(優(yōu)選)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教具準(zhǔn)備
1.powerpoint:田字格出現(xiàn)要寫的12個(gè)字(丹烏藝顯忽絲桿眨濤陳轉(zhuǎn)斜),其中,“烏”字的第二筆──豎折折鉤、“藝”字最后一筆──橫折彎鉤、“陳”字左邊的“小耳朵”──橫撇彎鉤、“轉(zhuǎn)”字右邊的“!钡牡谌P──豎折撇都要呈紅色。2.生字卡片。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)讀7個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)字。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察、善于思考的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。
教學(xué)過程
談話引入布置自學(xué)
1.謎語:摸不著,看不到,花兒見他點(diǎn)頭,小樹見他彎腰。
2.誰會(huì)畫風(fēng)?想不想展示你的畫風(fēng)的本領(lǐng)?
3.(課件:展示臺(tái))今天,我們就來展示畫風(fēng)的本領(lǐng)。展示分兩步,第一步,先替課文中的宋濤、陳丹、趙小藝展示;第二步,展示自己是怎么畫風(fēng)的。現(xiàn)在,各小組自學(xué)課文,準(zhǔn)備替課文中的三個(gè)小伙伴展示。注意,可要進(jìn)行比賽的。
4.誰說說該怎樣自學(xué)?
5.好的!小朋友們一起自學(xué)課文,準(zhǔn)備展示吧。
答案
1.風(fēng)
2.想
4.(1)先讀課文,請(qǐng)拼音幫忙識(shí)字。(2)再讀懂課文,理解意思。(3)最后要把課文讀好,讀出感情。
5.分組自學(xué)
展示自學(xué)成果
1.(出示圖標(biāo):展示臺(tái))可以展示了嗎?
2.第一項(xiàng):現(xiàn)在展示大家自學(xué)生字的本領(lǐng)。請(qǐng)看老師手中的卡片。(抽讀。)
3.“濤、顯”二字組詞。
4.“陳”字“左耳旁”幾筆寫成?“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成?
5.小朋友們,可要記住哦,不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆。
6.第二項(xiàng)展示:讀懂課文。讀懂了嗎?
7.誰能說說課文里三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的?
8.嗬,真不簡(jiǎn)單。都讀懂了。
9.小朋友們,該展示你們的朗讀本領(lǐng)了。兩個(gè)小組敢不敢比賽?
10.每個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)分別扮演課文中的三個(gè)小伙伴,另一個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)幫助讀敘述的部分。各小組再練練。注意讀準(zhǔn)多音字“桿”
11.開始比賽。你們先開始。
12.現(xiàn)在該你們組了。
13.小朋友們,你們比完了嗎?下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。
答案
1.可以了。
2.認(rèn)讀卡片上的生字。
3.浪濤
波濤
波濤洶涌
顯示
明顯
顯眼
顯示器
6.讀懂了。
7.趙小藝畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。
趙小藝還畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
9.敢!
10.各小組練習(xí)分角色朗讀
11.分角色朗讀課文。
12.分角色朗讀。
拓展練習(xí)
1.剛才大家替宋濤、陳丹、趙小藝展示了畫風(fēng)的本領(lǐng),展示得很好,F(xiàn)在,該展示你們自己畫風(fēng)的本領(lǐng)了。
2.不過,這次展示的方式有點(diǎn)特別:我想請(qǐng)大家把自己畫風(fēng)的方法寫下來,然后再讀讀和大家交流。可以嗎?
3.(出示圖標(biāo):展示臺(tái))下面,展示開始!誰先來?
2.可以。
寫有關(guān)畫風(fēng)的.句子。
3.分別朗讀自己寫的畫風(fēng)方法。(3~4人即可)
指導(dǎo)書寫
1.請(qǐng)同學(xué)們觀察田字格里的生字,我想問大家一個(gè)非常難的問題:哪些字有一個(gè)筆畫是一筆寫成的,可猛一看像是幾筆寫成的。
2.(在指導(dǎo)喧聲述說的同時(shí)板書重點(diǎn)筆畫。)請(qǐng)大家寫寫這幾種筆畫。
3.小朋友,請(qǐng)你先把“烏、藝、陳、轉(zhuǎn)
!边@幾個(gè)字寫兩遍吧。
老師還要提醒大家注意:有幾個(gè)字寫的時(shí)候都不能加點(diǎn),你能說說是哪幾個(gè)嗎?
4.再看看其他的字,書寫時(shí)有什么要注意的地方?
5.你們覺得哪個(gè)字比較難寫,希望老師寫給你們看嗎?
“藝”的最后一筆:橫折彎鉤,“丹”的第二筆:橫折鉤。“烏”字的第三筆“ㄣ”:豎折折鉤,轉(zhuǎn)字右邊第三筆:豎折撇。
2.練習(xí)寫筆畫。
3.書寫“烏、藝、陳、轉(zhuǎn)”。
絲、烏、丹
4.各自發(fā)表意見:“斜”字的第二筆。
5.眨、陳、濤(提示橫的長(zhǎng)短,豎撇的起筆處。)
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確,流利地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字,寫字,朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
識(shí)字,寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片
2.三個(gè)小朋友的圖像
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、猜謎語(云兒見它讓路,花兒見它點(diǎn)頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,謎底:風(fēng))
2.同學(xué)們,你們了解風(fēng)嗎?誰能說說你感受到的風(fēng)?有風(fēng)的時(shí)候,會(huì)出現(xiàn)哪些不同的景象呢?風(fēng)有顏色嗎?有味道嗎?它能畫得出來嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個(gè)故事。
3.板題,讀題。
二·初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1. 出示三個(gè)小朋友的頭像,學(xué)生自由讀課文,從文中找出他們的名字,老師在圖像旁寫上他們的'名字。號(hào)召學(xué)生和三個(gè)小朋友做朋友,與他們打招呼,做簡(jiǎn)單的自我介紹。例如:宋濤`陳丹`趙小藝,你們好!我叫***,很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的過程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個(gè)生字了。
2.想一想,找一找:“宋,濤,陳,丹,趙,藝”這六字在我們班上那些同學(xué)的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的方法識(shí)字:濕——顯
三·再讀課文,鞏固識(shí)字。
1·分組輪讀課文,檢查生字掌握情況,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2·說說課文寫了一件什么事。
四·指導(dǎo)寫字
1·正確書寫。
不要多筆畫:“丹”字里面只有一點(diǎn)!盀酢弊掷锩鏇]有點(diǎn)。
不要少筆畫:“忽”字下面的三點(diǎn)不能少!罢!弊肿筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M。“濤”字左邊是三點(diǎn)水。
“陳”字右邊是“東”,不要寫成“車”。
重點(diǎn)指導(dǎo)“忽,眨,濤,斜”這四個(gè)字。
2·美觀書寫
觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn):如,“顯”字上小下大,上短下長(zhǎng);“忽,絲”二字上長(zhǎng)下短!皸U,眨,濤”左窄右寬。
老師示范:“藝”字草字頭應(yīng)略長(zhǎng),下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。
3·練習(xí)書寫
學(xué)生觀察田字格中的范字,按照范字臨摹,師巡視指導(dǎo)。
五·布置作業(yè)
寫生字。
板書設(shè)計(jì)
15·畫風(fēng)
宋 濤 陳 丹 趙 藝 顯
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利的讀通課文。
2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
教學(xué)過程
一、猜一猜
在教學(xué)中,我使用多媒體作出一則謎語:“花兒見它點(diǎn)頭,小樹見它彎腰,云兒給它讓路!本G色的草地上,四行謎面逐行跳出,美麗的畫面配上老師的朗讀,這時(shí)同學(xué)們的興趣一定被激發(fā)。我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎么猜出來的?”再此基礎(chǔ)上,教學(xué)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
二、讀一讀
“讀一讀”是本課教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié),我做了如下安排:
1、出示課文。
2、讓學(xué)生自由讀課文,先要求學(xué)生讀通每段,再讀通全文,初步感知課文。
3、注意糾正可能出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤。
4、指導(dǎo)疑問句、感嘆句的讀法,讀出驚奇、高興之意。
5、在學(xué)生對(duì)課文已能正確流利朗讀的基礎(chǔ)上,反復(fù)出示課文中要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字的卡片,使學(xué)生讀的過程中既注意音節(jié),又注意字形,為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、寫一寫
課文朗讀熟練以后,就要適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣。這時(shí)多媒體畫面展示出“寫一寫”:
1、田字格出示要學(xué)會(huì)的字。
2、讓學(xué)生當(dāng)一次“小老師”,在黑板的田字格上一筆一畫教其他學(xué)生,這樣既給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),而且效果要比老師教得好。
3、教師適時(shí)指導(dǎo)、檢查,強(qiáng)調(diào)“丹、烏、忽、轉(zhuǎn)”等字。
四、說一說
到此環(huán)節(jié),學(xué)生已完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的.能力。在學(xué)生熟練成誦的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說在我們周圍“風(fēng)還有那些表現(xiàn)?”。我利用多媒體制作出“利用風(fēng)發(fā)電、磨面”等許多有益方面,以及“風(fēng)沙暴”等諸多有害方面,讓學(xué)生對(duì)風(fēng)有了進(jìn)一步了解。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友畫風(fēng)的高興心情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的意識(shí)。
〖教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)過程
一、談話,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大動(dòng)力。畫畫是學(xué)生最愛的事兒,開始“讓學(xué)生談會(huì)畫什么?”這個(gè)簡(jiǎn)單的問題既能打開學(xué)生的思維,又促使學(xué)生敢于說話,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
二、畫風(fēng),激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新
1、播放音樂(輕快、和諧)創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
2、學(xué)生動(dòng)手畫風(fēng)?赡苁菍(duì)課文內(nèi)容的理解,可能是課前觀察風(fēng)的情況,可能是學(xué)生的一種創(chuàng)新。
三、說話,訓(xùn)練語言,了解課文
1、為了照顧全體學(xué)生,先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說,教師參與巡回指導(dǎo)。
2、小組推薦學(xué)生臺(tái)前說,老師要對(duì)學(xué)生說話過程中句子的完整性、準(zhǔn)確性予以指導(dǎo),及時(shí)合理予以表揚(yáng)。
四、賽讀,積累語言,培養(yǎng)合作精神
1、先以合作小組進(jìn)行分角色練讀。
2、再進(jìn)行小組間的比賽,老師用簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫板書出課文內(nèi)容,評(píng)出“最佳口才獎(jiǎng)”、“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”。
五、總結(jié),談收獲
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
學(xué)具準(zhǔn)備:
繪畫紙,水彩筆(或蠟筆、油畫棒)
一.激趣導(dǎo)入
聽,這是什么聲音?(播放風(fēng)的聲音)今天,我們就來做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲,好嗎?誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌?(抽生)誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句?(抽生)對(duì)了,孩子們,風(fēng)可以聽到,感受到,可以唱出來,可以說出來,可是,風(fēng)能畫出來嗎?今天,老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。
二.自主探究
1.在上節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來到了我們的課堂,想認(rèn)識(shí)一下他們嗎?(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧。ㄋ螡㈥惖、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌)
2.現(xiàn)在,聰明的孩子們,請(qǐng)你動(dòng)腦筋回憶一下,這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢?請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它劃出來。(生找)
請(qǐng)你起來讀一讀你到找的句子好嗎?(生讀)
課件隨機(jī)出示
宋濤----“宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機(jī)指導(dǎo):同學(xué)們,從他的話中,我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧,老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢,請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
。◣煶鍪疽环划嬃颂枴⒋髽浜头孔拥漠,然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生評(píng):不對(duì),應(yīng)該是斜斜的)對(duì)呀,差不多,也可以呀。(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀,老師改正)
想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢,我們一起來看一看吧。ǚ耪n件)風(fēng)到底藏在畫里的哪里呀?
小詩人,你們能用“風(fēng)來了,風(fēng)把____吹____了,風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說嗎?(生補(bǔ)充,風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起,這么快就作了一首詩,你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀,指導(dǎo)學(xué)生)
陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機(jī)指導(dǎo):你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了,請(qǐng)你把腰彎一彎。(出示陳丹的畫)那我們也來看一看,風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里”,并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。
趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
。ㄖ笇(dǎo)方法同上,用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng),引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>
3..這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))
4.瞧瞧你們多了不起,一會(huì)兒就作了一首小詩,你愿意給這首小詩加個(gè)題目嗎?(生加題目:《起風(fēng)了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
三.拓展體會(huì)
1、過渡:宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng),你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?(口答)
2、拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風(fēng)吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動(dòng)筆,音樂聲停你們就停筆,準(zhǔn)備好了嗎?
。▽W(xué)生自由畫,老師巡視)
3.(抽幾位同學(xué)上臺(tái)來展示)別忙,請(qǐng)你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里,下面的'同學(xué)也要看仔細(xì)了,并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說(抽生說)
師總結(jié),表揚(yáng):你們想得多妙呀,看得多仔細(xì)呀,說得也真美,真像一首好聽的小詩!
四.總結(jié)延伸
師:愛動(dòng)腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng),還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見,任何事情,只要你愿意動(dòng)腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實(shí)際,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!
和風(fēng)一樣,聲音、氣味也是看不見、摸不著的,你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫說一說。
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
1、學(xué)的目標(biāo):會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、思的目標(biāo):通過多種形式的閱讀領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、練的目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
4、情感目標(biāo):懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn);“引導(dǎo)學(xué)生說出還有什么別的辦法畫風(fēng)!睘榻虒W(xué)難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法
總模式:“學(xué)——思——練”
教師:通過“激趣導(dǎo)入——學(xué)思引領(lǐng)——設(shè)計(jì)練習(xí)”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行學(xué)習(xí)思考,并鞏固所學(xué),進(jìn)行拓展遷移。
學(xué)生:在教師引領(lǐng)下通過多種形式的閱讀、體會(huì)感悟以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫,在閱讀中積累語言,在領(lǐng)悟中進(jìn)行了思維的碰撞,在練說中培養(yǎng)口語交際能力,又在拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
三、設(shè)計(jì)理念:
新課標(biāo)指出:直觀教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口,識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的主要任務(wù),聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求,源于文本,超越文本,充分利用文本,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課的設(shè)計(jì)立足直觀探究理解,重點(diǎn)放在識(shí)字、聽說和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。 “以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。“以讀為本”加強(qiáng)讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到啟發(fā)。
四、教學(xué)流程:
【一】激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、談話激情:這節(jié)課老師給同學(xué)們上一節(jié)美術(shù)課,好嗎?我想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟摹靶‘嫾覀儭睅臀疑虾诎瀹嫀讟訓(xùn)|西,可以嗎?
2、指名板畫:房子、小樹、太陽、云朵、小鳥等,構(gòu)成一幅畫。
3、設(shè)置懸念:我想把風(fēng)也畫進(jìn)去,可是風(fēng)看不見也摸不著,怎么畫呢?誰能幫我畫呀?
4、揭題板書:《畫風(fēng)》。
【二】、初讀課文,感知大意。
1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文,遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀,評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”。
3、指名分節(jié)讀課文,喜歡讀哪段,就讀哪段。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
【三】、創(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字。
過渡:讀了課文后,大家知道誰在畫風(fēng)了嗎?讓學(xué)生高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。
1、師:瞧,這三位小朋友來到咱們班了,想認(rèn)識(shí)嗎?(出示課件:圖上有三位小朋友在畫畫,三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)
2、鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻(gè)做朋友,與他們?nèi)齻(gè)打招呼,作簡(jiǎn)要的自我介紹。
例如,宋濤,你好!我叫×××,很想和你做朋友。(學(xué)生自主選擇喜歡和誰做朋友,就選擇誰練習(xí)說話)
3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字,小組討論識(shí)字好方法,全班交流。
4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。
5、學(xué)寫生字:藝、濤(學(xué)生觀察、教師范寫、學(xué)生仿寫。)
【四】、精讀課文,思考感悟
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,提出問題:
自讀課文,想想自己讀懂了什么,還有什么問題,在小組中交流。
。ǘ┆(dú)立思考,閱讀感悟:
重點(diǎn)理解三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的,老師在學(xué)生讀書、理解的過程中隨機(jī)播放課件,以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容;隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,特別要讀出三個(gè)小朋友會(huì)畫風(fēng)后的高興心情。
。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí),交流討論。
a、隨學(xué)生回答出示相關(guān)課件:
、炮w小藝她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
、脐惖に诖髽渑赃叜嬃藥卓脧潖澋男。
、撬螡旬嬌系奶柌寥,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了!
⑷趙小藝還畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
b、請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫畫文中的景物。
c、請(qǐng)學(xué)生給所畫的景物配上文中的話,同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
。ㄋ模├首x感悟,體驗(yàn)文本。
(1)、三個(gè)小朋友中,你最喜歡誰?為什么?
。2)、把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽。
。3)、小組合作分角色朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
。4)、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。
【五】、鞏固拓展,積累創(chuàng)新。
。ㄒ唬╈柟叹毩(xí),拓展創(chuàng)新
師:文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng),小朋友,你們想畫風(fēng)嗎?準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)呢?把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧!
1、小組討論畫風(fēng)方法。
2、全班交流畫風(fēng)的方法。
3、完成課后“讀讀寫寫”。
課件出示:張潔問:“你想怎樣畫風(fēng)?”
我說:“___________________。
。ǘ┳灾鬟x擇,個(gè)性體驗(yàn)
1、用你的畫筆,畫出不同的風(fēng)。
2、小詩人:讀一讀老師仿照課文創(chuàng)編的小詩,自己也仿寫一小結(jié)兒歌。
3、小巧手:做架紙飛機(jī)或風(fēng)車,到風(fēng)中去放飛你的快樂,放飛你的理想。
教學(xué)反思:
《畫風(fēng)》主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。這篇課文貼近兒童生活,以一個(gè)有趣的問題,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎樣畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋、想辦法,把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但本文人物多,對(duì)話多,又是三個(gè)人的相互交流。我們農(nóng)村小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生閱讀有限,不易理清課文中人物的觀點(diǎn)、做法。因此,我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀,讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的,同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展:說一說除了課文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法外,你還有什么方法畫風(fēng)?進(jìn)一步培養(yǎng)他們的`創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這是一堂以“學(xué)----思-----練”為主題教學(xué)模式的教研課。在這堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)上,我力求突出“學(xué)---思----練”的教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂學(xué)、樂思、樂練。
一、“以課為本”,設(shè)定目標(biāo)。
新課標(biāo)要求,二年級(jí)的學(xué)生要在以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,利用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。教材本單元的目標(biāo)是通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。并且從課文中受到啟發(fā),學(xué)會(huì)留心身邊的事物,從身邊的小事做起,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新。圍繞新課標(biāo)和單位目標(biāo)結(jié)合本課特點(diǎn)和本課時(shí)的安排,我分別設(shè)定了本課時(shí)具體的學(xué)、思、練的相關(guān)目標(biāo)。
二.“以人為本”,激趣導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的主體。教者必須“以人為本”,關(guān)注學(xué)生的需要和發(fā)展來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)引領(lǐng)。 “學(xué)——思——練”模式低段教學(xué),面對(duì)的是年齡小,喜歡玩樂的孩子。所以,上課初始,教者要想法設(shè)法地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,盡快把他們吸引到課堂上來。我發(fā)現(xiàn)我們班大多數(shù)學(xué)生對(duì)上音樂、美術(shù)課比上語文、數(shù)學(xué)的興趣濃厚,所以在導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)中,我以上美術(shù)課為契機(jī)導(dǎo)入新課,這樣的開場(chǎng)不僅新鮮有趣味,過渡自然,而且還在無形中初步認(rèn)識(shí)了風(fēng)“看不見,摸不著,聞不到”的性質(zhì),更為下面理解“畫風(fēng)”埋下伏筆。
識(shí)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)。可是陳舊老套的機(jī)械重復(fù)地讀寫模式已是學(xué)生所不能接受的,以課為本的教育教學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。所以,在生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我利用巧妙的方法將單調(diào)的識(shí)字教學(xué)變得輕松愉快:創(chuàng)設(shè)和文中小朋友交朋友的情境和聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了識(shí)字的質(zhì)量。
三、“以讀為本”,學(xué)思結(jié)合。
語文教學(xué),永遠(yuǎn)是離不開讀和寫。在閱讀中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中思考,在思考中感悟,在感悟中合作交流,只有如此,方能真正學(xué)會(huì)閱讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)我為了克服乏味地串講,我先放手讓學(xué)生自由朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落,尊重學(xué)生的主體地位,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生讀一讀,評(píng)一評(píng),使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書的方法,體會(huì)到成功的樂趣。在讀的基礎(chǔ)上大膽讓學(xué)生小組合作自學(xué),在自學(xué)中思考發(fā)現(xiàn),在合作交流中解決問題,這樣,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高。同時(shí)我還采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀,既加深了對(duì)本課意境的體會(huì),又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,同時(shí)還進(jìn)一步增強(qiáng)了語感。
四、“以生為本”,鞏固提升。
圣人有云:溫故而知新?梢,對(duì)新知識(shí)的鞏固,既是一種復(fù)習(xí),其實(shí)也是一種提升。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)不能忽視學(xué)生的雙基。所以,在這一課的教學(xué)中,我也注重了學(xué)生的鞏固和延伸。學(xué)生的個(gè)性,能力有差異,作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì),所以我在設(shè)計(jì)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中,盡量從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā),“以生為本”,分層設(shè)計(jì)具有多樣性的,富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè),讓學(xué)生通過作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固,也讓學(xué)生通過想象說話,留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展的空間,發(fā)展思維,引領(lǐng)創(chuàng)新。
教學(xué)中的不足:
教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),我的教學(xué)中遺憾就更是不少。在這一課的教學(xué)中,雖然我也特別關(guān)注了學(xué)生,關(guān)注了教材,關(guān)注了課堂,可是,我覺得上課的效果并不像我想象中的那么好。例如,在“練”的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的拓展:讓學(xué)生說說還有什么方法可以畫風(fēng),學(xué)生雖然也有積極的參與,可是思維還是顯得狹窄。其實(shí),生活中處處是“風(fēng)”,可是學(xué)生平常似乎不太善于發(fā)現(xiàn)。所以,在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)上,我還要下功夫。另外,在學(xué)寫小詩的環(huán)節(jié)上,也僅是幾個(gè)優(yōu)生做的還像那么回事,可能這個(gè)設(shè)計(jì)難度大了一些。
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材簡(jiǎn)說
“畫風(fēng)”,這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎樣畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一齊畫畫,本來陳丹說:“風(fēng),看不見,摸不著,誰也畫不出來!笨戳粟w小藝的畫后,陳丹卻說:“我也會(huì)畫風(fēng)了。”三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。
學(xué)生分析:
學(xué)生喜歡宋濤,因?yàn)樗蚁搿I朴谔岢鰡栴};我們也喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),善于向別人學(xué)習(xí);學(xué)生更喜歡趙小藝,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑戰(zhàn),善于思考問題,解決問題。讓我們的學(xué)生在分主角有感情地朗讀中,去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有b感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)流程:
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入:
小朋友們,你們了解風(fēng)嗎?能說說你感受到的風(fēng)嗎?有風(fēng)的時(shí)候,會(huì)出現(xiàn)什么不同的景象呢?風(fēng)是什么顏色的呢?這天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個(gè)故事
二、識(shí)字
1.粘貼三個(gè)小朋友的頭像,說說他們的名字。學(xué)生讀課文找答案,教師在頭像旁寫上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻(gè)做朋友,與他們?nèi)齻(gè)打招呼,作簡(jiǎn)要的.自我介紹。例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫xxx,很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
2.想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的辦法識(shí)字:濕―顯
三、寫字指導(dǎo)。
。1)正確書寫。
不要多筆畫:“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒有點(diǎn),加迠就成了“鳥”字!敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。
不要少筆畫:“忽”字下面的三點(diǎn),不能少!罢!弊筮吺悄孔峙,不能少一橫!皾弊肿筮吶c(diǎn),右下還有一點(diǎn)。
。2)美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn):如,“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng);“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短!皸U、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長(zhǎng)。
比較借鑒:烏―鳥丹―舟濤―壽陳―凍
示范:“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng),下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。
第二課時(shí):
一、情景引入,巧設(shè)懸念
1.情景激趣。這天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求,你們要根據(jù)老師的描述,把你們看到和聽到的用筆畫出來。
2.學(xué)生拿出紙筆作畫。請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板作畫。
3.教師描述。這天天氣真好,藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看,那兒有一座青山,山腳下住著一戶人家,房前屋后種著果樹,一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。
4.學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
5.教師繼續(xù)描述:你們聞到了嗎?沒有?趕快深呼吸,聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠(yuǎn)處傳來了什么聲音?多好聽!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6.學(xué)生質(zhì)疑:聲音、氣味看不見,摸不著,怎樣畫?
7.小結(jié):看得見、摸得著的東西容易畫,那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢?
二、質(zhì)疑解難,探究學(xué)習(xí)
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書狀況。你讀后明白了什么?想說些什么?
3.學(xué)生自由說,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。
。ㄎ颐靼准t旗在飄說明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫課件。)
4.小結(jié)。紅旗在飄動(dòng)、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜,都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來,但能夠透過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?
。ㄎ覀兿矚g這些小朋友,是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋,遇到困難不退縮,用心思考。)
三、朗讀感悟,深入理解
1.自由組合,分主角練習(xí)朗讀。
2.教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評(píng)讀:用什么語氣?什么語調(diào)?
(提示:宋濤就應(yīng)用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話,而且說的時(shí)候心里就應(yīng)很得意,因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來的,他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時(shí),就應(yīng)帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時(shí),就應(yīng)是十分自信的語氣,語調(diào)比較高,聲音較大。宋濤說“是風(fēng),風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí),就應(yīng)用驚喜的語氣,大聲地說,因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原先風(fēng)是能夠這樣畫的,所以他十分高興。)
5.表演示范朗讀。
(四)馳騁想象,描繪美景
1.展示刮風(fēng)圖,感受風(fēng)的魅力。
2.動(dòng)手畫風(fēng),展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。
3.啟發(fā)想象:聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?它們都是看不見,摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味,你會(huì)畫什么?請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞,寫好四個(gè)生字。
2.讀懂課文內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,完成仿寫訓(xùn)練,豐富學(xué)生語言。
3.練習(xí)分角色朗讀課文,懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,想辦法,勇于創(chuàng)新。
教學(xué)重難點(diǎn):懂得事物之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,提高語言表達(dá)。
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,寫字。(10分鐘)
板書畫風(fēng)
昨天我們初步了解了課文,老師先檢查一下你們的學(xué)習(xí)成果。
1.出示生詞,進(jìn)行游戲。你指我猜。
明顯 忽然 眨眼 轉(zhuǎn)動(dòng) 雨絲 旗桿 烏云
彎彎的小樹 斜斜的雨絲 呼呼地轉(zhuǎn)動(dòng)
2.看來同學(xué)們掌握的不錯(cuò),課文寫了三個(gè)小朋友畫風(fēng),是哪三個(gè)?
3.板書趙小藝 陳丹 宋濤,過渡,咱們來寫寫三個(gè)小朋友的名字。
4.指導(dǎo)書寫:陳 丹 藝 濤
(1)出示陳,陳是左右結(jié)構(gòu)的字,左耳旁窄一些,右邊是東南西北的東,寫寬一些,教師板書,學(xué)生寫。并組詞出示:陳舊 陳設(shè) 陳列 推陳出新
。2)出示丹,組詞:牡丹 丹桂 靈丹妙藥……丹和舟比較識(shí)記。我們來寫一寫。
(3)藝,誰能記住,組詞。說說注意什么,一起寫。
。4)濤,讀詞:波濤 浪濤 也是左右結(jié)構(gòu),書寫同位比一比誰寫的好。
5.咱們?cè)賮砗魡救齻(gè)小朋友的名字:趙小藝 陳丹 宋濤
(設(shè)計(jì)意圖:鞏固生字和生詞認(rèn)讀,指導(dǎo)寫好三個(gè)小朋友的名字。)
二、導(dǎo)入內(nèi)容,探究。(20分鐘)
1.課文寫了三個(gè)小朋友畫風(fēng)的故事,風(fēng)是看不見,摸不著的,怎么可以畫出來呢?
2.請(qǐng)同學(xué)們小生讀課文,找出三位小朋友畫風(fēng)的`句子,畫下來,多讀幾遍。
3.出示:
趙小藝:
只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
陳丹:
說著,她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤:
宋濤想了想畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。
4.指導(dǎo)讀好四句話,三個(gè)小朋友是怎樣表現(xiàn)出風(fēng)來的?
5.是呀,本來風(fēng)是看不見摸不著的,但三個(gè)小朋友善于觀察,愛動(dòng)腦筋,沒畫風(fēng)卻有了風(fēng),此時(shí)你想對(duì)三個(gè)小朋友說什么?
6.在這三個(gè)小朋友中,你最欣賞誰,為什么?
出示句子點(diǎn)撥:
宋濤說:誰能畫風(fēng)?
陳丹說:“風(fēng),看不見,摸不著,誰也畫不出來。”
趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”
陳丹說:“我也會(huì)畫風(fēng)了!
7.出示要求:組內(nèi)分角色讀2——8自然段,比一比,哪個(gè)小組讀得最棒,可以加上動(dòng)作呦。
8.學(xué)生練習(xí)朗讀和展示。
(設(shè)計(jì)意圖:以圖畫結(jié)合文本進(jìn)行展現(xiàn),將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境,拓展學(xué)生無限的表現(xiàn)力。通過尋找關(guān)鍵詞與朗讀引導(dǎo),學(xué)生能在想象的情境中讀出自己的體驗(yàn),突出學(xué)習(xí)的主體性。)
三、仿寫訓(xùn)練,積累。(8分鐘)
1.三個(gè)小朋友畫風(fēng),畫出了智慧,咱們也來畫風(fēng),不僅可以畫出智慧,還可以畫出一首詩,信不信?
2.小組合作:
風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹中;
“風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹( )了,風(fēng)藏在( )的雨絲里;
“風(fēng)來了,風(fēng)把旗桿吹( )了,風(fēng)藏在( ),
風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹( )了,風(fēng)( )
風(fēng)來了,風(fēng)把( ),風(fēng)( )
風(fēng)來了,風(fēng)把( ),風(fēng)( )
風(fēng)來了,風(fēng)把( ),風(fēng)( )
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以“我是小詩人”為主題激發(fā)學(xué)生參與的積極性,讓學(xué)生在填空的過程中加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí),再一次鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),并且提高學(xué)生的語言組織能力。)
四、升華主題,拓展。(2分鐘)
1.總結(jié):同學(xué)們,無論是學(xué)習(xí)還是生活,都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦,要想有所發(fā)明和創(chuàng)造就要用心思考,不斷實(shí)踐,讓我們來做一個(gè)有心人吧。
2.作業(yè):春天來了,用你的畫筆畫出美麗的春天圖畫吧!
春天來了,小草鉆出來了,春天就藏在嫩綠的小草中;
春天來了,小樹變( )了,春天就藏在( )
……
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過這個(gè)作業(yè)的訓(xùn)練讓學(xué)生把生活中所見以詩形式完成,既在語言方面得到了訓(xùn)練,又把學(xué)生有課內(nèi)引到課外,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。)
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課要求認(rèn)識(shí)的“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,讀好人物對(duì)話,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,懂得遇事善于動(dòng)腦筋想辦法。
3.積累詞語,并能根據(jù)課文和叢書內(nèi)容創(chuàng)編詩歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì)認(rèn)本課要求認(rèn)識(shí)的“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,讀好人物對(duì)話,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,懂得遇事善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
積累詞語,并能根據(jù)課文和叢書創(chuàng)編詩歌。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,板書課題。
1.談話拉近距離。
同學(xué)們,大家都喜歡看動(dòng)畫片嗎?有沒有看過《大耳朵圖圖》,老師也非常喜歡這個(gè)動(dòng)畫片,為什么喜歡呢?仔細(xì)觀察的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,老師的名字和圖圖媽的名字是一樣的,都叫張曉麗。今天曉麗老師就和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的文章《畫風(fēng)》
2.板書課題。
伸出右手的食指和老師一塊把課題寫在黑板上。
3.齊讀課題
質(zhì)疑課題,是誰在畫風(fēng)?是怎樣畫出風(fēng)來的?
【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生們細(xì)化的動(dòng)畫片拉近和學(xué)生的距離,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。
二、初讀課文
。ㄒ唬┏踝x課文
要求:
1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子,一邊讀一邊用筆圈畫出誰在畫風(fēng)?
2.標(biāo)出自然段的序號(hào)。
。S文識(shí)記生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝”)
【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生們的名字和周圍認(rèn)識(shí)的`人的名字識(shí)記生字,積累識(shí)字方法。
三、精講課文
。ㄒ唬┑谝蛔匀欢
1.點(diǎn)名讀課文第一自然段。
說說從中知道了什么?
(二)怎樣畫風(fēng)
風(fēng),看不見摸不著,他們是怎樣畫出來的呢?
1.學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng),習(xí)得方法。
。1)出示第4自然段,學(xué)生自讀,一邊讀一邊想,趙小藝是怎樣畫風(fēng)的?用“ ”標(biāo)出來。
。2)學(xué)生匯報(bào)交流趙小藝畫風(fēng)的語句。
。3)指導(dǎo)朗讀。
同學(xué)們找出了風(fēng),仔細(xì)動(dòng)腦想一想,如何讀才能讓大家感覺到有風(fēng)呢?(學(xué)生朗讀)
(4)朗讀展示,教師相機(jī)指導(dǎo)。
。5)說一說,趙小藝畫的風(fēng)在哪兒?(飄著的旗子)
(6)總結(jié)方法。
找一找(找出怎樣畫風(fēng)的句子)
讀一讀(讀出風(fēng))
說一說(風(fēng)在哪兒)
2.小組合作學(xué)習(xí)
用上面的方法學(xué)習(xí)其他小朋友是怎樣畫風(fēng)的?
。1)學(xué)生自學(xué)6、7、8自然段。
。2)匯報(bào)交流
我從里知道有風(fēng),是風(fēng)把?吹。
引導(dǎo)學(xué)生積累“的? ”
(3)學(xué)以致用,創(chuàng)編詩歌。
風(fēng),看不見摸不著,它在哪兒呢?
風(fēng)兒在哪兒呢?風(fēng)在?飄著的旗子上?,風(fēng)兒在哪兒呢?風(fēng)在,風(fēng)兒在哪兒呢?風(fēng)在,風(fēng)兒在哪兒呢?風(fēng)在,3.學(xué)習(xí)最后一自然段,認(rèn)識(shí)“顯”字。
4.再讀全文。注意人物的語氣和讀出有風(fēng)的感覺。
5.嘗試背誦。
【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生方法,學(xué)生學(xué)以致用小組合作學(xué)習(xí),并利用積累的詞語創(chuàng)編詩歌,重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4、學(xué)寫生字
1.出示“顯”
2.仔細(xì)觀察,寫“顯”時(shí)應(yīng)該注意什么?
3.教師范寫。
4.學(xué)生書寫。
5.教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察生字,教給學(xué)生觀察的方法,通過自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)漢字之美,再寫一寫。
五、總結(jié)《畫風(fēng)》
這節(jié)課我們和宋濤、陳丹、趙小藝一起找了風(fēng)、讀了風(fēng),還積累了這么多的“的”字詞語,風(fēng),看不見,摸不著,為什么小朋友們卻畫出來了呢?(仔細(xì)觀察、動(dòng)腦思考)
6、拓展《風(fēng)》節(jié)選
1.用“ ”畫出有風(fēng)的句子。
2.交流“風(fēng)在哪兒?”
“的”字詞語變化。
創(chuàng)編詩歌。
用這節(jié)課積累的“的”字詞語創(chuàng)編詩歌。
發(fā)揮想象,風(fēng)還在哪里?繼續(xù)創(chuàng)編詩歌。學(xué)生展示。
七、總結(jié)布置作業(yè)
這節(jié)課,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《畫風(fēng)》和《風(fēng)》兩篇文章,我們還創(chuàng)編了詩歌。你還有什么辦法畫風(fēng),風(fēng),無處不在,只要仔細(xì)觀察,動(dòng)腦思考你就會(huì)發(fā)現(xiàn)的。
【教學(xué)反思】
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第15課,在設(shè)計(jì)本課時(shí),我本著教師引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得方法,學(xué)生自學(xué)的原則學(xué)習(xí)本課。本課的要求認(rèn)識(shí)的生字都在人名中,所以通過生活中認(rèn)識(shí)的人的名字來識(shí)記本課要求認(rèn)識(shí)的字,積累識(shí)字方法。通過設(shè)計(jì)問題“他們是怎樣畫風(fēng)的”找出相關(guān)的語句,并積累“?的? ”詞語來創(chuàng)編詩歌,拓展語文主題學(xué)習(xí)叢書《風(fēng)》找出有風(fēng)的句子繼續(xù)創(chuàng)編詩歌,最后聯(lián)系實(shí)際生活中在什么地方見到過風(fēng)積累“?的? ”詞語繼續(xù)創(chuàng)編詩歌。
學(xué)語文的最后是為了用語文,讓學(xué)生在本節(jié)課的教學(xué)中習(xí)得方法,學(xué)以致用,設(shè)計(jì)的思路和想法是清晰的但是在實(shí)際的上課過程中由于受時(shí)間的限制,有幾個(gè)地方處理的并不是盡善盡美,希望在自己的反思中繼續(xù)前進(jìn)!
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
。、領(lǐng)會(huì)文中三位小朋友畫風(fēng)的方法,體會(huì)他們的聰明、合作,懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
。、黑板上寫的什么字?(風(fēng))會(huì)唱有關(guān)風(fēng)的歌曲么?
2、我們還學(xué)過不少有關(guān)風(fēng)是詩句能說說嗎?
。、你感受過怎樣的風(fēng)?
師:風(fēng)聽的見,也能感受的到,可以唱一唱,也能寫一寫,那么風(fēng)能畫出來么?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是15《畫風(fēng)》,大家齊讀課題。
4、讀了課題你有什么想問的么?
二、初讀課文,整體把握
。薄煟赫(qǐng)小朋友帶著問題自由地、認(rèn)真地讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
。病⑹钦l在畫風(fēng)?文中畫風(fēng)的三位小朋友也來到了我們的課堂上(出示課件),能從左到右說說他們的名字么?
。ㄏ瘸鍪居衅匆舻模俪鍪救サ羝匆舻纳,讓學(xué)生自由讀,領(lǐng)讀,男女讀,交流識(shí)字方法。)
。场⑦@么一會(huì)兒功夫你們就學(xué)會(huì)了生字,真了不起!現(xiàn)在你再來讀讀課文,看看是不是讀的更熟練了。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容
1、記得剛才有同學(xué)問他們是怎樣畫風(fēng)的?課文2~8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來了,請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段, 想想你喜歡誰?為什么?誰來說說?
、 喜歡趙小藝:
生:① 因?yàn)樗谝粋(gè)畫出風(fēng)。(師:你從哪里知道她畫出風(fēng)來了?)
、 因?yàn)樗龕蹌?dòng)腦筋!
你能讀讀寫趙小藝畫風(fēng)的句子嗎?(師:點(diǎn)趙小藝畫風(fēng)的句子說:“趙小藝第一個(gè)畫出了風(fēng),她心里會(huì)怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評(píng)評(píng)誰最棒!
讓我們一起來欣賞一下趙小藝的畫吧!誰能看著畫面說說風(fēng)在哪里?
(板書:飄著的旗子、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車)
、 喜歡宋濤:
生:因?yàn)樗螡龕厶釂栴}。(師:他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎?畫的是什么?(板書:斜斜的雨絲)他畫出風(fēng)來了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀宋濤畫風(fēng)的句子嗎?(點(diǎn)李衛(wèi)畫風(fēng)的句子)
為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好!誰愿意再試試?(齊讀。)
、 喜歡陳丹:
師:同學(xué)們說在同學(xué)的啟發(fā)下她也學(xué)會(huì)了畫風(fēng),誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的?(板書:彎彎的小樹)誰再來讀一讀陳丹畫風(fēng)的句子。
小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),大家知道了三個(gè)小朋友畫的風(fēng)在哪里了嗎?(指板)在飄著的旗子里,呼呼轉(zhuǎn)的'風(fēng)車?yán),斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風(fēng),畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個(gè)自然段。你們這么喜歡他們,愿意扮演你最喜歡的角色來讀課文么?(組內(nèi)練習(xí))
哪個(gè)小組愿意讀?他們讀得怎么樣?
四、擴(kuò)展
三位小朋友遇到問題愛動(dòng)腦筋,想辦法,把看不見、摸不著的風(fēng)都畫出來了,真能干!下面我們來換換小腦瓜,隨著音樂,想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)?想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。(真像一群小畫家。)
愿意把自己的畫展示給大家看,(放在投影上)告訴大家你畫的風(fēng)在哪里?不但畫的好,表達(dá)的(用詞)也很棒同學(xué)們想出了這么多的風(fēng),大自然里還有許許多多,希望你能留心觀察。
五、課堂總結(jié)
師:這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò),這說明只要我們開動(dòng)腦筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析:
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊(cè)十五課的一篇課文。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但文本對(duì)話較多,因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做,相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng),進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀,樂聽,樂思,樂說。教學(xué)對(duì)象分析:
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)大自然的感受已經(jīng)有了許多積累,教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,加上孩子天生愛畫、愛說。本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、說一說,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計(jì)理念
本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理念,以學(xué)生為主體,讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題,解決問題,使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、正確流利、分角色有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、懂得畫風(fēng)的方法。
3、激發(fā)對(duì)大自然的觀察興趣。懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。?
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)會(huì)觀察生活,感受大自然中的奇妙,在學(xué)習(xí)與作畫中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
正確流利、分角色有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
難點(diǎn)
激發(fā)對(duì)大自然的觀察興趣,懂得事物之間是有聯(lián)系的。
教學(xué)突破
了解事物之間的聯(lián)系是本課的難點(diǎn),根據(jù)低年級(jí)兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)這一特點(diǎn),讓學(xué)生先說更多創(chuàng)意的風(fēng),再讓學(xué)生動(dòng)手作畫。在畫中去感悟,使抽象的問題在形象思維中得到解決。并將畫的內(nèi)容口述和用文字表達(dá)出來,實(shí)現(xiàn)思維與語言表達(dá)相統(tǒng)一,既訓(xùn)練了學(xué)生語言表達(dá)能力,又達(dá)到了突破難點(diǎn)的目的。教學(xué)準(zhǔn)備
教具:課件、頭飾。
學(xué)生準(zhǔn)備:字典、畫筆、白紙。
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、謎語揭題,激發(fā)情感
1、教師出示有關(guān)“風(fēng)”的謎語讓學(xué)生猜,板書“風(fēng)”寫在黑板上,學(xué)生書空(通過猜謎語激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生一上課就集中精神。);說說生活中有哪幾種現(xiàn)象的“風(fēng)”?吟誦有關(guān)“風(fēng)”的詩句;背一背有關(guān)“風(fēng)”的`對(duì)聯(lián)。
2、風(fēng),看不見,摸不著,能畫出來嗎?教師補(bǔ)充課題,從而引出《畫風(fēng)》,學(xué)生齊讀課題。
3、出示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),學(xué)生齊讀。
4、學(xué)生和三個(gè)小朋友打招呼(認(rèn)生字);開火車讀詞語;抽學(xué)生讀多音字。
二、初讀感知,合作學(xué)習(xí)
1、用自己喜歡的方式讀課文,學(xué)生提要求:讀準(zhǔn)字音、讀通課文、不加字、不漏字。
2、默讀課文,把三位小朋友畫風(fēng)的句子用“~~”勾出來。
3、在四人小組里讀一讀他們畫風(fēng)的句子,出示:溫馨提示。
4、抽四人小組上臺(tái)匯報(bào)。
三、師生合作,研讀全文。
1、出示趙小藝的畫,并配上書上的內(nèi)容
。1)當(dāng)宋濤提出問題后,趙小藝怎么做的?怎么說的?抽人(出示課件)你體會(huì)到什么?師范讀,你還體會(huì)到什么?抽人。(師)自信的趙小藝說:“(生)我能!”(師)自豪的趙小藝說:“(生)我能!” 女同學(xué)自信地說:“我能!”,男同學(xué)自豪地說:“我能!”,全班一起說:“我能!”
(2)出示兩句話,抽生讀;從哪里感受到風(fēng)?(飄、轉(zhuǎn))抽生再讀,讀出有風(fēng)的感覺,學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、出示陳丹的畫,并配上書上的內(nèi)容(1)抽生讀,讀出有風(fēng)的感覺。
。2)老師評(píng)價(jià),引出“彎彎的”,為什么強(qiáng)調(diào)“彎彎的”?(3)課件出示,創(chuàng)設(shè)情境,教師示范做動(dòng)作“彎彎的”。(4)全班同學(xué)想象就是小樹,齊讀并做動(dòng)作“彎彎的”。
3、出示宋濤的畫,并配上書上的內(nèi)容
。1)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來當(dāng)宋濤,上臺(tái)來畫風(fēng),其他同學(xué)用朗讀告訴他,如何畫風(fēng)?抽生:他畫了什么?
(2)你們從哪個(gè)詞感受到風(fēng)?抽生:“斜斜的雨絲”為什么?
4、課件出示文中最后一個(gè)自然段,引出“顯得”,用“顯得”說一句話。抽生。
四、師生互動(dòng),強(qiáng)化體驗(yàn)
1、在四人小組里,分角色有感情地朗讀課文并上臺(tái)展示,加上動(dòng)作,學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、文中的3個(gè)小朋友,你喜歡嗎?為什么?師板書:愛動(dòng)腦、愛思考
3、還有更好的創(chuàng)意來畫風(fēng)嗎?抽生回答;學(xué)生畫更多奇妙的“風(fēng)”,并寫上幾句話;抽學(xué)生上臺(tái)展示畫,并介紹是怎樣畫風(fēng)的?
4、教師總結(jié)。
五、板書設(shè)計(jì)
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)11
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確,流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)生字新詞并了解課文內(nèi)容,讀通課文。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件
一、謎語導(dǎo)入
1.談話猜謎
。ㄍ瑢W(xué)們都喜歡猜謎語老師給大家出一個(gè)謎語,你們猜猜謎底是什么?)
2.板書課題
今天,我們就來學(xué)習(xí)課文《畫風(fēng)》(板書)。
二、激趣學(xué)新知
1.發(fā)現(xiàn)問題
看到文題你想知道什么?
如:誰畫風(fēng)?他們是怎樣畫風(fēng)的?風(fēng)沒有顏色,沒有形狀,怎么畫?他們畫成了嗎?)
小結(jié):讓我們一起去書中找答案吧!
2.初讀課文,學(xué)習(xí)生字
。1)自學(xué)(自由讀課文,畫出生字,有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教)
。2)課件出示三個(gè)小朋友的頭像。
。3)鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻(gè)做朋友。
。ㄗ寣W(xué)生與他們?nèi)齻(gè)打招呼,作簡(jiǎn)單的自我介紹,如:宋濤、陳丹、趙小藝、你們好!我是二(2)班的,我很想和你們做朋友。)
。4)卡片識(shí)字“宋、濤、陳、凡、趙、藝、顯”
。5)識(shí)記字形(用自己喜歡的方式記字形)(如:比一比,加一加、減一減等方法)
。6)再次認(rèn)讀
。▽⑸址呕氐骄唧w的語言環(huán)境中,讓學(xué)生認(rèn)讀,以達(dá)到鞏固識(shí)字的目地)。
3.指導(dǎo)書寫
。1)出示“我會(huì)寫”中的“丹、藝、濤、陳”(指名認(rèn)讀,也可用常用的.字?jǐn)U詞)
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)
。◣煼秾憣W(xué)生認(rèn)為有困難或不易寫好的字。在書寫筆順時(shí)可要求學(xué)生書空。)如:“丹”字筆順“濤、陳”字為左右結(jié)構(gòu),應(yīng)左窄右寬。
三、師生小結(jié):這節(jié)課,你有哪些收獲?(學(xué)生自由說)
板書設(shè)計(jì)
丹藝濤陳
第二課時(shí)
一、游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)生字
二、指導(dǎo)朗讀,感知課文
1.圖文結(jié)合,對(duì)號(hào)入座
。ǔ鍪救嫞纯疵糠嫹謩e是誰畫的?再指名讀文,找答案)
2.根據(jù)學(xué)生的回答出示有關(guān)句子。
。ㄈ纾篴.她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
b.她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
c.他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲說:“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了。”
d.她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。)
3.練讀對(duì)話,指導(dǎo)朗讀
(抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)練讀,體會(huì)每個(gè)人的心情)
(例:“誰能畫風(fēng)?”要讀出問句的語氣。
“風(fēng),看不見,摸不著,誰也畫不出來!庇梅浅?隙ǖ恼Z氣讀。
“我能!”“我也會(huì)畫風(fēng)了。”“我還能畫!”要帶著興奮,自信的語氣讀。
4.齊讀最后一段:為什么說一陣風(fēng)吹來,畫顯得更美了?
5.仿說句子:一場(chǎng)大雨過后,樹葉顯得。,顯得。
6.分角色朗讀(可用喜歡的方式自由組合去讀,也可以每組選一名代表比賽組讀)
三、積累拓展
1.你喜歡課文中的哪一位小朋友?為什么?
2.你喜歡哪些好佳詞句(劃一劃、讀一讀、背一背、寫一寫)
3.你還有什么方法畫風(fēng)?(展示學(xué)生作品)
四、指導(dǎo)書寫
1.出示(“我會(huì)寫”中上節(jié)課剩下的8個(gè)生字)
2.重點(diǎn)指導(dǎo)(方法同上)
3.學(xué)生練寫,交流評(píng)價(jià)
4.作業(yè)展覽
五、學(xué)習(xí)回顧
。ㄍㄟ^學(xué)習(xí)你想告訴大家什么?)
板書設(shè)計(jì):旗子在空中飄著風(fēng)車在轉(zhuǎn)陳丹彎彎的小樹會(huì)動(dòng)腦筋
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,過程與方法:在各種形式的朗讀過程中,了解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意。
情態(tài)價(jià)值觀:初步懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋,想辦法。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)認(rèn)記生字,爭(zhēng)取、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):明白事物之間是有聯(lián)系的,體會(huì)三個(gè)小朋友的創(chuàng)意,分角色、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、猜謎導(dǎo)入新課
1、猜謎:小朋友,你們喜歡不喜歡猜謎語?我們來猜個(gè)謎語好嗎?看不見來摸不到,四面八方到處跑,飛過江河水生波,穿過森林樹呼嘯。(生答)你們可真聰明,一下子就猜出來了,就是風(fēng)。(板書:風(fēng))
2、全班交流:有誰能唱關(guān)于風(fēng)的歌曲?又有誰能讀讀關(guān)于風(fēng)的詩歌?還有誰能學(xué)學(xué)風(fēng)吹過的聲音?說說你知道的.關(guān)于風(fēng)的課外小知識(shí)吧。ń處熛鄼C(jī)鼓勵(lì))
3、設(shè)疑,揭題:小朋友們,風(fēng)可以聽到,感受到,可以唱出來,可以說出來,可是,風(fēng)能畫出來嗎?(板書:畫)今天,老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。(齊讀課題)
二、初讀課文,識(shí)記生字:
1、創(chuàng)設(shè)情境:今天,我們還邀請(qǐng)來了三位活潑可愛的新朋友呢!讓我們來認(rèn)識(shí)一下他們吧!
2、貼示三個(gè)小朋友圖片,并把他們的名字寫出來:宋濤、陳丹、趙小藝。
3、學(xué)習(xí)生字:
(1)誰能帶著我們?nèi)ジ@三位新朋友打招呼呢?(請(qǐng)生帶讀姓名)
(2)誰能主動(dòng)大方地去跟他們交朋友嗎?請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇新伙伴,打招呼,并作自我介紹。例如,宋濤、你好!我叫xx,很想和你們做朋友。
(3)你們都認(rèn)識(shí)他們了嗎?讓我們?cè)僖淮蝸砗昂八麄兊拿职桑?/p>
4、檢測(cè)生字識(shí)記情況:
。1)現(xiàn)在老師把他們的名字拆開來,你還認(rèn)識(shí)這些字嗎?(請(qǐng)生單獨(dú)認(rèn)讀)
。2)開火車檢測(cè)生字認(rèn)讀情況。
交流:咱們班有沒有姓陳的小朋友?請(qǐng)用“濤、丹、藝”兩個(gè)字組詞。
5、布置初讀課文任務(wù):小朋友們,真棒!今天,我們要學(xué)習(xí)的課文就是和這三位小朋友有關(guān)。讓我們一起來讀讀課文吧!要把課文讀準(zhǔn)確讀通順。
6、創(chuàng)設(shè)情境,識(shí)記“顯” “忽”字,讀準(zhǔn)多音字“桿、轉(zhuǎn)”的讀音:老師有這幾個(gè)字詞把握不準(zhǔn)讀音,想請(qǐng)教小朋友,請(qǐng)你來教我來讀!投影儀出示句子“顯得更美了、一根旗桿(gān)、風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)、忽然吹來一陣風(fēng)”。
7、布置再次讀課文任務(wù):讀準(zhǔn)了這些字的字音,讓我們把這些生字朋友送回課文,相信大家一定讀得更好!請(qǐng)?jiān)俅巫杂勺x課文。
三、朗讀課文,感悟內(nèi)容:
1、請(qǐng)學(xué)生輪讀課文:有誰愿意來把課文讀給大家聽?
2、 評(píng)價(jià):想對(duì)他們的朗讀說些什么嗎?
3、交流讀后收獲:有誰知道這篇課文講了什么嗎?(宋濤、陳丹、趙小藝一起畫風(fēng)的故事。)
4、質(zhì)疑,布置默讀任務(wù):那這三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢?請(qǐng)大家默讀課文,用筆畫出小朋友們畫風(fēng)的句子。
5、全班交流,讀一讀課文中小朋友畫風(fēng)的句子。
6 、布置組內(nèi)朗讀任務(wù):小朋友們,多么聰明!下面,讓我們換個(gè)方式來讀讀課文吧!請(qǐng)你在小組內(nèi)安排好不同的角色來讀一讀、演一演課文吧!(學(xué)生分組活動(dòng),教師巡視指導(dǎo))
7、全班展示小組分角色朗讀課文。
8、全體學(xué)生一起分角色朗讀表演課文。(教師參與旁白)
9、提問:你們喜歡這三位小朋友嗎?為什么?請(qǐng)學(xué)生自由說出自己的感受。
四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
1、提問:除了這三個(gè)小朋友的方法,你還有別的辦法畫風(fēng)嗎?
2、學(xué)生自由發(fā)言,對(duì)于有創(chuàng)新的想法給予鼓勵(lì)。
3、學(xué)生動(dòng)手畫風(fēng),教師巡視指導(dǎo)。
4、展示學(xué)生作品。
五、課堂總結(jié)
師:這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò),這說明只要我們開動(dòng)腦筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!
六、板書設(shè)計(jì)
17畫風(fēng)
趙小藝彩旗飄
風(fēng)車轉(zhuǎn)(zhuàn)
陳丹小樹彎
宋濤雨絲斜
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”
2、分角色有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
4、學(xué)做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn),懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,同時(shí)提高學(xué)生積累運(yùn)用語言的能力。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,喜歡猜謎語嗎?老師出謎語,你們來猜猜。云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭。(風(fēng))師:對(duì)。ò鍟骸帮L(fēng)”)風(fēng)給你留下什么樣的印象?
生:(風(fēng)很冷;有時(shí)候大有時(shí)候小;能吹動(dòng)很多東西;沒有顏色……)
師:說得真好!今天,我們要學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān),題目就叫《畫風(fēng)》
。ò鍟20、畫風(fēng))大家把課題念一遍。生:(齊念)畫風(fēng)。
二、新授
師:小朋友們,當(dāng)你看到這個(gè)課題后,你會(huì)提出些什么問題呢?想到了你就站起來說。
生:(誰和誰在畫風(fēng)、他們?cè)谀膬寒嬶L(fēng)、他們是怎樣畫風(fēng)的、他們畫得好嗎?)
師:同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子,問題提得真好!今天這節(jié)課呀,我們就來了解其中的兩個(gè)問題:(課件出示)1、誰在畫風(fēng)?2、他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的?誰來把這兩個(gè)問題讀一讀?(生讀)
師:讀得好!我們要想弄明白這兩個(gè)問題呀,就必須認(rèn)真讀課文。首先,請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍,把字音讀準(zhǔn)了。注意,自由讀就是各讀各的。好,開始。(生讀)
師:剛剛同學(xué)們讀了課文,能回答老師提的問題了嗎?下面呀,老師來檢查一下,看誰剛才讀得認(rèn)真?誰在畫風(fēng)?生:
師:那我們有請(qǐng)這三位小朋友請(qǐng)出來?讓我們和他們打打招呼吧。(生打招呼:叫他們的名字,并學(xué)習(xí)生字。聯(lián)系實(shí)際。怎么記?齊讀-----個(gè)別讀)
師:那他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的呢?(指問題2)這就是我們這節(jié)課主要要解決的問題。咱們先來看圖,你們看(出示課件:三幅圖)這就是他們的畫,老師這有三個(gè)問題,大家一起來讀一遍。
生:(齊讀)
1、你喜歡誰的畫?
2、他的畫上畫了什么?
3、從哪兒可以看出有風(fēng)?
師:接下來,請(qǐng)小朋友自己練習(xí)把這三個(gè)問題連起來說一說,你想說哪幅就說哪幅。(生練說)
生:我喜歡小藝的畫。
師:好,老師把它放大。(點(diǎn)擊放大)好,你繼續(xù)說。
生:他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個(gè)拿著風(fēng)車的小朋友,從畫中紅旗飄起來了、風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了可以知道有風(fēng)。
師:我們看他說的對(duì)不對(duì)?(點(diǎn)擊“紅旗”、“風(fēng)車”分別聽到表揚(yáng))從她的回答中,我們知道了,原來小藝是通過畫紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)(板書:紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn))來表現(xiàn)風(fēng)的。那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍?(指名讀文)
師;讀讀這兩句話看看有什么不同?
1、趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”
2、趙小藝說:“我能!”
生(如:第一句比較具體,第二句話不具體。第一句給人的感覺是經(jīng)過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。)
師:帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。指名讀
師:她讀得怎么樣?生:(她讀得很有感情。)
還有哪位小朋友想來說說其他的圖?(回到三幅圖)
生:我喜歡陳丹的畫。師:好,我也把它放大,你繼續(xù)說。
生:畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風(fēng),因?yàn)槭秋L(fēng)把小樹吹彎了。
師:嗯,不錯(cuò)。哦!原來陳丹畫的是被風(fēng)吹彎了的小樹。(板書:小樹彎)
師:誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。指名讀
師:他讀得怎么樣?生:
師:趙小藝,陳丹都畫出了自己的風(fēng),宋濤又是怎么畫風(fēng)的呢?舉手的人可真多!接下來,老師要在你們當(dāng)中挑一位小朋友上臺(tái)來說誰愿意接著匯報(bào)?
生:宋濤的畫上畫了房子、樹、烏云、幾條斜斜的雨絲,我通過“斜斜的”的這個(gè)詞感受到宋濤畫出了風(fēng)。(師板書雨絲斜)
師:(點(diǎn)擊“雨絲”聽到表揚(yáng))瞧,它夸你了,你真聰明。
師:剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì),那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字,再讀一讀(生讀)
師:現(xiàn)在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家,他們是怎樣把風(fēng)畫出來的?
生:(他們是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。)
師:(小結(jié))也就是說他們是通過畫風(fēng)中不同景物(指板書)的變化來表現(xiàn)風(fēng)的。
師:同學(xué)們學(xué)得真好!同學(xué)們你們喜歡這三個(gè)小朋友
生:喜歡
師:為什么?
生:(因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋,愛思考,所以我喜歡他們。因?yàn)樗麄冇龅絾栴}能自己想辦法解決。)
師:那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢
生:(因?yàn)樗麄兤綍r(shí)留心觀察生活。)
師:你說得太精彩了!大家表揚(yáng)表揚(yáng)他。
三、朗讀練習(xí)
師:文中的三個(gè)小朋友老師也非常喜歡,愿不愿意再度讀一遍課文?(愿意)這次咱們換一種方式讀怎么樣?商量商量咱們準(zhǔn)備怎么讀?誰有好方法?
生:老師,咱們分角色朗讀。
師:同意嗎?
生:同意。
師:那好!以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。(生讀文師巡視)
師:哪個(gè)小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)成果?生讀文
師:文中最后一句話你怎么理解?
生:(是說他們畫得好,是對(duì)他們的贊美。)
四、拓展思維
師:通過前面的學(xué)習(xí),我們知道了,書上的三個(gè)小朋友是這樣(指板書)來畫風(fēng)的,但老師相信,如果是我們班的'小朋友來畫的話,你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多,F(xiàn)在,請(qǐng)小朋友們一閉上眼睛。聽!風(fēng)兒向你們吹來了。(放錄音)在風(fēng)中呀,許多事物發(fā)生了變化,高高的天空中,清澈的小河邊,碧綠的山坡上,人們身上穿的,桌上擺的,陽臺(tái)上掛的,等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng),還可以畫些什么呢?一起來說說
師:還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。同桌間互相說。
師:能不能把你說的試著寫下來。(生寫風(fēng))
師:誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽?(生讀自己的作品。)
師:我們寫出了風(fēng),你們可以把你寫的風(fēng)再畫一畫嗎?(生畫讀并展示)
師:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小朋友,他們善于觀察生活,遇到問題善于動(dòng)腦,我們要向他們學(xué)習(xí),做個(gè)人人喜歡的好孩子
五、作業(yè)
喜愛畫畫的你:用你的畫筆,畫風(fēng)。
喜愛朗讀的你:有感情的朗讀課文。
喜愛閱讀的你:找寫風(fēng)的資料讀一讀。
喜愛寫作的你:寫一篇有關(guān)風(fēng)的兒歌或日記。
板書設(shè)計(jì)
15、畫風(fēng)
趙小藝紅旗飄
風(fēng)車轉(zhuǎn)
陳丹小樹彎
宋濤雨絲斜
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):有主動(dòng)識(shí)字的愿望,會(huì)認(rèn)7個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、能力目標(biāo):
。1)正確、流利有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
。2)培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):在教學(xué)中生成熱愛大自然的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn):
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
三、教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
四、課前準(zhǔn)備:
1、cai課件。
2、彩色筆,白紙。
五、教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
師:在上課之前,請(qǐng)你們聽段錄音,聽完后告訴老師,你們聽到的是什么聲音?(放錄音)很多小朋友已經(jīng)聽出來了,一起來說,是——(風(fēng)聲)。
師:對(duì)。ò鍟骸帮L(fēng)”)風(fēng)給你留下什么樣的印象?
生自由回答。
師:說得真好!今天,我們要學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān),題目就叫《畫風(fēng)》(板書:20、畫風(fēng))大家把課題念一遍。
師:當(dāng)你看到這個(gè)課題后,你會(huì)提出些什么問題呢?(生回答)
師:同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子,問題提得真好!今天這節(jié)課呀,我們就來了解其中的兩個(gè)問題:(課件出示)1.誰在畫風(fēng)?2。他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的?誰來把這兩個(gè)問題讀一讀?(生讀)
師:讀得好!我們要想弄明白這兩個(gè)問題呀,就必須認(rèn)真讀課文。首先,請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍,把字音讀準(zhǔn)了。(生讀)
二、初讀課文,感知全文
1、自由大聲地朗讀課文,要求讀通課文,初知大意。
2、檢查生字詞。
師:下面呀,老師來檢查一下,看誰剛才讀得認(rèn)真?
(課件顯示:李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦去斜斜的男孩顯得)(生讀)
三、小組合作,匯報(bào)交流
。、多媒體出示問題:
。1)小朋友們是怎樣畫風(fēng)的呢?
。2)你喜歡三位小朋友中的哪一位?為什么?
。病⑿〗M內(nèi)討論交流。
。、小組代表匯報(bào)。
。1)師:他們是怎么畫的呢?請(qǐng)小朋友找一找,劃一劃,讀一讀;ハ嗾f說。(相機(jī)演示課件,相機(jī)板書)
。2)瞧瞧他們多了不起,那么你到底喜歡誰的畫呢?從哪兒可以看出有風(fēng)?請(qǐng)說出你的理由好嗎?
。3)這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))
。4)剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì),現(xiàn)在誰能看著老師黑板上畫的'和寫的來告訴大家,他們是怎樣把風(fēng)畫出來的?
。ㄋ麄兪峭ㄟ^畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。)
小結(jié):也就是說他們是通過畫風(fēng)中不同景物(指板書)的變化來表現(xiàn)風(fēng)的。
四、指導(dǎo)朗讀,加深體驗(yàn)。
1、出示句子:她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
怎樣讀才能體現(xiàn)出有風(fēng)呢?(重讀“彎彎的”)
仿照剛才的讀法,讀下面這幾句話。
出示句子:(1).李衛(wèi)說:“誰能畫風(fēng)?”
。2).丹丹說:“風(fēng),看不見,摸不著。誰也畫不出來!
。3).小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”
。ㄖ该x,齊讀。)
2、師:剛才,同學(xué)們讀了課文中的句子,下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回,你們自己找伙伴,想找誰就找誰,看哪四個(gè)小朋友合作得最好?注意,先分好角色再讀。好,開始。(生自由找伙伴分角色讀課文)
五、聯(lián)系生活,拓展練習(xí)
1、通過前面的學(xué)習(xí),我們知道了,書上的三個(gè)小朋友是這樣(指板書)來畫風(fēng)的,但老師相信,如果是我們班的小朋友來畫的話,你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多,F(xiàn)在,請(qǐng)小朋友們一閉上眼睛。聽!風(fēng)兒向你們吹來了。(放錄音)在風(fēng)中呀,許多事物發(fā)生了變化,高高的天空中,清澈的小河邊,碧綠的山坡上,人們身上穿的,桌上擺的,陽臺(tái)上掛的,等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng),還可以畫些什么呢?一起來說說看。(學(xué)生發(fā)揮想象并回答)
2、同學(xué)們想象真豐富!真聰明!那你們能不能把你剛才說的畫下來呢?(能。
師:好。請(qǐng)同學(xué)們拿出彩筆和紙,把你們想的像老師這樣用簡(jiǎn)單的兩筆畫下來,看誰畫得又快又好?可以自己畫自己的,也可以兩三個(gè)小朋友一起合作畫。瞧,老師這兒有一幅簡(jiǎn)單的畫,誰愿意上來添畫?(生畫,師放錄音)
3、畫好了就舉起你們的小手,沒畫好的也把筆停下來,咱們下課再繼續(xù)畫。剛才,老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友畫得不錯(cuò)。老師把他們的畫都收了上來,咱們一起來看看這是誰的畫?來,把你畫的跟大家說說。(生說)
4、我們?cè)賮砜纯瓷厦鎺讉(gè)小朋友畫的畫。
5、(展示畫)誰畫的呀,你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的?(生說)
6、小結(jié):
這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò),這說明只要我們開動(dòng)腦筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!接下來,老師布置課后作業(yè)。(出示:風(fēng)給人類帶來哪些好處?又給人類帶來哪些壞處?怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福?)回家可以翻翻書,也可以問問爸爸媽媽啊,咱們以后再一起來討論討論。
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
2、通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
。薄⒙牨媛曇粢腼L(fēng)
師:老師今天給你們帶來了一幅畫。(出示課件)請(qǐng)同學(xué)們聽聽畫上的聲音,都是什么聲音呢?
⑴指名回答
師:對(duì)了,是風(fēng)先生來到我們的教室了。(板書:風(fēng))
師:風(fēng)不僅能聽,還可以寫,古代就有詩人寫下了許多有關(guān)風(fēng)的詩句,誰能背給大家聽聽。(生背,師評(píng)價(jià)。)
。、揭題
師:其實(shí)風(fēng)還可以畫出來。風(fēng)看不見,摸不著,他藏在哪兒呢?怎么畫出來呢?就有三個(gè)心靈手巧的小朋友,不但能找到風(fēng),還能把風(fēng)畫出來!想知道他們是誰嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》(板書:畫)
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課文,一起把課題讀一遍(生齊讀課題)
出示課件:讀課文之前,請(qǐng)同學(xué)們看一下自讀要求,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,再把文中這7個(gè)認(rèn)讀的生字圈出來,多讀幾遍,能做到嗎?
2、學(xué)習(xí)七個(gè)認(rèn)讀的生字
師:文中的小朋友看你們讀得這么認(rèn)真,也想和你們交朋友,他們來了。ǔ鍪菊n件3)
、排c文中的小朋友打招呼,問聲好。
、茙煟赫l能借助拼音讀出哪個(gè)小朋友的名字?(指名回答并齊讀)誰還能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀?(注意:“趙、陳”是翹舌音,“宋”是平舌音)
、浅鍪菊n件4
師:沒有了拼音,還會(huì)讀嗎?(全班齊讀)
⑷出示課件5
師:找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在哪里見過?還有什么好方法記住他們嗎?
“陳”:耳東陳(是識(shí)字的好方法)
“濤”:海濤、波濤(哦!“濤”跟水有關(guān)系)
師評(píng):原來這些字你們?cè)谏钪卸寄苷业窖!你們真是生活中的有心人!這個(gè)呢?(拿出“顯”的卡片,讓學(xué)生接讀)
、勺R(shí)字鞏固環(huán)節(jié)
師:誰能從課文中找到含有“顯”字的句子讀一讀,誰來?(指名讀)
老師這兒有許多精美的卡片,還想要嗎?(想)想,就看你們的本領(lǐng)了!
“趙、宋”:要求學(xué)生能說出識(shí)字的方法
“藝、丹”:要求學(xué)生能組詞
3、寫字教學(xué)
⑴分析字的結(jié)構(gòu),注意在田字格中的位置。
師評(píng)價(jià):你觀察得真仔細(xì)!
、瞥鍪痉蹲。
⑶范寫“藝”。
⑷師巡視輔導(dǎo),相機(jī)表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。
三、初讀課文
師:生字會(huì)認(rèn)了,課文一定讀得更好了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫風(fēng)的'?還找出三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子。(讀完評(píng)價(jià))
。ㄒ唬├斫廒w小藝畫風(fēng)的句子
過渡:請(qǐng)一位同學(xué)說說趙小藝是怎樣畫風(fēng)的?
1、指名回答(出示課件),再指名讀
2、理解趙小藝為什么這樣畫風(fēng)?(生反饋)
師:趙小藝眨眨眼睛,想了想,這時(shí)候,她在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里討論一下。(全班再交流)
師評(píng)價(jià):趙小藝真是個(gè)善于思考、勤于動(dòng)腦的好孩子。所以,她第一個(gè)說“我能!”
師:其實(shí),趙小藝很聰明,他看出風(fēng)藏在旗子里。
3、課件出示:風(fēng)來了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里。
4、先讓學(xué)生自由填空,而后老師指正,并指導(dǎo)學(xué)生讀出自信的語氣。
。ǘ├斫怅惖ず退螡嬶L(fēng)的句子
1、出示課件動(dòng)畫
師:風(fēng)先生來了,三個(gè)小朋友的發(fā)生了什么變化?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。
2、指導(dǎo)朗讀陳丹畫風(fēng)的句子
、俪鍪菊n件:風(fēng)來了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里。
師:噢!老師聽出來了,小樹彎彎的!
、谠僦笇(dǎo)朗讀
3、指導(dǎo)朗讀宋濤畫風(fēng)的句子
、賻煟核螡舶扬L(fēng)畫出來了,快和同桌一起讀一讀吧。ǔ鍪菊n件)
②讀好“斜斜的雨絲”
、坌〗M分角色朗讀、全班分角色朗讀(出示課件)
。ㄈ⿴熜〗Y(jié):同學(xué)們讀得真好,老師也看到風(fēng)了。這節(jié)課,我們不僅認(rèn)識(shí)了七個(gè)認(rèn)讀的生字,還知道文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的。要想知道生活中還有哪些風(fēng),下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)(出示課件)
五、板書設(shè)計(jì):
旗子飄
15畫風(fēng)小樹彎敢想敢做
雨絲斜善于動(dòng)腦
風(fēng)車轉(zhuǎn)
反思:
首先,我利用自然界的風(fēng)可以通過耳朵聽到,可以通過文字寫出,以此來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì),風(fēng)還可以通過筆畫出來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
俗話說:“空穴來風(fēng)”。風(fēng)來無影,去無蹤,沒有形狀。我在備課的過程中,就抓住了風(fēng)力使物體發(fā)生變化這一特征,利用找到三位小朋友畫風(fēng)的句子,通過朗讀、想象、討論等方式,逐步深入學(xué)習(xí)課文。
不足之處:
1、語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)詞不離句,句不離詞,而我在識(shí)字教學(xué)中就犯了這一錯(cuò)誤。
2、朗讀的目標(biāo)含糊,應(yīng)該每次要有明確的指定。
3、教學(xué)語言不夠精煉,過于緊張,漏下的板書應(yīng)在適當(dāng)時(shí)機(jī)補(bǔ)上。
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