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    《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-09-06 10:33:03 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計精品(15篇)

      在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編精心整理的《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。

    《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計精品(15篇)

    《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計1

      【教學(xué)內(nèi)容】

      人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第38~39頁例1、例2。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。

      2、認(rèn)識常見的各種角,學(xué)會畫角,知道角各部分的名稱。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

      【教學(xué)重點】認(rèn)識角。

      【教學(xué)難點】建立角的概念。

      【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

      1、教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。

      2、學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。

      【教學(xué)過程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境、點燃激情。

      師:國慶節(jié)快到了,田老師做了一面國旗,國旗上有什么?今天我們就來學(xué)習(xí)角的認(rèn)識。

      二、閱讀質(zhì)疑、自主探索

      1、閱讀課本38頁的主題圖。(多媒體出示主題圖)

     。◣熒黄鹂翠浵瘛懊利惖男@”。突出:門窗上的角、花壇周圍的`角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……)

      同學(xué)們,這是什么地方?圖中都有什么人?他們都在干什么?其實這幅圖中還藏著我們今天要研究的數(shù)學(xué)問題。板書課題:角的初步認(rèn)識

      請同學(xué)們找一找這幅圖中那里有角?(邊說邊標(biāo)出角)

      2、找日常生活中的角。

      同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。

      [評析:讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角,并且互相說說,一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,教師給每個學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機會,使每個學(xué)生都有了展示自己的機會;另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識。]

      三、多元互動、合作探究

      1、哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?(教師指導(dǎo)學(xué)生如何指教)

      2、展示生活中物體的角。

      3、抽象角,建立角的表象。

      (1)如果把這些物體去掉,只剩下角。閉上眼睛想一想角是什么樣子呢?再用手比劃比劃。

      (2)出示抽象的角。

      這就是數(shù)學(xué)上的角,這些角一樣嗎?它們有哪些相同的地方?(同桌說一說)尖尖我們給它起個什么名字呢?直直的線我們給它起個什么名字呢?板書:角有一個頂點,兩條邊。

      4、學(xué)生利用手中的工具創(chuàng)造角。

      學(xué)生創(chuàng)造角后,上講臺展示。

      5、利用活動角創(chuàng)造角,感知角的大小。

      怎樣才使角變大,想一想角的大小和誰有關(guān)系?

      6、自讀課本角的畫法,自己畫角。

      四、學(xué)習(xí)檢測、自主探究。

      1、電腦出示:下面圖形哪個是角?

      2、電腦出示:下面圖形中有幾個角?

      五、拓展探究。

      電腦出示:下圖中有幾個角?

    《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計2

      課題名稱:角的初步認(rèn)識

      教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第38-39頁《角的初步認(rèn)識》,第42頁的第1—2題。

      教材分析:

      “角的初步認(rèn)識"一課是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊"角和直角"的第一課時。這節(jié)課是在學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角,從觀察實物中逐步抽象出所學(xué)的角,教材中不要求學(xué)生掌握角的定義,只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀,知道角的各部分名稱,會用直尺畫角,教材中還特別注意讓學(xué)生動手操作,折紙、制角、畫角等,以促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展,學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。

      學(xué)情分析:

      角對于二年級學(xué)生來說比較抽象,學(xué)生接受起來較為困難,因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角,整個課時將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。對于二年級學(xué)生來說注意力集中的時間較短,喜歡做小動作,感覺數(shù)學(xué)枯燥無味,因此我充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢,通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析,把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱;會初步比較角的大;學(xué)會用尺子畫角。

      2、通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

      3、創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體;直尺;大頭針,兩根硬紙條,圓形紙片、長方形紙片、剪刀。

      教學(xué)重點:

      讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。

      教學(xué)難點:

      引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入

     。襟w應(yīng)用)屏幕出示:長方形、正方形、圓、三角形的實物圖。引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí),依次回答出各個圖形的名稱。最后出示角的圖形,教師邊出示邊提問

      “今天老師給同學(xué)們帶來了一位新朋友,你們認(rèn)識嗎?”同學(xué)們回答:“認(rèn)識,角!

      今天我們就來學(xué)習(xí)角。教師邊說邊出示課題“角的初步認(rèn)識”。

      兒童在的注意集中的時間較短,所以導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)我盡量簡化,開門見山,但又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),直入課題。教學(xué)時間大約用2分鐘。

      二、新課講授

      1、電腦出示一幅校園情景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中有什么?學(xué)生回答:“圖中有正在做操的學(xué)生”,“正踢足球的學(xué)生,還有拿三角板的老師和修剪花木的老爺爺。”……這些情景中有角嗎?同桌學(xué)生討論找角。

      學(xué)生匯報,

      生1:老師手上的三角板上有角、老爺爺修剪樹木用的剪刀上有角。

      生2:球門上有角、角球線有角。

      生3:表的'兩根針形成一個角,正在做操的小朋友伸開兩臂形成一個角。

      ……

     。襟w應(yīng)用)在學(xué)生找到實物圖中的角后,屏幕上出現(xiàn)閃動角。

      教學(xué)過程說明:教學(xué)伊始,借助情景圖創(chuàng)設(shè)情境,這樣使學(xué)生在一種愉悅的氛圍內(nèi)迫切想知道新知,同時也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,初步感知角。教學(xué)大約用了5分鐘。

      2、舉例

      其實在你身邊就有很多角,仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體的表面上有角?現(xiàn)在,咱們就伴隨著輕松優(yōu)美的音樂以小組為單位找一找角。

      師:誰愿意把你找的角指給大家看看。在日常生活中,角實在太多了,只要我們仔細(xì)觀察都能找到角。

      學(xué)生匯報,

      生1:黑板上有角。邊說邊上去指角。

      生2:數(shù)學(xué)書上有角,邊說邊指角。

      生3:課桌上有角。用手比劃。

      ……

      師:我們來看看大屏幕上的圖形有角嗎?(多媒體出示例1的3幅圖),大家找一找,學(xué)生指出后多媒體演示抽象出角的圖形。

      通過找日常生活中的角以及通過例1,從三種實物(剪刀、吸管、水龍頭)中抽取出角,讓學(xué)生從熟悉的生活實例中來認(rèn)識角,讓學(xué)生感受到角就在我們的生活中。教學(xué)大約用了4分鐘。

      3、折角

      師:同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)認(rèn)識了角,大家觀察得都很認(rèn)真。接下來,老師想請你們以小組為單位比賽折角(出示一張圓形紙),看哪一組折角的方法最多。

      學(xué)生動手折角,教師將部分學(xué)生的作品貼在黑板上。讓學(xué)生用剛才所折角的頂點扎手心,感知角的頂點是什么感覺;摸一摸角的兩條邊,感知角的兩條邊是怎樣的?教師示范。指名學(xué)生回答。

      生1:這兒是尖尖的,這兩邊滑滑的、平平的。生2:這兒有些刺手,這兩邊直直的。師:噢,原來角給我們的感覺是這樣的:尖尖的,直直的。

      師:大家看!這尖尖的一點叫作角的頂點,這兩條直直的線叫作角的邊。邊說邊標(biāo)出角各部分名稱

      教師請一名學(xué)生上黑板標(biāo)出角的頂點和角的兩條邊。

      師:角有幾個頂點,幾條邊?

      生:一個頂點,兩條邊。

      師:我們來看看大屏幕上折出的角(多媒體出示3幅圖),大家看一看這幾個角的大小一樣大嗎?

      生:不一樣大。

      師:這能夠說明什么?

      生:這說明角是有大有小的。

      填出自己折出的角的各部分名稱。

      教學(xué)過程說明:通過折角讓學(xué)生比較得出:角是有大有小的,使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料,并對角的大小這一特點進行了初步認(rèn)識。同時角的不同折法這一教學(xué)中也充分體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教學(xué)大約用了6分鐘。

      4、做和演示活動角

     。1)師:通過剛才折角的活動,同學(xué)們知道角是有大有小的。請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的硬紙條,小朋友們已經(jīng)會折角和畫角了,老師這有一個比較特別的角,你們看。(師電腦展示出活動角)你們想知道這個活動角是怎樣做出來的嗎?

     。2)師展示活動角的制作過程。大家想不想自己做一個活動角呢?請兩個同學(xué)為一組,互相幫助,小心圖釘,注意安全。

     。3)請小朋友們拿出做好的活動角,跟老師一起做動作。(慢慢張開)這時這個角變得怎樣了?(叉開得越來越大,角也越來越大。)(慢慢縮。┻@時這個角又變得怎樣了?(叉開得越來越小,角也越來越小。)看來,一個角的大小與它叉開的大小有關(guān),叉開得越大,這個角就越大,叉開得越小,這個角就越小。

      師:像這種角我們就把它叫做活動角。屏幕上有兩根硬紙條和圖釘做成的活動角,我們來看看這個活動角(屏幕演示)。兩根硬紙條做成的邊張開的比原來大了還是小了(大了),角比原來大了還是小了?

      生:角比原來大了。

      師:這兩條邊又怎樣了?角又怎樣了?

      生:兩條邊又張大了,角比原來大了。

      師:這能夠說明什么?(四人一組討論)

      生:角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關(guān),兩條邊張開得越大,角就越大,張開得越小,角就越小。

      教學(xué)過程說明:通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生從認(rèn)識靜態(tài)中的角過渡到了認(rèn)識動態(tài)中的角,同時也向?qū)W生滲透了角的大小與兩條邊叉開的大小的關(guān)系。

      師:我們已經(jīng)知道比較角的大小的關(guān)鍵了,可是紅角和藍角卻不知道,你看它們正在吵架呢?

      課件出示:紅角和藍角爭吵的對話。你能想辦法幫他們比大小嗎?課件演示比較大小的過程。教師解說。

      課件演示大小一樣,邊長不同的兩個角比大小。

      師:你從剛才的錄像中能發(fā)現(xiàn)什么?

      生:角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系。

      教學(xué)過程說明:讓學(xué)生在生動的故事情境中,通過觀察,自己得出角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系這一結(jié)論,同時也為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會全面的看問題。教學(xué)大約用了8分鐘。

      5、畫角

      師:通過剛才的多種活動,我們進一步認(rèn)識了角,如果要把角畫下來,該怎樣畫呢?讓我們打開課本第39頁,看看下面的例2,請根據(jù)書上的提示畫一個角。

      學(xué)生先自學(xué),然后再畫角。

      師:有不少小朋友已經(jīng)學(xué)會畫角了,誰能教教老師。

      教師根據(jù)學(xué)生的提示畫一個角。

      媒體演示,教師講解:這個小老師到底教得對不對呢,咱們一起看看大屏幕。先畫一點作為角的頂點,用尺子從這個點向一個方向畫一條線,再向另一個方向畫一條線,就組成了一個角。

      教學(xué)過程說明:在教學(xué)畫角時,我采用了讓學(xué)生自學(xué)這一方式,讓學(xué)生主動參與到解決問題的情境中來,當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)初步掌握畫角的步驟和方法后,教師再利用多媒體適時的演示畫角的過程。這種生動形象的教學(xué)手段,使學(xué)生的注意力高度集中,留下的表象也非常深刻,角的畫法也就迎刃而解了。教學(xué)大約用了5分鐘。

      三、鞏固練習(xí)

      1、做練習(xí)八的第1題。

      師:看來同學(xué)們對角都有了一定的認(rèn)識,可是動物園里的四只小動物卻不太清楚,它們每人畫了一個角,我們一起看看它們畫的是角嗎?

      媒體出示小動物畫的角,教師請學(xué)生判斷它們畫得是不是角,再說出理由。

      2、做練習(xí)八的第2題。

      3、剪一剪、猜一猜。

      師:你們的表現(xiàn)都很好,教師獎勵你們做游戲。這個游戲的名字叫做剪一剪,猜一猜,每個小朋友都有一張正方形的紙,現(xiàn)在請小朋友猜一猜用剪子剪一刀,剪去一個角,還剩幾個角?先在小組里說一說,然后再剪一剪、試一試,看看會有幾種不同的結(jié)果。

      反饋后,媒體演示。

      師:由于剪的方法不同就會得出不同的結(jié)果,只要我們善于觀察、勤于思考就會想出不同的方法。

      教學(xué)過程說明:這種開放題的設(shè)計讓學(xué)生動腦動手,加深對角的認(rèn)識,同時培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力,激發(fā)探究興趣。教學(xué)大約用了8分鐘。

      四、全課總結(jié)大約用了2分鐘。

      師:今天這節(jié)課,我們游覽了角的樂園,我們在角的樂園里學(xué)習(xí)了哪些知識?

      五、板書設(shè)計

      課題

      角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關(guān)

      角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系;

      一個頂點,兩條邊。先畫一點用尺子從這個點向一個方向畫一條線,

      再向另一個方向畫一條線,

      就組成了一個角。

      六、教學(xué)反思:

      七、教學(xué)設(shè)計理念與思路:

      這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)新課標(biāo)中的教學(xué)理念,其中有以下幾個方面:

      1、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,讓每一位學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動,積極探索自己未知領(lǐng)域的知識,自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。我設(shè)計讓學(xué)生動手比賽折角,看哪一組折角的方法多,還設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)畫角的方法等。通過這些數(shù)學(xué)活動的設(shè)計,幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

      2、創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境。數(shù)學(xué)情境的設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大的幫助,在主題圖導(dǎo)入時,設(shè)計讓學(xué)生伴隨著音樂觀察、尋找校園里角,還有在演示活動角的時候設(shè)計變魔術(shù)的情境以及讓學(xué)生伴隨輕松優(yōu)美的音樂找角等等。通過這樣的設(shè)計,使學(xué)生真正學(xué)會“生活即數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)即生活”。

      3、引入現(xiàn)代信息技術(shù),解決教學(xué)重難點。而本節(jié)課課件的使用很好的解決了本課的難點──角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),與兩邊的長短無關(guān)。課件演示形象、直觀,從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果能夠充分體現(xiàn)出來。

      教學(xué)時,為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識,我將觀察、操作、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,通過找一找、指一指、折一折、想一想、畫一畫、說一說、剪一剪等教學(xué)形式,讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。此外,在教學(xué)中,我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段,通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,將抽象的知識直觀化,使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實踐能力的廣闊天地。

    《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計3

      教學(xué)目標(biāo):

      結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,會用三角板判斷直角和畫直角。

      重點:

      直角的認(rèn)識及角的大小的比較

      點:

      直角的認(rèn)識及角的大小的比較

      教學(xué)過程:

      3、讓學(xué)生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。

      4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

      5、用三角板畫直角。

      師:你們能不能用三角板畫一個直角?下面自己動手試一試。學(xué)生畫時,教師巡視并指正畫的'方法。

      三、練習(xí)

      1、練習(xí)八的4—6題。

      2、第7、8題

      3、生活中的數(shù)學(xué)。

      這里可以學(xué)生根據(jù)圖中的提示說一說生活中哪些地方有角?哪些地方用到角?什么時候會用三角板畫角?

      4、回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。

      3、讓學(xué)生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。

      4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

      5、用三角板畫直角。

      師:你們能不能用三角板畫一個直角?下面自己動手試一試。學(xué)生畫時,教師巡視并指正畫的方法。

      三、練習(xí)

      1、練習(xí)八的4—6題。2、第7、8題

      3、生活中的數(shù)學(xué)。

      這里可以學(xué)生根據(jù)圖中的提示說一說生活中哪些地方有角?哪些地方用到角?什么時候會用三角板畫角?

      4、(布置作業(yè))回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。

    《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計4

      教學(xué)內(nèi)容:

      人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第38、39頁、做一做及練習(xí)八第1~3題。

      教材分析:

      角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識前,通過對許多物體的感知,已經(jīng)積累了有關(guān)角的感性經(jīng)驗,所以教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,再通過學(xué)生實際操作活動,如折一折、摸一摸、做活動角等加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征。

      教材中不要求掌握角的定義,只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀,知道角的各部分名稱,能辨認(rèn)角,會畫角就可以了。這部分內(nèi)容,教材在編排上還有兩個顯著特點:一是強調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,如主題圖 “美麗的校園”和例1的內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的;二是強調(diào)在實際活動中掌握知識,如安排了“做角”“畫角”等若干活動,都是想讓學(xué)生在親自的動手操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

      學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形以及平行四邊形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。

      設(shè)計理念:

      1、聯(lián)系學(xué)生生活實際,讓學(xué)生在生動、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實聯(lián)系,體會學(xué)數(shù)學(xué)的實用性,學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

      2、引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循 (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教學(xué)手段,讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成角的概念。

      3、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體的優(yōu)勢,通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析,把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識目標(biāo):初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱;會初步比較角的大小;能辨認(rèn)角和初步用尺子畫角。

      2、能力目標(biāo):通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識,并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

      3、情感目標(biāo);結(jié)合生活情景認(rèn)識角,使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系,并在探索角的.過程中獲得成功的體驗。

      教學(xué)重點:讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,能用尺子畫角。

      教學(xué)難點:讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

      教具準(zhǔn)備:多媒體課件,三角板,剪刀,活動角,不規(guī)則紙,繩子。

      教學(xué)過程:

      一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

      師出示小黑板(分別是圓、長方形、正方形、三角形,每一個圖形都被遮住了一部分)

      讓學(xué)生猜一猜。

      師:我們來玩一個猜圖形的游戲,猜一猜是什么圖形?(先猜圓形)

      追問:“你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形?你是根據(jù)什么來猜測的?”

      師:今天我們就來認(rèn)識圖形朋友——角(板書課題:角的初步認(rèn)識)

      二、自主探究,動手實踐。

      1、聯(lián)系實際找角(課件出示主題圖)

     。1)、學(xué)校就是我們的大家庭,我們都要愛這個大家。瞧,在這個美麗的畫面中,人們在干什么?哪兒有角?(生仔細(xì)觀察匯報)

      生1:老師拿的三角板上有角。

      生2:鐘表的時針和分針組成了一個角。

      生3:老爺爺手里拿的剪刀上有角。

      ……

     。2)、再仔細(xì)觀察我們周圍,你發(fā)現(xiàn)哪兒有角?把你的發(fā)現(xiàn)小組里說說。學(xué)生交流,師巡視。

     。◤膶W(xué)生的生活經(jīng)驗和實際出發(fā),聯(lián)系實際尋找生活中的角,讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。)

      2、認(rèn)識角的各部分名稱

      師:“角”有時很淘氣,藏在物體中,找一找這些物體的身體中哪里藏有角?

     。ㄕn件出示:“剪刀”、“插有吸管的飲料筒”、“水龍頭”)

      學(xué)生討論后,電腦閃爍各角,從實物中抽象出角。

      師告訴學(xué)生:像這樣的圖形就是角。

      師:觀察這些角,它們有哪些相同點?引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說。

      這些角有什么地方不同?

      小組討論并派代表匯報結(jié)果。讓學(xué)生知道角有各種不同的形狀和大小。

      這些角有什么相同的地方?

      學(xué)生匯報后,教師講解角各部分的名稱:頂點、邊、邊。

      仔細(xì)觀察這些角,你知道一個角有幾個頂點,幾條邊嗎?

     。ń柚诂F(xiàn)代化的教學(xué)手段,通過課件演示形象直觀的把角從物體中抽去出來,客觀地比較出角的相同點和不同點,降低了教學(xué)難度,有利于突出重點、突破難點。)

      3、動手操作折出角

      師:同學(xué)們認(rèn)識了角,想不想做一個角?(想)

     。1)、師:請同學(xué)們拿出圓形紙片,這張紙上有角嗎?你知道怎樣才能折出角呢?試一試,玩一玩。教師巡視。(紙對折,再對折,折出一個角。折得角有大小)

     。2)、把你折好的角指給同桌看。

     。3)、摸角

      學(xué)生摸一摸自己折的角,發(fā)現(xiàn)什么?有什么感受?并把自己的感受說給小組同學(xué)聽。

      小組匯報:(有一個尖尖的地方是頂點,和兩條直直的線叫邊。)

      (在動手折角的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動手操作能力和自主參與、合作交流能力。)

      4、動手做活動角

      師:同學(xué)們真聰明,不僅能折出大小不同的角,還能正確摸出有角的物體。那你們能不能用桌面上的2根硬紙條和1個圖釘,做出一個角來呢?(生做,師巡視,隨機指導(dǎo))

      師:玩玩你做的角,你能讓它變大變小嗎?你能用一句話來告訴大家怎樣讓角變大,怎樣讓角變小嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說)

      師:如果老師把角的邊剪短,角的大小變了嗎?再剪短,變了嗎?把你手里的活動角的兩邊減去一些,角的大小有變化嗎?

      想想剛剛的活動,你認(rèn)為角的大小與什么有關(guān)?(與兩條邊張開大小有關(guān))

     。ń堑拇笮∨c兩條邊張開的大小有關(guān),這本是很枯燥難講的知識,教學(xué)中通過對活動角的操作,使學(xué)生在玩的過程中很容易的就理解了它們之間的關(guān)系,達到了設(shè)計的目的。)

      5、角的畫法:

      師:同學(xué)們可真厲害,折出了角,也做出了角,想不想畫角呢?(想)

      (1)、(課件演示)師再示范,請同學(xué)們仔細(xì)看,先畫什么,再畫什么?

     。2)、生先說畫法,再動手在紙上畫。

     。3)、展示學(xué)生作品。(選有代表性的貼在黑板上)

     。ㄔ趧邮植僮髦,檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生也學(xué)的高興,學(xué)的開心。)

      三、目標(biāo)訓(xùn)練,拓展提高。

      1、做一做。(看誰的眼力好)練習(xí)八第1題(課件出示)

      下面的圖形哪些是角,哪些不是角?

      2、數(shù)一數(shù),下面圖形分別有幾個角。練習(xí)八第2題(課件演示)

      3、下面的兩個角,哪個角大?哪個角?練習(xí)八第3題(課件演示)

     。ㄒ躁J關(guān)的形式進行練習(xí), 更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極主動性,使學(xué)生始終處于樂學(xué)、愛學(xué)的心理狀態(tài)。)

      四、歸納總結(jié),共同點評。

      師:今天,我們認(rèn)識了角,知道了角各部分的名稱,還會找角、折角、做角、畫角。同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真。說一說你有什么收獲嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

     。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)、邏輯思維能力,使學(xué)過的知識形成系統(tǒng)性。)

      五、課下作業(yè),拓展延伸。

      一張長方形的紙,剪去一個角,再數(shù)一數(shù)有幾個角。

     。ㄅ囵B(yǎng)思維和動手操作能力。)

    《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計5

      教學(xué)內(nèi)容:

      教科書38——39頁及相應(yīng)的練習(xí)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合具體活動情景和實踐活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱。

      2、初步學(xué)會用尺子畫角,在操作體驗中讓學(xué)生感受到角有大小,感悟到角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。

      3、在獲取知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和交流能力。

      教具學(xué)具:

      多媒體課件、三角板、活動角、繩子等。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

      紅旗上的五角星的名稱緣由導(dǎo)入新課。

      師:同學(xué)們的精神面貌真不錯,老師準(zhǔn)備把這幾顆五角星獎勵給表現(xiàn)最好的同學(xué)。(課件出示五角星)這幾顆星星為什么叫五角星呢?師:角到底是什么樣的圖形呢?今天我們就一起來認(rèn)識這位“新朋友” 。(板書:角的初步認(rèn)識)

     。ㄍㄟ^學(xué)生熟悉的“五角星”,很自然地引出本節(jié)課要解決的重點問題——角是什么樣的圖形,既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,又溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)

      二、動手實踐,探究新知

      1、找角

      師:老師請同學(xué)們仔細(xì)觀察角的家,在畫面中,哪兒有角?

      師:不僅這里有角,在我們的身邊,在我們的周圍,許多物體上都有角,請同學(xué)們仔細(xì)看一看,認(rèn)真找一找,然后把你的發(fā)現(xiàn)說給小組里的同學(xué)聽。(生生互動)

      2、摸角

      師:誰愿意說說你們找到的角?

      老師明白了同學(xué)們指的角原來是這樣的一個圖形(點)。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來呢?(點、邊、邊)

      老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們指角的時候,不光指了這個點,還指了這兩條直直的線。想看看老師是怎樣指角的嗎?你們能像老師這樣指角嗎?試試看。

      師生一起指三角形的角、課本封面上的角。

      3、介紹角的各部分名稱

      同桌合作指一指課件中的角。

      師:角到底是什么模樣呢?讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣。(課件演示)

      師介紹角的各部分名稱,并觀察一個角有幾個頂點、幾條邊后板書(1個頂點、2條邊)生再次指認(rèn)實物角的各部分名稱。

      4、判斷角

      (學(xué)生用手勢判斷,并說明理由,如五角的角與幾何中的角的區(qū)別)

      5、創(chuàng)造角

      師提供學(xué)具:一條繩子、兩根塑料條、圓或不規(guī)則紙片。講故事:“藍角、紅角比大小”(課件出示圖)。

     。ㄔ趧(chuàng)造角的.教學(xué)中,通過學(xué)生折一折、剪一剪、比一比、說一說等方法,讓學(xué)生通過操作及同桌合作的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生自己去體驗、自己去探索,使學(xué)生感受角有大小,更好的認(rèn)識角的特征,建立角的表象。在學(xué)生介紹角的時候選擇一個角來比一比兩個角誰大誰小,這樣可以更自然的引到活動角的比較大小。)

      6、畫角

      a、請學(xué)生想想說說,應(yīng)該怎樣畫角。

      b、教師規(guī)范畫角的步驟。教師邊畫邊說:先點一個點,從這個點起,尺向不同的方向畫兩條線(教師板演)。c、學(xué)生練習(xí)畫角,教師給予鼓勵。

      d、學(xué)生反饋后,再畫一個跟剛才大小不一樣的角.

      三、練習(xí)反饋,實際應(yīng)用

      1、師:請同學(xué)們數(shù)一數(shù)三角形有幾個角,再數(shù)一數(shù)每個小組桌面上其他圖形的角。

      2、給你一個長方形,只能剪一刀,你能把它變成幾個角學(xué)生操作后交流:不同的剪法,得到角的個數(shù)不一樣。(電腦演示幾種情況)

      四、課堂小結(jié),暢談收獲

      1、談收獲

      2、學(xué)唱《角的歌》:我的名字叫做角

      我有邊兒是兩條

      一個頂點兩條邊

      所以我叫角角角(課中安排學(xué)唱《角的歌》,旋律是學(xué)生熟悉并喜愛的,加上簡明扼要的歌詞和動作,是對“角”的一個特寫,符合低年級學(xué)生的年齡特點。)

      五、課外延伸

      老師要交給你們一個任務(wù),請你回去后仔細(xì)地觀察一下,你還見過哪些地方有角,聽說過哪里有角,然后把它們寫下來,題目就叫做:我所知道的角。

      教學(xué)反思:

      《角的初步認(rèn)識》是在學(xué)生初步認(rèn)識平面圖形和線段的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在這里,不給角下定義,也不講角的度數(shù),而是從觀察事物開始,逐步抽象出角的圖形,通過學(xué)生的實際操作活動,如折疊、拼擺、制作學(xué)具等,加深其對所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識。我認(rèn)為教師在課堂上講了些什么并不重要,而學(xué)生想了些什么更重要千萬倍。學(xué)生的思維應(yīng)在學(xué)生自己的頭腦里產(chǎn)生,在嘗試操作、討論的過程中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。

      縱觀整節(jié)課,能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰,從而形成一個較好的教學(xué)框架:首先是創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;其次是放手學(xué)生,探究新知;最后是歸納總結(jié),拓展延伸。其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對角的感受制作角、結(jié)合課本和實踐小結(jié)角的特征、畫角等幾個部分。

      這里充分讓學(xué)生動手操作,合作探究知識,自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,也是整堂課最重要的部分,最能考驗教師在課堂上的應(yīng)變能力和對所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。因為教師很難預(yù)料到學(xué)生在操作實踐中會出現(xiàn)什么問題。教學(xué)中,我對于自己備課時沒有預(yù)料到的情況及時做出了靈活處理,沒有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過程中,有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”,一種是常見的只有一個角,另一種是十字形的“角”,還有的是T字形的“角”。這里學(xué)生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角,只認(rèn)為其中的一角是自己所做的,有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師此時應(yīng)因勢利導(dǎo),先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個,再問僅此一個角嗎,還有嗎,能比畫出來給大家看看嗎?并及時給予表揚,這樣既能鼓勵其積極性,又能鞏固對角的認(rèn)識,一舉兩得。

      不足之處也有幾點:

      一、只備教材,而對學(xué)生卻備得不夠。

      比如:在找角的特征時,老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等,從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言:角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同,有的心中空白,一直說不到點上,只說成折、橫,他們的回答讓老師也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知,直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘,意猶未盡。

      二、在教學(xué)過程中,通過研討我覺得自己定位的知識目標(biāo)對初次接觸角的二年級學(xué)生來說難度太大,特別是角的大小與什么有關(guān)、與什么無關(guān)這一知識點比較抽象,而新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識角,直觀建立角的表象即可。

      通過這次校內(nèi)公開課,我感覺自己受益匪淺,并時時提醒自己,在以后的教學(xué)中,努力進取,從而逐步提高自己的教學(xué)。

    《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計6

      教學(xué)內(nèi)容

      人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第38~40頁的內(nèi)容及練習(xí)八中的習(xí)題。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。

      2.初步感知角的大小。

      3.初步學(xué)會用直尺畫角。

      教學(xué)重點

      認(rèn)識角的各部分名稱和角的畫法。

      教學(xué)難點

      角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

      教具、學(xué)具準(zhǔn)備

      學(xué)生準(zhǔn)備一些表面有角的物品和三角板。教師準(zhǔn)備小棒、三角板、紙、硬紙條、圖釘及多媒體課件。

      教學(xué)過程

      一、引入

      師:同學(xué)們,你們好,我們現(xiàn)在先一起玩一個擺小棒游戲。請一位同學(xué)上來擺,其他同學(xué)在下面擺。注意聽老師的要求,先用四根小棒擺出一個我們學(xué)過的圖形。(教師巡視)

      師:你們擺出了什么圖形?(正方形)

      師:好,現(xiàn)在拿走一根,再擺一擺又會是什么圖形?(三角形)

      師:你們真能干,接著再拿走一根,像這樣的圖形又叫什么呢?(像這樣的圖形就叫做角)今天我們就一起來認(rèn)識這位新朋友。(板書:角的初步認(rèn)識)

      (教師先讀,然后請學(xué)生讀一遍。)

      二、新授

      師:在生活中,你在哪些物體的表面見過角呢?誰來說說?(讓學(xué)生自由地講,可以拿自己的東西說)同學(xué)們都說了許多,下面請同學(xué)們看看,在這美麗的校園里哪里有角?(老師的三角板,花工的剪刀上……)還有許多同學(xué)想說,請你們說說這些物品中哪里有角?(電腦顯示第39頁上方的三幅圖)

     。ㄒ唬﹦邮痔剿

      師:剛才同學(xué)們都找出了許多物體表面的角,好,我們現(xiàn)在來試一試畫一個角或做一個角,老師給你們準(zhǔn)備了硬紙條、圖釘、彩色紙、尺子,還有白紙。如果你對角感覺還不是很清楚,可以再看看桌面上的物品,然后再做。

     。▽W(xué)生活動,教師巡視,幫助有困難的學(xué)生)

     。ǘ﹨R報,小結(jié)

      師:剛才有的同學(xué)做角,也有的畫角,都很認(rèn)真,那好,誰來說說你感覺角是怎么樣的?(頭尖尖的,兩條直直的線……)

      師:我想問一下,剛才用硬紙條做角的同學(xué),你們的角可以活動嗎?角是怎么變化的?(請學(xué)生上臺演示可活動的角,角張開得大,角就大,角張開得小,角就小。)

      師:用紙折角的同學(xué),你們發(fā)現(xiàn)了什么?(角折得越多,角就越小,相反則大)

      師:畫角的同學(xué)呢?你們又有什么想說的?誰畫得比較好呢,上來展示一下。

      師:好,剛才同學(xué)們通過做角、折角、畫角,做出了不同的角(展示三種不同的角),你們發(fā)現(xiàn)了這些角都有什么相同的地方?(讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說一說)

      (三)結(jié)合實踐自學(xué)角的各部分名稱

      師:你們所做的和所講的都對不對呢?讓我們來請教一位不說話的老師吧,請打開課本第39頁,看第三行三個不同的角,自己看看。

      課件顯示第一個角,教師點頂點,問:角的這部分是什么?然后點邊,問:角的這部分叫什么?點另一邊問:這又叫什么?

      出現(xiàn)另兩角,問:誰來說一說,它們分別都叫角的什么?

      電腦顯示“一個角有幾個頂點?有幾條邊?”(角有一個頂點,兩條邊)

      師:好,請大家檢查一下,你們剛才所做的角是不是都只有一個頂點兩條邊呢,找出來,同組的同學(xué)互相說一說。摸一摸角的頂點和邊。

      師:好,下面誰來說自己做的角的頂點和邊都在哪兒?(讓做活動角的學(xué)生上來講述角的大小與邊的長短無關(guān))

     。ㄋ模┬〗Y(jié)

      師:通過我們的學(xué)習(xí)認(rèn)識了角是怎樣的圖形,知道了角的各部分名稱和一個角只有一個頂點和兩條邊。

      (五)畫標(biāo)準(zhǔn)的角

      師:我們知道了這么多關(guān)于角的知識,下面再來畫一個標(biāo)準(zhǔn)的角。你可以先看書再畫。

     。ń處熝惨暎

      師:請畫好的同學(xué)展示自己畫的角,并講給同學(xué)們聽你是怎么畫的。

      師:你畫的頂點在哪兒?邊在哪兒?(教師標(biāo)出來,將之當(dāng)做板書)好,下面請同學(xué)們再按這個同學(xué)的方法再畫一個更好的角。

      師:大家真能干,又學(xué)會畫角啦。

      師:下面我們就一起來做一些練習(xí),看看你們是不是都掌握了今天學(xué)的知識。

      三、練習(xí)

      1.辨別下面的圖形是否是角,不是的話,為什么?(圖略)

      2.用自己的方法比較一下兩個角的大小。(圖略)

      3.?dāng)?shù)出下面角的個數(shù)。(圖略)

      教學(xué)反思

      “角的初步認(rèn)識”是一個比較傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,在準(zhǔn)備此課前我就查閱了這課以往的教案,但都覺得過去的教學(xué)方法比較陳舊,因為新的課程改革提倡的是讓學(xué)生合作探究,自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,所以我在備課時,摒棄了以往從頭到尾牽著學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,設(shè)計了讓學(xué)生自己動手發(fā)現(xiàn)知識的活動。全課分三部分。第一部分是引入,在學(xué)生原有的對圖形的認(rèn)識的基礎(chǔ)上,利用小棒擺圖形,當(dāng)擺到三角形時問:再拿走一根后是什么圖形?從而自然地引入所學(xué)的內(nèi)容。第二部分是活動實踐并小結(jié)。第三部分是練習(xí)。

      其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對角的感受制作角、結(jié)合課本和實踐小結(jié)角的特征、畫角等幾個部分。這里充分讓學(xué)生動手操作,合作探究知識,自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了新課標(biāo)的.精神,也是整堂課最重要的部分,最能考驗教師在課堂上的應(yīng)變能力和對所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。因為教師很難預(yù)料到學(xué)生在操作實踐中會出現(xiàn)什么問題。教學(xué)中,我對于自己備課時沒有預(yù)料到的情況及時做出了靈活處理,沒有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過程中,有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”,一種是常見的只有一個角,另一種是十字形的“角”,還有的是T字形的“角”。這里學(xué)生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角,只認(rèn)為其中的一角是自己所做的,有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師此時應(yīng)因勢利導(dǎo),先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個,再問僅此一個角嗎,還有嗎,能比畫出來給大家看看嗎?并及時給予表揚,這樣既能鼓勵其積極性,又能鞏固對角的認(rèn)識,一舉兩得。

      新課改給廣大教師提供了許多新的教學(xué)理念,教師們也在教學(xué)中根據(jù)它采取了許多新的方法,創(chuàng)設(shè)了許多情境。但僅此還是遠遠不夠的,我們還必須從思想上時刻意識到學(xué)生自主參與、體驗學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主思考的重要性,讓學(xué)生真正自主參與到學(xué)習(xí)過程中,去想,去做,去交流,去發(fā)現(xiàn),從自己的成敗體驗中獲取知識,這樣的學(xué)習(xí)才是積極的、有價值的學(xué)習(xí)。

    《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計7

      【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》(人教版)二年級上冊。

      【教學(xué)過程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

      1.出示單元主題圖“校園早晨”,引導(dǎo):校園的早晨不僅美麗,而且還藏著許多有趣的數(shù)學(xué)問題,圖中許多物體表面有角,你能找到嗎?

      2.引導(dǎo)學(xué)生觀察,從圖中的三角板、剪刀、時鐘等實物中找角。

      3.(課件閃爍)三角板、剪刀、時鐘上以及伸開兩臂正在做操的小朋友身上都有角。導(dǎo)入課題:角的初步認(rèn)識。

      【設(shè)計意圖】

      學(xué)生接觸過生活中很多廣泛意義上的角,對角有一些感性的認(rèn)識。上課伊始,教師借助單元主題圖創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生認(rèn)識到生活中有許多物體的表面有角,從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      二、觀察實踐,探究新知

      1.找角、指角。

      (1)教學(xué)例1。多媒體出示例1實物圖:剪刀、插有吸管的可樂罐、水龍頭。師:在我們生活中有許多物體的表面都有角,你能從這些物體中找到角嗎?

      (2)學(xué)生從例1的圖中找角,教師用多媒體演示這些物體中所隱藏著的三個不同方向的角。

     。3)學(xué)生從身邊和生活中找角、指角,同桌相互交流。

      2.認(rèn)識角的各部分名稱。

     。1)讓學(xué)生動手摸一摸三角板上的三個角,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬堑母惺,說說角的.組成部分。

     。2)讓學(xué)生自學(xué)課本第39頁,思考:一個角有幾個頂點,幾條邊?角的各部分名稱是什么?

      (3)引導(dǎo)學(xué)生指出例1中各角的頂點和邊。

      3.判斷角、數(shù)角。

     、倥袛啵合旅娴膱D形,哪些是角,哪些不是角?

     、谙旅娴膱D形中有幾個角?

      4.折角、變角。

     。1)用圓形紙片折角。

     、僮寣W(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的圓形紙片,引導(dǎo)學(xué)生動腦動手用圓紙片折出一個角。

      ②讓幾個學(xué)生展示所折出的大小不同的角,并介紹該角的頂點和兩條邊。

     。2)用繩子變角。

     、僮寣W(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的繩子,同桌兩人合作,用手中的一根繩子拉出一個角。

     、谌鄬W(xué)生聽教師口令把拉出的角變大或變小。

      ③小組討論,在變角的游戲中,你有什么新發(fā)現(xiàn)?學(xué)生匯報。

      5.比較角的大小。

      (1)從剛才的變角游戲中找出兩個大小不同的角,引導(dǎo)學(xué)生進行比較并說說比較的方法。

     。2)比較兩個大小相等、兩邊長度不同的角。

     、俣嗝襟w出示兩個大小相等但兩邊長短不同的角。

     、谝龑(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流比較的方法,學(xué)生用自己喜歡的方式動手比較課本中第42頁第三題中兩個角的大小。

     、蹖W(xué)生匯報比較方法和結(jié)果,并演示比較的過程。

     、芏嗝襟w演示兩個角動態(tài)重疊的過程,證實兩個角大小相等。

      6.體驗畫角。

     。1)教師示范畫角,學(xué)生觀察后說說畫角的步驟。

     。2)學(xué)生動手畫兩個大小、方向不同的角。

      (3)讓學(xué)生展示所畫的角,師生點評欣賞。

     。4)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)畫角的方法。

     。5)多媒體直觀演示畫角的完整過程。

      【設(shè)計意圖】教師先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生從剪刀、吸管、水龍頭等實物中找角,通過課件演示,直觀地展現(xiàn)角的抽象過程,自然地從生活中的角過渡到對數(shù)學(xué)意義上的角的研究。接著,讓學(xué)生從身邊的實物中找角、指角并摸一摸三角板上的角,進一步體驗到角就在身邊,感受到角的特征。然后,讓學(xué)生通過自學(xué)課本了解角的各部分名稱,在折角、變角的動手操作中積累豐富的感性材料,從中感悟到:角的大小變化與兩條邊叉開的程度有關(guān)系,角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。最后,運用觀察、模仿、思考、操作等多種手段,讓學(xué)生初步掌握畫角的步驟和方法。

      三、創(chuàng)新設(shè)計,拓展提升

      1.多媒體出示:由角組成的美麗的圖形。

      2.學(xué)生觀察欣賞圖形,說說觀察后的發(fā)現(xiàn)。

      3.學(xué)生自由創(chuàng)新設(shè)計:用角創(chuàng)作圖案。

      4.展示學(xué)生作品,全班欣賞交流,分享創(chuàng)作成果。

      【設(shè)計意圖】學(xué)生在認(rèn)識角、了解角、會畫角的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮豐富的想象,創(chuàng)造性地用角來設(shè)計作品。這是一個拓展提升練習(xí),既可以將所學(xué)的知識綜合運用,又能放飛學(xué)生的思維,彰顯自由發(fā)展的個性,點燃學(xué)生的創(chuàng)造性思想火花。

    《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計8

      教學(xué)內(nèi)容:

      教材第84、第85頁。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程,初步認(rèn)識角,了解角各部分的名稱。

      2、知道角有大小,初步感受角的大小與兩邊叉開(張口)的程度有關(guān),會用觀察或用重疊的方法比較角的大小。

      3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,進一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗,增強動手操作的能力。

      教學(xué)重難點:

      1、教學(xué)重點:直觀地認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。

      2、教學(xué)難點:理解角的大小與邊的長短無關(guān),感受角的大小與兩邊叉開(張口)的程度有關(guān)。

      教學(xué)具準(zhǔn)備:

      課件、長方形、正方形和三角形紙片、兩根硬紙條和圖釘。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

      1、談話:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些平面圖形,(出示被遮蓋中間部分的三角形紙片、五角星紙片、長方形紙片圓形紙片)你們能猜猜她是什么圖形嗎?

      2、談話:同學(xué)們真棒!老師還想考考你們,敢挑戰(zhàn)嗎?(出示只露出一個角的圖形)提問:你們還能猜猜她是什么圖形嗎?追問:為什么不猜圓?(預(yù)測:圓沒有角,其他圖形有角)

      3、揭示課題:今天我們就一起來學(xué)習(xí)另一個平面圖形——角。(板書:角的初步認(rèn)識。)

      【設(shè)計意圖】通過猜圖形復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形,引入新知,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      二、探究新知

      1、教學(xué)例1

     。1)課件出示:教材第84頁例1圖。

     。2)提問:誰能指出三角尺上的角?(指一指、摸一摸,初步感知角)

     。3)談話:剛才同學(xué)們指認(rèn)了物體面上的角,如果把這些角從物體上移下來就成了數(shù)學(xué)上的角,下面大家看看數(shù)學(xué)上的角是怎樣得到的?這三個圖形都是角。(課件展示角的抽象過程,屏幕上只留下三個角)

      (4)折角。

      談話:在生活中我們能找出很多角,你能用一張紙折出一個角嗎?

      要求:①用筆描出角的頂點和邊。

     、谥敢恢附堑捻旤c和邊。

     。5)畫角。

      先畫一點,再從這一點開始畫兩條直直的線,再在這里畫弧線,這樣就畫成了一個角。這一點是角的頂點,這兩條直直的線都是角的邊。

      提問:角有幾個頂點,幾條邊?

      預(yù)設(shè):角有一個頂點,2條邊。

      【設(shè)計意圖:認(rèn)識物體面上的角時,注意示范指角的方法,為認(rèn)識角做好了準(zhǔn)備。用課件展示抽象出角的過程,使學(xué)生感受到角來源于生活】

      2、教學(xué)“試一試”。

     。1)制作角

      拿出兩根硬紙條和圖釘,用圖釘把兩根硬紙條釘在一起做成一個活動角。

     。2)觀察角

      你能把這個角變大一些嗎?變小一些呢?試一試,和小組里的同學(xué)說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

      預(yù)設(shè):我發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊叉開(張口)的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。

     。3)比較角的大小

      提問:誰知道這兩個角誰大?

      追問:你是怎樣比較的?(預(yù)設(shè):重疊)

      談話:重疊法比較角大小要注意:

      角重疊的時候,首先把這兩個角的頂點重合,然后讓角的一條邊重合,再看角的另一條邊,如果重合了就說明兩個角一樣大;如果沒有重合,另一條邊在外面的角比較大。

      【設(shè)計意圖:讓學(xué)生自己做出大小不同的'角,進一步感受角的大小。讓學(xué)生在觀察操作活動中對所學(xué)知識有新的體驗和感悟】

      三、鞏固練習(xí)

      1、填空。

     。1)一個角有( )條邊,( )個頂點。

      (2)畫角時先畫( ),再畫( )。

      (3)三角形有( )個角,正方形有( )個角。

      2、下圖中,是角的在括號里打√,不是的打×。

      3、判斷。

     、胚呍介L,角就越大。 ( )

     、平堑拇笮∨c邊的長短無關(guān)。 ( )

     、且粋角只有兩條邊,一個頂點。 ( )

      4、數(shù)一數(shù),下圖中各有幾個角。

      ()()()

      5、把下面這四個角按從小到大的順序排一排。(填序號)

      【設(shè)計意圖】檢測學(xué)生對角的相關(guān)知識的掌握情況。

      四、課堂小結(jié)

      師:通過這節(jié)課你的學(xué)習(xí)?你有什么收獲?

      【設(shè)計意圖:課末總結(jié)所學(xué)知識點,能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行梳理,回顧知識點的同時,讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考的方法】

      板書設(shè)計

      角的初步認(rèn)識

      角有一個頂點,兩條邊

      角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,與兩邊叉開(張口)的大小有關(guān)

    《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計9

      教學(xué)內(nèi)容:

      《角的初步認(rèn)識》

      課本P38、39、例1、例2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

      教學(xué)對象;

      二年級(上學(xué)期)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合生活情景及操作活動,學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用尺畫角。

      2、結(jié)合生活情景能辨認(rèn)角。

      3、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生初步學(xué)會用直尺畫角。

      教學(xué)重點:

      學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。

      教學(xué)難點:

      初步學(xué)會用直尺畫角。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      情景圖,課件。

      教學(xué)過程:

      一、動畫導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      1、出示主題圖:

      同學(xué)們,今天我們來學(xué)個新的知識,先讓我們看一段動畫。

     。úシ耪n件,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思考問題。)

      2、課件情景圖中閃動的是什么呀?再仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      學(xué)生觀察后全班交流。

      3、這些都是角,今天我們就來學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識。

      [設(shè)計意圖]:通過對主題圖的觀察,讓學(xué)生感受到角在我們的生活中,引發(fā)學(xué)生認(rèn)識的興趣。

      二、觀察實踐,探究新知

      1、認(rèn)識角。

     。1)、課件出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請同學(xué)們找找這些物品上的角,

      說說這些角有什么共同的特征?

      學(xué)生觀察物品尋找角,摸一摸、猜一猜、看一看。

      (2)、同桌交流。

     。3)、全班匯報。教師出示角。問:你能給角的各部分取個名稱嗎?

      在學(xué)生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。

     。4)、你能從我們的生活中的哪些地方找到角?并指出這些角的頂點與邊。

      學(xué)生尋找生活中的角,并指出角的頂點與邊。

      2、制作角。

     。1)、教師:剛才我們認(rèn)識了角,你們想不想自己動手制作一個角?

      思考一下,你可以通過哪些方法制作出一個角?

      學(xué)生獨立思考制作角。

      (2)、把你制作的角在小組內(nèi)展示,并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導(dǎo)。

      學(xué)生小組內(nèi)展示角,交流制作過程。

      (3)、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角,并指出角的頂點和邊。

     。4)、教師演示將角的`兩條邊叉開、收攏。問:你發(fā)現(xiàn)了什么?說給小組的同學(xué)聽一聽。

      教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)?與什么無關(guān)?

      3、畫角。

     。1)、我們已經(jīng)認(rèn)識了角,也制作了角,現(xiàn)在我們來畫角。你認(rèn)為角該怎么畫?

     。2)、教師示范畫角,并說明:先畫一個頂點,再從這個頂點向不同的2畫兩條線,就畫成了一個角。

     。3)、學(xué)生練習(xí)畫角。

      請同學(xué)們在練習(xí)本上畫角,畫好后與同桌說說你是怎么畫的,畫角的時候要注意什么?教師巡視、指導(dǎo)

      總結(jié)畫角的方法。

      [設(shè)計意圖]:通過尋找生活中的物品抽取出數(shù)學(xué)中所要研究的角;認(rèn)識角的各部分名稱。通過制作角的活動使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關(guān)系,而與角的邊的長短無關(guān);并且學(xué)會如何去畫角。

      三、鞏固練習(xí),拓展延伸

      1、找出課堂中的角,出示課件(教師和同學(xué)們在教室上課的圖畫),引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)生活中的角。

      2、在圖形中找出角的個數(shù),出示課件(黑板拉近出現(xiàn)教師講的內(nèi)容)。

      [設(shè)計意圖]:練習(xí)融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學(xué)生在練習(xí)過程中豐富了對角的認(rèn)識,更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在活動中充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。

      四、回顧全課,總結(jié)提高

      1、今天的這堂課你知道了什么?學(xué)會了什么?

      學(xué)生總結(jié)回答,教師補充。

      以后我們要仔細(xì)觀察,希望同學(xué)們能在生活中發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)知識。

      2、下課。

    《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計10

      【教學(xué)內(nèi)容】

      人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)》二年級上冊第38、39頁。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識目標(biāo):初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱;會初步比較角的大。荒鼙嬲J(rèn)角和用尺子畫角。

      2、能力目標(biāo):通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識,并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

      3、情感目標(biāo);結(jié)合生活情景認(rèn)識角,使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系,并在探索角的過程中獲得成功的體驗。

      【教學(xué)重點】

      讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,能用尺子畫角。

      【教學(xué)難點】

      讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

      【教具準(zhǔn)備】

      多媒體課件,三角板,吸管,活動角,不規(guī)則紙,繩子等。

      【教學(xué)過程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

      今天,老師要帶同學(xué)們走進一個美麗的校園。(主題圖)仔細(xì)觀察,你能在這幅圖中找到角嗎?(生答)可真多呀,可見角在我們生活中無處不在,這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識新朋友——角(板書課題:角的`初步認(rèn)識)

      [設(shè)計意圖:讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,課的一開始就抓住學(xué)生好奇的心理特點,利用圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]

      二、探究新知

     。ㄒ唬┞(lián)系實際,初步感知

     。1)在我們的教室中找一找,看哪些物體的表面有角。(同桌互說)

     。2)誰來指一指三角尺的角在哪?(教師指導(dǎo)指角的方法)

     。3)拿出你的三角尺,像老師這樣指一指、頂一頂、摸一摸,你有什么發(fā)現(xiàn)?(直直的、尖尖的)

      (4)看來,同學(xué)們對角已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識,誰來指一指圖上的角。(邊指邊紅)

     。ǘ┏橄髨D形,形成表象

      (1)角到底是什么樣子的呢?讓我們給他們這些角脫下漂亮的外衣,就變成了這樣。(出示課件)

     。2)仔細(xì)觀察,能說說這些角都有些什么相同的地方嗎?(組內(nèi)交流)生匯報教師板書(頂點、邊)

      提問:一個角有幾個頂點?幾條邊?

     。ㄈ┡袛

      角爺爺過生日,設(shè)宴請客,客人都是角家族的成員。瞧,這些圖形都說自己是角,趕來參加宴會。小朋友,快幫幫角爺爺判斷下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?(出示課件)

     。ㄋ模⿲嵺`操作,豐富認(rèn)識

      1、做角

      剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了角,你能做出一個角嗎?可以利用自己的學(xué)具做,允許獨立完成,也可以與同桌合作。(學(xué)生活動)A、匯報

      師:哪個小組還折出了角?把你們折出的角貼在黑板上讓大家看看。師:同學(xué)們,你們覺得他們折得怎么樣?(互評)師:同學(xué)們用自己靈巧的小手折出了這么多的角,還發(fā)現(xiàn)折出的角有大有小,真了不起。

      (展示活動角)老師做的這個角有什么特點?

      師:看來角有大有小,兩條邊叉開得越大,角就越大。角的大小和邊的長短有關(guān)系嗎?

      B、師:老師也做了兩個角。(出示兩個大小相等、邊的長度不同的角)你們覺得老師做得怎么樣?

      師:猜一猜哪個角大?誰有好辦法上來講一講?小結(jié):看來角的大小和邊的長短無關(guān)。(出示課件)

      2、學(xué)會用尺子畫角

      師:剛才我們做了各種各樣的角,你們能把角的樣子畫在紙上嗎?自己試一試。

      師:從一個點起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成一個角。(再畫一次,畫一個和剛才大小不一樣的角)(出示課件)

      三、鞏固練習(xí)

      1、數(shù)一數(shù):下面的圖形中,各有幾個角?(出示課件)

      2、拓展提高

      一張正方形的紙剪掉一個角,猜一猜還剩幾個角?

      四、總結(jié)

      通過這堂課的學(xué)習(xí),你認(rèn)識了哪位新朋友?假如你是角,你應(yīng)該怎樣介紹自己呢?其實,只要我們平時留意觀察就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都要角,處處都有數(shù)學(xué)。

      板書:角的初步認(rèn)識

    《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計11

      【教學(xué)內(nèi)容】

      二年級上冊第38、39頁。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識目標(biāo):初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱;會初步比較角的大;能用尺子畫角。

      2、能力目標(biāo):能用所學(xué)知識識別和判斷角,并能向別人介紹角。

      3、情感目標(biāo);結(jié)合生活情景認(rèn)識角,使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系。

      【教學(xué)重點】

      知道角的各部分名稱,能用尺子畫角。

      【教學(xué)難點】

      理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

      【教具準(zhǔn)備】

      多媒體課件,三角板,剪刀,活動角,不規(guī)則紙,繩子。

      【教學(xué)過程】

      一、操作感知,引入概念。

      師出示一個顏色鮮艷的長方形盒子,裝有學(xué)生已學(xué)過的一些平面圖形,生閉眼摸一摸,猜一猜是什么形狀。師語:我們來玩一個猜圖形的游戲,猜一猜里面裝的是什么圖形?(先猜圓形,再猜長方形)追問:“這次你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形?你是根據(jù)什么來猜測的?”師:今天我們就來認(rèn)識圖形朋友——角(板書課題:角的初步認(rèn)識)

      二、參與活動,新課開展。

      (一)聯(lián)系實際,找角

      1、課件出示單元主題圖。師:你發(fā)現(xiàn)了什么?咱們比比看,誰有一雙明亮的眼睛。

      2、抽同學(xué)匯報,表揚發(fā)現(xiàn)角的孩子。

      3、找生活中的角。師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。(小組活動:找角)

     。ǘ┏醪礁兄,指角認(rèn)角

      1、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書。這些平時用的實物中有角嗎誰來指一指。

      2、引導(dǎo)正確指角。

      師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的?

      3、同桌互相指角。

      4、角的各部分名稱

      師:想不想知道角的各部分名稱,打開數(shù)學(xué)書39頁看誰先找到答案。

      小結(jié):角是由一個頂點和兩條邊組成的。

     。ㄈ┬〗M合作,折角

      1、折角。師:(出示一張圓形紙),同學(xué)們看,這張紙上有角嗎?你能想法用它折個角嗎?

      2、指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上。

      3、還有不同折法的也過來貼上(有不同折法的貼出),對折出來不是角的要讓學(xué)生指出并說明理由。

      4、說一說折的角的各部分名稱,

     。ㄋ模﹦邮植僮鳎鼋

      1、做角。

      師:剛才我們通過自己的觀察。初步認(rèn)識了“角”這個朋友,那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。

      學(xué)生選擇材料自己做一個角,然后交流。

      師:你還能用什么做成角呢。

      2、體會角的大小。

      (1)教師演示活動角(兩條邊張開一些):你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了怎么會變大的(板書:張開),怎么又會變小呢?(兩條邊收攏一些)

     。2)小結(jié):角的大小就是兩邊張開的大小。

      (3)改變角的`大小。你能把自己做的角變大變小嗎學(xué)生上臺展示,教師結(jié)合講評。出示圓形紙折的直角,能做一個比這個角小一些的角嗎那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢。

      3、比較角的大小。

      (1)觀察法。師生拿出活動角,教師做出一個角,引導(dǎo)學(xué)生做出比老師的小的角,找兩個小朋友的角和教師的角比。

     。2)重疊法。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個小朋友的角,誰的大一些②學(xué)生想辦法比較,指名上臺演示,得出重疊法。一條邊要對齊,看另一邊張開的大小,再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個角,比一比,教師巡視,指名兩個學(xué)生演示一下。

     。3)體會角的大小與邊長無關(guān)。

     、俳處熌贸龌顒咏,引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。

     、诎呀堑倪吋舳,思考:這樣的角小了嗎。

     、蹖W(xué)生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。

     、苡米约旱母觳残纬梢粋角,把角變大,再變大,想想,你的胳膊變長了嗎?把角變小再變小,想想你的胳膊變短了嗎?

      4、課件出示主題:角的大小與什么有關(guān)與什么無關(guān)?

      小組討論,代表匯報。

      (五)體驗感悟,畫角。

      在我們的生活中還有很多物體的表面中有角,只要善于觀察,你就會發(fā)現(xiàn)。師:你能嘗試畫一個角嗎?

      1、學(xué)生看書,勾畫出畫角的方法,邊畫邊讀。

      2、教師示范畫角,邊畫邊講解怎么畫角。

      3、再畫一個角,標(biāo)上角的各部分名稱。

      三、練習(xí)與鞏固。

      1、辨認(rèn)角。課件出示書上第1題。

      2、數(shù)角。課件出示書上第2題。

      3、比較角。課件出示書上第3題。

      4、一張正方形紙,剪掉一個角還有幾個角。

      四、課堂總結(jié)。

      通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

      同學(xué)們,這節(jié)課我們一起認(rèn)識了角,動手做了角,畫了角,還在生活中找到了很多的角,初步認(rèn)識了角。其實,只要你善于觀察,生活中處處都有數(shù)學(xué)。

    《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計12

      教學(xué)內(nèi)容

      冀教版二年級數(shù)學(xué)上冊第56~58頁《角的初步認(rèn)識》。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.在實際操作活動中,經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程,知道角的大小與邊叉開的大小有關(guān)。

      2.知道角有一個頂點、兩條邊,學(xué)會畫大小不同的角。

      3.能在長方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角,激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。

      教學(xué)重點

      初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,會用直尺畫角。

      教學(xué)難點

      理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備:多媒體課件、大三角板、圓形紙、活動角。

      學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)具袋(內(nèi)有小棒若干根、吸管、圓形紙、20厘米長的線繩一條)

      教學(xué)過程

      一、師生談話,激趣導(dǎo)入。

      今天老師想和大家一起去數(shù)學(xué)的圖形王國里走一走,看看在那里能學(xué)到什么新知識,獲得什么新本領(lǐng),好不好?

     。ㄕn的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點,利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。)

      二、引導(dǎo)探究,合作交流。

      活動一:猜圖形,揭示角。

      1、課件出示四個圖形,每個圖形都被遮住一部分,只露出他們的角,猜猜他們是什么圖形。

      2、根據(jù)學(xué)生的回答,揭示角,課件演示將角剪下來。

      活動二:觀察角,認(rèn)識角。

      1、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個角的樣子,概括出角都是由一個頂點和兩條邊組成。

      2、出示幾個典型的圖形,讓學(xué)生判斷是不是角。

      (從學(xué)生熟悉的四個圖形中引入角,通過三次“指角”,使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象,逐漸滲透了“角是由一點出發(fā),引出的兩條線”這一知識,從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透,為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識做好了鋪墊。)

      活動三:聯(lián)系實際,找角

      1、 在生活中找角。

      2、 在圖形中找角。

      課件出示

      (讓學(xué)生從身邊找角,使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。在圖形中找角,使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程。)

      活動四:動手操作,做角。

      學(xué)生每四人為一組,組長拿出學(xué)具袋,小組內(nèi)每人任選一樣物品做角。

      活動五:玩活動角。

      1、學(xué)生操作:讓其中一條邊不變,轉(zhuǎn)動另一條邊,有什么發(fā)現(xiàn)?

      2、師拿出兩個一樣大的`角,但邊一長一短,讓學(xué)生比較角的大小。從而體會到教的大小與邊叉開的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。

     。ㄍㄟ^做角,玩角,讓學(xué)生在實踐操作過程中體會、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)這些知識點。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗,培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。)

      活動六:體驗感悟,畫角。

      課件演示畫角過程,學(xué)生在本上畫角。

      三、總結(jié)提升,自我建構(gòu)。

      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

      共同編一首兒歌做總結(jié)。(板書)

      一個角,真簡單,一個頂點兩條邊;

      畫角時,要記牢,先畫頂點再畫邊。

    《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計13

      學(xué)情分析:

      在認(rèn)識直角的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角,并能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、 能夠辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

      2、知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān),而與兩條邊的長短無關(guān)。

      3、滲透集合與無限的思想

      4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的.動手能力及合作意識。

      教學(xué)重點:

      建立銳角與鈍角的概念,會辨認(rèn)銳角與鈍角。

      教學(xué)難點:

      知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān),而與所畫出的邊的長短無關(guān)。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)引入:

      1、觀察“鳥巢”引入我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識“角”。

      2、復(fù)習(xí)“角”的有關(guān)知識。

      角的名稱:通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),對于“角”,你有什么認(rèn)識?你能向大家介紹一下它嗎?(復(fù)習(xí)角的各部分的名稱:角有一個頂點和兩條邊)

      復(fù)習(xí)直角:在這些角中,找一找有沒有自己已經(jīng)認(rèn)識的?它的名字叫什么?(直角)怎么驗證呢?

      二、新授:

      1、認(rèn)識銳角和鈍角:

      (1)請小組合作給角分類并反饋。

     。2)認(rèn)識銳角與鈍角的特點。

     。3)鞏固認(rèn)識的銳角和鈍角:

      a.完成書本練習(xí)P52并反饋。

      b. 指出三角尺上的角。

      2、探究角的大小與邊的關(guān)系:

     。1)情景出示大三角尺與小三角尺在吵架,大三角尺說它的三個角大,小三角尺說它的三個角與大的一樣大,你們怎么認(rèn)為呢?同桌討論。

      (2) 學(xué)生上來演示比較,教師在大屏幕上再演示,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

     。3)學(xué)生討論得出角的大小與邊的長短無關(guān)。

     。4)學(xué)生拿出學(xué)具角擺角。

     。5)教師擺角。

     。6)學(xué)生討論得出角的大小與邊的叉口有關(guān)。

     。7) 討論三類角的大小關(guān)系。

      3、小結(jié)

      三、鞏固練習(xí)

      1、說說鐘面上時針與分針形成的夾角是什么角。(9:00、9:45、10:00、9:30)

      2、判斷。

      角的兩條邊越長,角就越大。 ( )

      鈍角比直角和銳角都大。 ( )

      一個銳角和一個直角可以拼成一個鈍角。( )

      四、課堂小結(jié)

    《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱。

      2、初步學(xué)會用尺畫角。

      3、在豐富多樣的活動中,豐富學(xué)生對角的直觀認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

      教學(xué)重難點:

      在直觀認(rèn)識角的活動中,形成關(guān)于角的正確表象。

      教學(xué)內(nèi)容:

      一、情境導(dǎo)入。

      1、同學(xué)們你們喜歡自己的校園嗎?誰來夸夸自己的校園?

      2、今天,老師要帶同學(xué)們走進一個美麗的校園(呈現(xiàn)教材主題圖)。

      仔細(xì)觀察,你在校園里看到了什么?

      你能在校園里找到我們在數(shù)學(xué)課本上學(xué)過的圖形嗎?

      其實校園里還藏著一種圖形,你們瞧(在主題圖上的鐘面上、剪刀上、紅旗上呈現(xiàn)紅色線,標(biāo)示出角)。

      請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖形,有人知道這樣的圖形叫什么名字嗎?

      這些圖形叫作角,今天我們一起來認(rèn)識它。ò鍟航堑某醪秸J(rèn)識)。

      一起來看今天的學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、結(jié)合生活情境及操作活動,初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱。

      2、初步學(xué)會用尺畫角。

      二、目標(biāo)1的教學(xué)。

      1、老師這里有一些物品(剪刀、三角尺、鐘表)仔細(xì)觀察,這些物品上有角嗎?誰來指一指。(在學(xué)生指角的過程中,注意告訴學(xué)生正確的指角方法。)。

      2、大家手里都有三角尺,請拿出來,然后給你的同桌指一指角。

      4、你們真棒!我們每一個同學(xué)都有自己的名字,那么角娃娃各部分也有自己的名字,兩條直直的'線叫做邊,丙條邊相交的地方叫做頂點。

      5、課件演示:認(rèn)角各部分的名稱。

      6、指認(rèn)角各部分的名稱。

      7、同學(xué)們學(xué)得這么帶勁,為了獎勵大家,老師為大家變個魔術(shù)。(兩根硬紙條變成角,并讓這個角隨意變大變小,讓學(xué)生自己用兩支鉛筆來模仿老師變魔術(shù),在變魔術(shù)的過程中讓學(xué)生感受角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)系)。

      8、你能判斷下面兩個角的大小嗎?

     。ㄊ紫茸寣W(xué)生自己判斷然后通過課件演示讓學(xué)生看出兩個角一樣大,并知道角的大小和兩條邊的長短沒有關(guān)系。)。

      9、同學(xué)們拿出小圓片,這個小圓片有角嗎?你能用手中的小圓片折一個角嗎?

      10、同學(xué)們對目標(biāo)1的學(xué)習(xí)效果怎么樣呢?下面都來檢測一下。

      (1)、判斷:下面這些圖形是不是角?

      (2)、請寫出下面角各部分的名稱。

      三、目標(biāo)2的教學(xué)。

      1、同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識了角,你們想不想把它畫出來?

      2、邊示范畫角邊說明:先點一個點火,再從這個點用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線,就畫成一個角。

      3、課件出示:畫角時,要牢記,先畫頂點再畫邊。

      4、自己試著畫一個角,然后全班交流展示。

      5、檢測目標(biāo)2的學(xué)習(xí):自己畫一個角并標(biāo)出各部分的名稱。

      四、課堂檢測。

      1、請標(biāo)出下面角各部分的名稱。

      2、自己畫一個角。

    《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計15

      教材分析

      角在日常生活中隨處可見,本課通過讓學(xué)生看、找、畫、折、擺等形式,知道角的組成和畫法。

      教學(xué)過程中,用情景引入,創(chuàng)設(shè)漂亮的小房子,讓孩子們找找這座漂亮的小房子是由哪些圖形組成的?學(xué)生一下子就覺得感興趣,仔細(xì)觀察,回答,學(xué)生的注意力一下就吸引過來,學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來。

      1、找角。讓學(xué)生以小組的方式找身邊的角與自己身體上的角,找到以后讓學(xué)生用手摸,感覺角的特點。

      2、認(rèn)識圖形。抽象圖形從直觀到抽象,學(xué)生更容易接受掌握,認(rèn)識角的各個部分的名稱,正確辨別角。從而引出直角,認(rèn)識直角。

      3、折角。讓學(xué)生動手操作,手、腦并用,體驗數(shù)學(xué)知識,摸摸自己的角,對角的形狀有直觀的感知,并獲得成功的體驗。

      4、制作活動角

      這是一個難點,要讓學(xué)生明白角的大小跟什么因素有關(guān),靠教師抽象的講是行不通的。學(xué)生通過動手操作,深深明白角的大小是與邊的長短無關(guān)的,只是兩條邊叉開的大小有關(guān)。

      5、拓展練習(xí)。一個長方形經(jīng)過剪裁后,這時還剩幾個角?發(fā)展學(xué)生的思維能力整節(jié)課充分體現(xiàn)了新的`教學(xué)思路,學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),在實踐中探索,寓教于樂。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角,使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。

      2、通過觀察、操作、發(fā)展學(xué)生的空間概念。

      3、加強小組合作意識,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      教學(xué)重、難點:

      幫助學(xué)生形成角的正確表象,認(rèn)識角的各部分名稱和畫角。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      多媒體課件、三角尺等。

      學(xué)具準(zhǔn)備

      兩根硬紙條、圖釘、圓形白紙等

      教學(xué)過程:

      一、情景導(dǎo)入

      課件:出示小房子

      師:同學(xué)們,看這座小房子漂亮嗎?那誰知道這座漂亮的小房子是哪些圖形拼成的?(三角形、正方形、長方形、圓形)大家看在這些圖形中還藏著另一種新的圖形。(課件抽象出角)你們知道這是一種什么圖形嗎?(學(xué)生發(fā)揮想象)

      師:大家的想象力真豐富,非常棒。這個同學(xué)所說的名稱很接近數(shù)學(xué)家給它起的名稱。這樣的圖形我們把它叫做角。

      導(dǎo)出課題:這節(jié)課我們就來認(rèn)識角。(板書課題:角的初步認(rèn)識)

      二、新授

     。ㄒ唬⿲(dǎo)出角的特點

      師:同學(xué)們,在這座小房子里藏了這么多的角,那你們能不能從我們身邊找到角藏在哪里呢?找到角時并用手摸摸,有什么感覺。(組長帶領(lǐng),在教室里找角。指生匯報找角,摸角的感受)。

      生1:角很尖,有些扎人。

      生2∶角兩邊直直的。

      課件:畫角

      師:你們能給這個部分起個名字嗎?(指頂點)這個同學(xué)起的名字跟數(shù)學(xué)家起的名字很接近,我們把這部分叫做角的頂點。這個部分你們能給它起個什么名字(指兩條邊)這個同學(xué)起的名字跟數(shù)學(xué)家的一樣,這部分我們就叫角的邊。

      師:同學(xué)們給角的這幾部分起了名字,真了不起。那你們觀察這個角有什么特點?

      課件:(角有一個頂點,兩條邊)

      師:象這樣有一個頂點,兩條邊的圖形叫做角。

     。ǘ┮鲋苯

      師:真沒想到,同學(xué)們自己能總結(jié)出角的特點。同學(xué)們看這個角(師指一角)與屏幕上的角比較一下,有什么不同?

      生:老師指的這個角邊是直直的。

      師:象這樣的角叫直角。畫出直角,并標(biāo)上直角符號。當(dāng)看到標(biāo)有直角符號的角時,說明這個角是直角。同學(xué)們再想想,剛才你們找的哪些角是直角?

     。ㄈ┱劢

      師:我們教室里的角可真多呀。老師遇到一個難題,同學(xué)們想不想幫老師解決。拿出課前發(fā)的圓形紙,看看在這張紙上有角嗎?老師正在發(fā)愁怎樣用這張紙折出一個角,那你們能用這張紙折出角嗎?試試看。(小組活動,互相幫助)(學(xué)生動手折角,展示作品)誰愿意把你的作品展示給大家?

      找一個銳角:你為什么認(rèn)為你折的這個是角?(因為它有個頂點兩條邊)大家同意嗎?誰折的角跟他的一樣?生舉起手中的角。

      找一個鈍角:誰折的角跟他的一樣?生舉起手中的角。你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為這個是角嗎?(因為它有一個頂點兩條邊)你說說你折的這個角跟前一個一樣嗎?比一比。

      找一個直角:誰折的角跟他的一樣?這個角叫什么角?用什么符號表示?伸出你們的食指,書空。這個角有什么特點?

      找出三種角,貼黑板,

      師:大家看,這幾種不同的角都有一個共同的特點(生答)

     。ㄋ模、鞏固練習(xí)

      1、課件:判斷是不是角。

      2、找出下面的直角,并用直角符號表示出來。

      3、思考題:一個長方形經(jīng)過剪裁后,這時還剩幾個角。

      三、布置作業(yè)

      回家與家長用兩根硬紙條和圖釘做一個活動角,下節(jié)課要用到。

      四、課堂總結(jié):

      這節(jié)課,我們通過找角,折角,做活動的角,發(fā)現(xiàn)我們身邊藏著各種各樣的角。只要同學(xué)們認(rèn)真觀察,就會發(fā)現(xiàn)我們身邊處處有數(shù)學(xué)。

      五、板書設(shè)計:

      角的初步認(rèn)識

      邊

      頂點

      邊

      銳角

      直角鈍角

      角有一個頂點,兩條邊。

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