《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(必備)
作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編為大家收集的《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
。薄⒆x懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
。、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備
繪畫紙,水彩筆。(或蠟筆、油畫棒)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在上節(jié)課中,我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友,今天呀,他們又來到了我們的課堂,(出示課件)和他們打個招呼吧。ㄋ螡㈥惖、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌)
二、自主探究
。薄F(xiàn)在,聰明的孩子們,請你動腦筋回憶一下,這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它劃出來。(生找)
2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀,課件隨機(jī)出示)
宋濤──“宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲!
師相機(jī)指導(dǎo):
同學(xué)們,從他的話中,我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧,老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢,請你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫,然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生評:不對,應(yīng)該是斜斜的)對呀,差不多,也可以呀。(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀,老師改正)
想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢,我們一起來看一看吧。ǚ耪n件)風(fēng)到底藏在畫里的哪里呀?
小詩人,你們能用“風(fēng)來了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎?(生補(bǔ)充,風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起,這么快就作了一句詩,你能讓老師朗讀一下你的大作嗎?(師板書,并有感情朗讀,指導(dǎo)學(xué)生)
陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹!
師相機(jī)指導(dǎo):
你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了,請你把腰彎一彎。(出示陳丹的畫)那我們也來看一看,風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里”說一說,并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。(師板書)
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”;“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
。ㄖ笇(dǎo)方法同上,用實物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng),引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>
。、這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)
。、瞧瞧你們多了不起,一會兒就作了一首小詩,你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目:《起風(fēng)了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
三、拓展體會
1、過渡:
宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng),你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?(口答)
。病⒛闷鹉銈兾孱伭漠嫻P,畫畫風(fēng)吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆,音樂聲停你們就停筆,準(zhǔn)備好了嗎?
。▽W(xué)生自由畫,老師巡視)
。、(抽幾位同學(xué)上臺來展示)別忙,請你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里,下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了,并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說(抽生說)
師總結(jié),表揚(yáng):你們想得多妙呀,看得多仔細(xì)呀,說得也真美,真像一首好聽的小詩!
四、總結(jié)延伸
師:愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng),還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的'實際,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!
和風(fēng)一樣,聲音、氣味也是看不見、摸不著的,你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫,說一說。
教學(xué)反思
這篇課文以一個有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵,用不同的辦法畫出了風(fēng)。
與以往所學(xué)課文相比,本文人物多,對話多,又是三個人的相互交流,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此,第一課時中,我重點(diǎn)進(jìn)行識字寫字教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的,為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
語文教學(xué)教無定法,貴在得法,施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,掌握學(xué)法,真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此,我設(shè)立了“讀──悟──說──畫”的學(xué)法導(dǎo)向,層層推進(jìn)教學(xué)。
從第一次教學(xué)效果來看,學(xué)生能很快地分清了是誰的畫,并能根據(jù)文中的語言說出依據(jù)。
在品讀感悟表演朗讀和配詩環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我采用生單讀,挑戰(zhàn)讀,生生互讀,師生表演讀等多種形式,是想以讀演為主,以讀促悟,并通過配詩的形式加深對文本的感悟,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,觸摸三個小朋友的內(nèi)心世界,希望他們在人文對話與碰撞中生成個體色彩思想,來體驗這三個小朋友的動腦、動手的樂趣,來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,實現(xiàn)語文的人文性。并在配詩的過程中內(nèi)化學(xué)生語言,化積淀為運(yùn)用。實現(xiàn)語文的工具性。
學(xué)生在讀時的表現(xiàn)可以說是令人高興的,他們完全走進(jìn)了文本之中,他們讀書時,和文本中的小朋友一樣,歪頭想,眨眼想,笑著說,高興地叫著,得意地說,一個個活脫脫就是文中的趙小藝、宋濤、陳丹。
但是同時,在第一次的教學(xué)中,我也發(fā)現(xiàn)了幾處課堂中不盡如人意的地方,比如學(xué)生在填寫那首小詩時,總是說不完全,缺了這個少了那個,許多同學(xué)都把最關(guān)鍵的形容詞“彎彎的”“飄揚(yáng)的”等漏掉了。
幾經(jīng)思考,對教案做出了一些修改,主要有:
1、在寫字教學(xué)方面,我認(rèn)為寫字教學(xué)還是課堂教學(xué)的一個重要組成部分,本節(jié)課的生字雖然不多,但為了適應(yīng)孩子的記憶方式,我還是將文中三個小朋友的名字即“濤、藝、丹”的書寫教學(xué)放到第二課時。
。病⒃谥攸c(diǎn)句感悟方面,刪去了實物展示小旗子和小風(fēng)車的環(huán)節(jié)。畢竟這些事物在兒童的生活中并不罕見,兒童完全能用自己的已有知識感受到風(fēng)對旗子和風(fēng)車的作用力,如果在課堂上進(jìn)行展示,反而會成為一種“多余”。
。场⒃谠娋涞某鍪痉绞缴献隽撕艽蟮母膭樱涸诘谝淮谓虒W(xué)中,我在課前將詩句用5句“風(fēng)來了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里!钡男问桨鍟诤诎迳,這樣就已經(jīng)在學(xué)生眼中呈現(xiàn)了一組小詩的形式,而學(xué)生只是做機(jī)械的填空,沒有了成就感。因此在第二次的教學(xué)設(shè)計中,我把詩句的出現(xiàn)改成了課件一句一句展示的形式,即學(xué)生說出一句,我再呈現(xiàn)一句,而不再讓學(xué)生有思維定勢。
4、在課外拓展方面,我在第二次的教學(xué)設(shè)計中將本來只有一種模式的畫風(fēng)改成了分層作業(yè)的形式,即讓同學(xué)在“畫”和“寫”中自由挑選,當(dāng)然,有能力的同學(xué)也可以既畫又寫。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能
(1)、認(rèn)讀會寫本課生字。
。2)、能正確、流利地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、過程與方法:
。1)、通過有感情的朗讀課文,大致了解課文內(nèi)容,感受兒童豐富的想象力
(2)、通過教學(xué)課件的演示,讓學(xué)生觀察宋濤、陳丹、趙小藝“畫風(fēng)”的情景,讓學(xué)生從中感悟“風(fēng)”,理解“風(fēng)”。
3、情感、態(tài)度、價值觀:
。1)、通過合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣、團(tuán)結(jié)合作的精神、不斷創(chuàng)新的意識。
。2)、在教學(xué)中生成熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、會認(rèn)6個字,會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、猜謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,
禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭
對了,同學(xué)們,風(fēng)可以聽到,可以感受到,可以說出來,可是,風(fēng)能畫出來嗎?今天,老師和同學(xué)們一起來看看這幾位的小伙伴是怎么畫風(fēng)的
2、板書課題,《畫風(fēng)》齊讀課題
二、初讀課文,整體感知
1、老師給咱們班請來了三位可愛的新朋友,想認(rèn)識一下嗎?(課件出示:三位小朋友的.頭像)是誰呢,趕快去認(rèn)識一下吧。
2、師去掉拼音,問:畫面上發(fā)生了什么變化,還會讀嗎?
3、讓我們在輕輕地喊喊他們的名字吧。
4、自主識字,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不懂的問題與伙伴共同研究解決。
5、檢查自學(xué)情況
。1)電腦出示生字,指名認(rèn)讀并組詞
。2)全班一起拼讀
3、這些字真調(diào)皮,它們又都跑到課文里去了,請你再讀一讀課文,說’一說你讀懂了什么?
三、抓住重點(diǎn),精讀課文
過渡:三個小伙伴正畫得起勁,這時,宋濤提出了一個問題:“誰能畫風(fēng)?”他們是怎樣畫風(fēng)的呢?經(jīng)過動腦思考,他們都想出了自己的辦法。
1、你喜歡誰畫的風(fēng)?選你喜歡的小朋友仔細(xì)讀一讀。
2、小組討論、交流后匯報
。1)出示圖:猜猜這是誰畫的?(課件出示三副畫)
課件演示圖畫:飄動的紅旗
趙小藝在飄動的紅旗上畫出了風(fēng),此時她的心情怎樣?請你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧!
(2)宋濤看到趙小藝的畫,恍然大悟,因為他看到了風(fēng),陳丹也會畫
風(fēng)了,他們的心情又是什么樣的呢?請你給它配上課文中的句子?個別讀,齊讀。
。3)、咱們讀了課文,欣賞了這三位同學(xué)的畫,還給這些美麗的畫配上了課文中的句子,現(xiàn)在你們想不想換種方式讀讀課文呢?接下來我們來分角色朗讀課文。
四、小結(jié):
孩子們,他們畫的風(fēng)是那么美,你們想文中的三個小伙伴一樣聰明,他們越畫越起勁,說著、畫著,這時忽然來了一陣風(fēng),結(jié)果怎么樣了呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備:
白紙、畫筆、油畫棒。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、猜謎激趣:
看不到,摸不著;花兒見它點(diǎn)頭;小草見它彎腰。(板書:風(fēng))
2、那么風(fēng)長什么樣呢?學(xué)生暢所欲言。
3、可是這種沒有樣子的風(fēng),有幾個小朋友卻畫出來了,是誰呢?
4、課件出示生字:請同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)我們學(xué)過的生字,讀一讀,能從這些生字中找出那三個小
朋友的名字嗎?(板書:畫)齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、教師范讀,學(xué)生思考:這三個小朋友是怎樣把風(fēng)畫出來的?
2、學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊畫出三個小朋友畫風(fēng)的句子。
3、學(xué)生匯報交流。
三、品讀課文,感悟文本
1、課件出示圖1:這是誰畫的風(fēng)?從這幅圖上你知道了什么?感受到了什么?板書:紅旗飄
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?指導(dǎo)感情朗讀,注意多音字:桿。哪個詞語讓你感受到了風(fēng)?
1、課件出示圖2:這是誰的畫?你覺得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風(fēng)嗎?板書:小樹彎
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?哪個詞讓你感受到了風(fēng)?
1、課件出示圖3:這又是誰的畫?他又是怎樣畫出風(fēng)的`?板書:雨絲斜
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?問:這幅畫有風(fēng)而樹怎么不彎呢?學(xué)生暢所欲言。
那么這種較小的風(fēng)叫微風(fēng),你還知道哪些風(fēng)?(狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、臺風(fēng)、小風(fēng)、春風(fēng)、秋風(fēng)、冬風(fēng)、東風(fēng)、西風(fēng)、南風(fēng)、北風(fēng)、海風(fēng)、山風(fēng)……)
3、同學(xué)們知道的可真多,全班起立表演朗讀這一段。
1、課件出示圖4:老師這兒還有一幅畫,看看圖上添了什么?感覺到風(fēng)了嗎?
2、要是配上文字可以是書上的哪一段?
3、放課件教師讀課文最后一段。
4、根據(jù)板書小結(jié):紅旗在飄動,小樹彎彎腰,風(fēng)車在轉(zhuǎn)動,雨絲斜斜的,都是因為有風(fēng)的緣故,風(fēng)當(dāng)然不能直接畫出來,但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
四、細(xì)心思考,角色朗讀
1、你們喜歡這三個小朋友嗎?為什么?那他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢?
2、想不想再讀讀課文?換一個方式讀書,怎么讀?
3、分角色朗讀,小組練習(xí),一組展示。
五、拓展延伸,寫寫畫畫
1、我們班的小朋友也很愛動腦筋,那么我們還有什么更好的辦法畫風(fēng)呢?
2、同桌互說。
3、全班交流,能不能把你們說的試著寫下來?寫完后再在旁邊畫一畫。
4、美文欣賞:教師配樂朗誦。
板書設(shè)計:
15 畫 風(fēng)
紅 小 雨 風(fēng)
旗 樹 絲 車
飄 彎 斜 轉(zhuǎn)
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計4
課時設(shè)計簡析
《畫風(fēng)》一課,以人物對話的形式,講了三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起,你一言我一語地交流,相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵。由于人物多,對話多,又是三個人的相互交流,這樣的課文,學(xué)生還是第一次遇到。學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。如果處理不當(dāng),不但對學(xué)生的朗讀感悟造成困難,而且對學(xué)生通過學(xué)文體會三個孩子的思想,也會成為負(fù)擔(dān);诖耍诘诙n時的教學(xué)設(shè)計上,我將采用逐步展開、由扶到放的方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的`創(chuàng)意。知道通過哪個詞語表現(xiàn)風(fēng)的存在。
。、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
3、能想出更好的辦法來畫風(fēng),并試著用準(zhǔn)確的語言表現(xiàn)風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀,了解他們是怎樣畫風(fēng)的。
教學(xué)難點(diǎn):懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來畫風(fēng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片
教學(xué)過程:
一、 圖片引入。
連同名字出示三個小伙伴的頭像,以向他們打招呼的方式檢查鞏固認(rèn)字。
二、 細(xì)讀學(xué)文。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。
2、質(zhì)疑:陳丹為什么會這么肯定地說“風(fēng),誰也畫不出來!苯處熡秒婏L(fēng)扇演示風(fēng)吹紙條的情景,引導(dǎo)學(xué)生觀察,體會“風(fēng),看不見,摸不著”的特點(diǎn),用直觀的教學(xué)方式,消除孩子們理解上的難點(diǎn)。從而感悟陳丹語氣肯定的原因。
3、指導(dǎo)朗讀2、3段對話。
。ǘ┚x學(xué)習(xí)第4-5自然段。
1、從趙小藝的表現(xiàn)“眨眨眼睛,想了想”,體會她是一個愛動腦筋的好孩子。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀“我能!”讀出趙小藝的自信來。
2、學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞“飄”。感悟表現(xiàn)風(fēng)的巧妙的用詞的精準(zhǔn)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀宋濤的話,讀出驚喜的語氣來。
。、學(xué)生試著用詩一樣的句式說話。
(三)學(xué)習(xí)第6-8自然段。
1、用對比教學(xué)的方法,比較陳丹前后的反應(yīng)“誰也畫不出來”,“我也會畫風(fēng)了”,學(xué)生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發(fā),她一個善于觀察、善于開動腦筋的好孩子。這樣一來,學(xué)生們走進(jìn)了陳丹的心里,指導(dǎo)朗讀自然不費(fèi)功夫。
2、宋濤想了想,也畫出了風(fēng)。趙小藝“我還能畫”,這些內(nèi)容集中學(xué)習(xí),一方面讓學(xué)生們更容易感受到三個小伙伴互相啟發(fā),互相激勵,畫出了風(fēng)。另一方面,對于突出三個小伙伴那種興奮、激動的心情,指導(dǎo)朗讀都顯得省時高效。
。、指導(dǎo)學(xué)生通過默讀,勾畫出三個小伙伴怎么畫風(fēng)的句子。從小培養(yǎng)學(xué)生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式,引導(dǎo)學(xué)生感悟表現(xiàn)風(fēng)的詞語。針對不同的內(nèi)容,分別采用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法,注意朗讀指導(dǎo)。
。础⒂镁涫接(xùn)練,加強(qiáng)語感。
(四)學(xué)習(xí)第9自然段。
齊讀。從“好像都在動”,“顯得更美了”體現(xiàn)小伙伴興奮、高興的心情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、分角色朗讀,暢談人物印象。
。薄⑿〗M自由讀后,選一組在全班展示。
。、學(xué)生暢談喜歡這三個小朋友的理由。
四、學(xué)生在輕松的音樂自己畫風(fēng),并用詩一樣的語言寫一寫,豐富語感。
五、課堂小結(jié)。
布置拓展作業(yè):(1)畫出炎熱。(2)畫出香味。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)7個生字,會寫12個生字。
2、正確、流利、分角色有感情地朗讀課文,知道文中的小朋友是通過什么事物來表達(dá)風(fēng)的。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、會認(rèn)7個生字,會寫12個字。
2、有感情地朗讀,知道文中的小朋友是通過什么來畫風(fēng)的。
三、教學(xué)時數(shù):
二課時
學(xué)案設(shè)計:
一、認(rèn)真朗讀課文3次,(請家長在書上簽名)并圈出生字,寫好卡片。
二、再讀課文,回答問題:
1、這篇課文寫了 、和 在一起。他們先畫和,最后畫 的事。
2、宋濤、陳丹、趙小藝他們是怎樣畫風(fēng)的?
三、拓展:
1、你還有別的辦法畫風(fēng)嗎?請你畫一畫,然后也像他們這樣寫一寫。
我畫的是(),因為有風(fēng)在吹,所以( )。
4、聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味,你會畫什么?請你畫下來。
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣
1、小朋友們,今天老師帶來了一份禮物送給你們,請睜大你的眼睛,伸出你的小手,接受禮物??(老師吹一口氣),風(fēng)來了,你們看到了嗎?捉到了嗎?
2、風(fēng)是看不見,也摸不著的,那么風(fēng)能不能畫出來呢?這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)畫風(fēng)。(板書課題)
3、齊讀課題。
4、質(zhì)疑:讀了課題后,你想知道什么?
可能會提:都有誰畫風(fēng)?他們是怎樣畫風(fēng)的?怎么知道畫的是風(fēng)?什么是風(fēng)?誰最聰明?
5、小結(jié)過渡 :同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子,問題提得真好!今天這節(jié)課呀,我們就來了解其中的兩個問題:(課件出示)1.誰在畫風(fēng)?2。他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的?誰來把這兩個問題讀一讀?(生讀)
二、 初讀課文, 整體感知。
1、自由讀課文,想一想:課文主要寫了一件什么事?
2、指名匯報。
3、小結(jié)歸納。出示填空:
這遍課文主要講宋濤、陳丹和趙小藝在一起畫畫,他們先畫了房子、太陽、大樹、小鳥,最后他們畫了風(fēng)的事。
三、自讀課文,自主識字。
過渡語:下面我們就來認(rèn)真地,仔細(xì)地讀一遍課文,這一回老師要提醒大家讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文,邊讀邊劃生字詞,讀后標(biāo)出自然段。
2、檢查匯報。
。1)讀字卡,同桌互讀互聽,互相糾正。
。2)課件出示生字詞:
宋代 浪濤 姓陳 姓趙 丹心 藝術(shù) 顯得
a、帶拼音讀。
b、去拼音讀。
。1)說說記字方法。
3、指導(dǎo)寫字。
。1)出示要寫的字:丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、濤、陳、轉(zhuǎn)、斜。
。2)口頭組詞。
烏云 雨絲 旗桿 忽然 斜斜的 轉(zhuǎn)動 眨眼
。3)說說你有什么發(fā)現(xiàn)?
(4)你認(rèn)為哪個字最難寫?重點(diǎn)指導(dǎo)眨、斜
。5)老師范寫??學(xué)生練寫??師生評議。
四、朗讀全文。
1、男女聲賽讀,每組一個自然段。
2、師生合作讀。學(xué)生讀敘述,老師讀孩子們的話。
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們了解了課文的大意,解決了同學(xué)們提出的問題,還學(xué)會了生字,能把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。下節(jié)課我們再一起解決第二個問題:他們是怎樣動腦筋畫出風(fēng)來的?
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
3、理解課文內(nèi)容,了解他們是怎樣畫風(fēng)的,能想出更好的辦法來畫風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情地朗讀,了解他們是怎樣畫風(fēng)的。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來畫風(fēng)。
教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣
1、唱(說)有“風(fēng)”的歌曲、(詩句)、以及聽風(fēng)聲。
。1)、同學(xué)們會讀黑板上的字嗎?(風(fēng))會唱帶有風(fēng)字的歌嗎?(指名唱)有風(fēng)嗎?(有)我們還讀過不少有風(fēng)字的詩句,誰來幾句?(指名背)現(xiàn)在我們聽聽是什么聲音?(放風(fēng)的聲音)你聽到了這是怎樣的風(fēng)?平時,我們還感受過怎樣的風(fēng)?
。2)、風(fēng),我們聽得見,還能感受得到,可以唱一唱,還可以寫一寫,那么,它能畫下來嗎?(板題)真的能嗎?今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》,齊讀課題。
過渡:通過昨天的學(xué)習(xí),誰來告訴大家,課文講了一件什么事?(三個小朋友畫風(fēng)的`事)哪三個小朋友?(板頭像)那他們事怎樣是畫風(fēng)的呢?
二、朗讀感悟
1、以自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊畫出描寫他們畫風(fēng)的句子。
2、他們是怎樣畫風(fēng)的呢?指名讀出所畫的句子。(2人)
3、聽了他們的朗讀,你知道了什么?
(1)我知道趙小藝她會畫風(fēng),畫的是一面飄動的旗子。
(2)你從哪里看出來的?指讀,課件出示。
。3)從這句話中你還明白什么?(抓住“眨!、“想了想”)想什么?
。4)宋濤為什么會提這樣的問題?怎樣讀這句話?
。5)陳丹聽了怎樣回答?
指名讀??聽了他的朗讀,你知道了什么?(我知道陳丹也認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的,而且沒人能畫得出來)
。6)你從哪個詞看出沒人可以畫出來?(誰也)該用怎樣的語氣讀?請你讀一讀。
。7)趙小藝又怎樣回答?(再讀句子)
為什么小藝在說之前要眨眨眼睛,想了想才說,而不象陳丹那樣馬上就說?
她在想什么?有沒有想到畫風(fēng)的辦法?從哪里可以看出?(我能。拔夷堋焙竺媸且粋什么標(biāo)點(diǎn)?為什么是嘆號?(說明她很有把握、自信)誰來讀?(隨著朗讀貼板書:旗子)
過渡:旗子剛剛畫好,宋濤有什么反應(yīng)?
1、出示宋濤說的話,朗讀。
2、從這句話中你明白了什么?(風(fēng)是可以畫出來的)宋濤原以為風(fēng)是畫不出來,現(xiàn)在一看小藝的畫,突然明白風(fēng)也能畫出來,心里怎樣?該用什么語氣讀?
3、小藝會畫風(fēng)了,還有誰也會畫風(fēng)了?(陳丹)他畫了什么?你從哪里知道?指名讀??出示再讀。
4、從這段中,你知道了什么?(隨著回答貼板書:小樹)
5、陳丹剛才還說風(fēng)是畫不出來的,現(xiàn)在怎么能畫出來了?假如陳丹就在你面前,你想對她說什么?
過渡:是呀,陳丹,你真不簡單,這么快就學(xué)會畫風(fēng)了。宋濤有沒有學(xué)會呢?從哪看出?指名讀句字。(出示)
1、聽了他的朗讀,你知道了什么?(隨著回答貼板書:雨絲)
2、宋濤想了想,他想什么?為什么想了想?你覺得宋濤是個怎樣的孩子?
把你的感受讀進(jìn)去。
3、出示第八段,誰來讀?你明白了什么?小藝為什么笑著說?她笑什么?為什么笑?
過渡:這三個小朋友都會畫風(fēng)了,他們越畫越高興。他們正笑著,說著,畫著,忽然吹來一陣風(fēng),畫中的景物好像都在動。是不是真的動了呢?為什么?(自由說)
4、你喜歡這三個小朋友嗎?為什么?
5、好,現(xiàn)在我就來扮演他們,你喜歡誰就扮演誰,先自己讀好句子。
自由讀??指名扮演?評議?小組扮演。
三、拓展
1、三個小朋友都會畫風(fēng)了,誰能用這樣的句式說一說:(板書出示)
。ǎ┊嫷氖牵 ),因為有風(fēng)在吹,所以( )。
2、他們都會畫風(fēng)了,你會不會畫?你想畫什么?請用上這樣的句式說一說:
我會畫(),因為有風(fēng)在吹,所以( )。我還想畫(),因為有風(fēng)在吹,所以( )。
3、小組合作畫風(fēng)??展示作品,評議
4、總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這三個小朋友從不會畫風(fēng)到學(xué)會畫風(fēng),透過這件事,你明白了什么?遇到問題要動腦筋思考,平時要留心觀察身邊的事物,更重要的是勇于實踐,才能獲得成功。在今后的生活中,你們能做到嗎?
6、作業(yè):課后練習(xí):讀讀寫寫畫畫。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生有主動識字的愿望,能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。2.分角色有感情地朗讀課文。3.在讀、議、畫中理解課文。
4.懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)方法:
自主探究、小組合作學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備:
教學(xué)課件。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課
1、猜謎:(同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?今天老師為你們帶來了一則謎語,看不到,摸不著;花兒見它點(diǎn)頭;小草見它彎腰。謎底:打一自然現(xiàn)象。)生答,師板書:風(fēng)(風(fēng)是通過空氣流動形成的。以后你們會知道的更多有關(guān)風(fēng)的知識)
2、那么你們知道有哪幾種現(xiàn)象的風(fēng)嗎?(微風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、大風(fēng)等等)
3、那么風(fēng)吹起來有聲音嗎?誰能來學(xué)學(xué)風(fēng)吹起的聲音是怎么樣的?
4、我們知道了風(fēng),也聽到了風(fēng)的聲音,那么風(fēng)是怎么畫出來的呢?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》(師板書:畫風(fēng))
5、齊讀課題,讀了課題以后你有什么問題要問自己或同學(xué)嗎?(誰畫風(fēng)?怎么畫風(fēng)的?)
二、初讀感知
。薄W(xué)生自讀課文
師:請同學(xué)們帶著這些問題用自己喜歡的方式讀讀課文,別著急再讀課文前老師有些要求請同學(xué)們注意聽。課件出示讀書要求:
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通順語句,遇到讀不準(zhǔn)的字多讀幾遍。(2)邊讀邊想:課文有誰在畫風(fēng)?是誰提出畫風(fēng)的?
生:讀課文。
師:找到答案了嗎?誰來說說?課文有誰在畫風(fēng)?(生答宋濤、陳丹、趙小藝。)
是誰提出畫風(fēng)的?(宋濤)(同學(xué)們的發(fā)音真準(zhǔn)!師:今天呀老師把這三位小朋友也請來了,同學(xué)們你們想認(rèn)識他們嗎?
生:想
2、出示三位小朋友的圖,識字
師:好讓我們一起試著叫叫他們的名字吧。ㄋ螡、陳丹、趙小藝)那誰能和他們友好的打個招呼?(生:嗨,宋濤你好。
師:宋濤他們說了我們的名字上帶拼音了你們都認(rèn)識,那沒有拼音你們還認(rèn)識我們嗎?生:認(rèn)識(出示沒有拼音的.名字)
師:沒有了拼音的幫助,還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎?我們來比賽,分男生和女生讀,看誰讀得準(zhǔn)?(男生齊讀,女生齊讀。)
3.出示單獨(dú)的生字搶讀并指導(dǎo)記憶
師:老師把他們的名字拆開了,還會讀嗎?(搶讀,宋、陳、濤、丹、藝、趙、顯)(1)“宋”:你還在什么地方見過它?
“陳”:你有什么好方法記住它?(老師我用加法,東方的東加左耳刀。┖懿诲e的點(diǎn)子!“丹”:讀了這個字,你最先想到哪個字?(舟字。┻想說點(diǎn)什么?(舟字多上面一撇,下面一點(diǎn),還有筆畫順序也不一樣??)
。ǎ玻八嚒保航o它找個好朋友吧。(藝術(shù)、文藝??)
師:課文里還有一個生字寶寶在和我們躲迷藏呢,是誰?準(zhǔn)確的讀出它?(“顯”。┯惺裁春棉k法記住這個字嗎?你想說什么?(它是上下結(jié)構(gòu),是“日”字加“業(yè)”字組成。)很會觀察。ㄎ疫能用減法記:“濕”字減三點(diǎn)水。)豎大拇指,好辦法!
4、“開火車”識字
師:我們來開小火車吧.看誰牢牢記住了它們。(小火車呀,開過來呀,一開開到你這里來呀??)
三、細(xì)讀課文,理解文意
1、學(xué)生同桌互讀課文
師:同學(xué)們認(rèn)字認(rèn)的這么好相信課文讀得也很通順了,現(xiàn)在這群調(diào)皮的生字寶寶回到了課文里同學(xué)們看看你們還認(rèn)不認(rèn)識他們了。下面請同桌小朋友相互讀課文,讀后想想:課文講了一件什么事?課文有幾個自然段?
生:讀課文。
師:剛看到大家讀的認(rèn)真,聽的也認(rèn)真,一起學(xué)習(xí)多快樂呀!好請同學(xué)們先告訴師:課文主要講了什么?
生:講了陳丹、趙小藝、宋濤三個小朋友畫風(fēng)的事。師:那用手勢告訴老師課文一共有幾個自然段
生:9
2、學(xué)生“開火車”讀課文。師:請9位同學(xué)“開火車”讀課文。
師:其他同學(xué)認(rèn)真聽,他們是否讀準(zhǔn)了字音,讀通順了語句。(學(xué)生讀完找同學(xué)點(diǎn)評。)
3、學(xué)生自讀課文2到8自然段
師:前面通過大家的努力,我們已經(jīng)順利地解決了第一個問題。知道了課文有誰在畫風(fēng)?那這三個新朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢?帶著這些問題,請同學(xué)們自己讀讀課文2到8自然段。邊讀邊勾畫出他們是怎樣畫風(fēng)的句子。生:讀
4、指名匯報。
師:有答案了嗎?誰來第一個和大家分享?(生讀。)
5、結(jié)合回答出示課件,指導(dǎo)有感情的朗讀。
(1)只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。回答得很好那這里面哪個詞讓你感受到風(fēng)?(飄)師相機(jī)板書:旗子 飄 旗子為什么會飄動呢?因為有風(fēng)吹它。好誰能再讀讀這句話,讓我們都感覺到風(fēng)來了。
。2)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。哪個詞讓你感受到風(fēng)?(彎)、師相機(jī)板書:小樹 彎
。3)他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了! 哪個詞讓你感受到風(fēng)?(斜)師相機(jī)板畫:雨絲 斜
。4)她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。哪個詞讓你感受到風(fēng)?(轉(zhuǎn))師相機(jī)板書:風(fēng)車 轉(zhuǎn)
6、分角色朗讀課文
師:在小組內(nèi)分角色有感情的朗讀2到8自然段,去體會一下她們畫風(fēng)的樂
趣吧。(剛才讀得多帶勁啊!想換一種方式讀課文嗎?)
師:誰想來試試?點(diǎn)名選代表,。其它的孩子也有任務(wù):我們共同來當(dāng)評委,認(rèn)真聽他們讀完后,說說他們讀得怎么樣?
四、小結(jié)
師:紅旗在飄動,小樹彎彎腰,風(fēng)車在轉(zhuǎn)動,雨絲斜斜飄都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來,但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。師:你們喜歡課文中3個小朋友嗎?為什么?
生:答
小結(jié):是呀,三位小朋友愛動腦筋,善于觀察,把看不見,摸不著的風(fēng)都畫出來了,真能干。師板書:愛動腦。
五、拓展
1、出示課件(展示生活中的風(fēng))
2、那你們想畫風(fēng)嗎?你打算怎樣畫風(fēng)呢?說說看。指名說。(小草彎腰了。)好主意。(我到廣場放風(fēng)箏,風(fēng)箏飛很高。)好辦法。(海里有船翻啦,風(fēng)吹的。)好大的風(fēng)。。淙~被吹掉了。)
3、總結(jié):同學(xué)們的創(chuàng)意可真多啊!看來我們也是一群善觀察、愛動腦、愛想象的好孩子!其實,生活中我們遇到其它難題時,也應(yīng)該象今天這樣做一個善于觀察、愛動腦筋的孩子。
六、作業(yè)
1、喜愛畫畫的你:用你的畫筆,畫出不同的風(fēng)。
2、喜愛游戲的你:做風(fēng)車,課間到草地上放飛你的快樂。
3、喜愛寫日記的你:把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。板書: 15 畫風(fēng)
旗子 飄
小樹 彎
雨絲 斜 風(fēng)車 轉(zhuǎn)
愛動腦
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計7
(一)古詩導(dǎo)入
1、解落三秋葉,能開二月花。過江千尺浪,入途萬桿斜。
這首詩講的是什么?這首詩里沒有“風(fēng)”字,你為什么能猜出是風(fēng)呢?
2、唐代的李嶠用他神奇的筆把風(fēng)寫了出來,真了不起。今天有三位小朋友也來到了我們的課堂當(dāng)中,他們要來畫一畫風(fēng)(出示課題),想知道他們是誰嗎?那趕快把書打開吧!
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、請小朋友大聲自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字借助拼音,也可以請教同學(xué)多讀幾遍。
2、讀完課文,你最想對三個畫風(fēng)的小朋友說句什么話?
3、看樣子,小朋友們都很佩服這三個小朋友。我們來跟他們打個熱情的招呼吧!
4、三個小朋友畫畫去了,你們還能認(rèn)出他們的名字中的這幾個嗎?出示生字:趙、藝、陳、丹、宋、濤
①同桌互讀
、陂_火車讀
(三)再讀課文,整體感知
1、聽了同學(xué)們讀生字讀得那么準(zhǔn)確,老師相信這三個小朋友一定已經(jīng)與你成為了好朋友。我們的好朋友在紙上畫畫了,他們畫了些什么呢?讓我們來看一看。
2、房子、太陽、大樹都是看得見,摸得著的,可風(fēng)像個小精靈,怪不得陳丹說,說什么?
①指名讀,讀出無奈的語氣。
、谖覀円黄饘W(xué)著陳丹的`樣子來無奈地讀一讀這段話吧!
3、后來他們畫出風(fēng)來了嗎?我們來找一找三個小朋友是怎樣把風(fēng)畫出來的,在書上劃上線。找到的同學(xué)可以自由地起立讀一讀。
4、匯報找到的句子。
(四)讀文感悟,相互交流
1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)趙小毅畫的風(fēng)
這三位小朋友真有本事,把我們看不到、摸不著的風(fēng)都畫出來了。讓我們來看一看他們的畫吧。
①出示趙小毅的畫,這是誰畫的?你是怎么知道的?
、诔鍪緝啥卧,你能把趙小毅畫的風(fēng)讀出來嗎?
A、學(xué)生自由讀
B、誰愿意來把趙小毅畫的風(fēng)讀出來?我們來個比賽!請兩位同學(xué)一人讀一段。小朋友來評一評,你感覺到風(fēng)了嗎?
C、風(fēng)在哪里?(飄、呼呼地轉(zhuǎn))。要讀好這一段,先要讀好這兩個地方。板書(畫一面飄動的旗子和一只轉(zhuǎn)動的風(fēng)車)
D、自由練讀
E、指名讀
F、讓我們一起把飄著的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車讀好吧!
G、看了把趙小毅的畫,你想對他說些什么?
H、多聰明的趙小毅,女同學(xué),你們能懷著喜歡的心情再讀一讀這一段嗎?男同學(xué),你們能學(xué)著趙小毅仔細(xì)的樣子再來讀讀這一段嗎?
2、小組合作,自學(xué)宋濤、陳丹畫的風(fēng)
①出示自學(xué)要求:四人小組挑選喜歡的一幅畫,仔細(xì)讀讀,并找出畫中的風(fēng)。
、趨R報。
A、四人小組匯報宋濤、(陳丹)的畫。
B、風(fēng)在哪里?小小組長來黑板上畫一畫,邊畫邊說,為什么斜斜的雨絲和(彎彎的小樹)里有風(fēng)。
C、看看他們的畫。
D、讓我們來讀一讀,讓宋濤知道我們是多么喜歡他的畫。(男女同學(xué)對讀,讀得好的,就彎彎腰)
E、三位小朋友畫完了風(fēng),你們喜歡他們畫的畫嗎?那么讓我們一起來讀讀整篇課文,讓老師聽聽,風(fēng)是不是藏在你們的朗讀當(dāng)中?(齊讀)你們讀得太有感情,老師仿佛真的感覺到了風(fēng)!
(五)聯(lián)系生活,拓展練習(xí)
1、你會畫風(fēng)嗎?你想怎么畫風(fēng)?指名說。
2、出示葉圣陶的《風(fēng)》,教師范讀。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有主動識字的愿望,能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會正確書寫“藝、濤”。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,學(xué)做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)法。
課前準(zhǔn)備
生字詞卡片、圖畫、課件
教學(xué)過程
第一課時
課前活動:背誦有關(guān)“風(fēng)“的詩句或文章。
一、情趣導(dǎo)入
1、猜謎語,引出課題,板書課題。
。1)引:我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。
(看不見,摸不著。
花兒見它點(diǎn)頭,小草見它彎腰。
云兒見它忙讓路,柳樹見它把手招)
謎底:風(fēng)
。2)誰來把謎底寫到黑板上?
。3)誰能給“風(fēng)”組個詞?
(微風(fēng)、臺風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……)
引:你們知道的可真多!你們看,風(fēng),可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來呢?那么,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)
2、板書:畫風(fēng)
3、今天我們學(xué)的課文就是:畫風(fēng)齊讀課題
二、質(zhì)疑
讀了課題你想知道些什么?
三、識字
1、在學(xué)習(xí)新課之前,我們還請了3位新朋友,想認(rèn)識一下嗎?是誰呢?自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。(自讀,當(dāng)小老師領(lǐng)讀。)
2、出示沒有拼音的名字:沒有拼音的幫助,還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎?男女賽讀。
3、出示單獨(dú)的生字:這就是我們這一課的生字。
(1)讀給你的同桌聽,有困難的相互請教。
。2)怎么住這些生字的?
讓陳的學(xué)生說怎樣記“陳”,想讓其他小朋友牢住你的姓嗎?這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學(xué)生說:要寫好這個字要注意什么?
4、還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu),書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
5、其他字怎么記?
6、出示圖片和詞語:你們到底記住沒有,現(xiàn)在老師要考考你們。
7、自讀,齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍,怎么記?
8、再讀一遍他們的`名字。
四、學(xué)習(xí)課文
1、三個孩子怎么畫風(fēng)的,課文給我們做了生動的描寫。
。1)愿意把課文讀好嗎?你準(zhǔn)備怎么讀好課文,給自己提要求。
。2)現(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。
2、誰愿意把課文讀給大家聽?你想讀哪幾個自然段?
3、指名分段接讀課文、評議。
4、課文講了3位小朋友干嘛?(三個小朋友怎樣畫風(fēng))
5、剛才有的同學(xué)提出他們是怎么畫風(fēng)的,現(xiàn)在我們就一起來解決這個問題。
(1)請小朋友默讀課文,用不同的符號勾出他們畫風(fēng)的方法。
。2)指名說,順序可亂。
6、老師還把他們的畫帶來了,想看看嗎?出示圖:猜猜這是誰畫的?你是從哪個自然段知道的?
。1)指名讀
。2)你讀的時候心情怎么樣?(為什么高興?或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情?)
。3)現(xiàn)在大家都來扮演,把你們的高興、自豪,通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽,讀的時候還可以加上自己的動作和表情。
7、喜歡3個小朋友嗎?為什么?
8、小結(jié):是呀,三位小朋友愛動腦筋,善于觀察,把看不見,摸不著的風(fēng)都畫出來了,真能干。
五、拓展
1、我們班的小朋友也很聰明,除了課文中三個小朋友的方法,你還能怎么把風(fēng)畫出來呢?下面就請同學(xué)們拿出你的筆畫一畫吧。
2、現(xiàn)在就把你們的作品展示給大家,給大家介紹一下你是怎么畫風(fēng)的?
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo):
通過閱讀提取有效信息,并將學(xué)到的知識進(jìn)行遷移運(yùn)用,提升口語表達(dá)能力。
情感目標(biāo):
閱讀感悟,積累語言,拓展思維。
教學(xué)難點(diǎn):
知識的遷移運(yùn)用以及合作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
教學(xué)過程:
一、情趣導(dǎo)入。
猜謎語,引出課題,板書課題。
我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。
(看不見,
摸不著。
花兒見它點(diǎn)頭,
小草見它彎腰。
云兒見它忙讓路,
柳樹見它把手招)
謎底:風(fēng)
誰來把謎底寫到黑板上?
誰能給“風(fēng)”組個詞?
(微風(fēng)、臺風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……)
你們知道的可真多!你們看,風(fēng),可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來呢?那么,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧。ǔ龌脽羝
二、閱讀感悟。
1、個性化閱讀。
這三位小畫家都畫了些什么呢?請同學(xué)們打開書,66頁,一邊讀,一邊勾畫出三位小畫家畫風(fēng)的.不同做法。
匯報交流,板書。
2、朗讀感悟:
他們是怎么想出來這么畫風(fēng)的呢?下面我請幾位同學(xué)分角色來朗讀課文。
要求:讀課文的同學(xué)聲音要洪亮,有感情,不要加字減字。其他同學(xué)看著屏幕上的畫面一邊聽,一邊思考。好,開始。
讀得真不錯!下面我來采訪采訪這幾位小畫家。請問你叫什么名字?哪一幅畫是你畫的?你是怎么想到畫……的?
我再采訪一下聽眾朋友,你喜歡這三個小畫家嗎?你最喜歡誰?為什么?
三、拓展延伸。
這三個小畫家之所以能把看不見摸不著的風(fēng)畫出來,一是因為他們平時細(xì)心觀察,而是因為他們愛動腦筋。
我也你們也一定是細(xì)心觀察、愛動腦筋的小朋友,如果給你一枝畫筆,你會怎么畫風(fēng)呢?
四、遷移運(yùn)用。
1、句式練習(xí)。
你們看,風(fēng),真像一個調(diào)皮的孩子,竟然跟咱們玩起了捉迷藏的游戲。咱么一起去找找,看看風(fēng)藏在哪兒了,好嗎?我先帶領(lǐng)大家去一個地方。
這是咱們的操場,聽,風(fēng)來了!風(fēng)把旗子吹動了,風(fēng)就藏在飄動的旗子里。
2、連句成段。
你們太聰明了,竟然說出了這么多好聽的句子,其實,這些句子連起來,就是一首小詩。咱們一起來讀讀吧。多美的小詩啊,可惜沒有題目,誰來加一個?
3、合作仿寫。
風(fēng)來了,風(fēng)來的時候,你們知道嗎?我再給大家推薦一首更美的小詩,題目就叫《我們知道》。
我們合作讀一讀好嗎?
這么美的詩可惜只有三個小節(jié),要不咱們再合作一次,給添上點(diǎn)吧。
五、收獲共享。
你還有什么發(fā)現(xiàn)或者收獲,說出來與大家一同分享。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo):
1.有主動識字的愿望,能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、忽、會正確書寫“丹、宋、藝”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、初步鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,想像能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):認(rèn)字。
2、難點(diǎn):朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
一、導(dǎo)入新課
師:今天,我給大家?guī)砹巳齻新朋友,想認(rèn)識他們嗎?(課件展示),我來給大家介紹一下,他們是――宋濤、陳丹和趙小藝(課件人名逐個出現(xiàn))。我們來跟他們打個招呼吧。
師:你好,宋濤(陳丹、趙小藝),很高興認(rèn)識你。誰還想跟他們打招呼呢?
生:打招呼,做自我介紹。
師扮宋濤等,做回答。
師:這三位小朋友聽說我們班的同學(xué)非常聰明,想出一個難題考考你們,你們敢不敢接受挑戰(zhàn)呢?
生:敢。
師:他們帶來的是一個謎語(課件出示),哪位小朋友知道謎底呢?這么多同學(xué)都知道呀,那大家一起說吧,謎底就是…………
生:風(fēng)。
師:風(fēng)是看不見摸不著的,那大家想過沒有,怎么樣才能把風(fēng)畫下來呢?讓我們一起走進(jìn)課文,看看這三位新朋友是怎么畫風(fēng)的。(課件出示課題)請同學(xué)們齊讀課題。
生:15、《畫風(fēng)》。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
師:想知道怎樣畫風(fēng)嗎?風(fēng)畫出來漂亮嗎?請同學(xué)們快快打開課本66頁,用自己喜歡的方式讀讀課文,讀的時候標(biāo)出自然段,并畫出生字,一會比比哪個小朋友生字認(rèn)的最準(zhǔn)確。
師:大家的表情告訴老師你們充滿自信,誰愿意先接受挑戰(zhàn)?(指生答)
[出示:生字]
1、出示沒有拼音的名字:沒有拼音的`幫助,還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎?男女賽讀。
3、出示單獨(dú)的生字:這就是我們這一課的生字。
(1)讀給你的同桌聽,有困難的相互請教。
(2)怎么住這生字的?
讓陳的學(xué)生說怎樣記“陳”,想讓其他小朋友牢住你的姓嗎?這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學(xué)生說:要寫好這個字要注意什么?
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu),書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎么記?
4、出示圖片和詞語:你們到底記住沒有,現(xiàn)在老師要考考你們。
自讀,齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍,怎么記?
5、再讀一遍他們的名字。
前面六個字在我們周圍人的名字里經(jīng)常出現(xiàn),大家很容易記住,但這個字[課件單獨(dú)出:顯]
你是用什么好方法來記住它的呢?
生:加一加,減一減。(日+業(yè),濕-三點(diǎn)水。)
師:同學(xué)們真聰明,老師這里還有一個問題想考考細(xì)心的小朋友,課文中有一個多音字,誰找到了?
生:旗桿的桿。[出示:桿]
師:你能說說它在課文中的讀音嗎?
師:你還知道它的另一個讀音嗎?
師:同學(xué)們真了不起。老師要為你們樹起大拇指。(課件:大拇指的圖片。)
三、讀文感悟
1.三個孩子怎么畫風(fēng)的,課文給我們做了生動的描寫。
愿意把課文讀好嗎?你準(zhǔn)備怎么讀好課文,給自己提要求,F(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。
2.誰愿意把課文讀給大家聽?你想讀哪幾個自然段?
指名分段接讀課文。評議。
3.課文講了3位小朋友干嘛?(畫風(fēng))剛才××提出他們是怎么畫風(fēng)的,現(xiàn)在我們就一起來解決這個問題。請小朋友默讀課文,勾出他們畫風(fēng)的方法。
指名說,順序可亂。
4.老師還把他們的畫帶來了,想看看嗎?出示圖:猜猜這是誰畫的?你是從哪個自然段知道的?
生:(遇到問題要我動腦筋,多思考,想辦法。)
四、分角色朗讀課文
1.小組合作,練習(xí)分角色朗讀。(出示二至八自然段)
2.哪個小組愿為全班展示一下?(其他小組認(rèn)真聽,聽聽他們哪里讀得好?)
教師適機(jī)點(diǎn)撥。
女同學(xué)的聲音真好聽,男子漢的聲音真響亮。
五、指導(dǎo)寫字。
。1)出示要寫的字:丹、藝、宋
。2)口頭組詞。
。3)說說你有什么發(fā)現(xiàn)?
。4)你認(rèn)為哪個字最難寫?重點(diǎn)指導(dǎo)藝
(5)老師范寫,學(xué)生練寫,師生評議。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計11
教材簡說
畫風(fēng),這個題目引起了課本中的小朋友思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫,本來陳丹說:風(fēng),看不見,摸不著,誰也畫不出來。看了趙小藝的畫后,陳丹卻說:我也會畫風(fēng)了。三個好朋友互相啟發(fā),互相激勵,結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。
學(xué)生分析:
學(xué)生喜歡宋濤,因為他敢想。善于提出問題;我們也喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識,善于向別人學(xué)習(xí);學(xué)生更喜歡趙小藝,你瞧她,眨眨眼睛,想了想,她敢于迎接挑戰(zhàn),善于思考問題,解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中,去體會課文中三個孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)7個生字,會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)流程:
第一課時:
一、導(dǎo)入:
小朋友們,你們了解風(fēng)嗎?能說說你感受到的風(fēng)嗎?有風(fēng)的時候,會出現(xiàn)什么不同的景象呢?風(fēng)是什么顏色的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個故事
二、識字
1.粘貼三個小朋友的頭像,說說他們的`名字。學(xué)生讀課文找答案,教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和他們?nèi)齻做朋友,與他們?nèi)齻打招呼,作簡要的自我介紹。例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的打招呼、交朋友的過程中就會認(rèn)識宋、濤、陳、丹、趙、藝六個生字了。
2.想一想、找一找:宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的辦法識字:濕顯
三、寫字指導(dǎo)。
。1)正確書寫。
不要多筆畫:丹字只有一點(diǎn)。烏字中間沒有點(diǎn),加迠就成了鳥字。絲字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。
不要少筆畫:忽字下面的三點(diǎn),不能少。眨左邊是目字旁,不能少一橫。濤字左邊三點(diǎn),右下還有一點(diǎn)。
。2)美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn):如,顯字上小下大、上短下長;忽、絲二字上長下短。桿、眨、濤左窄右寬;桿左高右低,眨、濤左短右長。
比較借鑒:烏鳥
丹舟
濤壽
陳凍
示范:藝字草字頭的橫宜略長,下面的乙字折筆應(yīng)盡量向左邊斜,彎應(yīng)寫平,鉤直上。
第二課時:
一、情景引入,巧設(shè)懸念
1.情景激趣。今天咱們一塊兒去旅行。去之前老師有一個要求,你們要根據(jù)老師的描述,把你們看到和聽到的用筆畫出來。
2.學(xué)生拿出紙筆作畫。請幾位學(xué)生上黑板作畫。
3.教師描述。今天天氣真好,藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看,那兒有一座青山,山腳下住著一戶人家,房前屋后種著果樹,一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。
4.學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
5.教師繼續(xù)描述:你們聞到了嗎?沒有?趕快深呼吸,聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠(yuǎn)處傳來了什么聲音?多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6.學(xué)生質(zhì)疑:聲音、氣味看不見,摸不著,怎么畫?
7.小結(jié):看得見、摸得著的東西容易畫,那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢?
二、質(zhì)疑解難,探究學(xué)習(xí)
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書情況。你讀后知道了什么?想說些什么?
3.學(xué)生自由說,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。
(我知道紅旗在飄說明有風(fēng)教師播放紅旗飄動、風(fēng)車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。)
4.小結(jié)。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜,都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來,但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?
。ㄎ覀兿矚g這些小朋友,是因為他們愛動腦筋,遇到困難不退縮,積極思考。)
三、朗讀感悟,深入理解
1.自由組合,分角色練習(xí)朗讀。
2.教師巡視,適時指導(dǎo)。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評讀:用什么語氣?什么語調(diào)?
。ㄌ崾荆核螡龖(yīng)該用疑問的語氣說誰能畫風(fēng)這句話,而且說的時候心里應(yīng)該很得意,因為他認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的,他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說誰也畫不出來這句話時,應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說我能這句話時,應(yīng)該是非常自信的語氣,語調(diào)比較高,聲音較大。宋濤說是風(fēng),風(fēng)把旗子吹得飄起來了這句話時,應(yīng)該用驚喜的語氣,大聲地說,因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的,所以他非常高興。)
5.表演示范朗讀。
。ㄋ模Y騁想象,描繪美景
1.展示刮風(fēng)圖,感受風(fēng)的魅力。
2.動手畫風(fēng),展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。
3.啟發(fā)想象:聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?它們都是看不見,摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味,你會畫什么?請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會寫“濤”字。
2、能有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、寫字。
2、有感情朗讀課文。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
貼圖、課件、生字卡。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識了三位愛動腦筋的朋友,你們還記得他們是誰嗎?(出示貼圖,相機(jī)貼出)
2、指名三人貼名字。
3、復(fù)習(xí)生字:請大家叫出他們的名字,有禮貌地和他們打打招呼吧!(自由打招呼)
二、指導(dǎo)寫字
1、過渡:
哎,他們的名字你們會寫嗎?(會)黃老師也相信你們會,會寫這不難,但要寫好就有點(diǎn)難了,你們能寫好嗎?(能)好,口說無憑,下面我們就來寫一寫吧。
2、那我們就先來寫這個字吧:
(生字卡出示:濤)請小朋友們認(rèn)真觀察,要在田字格中寫好“濤”字要注意什么呢?(指名說)
3、范寫“濤”字。
4、下面,請小朋友們那出生字本,在田字格中練習(xí)寫兩個。(提示學(xué)生注意寫字姿勢,教師巡堂指導(dǎo))
5、展示作業(yè),進(jìn)行評價。
三、朗讀感悟
1、出示三幅畫,指名三人上來給畫找主人。
2、請同學(xué)們趕快打開書,自由讀課文,畫出描寫這三幅畫的語句。
3、你畫了哪些句子,誰來讀一讀?(指名讀,引導(dǎo)讀完這三幅畫的內(nèi)容為止)
4、過渡:
小朋友們真聰明,一下子就把句子找到了。(課件出示:4~8段)老師相信你們一定能把這些句子讀好,對嗎?(對)
、 就請你們先自由地練練吧。
⑵ 指名讀,學(xué)生評:你想對他的朗讀說些什么?
⑶ 過各種方式的讀,把讀不好的部分練習(xí)讀好。(如:挑戰(zhàn)讀,男女賽讀,小組讀等)
、 齊讀。
5、分角色朗讀:
現(xiàn)在,你們想不想換一個方法來讀一讀?(想)這個部分有幾個角色?(指名回答)
⑴ 下面,請你們在四人小組里面分工練習(xí)讀一讀吧。
、 匯報:
哪個小組能勇敢地站到這里來讀給大家聽聽?
、 學(xué)生評價:
大家聽了他們的朗讀,感覺怎樣?
、 全班合作讀:
剛才在四人小組里你是練習(xí)讀哪個角色的',待會兒你就站起來讀哪個角色。
6、趙小藝、宋濤、陳丹把無形的風(fēng),用有形的東西表現(xiàn)出來了,多能干呀,你們快想句話夸夸他們吧。(指名說)
三、拓展發(fā)散
你們很會欣賞別人,你們也很能干。那除了他們的方法,你還有別的方法表現(xiàn)風(fēng)嗎?好,你可以唱有關(guān)風(fēng)的歌,背背有關(guān)風(fēng)的詩句,也可以畫畫風(fēng),你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)就怎樣表現(xiàn)!好,你們可以自由地練習(xí)了。(教師巡堂指導(dǎo),并參與學(xué)生活動。)
誰來展示一下你的杰作?
四、自然結(jié)課
同學(xué)們的節(jié)目都很精彩,由于時間的原因,就到這里吧!這節(jié)課就上到這,下課。
【板書設(shè)計】
15、畫風(fēng)
趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像
趙小藝 宋 濤 陳 丹
趙小藝的畫 宋 濤的畫 陳 丹的畫
【特色說明】
本教案主要體現(xiàn)以下三個特色:
一、創(chuàng)設(shè)識字情境,激趣鞏固
本教案一開課,就利用課文中的三個主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個識字情境,讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時中所學(xué)的生字。
二、以讀為本,學(xué)習(xí)扎實有效
本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想,做到一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣,讓每個學(xué)生動起來,讓課堂氣氛活起來,力求做到不花俏但學(xué)習(xí)扎實有效。
三、聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人
本教案設(shè)計了“表現(xiàn)風(fēng)”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)風(fēng),從課文回到生活,聯(lián)系生活,做生活的有心人。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計13
【教材分析】
《畫風(fēng)》是一篇講讀課文,本單元的主題是培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力!爱嬶L(fēng)”,這個題目引起了課本中的小朋友思考,也引起了我們的思考。三個好朋友互相啟發(fā),互相激勵,結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。
【學(xué)生分析】
小學(xué)二年級的學(xué)生,已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,而且樂于接受課程標(biāo)準(zhǔn)的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式。
【設(shè)計理念】
教師在教學(xué)過程中,創(chuàng)造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的條件,并拓展學(xué)生的思維空間。本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)7個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分角色感情朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件 生字卡片 簡筆畫
【學(xué)生準(zhǔn)備】
白紙,畫筆。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。伸出你們的小手,我們一起來寫課題(板書:畫風(fēng))齊讀課題。
上節(jié)課我們認(rèn)識了三個新朋友,還認(rèn)得他們的名字嗎?(出示:趙小藝、陳丹、宋濤。相機(jī)貼在黑板上)齊讀名字。
設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是為了直接出示課題,同時鞏固上節(jié)課所學(xué)的生字。
二、引導(dǎo)朗讀對話
過渡:景色優(yōu)美、空氣清新的郊外,吸引了三個畫畫的孩子。他們是怎樣把風(fēng)畫出來的呢?
1、同學(xué)們打開書,自由朗讀全文,重點(diǎn)把他們畫風(fēng)的句子讀一讀。
2、抽學(xué)生讀,教師相機(jī)在名字下一一對應(yīng)粘貼簡筆畫,同時讀圖下句子,再說說還可以用哪些句子表達(dá)圖的意思。
3、三個孩子邊畫畫,邊交談,他們進(jìn)行了幾次對話?快速讀課文,找找看,并把他們的對話勾下來。
(多媒體展示對話內(nèi)容)
問:愛提問題的宋濤說的這三次話語氣有什么不同?該怎樣讀?(第一次疑問的語氣,他也認(rèn)為風(fēng)不能畫,同時也帶有為難別人的意思;第二次表現(xiàn)出驚喜,讀得大聲,而且十分高興)
問:宋濤提的問題難住了陳丹,陳丹是怎么回答的?(第一句用為難的語氣;第二句受到啟發(fā),帶有興奮的心情,用肯定的語氣讀。)
問:肯動腦筋的趙小藝怎么說的?(用非?隙、自信的語氣朗讀。)
4、師生合作分角色朗讀對話。
5、學(xué)生在小組里分角色讀。提示:需要幾個角色?比一比,哪個小組讀得最好?
6、匯報展示:抽一兩組學(xué)生分角色朗讀全文,集體評議。
設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的'設(shè)計,讓學(xué)生在朗讀感悟中體會人物的內(nèi)心,讀出文中人物的不同語氣,達(dá)到有感情的朗讀課文的目的。
三、課內(nèi)拓展
1、你們喜歡這三個孩子嗎?為什么?
2、你還有別的更多的辦法畫風(fēng)嗎?
拿出你們的紙和筆,像老師黑板上展示的畫一樣,把風(fēng)畫出來吧!在畫的下面寫上一兩句話?凑l想得最妙、畫得最快、寫得最好。
3、抽一兩位學(xué)生的作品上臺展示。
設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計,旨在充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力,讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造。
四、指導(dǎo)寫字
多媒體展示生字。
請仔細(xì)觀察,這六個字有什么特點(diǎn)?寫的時候要注意什么?你覺得哪個字不容易寫美觀?
教師范寫這個字。學(xué)生寫字。
設(shè)計意圖:教師通過板書示范,指導(dǎo)不容易寫好的筆畫,容易寫錯的筆順,要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
五、課外拓展
我們知道了風(fēng)這種自然現(xiàn)象,雖然看不見、摸不著,但是可以用畫畫的形式把它表現(xiàn)出來。你還知道有其他形式把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?
老師這里有一首詩、一首兒歌把風(fēng)表現(xiàn)出來了。(讓學(xué)生自由讀)
設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計,是為了擴(kuò)大學(xué)生知識面,培養(yǎng)課外閱讀興趣,形成良好的閱讀習(xí)慣。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計14
教材分析:
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵,用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
設(shè)計理念:
1、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶。
2、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實踐!缎抡n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件、小紅旗、小風(fēng)車、音樂
學(xué)具準(zhǔn)備:繪畫紙,水彩筆(或蠟筆、油畫棒)
教學(xué)過程:
—、謎語導(dǎo)入,復(fù)習(xí)并書寫生字。
1、猜謎激趣:
(1)“云兒見它讓路,禾苗見它彎腰,小樹見它招手,花兒見它點(diǎn)頭!蹦銈冎朗鞘裁磫?(板書:風(fēng))你知道有什么樣的風(fēng)?請你表演給大家看。
(2)師:生活中的風(fēng)無處不在,它看不見,摸不著,有人卻能把它畫出來。(板書:畫風(fēng))齊讀課題。我們先來認(rèn)識這三個畫風(fēng)的小朋友,(出示課件)和他們打個招呼吧!
(3)認(rèn)讀生字組詞。
2、指導(dǎo)書寫2個上下結(jié)構(gòu)的生字:藝、絲、
。1)結(jié)構(gòu):“絲”字上長下短。 “藝”上短下長,字草字頭的橫宜略長,下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜。
(2)、生練寫生字。
二、初讀課文,整體感知。
1、讀課題,生提問。
2、課件出示問題:
、僬l在畫風(fēng)?
、谒麄兪窃鯓觿幽X筋把風(fēng)畫出來的?
3、生讀問題。
4、生自由朗讀課文。讀前,給自己提要求:讀課文時應(yīng)注意什么?
5、回答第一個問題:宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。
三、細(xì)讀課文,朗讀感悟。
1、圍繞問題2觀察圖畫。
并提出要求:你喜歡誰的畫?他的畫上畫了什么?從哪兒可以看出有風(fēng)
。ㄕn件出示三人的畫)
2、講讀重點(diǎn)部分并指導(dǎo)朗讀。
。▽W(xué)生讀句子,教師相應(yīng)出現(xiàn)句子。)
a、趙小藝------“她在房子前畫了一根旗桿,旗子在空中飄著!薄八嬃藗拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)!保ǔ鍪緦嵨铮垉擅瑢W(xué)試一試)
b、教師板書“飄”、“轉(zhuǎn)”,請這兩同學(xué)把實物貼在相應(yīng)的位置?粗n件練習(xí)讀句子,重點(diǎn)讀好“飄”、“轉(zhuǎn)”兩個字。根椐這兩個句子的內(nèi)容你們能用“風(fēng)來了,風(fēng)把____吹____了,風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說嗎?(“風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹得飄起來了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?
c、陳丹-------“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹!
師相機(jī)出示句子并指導(dǎo):你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了,請你把腰彎一彎。請一位同學(xué)畫一棵被吹彎的樹。(出示陳丹的畫)引導(dǎo)學(xué)生說出“風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里”,并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。
d、宋濤------“宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。”師相機(jī)出示句子并指導(dǎo):老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢,請你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
課件出示宋濤畫的風(fēng),我們一起來看一看風(fēng)到底藏在畫里的哪里。
e、指導(dǎo)朗讀并用“風(fēng)來了,風(fēng)把____吹____了,風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說。(風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)
3、給這首小詩加個題目,一起來朗讀。
4、這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)
5、引導(dǎo)學(xué)生說出宋濤、陳丹、趙小藝為什么能畫出風(fēng)?
(聰明、細(xì)心、愛動腦、善于觀察,能夠聯(lián)系生活中的實際。)
四、拓展體會。
1、過渡:宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng),你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?(口答)
2、拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風(fēng)吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想的和別人不一樣,最有創(chuàng)意。老師的音樂開始你們就動筆,音樂聲停你們就停筆,準(zhǔn)備好了嗎?
。▽W(xué)生自由畫,老師巡視。)
3、抽幾個同學(xué)上臺來展示,并用“風(fēng)來了,風(fēng)把____吹____了,風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說。
五、總結(jié)延伸。
愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)。可見,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實際,都是可以解決的。我愿我們班的'小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!
和風(fēng)一樣,聲音、氣味也是看不見、摸不著的,你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫,說一說。
六、版書設(shè)計:
15、畫風(fēng)
旗子飄
小樹彎
雨絲斜
風(fēng)車轉(zhuǎn)
課后反思:
1、教學(xué)本課,我始終堅守“讓學(xué)生讀書,以讀為主”這一教育理念。低年級的學(xué)生年齡小,閱歷少,生活素材的來源也就少而又少,所以我首先讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,再把握文章主要內(nèi)容;其次在抓重點(diǎn)句子品讀課文的環(huán)節(jié),更要注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語句,體驗情感的具體情境,讓學(xué)生真實的感受、體驗,從而領(lǐng)會文本和作者所要傳達(dá)的感情,進(jìn)而通過自己的朗讀表達(dá)出來。學(xué)文的最后還要再讓學(xué)生進(jìn)行課文的整體回歸朗讀,加深對文本的理解和整體把握。讓“書讀百遍,其意自現(xiàn)”這句俗語為我們的語文教學(xué)服務(wù),更讓它來影響學(xué)生的一生!
2、課件展示,以詩貫文,熟知全文通過多媒體課件的展示,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具,及時反饋,個案分析,互相幫助,共享學(xué)習(xí)成果及時修改,提高作品質(zhì)量。在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能,在教師的組織引導(dǎo)下,通過看、讀、想、討論等方式,逐步深入學(xué)習(xí)課文,我在這節(jié)課中,主要是以作詩的教學(xué)方法,將全文的內(nèi)容以詩歌的形式板書出來,師生配合有感情的朗讀,使教學(xué)有了很高的升華。
3、在本堂課最后的部分是讓學(xué)生自己想象畫風(fēng)。小朋友的想象里真的非常的豐富,感覺他們的腦瓜里藏著那么多無窮無盡的創(chuàng)意,在小朋友們畫完之后,其實還可以增加一個說一說的環(huán)節(jié),“風(fēng)來了,風(fēng)把____吹____了,風(fēng)藏在______里”。讓學(xué)生對照自己的畫,再用這個句型說句子,既可以展示他們的畫,又可以讓他們練習(xí)說句型,也為他們以后的作文奠定了一個基礎(chǔ)。
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。沒有創(chuàng)新,社會就不能發(fā)展,人類就不能進(jìn)步。我們作為光榮的人民教師,肩負(fù)著歷史的重托。既要教書,更要育人。因此,我在教學(xué)中,時刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳,而且要身教,做學(xué)生的楷模。以新理念倡導(dǎo)的以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨,我打破了以往教學(xué)“以教材為中心”的模式,體現(xiàn)新時代的教師“用教材教,而不是教教材”的教學(xué)理念,力求把教材教活。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計15
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利的讀通課文。
2、學(xué)會12個生字,會認(rèn)7個生字。
〖教學(xué)過程〗
一、猜一猜
在教學(xué)中,我使用多媒體作出一則謎語:“花兒見它點(diǎn)頭,小樹見它彎腰,云兒給它讓路!本G色的草地上,四行謎面逐行跳出,美麗的畫面配上老師的朗讀,這時同學(xué)們的興趣一定被激發(fā)。我適時啟發(fā)學(xué)生“你是怎么猜出來的?”再此基礎(chǔ)上,教學(xué)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
二、讀一讀
“讀一讀”是本課教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié),我做了如下安排:
1、出示課文。
2、讓學(xué)生自由讀課文,先要求學(xué)生讀通每段,再讀通全文,初步感知課文。
3、注意糾正可能出現(xiàn)的發(fā)音錯誤。
4、指導(dǎo)疑問句、感嘆句的讀法,讀出驚奇、高興之意。
5、在學(xué)生對課文已能正確流利朗讀的基礎(chǔ)上,反復(fù)出示課文中要求學(xué)會和會認(rèn)的字的卡片,使學(xué)生讀的過程中既注意音節(jié),又注意字形,為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、寫一寫
課文朗讀熟練以后,就要適時地激發(fā)學(xué)生的興趣。這時多媒體畫面展示出“寫一寫”:
1、田字格出示要學(xué)會的字。
2、讓學(xué)生當(dāng)一次“小老師”,在黑板的田字格上一筆一畫教其他學(xué)生,這樣既給學(xué)生一個表現(xiàn)自己的機(jī)會,而且效果要比老師教得好。
3、教師適時指導(dǎo)、檢查,強(qiáng)調(diào)“丹、烏、忽、轉(zhuǎn)”等字。
四、說一說
到此環(huán)節(jié),學(xué)生已完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的能力。在學(xué)生熟練成誦的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說在我們周圍“風(fēng)還有那些表現(xiàn)?”。我利用多媒體制作出“利用風(fēng)發(fā)電、磨面”等許多有益方面,以及“風(fēng)沙暴”等諸多有害方面,讓學(xué)生對風(fēng)有了進(jìn)一步了解。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會三個小朋友畫風(fēng)的高興心情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力以及動口、動手的意識。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。
〖教學(xué)過程〗
一、談話,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大動力。畫畫是學(xué)生最愛的事兒,開始“讓學(xué)生談會畫什么?”這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思維,又促使學(xué)生敢于說話,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的'興趣。
二、畫風(fēng),激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新
1、播放音樂(輕快、和諧)創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
2、學(xué)生動手畫風(fēng)?赡苁菍φn文內(nèi)容的理解,可能是課前觀察風(fēng)的情況,可能是學(xué)生的一種創(chuàng)新。
三、說話,訓(xùn)練語言,了解課文
1、為了照顧全體學(xué)生,先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說,教師參與巡回指導(dǎo)。
2、小組推薦學(xué)生臺前說,老師要對學(xué)生說話過程中句子的完整性、準(zhǔn)確性予以指導(dǎo),及時合理予以表揚(yáng)。
四、賽讀,積累語言,培養(yǎng)合作精神
1、先以合作小組進(jìn)行分角色練讀。
2、再進(jìn)行小組間的比賽,老師用簡單的簡筆畫板書出課文內(nèi)容,評出“最佳口才獎”、“最佳表演獎”、“最佳合作獎”。
五、總結(jié),談收獲
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