《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計1
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1能夠認(rèn)識本課的10個生字，能正確朗讀并且書寫。能夠正確朗讀課文中9個二會字。
2能夠通順流利地朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容和每一個小節(jié)講了什么。
3學(xué)習(xí)課文第一段知道三個小動物是怎樣對待土地爺爺?shù)亩Y物的，能夠有感情地朗讀課文的第一段。
教學(xué)重點：
能夠正確朗讀和書寫一會生字。能夠正確朗讀二會字。
能把課文讀通順流利。
教學(xué)難點：
知道三個小動物是怎樣對待土地爺爺?shù)柠溩拥�。能有感情地朗讀課文第一段。
課前準(zhǔn)備：動物的頭飾。幻燈制作。
教學(xué)過程：
一、學(xué)生字導(dǎo)入
1今天咱們學(xué)哪一課？暫時保密，我們先來學(xué)習(xí)一個字。
2學(xué)習(xí)生字“麥”，上下結(jié)構(gòu)，第三筆是豎。第五筆是撇。
3猜到了吧，今天學(xué)習(xí)的就是課文《三袋麥子》，齊讀課題。
4《三袋麥子》這篇童話故事可有趣啦，想讀嗎？
二、學(xué)生自學(xué)
1不過讀這個故事前老師有個要求；幻燈片出示自學(xué)的要求：先讀課后的生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段，讀課文時要注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2學(xué)生根據(jù)老師的要求自學(xué)
3老師感覺同學(xué)們今天自學(xué)非常認(rèn)真，認(rèn)真去做一件事情一定會做得很棒的，經(jīng)得起檢查的。
4老師這兒還有更難的詞語呢，你們能讀嗎？幻燈片出示：（二會字的上面都標(biāo)有拼音）
太棒啦饅頭發(fā)霉搬到憨厚告訴神秘收獲能干
5指名分組領(lǐng)讀，憨厚就是形容人老老實，能干的“干”是多音字。
6讀得棒極了，這篇課文一共有幾個小節(jié)？
7老師就邀請九對同桌來讀九個小節(jié)吧。其他同學(xué)一邊聽，一邊畫出難讀的生字。根據(jù)學(xué)生朗讀課文學(xué)習(xí)生字，糾正讀音，尤其是后鼻音、前鼻音�！笆场弊詈髢晒P；“防”、“訪”部首不一樣；“仍”右邊的筆順；“保存”的近意詞是保管。
“一份迫不及待食品保存防止拜訪仍”
8課文讀通順了，這些生字有了各位的友情提醒，以后書寫起來一定會加倍注意的。讓我們把這些生字再來讀一遍。
9課文一共有九個小節(jié)，如果按照時間順序來寫的呢？不信咱們來讀一讀。
10是怎樣的時間順序？1－4節(jié)寫一年以前，5－9節(jié)寫一年以后。
三學(xué)習(xí)課文1－4節(jié)
1過渡：在一年以前，快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。在小豬眼里這是怎樣的麥子呢？（根據(jù)回答板書：黃燦燦的）
2黃燦燦的，真是好麥子呀，咱們的小豬可開心啦，朗讀小豬說的話。
3小豬是怎么做的？要求讀好“迫不及待”、“各種各樣”。你覺得小豬怎樣？
4小豬是饞了點，不過他能把麥子磨成面粉，還會做成各種各樣點心到還真有點美食家的風(fēng)格喲！
5土地爺爺?shù)柠溩釉谛∨：托『锏难壑杏质窃鯓拥哪�？他們是怎么做的呢？（根�?jù)回答板書：飽滿上等的麥種）
當(dāng)學(xué)生說到“在小猴眼中是上等的麥種”時引導(dǎo)學(xué)生思考：你覺得怎樣的麥子才是是上等的麥種？
6小豬沒有瞧出來，小牛雖然勤勞也沒有瞧出這是上等的麥種，小猴看出了這是上等的麥種，說明什么呢？（比小豬小牛看得仔細(xì)；有豐富的勞動經(jīng)驗）
7三個小動物對待麥子的方法各不相同，一年以后的情況也是各不相同，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四書寫本課的生字
板書：
黃燦燦吃
三袋麥子飽滿保存
上等的麥種種
第二課時
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、練習(xí)分角色朗讀。
2、在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞的意思。
3、在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，并使學(xué)生饒有興趣地練習(xí)分角色朗讀或表演。
教學(xué)難點：在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教學(xué)準(zhǔn)備：小動物頭飾兩套、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1、聽寫生字詞：
一份食品防止訪問迫不及待2、讀詞語：（1）出示：黃燦燦烙餅飽滿保存蟲蛀麥種
舔舌頭拜訪憨厚麥囤興奮能干（2）指名讀3、選用第一行的詞語說說一年前發(fā)生的`事。
二、學(xué)文思辯，演讀促悟
1、過渡：不知不覺一年過去了，土地爺爺又來拜訪它們啦！（貼土地爺爺圖）土地爺爺在三個小動物家發(fā)現(xiàn)了什么呀？請小朋友打開書，自己讀5到9小節(jié)，讀完后想一想：你最喜歡土地爺爺?shù)侥膫�小動物家看到的情景？（點擊幻燈2）
2、交流
3、師：那么多小朋友都喜歡到小猴家去，我們就先去拜訪小猴吧！
小猴：
�。�1）（點擊幻燈3）來到小猴家，你發(fā)現(xiàn)了什么呀？
學(xué)生交流“麥囤里堆得滿滿的”
�。c擊文字）土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。
師：是啊，看到這個景象，你會覺得？那你能讀好這句話嗎。
指導(dǎo)生朗讀出驚奇的語氣。
（2）小猴家的麥囤里怎么會堆得滿滿的呀？（指名交流）
師：小猴也是這么說的。（點擊文字）誰來做小猴，也來說一說呀！
學(xué)生讀小猴的話。
�。◣煟哼@只小猴可自豪了，腰桿挺得直直的！讀得真不錯！）
�。◣煟憾酂崆榈男『镅剑�叫土地爺爺帶一些回家呢�。�
（3）看著小猴家豐收的情景，聽著小猴自豪的話，你準(zhǔn)備怎么來夸夸小猴呀？
學(xué)生交流
�。ㄐ『铮阏媛斆鳎婺芨桑。�
�。ㄐ『�，你把一口袋麥子變成了快一屋子的麥子，你真是太了不起了�。�
（4）聽著你們的夸獎，老師忍不住要來做做土地爺爺，也來夸夸小猴。（師邊說邊隨即戴上頭飾）誰來做小猴呀？
師生表演：
師：小猴，你家麥囤里怎么會有那么多麥子的呀？
生：土地爺爺，你去年給我的一口袋麥子，我全把它種下了地，今年我獲得了大豐收！我還要謝謝你的麥子呢！土地爺爺，您今天無論如何也要帶一些回家！
師：謝謝你！小猴呀，你真聰明！真能干！
�。�5）小朋友，配上我們的動作一起來演演土地爺爺和小猴，好嗎？想演土地爺爺?shù)呐e手，哪些人想演小猴的？雙引號外面的話我們一塊兒來讀！
（6）我們小朋友和土地爺爺都覺得小猴又——又——。（板書：聰明能干）
過渡：接下來你想去誰家呀？
小豬：
（1）（點擊小豬圖）來到小豬家，你們看見這只小豬是怎么說的、怎么做的呢？（示文字）老師請你們就來當(dāng)當(dāng)小豬，演一演。先練練看！
�。�2）師拿小豬頭飾到一學(xué)生前：剛才你演得特別像小豬！（戴上頭飾）請你上去演給大家看！
（3）生演小豬。
組織評價：他演得好不好？你覺得哪些地方他演得特別精彩？
學(xué)生評價（你給大家讀一讀這一句，好嗎？）
小豬的話，誰還能比他讀得更可愛的？
學(xué)生賽讀（師：看來，你對去年做的好吃的真是念念不忘呀�。�
�。�4）師：（點擊文字）聽著小豬天真的話語，看著小豬——（憨厚可愛的樣子），土地爺爺——（忍不住哈哈大笑）。
師：小朋友，你們想對這只憨厚可愛的（邊說邊板書）小豬說些什么？
學(xué)生交流
生：小豬呀，你幾天就把那袋麥子吃光了。吃完了，你就吃不到這么好吃的東西了！你也要像小牛一樣省著點吃的呀！
師：你說得真有道理！誰就是省著點吃的？
師：不過老師覺得小豬當(dāng)初想得也沒錯呀！土地爺爺給麥子它，就是吃的呀！
生：可是它幾天就吃光了，吃光了就沒得吃了呀！
師：我們也可以把小猴家看到的告訴小豬呀！
生：小豬，小猴可不像你，它把麥子全種下了地，現(xiàn)在它家就有吃不完的麥子了！
（5）這只憨厚可愛的小豬聽了你們的勸告，以后肯定會變聰明些了！
小牛：
�。�1）（點擊幻燈）師：告別了小豬，土地爺爺來到——（小牛家）。（點擊文字）小牛告訴老人——。小牛抱出那只口袋，里面仍有——。
�。�2）土地爺爺看見了就問了：“小牛呀小牛，這袋麥子你怎么到現(xiàn)在還沒有吃完呀？”哪只小牛來說？
�。�3）生：......
�。�4）師：小牛呀，你這下面的麥子可能發(fā)霉了！有的恐怕已經(jīng)被蟲蛀空了，你可要小心呀！誰來替小牛告訴土地爺爺呀？
（5）生：。
�。�6）聽了小牛的這些話，你們想對小牛說些什么呀？
生：小牛，你可真節(jié)儉！
生：小牛，你可真是省吃儉用！
生：小牛，你真細(xì)心，不怕苦不怕累，把麥子保存得這么好！
�。�7）師：土地爺爺跟你們一樣，（點擊文字）聽了點點頭，夸獎小牛很——！
�。ò鍟汗�(jié)儉）（可再加分角色齊讀）
5、師引導(dǎo)討論：（點擊幻燈）三個小動物家我們都去過了，看到三種不同的結(jié)果，我們不由得想起一年前，小動物們對麥子不同的處理方法。小朋友，你最贊成哪種小動物的做法呀？為什么呢？
6、學(xué)生各抒己見
師：你很有自己獨到的看法！
師：你想的也是有道理的！
師：你是這樣認(rèn)為的，可以！
師：你能很好地說明你的觀點！
師：噢，你是這樣想的！你的看法與眾不同！
7、分角色朗讀全文
同學(xué)們能夠從三個小動物身上發(fā)現(xiàn)它們各自的優(yōu)點，客觀地進(jìn)行評價，真棒，下面就請大家選擇自己喜愛的角色，四人小組合作一起來讀一讀這篇課文吧。
三、拓展想象，總結(jié)鞏固
1、師：小朋友，文中的小猴不是讓土地爺爺把麥子帶一些回家嗎？土地爺爺還真拿了些呢！（點擊幻燈）快過年時，土地爺爺又上路了，他準(zhǔn)備把這些麥子作為節(jié)日禮物再送給我們班的同學(xué)呢！學(xué)了這篇課文，你肯定變得更聰明了！你打算怎么處理這袋麥子呢？
生自由交流。
2、大家開動腦筋，各抒己見，可謂仁者見仁，智者見智，作為獎勵，老師就請大家看看這部動畫片，邊看邊跟著一起說說這個故事吧。
播放動畫，引導(dǎo)復(fù)述。
《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會表演或
講述故事。
2、學(xué)會10個生字，理解生字組成的詞語。
過程與方法：
根據(jù)課文的語言材料練習(xí)說話，訓(xùn)練語言；通過比較、朗讀、表演、討論等方法深入理解課文；演好或講好這個故事。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格 。有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題甚至批判的勇氣；使學(xué)生初步形成一定的現(xiàn)代消費和投資觀念；拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
教學(xué)重點：理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起學(xué)習(xí)了童話故事《三袋麥子》，同時，我們還認(rèn)識了三位小伙伴，他們是——？
過年了，土地爺爺送給他們每人一袋麥子，收到這么好的禮物，他們的處理方式也各不相同，想知道他們都是怎么處理的嗎？那就讓我們來認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文，找出答案。
二、精講課文
1、請小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準(zhǔn)確，讀連貫。
2、讀熟后再快速地默讀課文，要求：邊讀邊思考下列三個問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。
（1）、 三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩雍�，他們的心情如何？分別是怎么想的？
�。�2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結(jié)果怎樣？
�。�3）、對三個小動物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？
3、交流描寫小豬的句子。
（1）、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。
�。�2）、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現(xiàn)小豬當(dāng)時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）
（3）、“迫不及待”是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？
（4）、請你用“迫不及待”說一句話。
（5）、他是怎樣處理這袋麥子的？結(jié)果怎樣？（做成各種各樣的食品，結(jié)果很快就吃光了。）
（6）、小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度呢？（哈哈大笑）
�。�7）、你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？
指導(dǎo)朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子。看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
小結(jié)：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關(guān)鍵詞，認(rèn)識了一頭憨厚老實的小豬，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。
過渡：現(xiàn)在請同學(xué)們用同樣的方法自學(xué)描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內(nèi)討論解決。
4、自學(xué)描寫小牛和小猴部分。
匯報：
（1）、小牛又是怎樣處理麥子的？結(jié)果呢？
�。�2）、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算）
�。�3）、小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種下地）
�。�4）、 你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠(yuǎn)見。）
（5）、土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？
小結(jié)：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都
是一樣的，那就是非常開心。
指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在我們就是課文里的'小牛和小猴，讀出我們當(dāng)時開心的樣子來！
5、土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？（學(xué)生們各抒己見，發(fā)表自己的看法，老師對有自己想法的學(xué)生應(yīng)給予表揚、肯定）
三、拓展討論
如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么做？
四、總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了憨厚可愛的——、節(jié)儉的——和聰明的——，回家后把這個童話故事講給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和你身邊的好朋友聽，好嗎？
五、作業(yè)設(shè)計
1、計劃：過年了，爸爸媽媽給了你一百元壓歲錢，想一想，你怎樣使用比較合
理呢？用筆寫下你的計劃吧！
2、想象：小豬、小牛和小猴長大以后會做什么工作？做得怎么樣？
3、續(xù)編故事：土地爺爺還會把麥子送給誰？它會怎么處理呢？
《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計3
《三袋麥子》是蘇教版小語第五冊中的一篇童話，通俗易懂但又含義深刻。主要講了土地爺爺分別送給小豬、小牛、小猴一袋麥子。小豬收到麥子迫不及待地幾天就吃完了；小牛留著慢慢吃，第二年還剩半袋；小猴把麥子全種下地，第二年收獲了好多麥子。
本課的教學(xué)要求是學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語；分角色朗讀課文，要求讀的正確、流利、有感情；能講述故事內(nèi)容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能做出評價并說明理由。
課前，我充分了解了學(xué)生的特點，認(rèn)真分析了學(xué)情，課堂設(shè)計中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，由故事導(dǎo)入，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。鑒于此文通俗易懂，學(xué)生多多朗讀便能體會故事蘊含的道理，我設(shè)計了學(xué)生不同形式的讀，從讀中感悟課文內(nèi)涵，再把自己的感悟通過讀表現(xiàn)出來。學(xué)生從讀文中認(rèn)識到小豬貪吃，沒有長遠(yuǎn)打算。我就此繼續(xù)引導(dǎo)：“小豬身上有沒有可取的一面？”學(xué)生通過感受、質(zhì)疑、討論得出：小豬很會生活，懂得享受。是呀，自己尋求安慰，尋找快樂，感受生活的美好，也是一種樂觀的人生態(tài)度。一個人懷有積極樂觀的心態(tài)，他才能排除干擾，驅(qū)散煩惱；懷有一種幸福美好的人生體驗，他才會確立新的目標(biāo)，并為之作出不懈的努力。
學(xué)完課文，我設(shè)計了這樣一個問題：小豬、小牛、小猴三個小動物，你最欣賞誰的做法，為什么？在備課時，我早已作了精心考慮，我認(rèn)為同學(xué)們一定是最喜歡小猴的做法，并預(yù)設(shè)了一個讓大家深入討論的問題：小猴的做法最好，書中早有暗示，請大家認(rèn)真讀書，到書中去找找答案。可學(xué)生的討論結(jié)果與我的預(yù)設(shè)大相徑庭，他們有的喜歡小牛的做法，因為這樣最節(jié)儉；有的最喜歡小豬的做法，因為小豬憨厚可愛；有的最喜歡小猴的'做法，因為這樣做，麥子永遠(yuǎn)吃不完。我疑惑了，如果硬要把學(xué)生的回答引導(dǎo)到我預(yù)設(shè)的程序上來，花費的時間和精力無數(shù)，可能收效甚微，我又想到：“新課堂是‘閱覽室’。它充滿了學(xué)生可以自主、自由、自控地閱讀的氛圍。教師的身份已經(jīng)從知識的壟斷者而變?yōu)閷W(xué)生讀書的對話者。學(xué)生在這里充分感受到的是閱讀的快感�！睂W(xué)生如此強烈的自主精神怎能視而不見呢？給時間讓他們自由地說吧。我沒有拘泥課文的主旨：向小猴學(xué)習(xí)，做事要有長遠(yuǎn)打算。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：土地爺爺來到我們班，送給同學(xué)們每人一袋麥子，你打算怎么處理這袋麥子？我舍棄了預(yù)設(shè)的為什么說是小猴的做法最好的討論，改為討論如果你得到了一袋麥子，你打算怎么做？于是，同學(xué)們盡情地發(fā)表自己的見解，有的說要學(xué)小豬，有的說會留一點兒作種子，其余的學(xué)小牛留著慢慢吃，有的甚至提出了不同于書上的做法，說自己的做法更好，可以留一半，種一半。大家各抒己見，各呈異彩的答案飛揚的是學(xué)生的個性，閃現(xiàn)了學(xué)生的思維亮點，流瀉出學(xué)生的主體情感。
教學(xué)設(shè)計：第二課時
一、復(fù)習(xí)
上一次我們聽了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內(nèi)容嗎？
(過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。)
二、設(shè)疑導(dǎo)入新課
出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)欣賞這個故事。
三、精講課文（1——4）自然段
1、請小朋友把書打開，齊聲朗讀1——4自然段。
（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？
A一樣�？尚游飩兛吹降牟灰粯友�？
B不一樣。
�。�2）有什么不同？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）
�。�3）什么樣的麥子是上等的麥種？
�。�4）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”？（看得仔細(xì)，全面，有豐富的勞動經(jīng)驗。）
2（1）小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種）
為什么要種？（書：吃不完）
（2）你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠(yuǎn)見。）
[評析]至此，小猴看問題全面，有豐富的勞動經(jīng)驗，做事有遠(yuǎn)見的優(yōu)點昭然若揭。
3（1）小豬收到禮物時，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話。
（2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）
�。�3）故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？（迫不及待、各種各樣）(書：迫不及待)
�。�4）你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？
�。�5）請你用“迫不及待”說一句話。
（6）揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，它又胖又懶。聽了這個故事我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，知道為什么嗎？
[評析]教者眼光獨到，小豬以美食家的全新形象出現(xiàn)在大家面前。
�。�7）指導(dǎo)朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓聽課的老師都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的？
5、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算）
6、指導(dǎo)朗讀
四、自學(xué)課文（5——9）自然段
過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結(jié)果如何呢？請小朋友帶著這樣四個問題自學(xué)課文。
出示：
討論：
1、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
2、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？
4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
1、檢查自學(xué)字詞情況。
通過剛才的自學(xué)，小朋友又學(xué)到了哪些新詞語？
[評析]這個問題問得好！放手讓學(xué)生圍繞四個問題自主探索
合作交流，獨立學(xué)習(xí)（5——9）自然段，然后帶著巨大的成就感與同學(xué)分享探索成功的喜悅，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還樹立了學(xué)好語文的信心。
憨厚：請你模仿一下小豬憨厚可愛的表情。（模仿）
小豬說的話也特別憨厚可愛，誰來讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）
節(jié)儉：你能說出節(jié)儉的近義詞嗎？
神秘：誰來表演一下小猴神秘的樣子？
[評析]詞語教學(xué)很有特色，真實到位，一改機械的“這個詞語是什么意思？”讓學(xué)生在模仿、朗讀、表演等形式中真正掌握了詞語。
2、逐個討論四個問題。
（1）出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
�。�2）土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
�。�3）土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？請你來做XX（分角色朗讀）
[評析]至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。
五、總結(jié)全文
土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？（有遠(yuǎn)見）
[評析]水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。
六、拓展延伸。
議一議：如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
板書設(shè)計：
小豬憨厚可愛
三袋麥子小牛節(jié)儉
小猴聰明能干
教學(xué)反思
其一，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言仿佛偏離了老師的預(yù)設(shè)，簡直成了自由發(fā)言時，教師該怎么做？其實，自由發(fā)言正是學(xué)生獨特感受的流露，是智慧火花的迸發(fā)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是來自童心世界的值得百般珍視的課程資源。
其二，我感到語文教學(xué)的“預(yù)設(shè)”是必須的，但要有彈性和留白，因為“課堂生成”是語文課程的活力所在。要珍視教學(xué)中的“生成”，從學(xué)生的興趣愛好和個性選擇出發(fā)去拓深、拓展語文課程的內(nèi)涵和外延
其三，新課程中，師生關(guān)系不再是傳統(tǒng)的講授與聽講、主動與被動的關(guān)系，課堂上師生互動，共同研究與成長；學(xué)生是主角，老師是導(dǎo)演，師生共同演繹豐富多彩、鮮活生動的成長活劇。
其四,小猴、小牛、小豬三種不同的處理辦法，代表了三種不同的價值取向（或人生態(tài)度），新課改中，作為教師，不僅要關(guān)注學(xué)生個體的情感體驗，同時還應(yīng)該注重學(xué)生正確價值觀和積極人生態(tài)度的培養(yǎng)，所以我認(rèn)為在教學(xué)《三袋麥子》一課時，有必要對三種小動物不同的態(tài)度進(jìn)行整合，取長補短，互相滲透，相得益彰。只有這樣，才能讓學(xué)生形成健全的人格。
《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
2、在閱讀的過程中學(xué)習(xí)正確的思維方法,知道小豬,小牛,小猴誰的做法好, 體會三個動物的美好品質(zhì)。
3、能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,自己編小故事。
教學(xué)重點、難點:
知道小豬,小牛,小猴誰的做法好,體會三個動物的美好品質(zhì)。
教具:掛圖一份
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
上一節(jié)課，我們聽了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內(nèi)容嗎？
(過年了，（ ）送給（ ）、（ ）和（ ）一份節(jié)日禮物（ ）。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。)
二、提出疑問，導(dǎo)入新課
出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)欣賞這個故事。
三、精講課文（1——4）自然段
1、請小朋友把書打開，齊聲朗讀1——4自然段。
�。�1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？可小動物們看到的不一樣呀？
�。�2）什么樣的麥子是上等的麥種？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）
�。�3）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”？（看得仔細(xì)，全面，有豐富的勞動經(jīng)驗。）
2、（1）小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？為什么要選擇這種方法？
�。�2）你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠(yuǎn)見。）
[體現(xiàn)小猴看問題全面，有豐富的勞動經(jīng)驗，做事有遠(yuǎn)見的.優(yōu)點而打下基礎(chǔ)。]
3、（1）小豬收到禮物時，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話。
�。�2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）
�。�3）故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？ （迫不及待、各種各樣）(板書：迫不及待)
�。�4）你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？
�。�5）請你用“迫不及待”說一句話。
�。�6）揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，它又胖又懶。聽了這個故事我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，知道為什么嗎？
[體現(xiàn)——小豬 美食家的全新形象出現(xiàn)在大家面前]。
�。�7）指導(dǎo)朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓大家都能陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的？
5、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算）
6、指導(dǎo)朗讀
四、自學(xué)課文（5——9）自然段
過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結(jié)果如何呢？請同學(xué)們自己帶著這樣四個問題自學(xué)課文。
出示并讓學(xué)生討論：
1、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
2、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？
4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
1、檢查自學(xué)字詞情況。
通過剛才的自學(xué)，請你用自己的話解釋一下這幾個詞語：憨厚、節(jié)儉、神秘。
2、逐個討論四個問題。
�。�1）出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
（2）土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
（3）土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？請你來做xx（分角色朗讀）
4、土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？
五、課堂小節(jié)
今天,我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常有趣的童話故事,故事的主人公小豬, 小牛,小猴三個動物性格各異,然而都很可愛,小豬憨厚得可愛,小牛的可愛在于節(jié)儉,小猴的聰明能干尤其值得我們學(xué)習(xí)。
六、拓展延伸
如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？一年以后又會是什么樣子的呢？自己編寫故事，小組合作，并表演出來。
七、板書設(shè)計
八、三袋麥子
主人公 態(tài)度 性格
小豬 （迫不及待) 全吃光 憨厚可愛
小牛 保存 勤勞、節(jié)儉、有打算
小猴 全種下了地 聰明能干
《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 能借助旁批讀懂這個故事，并用不同的語氣讀好不同角色的話。
3、 能正確地評價三個小動物，明白不同的做法會有不同的結(jié)果的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教材簡析：
《三袋麥子》是一篇童話故事。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日的禮物——一袋麥子。小豬把麥子磨成了面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子全種下了地，一年之后收獲了很多麥子。同樣是一袋麥子，三個人采用了不同的處理方法，結(jié)果是不一樣的。
全文一共九個段。第一段是故事的開端，講土地爺爺給小豬、小牛、小猴各送了一袋麥子。第二至四段是故事的發(fā)展，講小豬、小牛和小猴對一袋麥子有不同的想法和處理方式。第五至九段是故事的結(jié)局，講土地爺爺一年之后故地重訪，并對三個小動物的不同舉措給予了不同的評價。面對憨厚可愛的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節(jié)儉的小牛，土地爺爺點頭贊許；面對聰明能干的小猴，土地爺爺顯得異常興奮，摸著它的頭，高興地說：“謝謝你！”
那么，在土地爺爺?shù)男闹�，究竟誰是最優(yōu)秀的呢？課文沒有做出明確的回答，教師在注重學(xué)生獨特體驗的同時，也應(yīng)對教材內(nèi)容的價值取向做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
本課是一篇批讀課文，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助旁批自讀課文，理解課文，同時，也可以嘗試把自己的理解和體會寫下來。在教學(xué)時，可以按照事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)課文，也可以采用對比的方法，分別學(xué)習(xí)三個小動物的做法以及產(chǎn)生的不同結(jié)果，想一想：它們的身上各有什么優(yōu)點？悟一悟：如果你也得到一袋麥子，你會選擇怎樣的方法？
教學(xué)過程：
在未正式上課之前，老師帶領(lǐng)同學(xué)們做一個小律動《我真的很不錯》，來調(diào)整一下氣氛。
一、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，在上一課時里，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《三袋麥子》這一課，誰來說一說這篇課文主要講了一件什么事呢？
抽生回答。師做評價：（你回答的真好，聲音響亮，吐字清晰。）（你說的很完整，意思表達(dá)的很清楚。）
師：從這兩位同學(xué)的回答，老師看得出大家很喜歡這篇課文，是嗎？（生答：是）
今天的這一節(jié)課，我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)三袋麥子，師板書：29 三袋麥子。
二、展示目標(biāo)
那么在這一節(jié)課里，我們要學(xué)習(xí)些什么內(nèi)容呢？有沒有目標(biāo)呢？我們要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)呢？大屏幕展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，抽一學(xué)生讀一下，然后全班齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容。
三、自學(xué)指導(dǎo)
現(xiàn)在我們知道了這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容了，咱們心里就有底了�？稍趺礃硬拍軌蛴酶玫霓k法學(xué)的更好、更快呢？老師呀，給大家?guī)砹俗詫W(xué)的方法來指導(dǎo)大家如何更好的自學(xué)課文內(nèi)容。多媒體展示自學(xué)方法與指導(dǎo)，老師邊讀邊講解。然后讓學(xué)生按要求去自學(xué)。給學(xué)生留充足的時間自學(xué)，并在學(xué)生自學(xué)的'過程中邊巡視邊指導(dǎo)。
四、自學(xué)檢測
對學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行檢測，看對知識的理解達(dá)到了什么樣的程度。
師：土地爺爺送給它們的三袋麥子是一模一樣的嗎？
當(dāng)學(xué)生給出“一樣”的答案后，師追問：那在這三只動物眼中有沒有區(qū)別呢？引導(dǎo)學(xué)生由文中找出三只動物眼中麥子的不同形象：小豬——金燦燦；小�！枬M；小猴——上等的麥種。
1、先多媒體出示第二自然段。抽生有感情朗讀，師評價，并交流描寫小豬的句子。
�、判∝i收到禮物時，心情怎樣？從哪里可以看出來？
學(xué)生先找出“開心地”，再用開心的語氣朗讀小豬的話。
�、菩∝i是怎樣說的，又是怎樣做的呢？
學(xué)生找出“迫不及待”、“各種各樣”，感受小豬做食物時的心情和方式，并想像小豬會做出哪些食品來。對于“迫不及待”要重點指導(dǎo)，可讓學(xué)生用換詞法加深理解，并嘗試造句。
�、菐煟豪蠋熢炔幌矚g豬，覺得它又胖又懶，可老師看到這兒，不禁開始喜歡它了，你們知道是為什么嗎？
通過范讀、指名讀、賽讀、加動作讀等方式朗讀第2自然段，感受小豬的可愛，體會它的愛吃會做。
2、多媒體出示課文第三自然段。
交流描寫小牛的句子。
�、判∨Ｊ盏禁溩雍�，它是怎樣想的？表明了小牛的什么特點？
學(xué)生朗讀該段的前一句話，由“捧”、“看了又看”可知小牛對麥子的愛惜與重視，并多媒體標(biāo)出這些字詞。由小牛的想法和“保存”一詞可知小牛是個節(jié)儉、有打算的人。
�、菩∨Ｊ窃鯓犹幚睇溩拥模繉W(xué)生朗讀該段的后一句話，由“經(jīng)常”一詞體會小牛的勤勞。
⑶讓學(xué)生用自己的話夸夸小牛，以加深對小牛特點的理解。
3、多媒體課文第四自然段，并交流描寫小猴的句子。
�、盼覀円呀�(jīng)知道，當(dāng)小猴拿到麥子后，看出它是上等的麥種，它會怎么做呢？
學(xué)生讀第4自然段，想像小猴種下滿袋的麥子，田野里會是什么景象。
師：什么樣的麥子是上等的麥種？誰能來給上等的換個詞呢？土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”？抽生回答。
明確：可知小猴看得仔細(xì)、全面，有豐富的勞動經(jīng)驗。
學(xué)習(xí)課文第三部分。
過渡：三只小動物都用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結(jié)果如何呢？
�、判∝i：小豬是怎么說的？有什么表現(xiàn)？土地爺爺是什么態(tài)度？（學(xué)生齊讀第六自然段。）
由“舔了舔嘴唇”、“憨厚可愛”感受小豬的可愛，可讓學(xué)生模仿一下小豬憨厚可愛的表情。土地爺爺對小豬的反應(yīng)是“哈哈大笑”，可見他認(rèn)為小豬的做法不算錯，覺得它很可愛，讓學(xué)生通過自己的理解知道這是一只憨厚可愛的小豬，并用多媒體展示出圖片和文字。
⑵小牛：小牛是怎么說怎么做的？土地爺爺是什么態(tài)度？（抽生讀第七自然段。）
由“點點頭”可知土地爺爺對小牛的做法是認(rèn)可的，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解這是一只勤儉節(jié)約的小牛，并用圖片和文字展示出來。
⑶小猴：小猴是怎么做的？土地爺爺是怎么看的呢？（男女生賽讀。）
讓學(xué)生表演小猴神秘和自豪的樣子，感情朗讀相關(guān)語句。土地爺爺“撫摸”、“高興”和“謝謝你”表明了他對小猴的贊賞。
師：小猴為什么要把麥子種下？抽生表述自己的想法。
師：你覺得小猴是個怎樣的人？抽生答。
明確：小猴不僅聰明能干，還很有遠(yuǎn)見。
五、共同探討
過渡：這些小動物都用自己的方法處理了土地爺爺送的一袋麥子，可是森林中的小動物對他們的做法提出了意見，并給他們寫了一個意見書，想看看嗎？多媒體出示“意見書”。讓學(xué)生對意見書中的內(nèi)容由學(xué)生來表達(dá)自己的看法，回答的都很積極，對學(xué)生的各抒己見給予肯定。
教師由此趁熱打鐵，展示出拓展的知識點：文章的最后，土地爺爺從小猴家呀帶回了一袋麥子，走在路上，小猴就對土地爺爺說，要把這袋麥子送給咱們班的同學(xué)，你會怎么處理這袋麥子呢？
�。ㄓ蛇@個問題而給這篇課文做一個小結(jié)，即：我們每個人都有美好的愿望，有人用勞動換來了暫時的快樂，有人卻用智慧和汗水去追求長遠(yuǎn)的幸福。希望大家由課文得到啟發(fā)，能像這些小動物特別是小猴一樣用自己的汗水和智慧去創(chuàng)造更多、更永久的幸福和快樂。）
六、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
過渡：這篇課文到現(xiàn)在為止我們已經(jīng)學(xué)完了，想不想知道自己對這篇課文的內(nèi)容掌握到了什么程度？（生：想）好，我們來做些練習(xí)題。
多媒體出示習(xí)題，三種不同等級的題目，給學(xué)生先留一部分時間做在當(dāng)堂訓(xùn)練本上，不抄題，直接寫答案。
A級：
我會做：詞語化妝間。
�。� ）的麥子 （ ）的麥粒 （ ）的樣子
B級：
我提高：
1、小牛捧著麥粒。
擴句：
2、造句。
自豪：
3、把下列句子補充完整。
小猴把麥子（ ）。
�。� ）都是動物。
4、他迫不及待地把麥子磨成面粉。
改成“被”字句：
C級：
我挑戰(zhàn)：
按課文內(nèi)容填空。
收到麥子后，小豬、小牛、小猴它們各是怎樣做的呢？
小豬：——————————————
小牛：——————————————
小猴：——————————————
小豬、小牛、小猴這三只小動物，你最喜歡誰？為什么？
—————————————————
師巡視指導(dǎo)，抽生說答案，師評價，并對寫好的學(xué)生做一下批改。
《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會講述故事。
2、能根據(jù)課文的語言材料練習(xí)講好這個故事。
3、在朗讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，對小豬、小牛、小猴的做法能作出評價并說明理由，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教學(xué)資源：
多媒體課件、小動物及土地爺爺頭飾
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《三袋麥子》這一課的生字詞，初略讀了讀課文，那么現(xiàn)在老師要來考考大家，誰能把這些詞語大聲讀出來？
�。ɑ脽羝鍪荆� 迫不及待 麥子 各種各樣 食品
保存 防止 透風(fēng) 曬太陽
麥種 拜訪 撫摸 聰明
指名讀，一行一行讀，平時我們說，讀詞語，腦海中邊讀邊“過電影”，“迫不及待”我們應(yīng)讀出非常著急的心理，而麥子，我們平時吃的食品，如面包、饅頭、面條都是由麥子磨成面粉加工而成的各種各種的食物，腦海中有這樣一些畫面后，我們再來美美地讀一讀這幾個詞語。齊讀。
讓我們帶著這樣一種良好的感覺，把第二行詞語也來美美地讀一讀，誰先來試一試？ （“很好，讀得很美�！薄霸僮x一次，讀得更美一點。”）
指名讀，示范讀，齊讀（曬太陽我們可以讀出懶懶的感覺）
相信，第三行同學(xué)們可以讀得更美，我來請一個同學(xué)來試一試
指名讀，“撫摸，動作很輕，輕輕地摸”“聰明，可以讀出一種很有靈氣的感覺�！�
結(jié)合課文，選擇其中任意幾個詞語來說一句話。
二、精讀訓(xùn)練
同學(xué)們都說得很棒，每到過年的時候，是我們小朋友最開心的時刻，因為我們可以收到很多很多的禮物來自我們的長輩，而在動物王國中，小動物同樣在快要過年的時候，也收到了一份來自土地爺爺?shù)亩Y物，是——一口袋麥子（齊說）（幻燈片出示）
收到這份貴重的節(jié)日禮物之后，小豬、小牛、小猴心情怎樣？開心嗎？他們分別是怎樣處理這袋麥子的？請同學(xué)們打開課本，選擇自己最喜歡的一種小動物，小聲讀讀課文，用漂亮的波浪線劃出有關(guān)的句子來，用你喜歡的符號標(biāo)出你認(rèn)為朗讀時需要提醒其他同學(xué)注意的。（幻燈片出示）
自讀要求：
1、選擇自己最喜歡的一種小動物，小聲讀讀課文
2、用漂亮的波浪線劃出這種小動物的處理方式
3、用你喜歡的符號標(biāo)出你認(rèn)為朗讀時需要注意的這種小動物的表情、動作、語氣等。
生自行勾畫閱讀，師巡視指點。
同學(xué)們讀得很投入，勾畫得也很認(rèn)真，標(biāo)注的符號也很清晰，很不錯。
下面，在四人小組內(nèi)把自己閱讀的收獲與體會相互交流交流。
生小組交流。
師：來，把你讀書的收獲，與全班同學(xué)分享，誰先發(fā)言？
幻燈片出示表格：
主人公處理方式一年之后土地爺爺?shù)?評價性格特點
小豬
小牛
小猴
評析：小豬，黃燦燦 想到了要趕緊吃
開心地喊道 讀出小豬高興、饞的樣子
迫不及待 非常著急，等不及了
師：誰來讀得更高興一點、更饞一點？試著加一些動作、表情。
師：你不但讀出了小豬的高興，還做了動作，很有想象力，來大家一起來讀一讀。生齊讀。
小牛，捧起，看了又看，慢慢吃，可以讀出一種滿足感，很愛惜，很舍不得吃的感覺，可以有怎樣的動作？指名讀。
小豬：全種下了地，“全”字你看出了小猴怎樣的特點呢？
收完這份禮物之后，三種小動物分別采取了不同的方式來處理這袋麥子，春去冬來，又到了過年的時候，土地爺爺又來拜訪這三個小動物，請你選擇自己最喜歡的小動物來讀一讀，劃一劃。
評析：小豬：舔了舔舌頭，土地爺爺可能心里想些什么？你覺得小豬怎樣？
小牛：仍有半袋 土地爺爺可能心里想些什么？你覺得小牛怎樣？
小猴：這段話我們可以讀出小猴怎樣的一種語氣？土地爺爺是怎樣評價的？你覺得小猴的做法你喜歡嗎？
三、拓展說話
小豬、小牛、小猴的做法，你最贊成誰的做法？為什么？如果是你，會怎么做？
正確引導(dǎo)：只有耕耘，才會收獲。
四、自由表演
這篇課文是一個童話故事，生動有趣，大家想演一演嗎？每四個同學(xué)一組，一人扮演小豬，一人扮演小牛，一人扮演小猴，還有土地爺爺。待會兒，我們請同學(xué)上臺表演。
大家表演得很投入，也很有意思，哪一組來給全班同學(xué)表演表演？（戴上頭飾）
同學(xué)們，對文中主人公，故事情節(jié)進(jìn)行了表演，相信主人公的性格特點有了更深的體會，誰來給我們?nèi)嗤瑢W(xué)講一講這個童話故事，我們可以把這個故事說得生動一些，充滿童話色彩一些，誰來試試？
講得非常好，來點掌聲。課后，每位同學(xué)試著把這個很有意思的童話故事講給自己的父母聽一聽，聽一聽他們對故事中的主人公的評價，可以和同學(xué)、老師來交流交流。
《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計7
第一課時
教學(xué)目標(biāo)和要求：
1、知識技能：學(xué)會本課12個生字，理解由生字組成的詞語，能正確地朗讀課文。
2、過程方法：通過朗讀、提問、討論等方式，學(xué)習(xí)文中生字，初步理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價值觀：通過對課文的正確朗讀，培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀的能力，提供表現(xiàn)的平臺，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。
教學(xué)重難點：
對難記得生字的記憶，正確朗讀，會復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、光碟
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：
今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》（板書：齊讀，指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線上，“子”輕聲）
讀了課題，你想提什么問題？（指名說）
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文
（1）下面先請同學(xué)們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段，注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字
�。�2）學(xué)生自讀課文
�。�3）檢查自讀情況
A、出示詞語
饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉
防止、拜訪、仍
蟲蛀、至今
B、自讀
C、細(xì)心的同學(xué)找找各組加點字有什么共同點？
D、指名讀
2、出示課件，教學(xué)生字字形
�。�1）隨機點生字，指名讀
�。�2）師生一起書空，而后學(xué)生描紅。
師：現(xiàn)在大家把這些生字災(zāi)帶到課文里去讀一讀，要把生字讀準(zhǔn)確。
三、討論探究
大家學(xué)得很認(rèn)真，那么這些字你覺得哪個字難寫難記，說出來讓大家?guī)椭憬鉀Q。
指名說
四、角色表演
這個故事寫得很有趣，我們來分角色朗讀課文好嗎？
小組自己分角色，先在小組里演一演再上臺表演吧！
五、小結(jié)質(zhì)疑
這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很好，認(rèn)真努力，為你們自己的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！你們還有什么問題嗎？
六、作業(yè)
1、抄寫生字；
2、朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)和要求：
1、知識技能：能流利、有感情得朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會講述故事。
2、過程方法：通過對課文的復(fù)述，講故事、表演故事、小組交流等方法理解課文，明白其中的道理。
3、情感態(tài)度價值觀：通過對課文的理解，使學(xué)生明白其中的道理，知道誰的做法好，體會三個動物的美好品質(zhì)。
教學(xué)重難點：知道誰的做法好，體會三個動物的美好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、光碟
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們都喜歡聽童話故事嗎？（喜歡）那誰能起來說說你們聽過的故事名字？（指兩三個說）大家知道這么多的故事呀，真不錯！其實，每一個童話故事里都告訴了我們一個道理。那么今天老師也給大家?guī)砹艘粋�非常好聽的童話故事，讓我們一起來看看吧！
二、整體感知
1、大家自由地朗讀課文，讀完后，能不能試著用自己的話講講這個故事？趕快先在小組內(nèi)講一講吧！
小組交流；
指名講，評價。
大家講得真不錯，給自己鼓鼓掌吧！
2、故事的開頭，土地爺爺都給誰送了一份什么樣的節(jié)日禮物呢？
指名說（小牛、小豬、小猴，一口袋麥子）
相機板書
3、看到這么一口袋麥子，小豬和小牛都說了些什么呢？他們是怎樣做的呢？從文中找出來讀讀。
�。�1）指名說板書：保存麥子
�。�2）能不能試著把小豬的開心感覺讀出來呢？（指名讀，評議。）
�。�3）小猴子和他們的'做法一樣嗎？他是怎樣做的呢？
指名說板書：種麥子
4、一年以后，土地爺爺對它們?nèi)齻�分別做了怎樣的評價呢？在文中找出來讀一讀。
指名說板書：笑、點頭、夸獎
三、討論探究
1、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？先和你小伙伴說一說吧！
小組交流討論
指名說
師：小猴播種了一袋麥子，收獲了很多的麥子，說明只有播種，付出辛勤勞動，才會有收獲。希望大家也象小猴一樣播種更多的種子，努力勞動，獲得更多的果實！
2、如果土地爺爺也送你了一口袋麥子，你會怎么做？
指名說
四、角色表演
學(xué)了這個有趣的故事，我們能不能把這個故事演一演呢？按先和你的小伙伴演一下吧！
小組討論交流
指名一組上臺表演，評議。
五、小結(jié)質(zhì)疑
1、學(xué)了這個故事，你有什么收獲？
2、結(jié)合我們身邊的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該怎么做才能像小猴那樣收獲更多的麥子呢？
六、作業(yè)
把這個故事講給你們的爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
9、三袋麥子
小豬→做成食品全吃完
小�！４纣溩邮Ｒ话�
小猴----種下麥子麥囤滿
《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字。
2、理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文，講講這個故事。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)理念：
簡潔高效、有情有趣
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)一個有趣的故事——《三袋麥子》，教師指導(dǎo)學(xué)生寫“麥”字。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文，達(dá)到讀正確、流利。
2、檢查讀本課生字，教師相機指導(dǎo)。重點區(qū)別“防”和“訪”的讀音。
3、檢查讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
三、整體感知
默讀思考，這個故事圍繞“三袋麥子”，寫了一件什么事？
第二課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——《三袋麥子》，齊讀課題。
二、整體感知
1、檢查讀課文
上節(jié)課，我們初讀了課文，老師想聽大家讀課文，誰愿意讀給大家聽呀？指名讀。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看他們能不能讀得正確、流利。讀后說一說，這篇課文主要講了一件什么事？
2、說一說，這篇課文主要講了一件什么事？（板書：土地爺爺 小豬 小牛 小猴）
三、精讀課文
過渡：快過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一袋麥子，他們收到麥子后，分別是怎樣做的，結(jié)果又怎么樣呢？我們先來看看小豬是怎么做的。
1、指導(dǎo)分角色讀課文
�。�1）指導(dǎo)感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容
指名讀第2自然段，隨即指導(dǎo)學(xué)生看文中插圖：貪吃的小豬看著黃燦燦的麥子，口水都流下來了，開心地喊道，他會怎么喊呢？請大家都來讀一讀。請你再來讀。注意他的話中有兩個感嘆號，說明他非常開心，再讀。是啊，語言有溫度，標(biāo)點也含情。這兩個感嘆號說明了小豬太高興、太開心了！我們一起讀。請這位同學(xué)繼續(xù)讀。理解“迫不及待”，大家想一想，小豬看著黃燦燦的麥子，想到自己最愛吃的白面饅頭和烙餅，他把麥子磨成面粉做成這些食品時的心情怎樣？（急迫地不能再等待了）這就是文中的“迫不及待”。請你再讀，讀出小豬的迫不及待。
小豬收到麥子后，是怎么做的？（板書:磨成面粉）
小牛又是怎么做的呢？
指名讀第3自然段，隨即指導(dǎo)心想時說的話，他是在心里想，不是再說，老師范讀，學(xué)生練讀，原生讀。隨即理解防止，體會小牛非常珍惜、愛惜這袋麥子，讀好最后一句話。
小牛是怎么做的？（板書：保存起來）
小猴又是怎么做的呢？
自己讀，看能不能讀懂？小猴是怎么做的？（板書：全種下了地）
過渡：一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴，結(jié)果怎么樣呢？他先到小豬家，結(jié)果怎么樣呢？
指名讀第6自然段。老師解說，找一生表演，小豬說話和他的動作，大家覺著小豬怎么樣？理解“憨厚可愛”。（板書：吃到最好吃的東西）
土地爺爺?shù)搅诵∨＜遥挚吹搅耸裁茨兀?/p>
指名讀第7自然段，師指導(dǎo)：土地爺爺送給小牛的'麥子從去年到現(xiàn)在吃完了嗎？從哪個詞看出來，理解“至今”，從中可以看出小牛真是太珍惜這袋麥子了。請你再讀。（板書：仍有半袋）
最后，土地爺爺又來到小猴家，他又看到什么情景呢？
指名讀，指導(dǎo)讀好土地爺爺?shù)脑挘瑥?fù)習(xí)注意提示語和標(biāo)點符號來朗讀的方法。（板書：麥囤堆得滿滿的）
�。�2）分角色讀課文
4人一小組，分角色讀課文。一生讀旁白，一生讀土地爺爺?shù)脑挘溆?生分別讀小豬、小牛和小候說的、想的話。要讀誰，像誰。如果哪個同學(xué)讀得不好，其他同學(xué)都幫幫他。老師看看哪組同學(xué)練得最好，一會找哪組同學(xué)讀。
檢查一小組。
2、故事我們讀完了，小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？如果是你，會怎么做？
自己先想一想，用“小豬、小牛、小猴的做法我最贊成-------的。因為--------所以我最贊成他。如果是我，我會----------------”句式說一說。說完后，再說給你的同桌聽。集體展示交流。
四、指導(dǎo)寫字
過渡：這節(jié)課同學(xué)們讀得好、說得好，我們還要寫得好，下面我們寫一寫本課的生字。
出示本課左右結(jié)構(gòu)的字：份 保 防 訪 仍
讀貼：同學(xué)們，看一看這些字有什么共同之處？（都是左右結(jié)構(gòu)的字，部首都在左邊）仔細(xì)觀察這些字，寫時左邊和右邊需要注意什么？（左右結(jié)構(gòu)的字，部首在左邊時，左窄右寬，左緊右松）出示方法：看一看
示范：老師寫防、訪兩字，邊寫邊說明應(yīng)注意左窄右寬，左緊右松。（老師講淸、讓學(xué)生看淸）學(xué)生書空。
描紅：學(xué)生描紅 出示方法：描一描
臨寫：學(xué)生在練習(xí)本上寫。出示方法：寫一寫
點評：拿一個同學(xué)的，指導(dǎo)大家跟原來字比一比、然后改一改。出示方法：比一比、改一改
按照“ 看一看——描一描——寫一寫——比一比——改一改”的寫法，自己練習(xí)寫其他幾個字。
五、布置作業(yè)
課下把這個故事講給爸爸媽媽聽。
《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課生字，理解幼生字組成的詞語。
分角色朗讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
能講述故事內(nèi)容，對小豬、小牛和小猴的不同做法作出評價并說明理由。
課前準(zhǔn)備：
抄有部分重點語段的小黑板；
抄有由學(xué)生口頭填空的小黑板。
教學(xué)主流程：
導(dǎo)入新課。
1、課文講了誰和誰之間的故事？
2、小豬、小牛和小猴各看到怎樣的麥子，他們又是怎么做的呢？讓我們來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)一至四自然段。
1、自讀2——4自然段。思考：小豬、小牛和小猴各看到一袋怎樣的麥子？
黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種
（1）、黃燦燦的麥子是什么樣的？
�。�2）、小�？吹枚嘧屑�(xì)��！朗讀描寫小猴看的句子。
�。�3）、什么是上等的麥種？
�。�4）、同樣是一袋麥子，為什么在他們眼里不一樣呢？是土地爺爺發(fā)給他們的麥子不一樣嗎？
2、他們又是怎樣處理各自的麥子呢？
小豬
�。�1）、讀第二自然段，回答：小豬看到黃燦燦的麥子就想到了什么食品？
�。�2）、看到麥子，小豬的心情怎樣？誰來讀讀小豬說的話？
�。�3）、還有哪個詞體現(xiàn)了小豬的心情？
小牛
�。�1）、小牛是怎么做的呢？
�。�2）、邊做動作邊讀小牛的話。
�。�3）、在小牛身上，你看到了哪些優(yōu)點？
小猴
�。�1）、小猴又是怎么做的？
�。�2）、小猴心里是怎么想的？你能說說小猴的心里話嗎？
三、學(xué)習(xí)五至九自然段。
1、過渡：一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴，他又看到了一個怎樣的小豬、小牛和小猴呢？
2、自讀六至九自然段。
3、他看到了一個什么樣的小豬？從哪兒可以看出小豬憨厚可愛？
4、他看到了一個什么樣的小牛？從哪兒可以看出小牛很節(jié)儉？
5、他看到了一個什么樣的小猴？
6、口頭填空：小猴說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲，你帶一些回家吧！”
有感情地朗讀這句話。
7、土地爺爺分別對小豬、小牛和小猴是怎樣的態(tài)度？你能說說土地爺爺?shù)男睦镌拞幔?/p>
出示：
�。�1）、看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺哈哈大笑，說：“
�。�2）、土地爺爺點了點頭，對小牛說：“”
（3）、老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！ 你真能干！
四、總結(jié)。
�。�、小豬、小牛和小猴的做法你最贊成誰的？為什么？如果是你，會怎樣做？
�。�、師總結(jié)。
作業(yè)：1、朗讀課文。
2、把這個故事講給自己的父母聽。
板書：
三袋麥子
小豬 做成食品 憨厚可愛
小牛 先保存再慢慢吃 勤勞節(jié)約
小猴 種下地 聰明能干
教后反思：
《三袋麥子》是一篇童話故事，本課語言樸實，情節(jié)生動，適合三年級學(xué)生閱讀。課文講述了在快要過節(jié)的時候，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一口袋麥子，面對同樣一袋麥子，三個小動物采用了不同處理方法。一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的'評價。課文塑造了三個個性鮮明的小動物形象，反映了不同的人生態(tài)度。
本課的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生體會三個小動物的形象。在教學(xué)思路上，我采用了對比的方法：一是比他們各自眼中的麥子，當(dāng)他們看到同一袋麥子的時候，由于他們性格上的區(qū)別，因而同一袋麥子在他們眼中呈現(xiàn)出不同的形態(tài)；二是比他們的處理方法；三是比土地爺爺對他們的評價。通過三次對比，三個小動物的形象便鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。
在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用了讀和說相結(jié)合的方法。一般在說基礎(chǔ)上，再加強讀的訓(xùn)練，以加深學(xué)生對文本的情感體驗。在課文的最后一自然段中，我設(shè)計了這樣一個口頭填空：小猴說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲，你帶一些回家吧！”引導(dǎo)學(xué)生在提示語中填入描寫小猴心情的詞，在學(xué)生準(zhǔn)確把握角***感的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行讀的訓(xùn)練，會進(jìn)一步加深學(xué)生的情感體驗。在說的訓(xùn)練上，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住角色的言行來說出角色內(nèi)心的情感。如土地爺爺“看著小豬憨厚可愛的樣子，忍不住哈哈大笑”。土地爺爺?shù)男β暟裁茨兀恳龑?dǎo)學(xué)生去說說土地爺爺?shù)男睦镌挕?/p>
《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，知道小豬、小牛、小猴處理麥子的不同方式，懂得誰的做法好，體會它們美好的品質(zhì)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是讀出不同角色的不同語氣，能講述這個故事。
二、教學(xué)重點、難點
知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會它們美好的品質(zhì)。
三、教前準(zhǔn)備
多媒體課件，小豬、小牛、小猴、土地爺爺頭飾各一。
四、教學(xué)時間：三課時
五、教學(xué)方法
以教扶放的教學(xué)思路，指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相似的段落。以扣讀導(dǎo)悟，以悟促讀的'方法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生思考三個小動物是如何處理麥子的，誰的做法好？在完全理解課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗讀，注重讀出各動物的個性。在準(zhǔn)確把握故事情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上，練習(xí)講述故事。
第一課時（略）
課前板書：21、三袋麥子
小豬吃光
小牛保存
小猴播種下了地
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語，聽寫后出示課件（禮物保存防止糧食神秘收獲拜訪迫不及待）學(xué)生自我訂正。
2、指名說說課文第一部分主要內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛、小猴。他先到小豬家，出示課件（土地爺爺拜訪小豬圖），他們見面是一副怎樣的情景，誰來說說。
2、指名說說圖意
3、課文是怎么寫的呢？同學(xué)們自由輕聲讀第六自然段，看看有沒有不懂的地方，打上問號。
4、學(xué)生說說不懂的地方，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、討論、教師板書理解疑難點（板書：憨厚可愛）抓住小豬的言行來體會憨厚可愛，指導(dǎo)讀好小豬的言與行。
5、有感情齊讀第六自然段
6、請同學(xué)們回憶一下，剛才我們是怎么學(xué)習(xí)第六自然段的？出示課件（學(xué)習(xí)方法：⑴觀察圖畫，說說圖意；⑵讀讀課文，找找難點；⑶讀讀議議，體會品質(zhì)；⑷感情朗讀，加強體會。）
7、下面我們就按照這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第七自然段
�、懦鍪菊n件（土地爺爺拜訪小牛圖），指名說說圖意。
�、谱x讀第七自然段找找疑難點
�、亲x讀議議，體會小牛節(jié)儉的品質(zhì)（板書：節(jié)儉）
�、扔懈星槔首x第七自然段
8、現(xiàn)在，我們自己按照學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第八、九自然段，出示課件（土地爺爺拜訪小猴圖）
9、大家看，老師這兒板書應(yīng)該寫什么？（板書：聰明能干）誰能當(dāng)好土地爺爺來夸夸小猴？指導(dǎo)讀好土地爺爺?shù)脑�。分角色朗讀第八、九自然段。
三、總結(jié)全文
1、小豬、小牛、小猴在處理麥子上，誰的做法最好呢？為什么？
2、學(xué)了這課，你有什么收獲？教師引導(dǎo)總結(jié)：從這個有趣的童話故事中，我們明白了什么是憨厚，什么是節(jié)儉，什么是聰明能干，尤其是小猴富有創(chuàng)造性的做法給我們留下了深刻印象，對我們的啟發(fā)也很在，今后我們要向小猴學(xué)習(xí)。
3、分角色朗讀課文
四、布置作業(yè)
繼續(xù)有感情地朗讀全文，準(zhǔn)備講述、表演這個故事。
第三課時（略）
附：板書設(shè)計
21、三袋麥子
小豬吃光憨厚
小牛保存節(jié)儉
小猴播種下了地聰明能干
課堂作業(yè)設(shè)計
1、讀一讀，再抄寫。（詳見書115頁第三題）
2、比一比，再組詞。
防（）止（）食（）秘（）
訪（）正（）糧（）密（）
3、按課文內(nèi)容填空。
土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一口袋麥子。小豬把麥子，小牛把麥子，不猴把麥子。的做法最好，因為：。
4、有感情地朗讀課文.
小組測評。
教后記：
在教學(xué)過程中，教扶放的方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使他們能充分自主地學(xué)習(xí)。通過扣讀導(dǎo)悟使學(xué)生了解各動物的個性特點。以悟促讀使學(xué)生的朗讀及理解能力得到明顯提高，加上分角色朗讀及復(fù)述的訓(xùn)練，使學(xué)生對課文的理解更加透徹。
《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計11
最近一段時間，我們組內(nèi)進(jìn)行了同課異構(gòu)的教學(xué)實驗，為的是將大家的智慧全部地展示出來，同時也是為了使得大家更好地去進(jìn)行教學(xué)的思考。我們這次選取的文本是三年級上冊的第三單元的一篇童話《三袋麥子》。
全文共9個自然段。第一自然段是故事的開端，講土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講小豬、小牛和小猴對一袋麥子不同的想法和處理方式。第五至第九自然段是故事的結(jié)局，講土地爺爺一年后看到了小豬、小牛和小猴對一袋麥子處理的結(jié)果，作出了不同的評價。課文呢的情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，學(xué)生對于文章的理解并沒有多少的難度。教師在教學(xué)的過程中其實也并不存在多少的困難。這樣一個比較普通但內(nèi)涵卻較為深刻的文章怎樣才能上出特色？上出自我風(fēng)格的課堂效果呢？我們組在集體備課的時候?qū)τ谶@個問題做了一定的交流。
我個人認(rèn)為，對于一篇文本的理解與思考，每位教師都有自己獨特的思維，只是我們在設(shè)計流程的時候要考慮到學(xué)生對于文本以及教師課堂教學(xué)方式、方法的適應(yīng)、把握。我同時還提出另外的一個考慮：每位教師每個學(xué)期都有自己的'小課題的研究，那么在進(jìn)行教學(xué)思考、設(shè)計的時候為什么不將這點考慮進(jìn)去呢？如果在解讀文本的時候，將文本的內(nèi)容與自己從事的研究相互結(jié)合起來，生成的東西可能會更多，收獲也可能會更多。
我們?nèi)齻�人（董霞、吳赟蘭）都在本組的語文課題的研究（引導(dǎo)三年級學(xué)生起步作文的探究）基礎(chǔ)上進(jìn)行了必要的思考。董霞覺得，作為三年級是中年段的起始年級，學(xué)生在閱讀文本自我解讀能力還較為低下的時候，有必要要讓學(xué)生學(xué)會想象，于是她考慮的是“讓學(xué)生學(xué)會想象”。吳赟蘭老師則認(rèn)為中年段的學(xué)生在表達(dá)的過程中，不能很好地做到有序，于是確定強抓“讓學(xué)生學(xué)會有序表達(dá)”。這些都是實實在在的基本的課堂教學(xué)要求。
我在接觸中年段學(xué)生的時候，深深地感受到來自家長，來自學(xué)生自身，來自課標(biāo)要求，來自長遠(yuǎn)的一個考慮。我們的學(xué)生在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)歷了那么久的時間，花費了那么大的精力，到頭來，他們居然僅僅是知道了幾篇文章的內(nèi)容，對于積累（自我的借鑒，直至達(dá)成積累），學(xué)生往往忽視了。所以我制定校課題的時候，考慮更多的是將文本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成他們自身的一種積累：“讓學(xué)生學(xué)會模仿”。
我在教授《三袋麥子》之前，對文本進(jìn)行了較為細(xì)致的閱讀，同時也做了自我的點滴思考，對于課時的劃分我也做了一個簡單的確定：
第一課時：
1、學(xué)習(xí)生字詞，讀通、讀順課文，了解大意。
2、學(xué)習(xí)第一至四自然段，學(xué)習(xí)語文的表達(dá)方式，感知三人的選擇。
第二課時：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從內(nèi)容上了解到三人選擇之后的結(jié)局。
2、從三人的選擇來得出“只有耕耘，才有收獲”的道理。
師：（板書：麥），同學(xué)們，請隨我一起來書寫這個字。（同時書寫好“麥子”）這是大家都非常熟悉的糧食作物，當(dāng)你看到這個詞的時候，你會想到些什么呢？可以用詞或句子來表達(dá)。
生：我想到了五谷豐登。
師：是的！這是一個麥子豐收的季節(jié)。
生：我想到了稻谷滿倉。
師：是呀！麥子有了收獲，有了許許多多。
生：我想到了金黃一片。
師：想的真好！到了收獲的季節(jié)，到處都是金黃的一片。
《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能分角色朗讀課文,講講這個故事。
2.學(xué)會本課9個生字,認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的生詞。
3.理解課文內(nèi)涵,能根據(jù)自己的體驗與感受,各抒己見。培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法,體會課文內(nèi)容的價值取向。
【教學(xué)重難點】
1.能用自己的語言復(fù)述故事。
2.理解三個小動物對待“一袋麥子”的態(tài)度、做法,體會課文內(nèi)容的價值取向。
【課時安排】2課時
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,初讀感知
1. 聯(lián)系生活實際,感知“麥子”。
(1)板書:麥子(跟老師書寫“麥”),請根據(jù)對麥子的印象,填空(PPT)。
( )的麥子 ( )的麥子 ( )的麥子
(2)你知道麥子都有哪些用途嗎?(指名聯(lián)系生活實際說)
完善板書:三袋麥子
2.本文是一篇童話故事,這三袋麥子又有哪些用途呢?借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不理解的字詞自己查字典或者聯(lián)系上下文嘗試解決。
(1)出示詞語(PPT顯示,加點字標(biāo)注拼音),學(xué)生認(rèn)讀(第二遍認(rèn)讀時去掉拼音):
麥子 食品 饅頭 一份 保存
仍有 防止 訪問 迫不及待
太棒了 發(fā)霉 搬運 憨厚 告訴 秘密 收獲
(2)在正確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,以第一排的詞語說一句完整的話(詞序可以顛倒)。
(3)換詞理解“迫不及待”(找到課文中的語句,讀讀議議)。
(4)找出左右結(jié)構(gòu)的生字,書寫(事先發(fā)好寫字冊,教師示范“饅”,注意左窄右寬,左緊右松)。
3.鞏固練習(xí)(屏幕出示PPT)。
(1)選擇正確的'答案,在下面劃橫線。
食(shí sí)物 停止(zhǐ zǐ)
幾份(fèn fèng) 仍(rén réng)舊
能干(gān gàn) 樹干(gān gàn)
種(zhǒng zhòng)子 種(zhǒng zhòng)地
(2)將正確的字填入括號里,組成新詞。
[般 搬]那( ) ( )動 百( ) ( )運
[防 訪]( )問 ( )止 拜( ) 預(yù)( )
[仍 扔]( )舊 ( )然 ?搖( )東西 ( )掉
【設(shè)計意圖:義務(wù)教育階段語文課標(biāo)(2011版)對識字做了重點的強調(diào):“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點,也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容�！苯陶卟扇×恕白R寫兩步走”的方法:1.先準(zhǔn)確認(rèn)讀,能按筆順正確書寫,把字寫端正;2.能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,辨認(rèn)、理解生詞。如采用了在具體語境中理解“迫不及待”的意思;選擇字音、判斷新詞等多種形式,幫助學(xué)生掃清閱讀課文時的障礙�！�
4.指名分自然段讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽,思考:課文向我們講述了怎樣的一個故事?
出示:課文講了土地爺爺送給( )、( )和( )各一袋麥子,小豬把麥子磨成( ),做成了各種各樣的( )吃了;小牛把麥子( ),慢慢享用;而小猴則把麥子( ),一年后( )了滿滿一囤麥子。(PPT)
【設(shè)計意圖:劉大櫆曾說:“積字成句,積句成章,積章成篇,合而讀之,音節(jié)見矣,歌而詠之,神氣出矣。”意思是說只有讀準(zhǔn)了字句,掌握了音節(jié),熟練朗讀,從整體上把握文章脈絡(luò),知道課文大意,才能為透徹地領(lǐng)悟作者的思想感情、讀出風(fēng)格氣韻打下基礎(chǔ)�！�
二、精讀感悟,感知“節(jié)日禮物”
通過剛才的閱讀,我們知道同樣是一袋麥子,小豬、小牛和小猴分別采用了不同的處理方式,結(jié)果也是不一樣的。今天,我們仔細(xì)地來了解它們各自的態(tài)度。
1.自由朗讀第一至第四自然段,圈圈畫畫:小豬、小牛和小猴對一袋麥子采用了怎樣的處理辦法?
2.學(xué)生自讀,集體交流。(強調(diào)抓關(guān)鍵詞來理解人物的行為)
小豬:
(1)小豬有哪些行為讓你留下深刻的印象?(抓住“開心地喊”“迫不及待”等詞來理解)
(2)換詞理解“迫不及待”。(刻不容緩、急不可待)
(3)此時此刻,小豬的心情是怎樣的呢?你從哪些字詞體會到的?試著有感情朗讀。(抓住“開心地喊”“太棒”以及兩個感嘆號,去體會小豬的開心)
小牛:
(1)小豬看到黃燦燦的麥子開心地喊叫著,對于小牛,作者抓住了它的哪個方面來描寫的呢?(抓住“捧起”“看了又看”“多好”“保存”“經(jīng)�！薄鞍帷钡仍~語來體會小牛的心理狀態(tài)和行為舉止)
(2)有感情地朗讀課文,和小牛一起“看”,一起“想”,一起“做”。
小猴:
(1)了解了小豬、小牛對待一袋麥子的處理方式和心情,小猴又有哪些不一樣的行為呢?(抓住“上等的麥種”“全種下了地”等詞語來體會小猴處理的方式)
(2)種下麥種后,小猴會想些什么呢?
3.朗讀第一至第四自然段,整體把握課文內(nèi)容及表達(dá)的情感,完成下列表格(PPT顯示)。
【設(shè)計意圖:教給學(xué)生通過關(guān)鍵詞句來理解課文內(nèi)容的方法,并引導(dǎo)學(xué)生把自身融入到文本之中,與人物一起共思想、共行動,努力挖掘教材中所蘊涵的情,在情感上產(chǎn)生共鳴,以情育情,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生通過教材中的語言文字,看到了課文描寫的形象,受到感染,同時又通過所感受的形象,體會語感,加深對課文的理解�！�
三、對比閱讀,感受“人物形象”
過年時,土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。一年以后,土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴。它們之間又說了些什么?做了些什么呢?請閱讀第五至第九自然段。
1.學(xué)生自我朗讀,圈畫關(guān)鍵字詞,教師巡視。
2.全體交流:我們從哪些關(guān)鍵字詞來體會三位小伙伴的反應(yīng),從中分別了解到它們各自怎樣的性格特征呢?
3.分角色朗讀課文,感受小豬的憨厚可愛、小牛的節(jié)儉、小猴的勤勞以及收獲后的自豪、喜悅的心情。
【設(shè)計意圖:運用表格,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,進(jìn)行“對比”閱讀,再通過朗讀,形象體會小豬的憨厚可愛,小牛的節(jié)儉,小猴的勤勞�！�
四、升華認(rèn)識,拓展內(nèi)化
1. 朗讀全文。
2.四人小組合作學(xué)習(xí),重點討論:土地爺爺對小豬、小牛和小猴的反應(yīng)與評價有什么不同?為什么?假使你就是土地爺爺,你贊成誰的做法?為什么呢?
3.續(xù)編故事:土地爺爺把一袋麥子還會送給誰?它是怎么想的,怎么說的,又是怎么做的?一年后,它會對土地爺爺說些什么?做些什么?土地爺爺又會有何反應(yīng)?作出什么樣的評價?
4. 課后延伸,實踐活動。
(1)講故事�？梢灾v給伙伴聽,可以講給爸爸媽媽聽,也可以講給一、二年級的小朋友們聽聽。
(2)演演課本劇。邀上幾位小伙伴,先分工,再分角色朗讀,最后試著演一演。
【設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)語言是語文教學(xué)的主要任務(wù),掌握語言的主要標(biāo)志是能理解和運用學(xué)到的語言。通過小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生多方面思考,大膽發(fā)表見解,升華了對課文內(nèi)涵的認(rèn)識,同時也培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法,體會課文內(nèi)容的價值取向。而續(xù)編故事與課后講故事、演課本劇等,著眼于在語文實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力�！�
《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)要求】
�、睂W(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。
⒉能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。
�、衬苷_、流利有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時間】 兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入 課題：
今天，老師給小朋友帶來了一個有趣的童話故事，題目是：三袋麥子
讀了課題，你想提出什么問題？
二、初讀課文：
⒈自學(xué)課文。
⑴自由輕聲朗讀課文，畫出不了解、不認(rèn)識的字詞。說一說課文講了個什么故事？
�、茣x、寫生字詞。
�、遣⒙�(lián)系上下文理解詞語的意思。
烙餅 發(fā)霉 麥囤
�、步處煓z查糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)。
�、硻z查自學(xué)效果。
�、懦鍪旧挚ㄆ海�
⑵指名讀生字卡片，注意練好平、翹舌音。前、后鼻音，及一字多音。
⑶理解詞語：
烙餅 發(fā)霉 麥囤
三、理清脈絡(luò)：
默讀課文，按快要過年了一年以后把課文分成兩部分，說一說每部分講什么？
學(xué)生自學(xué)后討論：
第一部分：（1～4自然段）講三個小動物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。
第二部分：（5～9自然段）講土地爺爺向三個小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。
四、精讀課文內(nèi)容。
⒈學(xué)生帶著問題讀書：小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子后詩怎樣做的？他們地做法不同在哪里？畫出有關(guān)詞語，想一想：這些詞語說明了什么？
討論并理解關(guān)鍵詞語：開心迫不及待捧起慢慢吃全種
�、仓笇�(dǎo)有感情的朗讀課文。注意讀好關(guān)鍵詞語。
�、持笇�(dǎo)口述這部分課文。要求學(xué)生看板書練說：先分組說一個小動物的做法，在連起來說。
�、从懈星榈睦首x這部分課文，第一自然段全班齊讀，第2、3、4自然段分組競賽讀。
五、課堂作業(yè) ：
⒈用鋼筆描紅，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的`寫字的習(xí)慣。
�、簿毩�(xí)朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧
�、甭爩懮衷~，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
�、簿毩�(xí)朗讀課文。
二、精讀課文第二部分
�、崩斫庹n文內(nèi)容。
聽這部分課文配樂朗讀錄音，完成練習(xí)。
土地爺爺夸______________（誰）______________（怎么樣）
討論并理解有關(guān)詞語：舔了舔舌頭、節(jié)儉、滿滿的。
⒉指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
這部分全是人物對話，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系上下文想一想每個人說話時四什么語氣，說話時地心情怎樣，該怎樣讀才正確？
同座位可以分角色朗讀課文，互相糾正讀得不正確得地方。
指名分角色讀，其他同學(xué)聽后糾正。
教師范讀難點：小豬回答土地爺爺?shù)脑挕?/p>
同桌分角色朗讀課文。
�、持笇�(dǎo)口述這部分內(nèi)容：
�、趴窗鍟鹤约壕氉x。
�、浦该谑�:其他學(xué)生糾正口述中的毛病。
�、菍W(xué)生練習(xí)口述，同座位分角色口述。
�、戎该麑W(xué)生口述。
三、總結(jié)全文：
�、敝该麑W(xué)生口述全文。
�、灿懻摚盒∝i、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好？為什么？
�、辰處熜〗Y(jié)：
課文給我們見了一個非常有意思的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節(jié)約，什么叫聰明能干。小猴富有創(chuàng)造性的做法，給我們留下了很深的印象，對我們啟發(fā)很大，今后我們要想小猴學(xué)習(xí)。
四、作業(yè) ：
�、闭n堂作業(yè) ：完成書后第三題。
�、舱n后作業(yè) ：把這個故事講給家人聽。
板書：
小豬--吃光了---憨厚
小牛--保 存---節(jié)約
小猴--全種地---聰明能干
《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文中的關(guān)鍵詞語結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活理解課文內(nèi)容。
3、明白小豬、小牛和小猴對待麥子的不同看法，土地爺爺對他們的不同反應(yīng)，感悟三個小動物的形象。
4、 在閱讀教學(xué)中著尊重學(xué)生的體驗與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)重、難點：
1、通過朗讀、表演和想象感悟三個小動物的做法，在頭腦中樹立他們鮮明的形象特征。
2、讓學(xué)生明白不同的生活態(tài)度都可以帶來不同的快樂體驗。選擇一種適合自己的生活，使自己快樂。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們以前都讀過哪些童話故事？
2、那我來說一句臺詞，你們猜猜是出自哪個故事——“魔鏡啊魔鏡，魔鏡，請你告訴我，誰是世界上最美麗的女人？”
3、是啊，一篇優(yōu)秀的童話故事，讀后，總有一些東西會印在你的腦海里，可能是一個人物，可能是一句話，也可能是一幅插圖。《三袋麥子》這篇童話又會給我們留下什么呢？
今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)了——（齊讀課題）《三袋麥子》。
4、（引讀第一節(jié)）快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。誰來告訴老師，土地爺爺一共給了它們幾袋麥子？
你怎么知道的？
二、精讀課文第2節(jié)。
1、這三袋一模一樣的麥子，可在小動物眼中卻是有些不一樣的。
請同學(xué)們快速默讀全文，仔細(xì)找一找，這三袋麥子在小動物的眼中各是怎樣的？把有關(guān)的詞語圈出來。
2、指名答。
小豬眼中的這袋麥子是怎樣的？看到這麥子，小豬會情不自禁地夸道：（用上你找到的詞語）
（2）而小牛也會贊道：
�。�3）小猴會怎么說呢？
3、因為這三袋一模一樣的麥子，可在小動物眼中卻是不一樣的，所以他們處理麥子的方式也不同，最后的結(jié)果也不同。
過渡：你們看，小豬已經(jīng)迫不及待地閃亮登場了。那就讓我們先來看看小豬是怎樣做的?誰先來說說，課文中哪幾個自然段是寫小豬？
4、下面就請同學(xué)們自由朗讀課文第2和第6小節(jié)，看一看，小豬是怎樣處理麥子的？想一想，這是一只怎樣的`小豬，你是從哪些地方看出來的？并把有關(guān)的詞語圈出來。學(xué)生自學(xué)
5、誰先來讀讀第二自然段，指生讀。讀了第二自然段，你讀出了什么？是呀，小豬十分開心，開心的都怎樣了？那誰來開心的讀一讀（指生讀）。此時此刻，開心的小豬是怎么做的？出示（他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品）。能說說小豬這時的心情嗎？句子中哪一個詞最能說明。
誰來讀讀這句話，試著感受小豬非常著急的心情。
6、指導(dǎo)用“迫不及待”說一句話（誰迫不及待地干什么）指導(dǎo)學(xué)生把句子說完整。
7、小豬迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。想一想，他可能會做哪些吃的呢？哇，這么多好吃的東西，都是小豬親手做的，那你覺得這是一只怎樣的小豬呢？
如果你能把剛才我們體會到的感情帶進(jìn)去，一定能讀得非常好。生朗讀。
總結(jié)過渡：想象著自己將有一個如此美好的新年，小豬的心情太興奮了，所以他開心地喊道（齊讀：）出示“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”
三、精讀第6自然段。
1、一年以后，土地爺爺又來拜訪了小豬，他們之間又說了些什么呢？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀第6自然段。 那誰能把你剛才讀的這段話表演給大家看呢？（學(xué)生表演）看了剛剛的表演，我想問大家，小豬的那一袋麥子去哪里了呢？（板書：吃了）那你覺得在土地爺爺眼中，這是一只怎樣的小豬呢？（板書：憨厚可愛）。是呀，正是因為小豬的憨厚可愛，土地爺爺才會忍不住哈哈大笑。
2、原先，老師很討厭豬，因為它又胖又懶�，F(xiàn)在我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他不僅憨厚可愛，還會把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品，真是太能干了。
3、指導(dǎo)朗讀：用你喜歡的語氣讀出你眼中的這只小豬。
4、小結(jié)：剛才，老師通過這樣一個方法幫助大家了解了小豬能干、憨厚可愛的性格，我想請一位小朋友把這個方法讀給大家聽一聽，出示（讀一讀，找出描寫小豬的句子；找一找關(guān)鍵詞，說一說，你讀懂了什么；演一演，體會到了土地爺爺怎樣的態(tài)度；想一想，在你眼中，這還是一只怎樣的小豬？）
過渡：那小牛和小猴又是怎么做的呢？
5、下面就請同學(xué)們自由選擇描寫小�；蛐『锏淖匀欢蝸碜詫W(xué)。你們可以用剛才的方法，一邊讀一邊想，思考：你覺得這是一只怎樣的的小牛或小猴，你又從哪些地方看出來的？一年后土地爺爺又看到了什么樣的結(jié)果？這又讓你想到些什么呢？邊讀邊想，并把有關(guān)的詞語畫下來。
四、生自學(xué)，精讀第3、7節(jié)
1、自學(xué)課文，邊讀邊想邊畫。小組交流。
2、師：先來說說小牛吧！
�、耪l來讀一讀你找到的描寫小牛的句子？（指名讀）
�、泼鎸@一袋麥子，小牛是怎么想的？（板書：保存）
�、切∨Ｓ质窃趺醋龅哪兀砍鍪荆榱朔乐拱l(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽），那你覺得這又是一只怎樣的小牛呢？
⑷一年以后，土地爺爺也同樣去拜訪了小牛，土地爺爺對小牛又是怎樣的態(tài)度呢？我們一起看看下面兩位小朋友的表演，你們就能找到答案了。（學(xué)生表演）看了剛剛的表演，誰來說一說土地爺爺對小牛的做法是什么態(tài)度呢？土地爺爺不光點頭，他還想說，小牛，你真（ ）�。ò鍟汗�(jié)儉）
⑸現(xiàn)在誰想當(dāng)一當(dāng)這頭勤勞，節(jié)儉的小牛。（指名朗讀）
過渡：那小猴面對這一袋麥子又是怎樣想的呢？（指名讀）
五、學(xué)習(xí)第4、8、9小節(jié)
1、指名讀
�。�1）小猴發(fā)現(xiàn)這是“上等的麥種”，說明他有經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)。
你知道什么樣的麥子是上等的麥種嗎？
是啊，同樣的麥子卻只有善于觀察思考，具有勞動經(jīng)驗的小猴發(fā)現(xiàn)它是上等的麥種。
1、所以它怎么做了？（把一口袋麥子全種下了地）（板書：種下地）
2、結(jié)果呢？
3、同桌表演讀土地爺爺?shù)叫『锛易隹偷那榫啊?/p>
4、表演時要注意什么？
相機提問：
（1）小猴說這話的時候是什么樣的表情？為什么它不馬上告訴土地爺爺有這么大的收獲？
�。�2）小猴此時的心情怎么樣？小猴為什么感到這么自豪？
5、想想這一年中，小猴把麥子種下了地后，還會做些什么才有了今天的收獲？
6、只有勞動才有收獲，只有勞動才讓人更聰明，才能創(chuàng)造更多的財富！讓我們再來自豪地讀一讀小猴說的話。
7、而土地爺爺也情不自禁地夸獎道——（引讀）
8、你們注意到土地爺爺說話時的表情、動作和語氣了嗎？從中你體會到了什么？
9、把你的這些理解帶進(jìn)去，再讀土地爺爺?shù)脑�。（生朗讀）
過渡：三個小動物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結(jié)果不同，當(dāng)然也得到了土地爺爺不同的評價。
想一想，那在三個小動物中，誰吃到的麥子多？誰來說說看，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什么？
6、大家在剛剛的討論中，盡管想法不一樣，但都說出了自己的道理，學(xué)會了如何看待不同的事物，這也是每位同學(xué)今天的收獲。
五、拓展
1、土地爺爺剛剛看見同學(xué)們討論的這么激烈，他想請大家?guī)退粋�忙，現(xiàn)在天宮正在招聘人才，這三只小動物也去面試了，土地爺爺想讓我們當(dāng)當(dāng)評判員，看看這三個職業(yè)分別都適合誰？并要說出你們的理由。
2、學(xué)了這個故事，我們變得更聰明了，如果把麥子當(dāng)錢的話，小豬是個有錢馬上花，懂得享受的人；小牛是個有錢慢慢花，善于計劃的人；小猴是個用錢去投資做生意，敢于冒險的人。你過年得到了壓歲錢，會怎么處理？ （小組討論）
六、作業(yè)。
�。�1）和爸爸、媽媽分角色演一演本課，或者把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
�。�2）讀新補充閱讀《布谷鳥叫了》，邊讀邊思考：你最喜歡誰？為什么？并把重要的詞句圈畫出來。從中你明白了什么？
（3）寫話：你會怎樣合理地安排你的壓歲錢？
板書：
9 三袋麥子
小豬 吃光了 憨厚可愛
小牛 慢慢吃 勤勞節(jié)儉
小猴 種下地 聰明能干
教學(xué)反思：
1、尊重中年級閱讀教學(xué)規(guī)律，加強朗讀指導(dǎo)，注重默讀能力培養(yǎng)，以讀代講，以說促學(xué)，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽表演，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，在教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗中參與對文本的多元解讀，讀中感悟,讀出真情，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學(xué)生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領(lǐng)點撥作用，提升學(xué)生感悟文本內(nèi)涵。
3、教學(xué)中，要善于將語文學(xué)習(xí)的課堂融進(jìn)生活，把生活融入語文課堂。從課堂小社會走向社會大課堂，激勵學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)語文，在語文學(xué)習(xí)中感受生活，才能真正攜起語文與生活之手。針對這樣一篇內(nèi)涵豐富，價值取向多元的童話故事，我借助“壓歲錢”這一生活資源，激活學(xué)生已有的生活體驗，充分運用閱讀期待，既易于激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，又易于學(xué)生理解小豬、小牛和小猴的做法，更易于學(xué)生走進(jìn)文本，實現(xiàn)情感共鳴，為學(xué)生獲得正確的價值取向，做好必要的鋪墊。
《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格 。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞的意思。
4、在閱讀教學(xué)中著尊重學(xué)生的體驗與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
二、教學(xué)重點：
理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點：
在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
四、設(shè)計理念：
本節(jié)課通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。鼓勵學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。注重課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運用的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運用語文的積極性。
五、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友，在節(jié)日里你們最希望得到誰的什么禮物？西方人過圣誕節(jié)的時候，是圣誕老人給大家送禮物，而在我們中國是土地爺爺給大家派送禮物。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內(nèi)容嗎？
過年了，土地爺爺送給（誰）送（什么）節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。
2、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)來欣賞這個故事。土地爺爺說今天誰表現(xiàn)最好，他也將得到一份禮物，想不想要土地爺爺?shù)亩Y物？（想）那我們就來認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文，看看誰能拿到禮物。
（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固舊知，激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。）
�。ǘ┚v課文。
1、請小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準(zhǔn)確，讀連貫。
2、讀熟后再快速地默讀課文，網(wǎng)絡(luò)課件出示教學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)：
邊讀邊思考下列三個問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。
�。�1）、三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩雍螅麄兊男那槿绾�？分別是怎么想的？
（2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結(jié)果怎樣？
�。�3）、對三個小動物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？
3、交流描寫小豬的句子。
�。�1）、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。
（2）、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現(xiàn)小豬當(dāng)時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）
�。�3）、“迫不及待”是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？
�。�4）、你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？
�。�5）、請你用“迫不及待”說一句話。
�。�6）、他是怎樣處理這袋麥子的？結(jié)果怎樣？ （做成各種各樣的食品，結(jié)果很快就吃光了。）
�。�7）、小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度？（哈哈大笑）（看課件錄象）
�。�8）、你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？
�。�9）、揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，因為它又胖又懶�，F(xiàn)在聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他憨厚可愛，還是個美食家，會把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品。
指導(dǎo)朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子。
看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
小結(jié)：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關(guān)鍵詞，認(rèn)識了一頭憨厚老實的小豬，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。
過渡：現(xiàn)在請同學(xué)們用同樣的方法自學(xué)描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內(nèi)討論解決。
（設(shè)計意圖：以小豬為教學(xué)突破點，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)小豬段落的方法遷移到學(xué)習(xí)小牛和小猴段落上。）
4、自學(xué)描寫小牛和小猴部分。（學(xué)生自己點擊課件自學(xué)）
匯報：
�。�1）、小牛又是怎樣處理麥子的？結(jié)果呢？
�。�2）、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算）
�。�3）、小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種下地）
�。�4）、你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明，還很有見。）
�。�5）、土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？
小結(jié)：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。
指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當(dāng)時開心的`樣子來！
�。ㄔO(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)設(shè)計體現(xiàn)了課改的三個維度，讓學(xué)生把學(xué)到的方法，自己進(jìn)行實踐，體現(xiàn)了教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會合作，在學(xué)習(xí)中感悟做人的道理。）
5、土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，面對不同的體驗、感受，鼓勵學(xué)生深入探究，以獲得正確的價值取向。）
�。ㄈ┛偨Y(jié)。
1、讓學(xué)生口述故事的內(nèi)容。（課件展示全篇課文動畫）
2、學(xué)完這個童話，你懂得了什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生回歸整體，談?wù)勛约旱氖斋@與感受，從中滲透思想教育。）
（四）拓展延伸。
1、課前老師說這節(jié)課誰表現(xiàn)好，土地爺爺就送他禮物�，F(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子，送給我們班的同學(xué)。學(xué)了這個故事后，你一定更聰明了，你會怎么處理你那口袋麥子呢？
2、課后續(xù)寫《三袋麥子新傳》
�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自我體驗、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。讓學(xué)生的心態(tài)得到開放，個性得到張揚，創(chuàng)造力得到解放。）
附板書設(shè)計：
三袋麥子
小豬 小牛 小猴
吃光 慢慢吃 種下地
憨厚可愛 節(jié)儉 聰明，能干
�。ㄔO(shè)計意圖：幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，三個小動物的美好品格，學(xué)生一目了然。）
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