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三上《楓橋夜泊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編整理的三上《楓橋夜泊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
三上《楓橋夜泊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀三首古詩(shī)，理解第1首詩(shī)的意思和要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、通過(guò)查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。
2、指名讀三首古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字的字音：吟、殘、瑟（說(shuō)說(shuō)易寫錯(cuò)的字和字在詩(shī)中的意思）借助注釋和字典說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩(shī)的意思。）
3、提出不懂的問(wèn)題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時(shí)解決，有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。
二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》
1、學(xué)生自讀《楓橋夜泊》這首詩(shī)，想想這首詩(shī)主要講了什么內(nèi)容？使人看到了什么，聽(tīng)到了什么，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
2、小組討論。
3、全班交流，匯報(bào)自學(xué)情況，相互補(bǔ)充，互相糾錯(cuò)。
《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的.景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
教師點(diǎn)撥時(shí)設(shè)問(wèn)：為什么詩(shī)人一夜未眠呢？首句寫了月落、烏啼、霜滿天這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到月落時(shí)大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的霜透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩(shī)人一夜伴著江楓和漁火未眠的情景。
小結(jié)：前兩句寫了六種景象，月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩(shī)人看到的，后兩句是詩(shī)人聽(tīng)到的，在靜夜中忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢？游子面對(duì)霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這夜半鐘聲不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
這首詩(shī)采用倒敘的寫法，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融。
4、邊看書中的插圖，邊讀詩(shī)句，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面），然后指名讀，再評(píng)讀。（朗讀指導(dǎo)，見(jiàn)教材建議）
6、背誦這首詩(shī)。
三、體會(huì)學(xué)法
說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)這首的？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊歸納邊寫板書：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
附：板書設(shè)計(jì)：
《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
學(xué)習(xí)方法：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
三上《楓橋夜泊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2、情感目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、能力目標(biāo)：根據(jù)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，想象詩(shī)中所描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，想象詩(shī)中描繪的秋色和體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試用本節(jié)學(xué)到的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自己試著自學(xué)一首古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、有關(guān)《楓橋夜泊》的圖片、學(xué)生課前預(yù)習(xí)本節(jié)古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
唐代著名詩(shī)人張繼泊舟蘇州城外的楓橋時(shí)，被江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色吸引了，讓他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，于是寫下了這首意境清遠(yuǎn)的七言絕句。自從張繼的《楓橋夜泊》問(wèn)世后，寒山寺因此就名揚(yáng)天下，成為千古的旅游勝，這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，初步感知
1、自由讀古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順，有什么問(wèn)題，朗讀后可提出來(lái)
2、檢查學(xué)生朗讀情況（糾正讀音）
3、理解課題：
�。�1）教師：楓橋在哪里？
�。�2）理解題目。
“楓橋”交代了什么？（地點(diǎn)）夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。（教師板畫“楓橋”楓橋：在今江蘇蘇州西部的一座橋。②。江楓：寒山寺旁邊的兩座橋“江村橋”和“楓橋”的名稱。楓橋也叫封橋。）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫“客船”）為什么說(shuō)是“客船”呢？這個(gè)“夜”點(diǎn)明了什么？（貼卡片“泊”）
�。�3）齊讀古詩(shī)一二句，想想古詩(shī)描寫了哪些景物，同學(xué)說(shuō)老師板書，并解釋詩(shī)中的名詞的意思，（愁眠：懷著旅愁，似睡非睡。姑蘇：蘇州的別稱，因城西南有姑蘇山而得名。寒山寺：在今蘇州西楓橋附近的一座古寺，因唐初著名詩(shī)僧寒山曾住這里而得名。夜半鐘聲：唐代寺院的半夜打鐘聲音。）
�。�4）再叫同學(xué)們上來(lái)試著解釋一兩句的意思，老師再講解。（“月落烏啼霜滿天”，這是詩(shī)人夜泊時(shí)所見(jiàn)，點(diǎn)明了時(shí)間是深夜，季節(jié)是晚秋。在江南秋夜的漫漫寂靜之中，偶有烏鴉啼叫劃破夜空，反而使周圍的氣氛顯得更加寧謐深沉。詩(shī)人通過(guò)這些景物，要表達(dá)怎樣的情感？（給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們充分讀書，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，討論交流，初步想像古詩(shī)描繪的畫面，初步體會(huì)詩(shī)人的“愁”。）
�。�5）第三句：朗讀訓(xùn)練：學(xué)習(xí)第三、四句：你還看見(jiàn)了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來(lái)了什么？（解釋句中一些名詞（姑蘇：蘇州的別稱，因城西南有姑蘇山而得名寒山寺：在楓橋附近，始建于南朝梁代。相傳因唐僧人寒山、拾得住此而得名）聽(tīng)，鐘聲怎樣？（傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里）這就是第四句詩(shī)——夜半鐘聲到客船。用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
生（分組討論后進(jìn)行回答）
（③姑蘇：蘇州的別稱，因城西南有姑蘇山而得名寒山寺：在楓橋附近，始建于南朝梁代。相傳因唐僧人寒山、拾得住此而得名。等等）老師再解釋這兩句詩(shī)的意思。
最后和同學(xué)們一起欣賞名句——“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船�！鼻锾斓囊雇�，一艘遠(yuǎn)道而來(lái)的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。此詩(shī)只用兩句話，就寫出了詩(shī)人所見(jiàn)、所聞、所感，并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩(shī)更具神韻的卻是后兩句，那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧?kù)o，更在重重地撞擊著詩(shī)人那顆孤寂的心靈，讓人感到時(shí)空的永恒和寂寞，產(chǎn)生出有關(guān)人生和歷史的無(wú)際遐想。這種動(dòng)靜結(jié)合的意境創(chuàng)造，最為典型地傳達(dá)了中國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的韻味。
三、出示問(wèn)題，引發(fā)思考
1、詩(shī)人到底因?yàn)槭裁炊钅�？提�?wèn)（首先，結(jié)合詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁。
2、然后，介紹作者，（張繼[唐]（約公元七五六年前后在世）字懿孫，世。博覽有識(shí)，好談?wù)摚误w。與皇甫冉交，情逾昆襄州（州治在今湖北省襄陽(yáng)縣）人。生卒年均不詳，約唐肅宗至德初前后在弟。天寶十二年，（公元七五三年）登進(jìn)士。嘗佐鎮(zhèn)戎軍幕府，又為鹽鐵判官。大歷末，入內(nèi)為檢校祠部員外郎。又分掌財(cái)賦于洪州。后來(lái)夫婦俱歿于其地。繼詩(shī)以楓橋夜泊一首最著名，有詩(shī)集一卷，《新唐書藝文志》傳于世。）補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愁、人生求索的愁。）
3、通過(guò)詩(shī)中的哪些景物，你能感覺(jué)到詩(shī)人的“愁”？（再讀詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生想像古詩(shī)畫面，感受詩(shī)人通過(guò)“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來(lái)的深深的“愁”。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩(shī)文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)見(jiàn)解。）
4、利用音樂(lè)、畫面，創(chuàng)設(shè)清冷、凄美的意境，教師述說(shuō)詩(shī)文大意
四、出示圖片，幫助理解
引導(dǎo)學(xué)生看圖片，（出示楓橋夜泊圖片）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所描寫的景色。
1、詩(shī)寫景的目的是為了抒情，那么從詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)抒發(fā)了什么思想感情？（分組討論）
2、指導(dǎo)有感情地朗讀。
五、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感悟
1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩(shī)人的眼里卻不是這樣的，這和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)。詩(shī)人是怎樣的心情呢？詩(shī)中的哪個(gè)字寫出了這種心情？（貼出“愁”）
2、讓我們成為詩(shī)人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧
3、教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船�？吭跅鳂蜻�，寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上
4、讓我們用滿腔的情，來(lái)吟誦這首名傳千古的詩(shī)吧。
小結(jié)：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，孟薰的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩(shī)人看到的，后兩句是詩(shī)人聽(tīng)到的'，在靜夜中忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢？游子面對(duì)霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
詩(shī)人運(yùn)思細(xì)密，短短四句詩(shī)中包蘊(yùn)了六景一事，用最具詩(shī)意的語(yǔ)言構(gòu)造出一個(gè)清幽寂遠(yuǎn)的意境：江畔秋夜?jié)O火點(diǎn)點(diǎn)，羈旅客子臥聞靜夜鐘聲。所有景物的挑選都獨(dú)具慧眼：一靜一動(dòng)、一明一暗、江邊岸上，景物的搭配與人物的心情達(dá)到了高度的默契與交融，共同形成了這個(gè)成為后世典范的藝術(shù)境界。其名句有：“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
這首詩(shī)采用倒敘的寫法，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融。
詩(shī)人運(yùn)思細(xì)密，短短四句詩(shī)中包蘊(yùn)了六景一事，用最具詩(shī)意的語(yǔ)言構(gòu)造出一個(gè)清幽寂遠(yuǎn)的意境：江畔秋夜?jié)O火點(diǎn)點(diǎn)，羈旅客子臥聞靜夜鐘聲。所有景物的挑選都獨(dú)具慧眼：一靜一動(dòng)、一明一暗、江邊岸上，景物的搭配與人物的心情達(dá)到了高度的默契與交融，共同形成了這個(gè)成為后世典范的藝術(shù)境界。
六、開闊視野，延伸拓展
鮮為人知的唐代詩(shī)人張繼《楓橋再泊》唐代詩(shī)人張繼留下的詩(shī)并不多，但一首《楓橋夜泊》伴隨蘇州城，伴隨寒山寺流傳千年。張繼重游寒山寺時(shí)，又寫了一首《楓橋再泊》知道的人就不多了。詩(shī)文是：“白發(fā)重來(lái)一夢(mèng)中，青山不改舊時(shí)容。烏啼月落寒山寺，依枕嘗聽(tīng)半夜鐘”。請(qǐng)同學(xué)們用本節(jié)學(xué)到的分析詩(shī)歌的方法嘗試著自己鑒賞這首詩(shī)，下節(jié)課把你不理解的詩(shī)句、詞語(yǔ)提出來(lái)，大家一起分析解答。
三上《楓橋夜泊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
●學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過(guò)自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。
2、通過(guò)反復(fù)地誦讀比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境；通過(guò)咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3、在反復(fù)誦讀比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融與契合的寫法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。
●教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，解字讀題
教師板書課題，學(xué)生齊讀；“泊”在這里為何意？師隨學(xué)生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊？在哪兒停泊？對(duì)，在姑蘇城外楓橋這地方的古運(yùn)河上，唐朝詩(shī)人張繼途徑此地，泊船夜宿。
理解了題目的意思，誰(shuí)來(lái)讀一讀題目？指名生讀。請(qǐng)感覺(jué)一下第三個(gè)字帶給你的感覺(jué)，再讀。很好，讀出了感覺(jué)，讀出了“泊”意，大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺(jué)，有韻味，很好。
二、通讀感知，讀懂詩(shī)意
1、自學(xué)字詞，讀通讀順。
張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢？請(qǐng)大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩(shī)讀正確，讀通順。
�。◣煶鍪竟旁�(shī)）生自由讀。
好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。
正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時(shí)在念的時(shí)候有的同學(xué)將它念成了翹舌音，請(qǐng)注意，它是平舌音。這位同學(xué)念準(zhǔn)了，很好。來(lái)，我們一起來(lái)讀，月落烏啼霜滿天，預(yù)備起——
生齊讀全詩(shī)。
2、初解詩(shī)意，讀出韻味。
（1）好，字正腔圓，通順流利。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩(shī)句的大概意思，初步理解了詩(shī)句的意思后，再來(lái)讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。
�。�2）學(xué)生自學(xué)自讀。
�。�3）好，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。
聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有？他讀的時(shí)候，哪兩句詩(shī)句的節(jié)奏是差不多的？你聽(tīng)出他是如何停頓的嗎？
對(duì)，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來(lái)讀前兩句。
生齊讀前兩句。很好，后兩句誰(shuí)接著讀下去。
指名生讀。好一個(gè)“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。
生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩(shī)，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說(shuō)，我們還要讀出它的感覺(jué)與韻味。來(lái)，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思
1、抓一“眠”字，進(jìn)入情景。
�。�1）好一句“夜半鐘聲到客船”當(dāng)半夜時(shí)分寒山寺的鐘聲響起的時(shí)候，詩(shī)人張繼在干什么？順著學(xué)生回答再問(wèn)：其實(shí)同學(xué)們的感覺(jué)是敏銳的，都感到詩(shī)人張繼是徹夜未眠啊。，那么，請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，哪些字眼哪些詞語(yǔ)向我們透露出張繼沒(méi)有睡覺(jué)的'消息？
�。�2）學(xué)生默讀、圈劃。
�。�3）停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠？
月落。他看到月亮落下去了。（噢，他目睹月落，所以說(shuō)明他沒(méi)有睡。教師板書：月落）
烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。（耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書：烏啼）
霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。（滿天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)？哦，霜滿天其實(shí)寫的是作者的？對(duì)，是詩(shī)人感覺(jué)到的。詩(shī)人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢？教師板書：霜滿天。）
詩(shī)人看到了楓樹和漁火，也看出他并沒(méi)有睡覺(jué)。（張繼睹江楓望漁火，當(dāng)時(shí)確實(shí)沒(méi)有睡覺(jué)啊。教師板書：江楓、漁火）
張繼因?yàn)槲疵�，所以他�?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。（噢，是的。教師板書：半夜鐘。）
�。�4）在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
在這深秋之夜，詩(shī)人他望江楓，看漁火，誰(shuí)說(shuō)他睡覺(jué)了呢？帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
2、抓一“愁”字，感受愁意。
�。�1）好一個(gè)失眠者張繼。張繼啊張繼，旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇歇，而你卻久久不眠，為什么？為什么？
學(xué)生回答。
一個(gè)字，愁。（教師板書大大的“愁”字）愁者，秋心、秋思也。誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
�。�2）是的。請(qǐng)你看看古詩(shī)，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動(dòng)了詩(shī)人的愁心與愁弦呢？
是月落、是烏啼、是江楓……
對(duì)，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請(qǐng)你們?cè)僮プ∵@些詞語(yǔ)，可以是一個(gè)，也可以是兩個(gè)或三個(gè)，讀一讀，這些詞語(yǔ)帶給你怎樣的感覺(jué)，請(qǐng)?jiān)囍x出這種感覺(jué)來(lái)。
�。�3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
�。�4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。（帶著這種感覺(jué)，你來(lái)讀讀第一句。）
烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽(tīng)到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺(jué)。（帶著這種感覺(jué)你再來(lái)讀讀第一句話。）
“霜滿天”給人的感覺(jué)很寒冷。（身體感到寒冷。誰(shuí)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，在什么時(shí)候，什么地方你也感覺(jué)到了這寒霜?jiǎng)C冽，這霜?dú)獗迫税�？真好，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎？你的感覺(jué)很細(xì)膩，你有詩(shī)人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷？請(qǐng)帶著這種心冷的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。身心俱冷，這種感覺(jué)很強(qiáng)烈。來(lái)，大家一起再讀第一句話。）
漁火若明若暗，微弱閃動(dòng)，似乎也說(shuō)明了詩(shī)人的心跳動(dòng)不已。（是的，詩(shī)人憂心忡忡，心事重重，來(lái)，帶著你那顆驛動(dòng)的心讀讀第二句。）
這鐘聲一聲聲地傳來(lái)，似乎敲在了詩(shī)人的心上，使詩(shī)人愁上加愁。（哦，你是這樣理解的，那就請(qǐng)你帶著你的感覺(jué)讀后兩句。
�。�5）輪讀：研究第一句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第一句，研究第二句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第二句，研究后兩句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀后兩句。
深秋之夜，詩(shī)人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨；看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨(dú)凄清而愁緒滿懷呢？來(lái)，就帶著這樣的感覺(jué)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
3、抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思
�。�1）好一句“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”（教師板書“對(duì)”字）這里的“對(duì)”字是什么意思？
對(duì)，“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著、陪伴”的意思，那么請(qǐng)你們縱觀全詩(shī)，是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩(shī)人呢？
哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩(shī)人作陪，這一對(duì)，對(duì)出了什么？
學(xué)生回答。
是呀，這一對(duì)啊，對(duì)出了千古愁思，對(duì)出了不朽的失眠。帶著你對(duì)“對(duì)”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。
�。�2）斷腸人在天涯。張繼啊張繼，我忍不住要問(wèn)你：請(qǐng)問(wèn)你為什么如此地孤獨(dú)，如此地憂愁呢？你到底在愁什么？此時(shí)此刻你到底在想些什么呢？
來(lái)，張繼，請(qǐng)問(wèn)你為何愁容滿面呢？
哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒(méi)有妻兒的殷殷關(guān)切，這里有的只是——請(qǐng)讀前兩句。
來(lái)，張繼，我忍不住要問(wèn)你，你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠呢？
哦，你在憂國(guó)憂民，但這里沒(méi)有實(shí)現(xiàn)你的理想和抱負(fù)，這里有的只是——請(qǐng)你來(lái)讀前兩句。
張繼，你憂心忡忡，徹夜不眠，請(qǐng)問(wèn)這到底是為何呢？
哦，你在為沒(méi)有考上進(jìn)士而悶悶不樂(lè)，是的，這里沒(méi)有考場(chǎng)的得意，這里有的只是——請(qǐng)你來(lái)讀前兩句。
……
�。�3）問(wèn)了各位張繼，我明白了，張繼的愁是對(duì)故鄉(xiāng)的魂?duì)繅?mèng)繞，是對(duì)親人的切切思念，是對(duì)社稷民生的深深關(guān)切啊，來(lái)，帶著這樣的愁味一起讀。
學(xué)生齊讀。
教師范讀。但是，這里什么都沒(méi)有，這里有的只是——
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
四、鐘聲叩心，釋放愁懷
1、鐘聲響起，述說(shuō)情懷
�。�1）這里什么都沒(méi)有，但是，聽(tīng)……（播放鐘聲）在這幽冷清透、萬(wàn)籟俱寂的時(shí)刻，在詩(shī)人愁上復(fù)愁，夜深未眠的時(shí)候，寒山寺的鐘聲突然悠悠地響起，穿過(guò)寒霜，緊著水面，飄入船艙，一記，兩記，記記撞擊著詩(shī)人的心坎。請(qǐng)問(wèn)，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說(shuō)著什么呢？請(qǐng)拿起筆，寫下你的述說(shuō)。
�。�2）學(xué)生練習(xí)寫話：在這幽冷清透、萬(wàn)籟俱寂的時(shí)刻，在詩(shī)人愁上復(fù)愁，夜深未眠的時(shí)候，寒山寺的鐘聲突然悠悠地響起，穿過(guò)寒霜，緊著水面，飄入船艙，一記，兩記，記記撞擊著詩(shī)人的心坎。這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說(shuō)著：
2、交流評(píng)析，釋放情懷
（1）學(xué)生述說(shuō)著鐘聲的述說(shuō)。
�。ㄟ@鐘聲使人愁上加愁愁更愁啊；這鐘聲像是老母親的慰語(yǔ)�。贿@鐘聲似乎在為他指點(diǎn)迷津呢；這鐘聲催人奮進(jìn)、激人拼搏；這鐘聲又好似警鐘，敲醒了一個(gè)夢(mèng)中人……）
（2）聽(tīng)，寒山寺的鐘聲還在敲呢。（播放鐘聲）來(lái)，就讓我們帶著這鐘聲特有的意蘊(yùn)，一起再讀這首詩(shī)。
學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩(shī)。
五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照
張繼，唐朝詩(shī)人，自幼家貧，刻苦好學(xué)，雖有考場(chǎng)失意，但依然堅(jiān)持不懈。他久別妻兒老母，遠(yuǎn)離故園，最終考得進(jìn)士。他為官正直，憂國(guó)憂民。張繼的楓橋一愁啊，愁出了深深的情懷，愁出了濃濃的親情，愁出了無(wú)窮的力量，愁出了無(wú)限的人格。難怪著名女作家張曉鳳稱張繼的那場(chǎng)一千多年前的失眠為《不朽的失眠》，推薦給大家閱讀。好，下課。
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