《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
（教學(xué)要求）
一、從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的.教育
二、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，理解"譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語(yǔ)，描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練
三、有感情地朗讀課文
四、初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力
（課時(shí)安排）
第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分
第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)
（教學(xué)過(guò)程）
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣，
同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是課本上的第２8 課《月光曲》（板書(shū)課題）這篇課文很美，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：
�。保对鹿馇肥且皇资裁礃拥那�，是誰(shuí)寫(xiě)的？
�。玻对鹿馇愤@篇課文，寫(xiě)的是什么？
二、自學(xué)課文（默讀）
三、讀后提問(wèn)（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）
�。保对鹿馇愤@篇課文寫(xiě)的是什么？
提示：《月光曲》寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)"傳說(shuō)"）
解釋"傳說(shuō)"：是在民間流傳的故事
２．《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（揭示句式：《月光曲》是的傳說(shuō)）
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
《月光曲》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八單元的第二篇課文。第八單元以“熱愛(ài)藝術(shù)”為主題，其它三篇文章為《伯牙絕弦》、《蒙娜麗莎之約》、《我的舞臺(tái)》�！对鹿馇芬晃模v述了貝多芬為盲姑娘的彈奏音樂(lè)并即興創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)故事。
本篇課文文質(zhì)兼美，富有深刻的人文內(nèi)涵，寫(xiě)作語(yǔ)言精煉，刻畫(huà)人物形象鮮明，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，以及環(huán)境的襯托，展開(kāi)想象，營(yíng)造出如月光一樣美麗的畫(huà)面，令人深深陶醉和無(wú)限回味。
二、設(shè)計(jì)思路
圍繞“讓優(yōu)美的旋律流淌在心間”為主線，抓住重點(diǎn)詞、句段進(jìn)行讀、寫(xiě)、思、議的訓(xùn)練，感受文中人物人性上的善良之美，體會(huì)貝多芬與盲姑娘音樂(lè)上的共鳴之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、以讀促思，讀出感情，感受月光曲的旋律。
2、學(xué)會(huì)用想象的表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)一段話。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)和生活的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
以讀促思，感受月光曲優(yōu)美的旋律。
五、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)用想象的表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)一段話，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)和生活的熱愛(ài)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)貝多芬有關(guān)的資料。
七、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入.
1、導(dǎo)入：藝術(shù)是我們?nèi)祟愔腔鄣墓鍖殻鼈兘o人類帶來(lái)的深深的感動(dòng)，永恒的美麗和難以言狀的幸福。今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《月光曲》。板書(shū)課題——《月光曲》。
2、誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言概括一下課文的主要內(nèi)容。
�。ㄕn文講述了著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。）
3、我們知道貝多芬因同情盲姑娘的不幸,為她彈一曲,后來(lái)知道盲姑娘不僅喜愛(ài)音樂(lè),而且懂音樂(lè),他為在茅屋里能遇到知音而激動(dòng)，所以一曲彈完又彈一曲。這第二首曲子就是《月光曲》
二、、品析重點(diǎn)段落，感受藝術(shù)的美妙
1、我們來(lái)欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀課文的8、9段。
2、出示8段：“一陣風(fēng)……按起琴鍵�！�
貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣?最能突出這個(gè)環(huán)境的—個(gè)詞是什么?（清幽）
（1）、“清幽”是什么意思？指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺(jué)沉靜、安閑。
�。�2）、“格外”什么意思？（超過(guò)尋常）�？蓳Q什么詞？
�。�3）、自由讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺(jué)。指名讀、齊讀。
3、蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）
4、貝多芬在清幽的月光下面對(duì)兩個(gè)可愛(ài)的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞一下當(dāng)時(shí)的琴聲，體會(huì)《月光曲》描繪的情景。（播放樂(lè)曲）
5、（結(jié)束音樂(lè)）這么動(dòng)聽(tīng)一曲《月光曲》，課文是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)它的內(nèi)容的？（通過(guò)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。）
6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽(tīng)著美妙的琴聲，好像看到什么？
�。�1）指名答。
�。�2）出示9段：“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……涌過(guò)來(lái)……”齊讀。
�。�3）語(yǔ)言描述帶入情境：現(xiàn)在，我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫(huà)面：
出示圖1。
這個(gè)畫(huà)面，課文里是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)……撒遍銀光�！保�
誰(shuí)能上來(lái)指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線上）
師：聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來(lái)，這時(shí)的海面是平靜的，音樂(lè)一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時(shí)是怎樣彈琴的？（節(jié)奏很慢，聲音很輕的。）
練讀。板書(shū)：輕柔舒緩月亮升起微波粼粼
出示圖2。
皮鞋匠繼續(xù)聽(tīng)著，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云�！保�
“微云”是“少云”嗎？從整個(gè)句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思？（�。�
師：這時(shí)的.旋律還是很平靜的，很柔和的。
練讀。板書(shū)：平靜柔和月亮升高穿過(guò)微云
出示圖3。
找出課文有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)描述。（“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……”）
這個(gè)情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（波濤洶涌）
波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？（雪亮……）
師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的令人激動(dòng)的情景。這時(shí)，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲怎樣？（越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）
師：剛才的寧?kù)o被破壞。這時(shí)的旋律是高昂激越的。
練讀。板書(shū)：高昂激越月亮照耀波濤洶涌
�。�4）我們把鞋匠聽(tīng)到琴聲產(chǎn)生的這部分聯(lián)想，分這三個(gè)意境，哪個(gè)意境表現(xiàn)的音樂(lè)高昂激烈？（第三個(gè)）
（5）指導(dǎo)朗讀。（齊讀、指名讀、試背）
�。�6）小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地啊！
�。�7）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的這些景象，這是他親眼所見(jiàn)嗎?(不是，是他頭腦里想到的，這叫聯(lián)想。)這個(gè)聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的?(由看到清幽的月光和聽(tīng)到的琴聲而產(chǎn)生的。)
7、[幻燈片——事物聯(lián)想]“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……波濤洶涌的大海�！甭�(tīng)到這首曲子，盲姑娘的神態(tài)怎樣?(恬靜——安靜、寧?kù)o。表示心里很舒適，很安逸的。)
8、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見(jiàn)的，但是她懂音樂(lè)，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽(tīng)得入神了，所以說(shuō)“仿佛也看到了”也聯(lián)想到月光下的大海。）
9、小練習(xí)：用橫線畫(huà)出聽(tīng)到或見(jiàn)到的實(shí)在的事物。用波浪線畫(huà)出聯(lián)想的語(yǔ)句。
�。�1）從事物引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？（好像、仿佛）
�。�2）小結(jié)：讀文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫(xiě)文章時(shí)，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。
10、教師運(yùn)用動(dòng)作記憶法，指導(dǎo)學(xué)生背誦第9自然段。
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。（學(xué)生當(dāng)皮鞋匠，做側(cè)耳傾聽(tīng)狀）他好像面對(duì)著大海（雙手打開(kāi)做大海狀），月亮正從水天相接的地方升起來(lái)（合手做圓月亮微微升起狀）。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光（雙手向下輕擺，做微波狀，雙手突然打開(kāi)，慢慢舒展開(kāi)）。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云（合手做圓月亮，往右上微微升起）。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪（雙手大幅度擺動(dòng)，做大風(fēng)、巨浪狀）。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)（用手做浪花朝前涌狀）……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上（露出恬靜的微笑），照著她睜得大大的眼睛（睜大眼睛），她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。（雙手打開(kāi)，做結(jié)束狀）
三、運(yùn)用想象，寫(xiě)出精彩片斷
1、回顧第十一冊(cè)中運(yùn)用想象的課文片段，朗讀。
片段一：我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)土與巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌�！渡街性L友》
片段二：雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
2、欣賞音樂(lè)《漁舟唱晚》片段，運(yùn)用想象的方式寫(xiě)一段話。
3、當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，指出在運(yùn)用“想象”的妙處。
四、作業(yè)：
1、推薦閱讀《貝多芬傳》，到書(shū)店閱讀與音樂(lè)家有關(guān)的故事，做好讀書(shū)筆記。
2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或音像制品，傾聽(tīng)《月光奏鳴曲》及其它世界名曲。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
�。ㄝp柔舒緩）月亮升起微波粼粼
�。ㄆ届o柔和）月亮升高穿過(guò)微云
�。ǜ甙杭ぴ剑┰铝琳找龥坝�
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀寫(xiě)并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫(xiě)話的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因
3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力
教學(xué)過(guò)程：
【預(yù)習(xí)】(課前)
1. 自學(xué)生字新詞，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順
2. 初步了解課文的主要內(nèi)容
【第一課時(shí)】
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，自由說(shuō)話，引出問(wèn)題
1.學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：蠟燭、茅屋等
2.學(xué)生自由說(shuō)話：選用剛才聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一段話，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)
3.教師引出問(wèn)題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》?
二、進(jìn)入問(wèn)題，自主感悟，感情誦讀
語(yǔ)段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說(shuō)∶“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)
隨便說(shuō)說(shuō)罷了”
1.貝多芬聽(tīng)到哪一句話起就心動(dòng)了?(感情朗讀)
2.貝多芬從這一句話中聽(tīng)出了什么?
(1) 盲姑娘家境貧窮(從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮?)
(2)盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)(從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)?)
(3)師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛(ài)著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄
對(duì)藝術(shù)的向往與追求貝多芬的心被觸動(dòng)了
3. 貝多芬從兄妹倆的整段對(duì)話中還聽(tīng)出了什么?
(1)妹妹的懂事、兄妹倆之間的'相互關(guān)懷與體諒等(感情朗讀)
(2)師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛(ài)音樂(lè)，又這么懂事，他的心被深深感動(dòng)了，所以走進(jìn)茅屋
語(yǔ)段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)……貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘∶“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧”
1.學(xué)生質(zhì)疑
預(yù)設(shè)問(wèn)題一：盲姑娘什么也看不見(jiàn)，為什么知道她是貝多芬?
預(yù)設(shè)問(wèn)題二：貝多芬為什么不回答?
預(yù)設(shè)問(wèn)題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再?gòu)椧皇浊?
預(yù)設(shè)問(wèn)題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”?
2.梳理問(wèn)題
3.解決問(wèn)題(感情朗讀)
三、入情入景，想象寫(xiě)話，欣賞音樂(lè)
1. 師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流
語(yǔ)段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵
2. 重新回到問(wèn)題：貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么?
3.進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫(xiě)話，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感
課外資源：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái)——貝多芬
4.欣賞《月光曲》片段
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念：
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：第三學(xué)段（5~6年級(jí)）學(xué)生要“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果�！倍x課文又重在方法的習(xí)得，依據(jù)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅僅停留在文本內(nèi)容的理解感悟上，更重要的是讓通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，能夠掌握深入閱讀文本的一種方法——聯(lián)系上下文，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)推想意思，辨析情感，體會(huì)表達(dá)效果。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句的意思，有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句的基礎(chǔ)上讀出文字的溫度和內(nèi)涵。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬感情變化的原因，體會(huì)他對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和同情。
3.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是事物引起的聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
推想文中關(guān)鍵詞句的意思，辨析情感，體會(huì)其表達(dá)的.效果，讀出文字的溫度和內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)聯(lián)想的作用。
教具準(zhǔn)備：
教師：PPT投影片
學(xué)生：搜集有關(guān)貝多芬的課外資料。
教學(xué)過(guò)程：
一．揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.簡(jiǎn)要回顧第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容。
2.揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：我們今天這節(jié)課就以《月光曲》為閱讀材料，采用抓文中關(guān)鍵詞句來(lái)推想的方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。
二．指導(dǎo)緊扣詞句，學(xué)習(xí)推想。
1.出示詞語(yǔ)，指名讀，評(píng)議。
2.指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)文中的重點(diǎn)詞句。
3.理解“隨便說(shuō)說(shuō)”，指名讀詞和含有“隨便說(shuō)說(shuō)”的句子，相機(jī)評(píng)議。
4.同學(xué)們，有時(shí)候我們讀文章，如果只讀一句話，就有可能斷章取義，就有可能有一個(gè)錯(cuò)誤的引導(dǎo)，我們還必須聯(lián)系上下文來(lái)讀。
5.指名讀讀窮姑娘先前所說(shuō)的那句話，推想一下姑娘說(shuō)這句話時(shí)的真實(shí)內(nèi)心？相機(jī)指導(dǎo)朗讀，評(píng)議。
6.再次推想“隨便說(shuō)說(shuō)“的深層含義。
7.從”隨便說(shuō)說(shuō)“這個(gè)詞語(yǔ)，我們不僅推想出了它的深層意思，還從中辨析了兄妹倆之間的情感。聰明的孩子們，這就是一種閱讀方法��！
8.重溫這段感人的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上分角色讀。
9.從”隨便說(shuō)說(shuō)“推想大音樂(lè)家貝多芬的內(nèi)心活動(dòng)。
三、自主品詞，學(xué)會(huì)推想。
1.文中像“隨便說(shuō)說(shuō)”這樣值得去細(xì)細(xì)推想的關(guān)鍵詞還有不少呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀文章的4~8自然段，默讀就是拿起課本，心在讀，腦子在思考，嘴里不出聲。出示默讀的要求。
2.生默讀4~8自然段。
3.匯報(bào)圈出的重點(diǎn)詞語(yǔ)及推想出的含義。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文推想貝多芬的內(nèi)心，并指導(dǎo)朗讀。
四．推想聯(lián)想，體會(huì)效果。
1.播放：《月光曲》，生傾聽(tīng)后交流發(fā)現(xiàn)。
2.作者是用哪一段文字描寫(xiě)了月光曲的內(nèi)容呢？
3.師范讀第九自然段，生一邊聽(tīng)，一邊圈出重點(diǎn)詞句，后匯報(bào)交流。
4.推想聯(lián)想的文字與音樂(lè)的關(guān)系。
5.推想聯(lián)想的表達(dá)效果。
6.引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
7.推想貝多芬的內(nèi)心。
五．總結(jié)運(yùn)用。
1.小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)朗讀、默讀這樣一些閱讀方法，來(lái)閱讀《月光曲》里的重點(diǎn)段落，抓住這些段落中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文來(lái)推想出它的意思，辨析它的情感，體會(huì)它們的表達(dá)效果，這就是中國(guó)的語(yǔ)言啊!往往普普通通的詞語(yǔ)放到文中后，它就會(huì)有豐富的情感，無(wú)窮的意思，我們從各個(gè)角度去體會(huì)它，我們體會(huì)多了，這些詞語(yǔ)觸摸多了，就會(huì)有感覺(jué)，這就是語(yǔ)感。有了語(yǔ)感，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)更加順利，更加得心應(yīng)手了。
2.同學(xué)們，我們今天這節(jié)課主要就是學(xué)習(xí)這種閱讀方法：通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文來(lái)推想意思，來(lái)辨析情感，來(lái)體會(huì)表達(dá)的效果。
3.布置作業(yè)。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1 、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容
3、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辯事物和聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
2、體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、出示課題《月光曲》曲是多音字、課前大家預(yù)習(xí)了課文，能說(shuō)說(shuō)你是怎么學(xué)習(xí)的嗎？
練習(xí)組詞（見(jiàn)課件）
《月光曲》這篇課文是講誰(shuí)的？
貝多芬是什么人？
你怎么知道他著名？
對(duì)了，是他譜寫(xiě)的樂(lè)曲很著名，當(dāng)然他也就著名了。這篇文章說(shuō)的是他的什么曲子？
好請(qǐng)大家大聲朗讀全文，圍繞題目說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二，閱讀課文
課文寫(xiě)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為盲姑娘彈琴的事，主要是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)朗讀課本想想貝多芬為什么要為盲姑娘彈琴？
1、出示：句子1、一天夜晚——彈的正是他的曲子。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？當(dāng)時(shí)這是怎樣的一種環(huán)境。（光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。）
師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？師：聽(tīng)到有人彈他的曲子，他的心情又有什么不同。你覺(jué)得此時(shí)貝多芬心理會(huì)怎么想？
�。ê荏@訝，很好奇），這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀？這琴聲是怎樣的，從（斷斷續(xù)續(xù)）的琴聲中你聽(tīng)出什么？（說(shuō)明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲，但彈得不熟煉。）
你覺(jué)得此時(shí)貝多芬心理會(huì)怎么想？
師：體會(huì)得好，所以他就——
過(guò)渡：貝多芬走近茅屋，又聽(tīng)到了什么？
2、出示：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
這一句是姑娘說(shuō)的，其實(shí)她是“隨便說(shuō)說(shuō)”。從這句話中你能體會(huì)到什么？她是為了安慰哥哥，不讓哥哥內(nèi)疚而說(shuō)了“隨便”。這說(shuō)明妹妹很懂事，對(duì)家里的處境也很清楚，表現(xiàn)了兄妹互相關(guān)心的情感。 貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。大家明白了嗎？
讀讀從兄妺倆的.對(duì)話中你能體會(huì)到什么？
貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。有兩點(diǎn)原因：第一是他不嫌貧愛(ài)富貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。，他身為一個(gè)高級(jí)音樂(lè)家，他譜寫(xiě)了許多著名的曲子，卻義務(wù)為盲姑娘彈自己寫(xiě)的曲子；第二是貝多芬覺(jué)得盲姑娘是自己的知音，她不但愛(ài)音樂(lè)，還十分懂音樂(lè)。所以貝多芬要為她彈曲子。師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？
師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門(mén)進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
3、出示：彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？師：從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？
過(guò)渡：理解得好！貝多芬是著名的音樂(lè)家，盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——
師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想——師：是的，他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺�，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。理解格外、清幽。齊讀
過(guò)渡：貝多芬面對(duì)純潔、善良、酷愛(ài)音樂(lè)的盲姑娘，思緒萬(wàn)千，心情激
蕩，決定再給她彈一首曲子。這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅，月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋里顯得格外清幽，這些描寫(xiě)的都是實(shí)實(shí)在在的事物。
看到這些是實(shí)在的事物，貝多芬此時(shí)彈起的是什么曲子？他彈的《月光曲》內(nèi)容是什么？
4、出示《月光曲》內(nèi)容……貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè)聯(lián)想。
板書(shū)：聯(lián)想
請(qǐng)看圖，這正是課文中描寫(xiě)的哪句話。
5、朗讀指導(dǎo)。
6、兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，課文中哪個(gè)詞寫(xiě)出來(lái)了貝多芬曲終人去，他們居然沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。此時(shí)的貝多芬又怎樣？從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情怎樣？
三、小結(jié)：本課寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的一個(gè)傳說(shuō)。它是民間流傳的故事，不一定確有其事，也可能是真的，也可能是虛構(gòu)的。但從這個(gè)傳說(shuō)中讓我們對(duì)貝多芬有了進(jìn)一步了解，你覺(jué)得貝多芬是一個(gè)怎樣的音樂(lè)家。
練習(xí)說(shuō)話：貝多芬不僅（ ），而且（ ）
不僅是一個(gè)著名的音樂(lè)家，而且是一個(gè)關(guān)心熱愛(ài)勞動(dòng)人民音樂(lè)家。
板書(shū)：
海面升明月（輕柔、舒緩）
聯(lián)想：海面灑銀光（逐漸增強(qiáng)語(yǔ)氣）
海面刮大風(fēng)（急促、高昂）
海面卷巨浪
教學(xué)反思：
《月光曲》是義教版第十冊(cè)第六單元第二篇精讀課文，講述了著名音樂(lè)家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳說(shuō)。重點(diǎn)是《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化。我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分，抓住貝多芬音樂(lè)創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文，并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實(shí)事物與聯(lián)想，我的板書(shū)重點(diǎn)突出皮鞋匠的音樂(lè)聯(lián)想，也是月光曲的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解貝多芬，體會(huì)他所具有的卓越的才（敬請(qǐng)期待好文網(wǎng)更好文章）華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì)到有許多不足：
1、指導(dǎo)朗讀還不到位，學(xué)生朗讀面太窄、朗讀指導(dǎo)太機(jī)械。雖然學(xué)生欣賞音樂(lè)、觀看圖片后，正處于情境中，本來(lái)是有助于學(xué)生的理解。但在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我只是機(jī)械地問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這部分該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？”學(xué)生只會(huì)說(shuō)“平靜的、緩慢、激動(dòng)”等字樣。這樣機(jī)械地指導(dǎo)，只會(huì)讓學(xué)生僅僅停留在朗讀的最低層，根本無(wú)法達(dá)到聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫的程度�，F(xiàn)在，我回想起來(lái)，覺(jué)得當(dāng)時(shí)如果我能范讀，也許會(huì)更好。因?yàn)椋辛私處煹姆蹲x，學(xué)生就有了模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。
2、因?yàn)橐还?jié)課按排內(nèi)容較多，急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺(jué)地過(guò)多關(guān)注
優(yōu)等生，教師跟中等生的互動(dòng)有所局限。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、品析月光曲的樂(lè)曲美，探究文本的語(yǔ)言美。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談古詩(shī)、引樂(lè)曲
說(shuō)起月光，你會(huì)想到哪些優(yōu)美的詩(shī)句?
是啊，月光如水，柔柔的灑滿大地 ;月光如詩(shī)，輕輕地勾起情思;月光的美也能用樂(lè)曲來(lái)表現(xiàn)。(板書(shū)：樂(lè)曲)
貝多芬有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作的《月光曲》表現(xiàn)得是一種什么樣的已經(jīng)呢?作者又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)樂(lè)曲之美的呢?(板書(shū)：語(yǔ)言)齊讀課題。
二、讀文本、品意境
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，你知道哪個(gè)自然段在講《月光曲》的內(nèi)容嗎?
2、快速地瀏覽9自然段，說(shuō)說(shuō)：在這清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么景象?盲姑娘仿佛也看到了什么?這些畫(huà)面是真實(shí)的嗎?(板書(shū)：聯(lián)想)
l 請(qǐng)大家找出文中描寫(xiě)實(shí)在景物的句子，用 勾下來(lái);
產(chǎn)生聯(lián)想的句子用( )標(biāo)出來(lái)。
l 從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)?
4、自主學(xué)習(xí)
這段聯(lián)想為我們描繪了哪些景物?這些景物有什么變化，為我們呈現(xiàn)出一幅幅什么樣的畫(huà)面?(板書(shū)：畫(huà)面)
自讀課文，邊讀邊想，用鉛筆標(biāo)注答案。
抽生匯報(bào)并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言歸納變化過(guò)程。
(板書(shū)：月亮初升、月亮升高、波濤洶涌)
5、指導(dǎo)品析：作者是怎樣用語(yǔ)言為我們描繪出這樣的意境?
我們一起來(lái)欣賞描繪第一幅圖的語(yǔ)言。屏幕出示語(yǔ)言，齊讀。
l 皮鞋匠聽(tīng)到怎樣的旋律才聯(lián)想到這樣的畫(huà)面?(音樂(lè)速度是快還是慢?音調(diào)是高還是低?)
l 哪些詞語(yǔ)讓你感受到音樂(lè)的舒緩柔美?
l 屏幕出現(xiàn)音樂(lè)和畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生欣賞
l 我們應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這種柔美的意境。
l 總結(jié)學(xué)法，屏幕出示。
6、合作探究
隨著樂(lè)曲的變化，皮鞋匠腦海中聯(lián)想的畫(huà)面也在發(fā)生變化，請(qǐng)大家用同樣的方法學(xué)習(xí)描寫(xiě)“月亮初升”和“波濤洶涌”的有關(guān)句子。
匯報(bào)合作探究的結(jié)果。
7、作者將事物與聯(lián)想結(jié)合，用美的語(yǔ)言，描繪了“月亮初升”、“月亮升高”、“波濤洶涌”的美妙畫(huà)面，讓我們體會(huì)到了先是輕柔舒緩，而后明朗輕快，最后高昂激越的美的樂(lè)曲，現(xiàn)在，我們閉上雙眼，用心傾聽(tīng)這優(yōu)美的樂(lè)曲，相信你也會(huì)浮想聯(lián)翩吧。(多媒體播放《月光曲》三個(gè)樂(lè)章的片段，生欣賞)
8、多美的樂(lè)曲啊!讓我們用充滿感情的朗讀，再現(xiàn)月光曲的舒緩、輕快、高昂。
9、引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣?不信，可以讀讀。
三、仿寫(xiě)練習(xí)
1、聽(tīng)：今天，老師給大家?guī)?lái)了另外一段音樂(lè)《牧童短笛》。同學(xué)們也展開(kāi)豐富的聯(lián)想，去領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的.意境和內(nèi)容。
2、說(shuō)：聽(tīng)了這輕快的曲子，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
(在什么地方?環(huán)境怎么樣?有哪些人?在干什么?)
3、寫(xiě)：趕快拿出你的筆，把你想象到的畫(huà)面捕捉下來(lái)。
以“我靜靜地聽(tīng)著，我好象看到了……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
寫(xiě)小練筆，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、評(píng)：下面我們就來(lái)交流一下。注意傾聽(tīng)，請(qǐng)你評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)
今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，也學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言文字表達(dá)樂(lè)曲之美，老師希望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲，在聆聽(tīng)的同時(shí)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，用優(yōu)美的語(yǔ)言記錄下你的感受，相信你一定能從中受到美的熏陶。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。 3．體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
2、理解貝多芬的感情變化的原因。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、講讀課文第二段第二部分。
1．從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò)："我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。"還說(shuō)，"如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。"這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？
2．師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。
3．于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的？從哪一旬里可以看出？（"他飛奔口客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄了下來(lái)?"）
4．同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分。
�。▽W(xué)生自學(xué)）
5．是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢？這個(gè)情景課文中有一幅插圖（老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了�！雌鹎冁I來(lái)。"）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么自，那么亮，那么美。（結(jié)合情境的感受，教給詞）為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個(gè)"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。
6．現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講這幅圖。
（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。）
例話：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。
7．月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道？
8．通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的�，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？
（學(xué)生自學(xué)。）
9．學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分："皮鞋匠靜靜地聽(tīng)?"，"皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛"。
指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫(xiě)事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。
10．從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？
�。ò鍟�(shū)：好像……仿佛……）
11．下面，我們先看皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫(huà)面。
學(xué)生自學(xué)課文分層次。
"月亮升起來(lái)了"；"月亮越升越高"；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪"三個(gè)畫(huà)面。
他們兄妹倆聽(tīng)著好像看到了這些美妙的畫(huà)面。
12．（用簡(jiǎn)易畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情，伴隨老師哼唱。）
�。�1）語(yǔ)言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，想象也看到了課文上的一幅幅畫(huà)面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我們也好像到了大侮，還看到了什么？你們說(shuō)，老師畫(huà)。
�。�2）第一幅畫(huà)面：
月亮應(yīng)該畫(huà)在哪兒？為什么要畫(huà)在海平線上？（理解"水天相接"）
邊作畫(huà)邊指點(diǎn)："粼粼"指水清。
指導(dǎo)看插圖：聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）
�。�3）第二幅畫(huà)面。
敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，她又仿佛看到了什么？
�。ㄔ铝猎缴礁�，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。）
"微云"是"小云"嗎？從整個(gè)句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思？（薄）"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的，你們說(shuō)老師畫(huà)。（邊討論邊畫(huà)圖，見(jiàn)右圖）
這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境）
（4）第三幅畫(huà)面：
描述：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（波濤洶涌）
波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫(huà)："雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊"（見(jiàn)右圖）
指點(diǎn)：可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的，令人激動(dòng)的情景。
引導(dǎo)再看圖：想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）
13．描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還有波濤洶涌的`大海，都有月光照耀。
這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！
14．皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢？從哪兒可以看出？
�。ü媚镅劬Ρ牭么蟠蟮�，她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）
指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒？（恬靜的臉上。）
釋"恬靜"．臉上是"恬靜的"，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)？
這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一醉：快樂(lè)得人迷了，時(shí)間比較長(zhǎng)，程度比較深，忘掉了一切，就叫"陶醉"。
指導(dǎo)讀："她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。"
這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來(lái)沒(méi)有看到的。
15．引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用：
這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。
引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。
指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導(dǎo)寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。
男生讀寫(xiě)實(shí)部分。
女生讀聯(lián)想部分。
16、由此我們可以知道想象的重要性，蘋(píng)果是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的一種水果。它味道可口，營(yíng)養(yǎng)豐富，人人愛(ài)吃。請(qǐng)你發(fā)揮想象，合理地編一個(gè)與蘋(píng)果有關(guān)的故事。
總結(jié)：
學(xué)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫(xiě)的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)設(shè)想】
本設(shè)計(jì)將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認(rèn)識(shí)貝多芬”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：
1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
2、嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習(xí)的興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過(guò)“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感”這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語(yǔ)言，積淀情感,進(jìn)行再創(chuàng)作。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
⑴ 學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語(yǔ)的意思。
⑵ 了解“知音”的意思，引導(dǎo)學(xué)生去查閱“知音”的由來(lái)(可參考“高山流水”一詞)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、� 能根據(jù)課文內(nèi)容開(kāi)展合理想象，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
�、� 通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能根據(jù)課文描寫(xiě)探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�、� 體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的無(wú)限熱愛(ài)之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。
⑵ 體會(huì)音樂(lè)家博大高尚的情懷，他同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng)作的美好思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話
那誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下貝多芬。
出示貝多芬照片、學(xué)生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。
二、揭題
今天我們來(lái)了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。
三、據(jù)題提問(wèn)
1、那你現(xiàn)在最想知道的是什么呢?學(xué)生提問(wèn)。教師梳理。
�、� 《月光曲》是怎樣的?你覺(jué)得這個(gè)曲子跟什么有關(guān)，聽(tīng)這個(gè)曲子會(huì)是怎樣一種感覺(jué)，假如還有一個(gè)曲子叫《陽(yáng)光曲》。它們會(huì)相同嗎?
�、� 《月光曲》是怎樣譜成的?
2、滿足你們的第一個(gè)愿望，一起欣賞《月光曲》。請(qǐng)閉上眼睛。聽(tīng)聽(tīng)是否與我們剛才的猜測(cè)相似。
3、課文什么地方描寫(xiě)了這些畫(huà)面?(第9自然段)那就讓我們打開(kāi)課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請(qǐng)你用一句話來(lái)評(píng)價(jià)貝多芬。
四、學(xué)習(xí)課文2～8自然段，探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感
《月光曲》動(dòng)聽(tīng)吧?可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么呢?接下來(lái)是不是該你們滿足我的愿望了?一起探究吧!從哪里去尋找答案呢?
文章第一自然段有一個(gè)詞叫：傳說(shuō)，什么叫“傳說(shuō)”?
(民間流傳的故事，不一定是真實(shí)的。但民間傳說(shuō)往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。)
1、請(qǐng)自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么?哪些景，哪些情觸發(fā)了音樂(lè)家的創(chuàng)作靈感呢?
2、學(xué)生自讀課文，找依據(jù)。
3、小組交流。
4、全班交流：
(有個(gè)詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。)
⑴ 情(遇知音)：
�、� 一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”
(文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情把貝多芬深深地感動(dòng)。哥哥因?yàn)椤耙魳?lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴”，家里“又太窮”，無(wú)法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽(tīng)出哥哥話中的不安之意，反過(guò)來(lái)溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過(guò)”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，于凄楚中飽含了對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。這種真摯的感情也感染了我們的音樂(lè)家。)
�、� 一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
(我覺(jué)得這一句是分兩部分來(lái)寫(xiě)的。第一部分是盲姑娘對(duì)貝多芬彈琴的評(píng)價(jià)，說(shuō)他彈得十分純熟，還有感情很深;第二部分寫(xiě)了盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且還十分懂音樂(lè)，她有很高的欣賞水平。)
貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，音樂(lè)家遇到了懂得自己音樂(lè)的人，這叫遇到了什么啊?
(知音。)
什么叫“知音”?
貝多芬遇到了“知音”他的心情會(huì)怎樣?
指導(dǎo)好朗讀。
而且這位“知音”不是一般的人。
(簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了�！泵す媚锼m然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂(lè)，她用心去聽(tīng)音樂(lè)，所以她能聽(tīng)出是貝多芬在彈。)
�、� 貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的�！�
④ 貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧�！�
從這兩個(gè)地方，你感受到的是貝多芬的什么?
(平民思想，同情窮人等。)
�、� 小結(jié)：
貝多芬是為誰(shuí)而創(chuàng)作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個(gè)乞丐都要給他彈一首曲子呢?
盲姑娘兄妹的'手足深情，深深地感動(dòng)著貝多芬;盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛(ài)思想的音樂(lè)大師有了即興創(chuàng)作的沖動(dòng)。那他為什么要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》而不是別的什么曲呢?
板書(shū)：
有感于知音
�、� 景(清幽、幽靜)：
�、� 有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。
A、從“幽靜”一詞能想象到什么?
(光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。)
B、對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎?
(在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快。一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時(shí)分，貝多芬剛剛結(jié)束演出，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。)
板書(shū)：
萊茵河畔靜夜圖
C、“貝多芬在幽靜的小路上散著步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會(huì)怎么想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽(tīng)到里面有朗讀聲，在朗讀什么?在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會(huì)怎么樣?
(高興。)
(“驚訝”?)
貝多芬是著名的音樂(lè)家，聽(tīng)到有人彈他的曲子，不是很正常嗎?需要那么驚訝嗎?讓他驚訝的是什么呢?
D、理解“斷斷續(xù)續(xù)”：
正因?yàn)樨惗喾液闷�、疑惑，所以他就──走近茅屋�?/p>
�、� 茅屋里點(diǎn)著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……
③ 一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。
(展現(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂(lè)的氣氛。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書(shū)：“茅舍借月彈曲圖”。)
五、借助板書(shū)小結(jié)課堂，引出下節(jié)課的探究方向
現(xiàn)在你又會(huì)用怎樣一句話來(lái)評(píng)價(jià)貝多芬呢?這個(gè)民間傳說(shuō)，讓我們領(lǐng)略了音樂(lè)家同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng)作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊!
再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫(huà)面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節(jié)課再來(lái)探究。
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析：
課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽(tīng)鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)作方法提供了很好的范例。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個(gè)自然段。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他在創(chuàng)作過(guò)程中情感的變化，感受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛(ài)。
3.想象課文描繪的畫(huà)面，感受樂(lè)曲的美妙。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
想象課文描繪的畫(huà)面，感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂(lè)中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
想象課文描繪的畫(huà)面，感受樂(lè)曲的美妙。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話簡(jiǎn)介，情境導(dǎo)入
孩子們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一段音樂(lè)，請(qǐng)大家靜下心來(lái)，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂(lè)）。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)是空間的藝術(shù)。聽(tīng)了這段音樂(lè)，你覺(jué)得音樂(lè)讓你感受到了什么？（請(qǐng)生回答）是啊，音樂(lè)讓我們的.生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂(lè)。他就是德國(guó)著名音樂(lè)家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進(jìn)世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請(qǐng)大家齊讀課題。
�。ǘ┳宰x課文，感知傳說(shuō)
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？
2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本，相信這些詞語(yǔ)難不倒大家了，我們來(lái)讀一讀吧。
萊茵河 、入場(chǎng)券 、微波粼粼 、恬靜、波濤洶涌、琴鍵、陶醉、幽靜 、純熟、斷斷續(xù)續(xù)
3.誰(shuí)能試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。（請(qǐng)生答）
�。ㄈ┭凶x課文，體會(huì)感動(dòng)
1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子。
抓住幽靜一詞，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，想象畫(huà)面。
2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心，促使他走進(jìn)茅屋，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對(duì)話，用橫線畫(huà)出來(lái)。
（1）第一次對(duì)話是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的？（盲兄妹倆）從第一次對(duì)話里你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)一：從要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對(duì)音樂(lè)的渴望。
�。�2）你的理解很深刻，走進(jìn)了盲姑娘的內(nèi)心。
預(yù)設(shè)二：從可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因?yàn)椴荒茏屆妹萌ヂ?tīng)音樂(lè)會(huì)而感到內(nèi)疚。
�。�3）你真是個(gè)會(huì)設(shè)身處地為別人著想的孩子。
預(yù)設(shè)三：從哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了讀懂了盲姑娘的善良。
�。�4）你的理解能力可真強(qiáng)，老師也同意你的觀點(diǎn)。
小結(jié)：兄妹倆的對(duì)話觸動(dòng)了貝多芬的內(nèi)心，貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事，所以聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話，他毫不猶豫地走進(jìn)茅屋。
3.分組讀第二次對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心。
4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽(tīng)得入了神，激動(dòng)地說(shuō)（生讀盲姑娘的話）
小結(jié)：當(dāng)盲姑娘感覺(jué)到是在聽(tīng)貝多芬本人彈奏的時(shí)候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒(méi)有回答，他只問(wèn)盲姑娘（讀句子）
(四)想象曲境，讀讀寫(xiě)寫(xiě)
1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時(shí)候，貝多芬按起了琴鍵，你聽(tīng)�。úシ乓魳�(lè)）
2.在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開(kāi)了一幅畫(huà)面，兄妹倆身處這美妙的音樂(lè)聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）
3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。
4.你找得真準(zhǔn)確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時(shí)候的畫(huà)面。
預(yù)設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。
5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過(guò)微云的畫(huà)面。
預(yù)設(shè)三：他看到了海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)......
6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？
�。ㄔ鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛＃�
8.此時(shí)，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫(huà)面，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
9.看到這三幅畫(huà)面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。
10.月光曲一共分為三個(gè)樂(lè)章，老師分別節(jié)選了三個(gè)部分，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，那一段音樂(lè)配那一段文字更合適？在朗讀的時(shí)候該怎樣讀。
預(yù)設(shè)一：第一段音樂(lè)節(jié)奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來(lái)，我覺(jué)得第一段音樂(lè)配第一段文字更合適，在讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢一點(diǎn)（請(qǐng)生試著讀一讀）
預(yù)設(shè)二：第二段音樂(lè)比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫(huà)面，我覺(jué)得配第二段文字更合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏加快（請(qǐng)生讀一讀）
預(yù)設(shè)三：第三段音樂(lè)比較激昂，節(jié)奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏更快，讀出激動(dòng)的感覺(jué)（請(qǐng)生試著讀一讀）
10.黑板上呈現(xiàn)的三個(gè)畫(huà)面有一次定格在我們的腦海中，這些畫(huà)面是皮鞋匠親眼所見(jiàn)嗎？（不是）他是在音樂(lè)聲中想象出來(lái)的。根據(jù)音樂(lè)旋律的高低，節(jié)奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實(shí)際想象到了大海。
總結(jié)：這是一種寫(xiě)作方法，當(dāng)我們看到美好事物的時(shí)候，也可以關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來(lái)。
11.欣賞音樂(lè)，想象畫(huà)面，并把畫(huà)面記錄下來(lái)。
五、作業(yè)布置
選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫(huà)面，把這個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫(xiě)、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò);背誦第九自然段。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫(xiě)實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂(lè)的魅力，感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【難點(diǎn)】
體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法，任務(wù)導(dǎo)向法，小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入部分，通過(guò)多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音)
2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的.，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。
明確：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。
(三)以句帶篇，深入研讀
1.賞析重點(diǎn)句子
(1)一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
明確：這段文字是語(yǔ)言描寫(xiě)，用兄妹之間的對(duì)話，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時(shí)，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，為后文寫(xiě)貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。
(2)盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您談一首吧�！�
明確：體現(xiàn)了盲姑娘不光愛(ài)音樂(lè)，更能夠懂音樂(lè)，并且懂得貝多芬的音樂(lè)，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。
2.學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會(huì)譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?
明確：曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對(duì)著眼前窮苦的兄妹倆，面對(duì)著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動(dòng)，更有得見(jiàn)知音的感慨與激動(dòng)。
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)
各小組討論，派代表發(fā)言：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)，內(nèi)心是怎么想的，他會(huì)對(duì)兄妹兩個(gè)說(shuō)些什么?
提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?
明確：我們要向貝多芬學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài)別人，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民。
2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、講讀課文第二段第二部分(第九自然段)。
1.(運(yùn)行課件《月光曲》，在音樂(lè)聲中，教師從前課導(dǎo)入。)“第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò)："我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。"還說(shuō)，"如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。"這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”
2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。
3.“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的?從哪一句里可以看出?”(“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)�！�)
4.“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的?他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想?”(點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"下的"閱讀提示"。)“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分�！�
(學(xué)生自學(xué))
5.“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢?”(老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)。")讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?”(清幽)“這個(gè)"清"是"亮、清朗"的意思;"幽"給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。"清幽、幽靜"，都有幽雅、美和靜的含義。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)。”
6.“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖�！�
(學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。)
舉例：(描述插圖)一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。
7.“月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢?課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道?”
8.“課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的�，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?”(點(diǎn)擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。)(學(xué)生自學(xué))
9.學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：(單擊"皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。"，屏幕顯示桔紅色字表寫(xiě)實(shí)。)皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。
指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫(xiě)事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。
10.“從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)?”(單擊一次課件中寫(xiě)虛部分，屏幕顯示打了著重號(hào)的兩個(gè)詞語(yǔ)。)
(板書(shū)：好像……仿佛……)
11.“下面，我們先看皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的曲子，他好像看到了什么?有幾個(gè)畫(huà)面�！�(再次單擊課件中寫(xiě)虛部分，屏幕顯示劃了紅線的句子。)
學(xué)生自學(xué)課文分層次。
"月亮升起來(lái)了";"月亮越升越高";"忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪"三個(gè)畫(huà)面。
他們兄妹倆聽(tīng)著好像看到了這些美妙的畫(huà)面。
12.(點(diǎn)擊進(jìn)入課件《月光曲》中"音畫(huà)賞析"下拉菜單中"分組"部分，創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情。)
(1)語(yǔ)言描述帶入情境：“現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，想象也看到了文中的一幅幅畫(huà)面。”
(2)“第一幅畫(huà)面：(單擊第一幅圖，錄音響起)月亮在哪兒?(單擊"水天相接、升"，詞語(yǔ)下顯示綠色劃線、紅色著重號(hào)。)海面怎樣?(單擊"微波粼粼、灑遍"，詞語(yǔ)下顯示綠色劃線、紅色著重號(hào)。)邊看畫(huà)邊指點(diǎn)："粼粼"指水清。聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴?”(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。)
(3)“第二幅畫(huà)面：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，她又仿佛看到了什么?”(返回課件"分組"主畫(huà)面，單擊第二幅圖，錄音響起。)(單擊"越升越高、一縷一縷輕紗似的"，詞語(yǔ)下顯示紅色著重號(hào)、綠色劃線。)
“"微云"是"小云"嗎?從整個(gè)句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思?(薄)"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的。”
“這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣?”(返回課件"分組"主畫(huà)面，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境。)
(4)“第三幅畫(huà)面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容?”(波濤洶涌)(點(diǎn)擊第三幅圖，錄音響起。)
“波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光?從哪兒知道?”指點(diǎn)：“可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的，令人激動(dòng)的情景�！�(單擊文中表示動(dòng)作的字詞，字詞下顯示紅色著重號(hào)。)
引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。)
13.描述性小結(jié)：(返回課件"分組"主畫(huà)面。)“貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的.大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!”
14.“皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢?從哪兒可以看出?”(點(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第四句。)
(姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。)“眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒?”(恬靜的臉上。)
“這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)?”
“這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切�！�(點(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第五句。)
指導(dǎo)讀："她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。"
“這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來(lái)沒(méi)有看到的�！�
二、感受月光曲。
"同學(xué)們，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，在美麗的畫(huà)面中來(lái)感受月光曲吧。"(點(diǎn)擊課件《月光曲》"音畫(huà)賞析"下拉菜單中的"動(dòng)畫(huà)"。連貫的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面配以同步的月光奏鳴曲片斷。教師可以朗讀課文中相應(yīng)的文字。)
三、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。
“這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系�！�
引導(dǎo)對(duì)比：“如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。”(點(diǎn)擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。)
指導(dǎo)讀：“讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情�！�
指導(dǎo)寫(xiě)：“作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻�！�
男生讀寫(xiě)實(shí)部分。
女生讀聯(lián)想部分。
四、照應(yīng)前文指點(diǎn)。
“盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動(dòng)"，聽(tīng)了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢?她心里可能要說(shuō)什么?我們幫她說(shuō)出來(lái)�！�
“貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)?”(飛奔)。
“貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達(dá)了人民對(duì)貝多芬的愛(ài)。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。”
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準(zhǔn)備:
電子課件
四、教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí)、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事情？
2、出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。[電子幻燈片]
出示貝多芬的名言
3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）的傳說(shuō)）
學(xué)生概括月光曲是如何譜成的。
二、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1、弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
�。�1）、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
（2）、貝多芬走近茅屋，又聽(tīng)到了什么?(兄妹的談話)因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。
�。�3）、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，弄清這段話中的.重點(diǎn)詞，體會(huì)本段話的含義。
姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)證券交易罷了”？（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非�？少F，十分感人。）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀出感情。
�。�4）、貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話會(huì)怎么想？（其實(shí)她非常想聽(tīng)到我的演奏。只是因?yàn)楦F。買入場(chǎng)券。我何不為他們彈奏一曲?)他怎么做？（要走進(jìn)茅屋彈琴。)
�。�5）、貝多芬走進(jìn)茅屋，他看到什么?聽(tīng)到什么?會(huì)想到什么?
看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。
聽(tīng)到：皮鞋匠的問(wèn)話。想到：這兄妹倆很窮，但愛(ài)好音樂(lè)。)
�。�6）、找找書(shū)上的語(yǔ)句，貝多芬怎樣做的？(懷著這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。)
�。�7）、找找盲姑娘的反應(yīng)，讀一讀。
重點(diǎn)理解“純熟”的含義。（很熟練，本文指彈琴的技術(shù)熟練，功夫過(guò)硬。）盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。當(dāng)貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻就聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！”是發(fā)白內(nèi)心的贊美；“感情多深哪！”，表現(xiàn)她對(duì)曲子有了共鳴；“您就是貝多芬先生吧？”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動(dòng)。
練讀盲姑娘的話。注意兩個(gè)“！”。
�。�8）、貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后會(huì)怎么想?(這盲姑娘不但喜歡音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰(shuí)。我找到了知音。我要為她再?gòu)椧皇住?貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
（9）、貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話的？（琴聲。）
�。�10）、指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。
三、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分
1、我們來(lái)欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]
2、出示[語(yǔ)段閱讀1]“一陣風(fēng)……按起琴鍵。”
貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣?[電子幻燈片]“一陣風(fēng)……格外清幽。”最能突出這個(gè)環(huán)境的—個(gè)詞是什么?（清幽）
（1）、“清幽”是什么意思？指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺(jué)沉靜、安閑。
課文里還有一個(gè)帶有“幽”字的詞，是什么？（幽靜——地方僻靜，光線暗。）
查字典：“幽”�！坝撵o”的“幽”應(yīng)選擇“深遠(yuǎn)；僻靜；昏暗�！薄扒逵摹钡摹坝摹睉�(yīng)選擇“沉靜”。
�。�2）、“格外”什么意思？（超過(guò)尋常）�？蓳Q什么詞？
�。�3）、自由讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺(jué)。指名讀、齊讀。
3、恢復(fù)幻燈片：“一陣風(fēng)……按起琴鍵�！�
師:蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）
4、貝多芬在清幽的月光下面對(duì)兩個(gè)可愛(ài)的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來(lái)欣賞一下當(dāng)時(shí)的琴聲，體會(huì)《月光曲》描繪的情景。（播放樂(lè)曲）板書(shū)：激情
5、（結(jié)束音樂(lè)）這么動(dòng)聽(tīng)一曲《月光曲》，課文是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)它的內(nèi)容的？
（通過(guò)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。）
6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽(tīng)著美妙的琴聲，好像看到什么？
�。�1）指名答。
�。�2）出示[語(yǔ)段閱讀２]“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……涌過(guò)來(lái)……”
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的，從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在的.事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想
2、難點(diǎn)：
利導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的情和景
【教學(xué)資源】
幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)
分辨事物和聯(lián)想。
二、簡(jiǎn)介貝多芬，導(dǎo)入新課
板書(shū)：
《月光曲》
三、講授新課
1、弄清貝多芬彈奏第一首音樂(lè)的經(jīng)過(guò)。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散布聽(tīng)到了什么?
2、這琴聲為什么引起他的特別注意?
3、貝多芬靠近茅屋又聽(tīng)到了什么?
4、貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋?
5、貝多芬走進(jìn)茅屋做了什么?
6、他為什么彈琴?
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。
7、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)?
8、為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人就是貝多芬呢?
9、這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話?
10、理解彈奏《月光曲》的經(jīng)過(guò)：
�、抛寣W(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
⑵在這清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么?
⑶盲姑娘仿佛看到了什么?
�、嚷�(tīng)到這首音樂(lè)，盲姑娘的神態(tài)怎樣?
�、韶惗喾绎w奔回客店做了什么?記的是什么曲子?
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)理念：
1．通過(guò)整合課文，以“為何彈曲、為何再?gòu)棥⒂龅街�、得到靈感、讀出命運(yùn)、啟迪人生、引導(dǎo)讀書(shū)”這樣的情感為線索達(dá)到課程的有效取舍，追求課堂的高效。本節(jié)課教學(xué)從貝多芬為什么給盲姑娘彈第二支曲子這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題出發(fā)，讓大家讀書(shū)，做到問(wèn)題集中，以情感引導(dǎo)來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)流程。
2．通過(guò)對(duì)文本的巧妙解讀，讓學(xué)生感受《月光曲》被人們忽略的那部分情感內(nèi)涵。我讓學(xué)生聚焦忙姑娘與貝多芬的對(duì)話，讀出貝多芬遇知音，為知音而彈曲子；讓學(xué)生聚焦當(dāng)晚的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)貝多芬有了靈感而彈曲子；再讓學(xué)生聚焦兄妹倆聯(lián)想到的景象，感悟他們共同的人生命運(yùn)。這樣，就既解決了貝多芬為什么而彈和彈什么內(nèi)容的問(wèn)題，也就真正讀懂了課文的難點(diǎn)：《月光曲》是怎么誕生的，兄妹倆聯(lián)想的景象這部分內(nèi)容怎么理解。 3．突破固有思維，引領(lǐng)學(xué)生不怕挫折，不怕困苦。大部分教師上這一課時(shí)，都集中在貝多芬同情窮苦人民、遇到知音這兩個(gè)主題，而不懂得通過(guò)《月光曲》內(nèi)容的深層解讀，體會(huì)到兄妹倆與貝多芬“共命運(yùn)”的內(nèi)涵。我在本課教學(xué)中，在不斷引領(lǐng)學(xué)生感悟《月光曲》的情感內(nèi)涵中，通過(guò)各種讀書(shū)方式，讓學(xué)生明白：命運(yùn)要自己去把握，要自己去戰(zhàn)勝苦難，通過(guò)奮斗去實(shí)現(xiàn)美好人生。教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生有感情地朗讀課文。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中盲姑娘和貝多芬的對(duì)話以及皮鞋匠的聯(lián)想，領(lǐng)會(huì)課文描寫(xiě)的美妙。
2．讀懂課文，體會(huì)《月光曲》的誕生過(guò)程及描寫(xiě)的內(nèi)容。
3．感悟兄妹倆及貝多芬面對(duì)挫折的人生態(tài)度及貝多芬高尚的人格，激勵(lì)自己勇敢面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難，對(duì)未來(lái)充滿信心。教學(xué)重點(diǎn)：
1．讓學(xué)生品讀感悟盲姑娘與貝多芬的對(duì)話以及皮鞋匠的聯(lián)想。體會(huì)貝多芬“抱同情、遇知音、得靈感、共命運(yùn)”而創(chuàng)作《月光曲》的原因及《月光曲》創(chuàng)作的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏《月光曲》？
要學(xué)生讀懂《月光曲》是怎么誕生的及《月光曲》所描繪的情感。教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入──為何彈曲。
1．詞語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，看了這幅圖，你能聯(lián)想起《月光曲》這篇文章中的哪些詞語(yǔ)呢？（學(xué)生匯報(bào)）
2．出示課件：詞語(yǔ)引讀。
3．我想問(wèn)大家：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，不知大家還記不記得，貝多芬為什么要給盲姑娘彈奏曲子？
4．學(xué)生回答之后教師總結(jié)并板書(shū)。板書(shū)：抱同情（窮苦）
二、默讀質(zhì)疑──為何再?gòu)棥?/p>
按照今天的出場(chǎng)費(fèi)，貝多芬為盲姑娘彈一支曲子最少值10萬(wàn)元，可是，貝多芬居然還給她們兄妹倆彈了第二支曲子，這究竟是為什么呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題自由朗讀第6．7兩個(gè)自然段。
三、聚焦對(duì)話──遇到知音。
1．聚焦句子：盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟�。「星槎嗌畎�！您，您就是貝多芬先生吧？”
（1）出示句子讀第
六、七自然段。請(qǐng)一位女同學(xué)讀盲姑娘的話，一位男同學(xué)讀貝多芬的話，老師讀旁白。讀完師問(wèn)：為什么貝多芬還要為盲姑娘再?gòu)椧磺�？（學(xué)生自由回答）（2）通過(guò)“純熟”“深”詞語(yǔ)理解知音。你發(fā)現(xiàn)盲姑娘對(duì)貝多芬的音樂(lè)熟不熟悉？（“純熟”表明非常熟悉）不但熟悉，而且連這首曲子表達(dá)的情感都聽(tīng)出來(lái)了（從“深”可以看出）。所以我們說(shuō)盲姑娘是貝多芬的──知音。怎么才能算是知音？能聽(tīng)懂自己的音樂(lè)，能讀懂自己的內(nèi)心──這就是知音！你喜歡周杰倫的《青花瓷》，你是他的知音嗎？（不是）你生活中有知音嗎？
�。�3）理解盲姑娘“激動(dòng)”的心情。盲姑娘此時(shí)的心情怎樣？（激動(dòng)）為什么這么激動(dòng)？（因?yàn)槟苡H自聽(tīng)貝多芬彈曲子。）其實(shí)，盲姑娘早就知道貝多芬的大名，用一個(gè)詞表示就叫？（久仰大名）從上節(jié)課我們知道，盲姑娘做夢(mèng)都想聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬彈這首曲子，用一個(gè)詞表示就叫？（夢(mèng)寐以求）現(xiàn)在盲姑娘終于聽(tīng)到了貝多芬親自彈的曲子，滿足了自己的心愿，用一個(gè)詞表示就叫？（如愿以償）。
�。�4）教師引讀、男女同學(xué)合作讀。同學(xué)們，貝多芬就在眼前，你們激動(dòng)嗎？好，咱們一起來(lái)讀一讀。先是全體女同學(xué)讀一遍，接著全體男同學(xué)讀一遍，最后全班讀一遍。久仰大名的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)（女同學(xué)）：“彈得──”；夢(mèng)寐以求的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)（男同學(xué)）：“彈得──”；盲姑娘如愿以償?shù)芈?tīng)到了貝多芬親自彈的曲子，激動(dòng)地說(shuō)（全班）：“彈得──”
2．聚焦句子：貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧�！比绻す媚锫�(tīng)不懂貝多芬的曲子，他會(huì)再?gòu)梿�？（不�?huì)，再?gòu)椌褪菍?duì)牛彈琴。）正所謂“酒逢知己──千杯少”，改一下：“曲遇知音不嫌多。”（出示句子）因此，我們說(shuō)貝多芬再?gòu)椧磺�，是為誰(shuí)什么而彈？（為知音而彈）板書(shū)：遇知音
四、聚焦環(huán)境──得到靈感
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。（1）啟發(fā)引出環(huán)境。這第二首曲子貝多芬原來(lái)彈過(guò)沒(méi)有？（是他的第一次創(chuàng)作。）火辣辣的太陽(yáng)底下，放一架鋼琴，貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》嗎？這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？課文中第幾自然段寫(xiě)了？（第8自然段）（2）出示句子，誰(shuí)來(lái)讀這一段？
（3）質(zhì)疑清幽環(huán)境之作用。這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？清幽的月夜�？墒抢蠋熡X(jué)得，這段環(huán)境描寫(xiě)完全可以不要啊，跟《月光曲》關(guān)系不大？你認(rèn)為呢？（可以同桌交流下：抓住“清幽”：清新、清亮、幽靜、幽美，安寧，純潔，月夜很美，代表純潔和安寧、和諧）
�。�4）總結(jié)得靈感：哦，老師明白了，也就是說(shuō)，清幽的月夜給了貝多芬很美的感受，那皎潔的月光仿佛是盲姑娘那純潔的心靈。貝多芬從中有了創(chuàng)作的沖動(dòng)，得到了創(chuàng)作《月光曲》的靈感。是不是？從哪個(gè)字看出貝多芬從清幽的月夜中得到了靈感？（借）。什么是靈感？（5）引申靈感：月亮還給了我們古代許多詩(shī)人以創(chuàng)作的靈感，你能舉一些例子嗎？（李白《靜夜思》、王安石《泊船瓜洲》、蘇軾《水調(diào)歌頭》。）板書(shū)：得靈感
�。�6）全班讀：就讓我們通過(guò)朗讀把這美好的、清幽的月夜作為靈感借給貝多芬先生吧！讀的時(shí)候應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣？（輕輕地、柔柔地、美美地）讀──
五、聚焦景象──讀出命運(yùn)
你們想知道《月光曲》的內(nèi)容究竟是什么嗎？請(qǐng)大聲朗讀第9自然段，拿起筆把你認(rèn)為描寫(xiě)生動(dòng)的詞語(yǔ)圈出來(lái)，再看看你能不能理解貝多芬的音樂(lè)描寫(xiě)了些什么？
1．看看你圈了哪些詞語(yǔ)：幾位學(xué)生匯報(bào)詞語(yǔ)，請(qǐng)一位學(xué)生讀這一段，注意把詞語(yǔ)讀好。 2．景象的層次：
�。�1）你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其實(shí)這一段是在寫(xiě)什么？（這是盲姑娘和哥哥聽(tīng)到《月光曲》時(shí)聯(lián)想到的景象。）四人小組交流一下，這段景象經(jīng)歷了哪三個(gè)階段的變化？
�。�2）學(xué)生匯報(bào)后教師總結(jié)：月出海邊圖（月亮升起、微波粼粼）──月穿微云圖（越升越高，穿過(guò)微云）──月映巨浪圖（刮起大風(fēng)，波濤洶涌）（出示課件）全班朗讀。（3）按圖片順序排序：請(qǐng)大家根據(jù)上面文字的描述，正確的排列下面的圖形順序。 3．彈奏時(shí)節(jié)奏的變化：
�。�1）分節(jié)奏：那么你覺(jué)得貝多芬在彈奏的時(shí)候，具體的節(jié)奏會(huì)怎么變化呢？請(qǐng)做選擇題。舒緩-漸強(qiáng)-激昂。
�。�2）男女同學(xué)分別按節(jié)奏讀：誰(shuí)愿意試試按照樂(lè)曲的節(jié)奏來(lái)朗讀這段呢？盲姑娘是女的，女同學(xué)應(yīng)該更能體會(huì)盲姑娘的心，請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀；貝多芬是男的，請(qǐng)男同學(xué)來(lái)做貝多芬，你自己彈的曲子，應(yīng)該怎么讀？4．試聽(tīng)《月光曲》：大家想聽(tīng)一聽(tīng)《月光曲》嗎？請(qǐng)閉上眼睛，看你在聽(tīng)的時(shí)候，能不能也像兄妹倆那樣聯(lián)想到月出海邊圖、月穿微云圖、月映巨浪圖。注意，老師也不是一下子聽(tīng)懂的，學(xué)校早上廣播在第九周星期一放過(guò)一次，我聽(tīng)了很激動(dòng)。它不像周杰倫的《青花瓷》，也不像張韶涵的《隱形的翅膀》，幼兒園的小朋友都能哼幾句。不用心聽(tīng)是不會(huì)想象到那么美妙的境界的。
5．聽(tīng)完感覺(jué)如何？請(qǐng)大家談?wù)勛约郝?tīng)完后的感受。彈琵琶的四位同學(xué)來(lái)談一談，你們是學(xué)過(guò)音樂(lè)的，應(yīng)該會(huì)更有感受。大家也不用不懂裝懂，《月光曲》不是一下子聽(tīng)得懂的`。 6．讀出盲姑娘的家庭及坎坷的命運(yùn)。
�。�1）啟發(fā)《月光曲》與人的情感的聯(lián)系。大家想一想，難道兄妹倆只是聯(lián)想到了奇妙的景象嗎？還可能從《月光曲》中想到什么？請(qǐng)回到盲姑娘和皮鞋匠的對(duì)話，一位男同學(xué)讀哥哥的話：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”一位女同學(xué)讀妹妹的話：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！保ㄟ�可能聯(lián)想到自己坎坷的命運(yùn)）。貝多芬說(shuō)過(guò)，“音樂(lè)是心靈的窗戶，是情感的傾訴，是人生命運(yùn)的寫(xiě)照�！�
�。�2）啟發(fā)聯(lián)想的景象的三個(gè)層次與兄妹倆人生命運(yùn)的對(duì)應(yīng)階段。如果老師把兄妹倆的人生經(jīng)歷劃分出童年、青年、中年三個(gè)時(shí)期，看看哪一段是寫(xiě)童年、那一段是寫(xiě)青年、哪一段是寫(xiě)中年呢？
這樣的童年有什么特點(diǎn)？（幸福美好）這樣的青年有什么特點(diǎn)？（艱難曲折）這樣的中年有什么特點(diǎn)？（波瀾壯闊、轟轟烈烈）
師引全班讀：月出海邊圖象征著兄妹倆幸福美好的童年，讀—；月穿微云圖象征著兄妹倆坎坷曲折的青年，讀—；月映巨浪圖象征著兄妹倆波瀾壯闊的中年，讀—。
7．師總結(jié)兄妹倆的聯(lián)想：貝多芬高超而深情的演奏，不但讓盲姑娘和皮鞋匠聯(lián)想到了別樣的風(fēng)景，而且也仿佛從貝多芬的音樂(lè)中看到了自己波瀾起伏的人生命運(yùn)。
8．讀出貝多芬的命運(yùn)：老師出示一段貝多芬的個(gè)人簡(jiǎn)歷。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。你認(rèn)為這首曲子是為誰(shuí)寫(xiě)的？生：貝多芬自己的。從這段景物描寫(xiě)中，我們似乎也看到了貝多芬的人生命運(yùn)，是嗎？板書(shū)：共命運(yùn)
引讀：同學(xué)們，《月光曲》既是為兄妹倆創(chuàng)作的，同時(shí)也是為貝多芬自己而創(chuàng)作的。這是貝多芬幸福美好的童年，讀──；然而，28歲那年，他在音樂(lè)方面越來(lái)越享有聲譽(yù)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己的耳朵產(chǎn)生了聽(tīng)力的障礙，歡樂(lè)與痛苦同時(shí)交織在他的青年時(shí)代，讀──；不過(guò)，堅(jiān)強(qiáng)的貝多芬并沒(méi)有被命運(yùn)打倒，而是不斷譜寫(xiě)出一曲曲動(dòng)人心弦、叩響人類靈魂的交響曲，演繹了他波瀾壯闊的音樂(lè)人生，讀──。
六、引讀升華──啟迪人生
1．師總結(jié)并啟發(fā)兄妹倆的“陶醉”：就是這樣，盲姑娘與貝多芬有著相類似的命運(yùn)，一個(gè)雙目（失明），一個(gè)耳朵（失聰），貝多芬也曾經(jīng)生活艱難，但同時(shí)都喜歡（音樂(lè)），就這樣，貝多芬思潮翻涌，創(chuàng)作出了被譽(yù)為曠世絕響、流傳千古、魅力無(wú)窮的──《月光曲》。同學(xué)們，兄妹倆聽(tīng)著貝多芬即興創(chuàng)作的曲子，陶醉了嗎？讓我們一起來(lái)陶醉吧！引讀：皮鞋匠──靜靜地聽(tīng)著。??
2．啟發(fā)人生：同學(xué)們，你們陶醉了嗎？現(xiàn)在該醒醒啦！從盲姑娘或貝多芬的身上，你學(xué)到了什么？（遇到挫折，要堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)生活充滿信心，要有同情心。）（出示雷怡秋、徐毓、劉芷妮等同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)批注上的體會(huì)，進(jìn)行閱讀鼓勵(lì)。）同學(xué)們，讓我們記住貝多芬的這句話，并把它用來(lái)勉勵(lì)自己，好嗎？大家一起來(lái)讀一讀：痛苦能夠毀滅人，??（德國(guó)貝多芬）請(qǐng)同學(xué)們把劃紅線的句子工工整整地抄下來(lái)作為你的座右銘好嗎？你愿意把它作為自己的座右銘嗎？為什么？（學(xué)生在預(yù)習(xí)本上抄寫(xiě)，老師在黑板上書(shū)寫(xiě)）
七、總結(jié)課文──引導(dǎo)讀書(shū)。
同學(xué)們，貝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得靈感、共命運(yùn)的情況下創(chuàng)作出來(lái)的，其實(shí)，這首曲子到底是怎么創(chuàng)作出來(lái)的，課外的資料中還有別的說(shuō)法，你們想知道嗎？總之，他的音樂(lè)給了兩個(gè)多世紀(jì)以來(lái)的人們心靈的震感，帶給了全世界的人民最美的享受和最深刻的人生啟迪，他的人生就是一部傳奇的書(shū)，同學(xué)們，想進(jìn)一步了解貝多芬嗎？請(qǐng)大家課后閱讀《貝多芬傳》，出示書(shū)籍。板書(shū)設(shè)計(jì)：26月光曲抱同情
遇知音得靈感共命運(yùn)
《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目的】
�。�、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
�。�、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
貝多芬的感情變化的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
兩百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬，他譜寫(xiě)了許多著名的`樂(lè)曲，其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說(shuō)是這樣譜成的。下面就讓我們聽(tīng)一聽(tīng)那美麗的傳說(shuō)吧！我找九名同學(xué)分自然段配樂(lè)讀課文。
二、聽(tīng)完這個(gè)傳說(shuō)你有什么感覺(jué)
三、可能同學(xué)們都有很多感受，下面把你感受最深的一段寫(xiě)寫(xiě)批注吧
四、匯報(bào)第九自然段
�。薄⒛x第九自然段，畫(huà)出實(shí)實(shí)在在的事物和事物引起的聯(lián)想。
２、請(qǐng)看屏幕指名讀屏幕上的內(nèi)容。其它同學(xué)思考這幾句話描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面？
（三個(gè)。）
�。�、哪幾句話是寫(xiě)第一個(gè)畫(huà)面？出示課件，指名讀，誰(shuí)能說(shuō)他讀得怎么樣？（應(yīng)該柔和些、語(yǔ)氣舒緩些）皮鞋匠為什么會(huì)有聯(lián)想到這樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)能再讀一讀這句？
�。础⒛膸拙涫菍�(xiě)第二個(gè)畫(huà)面？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的畫(huà)面，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的？讀此句時(shí)比上兩句讀得要強(qiáng)。
�。怠⒛膸拙涫菍�(xiě)第三個(gè)畫(huà)面？一個(gè)一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)，誰(shuí)能用聲音描述一下。此時(shí)貝多芬談的樂(lè)曲的旋律會(huì)是什么樣？（高昂激蕩）所以讀這句比第二句還要強(qiáng)�？磥�(lái)，這三個(gè)畫(huà)面的句子，一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)，女生讀第一個(gè)畫(huà)面的句子，男生讀第二個(gè)畫(huà)面的句子，全體讀第三個(gè)畫(huà)面的句子。
６、你們想不想看看這個(gè)畫(huà)面？想不想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)音樂(lè)？出示課件。之后交流看后的感受。
�。�、音樂(lè)不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之后再背。
�。浮⒄�(qǐng)同學(xué)們看字幕，上面一段和下面一段比較哪一個(gè)好？即刪掉聯(lián)想部分和沒(méi)有刪掉的區(qū)別？
�。由下�(lián)想會(huì)使內(nèi)容更充實(shí)，更深刻。）
五、誰(shuí)還能接著匯報(bào)
１、妹妹真的是隨便說(shuō)一說(shuō)嗎？為什么要安慰哥哥呢？怎樣讀？
�。�、哥哥愛(ài)妹妹，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼、相互關(guān)心、相依為命，手足之情另人感動(dòng)。下面請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話吧！
六、總結(jié)
看來(lái)美好樂(lè)曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。同學(xué)們，《月光曲》這篇課文我們研讀完了，我喜歡這篇文章，因?yàn)檫@篇文章具有人性美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧！好，下課。
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