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    圓的認識教學設計

    時間:2023-11-16 07:37:50 教學資源 投訴 投稿

    圓的認識教學設計(推薦)

      作為一名教職工,通常需要用到教學設計來輔助教學,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。那么應當如何寫教學設計呢?以下是小編為大家整理的圓的認識教學設計,歡迎閱讀與收藏。

    圓的認識教學設計(推薦)

      一、教學內容:

      人教版《義務教育課程標準實驗教科書。數(shù)學》六年級上冊56—58頁

      二、教學目標

      1、在具體的情景中使學生認識圓,知道圓各部分的名稱。

      2、通過觀察,操作等活動探究圓的特征,理解在同一圓內直徑和半徑的關系。

      3、學會使用圓規(guī),掌握用圓規(guī)畫圓的方法。

      4、在觀察操作過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主探究能力。發(fā)展學生的空間觀念。

      三、教學重難

      教學重點:認識圓的特征,學會用圓規(guī)畫圓。

      教學難點:明確圓心與圓的位置之間的關系,半徑與直徑、半徑與圓的大小之間的關系。

      四、教學具準備

      教具準備:多媒體課件、圓規(guī)、直尺、圓片。

      學具準備:圓規(guī)、直尺、圓片。

      教學過程

      五、教學過程

     。ㄒ唬┣榫皠(chuàng)設,激情導入

      同學們喜歡騎自行車嗎?(喜歡)那么你們一定知道自行車車輪是什么形狀的?為什么車輪要設計成圓形?(出示圖片)

      為什么車輪設計成圓呢?這里面有什么奧妙呢?學了今天的內容大家就會明白的。這節(jié)課我們就走進圓的世界去探尋其中的奧妙。板書課題:圓的認識

      [設計意圖:通過生活中實際例子引入課題,一方面引起學生的學習興趣,另一方面為學習新知識做了鋪墊,從思想上吸引了學生主動參與學習的活動。

      (二)動手操作,探究新知

      1、聯(lián)系生活,理解概念

     。1)師:除了車輪是圓形的,同學們在日常生活中還看見過哪些物體是圓形的?

     。2)學生舉例。

      (3)老師也收集了一些關于圓的圖片:請大家看屏幕(課件演示)。

      (4)師:同學們我們不僅用圓來裝扮我們的生活,還將圓的一些特征巧妙的用于生活。

     。ㄈ┎僮魈骄,認識圓各部分的名稱及圓的特征。

      1、折一折,認識圓心。

     。1)讓學生用老師準備好的圓形圖片,對折后打開,換個方向后再對折打開,看有幾條折痕,相交嗎?再折幾次,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?學生相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。(所有的折痕都相交于一點,這一點在圓的中心)

     。2)教師揭示:這一點我們把它叫做圓心,用字母“ο”表示。

      (3)課件演示后,學生自己在圓上標出圓心。

      2、連一連,認識半徑、直徑

     。1)連接圓心和圓上任意一點的線段叫做圓的半徑,用字母“γ”表示。

      (2)課件演示。

     。3)讓學生找出定義中的關鍵詞

      (4)教師解釋圓上、圓內、圓外

     。5)學生在自己的圓里畫出一條半徑,并用字母標出。

     。6)想一想:同一個圓里能畫出多少條半徑?這些半徑的長度會有什么關系呢?學生通過思考、討論和實際測量認識到在同一個圓里有無數(shù)條半徑,所有的半徑的長度都相等。

     。7)通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做圓的直徑,用字母“d”表示

      (8)課件演示

     。9)學生互相指一指直徑,并在自己的圓里畫出一條直徑。

     。10)想一想:同一個圓里有多少條直徑,所有的直徑的長度都相等嗎?學生通過思考、討論和實際測量認識到在同一個圓里有無數(shù)條直徑,所有的直徑的長度都相等。

      3、比一比,掌握直徑與半徑的關系

     。1)剛才我們認識了圓心、半徑、直徑以及半徑、直徑的特征,那么在同一個圓里半徑和直徑之間會有什么關系呢?

      (2)學生自己先動手測量、比較,然后小組探討交流。

      (3)小組代表發(fā)言

      小組一:我們通過測量發(fā)現(xiàn)直徑的長度是半徑的2倍

      小組二:我們把直徑對折過去發(fā)現(xiàn)剛好是兩個半徑的長度,所以認為直徑是半徑的2倍。

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