(熱門)《zh ch sh r》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《zh ch sh r》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《zh ch sh r》教學設計1
【教學目標】
�。�、學會zh ch sh r四個聲母和zhi chi shi ri 四個整體認讀音節(jié)及其四聲，讀準音，認清形，會正確書寫。
２、準確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
�。�、認讀七個字，會讀兒歌。
４、初步知道學習漢語拼音的重要性，激發(fā)學生學習生字的興趣。
【教學重、難點】
zh ch sh r 的發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音。
【課時安排】
二課時。
【教學過程】
一、復習導入新課
１、復習聲母z c s 和整體認讀音節(jié)zi ci si
�。�、讓學生自己說說在讀整體音節(jié)時需要注意的（不能分開拼，要整體讀）
二、引導學生學習聲母zh ch sh r 及整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri 并掌握與單韻母的拼讀
１、讀準音：
⑴ 同學們，你們觀察一下圖中的畫面，說說圖中的`阿姨在干什么？今天我們要學的第一個字母就和“織毛衣”的“織”發(fā)音相同。
⑵ 講解讀“zh”的要領，讓學生觀察老師的口形，掌握發(fā)音方法。
�。òl(fā)音舌尖翹起，頂住上牙床后面部位，讓氣流從窄縫中擠出來。
�、� 花樣讀。
�、� 讓學生自編兒歌，幫助記憶。（如工人紡織zh zh zh ,樹上知了zh zh zh ）
２、指導書寫：
�、� 我們學過z和h兩個聲母書寫，那么把他們合在一起在四線格中怎樣寫呢？(z和h要合攏，不能分開)
�、� 學生練習，教師相機指導。
３、教學zhi：
�、� 出示整體認讀音節(jié)zhi的卡片，講解讀的要領，與聲母zh的區(qū)別。
�、� 分組讀，自己試讀，從中體會。
�、� 分組讀，
�。�、用同樣的方法學習聲母ch sh r 及整體認讀音節(jié)chi shi ri 。
５、 運用多媒體教學手段學習zh ch sh r 與單韻母的拼讀：
�、� 自己練習拼讀并匯報。
�、� 同桌互讀，比一比，看誰讀的又準又快。
三、認讀字、詞
１、觀察畫面，讓學生自己說一說。（圖上畫了什么？讀讀拼音，看看和你想的一樣嗎？）
�。�、出示詞語卡片，用讓學生領讀，開火車讀的形式拼讀詞語。
�。�、學習生字，并討論識記法。以小組為單位進行認字比賽，看誰認德又快又準。
�。�、用多種形式讀兒歌。（自讀；師范讀、領讀；生跟讀）
四、進行小結(jié)
同學們，到今天為止我們已經(jīng)把２３個聲母全學完了，你們真棒！用很短的時間就學會了那么多音節(jié)和字。但是，我們在讀兒歌的時候發(fā)現(xiàn)有些生字很難拼出來，是嗎？等我們把韻母全學完了你們就會拼出這些生字的。我相信你們會在以后的學習過程中更加努力，把拼音學完。
《zh ch sh r》教學設計2
【教學目的】
１、學會zh, ch, sh, r, 四個聲母，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。
�。�、學會整體認讀音節(jié)zhi, chi, shi, ri, 能讀準它們的四聲。
３、讀準zh, ch, sh, r, 與單韻母ɑ, e, u, 拼讀。
【教學重點】
同教學目的１。
【教學難點】
同教學目的２。
【教學用具】
帶有字母的小紅花、拼音卡片。投影。
【教學過程】
一、復習
出示z、c、s,、zi、ci、si卡片。 （３分鐘）
二、導入
同學們，看老師手里有一些花，你們想得到這些花嗎？通過這節(jié)課的學習，誰學得好，學得快，老師就把這些花獎給誰，好不好？
三、新授
師：你們愛聽故事嗎？下面老師就給同學們講一個小故事，姐姐做完了作業(yè)，搬來了一把椅子，坐在椅子上。同學們觀察一下，這幅圖里哪部分像我們學過的一個聲母？（h）妹妹看見了 ，也搬來了一個凳子，這個凳子像哪個聲母？（ｚ）再觀察姐姐在凳子上干什么？（織毛衣）
師：我們把織毛衣的“織”發(fā)得輕些，短些就是我們今天學的第一個聲母“zh”跟老師讀 。
齊讀，分男女生讀。
師：觀察zh是由哪兩部分組成？（與圖里哪部分相似）
師：我們每一個聲母都要與韻母相拼，下面老師要看看同學們會不會用zh與韻母相拼。
ɑ
�。�、（出示zh e 圖）
u
找學生拼讀，當小老師帶著同學們拼讀。
師：zh與ɑ, e, u, 相拼了 ，看見了i也想與i相拼，可是他怎么也拼不出來 ，同學們幫zh想一想，zh與i應該怎樣拼讀？
師：zh與i不能拼讀，要直接讀出來 ，這就是我們今天學的第一個整體認讀音節(jié)、注意把zh的音拉長一些，響亮一些就是zhi的音 ，跟老師讀。（示范）。
齊讀，分組讀。
師：zhi同學們會讀了，那么加上聲調(diào)同學們會不會讀呢？（出示zhī zhí zhǐ zhì）
一人讀一個。
找一個人讀。
不帶聲調(diào)直接讀。
２、第二、三、四幅圖同上：
第二幅圖⑴ 出示圖與ch 吃的音短些，輕些。
ɑ
�、� 出示ch e 圖
u
�、� 出示chi與四聲（一人讀）
第三幅圖⑴ 出示圖與sh, “師”的音短些、輕些。
ɑ
⑵ 出示sh e 圖
u
�、� 出示shi與四聲（一人讀）
第四幅圖⑴ 出示r 讀得輕些，短些。
�、� 用幼苗記r的`行
⑶ 課間休息，放音樂《小紅帽》之后閉上眼，想一想前面學過的知識。
３、指導書寫師在黑板上書寫，學生觀察：（１０分鐘）
�、� 在四線格中占什么格？
�、� 有幾個字母組成？
�、� 書寫時不能的太近，也不能的太遠。
�、� 書上臨摹
三、小結(jié)
１、今天你們都學了什么？
２、拿出小紅花，誰音節(jié)讀得好就獎勵給誰、
四、作業(yè)
每個音節(jié)讀兩遍。
《zh ch sh r》教學設計3
【教學目標】
�。�、能借助圖學會聲母zh ch sh r。能認清形，讀準音。
�。�、能借助圖學會zhi chi shi ri 4個整體認讀音節(jié)。能認清形。能讀準它們的四聲。
３、能熟練地拼讀書上的音節(jié)。
�。�、能照書在四線格正確寫整體認讀音節(jié)。
【教學重點】
正確區(qū)分聲母與整體認讀音節(jié)。
【教學難點】
用兩種方法讀音節(jié)。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學過程】
一、復習
z c s zhi chi shi及四個聲調(diào)。
二、講授新課
�。�、學習zh：
⑴ 出示zh的圖：
師問：圖上畫的是誰干什么？
⑵ 指導讀音：
把“織”讀得輕短些就是我們學的zh音。
發(fā)音方法：zh是翹舌音，翹起舌尖，抵住硬腭的前部；然后稍稍放松。讓氣流以窄縫中擠出來。
范讀──領讀──指名讀
⑶ 記字母形：
�、� 分析：
zh是由兩個聲母合起來組成的。
�、� z加h就會念zh。
�。�、學習ch：
�、� 出示ch的圖：
師問：圖上畫的是誰干什么？
�、� 指導讀音：
ch也是翹舌音，發(fā)音與zh，基本相同。只是在舌尖稍放松的時候要送氣。
�、� 記字母形：
臥著的小貓與椅子形似ch。順口溜：c加h就念ch。
�。�、學習sh：
�、� 出示sh的圖：
師問：圖上畫的是什么？
⑵ 指導讀字母音：
sh翹舌音，發(fā)音時，翹起舌音，*近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣從當中擠了來。
范讀──領讀──指名讀
�、� 記字母形：
① 獅子的形體像s ，椅子像h ，合起來來像sh 。
�、� 順口溜：s加h就會sh。
�。�、學習r：
�、� 出示r的`圖：
師問：圖上畫了什么?
�、� 指導講音：
r翹舌音，舌尖翹起來，用力發(fā)音，讓氣流和聲音以窄縫中擠出來。
范讀──領讀──指名讀。
�、� 記字形：
一個小芽r r r。
�。�、學習整體認讀音節(jié)：
板書：zhi chi shi ri
師問：你們知道它們四個什么音節(jié)？整體認讀音節(jié)怎樣讀？
把zh。ch。sh r讀得聲音大些，重些就是zhi chi shi ri的讀音。
練習四聲讀法。
zhī zhí zhǐ zhì
chī chí chǐ chì
shī shí shǐ shì
rī rí rǐ rì
注意：
整體音節(jié)要直呼；千萬不要分開讀；聲調(diào)注意讀準確。
�。�、書寫：
�、� zh ch sh是由兩個字母組成，兩個字母組成，兩個字母要挨緊。
⑵ r的寫法是，先寫堅，然后在堅的*上部分，往右寫一彎。
�、� 照書抄寫zhi chi shi ri。
�。贰⒅笇� zh ch sh r 與a e u 相拼：
與復韻母拼。
�。�、看圖拼音節(jié)：
觀察圖，先說圖意，再讀圖下詞。
zhí shù
看灑水圖。看圖回答：什么在干什么？
板書：s shuǐ chē
拼讀人元音節(jié)。
zhou chou rou shou chui zhui
方法：把音節(jié)寫在卡片上放在黑板上。讓學生到前面去拿，然后領大家讀。
《zh ch sh r》教學設計4
一、教學目標：
1、學會zh ch sh 三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會zhi chi shi 三個整體認讀音節(jié)。
3、能夠看圖說一句意思完整的話。
二、教學重點：
1、學會zh ch sh 三個聲母。
2、學會zhi chi shi 三個整體認讀音節(jié)。
三、教學難點：
正確書寫zh ch sh。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暀z查。
1、卡片認讀：
z c s這三個字母叫什么？所以發(fā)音時舌頭是伸直的，舌尖頂在牙齒后面。
zi ci si它們?nèi)齻�叫什么？發(fā)音時跟平舌音有什么不同？（發(fā)音要長一些）
2、拼讀音節(jié)：
師：小朋友們真了不起！上新課前，老師先跟同學們玩玩“摘果子”的小游戲。
（課件出示蘋果樹，在蘋果上分別有zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音節(jié)）
【設計意圖：兒童學習漢語拼音，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。在學習zh、ch、sh、r之前，孩子們已經(jīng)學習了z c s等17個聲母，初步掌握了兩拼音節(jié)的拼讀方法，而且平舌音與本節(jié)課要學習的翹舌音有一定的聯(lián)系。在課前從復習舊知入手，通過“摘果子”這個活動，既能有效復習鞏固前面學過的知識，又能為這節(jié)課翹舌音的學習做鋪墊，作為學習新知的一個過渡，大大地提高孩子學習的熱情與積極性�！�
（二）教學zh ch sh三個聲母，及其相對應的整體認讀音節(jié)。
師：同學們讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好？（實物投影打出情境圖）
【設計意圖：“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，用講故事的方式引入，我就從學生感興趣的家庭故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，讓孩子愿意接受原本內(nèi)容比較枯燥，毫無吸引力的內(nèi)容�！�
1、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、
師：故事發(fā)生在一個溫暖的家庭里，晚上，爸爸在外工作還沒回來，家里只有媽媽、弟弟和姐姐。她們都各自做著自己喜歡的.事情。
（1）教學zh。
師：我們來看看，媽媽在干什么？（生：織毛衣）（提醒孩子說話要完整）
�、僮x
師：我們只要把織毛衣的織，讀得輕一點，短一點，就是我們今天要認識的第一個翹舌聲母zh。指導讀。
師：同學們，聰明的你們一定能發(fā)現(xiàn)，zh比平舌音z多了誰？（h），是的，但h再這兒不念h，也不能和前面的z分開，它們是一個整體，這里的h表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。所以我們把它叫做“翹舌音”（課件出示zh和“翹舌音）
�。娔X示范）師：我們看看發(fā)音圖。
�。◣煼蹲x）師：小眼睛看到了嗎？舌頭要頂著上顎，躲在牙齒的后面，假如我們的小手就是舌頭，讀的時候就要這樣卷起來，zh，你們也一起來讀zh。
�。ㄩ_火車讀）
【設計意圖：低年級的學生是十分活潑好動的，單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的需要的。所以上課時他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的。而且，用手來表示舌頭，跟著發(fā)音一起卷起來，降低了學生學習翹舌音這個重點的高度，加強記憶�！�
師：火車開得多順暢呀，誰可以給zh編個順口溜，方便我們記住它的讀音？（媽媽織毛衣 zh zh zh | 學生如果不會的話可以先告訴他們，以便于讓孩子仿照給ch sh r編順口溜）
【設計意圖：《標準》在“教學建議”里明確指出，“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。因此，在學生認真觀察情境圖，學習新內(nèi)容zh后，教師調(diào)動學生主動參與課堂的積極性，讓學生根據(jù)圖義、字音、字形自編zh的順口溜，既能發(fā)揮學生在課堂中的主體位置，激發(fā)學生學習的欲望，又能拓展學生創(chuàng)新的思維，這一環(huán)節(jié)，也為下一環(huán)節(jié)放手讓學生ch、sh、r自編順口溜作準備�！�
② 寫
師：我們把zh送回家吧，哪位小朋友知道zh住幾樓？
對了，而且呀，它們要緊緊地挨在一起，先在第二格寫z，然后再第一格和第二格寫h。
�。�2）教學ch。
師：那我們來看看可愛的弟弟在做什么？（吃蘋果）
你們平時喜歡吃什么水果？
我們只要把吃東西的吃，讀得……輕點短點，就是今天認識的第二個聲母朋友，ch。
【設計意圖：低年級的學生愿意與別人分享自己的喜好，而讓學生緩解緊張的學習氣氛的方法有很多，如做做課中操、唱唱兒歌等，但為了結(jié)合本課的教學在此處安排穿插一次聊天，聊一聊他們喜歡吃什么水果，孩子們在聊天時放松了心情，也覺得圖中的弟弟已經(jīng)是他們的朋友了，好讓學生更好的接受第二個新知識ch，和更好地投入下半節(jié)課的學習�！�
①讀
�。◣煼蹲x）師：跟老師讀，ch。
ch 的發(fā)音部位、方法跟 zh 差不多，只是吐出的氣流較強。大家用小手放在嘴巴前感受一下ch的氣流。是不是有一股很強的氣流噴出來？來，第一大組讀，第二大組，第三大組。
�。ㄩ_火車讀）
師：哪個小朋友能編個順口溜記住這個聲母呢？（弟弟吃西瓜，ch ch ch）
②寫
我們也來把ch送回家，寫的時候要注意……兩個要緊緊靠在一起，先在先在第二格寫 c，然后在第一格和第二格寫 h。
�。�3）教學sh。
師：看看姐姐在做什么？（看書）猜猜姐姐大概是做什么的？醫(yī)生？老師？還是科學家？姐姐后面躲著什么？我們只要把老師的師，獅子的獅讀得……輕點短點，就是我們今天認識的第三個朋友sh。
①讀
�。ㄐ±蠋煼蹲x）師：哪位小老師給同學們示范發(fā)音？
�。ㄩ_火車讀）
師：誰是小作家，給他編個順口溜？（老師/姐姐看書sh sh sh）
【設計意圖：學生已經(jīng)有了記憶字母讀音的好經(jīng)驗和辦法，讓他們把自己的經(jīng)驗和辦法交流出來記住字母，這對喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會。他們都會躍躍欲試，容易起到相互促進的作用。而且，在學習zh的時候已經(jīng)初步接觸、嘗試如何編順口溜，到了學習ch、sh時，我就放手讓學生自己去探究了，而且對他們記憶字母的讀音與字形有很大的幫助�！�
3、生寫zh ch sh
4、卡片認讀：區(qū)分zh—z ch—c sh—s
【設計意圖：對于活潑可愛的學生來說，游戲是學生最感興趣的活動，卡片認讀的設計，將枯燥的復習鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學生在不知學覺中區(qū)別平翹舌音的不同�！�
�。ㄈ⿲W習整體認讀音節(jié)zhi chi shi。
1、指導發(fā)音，讓孩子舉一反三。
①師：z c s有自己的雙胞胎姐姐，他們分別是整體認讀音節(jié)zi ci si。（課件對應顯示）
�、趲煟赫媲�，zh ch sh也有自己的雙胞胎姐姐，同學們，你們知道他是誰嗎？誰能在黑板上的紫色方框里寫下來。（老師在聲母“zh ch sh”的卡片旁邊畫上方框）
�、蹘煟耗钦w認讀姐姐和聲母妹妹在讀音上有什么不同？（強調(diào)聲母要讀得輕短，整體認讀音節(jié)要讀得稍響且長）分大組讀。
�、荛_火車，zhi chi shi 的卡片認讀。
2、對比讀：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri
�、賻煟和瑢W們，猜猜在太陽國里的第一個朋友是誰？（紅太陽，先后出示聲母、整體認讀）男女同學賽讀。
�、趲煟和瑢W們，再猜猜太陽國里的第二個朋友是誰？（zhi陽陽，出示zhi 的四聲，并出示相應圖片幫助發(fā)音。）
�、踓hi 陽陽
�、躶hi 陽陽
3、游戲鞏固，射太陽游戲。
�。ㄋ模┳跃巸焊桁柟套x音。
“溫暖的家笑嘻嘻，媽媽織毛衣，弟弟把瓜吃，姐姐書里學知識�！�
【設計意圖：對于一年級學生，這語境歌短小精悍，語言瑯瑯上口，富有童趣小兒歌，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同學生已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，為學生讀好字母作了良好的鋪墊。拼音教學如果不讓學生充分地“動”起來，那么他們將對學習產(chǎn)生厭倦情緒，注意力也難以集中。因此，我也鼓勵學生用肢體、手勢“ 手舞足蹈”來讀兒歌�！�
《zh ch sh r》教學設計5
【教學目標】
1．學會zh 、ch、 sh、 r 4個聲母，能讀準音，能認清形，能正確書寫。
2．能準確拼讀zh、 ch、 sh、 r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3．學會zhi、 chi、 shi、 ri 4個整體認讀音節(jié)。
4．認識7個字，會讀兒歌。
【教學重難點】
1．讀準聲母zh、 ch、 sh、 r的發(fā)音，能正確書寫。
2．能正確拼讀聲母zh、 ch、 sh、 r與單韻母組成的音節(jié)及三拼音節(jié)。
【教學過程】
一、導學
平舌音我們學習得很好，真棒！那今天學習翹舌音怎么樣呢？加油，同學們！
出示學習目標。
二、獨學+互學
(一)學習聲母“zh 、ch、 sh、 r”。
1．我會讀。
看圖，我會說說圖上的內(nèi)容，你跟我說吧！
我會用編好的兒歌來讀讀聲母的音。
指指它，我們再讀讀音。
2．我會認。
看圖，你讀我找圖中與讀音長得相似的事物；指指圖，我們再來說兒歌。
3．我會寫。
看看四線格，怎么寫出這個音的，怎么占格的？我們寫寫吧。
(二)學習整體認讀音節(jié)zhi、 chi、 shi、 ri 。
1．我知道zh、ch、sh、r和zhi、 chi、 shi、 ri有什么不同：(zh、ch、sh、r是聲母，要讀得又輕又短。zhi、 chi、 shi、 ri叫做整體認讀章節(jié)。整體認讀，就是要整個地記，不要拼，也不能拼的.。)
2．我會讀：把聲母zh、ch、sh、r讀得長一些、響一些，就是zhi、 chi 、shi、 ri的音。你也來讀讀吧！
3．我選你讀讀zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri。
4．我會讀zhi、 chi、 shi、 ri的四聲。我們互相考考吧！
(三)學習音節(jié)。
1．我會拼讀這些音節(jié)，你們跟我讀讀吧！
2．你能直接讀出這些音節(jié)嗎？試試。
3．你挑選，我來讀。
4．我們給它們加上聲調(diào)吧，一起讀讀。
5．我的記性好：我的生活中出現(xiàn)了這幾個音節(jié)，我說說你也說。
(四)學習兒歌，識記生字。
1．我會讀讀兒歌中紅色的音節(jié)，你來圖上的詞語音節(jié)。
2．我們一起讀讀詞語和兒歌。
3．我來考考你：我選音節(jié)你來讀讀；你來背背兒歌。
4．我們都來找生字，圈出來，讀一讀。
5．我還會用這些字說話呢！
三、評學：擴展練習
1．聽教師發(fā)音，辨別平、翹舌音。
ci chi zi zhi shi si
2．讀一讀，看誰讀得準。
sì shì sì shí shì shí shí sì shì shí sì，
sì shí shì sì shí shí sì bù dú sì shí，
sì shí bù dú shí sì
3．用“讀、騎、車、話”口頭組詞，看誰說得多；或四人小組抽簽選字，開火車口頭組詞，一人說一個詞，不重復；看哪列“火車”最長。
《zh ch sh r》教學設計6
教學目標
1、學會zh ch sh r4個聲母，能讀準音、認清形、正確書寫。
2、練習直呼zh ch sh r和單韻母組成的音節(jié)。
3、學會zhi chi shi ri4個整體認讀音節(jié)。能夠區(qū)別這4個整體認讀音節(jié)與聲母zh ch sh r在讀音、形體和用法上的不同。
4.認識漢字“樹、木、石、子”，學寫“木、入”兩個字。
教學重、難點
重點：學會聲母zh ch sh r和整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri。
難點：1、區(qū)別zh ch sh r和zhi chi shi ri的發(fā)音與用法的不同。
2、分辨平舌音z c s和翹舌音zh ch sh發(fā)音的差異。
教具準備
相關(guān)字母、音節(jié)和音節(jié)詞語卡片，剪成蘑菇形的含本課音節(jié)詞語的卡片。
教學時間
3課時。
教學過程
第1課時
一、復習導入
1.復習。
(1)抽卡片認讀聲母z c s，整體認讀音節(jié)zi ci si和“兔、子、司、機”四個漢字。
(2)抽卡片認讀有關(guān)z c s的單韻母音節(jié)和音節(jié)詞語。
2.導入新課。
小朋友們，這一課我們又要學習4個新聲母了。這些聲母中有3個聲母的字形用上了我們剛學過的z c s，每個聲母是由兩個字母組成的，可有意思了。讓我們一起來學習這一課吧!
二、學習新課
(一)教學兒歌。
讓學生觀察并說說課本圖中畫的是什么。在學生回答的基礎上教師歸納講解圖意：一棵大樹上，啄木鳥正在用尖尖的嘴巴把鉆進樹身的害蟲挖出來;小八哥站在聲母zh的卡片上愉快地唱著歌;小女孩非常講禮貌，她在喊著：“啄木鳥，你辛苦了，謝謝你給大樹治病!”然后教師領讀兒歌，齊讀、分組讀。
(二)教學聲母zh。
1、認讀詞語，引出音節(jié)。
“同學們，你們見過青青的竹子沒有、”生答后教師描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一個漢字就是竹子的“竹”字。領讀數(shù)遍。再讓學生看注音領讀兩遍，板書zhú。領讀、指名讀。
2、分析音節(jié)，學習聲母zh。
(1)分音。學生已基本掌握規(guī)律，讓其自己分音，教師板書：zh―u。
(2)教zh的發(fā)音，教師示范，領讀、開火車讀、指名讀。再讓學生發(fā)z的音，同桌討論：發(fā)z和zh的音時舌頭有什么變化。讓學生自己體會并說出：發(fā)z時舌頭伸得平平的，發(fā)zh時，舌頭翹了起來。教師不教發(fā)音部位，避免增加學生負擔，重在示范和讓學生自己體會。(讓學生進一步體會并說出已初步感知的知識，突破難點，加深記憶。)
(3)認準zh的形體。讓學生自己聯(lián)系學過的聲母z說說zh的字形。(由初步認識到總結(jié)表述，準確認知z加上h就是zh。)
3、聲韻連讀，訓練直呼。
教師板書zh―u→zhu，讓學生自己直呼。學生已基本具備直呼能力，可指名直呼能力較差的學生試讀，教師當眾表揚，鼓舞信心。
4、練習四聲。
板書zhū zhú zhǔ zhù，通過多種形式練習，讀準四聲。
5、組詞說話，發(fā)展語言。
(1)引導學生用zhu的不同聲調(diào)組詞。例：zhū八戒、zhú子、蠟zhú、zhǔ要、zhù意等。
(2)用“zhǔ要”或“zhù意”說一句完整的話。
6、舉一反三，培養(yǎng)能力。
zh不僅能和u組成音節(jié)zhu，還能和單韻母、、e組成新的音節(jié)。
板書：
zhu―→zhuzhūzhúzhǔzhù
、―→zh、zhāzházhǎzhà
e―→zhezhēzhézhězhè
讓學生看板書自己直呼。在能夠直呼的基礎上，板書新學音節(jié)的聲調(diào)，讓學生練讀。
7、指導書寫。
告訴學生：zh的兩個字母z和h的書寫方法我們以前已經(jīng)學過，但這兩個字母組成了一個聲母，所以要挨得近一些。教師示范板書，邊寫邊說筆順。學生跟老師一起書寫之后描寫、練寫3遍。
(三)教學聲母ch。
方法同zh。建議用常用詞語“汽車”(qì chē)引出音節(jié)chē。也可直接教學聲母ch，然后訓練直呼，具體步驟略。
(四)鞏固練習。
1、抽卡片認讀新學音節(jié)zh、 zhe zhu ch、 che chu。
2、做找朋友游戲，練習認讀音節(jié)詞qì chēlà zhúchá húchū qùzhù chù。
三、總結(jié)
第2課時
一、復習
抽卡片認讀聲母zh ch以及和zh ch拼合的單韻母音節(jié)。
二、學習新課
(一)教學聲母sh。
1、認讀兒歌，引出音節(jié)。
讓學生認讀上節(jié)課所學兒歌，引導學生看看“給樹治病把蟲挖”這句話中“樹”的音節(jié)怎么寫。引出shù，這就是我們常說的“樹木”的“樹”，出示“樹木”的注音卡片認識“樹木”兩字。板書后領讀數(shù)遍。
2、分析音節(jié)，教學聲母。
(1)分音。讓學生自己分音，教師板書sh―u。
(2)教學聲母sh的發(fā)音。教師示范讀、領讀、指名讀。然后讓學生自己體會并說說sh和s的發(fā)音有什么不同(再次自學，體會探究，區(qū)別平翹舌音的發(fā)音特點)。教師歸納：發(fā)z c s的音時，舌頭平直，所以z c s也叫平舌音;發(fā)zh ch sh 時，舌尖翹起，所以它們都叫翹舌音。
(3)認準sh的字形。先讓學生看看，書上是怎樣說的，然后自己說說sh的字形是哪兩個字母組成的。
3、聲韻連讀，訓練直呼。
教師板書sh―u→shu，讓學生自己練習直呼。
4、練習四聲。
板書shū shú shǔ shù。指名試讀、分組讀、打亂順序開火車讀。
5、組詞說話。
(1)讓學生用不同聲調(diào)的shu組詞。例：shū shu、shū服、shū菜、shǔ數(shù)、shǔ假、shù學等。
(2)用其中常用詞語說一句完整的話。
6、舉一反三。
sh還可以和、、e拼合成音節(jié)�？蠢蠋煱鍟�，自己練習直呼。
shu―→shushūshúshǔshù
、―→sh、shāsháshǎshà
e―→sheshēshéshěshè
在學生能夠直呼的基礎上，練習sh、 she的四聲。
7、指導書寫。
sh是由s和h組成的。這兩個字母的寫法和我們以前單個練寫時的寫法是一樣的，只是現(xiàn)在s和h組成了一個聲母，書寫時兩個字母要挨得近一些。教師示范板書，邊板書邊稱說筆順。學生書空、描寫、練習3遍。
(二)教學聲母r。
方法同sh。建議從音節(jié)詞rè qì引出音節(jié)rè，分析出聲母r。也可直接從聲母r開始。具體步驟略。
(三)學習生字。
1.出示音節(jié)shù mù，請學生讀一讀。
2.出示生字，音節(jié)、漢字對照再讀一讀。
3.卡片出示“樹、木”這兩個字，讓學生再認一認。
4.“木”是要求會寫的字。先請學生觀察：“木”字的筆順和每筆在四線格中的位置，再說一說。
5.根據(jù)學生的觀察、匯報、教師邊范寫邊再強調(diào)：“木”字的橫寫在上格，豎寫在豎中線上，撇、捺要對稱、舒展。
6.教師小結(jié)。從寫“木”字中規(guī)納出書寫規(guī)則：先橫后豎，先撇后捺。
7.學生描一下“木”字，在本上寫3個。
(四)綜合訓練。
1、抽卡片認讀新學聲母zh ch sh r和單韻母組成的音節(jié)。
2、做聽辨聲調(diào)游戲，聽辨新學音節(jié)的不同聲調(diào)。
3、做“爭冠軍”游戲，選代表競爭，認讀新學帶調(diào)音節(jié)。
4、做“找朋友”游戲，訓練認讀新學音節(jié)詞�？晒﹨⒖嫉囊艄�(jié)詞語有：là zhúchá húzhè lǐshā fārè qìdú shéshū shubō chūshù mùhē chák�！hēdú shū等。
三、總結(jié)
第3課時
一、復習導課
1、啟發(fā)談話。
同學們，我們學過聲母zcs和整體認讀音節(jié)zi ci si，大家知道它們的讀音和用法是不同的。誰能當小老師給大家講一講，聲母z c s和整體認讀音節(jié)zi ci si的讀音和用法有什么不同、(啟發(fā)學生鞏固舊知識，為學習新知識打下基礎。)
2、導入新課。
在學生正確回答的基礎上教師引入新課：同學們真聰明，對聲母z c s和整體認讀音節(jié)zi ci si的發(fā)音和用法掌握得非常清楚。今天我們又要學習4個整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri。正像整體認讀音節(jié)zi ci si不同于聲母z c s一樣，這4個整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri和聲母zh ch sh r的讀音和用法也不一樣。下面我們先打開課本學習這4個整體認讀音節(jié)。(溫故知新，引導學生知識遷移，使新課難點簡單易學。)
二、學習新課
(一)整體感知新學內(nèi)容。
1、觀察課本上的8張卡片：第一行4張卡片上寫的是我們剛學會的4個翹舌音聲母，下行4張寫的就是今天要學的4個整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri。指名學生讀聲母zh ch sh r。教師領讀兩遍整體認讀音節(jié)。
2、讓學生說說剛才讀的.4個聲母和4個整體認讀音節(jié)，讀法上有什么不同。(聲母發(fā)音非常輕短，整體認讀音節(jié)發(fā)音十分響亮。)
3、讓學生說說4個整體認讀音節(jié)和4個聲母的字形有什么變化(聲母后邊加上了一個i就成了整體認讀音節(jié))。這4個整體認讀音節(jié)后邊的i不是韻母i，和整體認讀音節(jié)zi ci si后邊的i一樣，這個i也是一個特殊韻母，它表示讀音的延長和響亮。
教師示范發(fā)音讀聲母和整體認讀音節(jié)各一遍，使學生對新學整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri的音形有初步認識。
(二)教學整體認讀音節(jié)zhi。
1、讀兒歌，引出整體認讀音節(jié)zhi。
讓學生讀兒歌，引導觀察“給樹治病把蟲挖”一句中“治”字的注音。板書zhì，領讀數(shù)遍。
2、學習zhi的發(fā)音。
(1)出示卡片zh和zhi，教師示范發(fā)聲母zh和整體認讀音節(jié)zhi的音，并領讀、指名讀。讓學生聽辨后說說：聲母zh和整體認讀音節(jié)zhi的發(fā)音有什么不同，zhi后邊的i起什么作用。
(2)在學生回答的基礎上教師歸納：zhi是一個整體認讀音節(jié)。因為是一個整體，它不能拆開拼，也不能和其他字母拼。它能夠直接給漢字注音，而聲母zh只有和韻母拼合才能組成音節(jié)。
3、練習四聲。
(1)板書zhī zhí zhǐ zhì。齊讀、指名讀、打亂順序讀。
(2)讓學生觀察整體認讀音節(jié)標調(diào)方法：調(diào)號要標在整體認讀音節(jié)的i上面，標調(diào)時i上的點要去掉。
4、組詞說話。
(1)啟發(fā)談話：小朋友們，生活中我們要遇到好多與zhi有關(guān)的詞語，請大家想一想：zhī zhí zhǐ zhì分別能組成哪些詞語，看誰說得多。例：zhī道、zhī麻、zhí日、zhí樹、zhí線、手zhǐ、白zhǐ、zhì造、zhì度等。
(2)用“知道”或“植樹”說一句話。
5、指導書寫。(也可在教完chi shi ri之后一并練寫。)
用同樣的方法步驟教學chi shi ri。建議：教chi時用詞語chǐ zi引出整體認讀音節(jié)chǐ;教shi時先出示注音卡片“石子”，引出整體認讀音節(jié)shi，并教認漢字“石子”。教ri時從音節(jié)詞rì chū引出整體認讀音節(jié)ri。
6.學寫漢字。
(1)出示生字“八”，問學生：認識嗎、請認識它的同學給“八”注音，大家一起認讀。
(2)說說“八”字怎樣寫、(先撇后捺，把寫“木”字學到的規(guī)則適時運用。)
(3)觀察“八”字在田字格中的位置，撇的起筆在橫中線，捺的起筆在撇上邊，但不挨上，兩筆要寫舒展。
(4)學生先描一個，再寫3個。
三、鞏固練習
1、默寫整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri各兩遍。
2.和龍龍一起認讀音節(jié)詞語。自己讀、同桌互讀，把會讀的音節(jié)詞語前面的小花涂上顏色。再指名讀給大家聽一聽。
3.認讀“樹木、石子”4個生字，注意“樹、石”的字音。
4、出示小黑板或幻燈投影，教讀繞口令《四和十》，練習分辨平翹舌音，讀準整體認讀音節(jié)：
四是四，十是十，
十四是十四，四十是四十。
四十四只石獅子，
吃了四十四個澀柿子。
5.練習書寫帶有筆畫撇、捺、豎的漢字。
四、總結(jié)
《zh ch sh r》教學設計7
一、教學目標：
學會zh、ch、sh、r四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。
二、教學準備：zh、ch、sh、r四個聲母的卡片及圖片。
三、教學時間：一課時
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，板書課題
�。ǘ┲笇Э磮D說話
1、觀察第22頁圖畫，說說這幅圖上畫的是什么？
2、找出帶有“zh、ch、sh、r”四個聲母的'音節(jié)，把它圈出來。
�。ㄈ┙套x
學習聲母“zh”
1、出示圖片，說說圖上畫的是什么？（阿姨坐在椅子上織毛衣。）
2、出示聲母zh，看看它與圖上哪部分相似？怎樣記住聲母zh?（z，多了一個h。）
3、教讀zh（注意口形，舌頭翹起來，是翹舌音。）
4、齊讀、小組讀、個人讀
用以上步驟學習聲母“ch、sh、r”
鞏固讀法：（小組開火車讀，彈鋼琴游戲）
�。ㄋ模┙虒�
1、請大家觀察“zh、ch、sh”與“z、c、s”有什么相同與不同？
2、指導書寫注意事項：zh、ch、sh中兩個字母不能分開，要寫緊湊些。（老師板書，學生書空。）
3、再觀察r，指導書寫步驟。（老師板書，學生書空。）
4、指名板書，其他學生書寫，老師巡視指導。（提示書寫姿勢）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
（六）布置作業(yè)：四個聲母每個寫兩行。
《zh ch sh r》教學設計8
教學分析：
本課一共包括四部分內(nèi)容。第一部分十七個聲母zh ch sh r z c s和七個整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si，每個聲母都配有一幅畫。第二部分是zh ch sh r z c s的書寫格式。第三部分是借助圖畫與學習的整體認讀音節(jié)認讀字詞。第四部分是活動與練習。
教學目標：
1、與學生共同學習zh ch sh r z c s 讀準音認清形，正確書寫
2、認識整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si，并會發(fā)音和帶調(diào)讀
3、利用繞口令學習拼讀、直呼音節(jié)培養(yǎng)朗讀能力，使他們樂于學習拼音并認識5個常用字
教學重點難點：
學會zh ch sh r z c s的發(fā)音及整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si
教具準備：
多媒體（圖）、拼音卡片、生字卡片、畫有四線格的小黑板
教學時數(shù)：3課時
第一課時
教學內(nèi)容：
認識zh ch sh r z c s并會發(fā)音，正確抄寫
教學過程：
一、復習學過的聲母及音節(jié)（字母卡片）
二、學習zh ch sh r z c s
1、學習zh的發(fā)音
�。ǘ嗝襟w）利用圖片記憶聲母的發(fā)音（注意：聲母要讀的又輕又短）借助“織”音學習zh
2、學習z的發(fā)音，借助“自”音學習z
3、學習ch c（同上）
4、學習sh s（同上）
5、學習r（同上）
6、利用想象法了解字母的寫法（可根據(jù)圖片）
zh：兩個凳子的形狀ch：一個刺猬和一個椅子的形狀
sh：一個獅子和一個椅子的形狀
r：小苗的形狀
z：一個凳子的形狀
c：刺猬的形狀
s：獅子的形狀
三、學習書寫字母：觀察zh ch sh r z c s在四線格中的位置，練習抄寫zh ch sh r z c s聲母
四、復習鞏固：開火車讀字母做游戲
五、隨堂作業(yè)：書寫本課聲母
第二課時
教學內(nèi)容：認識整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si，認識五個常用字
教學過程：
一、復習導入：
1、復習zh ch sh r z c s的.讀音（利用字母卡片）
2、復習音節(jié)的拼讀
3、復習學過的常用字
二、認識整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si
1、認讀并介紹整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si，把zh ch sh r z c s的音讀長就是zhi chi shi ri zi ci si
2、練習四聲
3、背誦整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si
三、看圖讀詞語認識常用字
四、說說圖上有誰？他們在做什么？
五、根據(jù)拼音讀詞，注意輕聲
六、通過拼讀認識“毛”“自”“吃”“司”“光”
七、鞏固練習：開火車認讀字母卡片
小組接力比賽書寫字母
碰球拼讀音節(jié)游戲
第三課時
教學內(nèi)容：綜合練習
教學過程：
一、復習聲母、整體認讀音節(jié)、生字
讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si
知 吃 是日 字 詞 思
二、拼一拼讀一讀：注意區(qū)分zh ch sh 與z c s；拼讀：吃、住、殺、日、熱及粗、租、擦、色、灑
三、讀一讀說一說：看圖讀音節(jié)：擦玻璃、擦桌子、擦地，連起來說一段通順的話
四、繞口令：范讀；強調(diào)：注意平翹舌音；通過各種形式讀以便熟讀成誦；比賽
板書設計：
zhi chi shi ri zi ci si
《zh ch sh r》教學設計9
一、教學目標
1、學習聲母r及整體認讀音節(jié)ri，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學習zh ch sh r的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。
二、教學重點：
1、學會聲母r和整體認讀音節(jié)ri。
2、拼讀與zh ch sh r組成的兩拼音節(jié)。
三、教學難點：
1、正確書寫r。
2、拼讀與zh ch sh r組成的三拼音節(jié)。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿵土晫�
卡片認讀zh ch sh 及其整體認讀音節(jié)
【設計意圖：從學生的年齡特點出發(fā)，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，激勵一些后進的學生，一舉兩得，而且每個學生都愿意接受，大大地激發(fā)、提高學生的學習積極性�！�
�。ǘ┙虒Wr
①讀
師：今天我要帶大家去到百萬葵園，瞧！百萬葵園里今天天氣很好啊，在陽光的照耀下，小苗茁壯成長。（出示課文插圖）那太陽用一個字來表示就是……？（日），很好，我們只要把“日”字讀得輕點，短點，就是我們這節(jié)課要認識的一個新翹舌音朋友“r”。
師：你還能找出與“r”寶寶長得像的東西嗎？
師范讀→開火車讀。
師：哪位小朋友給它編個順口溜？
【設計意圖：1、新課程特別強調(diào)學生富有主動學習的愿望，強調(diào)學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。因此，為了繼續(xù)保持學生對學習的熱情，創(chuàng)設一個去“百萬葵園”玩游戲的導入活動，一下子就吸引住學生的注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍下樂學，從而達到好學。2、比起“zh ch sh”來，“r“的字形對孩子們來說是有點特別，有點陌生的，是前面的拼音教學中未出現(xiàn)過，所以在教學時，我讓學生練習自己的生活實際，找找什么食物與字母“r”相似，當單調(diào)的'拼音字母與學生的實際生活中自己感興趣的事物結(jié)合在一起的時候，學生愉快地牢記了拼音字母的樣子�！�
�、趯�
師：小眼睛不知道發(fā)現(xiàn)了沒有，r跟日光中的小苗長得很像，它該怎么寫呢？先在第二格寫一豎，然后，接著這一豎的上端，在第二格，向右上角寫一彎筆。你也來寫一寫
�。ㄈ﹥善磳W習。
師：向日葵都喜歡跟認真的小朋友交朋友，所以他們都想認識你們。
師：我們聽聽a寶寶要說什么。（a：小朋友們，我跟zh ch sh是好朋友。）那我們來看看a寶寶是怎樣跟zh ch sh 交朋友的。
師：師范讀—（分組、男女指導）—開火車
誰來給zha找個朋友？
cha
sha
全班讀。
師：e寶寶也有話說。（e：我的朋友更多，我可以和zh ch sh r他們四個交朋友）
zhe：跟老師讀，zhe。夏天的時候啊，吃甘蔗是很解渴的，一起來認識認識他，甘蔗甘蔗，zhe zhe。
che：接著，che，它就是我們每天都要坐的車。
she：那位小老師會讀它？你是我們的好老師。
re：拼音專家在哪里，會讀它嗎？夏天太陽火辣辣的，我們覺得很......熱�；疖�。
【《語文新課程標準》中指出：學生是語文學習的主人，語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，學生興致高了，拼讀也就不再枯燥無味了，從而達到寓教于樂的目的。因此，我利用學生在生活中非常熟悉的事物做成圖片，吸引學生，并激發(fā)學生的生活經(jīng)驗，進而減低學習的難度�！�
師：看來同學們已經(jīng)學會了看圖認拼音的方法了，你能借助這些圖來說出向日葵的名字嗎？同桌互相學習一下。
分組、同桌兩人、火車、男女
同學們豎起大拇指，對自己說一聲，我真棒！你們都叫出了向日葵的名字，他們很開心。
【新的課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質(zhì)。在教學過程中，我讓學生進行小組或同桌合作，讓他們都成為學習的小主人，并且在探究的過程中，學生靠大家一起的努力去發(fā)現(xiàn)去掌握關(guān)于zh、ch、sh、r的兩拼音節(jié)知識，他們一定會很有成就感�！�
（四）三拼學習
師：可是有四朵向日葵不開心，因為他們覺得自己沒有葉子不漂亮，你們幫幫他們找葉子吧，好嗎？只要你能說出圖畫的意思，葉子就能長出來。
全長出葉子以后，向日葵說：“我已經(jīng)長出葉子了，謝謝你們！”
�。ㄎ澹┯螒蜢柟�。
誰能準確地說出向日葵的名字，讓向日葵露出可愛的笑臉呢？先同桌讀一讀。
指名讀，全班讀。
【設計意圖：讓學生把剛學習的知識應用到實踐中去，不僅使已學字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也到了高潮，真正體驗到學習的快樂�！�
《zh ch sh r》教學設計10
教案設計
設計說明
關(guān)注每一個學生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。因而，在教師的教學理念中，應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了教師的關(guān)注。本課的設計意在培養(yǎng)學生自主學習拼音的意識和習慣，讓學生真正成為學習的主人。將采用指名讀、開火車讀、同桌互讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學交流的時間。教師在每個學生的自我表現(xiàn)中，還能時時發(fā)現(xiàn)學習落后者，進行查漏補缺。
課前準備
教師準備：制作相關(guān)的課件。
學生準備：部分聲母、韻母卡片，生字卡片，圖片。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、復習導入
1．復習：（1）上節(jié)語文課咱們學習了5個前鼻韻母，小朋友們還認識它們嗎？
�。�2）開火車認讀前鼻韻母ɑn、en、in、un、n。
（3）指名說說前鼻韻母的發(fā)音要領。
2．導入：聽說我們班的小朋友特別喜歡學拼音，今天又來了4個韻母娃娃，帶你們一起去拼音樂園中玩兒。你們準備好了嗎？我們出發(fā)吧。（板書課題，引導學生明確學習任務）
設計意圖：富有童真童趣的復習導入語可以激起學生濃厚的學習興趣。
二、學習新課
1．看圖說話，認識事物。
�。�1）出示教材情境圖，引導學生觀察并說出從圖上看到了什么：彎彎的月牙爬上了窗臺。屋里的墻上，貓頭鷹形狀的掛鐘在嘀嗒嘀嗒地走著；燈光下，媽媽坐在床上哼著歌，哄著懷里的嬰兒。
�。�2）相機出示音節(jié)chuānɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，引導學生明確：這些音節(jié)中的韻母，就是今天要學習的四個韻母：ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
�。�3）引導學生仔細觀察這四個韻母，交流發(fā)現(xiàn)它們的共同點：都有nɡ，教師相機講授這幾個韻母都是后鼻韻母。
�。�4）指導學生學習nɡ的讀法：嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。
（5）教師范讀，學生練讀，同桌互讀。
2．學習復韻母ɑnɡ。
圖片教師要引導學生區(qū)分前、后鼻音的發(fā)音。如，借助手勢來指導發(fā)音，左手掌表示上腭，右手掌表示舌頭。
（1）教師范讀，指導發(fā)音，引導學生觀察教師的口型變化：先發(fā)ɑ，再發(fā)nɡ。學生自由模仿，練讀。
�。�2）指名讀、開火車讀、小組比賽讀。
�。�3）學習ɑnɡ的四聲：出示ānɡ、nɡ、ǎnɡ、nɡ，學生自由練讀，教師隨機抽讀檢查。
（4）拼讀含有ɑnɡ的音節(jié)：qinɡ、bānɡ、zhunɡ、chuānɡ，教師范讀，教給學生拼讀的方法，學生自由練讀，指讀，齊讀。
3．師生共同總結(jié)學習步驟。
4．四人小組合作，按以下步驟學習enɡ。教師巡視，相機指導。
�。�1）借助生活情境讀準enɡ的音：不知不覺天色暗下來了，伸手不見五指，媽媽急忙打開臺燈（韻母是enɡ）。
�、儆^察交流：臺燈的燈是由哪兩個音拼出來的？
�、诎l(fā)現(xiàn)enɡ與燈的韻母發(fā)音的聯(lián)系。
�、塾懻摻涣鳎黄鹱x好enɡ的發(fā)音：先發(fā)e的音，緊接著發(fā)nɡ的音。
（2）課件出示：ēnɡ、nɡ、ěnɡ、nɡ，引導學生用游戲的形式練習enɡ的四聲，游戲規(guī)則是讀準一個音就亮一盞燈。
�。�3）出示含有enɡ的音節(jié)：fēnɡ、rēnɡ、hnɡ、dēnɡ。學生嘗試著拼讀、指讀、開火車讀。
（4）四人小組反饋合作學習的情況。
5．學習inɡ。
（1）老師讀謎語：家住青山頂，常在藍天飛，嘴巴似鐵鉤，愛吃雞和兔。
�。�2）同桌交流，猜出謎底：鷹。
（3）小組交流怎樣發(fā)inɡ的音，互相指正讀準inɡ的音。
�。�4）小組賽讀inɡ的四聲。
（5）學習整體認讀音節(jié)yinɡ。
圖片教學時可通過復習整體認識音節(jié)yi、yin，讓學生明白inɡ不能自成音節(jié)，也要請大y來幫忙。
①引導學生觀察：墻上掛的鐘是什么形狀的？引導學生讀準貓頭鷹的鷹，引出整體認讀音節(jié)yinɡ。
②根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，自由練讀整體認讀音節(jié)yinɡ的音，同桌相互指正。
�、蹤z查自練情況，指名讀、開火車讀、齊讀。
④練習yinɡ的四聲。
（6）出示含有inɡ的音節(jié)：tīnɡ、jǐnɡ、bǐnɡ、qīnɡ。小組同學互相讀、指讀、齊讀。
6．學習onɡ。
�。�1）引導學生借助生活情境感知onɡ的發(fā)音：不知不覺，已經(jīng)很晚了，小寶寶還不睡覺。墻上的`鐘丁零零響了起來鐘（zhōnɡ）的韻母就是后鼻韻母onɡ，范讀、領讀。
�。�2）指導學生讀準onɡ的四聲。
（3）學習含有onɡ的音節(jié)：snɡ、hǒnɡ、zhōnɡ、qinɡ。學生練習讀，同桌互相讀，跟讀。
7．鞏固練習。
�。�1）課件出示，練習anɡ、enɡ、inɡ、onɡ：
no zhōnɡ dīnɡ dōnɡ xiǎnɡ
鬧鐘叮咚響，qǐ chunɡ q shnɡ xu
起床去上學。
jin le tnɡ xu wn shēnɡ hǎo
見了同學問聲好，jin le lǎo shī jū ɡ ɡōnɡ
見了老師鞠個躬。
（2）做送信游戲：將四張后鼻韻母卡片分給四個同學，再請這四個同學上臺來帶讀。（配讀兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來送信，送的是什么信？送的是表揚信。）
（3）聽音組合：將單韻母ɑ、e、o、i和尾音nɡ發(fā)給學生，師發(fā)音，生做組合游戲。
設計意圖：由于一年級學生入學不久，注意力比較分散，40分鐘的學習時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學生活潑、好動、愛玩的特性，在教學中穿插了送信的游戲，讓學生在游戲中學習，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學生的注意力。整節(jié)課由扶到放，利用學生已掌握的方法，通過小組合作，當小老師等方式引導學生進行自學，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們主動探究的能力。
三、指導書寫
1．引導學生說說這4個后鼻韻母是由哪些字母組成的。
2．引導學生仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格。
3．課件出示拼音寫法，教師范寫，邊寫邊提示：寫一個音節(jié)的幾個字母要靠緊一些。學生書空。
4．學生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學生書寫時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。
5．在實物投影上展示學生作業(yè)，寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。
6．修改自己書寫的音節(jié)，同桌互查書寫是否正確規(guī)范。
設計意圖：本環(huán)節(jié)指導小學生在認讀的基礎上進行對書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了活力。及時評價學生的作業(yè)成果，引導小學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最佳體現(xiàn)。
四、鞏固拓展
1．回家后和爸爸媽媽打拼音撲克。
2．背誦所有的韻母。
設計意圖：適時適量的練習鞏固，既總結(jié)了本課所學，又檢查了學習效果。
第二課時
一、復習導入
1．復習：創(chuàng)設小白兔采蘑菇的活動情境，回顧上節(jié)課所學：圖中畫著美麗的樹林，綠油油的草地上有許多蘑菇，這些蘑菇上面寫著含有后鼻韻母的音節(jié)，請學生戴上小白兔的頭飾來采蘑菇，然后帶領大家讀。
2．導入：在這美麗的森林里，小動物們正在做運動呢！我們?nèi)タ纯此麄兌荚诟墒裁茨兀?/p>
設計意圖：本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設情境引導學生學習，激發(fā)學生學習的興趣，為本節(jié)課的學習奠定良好的基礎。
二、拼讀訓練
1．課件出示主題圖下的由anɡ、enɡ、inɡ、onɡ組成的音節(jié)，指名領讀。
2．小組合作讀，組員間相互鼓勵和指正。
3．以小組為單位，各組間進行輪讀、賽讀。
4．引導學生注意前后鼻音間的區(qū)別與聯(lián)系。如bīn和bīnɡ。
5．男女生對比讀。如bānbānɡ，以此類推。
三、識字學詞
1．引導學生觀察教材插圖，說一說：圖上都有誰？他們在干什么？鼓勵學生用幾句話說清楚。
2．相機出示圖中的音節(jié)和詞語。
yu yǒnɡ q z xnɡ chē dǎ pīnɡ pānɡ qi
游泳騎自行車打乒乓球
3．鞏固音節(jié)及詞語。
（1）學生自由拼讀。
（2）指名拼讀，開火車讀，齊讀。
�。�3）引導學生用這些詞語說一句話。同桌之間練習說，集體交流，互相評議。
4．出示生字車指名讀、開火車讀。
5．引導學生用合適的辦法記住它。
圖片可出示日常生活中常見的各種車的圖片，圖文結(jié)合幫助學生認讀、鞏固生字。
6．做游戲：生字寶寶找朋友，引導學生用組詞的方法識記生字。
7．引導學生用車字說一句話，同桌先互相說一說，然后全班交流、評議。
設計意圖：利用插圖輔助教學，敘述圖中內(nèi)容，找出音節(jié)，采用多種方式，鞏固拼音，在學生拼讀的基礎上識字，注重擴展學生的學習內(nèi)容和知識面，指導學生采用多種識字方法，使之達到自主識字的目的，同時，對學生進行說話訓練，培養(yǎng)學生的口語表達能力，突出學生的主體地位。
四、學習兒歌
1．課件出示兒歌《過馬路》，激趣：我們把漢語拼音全部學習完了。以后，我們就可以借助拼音讀更多的詩歌和故事啦！
2．學生自讀兒歌，找出上節(jié)課學過的韻母和音節(jié)，自己讀一讀。
3．老師范讀兒歌。
4．指導學生領讀、齊讀、表演讀。
5．引導學生思考：過馬路時應注意什么？
6．認識生字：路、燈、走。
�。�1）引導學生用合適的辦法記住它們。
�。�2）做游戲：生字寶寶找朋友，引導學生用組詞的方法識記生字。
（3）引導學生用這個生字說一句話，同桌先互相說一說，然后全班交流、評議。
設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是運用語言文字獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在借助拼音讀兒歌的基礎上，引導學生談一談讀懂了什么，有什么看法，讓學生通過讀，有所感悟和思考，懂得做人的道理。
五、鞏固延伸
1．開火車讀詞卡。
2．小游戲，摘蘋果：
課件出示蘋果樹圖，樹上結(jié)著許多生字、拼音蘋果。引導學生仔細看看這些蘋果分別叫什么名字，并搶讀。
設計意圖：在游戲中學習是低年級學生最喜歡的學習方式，學生通過游戲，鞏固了本課所學的知識，同時激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了良好的學習習慣。
教學反思
1．由扶到放，注重方法。
學生是學習的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀、自由表達，不僅要注重知識與能力，也要注重過程與方法。在本節(jié)教學中，教師努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了先扶后放逐步放手的方法，按照發(fā)現(xiàn)探究實踐的過程，引導學生運用已有知識探究新知，學生在整個探究過程中，保持了極大的學習興趣，潛能得到了發(fā)揮，品味到了成功的喜悅。
2．學以致用，走向生活。
學習的目的在于運用。教學中教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，這極大地激發(fā)了學生學習的熱情。在教學結(jié)束時，還通過游戲引導學生說說音節(jié)，引導學生們在生活中學習、實踐，這些喚起了學生的生活體驗。
《zh ch sh r》教學設計11
一、教學目的：
1、學會zh，ch，sh，r，四個聲母，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫、
2、學會整體認讀音節(jié)zhi，chi，shi，ri，能讀準它們的四聲、
3、讀準zh，ch，sh，r，與單韻母ɑ，e，u，拼讀、
二、教學重點：同教學目的１、
三、教學難點：同教學目的２、
四、教學用具：帶有字母的`小紅花、拼音卡片、投影、
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暎撼鍪緕，c，s，zi，ci，si，卡片 （３分鐘）
�。ǘ⿲耄和瑢W們，看老師手里有一些花，你們想得到這些花嗎？通過這節(jié)課的學習，誰學得好，學得快，老師就把這些花獎給誰，好不好？
�。ㄈ┬率冢�
師：你們愛聽故事嗎？下面老師就給同學們講一個小故事，姐姐做完了作業(yè)，搬來了一把椅子，坐在椅子上。同學們觀察一下，這幅圖里哪部分像我們學過的一個聲母？（h） 妹妹看見了，也搬來了一個凳子，這個凳子像哪個聲母？（ｚ） 再觀察姐姐在凳子上干什么？（織毛衣）
師：我們把織毛衣的＂織＂發(fā)得輕些，短些就是我們今天學的第一個聲母“ｚh”跟老師讀
�。�1）齊讀，分男女生讀、
�。�2）師：觀察zh是由哪兩部分組成？（與圖里哪部分相似）
�。�3）師：我們每一個聲母都要與韻母相拼，下面老師要看看同學們會不會用zh與韻母相拼、
�。ǔ鍪緕h e圖）
（4）找學生拼讀，當小老師帶著同學們拼讀、
�。�5）師：zh與ɑ，e，u，相拼了，看見了i也想與i相拼，可是他怎么也拼不出來，同學們幫zh想一想，zh與i應該怎樣拼讀？
�。�6）師：zh與i不能拼讀，要直接讀出來，這就是我們今天學的第一個整體認讀音節(jié)。注意把zh的音拉長一些，響亮一些就是zhi的音，跟老師讀、（示范）
�。�7）齊讀，分組讀
�。�8）師：zhi同學們會讀了，那么加上聲調(diào)同學們會不會讀呢？（出示zhīzhízhǐzhì）
�、僖蝗俗x一個②找一個人讀③不帶聲調(diào)直接讀
2。第二、三、四幅圖同上
第二幅圖：
�。�1）出示圖與ch吃的音短些，輕些
（2）出示che圖
�。�3）出示chi與四聲（一人讀）
第三幅圖：
�。�1）出示圖與sh，“師”的音短些、輕些
�。�2）出示she圖
（3）出示shi與四聲（一人讀）
第四幅圖：
1、出示r 讀得輕些，短些
2、用幼苗記r的行
3、課間休息，放音樂《小紅帽》之后閉上眼，想一想前面學過的知識
4、指導書寫：師在黑板上書寫，學生觀察（10分鐘）
�。ǎ保┰谒木�格中占什么格？
（２）有幾個字母組成？
（３）書寫時不能靠的太近，也不能靠的太遠
�。ǎ矗⿻吓R摹
三、小結(jié)：
１、今天你們都學了什么？
�。�、拿出小紅花，誰音節(jié)讀得好就獎勵給誰。
四、作業(yè)：每個音節(jié)讀兩遍
《zh ch sh r》教學設計12
【教學目標】
1、學會zh ch sh r 4個聲母，能讀準音、認清形、正確書寫。
2、學會zh ch sh r與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準確拼讀音節(jié)。練習直呼zh ch sh r和單韻母組成的音節(jié)。
3、學會zhi chi shi ri 4個整體認讀音節(jié)。能夠區(qū)別這4個整體認讀音節(jié)與聲母zh ch sh r在讀音、形體和用法上的不同。
4、認識7個生字，會讀兒歌。
【教學重點】
學會聲母zh ch sh r和整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri。
【教學難點】
1、區(qū)別zh ch sh r和zhi chi shi ri的發(fā)音與用法的不同。
2、分辨平舌音z c s和翹舌音zh ch sh發(fā)音的差異。
【教具準備】
相關(guān)字母、音節(jié)和音節(jié)詞語卡片，剪成蘑菇形的含本課音節(jié)詞語的.卡片、投影、課件。
【課時安排】 3課時
【教學過程】
一、復習導入
1、抽卡片認讀聲母z c s，整體認讀音zi ci si。
2、抽卡片認讀有關(guān)z c s的單韻母音節(jié)和音節(jié)詞語。
二、學習新課
�。ㄒ唬┟鞔_教學目標。
小朋友們，這一課我們又要學習四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。這些聲母中有3個聲母的字形用上了我們剛學過的z c s，每個聲母是由兩個字母組成的，可有意思了。它們發(fā)音時要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學會。（教師手心向上，指尖稍稍翹起。）
�。ǘ┙虒Wzhchshr四個聲母，及其相對應的整體認讀音節(jié)
1、教學zh和zhi。
�。�1）看插圖說話引出zh：誰坐在什么地方干什么？（聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。）
織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書zh
（2）教師范讀，講解要領：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音”。
�。�3）怎么記住zh的字形呢？（z和h,zh zh zh,媽媽來把毛衣織）
（4）z—zh對比讀，zh比平舌音的z多了什么？“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。
�。�5）聲母zh讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長些。zh—zhi對比讀。
2、學習聲母chsh和整體認讀音節(jié)chishi。
�。�1）出示插圖：圖上畫著誰？他在干什么？（弟弟坐在椅子上吃紅蘋果。）
�。�2）通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道h這把椅子在翹舌音中表示發(fā)音時要把舌尖輕輕翹起來，請大家準備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。（示范發(fā)音，發(fā)ch時是要送氣的。）
�。�3）怎么記住ch的字形呢？（c和h,ch ch ch,弟弟來把蘋果吃）
�。�4）誰會念s后面有翹舌音標志h的聲母（指sh）？
（5）出示插圖：小獅子站在什么地方？“獅”的聲母就是sh (s和h,sh sh sh,森林之王是雄獅)。?? 開火車讀準sh音。
�。�6）出示整體認讀音節(jié)zhi，指名讀。出示：zhichishi，想一想后面兩個應該怎么讀？（讀得又響又長。）
�。�7）對比讀：zh—zhich—chish—shi
3、教學r和ri。
（1）出示插圖：圖上畫著什么？小苗為什么會發(fā)芽？（小苗在太陽的照耀下，發(fā)出了嫩葉。）太陽照耀大地，太陽用一個字說是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書r。
�。�2）教師示范讀、領讀、齊讀、開火車讀。
�。�3）怎樣記住r，教順口溜：種子發(fā)芽rrr。
（4）r—ri對比讀。
4、zhichishiri的四聲，并帶著詞語讀。
三、指導書寫，并書空
聲母zhchsh是兩個字母組成的，書寫時要靠攏。練習
《zh ch sh r》教學設計13
教學目標：
1、學會4個聲母“zh ch sh r”，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
2、學會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節(jié)。
教學重、難點：
會讀寫4個聲母“zh ch sh r”。
課前準備：
小黑板、教學掛圖、卡片、獎品
教學過程：
（一）復習新知，導入新課
1、抽讀聲母卡片：“z c s”及整體認讀音節(jié)“zi ci si”。
師：小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來了，還認識它們嗎？誰來和它們打個招呼？（出示蘋果卡片）
2、指名讀，讀對的獎給他。
“z c s”它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我們又叫它？（整體認讀音節(jié)）。
3、齊讀。
師：小朋友們讀得這么好，老師給大家一個獎勵，講個故事好不好？
出示情境圖。
（二）觀察情境圖，初步感知“zh ch sh r”
1、師：故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時候？
生：日出時。
師：對，這就是“日出”的“r”（相機出示卡片“r”），圖上有哪些動物？
生：一頭獅子和兩只猴子。
2、師：對，這就是“獅子“的“sh”（相機出示卡片“sh”），這只兇猛的獅子想要干什么？
生：想要吃小猴。
3、師：對，這就是“吃小猴”的.“ch”（相機出示卡片“ch”）獅子吃到小猴了嗎？為什么？
生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。
4、師：對，這就是樹枝的“zh”（相機出示卡片“zh”），這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母，教師板書課題。
（三）借助語境歌學好“zh ch sh r”
1、學習語境歌。
師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
老師范讀兒歌：“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救�！毕雽W一學嗎？
師生共同讀兒歌。
2、聯(lián)系表音表形圖，讓學生探究字母讀音
小組學習
�。�1）師：小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經(jīng)把“zhi chi shi ri”都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母，能讀好嗎？
（2）學生自由練習讀。
�。�3）指名讀。 （4）師：說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么？（學生自由回答）
師小結(jié)：對，在發(fā)這幾個字母時舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。
�。�5）師范讀。
�。�6）采用多種形式讓學生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀），提醒學生發(fā)音時要輕而短。
做游戲“看誰聽得清”（比較“zh ch sh ”同“z c s”的發(fā)音）
�。�1）老師讀一個字母，其他學生舉相同讀音的卡片。
�。�2）讓學生找自己的小伙伴一起做游戲，一個讀，一個舉卡片。（有勇氣到臺上來的學生獎給他大蘋果）
看誰記得牢
�。�1）師：“zh ch sh r”小朋友都會讀，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？
�。�2）同桌交流，討論。
�。�3）指名回答。
（4）出示表音表形圖，聯(lián)系圖來識記。
（四）教學“zhi chi shi ri”
1、教學zhi chi shi ri的讀音。
（1）小朋友想的辦法真不錯，一下子就把“zh ch sh r”給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了�！皕h ch sh r”又交上了一個特殊的朋友，大家請看。
�。�2）出示：zhi chi shi ri
（3）師：誰會來當小老師讀一讀？
�。�4）指名讀。
�。�5）小結(jié)：這叫整體認讀音節(jié)，“i”不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些，長一些。
�。�6）集體練讀。
2、練習四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲。
（1）師：老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？
�。�2）自由練習，同桌檢查。
�。�3）指名讀。
�。�4）選音組詞。
（五）鞏固練習
1、師：小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？想一想寫一寫呢？
2、出示四線格，師示范“zh r”的寫法。
3、學生書寫，愿意寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。
（六）總結(jié)
今天這節(jié)課，我們認識了四個4個聲母，不僅認識了它們的形，讀準了音，還學會了寫，同學們學得很認真！
《zh ch sh r》教學設計14
教學目標：
1．學會四個聲母zh、ch、sh、r，能讀準音、認清形，并能正確書寫。
2．學會準確拼讀聲母zh、ch、sh、r與單韻母組成的音節(jié)及三拼音節(jié)。
3．學會四個整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，會讀它們的四聲。
4．會認四個生字：竹、車、書、入。
教學重點：
學習zh、ch、sh、r的讀音、寫法及音節(jié)。
教學難點：
整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri的認讀及四聲。
教學準備：
生字卡片、拼音卡片
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、情景導入
1．出示圖，觀察圖中畫了什么？
2．展開想象，說超市有些什么？媽媽和樂樂在超市采購了哪些物品？
二、學習聲母zh、ch、sh、r的音、形。
1．出示課本中的荔枝、尺子、柿子、日出圖。生對照圖，說圖中畫了什么？
2．師范讀：發(fā)音較短，生模仿讀、反復練讀。
3．比較讀：z—zh、c—ch、s—sh
4．范寫聲母zh、ch、sh、r（提示筆順與筆畫占位），生練習書寫。
三、教學整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri
1．認讀整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri
①出示卡片：觀察，記住這四個音節(jié)的組成。
�、谏囎x。
�、壑缸x、正音、小老師領讀。
2．區(qū)分：z—zhi、c—chi、s—shi、r—ri
3．認讀zhi、chi、shi、ri的.四聲：
�、俜中〗M讀；
�、谝孕〗M為代表展示自學結(jié)果，全班齊讀。
第二課時
一、復習導入：開火車讀音節(jié)
二、與單韻母的拼讀。
1．
�、俪鍪荆簔he、zhu、zhuo，說這三個音節(jié)的組成？說拼音規(guī)則。
�、谏约浩醋x這三個音節(jié)，讀給同桌聽，同桌幫助正音，全班開火車拼讀音節(jié)，集體正音。
�、鄢樽x音節(jié)，生快速拼讀，全班正音、齊讀。
�、苣贸雎暷竮h、ch、sh、r和帶有四聲的單韻母的字母卡片�，F(xiàn)在你們可以在課堂上找到你的好朋友組成一個音節(jié)，兩人合作把這個音節(jié)拼讀出來，誰愿意把你和朋友介紹給大家？
2．學習拼讀音節(jié)zhuo、chuo、shuo、ruo。
�、俪鍪緕huo、chuo、shuo、ruo，生觀察這三個音節(jié)的構(gòu)成，找出它們的介母“u”。
�、谏凑杖催B讀的方法，自己進行拼讀。
③指名拼讀音節(jié)，集體正音，說這些音在生活中的運用。
三、練讀的音節(jié)
1．生自己練習拼讀詞語。
2．生進行拼讀音節(jié)詞的展示、交流活動。
四、看圖讀音節(jié)識字。
1．學認生字：自己拼讀音節(jié)，讀準字音。
2．鞏固識字：
�、偻瑢W間抽取生字卡片；
�、趯W生找出“竹、車、書、入”的生字卡片認讀，貼到相應的圖下。
《zh ch sh r》教學設計15
【教學目標】
�。�、學會４個聲母“zh ch sh r”，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
２、學會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節(jié)。
【教學重、難點】
會讀寫４個聲母“zh ch sh r”。
【課前準備】
小黑板、教學掛圖、卡片、獎品。
【教學過程】
一、復習新知，導入新課
�。�、抽讀聲母卡片“z c s”及整體認讀音節(jié)“zi ci si”：
師小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來了，還認識它們嗎？誰來和它們打個招呼？（出示蘋果卡片）
�。�、指名讀，讀對的獎給他：
“z c s”它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我們又叫它？（整體認讀音節(jié)）。
�。场R讀：
師小朋友們讀得這么好，老師給大家一個獎勵，講個故事好不好？
出示情境圖。
二、觀察情境圖，初步感知“zh ch sh r”
�。�、師故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時候？
生：日出時。
師：對，這就是“日出”的“r”（相機出示卡片“r”），圖上有哪些動物？
生：一頭獅子和兩只猴子。
�。�、師對，這就是“獅子“的“sh”（相機出示卡片“sh”），這只
兇猛的獅子想要干什么？
生：想要吃小猴。
�。� 師：對，這就是“吃小猴”的“ch”（相機出示卡片“ch”）獅子吃到小猴了嗎？為什么？
生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。
４、師：對，這就是樹枝的“zh”（相機出示卡片“zh”），這幾個字母就是我們今天要學習的.４個聲母，教師板書課題。
三、借助語境歌學好“zh ch sh r”
１、學習語境歌：
師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
老師范讀兒歌“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救�！毕雽W一學嗎？
師生共同讀兒歌。
�。病⒙�(lián)系表音表形圖，讓學生探究字母讀音：
小組學習：
�、� 師小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經(jīng)把“zhi chi shi ri”都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這 ４個聲母，能讀好嗎？
�、� 學生自由練習讀。
⑶ 指名讀。
�、� 師說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么？（學生自由回答）
師小結(jié)對，在發(fā)這幾個字母時舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。
�、� 師范讀。
�、� 采用多種形式讓學生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀），提醒學生發(fā)音時要輕而短。
�。�、做游戲“看誰聽得清”（比較“zh ch sh ”同“z c s”的發(fā)音）
⑴ 老師讀一個字母，其他學生舉相同讀音的卡片。
�、� 讓學生找自己的小伙伴一起做游戲，一個讀，一個舉卡片。（有勇氣到臺上來的學生獎給他大蘋果）
�。�、看誰記得牢：
�、� 師：“zh ch sh r”小朋友都會讀，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？
�、� 同桌交流，討論。
�、� 指名回答。
�、� 出示表音表形圖，聯(lián)系圖來識記。
四、教學“zhi chi shi ri”
�。薄⒔虒Wzhi chi shi ri的讀音：
�、� 小朋友想的辦法真不錯，一下子就把“zh ch sh r”給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一個特殊的朋友，大家請看�！稘h語拼音８ zh ch sh r》第一課時教學設計2 相關(guān)內(nèi)容：《識字1》作業(yè)交流記春雨的色彩《稱象》教案及說課《口耳目》課堂實錄及評析《一粒種子》教學案例《小松鼠找花生》詞語造句《四季》教學設計10北師大版小學一年級語文（下冊） 小魚的夢查看更多>> 小學一年級語文教案
�、� 出示zhi chi shi ri
�、� 師誰會來當小老師讀一讀？
⑷ 指名讀。
�、� 小結(jié)這叫整體認讀音節(jié)，“i”不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些，長一些。
�、� 集體練讀。
�。病⒕毩曀穆�，出示zhi chi shi ri及它的四聲：
�、� 師老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？
�、� 自由練習，同桌檢查。
�、� 指名讀。
⑷ 選音組詞。
五、鞏固練習
�。�、師小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？想一想寫一寫呢？
�。病⒊鍪舅木�格，師示范“zh r”的寫法。
�。场W生書寫，愿意寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。
六、總結(jié)
今天這節(jié)課，我們認識了四個４個聲母，不僅認識了它們的形，讀準了音，還學會了寫，同學們學得很認真！
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