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學情分析 教學設計中的學情分析 菁選優(yōu)秀
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的學情分析 教學設計中的學情分析 菁選優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
目標與重難點
1、認識多種職業(yè)，學習在生活中識字。（重點）
教學準備
1、圖片、制作精美的賀卡。（教師）
2、詞語卡片、彩紙。（學生）
過程設計
第一課時
一、激趣導入
1、設疑：同學們，能說說自己的親人在哪里工作，是什么職業(yè)嗎？
2、學生暢所欲言，互相交流。
3、教師小結：通過今天的交流，同學們知道了很多職業(yè)名稱�，F(xiàn)在，我們就來認識這些工作地點和職業(yè)名稱吧！
設計意圖：結合第一環(huán)節(jié)內容，引起學生的好奇心和求知欲，為新課的開展做好鋪墊。
二、識字加油站
1、出示“趣味識字”內容。
師：同學們，讓我們和這些名稱打個招呼吧！熱情地叫出它們的名字。（學生齊讀）
2、認識“工、廠、醫(yī)、院、生”，指導識記。
3、指導書寫“工、廠”，學生寫完后在小組內展示評價。（在學生書寫之前教師要提醒學生注意寫字姿勢。）
4、學生交流：說一說自己還知道哪些職業(yè)。
設計意圖：通過此環(huán)節(jié)的學習讓學生體會在生活中識字的快樂。
三、字詞句運用
1、讀一讀。
�。�1）出示詞語卡片。
果皮樹皮加法辦法旁邊兩邊
許多也許到處四處學生生氣
�。�2）多種方式讀詞語：領讀、學生齊讀、開火車讀。
�。�3）說說每組詞語的意思。
�。�4）繼續(xù)擴詞，積累詞語。讓學生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續(xù)組出不同的詞語。
2、寫祝福語。
（1）教師出示多種賀卡，讓學生欣賞祝福語。
�。�2）演示祝福語的格式。
教師引導學生說一說：給誰寫，我們要頂格寫。然后空兩個格（大概兩個字的位置）寫上祝福的話。最后要寫上我們的名字。
（3）說一說你準備給誰寫，寫什么話。
�。�4）一起試著做一張賀卡。
�。�5）展示自己制作的賀卡。
設計意圖：這個活動的目的一是引導學生聯(lián)系生活實際進行擴詞積累。通過讀一讀、記一記掌握積累詞語的好辦法，激發(fā)學生學習語文的興趣。二是引導學生了解賀卡的寫法，鍛煉學生把話寫完整，讓孩子在自主創(chuàng)作中享受學習語文的快樂。并引導學生在享受別人帶給我們快樂的同時，我們也要學會讓別人快樂。
四、書寫提示新課
1、指導學生觀察“小、水”的書寫過程。
2、讓學生說說這兩個字書寫過程中供同的筆順規(guī)則。
3、教師強調“先中間后兩邊”的筆順規(guī)則。
4、指導學生觀察“月、問”的書寫過程。
5、學生共同總結“先外后內”的筆順規(guī)則。
6、學生練寫“小、水、月、問”。
設計意圖：提高學生的觀察能力和書寫能力，讓學生美觀、規(guī)范地書寫生字。
第二課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
在我們的生活中有很多的美，就看你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。今天呀，老師為你們介紹兩個新朋友，看看他們在生活中都發(fā)現(xiàn)了什么？
設計意圖：通過創(chuàng)造性的語文教學活動，讓“語文園地”成為學生學習語文的樂園；讓學生學會發(fā)現(xiàn)語文知識的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學語文、用語文。
二、故事導趣，形象背誦
1、講《畫風》的故事。一個老畫家給他的弟子出了一道題目，要求他的弟子畫出風的樣子。周圍的人聽后都說風沒有形狀，也看不見樣子，該怎么畫？老畫家的弟子們開始畫畫了。一會兒弟子們畫完了，老畫家非常高興。你們想看一看這幾幅畫嗎？
2、出示圖畫，（按照詩句的順序出示）說一說你看到風了嗎？（引導學生說出從哪些現(xiàn)象可以看出風的存在。）
3、我們?yōu)檫@幾幅畫配上詩句吧。按圖片依次出示詩句，引導學生按照圖畫背誦。
4、這么美的一首詩是唐朝詩人李嶠寫的。這首小詩也是一則謎語，同學們回家要背給爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜詩里面寫的是什么。
小結：看看古人多了不起呀！我們中華民族是一個偉大的民族，作為一個中國人我們感到驕傲。
設計意圖：“認識中華文化的博大精深，汲取民族文化智慧。”以一則故事激發(fā)學生的學習興趣。再以配畫的方式引導學生理解詩句的意思。進一步以配畫引導學生積累背誦古詩，孩子在學習中自然升華了對民族文化的理解及熱愛。
三、快樂積累，了解民俗
1、同學們知道過大年嗎？能說一說過年之前你們家里都要做些什么嗎？
2、中國農歷新?lián)涊d，中國人過春節(jié)已有4000多年的歷史。為了迎接新年的到來，我們要做好多事情，快一起讀一讀，看看我們都要準備什么。
3、學生自由讀童謠。
4、說一說這首童謠中你哪里沒讀懂。
預設：
�。�1）臘八：就是農歷的十二月初八。
�。�2）糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很粘，會粘住牙齒，讓我們說不了話。（可以講一講灶王爺?shù)墓适拢?/p>
（3）熬一宿：就是一晚上不睡覺。
5、齊讀童謠。
設計意圖：學生在朗讀韻文的過程中一定會被其中的一些準備活動所吸引。教師為學生解疑的過程就是為孩子講解中國風俗特色，激發(fā)學生的民族豪情的過程。
四、布置作業(yè)
回家和家里人猜謎語。
按筆順規(guī)則書寫“小、月”。
和家長一起讀《春節(jié)童謠》，與家長進一步交流中國民俗的特色。
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