尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)集合（15篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“遜”“喉”“捶”“愜”四個(gè)生字詞；

　　2、有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、小組讀、比賽讀等方式反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情；

　　3、讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自沈維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、通過文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。

　　三、教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？

　　生：……

　　師：同學(xué)們一般都說馬上就吃掉它，但是我們今天學(xué)習(xí)的一篇新課文《尊嚴(yán)》，里面的那個(gè)年輕人他跟我們的做法不一樣哦，同學(xué)們想知道他是怎么做的嗎？

　　2、默讀課文，師提出要求。（①標(biāo)出每自然段的序號(hào)②在課文中學(xué)習(xí)生字詞）

　　3、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，復(fù)述課文大意，（課文講的是一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受別人送給他的食物，而是等自己幫人干完活之后，才肯吃下去的事。）

　　4、分小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生解決以下問題：

　�、賱澇雒鑼懩贻p人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子。

　�、趶倪@些句子中你感覺年輕人是個(gè)什么樣的人？（有自尊、有原則的人）

　　③對(duì)于這個(gè)年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對(duì)于我們很重要）

　�、芪覀儜�(yīng)該用什么語氣來讀年輕人的這些話？

　　6、同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　7、分析年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的`原因。（不吃因?yàn)椴荒懿粍诙�獲，吃是因?yàn)樗麕徒芸诉d大叔做了事）

　　8、以小組為單位，比賽讀年輕人懷杰克遜大叔的對(duì)話。分析杰克遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。（為什么說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個(gè)富翁）

　　9、分小組朗讀全文

　　10、讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受

　　11、贈(zèng)給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言。

　　尊嚴(yán)獨(dú)立而不可侵犯，是一種高尚的人格，是不卑不亢的境界。一個(gè)人如果沒有尊嚴(yán)，就等于不尊重自己，沒有靈魂而只有軀殼。尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地解釋為面子，更多的是表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。所以人們把尊嚴(yán)視為至高無上地精神瑰寶，沒有財(cái)富可以用雙手和智慧創(chuàng)造，沒有權(quán)利可以用法律手段爭(zhēng)取，但是一個(gè)人如果沒有了尊嚴(yán)，那就什么也沒有了。

　　人必自敬，然后人敬之。

　　自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到別人的尊重。他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告，走到哪兒，就會(huì)帶到哪兒。想當(dāng)初，哈默如果和其他逃難者一樣，見了水就喝，接過飯就吃的話，他能結(jié)識(shí)杰克遜嗎？能找到這份活嗎？更不用說娶人家的女兒了。其實(shí)，人的一生，都是在推銷自己，所說的每一句話，做的每一件事，都是自己的廣告語，自尊也是一種力量。

　　四、作業(yè)

　　1、搜集其它有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)理念】

　　在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，極力體現(xiàn)框架設(shè)計(jì)的理念。整合“以教師為中心”的課程與“以兒童為中心”的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙郧榫盀橹行摹钡恼n程；變過去的“教學(xué)程序”為“學(xué)習(xí)活動(dòng)程序”。

　　從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度（知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）上考慮，教學(xué)藝術(shù)的真諦在于運(yùn)用適當(dāng)、有效的教學(xué)手段與方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中了解信息，感悟到情的含蘊(yùn)。本文教學(xué)的著力點(diǎn)就在于讓學(xué)生從人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)中去揣摩人物的性格特點(diǎn)，從而得到情的熏陶。文章教學(xué)主要采用比較法，讓學(xué)生拿普通難民的表現(xiàn)與年輕人的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，突現(xiàn)出年輕人與眾不同的思想境界，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而內(nèi)化為自己生活的風(fēng)向標(biāo)，指引他們形成健康的人格。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，學(xué)寫１４個(gè)生字。

　�。病⒛芡ㄟ^把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫中體會(huì)到人物自尊的品格。

　�。�、能正確、流利地有感情朗讀課文，體悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過揣摩語言文字中所蘊(yùn)含的深意，體味人物的思想情感，得到情的熏陶與共鳴。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過朗讀，體味人物語言、行動(dòng)、神態(tài)描寫背后所蘊(yùn)含的深意，得到人文思想的啟迪。

　　【教學(xué)過程】

　　一、初讀，了解大意

　�。�、直接揭題：

　　今天我們一起來討論關(guān)于“尊嚴(yán)”的問題。板書，請(qǐng)生讀題。

　　２、初讀課文：

　　想想課文寫了一件什么事。

　　交流。（這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的`勞動(dòng)來換取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行了說主要內(nèi)容的練習(xí)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。

　　二、深讀，感悟人物

　�。薄�圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊：

　　⑴ 出示難民圖。請(qǐng)學(xué)生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面？

　�、� 圖文對(duì)照：

　　請(qǐng)大家默讀課文，看哪里寫出了難民的饑寒交迫。

　　① 理解“面呈菜色”：

　　菜色是一種怎樣的顏色？（毫無血色）理解“疲憊不堪”�！翱啊笔鞘裁匆馑迹�

　　指名說：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來。

　　② “這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！敝笇�(dǎo)理解帶點(diǎn)詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指導(dǎo)讀好。

　　教學(xué)過程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程�！薄皩W(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源�！睂W(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過圖文對(duì)照，讓學(xué)生以圖促悟，使文本語言變得鮮明可感，再作用于朗讀，得到情的烘托。

　　２、感悟“例外”與“不例外”，表層解讀年輕人：

　�、� 請(qǐng)學(xué)生讀課文，看看這個(gè)年輕人有什么是例外的（預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)說到：他卻沒有拿到食物就吃，他與大叔進(jìn)行了三次對(duì)話，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允許學(xué)生不同程度的理解，不做過高要求）

　�、� 了解年輕人的“不例外”。（預(yù)測(cè)學(xué)生能了解到他也一樣餓，一樣疲憊。）

　　交流理由，說說從哪里發(fā)現(xiàn)的。

　�、� 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂飽受饑餓渴望食物，并指導(dǎo)朗讀

　　② 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！

　　小結(jié)：可見，他和其他難民一樣需要──（食物來充饑）；需要──（食物來補(bǔ)充體力）；需要──（穩(wěn)定的工作來維持生計(jì)）。所以，他也毫不例外，經(jīng)受著極度的饑餓、極度的疲憊，他極度虛弱！

　�。�、賞析年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，深度了解年輕人：

　　師出示：三次對(duì)話內(nèi)容。

　　⑴ 請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀他每次說的話，想想他在想什么？作下批注，寫出年輕人每次說話前的想法。

　�、� 交流：

　�、� “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　�。痢⑺�的心里在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因?yàn)樽约河辛�氣，卻接受別人無償?shù)膸椭�，那就是接受施舍）你還從哪里讀懂了這樣的想法？（聯(lián)系第二句對(duì)話）

　　引出：這樣他就會(huì)失去自尊。板書：自尊

　　點(diǎn)明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動(dòng)獲取成果，我們把這個(gè)叫做什么。板書：自立

　　指導(dǎo)朗讀第一、二句對(duì)話。讀出堅(jiān)定的態(tài)度來。

　�。隆�從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)：

　　出示杰克遜大叔的話：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒�！�

　　指名說大叔講話時(shí)是怎么稱呼這個(gè)年輕人的。（您）讓學(xué)生體會(huì)杰克遜大叔也對(duì)年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。

　�、� “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　�。痢⑦@句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動(dòng)，后得報(bào)酬，才能吃飯）板書：自強(qiáng)

　　Ｂ、指導(dǎo)讀好對(duì)話。

　�。�、感悟其他的例外：

　　請(qǐng)大家拿他與其他難民比一比，看看課文，還有什么地方哈默是例外的。（如果學(xué)生已交流，可在上課時(shí)改為：幾句話對(duì)話后他被例外留下了，僅僅是幾句話嗎？──尊嚴(yán)）

　　⑴ 唯有他受到了杰克遜大叔的賞識(shí)：

　　理解杰克遜大叔的話──“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”

　　指名讀。說說對(duì)這句話的理解。

　　運(yùn)用：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可是他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�…�?”的方式進(jìn)行引讀，聯(lián)系前面加以提升。齊讀。

　�、� 唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。

　　指名說說他為什么能成為石油大王，板書：尊嚴(yán)。

　　三、拓展，震撼心靈

　　出示名言請(qǐng)學(xué)生讀。

　　請(qǐng)學(xué)生也寫一條格言來激勵(lì)自己或別人。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　副板書 主板書

　　自尊 尊嚴(yán)

　　自立 尊嚴(yán)

　　自強(qiáng)…… 尊嚴(yán)

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　2、抓住人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，感受文章的表達(dá)特色。

　　3、聯(lián)系全文和理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、引讀啟智

　　1、出示每日積累。

　　志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。（師隨機(jī)講黔敖的故事）三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。（師講解意思）富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。請(qǐng)你多讀幾遍，把它讀通順。誰來展示一下。

　　你能大概猜出哪句話的意思？隨機(jī)講《嗟來之食的故事》

　　2、聽后談感想。

　　今天我們學(xué)習(xí)的課文也是和這些格言有關(guān)的，看老師寫課題。（板書課題：尊嚴(yán)，隨機(jī)講解生字“尊”字注意點(diǎn)，學(xué)生書寫“尊”字）

　　二、初讀感悟

　�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習(xí)提示

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、想想課文主要講了一件什么事？可以和同桌互相說一說。

　　（二）檢查字詞

　　1、出示文中的`詞語（開火車讀詞）逃難款待例外贊賞狼吞虎咽沃爾遜杰克遜

　　2、了解課文主要內(nèi)容

　　你能用上上面的詞語把課文的主要內(nèi)容說一說嗎？（把年輕人的例外表現(xiàn)在哪兒，說清楚就好了。如果把故事的結(jié)尾部分將=講得再詳細(xì)些就更好了）

　　精讀理解

　　（一）質(zhì)疑，聚焦“什么都沒有”

　　1、師過渡：同學(xué)們，哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可文中的大叔卻給予了很高的評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們快速找到那句話評(píng)價(jià)語。

　　（出示）“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”

　　認(rèn)真讀這句話，有什么疑問？（生回答）師評(píng)價(jià)：學(xué)貴有疑，一句話就引發(fā)了那么多問題，真棒！

　　老師這兒也有個(gè)問題。師出示：沒有（），沒有（），沒有（）

　�。�能不能根據(jù)書上的內(nèi)容說）

　　年輕人可不是一頓、兩頓沒得吃��！他可是飽受饑餓的折磨啊！課文哪些地方寫出了年輕人很餓？

　　2、預(yù)設(shè)：

　　這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。說說體會(huì)。（理解臉色蒼白、骨瘦如柴）

　　年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。（你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎？請(qǐng)生評(píng)價(jià)動(dòng)作，像這樣吃得又急又快的就叫狼吞虎咽）咱們?cè)賮碜x讀這兩句話，這是對(duì)年輕人的什么描寫？（板書：外貌、動(dòng)作）

　　3、小結(jié)：年輕人背井離鄉(xiāng)，一路上，缺衣少吃，可就是一樣一個(gè)一無所有的年輕人。杰克遜大叔為什么說他是富翁？（板書：富翁）這里的富翁是（生回答）。接下來，讓我們走近這個(gè)年輕人，走入他的內(nèi)心世界，感受年輕人身上那可貴的尊嚴(yán)。

　�。ǘ�）聚焦“富翁”，感悟尊嚴(yán)。

　　1、學(xué)習(xí)提示：

　　默讀課文2—4自然段，從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴(yán)？劃出相關(guān)的句子，然后和同桌互相讀一讀年輕人和杰克遜大叔的話。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視。

　　3、交流匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答依次出示相關(guān)句子。

　　預(yù)設(shè)A：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？

　　預(yù)設(shè)B：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不嘮叨，就得到這些食物！”

　　預(yù)設(shè)C：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　　4、朗讀感悟

　　同學(xué)們，杰克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅(jiān)定地拒絕了。

　　情境朗讀：讓我們一起來重溫一下感人的故事情節(jié)

　　那是一個(gè)寒冷的冬天——當(dāng)我看到這個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，我立馬拿出美食送到他面前時(shí)，他卻真誠(chéng)的請(qǐng)求說——（生讀第一次語言）

　　我心中一愣，告訴他沒有活兒需要做時(shí)，年輕人毫不客氣地拒絕說——（生讀第二次語言）

　　我只好答應(yīng)他先吃飯，后勞動(dòng)，年輕人毅然拒絕說——（生讀第三次語言）

　　同學(xué)們，逃難路上，年輕人只拒絕杰克遜大叔嗎？（還會(huì)拒絕別人）出示：這一路上，當(dāng)遇到好人施舍時(shí)，年輕人總要（），如果（）。這一次次的拒絕后面折射的是年輕人的（）呀？

　　引讀：因?yàn)槟贻p人有（），所有杰克遜大叔會(huì)贊賞有加地評(píng)價(jià)他：（生讀）

　　雖然年輕人物質(zhì)上生活上過著食不果腹，居無定所的日子，但人格尊嚴(yán)上卻是個(gè)大富翁。難怪杰克遜大叔會(huì)信心滿滿地說：（生讀）

　　出示“別看他現(xiàn)在什么都有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”現(xiàn)在你對(duì)杰克遜大叔的話理解了嗎？

　　隨機(jī)完成課堂作業(yè)本的最后一題，交流反饋。

　　四、品讀感悟

　　文中的年輕人誠(chéng)然可貴，但文中的大叔又有哪些可貴的品質(zhì)呢？咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　五、延讀拓展

　　1、課后搜集哈默的資料，下節(jié)課交流。

　　2、背誦課前積累的格言。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　尊嚴(yán)語言動(dòng)作神態(tài)一無所有（百分之百）富翁

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　2、讓學(xué)生習(xí)得運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、板書課題，理解“尊嚴(yán)”

　　1、板書課題，學(xué)生齊讀課題。什么叫尊嚴(yán)？我們先來完成這道練習(xí)題。課件出示：給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

　　字典中對(duì)“尊”的解釋：①地位或輩分高；②敬重；③敬辭，稱與對(duì)方有關(guān)的人或事物；④量詞；

　　一尊佛像（）自尊（）令尊（）尊嚴(yán)（）．．．．

　　那么“尊嚴(yán)”一詞是什么意思？尊嚴(yán)：指的是可敬的地位和身份。本文主要講誰有尊嚴(yán)？哈默。這節(jié)課就讓我們走近哈默，感受他如何贏得了可敬的地位和身份。

　　二、品讀感悟，思考“尊嚴(yán)”

　�。ㄒ唬�1、根據(jù)意思，在練習(xí)本上寫出相應(yīng)的四字詞語

　�。�1）指某人因某事或營(yíng)養(yǎng)不良而臉色變得很難看。（）

　�。�2）形容非常疲乏。（）

　�。�3）臉上沒有一絲血色，（）

　�。�4）身體消瘦到了極點(diǎn)。（）

　　（5）形容吃東西又猛又急的樣子。（）

　　2、對(duì)照答案自我糾正：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

　　齊讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞語寫什么？（這是對(duì)逃難人外貌的描寫。）

　　師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。請(qǐng)?jiān)谡n文里找出含有這些詞語的句子讀一讀，大家能體會(huì)到什么？

　　課件出示：

　　外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。

　　只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　師：從逃難人和年輕人的外貌和吃相描寫中，你體會(huì)到了什么？

　　小結(jié)：逃難者勞頓奔波，饑寒交迫，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

　　（二）、學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行，體會(huì)人物的形象。

　　1．抓住“例外”引入自讀。

　　師：當(dāng)善良的沃爾遜人把食物送到這些逃難人的面前時(shí)，有一個(gè)人與大家表現(xiàn)不一樣。課文第二自然段那個(gè)詞說明“不一樣”？“例外”

　　哈默的例外表現(xiàn)在哪里？課文主要通過人物的什么描寫，讓我們感受到哈默的例外？

　　（年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。）

　　課件出示要求：默讀課文2—5自然段，年輕人與杰克遜大叔一共有多少次對(duì)話？并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，語言，體會(huì)他是一個(gè)怎樣的人。

　　2．學(xué)生分組學(xué)習(xí)。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

　　3．交流、討論。

　　師：一共有幾次？誰愿意來讀讀第一次對(duì)話。

　　指導(dǎo)學(xué)生分析第一次對(duì)話

　　他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？

　　“不，我沒有什么活兒需要您做�！�

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

　　師：誰愿意發(fā)表自己的見解？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　（1）。抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的真誠(chéng)、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……

　�。�2）。感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。

　�。�3）。我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

　　板書：真誠(chéng)

　　師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

　　指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)……

　　學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）

　　小結(jié)：剛才我們是抓住人物的動(dòng)作、語言來體會(huì)人物的形象�，F(xiàn)在，你們能不能用這樣的方法理解第二、三次對(duì)話？

　　請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

　　第二次對(duì)話：

　　這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物�！�

　　杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實(shí)有些活兒需要您幫忙，不過等您吃過飯，我再給您派活兒”

　　第三次對(duì)話：

　　“我現(xiàn)在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”

　　師：范讀年輕人說的話，三個(gè)"不"字加重語氣。你又體會(huì)到了什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說法。體會(huì)年輕人堅(jiān)定的語氣，是非常講原則的人。師：我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢？

　　學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。）

　　師：從哈默的話中你們聽懂什么了嗎？

　　生：哈默一定要先干活再吃飯。

　　生：哈默很堅(jiān)決，馬上就要做活。

　　師：是啊，這種讓他毫不猶豫的.選擇先干活后進(jìn)食的就是精神—尊嚴(yán)。

　　師：跟老師一起讀，尊嚴(yán)。尊嚴(yán)。哈默維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，贏得了可敬的地位和身份！

　�。ㄈ�）、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品

　　師:同學(xué)們，捶背是個(gè)多么簡(jiǎn)單的動(dòng)作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做的？

　　生讀相關(guān)句子，體會(huì)：盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對(duì)待。

　　師：年輕的哈默干完活終于吃上飯了。他是怎么吃的？

　　生：狼吞虎咽

　　師：這個(gè)詞語在文章中的哪個(gè)地方也出現(xiàn)過？生：描寫逃難人

　　師：你們讀懂那這兩個(gè)詞有什么區(qū)別嗎？

　　生：前面直接吃，后面先干活然后再吃。

　　師：那作者這樣對(duì)比的目的是什么呢？

　　生：強(qiáng)調(diào)年輕人的與眾不同，因?yàn)樗麚碛锌少F的尊嚴(yán)。

　　師：從上面這些描寫我們體會(huì)到哈默是一個(gè)怎樣的人？

　　幻燈片

　　這是一個(gè)面對(duì)饑寒交迫不失（）的人

　　這是一個(gè)面對(duì)施舍不失（）的人

　　這是一個(gè)面對(duì)施舍牢記（）的人

　　師：（過渡）難怪杰克遜大叔會(huì)對(duì)女兒說：

　　生：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)。

　　師：其實(shí)，從這篇文章中我們也能看出杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人呢？你是從哪些地方知道的。

　　生：善良樸實(shí)慧眼識(shí)英雄尊重他人

　　生：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言。

　　生：因?yàn)楣�默此時(shí)體力不足，鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作。師：你們注意到杰克遜對(duì)年輕人的稱呼什么？

　　生：您

　　師：說明什么？

　　生：尊敬人

　　師:下面請(qǐng)思考一下，如果年輕人站在你面前，你有什么話對(duì)他說？

　　生:匯報(bào)

　　三、拓展延伸：

　　1．師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國(guó)人乃至全世界羨

　　慕的財(cái)富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？

　　結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。

　　2．你覺得對(duì)于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)？

　　四、總結(jié)課文：

　　是��！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　7、尊嚴(yán)

　　哈默尊嚴(yán)

　�。ㄕ嬲\(chéng)+講原則+自強(qiáng)+自尊）+努力=成功

　　杰克遜大叔尊重他人看重人品

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！薄蹲饑�(yán)》是一篇蘊(yùn)意深刻的敘事類文章，文章主要講述了石油大王哈默年輕時(shí)的故事，他在小鎮(zhèn)上逃難時(shí)，面對(duì)善良樸實(shí)的人們的盛情款待，他沒有立即接受，而是先付出勞動(dòng)，然后再品嘗勞動(dòng)果實(shí)，正是由于他有著“不能不勞而獲”，“只有付出，才有回報(bào)”的堅(jiān)定信念，最后終于成為了石油大王。教學(xué)本課，一要讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)描寫哈默外貌、動(dòng)作和語言的詞句，理解“尊嚴(yán)”的真正含義；二要讓學(xué)生對(duì)課文中的主人公哈默和杰克遜大叔作出評(píng)價(jià)，說說自己對(duì)他們的看法，提高學(xué)生初步的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能復(fù)述這個(gè)故事，通過這個(gè)故事讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的.財(cái)富。

　　教學(xué)過程與教學(xué)策略：

　　一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們有沒有聽過“嗟來之食”的故事？有一年齊國(guó)發(fā)生了大饑荒，一個(gè)名叫默敷的齊國(guó)人在路邊擺設(shè)了食物，準(zhǔn)備送給那些饑餓的災(zāi)民，有一個(gè)饑餓的人始終不肯吃人家施舍、恩賜的食物，最后餓死了。你覺得這個(gè)人為什么不愿意接受別人施舍給他的食物？（因?yàn)樗�有尊�?yán)）。今天我們來學(xué)習(xí)一篇和“尊嚴(yán)”有關(guān)的文章。揭示課題：尊嚴(yán)

　�。ㄓ梢粋�(gè)歷史小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)的欲望，讓他們對(duì)“尊嚴(yán)”有一個(gè)大致的了解。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文：

　�。�1）遇到生字用筆圈畫出來，對(duì)照課后的生字表把這些字音讀準(zhǔn)。

　�。�2）把課文讀正確、讀流利。

　　2、學(xué)生開火車?yán)首x生字卡片上的生字，并給生字找個(gè)伙伴，組成詞語。

　　3、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。

　　4、討論：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”，它講了一個(gè)怎樣的故事？

　�。ㄒ陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自讀和互讀，強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）

　　三、研讀課文，潛心會(huì)文

　　1、學(xué)生自學(xué)思考：

　�。�1）課文中主要寫了哪兩個(gè)人物？他們的身份分別是什么？

　�。�2）畫出他們之間的對(duì)話，從這些對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？

　　2、分小組進(jìn)行討論。

　　3、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。

　�。�1）他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　他仰起頭，問：“先生，吃你這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　（面對(duì)好吃的食物，哈默與其他人的行為表現(xiàn)截然不同，你從他與眾不同的表現(xiàn)中體會(huì)到了什么？）

　　（2）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　（你從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么？你的腦海中浮現(xiàn)了一個(gè)怎樣的年輕人？）

　　（3）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃你的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

　　（你從哈默的神態(tài)變化和語言中感受到了什么？你覺得他是一個(gè)怎樣的人？）

　�。�4）杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”

　�。ń芸诉d大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎？為什么他要這么說？從中你看出杰克遜大叔是一個(gè)怎樣的人？）

　�。�5）說著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

　�。�你從這兩個(gè)人的動(dòng)作——“蹲”中感受到了什么？這個(gè)“蹲”字表明了什么？）

　�。�6）“剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了�！�

　　（為什么杰克遜大叔會(huì)這么說？這個(gè)“舒服”有幾層含義？）

　�。�7）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　�。�你從“立刻”、“狼吞虎咽”中看出了什么？說明他當(dāng)時(shí)處于一種怎樣的狀態(tài)？）

　�。�8）杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了�！�

　�。�為什么杰克遜大叔要留下這個(gè)年輕人？）

　�。�9）杰克遜對(duì)女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”

　�。ń芸诉d為什么這么說？你同意他的觀點(diǎn)嗎？）

　　4、討論：（1）假如你也是那群逃難人中的一個(gè)，面對(duì)沃爾遜人的款待，你會(huì)怎么做？哈默的做法可貴在哪里？

　�。�2）讀了這篇課文，你想對(duì)年輕人哈默和杰克遜大叔說些什么？

　　（3）學(xué)完這篇課文，你明白了一個(gè)怎樣的道理？

　�。ㄒ陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生從主人公的神態(tài)、動(dòng)作和語言中體會(huì)人物的思想感情，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并由點(diǎn)到面，把握住整個(gè)文章的中心，明白一個(gè)道理，從而提高他們分析、欣賞和評(píng)價(jià)的能力）。

　　四、課外延伸，開拓視野

　　1、古今中外有許許多多具有尊嚴(yán)品格的人，選擇一兩個(gè)你所熟悉的，讀一讀他們的故事，課余時(shí)間大家一起來討論交流。

　　2、現(xiàn)在社會(huì)上有許多乞丐都很年輕，不勞而獲，跪在大街上接受別人的施舍。對(duì)此，你想對(duì)他們說些什么？

　�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由文本向課外延伸，提高了學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。）

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　體現(xiàn)“三為主”：以學(xué)生為主，以讀為主，以自學(xué)為主，結(jié)合課文實(shí)際，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，提升學(xué)生的生命意義，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)“遜”、“喉”、“捶”、“愜”四個(gè)生字，理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語的意思；能有感情地朗讀課文。

　�。�、過程和方法目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和自主探究的方法，了解表演課文的步驟。

　　３、情感態(tài)度目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)哈默面對(duì)施舍不失尊嚴(yán)、通過勞動(dòng)獲得報(bào)酬的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)的意義和自尊的價(jià)值，提升生活的理念。

　　【教學(xué)過程】

　　一、交流資料，揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　課前布置學(xué)生收集有關(guān)世界石油大王“哈默”的生平事跡及小故事。

　　課上先交流，再引入課文，理解題意，試對(duì)課題提幾個(gè)問題。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

　　二、初讀感知，自學(xué)課文，理解課文大意

　　引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，要求：

　　１、讀通順，讀流利，自學(xué)“遜”、“喉”、“捶”、“愜”等生字，通過查閱工具書理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等生字詞的意思。

　�。病⒃僮x思考：

　　課文主要寫了什么事？表現(xiàn)的主要人物是誰？

　　學(xué)生自學(xué)完畢，師組織交流討論。

　�。ㄕn文主要寫“石油大王”哈默年輕逃荒時(shí)，雖然饑寒交迫，但堅(jiān)持先干活，后接受別人施舍的飯菜的事。）

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以讀為本，讓學(xué)生在閱讀中感知人物形象。

　　三、研讀體會(huì)，合作探究，感悟人物形象

　�。�、學(xué)生細(xì)讀課文，對(duì)課文進(jìn)行批注，并提出自己不理解的問題。

　　２、師生交流，并整理出學(xué)生中有代表性的'幾個(gè)問題。

　�。场�師組織學(xué)生小組合作探究，共同解決上述問題：

　　學(xué)生提出的問題可能有：

　　⑴哈默為什么不先吃了飯?jiān)俑苫睿?/p>

　�、平芸诉d鎮(zhèn)長(zhǎng)是不是真的腰疼？

　�、墙芸诉d鎮(zhèn)長(zhǎng)為什么說哈默以后會(huì)成為富翁？是不是有了尊嚴(yán)，就會(huì)成為富翁？

　　通過小組合作學(xué)習(xí)，共同探究，可以討論或辯論，允許有不同的看法。

　　在集體交流討論時(shí)，師相機(jī)引導(dǎo)朗讀如下句子：

　�、拧敖芸诉d大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做�！�

　�、啤斑@個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”

　　⑶“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

　�、取皠e看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作討論、自主探究的能力以及不盲從別人、敢于發(fā)表不同意見的品質(zhì)。

　　四、表演課本劇，欣賞討論，內(nèi)化情感體驗(yàn)

　�。�、在學(xué)生分角色朗讀課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分小組表演課文故事。

　�。病⒏餍〗M表演，師生共議。

　�。�、演同一個(gè)角色的同學(xué)協(xié)商討論，再選代表表演課本劇。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在表演中更深刻地理解人物的內(nèi)心世界，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。

　　五、聯(lián)系生活，拓展延伸，提升生命意義

　　你認(rèn)為哈默具有什么樣的品質(zhì)？

　�。ü�默面對(duì)施舍不失尊嚴(yán)，不想不勞而獲，希望通過自己的勞動(dòng)獲得應(yīng)得的報(bào)酬）

　　學(xué)了課文后你有什么體會(huì)？你認(rèn)為在生活中怎樣做到自尊？

　　你平常在生活中遇到過類似情況嗎？你是怎樣處理的？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過談體會(huì)，提高學(xué)生的勞動(dòng)觀念，提升生命的意義，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀。

　　六、自主選擇作業(yè)

　　１、搜集有關(guān)勞動(dòng)的意義、價(jià)值以及人的尊嚴(yán)等方面的名人名言和格言警句等。抄寫幾句贈(zèng)送給同學(xué)。

　�。�、課后把本文這個(gè)故事講給家人或小伙伴聽。

　�。场�寫一篇日記，談?wù)勛约鹤x后的感想。

　　設(shè)計(jì)意圖：開放課后作業(yè)形式，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)形式，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，學(xué)過第五課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的父親？（誠(chéng)實(shí)、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠(chéng)實(shí)、守信就是財(cái)富；學(xué)過第六課，我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣（老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事）的父親？這位父親始終認(rèn)為：老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，這是做人的萬年牢。

　　師：今天，我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》，或許我們會(huì)收獲更多。

　　板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　師：說一說，怎么理解尊嚴(yán)

　　課件出示：字典中對(duì)尊的解釋1. 地位或輩分高；2. 敬重；3. 敬辭，稱與對(duì)方有關(guān)的人或事物；4. 量詞；

　　尊嚴(yán)是對(duì)人的身份、地位等的認(rèn)同，也就是權(quán)利被尊重。

　　下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初讀課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？

　　生自由朗讀課文并思考。

　　檢查初讀情況。

　　1、師：誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？

　　側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說明白。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

　　師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你！

　　出示詞語：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

　　指生讀，齊讀。

　　出示課件變換：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

　　這是對(duì)逃難人外貌的描寫。

　　師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。

　　課件出示：

　　外貌： 他們面呈菜色，疲憊不堪。

　　只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動(dòng)作描寫中，你體會(huì)到了什么？

　　小結(jié)：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

　　三、研讀課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)2 —5 自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。

　　1、抓住“例外”引入自讀。

　　師：同學(xué)們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪？年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。

　　讓學(xué)生默讀課文2 —5 自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

　　2、學(xué)生自讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

　　3、交流、討論。

　　師：一共有幾次？誰愿意來說說第一次對(duì)話在課文的哪一部分并讀出來。

　　指生讀課文第2 自然段中的第一次對(duì)話。

　�。ǘ�）分析第一次對(duì)話

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

　　學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

　　師：誰愿意說一說？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　1. 抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的真誠(chéng)、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……

　　2. 感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。

　　3. 我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

　　師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

　　指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)……

　　學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）

　　當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

　　這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

　　師：范讀年輕人說的話，三個(gè)" 不" 字加重語氣。你又體會(huì)到了什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說法。體會(huì)年輕人堅(jiān)定的語氣，是非常講原則的人。

　　師：我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢？

　　學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。）

　　師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。

　　結(jié)合學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生從“站起來說”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的心情。（如：高興、迫切……）

　�、劬毩�(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。

　�。�聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì)哈默 “例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）

　　師： 同學(xué)么，捶背是個(gè)多么簡(jiǎn)單的動(dòng)作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做得？

　　生讀相關(guān)句子，體會(huì)：盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對(duì)待。

　　師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？

　　結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生自己到黑板上板書。

　　如：有志氣、自強(qiáng)不息、自強(qiáng)、有原則……

　　師補(bǔ)充省略號(hào)。

　　師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢？

　　學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

　　師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀？ 通過哪個(gè)詞語感受到的（高興的語氣讀，因?yàn)樗�很愜意）�?/p>

　　四、 咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品

　　1、思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎？

　　2、同桌互議。

　　師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動(dòng)來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴(yán)。

　　師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

　　生：齊讀：" 別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！"

　　師：你是怎樣理解這句話的？

　�。ńY(jié)合板書，讓學(xué)生體會(huì)富翁的含義。雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的'富翁，因?yàn)樗�具有�?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。）

　　五、拓展延伸：

　　1、師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國(guó)人乃至全世界羨慕的財(cái)富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？

　　結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。

　　2、你覺得對(duì)于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)？

　　六、總結(jié)課文：

　　是��！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神�，F(xiàn)在我們的陳校長(zhǎng)對(duì)我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責(zé)任。我們與樸園共同成長(zhǎng)。我想：如果我們好好學(xué)習(xí)，做到“立責(zé)于心，履責(zé)于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責(zé)任感，這就是尊嚴(yán)。我想，只要我們這么做了，我們不僅個(gè)個(gè)都是樸園的主人，我們也會(huì)是杰克遜大叔所說的富翁。

　　七、作業(yè)：

　　1、熟讀課文，繼續(xù)品讀文中對(duì)年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對(duì)哈默的評(píng)價(jià)。

　　2、有興趣的同學(xué)可繼續(xù)搜集一些關(guān)于哈默的資料。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字；

　　2．有感情地朗讀課文；

　　3．注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；

　　4．從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

　　二、學(xué)生自讀課文

　　讀前設(shè)問：

　　1．課文主要講了一件什么事？

　　2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？

　　三、小組合作研討

　　四、集體匯報(bào)交流

　　1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

　　明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的'食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

　　2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。

　　如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。

　　3．點(diǎn)撥，揭示中心

　　年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　明確：因?yàn)樗�有尊�?yán)。

　　4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　　提問：這個(gè)年輕人是誰？他為什么會(huì)從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來說是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。

　　五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

　　鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。

　　六、指導(dǎo)感情朗讀課文

　　1．自由讀。

　　2．指名讀。

　　3．分角色讀。

　　七、布置作業(yè)

　　以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　1．本文向我們介紹了一位名人的成長(zhǎng)故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫出來。

　　2．小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。

　　讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　學(xué)情分析：

　　對(duì)于尊嚴(yán)一詞，學(xué)生在理解上是有困難的。因?yàn)樗�太抽象，無法用言語清楚地表達(dá)出來。應(yīng)該說那是一種意會(huì)的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對(duì)于自尊自強(qiáng)的認(rèn)知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過文中對(duì)主要人物神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗(yàn)的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習(xí)，相信在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)下，也能有一定的感悟。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊”字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。

　　3、能找到描寫哈默外貌、動(dòng)作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

　　2、理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第1課時(shí)

　　一、直接導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》（板書）

　　邊板書邊指導(dǎo)書寫，這個(gè)“尊”字，是本課的一個(gè)生字。尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長(zhǎng)一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。）

　　齊讀課題。

　　二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會(huì)歸納。

　　1、檢查字詞

　　沃爾遜杰克遜

　　逃難喉結(jié)僵硬

　　捶背愜意善良

　　2、整體感知：

　�。�1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，思考：課文主要寫了一件什么事情？（預(yù)設(shè)：指名概況能力較差的學(xué)生，引出下面內(nèi)容）

　　（2）想要概況課文主要內(nèi)容，我們可要弄清楚。故事發(fā)生什么時(shí)間、地方？故事的主人公是誰？故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果？

　�。�3）能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎？屏幕出示：

　　-----（時(shí)間），-----（主要人物）隨著一群逃難的人（事件起因），來到-----------（地點(diǎn)），他不愿--------而是堅(jiān)持------（經(jīng)過），最后，-------（結(jié)果）。

　�。�4）這樣，我們就概括出本文的主要內(nèi)容，在以后的閱讀中我們也要多加練習(xí)。

　　三、研讀課文，體會(huì)尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>

　　（一）抓中心句，體會(huì)尊嚴(yán)。

　　1、課文的題目就是《尊嚴(yán)》，課文哪提到了尊嚴(yán)？指生交流，屏幕出示句子：

　　“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”

　　指名讀、齊讀。

　　2、學(xué)貴有疑，會(huì)提問就會(huì)學(xué)習(xí)。我在第一次讀這個(gè)句子的時(shí)候充滿了疑問。你們也讀讀，看看有什么疑問？

　�。�預(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個(gè)富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？……）

　　3、同學(xué)們提出的問題都很有價(jià)值！提出問題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個(gè)究竟。

　�。ǘ�）研讀語言

　　1．要想了解一個(gè)人，我們就要去關(guān)注課文中描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)的等方面的句子，默讀課文，找出描寫哈默外貌、動(dòng)作、語言和神態(tài)的句子，畫出來并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。

　　2、交流：

　�。�1）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　哪個(gè)詞語引起了你的`關(guān)注？（面呈菜色、骨瘦如柴）

　　透過這兩個(gè)詞語，你仿佛看到什么？

　　你看他（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒……）

　　引出故事發(fā)生背景（第一自然段）指名讀。

　　理解詞語“逃難”。

　　A.在逃難的路上會(huì)遇到的困難？（沒吃的、沒喝的、饑寒交迫）

　　B.書上描寫他們已經(jīng)是什么樣子了？（面呈菜色、疲憊不堪）

　　C.此時(shí)此刻他們最需要什么？（食物、水、休息），此刻食物、水對(duì)于他們來說就意味著生命。

　�。�2）只有一個(gè)人例外，他就是哈默，當(dāng)別人像他施舍食物時(shí)，他是怎么做的，交流句子一：

　　當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　從哈默的語言中，體會(huì)到哈默想先干活再吃飯。

　　從哈默的動(dòng)作“仰起頭”，體會(huì)到了哈默不想不勞而獲，想自食其力。

　　作者就是通過哈默語言、動(dòng)作的描寫，讓我們感受到了哈默的自尊、自愛、有尊嚴(yán)。

　　交流句子二：

　　這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

　　三個(gè)“不”字，體會(huì)到他的堅(jiān)定。指名堅(jiān)定的讀一讀。

　　“灰暗”了，體會(huì)到他的失望，失望的讀一讀。

　　“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)“，體會(huì)到他已經(jīng)很餓了，但還是堅(jiān)持先干活在吃飯。

　　交流句子三：

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　　“！”“站起來”體會(huì)到他的激動(dòng)。

　　指名激動(dòng)的讀一讀。

　　交流句子四：

　　年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

　　“蹲”“輕輕地”體會(huì)到他的禮貌。

　　小結(jié)：我們從人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，我們?cè)賮砜唇芸诉d大叔說的話。

　　四、再悟尊嚴(yán)

　　難怪杰克遜大叔對(duì)他的女兒這樣說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！

　　1、談對(duì)這句話的理解。

　　2、介紹哈默的成就。二十多年后，這個(gè)年輕人果然取得了巨大成功，成為了石油大王——哈默

　　3、學(xué)了這篇課文，認(rèn)識(shí)了哈默這個(gè)人，你從他身上學(xué)到了什么？

　　五、推薦閱讀

　　課后閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會(huì)有更多的收獲。

　　第2課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　（一）練寫本課生字、詞語。

　　1．展示課后練寫，交流練寫經(jīng)驗(yàn)及問題。

　　2．指導(dǎo)練寫難點(diǎn)生字，聽寫生字新詞。

　　（二）復(fù)述課文內(nèi)容，再現(xiàn)“尊嚴(yán)”形象。（運(yùn)用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。）

　　二、走進(jìn)杰克遜，領(lǐng)悟“尊嚴(yán)”神韻

　　1．回顧大叔的言行，體會(huì)其內(nèi)心，感受其獨(dú)具慧眼，真誠(chéng)待人的品行。

　　2．想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對(duì)女兒說的話，體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　三、討論、拓展，體會(huì)“尊嚴(yán)”價(jià)值

　　1．默讀課文，結(jié)合自己的體會(huì)，說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？（完成課后第一題思考練習(xí)）

　　2．結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。

　　3．師生交流收集的資料，受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)10