- 相關推薦
黃山松奇教師教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的黃山松奇教師教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
黃山松奇教師教學設計1
一、教材分析
《黃山奇松》這篇課文描寫了黃山風景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。
二、學情分析
黃山是自然名勝，可真正去過黃山的孩子不多，對于黃山松樹的奇特，他們缺乏真切感受。因此在教學中要準備一些視頻、圖片等直觀資料拉近教材內容與學生生活之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山松的姿態(tài)奇特，精神頑強，從而達到激發(fā)學生喜愛黃山、熱愛祖國之情的目的。
三、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會6個生字。理解新詞語的意思。
3、了解課文內容,明確文章“總-分-總”的結構，學習作者選取典型、抓特點寫作的方法。
4、理解課文內容，欣賞松樹的奇特，學習松樹頑強生長的精神，培養(yǎng)審美情趣，熱愛祖國的名山。
四、教學重難點
指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇，幫助學生領會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
五、教學時間：一課時
六、教學準備：黃山風光片斷、黃山奇松圖片、重點段落鏈接
七、教學互動設計
一、創(chuàng)設情境，觸發(fā)情感
出示幻燈片(有關黃山的詩句或者是廣告用語)，誰知道空格里應該填上什么?
“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”“一品黃山，天高云淡”“感受黃山，天下無山”
“一山，一境界”“天下第一奇山”
黃山到底有哪些神奇的魅力，能讓人贊不絕口呢?其實，黃山的魅力離不開這四絕(出示幻燈片：奇松、怪石、云海、溫泉)，這節(jié)課，我們就來領略其中一絕：黃山奇松(幻燈片)
二、出示目標，明確導向(請同學們默讀一遍)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會6個生字。理解新詞語的意思。
3、了解課文內容,明確文章“總-分-總”的結構，學習作者選取典型、抓特點寫作的方法。
4、理解課文內容，欣賞松樹的奇特，學習松樹頑強生長的精神，培養(yǎng)審美情趣,熱愛的祖國名山。
三、自讀課文,初步感知(師板書課題)
1、開口自由讀課文一遍，遇到有生字詞的地方多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利;
2、默讀課文一遍，想想課文寫了什么內容。
四、檢測初學，理清脈絡
1、出示幻燈片(詞語)，指名讀(糾正前后鼻音、平翹舌音)，齊讀。
2、出示詞語含義，學生說出詞語。
3、誰能用上這里面的一些詞語并用這樣的句式簡單概括一下課文內容：《黃山奇松》先總寫了(人們對黃山奇松情有獨鐘)，然后具體敘述了(獨具特色的三大名松)，最后概括寫了(黃山松的千姿百態(tài))。(幻燈出示要求)總分總結構是小學閱讀課文常見的結構，我們的作文也常常使用這樣的構段方式。
無論是人們對黃山松情有獨鐘還是它千姿百態(tài)，它都離不開一個字“奇”，來齊讀課題。
五、深入研讀，體會奇特
齊讀好黑板課題：讀課題時你覺得要突出哪個字?“奇”，加重點號，再讀一遍。據說明代地理學家、旅行家徐霞客兩次在黃山流連忘返并寫下這樣的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，這其中的理由就與黃山奇松有關。那么，黃山松樹究竟奇在哪呢?請齊讀第一自然段。
(一)首尾把握，找出奇特
1、齊讀第一段：黃山松樹奇在哪?
“這一段話中那句話直接寫松樹?從這句話中你知道黃山松奇在哪嗎?”(引出板書：數量多、位置懸)指名讀最后一句話。
2、黃山松樹除了數量多、位置懸外還奇在哪?指名讀第三段。
剛才我們可以用語言表達出松樹的數量多，位置懸，那么現在除了用語言表達出它的千姿百態(tài)我們試試用動作來表達。聽要求讀書(生讀總起句和總結句，師讀兩生表演。生想象齊讀。)松樹還奇在哪?引出板書：形態(tài)奇
這么多千姿百態(tài)的松樹作者是不是都一一向我們介紹呢?課文就是選擇了這三棵典型的松樹來寫，這種寫作手法就叫做“選擇典型”。
(二)研讀重點，體會奇特
默讀第二段：思考：為什么人們會把這三棵松樹分別叫做迎客松、陪客松、送客松?把相關句段劃出來后看著大屏幕上的提示去讀書去思考。
1、說話訓練：指名說(相機板書：迎客松…陪客松…送客松…)
2、幻燈片出示三棵松樹的句子欣賞寫法：
作者再寫這三棵松樹的時候都抓住了它們形態(tài)上的.特點，在表達手法上也是一致的，前半句是松樹的形態(tài)，后半句是作者的聯想。這種寫法叫：抓特點。另外作者用上了比喻的修辭手法讓黃山松更具有人的情態(tài)，這也就突出了松樹的奇特之處。
3、研讀重點句，體會迎客松奇特的外形、頑強的精神。
(1)“迎客松”(出示幻燈片、句子)
師：先來看看第一句話，指名讀。
這句話里我們要特別注意的詞有哪些?”(“遒勁”，讀理解遒勁。飽經風霜(查理解：形容經歷過許多艱難困苦的生活和斗爭。郁郁蒼蒼：反義詞“草木凋零”“枯枝敗葉”)這三個詞中哪個詞背后的含義更深?(飽經風霜)
想象一下，這棵迎客松有可能經歷了那些艱難困苦的生活或斗爭?(結合你充滿感情的理解，咱們一起把迎客松的飽經風霜仍然生機勃勃讀出來)(注意：讀好轉折點“卻”)
狂風暴雨，電閃雷鳴，迎客松雖然——飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。
烈日炎炎，隆冬飄雪，迎客松雖然——
下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中，迎客松雖然——
從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養(yǎng)，迎客松雖然——
置身于海拔1700多米的懸崖，歷經了800多個春夏秋冬，飽受風吹日曬，迎客松雖然……
飽經風霜后的迎客松依然屹立在懸崖邊，依然郁郁蒼蒼，充滿生機，多么神奇呀!這是一種什么樣的精神啊?(頑強、堅持、堅忍不拔、持之以恒、堅持不懈、鍥而不舍……)我們需要這種精神嗎?來，同學們讀好這句話，讓迎客松堅韌不拔的精神長在我們心中。
迎客松生命力是如此頑強，又因為它外形的獨特，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。(誰來讀讀，讓在座的老師們感受到迎客松的熱情)正因為這樣，她現在已經成為整個黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。
正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：(出示詩句幻燈片)。讓我們帶著對迎客松的贊美之情，齊讀這段話。
請以同樣的情感，讀讀寫陪客松和送客松的句子。(指名讀)
帶著對大自然的熱愛，對奇松的贊嘆一起來讀讀第二自然段。
4、想象力訓練(審美情趣滲透)：出示松樹圖片，學生想象給松樹取名字。
引起：黃山松真是——(預備齊)齊讀課文最后一段，
六、總結提升
黃山獨特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現著千姿百態(tài)的魅力將黃山裝點得更加神氣、更加秀美，令人贊嘆。黃山啊，真是無峰不石、無石不松、無松不奇”啊(完成板書：千姿百態(tài)、令人贊嘆)。連成松樹圖
黃山松奇教師教學設計2
教學要求：
學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“屹立、郁郁蒼蒼”造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦課文的第二自然斷。
理解課文內容，體會的.美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
第一課時
揭示課題
板書課題。
簡介黃山。
初讀課文
自學課文。
1， 給每個自然段標上序號。
2， 自由輕聲讀課文，注意讀準生字、讀順句子。
3， 理解詞語。
陡崖 屹立 遒勁 郁郁蒼蒼
賓客 盆景 飽經風霜 情有獨鐘
巡視、適時指導。
檢查自學情況。
指名試讀課文。
指導寫字。
第二課時
檢查復習
聽寫詞語。
指名讀課文。
細讀課文
指名讀第1自然段。
奇松、怪石、云海、溫泉的四絕的絕是什么意思?
聞名于世是什么意思?
為什么情有獨鐘?
黃山松奇在什么地方?瀟灑挺秀表現在什么地方?
能說說黃山松的瀟灑挺秀嗎?
齊讀第1自然段。
指名讀第2自然段。
第一句說了什么?
這一句中的絕勝和那個詞語的意思相同?
第二句說了什么?
迎客松的姿態(tài)怎么樣?地位怎么樣?
陪客松的位置在哪兒?他給人們怎樣的感受?
送客松的姿態(tài)怎么樣?動勢怎么樣?他給人們怎樣的感受?
寫三大名松用了兩個如同和一個好象，這是為什么?
齊讀第二自然段。
指名讀第3自然段。
這一自然段第一句起什么作用?第2句有幾個分句?
分別說了什么?
第三課時
總結課文
這篇課文，重點寫黃山松瀟灑挺秀，形象獨特，千姿百態(tài)，把黃山裝點得更加神奇、秀美。
指導背誦。
聽錄音。
利用板書提示，串聯背誦。
各自輕聲試背。
全班齊背。
練習
用屹立、郁郁蒼蒼造句。
默讀課文，說說奇在哪里?
板書設計 ：
處處都有 瀟灑 挺秀
優(yōu)美 遒勁 郁郁蒼蒼
迎客 枝干斜伸 如同迎接 玉屏樓 陪客 如同巨人 陪同觀賞
觀 松 獨特 蟠曲
送客 深出 好象告別
屹立 斜出 彎曲
千姿百態(tài) 仰 俯 臥
狀如 形似
【黃山松奇教師教學設計】相關文章：
黃山松教學設計12-05
《黃山奇石》教學設計02-07
《黃山奇松》教學設計02-27
黃山奇石教學設計03-02
奇思妙想教學設計09-21
黃山奇松教學設計09-15
黃山奇石教學設計10-12
《奇思妙想》教學設計04-14
黃山奇石生教學設計01-18