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課文《童趣》教學(xué)設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的課文《童趣》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
課文《童趣》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑴囵B(yǎng)閱讀文言文的能力──通過反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生識記文言詞匯，理解并積累明察秋毫風(fēng)聲鶴唳怡然自得龐然大物等成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。
�。�、讓學(xué)生學(xué)會觀察、聯(lián)想和想象，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。
�。ㄕn程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度設(shè)計。）
【教學(xué)重點】
著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習(xí)慣。
【教學(xué)設(shè)想】
【教學(xué)方法】
導(dǎo)讀、品讀、探究法。
【思路設(shè)計】
這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這一課時，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結(jié)幾個步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，（新課標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗過程，強調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）
【教學(xué)時數(shù)】
�。闭n時。
【學(xué)法指導(dǎo)】
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把言和意融為一體，見言而知意；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。
學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
（由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。）
【教學(xué)流程】
一、聯(lián)想導(dǎo)入
我們每個人都從童年走來，每當(dāng)想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件每一件都是那么有趣，那么令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學(xué)們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎？（生二、三人講童年趣事）
噢，原來，同學(xué)們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恒的回憶。其實，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說到這里，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？
（生可能想到《從百草原到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》小時不識月，呼作白玉盤，又疑瑤臺鏡，飛在青云端。等，教師也可展示幾幅童趣畫面。）
�。▓D像可以創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入活力，進(jìn)一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。）
教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事？我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。
板書課題，簡介作者（指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。）
教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么？
教師補充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有商人重利輕別離的詩句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。
解題：題目是文章的眼睛，閱讀時我們不能忽視題目。從這個題目看，課文的重點應(yīng)落在哪個字上？（師板書趣）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事──聯(lián)想所了解的名人童年趣事──探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入課題，簡介作者。新課導(dǎo)入，在師生平等對話中進(jìn)行，這種交流式導(dǎo)入，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造和諧氣氛，從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。）
二、感知積累
１、指導(dǎo)學(xué)生試讀課文：
下面，我們就來看作者是怎樣寫這種趣的。
教師指導(dǎo)文言文誦讀方法：請同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學(xué)試著讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀的是否符合要求。
�。ㄖ匾晫W(xué)習(xí)過程，注重方法指導(dǎo)）
引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀，（尊重讀者的勞動，尊重聽者的建議，相互取長補短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語感的目標(biāo)。并通過后面的練習(xí)讀文加以鞏固。）
教師強調(diào)指導(dǎo)：（發(fā)揮教師的主體作用）
�、抛忠簦�
童稚（zhì）擬（ní）作鶴（hè）凹凸（āo tū）龐（páng）然大物撥（bá）山倒樹癩蝦蟆（lài há ma）
�、凭渥x、停頓。
�、且x出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。
�。病W(xué)生自由誦讀。（為學(xué)生提供感受和體驗揣摩的機會）
�。�、概括課文內(nèi)容。（注重學(xué)生對課文的整體感悟和把握）
�。础⒑献鲗W(xué)習(xí)：
四人為一組，借助小字注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時了解合作學(xué)習(xí)的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對全體同學(xué)強調(diào)重點字詞，如果學(xué)生提出了有價值的問題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時點撥深化。
�。▽W(xué)生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，學(xué)生能對照注視說出大意即可。）
５、師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
課文中還有幾處，因為沒有注解，老師沒有讀懂，請同學(xué)們幫我解決：
⑴故時有物外之趣
�、菩闹騽t
⑶徐噴以煙，使其
�、榷灼渖�，使與臺齊
⑸以叢草為林
�、释桃煌露x盡為所吞
�。ㄉ鷰屠蠋熃鉀Q以上問題）
�。ɡ蠋熞郧蠼虒W(xué)生的方式檢查可以滿足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時也體現(xiàn)了師生間的交流合作。）
另外，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語，或聯(lián)想到一些成語，有哪些？
學(xué)生可能回答明察秋毫怡然自得等，如果想不到風(fēng)聲鶴唳教師可提醒。
（引導(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。）
三、品讀賞析
課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學(xué)們仔細(xì)地讀一遍課文，品味文中精美的語句，把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說明理由，好不好？
�。ㄉ纷x、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞）
如：
�。�、余憶童稚時（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）
�。病⑿闹�，則也（想象奇特）
３、徐噴以煙（非童稚不能為也）
�。�、忽有龐然大物（照應(yīng)上文以為，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）
�。�、神定驅(qū)之別院（物我同趣，令人啞然失笑）
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，品味文中精彩語句，運用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受）
四、探究討論
指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準(zhǔn)備以下課題：
這些趣事，是作者通過仔細(xì)觀察，通過聯(lián)想和想象的來的。需要我們用心去體會。那么，讀了這一課，你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進(jìn)行研究探討嗎？
教師準(zhǔn)備以下問題：
１、聯(lián)系全文物外之趣物內(nèi)之趣指什么？
提示：物內(nèi)之趣──細(xì)察其紋理。
物外之趣──依據(jù)事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種物外之趣是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情。
�。�、從作者的思路入手，請說明第３段置于文中的合理性。
�。�、從情景聯(lián)想出發(fā)，怡然稱快與怡然自得的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？
�。�、第四段作為一個兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？
五、延伸拓展
�。ㄕn件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）
其實，文中所寫的童趣，我們同學(xué)也可能聽說過、見過，甚至經(jīng)歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣（展示文章）
蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙制各色小蟲者。標(biāo)題云蒼蠅玩物，即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細(xì)竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰戲棍；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。
希臘路吉亞諾思（Lukianos）的《蒼蠅頌》中說：蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時光，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。
六、總結(jié)收獲
課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫，請同學(xué)們從寫作的角度說一下你學(xué)習(xí)這一課的`收獲。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作特點）
七、結(jié)語
通過這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認(rèn)識到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們在以后的人生道路上，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！
【教學(xué)設(shè)計說明】
新課標(biāo)強調(diào)語文教學(xué)要有全新的教學(xué)理念，其中以人為本，按照學(xué)的規(guī)律教，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)等，是語文課堂教學(xué)最基本的理念，從這一點出發(fā)，我設(shè)計了新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材七年級上冊語文中《童趣》一課的教學(xué)方案。在設(shè)計這一課時，我主要從以下幾方面考慮：
�。�、根據(jù)學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生的興趣。在設(shè)計導(dǎo)語時，我從學(xué)生熟悉和感興趣的話題談起，引導(dǎo)學(xué)生談自己的童年趣事，并結(jié)合自己的知識閱歷，聯(lián)想名人的童年趣事，從而自然地導(dǎo)入課題。
�。病囊匀藶楸镜睦砟畛霭l(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生感知課文、積累知識，然后讓學(xué)生品讀課文、探究學(xué)習(xí)并進(jìn)一步延伸擴展，最后談閱讀收獲。
�。�、為學(xué)生提供自主、合作、探究式學(xué)習(xí)機會。在感知和積累階段，我讓學(xué)生自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓學(xué)生自主感受精彩語句賞析；在探究學(xué)習(xí)階段，我又讓學(xué)生自主選題、合作研究；在總結(jié)收獲階段，我又讓學(xué)生針對文章寫作方面的特點自由發(fā)表見解，所有這些，都著眼于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。
�。�、從終身學(xué)習(xí)的觀念出發(fā)，加強學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生以后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。于是，在感知積累階段，我注意指導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文的方法，引導(dǎo)他們學(xué)會積累；在總結(jié)收獲階段，我又引導(dǎo)學(xué)生從寫作的角度進(jìn)一步把握課文，強調(diào)聯(lián)想和想象在寫作中的運用，做到讀寫結(jié)合。
�。�、從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)出發(fā)，在接受新的教育理念的同時，注意吸取傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的精華，既重視培養(yǎng)學(xué)生能力，又決不忽視基礎(chǔ)知識教學(xué)。在這一堂課中，我用了近一半的時間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累文言文字、詞、句知識和文化常識，并在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過這些方式，來增加學(xué)生的語文知識積淀。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
�。�、注意知識和能力，過程和方法，情感和態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)的綜合體現(xiàn)。在設(shè)計中，既有知識的積累，又有能力的訓(xùn)練；既給予學(xué)生思考的過程，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；既注意引導(dǎo)學(xué)生體會作者的感情，又注重對學(xué)生價值取向的引導(dǎo)，在最后的結(jié)語中，引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活。將這種情感目標(biāo)直接展示給了學(xué)生。
總之，我認(rèn)為：這一個教案，在過程設(shè)計上既有繼承，又有創(chuàng)新；既秉承了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的精華，又積極滲透現(xiàn)代語文教學(xué)的理念，其指導(dǎo)思想與新課改的目標(biāo)完全相吻合，是一個比較典型的課改教案。
課文《童趣》教學(xué)設(shè)計2
【設(shè)計思路】
《童趣》一文是學(xué)生進(jìn)入初中階段后接觸的第一篇文言文，且篇幅相對較長，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度。所以在教學(xué)設(shè)計上重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受本文作者童年之趣，不讓學(xué)生探究過難、過深的問題，就不至于讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生畏懼心理，從而讓學(xué)生對文言文簡潔典雅的特點產(chǎn)生好感，為今后學(xué)習(xí)文言文奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
整節(jié)課的教學(xué)過程分：激趣──讀趣──探趣──品趣──找趣──創(chuàng)趣六個環(huán)節(jié)，一“ 趣”串珠，思路清晰。既注重 了基礎(chǔ)知識的落實與文言文的誦讀訓(xùn)練，又給學(xué)生充分的想象和創(chuàng)造空間，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們學(xué)會創(chuàng)造的能力。
【教學(xué)方法】
1、誦讀發(fā)：重視朗讀和背誦。要求做到準(zhǔn)確、流利、有感情，在誦讀的過程中疏通字句，梳理層次，加深理解，習(xí)得語感，培養(yǎng)能力。這種方法是最基礎(chǔ)的也是最重要的。
2、主動參與，合作探究法：教師組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究;難點問題可采用小組討論的形式(以四人為一小組較合適)，合作解決，讓每個學(xué)生都積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，與同學(xué)交流，與老師交流，老師適當(dāng)引導(dǎo)、點撥和評價。
【學(xué)法指導(dǎo)】
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要用心學(xué)，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，還可以幫助我們了解歷史，豐富我們的語言。學(xué)好文言文要注意熟讀、領(lǐng)悟、積累。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：
�、� 能正確、流暢、有感情地朗讀課文，知道文言文閱讀要注意語氣、節(jié)奏、速度和情感等問題。
�、� 疏通文句，把握文章內(nèi)容。
2、過程與方法：
�、� 過程：六大環(huán)節(jié)為：導(dǎo)入(激趣)──朗讀(讀趣)──翻譯(探趣)──研讀(品趣)──練習(xí)(找趣)──拓展(創(chuàng)趣)
⑵ 方法：運用“誦讀法”和“主動參與、合作探究法”，教師授之以法，學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題。
3、情感態(tài)度和價值觀：
一種平常的景象或事物，通過想象和聯(lián)想，會變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多“物外之趣”。作者明察秋毫的觀察力，和那顆鮮活生動、充滿奇思異想的童心，使這篇文章洋溢著新奇爛漫的童趣，向作者學(xué)習(xí)借助觀察和想象，尋找生活樂趣，做一個有情趣的人。
【課前準(zhǔn)備】
1、朗讀課文多遍，做到讀正確、讀流暢。
2、看看課文下的注釋，了解作者，能結(jié)合注釋試著翻譯課文，畫出文中不理解的地方自己查工具書找出答案，查工具書仍找不到答案的等到課上和同學(xué)老師一塊解決。(可設(shè)置“質(zhì)疑卡”“疑難卡”交給老師，老師選擇典型性問題在課上提出與同學(xué)一起探究)
【教學(xué)手段】
多媒體教室、課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入(激趣)
教師有感情地朗誦一首詩《童年》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(教師可邊朗誦，邊出示幻燈片，讓學(xué)生邊聽邊看邊理解)
童年
童年，是我們?nèi)松贸讨袠O其美好的一段時光。
童年是一支清亮的歌;
童年是一首純真的詩;
童年是一顆晶瑩的露珠;
童年是一朵含苞欲放的花;
童年是一只飛向憧憬的小鳥;
童年是一顆閃爍不定的星星
今天我們要學(xué)的《童趣》就是一篇回憶童年生活的文章。
二、朗讀(讀趣)
1、學(xué)生自由大聲地讀課文。
2、教師根據(jù)實際情況正音：
童稚 zhì 藐 miǎo 小 鶴唳 lì 云端 凹凸 āo tū 土礫 lì 溝壑 hè 怡 yí 然
3、教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓：
明確：文言文朗讀要根據(jù)句意停頓，不要讀破句子。
�、� 見/藐小微物，必/細(xì)察其紋理，故/時有物外之趣。
⑵ 心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
�、� 昂首/觀之，項/為之強。
⑷ 使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀。
�、� 見/二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物/拔山倒樹而來，蓋/一癩蝦蟆也。
4、老師范讀，生體會朗讀的情感與語調(diào)：
明確：文言文閱讀要注意語氣、節(jié)奏、速度和情感等問題。本文應(yīng)該以一個老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。
5、指名朗讀。
6、布置學(xué)生再讀，邊讀邊體味情感。
三、翻譯(探趣)
1、學(xué)生分組合作，用現(xiàn)代文翻譯課文，教師走下講臺指點。
2、指名翻譯，意思合理就加以鼓勵。
3、分小組創(chuàng)造性翻譯課文。
(目的`：訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。)
(出示幻燈片)
從下列三種假設(shè)的情景中任選一種：創(chuàng)造性翻譯課文
�、� 假如這些事是你親身經(jīng)歷，你在翻譯中需加進(jìn)你自己的感受。
�、� 假如你是童年沈復(fù)的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)造性地翻譯課文。
�、� 假如你是沈復(fù)的師長(父親、母親、老師)，請以“兒子(學(xué)生)的傻事”為題，創(chuàng)造性地 翻譯課文。
四、研讀(品趣)
1、教師提出問題：作者記敘了兒時哪幾件“物外之趣”?
⑴ 觀察蚊飛的樂趣。
�、� 把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。
⑶ 懲治蝦蟆，為小蟲打抱不平。
(這一步要讓中下生有發(fā)言的機會，教師要給予鼓勵和指導(dǎo)，讓學(xué)生敢說、樂說。)
2、教師設(shè)計問題，讓學(xué)生獨立思考，小組交流解決：
�、� 作者所說的“物外之趣”指什么?這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的?(讓學(xué)生各抒己見)
引導(dǎo)理解：指根據(jù)事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的。
教師小結(jié)：一種平常的景象或事物，通過想象和聯(lián)想，會變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多“物外之趣”。作者明察秋毫的觀察力，和那顆鮮活生動、充滿奇思異想的童心，使這篇文章洋溢著新奇爛漫的童趣。所以說，觀察是寫作起步的基礎(chǔ)，聯(lián)想是文章飛翔的翅膀。
�、� 品味語言特點，自由發(fā)言后，教師小結(jié)：作者以生動的筆調(diào)，簡潔的語言，充分展開聯(lián)想與想像，運用比喻、夸張、排比等修辭手法進(jìn)行描寫，并通過“怡然稱快”“怡然自得”“呀然驚恐”等語句表明自己的心理活動，寫出了一種“物外之趣”。
3、學(xué)生疑難問題解答、質(zhì)疑(學(xué)生疑難卡和質(zhì)疑卡上有價值的問題教師可提出來讓全班同學(xué)討論)：
可小組互相解答，解答不了的全班商討，教師與學(xué)生一起探究。如學(xué)生可能會提問：癩蛤蟆已捉在手，作者打了它幾十鞭子，它竟沒有死，為什么?“我”為小蟲抱不平，對癩蛤蟆為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將其處死?童年的作者不是真要將癩蛤蟆打死，說明他心中是熱愛小動物的。(答案不求一致，學(xué)生言之成理，能自圓其說即可。)
五、練習(xí)(找趣)
1、請同學(xué)們邊讀邊從下面幾個方面來尋找梳理文中字詞：
⑴ 找出文中義同字不同的字。
�、� 找出文中字同義不同的字。
�、� 找出文中的通假字(簡單講解什么是通假字)。
�、� 找出文中的成語。
2、學(xué)生分類尋找、整理：
整理內(nèi)容大致如下。
義同字不同的字：察──觀──視──見 唳──鳴 素──白
字同義不同的字：觀 昂首觀之 (看)
作青云鶴觀 (景象、景觀)
察 明察秋毫 (看到、看清)
必細(xì)察其紋理 (觀察)
神 定神細(xì)視 (精神、注意力)
神游其中 (感受、想象)
時 余憶童稚時 (時候)
故時有物外之趣 (經(jīng)常)
成語：明察秋毫 龐然大物 怡然自得
通假字：項為之強 “強”通“僵”。
六、拓展(創(chuàng)趣)
請同學(xué)們回憶自己的童年，有這類趣事么?如有的話，告訴我們大家，我們都來分享你的樂趣。
(教師可說自己小時侯的趣事：過家家，視布娃娃為孩子、騎小板凳想象為騎馬開火車等)
學(xué)生互相說，指名說。
七、總結(jié)
童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿希冀。童年給我們每個人都留下了難以磨滅的記憶，祝愿大家在初中階段善于尋找、體味更多的樂趣，讓你的青少年時期過得比童年還要美好。
八、課后作業(yè)
1、背誦全文。
2、完成課后練習(xí)，檢測學(xué)習(xí)效果。
建議：本課內(nèi)容較多，也可根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計為兩課時完成。
課文《童趣》教學(xué)設(shè)計3
一、趣讀
讀，是文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。但許多學(xué)生往往因為對文言文畏難或不感興趣而不愿意多讀，所以我首先著眼于調(diào)動學(xué)生讀的積極性。如何調(diào)動?在“趣”字上下功夫。如在教讀《童趣》時，我采用了以下方法：
1、師生二人轉(zhuǎn)：
讀文時，我只讀出句子的開頭一個字或幾個字，然后讓學(xué)生讀出這句話中余下的字。這樣，師生相互配合、共同完成，形成以下的朗讀格式：
余憶(注：教師讀，下同)童稚時(注：學(xué)生讀，下同)，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也;昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊;定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
2、文白夾雜讀：
對每句話，我有選擇的用白話文說出意思，然后讓學(xué)生用書上的文言相接，形成以下的朗讀格式：
我回憶童稚時，能夠張目對日，明察秋毫，看見藐小之物必細(xì)察其紋理，因此時常有物外之趣。夏天蚊蟲的'鳴叫聲像悶雷一樣，我私下把他們比作群鶴舞于空中，心理這樣想著，則或千或百，果然鶴也;我抬頭觀看蚊子，項為之強。有時又留蚊于素帳中，徐噴以煙，讓它們沖煙而飛鳴，把這當(dāng)作青云白鶴觀，果然就像鶴唳云端，為此我怡然稱快。我常常在土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲下身子，讓身子與花臺一般高;定神細(xì)視，把叢草當(dāng)作林，把蟲蟻當(dāng)作獸，把土礫凸者當(dāng)作丘，凹者當(dāng)作壑，我神游其中，怡然自得。一天，我看見二蟲斗草間，看的正入迷，忽然有龐然大物，拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，只見它舌一吐而二蟲盡為所吞。當(dāng)時我年幼，看的正出神，不覺呀然一驚。待我神定，捉住癩蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
對于以上的兩種方法，由于學(xué)生以前沒有這樣讀的經(jīng)歷，所以感到非常有趣而且輕松愉悅，讀的也就格外賣力。兩三遍之后，我讓學(xué)生合上書本，我提示開頭的一個字或幾個字，學(xué)生很快就說出了后面的句子。然后再讓學(xué)生兩兩組合，自由練讀，不一會就有多半的學(xué)生會背誦了。
二、趣練
以前進(jìn)行文言文教學(xué)時，都是教師逐字逐句的講析，告訴學(xué)生那些文言詞是重點，什么意思，要求學(xué)生牢牢記住，學(xué)生都是被動的接受，喪失學(xué)習(xí)的主動性。如何轉(zhuǎn)變這種方式，讓學(xué)生自己主動的去獲取知識呢?我在教學(xué)《童趣》時，采用了以下步驟，效果極好。
1、明確目標(biāo)，
讓學(xué)生學(xué)有方向。在學(xué)習(xí)之前，我先告訴學(xué)生，文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)該從以下幾個方面著手：
⑴ 熟練誦讀，按要求背誦，增加積累。
⑵ 理解文言實詞，促進(jìn)課文內(nèi)容的理解。
�、� 理解、翻譯好文句。
�、� 全面理解，分析文章的思想內(nèi)容。
2、分組學(xué)習(xí)，實現(xiàn)兵教兵：
首先，我把學(xué)生平均分成五個小組，每組七人，然后每組選定一個組長，負(fù)責(zé)對本組的七名同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和管理。
其次，我讓各組的成員之間進(jìn)行合作、討論、交流，要求每個成員都能夠熟練地完成以上四個方面的學(xué)習(xí)。最后，我要求成員之間進(jìn)行互查互幫，共同提高。
3、成果展示，落實學(xué)習(xí)效果：
在小組自學(xué)的基礎(chǔ)上，我采用兩個“隨機”的方式讓學(xué)生到黑板展示自學(xué)的成果：
⑴ 我隨機到各組抽取學(xué)生。
�、� 學(xué)生到我這兒隨機抽取事先準(zhǔn)備好的試題。
學(xué)生事先明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，避免了盲目，學(xué)習(xí)有了盼頭。分組學(xué)習(xí)時，學(xué)生互查互幫，人人都主動參與，積極性調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)有了勁頭。成果展示時，學(xué)生人人踴躍，個個爭先，償?shù)搅藢W(xué)習(xí)的甜頭。在整個的教學(xué)過程中，我講的極少極少，但效果卻極其顯著，也使我受益匪淺。
課文《童趣》教學(xué)設(shè)計4
[教學(xué)目標(biāo) ]
1.初步了解文言文，學(xué)習(xí)誦讀文言文。掌握一些基本詞語的解釋。
2.感受作者的想象力，發(fā)掘自己的想象力。
[教學(xué)設(shè)想]
這是學(xué)生進(jìn)入初中以后所接觸到的第一篇文言文，學(xué)生是有新鮮感的，再加上文章趣味盎然，可以說是一篇很好的教學(xué)材料。因此要盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂，老師則盡量少將、精講，把時間和主動權(quán)交給學(xué)生。讓他們讀、寫、說、講、思、聽。從課堂中體會想象的樂趣。
[教學(xué)過程 ]
一 簡介作者及《浮生六記》
二 初讀課文
1 以各種形式為載體，指導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀課文，在朗讀中，文意自現(xiàn)。
2 參考課下注釋，用自己的話復(fù)述課文的內(nèi)容，并且把它形成文字，讀給大家聽。
在學(xué)生讀的過程中，老師糾正比較大的錯誤，對一些文言現(xiàn)象做必要的說明。
三 再讀課文
1 作者的“趣”從何來？
“物外”之趣、心之所向、神游其中，怡然自得——豐富的想象力
2 這個孩子的`想象力從何而來呢？他與其他的小孩子有什么不同？
3 你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎？請與大家一起分享。
四 試背課文，課內(nèi)完成背誦
五 欣賞一首美妙的樂曲，發(fā)揮想象力，告訴我們你在樂曲中聽到了什么？
六 推薦刊物《科幻世界》
課文《童趣》教學(xué)設(shè)計5
【教材簡析】
本文是一篇文言文，文章僅用221個字就生動細(xì)致地敘述了兩件作者兒時自以為有物外之趣的事情：一是戲蚊于素帳看到鶴唳云端的景象，二是觀蟲斗草間遇到龐然大物的經(jīng)過，極富聯(lián)想和想象，意趣即由此生成。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力──通過反復(fù)誦讀直至背誦理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。
2、指導(dǎo)學(xué)生識記文言詞匯，理解并積累明察秋毫夏蚊成雷怡然自得龐然大物等成語的意思及妙用;品位文中的精彩語句。
3、讓學(xué)生學(xué)會觀察、聯(lián)想和想象，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。
(根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。)
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點
反復(fù)誦讀直至背誦并且理解文章的主要內(nèi)容，體味作者的精神體驗──物外之趣。
教學(xué)難點
著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
⑴ 接受文言文學(xué)法指導(dǎo)。
⑵ 誦讀課文領(lǐng)會課文大意，至少讀三遍。
�、� 上網(wǎng)或從圖書館搜集有關(guān)沈復(fù)及其《浮生六記》的文字資料、圖片資料。
2、教師：
⑴ 對學(xué)生進(jìn)行文言文的課前學(xué)法指導(dǎo)：
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把言和意融為一體，見言而知意;三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
(由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。)
⑵ 制作多媒體課件，準(zhǔn)備好多媒體設(shè)備。沒有條件的地方可以準(zhǔn)備幻燈片和投影儀以及一些關(guān)于童趣的掛圖。
【設(shè)計思路】
這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這一課時，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結(jié)評價幾個步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(新課標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗過程，強調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式)
【教學(xué)過程】
一、利用經(jīng)驗儲備和聯(lián)想導(dǎo)入新課
我們每個人都從童年走來，每當(dāng)想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件每一件都是那么有趣，那么令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學(xué)們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎?(學(xué)生二、三人講童年趣事)
噢，原來，同學(xué)們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恒的回憶。其實，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說到這里，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢?
(學(xué)生可能想到《從百草園到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。等，教師也可展示幾幅童趣畫面。)
(圖像可以創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入活力， 進(jìn)一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。)
教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事?我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。
板書課題，簡介作者(指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。)教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么?
教師補充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有商人重利輕別離的詩句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。
解題：題目是文章的眼睛，閱讀時我們不能忽視題目。從這個題目看，課文的重點應(yīng)落在哪個字上?(師板書趣)
(引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事──聯(lián)想所了解的名人童年趣事──探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入課題，簡介作者。新課導(dǎo)入在師生平等對話中進(jìn)行，這種交流式導(dǎo)入，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造和諧氣氛， 從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。)
二、感知積累
1、指導(dǎo)學(xué)生試讀課文：
下面，我們就來看作者是怎樣寫這種趣的。
教師指導(dǎo)文言文誦讀方法：請同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學(xué)試著讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀的是否符合要求。
(重視學(xué)習(xí)過程，注重方法指導(dǎo))
引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀。
(尊重讀者的勞動， 尊重聽者的建議，相互取長補短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語感的目標(biāo)。并通過后面的練習(xí)讀文加以鞏固。)
教師強調(diào)指導(dǎo)：
⑴ 字音：
童稚(zhì) 擬(ní)作 鶴(hè) 凹凸(āo tū) 龐(páng)然大物 撥(bá)山倒樹 癩蝦蟆(lài há ma)
�、� 句讀、停頓。
�、� 要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。
2、學(xué)生自由誦讀。
(為學(xué)生提供感受和體驗揣摩的機會)
3、概括課文內(nèi)容。
(注重學(xué)生對課文的整體感悟和把握)
4、合作學(xué)習(xí)：四人為一組，借助小字注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時了解合作學(xué)習(xí)的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對全體同學(xué)強調(diào)重點字詞，如果學(xué)生提出了有價值的問題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時點撥深化。
(學(xué)生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，學(xué)生能對照注視說出大意即可。)
5、師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
�、� 故時有物外之趣
�、� 心之所向則
�、� 徐噴以煙，使其
�、� 蹲其身，使與臺齊
�、� 以叢草為林
�、� 吞一吐而二蟲盡為所吞
(老師以求教學(xué)生的方式檢查可以滿足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時也體現(xiàn)了師生間的交流合作。)
6、另外，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語，或聯(lián)想到一些成語，有哪些?
可能回答明察秋毫怡然自得等，如果想不到風(fēng)聲鶴唳教師可提醒。
(引導(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。)
三、品讀賞析
課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學(xué)們仔細(xì)地品讀一遍課文，品味文中精美的'語句，把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說明理由，好不好?
(生品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞)
如：
1、余憶童稚時(憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中)
2、心之所向，則也(想象奇特)
3、徐噴以煙(非童稚不能為也)
4、忽有龐然大物(照應(yīng)上文以為，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到)
5、神定驅(qū)之別院(物我同趣，令人啞然失笑)
(指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，品味文中精彩語句，運用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受)
四、探究討論
指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準(zhǔn)備以下課題：
這些趣事，是作者通過仔細(xì)觀察，通過聯(lián)想和想象的來的。需要我們用心去體會。那么，讀了這一課，你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進(jìn)行研究探討嗎?
教師準(zhǔn)備以下課題：
1、聯(lián)系全文物外之趣物內(nèi)之趣指什么?
物內(nèi)之趣──細(xì)察其紋理。
物外之趣──依據(jù)事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種物外之趣是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情。
2、從作者的作文思路入手，請說明第3段置于文中的合理性。
3、從情景聯(lián)想出發(fā)，怡然稱快與怡然自得的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的?
4、第四段作為一個兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方?
五、延伸拓展
其實，文中所寫的童趣，我們同學(xué)也可能聽說過、見過，甚至經(jīng)歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣。
(課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣)
六、總結(jié)收獲
課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫，請同學(xué)們從寫作的角度說一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。
七、結(jié)語
通過這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認(rèn)識到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們在以后的人生道路上，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活!
八、作業(yè)設(shè)計
1、背誦全文。
2、回憶自己童年時的趣事，試著寫出自己所體驗到的物外之趣，字?jǐn)?shù)500字以上。
3、背誦既是對課堂內(nèi)容的鞏固，也是對文言知識的積累，讓學(xué)生自己動手寫，可加深對物外之趣體會，也是課堂的延伸。
九、資料鏈接
1、《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。據(jù)考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。
2、周作人《蒼蠅》選段)
蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙制各色小蟲者。標(biāo)題云蒼蠅玩物，即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細(xì)竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰戲棍;又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。
希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中說：蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時光，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。
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