唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解課文內(nèi)容，感受老人真誠(chéng)無(wú)私幫助他人的美好心靈，體會(huì)作者對(duì)老人的感激與敬佩的思想感情。

　　2、體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)隊(duì)表現(xiàn)主題的作用。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解課文內(nèi)容，感受老婦人的美好心靈。體會(huì)作者對(duì)老夫人的感激與敬佩的思想感情。

　　【教學(xué)方法】

　　讀悟法、討論法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、小提琴樂(lè)曲磁帶，錄音機(jī)。

　　2、小黑板。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課

　　1、播放小提琴曲。

　　2、師談話：同學(xué)們，這是什么樂(lè)器演奏的?

　　對(duì)，是小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng)，可是要演奏出這樣美妙的音樂(lè)得付出多少的艱辛，盡力多少的磨難，而一個(gè)別人以為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上為成百上千的聽(tīng)眾演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?今天，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

　　3、扳書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū) ，用自己喜歡的方式讀課文，遇到不理解的字詞畫(huà)出來(lái)，與同桌交流。

　　2、學(xué)生匯報(bào)字詞的認(rèn)知 、理解情況。

　　3、默讀課文，邊讀邊思考，文章講述了一個(gè)什么樣的故事。

　　4、學(xué)生匯報(bào)、交流。

　　5、“唯一的聽(tīng)眾”中“唯一”是何意，“聽(tīng)眾又是何意?(“唯一”：獨(dú)一無(wú)二的，聽(tīng)眾：老婦人。)

　　6、讀完文，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人?

　　7、學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　三、研讀重點(diǎn) 、感悟中心

　　過(guò)渡：這樣一個(gè)心靈美好的老人形象，作者通過(guò)刻畫(huà)人物的什么展示在我們面前呢?

　　1、瀏覽課文，劃出描寫(xiě)老婦人的句子，想一想，你從中讀懂了什么?讀懂的，在旁邊打上勾或者寫(xiě)幾句感受，讀不懂的可以問(wèn)同桌。

　　2、交流所畫(huà)的句子，師相機(jī)點(diǎn)撥：

　　⑴ “是我打攪了你嗎? ……請(qǐng)繼續(xù)吧。”

　�、� 他真的耳聾了嗎?他是在什么情況下說(shuō)的?他為什么那么說(shuō)?

　�、� 她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)，，這時(shí)你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的老婦人?

　�、� “也許我會(huì)用心 ……就在每天的早晨�！�

　�、� “你讀明白老人的`用意嗎?

　�、� 在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言?你能讀出來(lái)嗎?

　�、� “真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子�！�

　�、� “老人說(shuō)的什么真不錯(cuò)?她的心已經(jīng)感受到了?

　�、� 讀到這兒，對(duì)老人。你有沒(méi)有更深的認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)怎樣的老人呢?

　　(懂得教育方式，真誠(chéng)無(wú)私地幫助鼓勵(lì)年輕人)

　�、� “老人平靜的望著我”

　�、� 老人平靜地望著我的時(shí)候，他會(huì)想些什么?

　�、� 假如你是文中的我，從那平津的眼神里,你能看到什么力量?

　　(老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)。“為我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而感到高興。對(duì)“我”提出更高的要求。)

　　過(guò)渡：此刻，一位關(guān)心鼓勵(lì)年輕人，懂得教育方法的老人鮮活的站在了我們面前，而作為文中的另一位主人公“我”，作者則主要通過(guò)人物的什么是刻畫(huà)形象的?(心理活動(dòng))

　　3、用“波浪線”畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子。病讀一讀。

　　4、“我”心里變化的原因是什么?

　　(老婦人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)鼓勵(lì)和支持。)

　　四、品讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

　　1、文中描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)目的是什么?

　　(為了更好，更真實(shí)地襯托出老婦人的美好的心靈。)

　　2、教師總結(jié)寫(xiě)法：

　　這種寫(xiě)法叫做側(cè)面烘托，今天，老師在告訴同學(xué)一個(gè)刻畫(huà)人物形象的方法。(寫(xiě)作小竅門)

　　寫(xiě)作小竅門：刻畫(huà)人物形象通常會(huì)抓人物的語(yǔ)言，心理神態(tài)，動(dòng)作，外貌的描寫(xiě)，有時(shí)，也采用正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法，都是為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)揭示文章主題。

　　3、生齊讀小竅門。

　　4、文中還有一個(gè)人物角色也是側(cè)面烘托，你們嫩找出她是誰(shuí)嗎?

　　5、同桌兩人合作讀文，再次體會(huì)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法。

　　五、讀寫(xiě)結(jié)合，擴(kuò)展延伸

　　1、師總結(jié)全文：同學(xué)們，老人那善解人意的話語(yǔ)，是對(duì)“我”真誠(chéng)的鼓勵(lì)，她那平靜的眼神，則是對(duì)“我”我省的鼓勵(lì)，正因?yàn)橛羞@些力量才是作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功，此時(shí)此刻，你有什么想法對(duì)這位唯一的聽(tīng)眾嗎?

　　2、生自由抒發(fā)。

　　3、出示句子，生讀。

　　4、平靜的神情后，老人在想些什么?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文發(fā)揮想象描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩段描寫(xiě)：

　　⑴ 當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)時(shí)，她平靜地望著我，仿佛再說(shuō)……

　�、� 當(dāng)我每天去樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛再說(shuō)……

　�、� 當(dāng)我漸漸走出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛再說(shuō)……

　　5、交流。

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析：

　　文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

　　教學(xué)目的：

　　了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　課間播放小提琴曲同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？

　　大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽(tīng)眾（板書(shū)）

　　可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。

　　板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）

　　齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？（中等生）

　　同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

　　“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？（隨機(jī)打上？）

　　“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？

　　二、初讀課文。

　　1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？

　　是呀，要擦去這些小問(wèn)號(hào)，我們還得好好地讀讀課文。

　　2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦！

　　學(xué)生自由朗讀課文

　　3、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)號(hào)，你能解決了嗎？

　�。�1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？（后進(jìn)生）相機(jī)板書(shū)：老婦人

　　這是一個(gè)怎樣的.老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

　　交流：（）的老婦人

　�。�2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？

　　同學(xué)們可真聰明，第一個(gè)小問(wèn)號(hào)輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問(wèn)號(hào)擦去，還得回到我們的書(shū)本上來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—9自然段，畫(huà)出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。一邊讀，一邊想，并在書(shū)上留下你思考的痕跡。

　　學(xué)生默讀課文，畫(huà)句子

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　深入理解課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、指讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

　　二、繼續(xù)理解課文。

　　1、一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么？（后進(jìn)生）

　�。ㄏ鄼C(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）介意

　　指導(dǎo)朗讀。

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：

　　文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷，真誠(chéng)的幫助，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。告訴人們無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

　　本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明。先寫(xiě)父親和妹妹說(shuō)“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫(xiě)“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽(tīng)眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”。在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫(xiě)“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來(lái)拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛(ài)好，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人。

　　學(xué)情分析：

　　《唯一的聽(tīng)眾》的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較相似，或多或少有過(guò)在某一方面不太自信的狀況，也深深地渴望能夠被人理解，得到他人的支持，理解“我”的心理不是學(xué)生的難點(diǎn)，但是對(duì)于文中老教授用心良苦的幾句話，學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，透過(guò)語(yǔ)言理解人物的內(nèi)心，相比之下會(huì)有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵，體會(huì)人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。

　　4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。

　　課前準(zhǔn)備

　　有關(guān)課件

　　教 學(xué) 過(guò) 程

　　第一課時(shí)

　　一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

　　文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？為什么稱她為“唯一”的聽(tīng)眾？

　　二、初讀課文，解決疑問(wèn)

　　1、帶著問(wèn)題初讀課文。

　　2、匯報(bào)交流。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。

　　2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。

　　3、概括課文主要內(nèi)容。

　　四、以點(diǎn)帶面，品味全文

　　1、瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

　　2、描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。

　　課件出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　（1）第一次“平靜地望著我”。

　�、僭谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

　　再讀課文，并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）

　　可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，

　　沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫(xiě)，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）

　�、谑钦l(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

　　劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。

　　“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”

　　a．談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

　　b．練習(xí)讀好這三句話。

　�、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。(2)第二次“平靜地望著我”。

　�、俪鍪尽八�一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

　�、谡页雒鑼�(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）

　�、墼诶先四托臒崆榈墓膭�(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）

　　(3)第三次“平靜地望著我”。

　�、龠@次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

　　引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）

　�、诔鍪尽八�慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？

　　?教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

　　引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

　　那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……”

　　三、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸

　　1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。

　　課件出示：

　　當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

　　當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

　　當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

　　3、交流所寫(xiě)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　唯一的聽(tīng)眾

　　鼓勵(lì) 有勇氣

　　有信心

　　感激 有毅力

　　《唯一的聽(tīng)眾》課內(nèi)閱讀練習(xí)

　�。ㄒ唬�

　　我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。

　　（1）“以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴……”促使“我”這樣做的動(dòng)力是（ ）。當(dāng)老人夸“我”時(shí)，“我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)�！边@是一種（ ）的感覺(jué)。因此，當(dāng)有人遭受挫折時(shí)，我覺(jué)得他最需要的是（ ），我會(huì)（ ）。

　�。ǘ�）

　　每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽(tīng)眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著（靠）在木椅上，手指悄悄（打）著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地（望）著我，像深深的潭水……

　�。�1）括號(hào)中的詞語(yǔ)讓我看到了一位（ ）的聽(tīng)眾。

　�。�2）老人說(shuō)“我”的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福，真的是這樣嗎？寫(xiě)寫(xiě)你的理解。

　�。� )

　　(3)寫(xiě)出描寫(xiě)老人聽(tīng)“我”演奏的句子并讀一讀。為什么“我”覺(jué)得老人的眼神“像深深的潭水”？

　�。ㄈ�）

　　文中“唯一的聽(tīng)眾”指的是（ ）。結(jié)合課文中的相關(guān)詞句和你讀了課文后的感受，發(fā)揮想象，寫(xiě)一段關(guān)于她的形象描寫(xiě)。

　　教學(xué)反思：

　　《唯一的聽(tīng)眾》是新人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過(guò)一位音樂(lè)老教授裝聾對(duì)青年小提琴手進(jìn)行鼓勵(lì)、幫助從而使青年人獲得成功來(lái)歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語(yǔ)言，通過(guò)這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀懂課文。2、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個(gè)方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)。3有感情的朗讀課文，感悟“我”對(duì)老婦人的感激與敬佩之情。重難點(diǎn)：揣摩老人的語(yǔ)言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：

　　一、音樂(lè)導(dǎo)入揭示課題、質(zhì)疑，這一形式比較親切自然。

　　一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，它關(guān)系到學(xué)生是否能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)開(kāi)始新的學(xué)習(xí)。根據(jù)課題的特點(diǎn)，我采用音樂(lè)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生比較自然的進(jìn)入課堂，由學(xué)生是聽(tīng)眾而引出課題。由學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，一方面引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑課題來(lái)進(jìn)行閱讀的方法訓(xùn)練。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，目標(biāo)落實(shí)比較到位

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。因此，這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示默讀課文采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式自主學(xué)習(xí)作批注，而后小組交流學(xué)習(xí)成果，再全班交流，主要抓住老婦人的語(yǔ)言進(jìn)行深入品讀，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)習(xí)老婦人在什么情況下講的這些話，引導(dǎo)學(xué)生抓住老婦人講話的內(nèi)容再聯(lián)系課文內(nèi)容揣摩老婦人為什么講這些話，用換位思考的方式體會(huì)“我”聽(tīng)了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來(lái)幫助我、鼓勵(lì)我、使我重樹(shù)自信心。進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　三、補(bǔ)白訓(xùn)練恰到好處

　　語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)做到師生對(duì)話、人本對(duì)話、生生對(duì)話，因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)白訓(xùn)練，在學(xué)生感悟到老人特殊方式的鼓勵(lì)與幫助之后，讓學(xué)生寫(xiě)一些想對(duì)老人說(shuō)的`話，一方面讓學(xué)生走進(jìn)了文本成為了學(xué)習(xí)的主人，另一方面做一個(gè)反饋，檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)懂的文章。

　　四、質(zhì)疑貫穿整節(jié)課，形式多樣，如課題質(zhì)疑、隨讀質(zhì)疑、根據(jù)學(xué)生的回答質(zhì)疑等等，因?yàn)椤皩W(xué)起于思，思起于疑”有疑必有議，有議必有得。語(yǔ)文課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及閱讀的方法。

　　但是，這節(jié)課還有很多不成功之處，例如：

　　1．課的伊始，沒(méi)有很好的拽住學(xué)生的質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生提問(wèn)到“為什么是唯一的聽(tīng)眾？”時(shí)教師應(yīng)該把問(wèn)題抓住，順勢(shì)引出“唯一的聽(tīng)眾對(duì)我有什么影響呢？”而導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，這樣就使教學(xué)流程更加自然順暢。

　　2、在處理老人與“我”是在什么情況下相遇一問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)故障，課后分析原因應(yīng)該是教師問(wèn)題設(shè)計(jì)不準(zhǔn)確，如果提問(wèn)“我是在怎樣的情緒下與老人相遇的？”然后讓學(xué)生讀文章第二自然段，學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)了解之后就很容易回答了。或者是老師用一句過(guò)渡語(yǔ)直接引出“我”沮喪的心情。這樣就能省一點(diǎn)時(shí)間。

　　3、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師的提示問(wèn)題不恰當(dāng)，課堂上我才猛然間感到這些問(wèn)題可能導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)不出什么，所以在學(xué)生進(jìn)行全班交流時(shí)教師又增加了新的問(wèn)題，給人一種脫節(jié)的感覺(jué)。如果問(wèn)：“老人在什么情況下講的這些話，為什么要說(shuō)這些話？我聽(tīng)后會(huì)怎么想，怎么做？”可能就不會(huì)出現(xiàn)教師過(guò)多提問(wèn)學(xué)生滿頭霧水的現(xiàn)象了，學(xué)生就有話可說(shuō)有內(nèi)容可談了。不至于出現(xiàn)教師苦苦的追問(wèn)也出不來(lái)自己想要的答案。其次，這一環(huán)節(jié)沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間深入的讀課文，我感覺(jué)把語(yǔ)言單拿出來(lái)體會(huì)效果不好，應(yīng)該放置語(yǔ)段中，讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)，這過(guò)程中要穿插讀的訓(xùn)練，因?yàn)闀?shū)讀百遍其義自見(jiàn)。只有這兩方面結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)生才能真正理解老人的用意。在處理老人的神態(tài)描寫(xiě)環(huán)節(jié)也同樣犯了這一個(gè)毛病，使得學(xué)生不能很好的理解三個(gè)不平靜所表達(dá)的意思是不同的，雖然補(bǔ)白訓(xùn)練比較新穎，但是學(xué)生說(shuō)的不是很恰當(dāng)，主要原因在于分析得不透徹。

　　4．課結(jié)尾處，表達(dá)方法的總結(jié)效果不好，我覺(jué)得原因在于教師在分析課文的過(guò)程中點(diǎn)撥的不及時(shí)，強(qiáng)調(diào)得不明顯，也可能這個(gè)總結(jié)放在這一環(huán)節(jié)就不合理？

　　雖然這節(jié)課上的不是很成功，可是我覺(jué)得它能讓我思考的東西卻很多：

　　1、針對(duì)這節(jié)課而言，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理嗎？應(yīng)不應(yīng)該把老人的語(yǔ)言、神態(tài)與我的心理變化放到一節(jié)課上來(lái)解決，今天的課堂告訴我這樣顯然是內(nèi)容太多了，但不放到一堂課上就感覺(jué)不是一個(gè)整體�；蛘呤前驯磉_(dá)方法的落實(shí)與訓(xùn)練放到第三課時(shí)來(lái)完成可以嗎？好不好？

　　2、第二課時(shí)都應(yīng)該干些什么？高效課堂應(yīng)高在哪？

　　3、通過(guò)上課感覺(jué)出來(lái)學(xué)生不會(huì)閱讀文本，不會(huì)分析句與句、段與段之間的關(guān)系，老師提出問(wèn)題不知從何入手來(lái)解決，沒(méi)有任何方法。這一現(xiàn)狀正是導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平低下、作文水平低下的直接原因。因此我在想我的語(yǔ)文課該怎樣上，每一節(jié)課都該給學(xué)生些什么？

　　4、教師的基本功對(duì)于上好一節(jié)語(yǔ)文課是至關(guān)重要的，尤其是細(xì)節(jié)的處理，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)、過(guò)渡語(yǔ)的銜接、階段的小結(jié)等等。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能，多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)。

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在語(yǔ)境中理解“詛咒、珍藏、指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思，積累描述琴聲的語(yǔ)句。

　　2、聯(lián)系“我”的感受，品讀描述老婦人語(yǔ)言的語(yǔ)句，感受她的完美心靈。

　　3、感受老教授對(duì)“我”真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)和幫忙令“我“終生受益。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，復(fù)習(xí)引入

　　1、揭示課題

　　2、復(fù)習(xí)課文主要資料

　　師：透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事，誰(shuí)來(lái)給我們簡(jiǎn)要介紹一下。

　　3、復(fù)習(xí)對(duì)“我”和“唯一的聽(tīng)眾”的了解

　　過(guò)渡：對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，此刻我們一齊來(lái)交流。

　　1）唯一的聽(tīng)眾

　　◆交流

　　◆板書(shū)：音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授

　　樂(lè)團(tuán)首席小提琴手

　　◆引讀體會(huì)老教授的身份之高

　　“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——（音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授）而且還是——（樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手）可見(jiàn)她是多么受人尊敬��！

　　2）“我”

　　◆交流

　　◆板書(shū)：熱愛(ài)音樂(lè)

　　應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾演奏

　　◆理解“音樂(lè)白癡”

　　父親和妹妹一開(kāi)始認(rèn)為“我”是一個(gè)——（詞卡：音樂(lè)白癡）說(shuō)明他們覺(jué)得——（生：我在音樂(lè)方面沒(méi)有天分。）

　　4、理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑

　　1）結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的的兩句話

　　2）理解“指點(diǎn)”

　　師：昨日我們已經(jīng)查過(guò)字典，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“指點(diǎn)”是什么意思？

　�。ㄔ诩妓嚿线M(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。）

　　3）對(duì)照妹妹的話質(zhì)疑

　　5、小結(jié)：

　　老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”？這是妹妹想要明白的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)透過(guò)什么指點(diǎn)別人？（語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范）。這天課文主要描述了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而感受她完美的心靈。

　　二、深入學(xué)習(xí)老教授的話，體會(huì)對(duì)“我”的鼓勵(lì)和指點(diǎn)

　　1、初讀老教授的話，理清線索

　　1）默讀課文，用直線劃出老教授說(shuō)的話，并大聲念出來(lái)

　　2）交流，出示：

　　◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了，看看是不是？

　　“是我打攪了你嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒�！�

　　“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每一天早晨�！�

　　“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子�！�

　　◆但是還有一句很多同學(xué)都漏掉了，有誰(shuí)找到了？

　　出示：有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

　　◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說(shuō)的`話？

　　3）自讀，讀通句子

　　4）引讀，理清線索

　　由于父親和妹妹說(shuō)聽(tīng)我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨(dú)自躲在林中練琴，恰巧遇見(jiàn)了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說(shuō)了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后，每一天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽(tīng)，而她也總不忘對(duì)我說(shuō)——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。漸漸地，我開(kāi)始變了，有一次，她竟對(duì)我說(shuō)——（齊讀，隨機(jī)改成直接對(duì)話）

　　2、細(xì)讀老教授的前3句話，體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

　　過(guò)渡：初次見(jiàn)面時(shí)，“我“就被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了，因此才會(huì)有以后的每一天清晨都去拉琴給她聽(tīng)的事情發(fā)生。

　　1）你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)言稱得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

　�。ü�(jié)奏明快，語(yǔ)句優(yōu)美）

　　2）自讀句子，你覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美嗎？

　　3）指名讀讀2－7節(jié)，劃出老婦人看到和聽(tīng)到的資料

　　師：這些話看上去很平淡，為什么會(huì)令我覺(jué)得像詩(shī)呢？老人是怎樣會(huì)想到說(shuō)這些話的呢？我們一齊來(lái)看看初次見(jiàn)面的那天她看見(jiàn)并聽(tīng)見(jiàn)了什么。

　　◆交流，出示：

　　我在一棵樹(shù)下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

　　琴聲就像在鋸桌腿。

　　我不由得詛咒自我：“我真是一個(gè)白癡！”

　　我的臉頓時(shí)紅起來(lái)。

　　4）結(jié)合看到和聽(tīng)到的資料，想像老教授說(shuō)這番話時(shí)的心理活動(dòng)

　　◆想像說(shuō)話

　　師：此刻你就是這位老教授，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽(tīng)到的資料，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎樣想？

　　出示：老教授看到……聽(tīng)到……，心想……

　　◆隨機(jī)理解“詛咒”，體會(huì)“我”的自卑

　　☆“詛咒”就是咒罵的意思�！拔摇睘槭裁匆�“咒罵”自我？（懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。）

　　☆指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語(yǔ)氣。

　　◆小結(jié)：

　　剛才大家都說(shuō)得很好，透過(guò)彼此之間的互相補(bǔ)充，明白了老教授對(duì)“我”說(shuō)這些話的用意。

　　5）體會(huì)“每一天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持

　　老人最后還囑咐我——（就在每一天早晨），從這句話中你有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，老人其實(shí)是在告訴我什么？

　　6）再讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受

　　◆自讀，此刻你就是“我”，聽(tīng)了老教授的這3句話之后，分別會(huì)有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）

　　◆師生配合讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受

　　7）體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

　　此刻你明白為什么這些話讀起來(lái)感覺(jué)并不優(yōu)美，但卻令我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎？

　　8）小結(jié)：

　　她真是一個(gè)善解人意的老人啊。

　　9）指導(dǎo)朗讀

　　◆自由讀句

　　這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn)，自我試著讀好句子，要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　　◆指名讀

　　3、理解第一個(gè)“秘密”

　　自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個(gè)秘密，這個(gè)秘密是什么？你明白了嗎？

　　4、細(xì)讀老人的后兩句話，體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì)

　　1）第一句

　　◆引讀：

　　我每一天都會(huì)如約來(lái)到林中，應(yīng)對(duì)著耳聾的聽(tīng)眾拉起難聽(tīng)的琴聲，而她總不忘說(shuō)——

　　◆指導(dǎo)讀句

　　老人的這句話該怎樣讀，才會(huì)讓聽(tīng)的人產(chǎn)生一種從未有過(guò)的幸福感呢？

　　自我練、指名讀

　　2）第二句

　　◆引讀：在老人真誠(chéng)的鼓勵(lì)下，我開(kāi)始漸漸發(fā)生變化，有一天——

　　◆再來(lái)一次，要讓聽(tīng)的人深受鼓舞。

　　三、學(xué)習(xí)第9節(jié)，感受“我”的巨大變化，進(jìn)一步理解“指點(diǎn)”，體會(huì)老人的完美心靈

　　1、老教授的話有沒(méi)有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節(jié)，結(jié)合重點(diǎn)句子說(shuō)說(shuō)。

　　◆交流，出示：

　　我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲�！�…而此刻，我已經(jīng)不在乎了。

　�。ǔ錆M自信）

　　我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。

　�。ㄕJ(rèn)真練習(xí)）

　　有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

　�。ù箝L(zhǎng)琴藝）

　　2、聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會(huì)“指點(diǎn)”的方式

　　1）看來(lái)“我”的身上的確有了十分明顯的進(jìn)步，此刻你覺(jué)得老教授有沒(méi)有指點(diǎn)“我”？

　　2）聯(lián)系老教授的話說(shuō)說(shuō)她是用什么方式指點(diǎn)“我”的？

　　交流，板書(shū)：

　　耳聾贊美

　　3、深入體會(huì)老人的“完美心靈”

　　◆體會(huì)老教授裝聾的良苦用心

　　☆借助提示練習(xí)說(shuō)話

　　這樣的指點(diǎn)方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說(shuō)一說(shuō)。

　　出示：

　　老教授______________，使“我”_____________，她卻失去了（務(wù)必忍受）___________________________。

　　四、（怎樣做）

　　☆小結(jié)：

　　老教授是為“我”而“聾”��！

　�。ㄔ凇懊@”上加上雙引號(hào)。）

　　◆師生配合練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)一步體會(huì)老人的完美心靈

　　☆雖然老人是——（引讀板書(shū)：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學(xué)生說(shuō)話）

　　3、理解第二個(gè)“秘密”

　　4、聯(lián)系下文體會(huì)珍藏的方式

　　◆讀讀第12節(jié)，你覺(jué)得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里？

　�。ú坏榔�，每一天拉最好聽(tīng)的曲子給老人聽(tīng)。）

　　5、引讀第12節(jié)

　　于是，——，每一天都這樣堅(jiān)持著，我漸漸找到了音樂(lè)的感覺(jué)——（音樂(lè)起）我和老人之間的配合也越來(lái)越默契，——看到老人——（透過(guò)老人的這些動(dòng)作和表情，猜猜她此刻是什么情緒？——而此時(shí)我的內(nèi)心也充滿了對(duì)她的——）之后——

　　五、總結(jié)全文，情感升華

　　1、引讀老人的5句話

　　我總會(huì)想她對(duì)我起用心良苦的指點(diǎn)，記得初次相遇時(shí)她曾對(duì)我說(shuō)——，每一天清晨，我拉完曲子停下來(lái)時(shí)，她總不忘對(duì)我說(shuō)——，有一天，她竟對(duì)我說(shuō)——，這些都成了我永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的、完美的回憶。

　　2、總結(jié)：

　　這天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事，一位德高望重的老教授用自我博大的胸懷、完美的心靈呵護(hù)了“我”對(duì)音樂(lè)的熱情。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家，但是每一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的人都就應(yīng)能從音樂(lè)中感受快樂(lè)、感受生活的完美。讓我們一齊記住這位每一天清晨里“我”——（再讀課題）

　　板書(shū)：指點(diǎn)

　　唯一的聽(tīng)眾“我”

　　完美的心靈（裝耳“聾”贊美）

　　音樂(lè)學(xué)院最有聲望是教授熱愛(ài)音樂(lè)

　　樂(lè)團(tuán)首席小提琴手應(yīng)對(duì)成百上千觀眾演奏

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒂懈星榈乩首x課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論；

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬仰、感激之情。

　�。场Ⅲw會(huì)課文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬仰、感激之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　同學(xué)們，昨天我們一起接觸了一篇感人的課文，還記得題目是什么嗎？師板書(shū)課題。那么通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能圍繞著課題將故事完整地?cái)⑹龀鰜?lái)嗎？他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧！去沐浴愛(ài)的雨露，去接受心靈的洗禮。

　　二、直奔重點(diǎn)，挖掘主題

　�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看文中的我在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，請(qǐng)用不同的符號(hào)圈畫(huà)出來(lái)，可以和周圍的同學(xué)交流一下。

　　２、交流讀書(shū)的收獲：

　�、胚@些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。但我很快又沮喪起來(lái)。

　　我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。

　　我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。（上面的內(nèi)容都說(shuō)明作者很自卑。）

　�、莆倚呃⑵饋�(lái)，同時(shí)暗暗有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我，盡管她是一個(gè)可憐的聾子。我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。（說(shuō)明作者有了一點(diǎn)點(diǎn)自信。）

　�、呛芸煳揖桶l(fā)覺(jué)我變了，我又開(kāi)始在家里練琴了。從我緊閉門窗的房間里，常�；�本練習(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。但我不會(huì)坐在木椅子上練習(xí)，而以前我會(huì)的`。同時(shí)，每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏。（信心十足，不怕別人的嘲笑。）

　�。场⒖窗鍟�(shū)總結(jié)過(guò)渡：可以看出作者在很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生了很大的變化，簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，那么創(chuàng)造奇跡的人是誰(shuí)？我們都知道�，F(xiàn)在我們就來(lái)看看這位不平凡的老人她用什么創(chuàng)造了奇跡，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀書(shū)，找出描寫(xiě)老人的句子，把你的體會(huì)在書(shū)上作一下標(biāo)記，一會(huì)我們共同交流。

　�。�、交流讀書(shū)收獲：老人用了善解人意的誠(chéng)心，用了鼓勵(lì)的話語(yǔ)，用了欣賞和期待的目光：

　�、拧耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我�！�

　　此時(shí)的老婦人她心里正想著──

　　所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來(lái)？

　　──她一直很平靜地望著我。

　　──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　是啊當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──

　　當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──

　　當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥──

　　她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)。）

　　此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。我們看到了這位老人的神情有著奇特的功能，我們來(lái)聽(tīng)老人的話語(yǔ)，看看你又感受到什么？誰(shuí)來(lái)扮演老人讀老人的話。

　�、啤笆俏掖驍嚵四銌�？小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！薄耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。”她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！彼�竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

　　聽(tīng)著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？

　�。ㄗ鹬厮�人，真誠(chéng)無(wú)私，循循善誘，對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜。）

　　我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，老人讓小男孩走出了自卑的陰影，對(duì)他關(guān)心、支持和幫助，使他自信地對(duì)待每件事。帶著你的這些體會(huì)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀。

　�。�、說(shuō)到這一句話的時(shí)候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？（放小提琴曲）一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過(guò)，它就像太陽(yáng)，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

　　三、拓展升華

　�。�、如果你是作者，當(dāng)你知道真相后，你會(huì)怎么想，怎么做？板書(shū)：

　　感激、敬仰。

　�。病⑼瑢W(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎？配樂(lè)齊讀：我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來(lái)到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂(lè)家，我的唯一的聽(tīng)眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子，我感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在這個(gè)美麗的清晨，一個(gè)人輕輕的拉，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)。

　�。场⒃谶@個(gè)故事中我們聽(tīng)到了美妙的音樂(lè)，看到了美麗的心靈，我想內(nèi)心更會(huì)升騰起美好的情感。下面就把你的感受和大家交流一下吧。

　�。�、看來(lái)同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。作為教師，我更加感到自己正是要做一個(gè)這樣的傾聽(tīng)者，不吝嗇自己的鼓勵(lì)和微笑，讓你們從我這里得到滿足和自信，快樂(lè)健康地長(zhǎng)大！愿感恩和付出同時(shí)在我們身上體現(xiàn)，真、善、美與你結(jié)伴。今天回去寫(xiě)一篇日記《一個(gè)值得感謝的人》。

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)感恩。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　小提琴曲、歌曲《感恩的心》視頻。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)品質(zhì)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：

　　課間播放小提琴曲，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?

　　可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的`愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。

　　二、掃清文字障礙，教師正音

　　悠儀、謙、溜、嘿、割、神圣、莊重、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、大吃一驚。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、“唯一的聽(tīng)眾” 是指誰(shuí)?“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?

　　2、她使我在拉琴方面產(chǎn)生了怎樣的變化?(使我有了自信，從而不斷努力，最后成功。)

　　四、再讀課文

　　1、質(zhì)疑：

　　同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么?(小組合作，全班交流。)

　　2、將表現(xiàn)老婦人的句子畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)老婦人有哪些可貴的品質(zhì)。

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信心的作用，從而明確鼓勵(lì)的價(jià)值。)

　　3、作者對(duì)老婦人有著怎樣的思想感情?她對(duì)作者的影響僅僅在拉琴方面嗎?

　　五、主題升華

　　1、教師小節(jié)：同學(xué)們，老婦人的優(yōu)秀品質(zhì)貴在她給予了一個(gè)陌生人無(wú)私的幫助，使得作者在拉琴與做人方面都受益匪淺，這篇課文也同樣教育了我們要如何做一個(gè)品德高尚的人，同時(shí)，也提醒我們要心懷感恩，懂得關(guān)愛(ài)。說(shuō)到這，我要給同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)的故事：歌曲《感恩的心》的由來(lái)。

　　2、播放歌曲《感恩的心》。

　　3、學(xué)生談感受。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生感恩父母，給自己的父親或母親寫(xiě)上最想說(shuō)的一句話。

　　六、作業(yè)

　　1、寫(xiě)一篇小作文，內(nèi)容：自己幫助別人或被別人幫助的經(jīng)歷。

　　2、為自己的父親或母親洗一次腳。

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解句子的`深刻含義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、了解學(xué)情、引入新課

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文有了哪些了解？

　　師：相信通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)有更多深層次的理解和感悟！

　　二、深層探究、朗讀感悟

　�。薄⒄页稣n文中描寫(xiě)老人神態(tài)的詞。板書(shū)：平靜。

　　點(diǎn)名讀三句話

　�。�、出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

　　再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。板書(shū)：（沮喪──神圣──沮喪──羞愧、興奮。）

　　問(wèn)：是誰(shuí)讓我的心理發(fā)生了這么大的變化？畫(huà)出老人的語(yǔ)言。點(diǎn)名讀、自讀，說(shuō)感受。

　　老人真的“聾了”嗎？她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”？（聯(lián)系上文談）

　　點(diǎn)名讀、師生配合讀。

　　３、出示：她一直很平靜地望著我：

　�、艔睦先似届o的眼神中，你讀出了什么？

　�、普页雒鑼�(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）

　�、窃诶先四托臒崆榈墓膭�(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（板書(shū)：信心）

　　４、出示：她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。我為什么會(huì)忘記她是聾子？

　　三、想象拓展、突破難點(diǎn)

　　師：平靜實(shí)則不平靜，平靜的神態(tài)背后老人在想什么？聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。當(dāng)我沮喪時(shí)，老人平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

　　當(dāng)我每天堅(jiān)持拉琴時(shí)，老人平靜地望著我仿佛在說(shuō)……

　　當(dāng)我演奏水平漸漸提高時(shí)，老人平靜地望著我仿佛在說(shuō)……

　　問(wèn)：她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……為什么我覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？

　　師：正是因?yàn)槔先藷崆椤⒛托牡墓膭?lì)，像深深潭水一樣的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)的聽(tīng)眾，才使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

　　四、總結(jié)點(diǎn)題、升華情感

　�。薄�齊讀課文最后一段。

　�。�、你能從最后一句中感受到什么？

　�。▽�(duì)老人的懷念、感謝，老人在作者心目中的崇高地位。）

　�。�、師：懷著對(duì)老人崇敬的心情，再次齊讀課題。

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、透過(guò)初讀，感知文本大意，回顧人物描述方法。

　　2、透過(guò)讀劃，梳理人物的心理變化。

　　3、透過(guò)整體反復(fù)讀，補(bǔ)充人物心理活動(dòng)。

　　重點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)人物心理活動(dòng)。

　　難點(diǎn)：在整體把握文本的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出貼合文意的人物心理。

　　一、游戲?qū)��?/strong>

　　先來(lái)考考大家，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽(tīng)仔細(xì)哦。

　　1、懸崖峭壁攀山越嶺京張鐵路全線竣工（詹天佑）

　　2、醉打蔣門神大鬧飛云浦血濺鴛鴦樓（武松）

　　3、溫酒斬華雄千里走單騎大意失荊州（關(guān)羽）

　　4、粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞（王熙鳳）

　　你很會(huì)聽(tīng)，是位不錯(cuò)的聽(tīng)眾。你的思維十分敏捷，一下子就答對(duì)了，真是位優(yōu)秀的聽(tīng)眾。

　　這天就讓我們走進(jìn)一位特殊的聽(tīng)眾，板書(shū)：唯一的聽(tīng)眾，讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、根據(jù)拼音寫(xiě)字：

　　聾子沮喪溜走抱歉

　　興奮慈祥荒唐割舍

　　最后一齊讀一遍這些詞語(yǔ)，你們讀一個(gè)老師擦一個(gè)，所以要認(rèn)真讀用心記哦！

　　剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎？她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，就是唯一的聽(tīng)眾。

　　她是課文中的一個(gè)主要人物，還有一位主要人物是“我”。

　　2、你能說(shuō)說(shuō)我與這位唯一的聽(tīng)眾之間的故事嗎？

　　3、課文重點(diǎn)描述了這兩位人物，在描述人物上我們常用的方法是？

　　4、請(qǐng)你瀏覽一遍課文，課文描述了這兩位人物主要采用了哪些方法？

　　“我”——心理、動(dòng)作，唯一的聽(tīng)眾——語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作

　　三、畫(huà)心理變化

　　1、首先讓我們走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界，請(qǐng)?jiān)俅文�讀課文，仔細(xì)劃出有關(guān)“我”心理活動(dòng)的詞句。

　　2、“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢？你能畫(huà)一畫(huà)變化的過(guò)程嗎？請(qǐng)邊默讀課文，邊完成“心理變化圖”。

　　沮喪——充滿神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信

　　3、結(jié)合文本，進(jìn)行交流，完成變化圖。

　　四、寫(xiě)心理活動(dòng)

　　1、課文用了許多筆墨描述了“我”的心理變化，就像一條美麗的.項(xiàng)鏈把文章串了起來(lái)。是什么深深地打動(dòng)了“我”，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？

　　2、請(qǐng)你默讀課文，勾畫(huà)出老人鼓勵(lì)“我”的語(yǔ)句。

　　3、讀中反饋，明確共有三大塊。

　　4、老人是透過(guò)一言一行鼓勵(lì)著“我”的。這一言一行，其實(shí)也蘊(yùn)含著老人和“我”一樣豐富的內(nèi)心世界，讓我們?cè)囍�去走進(jìn)。

　　A、生讀第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，聽(tīng)到什么？聯(lián)系上文。

　　生答。

　　B、于是老人叫住了我，說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀？

　　C、“我”的小提琴真的拉得十分好嗎？她的耳朵真的聾了嗎？

　　D、那她為什么要說(shuō)謊呢，她的心里究竟在想些什么呢？請(qǐng)你反復(fù)地默讀這段話，想一想，再說(shuō)一說(shuō)，把當(dāng)時(shí)老人的內(nèi)心想法補(bǔ)充上去。出示：

　　我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人想：_____________________________老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎，小伙子？但是，我每一天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”一束陽(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你必須拉得十分好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　E、交流。

　　F、老人是這樣想的，于是她叫住了我，說(shuō)，一齊讀。

　　5、之后老人又看到了什么，聽(tīng)到了什么，她的心里又是怎樣想的，又是如何鼓勵(lì)“我”的呢？請(qǐng)你選取其中的一處，聯(lián)系上下文寫(xiě)一寫(xiě)。

　�、傥抑噶酥盖�，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。

　　老人想：____________________________“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每一天早晨？”

　　我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。

　　②以后，每一天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴，應(yīng)對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一向很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，老人想：_________________她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子�！蔽倚睦镅笠缰�一種從未有過(guò)的感覺(jué)。

　　6、寫(xiě)的過(guò)程中連起來(lái)讀一讀，思考一下是否填得既恰當(dāng)又連貫。

　　7、交流評(píng)價(jià)，整體連起來(lái)讀一讀。

　　8、我們從老人的一言一行，感受到老人與“我”同樣豐富的內(nèi)心世界，這唯一的聽(tīng)眾，她是用心靈在傾聽(tīng)，他們的心靈是相通的。

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