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    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2022-10-07 15:06:39 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編收集整理的《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

     。、能有感情地朗讀課文。

     。、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和諧相處。

     。、知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的,故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?

     。ń涣鲗(duì)狐貍的印象,也可講狐貍的故事。)

      看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會(huì)給狐貍平反了。

      板書(shū):11x 金色的腳印

      二、初讀課文,整體感知

      1、放聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,感受故事大意。

     。、匯報(bào)初讀情況。

     、 讀自己喜歡的'部分。

      ⑵ 說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象,對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。

      ⑶ 說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么?有什么問(wèn)題?

      三、深入學(xué)習(xí)

     。薄@問(wèn)題,再讀感悟。

     。、小組內(nèi)展開(kāi)討論,交流看法。

     。、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

      ⑴ “我”為什么要幫助救小狐貍?

      ⑵ 理解課文結(jié)尾及題目的含義。

      課文結(jié)尾及題目的命名,意在呼喚親情、友情,要互助互愛(ài),把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。

      四、總結(jié)

      這篇課文中描寫(xiě)的狐貍,不像人們印象中的那樣狡猾,他們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報(bào);不僅有頭腦,而且有毅力,有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

     。、朗讀全文并交流收獲。

     。病㈤喿x其他關(guān)于狐貍的故事。

      五、布置作業(yè)

      課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

      附:板書(shū)設(shè)計(jì)

      〖教案點(diǎn)評(píng)〗

      本課教學(xué)重點(diǎn)是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。教學(xué)難點(diǎn)為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?為解決教學(xué)重難點(diǎn)教師采取下列辦法:激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課;組織學(xué)生自讀探究;交流中相機(jī)點(diǎn)撥,適時(shí)評(píng)價(jià)。抓住文中相關(guān)的內(nèi)容,反復(fù)讀,并注意前后的聯(lián)系,體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,探究出這種變化的原因。同時(shí)注意設(shè)計(jì)豐富的學(xué)生活動(dòng):搜集、交流關(guān)于狐貍的故事;通過(guò)初讀課文,感受文中狐貍的特點(diǎn);深入探究,懂得動(dòng)物之間也是有親情的,“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍,更值得我們學(xué)習(xí),要保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境;課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)8?jìng)(gè)生字以及新詞,認(rèn)讀1個(gè)字。

      能力目標(biāo):能把最受感動(dòng)場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描述下來(lái)。

      思品目標(biāo):了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,感受人與動(dòng)物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。

      教學(xué)重點(diǎn):了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,感受人與動(dòng)物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。

      教學(xué)難點(diǎn):理解句子的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

      教、學(xué)具準(zhǔn)備:課件

      教學(xué)課時(shí)數(shù):2

      第 1課時(shí)

      教學(xué)要求:學(xué)會(huì)8?jìng)(gè)生字以及新詞,認(rèn)讀1個(gè)字。初讀課文,了解課文的大意,能給課文分部分。

      學(xué)生活動(dòng)時(shí)間(約)34 分鐘

      教師活動(dòng)時(shí)間(約)6 分鐘

      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

      一、談話導(dǎo)入:

      板書(shū):狐貍 引導(dǎo):你能想到什么?

      學(xué)生可以說(shuō)成語(yǔ):狐假虎威 狐貍和烏鴉的故事 狡猾 聰明等

     。ò凳疚覀兠總(gè)人都應(yīng)該有愛(ài)心和同情心,有幫助別人的思想)

      師:今天我們讀的故事,會(huì)讓你有怎樣的感受呢?

      二、初讀課文,解決字詞的障礙:

      1.自由讀課文,利用字典和課后生字表解決字音。

      2.自學(xué)生字(讀音、組詞、利用工具書(shū)和周?chē)瑢W(xué)討論的方法解決字詞的障礙)。

      3.檢查自學(xué)的情況:

      ⑴選擇正確的讀音:

      哆哆嗦嗦 哆嗦 粗糙

     、谱x一讀

     、潜纫槐,組詞:

      糙( ) 惕( ) 磚( )

      造( ) 易( ) 傳( )

      ⑷自由讀課文,提出不懂的詞語(yǔ),師生共同解決。

      三、讀課文,了解課文的主要內(nèi)容:

      1.自由讀課文,達(dá)到正確、流利。

      2.同桌檢查讀,評(píng)出自己的等級(jí)。

      3.小聲課文,說(shuō)說(shuō)并寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。

      4.默讀課文,根據(jù)提示分段:

      第一段:傭人從山里捉來(lái)的一只小狐貍不吃不喝,正太郎恨可憐它。

      第二段:在幫助狐貍一家的過(guò)程中,正太郎和狐貍建立了親密的關(guān)系。

      第三段:正太郎為了要回小狐貍,掉下了懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了在嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。

      第四段:正太郎放了小狐貍,狐貍一家終于團(tuán)聚,并回到了樹(shù)林中。

      四、作業(yè):

      1.朗讀課文。

      2.練習(xí)你認(rèn)為難寫(xiě)的生字,用自己喜歡的方式。

      3.寫(xiě)寫(xiě)段意。

      第 2課時(shí)

      教學(xué)要求:

      能把最受感動(dòng)場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描述下來(lái)。了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,感受人與動(dòng)物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。能把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。

      學(xué)生活動(dòng)時(shí)間(約)34 分鐘

      教師活動(dòng)時(shí)間(約)6 分鐘

      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

      一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

      1.交流

      同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(交流對(duì)狐貍的印象。)

     。玻畬(dǎo)入

      看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會(huì)給狐貍平反了。

      板書(shū):14金色的腳印 (生:齊讀課題)

      當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問(wèn)題?

      二、整體感知,自讀自悟

     。保^(guò)渡:同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題,你們提出的這些問(wèn)題,正是我們本課要解決的問(wèn)題,相信大家一定能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法,自己讀書(shū)解決這些問(wèn)題,比比看,誰(shuí)的問(wèn)題解決得好。

     。玻杂勺x書(shū),勾畫(huà)

      3.生自由匯報(bào)、交流

     。矗〗Y(jié)讀懂課文的兩個(gè)步驟。先在課文中找到答案,再聯(lián)系全篇文章讀,看看作者到底想告訴我們什么?

      三、精讀體會(huì),自主匯報(bào)

      1.過(guò)渡:看到同學(xué)們剛才讀書(shū)時(shí)認(rèn)真的神情,聆聽(tīng)了你們的匯報(bào),我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了,心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎?好讓我們用心用情再讀課文,細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方,想想為什么感動(dòng)?

     。玻鍪鹃喿x提示,用自己喜歡的方式讀書(shū),小組交流自讀自研。

      3.自主匯報(bào)(先讀一讀自己感動(dòng)的地方,再說(shuō)說(shuō)為什么。這樣讀結(jié)合課文的語(yǔ)句來(lái)學(xué)習(xí))

      ⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事(喂奶、做窩、咬木樁)體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。

      ⑵正太郎為老狐貍一家做的'事情(如投食物,要回小狐貍)體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛(ài)護(hù)和幫助。

     、钦墒ё愕粝聭已,老狐貍救正太郎。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互幫助,相互依戀的和諧關(guān)系。

     。矗〗Y(jié),感情升華。

      學(xué)完課文后,你現(xiàn)在覺(jué)得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢?(動(dòng)物是可愛(ài)的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。)

     。担P(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義,可以這樣理解:

     。1)這篇課文中描寫(xiě)的狐貍,不像人們印象中的那樣狡猾,他們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報(bào);不僅有頭腦,而且有毅力,有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

     。2)課文結(jié)尾及題目的命名,意在呼喚親情、友情,要互助互愛(ài),把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。

      四、總結(jié)、課外延伸

      1.總結(jié):三只狐貍,一個(gè)男孩,動(dòng)物之間的愛(ài),人與動(dòng)物之間的愛(ài)構(gòu)成了一個(gè)感人的故事。人與自然就是應(yīng)該和諧相處,只有這樣才能給它們也給我們自己一個(gè)良好的、自由的生活空間!

     。玻(qǐng)同學(xué)們回家后,找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的,又有哪些故事是人類破壞自然的,結(jié)果怎樣。

     。常浴缎『偦丶液蟆窞轭},續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明】

      《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第七組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩,充滿感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,贊美了人與動(dòng)物之間相互信任,相互幫助,和諧相處的美好關(guān)系,也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深,催人淚下。這篇課文的目的是使學(xué)生明白,大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛(ài)這類的文章,而且學(xué)習(xí)過(guò)不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛(ài)爾莎》等,也有過(guò)觀察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,在這一點(diǎn)上,課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助,和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的`讀書(shū)感受出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,并捕捉學(xué)生情感思想上的變化,使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)】

      在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性,獨(dú)立性和選擇性。教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。在閱讀實(shí)踐中,堅(jiān)持以“讀”為主線,讓學(xué)生充分的讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

     。、能有感情地朗讀課文。

      3、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和諧相處。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助,和諧相處的深刻道理。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

     。、交流:

      同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(交流對(duì)狐貍的印象。)

     。病(dǎo)入:

      看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會(huì)給狐貍平反了。

      板書(shū):

      金色的腳印

     。ㄉ糊R讀課題。)

      當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問(wèn)題?

      二、整體感知,自讀自悟

     。、過(guò)渡:

      同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題,你們提出的這些問(wèn)題,正是我們本課要解決的問(wèn)題,相信大家一定能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法,自己讀書(shū)解決這些問(wèn)題,比比看,誰(shuí)的問(wèn)題解決得好。

      2、生自由讀書(shū),勾畫(huà)。

     。场⑸杂蓞R報(bào)、交流。

      4、小結(jié)讀懂課文的兩個(gè)步驟。先在課文中找到答案,再聯(lián)系全篇文章讀,看看作者到底想告訴我們什么?

      三、精讀體會(huì),自主匯報(bào)

     。薄⑦^(guò)渡:

      看到同學(xué)們剛才讀書(shū)時(shí)認(rèn)真的神情,聆聽(tīng)了你們的匯報(bào),我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了,心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎?好讓我們用心用情再讀課文,細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方,想想為什么感動(dòng)?

     。、出示閱讀提示,用自己喜歡的方式讀書(shū),小組交流自讀自研。

     。场⒆灾鲄R報(bào):

      先讀一讀自己感動(dòng)的地方,再說(shuō)說(shuō)為什么。這樣讀結(jié)合課文的語(yǔ)句來(lái)學(xué)習(xí)。

      ⑴ 老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事(喂奶、做窩、咬木樁)體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。

     、 正太郎為老狐貍一家做的事情(如投食物,要回小狐貍)體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛(ài)護(hù)和幫助。

     、 正太郎失足掉下懸崖,老狐貍救正太郎。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互幫助,相互依戀的和諧關(guān)系。

     。、小結(jié),感情升華:

      學(xué)完課文后,你現(xiàn)在覺(jué)得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢?

     。▌(dòng)物是可愛(ài)的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。)

     。怠l(fā)理解課題“金色的腳印”的含義。

      四、總結(jié)、課外延伸

     。、總結(jié):

      三只狐貍,一個(gè)男孩,動(dòng)物之間的愛(ài),人與動(dòng)物之間的愛(ài)構(gòu)成了一個(gè)感人的故事。人與自然就是應(yīng)該和諧相處,只有這樣才能給它們也給我們自己一個(gè)良好的、自由的生活空間!

     。、請(qǐng)同學(xué)們回家后,找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的,又有哪些故事是人類破壞自然的,結(jié)果怎樣。

     。、以《小狐貍回家后》為題,續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      【基礎(chǔ)知識(shí)積累】讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)。

      【方法與能力】用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。

      【情感與思想】有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與動(dòng)物要和諧相處。

      【拓展與延伸】小練筆:正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺(jué),他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫(xiě)具體嗎?狐貍一家回到密林以后,會(huì)發(fā)生什么事情呢?也可以讓學(xué)生把自己養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷和感受寫(xiě)成短文。

      【重、難點(diǎn)突破】本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義,明白動(dòng)物也有親情,也有偉大的愛(ài);難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入新課

      前面兩節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的松鼠和善良、忠誠(chéng)的大象。今天,我們大家一起來(lái)感悟一個(gè)人與狐貍之間的感人故事。

      板書(shū)課題:金色的腳印

      解題:看到這個(gè)題目,你會(huì)想到什么呢?

      提示:可能會(huì)想到《金色的魚(yú)鉤》這篇文章,想到其中的“金色”有著什么特殊的含義,想到課文寫(xiě)了哪些事情?

      二、初讀課文,思考:課文寫(xiě)了什么事情?課題為什么叫“金色的腳印”?

      學(xué)習(xí)要求:學(xué)生快速默讀課文,思考并討論、交流上面兩個(gè)問(wèn)題。

      教學(xué)提示:其實(shí),這兩個(gè)問(wèn)題是同一個(gè)問(wèn)題的不同層面的回答,即對(duì)于課文內(nèi)容理解的層層深入。前一問(wèn)是理解后一問(wèn)的基礎(chǔ),后一問(wèn)是前一問(wèn)理解的深化。所以,要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住課文內(nèi)容,通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解來(lái)理解題目的`意思。

      教學(xué)參考:

      在童話和寓言故事里,狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事:小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái),小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中。

      狐貍一家留在雪地上的腳印,是重新獲得生命的腳印,是寶貴新生命的開(kāi)始,也是人對(duì)動(dòng)物關(guān)愛(ài)的象征,所以,課題贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系,表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖:大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人類要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美好!

      三、再讀課文,思考:你能結(jié)合具體課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)文中所表達(dá)的美好情感嗎?

      教學(xué)提示:這是對(duì)課文思想感情的細(xì)致分析,更是對(duì)美好感情的陶冶。要求學(xué)生找到感受最深的句子,進(jìn)行有感悟的朗讀,在朗讀中體會(huì)美好的情感。

      教學(xué)參考:

      課文以主人公正太郎的觀察視角為明線,用“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計(jì)營(yíng)救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C,喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛(ài)子情深,展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,歌頌了愛(ài)的力量。同時(shí),課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線,贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系,表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖:大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人類要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美好!

      重點(diǎn)句子的理解。

     、俟舛d禿的柞樹(shù)林上邊,露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里,仰起脖子嗥叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音。

      “光禿禿”“冷清清”“孤零零”,三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的疊詞連續(xù)出現(xiàn),刻畫(huà)出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍,這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇。“嗥叫”是“大聲叫”的意思,孤單可憐的小狐貍,仰起脖子,大聲叫著,善良的正太郎敏感地覺(jué)察到它是無(wú)助地叫著“媽媽——媽媽——”,這清脆的、悲傷的聲音,深深刻在了正太郎的心上,為下文正太郎對(duì)狐貍的救助埋下了伏筆。

      ②只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái),它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。

      一個(gè)“沖”字和“大搖大擺”一詞,讓我們?cè)诔踝x時(shí)懷疑,這只狐貍怎么啦?如此大膽?這不是自投羅網(wǎng)嗎?懷疑與擔(dān)心,在下文的閱讀中迎刃而解:原來(lái)狐貍夫妻倆為營(yíng)救小狐貍而不顧危險(xiǎn)設(shè)了“調(diào)虎離山”之計(jì)!回讀時(shí),自然有一種欣喜與佩服之情油然而生,這真是一種大無(wú)畏的勇士精神,對(duì)孩子深切濃厚的愛(ài)才會(huì)使它們這樣做!

     、鬯M(fèi)力地睜開(kāi)眼睛,蒙眬中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。

      看到此情此景,正太郎在想什么呢?肯定有千言萬(wàn)語(yǔ),但這個(gè)情景一定溫暖了正太郎的心,堅(jiān)定了要送小狐貍回家的決心;也一定溫暖了每一個(gè)孩子的心,觸動(dòng)了孩子的心懷:人類與動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界會(huì)更加溫暖、美好。

     、苡鄣某(yáng),狐貍們的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。

      這是故事的結(jié)局,一個(gè)美麗的結(jié)局!雪地里的腳印“閃著金色的光芒”,預(yù)示著狐貍一家又開(kāi)始了甜蜜歡樂(lè)的生活。這種光芒,不僅要用眼睛來(lái)觀察,更要用心靈來(lái)感悟:“金色的光芒”是動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒!是人們努力創(chuàng)造的和諧美好的地球生活的光芒!

      四、自由讀課文,感受文中所蘊(yùn)含的美好情感。

      板書(shū)設(shè)計(jì)(文字版):

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)理念

      《金色的腳印》(人教版第10冊(cè))這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,通過(guò)課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處。

      這篇課文的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義,難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生蒙古自治區(qū)通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。

      教學(xué)過(guò)程

      師:(出示狐貍教學(xué)掛圖)同學(xué)們,你們看圖畫(huà)上是什么動(dòng)物?你們喜歡嗎?

      生:(異口同聲地)狐貍。(搖頭表示)不喜歡。

      師:(裝作滿臉疑惑地)為什么?

      生:狐貍太狡猾了,我恨它還來(lái)不及呢!

      生:大家都知道“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)故事吧,就是講狐貍很狡猾,依仗老虎來(lái)欺壓別的動(dòng)物。

      生:狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞,太可惡了。

      師:(點(diǎn)頭默認(rèn))是啊,狐貍在人們心目中的印象是不太好。同學(xué)們,今天,我們學(xué)習(xí)《金色的腳印》一課,請(qǐng)大家猜一猜課文可能講述一個(gè)什么樣的故事呢?有什么話要說(shuō)呢?

      (學(xué)生聚精會(huì)神地讀課文,看得出被課文里的故事深深地吸引了。)

      生:我知道了,兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。

      生:兩只老狐貍為救出小狐貍,冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情,挺讓人感動(dòng)的。

      生:小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,蠻有人情味的。

      生:(舉手補(bǔ)充)正太郎不僅給藏在地板下的'兩只老狐貍投送食物,還從鄰居家要回小狐貍,和爸爸一起把它放回山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹(shù)林中。

      師:(示意鼓掌)你們愛(ài)動(dòng)腦筋,老師真是太高興了。下面,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文,從課文中找出自己解決不了的問(wèn)題,先在課文中做上記號(hào),然后再提出來(lái)。

      生:兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死,就叼來(lái)雞給小狐貍吃,以保全自己孩子的性命,它們這樣做是不是太殘忍了。

      生:課文中描寫(xiě)了老狐貍為救小狐貍的危險(xiǎn)經(jīng)歷,難道它們就不擔(dān)心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?

      生:狐貍生性多疑,正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,并得到狐貍的救助?

      生:他為什么放了小狐貍?要是真心愛(ài)護(hù)它,不放不行嗎?

      生:課文為什么要以“金色的腳印”為題目?

      生:……

      師:(投去贊賞的目光)大家真是善于動(dòng)腦,提出了這么多值得討論的問(wèn)題。(學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問(wèn)題,教師參與討論。)

      生:(站起來(lái),撓頭)老師,我們小組同學(xué)在討論問(wèn)題時(shí),遇到了難題:課文為什么要以“金色的腳印”為題目?

      師:看來(lái),這位同學(xué)說(shuō)出了大家討論時(shí)遇到的同樣的難題,是不是這樣的?

      生:(異口同聲地)是。

      師:(提醒學(xué)生)請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題再讀課文,邊讀邊思考。

      生:(一部分學(xué)生難為情地)老師,我們還是難以理解呀。

      師:(抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo))請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,大家可曾學(xué)過(guò)以“金色的XX”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?

      生:(恍然大悟地)“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀(jì)念的東西。

      生:(深情地)小狐貍一家雖然是動(dòng)物,但它們也像人一樣,它們的生命同樣珍貴,那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征,這腳印中,飽含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù),體現(xiàn)著人類美好的思想感情,所以它是金色的。

      生:小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團(tuán)聚,回到樹(shù)林自己的家中去,這是最美好、最有意義的一件事,因而用“金色的腳印”來(lái)贊美這件事。

      生:(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印,細(xì)想一下,它卻有更深刻的含義:在這“金色的腳印”中,體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善。

      生:(主動(dòng)地站起來(lái))我對(duì)狐貍有了新的認(rèn)識(shí):狐貍生性狡猾多疑是為了生存,只要人類友好地對(duì)待它們,它們也會(huì)對(duì)人類友善的。

      生:老師,假若你是正太郎的爸爸,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物,你是怎樣看待他這種舉動(dòng)的?會(huì)不會(huì)狠狠教訓(xùn)他一頓呢?

      師:不會(huì)的。大家想一想,狐貍也是有生命的,我們應(yīng)該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下,這種生死相依的濃濃親情多么令人感動(dòng)。

      生:假若我遇到像正太郎這樣的事,我會(huì)像正太郎那樣好好照顧狐貍一家,然后讓它們回到自己的家園。

      生:老狐貍找不到自己的孩子,它們?cè)摱嘀毖?我會(huì)馬上帶著小狐貍把它放回樹(shù)林中,讓它們一家團(tuán)聚。

      師:(贊賞地)同學(xué)們說(shuō)得真好!

      生:(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽(yáng)光,狐貍們的腳印,閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處!

      師:(意味深長(zhǎng)地)“金色的腳印”是對(duì)全文的概括,也是對(duì)美好、祟高情感的贊美。請(qǐng)同學(xué)們用你們的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)動(dòng)物,創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……

      教學(xué)反思

      1.要把學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄,關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,暢所欲言,具有較強(qiáng)的穿透力。如此以一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文,不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果,而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時(shí)間和空間。

      2.“上課,在學(xué)生是報(bào)告和討論,不是一味地聽(tīng);在老師是指導(dǎo)和糾正,不是一味地講。”展開(kāi)討論,暢所欲言,是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度、有爭(zhēng)議的問(wèn)題,一時(shí)搞不明白。這是我就引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,讓學(xué)生在討論中交流,在辯論中明晰,互相啟迪,共同提高。我深深地感到:學(xué)生自主快樂(lè)學(xué)習(xí),就是老師在教學(xué)中最大的成功。

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      一、素質(zhì)教育目標(biāo)

      (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

      認(rèn)識(shí)本課生字,理解生字新詞。

      (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

      1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

      2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。

      (三)德育滲透點(diǎn)

      1、透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù),激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

      2、透過(guò)“我”的做法,體會(huì)到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

      (四)美育滲透點(diǎn)

      感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良,受到人性美的陶冶。

      二、學(xué)法引導(dǎo)

      (-)教師教法

      啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。

      (二)學(xué)生學(xué)法

      自讀感悟、討論、交流法。

      三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

      (-)重點(diǎn)

      老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。

      (二)難點(diǎn)、疑點(diǎn)

      狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?

      (三)解決辦法

      抓住文中相關(guān)的內(nèi)容,反復(fù)讀,并注意前后的聯(lián)系,體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,探究出這種變化的原因。

      四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

      (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

      激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課;組織學(xué)生自讀探究;交流中相機(jī)點(diǎn)撥,適時(shí)評(píng)價(jià);展示媒體,布置作業(yè)。

      (二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

      1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。

      2、通過(guò)初讀課文,感受文中狐貍的特點(diǎn)。

      3、深入探究,懂得動(dòng)物之間也是有親情的,“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍,更值得我們學(xué)習(xí),要保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境。

      4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

      五、教學(xué)步驟

      (一)啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?

      (交流對(duì)狐貍的印象,也可講狐貍的故事。)

      看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會(huì)給狐貍平反了。

      板書(shū):11*金色的腳印

      (二)初讀課文,整體感知

      1、放聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,感受故事大意。

      2、匯報(bào)初讀情況。

      (1)讀自己喜歡的部分。

      (2)說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象,對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。

      (3)說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么?有什么問(wèn)題?

      (讀懂的內(nèi)容可能有:老狐貍救了“我”;小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……)

      (可能提的.問(wèn)題:①“我”為什么要幫助救狐貍?②課文結(jié)尾及題目有什么含義?)

      (三)深入探究

      1、圍繞問(wèn)題,再讀感悟。

      2、小組內(nèi)展開(kāi)討論,交流看法。

      3、匯報(bào)探究結(jié)果。

      針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題,應(yīng)探究出如下內(nèi)容:

      (1)開(kāi)始,“我”見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功,覺(jué)得小狐貍可憐,出于同情,“我”想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。

      (2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí),“我”打消了放小狐貍的念頭。

      引導(dǎo):“我”此刻會(huì)怎么想?

      (“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng),更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍,到底看看老狐貍有多大本事。)

      (3)“我”為了滿足自己的好奇心,讓老狐貍施展自己的本事,又決定給老狐貍投送食物。漸漸地,老狐貍體會(huì)到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。

      (4)當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí),是老狐貍給了“我”溫暖,使“我”得以蘇醒,“我”更加感動(dòng),為了報(bào)答救命之恩,“我”最終把小狐貍要了回來(lái),讓他們一家團(tuán)聚。

      關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義,可以這樣理解:

      (1)這篇課文中描寫(xiě)的狐貍,不像人們印象中的那樣狡猾,他們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報(bào);不僅有頭腦,而且有毅力,有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

      (2)課文結(jié)尾及題目的命名,意在呼喚親情、友情,要互助互愛(ài),把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。

      (四)總結(jié)擴(kuò)展

      1、朗讀全文并交流收獲。

      2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

      (五)布置作業(yè)

      以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題,續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。

      附:板書(shū)設(shè)計(jì)

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      【課文簡(jiǎn)說(shuō)】

      在童話和寓言故事里,狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事:小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。

      后來(lái),小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)。

      2.用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。

      3.有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與動(dòng)物要和諧相處。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1.了解故事的內(nèi)容及意義,明白動(dòng)物也有親情,也有偉大的愛(ài);

      2.引導(dǎo)學(xué)生過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

      【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

      1.談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?

      那么,通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。

      2.揭示課題:24*金色的腳印

      二、初讀課文,整體感知

      1.小聲自讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,了解故事大意,并勾畫(huà)出重要提示。

      2.匯報(bào)初讀情況。

      (1) 本文主要講了什么事?

      (2) “閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。

      預(yù)設(shè)提綱:1.快速閱讀課文,思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

      2.交流讀后的感受。

      (3) 說(shuō)說(shuō)你還有什么問(wèn)題?

      預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題: “我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……

      三、自主探究,討論交流

      1.根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考,勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。

      2.集體討論交流:

      (1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。)

      老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中,哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過(guò)交流,朗讀,體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,歌頌愛(ài)的偉大。)

      (2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

      課文的這一部分中,哪些地方給你感受最深,有何感受?

      (3)課文為什么以“金色的.腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。

      “金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開(kāi)始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善,也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。

      3.教師小結(jié):動(dòng)物是可愛(ài)的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí),一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

      四、課外延伸,升華主題

      1.你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事?

      2.課外練筆:(二選一)①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段;②課文情節(jié)生動(dòng),有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間,可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如:正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺(jué),他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫(xiě)具體嗎?

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、用比較快的速度閱讀課文,理解課文內(nèi)容。

      2、有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得要與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處。

      3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得要與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處。

      教學(xué)難點(diǎn):

      揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

      課時(shí)安排:1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課

      談話:同學(xué)們,戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動(dòng)了我們,老人與海鷗之間的深厚情誼也讓我們動(dòng)容。那么,在我們心目中一向狡猾的狐貍和人類之間又會(huì)發(fā)生什么故事?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《金色的腳印》。

      二、初讀課文,整體感知

      1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)大家想一想這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色?

      學(xué)生回答,并板書(shū):小狐貍,狐貍父母,正太郎

      2、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合閱讀提示快速閱讀課文,并勾畫(huà)出重要信息。

      屏幕出示閱讀提示問(wèn)題:

      (1)說(shuō)說(shuō)老狐貍為救小狐貍都做了些什么?正太郎又做了什么?

      (2)當(dāng)正太郎受傷時(shí),小狐貍父母是怎么做的?

      點(diǎn)播:快速閱讀,不出聲,不在某一個(gè)詞,某一個(gè)字上停留,一目一行或一目?jī)尚,快速獲取文章重要信息。

      三、自主探究,討論交流

      1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱快速默讀課文,獨(dú)立思考,邊讀邊畫(huà)邊作批注。

      2、思考完畢進(jìn)行交流。

      全班集體交流:(重點(diǎn)交流以下問(wèn)題)

     。1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

      (老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。)

      正太郎又做了什么?

     。ㄒ匦『;放歸樹(shù)林。)

      (2)老狐貍、正太郎為了救小狐貍,都做了很多很多,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)在營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中,文章中的哪一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)最充滿愛(ài)的光輝?

     。ㄍㄟ^(guò)交流,朗讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情和人與動(dòng)物之間的友情,歌頌愛(ài)的偉大。)

     。3)當(dāng)正太郎受傷時(shí),小狐貍父母是怎樣做的?

      課文的這一部分中,哪些地方給你感受最深,有何感受?

      重點(diǎn)感悟:

      (課件出示)正太郎跑著跑著,一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺(jué)。不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間,正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛,蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。

      談感受:①正太郎掉下懸崖之后,發(fā)生了什么事情?

     、诋(dāng)正太郎睜開(kāi)眼睛,看到狐貍守在身旁,心中會(huì)怎么想,又會(huì)怎么做?

     。ń處熆偨Y(jié))動(dòng)物是可愛(ài)的,友好的,更是有感情的,那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情。而當(dāng)人類施惠于它們時(shí),它們更會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。

     。4)課文為什么以“金色的腳印”為題?

      小狐貍的命運(yùn)會(huì)怎樣呢?大家一定都非常關(guān)注。

     。ㄕn件出示)①課本插圖

     、谖淖郑河鄣某(yáng),狐貍們的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。

      談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

      “金色的腳印”體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài),體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常美好的,因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊美。

      四、升華主題,學(xué)以致用。

      1、課文小結(jié):大自然是人和動(dòng)物共同的家園,人們要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美麗。

      2、寫(xiě)一寫(xiě)你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段。

      五、板書(shū):

      教學(xué)反思:

      本課是一篇自讀課文。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是概括課文主要內(nèi)容,體會(huì)老狐貍愛(ài)子心切、聰明、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。使學(xué)生明白,大自然是人和動(dòng)物的`共同家園,人們要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美麗。經(jīng)過(guò)耿老師的悉心指點(diǎn),結(jié)合課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,我深覺(jué)自己應(yīng)從以下幾方面改進(jìn)教學(xué):

      1、閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀。朗朗書(shū)聲和深情吟誦應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂必備板塊。在引導(dǎo)孩子們找出關(guān)鍵詞句的同時(shí),應(yīng)該通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)文章的情感。

      2、閱讀教學(xué)中還要注重寫(xiě)作方法的滲透。在小學(xué)六年級(jí)教學(xué)中,可通過(guò)字詞教學(xué)和文章寫(xiě)法的探討教給學(xué)生寫(xiě)作的方法。

      3、在教學(xué)中,尤其是小學(xué)教學(xué)中要有一定的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。在本課的教學(xué)中,沒(méi)能及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì),課堂氣氛不夠融洽。

      在以后的教學(xué)中,我定會(huì)努力改進(jìn),使語(yǔ)文課堂更加和諧有效。

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