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《我們的小纜車》教學設計
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《我們的小纜車》教學設計，希望對大家有所幫助。
《我們的小纜車》教學設計1
教學目標：
科學概念：知道重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。通過實驗得到一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。
過程與方法：會安裝用重力拉動的小車，能進行拉力大小與小車運動快慢關系的實驗，并用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的.推測。
情感、態(tài)度、價值觀：在實驗中，獲得注重獲取證據(jù)，用證據(jù)證明觀點的體驗，形成繼續(xù)研究運動和力的興趣。
教學重難點：通過實驗來探究一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。
教學準備：實驗小車若干輛、棉線若干根、鐵墊圈若干個、秒表等。
教學過程：
一、談話導入
1、談話
誰來猜猜：老師是怎么來的？
2、導入：
�。�1）說說生活中的交通工具，它們是靠什么動力運動的？
�。�2）出示纜車圖，說說它又是靠什么動力運動的？
3、揭題。
是啊，借助纜繩的拉力，纜車可以輕松爬上陡坡，是很有特色的運輸工具。這節(jié)課，我們也做一輛我們的小纜車，好嗎？
二、安裝小纜車
1、說說要制作我們的小纜車，需要什么材料？
2、小組討論：根據(jù)這些材料，我們應該怎么安裝才能讓我們的小纜車運動起來？
3、小組交流反饋：
（1）把繩子拴在車子的一端。
（2）繩子的另一端掛鐵墊圈，用它來拉動小車。
適時指導：繩子系在哪兒合適？
繩子需要多長最好？
為了不讓小車沖出桌外，我們可以怎么做？
研究用多少個鐵墊圈剛好可以拉動小車。
�。�1）猜猜：在繩子上掛多少鐵墊圈剛好可以讓小纜車運動起來？
�。�2）想想，說說：是不是把這么多鐵墊圈一次性全掛上去？那應該怎么做？
4、小組實驗：
（1）組裝小纜車。
�。�2）實驗證明：掛幾個鐵墊圈可以剛好拉動小車
5、各小組交流匯報。
6、引出重力的概念
�。�1）在這個實驗中，我們用了什么動力使小車運動起來？為什么能拉動小車？
�。�2）介紹重力：重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。
�。�3）談談生活中的重力現(xiàn)象。
三、研究拉力大小與小車運動關系
1、導入�，F(xiàn)在，我們已經知道了借助物體本身的重力可以拉動小車，那我們能否想辦法讓小纜車運動得更快？
2、猜測：拉力大小與小車運動速度之間的關系？
3、小組討論實驗設計方案：應該怎么做這個實驗才能證明自己的猜測？
4、交流方案及注意事項：
�。�1）對比實驗，只能改變鐵墊圈數(shù)量，其他條件不變，比如：起點、終點、小車等。
�。�2）第一次實驗的個數(shù)至少不低于剛使小車運動的數(shù)量，以后要多個多個增加，最好成倍增加。
�。�3）小組成員互相合作進行實驗并做好記錄。
5、各小組進行實驗
6、分析實驗數(shù)據(jù)，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？
板書設計：
我們的小纜車
一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來。
拉力越大，小車運動得越快。
《我們的小纜車》教學設計2
【教學目標】
科學概念：
重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。
一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。
過程與方法：
安裝用重力拉動的小車；做拉力大小與小車運動快慢關系的`實驗；用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的推測。
情感、態(tài)度、價值觀：
注重獲取證據(jù)，用證據(jù)來證明觀點。
【教學重點】做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗。
【教學難點】用實驗數(shù)據(jù)驗證推測。
【教學準備】實驗小車一輛、粗線一根、掛鐵墊圈的小鉤子一個、鐵墊圈若干、秒表。
【教學過程】
一、導入
1、出示小車，提問：你有哪些方法讓這輛小車動起來？
�。ㄍ�、用繩子拉）
2、揭題：那我們今天就來研究研究用繩子拉的小車，
板書：我們的小纜車
二、安裝小纜車
1、提問：要把這輛小車改裝成小纜車，能改裝嗎？
說說看怎么改？
2、學生動手操作：將粗線綁在小車上。
3、提問：這樣的小纜車需要什么力量才能把它拉動？
人
4、提問：請你仔細想一想，可以用其它力量代替人的力量嗎？說說為什么。
5、學生交流討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動小車。
6、出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學生安裝小車。
三、研究拉力大小與小車運動關系
1、提問：剛才大家在用墊圈的力量拉動小車，發(fā)現(xiàn)用了幾個墊圈可以拉動小車？
學生說出不同的個數(shù)
2、很多小組的數(shù)據(jù)都不一樣，為什么？可能哪些地方存在問題。
3、學生交流討論：1、可能每個墊圈有點差別。2、放墊圈要一個一個放上去，直到小車動起來為止。
4、學生實驗，獲得數(shù)據(jù)。
5、提問：剛才我們已經用實驗獲得了數(shù)據(jù)，知道用多少個墊圈的力能使小車動起來，那你認為拉力的大小和小車運動有什么樣的關系，如何用實驗證明？
學生交流討論，推測：拉力越大，小車的運動速度越快，拉力越小，小車的運動速度越慢
提示：（1）、標明小車運動的起點和終點，每次實驗都要從起點開始，終點結束
（2）、每次多個多個增加墊圈，觀察和記錄小車的運動是怎樣變化的。
6、指導學生看71頁記錄表
7、學生實驗
8、交流匯報
四、小結
1、拉力越大小車運動的速度越快，拉力越小小車運動的速度越慢。
2、要獲得準確的數(shù)據(jù)需要多次重復實驗。
五、板書設計
六、教學后記
《我們的小纜車》教學設計3
教學目標：
科學概念：
1、重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。
2、一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。
過程與方法：
1、安裝用重力拉動的纜車。
2、做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗。
3、用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的推測。
情感、態(tài)度、價值觀：
注重獲取證據(jù)，用證據(jù)來證明觀點。
教學重點：做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗。
教學難點：用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的推測。
學具準備：
小組：小車一輛、線一根、回形針一個、鐵墊圈一袋、秒表一只、小木塊二塊，記錄單。
教師：課件
教學過程：
一、導入新課：讓小車運動起來
師：同學們，老師今天給你們帶來一輛小車，小車現(xiàn)在停在這里，是靜止的（板書靜止），你能想出一些辦法讓這輛靜止的小車動起來？（板書運動）
生1：用手推。
生2：在后面裝個氣球，把氣球吹大，放掉氣就可以動了。
生3：裝個馬達。
生4：吹一下也會動。
生5：拉著跑。
生6：讓桌子一邊高一點……
師：方法可真多，現(xiàn)在老師手里有一根線，（出示一根線）你能用這根線讓小車運動起來？比比哪個小組最先想到�。ńM長領材料。）
生：把線一端拴在小車上拉一下。
師：可以做到嗎？怎么做的？
學生演示。
師：在手拉動的過程中，線有一個拉力，帶動小車運動。（板畫）
二、安裝一個小纜車
師：你們的腦筋轉的都很快！想到這么多讓小車運動起來的方法，我們一下，不管是手拉還是其它方法，要讓小車從靜止運動起來，都要給它施加一個力（板書）
師：而且小車沿著線拉動的方向前進。線拉動的方向和小車運動的方向有關。
所以線與車身方向要一致。（課件出示）像這樣的情況下，小車肯定跑偏，只有這樣的方向一致才能直線前進。
師：為了方便大家之后的探究，老師在你們的桌子上貼出了一條軌道，軌道有起點和終點。我們的小車可以像在馬路上一樣前進。不過如果小車在這樣筆直的“馬路”上運動，我們得注意把握住車的方向了，跑偏了容易出“事故”。（課件出示）
師：我們再看，沒有手拉動小車又回到了靜止的狀態(tài)。那大家可不可以幫著想個辦法，讓小車即使在沒有用手拉動的情況下，也能動起來。老師可以一些材料（回形針一個、鐵墊圈一袋）（課件出示）
生思考討論一分鐘。
師：如果真的可以做到的話，請大家試一試：用了幾個墊圈，剛好使小車動起來？
生安裝一個小纜車。
師：能做到不用手拉，使小車動起來嗎？
生：能。
師：怎么做到的？（板書墊圈）
師：你們掛了幾個墊圈，剛好使小車動起來？
一組匯報*個。
師：通過實驗發(fā)現(xiàn)要使靜止的小車運動起來必須要有一定的拉力，拉力太小，小車不會動，拉力大到一定程度，小車才開始運動。
師：其它小組是幾個呢？為什么各組的數(shù)據(jù)會存在差異呢？和什么有關？
師引導學生認識到主要有小車、桌面等不同的原因，還有放墊圈的方式不同的因素，要求輕放墊圈。還有線是否放正、桌面是否晃動、是否干凈、是否無意間人為拉動小車等因素。
師：所以說有時候小細節(jié)決定著實驗的成�。≈笤谘芯啃≤嚨膶嶒炛幸惨嚓P注這些小細節(jié)！
三、認識重力
師：老師覺得今天同學們都很了不起！沒有手拉動，也能讓小車動起來。那你知道為什么掛上墊圈，小車就能動起來？
生：墊圈有重量或受重力作用。（學生若答不到點子上，老師可以引導，板書重力）
師：什么是重力？
師：（課件出示）地球上任何物體都會受到一個豎直向下的力，這個力就是重力。重力的大小就叫重量。
師：因為物體都受到重力的作用，所以生活中很多現(xiàn)象與重力有關。你知道嗎？
生：我們提水時感到水桶對手有向下的拉力，背書包時感到書包對肩部有向下的壓力，拋出去的球會落回地面，水會往低處流，我們能從滑梯上往下滑……
師：重力是怎么產生的？
因為物體受到地球的吸引，所以物體就有了重力，因此一旦失去支撐就會往下落。（課件出示）
師：掛著的墊圈因為重力作用往下落，使繩子產生拉力，就能帶動小車運動。掛著的墊圈往下落相當于手在拉動。
墊圈會一直往下掉嗎？（距離是從桌面高度到地面，所以我們使用的繩子不用太長，只要和桌子的高度一樣就適合了，這也是小車在桌面上能被拉動的最長距離。）
師：介紹了重力的知識，那你知道是誰發(fā)現(xiàn)了重力？
生：牛頓。據(jù)說因為一只蘋果從樹上掉下來砸到了他的頭，引起他的'思考：為什么蘋果會往下掉，而不是往上呢？受到這件事的啟發(fā)，之后他經過研究發(fā)現(xiàn)了重力。
師：所以說只要有心，只要肯多問幾個為什么，生活中處處都是知識和真理！同學們如果想要了解更多有關重力的知識，也可以去閱讀單元后的資料庫或者其它課外書。
師：我們剛才一直在研究小車，我也想介紹一種生活中很有特色的一種運輸工具——纜車。（課件出示）
出示纜車圖片，具體展開：纜車是用鋼纜繩拉著前進的車。你們發(fā)現(xiàn)沒有，其實剛才我們做的就是一輛簡單的小纜車。（出示課題：我們的小纜車）
四、拉力大小與小車的運動的探究
師：我們已經讓小纜車從靜止運動了起來，如果我想讓我們的小纜車運動的更快，你有什么辦法？（板書運動更快）
生：增加墊圈。
師：為什么增加墊圈，小車會運動的快點？
生推測：放的墊圈個數(shù)越多，受的重力會越大，纜繩的拉力也越大。拉力越大，小車運動越快。（結合板畫敘述）
師生討論并敘述實驗方法，老師加以引導，學生相互補充完善。
引導如下：
師：你用什么方法判斷小車運動的速度變快了？同樣距離，時間用的越少，說明運動的越快。肉眼看不精確，我可以一樣工具——秒表。
師：為了實驗的準確性，我們需要關注一些細節(jié)。（課件出示）
既然是速度的對比，那小車運動的距離就應該相同。我們可以在桌面上的軌道里進行，每次實驗都要從起點開始，終點結束。
師：墊圈怎么增加好？為什么？
（多個多個增加，最好成倍增加。每次加墊圈時都要至少做三次實驗，取合理值。）
師：怎么樣的才是合理值，是不是三次實驗的第二次的數(shù)就是合理值？
�。ê侠碇凳菍嶒炛惺芡饨缫蛩赜绊懽钚〉囊唤M的可靠數(shù)據(jù)）
師：小組成員互相合作進行實驗并做好記錄。（分工：一個記時、一個放墊圈、一個起點放車、一個記錄并喊口令。特別是喊口令、記時和起點放車的成員）
師：怎么防止小車掉下來？（師出示木塊）
學生分組實驗，并填好實驗表格。老師巡視指導。
學生交流、匯報實驗后，你們的結論是什么？
生：要使靜止的小車運動起來必須要有一定的拉力，拉力越小，小車運動的越慢；拉力越大，小車運動的越快。
師：當掛上墊圈后，小車是剛開始就跑的很快呢，還是越跑越快的？
生：越跑越快。
師：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)要讓物體從靜止運動了起來，需要給這個物體施加一個力，要讓它運動的更快，需要給它施加一個更大的力。
五、課堂延伸
同學們，今天這節(jié)課中你有什么收獲呢？今天的實驗你們小組還有哪些地方需要改進？
你們看，小小的一輛小車里蘊含著這么多的科學，只要我們繼續(xù)去探究小車，一定還會有更多新的發(fā)現(xiàn)。
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