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《一枝白玫瑰》教學設(shè)計
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《一枝白玫瑰》教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《一枝白玫瑰》教學設(shè)計1
教學目標:
1、在閱讀中自主認識本課生字，在閱讀中碰到不理解的詞語，用學過的方法理解。
2、能根據(jù)具體的語言環(huán)境，學會抓住課文看似矛盾之處，解決問題。
3、有感情地朗讀課文，感受人與人之間的真情，并懂得遵守交通法規(guī)的重要性。
教學過程：
一、啟發(fā)導入，揭示課題
1、同學們，知道這是什么花嗎？
2、今天，我們來學習一篇與白玫瑰有關(guān)的課文。（出示課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，然后劃出文中寫白玫瑰的有關(guān)句子。
2、學生交流。
三、再讀課文，研讀感悟
�。ㄒ唬�、 學習1——3小節(jié)。
1、默讀課文1——3小節(jié)，想想小男孩為什么要給妹妹買洋娃娃呢？
2、學生交流。
根據(jù)學生回答出示句子，隨機指導朗讀。
3、原來小男孩的妹妹去世了，而這洋娃娃又是妹妹一直想得到的圣誕禮物，所以小男孩一心想要買到洋娃娃，來完成妹妹的心愿。哪些地方可以看出小男孩一心想要買到洋娃娃？
根據(jù)學生回答出示句子，隨機指導朗讀。
4、你看！當他有足夠的錢時，他說——
出示句子：“啊！我有買洋娃娃的.錢了，我能讓媽媽把她帶給妹妹了。我還可以買一枝白玫瑰，我媽媽非常喜歡白玫瑰�！�
根據(jù)學生回答出示句子，指導朗讀。
5、師生合作讀小男孩言行的句子。
6、年僅五歲的小男孩對媽媽、妹妹的愛，深深地打動“我”這個與小男孩素不相識的人。我又是怎么做的呢？
出示句子，指導學生從兩個“悄悄”中感受“我”對小男孩的一片真情。
�。ǘ�、學習四——七小節(jié)。
1、 引讀第四、五節(jié)。
2、 不是說那男孩肯定不會和這事有關(guān)嗎？怎么這事又與男孩有關(guān)，這不是互相矛盾嗎？
3、 學生交流。
4、 殘酷的事實和小男孩說的是如此相似。這時，我忍不住又一次想起了小男孩曾對我說過的話。（ 出示有關(guān)句子，學生朗讀。）
5、現(xiàn)在，那位母親死了。這更讓我預感到——那男孩兒跟這事有關(guān)。
6、想到這些，我的心中充滿了——，我實在無法靜靜地坐下去了。我買了一捧白玫瑰來到殯儀館，我看見——（出示句子，學生朗讀。）
四、語言實踐，總結(jié)延伸
1、小練筆：望著這一束白玫瑰，我想對 說：“ �！�
2、學生交流。
3、教師總結(jié)。
4、再讀課題。
《一枝白玫瑰》教學設(shè)計2
一、感知圖片，引出課題
1、（媒體出示圖片）同學們，你們瞧，這是什么花？
板書課題：注意“瑰”讀第一聲。
2、請同學們?yōu)椤鞍酌倒濉奔由弦粋�量詞。
�。ㄖ�、束、捧、籃……）
3、讀課題。（媒體出示：一枝白玫瑰）
4、師介紹：玫瑰是非常美麗的花，人們常常把它送給自己最親愛的人，用一個詞來形容自己見過的玫瑰花。
5、在花語中白玫瑰代表純潔、高貴、天真的愛。小說的作者是美國的作家威廉姆斯·科貝爾。（媒體出示作者名字）
二、整體感知
1、師：這堂課，讓我們來聽一個關(guān)于《一枝白玫瑰》的感人故事。故事的主人公是一個年僅5歲的小男孩和一位與男孩素不相識的老人。
2、聽課文讀音，思考課文主要講了一件什么事？并簡單地說說你的感受。
說一說：
“我”在商店玩具部看到一個小男孩想（買一個洋娃娃），可是（錢不夠），“我”不僅暗暗地幫助小男孩（湊足了錢），猜測出了他家人出車禍的悲慘遭遇后，還（到殯儀館去悼念死者）。
三、研讀感悟，體會真情
1、在這個故事中，誰把你深深感動了？
接下來讓我們走進課文，去體驗文中小男孩和“我”的情感歷程。
2、出示學習要求：
輕聲朗讀課文1——3小節(jié)，分別用小括號和中括號劃一劃你被小男孩和“我”感動的語句。讀一讀，思考“我”和小男孩的什么地方把你打動了？
3、匯報交流。
4、看看從這幾次描寫中，你知道了關(guān)于小男孩的那些信息？
預設(shè)：以下幾句作為引導體會討論的重點：
①小男孩把頭埋在洋娃娃金黃的頭發(fā)里說：“不可能了，圣誕老人不能去我妹妹待的地方……我只能讓媽媽帶給妹妹了�！蔽覇査妹迷谀睦铮难凵窀颖瘋�，“她已經(jīng)跟上帝在一起了，我爸爸說，媽媽也要去了�！�
交流板書：媽媽生命垂危
妹妹已經(jīng)跟上帝在一起了
過渡：聽到這兒，我的心幾乎——（生讀）幾乎停止了跳動。”
�、谀悄泻⒔又f：“我告訴爸爸，讓他請媽媽先別走，等我從商場回來再走。”他掏出一張照片繼續(xù)說：“我想讓媽媽帶上我的照片，這樣她就永遠不會忘記我了。我非常愛我的媽媽，但愿她不要離開我。但爸爸說她可能真的要跟妹妹在一起了�！闭f完他低下頭，再不說話了。
交流板書：一枝白玫瑰照片
洋娃娃
�、鬯d奮起來,說道:'對呀,我知道錢應該夠的”
“啊!我有買洋娃娃的錢了.我能讓媽媽把她帶給妹妹了.我還可以買一枝白玫瑰,我媽媽非常喜歡白玫瑰.”
興奮可以換成那些詞?
但這是令人（ ）的興奮？
找出文中體現(xiàn)男孩心情的詞.
5、配樂分角色有感情地讀小男孩的表現(xiàn)。
6、內(nèi)容重組：介紹小男孩的悲慘遭遇。
“我”在商店玩具部看到一個小男孩,他真是一個小可憐兒.( ).
7、作者為什么不直接把錢給小男孩，而是悄悄拿出來，悄悄混到他的錢里？讀讀下列句子：
我悄悄從自己的錢包里拿出一些錢，對小男孩說：“你把錢拿出來再數(shù)數(shù)，葉許你剛才沒數(shù)對呢！“
我把自己的錢悄悄混到他的錢里，然后我們一起數(shù)起來。（板書：悄悄）
8、小結(jié)：幫助別人，而且還要尊重別人，不要讓別人有被施舍的感覺,這才是助人的最高境界。幫助人，還要講究方法，這是最高境界。
9、按理，我?guī)椭诉@個不幸的'孩子，應該安心了，然而，不知怎么的，我再也忘不掉,不僅忘不掉，而且還想起了報紙上看到的消息，出示句子：（生讀）一個喝醉酒的司機開車撞了一對母女，小女孩當場死亡，那母親生命垂危。師讀：當時我心里安慰自己——那男孩當然不會和這事有關(guān)。但兩天后，我得知那母親死了。我始終無法忘記那商店里的小男孩，有一種預感告訴我，那男孩與這事有關(guān)。
作者為什么又說“那男孩兒跟這事有關(guān)�！边@不是前后矛盾嗎？
10、出示這兩句話：a、我心里安慰自己——那男孩當然不會和這事有關(guān)。
b、始終無法忘記那商店里的小男孩，有一種預感告訴我，那男孩與這事有關(guān)。（讀了這兩句話，你感到有什么問題？）
小結(jié)：小男孩這么小，家庭慘遭不幸，一個美滿的家庭轉(zhuǎn)眼就不再完滿，作者真不忍去想這么悲慘的事發(fā)生在他身上，他更不愿小男孩這么年幼就承受喪失家人之痛，所以他始終安慰自己：男孩不會和這事有關(guān)，然而，男孩的敘述和報上的描述卻是驚人的相似，預感告訴他：男孩和這事有關(guān)，他不得不相信殘酷的事實。
四、提煉中心，升華主題
1、全體起立，讓我們再一次動情讀——“我喊著熱淚離開了�！蔽覀冊賮砜纯凑n文的題目，作者給小男孩媽媽買了一捧白玫瑰，為什么作者要用一枝白玫瑰為題目呢？注意說話要言之有理。
一枝白玫瑰是男孩送給媽媽的，代表對媽媽濃濃的愛。
一枝白玫瑰是作者對男孩的關(guān)愛。
白玫瑰代表純潔的心里，這一枝白玫瑰比作者的一捧白玫瑰更珍貴。
誰能再有條理地說說為什么用一枝白玫瑰作題目呢？
小結(jié)：被愛是幸福的，而比這更幸福的是能去愛。拿出紙把心中的話寫下來，可以對小男孩說，還可以對作者說，還可以對媽媽說，對妹妹說，還可以對喝醉酒的司機說。寫好自己讀一讀
靜靜地寫一寫：
可憐的小男孩，我想對你說：_____________________________
好心的作者，我想對你（您）說：_________________________
司機叔叔，我想對你（您）說：___________________________
生：小妹妹你的哥哥是多么的愛你啊
生：司機不應該酒后駕車，生命對于家庭是多么重要
生：不要傷心，母親會永遠保護你
生：你雖然世事了，你有一個可愛地兒子
生：作者很有愛心，人人像你，世界會更美好
五、感悟體會，總結(jié)全文
師：冰心地的話：愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種……白玫瑰的故事，讓我們感受了人世間親情和友情，更讓我們懂得了遵守法規(guī)，珍愛生命的重要！希望大家在課后將這個感人肺腑、催人淚下的故事講給更多的人聽，讓我們每個人都以一顆真誠的心去架起一座愛的橋梁！
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