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《晏子勸齊王》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《晏子勸齊王》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《晏子勸齊王》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、分角色朗讀課文，通過(guò)朗讀語(yǔ)氣的把握感受齊王、晏子不同的人物形象。
2、通過(guò)抓關(guān)鍵詞“很久、一滴、干了、枯黃”，拓展訓(xùn)練寫(xiě)話，培養(yǎng)擴(kuò)寫(xiě)想象的能力。
3、通過(guò)對(duì)話了解“勸說(shuō)”的委婉形式及技巧，并學(xué)習(xí)晏子勸說(shuō)的表達(dá)句式。
4、學(xué)習(xí)古人尊重自然規(guī)律戰(zhàn)勝天災(zāi)，同時(shí)了解到今天科技的發(fā)展，認(rèn)識(shí)“科技控雨”的知識(shí)，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光處理問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)了解勸說(shuō)“打比方”“反問(wèn)”的表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)晏子勸說(shuō)的表達(dá)句式。
2、教學(xué)難點(diǎn)了解晏子委婉勸說(shuō)的策略。
教學(xué)方法
用情境教學(xué)法出示“天旱”的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面體會(huì)“著急”的情感；分角色朗讀感知人物形象；通過(guò)啟發(fā)教學(xué)認(rèn)識(shí)打比方和反問(wèn)句式的表達(dá)特點(diǎn)和效果，并學(xué)習(xí)該語(yǔ)句的表達(dá)形式，達(dá)到遷移運(yùn)用、學(xué)會(huì)語(yǔ)言的教學(xué)目的。
學(xué)習(xí)方法
看圖寫(xiě)話，說(shuō)寫(xiě)中理解“枯黃”、“著急”等詞的內(nèi)蘊(yùn)。
聽(tīng)讀、分角色讀，讀中把握人物語(yǔ)氣，從而感悟人物形象“齊王的憂民、無(wú)策”“晏子的善諫、智慧”。
說(shuō)寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)打比方、反問(wèn)的表達(dá)方式。
媒體鏈接認(rèn)識(shí)科技的'發(fā)展對(duì)降雨的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前收集晏子和齊王的相關(guān)資料；同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解目前科技降雨的一些知識(shí)。
2、多媒體課件、寫(xiě)話本。
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題，直奔主題，認(rèn)識(shí)主要人物
1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)（齊讀課題）。從課題我們知道，本課的主要人物是“晏子”和“齊王”。
2、你對(duì)這兩位歷史人物有什么了解？誰(shuí)來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生匯報(bào)、多媒體再出示人物簡(jiǎn)介的資料。）
3、扣題概述文章主要內(nèi)容：課題的中心詞是哪一個(gè)？（“勸”），書(shū)空“勸”。誰(shuí)能用“勸”來(lái)組詞造句？（通過(guò)組詞造句體會(huì)“勸”的用法、情境。）那本文主要內(nèi)容是什么？我們可以學(xué)習(xí)運(yùn)用‘拓展課題’的方式來(lái)概括，“本課主要講齊國(guó)久旱，晏子勸說(shuō)齊王放棄向山神、河神求雨，發(fā)動(dòng)百姓，掘井灌溉、戰(zhàn)勝了天災(zāi)”。
4、聽(tīng)朗讀，強(qiáng)化全文感知，強(qiáng)化主要內(nèi)容的感知。
二、品讀“勸諫”感受人物形象
1、出示課件，展示天旱，學(xué)生拓展描寫(xiě)。“這樣的旱情，百姓將顆粒無(wú)收，焦急無(wú)策；齊王痛惜百姓，為百姓將挨餓過(guò)上苦日子而著急萬(wàn)分，此情此景齊王會(huì)怎么說(shuō)怎么做？（向山神求雨）
2、出示文中插圖，圖中描繪的是什么情景？（展現(xiàn)了晏子勸說(shuō)齊王的場(chǎng)景）。結(jié)合插圖和你的了解，說(shuō)說(shuō)怎樣的齊王？怎樣的晏子？
高高在上的齊王、威嚴(yán)無(wú)比的齊王、說(shuō)一不二的齊王......謙卑的晏子、沉著的晏子、智慧的晏子......
小結(jié)：在中國(guó)古代，王擁有無(wú)限的權(quán)利，王的話不管有理無(wú)理都被奉為金科玉律，他們高高在上、威嚴(yán)無(wú)比。而古代的臣子見(jiàn)了王都要下跪，說(shuō)話也要很小心，一句話不說(shuō)好就會(huì)被王下令殺頭，所以古代人說(shuō)“伴君如伴虎”。
3、品讀對(duì)話。
師生分角色朗讀。（注意讀出王的氣勢(shì)和無(wú)奈、急切。讀出晏子步步為營(yíng)、沉靜真誠(chéng)、恭敬勸說(shuō)的智慧形象。）
4、學(xué)習(xí)句式，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐：
A、對(duì)比兩組句子，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪組勸說(shuō)效果好些？為什么？
求山神沒(méi)有用。這么長(zhǎng)時(shí)間不下雨，山上的草木會(huì)枯死。山神也想下雨。
求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛發(fā)，這么長(zhǎng)時(shí)間不下雨，山上的草木也要枯死，難道山神不想下雨嗎？
小結(jié)：打比方更形象，反問(wèn)的句式語(yǔ)氣強(qiáng)烈一些，更能引起聽(tīng)者的思考。直接的反駁有時(shí)讓人心理不舒服，從而拒絕接收建議。所以，有時(shí)我們勸說(shuō)可以向晏子一樣用打比方、反問(wèn)的方式繞著彎彎說(shuō)，效果可能要比直接說(shuō)要好些。
B、那么讓我們也來(lái)勸勸齊王，學(xué)生嘗試填空：
齊王說(shuō)：“我們擺陣去求老天爺下雨吧！”
晏子說(shuō)：“天下的百姓和莊稼就是老天爺?shù)暮⒆�，這么長(zhǎng)時(shí)間不下雨，天下的百姓和莊稼都要旱死，難道老天爺不想下雨嗎？老天爺要是能叫天下雨，大雨早就下了。
C、求河神也沒(méi)有用啊！水里的魚(yú)蝦好比是河神的百姓，天再不下雨，魚(yú)蝦就會(huì)死光，河神比我們還著急呢。
D、學(xué)生仿C句填空：求老天爺也沒(méi)有用啊！地上的百姓和莊稼好比老天爺?shù)暮⒆樱煸俨幌掠�，孩子就�?huì)死光，老天爺比我們還要著急呢！
小結(jié)：晏子用打比方和反問(wèn)的方式讓齊王從心里放棄了向山神和河神求雨的想法，齊王最終接受了晏子“求百姓”的建議。為了達(dá)到勸說(shuō)的目的，有時(shí)我們要講究表達(dá)的方式。
5、學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。自然災(zāi)害需要用科學(xué)合理的辦法來(lái)治理，不講科學(xué)，迷信“神仙”往往是白費(fèi)功夫。
三、總結(jié)
1、寫(xiě)生字、詞。可利用熟字加偏旁的方法記憶“枯”�？商崾緦W(xué)生：“滴、灌、溉”都與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁。
2、背誦晏子勸說(shuō)段落。
總結(jié)：今天我們也如智者一般與齊王進(jìn)行了一番不一般的對(duì)話，希望我們?cè)谏钪幸材芟耜套幽菢幽苎月敾邸?/p>
四、作業(yè)布置拓展
1、晏子用他的聰明、智慧為國(guó)辦事，深受齊王和百姓的愛(ài)戴，請(qǐng)你課外閱讀晏子其他的智斗故事。
2、請(qǐng)把的故事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，并讓家長(zhǎng)用晏子說(shuō)話的方式試著說(shuō)一兩句話。家長(zhǎng)如果不會(huì)，同學(xué)們要指導(dǎo)家長(zhǎng)怎么說(shuō)哦！
教學(xué)反思
一、教材說(shuō)明：
本篇課文是一篇?dú)v史故事，記敘了春秋時(shí)期，齊國(guó)久旱無(wú)雨，齊王決定向山神求雨，聰明的晏子用自己的才智勸齊王不要求山神、河神，應(yīng)該求百姓。齊王接受了勸告全國(guó)各地多挖水井灌溉農(nóng)田，齊國(guó)的莊稼不再枯黃，百姓也不再餓肚子了。
課文后面安排了會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫(xiě)字和朗讀、理解課文的要求及反義詞練習(xí)等練習(xí)內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字和朗讀理解課文。讓學(xué)生弄懂晏子是怎樣勸說(shuō)齊王的是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，我用講故事導(dǎo)入新課：古代有一個(gè)人，個(gè)子很矮，他是齊國(guó)的大臣，有一天，他去出使楚國(guó)，楚國(guó)國(guó)王想捉弄他，便在國(guó)門(mén)的旁邊挖了一個(gè)矮矮的小門(mén)，請(qǐng)晏子進(jìn)入。晏子心知楚國(guó)人想侮辱他，便心生一計(jì)，針?shù)h相對(duì)說(shuō)道：“我今天是出使狗國(guó)，要鉆狗洞�！背䥽�(guó)人十分尷尬，只好灰溜溜地打開(kāi)大門(mén)，晏子大搖大擺地進(jìn)入。我問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)了這個(gè)故事，你想說(shuō)什么？學(xué)生暢所欲言：“晏子真聰明！讓小看他的楚國(guó)刮目相看！”“我真佩服他！”“晏子雖然個(gè)子很矮，卻這樣聰明，壓縮的都是精品��！”……沒(méi)想到學(xué)生能說(shuō)出這樣的話來(lái)。我真意外！看來(lái)真不能，小瞧這些可愛(ài)的孩子們！
然后，我特意用彩色粉筆板書(shū)“勸”，讓學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的課文中誰(shuí)勸過(guò)誰(shuí)，怎樣勸，使學(xué)生對(duì)“勸”字的含義有個(gè)透徹的理解。
第二節(jié)課的重點(diǎn)是了解晏子怎樣勸齊王？教學(xué)時(shí)我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我先出示文中的插圖，讓學(xué)生看圖質(zhì)疑，然后讓學(xué)生重點(diǎn)探討“晏子怎樣勸齊王？”主要通過(guò)分角色讀、個(gè)人讀、師生合作讀等方式去理解晏子怎樣勸齊王和齊王怎樣回答。之后讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書(shū)活動(dòng)中，重點(diǎn)分析研究了晏子第一次勸齊王的語(yǔ)言藝術(shù)，尤其是段落中出現(xiàn)的兩句反問(wèn)句。
四、教學(xué)缺點(diǎn)：
學(xué)生們?cè)诘诙n時(shí)中，對(duì)于晏子是如何勸齊王的都有很多想法想表達(dá)，但是時(shí)間很緊，很多學(xué)生沒(méi)能夠暢所欲言。
《晏子勸齊王》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的生字。
2、理解課文內(nèi)容，知道晏子是怎樣勸說(shuō)齊王的。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，知道晏子是怎樣勸說(shuō)齊王的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、興趣引入:
1、出示晏子圖片,你們知道他是誰(shuí)嗎?他名叫晏嬰,是春秋后期齊國(guó)的國(guó)相，著名的政治家和外交家。他愛(ài)國(guó)憂民，敢于說(shuō)真話，在諸候和百姓中享有極高的聲譽(yù)。
2、今天我們就學(xué)習(xí)發(fā)生在晏子和齊王之間的一個(gè)故事。板書(shū)課題。指導(dǎo)“勸”的寫(xiě)法。齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、找到要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的生字，同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住這些生字。
3、屏幕出示生字詞。
�。�1）滴一滴雨齊國(guó)已經(jīng)很久沒(méi)有下一滴雨了。
滴商
注意：滴的右邊是什么？這兩個(gè)字有什么不同
（2）誰(shuí)
(這個(gè)字的讀音是什么？ shéi shuí
你用什么辦法記住這個(gè)字？)
那我該求誰(shuí)呢？（指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。）
（3）加一加：
又+力=勸
用勸組詞勸說(shuō)規(guī)勸勸導(dǎo)勸架
能用勸說(shuō)一句話嗎？
�。�4）猜字謎：
一棵古樹(shù)�？菘蔹S
給枯換偏旁：古故姑固咕
換了偏旁的字和枯字在讀音上有什么不同？
�。�5）稼莊稼（稼的本音讀幾聲調(diào)？在莊稼這個(gè)詞里讀幾聲調(diào)？）
河水干了，田里的莊稼也枯黃了。
用什么辦法記住稼？
�。�6）灌溉（灌溉是三點(diǎn)水旁，說(shuō)明什么？灌溉是什么意思？）
餓肚子有了井水的`灌溉，齊國(guó)的莊稼慢慢變青了，百姓也不再餓肚子了。
�。ńo慢慢找個(gè)近義詞，餓找反義詞）
三、認(rèn)識(shí)了生字詞，指名朗讀課文。想想課文寫(xiě)了一件什么事？
1、屏幕：課文寫(xiě)齊國(guó)很久沒(méi)下雨，齊王準(zhǔn)備向山神和河神求雨，晏子用自己的才智勸說(shuō)齊王向百姓求雨。齊王接受了勸告，讓全國(guó)各地多挖水井，莊稼得到灌溉，百姓不再餓肚子。
2、默讀課文，想想晏子勸齊王的原因和結(jié)果是什么？板書(shū)：求雨→挖水井
結(jié)果他這個(gè)辦法能行得通嗎？
3、一個(gè)國(guó)相，竟然敢勸說(shuō)自己的大王改變主意，他要冒多大的風(fēng)險(xiǎn)？他究竟是怎樣勸說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們看課文的2---6自然段。
4、兩人小組讀完相關(guān)的段落后討論，晏子勸齊王勸了幾次？每次都是怎樣說(shuō)的？這樣說(shuō)是什么意思？
5、第一次：求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛發(fā)，這么長(zhǎng)時(shí)間不下雨，山上的草木也要枯死，難道山神不想下雨嗎？山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。
意思是求山神沒(méi)有用。讀，體會(huì)。
第一句是個(gè)什么句式？（反問(wèn)句，改成陳述句怎么改？反問(wèn)句和陳述句哪一句語(yǔ)氣更重一些？）再讀讀這句。
這句話中還有反問(wèn)句嗎？找出來(lái)改成陳述句，比較哪個(gè)語(yǔ)氣更重些？再讀讀。
這句話里還有一個(gè)比喻句，是哪句？哪個(gè)詞是比喻詞？把什么比作了什么？）
兩大組比賽讀。
6、第二次：求河神也沒(méi)有用��！水里的魚(yú)蝦好比是河神的百姓，天再不下雨，魚(yú)蝦就會(huì)死光，河神比我們還著急呢。
他說(shuō)這話是什么意思？（求河神也沒(méi)有用）讀，體會(huì)。
這句里的比喻句是？把什么比作什么？
指名讀，男女生讀。
7、齊王聽(tīng)晏子這么一說(shuō)就茫然了，問(wèn)晏子：那我該求誰(shuí)呢？晏子說(shuō)什么？
第三次：求我們的百姓��！
晏子說(shuō)的這句話是什么意思？自己讀，體會(huì)。指名讀。
8、你認(rèn)為晏子是個(gè)怎樣的人？他一開(kāi)始為什么不直接讓齊王去求百姓？
9、分角色讀2---6段。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)：
書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)較多的“誰(shuí)”。
五、作業(yè)：晏子還有很多智慧的故事，比如晏子使楚，二桃殺三士等，通過(guò)各種方式了解這些小故事，下節(jié)課來(lái)交流。
《晏子勸齊王》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的生字了解晏子是個(gè)什么樣的人
2、認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的生字3、自由朗讀課文
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的生字。了解晏子是個(gè)什么樣的人
三、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的生字。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、卡片
五、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
六、教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、講故事導(dǎo)入
古代有一個(gè)個(gè)子很矮，他是齊國(guó)的大臣，有一天，他去出使楚國(guó)，楚國(guó)國(guó)王想捉弄他，便在國(guó)門(mén)的旁邊挖了一個(gè)矮矮的小門(mén)，請(qǐng)晏子進(jìn)入。晏子心知楚國(guó)人想侮辱他，便心生一計(jì)，針?shù)h相對(duì)道：“我今天是出使狗國(guó)，要鉆狗洞�！背䥽�(guó)人十分尷尬，只好灰溜溜地打開(kāi)大門(mén)，晏子大搖大擺地進(jìn)入。
2、同學(xué)們聽(tīng)了晏子的故事，覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？
二、初讀課文，了解課文大致內(nèi)容
1、晏子為什么勸齊王？
2、晏子怎樣勸說(shuō)？
3、晏子與齊王百姓做什么？。
4、求百姓現(xiàn)齊王做什么？
5、求白姓的結(jié)果是什么？
三、學(xué)習(xí)生字
l、出示生字
2、自由拼讀
3、正確、流利地朗讀課文
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字
2、識(shí)記生字。
3、教師范寫(xiě)。
勸：第二筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺。
枯：左邊木字旁的第四筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺。
稼：第五筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺，最后一筆是捺，不要寫(xiě)成點(diǎn)。
餓：第三筆是豎提，第八筆斜鉤要寫(xiě)得稍微長(zhǎng)些，最后一筆是點(diǎn)，不是撇。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)
五、作業(yè)
抄寫(xiě)作業(yè)
第二課時(shí)
一、正確、流利地齊聲朗讀課文
二、再次朗讀課文，邊讀邊想，然后說(shuō)一說(shuō)：
1、（1）晏子為什么要?jiǎng)颀R王？
�。�2）晏子是怎樣勸齊王的`？為什么不一開(kāi)始就直接勸齊王去求百姓呢？
�。�3）晏子勸齊王的結(jié)果是什么？
�。�4）你覺(jué)得齊王是個(gè)怎樣的人？
2、觀察插圖，看看晏子勸齊王時(shí)候的表情是怎樣的，齊王的表情又是怎樣的，晏子說(shuō)了什么？說(shuō)一說(shuō)。
3、課文寫(xiě)了晏子幾次勸說(shuō)齊王？找出他們的對(duì)話，讀一讀。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀一下句子。
“求山神有什么用呢？”
“求河神也沒(méi)有用啊！”
“那我該求誰(shuí)呢？”“求我們的人民哪！”
三、分角色朗讀
1、指名分角色、小組分角色朗讀。
2、加動(dòng)作分角色朗讀
四、鞏固練習(xí)
1、讀生字卡片。
2、讀詞語(yǔ)卡片。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、完成課后第2題。
2、完成詞語(yǔ)花籃的內(nèi)容。
六、教師小結(jié)，布置作業(yè)
《晏子勸齊王》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的生字了解晏子是個(gè)什么樣的人
2、認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的生字3、自由朗讀課文
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的生字了解晏子是個(gè)什么樣的.人
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的生字
教學(xué)方法：講練法討論法
教具：小黑板卡片
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
授課時(shí)間：
課題：晏子勸齊王
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)生字
2、正確、流利地朗讀生字
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的生字了解晏子是個(gè)什么樣的人
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的生字
教學(xué)方法：講練法討論法
教具：小黑板卡片
課型：新授
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
講故事導(dǎo)入
古代有一個(gè)個(gè)子很矮，他是齊國(guó)的人臣，有一天，他去出使楚國(guó)，楚國(guó)國(guó)王想捉弄他，便在國(guó)門(mén)的旁邊挖了一個(gè)矮矮的小門(mén)，請(qǐng)晏子進(jìn)入。晏子心知楚國(guó)人想侮辱他，便心生一計(jì)，針?shù)h相對(duì)道：“我今天是出使狗國(guó)，要鉆狗洞。”楚國(guó)人十分尷尬，只好灰溜溜地打開(kāi)大門(mén)，晏子大搖大擺地進(jìn)入。
同學(xué)們聽(tīng)了晏子的故事，覺(jué)得晏于是個(gè)怎樣的人?
二、初讀課文，了解課文大致內(nèi)容
1、晏子為什么勸齊王?
2、晏子怎樣勸說(shuō)?
3、晏子與齊王百姓做什么？．
4、求百姓現(xiàn)齊王做什么?
5、求白姓的結(jié)果是什么?
三、學(xué)習(xí)生字
l、出示生字
2、自由拼讀
3、正確、流利地朗讀課文
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字
2、識(shí)字生字
3、教師范疇寫(xiě)
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)
五、作業(yè)
抄寫(xiě)作業(yè)
第二課時(shí)
授課時(shí)間：
課題：晏子勸齊王
教學(xué)目標(biāo)
1、讀生字，會(huì)寫(xiě)生字
2、確、流利地朗讀生字
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的生字了解晏于是個(gè)什么樣的人
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的生字
教學(xué)方法：講練法討論法
教具：小黑板卡片
課型：新授
教學(xué)過(guò)程
一、分角色前的語(yǔ)句指導(dǎo)
正確、流利地齊聲朗讀課文
二、分角聲前的語(yǔ)感指導(dǎo)
三、分角色朗讀
1、指名分角色、小組分角色朗讀
2、加動(dòng)作分角色朗讀
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
河干，莊稼枯黃
(聰明機(jī)智) 晏子勸齊王
有什么用呢? 求河神
也沒(méi)有什么用求山河
求百姓聽(tīng)從求誰(shuí)
不再…… 也不再……
《晏子勸齊王》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的4個(gè)生字，初步了解課文內(nèi)容，練習(xí)寫(xiě)出句子中的反義詞。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“滴、枯、灌、溉”四個(gè)生字。
2、初步了解課文內(nèi)容，能夠正確通順地朗讀課文。
3、練習(xí)寫(xiě)出句子中的反義詞。
2、正確通順地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“灌、溉”兩個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)晏子。
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候知道了我國(guó)的唐代和宋代。今天我們要學(xué)習(xí)我國(guó)歷史上另一個(gè)朝代的一篇課文。這個(gè)朝代叫“春秋戰(zhàn)國(guó)朝代”。學(xué)習(xí)課文前，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)一個(gè)故事。春秋戰(zhàn)國(guó)朝代有一個(gè)國(guó)家叫齊國(guó)，齊國(guó)有一位名叫晏子的大臣，他的個(gè)子很矮。有一天，齊王派他去訪問(wèn)楚國(guó)，楚國(guó)國(guó)王想捉弄他，在城門(mén)的旁邊挖了一個(gè)小洞。晏子來(lái)的時(shí)候，楚國(guó)國(guó)王讓人把城門(mén)關(guān)了，讓晏子從小洞進(jìn)入。晏子知道楚國(guó)人想取笑他，便想了一條妙計(jì)。他說(shuō)“我今天是訪問(wèn)狗國(guó)，要鉆狗洞�！背趼�(tīng)說(shuō)了，沒(méi)辦法，只好叫人打開(kāi)大門(mén)，請(qǐng)晏子從城門(mén)進(jìn)去。
同學(xué)們聽(tīng)了晏子的故事，覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？（聰明機(jī)智、口齒伶俐）
�。ǘ┽岊}。
1、過(guò)渡。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《晏子勸齊王》。（板書(shū)：30、晏子勸齊王）
2、釋題。
�。�1）讀準(zhǔn)題目，指導(dǎo)“勸”字的書(shū)寫(xiě)（老師邊寫(xiě)邊講，“勸”的結(jié)構(gòu)、部首，筆劃，學(xué)生書(shū)空，組詞：勸說(shuō)，勸告）
�。�2）了解晏子和齊王的關(guān)系
晏子是齊國(guó)的大臣，齊王是齊國(guó)的國(guó)王。國(guó)王的話，大臣不能不聽(tīng)。
（3）質(zhì)題。
再讀課題，讀了題目，你想知道些什么？（老師小結(jié)重點(diǎn)問(wèn)題，板書(shū)：1、晏子為什么要?jiǎng)颀R王？2、晏子是怎么勸齊王的？3、勸的結(jié)果怎么樣？）
【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，講故事導(dǎo)入能讓學(xué)生高度集中精神，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本篇課文的難點(diǎn)之一是感悟晏子的聰明機(jī)智，為突破這個(gè)難點(diǎn)，我在開(kāi)始的導(dǎo)入語(yǔ)上就把難點(diǎn)滲透進(jìn)去，這樣有助于提高課堂教學(xué)效率。】
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�。ㄒ唬┞�(tīng)課文錄音，初步感知內(nèi)容。
1、帶著黑板上的三個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)課文錄音。
2、指名講課文主要講了一件什么事情？
�。ǘ┠x課文，具體感知內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文，完成小黑板上的填空題。（出示小黑板）
2、出示小黑板，請(qǐng)學(xué)生回答填空。
課文主要講了_______久旱無(wú)雨，______決定向______求雨，______勸______不要求______、______，應(yīng)該求______。齊王______了勸告，讓全國(guó)各地多______灌溉農(nóng)田，齊國(guó)的莊稼______，百姓也不再______。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)由淺入深，讓學(xué)生逐步了解課文內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生用完整語(yǔ)言復(fù)述的能力�！�
三、再讀課文，自學(xué)生字
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，標(biāo)記會(huì)認(rèn)的生字（可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候就標(biāo)記好）
�。ǘ┨岢鲆螅〗M學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的生字。（時(shí)間要充足）
學(xué)習(xí)要求：
1、讀準(zhǔn)字音，不懂多問(wèn)。
2、給生字組詞，看誰(shuí)組得多。
3、選自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
4、識(shí)記生字，介紹識(shí)字方法。
�。ㄈz查自學(xué)情況。
相機(jī)強(qiáng)調(diào)以下情況：
1、“滴”組詞“一滴雨、滴水、點(diǎn)滴、滴水成冰”等；偏旁是“氵”，字意跟水有關(guān)；區(qū)別“滴”和“商”；可以用“加一加識(shí)字法”記住，“氵﹢啇﹦滴”。
2、“誰(shuí)”有兩種讀音，分別是“shéi”，和“ shuí”，左中右結(jié)構(gòu)，區(qū)別“難”、“誰(shuí)”和“堆”；強(qiáng)調(diào)右邊共四橫，是“隹”不是“住”；可以用“加一加識(shí)字法”記住，“又﹢隹﹦難”；可以用“換一換識(shí)字法”記住，把“難”的“又”換成“讠”就是“誰(shuí)”。
3、“勸”讀音“quàn”；可以用“加一加識(shí)字法”記住，“又﹢力﹦勸”；可以用“換一換識(shí)字法”記住，把“功”的“工”換成“又”就是“勸”；用“勸”說(shuō)一句話。
4、“枯”可以組詞“枯死、枯黃、枯萎”等；可以用“加一加識(shí)字法”記住，“木﹢古﹦枯”；可以用“換一換識(shí)字法”記住，可以給枯換偏旁的字：古、故、姑、固、咕，區(qū)別換了偏旁的字和枯字在讀音上的不同；可以用“編一編識(shí)字法”記住，“一棵古樹(shù)。（枯）”。
5、“稼”的本音讀第四聲，在“莊稼”這個(gè)詞里讀輕聲；可以用“加一加識(shí)字法”記住，“禾﹢家﹦稼”；可以用“編一編識(shí)字法”記住，“禾苗的家。（稼）”。
6、“灌溉”都是“氵”，表示“灌溉”跟水有關(guān)；“灌”左右結(jié)構(gòu)，可以用“加一加識(shí)字法”記住，“氵﹢艸﹢口口﹢隹﹦灌”；“溉”左中右結(jié)構(gòu)，可以用“加一加識(shí)字法”記住，“氵﹢既﹦溉”。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)識(shí)字方法。
（五）以各種游戲的形式鞏固生字詞的讀音。
�。┧蜕只丶�，指導(dǎo)朗讀句子。
出示句子：
1、齊國(guó)已經(jīng)很久沒(méi)有下一滴雨了。
2、那我該求誰(shuí)呢？（指導(dǎo)讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。）
3、河水干了，田里的莊稼也枯黃了。
4、有了井水的灌溉，齊國(guó)的`莊稼慢慢變青了，百姓也不再餓肚子了。（給“慢慢”、“餓”找反義詞）
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)比較重，所需要的時(shí)間也比較長(zhǎng)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。我先提出學(xué)習(xí)要求讓小組互助學(xué)習(xí)，利于學(xué)生互相督促幫助學(xué)習(xí)；再檢查自學(xué)情況，利于查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；接著小結(jié)識(shí)字方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字規(guī)律，助于平時(shí)自學(xué)；再接著以各種游戲的形式鞏固生字詞的讀音，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到提高；最后把會(huì)認(rèn)的生字放回課文句子中，指導(dǎo)朗讀句子，此環(huán)節(jié)由易到難，潛序漸進(jìn)，降低了學(xué)生朗讀的難度，利于突破“正確通順地朗讀課文”這個(gè)難點(diǎn)。】
四、讀通課文，指導(dǎo)朗讀
1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、指導(dǎo)朗讀，讀通句子。
【設(shè)計(jì)意圖：讀通課文，為了解課文內(nèi)容作好鋪墊�！�
五、小結(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)
1、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
2、明確下節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，為學(xué)生梳理各知識(shí)點(diǎn)；明確下節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�
六、布置作業(yè)，鞏固知識(shí)
【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的設(shè)計(jì)利于鞏固學(xué)生剛學(xué)過(guò)的知識(shí)。】
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、用“—”標(biāo)出加點(diǎn)字的正確讀音。
一滴雨（dī dí）枯黃（kū ɡū）灌溉（ɡuàn ɡài ɡuànɡ ɡài）
《晏子勸齊王》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2。分角色朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟晏子的聰明才智。
3。激發(fā)學(xué)生閱讀歷史故事的濃厚興趣，從中學(xué)習(xí)古人尊重自然規(guī)律、戰(zhàn)勝自然災(zāi)害、造福人民的智慧。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：分角色朗讀課文。
難點(diǎn)：弄懂晏子是怎樣勸說(shuō)齊王的。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖，生字和詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、啟發(fā)談話
同學(xué)們，我國(guó)歷史上有一個(gè)時(shí)代，叫做春秋時(shí)期，距現(xiàn)在大約有兩千五百多年了。當(dāng)時(shí)的齊國(guó)（在地圖上指出齊國(guó)的具體位置）由于很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有下雨，河水干了，田里的莊稼也枯黃了，齊王很著急，決定向山神求雨。齊王求來(lái)雨了嗎。大家讀了課文就會(huì)知道。
二、出示課題，簡(jiǎn)介晏子
1、認(rèn)讀“晏”字，感知音、形。
2、介紹晏子。
名嬰，字平仲，春秋時(shí)代齊國(guó)夷維（現(xiàn)山東省高密縣）人。齊國(guó)的國(guó)相，有名的政治家，很有才能。到了高年級(jí)，我們還將讀到《晏子使楚》等表現(xiàn)晏子聰明才智的故事。
三、初讀課文，了解內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式自讀課文。
2、結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事。
四、自學(xué)生字，巧記字音
1、借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本課生字的`構(gòu)字特點(diǎn)，用自己最拿手的辦法識(shí)記生字。
可利用熟字加偏旁的方法記憶“枯”�？商崾緦W(xué)生：“滴、灌、溉”都與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁。
五、朗讀課文，讀中感悟
1、在學(xué)生反復(fù)讀課文（熟讀）的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下問(wèn)題邊讀邊想，然后展開(kāi)交流。
（1）晏子為什么要?jiǎng)颀R王。（師生合作介紹山神、河神的資料。）
�。�2）晏子是怎樣勸齊王的（理解晏子話的意思。）
�。�3）晏子勸齊王的結(jié)果是什么。（說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)求山神、河神不行，結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，講一講怎樣抗旱。）
�。�4）你覺(jué)得晏子是一個(gè)什么樣的人。
2、朗讀指導(dǎo)。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)熟讀。
請(qǐng)同學(xué)們先出聲認(rèn)真讀幾遍課文，試試看，能否做到讀得正確無(wú)錯(cuò)字，讀得通順，不添字、掉字。
�、偻乐g互相聽(tīng)一聽(tīng)，把感受告訴對(duì)方。（提醒大家要特別注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字，比如“水、莊、山、神、受”等。）
�、诮處煼蹲x，告訴學(xué)生朗讀課文要聲音響亮，吐字清楚，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中，學(xué)會(huì)朗讀。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。要啟發(fā)學(xué)生帶著對(duì)晏子敬佩的心情朗讀課文。體會(huì)句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。
�、龠呑x邊想象齊國(guó)大地干旱的情景，體會(huì)齊王求雨的急切心情。
②你對(duì)晏子這個(gè)人已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解，能把自己此時(shí)的心情通過(guò)讀書(shū)表現(xiàn)出來(lái)嗎。（敬佩、喜愛(ài)）
�、坳套雍妄R王是君臣關(guān)系，結(jié)合文中插圖上的場(chǎng)面，想想看：晏子勸說(shuō)齊王時(shí)幾次講話的內(nèi)容該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢。（真誠(chéng)、自信、恭敬）
齊王的話怎樣讀。（急切、真誠(chéng)）
�、軇�(chuàng)造性朗讀。（根據(jù)個(gè)人的閱讀體會(huì)，加上閱讀提示語(yǔ)。如，齊王誠(chéng)懇地望著晏子說(shuō)：“那么去求河神吧！”齊王急切地問(wèn)：“那我該求誰(shuí)呢。”）
�、蓐套觿裾f(shuō)齊王時(shí)，并沒(méi)有簡(jiǎn)單地否定齊王的意見(jiàn)，而是用了打比方的方法說(shuō)明理由，可見(jiàn)晏子是個(gè)什么樣的人。
根據(jù)以上的理解，自己先練讀幾遍，然后同桌之間相互讀一讀。
（3）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
在小組內(nèi)分角色朗讀課文，小組之間展開(kāi)比賽。
六、鞏固練習(xí)
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片。給生字“枯”找朋友組詞語(yǔ)。如：可以組成：枯黃、枯樹(shù)、枯枝、枯葉、枯草。
2、分組比賽讀詞語(yǔ)卡片。
七、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下田字格里的范字，會(huì)寫(xiě)的字，怎樣記住字形呢。它們的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置有什么特點(diǎn)。（都是左窄右寬的字）
2、教師示范。
3、指導(dǎo)描紅。描紅時(shí)應(yīng)該注意什么。（“勸”字，第二筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺；“枯”字左邊木字旁的第四筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺；“稼”字的第五筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺，最后一筆是捺，不要寫(xiě)成點(diǎn)；“餓”字的第三筆是豎提，第八筆斜鉤要寫(xiě)得稍長(zhǎng)一些。）
4、比一比哪些同學(xué)仿寫(xiě)得正確、端正、好看。
八、整體回顧，自談收獲
1、通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，能告訴老師和同學(xué)們，自己有什么收獲嗎。
2、自己還知道哪些有關(guān)晏子的故事，可講給同學(xué)們聽(tīng)。
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