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    觀摩課《信息數(shù)字化》聽后感

    時間:2022-08-10 11:21:08 聽后感 投訴 投稿
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    觀摩課《信息數(shù)字化》聽后感

      5月21日在大豐實驗初級中學(xué)機房聆聽了明達中學(xué)王澤群老師的《信息的數(shù)字化》一課,本來比較枯燥的理論課,在王老師傾親“導(dǎo)演”下,課堂生動、活潑、趣味盎然,學(xué)生很樂意參與,飽受啟發(fā)。以下是我對這節(jié)課一些想法和啟示:

      1、開始,王老師創(chuàng)設(shè)了一個“小導(dǎo)游”的情景,讓同學(xué)們介紹一下花園式的大豐實驗初級中學(xué),跟同學(xué)們朝夕相處的教學(xué)樓,再熟悉不過了,學(xué)生非常容易融入創(chuàng)設(shè)的情景,非常接地氣。后續(xù)自然就過渡到了為教室“編碼”的活動1中,學(xué)生通過至真樓的舉例,很快完成了活動1為教學(xué)樓編碼。不過,由于表格上已有了范例,學(xué)生在編碼的方式并沒什么新的突破,也許王老師怕學(xué)生無法理解編碼的過程,故此做個實例。但就編碼本身而言,只要符合邏輯,就無所謂對和錯,是不是可以放心讓學(xué)生編碼呢?“至真樓、至善樓、至美樓”本身也是一種編碼,只不過是用的漢字而已。更利于引出編碼是為了便于識別和處理。

      2、在處理“二進制基礎(chǔ)知識”時,王老師運用了電燈的開關(guān)、門的開關(guān)兩種狀態(tài)的展現(xiàn),很好的詮釋了計算機為什么要采用二進制編碼:開關(guān)的開與合、電流的斷與通、電位的高與低,專業(yè)術(shù)語直接表達的概念肯定很抽象,學(xué)生肯定無法理解,但通過現(xiàn)場演示,學(xué)生能很好的理解“0和1”。

      3、在ascii部分,由于計算在處理數(shù)據(jù)是只能識別0和1,因此像a、b、c、d等字符怎么辦呢?用哪個二進制去表示呢?順利引出ascii碼。在這里如果能回到活動1的教室編碼中,由于同學(xué)們對教室編碼的不同,有了好多編碼,出現(xiàn)了混亂怎么辦呢?必要有個能做“決定”的人,再引出ascii編碼,美國信息交換標準碼,美國標準化組織發(fā)布的統(tǒng)一編碼,一種帶強制性的代碼,為了方便統(tǒng)一管理,是不是可以將抽象的ascii碼概念具體化?

      4、通過查找編碼編譯出“We are the best!王老師沒有通過給出一句話,自己找編碼的形式,而是通過表格填空的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,比較直觀,降低難度的同時增加了趣味性,學(xué)生很樂意去完成這樣的任務(wù),有效的驅(qū)動了學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)。

      5、因為ascii編碼只能表達英文字符的編碼,而漢字是怎么編碼的呢?王老師設(shè)計了網(wǎng)頁填充“中”,在網(wǎng)頁中點擊,立體的展現(xiàn)了“中”字的代碼,空白處為0,填充處為1,從上往下,從左往右,直接就可以寫出漢字的編碼,事實證明,在“心”填充活動中很好的拓展了學(xué)生的思維,有學(xué)生很獨到的填充了“愛心”圖形,運用不同編碼,表達了一個全新的“愛心“圖案。王老師提供給學(xué)生“待完成的磨具”,讓學(xué)生探究后將“半成品”轉(zhuǎn)化成“成品”這個網(wǎng)頁課件十分符合本節(jié)課的需要,很容易互動,比起單純講解或演示效率大大提高。

      王老師這節(jié)課非常成功,讓我學(xué)習(xí)了很多。以上是我的點滴想法,不足之處請大家批評指正。

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