只揀兒童多處行教學設計
只揀兒童多處行教學設計（一）：
一、教材簡析
《只揀兒童多處行》是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。“給世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實這正是冰心老人一生的真實寫照�！吨粧䞍和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描述了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的完美期望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！
這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學生在主動用心的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到必須的情感熏陶，這就應是這一單元的訓練重點。
二、教學目標
根據(jù)課程標準，結(jié)合我班學生的具體認知水平，我擬定了如下教學目標。
基礎(chǔ)性的目標：
1、學會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。
創(chuàng)新性的目標：
1、透過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體資料體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。
2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活中的美。
三、教學重、難點
重點：透過朗讀，聯(lián)系具體資料去感悟文章字里行間洋溢的愛與美
難點：引導學生自主的閱讀，能及時、到位的點撥、引導學生在與文本對話中的生成，讓學生構(gòu)成個性化的閱讀感受。
四、教學準備
為了更好地實現(xiàn)教學目標，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學時及時地呈現(xiàn)。
五、教法與學法
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，根據(jù)本課特點及本班學生的特點，遵循“用心倡導自主、合作、探究的學習方式”的教學理念，在具體實施時，我想主要抓這樣幾個詞語：
1、疑問。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎樣思考，怎樣發(fā)問，尋找作者的思路。
2、研讀。閱讀過程是學生在閱讀時對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設計著重讓學生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀潛力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。
3、對話�！墩n程標準》強調(diào)，“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。”本節(jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實。只有引領(lǐng)學生親歷閱讀過程，走進文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學生個性化的行為”。
六、教學過程
下方我就來介紹一下本課的教學過程，我打算分四步來實施：（一）激趣導入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸
�。ㄒ唬┘と�
1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行。”這句詩，學生自由朗讀，然后指名讀，指導學生讀準讀好。接下來引導學生理解詩句的意思。
2、緊之后簡介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童多處行指導學生朗讀課題，引導學生質(zhì)疑
［這樣設計旨在充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，關(guān)注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知欲。有利于學生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學生在最強的學習欲望下學習。］
（二）初讀感知
在初讀感知這部分，我打算這樣去實施：
首先讓學生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過程中教師行間巡視，注意傾聽，及時解決在朗讀中的一些問題。學生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題，之后讓學生再讀文章，能夠同桌之間互相讀、聽，看看是不是比剛才有所進步了
在此結(jié)束后教師范讀，讓學生注意傾聽，有沒有和自我不一樣的地方。然后指名單個讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過程中，注意正音，及時理解生詞，引導學生自我進行朗讀評價。
�。墼谶@一部分，重點解決讀通讀順，盡量給學生多一些時光，多一些機會，需要注意讓學生帶著目的或目標去讀書，教師盡量去激發(fā)學生讀書的興趣。］
（三）精讀感悟
在學生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細細品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行？2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？
1、圍繞第一個問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫下來。”找好后，小組內(nèi)進行交流，展開討論，提示學生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學請教，為什么找這句？理由是什么？
［學生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學資源，為我所用，讓學生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。
文中這些句子很多，我想重點引導學生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣。］
2、①根據(jù)學生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園。”
這一句的教學緊緊扣住“迎”、“擠”，點撥“誰能透過朗讀讓我們感受到兒童很多很多？”引導學生透過朗讀，細細體會，感受兒童的歡聲笑語。
�、诟鶕�(jù)學生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪明白
太陽的香氣息。”
這一句教學，首先引導理解“座無隙地”，引導學生回憶自我感受最快樂的活動去找感覺，反復朗讀，引導學生之間進行朗讀評價，激勵他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽的香氣息。”感受兒童的勃勃生機。
�、鄹鶕�(jù)學生回答出示“沿著
匆匆地往前跑。”
這一句話的教學，能夠問幾個為什么，引導學生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。
�。坌枰f明的是，這幾句話的出示，并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學生的回答相機出示，使得教學過程更具靈活性。當然，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當?shù)狞c撥、引導，我就不一一枚舉了，我只是透過選取三個例句的重點指導、朗讀，來說明我大體的教學思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學生所流露的他們的獨特感受，靈活機動地去引導，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進行趨于周密的預設，課堂上才會呈現(xiàn)出不曾預約的精彩。語文學習是學生自我的事，我們所要做的是給予學生充分的時光和空間，引導和激勵學生獨立探究，所謂書是自我讀懂的，情是自我悟出的。必須要讓學生自主經(jīng)歷閱讀實踐，讓他們在讀中思，在讀中悟，上述教學構(gòu)想中給學生明確了讀書方向，有利于突破難點。］
在學生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊之后切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”
1、繼續(xù)讀剛才這句話
自由讀，思考這個問題，進行交流。學生可能會說“沒有了兒童，就沒有了太陽的香氣息。”等等答案，根據(jù)學生的回答，相機引導板書：兒童充滿朝氣
2、讀好這句后，進行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來？
出示“只要管理得好
看著也快樂。”
自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點？（旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂）
課文哪兒寫出了燦爛的春光？
出示“走進玉瀾堂
噴花的飛泉……”
自由讀，思考那里的海棠樹與其他地方的有什么不一樣？（密密層層、不留一點空隙、噴花的飛泉）指導學生讀好。
�。劾首x、思考，再交流，是將學生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進行內(nèi)化，變?yōu)閷W生自我的語言和感受，鍛煉他們的說話潛力］
過渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆，引導朗讀“春光，
釋放出來了！”
指導讀出贊嘆之情，提示“飽滿、蘊藏、盡情、釋放”能夠讓學生自由的評價，朗讀。在學生充分朗讀、感受的基礎(chǔ)上提問“此刻你明白了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎？
結(jié)合學生回答，板書：兒童多處春光燦爛
3、引導學生小組合作學習第七小節(jié)，看看能不能找出第三個原因。能夠提示學生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個“笑”字？為什么會有這么多笑？讓學生領(lǐng)悟，冰心她個性喜愛兒童。
結(jié)合學生回答，板書：喜愛兒童
［語言是極富彈性和張力的，因為有了思想滲透其中，語言已不再是一件外套，而是一個切切實實躍動著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅僅是知識、技能的傳授，更應當是生命的對話，“是主觀感受的表達，是內(nèi)情緒感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)。”它的真正價值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學構(gòu)想中，一方面組織學生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學生已有知識經(jīng)驗，不斷向課文輸出自我既有的知識、經(jīng)驗和情感，在此基礎(chǔ)上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發(fā)學生情感的火花，加深對文本的升華。］
�。ㄋ模┩卣寡由�
這時，教師進行適當?shù)男〗Y(jié)，讓學生從整體上對文章有個深層次的回顧：因為兒童多處春光燦爛，因為兒童充滿朝氣，更因為冰心奶奶充滿了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。
出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。
引導學生讀冰心的詩《紙船——寄母親》，讓學生自由讀這首小詩，說說能從中看出什么？讓學生明白，冰心對兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，愛星星，愛大海，愛一切完美的事物。讓學生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩。
最后出示巴金對冰心的一段評價，學生自由讀。推薦學生課后能夠再去找找冰心的作品來閱讀。
�。圩寣W生構(gòu)成正確的價值觀和用心的人生態(tài)度，也是語文教學的重要資料。透過這樣的教學設計，去拓寬學生學語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學生能感悟到這些文學大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自我的精神世界有所觸動，能夠讓自我做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。］
只揀兒童多處行教學設計（二）：
《只揀兒童多處行》教學設計
【教材簡析】
這篇課文描述了一群像春天一般充滿活力的兒童，表現(xiàn)了兒童活潑可愛的特點，表達了作者喜愛兒童的思想感情。
【設計理念】
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者按地點轉(zhuǎn)換的順序?qū)懗隽俗晕业乃娝勊�，表達了對兒童的喜愛之情。教學時，從課文的整體入手，讓學生抓住記敘的順序，邊讀邊想，畫出描述兒童的動作、神態(tài)、語言的詞句，然后讓學生討論交流，在對話的過程中解決問題，突破重點和難點。注重學生的多元解讀，讀出了自我的理解，讀出自我的感受。注重語言的積累與運用，學習作者的表達方法。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，恰當?shù)匾谜n外資源，強調(diào)語文與生活的聯(lián)系。
【教學目標】
1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的段落。
3、認識7個生字，會寫9個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
【教學重點】
理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
【教學難點】
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。
【教學準備】
1、讓學生預習課文，搜集頤和園的資料和自我春游的照片。
2、教師準備與課文資料相關(guān)的資料，如作者簡介，頤和園的圖片、音像等。
3、制作多媒體課件。
【課時安排】
3課時
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，感受春天
1、播放MTV歌曲《春天在哪里》（配春天的畫面）
2、讓學生說一說對春天的感受。
3、過渡：春天是萬物復蘇的季節(jié)，春天是生機勃勃的季節(jié)，春天是草長鶯飛的季節(jié)�？磥恚瑢W們都喜愛春天，春天來了，你們想到哪里去尋找春天呢？
�。▽W生自由發(fā)言）
二、介紹作者，揭示課題
1、我國有一位著名的作家叫冰心，她也尋找過春天，你們了解冰心嗎？
出示冰心的圖片，并介紹：
冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名謝婉瑩。祖籍福建長樂，生于福州�，F(xiàn)代小說家、散文家、詩人。童年在山東煙臺度過。1913年全家遷至北京。
五四運動爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風秋雨愁殺人》、《去國》等，在社會上引起了較為強烈的反響。
2、這天，我們學習冰心老奶奶尋找春天的一篇文章《只揀兒童多處行》。板書課題。
3、讓學生讀課題。
4、理解課題。
�、僬n題里面有個生字“揀”，誰明白“揀”是什么意思？
�、�“揀”字是怎樣寫的？（注意“揀”字右邊要與“東”字區(qū)別開）
�、�“只揀兒童多處行”是什么意思？（只挑選兒童多的地方去）
5、冰心老奶奶去尋找春天，那么，為什么“只揀兒童多處行”呢？你們想明白嗎？下方，我們就來學習這篇課文。
三、初讀課文，了解資料
1、讓學生自由閱讀課文，找出生字和新詞，并借助工具書學習生字和理解詞語的意思。
2、檢測生字和詞語。
①認讀生字：揀、匣、隙、漾、匆、棠、鈕
（注意讓學生讀準字音，認清字形。也能夠讀字組詞）
�、谡J讀詞語：成百盈千、鬧嚷嚷、嘰嘰呱呱、飽滿、蘊藏、匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神
3、了解頤和園。
�、俪鍪驹~語“頤和園”。
�、谧寣W生根據(jù)自我課前準備的資料，介紹頤和園。
�、劢處熡谜n件演示頤和園的相關(guān)圖片和資料。
4、讓學生選取自我喜歡的自然段朗讀課文。
[注意讓學生讀準字音，讀后師生評價。還要讓學生說一說，選取這個自然段的理由，遇到不理解的詞語，讓學生提出來，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語的意思。例如“成百盈千”“蘊藏”“忸怩”“渾身解數(shù)”等詞語。]
5、讓學生概括課文主要資料。
四、指導寫字，置留作業(yè)
1、出示要求會寫的9個生字：匣、聚、匆、概、梢、釋、額、紐、旺
2、找一找，這些字有什么特點，書寫的時候就應注意什么問題。
�。�“匣”字要注意筆順，先寫橫，再寫“甲”，最后寫橫折。“聚”字要注意下方部分的筆畫，中間一筆是“豎”，不是“豎勾”。“概、梢、紐、旺”4個字，左邊偏旁稍窄，右邊部分稍寬。“釋”字左右寬窄大致相同，左邊注意不要寫成“采”。）
3、學生寫生字。
4、作業(yè)：熟讀課文。抄寫喜歡的詞語。
第二課時
一、回顧資料，理請順序
1、說一說，課文主要寫的是什么。
2、作者是按怎樣的順序游覽頤和園的？讓學生找出地點變換的語句。
3、根據(jù)學生的匯報，教師板書：
飄過頤和園——知春亭畔——玉瀾堂
4、給課文分段，并說說每段的主要意思。
二、理解課文，體會情感
1、讓學生讀最后一個自然段。提出問題：作者為什么說“只揀兒童多處行”呢？
2、學習第一段（1-2自然段）
�、偬岢鰡栴}：
作者飄過頤和園，看見了什么，想到了什么，你是怎樣體會的？
�、趯W生自由讀1-2自然段。
�、劢涣黧w會。
[先讓學生談出自我的見解，注意抓住重點詞語來理解。在學生理解和交流的基礎(chǔ)上，教師再引導，發(fā)現(xiàn)和解決新問題。]
�、芙處燑c撥：
a從哪些詞語看出兒童很多？
�。ㄗ寣W生抓住“成百盈千”“一群之后一群”“涌”“擠”等詞語體會。注意引導學生說一說“盈”是什么意思，給“盈”組詞。）
b“小天使”指的是誰？為什么叫“小天使”？表達了作者怎樣的感情？
c“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”是什么意思？
d介紹兩句詩的來源：
李商隱的《暮秋獨游曲江》
深知身在情長在，悵望江頭江水聲。
白發(fā)未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕明。
天荒地變吾仍在，花冷山深奈吾何。
洗竹放教風自在，隔溪看得月分明。
兒童不解春何在，只向游人多處行。
開簾一寄平生快，萬頃空江著月明。
e作者為什么要把“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”改成““兒童不解春何在，只揀兒童多處行。”？（被兒童吸引，喜愛兒童）
f還從哪里寫出了作者對兒童的喜愛？（笑著……迎著……擠進……）
[教師的點撥不要過碎或過細，切不可演變成串問的形式。要在學生不能理解和抓不住要點的時候，隨機地啟發(fā)和引導。學生能理解的，教師就不要再多問或解答了。]
�、菀龑W生朗讀1-2自然段。
作者飄過頤和園，看見了“成百盈千”的孩子，于是引起了聯(lián)想，由衷的產(chǎn)生了對孩子的喜愛之情。誰能作者這種喜愛之情讀出來？
指名學生朗讀。
（注意讀后的激勵和評價。必要時，可范讀。）
3、學習第3-4自然段。
①默讀第3-4自然段，想一想，作者在知春亭畔看到了什么？畫出描述兒童的動作、神態(tài)、語言的詞句，并說說自我的體會。
�、谛〗M交流。
�、埸c撥和引導：
A讀了這段課文，你體會到了什么？
●體會孩子個性的多：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪明白知春亭畔已是座無隙地！
�。ㄖ攸c理解“隙”字，“隙”是縫隙，“座無隙地”就是一個挨著一個坐著，寫出了孩子的多。）
●體會孩子的活潑可愛；
女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。（“脫”“搭”寫出他們玩得很隨意。“說”“笑”寫出他們很開心。“閃著汗珠”寫出他們玩得很勞累。）
�。ǔ脵C點撥：他們會說什么呢？你們在出游的時候有這樣的情景嗎？）
也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。
�。�“聚精會神”不僅僅寫出他們愛玩，還寫出他們愛學習的特點。）
湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
�。�“無數(shù)”寫出了人多。“蕩漾”“嘩嘩”襯托出他們快樂的情緒。）
在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
�。ㄋ麄兒臀覀兂３�“撞個滿懷”，說明他們有點莽撞；他們總是說一聲“對不起”，表現(xiàn)了他們的懂禮貌。）
拓展：假如你就是冰心老奶奶，孩子撞在你的懷里，你會怎樣想，怎樣做呢？
B作者抓住了孩子們的動作、神態(tài)、語言，寫出了他們活潑可愛的特點，這樣描述也表達了作者對孩子的喜愛之情。你們能不能把孩子活潑可愛的特點讀出來？注意要讀出自我的感受。
C自由地練習朗讀。
D指名學生朗讀。
（注意在激勵和評價中培養(yǎng)學生的朗讀潛力，強調(diào)讀出自我的感受。）
四、課堂總結(jié)，置留問題
作者一走進頤和園，就被孩子們所吸引了，在知春亭畔又感受到了孩子們的可愛。那么作者走進玉瀾堂的院落的時候，又感受到了什么？下節(jié)課繼續(xù)學習。
第三課時
一、復習引入
1、認讀詞語：
成百盈千飛涌座無隙地
聚精會神蕩漾密密層層
飽滿蘊藏贊嘆旺盛
舒展渾身解數(shù)
2、用詞造句：
成百盈千聚精會神
3、讓學生回顧上節(jié)課學習資料，說一說冰心老奶奶游覽頤和園時的情緒。
4、上節(jié)課，我們跟隨作者游覽了頤和園的知春亭畔，感受到了孩子們的快樂，也體會到了作者對孩子們的喜愛。那么，請同學們想一想，我們是怎樣學習的？
5、學生總結(jié)學習方法。
（先讀課文，抓住作者看到的和想到的，體會作者的感情。畫出描述兒童的動作、神態(tài)、語言的詞句，體會兒童的特點。讀出自我的理解和感受。）
6、教師小結(jié)。
二、理解課文，體會情感
1、下方我們運用上節(jié)課的學習方法，繼續(xù)理解和體會課文資料。默讀5-7自然段，想一想，作者來到玉瀾堂的院落里，她看到了什么，想到什么？畫出描述人物動作、神態(tài)、語言的詞句，把你最感動的地方多讀一讀，把你的體會在小組內(nèi)交流一下，有不懂的問題，提出來，大家共同解決。
2、學生自學，小組交流。
3、引導學生交流。
�。�1）作者來到玉瀾堂的院落里，她看到了什么？
�、賹W生讀，教師出示投影：
走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然地一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花開得從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！
②讓學生說出自我的理解和體會。
�。�“我”看到了燦爛的海棠花，“開滿了”“密密層層”“從樹枝開到樹梢”“不留一點空隙”說明了花多，開得很旺盛。“陽光下就像幾座噴花的飛泉”形象說明了海棠花開得燦爛。在賞花時，“我”感受到了春光的“飽滿”與“燦爛”，并盡情贊美。）
�、墼趯W生匯報的基礎(chǔ)上，教師點撥：
A作者為什么感到“眼前一亮”？（聯(lián)系上下文，引導學生說出自我的見解。）
B出示課件：海棠花
C“這繁花開得從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”這是什么句式？你還能說一說，在陽光下的海棠花像什么？
�、芾首x5-6自然段。
�。�2）作者是怎樣描述孩子們的？你體會到了什么？
�、賹W生讀，教師出示投影：
我們在花下大聲贊嘆，引起一群剛要出門的孩子又圍聚過來了，他們抬頭看看花，又看看我們。我拉住一個額前披著短發(fā)的女孩子，笑問：“你說這海棠花好看不好看？”她忸怩地笑著說：“好看。”我又笑問：“怎樣好法？”當她說不出來低頭玩著紐扣的時候，一個在她后面的男孩子笑著說：“就是開得旺嘛！”于是他們就像過了一關(guān)似的，笑著推著跑出門外去了。
�、趯W生理解和體會。
�。ê⒆觽円舱J為海棠花“好看”，“開得旺”，從他們的動作、語言、神態(tài)，能夠看出孩子們的可愛。）
③在學生匯報的基礎(chǔ)上，教師點撥：
A想一想“我們在花下大聲贊嘆”，會贊嘆什么呢？
B“他們抬頭看看花，又看看我們。”猜測一下，孩子是怎樣想的？
C，“開得旺”是什么意思？
④朗讀第7自然段。
�。�3）孩子們笑著跑開了，此時作者想到了什么？
�、賹W生讀，教師出示投影：
對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花也和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時候，自我感到快樂，別人看著也快樂。
②學生理解和體會。
（作者借贊美春天的花朵，來贊美生機勃勃的兒童）
�、墼趯W生理解的基礎(chǔ)上，教師點撥：
A為什么說“花也和兒童一樣”？表達了作者怎樣的思想？[引導學生發(fā)表自我的見解]
B“渾身解數(shù)”的“解”是多音字？它還讀什么？那里的“解”是什么意思？聯(lián)系課文資料理解“渾身解數(shù)”的含義。
C“這時候，自我感到快樂，別人看著也快樂。”一句中，“自我”指的是誰？
�。ㄒ龑W生多元的理解，“自我”能夠指春天里的花朵，因為花朵以旺盛的生命力來展示自我的美麗。“自我”也能夠指兒童，因為兒童在這個春天里感受到了快樂，兒童的快樂帶給了作者的快樂。“自我”也能夠指作者，因為作者看到了美麗的海棠花，仿佛看到了就是活潑的兒童。作者的快樂，引來的兒童的圍觀，他們也感受到了快樂。）
D朗讀第8自然段。
（3）作者來頤和園的目的是尋找春天，但是作者“只揀兒童多處行”。請同學們齊讀最后一個自然段。
�。�4）最后一個自然段告訴了我們什么？
（兒童是活潑可愛、充滿生命活力的，他們能夠給我們帶來快樂和生氣，是永遠的“春天”。）
�。�5）文章開始交代“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”文章的結(jié)尾，又寫到記住“只揀游人多處行”，文章的題目也是用“只揀游人多處行”。學習完這篇課文，你對“只揀游人多處行”又有了深刻地的理解，請你結(jié)合課文的資料，說說“只揀游人多處行”究竟表達了怎樣的思想感情？
�。ㄖ饕^點：這篇課文表面上是說孩子們在哪里春天幾在哪里，跟著他們的足跡就能夠找到春天。其實文章隱含著的意思是說孩子們像春天一樣生機勃勃，活潑可愛。作者抓住他們的動作、神態(tài)和語言，用飽滿的筆觸刻畫了春天里的孩子們的形象，表達了作者熱愛春天，喜愛兒童，寄予期望的思想感情。）
4、背誦喜歡的自然段。
三、課外拓展
1、再次走進冰心。
冰心一生都用心地創(chuàng)作兒童文學作品、真誠地教育少年兒童，以眾多卓越的作品而無愧于“是我國從現(xiàn)代到當代無人可比的最杰出的兒童文學家”。“兒童就是美”的立美實踐貫穿于冰心一生的創(chuàng)作中，她塑造了善良純潔、活潑天真的兒童形象，她青睞孩子的坦蕩、真誠、淘氣天性，讓“兒童就是美”成為了一種力量和質(zhì)量。優(yōu)美的語言、真情的傾注，是冰心兒童美學“優(yōu)美”的表現(xiàn)形態(tài)，她用“大孩子”對“小孩子”說真心話這一美的形式，賦予真的教育去陶冶和開啟人。
別踩了這朵花
小朋友，你看，
你的腳邊，
一朵小小的黃花。
我們大家
繞著它走，
別踩了這朵花！
去年有一天：
秋空明朗，
秋風涼爽，
它媽媽給它披上
一件絨毛的大氅，
降落傘似地，
把它帶到馬路邊上。
冬天的雪，給它
蓋上厚厚的棉衣，
它靜靜地躺臥著，
等待著春天的消息。
這一天，它覺得
身上濕潤了，
它聞見泥土的芬芳；
它快樂地站起身來，
伸出它金黃的翅膀。
你看，它多勇敢，
就在馬路邊上安家；
它不怕行人的腳步，
也不怕來往的大車。
春游的小朋友們
多么歡欣！
春風里飄揚著新衣
——新裙，
你們頭抬得高，
腳下得重，
留意在你不知不覺中，
把小黃花的生機斷送；
我的心思你們也懂，
在春天無邊的快樂里，
這快樂也有它的一份！
《別踩了這朵花》是冰心先生年近花甲時，寫給小朋友的一首優(yōu)美的詩。反復誦讀這首詩，你會感受到這位滿懷愛心的藹然長者的一片深情。這深情，令你感奮，令你激動，令你感奮激動之余，油然而生一種對于雖然微小卻充滿勃勃生機的小生命及其賴以生存的完美大自然的由衷摯愛。
2、作業(yè)：搜尋冰心的兒童作品。
【板書設計】
2只揀兒童多處行
只揀兒童多處行教學設計（三）：
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點句子的含義。
2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等理解文中重點句子的含義。透過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
3、感受春天的完美及花兒和兒童的生機勃勃，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。
二、教學重點、難點：
透過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。
三、教學模式：
自主探究型閱讀教學模式
四、教學準備：
課件
五、教學過程：
一、目標導入：
1、揭題，齊讀課題。
2、復習。課文主要寫了哪兩個地方的景象嗎？這兩處地方又主要寫了什么資料呢？板書：兒童花兒
3、揭標。作者是怎樣具體寫這兩方面的資料的？它們之間又有什么關(guān)系呢？這就是這節(jié)課我們要探究的主要資料。
二、自主探究：
�。ㄒ唬�1、學習第一部分――兒童。
要求：默讀課文，畫出描述兒童的句子，邊讀邊體會，作評注。
2、學生自主學習。
3、交流。
（1）“……成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，（一下子）飛涌出一群之后一群的小天使。”
*抓重點詞句體會，指導朗讀。
*練習仿照說一說。
�。�2）“……哪明白知春亭畔已是座無隙地！”
*積累人多的成語。
�。�3）配樂讀第3小節(jié)。
�。ǘ⿲W習第二部分??花兒。
冰心奶奶一路就隨著這群可愛的小天使走進了玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，瞧??
1、觀看錄像。
2、說感受。
3、輕聲讀課文第5小節(jié)，圈畫出描述花開得旺的詞句，邊讀邊體會。
4、交流，指導朗讀。
5、看著這一切，冰心奶奶也發(fā)出了由衷的感嘆，齊讀第6小節(jié)。讀了之后你有什么想說的想問的嗎？
�。ㄖ笇W生結(jié)全已理解的生字詞，聯(lián)系第5小節(jié)邊讀邊體會這句話，群眾交流。）
�。ㄈ┨骄績和突▋旱年P(guān)系。
1、不明白同學們有沒有注意到，文中有句話把花兒和兒童緊緊地聯(lián)系在了一齊，是哪句？
2、它們之間究竟是什么關(guān)系呢？再讀讀這句話，體會一下，小組里交流體會。
3、指導朗讀。
4、補充閱讀。
三、質(zhì)疑：
課文學到這，還有哪些不懂的句子嗎？小組交流。
四、點題結(jié)束：
1、同學們，當再有人問我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當你春游的時候，齊讀第9小節(jié)。
記住只揀兒童多處行，就必須會找到春天！
2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一齊去趕春吧。
只揀兒童多處行教學設計（四）：
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節(jié)。
2、理解課文資料，感受春天和兒童的生機勃勃，體會冰心老人對兒童的喜愛之情及所寄托的期望。
教學過程：
一、復習導入。
1、冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事？
�。ū哪棠虖南闵綒w來，飄過頤和園時，見到很多孩子。她迎著兒童的涌流，擠進了頤和園。隨著兒童，她來到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開得正旺的海棠花。）
學生答后，板書：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。
2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自我的游覽路線的？（游人不解春何在，只揀兒童多處行。）
�。◤土暤谝粋�問題，體現(xiàn)從整體入手。第二個問題也很重要，與結(jié)尾呼應。前面的“只揀兒童多處行”，是她確定的一個意見；后面則是實踐的證明。）
二、講讀第二段。
過渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什么？感受到了什么？
�。ㄟ@個過渡性的問題，提示了這堂課學習的目標。）
1、講讀第3自然段。
（1）自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？
�。�2）交流。（很多孩子；談笑、休息、游玩。）
�。�3）大屏幕出示第3自然段，引讀。
�。◣熞�“我們本想在知春亭畔喝茶，哪明白知春亭畔已是”——（生讀）“座無隙地！女孩子……”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是……”（師引）“湖面”——（生讀）“無數(shù)坐滿兒童……”
（這樣引讀，主要是提示學生注意領(lǐng)悟這段話之間的內(nèi)在聯(lián)系。）
2、引讀第4自然段。
（師引）既然知春亭畔座無隙地——（生讀）“我們就沿著……”（師引）沒想到，在轉(zhuǎn)彎的地方——（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園門口”——（生讀）“大概是……”
�。ㄟ@段話是一個過渡，引讀一帶而過。老師的兩處“引”，提示了“地點”。）
3、講讀第5、6自然段。
過渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進玉瀾堂的院落里，她看到了什么？
�。�1）聽錄音朗讀第5自然段。
交流，品讀。這幾棵海棠開得怎樣樣？（開得多而密：開滿了、密密層層、繁花、從樹枝開到樹梢、不留一點空隙。開得旺，生機勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。）
多媒體播放海棠花。
指導朗讀，練習背誦。
�。�2）范讀第6自然段。提問：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊嘆。她贊嘆什么？
指導朗讀。這兩句話，用了兩個感嘆號。怎樣讀，才能表達冰心奶奶發(fā)自肺腑的贊嘆之情呢？
�。�3）小結(jié)。
“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”冰心奶奶在玉瀾堂，果然看到了開得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量！
（講讀這兩個自然段，采用了由部分到整體的教學思路，很清楚。讀的形式選取得也比較恰當。）
4、講讀第7、8自然段。
過渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時候，孩子們圍聚過來了。冰心奶奶和他們進行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？
�。�1）自讀第7自然段。
�。�2）分小組分主角朗讀。
（3）指名分主角朗讀。（要讀出冰心的慈愛，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）
過渡：看著開得正旺的海棠，看著孩子們遠去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？
�。�1）指名朗讀第8自然段。
�。�2）交流，并進一步討論：花兒和兒童有哪些共同點？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數(shù)，展示自我的風采；給別人帶來歡樂。）
學生答后，板書：兒童活潑、花兒旺盛。
學生自由選取朗讀方式，朗讀7、8兩段。
（雖然思路和上方是相同的，但形式有一點兒變化。）
三、講讀第三段。
過渡：冰心奶奶在游覽頤和園前，確定游覽的思想：游人不知春何在，只揀兒童多處行。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎樣樣？她最想告訴大家什么？
1、指名讀。
2、這句話是什么意思？（必須會找到春天的；兒童有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，兒童多處春光肯定美麗；兒童充滿了生機，本身就像充滿期望與力量的春天。）
四、總結(jié)。
同學們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細而又真實地記錄了她在游覽頤和園的過程中的所見、所聞和所想。不僅僅贊美了春光，而且表達了自我對兒童的喜愛之情和殷切的期望。
同學們，你們是人間最完美的春光，你們才是祖國的春天。讓我們一齊高唱：《少年，少年，祖國的春天》。
五、作業(yè)布置。
1、有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。
2、讀一些冰心的文章，進一步了解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學，體會她對兒童誠摯的愛。
�。ㄟ@是一篇散文。以前也作過教材。文章中有記敘，有描述，又有直接的抒情。直接抒情有三個自然段，這是教學的重點。在教學中，首先引導學生弄清是作者的所想，再細細地品讀，體會作者的思想感情。安排是好的。）
只揀兒童多處行教學設計（五）：
【教學目的】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自我喜歡的段落。
2、學會10個生字，借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。
3、感悟課文的語言，感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的期望。
【教學重點】有感情地朗讀課文，背誦自我喜歡的段落。
【教學難點】體會課文表達的思想感情。
【教學課時】三課時（第一、三課時略）
【課前準備】多媒體課件
一、范讀課文，整體感知。
1、范讀課文。（配以相關(guān)圖片及音樂）
2、誰能說說，讀了課文以后，你體會到了冰心奶奶怎樣的感情？
二、學習課文1－4自然段。
1、請同學們默讀課文1－4自然段，找一找，畫一畫，哪些詞語、句子，體現(xiàn)了冰心奶奶對兒童的喜愛之情？畫好了的同學和同桌說一說。
2、交流反饋，老師適時指導。
3、指導朗讀。
�。�1）從香山歸來，飄過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群之后一群的小天使。
�。�2）女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
三、學習課文5－8自然段。
1、下方就讓我們繼續(xù)學習5－8自然段，進一步體會冰心奶奶的感情。請同學們快速默讀課文5－8自然段，想一想，從哪些段落能夠看出她十分喜愛兒童，喜愛春天，再做上記號。
2、反饋交流，指導朗讀。
3、指導朗讀5、6自然段，體會冰心奶奶熱愛春天的感情。師范讀，男女生分讀。
4、分主角朗讀第7自然段，感受冰心奶奶對兒童的喜愛。
5、齊讀課文，理解為什么說花兒和兒童一樣？
6、討論‘“為什么只揀兒童多處行”就必須能找到春天？’
四、創(chuàng)設情景、拓展延伸。
說說你想對冰心奶奶說些什么？
五、作業(yè)：背誦自我喜歡的段落。
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