(jìn)中堂去尋月。出示第二自然段和相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求：
默讀第二自然段，什么地方特別有趣？圈劃關(guān)鍵詞句，你體會(huì)到了什么？
2、匯報(bào)交流，品讀語(yǔ)段。
預(yù)設(shè)一：“溜”、“爬”等一系列動(dòng)態(tài)詞。
�。�1）學(xué)生交流，說(shuō)感受。
�。�2）聯(lián)系生活，理解“溜”所傳遞的月亮的調(diào)皮可愛(ài)。
在你們的生活中，什么時(shí)候你也會(huì)這樣悄沒(méi)聲兒地溜呢？
�。�3）句子凸顯，朗讀指導(dǎo)（指名讀）。
我們看時(shí)，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了……
（4）小結(jié)：“溜”這個(gè)表示動(dòng)態(tài)的詞，寫出了一份濃濃的趣味。像這樣表示動(dòng)態(tài)的詞，還有很多。
�。�5）預(yù)設(shè)其他動(dòng)態(tài)詞：長(zhǎng)了腿、爬，學(xué)生交流感受，融情朗讀。
預(yù)設(shè)二：描寫月亮形態(tài)變化的詞。
（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：調(diào)皮的月亮?xí)�，�?huì)爬，還會(huì)變呢！誰(shuí)找到了？
�。�2）隨機(jī)圈劃：白道兒——半圓——滿盈——虧了——沒(méi)了蹤影（框起來(lái)）
（3）老師帶來(lái)了一面穿衣鏡，誰(shuí)能根據(jù)課文提示，上臺(tái)擺一擺“小月亮”？（學(xué)生擺，教師引導(dǎo)說(shuō)出理由）
�。�4）串讀：你看，在作家的筆下，月亮多調(diào)皮多可愛(ài)�。∷鼤�(huì)——會(huì)——還會(huì)悄悄地發(fā)生變化呢！先是一個(gè)——再是——漸漸地便成了——后來(lái)，慢慢兒又——末了便全——。
�。�5）小結(jié)：像這樣的描寫，就是——?jiǎng)討B(tài)描寫。（板書：動(dòng)態(tài)）作者就是通過(guò)這些動(dòng)態(tài)描寫，讓我們感受到了尋月的樂(lè)趣。
預(yù)設(shè)三：我們都高興起來(lái)，又都屏住氣兒，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢。
（1）學(xué)生讀句子，抓“生怕”等詞，說(shuō)感受。
�。�2）演繹“屏住氣”，看月亮爬窗格的視頻，再次說(shuō)感受，理解心情變化。
�。�3）帶著感受讀句子，讀出心情的起伏。
3、小結(jié)：在家里，我們尋找月跡，作者不僅通過(guò)用具體的動(dòng)態(tài)描寫（相應(yīng)文字變紅）來(lái)展現(xiàn)這份有趣，還融入了細(xì)膩的心情（相應(yīng)的文字變藍(lán)）。（板書：心情）
4、配樂(lè)，師生合作讀。
5、小結(jié)：剛才我們邊讀邊體會(huì)，從不同的詞句中有了不同的感受。如果把這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受串在一起，就是一份很有價(jià)值的'閱讀感受。
6、分享“朋友圈”的閱讀感受。
（1）對(duì)比閱讀。
有同學(xué)讀了這段文字，將他們的閱讀感受分享在朋友圈里。（出示兩則閱讀分享）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）你更喜歡哪一種呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
預(yù)設(shè)1：喜歡左邊一則的理由是，寫得很具體，感受很深。
預(yù)設(shè)2：喜歡右邊一則的理由是，雖然簡(jiǎn)短，但像詩(shī)一樣。
預(yù)設(shè)3：都挺喜歡，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)。
�。�2）小結(jié)：這兩則分享各有特色，最難能可貴的是他們都表達(dá)了自己真實(shí)的想法。所以我們?cè)诜窒砼笥讶r(shí)，除了要把自己的想法說(shuō)清楚，還要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確和流暢。如果有一些個(gè)性化的表達(dá)，就更吸引人了。
�。ㄋ模┬〗M合作，品讀分享
1、出示小組合作的要求。
�。�1）自主學(xué)習(xí)：在“院子里”和“院子外”選擇其中一塊內(nèi)容，圈劃你覺(jué)得有趣的詞句，將自己的感受分享在“朋友圈”里。
�。�2）小組交流：互相分享，推薦一個(gè)人上臺(tái)匯報(bào)。
2、交流展示。
第一組交流后，教師示范評(píng)價(jià)，第二、第三組交流后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
�。�1）預(yù)設(shè)“院子里”（第3—20段），抓疊詞感受靜態(tài)美。
“滿滿”、“玉玉”、“銀銀”、“粗粗”、2個(gè)“疏疏”、“累累”，感受月光下，桂樹的靜態(tài)美�！x一讀，讀出輕輕柔柔的靜靜的美。（隨機(jī)板書：靜態(tài)）
小結(jié)：動(dòng)中有變化，靜中有享受，這就是賈平凹文字的魅力。
（2）預(yù)設(shè)“院子里”，感受“想象神奇”。
把桂花的骨朵兒想象成繁星變的，把自己身后的桂樹想象成月宮里的桂樹，想象月宮中有嫦娥，真是有趣��！——組間補(bǔ)充——哪些同學(xué)想為這條朋友圈點(diǎn)贊？來(lái)說(shuō)說(shuō)點(diǎn)贊的理由。——就是這份想象，讓我們感受到了情趣所在。（板書：想象）
�。�3）預(yù)設(shè)“院子外”（第21—24段），發(fā)現(xiàn)文本隱含的哲理。
作者觀察得很仔細(xì)，他發(fā)現(xiàn)月亮在弟弟妹妹的眼睛里，月亮無(wú)處不在，月亮屬于每個(gè)人！我也希望自己有個(gè)月亮�！还馐窃铝�，只要我們?cè)敢鈱ふ�，就�?huì)收獲更多的美好！
�。ㄎ澹⿲懛w納，課堂小結(jié)
總結(jié)：這節(jié)課，我們和作者一起追尋月跡，不僅發(fā)現(xiàn)、欣賞那xx的月亮帶給我們很多不一樣的體驗(yàn)，還體會(huì)到動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法以及作者細(xì)膩的感受。愿大家也能像作者一樣細(xì)心觀察、細(xì)膩感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活真的很美好。
《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情
教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
一、課前準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩(shī)文：
二、朗讀課文，整體感知：
寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？
三、尋月過(guò)程，品味文本：
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”，這是為什么？
2、 明確尋月過(guò)程：（尋月所見(jiàn)和孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程）
3、 “月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話如何理解？
4、理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
5、教師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）
四、課外探究：
1、 奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？
2、這篇與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？
五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹”一段，完成下列練習(xí)：
1、開頭一句有什么作用？
2、“果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什么修辭？“款款地”“悄沒(méi)聲地”說(shuō)明了月亮怎樣的情態(tài)？
3、“我們都高興起來(lái)，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的'，會(huì)一口氣吹跑了呢”一句表達(dá)了孩子們?cè)鯓拥男那椋?/p>
4、“但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，……這般兒亮的�！笔菑膸讉�(gè)角度來(lái)寫月亮的？
5、作者在寫月光的同時(shí)，為什么還寫了院中的桂樹？
6、你覺(jué)得作者在文中說(shuō)的“每個(gè)人心中都有一個(gè)月亮”指的是什么？
《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解月亮在我國(guó)人們情感生活中的重要地位。
2、把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。
3、品味富有童真童趣的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
月亮在我國(guó)人民的情感生活中占有重要地位。在我國(guó)古代詩(shī)詞中，更是把月亮當(dāng)作歌詠的對(duì)象。
說(shuō)一說(shuō)你所了解的詠月的詩(shī)句。（學(xué)生回答）補(bǔ)充詠月詩(shī)句
李白：明月出天山，蒼茫云海間。王維：明月松間照，清泉石上流。張九齡：海上生明月，天涯共此時(shí)。
張若虛：滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。在詩(shī)人眼里，月亮是美好的象征，寄寓著人們豐富的情感。那么，在一群孩子的眼里，月亮又會(huì)是怎樣的情形，他們對(duì)月亮又有著怎樣的認(rèn)識(shí)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者介紹：
賈平凹（1952——），原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹小說(shuō)描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富有地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明媚自然。
代表作有《浮躁》《秦腔》等�！对论E》是賈平凹散文的代表作。最初發(fā)表在《散文》1980年第11期，后編入散文集《月跡》。
2、讀準(zhǔn)字音并解釋詞語(yǔ)面面相覷．倏．忽裊．裊嫉．妒掬．
三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
思考：
1、文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情？
明確：時(shí)間：中秋的夜里
地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外人物：奶奶、我和弟妹
事情：盼月亮、尋月亮、議月亮
2、月亮都出現(xiàn)在了哪兒？
鏡中月—院中月—杯中月—河中月—沙灘月
3、你能在文中找出描寫月亮的的語(yǔ)句、語(yǔ)段嗎？畫出來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)每處月亮的特點(diǎn)。
（明確）鏡中月：變化
院中月：明亮皎潔
杯中月：穌酥地顫的滿圓河中月：到處都有沙灘月：印章
四、品味語(yǔ)言
在你讀課文的時(shí)候，文中有哪些描寫月亮的詞語(yǔ)吸引了你？又有哪些語(yǔ)句帶給你別一樣的感受？
（一）疊詞
1、款款：緩慢、優(yōu)雅、不打攪人、知人情意。
2、玉玉：溫潤(rùn)的質(zhì)地、晶瑩剔透的色彩。
3、淡淡：嗅覺(jué)寫月宮給人美好感受。
4、癢癢：觸覺(jué)寫月宮給人美好感受。
5、酥酥：既形象地寫出月亮浸在甜酒里松軟的形態(tài)，也富于月亮使人憐愛(ài)的情態(tài)。
特點(diǎn)：生動(dòng)形象、音韻流暢、賦有人的情感，充滿童真童趣。
�。ǘ┪镂液弦坏木辰�
我們都面面相覷了。倏忽間，哪兒好像有了一
種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺(jué)。似乎我們已在了月里，那桂樹分明就是我們身后的這一棵了。
月宮感受：嗅覺(jué)——淡淡的氣息觸覺(jué)——癢癢的感受
盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。院子的`中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開，卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去，不知道那個(gè)滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的。抬頭看看天空，星兒似乎比平日少了許多，月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見(jiàn)里邊有了什么東西。
人間所見(jiàn)：光——玉玉的、銀銀的、晶瑩剔透樹——粗粗的桂樹、疏疏的枝、疏疏的葉
花——累累的骨朵月——大、圓
�。ㄈ┩嫱さ恼Z(yǔ)言月亮是我所要的月亮是個(gè)好
月亮是我們按在天空的印章
五、體會(huì)文章主旨
思考：
1、詩(shī)人筆下的月亮蹤跡出現(xiàn)在什么地方？
賈平凹筆下的月亮都出現(xiàn)在哪些地方？李白：明月出天山，蒼茫云海間。王維：明月松間照，清泉石上流。張九齡：海上生明月，天涯共此時(shí)。
張若虛：滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。（天山、松林、大海、春江）
�。ㄧR子中、院子里、酒杯中、河水里、沙灘上、甚至葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)南迫袃荷希覀兊难劬铮?/p>
2、同一輪明月，你感覺(jué)在賈平凹的筆下和古人的感覺(jué)一樣嗎？
···孩子們尋找月亮的時(shí)候，他們的心情發(fā)生了變化了沒(méi)有？
�。�1）心跡——失望、嫉妒爭(zhēng)執(zhí)、奇、滿足（2）“月亮”——象征美好事物（3）月跡——美好——心跡
月亮，是美好事物的象征。尋月過(guò)程，其實(shí)就是展現(xiàn)孩子們追求美好事物的過(guò)程；其實(shí)就是展現(xiàn)孩子們因共同擁有美好事物而滿足的心靈的過(guò)程。
李白：明月出天山，蒼茫云海間。（孤獨(dú)）王維：明月松間照，清泉石上流。（清冷）張九齡：海上生明月，天涯共此時(shí)。（思念）張若虛：滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。（惆悵）
六、總結(jié)：
孩子們對(duì)明月的感受之所以與那些詩(shī)人不一樣，在于朝代不一樣，經(jīng)歷不一樣，沒(méi)有詩(shī)人那么復(fù)雜的情感。孩子的世界是純凈的，看到的事物就是美好的。孩子的心靈，是一片純凈美好的世界，需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)、去呵護(hù)。做人要有童心，做事要童真，我們的生活才美好而富有情趣。
《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：理清課文的寫作順序，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
2、過(guò)程與方法：有感情地誦讀課文，聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“月跡”
1．播放歌曲《童年》（多媒體播放），鼓勵(lì)同學(xué)跟唱。
2．童年是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，唱出了我們內(nèi)心的歡悅；童年是一幅美麗的畫，展示著我們?nèi)松陌邤�！我們每個(gè)人都有屬于自己的童年樂(lè)園，她記載了我們的喜怒哀樂(lè)，見(jiàn)證了我們的成長(zhǎng)歷程，閃爍著童心孕育的夢(mèng)幻之光。這節(jié)課，就讓我們睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，走進(jìn)當(dāng)代著名文學(xué)家賈平凹的童年樂(lè)園，和他一起回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，去觸摸他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧！
二、走近文本，感知“月跡”
1、 師生分角色朗讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，完成三個(gè)任務(wù)：
⑴文中的孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝恋嫩欅E？請(qǐng)勾畫出來(lái)。
�、频胤讲煌�，月亮的特點(diǎn)不同，作者的心情又分別有什么變化？
�、钦�(qǐng)?jiān)谧约河幸蓡?wèn)的地方，標(biāo)上“？”。
2、師生交流。明確：
�、藕⒆觽�?cè)凇扮R中——院中——杯中——葡萄葉兒上,瓷花盆兒上，爺爺?shù)南侨袃荷稀又小弁小睂さ搅嗽铝痢?/p>
邊交流，教師邊隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生勾畫課本每頁(yè)右側(cè)的賞析文字，明確寫作思路：鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼中見(jiàn)月——河灘議月；或概括為：盼月——看月——尋月——議月。（只要扣住了內(nèi)容，其他的概括方式亦可。）
�、平處熞龑�(dǎo)學(xué)生邊讀邊梳理出在尋月過(guò)程中孩子的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
心理及其發(fā)展變化的過(guò)程：期待——失望——羨慕——小心——驚喜——甜蜜。（能用自己的語(yǔ)言概括出，自圓其說(shuō)即可。）
三、與文對(duì)話，品味“月跡”
1、快速瀏覽課文。找出你最喜歡的表現(xiàn)童真童趣的句子，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。ㄌ崾荆簽槭钩晒涣鲿r(shí)不走亂步子，教師可提示學(xué)生按一定的思路賞析，如可以注重于品“月跡”，遵循“鏡中看月—院中望月—杯中飲月—河中尋月—眼中見(jiàn)月—河灘議月”的次序，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析；或者注重于品孩子們因月亮而變化的“心跡”，尋找孩子們“期待—失望—羨慕—小心—驚喜—甜蜜”等心情變化的過(guò)程，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析。）
2、學(xué)生分組合作探究。具體操作過(guò)程如下。
自主學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生從下面幾個(gè)方面入手展開探究，①找——和問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句；②分——聯(lián)系上下文及生活體驗(yàn)，分析、綜合；③結(jié)——?dú)w納認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論；④問(wèn)——提出疑難。
合作學(xué)習(xí)：各小組內(nèi)部交流成果，知識(shí)共享，合作探究。主要完成以下工作，①緊緊圍繞要求討論交流；②認(rèn)真聽(tīng)取每個(gè)同伴的探究成果；③在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上對(duì)同伴的探究成果作修正或補(bǔ)充；④共同幫助學(xué)有所難的同伴；⑤提出小組中不能解決的問(wèn)題，準(zhǔn)備向其他小組或老師咨詢。教師仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的討論發(fā)言，相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題；同時(shí)，教師既對(duì)探索過(guò)程進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，還適時(shí)點(diǎn)撥，推波助瀾，不斷激發(fā)學(xué)生思維活力，使探究過(guò)程更加熱烈、豐富、深入。
3．交流成果。
估計(jì)學(xué)生會(huì)談到以下幾處。
�、傥覀兛磿r(shí),那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái),出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒,先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。
—月亮“款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)”，這句話讓我覺(jué)得月亮像一個(gè)淘氣的孩子，明明知道我們?cè)谂沃�，卻偏偏不讓我們看見(jiàn)似的，躡手躡腳地走了進(jìn)來(lái)；又讓人覺(jué)得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來(lái)，十分優(yōu)雅�！芭馈北砻髟铝烈稽c(diǎn)點(diǎn)升起，越過(guò)一個(gè)個(gè)橫格，就像是長(zhǎng)了腿會(huì)爬一樣，作者用一個(gè)“爬”字，寫出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表現(xiàn)了兒童奇妙的想象力。
�、谖覀兙投寂艹鲩T去，它果然就在院子里,但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，盡院子的白光,是玉玉的,銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒(méi)有開,卻有了累累的骨朵兒了。
—“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉的，銀銀的” 寫月光亮如玉般溫潤(rùn)，如銀般燦爛，兩個(gè)名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗”寫桂樹的壯；“疏疏的”寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美；“累累”形象地寫出了花朵的多。使用疊詞，寫出了月光的特點(diǎn)，讀起來(lái)瑯瑯上口，也符合兒童語(yǔ)言的特色。
�、圪亢鲩g,哪兒好像有了一種氣息,就在我們身后裊裊,到了頭發(fā)梢兒,添了一種淡淡的癢癢的感覺(jué)；似乎我們已在了月里,那月桂分明就是我們身后的這一棵了。
—“裊裊”，形容花香，將無(wú)形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的”寫出香氣似有似無(wú)；“癢癢的”是從觸覺(jué)的角度寫。獨(dú)特的聯(lián)想和奇妙的通感，巧妙地將視覺(jué)形象變成了嗅覺(jué)、觸覺(jué)意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。
④捧著,一動(dòng)不動(dòng)的,手剛一動(dòng)，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。
—“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺(jué)上的“軟”，一個(gè)酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，也可以感覺(jué)得到；“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫出孩子們的天真可愛(ài)。
⑤月亮是個(gè)好。
—“好”就是指美好的東西，直接把月亮和“好”聯(lián)系起來(lái)，用童真的`語(yǔ)言表明月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。
�、捺�，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。
—“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無(wú)處不在，希望無(wú)處不在。“它就有了哩”富含童真童趣。
此處不再一一列舉。教師要邊引導(dǎo)學(xué)生品味，邊指導(dǎo)朗讀。
第二課時(shí)
一、師生對(duì)話，探究“月跡”
1、自由朗讀課文。用“？”標(biāo)出疑問(wèn)處。
估計(jì)會(huì)提到以下問(wèn)題：
�、砰_頭第一句話與主題無(wú)關(guān)，能否去掉？
⑵“月亮是這么多的”這是為什么?
�、菫槭裁凑f(shuō)“月亮是每個(gè)人的” ？
�、任恼抡f(shuō)“我們都滿足了”，滿足了什么？
�、蔀槭裁凑f(shuō)月亮是我們按在天空上的“印章”？
2、教師相機(jī)整合為下邊幾個(gè)問(wèn)題，供學(xué)生合作探究。
�、耪n文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”，這是為什么？
�、茷槭裁凑f(shuō)“月亮是每個(gè)人的” ？
�、恰拔彝蝗挥X(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話怎么理解？ 3、速讀課文，小組合作探究。
4、交流成果。明確：
�、拧安挥X(jué)滿足”—在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿足”的。
“滿足”—尋找月亮，其實(shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。
⑵這里的月亮不單單只代表月亮，而是美好事物的象征。所以，孩子們“尋月”，實(shí)際上是追尋美好的事物、美好的人生�！霸铝潦敲總�(gè)人的”實(shí)際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個(gè)人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。
�、呛苡性�(shī)意的回答，一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛�，表明天空是我們的作品，天空是我們的�?cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力。
5、教師小結(jié)。
月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，反思“月跡”
讀完本文，我們最深切的感受是：我們要善于發(fā)現(xiàn)，生活中到處都是美。那課文中的“美”你有沒(méi)有完全讀懂？經(jīng)過(guò)剛才思維的碰撞，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新的疑問(wèn)？
三、聯(lián)系生活，豐富“月跡”
1、中秋節(jié)，你就在這一群孩子中，你們一起盼月、看月、尋月、議月。討論“月亮是個(gè)什么樣呢”，你會(huì)怎么回答？
2、生活中，你尋到屬于自己的月亮了嗎？
教師總結(jié)：同學(xué)們，時(shí)光帶走你們的童年，讓你們長(zhǎng)大；歲月增長(zhǎng)你們的閱歷，讓你們成熟。盡管美好的童年一去不返，但只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活是美好的，但只要你們擁有一顆愛(ài)心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩(shī)，一抹斜陽(yáng)是一首歌，一個(gè)游戲是一種創(chuàng)造……你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。
四、課外探究
閱讀賈平凹《對(duì)月》一文，與《月跡》相比，你更喜歡哪一篇文章？為什么？
月，夜愈黑，你愈亮，煙火熏不臟你，灰塵也不能污染，你是浩浩天地間的一面高懸的鏡子嗎？
你夜夜出來(lái)，夜夜卻不盡相同；過(guò)幾天圓了，過(guò)幾天又虧了；圓得那么豐滿，虧得又如此缺陷！我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲哀，你就全然會(huì)照了出來(lái)的。你照出來(lái)了，悲哀的盼你豐滿，雙眼欲穿；你豐滿了，卻使得意的大為遺憾，因?yàn)槟懔⒓从忠毕萑チ�。你就是如此千年萬(wàn)年，陪伴了多少人啊，不管是帝王，不管是布衣，還是學(xué)士，還是村孺，得意者得意，悲哀者悲哀，先得意后悲哀，悲哀了而又得意……于是，便在這無(wú)窮無(wú)盡的變化之中統(tǒng)統(tǒng)消失了，而你卻依然如此，得到了永恒！
你對(duì)于人就是那砍不斷的桂樹，人對(duì)于你就是那不能歇息的吳剛？而吳剛是仙，可以長(zhǎng)久，而人卻要以暫短的生命付之于這種工作嗎？
這是一個(gè)多么奇妙的謎語(yǔ)！從古至今，多少人萬(wàn)般思想，卻如何不得其解，或是執(zhí)迷，將便為戰(zhàn)而死，相便為諫而亡，悲、歡、離、合，歸結(jié)于天命；或是自以為覺(jué)悟，求仙問(wèn)道，放縱山水，遁入空門；或是勃然而起，將你罵殺起來(lái)，說(shuō)是徒為亮月，虛有朗光，只是得意時(shí)錦上添花，悲哀時(shí)火上加油，是一個(gè)面慈心狠的陰婆，是一泊平平靜靜而溺死人命的淵潭。
月，我知道這是冤枉了你，是曲解了你。你出現(xiàn)在世界，明明白白，光光亮亮。你的存在，你的本身就是說(shuō)明這個(gè)世界，就是在向世人作著啟示：萬(wàn)事萬(wàn)物，就是你的形狀，一個(gè)圓，一個(gè)圓的完成��！
試想，繞太陽(yáng)而運(yùn)行的地球是圓的，運(yùn)行的軌道也是圓的，在小孩手中玩弄的彈球是圓的，彈動(dòng)起來(lái)也是圓的旋轉(zhuǎn)。圓就是運(yùn)動(dòng)，所以車輪能跑，浪渦能旋。人何嘗不是這樣呢？
人再小，要長(zhǎng)老；人老了，卻有和小孩一般的特性。老和少是圓的接榫。冬過(guò)去了是春，春種秋收后又是冬。老虎可以吃雞，雞可以吃蟲，蟲可以蝕杠子，杠子又可以打老虎。就是這么不斷的否定之否定，周而復(fù)始，一次不盡然一次，一次又一次地歸復(fù)著一個(gè)新的圓。
所以，我再不被失敗所惑了，再不被成功所狂了，再不為老死而悲了，再不為生兒而喜了。我能知道我前生是何物所托嗎？能知道我死后變成何物嗎？活著就是一切，活著就有樂(lè)，活著也有苦，苦里也有樂(lè)；猶如一片樹葉，我該生的時(shí)候，我生氣勃勃地來(lái)，長(zhǎng)我的綠，現(xiàn)我的形，到該落的時(shí)候了，我痛痛快快地去，讓別的葉子又從我的落疤里新生。我不求生命的長(zhǎng)壽，我卻要深深地祝福我美麗的工作，踏踏實(shí)實(shí)地走完我的半圓，而為完成這個(gè)天地萬(wàn)物運(yùn)動(dòng)規(guī)律的大圓盡我的力量。
月，對(duì)著你，我還能說(shuō)些什么呢？你真是一面浩浩天地間高懸的明鏡，讓我看見(jiàn)了這個(gè)世界，看見(jiàn)了我自己，但愿你在天地間長(zhǎng)久，但愿我的事業(yè)永存。
《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析
《月跡》是一篇優(yōu)美的散文，作者是當(dāng)代著名作家賈平凹先生。在課文中作者描寫了童年時(shí)代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真、童趣。課文以“月跡”為題，既是因?yàn)槲恼旅枋隽撕⒆觽冏穼ぶ星镌论欅E的趣事，也是因?yàn)樵铝猎谧骷倚闹辛粝铝艘荒嘏暮圹E，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活的熱愛(ài)。
學(xué)情分析
童年的生活和感受是深藏在人們心中無(wú)盡的寶藏，也是流淌在生命長(zhǎng)河中不竭的源泉。初一學(xué)生剛告別童年生活，對(duì)“童年”這類話題有著濃厚的閱讀興趣。《月跡》一課教師除了要引導(dǎo)學(xué)生品味學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而含蓄的語(yǔ)言外，更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作家筆下童年的情趣，引起自己童年生活的回憶和共鳴。
教師要放手讓學(xué)生獨(dú)立借助注釋、字詞典閱讀課文，引導(dǎo)他們置身閱讀情境，聯(lián)系自己童年生活中有價(jià)值的事情，展開聯(lián)想，并因勢(shì)利導(dǎo)使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
過(guò)程與方法：品味文章語(yǔ)句，揣摩表達(dá)意義的作用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
2、學(xué)習(xí)課文借景抒情的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：1、對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。
2、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
二、了解作者
三、整體感知
四、深入研討
五、課外探究
六、布置作業(yè)
七、課堂小結(jié)
1．導(dǎo)語(yǔ)：月亮一直是我們的話題，無(wú)論是在古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無(wú)限的遐想。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的文學(xué)作品。
2．引導(dǎo)學(xué)生回憶和背誦與月相關(guān)的文學(xué)作品。
3.續(xù)導(dǎo)：今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能從這篇散文中獲得哪些認(rèn)識(shí)。
1.學(xué)生通過(guò)查找的資料，對(duì)作者賈平凹進(jìn)行介紹認(rèn)識(shí)。(教師可進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明) 2.檢查字詞。
1．引導(dǎo)：散文在結(jié)構(gòu)上看似自由，但有一條線索將文章材料組織起來(lái)，學(xué)生自由討論并分析課文的主要內(nèi)容。
（要求學(xué)生能自圓其說(shuō)便可，不強(qiáng)求唯一答案）
2．品味語(yǔ)言：說(shuō)說(shuō)文中你最欣賞的句子，并談?wù)勀阆矚g它的原因。
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們以四人小組的形式，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑和討論。）
這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？
1.閱讀有關(guān)寫景抒情的散文。
2.要求運(yùn)用寫景抒情的寫作手法，自選題目，完成一篇作文。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們掌握了課文借景抒情的寫法，培養(yǎng)了學(xué)生們追求美好事物的情懷。希望同學(xué)們能進(jìn)行閱讀拓展，進(jìn)一步強(qiáng)化借景抒情的寫作手法。
1.聽(tīng)老師導(dǎo)入，思考。
2.回憶并背誦。
3.聽(tīng)老師續(xù)導(dǎo)。
1.學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生討論
溫故而知新，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，充滿對(duì)新知的深厚興趣。
學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)
了解課文內(nèi)容，感受行文線索。
在教師點(diǎn)撥和啟發(fā)下，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，進(jìn)一步感悟作者在文中所寄予的情感，也培養(yǎng)了學(xué)生自我探究的能力
學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通。
歸納、總結(jié)
板書設(shè)計(jì)
月跡
屋中之月——失望
院中之月——爭(zhēng)執(zhí)
沙灘之月——滿足
尋月追求美
景情
教學(xué)反思
讓學(xué)生自主去探索學(xué)習(xí)，在課文優(yōu)美而含蓄的文字中，既進(jìn)一步培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀的能力，又引起學(xué)生自己童年生活的共鳴。
應(yīng)該在精讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、速讀、跳讀等閱讀方法，提高其獨(dú)立閱讀的能力和提高欣賞品味、審美情趣。同時(shí)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。
【反思】
《月跡》是選自七年級(jí)下冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的文章，它通過(guò)靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過(guò)“盼月——尋月——議月”，讓“我們”從一開始的什么都“不滿足”，到最后都“滿足”了，并進(jìn)而理解了“月跡”中“月”是美好事物的化身，每一個(gè)人都要享受美。在本課教學(xué)中，我有以下幾方面的收獲：
我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在品讀、賞析文章，理解文中“我們”的心理變化過(guò)程，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和理解文章表達(dá)的主旨。我在教學(xué)時(shí)以學(xué)生領(lǐng)讀，其他同學(xué)分角色合作朗讀的方式，在音樂(lè)聲的伴奏下，學(xué)生仿佛走進(jìn)了作者的中秋“尋”月之旅，首先在朗讀中感受到了文章的“美”。本文的教學(xué)重點(diǎn)段落是“尋月”，我在教學(xué)中緊緊抓住“怎么尋——誰(shuí)引導(dǎo)去尋——尋到了什么”的脈絡(luò)進(jìn)行，教學(xué)效果明顯。在學(xué)習(xí)文章的主要段落“尋月”過(guò)程的詞語(yǔ)的精彩使用時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位選擇“尋月”過(guò)程中的一個(gè)片段進(jìn)行賞析。我積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組里去，聽(tīng)取他們的交流，并和他們一起從文章中找關(guān)鍵詞句。這個(gè)環(huán)節(jié)我把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)統(tǒng)一意見(jiàn)后，向全班同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解，其他組又對(duì)這個(gè)組的.答案進(jìn)行補(bǔ)充和修正，實(shí)現(xiàn)了合作助學(xué)。
2.本課我著重解決的重難點(diǎn)有兩個(gè)：一是讓學(xué)生能夠體會(huì)到在尋月過(guò)程中我們的心理變化過(guò)程；二是要理解兩句寓意深遠(yuǎn)的話：“月亮是個(gè)好”和“天空上的印章”。學(xué)生很快的就找到了諸如“失望”、“爭(zhēng)執(zhí)”、“滿足”等這些心理變化的詞語(yǔ)，在同學(xué)間的相互補(bǔ)充中，答案漸趨完整。
如何理解“月亮是我們按在天空中的印章”這句話，學(xué)生在這里沒(méi)有馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，在確認(rèn)沒(méi)有理解的情況下，我組織學(xué)生又一次朗讀這句話，試圖在朗讀中讓學(xué)生體悟含義。
我適時(shí)的向?qū)W生提問(wèn)：你們自己有印章嗎？
生：有的。我有的時(shí)候會(huì)在廢紙上蓋上自己的章。
師：我們見(jiàn)過(guò)的書畫作品，在作品的末端也有一個(gè)章，這意味著什么呢？
生：這幅書畫作品是這位印章作者作的。
師：是的。有了印章，也就意味著這件物品屬于你。讓我們?cè)谝淮卫首x這句話，再次談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解。（生讀）
生：我們擁有整個(gè)天空，我們是天空的主人……
教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解課文，起到了很好的教學(xué)效果。
當(dāng)然本課的教學(xué)也存在著一些不足，比如各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的安排，雖然在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)整，但還是在賞析環(huán)節(jié)中略顯倉(cāng)促了些。同時(shí)，事先安排好的拓展練習(xí)也沒(méi)有來(lái)得及做，在一定程度上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有完全讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)是學(xué)，用是用，沒(méi)有很好的結(jié)合起來(lái)。這些在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)逐步努力去改進(jìn)。
以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪，以達(dá)到情感教育的目的。
《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并掌握“追、嫦”等7個(gè)生字，理解“累”這個(gè)多音字的用法。
2、學(xué)生能夠理解文章的思路，將文章分段，并理解每段的主要內(nèi)容。
3、學(xué)生能夠欣賞文章中優(yōu)美、富有童趣的語(yǔ)言，感受月亮的美。
4、學(xué)生能夠體會(huì)作者追求美好事物的情感表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、將文章分段。
2、欣賞文章中的語(yǔ)言，感受月亮的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者追求美好事物的情感表達(dá)。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
老師出示課件2，引入詩(shī)歌《靜夜思》，并引導(dǎo)學(xué)生思考月亮在詩(shī)中的描寫。通過(guò)這首詩(shī)，引出孩子們對(duì)月亮美好的印象。
二、初讀課文，初步感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，并圈出生字詞。
2、學(xué)生借助工具書或請(qǐng)教老師，解決生字詞。
3、學(xué)生默讀課文，將文章分段，并概括每段的主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀，尋月之跡
1、在預(yù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由閱讀文章，思考文章圍繞月亮的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生默讀課文，總結(jié)孩子們?cè)谀睦飳ふ业皆铝�，并將這些地方列舉出來(lái)。
四、品讀，賞月之美
1、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，思考鏡中月的美在哪里，并解釋為什么。
2、學(xué)生自由閱讀課文，思考自己喜歡哪里的月亮，為什么喜歡。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《月跡》，讓學(xué)生感受月亮的美。課堂上，學(xué)生通過(guò)分段閱讀，更好地理解文章的思路。通過(guò)品讀，學(xué)生能夠更深刻地體會(huì)作者追求美好事物的情感表達(dá)。同時(shí)，通過(guò)自由閱讀、思考和討論，學(xué)生的閱讀能力和思考能力也得到了提高。
剔除下面文章的格式錯(cuò)誤，刪除明顯有問(wèn)題的段落，然后再小幅度的改寫每段話。
整體閱讀這篇文章就像在讀一首詩(shī)，充滿著詩(shī)情畫意。杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓我們感覺(jué)眼中的月亮是那么惹人憐惜。
到了院外，孩子們并沒(méi)有停下尋找的腳步，月亮無(wú)處不在。在河里，在孩子們的`眼睛里都能找到月亮。在我和弟弟妹妹的眼中，月亮代表著什么呢？我們?cè)趯ふ以铝恋倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)月亮無(wú)處不在。
讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。
在文章中，有很多靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫語(yǔ)句，這樣的描寫讓我們更加深入地理解月亮的美好。
小練筆：院子里的白光，XX的、銀銀的，比燈光還要明亮。中央的那棵桂樹，粗粗的枝條上，疏疏的葉子，桂花還未開放，卻已經(jīng)有了累累的花骨朵。（運(yùn)用疊詞和擬人修辭手法）
作業(yè)：摘抄文章中描寫月亮的優(yōu)美句子進(jìn)行積累。
板書設(shè)計(jì)：尋找月亮，月亮無(wú)處不在。
教學(xué)反思：在教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生朗讀的把握和自學(xué)能力的培養(yǎng)。通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和借助工具書等方式，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和整個(gè)段落的理解。同時(shí)，也要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的感受和理解，讓學(xué)生從中感受到詩(shī)情畫意。
《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝痢?/p>
2、聯(lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛(ài)，理解“月亮屬于每個(gè)人”的深刻含義。
3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛(ài)，發(fā)展學(xué)生的想象力。
4、練習(xí)采用查資料或詢問(wèn)的方式解決自讀中遇到的一些疑難問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
第一課時(shí)
一、設(shè)置情境，引入新課。
師：同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日就要到了，你知道是什么節(jié)嗎？你知道人們過(guò)中秋節(jié)都要干什么嗎？（學(xué)生自由談。）你能背出有月亮有關(guān)的詩(shī)歌嗎？（也可以師先背誦《小小的船》，以“拋磚引玉”）。
自古以來(lái)，人們就借月亮表達(dá)對(duì)祖國(guó)，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)遠(yuǎn)方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。
板書課題：月跡齊讀課題“跡”什么意思？
下面我們就一起和作者回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！
二、初讀課文，了解大意。
1）課件出示要求：1認(rèn)真讀，掌握生字的讀音。2、劃出自己有疑問(wèn)的地方。
2）提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。學(xué)生能解決的當(dāng)場(chǎng)解決，不能的老師做以梳理。
三、師：文中的孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝粒?/strong>
1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀，找一找，畫一畫。
2）全班交流。隨機(jī)理解“中堂”等詞語(yǔ)。
3）哪段是寫在中堂里尋到月亮的？
四、品讀課文，體會(huì)寓景之情。
（一）學(xué)習(xí)第二段
1自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。
課件出示：“……果然有了月亮，……穿衣鏡上的'圓便滿盈了。……月亮還在竹簾上爬，……一個(gè)失望�！�
理解：款款滿盈
2作者看到月亮升起的情景，你見(jiàn)到過(guò)嗎？談?wù)勀男┚渥用鑼懙那榫澳阋惨?jiàn)到過(guò)？（也可課件演示）
3孩子們看到這個(gè)景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？
學(xué)生談各自的體會(huì)。
4再來(lái)讀讀這一段落，把孩子們當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。
指名朗讀，教師指點(diǎn)。
師：當(dāng)月亮不見(jiàn)了時(shí)，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事？找一找。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第二部分
1、默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么？議論了什么？孩子們又在哪里尋到了月亮？
2、交流：在院子里孩子們看到了什么？院子里的景色怎樣？你從哪兒體會(huì)到的？有感情地練讀課文。
交流：月光下的孩子們的心里想些什么？
3、孩子們對(duì)月亮產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想，聽(tīng)了奶奶的話，作者當(dāng)時(shí)想到了什么？
理解：面面相覷裊裊
你讀了奶奶的話，你在想什么？
�。ㄈ绻麤](méi)有學(xué)生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補(bǔ)充出來(lái)）
4、
分角色讀人物對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情。
師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣，下灣，還有——————（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補(bǔ)充出來(lái)）尋到了月亮，同學(xué)們，你還能說(shuō)出在哪兒還能尋到了月亮嗎？
�。ㄈ�、師：當(dāng)三妹以為月亮是屬于她時(shí)，她是什么心情，什么表情，我們呢？
�。ň毩�(xí)通過(guò)有感情朗讀來(lái)體會(huì)美好的月亮，孩子們是多么向往和熱愛(ài)。）
�。ㄋ模�、師：可奶奶卻說(shuō)，月亮屬于我們每個(gè)人，聯(lián)系上下文，討論：月亮是屬于每個(gè)人的嗎？
小組討論
全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的理解，并做到有根有據(jù)，分析到位。
（若學(xué)生沒(méi)有注意到后面幾個(gè)自然段，可引導(dǎo)學(xué)生：文中的孩子們覺(jué)得月亮是什么呢？等問(wèn)題讓他們?nèi)リP(guān)注這些話。）
五、總結(jié)全文。
當(dāng)大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時(shí)也屬于每個(gè)人時(shí)，他們滿足了，他們?cè)谠鹿庀拢嘁老噘说厮�，睡得那么甜�？矗瘔?mèng)中的弟弟正在笑呢，他會(huì)夢(mèng)到什么呢？
學(xué)生想像
同學(xué)們，明月寄相思，作者回憶童年的一個(gè)中秋夜，是為了什么呢？
學(xué)生思考回答。
師：同學(xué)們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個(gè)人，只要你想要月亮。
六、課后拓展作業(yè)
1搜集描寫月亮和月光的文章，詩(shī)歌，詞，故事，做一期手抄報(bào)。
2找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。
【《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
七年級(jí)下冊(cè)《月跡》教學(xué)反思10-07
五年級(jí)上冊(cè)《月跡》教學(xué)反思（通用10篇）12-07
《月是故鄉(xiāng)明》的教學(xué)設(shè)計(jì)10-05
《年、月、日》教學(xué)設(shè)計(jì)07-03