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《傳話》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《傳話》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《傳話》教學設計1
教學要求
1．認真聽別人講話，明白意思，記住內(nèi)容。
2．轉述聽到的內(nèi)容，口齒清楚，內(nèi)容正確。
課前準備
1．教學掛圖
2．老爺爺找小孫子的掛圖（投影片或計算機課件）。
3．小獎品
教學時間
1課時
教學過程
一、觀察圖畫，了解活動內(nèi)容
設計提問：
1．圖上的小朋友在做什么游戲？
2．他們是怎樣做的？
3．你做過這樣的'游戲嗎？
師生共同約定游戲規(guī)則：
以小組為單位開展競賽。裁判把同樣的傳話內(nèi)容告訴每組的第一位同學。游戲開始，第一位同學傳給第二位同學……聲音要小，每人只說一遍，一個一個向后傳。最后一位同學匯報傳話內(nèi)容，又快又準的小組為優(yōu)勝小組。
二、了解規(guī)則，示范傳話游戲
各小組選派一至二名代表，組成一個臨時小組做一遍游戲，請同學看清游戲過程（最后發(fā)現(xiàn)傳話有誤，要從后向前依次重復傳話內(nèi)容，找出誤傳人，總結錯誤原因）。
指定兩個小組做一遍游戲，請同學了解競賽規(guī)則。
（傳到最后一位同學，這位同學要快速向裁判匯報。）
三、小組練習，總結游戲經(jīng)驗
教師布置傳話內(nèi)容（告訴組長），請各小組練習，在練習中總結經(jīng)驗，怎樣才能傳得又快又準。
傳話內(nèi)容：
1．今天下午不下雨，不要帶雨傘。
2．小貓會捉老鼠，不會捉考虎。
3．放學以后，我們班要和一班進行拔河比賽。
各小組可以根據(jù)自己的實際，在規(guī)定的時間內(nèi)自擬話題反復練習。
四、進行傳話競賽，評選優(yōu)勝小組。
在小組練習的基礎上，開展小組競賽。裁判可由老師和同學共同組成。
創(chuàng)設情景：
看投影，一位老爺爺愁眉苦臉……畫外音“這位老爺爺丟了什么了？這么著急！讓我們幫助他找一找吧！
傳話內(nèi)容：
1．老爺爺?shù)膶O子丟了，他叫林林，今年五歲。
2．林林在公園門口，有人看到他了，快告訴老爺爺。
3．林林已經(jīng)找到啦，老爺爺笑啦。老爺爺說：“謝謝大家�！�
評選出優(yōu)勝小組，并頒發(fā)小獎品。
五、教師小結
在生活中，我們常常需要轉述別人的話，只有聽清，記住，說明白，才不會誤事。
板書設計：
傳話游戲
聽清 記住 說明白
《傳話》教學設計2
一、活動目標
1、進一步理解故事，學習故事中的對話；
2、喜歡故事表演，愿意在集體面前大膽表演現(xiàn)；
3、體驗表演游戲的快樂；
4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容；
5、理解故事內(nèi)容，豐富相關詞匯。
二、活動準備
背景圖、頭飾、木偶等
三、活動流程
(一)、回憶故事，激發(fā)興趣；
師：小朋友，上一次老師講了一個有關房子的故事，這個故事的`名字叫什么？這是一座什么樣的房子？這個故事里有誰？
(二)、觀看木偶表演，進一步理解故事；
(1)、觀看木偶表演
(2)、提問：
小姑娘和動物之間發(fā)生了什么事？
一開始，小動物想到小姑娘家的房子去玩，小姑娘同意了嗎？
后來為什么她又同意了？
小結：一個人玩很孤單，有好玩的東西要共同分享，大家一起才快樂。
(三)、角色表演
(1)、學習角色對話
(2)、幼兒分組表演
(四)結束：
時間不早了，我們休息一下，下次再表演。
四、教學反思：
通過利用木偶表演幫助幼兒回憶和理解故事內(nèi)容，通過角色對話完整復述，由局部到整體學習完整復述故事。通過故事表演模仿故事里的人物對話。培養(yǎng)了幼兒在集體面前大膽表現(xiàn)，體驗與同伴相處的樂趣。
《傳話》教學設計3
教學內(nèi)容：小學語文教科書第二冊口語交際《傳話游戲》
教學要求：
1、知識點：感知什么是傳話游戲，傳話時要認真聽，記住別人說話的內(nèi)容，口齒清楚地把話傳給別人。
2、能力點：培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和與人口語交際的能力。
3、教育點：感知準確傳話的重要性，養(yǎng)成良好的聽說習慣。
教學重點：通過傳話游戲，知道怎樣準確傳話，培養(yǎng)良好聽說習慣及口語交際能力。
教學難點：準確傳話，培養(yǎng)良好的聽說習慣及口語交際能力。
教具準備：多媒體課件、詞語、圖片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境激趣導入
師：老師有一點兒事，先出去一會兒，同學們，很對不起。
�。ㄒ幻抵苌瞄T進入）問：你們的老師在嗎？（生：不在）請轉告李老師，今天下午兩點，一年級要舉行拔河比賽，請她提前做好準備。
�。ㄉ鋈�，師推門進入，學生紛紛舉手）
師：剛才有點事，耽誤同學們上課了，你們有什么事嗎？（幾個學生把事情說清楚）
師：在日常生活中，我們常常會遇到類似這樣的事，怎樣把別人的意思準確無誤的傳達下去呢？你們一定很想知道，今天我們就通過“傳話游戲”來揭開這個疑問。（板書）
�。ㄓ蓪W生的實際生活導入新課，引起學生說話的欲望，同時注重培養(yǎng)學生與人交流的意識、能力和習慣，使口語交際真正為實際生活服務。）
二、感知游戲含義
1、師：什么是傳話游戲呢？同學們先看看屏幕，認真想一想，說一說，你看懂了什么。
（計算機課件動畫演示：學生做傳話游戲的情景）
�。ㄒ荒昙壍暮⒆拥某橄笏季S能力還不強，由直觀形象的動畫展示，使抽象、難于理解的“傳話游戲”變得直觀、易于理解。）
2、傳話游戲真有意思，我們也進行傳話游戲，好不好？既然是傳話游戲，首先我們要宣布游戲規(guī)則。
（計算機課件演示游戲規(guī)則）
3、同學們自己讀一讀，不認識的字借助拼音讀準。
�。ㄓ嬎銠C課件播放游戲規(guī)則的錄音）
三、在游戲中明理
1、第一輪游戲。（教師準備幾組易混的詞，如：烏云、烏鴉、烏賊等，分組傳下去）
2、評出優(yōu)勝小組。
3、師：怎樣才能把別人的意思準確無誤的傳下去呢？結合自己小組的比賽結果，以小組為單位，大家研究研究，可以向優(yōu)勝組請教，可以向聽課的老師請教，也可以向老師請教。
4、總結要領：聽得準，記得牢，說得清（師板書）
5、進行第二輪游戲比賽、評出優(yōu)勝組。
�。ń處煖蕚浜唵蔚木渥臃纸M傳下去）
�。ㄓ螒虻倪^程由簡單到復雜，符合兒童的認識規(guī)律，由兩個詞到多個字的'句子，傳話的難度加大，也使兒童的聽說能力逐步提高，使學生自始至終都處于興趣之中。由實踐引導學生總結要領，使理論更易于學生接受、理解。）
6、進行第三輪游戲比賽、評出優(yōu)勝組。
（計算機準備幾幅畫，讓每組的一名學生到計算機前來操作，在五幅圖中選擇一幅圖，用一句話概括圖意，然后再傳下去）
�。ㄓ蓡渭兊奈淖謧鬟f到看一幅說一句話，不僅使學生的聽說的能力得到培養(yǎng)，而且使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉，使口語交際教學與語文教學密切相連，互相融合，不單純?yōu)榱私浑H而說話，不單純?yōu)榱俗魑亩鴮W習語言。）
四、總結
通過今天的學習，你有什么收獲？
板書設計：
傳話游戲
傳話要領：
聽得準、記得牢、說得清。
《傳話》教學設計4
活動目標
1、培養(yǎng)幼兒傾聽興趣及注意力。
2、學習傳話技能，聽清句子中每一個字的發(fā)音，并能清楚轉達。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。
5、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
6、激發(fā)幼兒主動復述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
7、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的`見解。
活動準備
1、果樹模型若干，各種水果圖片若干。
2、各種動物卡片若干。
3、小籃若干。
活動過程
一、學習傳話
1、將幼兒分成若干組，教師對每組第一個幼兒說一句話，一個一個的向后傳，請每組最后一個幼兒說說是什么話。
幼兒討論：怎樣才能傳不錯話？
2、請每組最后一個幼兒說一句話，一個一個向前傳，每組第一名幼兒來告訴老師是一句什么話。
二、創(chuàng)設情境學習轉述
(園長走進教室)
園長：對不起，打擾一下，請問魏老師在嗎？
教師：她出去了，您找她有事嗎？
園長：請通知魏老師今天下午兩點到大三班聽課。
教師：請魏老師今天下午兩點到大三班聽課。是嗎？
園長：是的，等會兒魏老師回來了，請您轉告她。謝謝。(園長出教室)
教師：小朋友們，一會兒魏老師回來誰能把通知轉告給她？
(幼兒練習轉述，教師適時進行指導。提示：什么時間，到什么地方去，去干什么。)
(魏老師進教室)
教師：哪個小朋友來告訴魏老師有什么事？
(請多名幼兒進行轉述)
魏老師：小朋友們說的真好，謝謝你們，下午我一定準時去。
(針對幼兒情況進行評價。如：認真聽，記住說的是什么話；傳話慢一點，把每個字都說清楚。)
三、傳話游戲
1、摘果子每組最后一個幼兒手提小籃，說出水果的名稱，幼兒一個一個向前傳，最前面的幼兒根據(jù)聽到的水果的名稱到果樹上摘果子�；貋砗蠓湃氡窘M的小籃中。
2、送果子出示動物圖片，每個動物圖片對應一個紙質(zhì)的小籃。請幼兒聽到動物名稱后進行傳話，最后一名幼兒根據(jù)聽到的動物名稱把一個水果放入其小籃中。
注意：如傳錯了話，要重新從頭開始傳。
活動反思
《傳話游戲》這個幼兒感興趣的題材，既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗與視野�；顒又形覀儗⒂變罕旧淼男枰⑴d趣、經(jīng)驗和能力放在首位，讓幼兒成為學習的主人。通過集中與分組、集體與個人、講述與想像，形成立體式的環(huán)境教育活動體系。
《傳話》教學設計5
教學目標：
1、能夠仔細觀察游戲者的神態(tài)動作表現(xiàn)，并用通順的比較形象的話語表達出來。
2、把游戲的情況比較具體的寫成習作。
3、通過傳話的游戲明白“眼見為實，耳聽為虛”的道理。
教學重點：1、把游戲過程寫清楚，寫具體，語句通順，不寫錯別字。
2、理解游戲的道理，有所感悟。
教學難點：調(diào)動所有感官細心觀察，大膽表達。
教學實際：一課時
學習過程：
一、激趣引入。
課件出示圖片，看看圖片內(nèi)容。
師：老師給大家?guī)韼追鶊D片，仔細觀察后，大家來說說圖片內(nèi)容。
師：今天，我們要做一個游戲，名字叫“傳話”（板書：傳話），一聽說做游戲，你們一定很高興，說說心理感受
�。ㄉf自己的感受，課件出示，學生完成補白填空。）
二、介紹游戲規(guī)則
課件出示游戲規(guī)則。仔細聽老師介紹游戲規(guī)則。老師隨意請幾位同學，他們走上講臺，排成一行。我把幾句話悄悄地說給第一位同學聽，第一位同學把聽到的話輕輕地傳給第二位同學，絕對不能讓第三者聽到，依此類推。最后一位同學大聲宣布自己聽到的答案�！�
三、仔細觀察認真表述游戲過程
課件出示觀察要求。
1、幾位同學走上講臺排成一行。
2、老師貼著第一位同學的耳朵說悄悄話，提示其他的同學仔細觀察，說一說自己看到什么？
課件出示，學生完成補白填空。
（如：何老師身子和同學（ ），用兩只手（ ），放在（ ），輕輕地不知說了些什么????
3、繼續(xù)傳話和觀察，一直傳至最后一位同學，老師及時捕捉傳遞過程中最典型的幾個同學的'情況，以引導大家后面的習作的內(nèi)容
3、請座位上的同學講一講自己觀察到最有意思的某個同學傳話的情景。
�。ㄈ纾呵嗲嗤瑢W的個子太矮了，她踮起腳，在桐桐的身旁，桐桐真好玩，趕緊蹲下來，幾乎要坐到地上了。青青貼著桐桐的耳朵不知說了什么，桐桐大概沒有聽清，一臉茫然，嘴里還嘀咕著，能不能再說一遍�。±蠋熚⑿χ骸熬瓦@一次，下不為例�。 �
4、選擇幾個傳話者說一說當時自己是怎么傳的，心里又是怎樣想的？
�。ㄈ纾好髅鞲杏X到老師傳話的句子很長，怎么到了他嘴里便縮短這么多了，其他的內(nèi)容被他吞掉了不成。怎么辦呢？又不能讓他再說一遍，否則就破壞游戲規(guī)則了。我朝天花板看了一眼，不管三七二十一了，根據(jù)我的理解隨意編一句得了，反正了錯不了哪去，一絲差不多就可以了。）
�。▽W生選擇看到了或者自己親歷的一個內(nèi)容說一段話）
5、最后一位同學宣布答案，并與老師的答案對照。
四、揭示游戲的意義
師：笑過之后，你們會想到什么呢？
�。▽W生暢談自己游戲后的感受，老師根據(jù)學生的發(fā)談情況進行適當?shù)难a充。如：眼見為實，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因為傳話者可能會加入自己的感受，傳出的內(nèi)容會跟實際有差距，有時甚至會天壤之別。）
五、組織作文結構
1、說寫作大綱
2、擬定題目。一個好的題目，可以使一篇文章錦上添花。那我們今天的作文該起個什么好名字呢？
3、今天，同學們的表現(xiàn)都很棒，何老師要給大家獎勵。瞧，詞語超市里的好詞，喜歡哪些，都可以帶走。（課件出示“詞語超市”。）
六、作業(yè)
回家繼續(xù)完成作文 。
《傳話》教學設計6
教學目標：
1、能夠仔細觀察游戲者的神態(tài)動作表現(xiàn)，并用通順的比較形象的話語表達出來。
2、把游戲的情況比較具體的寫成習作。
3、通過傳話的游戲明白“眼見為真，耳聽為虛”的道理。
學習過程
一、激趣引入。
師：今天，我們要做一個游戲，名字叫“傳話”（板書：傳話），一聽說做游戲，你們一定很高興，說說心理感受
�。ㄉf自己的感受）
二、介紹游戲規(guī)則
游戲規(guī)則是這樣的：老師隨意點同學的學號，點到學號的同學走上講臺，排成一行。我把幾句話悄悄地說給第一位同學聽，第一位同學把聽到的話語輕輕地傳給第二位同學，絕對不能讓第三者聽到，依此類推。最后一位同學大聲宣布自己聽到的答案�！�
�。▽W生復述游戲規(guī)則）
二、仔細觀察認真表述游戲過程
1、12位同學走上講臺排成一行。
板書：臺上
臺下
2、老師貼著第一位同學的耳朵說悄悄話，提示其他的同學仔細觀察，說一說自己看到什么？
�。ㄈ纾杭蠋熒碜雍屯瑢W靠得很近，用兩只手做成喇叭形狀，放在同學的耳朵跟前，輕輕地不知說了些什么……。）
3、繼續(xù)傳話和觀察，一直傳至最后一位同學，老師及時捕捉傳遞過程中最典型的幾個同學的情況，以引導大家后面的習作的內(nèi)容
3、請座位上的同學講一講自己觀察到最有意思的某個同學傳話的情景。
�。ㄈ纾呵嗲嗤瑢W的個子太矮了，她踮起腳，靠在桐桐的身旁，桐桐真好玩，趕緊蹲下來，幾乎要坐到地上了。青青貼著桐桐的耳朵不知說了什么，桐桐大概沒有聽清，一臉茫然，嘴里還嘀咕著，能不能再說一遍�。±蠋熚⑿χ骸熬瓦@一次，下不為例啊！”
4、選擇幾個傳話者說一說當時自己是怎么傳的，心里又是怎樣想的？
�。ㄈ纾好髅鞲杏X到老師傳話的句子很長，怎么到了他嘴里便縮短這么多了，其他的內(nèi)容被他吞掉了不成。怎么辦呢？又不能讓他再說一遍，否則就破壞游戲規(guī)則了。我朝天花板看了一眼，不管三七二十一了，根據(jù)我的理解隨意編一句得了，反正了錯不了哪去，一絲差不多就可以了。）
�。▽W生選擇看到了或者自己親歷的一個內(nèi)容寫一段話）
5、最后一位同學宣布答案，并與老師的答案對照。
三、揭示游戲的意義
師：笑過之后，你們會想到什么呢？
�。▽W生暢談自己游戲后的感受，老師根據(jù)學生的發(fā)談情況進行適當?shù)难a充。如：眼見為實，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因為傳話者可能會加入自己的感受，傳出的內(nèi)容會跟實際有差距，甚至天囊之別。）
四、學生構思如何組織材料
附學生作文
最后一句“變了味兒”
喂，朋友！你來看看我們班的教室吧！你看了絕對腦子里有一個大問號：你看了這節(jié)語文課的黑板上寫著“傳話”二字，還可能以為是一篇課文的題目，但是你看到我們班同學一會兒笑得前仰后合，一會兒又把脖子伸得老長，似乎想偷聽什么，一定疑惑不解。別急，現(xiàn)在我就講給你聽！
上課后， 吉老師笑盈盈的走上講臺，用粉筆在黑板上寫上兩個大字：傳話。同學們興奮不已，有的說：“yeah！”有的說：“太棒了！”還有的說。
老師笑著說出規(guī)則：“首先，請一些同學到講臺前，我把要傳的話小聲傳給第一名同學，第一名同學傳給第二名同學，依此類推，一直傳到最后一名同學，最后一名同學再把所聽到的話大聲告訴大家。但是在傳話過程中，不能把傳話內(nèi)容告訴臺下同學，傳話聲音也要小，不能讓第三者聽到呦！”
老師選中了我來參加游戲，游戲開始了！臺下同學的眼睛一動不動地、緊緊地盯著老師和韓致顥。吉老師把韓致顥拉到一旁，摟著他，貼著他的耳朵說了些什么，同學們一個個豎起耳朵，睜大了眼睛，后面的同學都站了起來，可惜他們都沒聽到！韓致顥笑著點了點頭，轉向我，貼著我的耳朵說了要傳的話，我的順風耳不起作用了，跟著風跑了。好些內(nèi)容根本就沒有聽清，只好自認倒霉。我心慌了，于是干脆就把沒聽到的兩句刪去，再把所聽到的大概意思胡亂的'組織了一下語言傳給鄭卓涵。鄭卓涵好像聽的很認真，一臉嚴肅，不知有沒有傳錯。傳到張慶這兒時，他好象把聽到了話吞進去了一大半，只傳了大約一秒鐘就沒有內(nèi)容了，終于到最后一個同學了，只見他愁眉苦臉，又開始對前一個同學趙薇格格小聲地議論著、爭執(zhí)著。最后他滿臉委屈地講傳到他那里的話大聲地宣布：“奶奶給我們故事，小羊喜歡咪—啦—咪，小狼喜歡啦—咪—啦。”。話音剛落，同學們笑得聲音大得快把天花板震破了！我也笑得快趴在前面的課桌上了！
你們知道吉老師告訴第一位同學的原話是什么嗎？你聽了一定會笑破肚皮�！巴馄沤o我講了一個《狼和羊》的故事，她一會兒學狼‘嗷嗷嗷’，一會兒學羊‘咩咩咩’，夸張的表情都得我哈哈大笑�！�
啊，同學的傳話最后一句完全“變了味兒”
老師發(fā)話了：“你們知道這個游戲的意義嗎？”同學們異口同聲地說：“要認真傾聽！”
“哈哈，你們只說對了20%，游戲意義的主角是懂得：眼見為實，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因為傳話者可能會加入自己的感受，傳出的內(nèi)容會跟實際有差距，甚至天囊之別啊�！�
哦，這就是吉老師葫蘆里裝的藥，當然，葫蘆里還裝著讓我們寫作文的材料。
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