泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡(jiǎn)析：
《泊船瓜洲》是五年級(jí)上冊(cè)第二組（專(zhuān)題：月是故鄉(xiāng)明）的開(kāi)篇詩(shī)，為詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩(shī)寫(xiě)出詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)而不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險(xiǎn)、前途未測(cè)的感慨，古詩(shī)通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，
2．用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
3．通過(guò)反復(fù)誦讀，豐富語(yǔ)言積累。并能背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》，
4．聯(lián)系詩(shī)人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情，
5．感受到詩(shī)人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，
6．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，逐步擴(kuò)展知識(shí)面和閱讀面，
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．透過(guò)字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情，
2．體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法
教法學(xué)法：
1．變序教學(xué)法在課堂伊始，就提出古詩(shī)所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等，這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中，
2．讀詩(shī)感悟法“讀”是學(xué)習(xí)古詩(shī)最有效、最常用的方法，“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)”，本課時(shí)安排了朗讀，配樂(lè)讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑，配樂(lè)讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，
3．自主學(xué)習(xí)法課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強(qiáng)自學(xué)能力，
課前準(zhǔn)備：利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)
教學(xué)流程：談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）
問(wèn)題：
�、俜艑W(xué)后，你們都回哪兒？有沒(méi)有人回不了家的？為什么？
�、陔x家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？
你們年少也許沒(méi)有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過(guò)和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺(jué)是～～
（學(xué)生：思念對(duì)方）
將來(lái)同學(xué)們長(zhǎng)大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有，這是什么樣的感情？
�。▽W(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書(shū)：思鄉(xiāng)]
家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?/p>
這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來(lái)看看王安石是怎么來(lái)表書(shū)這種思鄉(xiāng)之情的，
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，初步感知（時(shí)間：13分鐘）
1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘）
①王安石是誰(shuí)？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿(mǎn)意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡(jiǎn)單介紹
他寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)？今天，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）
�、趯W(xué)習(xí)課題：誰(shuí)來(lái)讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評(píng)
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作pｏ（第一聲）
[板書(shū)課題]學(xué)生自己跟著老師書(shū)空，寫(xiě)完，齊讀。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出“瓜洲”現(xiàn)在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面）
你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋?zhuān)?/p>
2．掃除閱讀障礙，初讀古詩(shī)（時(shí)間：7分鐘）
泊（bo第二聲）是個(gè)多音字，看來(lái)那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)，除了泊是多音字外，這首詩(shī)中還有沒(méi)有其他的多音字？請(qǐng)學(xué)生回答，
�。A(yù)設(shè)，除了“間”字有爭(zhēng)議，其他都回答正確）
“間”在這首詩(shī)中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們?cè)趺磥?lái)判斷？）
學(xué)生小組討論，說(shuō)說(shuō)理由，（時(shí)間：2分鐘）
詩(shī)歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩(shī)嗎？
提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，
檢查自由讀的.情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，
讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？
�。A(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說(shuō)有，有部分說(shuō)沒(méi)有，）
兩方爭(zhēng)辯，說(shuō)從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒(méi)讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見(jiàn)，教師盡量不加干預(yù)，
�。ㄈ┲刈x古詩(shī)，加深理解（時(shí)間：13分鐘）
1．自由讀詩(shī)，聯(lián)想詩(shī)歌中表現(xiàn)的地理位置
辯論是為了更好地理解古詩(shī)，現(xiàn)在我們要不要換種方式來(lái)學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒(méi)有表達(dá)思鄉(xiāng)情這兩個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自?xún)?nèi)心，有再讀古詩(shī)的欲望，相信學(xué)生會(huì)說(shuō)，讓我們自己讀讀古詩(shī)，}
再讀古詩(shī)，自主讀詩(shī)，用自己喜歡的方式讀詩(shī)，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩(shī)）邊讀邊想象這首詩(shī)描繪出一幅怎樣的畫(huà)面，（時(shí)間：3分鐘）
腦海里有畫(huà)面了嗎？推薦一位擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)上臺(tái)畫(huà)，
畫(huà)畢，你們同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩(shī)描繪出的是這樣一幅畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)給這幅畫(huà)作簡(jiǎn)單介紹，
你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？
其實(shí)這就是古詩(shī)的哪兩句？它表現(xiàn)出詩(shī)歌中的地理位置，
2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)思鄉(xiāng)情
�、俣髢删溥�能用畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度，那我們又該怎么來(lái)學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟老師一樣，你們也來(lái)讀讀，學(xué)生齊讀，
�、谀隳苡米约旱脑�(huà)解釋這兩句詩(shī)嗎？指名回答，這樣能說(shuō)明什么嗎？（回答是否定的）
�、劭磥�(lái)我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩(shī)中，聯(lián)系詩(shī)人的寫(xiě)詩(shī)背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情，
�、堋按猴L(fēng)又綠江南岸”是詩(shī)人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會(huì)到這句詩(shī)的妙處了嗎？
最后一句“明月何時(shí)照我還”寫(xiě)的是什么？（明月）我們還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)是寫(xiě)明月的？（床前明月光）
“明月”在古詩(shī)中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩(shī)人借景抒情的手法
�、莠F(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎？詩(shī)人的思鄉(xiāng)情不言而喻，
�。ㄋ模┟雷x全詩(shī)，當(dāng)堂背誦（時(shí)間：5分鐘）
1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來(lái)讀讀整首詩(shī)嗎？指名讀，齊讀，你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來(lái)當(dāng)一次配音員。
2．你能不看書(shū)本也不看屏幕，把這首詩(shī)背出來(lái)了嗎？老師先背一次，背的時(shí)候，可以聯(lián)想古詩(shī)描繪的畫(huà)面，若能體會(huì)到詩(shī)中的感情，那是最好。
3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)
《泊船瓜洲》寫(xiě)詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)，
板書(shū)設(shè)計(jì)
21頁(yè)課文注釋?zhuān)?/p>
①瓜洲：在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面
�、诰┛冢航窠K鎮(zhèn)江
�、坨娚剑航�
南京市紫今山
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)理念】
將所感受的言語(yǔ)對(duì)象（古詩(shī)）轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生把象外之象的言語(yǔ)的敏感通過(guò)想象轉(zhuǎn)變成形象的`圖畫(huà)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩(shī)文簡(jiǎn)練言語(yǔ)的階梯去感悟作者的精神境界，體會(huì)詩(shī)的意境。
【設(shè)計(jì)特色】
以讀為主，想象感悟詩(shī)境。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)引入，明確目標(biāo)
�。�、一提起家鄉(xiāng)，我們都感到特別親切。請(qǐng)同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
�。病⒊鍪菊n題，點(diǎn)明目標(biāo)。
二、初讀全詩(shī)，了解詩(shī)意
１、要求學(xué)生畫(huà)出生字，讀懂字音（特別是詩(shī)中六個(gè)多音字）。
�。�、提出朗讀要求：
字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順了再讀幾遍。
�。场⒅该首x，師生點(diǎn)評(píng)。
�。�、全班齊讀。
�。怠⒅笇�(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)意。
三、細(xì)讀全詩(shī)，理解詩(shī)句
１、理解前兩句詩(shī)意思：
�、盘釂�(wèn)，抓住關(guān)鍵字眼。
�、埔笥梦闹腥幍孛�(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
⑶根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)鞏固詩(shī)句意思。
�。�、理解后兩句詩(shī)的意思：
⑴提問(wèn)，抓住關(guān)鍵字眼。
�、坪�(jiǎn)介作者。
�、屈c(diǎn)明重點(diǎn)詩(shī)句：
春風(fēng)又綠江南岸。
四、精讀全詩(shī)，想象詩(shī)境
�。薄⑸磸�(fù)讀：
春風(fēng)又綠江南岸。
�。�、想象感悟詩(shī)境畫(huà)面。
�。场⒊鍪荆�
�。ǎ┯郑ǎ┙习叮⒁蠓聦�(xiě)交流。
４、抓住“綠”字，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景，用三、五句話(huà)描寫(xiě)場(chǎng)景。
�。�、簡(jiǎn)介詩(shī)人背景。
五、美讀全詩(shī)，體味節(jié)奏韻律
�。�、出示掛圖。
�。�、有感情朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏、韻味。
六、熟讀全詩(shī)，當(dāng)堂背誦
�。�、訓(xùn)練學(xué)生朗讀，指導(dǎo)背誦。
�。病�(dāng)堂背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
七、總結(jié)，拓展
�。�、據(jù)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩(shī)過(guò)程中曾改過(guò)多次，試想象，作者可用過(guò)哪些字？為什么最后用了“綠”字？
２、課外找些王安石的詩(shī)詞閱讀。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)3
這首詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話(huà)，入情，悟情，融情，升情。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩(shī)意；背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、領(lǐng)悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1、（配樂(lè)播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）
2、談話(huà)：碧空如洗，圓月如盤(pán)。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞，寄托思念之情。此時(shí)此刻，看到這圓盤(pán)一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句。
師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
生：據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩(shī)句作答（《靜夜思》，《游子吟》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書(shū)》）
附：游子吟（孟郊）
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
《九月九日憶山東兄弟》作者：王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
回鄉(xiāng)偶書(shū)（賀知章）
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
師：同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)！俗話(huà)說(shuō)，胸有詩(shī)書(shū)氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫(xiě)的一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)——泊船瓜洲。
板書(shū)：泊船瓜洲王安石
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
�。�1）齊讀題目，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（把船�？吭诠现薜陌哆叄�
（2）你了解這首詩(shī)的作者嗎？指名介紹。
�。ㄍ醢彩�，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過(guò)，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革。這首詩(shī)是他有一回坐著船沿著長(zhǎng)江向西行駛的旅途中寫(xiě)的。
�。ò鍟�(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題）
三、抓字眼，明詩(shī)意
�。ㄒ唬�、熟讀古詩(shī)。
�。�1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩(shī)歌。
�。�2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評(píng)價(jià)。
�。�3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議和正音。全班配樂(lè)齊讀。
�。ǘ├斫庠�(shī)意。
同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？
�。▽W(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）
�。�1）下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對(duì)詩(shī)句的理解。
（3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。�4）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩(shī)。
小結(jié)：剛才，我們抓住了詩(shī)句中難理解的字眼，弄懂了詩(shī)的大意，也就
是（板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意）
四、體驗(yàn)情感
1、品詞析句。
�。�1）“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，理解了詩(shī)意只是讀懂古詩(shī)的第一步，剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺(jué)到王安石的思鄉(xiāng)之情。那你是從詩(shī)中哪些詞、句可以感受到詩(shī)人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？
預(yù)設(shè)：
A、“一水間”，說(shuō)明相隔很近；“只隔”說(shuō)明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。詩(shī)句中暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖）
板書(shū)：一水間只隔離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭
B、“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點(diǎn)出了春天又一次到來(lái)了，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色之美�！昂螘r(shí)”、“還”你又怎樣理解？說(shuō)明詩(shī)人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。
板書(shū)：又何時(shí)離家很久——思鄉(xiāng)之切
2、體會(huì)用詞的巧妙
據(jù)說(shuō)，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩(shī)人在作詩(shī)過(guò)程中曾九過(guò)多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過(guò)哪些字呢？你覺(jué)得用哪個(gè)字最好？為什么？
預(yù)設(shè)：
A、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的`到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
B、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛(ài)家。
C、“綠”字寫(xiě)出了江南岸的一片綠色，寫(xiě)出了顏色的美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。
D、（配樂(lè)播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩(shī)句，學(xué)生吟誦詩(shī)句，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開(kāi)了，他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
附：游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
絕句（唐）杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
江南春杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
惠崇春江晚景
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
3、小結(jié)：這是一首寫(xiě)景抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書(shū)：思念家鄉(xiāng)之情
五、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
讀詩(shī)要把自己當(dāng)成詩(shī)人。假如你在傍晚來(lái)到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對(duì)岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽(tīng)著音樂(lè)，看著圖，對(duì)著詩(shī)來(lái)想象，（放《春江花月夜》）
2、明月之夜，詩(shī)人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見(jiàn)對(duì)岸就是京口，由這詩(shī)人想……現(xiàn)在已是春天，詩(shī)人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫(huà)：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩(shī)人望著明月，又想到了什么呢？（如果你是詩(shī)人，你能說(shuō)說(shuō)看到些什么，想到些什么嗎？先在小組說(shuō)說(shuō)看，一人說(shuō)，其他人補(bǔ)充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）
3、我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩(shī)人，把自己看到想到的說(shuō)出來(lái)
4、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩(shī)人，融入詩(shī)人的感情，有感情地誦讀。
六、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)
1．總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法
我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思；
板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題
通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容；
板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意
最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情；
板書(shū)：入詩(shī)境，悟詩(shī)情
這就是欣賞詩(shī)歌的方法。
板書(shū)：欣賞詩(shī)歌
2、誦讀升情
古往今來(lái)，人們常用“月圓”、“月缺”來(lái)形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬(wàn)千，古代詩(shī)人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫(xiě)下了多少膾炙人口的詩(shī)句。俗話(huà)說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們一起來(lái)充滿(mǎn)感情地吟誦下面的詩(shī)句。
明月出天山，蒼茫云海間�！畎着e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！畎�
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。——李白幾時(shí)杯重把？昨夜月同行�！鸥�
海上生明月，天涯共此時(shí)�！獜埦琵g野曠天低樹(shù)，江清月近人。——孟浩然
七、布置作業(yè)
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。
選做題3：著名詩(shī)人賈島寫(xiě)《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧（推、敲）月下門(mén)。你覺(jué)得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會(huì)背誦。
2、通過(guò)學(xué)生自己查閱資料，完成對(duì)古詩(shī)意思及理解，體會(huì)作者思念家園的深切感情。
3、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、思考、搜集、處理、探究的學(xué)習(xí)方法。拓展學(xué)生想象思維能力、創(chuàng)新能力。
學(xué)習(xí)形式策略
1、組成合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)：
讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
2、自己獨(dú)立學(xué)習(xí)：
讓有個(gè)性思維的同學(xué)自由發(fā)展。
3、師生之間談話(huà)式學(xué)習(xí)：
讓學(xué)生能暢所欲言。
教學(xué)過(guò)程
一、示題引問(wèn)
1、示題。
2、學(xué)生讀詩(shī)，提出自己想了解的問(wèn)題。
二、了解詩(shī)意
1、教師給同學(xué)介紹一位新的朋友、老師──網(wǎng)絡(luò)，用它來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)：
學(xué)生借助網(wǎng)頁(yè)了解詩(shī)人、詩(shī)句的意思。
2、學(xué)生交流探討學(xué)習(xí)收獲：
�、沤處熞龑�(dǎo)交流重點(diǎn)詞的意思。
�、平忉屓�(shī)的意思。
三、體會(huì)古詩(shī)思想感情
1、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)了解全詩(shī)的意思。
2、體會(huì)古詩(shī)思想感情，讀詩(shī)、背詩(shī)：
引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中的詞、句中去體會(huì)思想感情。
四、借助網(wǎng)頁(yè)探索拓展
1、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)了解有關(guān)本詩(shī)和其他有關(guān)詩(shī)的知識(shí)。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生將自己獲得的資料分析得出結(jié)論進(jìn)行交流
五、課后作業(yè)
將今天的學(xué)習(xí)成果，用Word或Powerpoint做成匯報(bào)作業(yè)。
課堂實(shí)錄片段及解析
片段一：
�。ń�(jīng)過(guò)第一階段網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)后）
師：剛才老師在巡視時(shí)，有同學(xué)找老師要密碼了，但是要獲得密碼，必須將你對(duì)詩(shī)句的理解對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)，哪位同學(xué)準(zhǔn)備好，就趕緊舉手吧！
�。ㄅe手的學(xué)生只有兩三個(gè)，老師點(diǎn)了其中一位同學(xué)。）
生：京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江，鐘山只隔著幾層山
師：對(duì)不起，我打斷一下，你怎么知道京口和瓜洲之間隔著的是長(zhǎng)江呀？
生：因?yàn)榍懊妫ňW(wǎng)頁(yè)）的解釋里說(shuō)：瓜洲在長(zhǎng)江（讀重音）北岸，揚(yáng)州市南，和京口相對(duì)。所以我知道京口和瓜洲之間隔著的是長(zhǎng)江。
師：哦，原來(lái)你是借助注解明白的，閱讀真仔細(xì)！哪位同學(xué)用其他的方法知道的？
�。ㄓ袃扇齻�(gè)學(xué)生舉手，點(diǎn)其一回答）
生：我是看地圖知道的。（學(xué)生操作網(wǎng)頁(yè)展示地圖，指出長(zhǎng)江）
師：你看到了長(zhǎng)江，那你知道京口、瓜洲和鐘山在哪里嗎？
�。ㄉ也怀鰜�(lái)）
師：哪位同學(xué)幫幫他？
�。ㄅe手的同學(xué)多了起來(lái)，點(diǎn)其一回答）
生：（操作網(wǎng)頁(yè)將對(duì)應(yīng)的地點(diǎn)名稱(chēng)拖到地圖上相應(yīng)的位置。）
師：你怎么知道這些地方在哪里呀？
生：前面（網(wǎng)頁(yè)）說(shuō)了：
京口：在長(zhǎng)江南岸，現(xiàn)在江蘇省鎮(zhèn)江市（重讀）。
瓜洲：在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州市南，和京口相對(duì)。
鐘山：現(xiàn)在南京紫金山（重讀）。
師：真不錯(cuò)，能借助注解，把地圖看明白！那位同學(xué)你明白了嗎？
（剛才沒(méi)有回答正確的學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭）
析：學(xué)生從文本閱讀中獲取字面信息，通過(guò)地圖獲得直觀(guān)的信息，兩種信息內(nèi)化為學(xué)生的理解，在這里傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與多媒體的優(yōu)勢(shì)找到一個(gè)和諧的融合點(diǎn)。
片段二：
�。ㄒ粚W(xué)生回答完春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。的意思后）
師：理解得真好，能告訴大家你怎么明白這句詩(shī)的嗎？
生：我是看注解知道的'。
師：注解上怎么說(shuō)的？
生：（操作網(wǎng)頁(yè)展示。綠：本是形容詞，這里用作動(dòng)詞，有吹綠了的意思。何時(shí)：什么時(shí)候。）
師：你能想象一下吹綠了的景象嗎？
生：春天來(lái)了，草綠了，樹(shù)綠了。
師：嗯，你的春天似乎缺乏生氣，哪位同學(xué)再來(lái)想象一下？
生：春天來(lái)了，岸邊的小草綠了，岸邊的樹(shù)的嫩綠的枝條隨風(fēng)擺動(dòng)，綠樹(shù)、綠草倒映在水里，水也染綠了，江水、樹(shù)、草綠成了一望無(wú)際的綠色。
師：真美的綠呀！
析：雖然沒(méi)有多媒體的形象再現(xiàn)，但是，學(xué)生對(duì)文字的感受更深刻了。這里學(xué)生不會(huì)因多媒體而產(chǎn)生思想的惰性，放飛了想象的翅膀，活躍了思維，這又怎是一個(gè)綠字了得。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感
2、過(guò)程與方法：
1）學(xué)習(xí)通過(guò)注釋、查閱資料，邊讀邊想等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思
2）通過(guò)比較閱讀，揣摩不同作者對(duì)思鄉(xiāng)的不同表達(dá)方式。
3、知識(shí)與技能
1）正確認(rèn)讀“一水間、數(shù)重山、照我還”等詞語(yǔ)。
2）有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、比較閱讀，體會(huì)不同的表達(dá)方式。
2、體會(huì)詩(shī)人的濃烈的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)環(huán)境：
老師自制的課件；上課環(huán)境為有電腦、投影儀和大屏幕的教室；
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課
1）我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞了，大家還能背誦李白的所寫(xiě)的那首名篇——《靜夜思》嗎？（學(xué)生齊背后，出示幻燈片2）
2）大家知道是什么景物勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念嗎？（月亮）
3）師小結(jié)：說(shuō)得很好，自古以來(lái)，月亮就象征團(tuán)圓之意，我國(guó)古代文人在寫(xiě)思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩(shī)詞中往往會(huì)提到月亮，比如我們今天要學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。
2．新授《泊船瓜洲》
1）初讀：大家先選擇自己喜歡的方式讀一讀詩(shī)文，看看有哪些字詞的讀音你還不確定？尤其是詩(shī)文中的多音字，你能結(jié)合書(shū)下的注釋和你的初步理解，為這些多音字選擇正確的讀音嗎？
你知道讀七言絕句時(shí)，應(yīng)當(dāng)如何停頓嗎？（出示幻燈片3進(jìn)行正音，師畫(huà)出停頓節(jié)奏）老師范讀后學(xué)生再讀詩(shī)文。
2）介紹作者（出示幻燈片4）
你對(duì)王安石了解多少？說(shuō)出來(lái)與大家一起分享、分享。
3）詩(shī)句解析：
（1）“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”
�、俅蠹以倏纯次闹械淖⑨�?zhuān)私狻安础⒁凰g、數(shù)重山”的意思，再思考：“京口、瓜洲、鐘山”這幾個(gè)地方的地理位置是怎樣的呢？（幻燈片5）
�、谧髡哒驹谑裁吹胤剑垦劾锟吹搅耸裁吹胤�？心中想到了什么地方？（幻燈片6）
�。ㄑ壑兄啊┛�、瓜洲想象之景——老家鐘山）
�、奂热浑x家“只隔”“一水間”、“數(shù)重山”，但離家真的近了嗎？（對(duì)于交通極為不便的古代，即時(shí)要回到家，也需要很長(zhǎng)的時(shí)間，所以說(shuō)“只隔”只是詩(shī)人的自我安慰而已）體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的'思想感情？（歸心似箭、高興）
�、茉�(shī)意：從京口到瓜州僅僅只隔著一條長(zhǎng)江了，離老家鐘山也不遠(yuǎn)了，只隔著幾重山而已。
老師小結(jié)：詩(shī)以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明了詩(shī)人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫(xiě)了望中之景，眼能見(jiàn)到，說(shuō)明離家很近了；次句“鐘山只隔數(shù)重山”是想象之景，詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了。暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。
�、葸^(guò)渡：離家這么近，詩(shī)人回家了嗎？為什么不能回家？讓我們一起來(lái)讀讀千古名句：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，大家用自己最喜歡的方式讀一讀詩(shī)句，然后一邊欣賞老師所出示的圖片，一邊思考問(wèn)題。
�。�2）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”（幻燈片7）
①這幾張照片描繪的是什么季節(jié)的景色的？（春季）你是根據(jù)圖片上的什么特點(diǎn)來(lái)認(rèn)定是春天景色的？（綠色）是什么讓江南兩岸出現(xiàn)了一片綠色呢？{（春風(fēng)）又綠江南岸，所以說(shuō)，江南的綠色是春風(fēng)的功勞}
�、跒槭裁凑f(shuō)作者選用“綠”字比“過(guò)、滿(mǎn)、吹”字好？（幻燈8）
�。ㄒ粋�(gè)“綠”字，使動(dòng)用法，使（江南兩岸）變綠，從春風(fēng)的結(jié)果入手，將靜景化為動(dòng)景，寫(xiě)出了春天的色彩繽紛、春天的草長(zhǎng)鶯飛、春天的綠意盎然，春天的滿(mǎn)目新綠、春天的生機(jī)勃勃以及春后江南景色變化。一個(gè)“綠”字，其實(shí)也是）
�、垡粋�(gè)“又”字，你能體會(huì)出什么？一個(gè)“綠”字，從表面上看是江南春草遍地生長(zhǎng)，一片新綠，實(shí)則比喻的是什么在無(wú)情地生長(zhǎng)？（而這一片生機(jī)卻隱喻著詩(shī)人思鄉(xiāng)的愁緒如同春風(fēng)之下的小草一樣，無(wú)窮無(wú)際地蔓延與生長(zhǎng)。）
�。ㄒ粋�(gè)“又”字，點(diǎn)明了詩(shī)人當(dāng)初離家的時(shí)間，又暗含“草兒枯了，有再綠的時(shí)候，春天去了，也有再回來(lái)的時(shí)候”的意思，而自己的離開(kāi)了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候又才能回來(lái)呢？）
④望著一輪明月，詩(shī)人會(huì)說(shuō)些什么呢？（幻燈片9）
（明月何時(shí)照我還）
�。�3）了解背景，體會(huì)詩(shī)人的心路歷程（幻燈片10）
此時(shí)的詩(shī)人，離家已經(jīng)很近了，只隔著“一水間、數(shù)重山”了，詩(shī)人也很想回家，卻不能回家，這是為什么？
（背景簡(jiǎn)介：本詩(shī)寫(xiě)于熙寧8年，此時(shí)正好是王安石變法失敗被迫離京剛好一年，宋神宗再次拜他為宰相，王安石深感變法的不易，因此兩次上書(shū)推辭都未被批準(zhǔn)，只好勉強(qiáng)上任。在途經(jīng)家鄉(xiāng)之時(shí)，看到可望可見(jiàn)的京口，想到不遠(yuǎn)的老家鐘山，一股濃濃的思鄉(xiāng)情懷油然而生，然而皇命在身，卻不能回家，所以只能自我安慰；找看到眼前的一片綠油油的莊稼，不油讓人想起自己的變法給農(nóng)民所帶來(lái)的好處，想到這些，還會(huì)不由自主生出一點(diǎn)欣慰和高興；然而，這變法卻得不到上層人物的支持，以后的政治前途和自身命運(yùn)到底如何：是功成名就呢，還是又一次失敗而歸？這一切都是未知數(shù)。一種無(wú)奈之情已然可見(jiàn)）
更為苦惱的是，詩(shī)人知道自己什么時(shí)候回家嗎？（不知道。所以才發(fā)出明月何時(shí)照我還的吶喊，此處已經(jīng)可以看出詩(shī)人的真實(shí)內(nèi)心了，不愿上任，卻不得不上任，只能盼望早日離開(kāi)官場(chǎng)，盡早回到?jīng)]有利益紛爭(zhēng)的老家。）
板書(shū)：強(qiáng)烈思鄉(xiāng)、欣慰高興、無(wú)奈苦惱
4）生齊讀詩(shī)文，要讀出詩(shī)人的這種心路歷程。
3、背誦古詩(shī)（學(xué)生選擇自己感興趣的方式讀詩(shī)文，達(dá)到背誦的目的）
王安石的這首七絕寓情于景，情景交融，著眼于春天景色的描繪，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比思念和近家不能回的無(wú)奈之情，也寫(xiě)出對(duì)前途命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu)之情。
暖人的春風(fēng)和勾人的明月可以勾起大家的思鄉(xiāng)之情；而可以使萬(wàn)葉飄落、百花凋零的秋風(fēng)，則給自然界和人間帶來(lái)一片秋光秋色、秋容秋態(tài)，從而讓人想起客居他鄉(xiāng)的游子之孤獨(dú)、凄涼與寂寞，再燃思鄉(xiāng)之火。張籍的七言樂(lè)府詩(shī)《秋思》便是如此。這是下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。
4、擴(kuò)展了解同一主題“思鄉(xiāng)”的不同表達(dá)方式（可以用不同的文體形式表現(xiàn)）：
回顧舊知：你還記得以下這些描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的文章嗎？
詩(shī)詞：《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》；
白話(huà)文學(xué)：《故都的秋》
欣賞：歌曲：播放mp3《明月幾時(shí)有》
5、作業(yè)：
1）你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞？抄寫(xiě)兩首，背誦一首。
2）學(xué)會(huì)唱一首思鄉(xiāng)的歌曲。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)：
只隔家在眼前強(qiáng)烈思鄉(xiāng)
綠江南變法成效欣慰高興
何時(shí)還家不能回
遙無(wú)歸期無(wú)奈苦惱
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