《我是什么》的教學設計【優(yōu)選15篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《我是什么》的教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我是什么》的教學設計1
學習目標：
1、能按筆順規(guī)則，在田字格中正確、端正、整潔地書寫災、害、黑、器4個生字。并通過觀察與書寫，初步感受漢字的形體美；同時在老師的提醒下，自覺糾正不當?shù)膶懽肿藙�，養(yǎng)成認真書寫的良好習慣。
2、借助圖片、動作演示、等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。
3、在反復朗讀課文的基礎上，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
學習重點:
生字、朗讀課文。
學習難點：
知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
學習準備：
字卡、多媒體課件。
學習過程：
�。ㄒ唬�、巧設懸念，初步感知。
1、由師生互相介紹自己，我們幫他猜猜好嗎”？2、教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。
�。ǘ�、通讀全文，整體感知。
1.自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2.你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的'自然段多讀幾遍。
3.全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。
�。ㄈ熒献�，小組研讀全文。
1.請你根據(jù)課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。
2.學生自由讀課文，準備問題。
3.小組交流問題。
學生根據(jù)教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。
4.學生一問一答，教師根據(jù)學生問題隨機重點指導。
教師通過本課的三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯(lián)系生活實際，學會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。
5.梳理全文，完善板書。
6.學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。
�。ㄋ模�、擴展練習。
出示三項作業(yè)，學生任選其一。
1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。
2.收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3.說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據(jù)自己的喜好進行選擇。
《我是什么》的教學設計2
[教學目標]
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
[教學重難點]
1、正確朗讀課文。
2、了解水的變化以及與人類的關系。
3、背誦自己喜歡的部分。
[課時安排]
二課時
[設計思路]：
本教學設計將根據(jù)兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導入。在教學生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學生識記漢字的`能力。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學生理解重難點。
[課前準備]：
1、生字卡片，相關課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
[教學過程]
第一課時
一、謎語導入
今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？
師說出謎語千條線，萬條線，落到水中看不見，學生猜，隨機板書課題。
二、通讀課文，隨文識字。
1、學生帶著問題我是什么試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。
2、教師范讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。
3、學生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。
4、開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導正音。
重點指導讀準以下字、詞：
zao zai
躁災、暴躁、灌溉、沖毀、災害、睡覺、散步、飄浮
5、小組分別交流識字方法。
6、分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。
三、指導寫字
1、出示我會寫中的字，讓學生自己觀察這些字有什么特點。
2、匯報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。
3、師范寫字、邊寫邊強調重點：如：曬的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的四點不同的排列方向。
4、學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
四、檢測鞏固識字
1、點名讀課后不帶拼音的生字詞。
2、分小組比賽讀，加強記憶。
五、作業(yè)
1、多向交流記字方法（小組交叉交流）
2、讀自己喜歡的段落給朋友聽。
第二課時
一、言語激趣，引入課文鞏固。
小朋友，聰明的你知道我是什么了嗎？請你來說給大家聽一聽。
二、抓重點段進行朗讀感悟。
自由讀課文，說說你從什么地方知道我是水的？（找出第三自然段）
1、自己練讀，評議指導：
你的朗讀很流利，你想聽聽水自己是怎么說的嗎？
2、（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。
（課件設計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。）
3、教師范讀，學生練讀。讀出睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌時的不同語氣。
4、鞏固第一、二自然段
�。�1）生自由放聲朗讀
（2）出示課件：（出示水滴的話）小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來嗎？
�。ㄕn件設計與上同，語言內容變化。）
�。�3）生自由找、畫，師隨機板書：（汽、云、雨、雹子、雪）
（4）出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎？
（課件設計出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態(tài)各異。）
學生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。
5、鞏固第四自然段
水聽到小朋友們讀得這么棒，都想與你們交朋友了�？墒撬f作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎？
�。�1）小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。
�。�2）引導學生在反復練讀中體會水溫和的一面和暴躁的一面。
�。�3）提出不懂的詞語，相機理解溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害等詞語的意思。
（4）根據(jù)自己的體會，讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。
（5）背出自己喜歡的段落。
三、反饋
通過鞏固，你知道了什么知識，懂得了什么道理？適時對學生進行環(huán)保意識培養(yǎng)。
四、拓展思維
1、水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么好事嗎？
2、說話練習
用假如我是水結合課文中介紹的知識說一段話。
五、作業(yè)
1、把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。
2、找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。
《我是什么》的教學設計3
【教學目標】
1、掌握本課15個會認字、10個會寫字，積累帶生字的詞語，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，訓練學生理解課文的能力。
3、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪。了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。激發(fā)學生對大自然的興趣。
【教學重點】
知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪。
【教學難點】
理解水循環(huán)往復的變化。
【教學準備】
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、熟讀課文。
2、學會本課生字，初步感知課文。
【教學過程】
一、游戲導入。
師生一起做一個“猜猜他是誰”的游戲。（老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜這個學生是誰。）
師：同學們，今天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎？（板書課題）
二、初讀課文。
1、自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、分段讀課文，師生評議讀書情況。
3、讀書、質疑。
再次讀課文，標出自己不懂的地方（詞語、句子）。
三、識字。
1、課文中15個會認字，引導學生小組互認。
2、互相交流記字方法。
3、請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4、課后“讀一讀，記一記”中的詞語進行檢測。
5、分組開始比賽讀，隨機正音，表揚。
6、分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
四、寫字
1、出示10個會寫字，學生自由觀察。
2、學生交流觀察結果。
3、教師根據(jù)學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。如，“極”的筆順：橫、豎、撇、點、撇、橫折折撇、捺；“片”的筆順：撇、豎、橫、橫折。
4、師示范書寫生字，學生仔細觀察。
5、學生描紅、臨寫，自由練寫。
6、教師巡視，師生共同評議。
五、自主鞏固。
1、用學會的詞語說話，給生字找朋友。
2、小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。
3、選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。
�。ǔ浞肿鹬貙W生意愿，鼓勵學生自己選擇喜歡的鞏固方式和課文內容，培養(yǎng)學生自主意識。教師引導學生根據(jù)自己的選擇進行有效的鞏固。）
六、匯報。
各小組匯報自主鞏固情況。
1、說說你給生字找了哪些朋友。（可以給生字組一些什么詞）
2、請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。
3、試著表演讀。
【板書設計】
我是什么
第二課時
【課時目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪。
3、了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。激發(fā)學生對大自然的興趣。
【教學過程】
一、導入。
指名讀課文，師生評議。
二、啟發(fā)思考。
1、問題。
（1）水是怎樣變化的？可以變成什么呢？
�。�2）你除了知道水會變化以外，還知道有關水的其他知識嗎？
2、小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。
3、交流鞏固方法。
（1）小組讀書，邊讀邊找。
（2）用表格的形式表現(xiàn)水的變化。
�。�3）用圖示表現(xiàn)水的變化過程。
（4）用畫畫的形式體現(xiàn)水的`變化。
（5）用查資料反饋的形式理解水的特點。
教師根據(jù)學生提出的方法，給各小組適當指點，幫助學生找到最適合自己的鞏固方法。
三、合作探究。
1、學生分小組采用自己最喜歡的方式，進行合作探究。
2、教師深入各小組，參加各小組的自主鞏固，因材施教，進行學法指導，幫助學生解決在自主鞏固過程中出現(xiàn)的困難，確保自主鞏固的效果。
四、展示自學成果。
1、分小組匯報自學情況。
�。�1）說出水的不同狀態(tài)及變化過程。
�。�2）用圖示法演示水的不同狀態(tài)。
（3）分小組說出水在不同地方的不同樣子。
�。�4）用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
�。ǹ梢赃m當改用自己的語言，能簡單復述課文中的主要內容就行。）
2、幫助全體學生鞏固認識，加深理解。
3、對學生自主鞏固情況進行評價，特別表揚會合作、方法新穎的小組。
五、拓展。
1、你還知道水對人類有哪些作用和危害？（板書：水的作用——珍惜資源；水的危害——合理管治）
2、通過本文的鞏固，你了解到了水在人類生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎？
�。ㄅ囵B(yǎng)學生收集資料的能力，樹立環(huán)保意識。）
六、指導感情朗讀。
1、“水滴”教我讀書的方式（小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的）告訴學生，為了體現(xiàn)水在不同狀況下的不同表現(xiàn)，我們讀書的語氣、語速也不一樣。
2、學生進行閱讀挑戰(zhàn)賽。
七、演一演、背一背。
1、請出代表“水、汽、云、雨、冰雹、雪”的六名同學上臺表演讀，可以加上自己的語言和動作。
2、背出自己喜歡的段落。
八、作業(yè)。
1、收集水與人類關系的資料。
2、用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話。
【板書設計】
2、我是什么
水的作用——珍惜資源
水的危害——合理管治
【教學反思】
“興趣是最好的教師。”《我是什么》上課伊始，采用“游戲”這種兒童喜愛的、感興趣的，而且易于接受的形式導入教學，為鞏固后面的內容激起了強烈的渴望。在形式多樣的閱讀過程中，注入課評展示和語言渲染，引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的特別化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”這一要求而設計的，在教學過程中我盡量放手讓學生自主鞏固、探究、總結、體驗、感悟。
從學生課堂反映和課后作業(yè)情況來看，我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是非常好的。
【相關鏈接】
水從哪兒來，到哪兒去？
泉水從地里冒出來，雪水從山上流下來。
無數(shù)水流匯在一起，形成江河奔向大海。
風吹日曬水面蒸發(fā)，變成氣體看不見啦！
遇到冷氣形成云霧，陽光照出美麗的彩霞。
夏天早晨空氣清新，花花草草露珠晶瑩。
中午還是晴空萬里，傍晚忽然電閃雷鳴。
顆顆冰雹從天而落，傾盆大雨下個不停。
冬天刮起凜冽寒風，結霜下雪天寒地凍。
地上的水滲入地里，又有泉水涌出流去。
水能上天也能入地，反復變化永不停息。
《我是什么》的教學設計4
設計背景
省教育廳為農村學校送來了與教材配套的dvd系列教學光盤，為農村語文教學搭建了一個平臺，這套光盤根據(jù)學生年齡特點，提供了大量生動、直觀的材料，將圖、文、聲、像融為一體，縮短城鄉(xiāng)教學的差距，充分調動學生學習語文的興趣，使農村小學語文課堂充滿生機。
學情分析
由于低年級學生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學生愛看電視，喜歡聲像同步、聲情并茂、動靜結合的動態(tài)事物的特點，充分利用遠程教學光盤中的有利資源，激發(fā)學生主動學習。以學生為主體，培養(yǎng)學生的探究意識，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，深入引導學生理解水的各種奇異的變化。通過光盤中的師生與課堂里的師生互動，啟發(fā)學生學習，拓展思路，讓學生更快地接受新知識。這樣，既讓學生掌握科學知識，又不會把語文課上成自然常識課。
教學內容
人教版二年級第3冊第八單元第30課《我是什么》。本課是一篇科普短文，課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，并激勵讀者找到答案。
教學目標
1、 學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
2、 有感情地朗讀1～3自然段。
3、激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
教學重點
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。
教學準備
省“農遠工程”配套教學光盤義務教育課程標準小學語文二年級上冊第30課《我是什么》（人民教育電子音像出版社）、詞語卡片。
教學過程
一、導入課題，點明要求
師：小朋友，你們喜歡看電視嗎？今天老師帶著你們一起與電視中的老師和同學學習第30課《我是什么》，你們愿意嗎？（板書課題）在看電視之前，老師有一個小小的要求，那就是看的時候要看仔細，聽要聽明白！
二、結合光盤，初讀課文
光盤播放電視老師的要求：小朋友，讀了課題，你們想知道課文里的“我”究竟是誰嗎？自由讀課文想想，遇到不會讀的字可以請教同學和書下面的拼音，開始吧。
（一）朗讀課文
�。ǘ┲该侄卫首x課文，教師隨機點評。
�。ㄈ┬∨笥�，聰明的你，知道課文里的“我”是誰了嗎？（是水）你是從課文的那些地方看出來得？用———劃出來，讀給同學聽聽，好嗎？（學生一邊讀，一邊做記號）
（四）學生讀句子
充分利用光盤課件，深入理解第1—3自然段
過渡：你們真會讀書，能從這么多的地方看出“我”是水，那我們去聽聽電視里的小朋友說說，他是從那些地方看出“我”是水的呢？注意聽仔細噢！
1、播放光盤，聽電視里的小朋友讀第3自然段。
師：你們也能學著電視里的小朋友讀讀第3自然段嗎？
自由讀、指名讀
師：小朋友讀這一段話呀，電視里有一滴小水滴，它有話想跟我們說，你們想聽嗎？
�。ü獗P播放小水滴說的話：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。）
師：小朋友，小水滴它告訴我們什么？
學生反饋。
師：根據(jù)小水滴的提示，你能再讀讀看嗎？（光盤播放水在池子里睡覺、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開大會的動畫情景）
再指名讀、評讀、男女分讀、齊讀
意圖：動畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小水滴教孩子們讀書，更是激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。在這里，利用光盤，教師把朗讀的難點句通過水的動畫畫面形式展示出來，學生興趣高漲、精神專注，不知不覺中朗讀的難點就解決了。
2、學習第1、2自然段
師過渡：小朋友注意聽，電視里的小水滴它又跟我們說話了。
�。ü獗P播放小水滴說得話：小朋友，我是水，我很會變，根據(jù)心情有很多變化，你能拿出筆，把我的各種變化找出來，讀給大家聽聽嗎？）
師：剛才小水滴對我們提出什么要求呢？看誰聽得最仔細。
學生反饋
師：（小朋友聽得真認真）那我們根據(jù)水的`要求，找找水的各種變化吧！
�。ㄋ茏兂善�、云、雨、雪、雹子）
師：水能變成這么多種奇特的樣子，你們最喜歡水變成什么樣子呢？把這句話找出來，讀給大家聽聽，并說說為什么？。
指名讀喜歡的句子。
師：小朋友，在第2自然段有這么幾個詞，你能把它們讀讀嗎？（小水珠、小硬球、小花朵）指名讀
師：老師這里還有三個詞（落下來、打下來、飄下來），你能把它們與上面的三個詞拉拉手嗎？
小水珠 落下來
小硬球 打下來
小花朵 飄下來
學生上臺擺詞語，并指名讀。
師：你們讀得很認真，接下來我們聽聽電視里的小朋友是怎樣讀得。
�。úシ烹娨暲镄∨笥炎x得內容）
師：小朋友，電視里的小朋友是按照什么來讀得？（按照落下來的速度不同來讀得）
師：你能學著他的樣子讀讀這幾個詞嗎？
指名讀、小組讀
意圖：由于低年級的學生朗讀水平不是很強，對一些段落或詞句，該怎么讀或不該怎么讀，很難把握。特別是農村學校，有些教師受方言的影響，本身普通話就不準確。據(jù)此，教師就可以充分利用教學光盤中老師或學生的朗讀方法，讓我們的學生與他們跟讀、賽讀，培養(yǎng)語文朗讀能力。
師：小朋友，小水珠落下來，會落到誰的頭上？
學生反饋：小水珠會落到小朋友的頭上；
小水珠會落到小花、小草、小樹的頭上，它們長得更快了。
……
師：你們真是一滴樂于助人的小雨點。小朋友你們知道嗎，水變成小硬球打下來，就是人們所說的“雹子”，人們呀可不喜歡“雹子”了，你知道為什么嗎？
學生反饋：雹子落下來會打壞人們的家，人們種得糧食，還會……
師：對呀，雹子就是一位專干壞事，不干好事的孩子，我們可千萬別向它們學習。
意圖：新課標指出：語文教學要體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在重視打好語文學習基礎的同時，又要重視語文的熏陶感染作用。因而教師根據(jù)小雨點怎樣幫助人們，雹子怎樣給人們帶來災害的特點，及時給學生以教育，培養(yǎng)學生的人文精神。
過渡：小朋友，水除了會變成雨、雹子、雪，它還會變成“云”，你們喜歡水變成云嗎？（喜歡）
師：現(xiàn)在，我們一變，都變成了云，云會穿著什么衣服來打扮自己呢？
學生反饋，師隨即而問：“你們這么會打扮自己，覺得自己怎么樣呢？（很美）
師：那我們就美美地讀讀寫云的句子吧，看誰讀得最美。（美嗎？一般：誰能把自己讀得更美？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，真美，誰來挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很自以為很美吧！）
自由讀、指名讀、評讀、齊讀
意圖：通過各種形式朗讀，目的讓學生在讀中解疑，讀中體會，不僅讀出聲，還要讀出情，培養(yǎng)學生的閱讀樂趣。
師：小朋友，水的性格這么多變，這么奇特，我們就來欣賞一下水的各種變化吧！
�。ü獗P播放水的各種動態(tài)的變化）
拓展延伸
看了水的各種變化，你們覺得有意思嗎？趕緊那出筆和本子來畫畫它們的各種形態(tài)吧。
學生自由作畫
意圖：加深學生對課文的理解，更為學生提供自由暢想的空間，有效促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也讓學生進一步體驗到語文與生活的密切聯(lián)系。
板書設計
我 是 什 么
水
汽 云 雨 雪 雹子
教學札記
本課是一篇有趣的科普童話。科普童話既能引起學生的興趣，又能讓學生在語文學習中了解科學知識，培養(yǎng)學生的探究意識與能力。在教學中，怎樣才能既讓學生掌握科學知識，又不把語文課上成自然常識課呢？仔細品味，這都是教學光盤給我的課堂帶來的幫助，使用教學光盤后，也給我留下不少思考。
一、 激發(fā)學生學習興趣
語文教學課件制作的技術難度大，花大量精力制作的教學課件，經一次教學后，就很少被再利用了。特別是農村小學，受應用條件的限制，沒有安裝教學平臺，常常不能順利地開展教學。而教學光盤很好地克服了以往教學課件的不足，能方便地應用于日常的語文教學中，使教學課件不再是公開課或觀摩課的時髦點綴物，是教師實施教學的一種常用的工具，從而在真正意義上實現(xiàn)了教學光盤與語文教學的整合。
在課堂上，我借助教學光盤中的音響、影像、語言將語文知識傳遞給學生，激起強烈的求知欲和濃厚的興趣。如：教師在講到水在池子里睡覺、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開大會的動畫情景時，由于農村孩子大多沒見過大海，因此，對于水在池子里睡覺，在大海里跳舞、唱歌、開大會的情景，學生不是很清楚。這時，我們利用教學光盤中的課件，出現(xiàn)了優(yōu)美的鋼琴曲，伴隨出現(xiàn)的是水在池子安靜地睡覺，悠閑地在小溪里散步，在廣闊無邊的大海里洶涌澎湃著的動畫情景，學生就能領略到水在大海里唱歌、跳舞、開大會的壯觀景象。這一課件的出示，使學生因愛美而產生要學的愿望，激發(fā)了學習的興趣和求知欲，變要我學為我要學。教學光盤創(chuàng)設的情境大部分是我們農村課堂教學無法達到的，那迷人的動畫形象和情境，老師那抑揚頓挫的語調，無不給孩子們一種新鮮感，吸引學生的興趣。使學生在課堂上處于主動、活躍、積極的思維狀態(tài)。
二、變抽象為形象，變枯燥為生動
語文教材中的大量的知識點，用傳統(tǒng)的教學法去講解很枯燥，教學光盤利用圖形、圖像、聲音、動畫技術等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣。同時，通過動畫模擬可以將事物發(fā)展過程及其內在聯(lián)系動態(tài)地展示在學生眼前，讓學生深入地理解各個知識點，激發(fā)了學生的學習興趣，使得枯燥乏味的學習變得輕松。
如：在教學水的各種奇異的變化時，由于學生對水怎樣變成汽、霧、雪、雨很難理解，教師可以借助教學光盤中的圖像模擬水的變化過程，學生通過直觀形象的演示，一看就明白其中的奧秘。利用教學光盤的有利資源，即達到授課的目的，又使學生學得興趣盎然。
三、增強語文教學效果
增強教學效果的程度，依賴于所使用的教學方法與教學手段的優(yōu)劣。在教學中恰當?shù)貞媒虒W光盤，可優(yōu)化教學過程，提高教學效果，因為教學光盤中教學信息強度大、質量好、效果好。在教學中，教師可以直接與學生進行面對面溝通、交流，并及時掌握反饋的信息。學生看得清晰，聽得仔細。如果學生還有疑問，光盤可以再次演示，強化示范步驟，運用光盤輔助教學手段，演示時間可以縮短，使學生有了更多練習的機會，增強了學習效果。如，在讀“水變成小水珠落下來；水變成小硬球打下來；水變成小雪花飄下來”這句話時，學生一時很難讀出語感。這時，我就利用教學光盤中的學生范讀，在他們的幫助下，學生的朗讀水平也提高了不少。
總之，合理使用教學光盤，能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，使農村教學課堂變的更加豐富多彩。
《我是什么》的教學設計5
【教學內容】
人教版小學語文第三冊。
【教學目標】
�。薄J１１個生字。
２、能正確流利地朗讀課文。
３、知道云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。
４、充分利用小組合作優(yōu)勢，解決鞏固過程中遇到的問題。
【教學重難點】
引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的，難點是理解水的變化與人類的關系。
【教學過程】
一、猜謎揭題
�。�、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們就來猜幾個。
�。病⑼瑢W們都已經成猜謎大王了，仔細觀察，他們都有什么共同點？
３、今天我們鞏固的這篇課文也與他們有關。板書課題。
二、初讀課文，自主識字
�。薄⑼瑢W們，快快打開書讀讀課文吧！讀課文時想給自己提點什么要求？
�。�、出示課件：這些都是本課的生字，哪位同學愿意讀？
�。�、這么多的字，我們怎樣才能記住呢？小組同學相互說一說。
�。�、游戲鞏固識字：小組游戲──師生游戲。
三、細讀、品讀課文
�。�、同學們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，誰愿意讀？其他同學邊聽邊想：我是什么？
�。病⒗蠋熧N圖：多么可愛的小水珠呀！它還會變呢？選擇自己喜歡的方式讀１～２自然段，看看我能變成什么？
３、誰來說說小水珠都會變成什么呀？他們是怎樣變成的呢？
�。础⑿∷槟苡羞@么多變化，真是太神奇了！誰來說說他是怎樣變成汽的？
５、課件出示水變成汽，再變成云的這一過程。
�。�、課件出示描寫云的句子，細細地品讀，讓學生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導學生用自己喜歡的方式美讀這幾個句子。
�。�、飄浮在空中的云還會變呢？用自己喜歡的方式讀第二自然段。
�。浮⒕毩曊f話，我是云，我會變成（）（）和（）
９、同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？
１0、練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。
11、表演讀──挑戰(zhàn)讀──齊讀
12、這回兒，我們的.水就有了這么多變化，真是太神奇了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有變成了水，水就這樣在大自然里循環(huán)變化著。
13、請同學們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段，問：同學們，你好象看到了什么？（同學們的想象力真豐富呀�。┻@是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？
14、水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
四、拓展延伸
你們喜歡水嗎？請同學們繼續(xù)去觀察生活中水的變化，把你觀察到的現(xiàn)象寫在日記本上，下節(jié)課再交流好嗎？
《我是什么》的教學設計6
【教材分析】
《我是什么》是二年級上冊的一篇科學短文。文章用第一人稱“我”的敘述方式，通過擬人的手法形象地介紹了水在自然界中的形態(tài)、變化以及與人類生活的利害關系，課文內容貼近生活，語言生動形象，結構新穎，能引起學生的閱讀興趣。
【學情分析】
二年級學生經過了一年多的語文鞏固后，對鞏固語文有著一定的興趣，他們樂于識字，具備一定的識字能力，也基本上養(yǎng)成了預習的習慣，還能根據(jù)課文內容主動搜集一些相關資料。但如何根據(jù)課文特點，理解課文內容，讀出課文韻味，還有待更多的閱讀實踐來訓練。
【設計理念】
本課設計，根據(jù)課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，以孩子普遍喜愛的魔術表演導入。教學中主要引導學生自主識字，把課文讀通讀順。再引導學生朗讀，把朗讀作為理解課文內容、體會思想感情、感受語言文字的重要手段。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染，讓學生積極地參與到鞏固活動中，從而獲得創(chuàng)新活動的感性經驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的鞏固意識，使外在的鞏固興趣和動機得到升華，促進學生發(fā)展。
【教學目標】
1、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。借助微課了解“冰雹”和水做的“好事”和“壞事”。
2、正確、流利地朗讀課文，了解水的變化。
3、在動態(tài)比較與表演體驗中，感受水變化的奇妙。
【教學重難點】
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、引導學生懂了解水是怎樣變化的。
【教學過程】
板塊一：游戲形式，復習字詞
�。ㄒ唬┤の队螒驅�，復習字詞
【設計意圖】用學生喜歡的游戲導入，激發(fā)學生鞏固興趣。
板塊二：謎語預熱，感受“我是什么”
【設計意圖】在猜謎語的活動中設疑激趣。借助標點，引導讀出課題情趣，玩味神秘感、俏皮感、得意感等不同的意趣，引發(fā)閱讀期待。
板塊三：朗讀體驗感悟奇妙
�。ㄒ唬┑谝粓瞿g：感受水變化之豐富
1、鞏固第1自然，了解水的變化。
水娃娃首先帶來第一場魔術，它變成了什么呢？請你讀一讀第1自然段，讀完后把變化后的名字圈出來。
（1）生朗讀并圈畫。
�。�2）交流反饋。（師在黑板上簡筆畫“汽” “云”）
2、結合板書，了解水變成“汽”、“云”的過程。
3、結合生活經驗，積累詞語。
�。�1）讀句子，提取信息。（了解水變成云的豐富）
�。�2）隨機教學生字“傍”（讀準字音——播放“傍”字的微課，結合字理識字——理解“傍晚”詞意）
4、比較結構，辨析發(fā)現(xiàn)
�。�1）生自主觀察“極”“傍”，說說這兩字的相同點（歸納：左右結構，左窄右寬）
（2）師出示書寫不規(guī)范的兩個“極”字，學生當小老師評價。
�。�3）歸納要點：一看寬窄；二看高低；三看穿插。（跟著電腦老師書空）
（4）。在書上練習寫字，師巡回指導。
5、展示評價，二次修改
�。�1）師選取典型作業(yè)進行展示。出示“寫字評價卡”，生對照進行評價。
�。�2）生生互評，二次修改。
【設計意圖】《語文課程標準》指出，應特別關注漢語言文字的特點對學生識字、寫字等方面的`影響。這一板塊設計了隨文識字，“傍”結合字理識字，字理采用微課形式呈現(xiàn)，多種方法識字，另外二上年級的寫字更應關注字的間架結構。讓學生自主觀察、學會比較，歸納左右結構字的書寫“三要點”。關注書寫態(tài)度。有趣且有效。
�。ǘ┑诙䦂瞿g：感受“水”變化之奇妙
1、鞏固第2自然段，圈畫關鍵詞，提取信息。
（1）創(chuàng)設情境，出示動畫：我越升越高，體溫越來越低。你聽，風伯伯來了，我越來越冷，我又要變啦！
�。◣熾S機出示“變”字——師范寫——生書空）
�。�2）淘氣可愛的水娃娃又變成了什么呢？（讀并圈畫）
�。�3）交流反饋（師板貼“雨、冰雹、雪”）
2。師生趣味對接，感受水娃娃變化的樣子。
�。ㄐ〗Y：這里用“小水滴、小硬球、小花朵”把雨、雹、雪落下來的樣子寫得多么有意思�。。�
3、播放微課，了解“冰雹”。
4、引導發(fā)現(xiàn)，表演體驗，感受水娃娃變化的動態(tài)。
（1）創(chuàng)設情境，感受動態(tài)。（小雨點寶寶、冰雹大哥、雪花妹妹是怎樣落下來的呢？請把“落、打、飄”對號入座。）
大屏幕出示：趣味填一填
（2）口頭填空，說說理由。
�。�3）多種形式讀，體驗水變化之奇妙（指名讀——加動作表演讀——配圖朗讀）
【設計意圖】借助情境體驗、趣味填空、表演朗讀等環(huán)節(jié)，引導學生重點感受水變化中的不同動態(tài)，在交流、游戲中，體味動作詞，積累語言。
板塊四：玩轉律動操，趣味延伸
�。ㄒ唬﹦幼黧w驗，玩轉律動操
其實，我還有很多本領呢！我還會變成什么呢？我們跟著水娃娃一起變一變，你就明白了。
（音樂律動起）師生在律動操的趣味問答中，體會水變化之多
小水滴，小水滴，人們叫我什么？——雨小硬球，小硬球，人們叫我什么？——冰雹小花朵，小花朵，人們叫我什么？——雪。
小水滴，落下來，人們叫我雨；小硬球，打下來，人們叫我冰雹；小花朵，飄下來，人們叫我雪；小薄紗，罩下來，人們叫我霧；小鹽花，灑下來，人們叫我霜；
小彩橋，架起來，人們叫我彩虹。
�。ǘ┮龑Оl(fā)現(xiàn)，再探水娃娃
水娃娃每天這樣循環(huán)往復地變化著，真有趣，真神奇��！
【設計意圖】輕松有趣的律動操，與課外內容拓展巧妙結合，既調適了鞏固狀態(tài)，又延伸了課內所學，一舉多得。
板塊五：小組合作討論，拓展延伸
�。ㄒ唬┱n文延伸，思考好事和壞事
1、生通過回顧課文，還有結合生活常識，寫出他們想到的好事和或者壞事
2、同桌間互相交流，進行補充。
（二）展示練習內容，二次修改
1、師選取典型作業(yè)進行展示。出示“練習本”，生對照進行評價。
2、生生互評，二次修改。
�。ㄈ┛偨Y課文，點明中心
1、師提問我們該用什么態(tài)度對待水資源
2、關鍵字回顧全文
【設計意圖】課堂中，老師是引導的作用，把主動權交給學生，小組合作談論通過獨立思考和互相討論兩種方式，更好地鞏固課文。
《我是什么》的教學設計7
【教學目標】：
【教學重點】：正確、流利、有感情的朗讀課文。
【教學難點】：
【教具準備】：多媒體課件、音樂錄音帶。
【教學過程】：
一、謎語導入，激趣揭題。
忽然不見忽然有， 它呀有粗又有細，
像虎像龍又像狗。 上接天來下接地。
太陽出來它不怕， 落在水里無蹤影，
大風一吹它就走。 莊稼見了笑嘻嘻。
——（云） ——（雨）
白色花，無人栽， 小小珍珠光又亮，
一夜北風遍地開。 噼里啪啦從天降。
無根無枝又無葉， 小孩拾起捧在手，
此花源自天上來。 慢慢變成水一汪。
——（雪） ——（雹子）
二、初讀課文，自主識字。
1、借助拼音自讀課文，要求把課文讀通順。
2、自讀生字，小組合作說識字方法。
3、認讀去拼音生字，小老師帶讀詞語。
三、創(chuàng)設情境，朗讀感悟。
1、指名分段朗讀，學生思考：“我究竟是什么？”
2、創(chuàng)設情境：你就是一顆小水珠，你會變成什么？（板書：汽、云、雨、雪、雹子）
3、合作學習第一自然段。
�。�1）、指名讀第二句，思考：水如何變成汽。
（2）、師范讀第三句，生仿讀，體會“汽”變成“云”。
（3）、多媒體演示云的圖片，學生理解云在不同條件下的不同顏色。
（4）、分角色配樂朗讀。
4、學習第二自然段。
�。�1）、愿讀的站讀。
�。�2）、語言文字訓練：雨珠——落下來
硬球——打下來
雪花——飄下來
5、情境學習第三自然段。
�。�1）、師配樂講述水的'變化。學生閉眼想象，說說自己看到了什么。
�。�2）、生配樂美讀。
6、學生生自學第四自然段。
學生用自己喜歡的方式讀文。說說自己知道了什么，有不懂的問題請教同學或老師。
7、拓展：水還能變成什么。
多媒體出示各種圖片：霧、霜、雨、冰、雪……
四、觀察字形，指導寫字。
1、學生觀察要寫的生字，提出難寫的字。
2、師講解并范寫，生臨寫。
五、作業(yè)：畫一畫水的變化，并寫下來。
《我是什么》的教學設計8
教學準備：
掛圖、卡片
教學過程：
教師行為學生活動
鞏固識字1
.用自己喜歡的的方式認督3個生字
2.檢查認字情況選字方式認讀生字
初讀課文整體感知找?guī)酌瑢W讀一下這篇課文，其他同學邊聽邊想，這篇課文中的我是什么？文中都寫了跟我有關的哪些知識？1. 評價同2. 學讀課文情況
3. 交流匯報
合作探究深入學文
1. 用自己喜歡的方式學習這篇課文，
2. 看看通過閱讀學習，
3. 你都知道了什么，
4.還有什么不
5.懂得問題，
6. 自己先思考，
7. 然后小組交流
8. 根據(jù)學生回答相機引導：
1.學生會寶地以自然段的時候，
2. 指3. 導學生有感情朗讀，
4. 體會“云”的變化
5. 學生會寶地2、3、4自然段的時候，
6. 感悟誰的各種現(xiàn)象，
7.通過閱讀課文讓學生說一說這些自然現(xiàn)象以及自己有關這方面的課外知識
8. 從分閱讀地5自然段，
9. 完成“有時候……有時候”照樣字說一說寫下來
1.學生自由閱讀課文思考，
2.然后小組交流
3. 學生匯報
通過學習課文你都知道了什么？根據(jù)自己理解自由發(fā)言
方照例據(jù)說一說，并填一填
通讀課文回歸整體 學生小組分段朗讀課文，說一說誰在自然界循環(huán)的`過程。指名匯報
質疑問難還有什么不懂得地方
為什么課文中說“水”在池子里睡覺，在小洗里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌？
1. 小組討論互相交流
2. 全班反饋解決問題
實踐作業(yè)你還知道哪些有關水的知識？在課下，回到家中收集一寫關于水的知識
《我是什么》的教學設計9
教學目標：
1、自主認讀本課15個生字，能夠聯(lián)系已有積累將生字組成詞語讀。
2、借助拼音自讀課文，要求做到正確、流利。
3、概說課文：“我”是什么，我會變成些什么。
4、指導寫字。
教學過程：
板塊一：導入
1、板題，讀題。
2、用一句話回答課題所提問題。
板塊二：初讀課文
1、自由讀課文。
2、認讀生字：
�。�1）自由讀，指名當小老師讀。
（2）去掉拼音讀。
�。�3）組成詞語讀。
�。�4）讀短句。
3、朗讀課文
�。�1）自由讀，標出節(jié)號。
�。�2）比賽讀。
4、概述：
“我”是什么？我會變成些什么？用一句話說說，并在文中畫出我能變成的事物名稱。
板塊三：指導寫字。
2、《我是什么》第二課時
教學目標：
讀：
1、通過表演讀，抓住表示動作的關鍵詞語，想象“我”變成“汽、云、雨、冰雹、雪花”的過程。
品說：
2、在具體語境中品讀“落、打、飄”三個動詞表情達意差別。并再用它們各說一句話。
教學過程：
任務一：讀說
1、請一位同學做小老師，領讀生字。
2、說說“我”是誰，能夠變成什么。
任務二：表演讀
1、自由讀，說說“我”變成什么最有趣？
2、選擇自己最感興趣的一種，表演讀，讀出“變”的過程。
任務三：品說
1、讀課后習題二中三句話，體會“落、打、飄”三個動詞的'表情達意一同。
2、表演讀。
3、選擇一個動詞說一句話。
《我是什么》的教學設計10
教學目標:
1.認識11個生字,會寫8個字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.了解水的不同形態(tài)的變化,以及與人類的密切關系,樹立環(huán)保意識。
教學重點:
1.認識11個生字,會寫8個字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學難點:
通過朗讀，知道水的變化以及與人類的關系。
教學準備:
flash課件、生字卡片、學生搜集關于水的溫和與暴躁的資料。
教學課時：
兩課時
教學過程
第一課時:
一、談話導入，揭示課題
同學們喜歡畫畫嗎？（喜歡）我也特別喜歡畫畫，仔細看我給大家?guī)砹耸裁�？（教師板�?云）這是什么在空中飄��？（觀察得真仔細！）。（教師板畫：雨）這是什么落下來了？（真是聰明的孩子！）。（教師板畫：雹子）這又是什么打下來了呢？（真棒�。ń處煱瀹嫞貉┒斓搅�，一朵朵小花飄落了下來，猜猜這是什么花？（同學們真了不起�。┘毿挠^察的孩子會發(fā)現(xiàn)它們都是自然現(xiàn)象，今天我們要學習的這篇課文都與它們有關。請同學們伸出小手和老師一起書寫課題，可以邊寫邊讀（板書：30.我是什么），請同學們齊讀課題。讀了課題，你能說說今天我們要學習的這篇課文的課題與以往學過的課文課題有什么不同嗎？（你能讀出這種語氣嗎？）請同學們再次齊讀課題。我究竟是什么呢？（紅筆板書：？）同學們趕快到課文中去找找答案。請打開書144頁，自由朗讀課文，如果遇到不認識的字，借助拼音，讀準字音，劃出生字新詞多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。
二、注音識字，整體感知
1.同學們讀得這么認真，相信生字新詞也一定畫出來了，請迅速組成四人小組，拿出生字卡片，一起認識一下這些字，比比誰認識得多！
2.生字新詞都認識了嗎?那好，讓我們一起乘坐火車，借助拼音，讀準大屏幕上的字。（老師的火車就要開，誰來開？請你開�。�
3.出示智慧屋。
同學們都讀對了，真棒！認識了生字，相信很多孩子愿意跟隨老師到智慧屋里去看看，在屋里老師為你們準備了1號、2號、3號三個房間，你愿意進哪一間？
1號房間：
出示：災（zāi;zhāi）怎么出現(xiàn)了兩個音節(jié)，哪個對呢？你能讀一下嗎？（你讀得真準確�。氖瞧缴嘁簦荒茏x成翹舌音了。對于這個字還有兩顆獎勵的小星星：組詞星和識記方法星，你愿意摘取嗎？（同學們的方法還真不少�。m然你遇到了一點困難，但是你很勇敢，老師仍然獎勵你一顆智慧星，相信在后面的學習中一定會解決的。）
出示：稼。莊稼一詞中讀輕聲。
2號房間：
飄�。耗隳苡盟f句話嗎？
4.寫字。
①生自己要會認，也要會寫，先讀一讀課后要寫的字，再說說你認為哪個字最難寫？（教師放大相應的字）
�、谧屑氂^察這個字在寫時應注意什么？
�、劢處煼秾�，提示要領。
�、軐W生練寫
請同學們拿起筆，擺正姿勢，把你認為難寫的字描一遍寫一遍，注意把字寫規(guī)范，整潔，誰愿意到臺上來寫？
�、輰W生交流
A、能給大家介紹一下寫這個字應注意什么嗎？
B、你認為他寫的這個字怎么樣？
C、誰還愿意告訴大家你寫的是哪個字？寫時應注意什么？
三、再讀課文
1、生字、新詞都認識了，讓我們一起走進課文，把句子讀流利，把喜歡的段落多讀幾遍，也可以把你認為已經讀得不錯的段落直接讀給別人聽。
2、展示
誰愿意把你認為讀得好的`段落在全班同學面前展示一下，（指名分段讀）第5自然段全班齊讀。其他同學仔細聽他們的字音、句子是否讀準確了�！�
三、朗讀理解，感悟難點
�。ㄒ唬┱w感知
1、生字、新詞都認識了，讓我們一起走進課文，認真看，仔細想，猜猜我是什么？（播放全文朗讀）
2、欣賞了短文，你知道我是什么了嗎？哪位小畫家愿意把它畫在黑板上？其他同學畫在書上。（同學們畫得多認真呀�。�
�。ǘ⿲W習第一、二小節(jié)
1、水就像一位神奇的魔術師，他都有什么魔法呢？趕快到1、2自然段中找一找，輕聲讀一讀。
2.這位神奇的魔術師都能變成什么呢？誰來說說？
�、僮兂善�。（版畫：汽）他要變成汽有一樣事物不可缺少。（貼：太陽）
�、谠圃谂龅秸l的時候才能變成雨、雹子或雪呢？（版畫：風）
3、你最喜歡它變成什么呢？找出文中的那句話，讀給大家聽。
�、僮兂稍疲耗阌惺裁磫栴}要問他嗎？（這里的白衣服、黑衣服、紅袍分別指的什么？）
②變成雨、雹子或雪：誰能讀得比他還好？
4、看來，水的本領的確很大，其實生活中水的變化無處不在，細心觀察的孩子，誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？。
�。ㄈ⿲W習第3自然段
總結過渡：水還真會變，先乘著陽光到空中飄浮，連片為云；遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在家中睡覺、散步、奔跑、跳舞。請你仔細聽老師的朗讀，用心體會一下老師是怎樣讀這些紅色詞語的？
1、播放課件（教師范讀）
2、老師是怎樣讀這些紅色詞語的？你愿意試試嗎？
【指導：平常我在池子里睡覺----讀得真好，輕輕的就像在睡覺呢！你的聲音有點大了，會吵醒他的，你輕輕的讀一下。
在小溪里散步，在江河里奔跑----讀得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、開大會！多熱鬧的場面，請你大聲讀出來吧！】
3.指名練讀。
4.用你喜歡的方式，結合剛才的感受讀一讀第3自然段。
5.誰愿意挑戰(zhàn)老師，比老師讀得還好。
6.讓我們學著他的樣子，齊讀第3自然段。
7.剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學都會背了，我們試著背誦這一自然段（課件配樂）
�。ㄋ模⿲W習第四小節(jié)
過渡：同學們的朗讀讓我感覺這些水都有了生命一樣，可是他好像還有一點小脾氣呢！
1.請同桌互相讀一讀第4自然段，找出本段中的兩組反義詞（好----壞；溫和----暴躁）
2.水為我們做過哪些好事，哪些壞事呢？
3.課件出示資料
說的真好！看來水的脾氣的確時好時壞，溫和時，他灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作，是人類的好朋友；可發(fā)起脾氣來卻也無情，給人們帶來災難。印尼在20xx年的印度洋海嘯中死亡的人數(shù)達16萬6千人，全世界在此次海嘯中死亡的人數(shù)竟高達22萬5千人。同學們，了解了水的脾氣，你想對她說點什么嗎？
五、談話小結，布置作業(yè)
1.是呀！水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界，面對世界上水資源的不斷減少，我們應該怎么做呢？想對你身邊的同學和老師說點什么嗎？（節(jié)約用水）讓我們從現(xiàn)在開始，節(jié)約每一滴水，爭做節(jié)水小衛(wèi)士。
2.(出示CAI課件)
如果你還想了解水的其他知識，可以自主選擇一下實踐活動來獲得（教師朗讀實踐活動），老師相信你一定能結合自己的興趣和能力很好的完成，我們下節(jié)課交流。（下課）
《我是什么》的教學設計11
一、教學目標：
知識與技能：
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
過程與方法：
1、充分利用小組合作的優(yōu)勢，解決鞏固過程中遇到的問題。
2、用“挑戰(zhàn)朗讀”，提高朗讀水平。
情感，態(tài)度與價值觀：知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。培養(yǎng)學生在鞏固過程中的合作與探究，激發(fā)學生了解氣象科學的興趣。
二、教學重點：正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
三、教學方法：指導、觀察、討論、交流
四、教學手段：利用有用資源輔助教學
五、教學準備：課文錄音生字卡片教學掛圖自制教具
六、教學課時：兩課時
第二課時
教學過程
教學流程
師生活動
設計意圖
激發(fā)興趣
導入新課
教師出示謎語，通過謎語導入新課，學生猜謎，教師板書課題。
用猜謎語的'形式充分調動學生參與的積極性。
檢查復習
教師檢查學生的識字情況，學生認讀生字，詞語。
把識字做為低年級語文教學的重點。
自讀感知
鞏固課文
組織學生聽課文錄音，然后鼓勵學生自由讀課文，并標出自然段的序號。
學生初步了解課文內容，為學生理解課外內容做好鋪墊。
分段鞏固
品讀賞析，讀讀說說，鞏固第三小節(jié)
1、請同學們用自己最喜歡的方式讀課文的第三小節(jié)，想一想：“我”在池子里怎么樣？在小溪、江河、海洋又怎么樣？
2、指名讀本節(jié)。指導朗讀。
如睡覺時請其讀得輕一點，散步時可讀得輕快一點等等。
3、再指名讀，集體讀。
4、說話練習
池子里的水，就好像人在睡覺。小溪里的水，，就好像人在散步。江河里的水，，就好像人在奔跑。海洋里的水，，就好像人在跳舞、唱歌、開大會。
5、齊讀。
低年級的字詞句的訓練本著少而精的原則，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。
讓學生品味語言，欣賞語言，以達到發(fā)展語言的目的。
加深了解
感悟內容
讀讀做做，鞏固第一小節(jié)
1、請同學們自由讀第一小節(jié)。想一想：我是怎樣變成云的？
2、說說看，你們平時看見的云有哪幾種顏色？理解：“白衣服”，“黑衣服”，“紅袍”。
3、指導朗讀第四、五句。
培養(yǎng)學生自己閱讀課文、理解課文的能力。
精讀回味
加深理解
讀讀演演，鞏固第二小節(jié)
1、“我”還會變成什么？指名回答。相機在黑板上貼相關圖片。
2、“落、打、飄”這幾個動詞能不能掉換一下？
3、指導朗讀。（重點是針對“落、打、飄三個動詞）
4、表演朗讀。
�、賹W生自由練習讀第二小節(jié)。
�、谡�4名同學上臺分句朗讀第二小節(jié)（眾生評價，集體表演讀）。
充分重視學生在朗讀中的獨特體驗。力求促使學生“三個維度”的全面、協(xié)調發(fā)展。
通過教師的指導，提高學生的朗讀能力，加深對內容的理解，提高閱讀能力。
細讀課文
探究發(fā)現(xiàn)
自讀自悟
讀讀想想，鞏固第四小節(jié)
1、我會變，所以有時候我很溫和，有時候我又很暴躁。請讀讀第四小節(jié)，說說我性格溫和時做了哪些好事，脾氣暴躁時又做了哪些壞事？
2、你知道人們是怎樣管住我，讓我只做好事，不做壞事的？
3、小組討論，交流。
調動生活積累，將思想教育滲透在語言文字的理解之中，相得益彰；同時培養(yǎng)學生的合作精神和環(huán)保意識。
總結全文
教師根據(jù)板書總結課文，對學生的鞏固情況進行客觀性評價。
用評價的方式總結，反饋課堂教學效果。
《我是什么》的教學設計12
一、教學目標
知識與能力：
1．正確讀出十一個認讀字和四個會寫字“沖、池、浮、黑”。
2．指導學生準確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．通過了解水的變化，培養(yǎng)學生在整體感悟課文內容的基礎上，提高語言運用的能力。
過程與方法：
1．小組合作探究，班級讀、評、講、議。
2．引導學生揣摩詞句含義，體會課文用詞的精妙。
3．情境創(chuàng)設與課文解讀結合，課文解讀與生活實際結合。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學習課文，滲透熱愛大自然的教育，激發(fā)學生觀察和研究大自然的興趣。
二、教學重難點
教學重點：
1．掌握十一個認讀字和四個會寫字“沖、池、浮、黑”。
2．整體感知課文內容，了解大自然的奇妙。
教學難點：
通過閱讀課文，理解水的變化。體會用詞的精妙，進行字、詞、句、段的積累。
三、教學策略
本課根據(jù)兒童觀察生活、感知生活的特點，主要采用激趣法、創(chuàng)設情境法、朗讀法、賞讀評議等教學方法，與直觀形象的多媒體結合，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1．引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內容。
2．在識字方法上，力求做到集中識字與隨文識字相結合。突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流，使學生掌握學法。
3．在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維，引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
四、教學過程
�。ㄒ唬┲i語導入
1．今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？
忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（云）
線兒有粗又有細，上接天來下接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）
白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。（雪花）
我是一顆小硬球，握在手里冷冰冰，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。（雹子）
2．師：你們真是一群愛動腦筋的孩子！我們要學習的課文也是一個謎語。這個大謎語的謎底是什么呢？
3．師：自己先來讀一讀，遇到不會的字看看書下的拼音，多讀幾遍。自己讀，開始吧。
4．師：這個大謎底是什么？（水）
【設計意圖】貼近孩子們的生活用猜謎語的形式導入新課，體會本課的整體基調：生動、有趣、活潑，從而激發(fā)孩子們的求知興趣。
（二）識字探究
1．標出自然段的序號。全文一共幾個自然段？請五位同學讀一讀，把每一個字讀準確，特別注意生字的讀音。
【設計意圖】明確讀文要求，增強孩子們的自主性，養(yǎng)成一個良好的朗讀習慣。
2．水娃娃給我們帶來了什么？請看大屏幕�？雌匆糇x字。
3．怎么記住這些字呢？
�。�1）這里有四個字都帶有“三點水”旁，找到相同與不同處。（浮、灌、溉、淹）
�。�2）這里還有一組詞語呢？讀一讀。（暴躁）
編順口溜：伸手會做操，有水能洗澡，遇火就干燥，著急暴躁就跺腳。
（3）師：偏旁部首表意思，有時候一個字的部首往往能幫助我們理解這個字。
�。�4）還可以怎么記其余的字？兩人互相說說。請小老師來上臺，全班交流。
4．去掉拼音，開火車讀一讀詞語。（重點指導：稼，輕聲；災，平舌）
【設計意圖】進行集中識字歸類，讓學生知道有的偏旁部首幫助我們了解字所表達的意思；有的讀音相似，部分字形相同，但部首不同，表示的意思也就不一樣了。
5．師：下面我們再看兩行詞語。誰來讀？
生：灌溉田地、發(fā)動機器；
淹沒莊稼、沖毀房屋。
師：如果請你只讀第一行，你會發(fā)現(xiàn)什么？
生：第—行都是做好事，第二行都是做壞事
師：老師發(fā)現(xiàn)你不但反應快，而且很愛動腦筋。我們—起先讀水寶寶為人類做的貢獻。
生：灌溉田地，發(fā)動機器。
師：我們再讀讀水寶寶淘氣的時候做的一些不好的事。
生：淹沒莊稼，沖毀房屋。
師：這些詞語都藏在句子里呢？請這位同學讀。
生：我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。
【設計意圖】隨文學字。在語言環(huán)境中訓練字、詞、句，做到字不離詞，詞不離句，句不離段。在識字交流過程中，孩子們的`創(chuàng)意一定能碰撞出智慧的火花，同時學會多種識記生字的方法。
�。ㄈ┢吩~品句
1．請同學們打開書本，認真讀一、二自然段，找一找書中有哪些句子寫水會變？
師：“我”是怎樣變的呢？誰來讀文中的句子？
出示課件：
我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。
師：這時你變成了一朵飄浮的云。這里有一個詞飄浮，你看云高高地飄起來了，請你再讀一讀。
師：是啊，同學們看，水被太陽一曬，變成汽，升上天空，一個小水珠可不夠，無數(shù)的小水珠連成一片，就成了云。
師：還有哪個小水珠也學會變云了？（指名讀）
2．小魔術師又是怎么打扮出自己，它給自己準備了什么衣服呢？
生：白衣服，黑衣服，紅衣服。
師：那它分別是什么時候用到這些衣服的呢？
總結：你說的是晴天的時候是嗎？睛空萬里，白云朵朵；快下雨的時候，烏云密布，電閃雷鳴；早晨與傍晚，那是朝霞與晚霞��！
師：有了這不同的衣服，云可美麗了！讓我們一起去看看漂亮的云吧！
師：喜歡嗎？自己讀一讀，看誰讀得最美？
3．師：同學們看，水會變，變成汽，變成云，還會變什么呢？（會變成雨，雹子，雪）
【設計意圖】整體感知，直觀地展現(xiàn)水的循環(huán)變化過程，突破本文的難點。
師：你看，讀懂課文了，云遇到冷風會變成雨、雹子、雪，雨、雹子、雪分別是怎么回到大地上來的呢？看大屏幕，誰會填，先自己填填看。
出示課件：飄、落、打。
我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠_____下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球_____下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵_____下來，人們又管我叫“雪”。
師：指名填。水珠是落下來，雹子是打下來，雪花是飄下來。
師：是��！運用語言要形象準確，小花朵最輕最柔是飄下來，小硬球最重最有力是打下來，小雨滴不輕不重是落下來。
師：同學們有信心讀好這一段嗎？自己練一練，可以一邊做動作，一邊讀。指名加動作讀，齊讀，能不能把三種變化背出來呢？
【設計意圖】對重點詞語的自主探究，體會文章用詞的準確。
4．指名朗讀第三自然段。
�。�1）學生邊聽邊想象，說說看到了什么？
�。�2）小組比賽讀，體會朗讀時語氣的變化。
5．提問：怎么讀第四自然段，同學們出出主意。
（1）男、女同學合作讀。
�。�2）討論說說“我”還會做哪些好事、壞事？理解“幫助”與“災害”都有哪些？
�。�3）資料交流：人們想出了什么辦法管住“我”，讓“我”光做好事，不做壞事？
6．選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦。
（1）自由背誦，對背誦情況進行評價。
�。�2）教師背誦自己喜歡的部分，邀請學生幫忙一起背。
（四）書寫指導
1．師：水娃娃真有趣，不但在生活中會變，在大自然中會變，而且在漢字中也會變。你發(fā)現(xiàn)什么變化了？（出示課件，學生字）
生：在“黑”字里，水變成了“四點底”。
生：在“池”字中，水變成了“三點水”。
生：在“沖”字中，水變成了“兩點水”。
師：是啊，水寶寶真頑皮，在有的字里變成兩點水，在有的字里變成三點水，當他壓在底下時，又變成了四點底。下面，我們一起來寫一寫這前兩個字──沖、池。
書寫指導：
兩點水：在橫中線兩邊，上下兩筆要呼應，距離不宜太開。
三點水：第一筆為右點，第二筆右點略偏左，第三筆為提，三筆不宜在同一條垂直線上，有弧度。
2．教師提醒寫字姿勢，注意“三個一”，一拳、一尺和一寸，字要寫得正確、美觀。
3．學生練寫，教師巡視，個別指導。
【設計意圖】指導重點筆畫，區(qū)分不同點。重視學生的漢字書寫，使學生養(yǎng)成良好的習慣。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1．背一背：課文中自己喜歡的部分內容。
2．查一查：關于水的小知識，與同學交流。
3．推薦圖書：《水知識讀本》。
《我是什么》的教學設計13
目標預設：
1、識字13個，寫字9個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文，理解水的不同形態(tài)變化及性情。
4、相關資料：
教師準備：
圖片、字卡、實物
學生準備：
課前搜集有關水的資料。
課時安排：3課時
第一課時
教學目標：認識13個生字，有感情的朗讀課文，了解水的變化
一、實驗引入
1、課前教師將盛有冰塊與水的碗放進小盒，副食學生猜測。
2、學生觸摸后談感覺。
二、初讀課文，認讀生字
1、魔盒的碗里有水有冰，它們會發(fā)生變化嗎？讀讀課文就知道了。
2、自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。
3、讀給你的同桌聽一聽，同桌不會的互相教一教；然后用我們學過的方法記一記生字。
4、匯報記憶生字情況。“災”“晶”“毀”“冷、冰、沖”
5、（出示生字生詞卡片）指名讀，其他同學跟著讀。
三、精讀課文，理解朗讀
1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎？
2、教師相機指導朗讀
�。�1）課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你知道嗎？
�。�2）我的變化奇特嗎？用你的朗讀表現(xiàn)出來吧。
（3）我是怎么變成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”“打”“飄”的動作嗎？
3、看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動作。
第二課時
一、我是水孩子，我會變成什么？
二、閱讀理解
1、引讀課文：我的家在什么地方？我溫和時做過哪些好事？暴躁時干過哪些壞事？
2、聯(lián)系上下文思考：我的家還在哪兒？我的溫和、暴躁表現(xiàn)還在什么地方？在生活中，我還能做哪些好事？又做過哪些壞事？
3、了解水的性情后，你能讀好課文嗎？
三、拓展性鞏固
1、學生聯(lián)系上下文和生活實際討論、交流。
2、現(xiàn)代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？
3、學生合作，小組調查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現(xiàn)象？把看到的、想到的記錄下來。
第三課時
一、復習導入
二、鞏固生字
1、檢查讀生字。
2、檢查讀課文
�。�1）出示生字，齊讀
（2）小組討論鞏固
①看看哪些字比較容易記？你是用什么方法記住的？
�、谀男┳直容^難記？討論你怎樣記住它們？
�。�3）匯報結果
3、師做重點強調
4、自由練習
每個字寫4個。
三、鞏固練習。
《我是什么》教學反思
《我是什么》雖然是一篇科普文章，但卻描寫的生動活潑，充滿童趣。文章用第一人稱自己介紹的方法，以生動的語言，講述了水的變化及其利與害。描繪出水的各種形態(tài)。文中不點明我是水，更增添了趣味性。教學時我注重了以下幾點：
一、以讀為本，激發(fā)興趣。
在教學中，我讓學生選擇自己喜歡的文中角色（云、雨、雹子、雪）讀有關的句子，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。
在教學云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點，讓學生加動作表演出來。同時又結合演示，使學生進一步感悟到文章用詞的準確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。
在教學時，我充分發(fā)揮學生的主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學生自由讀，教師指導讀，讀得好的.同學讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學生的朗讀興趣，使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中。
二、運用多媒體幫助學生理解課文。
小學低年級學生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當學生通過讀課文理解了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強了教學效果。在教學中，我還注意引導學生聯(lián)想和想象，幫助學生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺，在……跳舞、唱歌、開大會�！敝小八X”是水安靜的樣子；“散步、奔跑”是水在流動；“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音�！伴_大會”是指水很多，百川入海嘛。
三、學有所得，感悟提升。
學生通過課文鞏固，受到了環(huán)保知識的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節(jié)約用水，保護環(huán)境。
最后，在課程結束之際，我又布置了一個學生樂于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化，并注上說明文字。是學生的課堂所學得以延伸。
當然課堂也有不足之處，個別同學還沒有完全融入課文的鞏固之中，可能是積極性調動還不夠。在教學水的不同形態(tài)是還可以滲透一些寫作技巧。
總之，以后的教學中我要揚長避短，使自己的語文教學水平更上一層樓。
《我是什么》的教學設計14
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄不同。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)意識。
4、激起小學生愛水的思想感情。
教學重點：
1、識字寫字。正確、流利地朗讀課文。
2、引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。
教學難點：了理解水的變化與人類的關系。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題：
1、同學們，你們一定喜歡看魔術表演吧，今天我們的課堂上就藏著一位小魔術師，它剛才悄悄地告訴老師，只有認真鞏固的小朋友，才能找到它，想鞏固嗎？我們就一起來鞏固第30課。（板題）
2、指導讀課題。
3、齊讀課題。
4、我到底是什么呢？我們一起去看看吧！翻開書144頁
二、初讀課文，鞏固生字
1、在讀課文時，你想給自己提個什么要求？
2、你們是不是都給自己提出了一個要求，那就按照自己的要求來讀讀課文吧！
3、同學們看，（課件）這是本課的生字，自己在下面試著讀一讀。
4、我們來做個游戲。（出示魔方）
5、四人小組做游戲，遇到不認識的字，互相的教一教。
6、那么多的字，你記住哪些了？把你的方法推薦給大家吧！
7、猜字謎：
�、僖恢还匪膫�口，是什么字？（器）②黃昏時候（曬）③家里著火（災）
8、師生一同玩魔方游戲。
三、細讀品讀課文：
過度：真是一群愛鞏固的孩子，看來啊，字詞小朋友們都很熟悉了，現(xiàn)在我們來讀讀課文吧！
1、生接讀課文，其他小朋友邊聽邊想，我到底是什么呢？
2、現(xiàn)在知道我是什么了嗎？（生齊：水）（板貼：水圖）
3、原來藏在我們課堂中的小魔術師就是水啊，多么可愛的小水珠啊，你們愿意做小水珠嗎？
�。ㄒ唬╈柟痰谌危�
過渡：小水珠愛出門旅游，現(xiàn)在我們一起出發(fā)吧！
1、（課件）師：平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。
2、指名讀，其他小朋友閉上眼睛，在腦海里想，你看到了什么？
3、你看到了什么？
4、多么美的圖畫啊，你想讀嗎？（指名讀）
5、齊讀。
�。ǘ╈柟痰谒亩危�
過渡：我在旅游途中，還為人們做過許多事呢。請你們用自己喜歡的方式來讀讀第四自然段。
1、你們都做過哪些事？
2、（課件）這就是灌溉田地。（課件）這就是發(fā)動機器。
3、你還可以幫人們做哪些好事？
4、還做過哪些壞事？
5、師：這些壞事給人們帶來了災害，所以人們想出了種種辦法來管住我，讓我光做好事，不做壞事，你知道是什么辦法嗎？
�。ㄕn件出示大壩、植樹造林）
�。ㄈ╈柟痰谝欢危�
1、師：我不僅會做許多事，還會變魔術呢！去看看課文吧，看看我變成了什么。
2、我變成了什么？（板書：汽、云、雨、雹子、雪）
3、你看我們多會變呀，再去讀讀課文吧，這回你想怎么讀？（生：有感情、分角色、分小組、自由讀）
4、好，現(xiàn)在和你的小伙伴們一起去讀讀課文的第一自然段。
5、哪個小組來讀讀第一段？
6、（課件）仔細看，咦，小水珠不見了，哪去了？用書上的句子來告訴大家（指名）。
7、師：你可真是了不起的小水珠。齊讀。
8、師：汽啊，又變成云了。（課件）指名讀。
9、師范讀。（老師邊讀邊做動作）
10、指名讀，也可以配上動作。
11、我還給你們帶來了幾件衣服（課件），你最喜歡哪件衣服？好，那你就讀什么句子。
12、你們知道白衣服、紅衣服、黑衣服都是在什么時候穿的.嗎？
13、喜歡穿白衣服的有哪些小朋友？紅衣服？黑衣服？喜歡穿什么衣服就站起來讀什么句子吧。（齊讀）
�。ㄋ模╈柟痰诙危�
1、剛才我們用自己喜歡的方式讀了第一段，知道水變成了汽和云，現(xiàn)在我們繼續(xù)用自己喜歡的方式來讀讀第二段吧！
2、（課件）括號里填什么？
3、我可以給括號里的字調換位置嗎？為什么？再去看看課文，仔細的想一想，大家可以討論討論。
4、括號里的字可以調換位置嗎？
5、（課件）看，雨像水珠一樣落下來，該怎么讀？
（課件）雹子像小硬球一樣打下來，一定很有勁，又該怎么讀？
�。ㄕn件）雪像小花朵一樣飄下來，該怎么讀？
6、師演示落、打、飄。
7、（課件）好，現(xiàn)在請你們四人小組在下面試著讀一讀，在配上動作，等會我要請四人小組上臺表演。
8、哪個小組愿意上臺來表演。
9、你覺得誰讀的好？
10、誰愿意來挑戰(zhàn)他們？
11、還有誰來挑戰(zhàn)。愿意讀的就一起讀吧！
四、總結全文
小結：小水珠魔術師可真會變呀，變成了汽、云、雨、雹子、雪。我生活在池子里、小溪里、江河里、海洋里。我還有一些小脾氣，有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我還做過許多事呢。你們想不想讀讀課文呀，好，小水珠們，拿出你們的頭飾，來讀讀課文吧！老師來讀課題。（課件）
五、背誦自己喜歡的段落：
1、課文中你最喜歡哪一段？
2、那就請你們在下面試著把自己喜歡的段落背一背，比一比看誰的記憶力最好。
3、誰能背？
4、回家后把自己喜歡的部分背給你們的爸爸媽媽聽。
《我是什么》的教學設計15
一、教材分析：
《我是什么》是選自人教版小學二年級上冊的一篇科普短文，課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，并激勵讀者找到答案。
二、學情分析：
由于低年級學生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學生愛看電視，喜歡聲像同步、聲情并茂、動靜結合的動態(tài)事物的特點，充分利用多媒體中的有利資源，激發(fā)學生主動鞏固。以學生為主體，培養(yǎng)學生的探究意識，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地鞏固方式探究問題、解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學生之樂，讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的鞏固狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”。
三、教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能目標：認識11個生字，會寫8個生字，有感情地朗讀課文；知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
�。ǘ┻^程與方法目標：參與聽說讀寫的過程，參與想象探究的過程，激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標：引導學生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源，樹立環(huán)保意識。
四、教學重點、難點：
�。ㄒ唬┲攸c：讀準字音，分析字形。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ╇y點：通過對課文的特別化朗讀，感悟、琢磨水的變化規(guī)律和科學道理。
五、教法學法：
�。ㄒ唬┙谭ǎ�
1、直觀演示法
2、多媒體輔助教學法
3、鼓勵欣賞法
（二）學法：
1、自主鞏固法
2、合作鞏固法
六．教學過程
�。ㄒ唬┑谝徽n時整體教學過程：
1、創(chuàng)設情境，導入新課：
�。�1）師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們來猜幾個好不好？
出示投影：（1）忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。
�。▽W生回答：云，教師板書）
出示投影：（2）線兒有粗又有細，上接天來不接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。
�。▽W生回答：雨，教師板書）
出示投影：（3）白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花園中結上來。
（學生回答：雪，教師板書）
出示投影：（4）大小珍珠光又亮，霹靂叭啦從天降，小孩撿起捧在手，慢慢一沉水一汪。
�。▽W生回答：雹子，教師板書）
�。�2）師：同學們，你們仔細觀察，它們都與什么有關？
�。ㄋ鼈兌际亲匀滑F(xiàn)象，與水有關。）
今天，我們就學與它們有關的課文，請看課題《我是什么》（板書）。我們一起來猜一猜課文中的“我”是什么，好不好？
請同學們齊讀課題《我是什么》。
2、初讀課文，檢查、積累生字詞
師：同學們選自己喜歡的讀書方法讀課文，讀課文時，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，要把句子讀通順，還要把課文讀出感情。
（生：讀課文。）
師：多媒體課件展示本課生字
fú、pèng、báo、bàozào、zāi
浮、碰、雹、暴躁、災
qì、yān、jiā、huǐ、guàngài
器、淹、稼、毀、灌溉
師：這是本課的生字，自己試著讀一讀吧！
�。ㄉ豪首x生字）
師：小組合作，遇到不認識的字大家交流交流。
生：學生識字、討論。
師：我們能用猜謎語的'方法記住一個字，上面兩個口，下面兩個口，中間一個小花狗，你們猜這是什么字？
生：是“器”。
師：再比如說“災”字，寶蓋頭好比人家的房子，火代表人家著了火，那么這個人家就受災了。我們都能用聯(lián)想的方法記住生字。同學們還可以利用很多方法，在很短時間內記住這些生字，那么下面我們再來認識一些詞語。
投影：飄浮災害暴躁灌溉機器毀滅
生：認讀
師：生字、詞語讀得這么熟，下面我們就來讀讀課文。
3、再讀課文，合作探究
（1）指明一組同學開火車讀課文，其他組邊聽邊想：我是什么？
�。▽W生回答，教師小結：水）
師：多么可愛的小水珠啊，它們還會變呢！誰愿意做小水珠��？讀讀課文第二自然段，看看都能變成什么？
�。▽W生回答：雨、雪、雹子、云）
師：大家都會變啊，再讀讀課文吧，該怎樣讀，和你的小伙伴讀讀第一自然吧！
�。�2）投影畫面，誰能根據(jù)畫面讀文中的句子？
�。ㄌ栆粫瘢揖妥兂善�。）
投影句子。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。（指名讀）
投影畫面：出現(xiàn)紅云、黑云，白云指名朗讀文中有關句子。（學生分別讀紅云、黑云、白云有關句子。）
�。�3）聽了剛才幾個同學的朗讀，老師再提幾個問題，請同學們討論
a、什么時候穿紅衣服？
b、什么時候穿黑衣服？
c、什么時候穿白衣服？
�。ㄐ〗M合作、交流）教師小結：太陽剛出和傍晚時，穿紅衣服，下雨天、陰天天空出現(xiàn)烏云就是穿黑衣服，晴朗天氣就穿白衣服。
師：通過剛才的鞏固，我們知道了水能變成什么。下面我們再用自己喜歡的讀書方式朗讀課文第二自然段。
（1）投影：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠（落）下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球（打）下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（飄）下來，人們又管我叫“雪”。
�。�2）指名朗讀第二自然段，說說對所填的詞的理解。（學生討論、交流，教師小結）
�。�3）誰能把水的變化再說說？（根據(jù)同學們說的）教師小結：水由于太陽的照射，小水珠變成汽在空中漂浮，又變成云，遇到冷風變成雨雪，雹子在空中落下來，水在自然界里就是這樣循環(huán)變化著。
2、片段教學過程：
（1）鞏固字詞，導入新課：
師：剛才我們已經熟讀了生字詞和課文，讓我們再來鞏固一下。
齊讀生字與課文
師：課文讀完了，大家猜出文中的“我”是什么了嗎？
（生：水）
師：同學們真是太聰明了，這么快就猜出謎底了。那同學們知道誰具有七十二變的能力？
�。ㄉ簩O悟空）
師：不錯，除了孫悟空，我們今天學的課文中的水也有多種變化，接下來，我們就一起來看一下它有哪些變化吧！有沒有同學愿意來告訴老師，文中的“我”有幾種變化，分別是那幾種呢？
�。ㄉ�5種，汽、云、雨、雹子、雪）
（2）品讀課文，合作探究：
指明朗讀第一自然段
師：我會變，太陽一曬，我就變成什么？
�。ㄉ浩ò鍟�
師：汽升到天空又變成什么呢？
�。ㄉ涸疲ò鍟�
師：我們每天都能看到云，不知道同學們觀察到沒有，云朵也會穿衣服，同學們知道，云朵會穿那幾種顏色的衣服嗎？（討論）
（生：白色、黑色、紅色）
師：很好，那什么時候穿白色的衣服，什么時候穿黑色的衣服，什么時候又穿紅色的衣服呢？
�。ㄉ呵缣斓臅r候穿白色，雨天或陰天的時候穿黑色，早餐和傍晚穿紅色）
投影畫面：出現(xiàn)紅云、黑云，白云指名朗讀文中有關句子。（學生分別讀紅云、黑云、白云有關句子。）
指名朗讀第二自然段
師：云碰到冷風，它會變成什么呢？
（生：雨，雹子，雪）（板書）
師：文中的“雨”“雹子”“雪”都有一個相應的動詞，請同學們把這三個動詞找出來，我們再來做一道填空題。
投影：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠（落）下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球（打）下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（飄）下來，人們又管我叫“雪”。
（3）總結：
誰能把水的變化再說說？（根據(jù)同學們說的）教師小結：水由于太陽的照射，小水珠變成汽在空中漂浮，又變成云，遇到冷風變成雨雪，雹子在空中落下來，水在自然界里就是這樣循環(huán)變化著。
（4）拓展延伸：
請同學們課后到自然界中去觀察水，了解水。下課！
七、板書設計：
我是什么
汽云
雨雹子雪
水
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