《空氣》教學設(shè)計15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《空氣》教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《空氣》教學設(shè)計1
教學目標：
1. 能在閱讀過程中認識生字8個，正確書寫生字6個，認識筆畫豎折撇。結(jié)合課文內(nèi)容和生活認識理解“偏僻”“繁華”的意思。
2. 繼續(xù)練習音序查字法，熟練查找“專，坪”兩個字。
3. 正確、流利有感情的朗讀課文。能做到讀長句時適當停頓。
4. 初步了解植物有凈化空氣的作用，知道綠化與城市環(huán)境之間的作用。
教學過程：
一、揭示課題，學習生字“汽”
1. 出示謎語，師讀 小朋友們，在上課前，請你們猜一個謎語，注意聽。
2．出示小花鹿圖片，師板書“小花鹿”
3.你們喜不喜歡小花鹿？你能用一個詞語來贊美它嗎？（交流：美麗的、可愛的、漂亮的、聰明伶俐的）
4.今天這頭小花鹿可真奇怪，他不賣衣服不賣鞋，卻——賣空氣。 師板書“賣空氣”，齊讀課題。
5、學習生字“汽” 課文中有一個生字和空氣的“氣”音同字不同。它是——“汽”。 組詞區(qū)別汽與氣。指導“汽”三點水在田字格中的位置。
二、質(zhì)疑引趣，整體感知
1．有一個字和“賣”字形和讀音都很相近，它是——“買”（板書“買”）。做買賣就是做生意。小花鹿是怎么在城里做買賣的呢？
2.出示句式：小花鹿把（什么）從（哪里）賣到（哪里）。 指名讀清句式。 出示自讀要求：借助拼音，讀通課文，做到不加字、不漏字、不改字。
3、交流自讀所得。 出示：（哪里）的（什么）被小花鹿賣到了（哪里）。 兩句話的'意思是一樣的。
4、學習生字“城、市”。
5、出示圖片，理解“偏僻” 小花鹿住在偏僻的深山里，那是一個什么地方呢？（荒僻、交通不便）
6、結(jié)合生活實際，理解“繁華”即“熱鬧”，出示圖片。（南京路、外灘等）
三、學習2-4小節(jié)，理解原因
1.指名三人分讀2-4小節(jié)，邊聽邊思考：小花鹿為什么要去繁華的城市里賣空氣嗎？
2.出示病歷卡，明示內(nèi)容。 病歷卡： 病人姓名：（姓名） 癥狀：（身上有什么不舒服的地方） 醫(yī)生診斷：（什么病） 處方：（治好病的辦法） 出示小組合作要求： 小組合作學習2-4小節(jié)： 學習生字“鮮、運”。幫小花鹿填完病歷卡。小花鹿想出了什么好主意？
3.小組合作成果交流。
�。�1）學習生字“鮮”。（加一加，換一換，找朋友）注意左右結(jié)構(gòu)，大小基本相等。 學習生字“運”。（整體認讀，加一加，換一換）
（2）完成病歷卡。
�。�3）指導長句朗讀 交流句子，出示，要求畫出句子。 這次的看病經(jīng)歷使小花鹿意識到城里的空氣可真不好。他靈機一動，想出了一個好主意——（指名讀，學生評議） 出示停頓符號，指導長句朗讀。指名讀——小組讀——齊讀。 這句話的意思是：我要把——（山里的新鮮空氣運到城里去賣）
3.現(xiàn)在你能說說小花鹿為什么要賣空氣了嗎？ 指名概括。
四、學習2-7小節(jié)
1.小花鹿是怎樣賣空氣的呢？去第5、6小節(jié)找一找小花鹿具體是怎樣賣空氣的句子，用曲線劃出。 2.交流。出示二句話。
�。�1）學習第一句，停頓，生字“消” 標號停頓符號，指導朗讀。 老奶奶吸了小花鹿的新鮮空氣以后怎么樣了？齊讀。 學習生字“消”
�。�2）學習第二句，生字“�！� 過渡：小花鹿做的買賣造福了城里人，于是他開了一家“新鮮空氣專賣店”。 學習“專”。認識筆畫“豎折撇”。（一共有幾筆？第3筆是？） 查找字典，理解“�！币馑肌Ｖ朗裁唇小皩Ｙu店”。
3.過渡：小花鹿的新鮮空氣專賣店開了好幾年，造福了很多城里人�？墒菐啄暌院�，卻沒有人再來買小花鹿的新鮮空氣了，為什么呢？ （出示圖片組）帶著這個問題，我們一起看看城市這幾年的變化。
4.看了城市的變化，你有什么想說的？
5.出示小節(jié)，引讀：是啊，如今城市里到處是綠樹、草坪和鮮花，多美啊，人們再也不用買小花鹿的新鮮空氣了。（有感情的讀好這一小節(jié)。）
6.學習生字“坪”，音序查字法查找字典理解。
五、拓展學習，深化環(huán)保意識
1.過渡：城市環(huán)境變好了，小花鹿結(jié)束了自己買賣新鮮空氣的生意，并在店門外貼了告示，告訴大家他的新工作。我們快去看一看。 出示，指名讀。
2.你們想不想當環(huán)保宣傳員？你們知道環(huán)保宣傳員要做些什么嗎？ 交流。 出示圖片介紹。
3.小結(jié)：這些環(huán)保舉措大都是我們?nèi)粘Ｄ軌蜃龅降摹Ｖ灰覀兌脧纳磉呑銎�，從小事做起，就能為保護環(huán)境、保護家園出一份力。
《空氣》教學設(shè)計2
教學目標：
1、能在語言環(huán)境中認識“鹿、深、汽、癢、呼、吸、喘、專、店”是個生字。
2、積累詞語：“高樓林立、燈火通明、人流如潮、車水馬龍、郁郁蔥蔥、高大挺拔”等。
3、能在老師的指導下在田字格里正確描寫漢字“呼吸”。
4、指導空氣污染有害健康，美化環(huán)境有助健康。
教學重點：
1、能熟練運用音序查字法在字典中查找“喘”字，并理解文中“喘”的意思。
2、正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字。注意讀長句子時能做適當?shù)耐ｎD。
教學難點：
區(qū)別“汽”與“氣”。
結(jié)合課文內(nèi)容，在媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，聯(lián)系生活經(jīng)驗理解“偏僻的深山、繁華的城市、專賣店”的意思。
教學時間：
一課時
教學準備：
學生：課前查找“環(huán)境污染”和“環(huán)境保護”相關(guān)資料（有能力的可制成ppt）
教師：多媒體課件
教學過程：
一、學習課文第一節(jié)，揭示課題。
1、今天老師為大家介紹一位新朋友，它是誰？
（媒體顯示：小花鹿圖及相關(guān)文字）
讀詞語，學習生字：鹿
仔細看看畫面，它長得怎么樣呀？
2、可愛的小花鹿從哪里來，到哪里去呢？它又看到了什么？
（媒體顯示：課文第一小節(jié)）
自由讀，個別讀
3、（媒體顯示：偏僻的深山畫面及文字）這就是小花鹿的家鄉(xiāng)�？矗募亦l(xiāng)有些什么？誰能介紹一下？
理解：偏僻的深山
4、（媒體顯示：一組圖片。車水馬龍、高樓林立、繁華的城市）
理解：繁華的城市
誰來說說，小花鹿來到了一座怎樣的城市？
再讀第一節(jié)，學習“汽”“樓”“深”
5、揭示課題
a、（媒體顯示：布告：
告訴大家一個好消息，我開了一家“新鮮空氣專賣店”，歡迎光臨！ 小花鹿）
b、學生自讀；理解“專賣店”
C、揭示課題，齊讀課題。
二、整體感知
接龍讀課文，正音。
三、小組合作學習課文2——4小節(jié)
師：小花鹿怎么會有賣空氣這個有趣的想法的呢？原來它剛在城里住了沒幾天就發(fā)生了一件事。
1、小組合作讀課文2——4節(jié)，一名學生演一演醫(yī)生。
2、完成填空（媒體顯示：小花鹿在城里才住了幾天，就得了（），它（）癢癢的，（）干干的，（）不舒服）
3、你知道小花鹿怎么會得空氣污染過敏癥的嗎？（學生交流收集來的關(guān)于空氣污染的資料）
4、讀醫(yī)生的話，學習：呼吸
5、指導朗讀
四、學習5——7小節(jié)。
1、自己讀一讀5--7小節(jié)，思考：你覺得小花鹿賣空氣的生意怎么樣？
a、在學生竟到老奶奶的話時，學習“喘”，通過查字典理解字義，指導朗讀老奶奶的話。
b、在學生講到如今城市的變化時展示我搜集來的綠地圖片并讓學生交流為何空氣會變好。
2、指導朗讀。
五、鞏固、拓展。
1、復習生詞：（媒體顯示：游戲“考考你”）
2、（媒體顯示：告示
如今，城市里的環(huán)境好了，人們不用買我的新鮮空氣了。我想改行開別的專賣店，希望大家向我多提寶貴建議！
小花鹿）
3、說說：你覺得小花鹿來上海開一家“什么專賣店”比較好？
反思：
1、在一開始我就通過多媒體向?qū)W生展示了小花鹿的圖片，讓從學生已有的生活經(jīng)歷著手，引導學生觀察畫面，說說他們感興趣的.小花鹿，生字“鹿”的教學滲透其中。教師在啟發(fā)學生仔細觀察的同時，激發(fā)學生的學習興趣。
2、通過觀察圖片，說一說，理解“偏僻的山村”和“繁華的城市”
偏僻的深山對于如今我們這些生活在上海的孩子來說是相對陌生的，而在課文中對于它的理解卻十分重要。運用直觀的現(xiàn)代教育手段幫助學生理解“偏僻的深山”避免了空洞的說教，寓詞語的理解與生動、形象中。
雖說天天生活在上海這個繁華的大都市，但是一年級的學生對于“繁華的城市”這一詞組的理解還是有局限性的，通過一系列的畫面及相應的文字說明，使孩子自主學習獲得答案，無形中讓學生在學習時獲得更多的成就感。這與前文的“偏僻的深山”形成了鮮明的對比，指導朗讀不再生硬。
3、由于課前向?qū)W生提出了預習要求，學生把收集來的相關(guān)資料做成了ppt,在課堂上展示。即激發(fā)學生學習興趣，又為學習課文理解難點起到重要作用。
4、多媒體制作的復習生詞游戲，畫面精美形式活潑深受學生喜愛，既彌補了復習生詞的枯燥感，又能活躍課堂氣氛，使課堂活動達到又一個高潮。
以上四點是我認為我這堂課中與信息技術(shù)整合的感受希望大家多提寶貴意見。
《空氣》教學設(shè)計3
課型: 新授課
課時安排: 1課時
教學目標:知識目標:
1、了解空氣的組成、污染和防治
2、了解稀有氣體的性質(zhì)和用途
能力目標:培養(yǎng)學習能力
教育目標:進行嚴肅、認真的科學態(tài)度的教育 增強環(huán)保意識的教育
重點、難點: 理解和記憶
教學方法: 實驗導思法
教學媒體: 有關(guān)實驗儀器
教學 學生
程序: 教學內(nèi)容 教師活動 活動
復習 空氣中有哪些成分? 提問 回憶
導課 簡介化學家拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣的過程 演示p燃燒 觀察
新授 一、空氣的組成:(v%)
n2 : 78% 歸納 思考
o2 : 21% 整理
稀有氣體: 0.94% 結(jié)論
co2 : 0.03%
其他氣體和雜質(zhì): 0.03%
二、空氣是一種資源
1、 氧氣: 指導學生閱讀 通讀
2、 氮氣: p24~26內(nèi)容 討論
3、 稀有氣體: (主要是用途) 交流
三、保護空氣:
1、污染空氣的有害物質(zhì): 給出討論提綱 討論
氣體: co no2 so2
(來源于礦物燃燒和工業(yè)廢氣) 歸納
粉塵: 沙塵 煙塵
(來源于水土流失和工業(yè)排放 )
2、污染的防治:
可采取的`措施: 提示 回答
(1)禁止工業(yè)廢氣的任意排放
(2)處理汽車尾氣
(3)嚴禁燃燒散煤
(4)使用無鉛汽油
(5)不焚燒垃圾
(6)使用清潔燃料
(7)種樹、造林、種草防止水土流失
(8)不燃放煙花爆竹
開放性問題討論:
全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨分別是什么原因造成的?
四、空氣是一種混合物
特點:
《空氣》教學設(shè)計4
1.結(jié)合生活經(jīng)驗，了解空氣組成，污染及防治的有關(guān)知識。
2.通過實驗、調(diào)查等手段形成收集證據(jù)的能力，并通過圖、文等手段形成記錄和表達研究成果的能力。
3.培養(yǎng)學生關(guān)注社會，關(guān)心大自然的社會責任感和應用科技、保護生態(tài)環(huán)境的志趣。
教學重難點
重點：了解大氣污染的部分原因，并能用所知一些知識解決空氣污染問題，或者提出很好的建議。
難點：通過實驗、調(diào)查等手段形成收集證據(jù)的能力，并通過圖、文等手段形成記錄和表達研究成果的能力。
教學過程
一、情景導入：
酒精（香水也可）的擴散：取一些白酒于小瓶中，站在教室一角，打開瓶蓋，讓酒精擴散。一聞到酒味學生就舉手，引導學生觀察酒精擴散的規(guī)律，由此引出問題：“酒精能擴散到空氣中，其他的東西也會么？”
二、提出問題，猜想討論，表達交流
1.提出問題：既然一些物質(zhì)分子能夠擴散到空氣中，那么空氣就不是純凈的。結(jié)合生活經(jīng)驗，針對空氣中含有哪些常見成分談談各自的見解。
2.小組討論：以小組為單位，表達各自的猜想，并向組員闡明猜想的依據(jù)。
3.表達交流：選派代表，將小組討論的結(jié)果匯總報告。教師依據(jù)匯報結(jié)果給予適當評價，引導，總結(jié)，并將學生所匯報的成分進行歸類。
三、實驗與調(diào)查
“空氣中的顆�！迸c“汽車尾氣調(diào)查”可以根據(jù)實際情況讓學生自主選擇（當然也可以兩個都做）。
實驗“空氣中的顆粒”可以用雙面膠粘在紙板上，放在灰塵較多的地方，間隔一段時間觀察一下粘在上面的空氣雜質(zhì)，引導學生粗略統(tǒng)計一下灰塵的種類和來源。也可以通過同一地點不同時間段的實驗觀察，分析一天中空氣質(zhì)量的變化規(guī)律，如什么時間段灰塵較多，什么時間段灰塵相對較少，還可以進行交通路口、工廠附近、教室內(nèi)外、樹林里等不同地域的空氣顆粒對比分析。對于觀察數(shù)據(jù)的記錄，精確要求不能太高，建議用點的密集度來大略表示。
關(guān)于汽車尾氣的調(diào)查，教材并沒有把調(diào)查的`內(nèi)容作統(tǒng)一確定。建議學生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇關(guān)于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車廢氣排放標準、尾氣危害與防治等方面的調(diào)查。這些調(diào)查既可以是上網(wǎng)查閱的數(shù)據(jù)，也可以是調(diào)查采訪來的，甚至可以在保障安全的前提下，在馬路統(tǒng)計車流量等。
教師還可以結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況確定調(diào)查或研究的內(nèi)容，只要是與空氣質(zhì)量、呼吸健康有關(guān)的，都可以用來補充甚至替代書本中的這兩項研究內(nèi)容。如近幾年呼吸道疾病的調(diào)查與分析等。
四、討論
空氣污染物會到哪里去？怎樣才能讓我們呼吸到新鮮空氣？
引導學生結(jié)合教材19—20頁的內(nèi)容進行討論，讓學生認識如何防止空氣污染物侵害人體呼吸系統(tǒng)。
五、拓展活動
到附近做一個主題為“還我清新空氣”的宣傳活動，或給有關(guān)部門提出一些建設(shè)性意見和建議。
《空氣》教學設(shè)計5
一、教材分析
本節(jié)課是初中生物新教材第四單元《生物圈中的人》中的第三章《人體的呼吸》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容放在人體的營養(yǎng)一章之后講述，呼吸是人生存的另一個基本生理活動。學生本身知道只要人活著就必須進行呼吸作用，鼻子是用來呼吸的器官，但對呼吸時還有哪些器官參與，這些器官對吸人的氣體有什么作用，了解的比較少。通過學習本節(jié)內(nèi)容，學生可以明確呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸道對吸人的氣體所起的作用有一定的認識，同時從科學的角度認識空氣質(zhì)量的好壞與人體健康的關(guān)系。
二、教學目標
1．描述人體呼吸系統(tǒng)組成，說出呼吸道的作用。
2．運用已有的生活經(jīng)驗，分析相關(guān)資料，通過分組討論合作，提高分析問題。歸納總結(jié)的能力。
3．認同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的，并關(guān)注空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。
三、教學重點
通過資料分析，歸納出呼吸道的作用。
四、教學難點
呼吸道作用的分析與總結(jié)。
五、課前準備
呼吸系統(tǒng)組成模式圖、直尺、分組5～6人/組
六、誤時分配1課時
七、教學過程
學習內(nèi)容學生活動教師活動設(shè)計意圖
引言：為什么一個新生兒總是啼哭著來到人間
一、呼吸系統(tǒng)的組成
由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管
二、呼吸道作用
資料分析
討論題：
1．呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢
2．呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現(xiàn)的？
3．有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？
4．痰是怎樣產(chǎn)生的？為什么不要隨地吐痰
5．北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？
（1）保證氣體通暢
�。�2）處理吸入的氣體（但處理能力有限）
分析題：
1.吞咽與呼吸的關(guān)系
2.聲音的發(fā)出
三、課后練習
1．在對溺水者進行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內(nèi)的污物？
2.由細菌、病毒引起的急性支氣管炎、肺炎是怎樣傳播的？敘述這些致病的微生物從外界到達發(fā)病部位的“旅程”
動腦思考問題，自由發(fā)言
1.閱讀課文中關(guān)于呼吸系統(tǒng)組成的信息
2.觀察圖4-25呼吸系統(tǒng)的組成，并根據(jù)呼吸的常識，填出呼吸道組成的器官名稱
3．學生自由發(fā)言，說出各自觀點，相互評價
有的'學生會問：“嘴也可以用來呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么區(qū)別以小組為單位，閱讀資料分析，圍繞討論題進行分析，嘗試解決問題。
各組選派代表對已經(jīng)解決的問題發(fā)表意見，其他各組適當補充和修改，統(tǒng)一答案：對未解答的問題在教師的提示和啟發(fā)下，再進行思考、分析，歸納出正確答案。
思考上面學生提出的問題，根據(jù)剛才對付論題的分析所掌握的知識，嘗試解答問題，得出正確答案把分散的知識進行歸納總結(jié)觀察“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫。
1．觀察吞咽與呼吸關(guān)系圖
2．用尺測量吞咽與呼吸時會厭軟骨位置的變化，分析問題
3．談體會及家長對此事的看法
4．觀察“聲帶拉緊和松開”的圖示
5．敘述聲音的發(fā)出
運用所學知識思考問題，舉手回答，互相完善，認識到呼吸道各器官之間是有聯(lián)系的引導發(fā)言，促使學生說出啼哭標志著呼吸作用的開始，引出課題。
1．指導學生進行閱讀，識圖、填出呼吸道的組成的名稱。
2．組織學生回答呼吸系統(tǒng)的組成，鼓勵學生回答，表達各自觀點，統(tǒng)一正確答案。
教師對這一問題不作解答，建議學生繼續(xù)學習之后再作解答
指導各組有效地進行分析。
在討論之后，討論題中的第1題采用搶答的方式回答，要協(xié)調(diào)好課堂紀律；其余的題組織各組選派學生代表回答。
在回答討論題第2題之后提醒學生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一個好。
討論題中的第3題要注意引導學生認識到人體對空氣的處理能力是有限的，并通過讓學生舉例分析，最終形成空氣質(zhì)量的好壞。
與人體健康有著很大的關(guān)系的觀念。
討論題第5題注意提醒學生根據(jù)人體體溫恒定和討論題第2題中相關(guān)的知識來回答。
引導學生歸納呼吸道的作用，給以適當?shù)墓膭詈驮u價。
1．提問：為什么在
吃飯時不能大聲說笑？
2．指導學生測量吞咽與呼吸時會厭軟骨與食道之間距離的變化數(shù)值
3．鼓勵學生發(fā)言，談體會
指導看圖
鼓勵發(fā)言
提出問題，組織學生回答，并引導學生注意到如果支氣管炎不及時治療，會患上肺炎創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，激發(fā)學習積極性。
利用教材中信息及呼吸作用的常識，讓學生進行自主學習，培養(yǎng)學生自學、觀察、思考等能力。
留有懸念，激發(fā)學生進一步學習的欲望，促進主動學習。
以組為單位討論問題，促進學生之間的協(xié)作、交流，提高解決問題的能力。
采用搶答的方式可以活躍課堂的教學氣氛，提高學習的積極性和主動性。
馬上利用所學的知識來解決學生感興趣的問題，進一步促進學生學習的欲望。
對難度較大的問題，教師不直接說出答案，而是適當進行啟發(fā)，可以培養(yǎng)學生分析問題的能力。
及時總結(jié)，有助于學生加深印象，便于記憶。
明確邊說邊吃的危害，確立良好習慣；培養(yǎng)學生測量、觀察等技能，學會利用恰當?shù)姆椒▉斫鉀Q問題。
培養(yǎng)觀察、敘述的能力。
檢測掌握情況，及時反饋信息，加深對知識的理解運用，并同現(xiàn)實生活相聯(lián)系，達到學以致用的效果。
《空氣》教學設(shè)計6
教學內(nèi)容：
蘇教版小學科學四年級上冊《空氣的性質(zhì)》
教學目標：
過程與方法：
1、能用多種方法證明空氣的存在。
2、用多種感官和不同的實驗方法，認識空氣的性質(zhì)（會流動、要占據(jù)空間、有質(zhì)量、能被壓縮等）。
知識與技能：
1、能比較水和空氣的異同。
2、了解并關(guān)注壓縮空氣在生產(chǎn)及生活中的應用。
情感態(tài)度與價值觀：
養(yǎng)成在實驗過程中既動手又動腦的好習慣。
教學重點：
認識空氣的性質(zhì)。
難點：
用多種感官和不同的實驗方法認識空氣的性質(zhì)。
教學準備：
注射器、氣球、水槽、玻璃杯、塑料袋、紙、木棍、線、塑料瓶
教學過程：
一、激趣導入，證明空氣的存在
1、猜謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，動物植物都需要。
2、找一找：請同學們找一找哪兒有空氣？
3、小組討論：有辦法證明空氣的存在？
4、匯報交流：（說出想到的辦法，并實驗。）
5、思考：這些實驗證明了什么？我們是怎么知道它的存在的？
6、小結(jié)：雖然空氣看不見、摸不著，但是我們可以借助其他看得見的物體幫忙，就可以感覺到它的存在。
二、用多種感官和不同的'實驗方法，認識空氣的性質(zhì)
1、既然空氣是一種物質(zhì)，那它有什么性質(zhì)呢？今天，我們這節(jié)課就來研究這個問題。（板書課題：空氣的性質(zhì)）
2、探究空氣具有占據(jù)空間的性質(zhì)
實驗一：紙團會濕嗎？
�。�1）出示紙和杯子，問：把一團紙塞進玻璃杯的底部，然后將杯子倒立豎直壓放入水中，紙團會濕嗎？為什么會這樣？
�。�2）分組討論，交流。
�。�3）學生分組實驗，并記錄觀察的現(xiàn)象。
�。�4）全班進行交流。
（5）小結(jié)：通過實驗，我們知道空氣也像其他物體一樣要占據(jù)空間。
實驗二：氣球能被吹大嗎？
�。�1）討論：用力吹瓶子里的氣球，氣球吹得大嗎？怎么會這樣？
�。�2）分組實驗。
（3）全班交流。
�。�4）討論：怎樣才能吹大瓶子里的氣球？
�。�5）小結(jié)：我們通過實驗，再次證明空氣要占據(jù)空間。
3、認識空氣有質(zhì)量
實驗三：把兩只充氣的氣球吊在小棍上，并使它們保持平衡，刺破其中一只，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
（1）猜想：刺破其中一只，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
�。�2）教師演示實驗。
�。�3）匯報交流：發(fā)生什么現(xiàn)象？想一想，實驗的結(jié)果說明了什么？
�。�4）小結(jié)：實驗的結(jié)果說明：空氣是有質(zhì)量的，有輕重的。
4、認識空氣具有流動性
實驗四：用吹足氣的氣球的氣球口對著自己的臉
�。�1）分組實驗
（2）匯報交流：你有什么感覺？這個實驗說明了什么？
�。�3）小結(jié)：實驗的結(jié)果說明：空氣具有流動性，可以像水一樣流動。
5、感受空氣能被壓縮
實驗五：壓“氣墊”怎么解釋這些感覺和現(xiàn)象？
（1）分組實驗填寫記錄表：輕輕壓“氣墊”，再用力壓一壓，松開手后看見了什么？
�。�2）匯報交流。
�。�3）小結(jié)：在密閉的空間里空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。
6、通過剛才我們做的實驗，大家說一說空氣具有哪些性質(zhì)？
�。�1）小組討論并填好記錄表。
�。�2）全班交流。
7、全班小結(jié)：空氣具有占據(jù)空間、有質(zhì)量、會流動、能被壓縮，壓縮空氣有彈性等性質(zhì)。
三、總結(jié)
這節(jié)課我們了解了空氣的性質(zhì)，請大家仔細觀察身邊的生活，看看人們是怎樣利用空氣的性質(zhì)的？
《空氣》教學設(shè)計7
空氣占據(jù)空間嗎整個思路我是這樣設(shè)計：理解兩個科學概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。而恰恰這也是最重要的，要讓學生明白空氣與其它物質(zhì)一樣是能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認識到空氣也是一種物質(zhì)。
要實現(xiàn)這一目標這節(jié)課主要安排： 用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察空氣占據(jù)空間的變化；在科學事實的基礎(chǔ)上進行預測和解釋。達到培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。
針對這節(jié)課的目標，整個教學過程學生圍繞三個問題展開： 一、空氣占據(jù)空間嗎？二、杯中的紙會濕嗎？三、空氣占據(jù)空間有變化嗎？三個環(huán)節(jié)都充分利用學生的好奇心與求知欲望，讓學生自己動腦思考，動手驗證，動口解釋。
一、空氣占據(jù)空間嗎？
用同學們都熟悉的童話故事“烏鴉喝水”引入，通過操作實驗，并引導學生思考：瓶中的水為什么會上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？讓學生利用桌上的材料進行充分的實驗讓裝在瓶子里的水上升并流出來？
同時還設(shè)置了這樣幾個問題：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？
分組實驗完成后，交流。重點解釋實驗發(fā)生的'現(xiàn)象使學生初步理解空氣占據(jù)空間。
二、杯中的紙會濕嗎？
老師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學生預測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么？
接下來讓學生小組實驗，交流實驗情況重點讓學生解釋：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面，進一步明確空氣占據(jù)空間。
學生有了這兩個充分實驗對空氣也象水、石頭一樣是占據(jù)空間的也有了深刻的理解。
第三個問題：空氣占據(jù)空間有變化嗎？
我是讓學生充分利用注射器對比實驗法，請學生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比得到空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。
充分的材料能讓學生有機會去想、去做；充足的時間能讓學生有機會去議、去說。在給學生機會的同時，豐富了他們的腦、靈活了他們的手，鍛煉了他們的口，這樣的實驗學生越“玩”越愛“玩”，在玩中求樂，樂中求知，不但激發(fā)學生的學習興趣，而且對無限科學知識的向往。
《空氣》教學設(shè)計8
《空氣占據(jù)空間》這節(jié)課教材對于小學三年級的學生來說，既陌生又難于理解。因為空氣是一種看不見，摸不著的氣體，這比固體、液體占據(jù)空間來的更抽象。要解決這個問題必須讓學生通過具體形象的事物，自己去探究，親自動手實驗,去體會、去探索發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。再集體討論、交流、開展探究活動，最后得出結(jié)論“空氣占據(jù)空間”，從而培養(yǎng)學生動手實驗、質(zhì)疑、探究、自主學習精神和實事求是的科學態(tài)度。
整堂課中有兩個重要的結(jié)論：
1空氣是會占據(jù)空間的。
2空氣占據(jù)空間的大小是會變化的。
為了使學生更好的'理解和接受這些觀點，讓學生通過自己親手實驗來驗證。在實驗前先給先給學生簡單的講解了空間的定義，前一個實驗是在老師的演示實驗“杯中的紙會濕嗎？”得出結(jié)論，空氣占據(jù)空間，緊接著比較空氣和水都占據(jù)空間那么它們有什么不同了？學生操作比較分別裝有40ml空氣和水的注射器發(fā)現(xiàn)它們之間的不同，得出結(jié)論空氣占據(jù)空間的大小是可以變化的。然后拓展知識，在我們的生產(chǎn)和生活中有很多這樣的例子。
最后一個環(huán)節(jié)通過“烏鴉喝水”的故事引入要學生通過今天所學習的知識幫助烏鴉喝到水。這部分內(nèi)容有助于培養(yǎng)學生通過所學的科學知識幫助到其他人，讓學生學會如何靈活的運用知識體驗到成功的滋味。學會將所學的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系起來，真正做到學以致用，從而使學生更好的認識到知識的價值，增強了學習的欲望，在某種程度上也激發(fā)了學生的學習興趣。
課后學校的領(lǐng)導對我的這節(jié)課進行了評課，總的來說這節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)是比較完整，過程清楚，板書設(shè)計有心，各個環(huán)節(jié)緊扣，問題設(shè)計好，學生積極活躍。不過也有許多要改進的地方，語言平淡，激情不夠，節(jié)奏太快應該注意細節(jié)。在學生操作實驗中，應該講明實驗要求，課堂組織方面有待加強，問題提出以后要給學生充分的思考和回答時間，對學生的表揚應多樣，評價要有價值。最后領(lǐng)導對我的工作做了肯定，讓作為新老師的我開始對以后的教學充滿信心。
通過不斷努力，不斷學習，不斷進行教學反思，我想我的課堂永遠會充滿活力。
《空氣》教學設(shè)計9
活動目標：
1.知道空氣無處不在，是一種看不見、摸不著、無色無味的氣體。
2.了解空氣在生活中應用，知道呼吸、燃燒都需要空氣。
3.積極主動探究空氣的秘密，懂得要從小事做起保護環(huán)境。
活動重點：
知道空氣無處不在，是一種看不見、摸不著、無色無味的氣體。
活動難點：
了解空氣在生活中應用，知道呼吸、燃燒都需要空氣。
活動準備：
經(jīng)驗準備：提前滲透空氣污染的原因。
材料準備：透明塑料袋、玻璃杯、蠟燭每人一份，皮球，蠟燭燃燒課件，空氣在生活中應用、環(huán)境污染的ppt圖片。
活動過程：
1.出示魔法口袋，了解空氣在生活中的特點。
提問：猜一猜我的魔法口袋里裝的是什么？你們能不能看見它？能不能摸到？它是什么顏色的？什么味道的？
小結(jié)：空氣是一種看不見，摸不著，無色無味的氣體。
2.主動探究，知道空氣無處不在。
提問：空氣都藏在什么地方呢？幼兒先進行猜想然后驗證。請你拿著寶袋去教室找找吧。找之前記得：一定要把你的寶袋裝的滿滿的；在哪里找到的空氣：聽到拍手聲立馬回到座位上。
說說你的空氣是從哪里收集到的？
小結(jié)：原來桌子下、空調(diào)旁、門后邊都有空氣，空氣無處不在。
3.借助課件《燃燒的蠟燭》以及空氣在生活中應用的ppt圖片，大膽猜想，引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中空氣的用途。
�。�1）通過游戲，了解人類和動物離不開它。
提問：空氣都有哪些作用呢？請你捏住鼻子，閉緊嘴，現(xiàn)在有什么感覺？除了我們?nèi)祟愓l還需要空氣？
小結(jié)：人和動物都需要空氣，沒有空氣，都會窒息而死。
�。�2）蠟燭燃燒實驗操作，知道蠟燭燃燒離不開空氣。
提問：蠟燭燃燒需要空氣嗎？如果我把杯子扣在蠟燭上會有什么現(xiàn)象發(fā)生？你去當個科學家操作一下吧。
蠟燭有神變化？為什么會熄滅？是很快熄滅的還是慢慢熄滅的`？幼兒猜向后播放課件《燃燒的蠟燭》幼兒觀看。
小結(jié)：燃燒也需要空氣。
（3）觀看ppt圖片，了解空氣在生活中的用途。
提問：看，我今天帶來一個皮球，它里面是什么？想一想在我們生活中你見過的哪些東西里邊是空氣做成的？教師結(jié)合幼兒回答出示相應的圖片。
小結(jié)：生活中我們踢的足球、游泳圈、結(jié)婚龍門等都是空氣做成的，空氣的作用真大。
4.觀看空氣污染ppt圖片，交流空氣污染的原因，萌發(fā)幼兒保護環(huán)境的意識。
提問：這個人為什么要帶口罩呢？為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？我們應該怎么做呢？
教師小結(jié)：希望大家成為環(huán)境小衛(wèi)士，自身做起，時刻提醒周圍人們保護我們的環(huán)境，相信我們會生活在一個清新的環(huán)境里。
活動延伸：
現(xiàn)在我們每人拿一個“魔法袋，到戶外收集空氣，去放飛“風等”
《空氣》教學設(shè)計10
教學目標
（一）知識
1、描述呼吸系統(tǒng)的組成。
2、了解呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
�。ǘ┠芰�
通過資料分析，說出呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣的處理的能力是有限的。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀
1、認同呼吸道對空氣的處理能力是有限的，應自覺地維護環(huán)境中空氣的清新、清潔。
2、關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。
教學重點難點
通過資料分析，掌握呼吸道的作用。
教學準備
教師：多媒體課件。
學生：查閱有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料。自編小品《三心二意》
課時安排：1課時
教學設(shè)計
學習內(nèi)容
學生活動
教師活動
一、導入新課
通過生活中的事例，引如新課、
通過思考，描述感覺，回答問題、
通過生活中的事例，如捏鼻子，閉嘴。請學生談談感受，引起學生思考。然后引出呼吸的重要性。
二、呼吸系統(tǒng)的組成
鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺。
看書43頁圖Ⅳ—25，思考：呼吸系統(tǒng)是由哪些器官組成的？呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢？
討論捏鼻子，張嘴；不捏鼻子，閉嘴；捏鼻子，閉嘴的感受。明確鼻、咽都與外界相通，是外界氣體進入肺的門戶。根據(jù)不同的感覺來推測呼吸道的作用。
演示課件：呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸道和肺。鼻、咽、喉、氣管、支氣管組成一個通道，是氣體進出肺的通道叫呼吸道。
組織學生比較捏鼻子，張嘴；不捏鼻子，閉嘴的感受，來推測呼吸道的作用。從而引出呼吸道對空氣的處理。
三、呼吸道的作用
1、氣體進出的通道。
2、具有溫暖、濕潤、清潔空氣的作用。
3、發(fā)聲
學生閱讀資料，討論45頁的討論題，明確：
1、骨與軟骨作支架，使整個呼吸道暢通。
2、用鼻呼吸，黏液能濕潤空氣，鼻毛能清潔空氣。鼻黏膜內(nèi)具有豐富的毛細血管，溫暖的血液流經(jīng)鼻腔時，散發(fā)出許多熱量，可以溫暖吸入的空氣。
3、呼吸道對空氣的處理能力是有限的。如果生活在空氣污染較嚴重的環(huán)境，就可能患呼吸系統(tǒng)疾病。增強保護環(huán)境，減少空氣污染，尤其是不要隨地吐痰的認識。
組織學生閱讀44頁資料分析，以小組的形式討論以下問題：
1、呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢？
演示圖片：氣管呈C型的軟骨、喉部的軟骨、鼻骨與軟骨。
2、呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？
情景：在冬天張大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感覺有什么不同？
演示圖片：鼻黏膜
3、有呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？為什么？
4、痰是怎么形成的？為什么不要隨地吐痰？
演示：氣管壁縱切圖
結(jié)合SARS對學生進行衛(wèi)生教育。
通過資料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？
咽、喉有什么作用？請欣賞小品：三心二意
為什么吃飯時不要大聲談笑？
演示課件：呼吸與吞咽的關(guān)系，示會厭軟骨的作用。
演示課件：聲帶的發(fā)音，示喉的作用。
四、小結(jié)
學生思考，闡述自己的認識。
引導學生回憶：通過本節(jié)課的學習，你們都掌握了哪些知識？對呼吸道的作用有哪些新的認識？
教學過程設(shè)計
導入：如果你捏鼻子，閉嘴，有什么感受？學生回答：憋氣，不能呼吸。人體每時每刻都在進行氣體交換。從空氣中獲取氧氣，排出體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳，也就是呼吸。（板書：第三章 人體的呼吸）人的呼吸是由呼吸系統(tǒng)來完成的。首先，我們來了解呼吸系統(tǒng)的組成。（板書：一、呼吸系統(tǒng)的組成）
請看書43頁圖Ⅳ—25，思考：呼吸系統(tǒng)是由哪些器官組成的？演示課件：呼吸系統(tǒng)的組成。鼻、咽、喉、氣管、支氣管組成一個通道，是氣體進出肺的通道叫呼吸道。
請學生談談捏鼻子，張嘴；不捏鼻子，閉嘴；捏鼻子，閉嘴的感受。根據(jù)不同的感覺來推測呼吸道的作用。（板書：二、呼吸道的.作用）
請閱讀44頁資料分析，以小組的形式進行討論，尋找答案。
1、呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢？
演示圖片：氣管呈C型的軟骨、喉部的軟骨、鼻骨與軟骨。
學生討論得出：骨與軟骨作支架，使整個呼吸道暢通。
2、呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？
情景：在冬天張大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感覺有什么不同？
演示圖片：鼻黏膜
用鼻呼吸，黏液能濕潤空氣，鼻毛能清潔空氣。鼻黏膜內(nèi)具有豐富的毛細血管，溫暖的血液流經(jīng)鼻腔時，散發(fā)出許多熱量，可以溫暖吸入的空氣。
可見，呼吸道能對吸入的氣體進行處理，使到達肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。
演示圖片：北歐人和赤道人的鼻子。提問：北歐人鼻子的特點與他的生活環(huán)境有關(guān)嗎？
人類在長期的計劃的過程中，逐漸形成了這種適應環(huán)境的特點。
3、有呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？為什么？誰來談談你所查閱到的有關(guān)呼吸系統(tǒng)的疾�。繉W生進行信息交流，匯報呼吸系統(tǒng)疾病。如哮喘、塵肺、肺炎等。
學生討論得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴重的環(huán)境，就可能患呼吸系統(tǒng)疾病，如塵肺等。
因此，我們要保護好環(huán)境，減少空氣污染，尤其是不要隨地吐痰。
4、痰是怎么形成的？為什么不要隨地吐痰？
演示：氣管壁縱切圖
痰中含大量的病原體，如流行性感冒、肺結(jié)核、肺炎、麻疹、百日咳以及白喉等都可以通過痰來傳播。痰干燥后，其中的細菌就會隨灰塵漂浮到空氣中。結(jié)合SARS對學生進行衛(wèi)生教育。
通過資料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？
學生討論得出呼吸道的功能：氣體進出的通道，并對進入體內(nèi)的空氣具有溫暖、濕潤、清潔的作用。
咽、喉有什么作用？請欣賞小品：三心二意
人物：孩子、媽媽
媽媽：不要看球了，吃飯了。（端菜放到桌子上）
孩子：哇！土豆絲、紙包雞翅這些都是我愛吃的。一邊吃飯一邊看球。手舞足蹈，好球！加油！射門�。ň趩薁睿┱娉簦�
媽媽：吃飯時不要大聲說笑。
孩子：哇！好球！射門！進�。g呼，起立、鼓掌）猛烈咳嗽。
媽媽：嗆著了？吃飯時，不要大聲說笑。
看完小品后，學生討論：為什么吃飯時不要大聲談笑？
學生回答：吃飯時大聲說笑，就會使會厭軟骨來不及蓋下，食物進入氣管，引起咳嗽。
因為呼吸時，空氣通過咽進入喉，再進入氣管。吃飯時，食物通過咽進入食道。演示課件：呼吸與吞咽的關(guān)系，示會厭軟骨的作用。
演示課件：聲帶的發(fā)音，示喉的作用。
小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，你們都掌握了哪些知識？對呼吸道的作用有哪些新的認識？引導學生總結(jié)。
教學后記：
《空氣》教學設(shè)計11
一、教材分析和學生分析
１、教材分析：本節(jié)內(nèi)容是本章的第一節(jié)，是學生探究本章內(nèi)容的基礎(chǔ)，特別是呼吸系統(tǒng)的組成，這部分內(nèi)容是貫穿本章的主體，同時對學生探究呼吸系統(tǒng)衛(wèi)生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用這部分內(nèi)容，教材安排的資料分析和討論題，能充分調(diào)動學生的思維進行探究，學生可以自主活動意識到生活中的衛(wèi)生保健，是學生自主探究的好素材，安排合理，能達到《課標》的標準要求。
�。病W生分析：學生已有一定的認知基礎(chǔ)：一是知道人的生命與呼吸息息相關(guān)，且在作劇烈運動時，呼吸會更加急促；二是大體知道呼吸系統(tǒng)的組成。但是學生對呼吸與生命活動的本質(zhì)聯(lián)系認識不清，各呼吸器官的實際結(jié)構(gòu)與功能了解不深。另外，通過上學期新課程標準與本課題研究的實驗，學生對自主學習、探究學習和合作學習等學習方式已有一定的基礎(chǔ)，班級已具備良好的學習氛圍。
二、教學目標：
1、理解細胞中有機物的氧化分解是人體生命活動和體溫恒定的能量來源；了解人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、通過分析有關(guān)資料，知道呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣處理的.能力是有限的，從而提高信息的處理能力。
三、重點和難點：
重點：呼吸道的作用。
難點：呼吸道的結(jié)構(gòu)與功能相適應的特點。
四、課前準備：課堂學習卷、人體呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型、本節(jié)內(nèi)容PPT。
五、教學過程：
引言：出示“嬰兒出生時啼哭”和“人體呼吸”的圖片，說明我們的身體每時每刻都在與周圍的空氣進行氣體交換，引出呼吸與生命息息相關(guān)。究竟有什么關(guān)系？
新課：
�。ㄒ唬�、探究人體呼吸作用與生命活動的關(guān)系
請同學們根據(jù)下面兩段資料，開展小組合作學習活動。
資料1：長跑運動員在跑步過程中，不僅四肢和全身在活動，而且胸腹起伏劇烈，嘴張開，呼吸急促。
資料2：一個人在冰天雪地的環(huán)境中，測得體溫是37℃
討論題：提供人體生命活動的動力和維持體溫相對穩(wěn)定的能量從哪里來？
組織學生開展小組合作學習活動，教師在巡視過程中作適當提示：植物的呼吸作用是細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要。
討論結(jié)束，選擇部分學生交流匯報，教師引導學生歸納得出結(jié)論。
大屏幕展示并要求學生作筆記：呼吸作用的概念：人體每個細胞利用氧氣將葡萄糖等有機物分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，同時釋放出能量的過程叫做呼吸作用。呼吸作用的意義：細胞通過呼吸作用釋放的能量，一部分用于推動各種生命活動，另一部分用于維持體溫的恒定。
（過渡）通過上述分析，如果人停止呼吸，則人體一切生命活動都將停止，體溫也不能保持恒定，則人的生命也就終止。那么人體依靠哪些器官來進行與外界氣體交換的呢？
�。ǘ┖粑到y(tǒng)的組成
出示人體呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型，讓學生進行指認。然后每個學生在課本P43的呼吸系統(tǒng)的組成圖上進行填空，然后答案在PPT上展示。
�。ㄟ^渡）大家已經(jīng)知道呼吸系統(tǒng)有兩部分組成：呼吸道和肺。呼吸道是空氣的通道，肺是人體組織細胞與外界氣體進行交換的場所。那么呼吸道是不是僅僅是空氣的通道？它還有其他作用嗎？
�。ㄈ┖粑赖淖饔�
請同學們根據(jù)呼吸道各個器官的結(jié)構(gòu)特點，開展小組合作學習活動，推測它們具有什么功能？
展示：1、呼吸道都有骨或軟骨作支架。（討論得出：保證氣流暢通。）
2、鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔內(nèi)表面的黏膜， 可以分泌黏液，黏膜中還分布著豐富的毛細血 管。（討論得出：鼻毛和黏液吸附空氣中的塵粒，鼻腔溫暖和濕潤空氣。）
3、氣管和支氣管樹的構(gòu)造：纖毛、黏液、腺細胞等。（討論得出：腺細胞分泌黏液，可使氣管內(nèi)濕潤并能抵抗細菌和病毒。纖毛向咽喉方向不停地擺動，把外來的塵粒、細菌等和黏液一起送到咽部，形成痰通過咳嗽排出體外。支氣管在肺葉中一再分支，成為各級支氣管，越分越細，越分管壁越薄，可以增加外界空氣與肺組織細胞的接觸面，增加氣體交換量。）
討論結(jié)束，選擇部分學生交流匯報，教師引導學生歸納得出結(jié)論。
概括呼吸道的作用：1、氣體進出的通道。
2、具有溫暖、濕潤、清潔空氣的作用。
小結(jié)與環(huán)境教育：人體呼吸系統(tǒng)有呼吸道和肺兩部分組成。呼吸道不僅是空氣的通道，而且對吸入的空氣進行溫暖、濕潤和清潔等處理。但是有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎? （不能） 我們在受到各種因素的影響時，仍然可能得各種呼吸系統(tǒng)疾病，（展示：例子）說明呼吸道對空氣處理的能力是有限的。保持環(huán)境中空氣的新鮮清潔（如不要隨地吐痰等），對我們的身體健康很有好處。
《空氣》教學設(shè)計12
教學目標:
1、知識技能：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
2、過程與方法：嘗試用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，用文字或圖畫進行描述和交流。
3、情感、態(tài)度、價值觀：樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索，能積極與其他同學交流并合作完成探究活動，體驗合作的愉快。
教學重難點:
1. 用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2.經(jīng)歷“提出問題—分析問題—假設(shè)問題—實驗驗證—解決問題”的科學探究活動過程，并能夠用實驗驗證自己的推測。
教學準備:
量杯、試管、試管夾、熱水、常溫水、涼水、氣球、橡皮筋。
教學過程:
一、觀察空氣是否熱脹冷縮
1、引入
我們已經(jīng)了解水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么空氣是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？（學生討論推測）
今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（板書課題）
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究
�。�1）討論研究試驗的方法：空氣看不見，摸不到，怎么能清楚地觀察到空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象？（師生交流，確定方法。）
(2)小組活動：（試管上套上一個氣球）觀察試管中空氣受熱后體積有什么變化：觀察空氣受冷后體積發(fā)生什么變化（可將試管放入涼水中進行實驗）。
�。�3）小組就實驗現(xiàn)象進行討論交流。
�。�4）小結(jié)：
通過書上實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
（5）師：通過實驗，我們明確了空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么大家注意到?jīng)]有，空氣和液體歲都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，他們在實驗中的現(xiàn)象有什么不同嗎？
生思考交流，再匯報：空氣的熱脹冷縮體積變化明顯，實驗反應速度更迅速。
二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
1、師：溫度變了，水和空氣的'體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？當我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據(jù)的空間大？
2、模擬空氣“微�！边\動的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
建立我們的假說。（預設(shè)：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）
三、拓展環(huán)節(jié)
1.踩癟的乒乓球怎么做能復原？
2.為什么夏天的自行車車胎不能把氣打得太足？
�。▽W生自己證明）
三、本節(jié)課大家有什么收獲？（學生自行總結(jié)）
板書設(shè)計：
4.空氣的熱脹冷縮
受熱 體積脹大
受冷 體積縮小
空氣 熱脹冷縮
《空氣》教學設(shè)計13
《空氣占據(jù)空間嗎》這一課是對于空氣性質(zhì)的繼續(xù)探討而展開的，空氣由于它比較特殊的狀態(tài)，即看不見也摸不著，那么它是否會像固體，液體那樣也會占據(jù)空間呢，是學生在生活中非常想去了解的問題。因此這堂課正好可以幫助學生解決心中的疑問，整堂課學生都表現(xiàn)出了比較大的熱情，課堂氣氛比較的活躍，每個學生都能開動腦筋，積極的參與到活動中來。
在本次教學中，體現(xiàn)了以下幾個亮點：
一、創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，形成濃厚的學習興趣。
用學生熟悉的“烏鴉喝水”的童話故事，引出水和石頭占據(jù)空間的事實，為后面的空間問題做了鋪墊。通過學生思考討論，得出實驗方法。第一個實驗有一定的難度，因此老師應作到循循善誘，從學生的原有思維出發(fā)，一步一步的去啟發(fā)學生的思維，最終使學生探索到正確的實驗方法。使學生的思維有所前進和跨躍，從不懂到懂，從不明白到明白。創(chuàng)設(shè)“紙在水中不濕”的魔術(shù)表演，更點燃起學生的好奇心，使學生產(chǎn)生強烈的探究欲望。讓學生獲得積極的、深層的體驗，學生只有在參與探究過程中去深刻體驗成功，體驗失敗，體驗質(zhì)疑，體驗挑戰(zhàn)，才能真正探究了科學。
二、體現(xiàn)“科學教學要以學生為主體，以探究為中心”這一基本理念。
在課堂教學中我著重教給學生“提出問題→猜想→實驗證明→得出結(jié)論→應用”的科學探究的學習方法。體現(xiàn)探究活動的層次性和嚴密性。學生在寬松的.環(huán)境下，引領(lǐng)孩子們?nèi)ビH歷科學，大膽的參與到探究活動中來。趣味的課件、神秘的魔術(shù)、充分的材料能讓學生有機會去想、去做；充足的時間能讓學生有機會去議、去說。在盡情地實驗中，創(chuàng)新了思維，動手能力表達能力都得到了培養(yǎng)。
三、靈活處理教材，有效開展教學活動。
在學生獲得空氣占據(jù)空間的基礎(chǔ)上，提出和水比較有什么不同的問題，有助于學生從不同角度認識問題，強化學生對空氣所占據(jù)的空間可以改變的認識。本課的探究活動比較多，如果每個活動都安排學生親自操作，在時間上不允許。在第三個實驗中，用圖形描述空氣受力會產(chǎn)生壓縮或擴張這一環(huán)節(jié)刪去，因為空氣本身就抽象，如果在用抽象的符號來表示難度就更大，因此在這里我以課件出示，讓學生通過欣賞觀察，更直觀的了解這一知識。靈活處理教材，使教學內(nèi)容更加順暢。并補充了一個實驗記錄表，教育學生實驗過程中要做好必要的記錄。對空氣和水占據(jù)空間的變化異同有更深的認識。
在本節(jié)課中，我存在不足的方面：教育機智不夠，通過今天的教學，我認識到課堂教育機智的重要性。在這方面我有所欠缺，老師的作用應該是如何指導學生從內(nèi)心深處迸發(fā)出思維的火花，而不是用老師的思維模式去框住學生的思想。在今后的教學中要加強培養(yǎng)；問題要設(shè)計的簡單而且準確，要與自己的環(huán)節(jié)教學密切相關(guān)。但在真正教學課堂中，問題的提出層次性體現(xiàn)不夠強，略有匆匆走過場，有些學生的回答教師引導得還不夠自然；語言不夠精練，對學生的評價比較單一。
通過這節(jié)課的教學，使我更加認識到，《科學》作為一門新學科，要有本學科獨特的教法。我們要培養(yǎng)好學生實驗的習慣。認真鉆研每一篇教材，明白教材編寫的意圖，設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)的教學。精心設(shè)計好每一個課堂問題。問題要設(shè)計的簡單而且準確，要與自己的環(huán)節(jié)教學密切相關(guān)。
《空氣》教學設(shè)計14
設(shè)計思路：這學期的早操有一個環(huán)節(jié)是讓孩子互相說悄悄話。孩子們特別喜歡。每次自由活動時，孩子們都會互相把手放在對方的耳朵邊哈氣，一邊哈氣一邊笑呵呵的說：“哈哈好癢啊，哈哈好暖和......�！笨吹胶⒆觽冞@么喜歡，于是結(jié)合班上的主題活動《生活多奇妙》設(shè)計了這個活動。讓孩子更多的去了解空氣跟我們?nèi)祟惖年P(guān)系，知道我們的生活是離不開空氣的。空氣還是游戲的好伙伴。它會輕輕托起一切，它會癢絲絲地親親臉龐，它會住在氣球里、皮球里……在它的懷抱里，和它在一起，風鈴叮當叮當，悄聲細語；一眼看見它，“大嘴怪”大口大口吞噬，鼓得肚皮圓圓……
活動目標：
1、感知和體驗空氣的存在和性質(zhì)。
2、了解怎樣讓空氣變得干凈的一些方法。
2、培養(yǎng)幼兒觀察能力和積極探索發(fā)現(xiàn)的意識。
活動準備：
氣球，塑料袋，小型充氣玩具（每人一個），氣球N個。環(huán)境污染圖片
活動過程：
一、導入：猜謎語：看不見，摸不著，抓不住，聞不到，你需要，他需要，我們大家都需要。（空氣）
二、學習部分：
1、討論
師：小朋友你們知道空氣是什么樣子的？我們一起聞一聞空氣是什么味道？
師：你怎么樣才能感覺到空氣？
2、游戲《我和空氣捉迷藏》
玩法：教師說“吸”，幼兒吸氣后用手捂住鼻子，嘴巴——表示空氣藏起來了，教師說“呼”，幼兒松開手吐出空氣——表示空氣跑出來了。
師：你有什么感覺？
師：小朋友們我們現(xiàn)在顛倒一下“呼”和“吸”，再玩一次。
師：這次你又有什么感覺？沒有空氣人會怎么樣？
小結(jié)：空氣沒有顏色，沒有味道，是透明的，但我們能感覺到。呼吸時我們會把空氣從身體里呼出去，吸進來，如果沒有呼吸的空氣，我們會很難受，人沒有空氣就不能生存。
3、玩好玩的`充氣玩具
A、出示充氣玩具，幼兒拿到自己帶來的充氣玩具，玩之前講清規(guī)則并交代任務，讓幼兒帶著問題去玩充氣玩具。（幼兒自由玩充氣玩具時，發(fā)現(xiàn)充氣玩具有什么特點，和別的玩具有什么不同？）
B、請幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)，教師引導幼兒用手按一按，摸一摸，說說自己的感覺。（軟軟的，有彈性~）
C、教師：請你們把這些充氣玩具變回沒有空氣的樣子，變得時候，讓充氣玩具的小嘴巴對著自己的臉，你有什么感覺，再按一按，摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？（空氣從玩具種跑出來了，出來時有風。玩具里空氣沒有了，就變得沒有彈性了，變癟了。）
小結(jié)：我們眼睛看不到，用手摸不著，但我們能感覺到空氣的存在，像風像水一樣是會流動的�？諝馐菚鲃拥摹�
4、游戲《捉空氣》
教師：我們發(fā)現(xiàn)呼吸時有空氣，充氣玩具里有空氣，我們來試一試怎么樣把空氣捉住把。教師引導幼兒如何用塑料袋捉空氣，幼兒自由在不同的地方捉空氣。
你在什么地方捉到了空氣？教師貼上空氣字卡。
A、我們在各個地方都捉到了空氣，但怎么證明你捉到的是空氣呢？（塑料袋鼓起來了，塑料袋有彈性，松開塑料袋口，有風跑出來。）
三、活動延伸
觀看空氣污染的視頻，讓幼兒了解空氣對我們的重要性
師:你看到了是什么污染了我們的空氣(工廠排除的濃煙，燃燒的垃圾，汽車的尾氣)
師:空氣污染了會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？對我們身體有什么危害？
小結(jié):空氣污染了會產(chǎn)生霧霾，呼吸了霧霾的空氣會讓我們得呼吸道疾病和生理機能障礙。
師:怎樣讓我們的空氣變得干凈呢？
讓幼兒自由討論并把自己方法畫下來。
四、請幼兒分享自己的方法
課后反思: 空氣是如此有趣、有意義的學習內(nèi)容，其他的事物呢？在這個主題的學習過程中，或許不僅有幼兒的成長，也有教師可以獲得的啟迪。可以由此而了解如何選取適合幼兒的，又有一定挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容，自主生成更適合的活動設(shè)計。
我們的班級工作是以家長工作作為基礎(chǔ)的，我們覺得家長的理解、支持、配合是班級工作得以順利開展的前提；除了與家長交流教養(yǎng)經(jīng)驗以外，更重要的是宣傳新的幼教思想、幼教概念，每周的主題活動都應該有家長的參與，如在這一周中要求家長與孩子一起給氣球充氣，直接了解充氣的步驟、方法、注意要點，并在幼兒園有關(guān)活動時帶上氣球。家長和孩子共同裝飾兩個氣球，使孩子每天觀察氣球的變化，如氣球變瘦了嗎，為什么。
這樣的活動是家園合作下才能夠得以更好的開展，此項活動的開展，使幼兒獲得了樂趣。增長了知識。萌發(fā)了對空氣的祝福之意，感激之情。對我們來說，愛孩子不是說在嘴上，要掛在心里，愛孩子要了解孩子的興趣、愛好、家庭狀況。愛孩子就是關(guān)懷孩子,就是尊重孩子, 愛孩子就是責任，因為有了這份沉甸甸的責任，我們才會做的更好。在每個主題的課堂時間與課的生成中，我們還要有細心，更重要的是要有一個愛心，這顆愛心要平等的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛，只有這樣才能贏得孩子們的心，贏得家長朋友的心！我想，只要我們能夠有心在生活中隨處撲捉到一些與課題相關(guān)連的生成內(nèi)容，那么在我們身邊的孩子一定能夠不斷的積累，不斷的受到啟發(fā)，不斷的受到激發(fā)，相信我們這些愛孩子的人能夠染讓他們更健康，更茁壯地成長，明天我們將創(chuàng)造更燦爛的陽光！
《空氣》教學設(shè)計15
教學目標：
通過在不同地點裝空氣的活動，發(fā)現(xiàn)我們周圍有一種能將袋子撐得鼓鼓的東西。
通過做將袋子里的空氣放出來的活動，調(diào)動多種感官，感知空氣的存在。
通過憋氣活動，知道人類的生存離不開空氣。
重點：
知道我們的周圍有空氣。
難點：
運用多種方法、調(diào)動多種感覺器官，感知空氣的存在。
教學準備：
塑料袋、安全圖釘、口哨、水槽
教學過程：
一、激趣導入新課
1、師出示一個大的塑料袋，請同學們認真觀察，用眼睛看，用手摸，再猜一猜里面裝著什么？
學生討論交流，引入新課
二、活動與探究
�。ㄒ唬┙M織學生在不同地點找空氣
1、引導學生進行合理猜測“你知道哪里有空氣嗎？你是怎么知道的？”
2、學生討論交流
3、帶領(lǐng)學生用塑料袋裝空氣
4、師小結(jié)：在操場上、樹林里，還是在教室里、桌肚里，都能把袋子裝得鼓鼓的.。
（二）用不同的方法將空氣從塑料袋里面放出來
1、讓學生在袋子上戳一個洞，將洞口對著自己的臉擠壓時，可以感覺到有東西拂過面頰。
2、當學生在塑料袋口裝一個小哨子，擠壓袋子時可以聽到有東西吹響口哨。
3、當學生將扎了孔的塑料袋壓入水中時，可以看見有氣泡冒出。（提醒學生孔要扎在淹沒在水中的塑料袋上）。
4、學生在教師的指導下完成實驗。
5、師小結(jié)
（三）通過憋氣活動以及對一組圖片的分析，知道人類的生存離不開空氣。
1、讓學生用手捏緊鼻子，不能偷偷用嘴呼吸，感受空氣的重要性。
2、結(jié)合圖片討論人離不開空氣。
三、拓展延伸：
1、師播放視頻向同學們展示不要長時間呆在空氣不流通地方的危害性。
2、課外作業(yè)：睡覺時能不能把頭埋在被子里面呢？讓孩子們回家親自感受，并在下次課堂上討論交流。
作業(yè)布置：完成學生活動手冊第7頁。
板書設(shè)計：
找空氣
找空氣
空氣的重要性
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