關(guān)于八年級物理教學(xué)設(shè)計（精選5篇）
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的關(guān)于八年級物理教學(xué)設(shè)計（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級物理教學(xué)設(shè)計1
學(xué)情分析
本校新課程研究始于20xx年9月，初期目標(biāo)是構(gòu)建具有"探究性的學(xué)習(xí)、問題式的教學(xué)、合作化的課堂"等特色的課堂教學(xué)。本屆初二學(xué)生經(jīng)過近一年半的新課程理念的熏陶及近一學(xué)期的物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)悟了"科學(xué)探究"的各主要環(huán)節(jié)，同時也具有了一定的實驗設(shè)計能力及操作能力，但科學(xué)探究的真正意義是什么？學(xué)生還不甚明了。
設(shè)計理念
本課設(shè)計中力圖體現(xiàn)："知識學(xué)習(xí)"是一種"探究的活動"，知識并不是絕對的、不變的結(jié)論。
結(jié)合教學(xué)實際對本書內(nèi)容進(jìn)行更為合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在探究中創(chuàng)新，從而學(xué)到真正的知識和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義，從探究的"程序操作"走向"實質(zhì)探索"。
并以"探究卷"為"橋"，引領(lǐng)師生共同走向這一"變薄的教材"。
教材簡析與處理
《電阻》是初中物理（八年級下冊）第六章第三節(jié)的內(nèi)容。本書主體內(nèi)容由"電阻"、"變阻器"組成，編者的實施建議是使學(xué)生通過探究"導(dǎo)體對電流的阻礙作用"，認(rèn)識導(dǎo)體本身固有的一種屬性——電阻，通過實踐學(xué)會使用滑動變阻器改變電流、電壓。
為盡可能體現(xiàn)出"探究的意義在于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新"，并尊重編者的建議，結(jié)合學(xué)生實際，對教材做如下處理：
第一環(huán)節(jié)：打開探究之門。
教師組織學(xué)生收集、觀察家用電線并提出思考：普通導(dǎo)線為什么多用銅制成？
第二環(huán)節(jié)：探究與發(fā)現(xiàn)。
通過探究未發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體對電流的阻礙作用與導(dǎo)體材料、長度的關(guān)系。在完成"電阻"的知識建構(gòu)過程中打開創(chuàng)新之門：如何制作可變電阻器件。
第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)新與實踐。
重組教材內(nèi)容，通過設(shè)計變阻器件和操作實踐，變單一的技能培養(yǎng)為創(chuàng)新意識的建立與實踐能力的培養(yǎng)。
第四環(huán)節(jié)：拓展與延伸。
補(bǔ)充介紹"半導(dǎo)體"以開闊學(xué)生視野；多維度建構(gòu)課堂小結(jié)，并對下一步探究方向做出設(shè)想，使課堂得以延伸……
教學(xué)目標(biāo)
1、采用實驗、觀察、對比分析、設(shè)計創(chuàng)新等多種方法探究電阻及滑動變阻器，知道電阻及其單位，知道滑動變阻器的構(gòu)造并會利用滑動變阻器改變電流、電壓。
2、通過了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用開闊視野。
3、領(lǐng)悟探究的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備
電池組、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線、自制電阻比較裝置、鉛筆芯、滑動變阻器、自制滑動變阻器模型、"探究卷"及課件。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入（5分鐘）
�。◣熣Z）請同學(xué)們觀察所帶來的各式電線，談?wù)勀銈兊?quot;發(fā)現(xiàn)"并提出你們最感興趣的問題？
�。▽W(xué)生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問：（摘選）
1、一般電線內(nèi)部是金屬絲，外部包有一層塑料。
2、為什么普通電線內(nèi)部的導(dǎo)線多用銅制成，可否采用其他常見金屬材料來代替銅。
�。◣煟┙Y(jié)合1再聯(lián)系舊知及實物重新加深學(xué)生對導(dǎo)體、絕緣體概念的理解，并指出好的導(dǎo)體和絕緣體都是重要的電工材料。
結(jié)合2引思；能用鐵或普通不銹鋼材料來代替銅嗎？從而打開課堂探究之門。
�。�"導(dǎo)入"中注重"從生活走向物理"。）
二、探究與發(fā)現(xiàn)（15分鐘）
1、實驗與發(fā)現(xiàn)。
目的：探究粗細(xì)、長短都相同的銅絲、不銹鋼絲的導(dǎo)電情況。
過程：
�、賹W(xué)生設(shè)計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖1）；
②教師補(bǔ)充探究粗細(xì)、長短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導(dǎo)電情況。
（學(xué)生）通過觀察燈泡的明暗去推斷電流強(qiáng)弱，并發(fā)表見解。
發(fā)現(xiàn)小結(jié)：粗細(xì)、長短都相同的不同金屬絲導(dǎo)電能力不一定相同，換言之它們對電流的阻礙作用可能有所不同。
�。◣煟┙M織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義。
意義概述：
①粗細(xì)、長短都相同的金屬絲導(dǎo)電能力跟導(dǎo)體的種類有關(guān)；
②不同導(dǎo)體的電阻可能不同。
（此步教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過觀察、比較、分析，確認(rèn)導(dǎo)體對電流有阻礙作用，并且使學(xué)生明確怎樣用實驗的方法來比較導(dǎo)體電阻的大小。從而初步突破"電阻"這一教學(xué)重難點(diǎn)。）
2、研討與發(fā)現(xiàn)。
目的：了解電阻。
過程：組織學(xué)生研讀"電阻"框，并積極鼓勵合作探究和對有效信息進(jìn)行收集。
�。▽W(xué)生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問：（摘選）
�、匐娮璞硎井愺w對電流的阻礙作用。符號R，電路圖中的符號""，單位：歐姆（Ω）；
②對第13頁框表中所列的幾種導(dǎo)體在一定條件下的阻值數(shù)據(jù)提出猜想：導(dǎo)體電阻除與材料有關(guān)外，是否可能還與導(dǎo)體的長度、橫截面積及溫度有關(guān)。
�。ù朔N教學(xué)安排的目的有二，一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)，突破"電阻"這一教學(xué)重難點(diǎn)；二是打開新的探究之門。）
3、實驗與發(fā)現(xiàn)。
目的：探究導(dǎo)體電阻的大小限它的長度有什么關(guān)系？
過程；
�、賹W(xué)生設(shè)計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖2）；
②觀察燈泡亮度的變化。
�。▽W(xué)生）發(fā)現(xiàn)：導(dǎo)體長度越長則電阻越大。
�。◣煟┙M織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義：
�、倌扯坞娐分械碾娮杩梢愿淖�，做法之一就是改變導(dǎo)體接入電路中的'長度。
�、诳筛鶕�(jù)導(dǎo)體的這一特性制作"可變電阻器件"。
三、創(chuàng)新與實踐（20分鐘）
創(chuàng)新課題：設(shè)計一種可以改變電路中電阻大小的器件。
設(shè)計依據(jù)：上述實驗的發(fā)現(xiàn)。（原則上應(yīng)由學(xué)生給出）
設(shè)計選材：師生互動探討材料選擇。
主要材料選擇：
1、可選擇金屬電阻絲，因為它的韌性和可塑性好；
2、為便于使用，又不影響導(dǎo)體電阻，需用絕緣體制作配套的固定裝置。
設(shè)計過程：師生合作"制作"變阻器模型（見圖3）。
1、繞線（目的：減小空間范圍）
2、抽頭。（目的：取不同阻值）
3、設(shè)滑片。（目的：可任取相應(yīng)阻值）
4、裝固定架。（目的：便于操作）
�。◣煟┙M織學(xué)生觀察實際的"滑動變阻器"并探究有效接法與變阻情況。
學(xué)生討論得出：
1、接"A、B阻值最大，接C、D阻值幾乎為零，且均無法變阻。應(yīng)接A（B）和C（D）；
2、若接A和C（D），則P向A移動阻值減小……
�。◣煟┨嵝褜W(xué)生注意"滑動變阻器"的最大阻值和允許通過的最大電流值。
操作實踐；用變阻器改變燈泡亮度。
注：實驗過程由學(xué)生完成（略）。
�。◣熣Z）由于選材和變阻方式不同，變阻器會有很多種類，課后請同學(xué)們也試著設(shè)計一種變阻器，并了解實際生活中的其他變阻器件的應(yīng)用。
�。◣煟┙M織討論本次創(chuàng)新的意義：
1、學(xué)會了設(shè)計制作滑動變阻器，并為了解其他變阻設(shè)備的原理打下了基礎(chǔ)。
2、應(yīng)用滑動變阻器可（根據(jù)需要）改變電路中的電流、電壓。
�。ū经h(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷"探究——設(shè)計——實踐"這一個性化的過程，去主動突玻"變阻器"這一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生"不僅知其然，而且知所以然。"充分體現(xiàn)了本課的設(shè)計理念：即"知識"乃是一種"探究的活動"，并不是絕對的、不變的結(jié)論。）
四、小結(jié)與延展（5分鐘）
師生共同構(gòu)建多維度課堂小結(jié)，并對下一步探究方向做出設(shè)想。
八年級物理教學(xué)設(shè)計2
［設(shè)計意圖］
本節(jié)是本章《質(zhì)量與密度》的第二節(jié)。在前一節(jié)，我們學(xué)習(xí)了“質(zhì)量”和“用天平測量物質(zhì)的質(zhì)量”。物質(zhì)密度的本質(zhì)正是研究物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系。所以從“區(qū)分由不同物質(zhì)組成的兩個物體”開始，引入密度的概念。本節(jié)基于實驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)密度的知識，所以教學(xué)方法上引采用分組實驗和講授為主。
知識目標(biāo)：
1、知道密度的定義、公式和單位。
2、會查密度表、能聯(lián)系實際應(yīng)用密度公式進(jìn)行有關(guān)計算，會計算不能直接測量的物體的質(zhì)量和體積。
3、理解密度的物理意義。
能力目標(biāo)：
1、探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。
2、經(jīng)歷密度概念的建立過程，學(xué)習(xí)建立科學(xué)概念的思維方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、密度的概念，密度是物質(zhì)的一種特性。
2、密度公式。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、密度是物質(zhì)的一種屬性。
2、密度公式的應(yīng)用。
教學(xué)方法：
1、觀察法：
2、實驗法：
3：講授法
教學(xué)準(zhǔn)備：天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊（或其他的物體）
［教具和學(xué)具］
天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊（或其他的物體）
［課前準(zhǔn)備］課內(nèi)小組交流5分鐘
一：復(fù)習(xí)舊知
1、如何用天平稱物體的質(zhì)量？
二：自學(xué)導(dǎo)學(xué)（以下內(nèi)容采取自學(xué)的方式，在小組內(nèi)探討完成并匯報）
2、密度定義：
計算公式：密度的`公式：ρ=公式變形：m=V=符號的意義及單位：ρ————（kg／m3）m————千克（kg）V————立方米（m3）說明：密度ρ的單位是由質(zhì)量的單位和體積的單位決定的、國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克（kg），體積的單位是立方米（m3），密度的單位就是千克每立方米（kg／m3）、如果質(zhì)量單位用克（g），體積單位是立方厘米（cm3），則密度的單位就是克每立方厘米（g／cm3）。
3、例題自己做一遍和書中的解法對比。反思。
4、生實驗：用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫的長、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，但是，用手掂一掂，肥皂的質(zhì)量要比泡沫的質(zhì)量大得多。
5、同樣的兩個燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天平上卻能平衡，說明它們的質(zhì)量卻又是相同的。
提出問題：
�。�1）為什么體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相同？
（2）為什么體積不同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量卻又相同？
（3）你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？
�。�4）通過以上思考你能提出什么問題？
八年級物理教學(xué)設(shè)計3
1、知識與技能
知道電功率表示消耗電能快慢，知道電功率的單位是瓦或千瓦。
會用功率的計算公式P=W/t進(jìn)行簡單的計算。
2、過程和方法
觀察體驗電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系。
3、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
說明與建議
什么是電功率
現(xiàn)行九年義務(wù)教育物理教材對電功率的定義為“電流在單位時間內(nèi)所做的功”，因此教學(xué)中可以通過比較在相同時間內(nèi)不同用電器所做的功引入電功率的概念。但本教材在此之前還沒有講述機(jī)械功，因此不能這樣引入新課。
演示
新教材是通過比較電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢引入電功率概念的。首先設(shè)置疑問，引起學(xué)生思考的興趣：“表上鋁盤的轉(zhuǎn)動，有時慢悠悠，有時急匆匆。這是為什么？”進(jìn)而通過演示實驗，觀察不同瓦數(shù)電燈泡的使用與電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢不同。此時教師進(jìn)行講解：電能表是計量所消耗的電能多少的工具，因此電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢不同就表示用電器消耗電能的快慢不一樣。在物理學(xué)中用電功率表示消耗電能的快慢。注意演示時盡量選用轉(zhuǎn)數(shù)大的電能表，如3000revs/kwh，效果會很明顯。
為了加深對“功率表示能量轉(zhuǎn)化快慢”的理解，課堂上還可以增加用手搖發(fā)電機(jī)進(jìn)行演示。把手搖發(fā)電機(jī)與小燈泡連接，先以適當(dāng)速度轉(zhuǎn)動發(fā)電機(jī)使燈泡正常發(fā)光，告訴學(xué)生發(fā)電機(jī)是把動能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。然后分別加快及減慢轉(zhuǎn)速，使燈泡亮度變強(qiáng)和變?nèi)酢Ｕ垖W(xué)生描述并解釋觀察到的現(xiàn)象，期望學(xué)生用功率把觀察到的現(xiàn)象聯(lián)系起來。
手搖速度快→能量轉(zhuǎn)化快→功率大→燈泡較亮
手搖速度慢→能量轉(zhuǎn)化慢→功率小→燈泡較暗
教材指出了電功率的單位是瓦特，應(yīng)結(jié)合電功率的定義式向?qū)W生說明1W的含義：用電器在1S消耗1J的電能，其功率就是1W，即IW=1J/s。千瓦時的來歷結(jié)合下面例題后的問題，指出日常生產(chǎn)和生活中計量的是較大的電能，如果用焦耳表示較麻煩，因此引入了千瓦時這個單位。
課本圖7。2—2是一種洗衣機(jī)的銘牌，其中有三種功率值：洗滌功率，甩干功率和水加熱功率，這意味著洗衣機(jī)在處于不同的工作狀態(tài)時消耗電能的快慢是不同的。對說明書上的“防觸電保護(hù)類別”和“自來水壓力”，不要求理解，但鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)知識。
想想議議
本欄目舉了一個在電視中曾出現(xiàn)的錯誤使用物理概念的例子。這個記者把電功率和電能混淆了，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)別這兩個概念以及它們的單位。還可以請同學(xué)舉出類似報刊和電視出現(xiàn)科學(xué)性錯誤的例子。學(xué)生通常會認(rèn)為報刊或電視中的內(nèi)容以及家長、老師的'話都是正確的。舉這個例子的目的，是為了使學(xué)生具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)事實的初步意識，鼓勵學(xué)生對事物持健康的懷疑態(tài)度，從而培養(yǎng)實事求是的科學(xué)精神。
怎樣測量電功率
教學(xué)中可以把公式P=IU和P=W/t結(jié)合起來，稍做拓展，指出后者是電功率的定義式，它同時也適合其他的能量轉(zhuǎn)化過程，而前者只適用于電功率的測量。
動手動腦學(xué)物理
1、0.0045A。
2、略。
3、要用電能表測量某用電器的電功率，需關(guān)閉其他所有的用電器，然后數(shù)出它工作時電能表在一段時間（如lmin）內(nèi)轉(zhuǎn)過的圈數(shù)，根據(jù)電能表的參數(shù)換算成電能，利用公P=W/t即可算出。
可以補(bǔ)充以下問題：把你的計算結(jié)果與用電器銘牌上標(biāo)識的額定功率相比較，計算結(jié)果準(zhǔn)確嗎？如果結(jié)果不同，原因可能是什么？估計你家中還能安裝多大功率的電器？如果隨手關(guān)掉不用的用電器（如電燈、電風(fēng)扇等），估算一下每月可以節(jié)約多少電能？節(jié)約的電費(fèi)是多少？
八年級物理教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識和技能：
1、知道有用功、額外功和總功的含義及三者的關(guān)系。
2、理解機(jī)械效率的概念，并能計算簡單機(jī)械的效率。
3、培養(yǎng)學(xué)生對任何事情都要注意“效率”的科學(xué)態(tài)度。
過程與方法：
通過參與探究斜面機(jī)械效率的活動，使學(xué)生加深對有用功、額外功和總功的認(rèn)識；學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案。
情感、態(tài)度、價值觀：
1。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
2。在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：知道有用功、額外功和總功。
難點(diǎn)：測量簡單機(jī)械的機(jī)械效率。
【教學(xué)儀器】
電腦教學(xué)平臺一套，滑輪組、鐵架臺、彈簧秤、刻度尺、相同木塊和細(xì)線各20件。
【教學(xué)過程】
一、引入有用功、額外功、總功
師：我們學(xué)校旁有一座私人住宅正在建造中，現(xiàn)在需把100N重的砂子運(yùn)到6m高的樓上。在投影儀上映出下圖：引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖片，一分鐘后，教師：你們體會到了什么呢？
學(xué)生：第三種方法最省力。
教師：如果從功的角度看這個問題會怎樣呢？
首先，讓學(xué)生一起分析，這三種工作方式有一個共同的目的：把重100牛的沙子從地面運(yùn)到三樓，這是要完成的工作任務(wù)，同學(xué)們計算一下，單純完成此任務(wù)，需要做多少功呢？
根據(jù)學(xué)生的計算結(jié)果，板書：W1=G沙·h=600J
第三種方式，人做的功是多少呢？3）W2=G總·h=690J
第二種方式，人做的功是多少呢？2）W2=G總·h=780J
第一種方式，人做的功是多少呢？
1）W2=G總·h=3120J
學(xué)生分析計算結(jié)果：三種方式做的功都比W1多，額外多做的功不一樣，可見第三種方式最好。
設(shè)計意圖：充分利用課本資源，讓學(xué)生通過計算，比較，在腦中初步形成有用功、額外功的概念，為新課講授做好充足準(zhǔn)備。
師：我們的目的是把砂子運(yùn)上樓，所以把100N重的砂子運(yùn)到6m高的樓上，無論采取哪種方法都必須做的功，這是有用的功。用滑輪組將砂子運(yùn)上去，在完成運(yùn)砂子的同時，還不得不對桶和動滑輪也做了功，此外還要克服各種摩擦做功，這部分對砂子提上樓沒有用，但又不得不做的功，是額外功。
板書：
�。ㄒ唬┯杏霉Α㈩~外功、總功
有用功：在工作時，對人們有用的功。
額外功：在工作時，對于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的'功。
總功：有用功與額外功的和。
典型練習(xí)：
用桶從井中提水的時候，對做的功是有用功，對做的功是額外功。
如果桶掉到井里，從井里撈桶時，撈上來的桶帶有一些水，這時對桶做的功是功，對水做的功是功。
設(shè)計意圖：首先通過搬沙子明確“有用功、額外功、總功”，然后通過典型習(xí)題練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉三個概念。
二、引入機(jī)械效率
1、學(xué)生分組實驗（共20個小組，分2個內(nèi)容，每10個小組做1個內(nèi)容，2個實驗并進(jìn)。）
測定：把重G=1.5N的木塊，提高到h=0.2m的高度時，
�、偻ㄟ^一定一動滑輪組所做的有用功、總功。
�、谕ㄟ^兩定兩動滑輪組所做的有用功、總功。
每個實驗的記錄結(jié)果選1～2組，在投影儀上映出進(jìn)行分析。
設(shè)計意圖：通過做實驗，既能增強(qiáng)學(xué)生動手動腦能力，同時又為引出機(jī)械效率做好鋪墊。
2、討論與分析
教師提問：（1）有沒有一種簡單機(jī)械只做有用功，不做額外功？
學(xué)生回答：（沒有）
教師提問：（2）使用不同的簡單機(jī)械做功，完成相同的有用功時，所做的總功是否相同？這說明什么？
學(xué)生回答：（不同）（這說明額外功不同）
教師提問：（3）額外功在總功中占的比例越多越好，還是越少越好？
學(xué)生回答：（越少越好）
教師提問：一定的總功中，額外功少意味著什么？
學(xué)生回答：有用功多。
教師提問：在使用機(jī)械時我們最關(guān)心的是所做的這些總功中，有用功究竟占了多少。為此我們引入一個新的物理量，叫做機(jī)械效率。
板書：
�。ǘC(jī)械效率的定義
有用功跟總功的比值叫做機(jī)械效率。
板書：
�。ㄈC(jī)械效率的公式：
練習(xí)：
1、計算課本例題中起重機(jī)的機(jī)械效率。
2、計算學(xué)生分組實驗中所用的簡單機(jī)械效率。
師：由計算結(jié)果推知。
板書：
�。ㄋ模C(jī)械效率η是個百分?jǐn)?shù)，一定小于100%，沒有單位。
三、小結(jié)
師：以上我們討論了機(jī)械的效率，其實在日常的生產(chǎn)、生活中，“效率”的含義很廣泛。我們做任何事情都有一個效率問題。我們生活的社會是一個現(xiàn)代化的社會，是講效率的社會，時時、事事、處處都要求高效率，以盡可能少的消耗去取得盡可能多的效益。我們在學(xué)習(xí)中，也應(yīng)注意學(xué)習(xí)的效率，特別是提高45分鐘的課堂效率，這是我們掌握知識、提高能力的重要方法。
設(shè)計意圖：把機(jī)械效率和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行類比，促進(jìn)學(xué)生理解概念，同時還滲透學(xué)習(xí)要講究效率的方法。
四、內(nèi)容深化：
老師適當(dāng)指導(dǎo)討論如下問題：
1、功率大的機(jī)械它的效率是否一定越高？提高功率是否就等于提高效率？
2、機(jī)械效率越高是否一定越省功？
3、做功越多是否機(jī)械效率一定越高？
4、增加總功是否即可提高機(jī)械效率？
設(shè)計意圖：通過對上述問題的討論，使學(xué)生能初步區(qū)別功、功率、機(jī)械效率這三個不同的物理概念，從而對全章的知識形成一個系統(tǒng)的知識體系。
四、布置作業(yè)
1、認(rèn)真復(fù)習(xí)課文。
2、預(yù)習(xí)下節(jié)教材，做好分組實驗準(zhǔn)備。
八年級物理教學(xué)設(shè)計5
教材分析：
本節(jié)教材首先通過做相同功所用時間不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意義、定義、計算公式、單位等，通過估測學(xué)生上樓時的功率學(xué)以致用。功率是初中物理量力學(xué)功能中重要的一個物理量，也是后面將要學(xué)習(xí)的電功率的基礎(chǔ)，并且是生活中機(jī)械的一個重要指標(biāo)，具有十分重要的意義。
知識和技能：
1、理解功率，知道功率的物理意義、定義、公式和單位。
2、會估測人做功的功率。
過程與方法：
1、通過自學(xué)歸納認(rèn)知功率，提高學(xué)生的自學(xué)歸納能力和交流能力。
2、經(jīng)歷估測功率，提高學(xué)生的實驗探究能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過估測功率提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有將物理與生活聯(lián)系的意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)知功率，估測功率的.大小。
教學(xué)難點(diǎn)：功率物理意義的認(rèn)知理解。
教具：每組鉤碼一盒、彈簧測力計一個、米尺一根、機(jī)械停表一塊。
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
漫畫：小華和小明同時從一樓到三樓。
討論：對他們的做功情況發(fā)表自己的見解。
二、合作交流，解讀探究。
1、自學(xué)：功率。
自學(xué)提示：功率的物理意義、定義、計算公式、單位。
2、認(rèn)知：一些功率值。
3、活動：估測人將物體從地面提升到桌面的功率。
討論：
�。�1）實驗原理。
�。�2）猜測：怎么能使功率更大一些？
（3）測量工具和需要測量的物理量。
三、總結(jié)反思，拓展升華。
1、本節(jié)課你有哪些收獲？
2、你還有哪些需要解決的問題？提出來和大家共同探討一下。
四、學(xué)以致用，布置作業(yè)。
1、設(shè)計方案：估測人做引體向上時的功率。
2、收集家中用電器及其他機(jī)器的功率，并對它們進(jìn)行排序。
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