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《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
一、教材分析:
彈力選自人教版物理必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容,在此之前,我們已經(jīng)學(xué)了一些力學(xué)的知識(shí),比如重力,拉力,推力…各種力的學(xué)習(xí)為過渡到本節(jié)內(nèi)容作了很好的鋪墊作用,而且在本章內(nèi)容中本節(jié)內(nèi)容具有不可忽視的重要作用,在整個(gè)章節(jié)中起到了承上啟下的作用。同時(shí)學(xué)好本節(jié)內(nèi)容,可以為整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)打下牢固的理論體系,并且本節(jié)內(nèi)容的一些彈力知識(shí),也是高考必考的內(nèi)容。
二、學(xué)情分析:
學(xué)生已經(jīng)具備了一些基本的重力學(xué)知識(shí),同時(shí)在生活中也了解了一些基本的力,例如重力、拉力、推力…但是他們欠缺的是將我們實(shí)際所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到日常生活中,以及缺少一些必要的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、知道形變的概念,彈性形變和非彈性形變的概念。
2、知道彈力的概念,產(chǎn)生的條件以及方向。
3、掌握胡克定律,知道彈力與哪些因素有關(guān)。
過程與方法目標(biāo):
1、通過微小放大法,知道日常生活中很多作用都是存在形變的,讓學(xué)生掌握彈力產(chǎn)生的原因。
2、讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道實(shí)驗(yàn)的重要性,激發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活關(guān)注及探索。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)物理用物理,將我們所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用的日常生活中去,同時(shí)培養(yǎng)他們探索物理世界的渴望。
2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),初步讓學(xué)生具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,思維能力,邏輯判斷能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
形變、彈力的概念,彈力產(chǎn)生的條件,微小放大法的物理思想,以及胡克定律。
教學(xué)難點(diǎn):
彈力產(chǎn)生的條件,以及胡克定律的導(dǎo)出。
五、教學(xué)方法:
為了達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),和結(jié)合高一學(xué)生的實(shí)際情況,我采取了如下的講學(xué)方法:
1、直觀投影法:通過ppt圖片等投影的方式進(jìn)行直觀教學(xué),充分調(diào)動(dòng)起課堂氣氛和學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的過程。
2、實(shí)驗(yàn)探究法:通過實(shí)驗(yàn)的探究的方法,一步步的導(dǎo)出我們所需要的知識(shí)和內(nèi)容,讓學(xué)生更好的掌握所要學(xué)的知識(shí)和重點(diǎn),充分顯示學(xué)生是課堂的主人。
3、集體討論法:針對(duì)學(xué)生提出來的問題,我進(jìn)行分組分類進(jìn)行討論,學(xué)生為主導(dǎo),總結(jié)結(jié)論,初步讓學(xué)生形成一定的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。
六、教學(xué)學(xué)具:
橡皮泥、海綿、彈簧、木板、鐵架臺(tái)
七、教學(xué)流程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了重力基本相互作用,請(qǐng)同學(xué)們回憶這樣兩個(gè)問題:
1、什么是力?
學(xué)生:力是物體與物體之間的相互作用
2、力的作用效果有哪些?
學(xué)生:。改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。使物體發(fā)生形變
關(guān)于第一個(gè)作用效果,改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們將在下章深入研究。而第二個(gè)作用效果,使物體發(fā)生形變,物體形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么奇妙的事情呢?這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。
3-2彈力
學(xué)生活動(dòng)一
給你桌面上的彈簧、海綿、橡皮泥施加力的作用,并思考以下幾個(gè)問題:
問題1:什么叫形變?
問題2:撤去力后,觀察有什么不同?
問題3:彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎?
問題4:用手?jǐn)D壓桌面,它發(fā)生形變了嗎?
老師:什么叫形變?
學(xué)生:物體形狀發(fā)生了改變
學(xué)生:物體體積發(fā)生了改變
通過學(xué)生回答,和學(xué)生一起總結(jié)得到形變的概念
一、形變
1、概念:物體的形狀或體積發(fā)生改變。
老師:撤去力后,物體的變化有什么不同
學(xué)生:彈簧和海綿撤去力后可以恢復(fù)原狀,橡皮泥撤去力后不能恢復(fù)原狀。
老師:我們把向彈簧、海綿這樣撤去力后可以恢復(fù)原長所發(fā)生的形變叫做彈性形變,把橡皮泥這樣撤去力后不能恢復(fù)原長的形變叫非彈性形變。在形變后撤去作用力時(shí)能夠恢復(fù)原狀,這種形變叫做彈性形變。在形變后撤去作用力時(shí)不能夠恢復(fù)原狀,這種形變叫做非彈性形變。
老師:彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生說出如果用力過猛,彈簧形變量過大,就有可能不能恢復(fù)原形。引出彈性限度。形變小時(shí),能恢復(fù)原狀。形變過大,超過一定的限度撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來的形狀,這個(gè)限度叫做彈性限度。
演示實(shí)驗(yàn)一
學(xué)生活動(dòng)二
全體起立,用你的'手去擰你同桌的胳膊。同桌兩人互相感受。學(xué)生和我做一次實(shí)驗(yàn)。
我受壓迫——我要反抗——我對(duì)壓迫者生產(chǎn)力——這個(gè)力就是彈力。
我受壓迫被形變——我反抗(要恢復(fù)原狀)——我對(duì)壓迫者產(chǎn)生彈力。(與我接觸的物體)
通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)彈力的概念。
二、彈力:
1、概念:發(fā)生形變的物體,由于要恢復(fù)原狀。會(huì)對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力。
2、產(chǎn)生條件:發(fā)生彈性形變。接觸
演示實(shí)驗(yàn)二
找一個(gè)學(xué)生上講臺(tái),讓學(xué)生用手指按懸空的木板,讓全班學(xué)生觀察木板的形變方向,用手指按懸空的木板的學(xué)生感受手指的受力方向并說出來,全班學(xué)生一起用手按桌面,感受手指受力方向。和學(xué)生一起總結(jié)彈力的方向。
3、方向:與施力物體形變方向相反,與施力物體形變恢復(fù)方向相同。
老師:用手指按木板,木板的的形變方向向下,如果把木板作為施力物體,木板給手指的力的方向是向上的;手指的形變方向向上,如果把手指作為施力物體,手指給木板的力的方向是向下的。
學(xué)生活動(dòng)三:
彈力的大小跟形變的大小有關(guān),從我們的經(jīng)驗(yàn)來看,形變?cè)酱螅瑥椓υ酱,形變消失,彈力隨著消失。
一般來講彈力與形變的定量關(guān)系,比較復(fù)雜。而彈簧的彈力與彈簧形變量的關(guān)系則比較簡單那有什么關(guān)系呢?
探究彈簧彈力與伸長量的關(guān)系?
器材:
鐵架臺(tái)、彈簧、刻度尺、
鉤碼(每個(gè)50克)
問題5:采用什么方法給彈簧施力?
問題6:彈力的大小如何確定?
問題7:什么是彈簧的伸長量?怎么測量?
問題8:表格記錄數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)怎么處理?
今天我們學(xué)習(xí)了彈力產(chǎn)生的原因,彈力的方向,大小。后面的摩擦力,電場力等力的學(xué)習(xí)都要從這幾個(gè)方面進(jìn)行研究。通過今天的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn),彈力存在于我們生活的方方面面。
我們要熱愛生活,感受生活,用科學(xué)的方法研究現(xiàn)象,用理想的思維總結(jié)規(guī)律。
《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo):
1.通過觀察演示實(shí)驗(yàn)來理解物體的彈性、塑性以及彈性有一定限度這些較為抽象的概念。
2.通過親手去拉皮筋、壓彈簧、搬尺子來感受彈力的作用,再通過抽象性思維歸納出彈力的一般概念,從中隱約地體會(huì)由特殊到一般,由表面到本質(zhì)的科學(xué)思維方法。
3.通過演示“共同自制彈簧測力計(jì)”自然而然地理解彈簧測力計(jì)的原理、構(gòu)造,并且能增強(qiáng)自我創(chuàng)造的自信心。再通過觀察生活中其它的形形色色的測力計(jì)能夠找出它們的共性(都是利用了彈簧的形變大小與所受外力大小的關(guān)系,將抽象的外力的大小轉(zhuǎn)化為直觀的長度或角度的大小)。并以此能拓展認(rèn)識(shí)到其它基本測量工具都是如此。
4.通過“使用測力計(jì)”的分組實(shí)驗(yàn)總結(jié)出使用的要領(lǐng),并且聯(lián)系前面學(xué)過的溫度計(jì)、電流表、電壓表、刻度尺、量筒,理解它們有共同的.使用要領(lǐng),從而對(duì)逐類旁通的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生一些自發(fā)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
彈簧測力計(jì)的使用。
教學(xué)難點(diǎn):
彈力概念的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、彈性、塑性及彈性限度
1、演示一:
(1)拉橡皮筋,觀察其伸長,撤去拉力,觀察其恢復(fù)原狀。
{2}拉泡泡糖條,觀察其伸長,撤去拉力,觀察其不能恢復(fù)原狀。
。3)壓海綿,觀其變薄,撤去壓力,觀其復(fù)原。
。4)壓橡皮泥,觀其變薄,撤去壓力,觀其不能復(fù)原。
(5)壓鋼尺,觀其彎曲,撤去壓力,觀其復(fù)原。
。6)壓鐵絲,觀其彎曲,撤去壓力,觀其不能復(fù)原。
2、用示意圖再現(xiàn)以上六個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
3、學(xué)生分組討論,將以上六個(gè)現(xiàn)象分類。
4、各抒己見再導(dǎo)向統(tǒng)一,得出彈性和塑性的概念。
5、演示二:用很小,較大,很大的力分別拉同一根彈簧,觀察其能否復(fù)原。
6、共同分析得出物體的彈性有一定的限度。
二、彈力
1、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn):拉皮筋,壓彈簧,搬尺子,感受皮筋、彈簧、尺子對(duì)手的力。
2、分析以上彈力的產(chǎn)生,得出彈力的概念。
。1)皮筋在被拉長時(shí),對(duì)手施加的力叫彈力。
(2)彈簧在被壓縮時(shí),對(duì)手施加的力叫彈力。
。3)鋼尺在被壓彎時(shí),對(duì)手施加的力叫彈力。
將“皮筋、彈簧、鋼尺”抽象為物體;“被拉長、被壓縮、被壓彎”抽象為發(fā)生彈性形變;“手”抽象為使前者發(fā)生形變的物體。之后順勢得出彈力的概念。
3、板書彈力的概念,強(qiáng)調(diào)出彈力產(chǎn)生的條件。
4、鞏固記憶彈力的概念。
先介紹記憶的方法,而后讓學(xué)生敘述,教師做示意動(dòng)作。
三、彈簧測力計(jì)的原理、構(gòu)造
1、自制測力計(jì)
引領(lǐng)學(xué)生一起“無意”制作,而后再“意外”發(fā)現(xiàn)如此裝置能測量力的大小,最后模仿溫度計(jì)、電流計(jì)的命名方法將如此裝置命名為彈簧測力計(jì)。
2、彈簧測力計(jì)。
2、觀察儀器廠家生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)室所用的彈簧測力計(jì):
觀察視頻資料:測力計(jì)的構(gòu)造與原理。
3、歸納測力計(jì)的構(gòu)造原理:
先師生共同歸納后教師板書。
4、觀察其他的形形色色的測力計(jì):
觀察視頻資料:各種測力計(jì)。而后總結(jié)其共性:都是利用彈簧的形變與外力的關(guān)系,把力的大小轉(zhuǎn)化為長度或角度。最后再回想溫度計(jì)、電流計(jì)、電壓表以拓展理解基本測量工具的共性:將抽象的大小轉(zhuǎn)化為直觀形象的大小。
四、彈簧測力計(jì)的使用
1、分組實(shí)驗(yàn):測量頭發(fā)的所能承受的最大拉力。
2、學(xué)生各自說出使用中應(yīng)注意的問題。涉及到“0”刻度線時(shí)放視頻資料:0點(diǎn)的校正。
3、歸納板書:看清量程
看清分度值
看清“0”刻線
正看刻度板
4、拓展:引領(lǐng)學(xué)生回想刻度尺、溫度計(jì)、電流計(jì)的使用要領(lǐng),從中發(fā)現(xiàn)基本測量工具具有共同的操作要領(lǐng)。
5、練習(xí)讀數(shù):條形刻度板測力計(jì)讀數(shù)、扇形刻度板測力計(jì)讀數(shù)。
五、小結(jié)與作業(yè):
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)到的兩塊知識(shí),從而點(diǎn)出本節(jié)課的標(biāo)題:13、1彈力、彈簧測力計(jì),而后以幻燈片的形式出示此標(biāo)題。最后布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)
13、1彈力與彈簧測力計(jì)
一、彈力:
物體在發(fā)生彈性形變時(shí)對(duì)使它發(fā)生形變的物體施加的力叫做彈力。
產(chǎn)生條件
二、彈簧測力計(jì):
1.原理:
在彈性限度內(nèi),彈簧受力越大,伸長得越多。
2.構(gòu)造:
彈簧、指針、刻度板。
3.使用:
看清量程、看清0刻線、看清分度值、正看刻度板。
《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
一、教材分析
教學(xué)大綱對(duì)彈力沒有作要求,原教材也沒有列出,只要求理解彈簧秤的原理,學(xué)會(huì)用彈簧秤。
由于彈力在日常生活中經(jīng)常見到,同時(shí)它又是制作和使用彈簧測力計(jì)的原理,課程標(biāo)準(zhǔn)將它納入教學(xué)內(nèi)容:通過常見事例或?qū)嶒?yàn),了解重力、彈力和摩擦力。其主要目的是讓學(xué)生通過具體事例和實(shí)驗(yàn)了解它在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。
新教材在編寫這部分內(nèi)容時(shí),首先通過學(xué)生熟悉的事例,如拉橡皮筋、彈簧等,讓學(xué)生感受它們對(duì)手有力的作用,從而引出彈力的概念。然后讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究彈簧測力計(jì)的制作和使用、自制彈簧測力計(jì)等,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
知道什么是彈力,彈力產(chǎn)生的條件;知道形變?cè)酱螅a(chǎn)生的彈力越大;正確使用彈簧測力計(jì)。
。ǘ┻^程與方法
通過觀察和實(shí)驗(yàn),建立彈力的概念;通過實(shí)驗(yàn),探究彈簧的伸長與拉力的關(guān)系;通過制作,探究學(xué)習(xí)彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)彈簧測力計(jì)的制作,培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。
三、教學(xué)方法
建立彈力概念主要通過演示觀察、學(xué)生操作和交流討論的方式;學(xué)習(xí)彈簧的伸長與拉力的關(guān)系、彈簧測力計(jì)的制作主要是通過實(shí)驗(yàn)探究的方式;對(duì)彈簧測力計(jì)的使用主要是通過交流評(píng)估的方式進(jìn)行。
四、教學(xué)過程
(一)塑性、彈性、彈力概念的教學(xué)
由直觀到抽象,從現(xiàn)象中歸納出事物的共同特征,得到具有普遍意義的概念。
。1)活動(dòng)感受:學(xué)生的課桌上備有彈簧、橡皮筋、一段導(dǎo)線銅心、一段鋼絲,讓學(xué)生通過觀察、觸摸、把玩等活動(dòng)感知這些物體的特點(diǎn)。
提問:通過大家的觀察、動(dòng)手活動(dòng),你們對(duì)上述事物都有哪些想法?
點(diǎn)評(píng):上述提問不具有任何方向性的提示和誘導(dǎo),因而具有很大的開放性。學(xué)生的思維能夠得到徹底的解放,學(xué)生很可能會(huì)在物體(物質(zhì))的導(dǎo)電性、金屬與非金屬等方面加以認(rèn)識(shí),會(huì)有許多新奇的想法。學(xué)生也會(huì)在物體能夠恢復(fù)原狀或不能夠恢復(fù)原狀方面加以描述,對(duì)塑性、彈性、彈力等概念逐漸明晰。當(dāng)然,也不排除過度的開放會(huì)使學(xué)生顯得無所適從,這時(shí),教師只要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和提示,學(xué)生也能夠解決這一問題。
(2)通過上述問題的討論,提出塑性、彈性、彈力的概念。
。ǘ╆P(guān)于彈簧測力計(jì)的探究
1、探究橡皮筋或彈簧的形變程度(伸長)與彈力大小的關(guān)系
讓學(xué)生經(jīng)歷基本的探究過程,通過觀察、實(shí)驗(yàn),然后總結(jié)出彈簧的伸長與拉力大小之間的具體關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)與體會(huì):在彈簧或橡皮筋下面掛不同數(shù)量的鉤碼,仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
提問:對(duì)此現(xiàn)象你有什么想法?
點(diǎn)評(píng):這一問題的提出能夠滿足不同思考方式的學(xué)生:善于理性思考的學(xué)生會(huì)得到規(guī)律性的結(jié)論;善于動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生會(huì)想到制作設(shè)計(jì)測力計(jì)。因?yàn)闆]有限制問題的思考方向,有利于培養(yǎng)學(xué)生的開放性和創(chuàng)造性思維,目的在于能夠引導(dǎo)學(xué)生得到三種不同的`回答:彈簧的伸長與拉力成正比;能夠用于工程技術(shù)上;我們可以根據(jù)同樣的道理設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡單的測力計(jì)。而這三種回答其實(shí)都是我們非常需要的。作為一個(gè)探究活動(dòng),在學(xué)生回答完問題時(shí)才真正進(jìn)入探究,因?yàn)閷W(xué)生的類似以上的回答其實(shí)是試探性的(猜想),真正的結(jié)論性語言應(yīng)該要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。因此,可以說上述教學(xué)步驟僅僅是探究活動(dòng)的一個(gè)引子。
探究:學(xué)生探究彈簧(或橡皮筋)的伸長與拉力的關(guān)系。
……
2、彈簧測力計(jì)的制作探究
導(dǎo)引:我們已經(jīng)知道了彈簧的伸長與拉力成正比這一關(guān)系,并且我們也想到了根據(jù)這個(gè)道理可以設(shè)計(jì)制作一個(gè)測力計(jì)。那么,現(xiàn)在就請(qǐng)大家實(shí)際制作一個(gè)測力計(jì),同時(shí)完成以下必要的工作(投影在屏幕上):
(1)設(shè)計(jì)制作方案。方案包括制作的原理、方法、器材、步驟、合作等內(nèi)容。
。2)交流制作方案。主要加深對(duì)測力計(jì)是應(yīng)用了彈簧被拉得越長,受到的拉力越大的原理的認(rèn)識(shí),以及對(duì)制作過程中用掛鉤碼作為已知拉力這一方法的理解。
(3)制作過程?梢杂脤(shí)驗(yàn)室提供的器材在課堂上完成,實(shí)驗(yàn)室提供的器材有:收集到的各種彈簧、各種橡皮筋、紙盒、圖釘、小塊三合板、剪刀等,也可以讓學(xué)生在課后自己尋找合適的器材完成。
。4)交流評(píng)估。課堂上,先讓學(xué)生交流制作過程中遇到的困難和獲得的經(jīng)驗(yàn),然后選擇一些具有代表性的自制彈簧秤,掛重物稱量,并和準(zhǔn)確的彈簧秤進(jìn)行對(duì)比,如有較大差異,分析誤差原因。
點(diǎn)評(píng):由于各種原因,學(xué)生很難在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成上述探究活動(dòng),因此可以專門安排一節(jié)課時(shí)間(科技實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間或物理課)進(jìn)行交流,將每一個(gè)同學(xué)的作品都展示出來,互相學(xué)習(xí),并進(jìn)一步完善。
(5)彈簧測力計(jì)的使用。根據(jù)制作過程中的認(rèn)識(shí)以及在交流評(píng)估中老師的一些示范操作,讓學(xué)生討論和總結(jié)使用彈簧秤時(shí)應(yīng)該注意的問題,包括測量范圍、零點(diǎn)、自由伸縮等,再進(jìn)一步學(xué)會(huì)讀數(shù)。
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