《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)【實(shí)用13篇】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)。
2、首先我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)仔細(xì)，說(shuō)清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
3、指名聽(tīng)說(shuō)。
4、齊說(shuō)。
(RGB出示)
5、對(duì)于這句話，你有什么問(wèn)題嗎?
(針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以當(dāng)場(chǎng)解決。)
同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥(niǎo)》，你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。
二、復(fù)習(xí)朗讀
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，讓我們帶著喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
三、講讀3～6
過(guò)渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長(zhǎng)得什么樣呢?它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3～6。
(自由快速讀3～6。)
1、講讀3：
⑴ 指名讀3：
那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢?答案就在第三小節(jié)，誰(shuí)愿意給大家讀一讀?
⑵ 你們喜歡這段話嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會(huì)到了什么?
�、� 交流。
(邊交流邊知道朗讀。)
�、� 齊讀。
2、講讀4：
�、� 引讀4：
正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀。
(起先……漸漸地……后來(lái)……)
�、� RGB出示：
起先……漸漸地……后來(lái)……
聽(tīng)的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書(shū)的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ)，聽(tīng)出來(lái)了嗎?對(duì)了，這些是表示時(shí)間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程寫(xiě)的具體、生動(dòng)，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
�、� 自由練說(shuō)。
�、� 指名說(shuō)。
⑸ 同學(xué)們說(shuō)得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì)變大了呢：
�、� 交流。
�、� 看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒(méi)有傷害它，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?
(小組交流。)
�、� 交流。
�、� 小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢：
�、� 交流。
② 小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來(lái)還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會(huì)想些什么呢?
③ 引讀4的最后的話。
�、� 背誦4：
就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來(lái)越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過(guò)程，也就是4背出來(lái)了嗎?
① 自由背。
�、� 齊背。
3、讀5。
(引讀5。)
4、講讀6：
�、� 瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6。
⑵ RGB圖：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字，這時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話是什么?
⑶ 同桌討論。
�、� 交流。
四、講讀7
過(guò)渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛(ài)的'小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚：
1、RGB：
信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、理解“不由自主”：
信……作者是從內(nèi)心底自覺(jué)發(fā)出的一句話，從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)，就是(不由自主)，還可以用其他詞語(yǔ)嗎?
(情不自禁。)
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢?
(交流。)
對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快)，朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)。
五、延伸
1、其實(shí)在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?
2、交流。
3、小結(jié)：
是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材說(shuō)明
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七組教材的一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出完美的境界。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解珍珠鳥(niǎo)的樣貌和特點(diǎn)，理解課文資料。
2、有感情地朗讀課文。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，讀中感悟，讀中學(xué)寫(xiě)。
3、體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解：“信賴，往往創(chuàng)造出完美的.境界”的含義。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、安排學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者及珍珠鳥(niǎo)的基本狀況。
教學(xué)過(guò)程
課前：送給同學(xué)們一首歌──《我是一只小小鳥(niǎo)》。
一、課前談話、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，聽(tīng)了《我是一只小小鳥(niǎo)》這首歌，你想說(shuō)些什么嗎？（小鳥(niǎo)太可憐了，我們就應(yīng)保護(hù)它們，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球……）
這天，老師給同學(xué)們帶來(lái)另一種鳥(niǎo)。
1、出示圖片，揭示課題：珍珠鳥(niǎo)。
2、交流查閱的有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
3、出示課文插圖，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（培養(yǎng)觀察、想象潛力）
二、初讀課文，整體感知
1、快速默讀課文，借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。
2、透過(guò)讀課文，談?wù)勀阕x懂了什么？
三、精讀理解，合作探究
1、理解描述小珍珠鳥(niǎo)外形的句子，體會(huì)小鳥(niǎo)的乖巧、可愛(ài)。
2、找出文中描述“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)及珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子，并體會(huì)。
�。�1）小組討論。
�。�2）全班交流體會(huì)。（利用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”感情的變化過(guò)程）。
�。�3）分主角讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥(niǎo)的反應(yīng)。
四、品讀感悟，拓展延伸
1、讀悟小珍珠鳥(niǎo)扒在“我”的肩頭睡著的句子。
2、讀中學(xué)寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)幸福甜美的夢(mèng)，感受小鳥(niǎo)對(duì)“我”的親近、信賴。
3、反復(fù)誦讀，體會(huì)重點(diǎn)句“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”的含義。
4、觀察人與動(dòng)物相互信賴的圖片，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心。
五、師生同唱，激發(fā)情感
1、教師總結(jié)。
2、師生同唱愛(ài)的頌歌──《奉獻(xiàn)》。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：
珍珠鳥(niǎo)這篇課文選自人教版初中語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元，本單元是一個(gè)描寫(xiě)人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏膯卧�。珍珠鳥(niǎo)師這一單元中最能體現(xiàn)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課，它將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書(shū)，并且從中能有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
本文語(yǔ)言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。
學(xué)情分析：
這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的誦讀和初步感知能力，好勝心強(qiáng)、想象力豐富，容易形成積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)文章的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)之處、和我與珍珠鳥(niǎo)之間建立信賴的過(guò)程的描寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì)作者喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)再“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、信賴的變化過(guò)程。
難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，談一談自己的“美好境界�！�
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、播放音樂(lè)（鳥(niǎo)的叫聲）。
師：你聽(tīng)到了什么聲音，你想到了什么畫(huà)面。
2、板書(shū)課題。
二、初讀課文，了解大意
1、預(yù)習(xí)課文，掃清生字障礙。
�。�1）自由讀文借助拼音或查字典，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）課文有多少個(gè)自然段？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
2、集體交流。
�。�1）訂正字音。
垂蔓蔥蘢雛兒畫(huà)框細(xì)膩
眼瞼眸子流瀉咂咂嘴
（2）理解詞語(yǔ)。
垂蔓：文中指吊蘭垂下來(lái)的一條條細(xì)長(zhǎng)的莖。
眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。
三、自主閱讀，體會(huì)可愛(ài)之處
1、出示珍珠鳥(niǎo)的圖片，觀察并介紹珍珠鳥(niǎo)的外形。
2、找出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的句子
過(guò)渡：這只怕人的鳥(niǎo)后來(lái)為什么和作者如此的親密呢？它們之間一定有一段感人的故事，讓我們一起走進(jìn)文中的8到11自然段。
四、合作探究，感悟信賴過(guò)程
1、指名分段朗讀8到11自然段。
2、出示自學(xué)要求：
�。�1）小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤�，它都去了哪些地方�?/p>
�。�2）地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的`感覺(jué)？作者是如何巧妙描寫(xiě)的？
（3）那些動(dòng)詞體現(xiàn)出了珍珠鳥(niǎo)的淘氣？
3、組內(nèi)討論：
�。�1）珍珠鳥(niǎo)再“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？
4、人稱變化，關(guān)系變化
�。�1）師生對(duì)話
�。�2）生生對(duì)話
五、拓展延伸、學(xué)以致用
1、那作者寫(xiě)這篇文章僅僅是要告訴我們他喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)嗎？其實(shí)他想告訴我們什么呢？
2、在你的生活之中，有哪些美好的境界呢？可以是和動(dòng)物之間的，也可以是和人之間的。
�。�1）師講述自己的美好境界。
�。�2）同桌交流自己的美好境界。
�。�3）全班互相分享彼此的美好境界。
師小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，我們都明白了，無(wú)論是人與動(dòng)物之間的，還是人與人之間的，都需要真誠(chéng)的信賴，只有這樣才能創(chuàng)造出美好的境界。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握課文。
2、教給學(xué)生嘗試尋找課文的突破口來(lái)賞析文章的方法。
3、陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物關(guān)心小動(dòng)物，并能與小動(dòng)物建立和諧美好的關(guān)系。
教學(xué)方法：
賞析與探求相結(jié)合的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入
由雨果與巴兒狗的感人故事導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生談自己與小動(dòng)物之間曾發(fā)生過(guò)的感人的事。繼而提出：著名作家馮驥才與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？將學(xué)生引入課文。
二、簡(jiǎn)介作者馮驥才
三、賞析課文
1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出主旨句（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
提問(wèn)：是誰(shuí)信賴誰(shuí)？（鳥(niǎo)信賴人）
信賴到什么程度？（鳥(niǎo)竟趴在人的肩頭睡著了）
小鳥(niǎo)最初就敢趴在人的肩頭睡覺(jué)嗎？（不敢）
人和鳥(niǎo)的.這種信賴的建立需要一個(gè)什么條件？（彼此的交流）
鳥(niǎo)趴在“我”的肩頭睡著之前，“我”們的交流經(jīng)歷了哪些階段？
學(xué)生討論歸納：離“我”較遠(yuǎn)→一點(diǎn)點(diǎn)接近→淘氣地陪伴“我”→落到“我”的肩上→趴在“我”的肩頭睡著了（即產(chǎn)生了信賴）
2．用圖畫(huà)形式展示這一過(guò)程。
結(jié)合圖畫(huà)歸納總結(jié)出“我”與珍珠鳥(niǎo)的感情交流經(jīng)歷了的變化過(guò)程：
怕人的珍珠鳥(niǎo)→相識(shí)→熟悉→親近→相依相伴
3．分組朗讀比賽
選出一組朗讀水平較高的學(xué)生當(dāng)評(píng)委，其余學(xué)生分成四組，分別朗讀珍珠鳥(niǎo)與“我”感情交流的四個(gè)階段。讀完后，由學(xué)生評(píng)委點(diǎn)評(píng)，評(píng)出優(yōu)勝組并予以表?yè)P(yáng)。
4．怕人的珍珠鳥(niǎo)最后完全信賴我了，應(yīng)該是有原因的，從書(shū)中找出“我”為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事？
學(xué)生從書(shū)中找出并圈記，且能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出我在每一階段的表現(xiàn)。（見(jiàn)板書(shū)）
最后得出結(jié)論：“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)是關(guān)愛(ài)備至的。用圖畫(huà)展示出來(lái)。
5．在不同階段，珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”也是不同的，讓學(xué)生找出珍珠鳥(niǎo)在不同的階段與我交流的語(yǔ)句。也用圖畫(huà)展示鳥(niǎo)與人由疏到親的關(guān)系。
6．找出描寫(xiě)作者和珍珠鳥(niǎo)之間和諧美好的段落。
提問(wèn)：怕人的珍珠鳥(niǎo)慢慢地能與人這么友好地相處，竟趴在“我”的肩頭睡著了，這說(shuō)明了什么？“我”與珍珠鳥(niǎo)之間建立了信賴關(guān)系，關(guān)鍵在誰(shuí)？從此文中，我們得到了什么啟示？
用大小心形表示：由于“我”關(guān)愛(ài)，最終贏得了原本怕人的鳥(niǎo)的信賴，有了鳥(niǎo)的信賴，鳥(niǎo)與人的關(guān)系才這么和諧美好。
接著用一顆紅心把鳥(niǎo)與人連接起來(lái)，同時(shí)，播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的曲子，學(xué)生都跟著唱起來(lái)。
四、課外延伸
請(qǐng)同學(xué)們把自己或親朋好友曾與小動(dòng)物和諧相處的那段美好的回憶重新拾起寫(xiě)成一篇文章。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
2．體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
3．激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1分）
�。ㄅ湟远嗝襟w畫(huà)面）
清脆的鳥(niǎo)鳴，是大自然饋贈(zèng)給人類的珍貴禮物，曾幾何時(shí)，我們已聽(tīng)不見(jiàn)小鳥(niǎo)悅耳的歌聲。當(dāng)你目睹小珍珠鳥(niǎo)伏眠于“我”的肩頭時(shí)，怎能不羨慕？現(xiàn)在就讓我們一起隨著作者馮驥才走進(jìn)那人鳥(niǎo)相親的美好境界吧！
二．配樂(lè)朗讀，整體感知
1．學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦，思考：（5分）
文章寫(xiě)了件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化過(guò)程，表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
三．精讀課文，品味語(yǔ)言（8+2分）
現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀課文，圈劃出文中你喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫絹?lái)說(shuō)一句話。
首先，老師舉一個(gè)例子。
我喜歡文章的第14節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到：“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”“它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？”這句中運(yùn)用動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了小鳥(niǎo)對(duì)人的信賴。
�。�1）我喜歡第8節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到：“起先？？跟著跳到畫(huà)框上去了。”這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“跳”這些動(dòng)詞以及擬人的修辭手法，寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。
�。�2）我喜歡第7節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到：“紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛。”“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒�！边\(yùn)用了外形描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)外形的漂亮、可愛(ài)。
�。�3）我喜歡第11節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到：“它先是離我較遠(yuǎn)，？？發(fā)出‘嚓嚓’響�！边\(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)和“我”關(guān)系融洽。
�。�4）我喜歡第4節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到：“卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。”運(yùn)用外形和動(dòng)作描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出珍珠鳥(niǎo)的美麗和可愛(ài)。
（5）我喜歡第6節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到：“忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。”動(dòng)作描寫(xiě)，這句中的“探”字用得生動(dòng)。
小結(jié)：
作者正是從小珍珠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示它的可愛(ài)的，字里行間洋溢著作者的喜愛(ài)之情�，F(xiàn)在我們一起懷著著喜愛(ài)之情把這幾節(jié)讀一遍。（學(xué)生齊讀7——14節(jié)）
四．理清思路，把握主旨（4+4+3+2分）
剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，可見(jiàn)，大家同作者一樣，對(duì)珍珠鳥(niǎo)充滿了喜愛(ài)之情。
思考：
1、從哪里可以看出人對(duì)鳥(niǎo)喜愛(ài)之情？請(qǐng)從文中找尋有關(guān)語(yǔ)句。
（1）真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
“真好！”開(kāi)門見(jiàn)山充分表達(dá)了“我”對(duì)朋友送來(lái)的珍珠鳥(niǎo)的滿意之感，喜愛(ài)之情。
�。�2）放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢。
在這種喜愛(ài)之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。
�。�3）那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭，我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。
“我”又在鳥(niǎo)巢之上加了一盆吊蘭，垂掛的藤蔓覆蓋著鳥(niǎo)巢，這簡(jiǎn)直成了珍珠鳥(niǎo)幽靜而安全的綠色的家！因?yàn)閷?duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，所以對(duì)珍珠鳥(niǎo)悉心照料。
�。�4）發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這小家伙！
“我”由聽(tīng)到小鳥(niǎo)“又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”開(kāi)始，就幾乎與小鳥(niǎo)結(jié)下了不解之緣：小鳥(niǎo)出生了，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。而當(dāng)“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)”時(shí)，我滿心歡喜，發(fā)出了“喲，雛兒！正是這小家伙！”的驚嘆！
�。�5）“我不管它”，“我不去傷害它，我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西”，小鳥(niǎo)“俯下頭來(lái)喝茶”“它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。”“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意�！薄啊奈翌潉�(dòng)的'筆尖” “我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”。
“有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。”
通過(guò)這些描寫(xiě)，表明小鳥(niǎo)漸漸長(zhǎng)大了，會(huì)飛了，與“我”一天天接近了，“我”對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情也與日俱增：讓它喝“我”的茶、啄“我”的筆尖，甚至任由它啄“我”的手指、落在“我”的肩上，“我”不去驚動(dòng)它，更不驅(qū)趕它，甚至撫摸它的絨毛、為它停下工作，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”對(duì)小鳥(niǎo)的呵護(hù)之意、喜愛(ài)之情。
2、從哪里寫(xiě)出了鳥(niǎo)對(duì)人信賴的進(jìn)程？請(qǐng)從文中找尋有關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄕ渲轼B(niǎo)是一種很怕人的鳥(niǎo)類，小鳥(niǎo)對(duì)人的信賴也有一個(gè)進(jìn)程。）
“我”對(duì)小鳥(niǎo)充滿了喜愛(ài)之情，這就為小鳥(niǎo)親近“我”、信賴“我”提供了必要的前提條件。
�。�1）“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著，逃到畫(huà)框上去了�！�
（2）漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。
�。�3）它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。
（4）它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
�。�5）白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
�。�6）有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了
作者運(yùn)用了一系列動(dòng)詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡？？細(xì)致入微地把小鳥(niǎo)對(duì)“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心、由親近到信賴的進(jìn)程，表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。鳥(niǎo)對(duì)人的信賴是歷經(jīng)考驗(yàn)、日漸形成的，多么令人動(dòng)心與珍惜。
3、從哪里可以領(lǐng)悟到人鳥(niǎo)相處的美好境界？
一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？
這段描寫(xiě)，讓我們感受到了人鳥(niǎo)和諧統(tǒng)一的氛圍——小鳥(niǎo)居然毫無(wú)顧忌地落在“我”的肩上，進(jìn)而趴在“我”的肩上睡著了，它大概把“我”的肩膀當(dāng)成了自己的家，有如熟睡在舒適而安全的巢中，熟睡在關(guān)愛(ài)自己、呵護(hù)自己的父母的身旁；而“我”則不知不覺(jué)間停下了正在寫(xiě)作的筆，生怕驚跑了它。
看，小鳥(niǎo)睡得好熟，大概在做夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？它也許夢(mèng)見(jiàn)了喝茶，夢(mèng)見(jiàn)了啄筆尖，夢(mèng)見(jiàn)了啄“我”的手指，夢(mèng)見(jiàn)了“我”的撫摩或者父母的疼愛(ài)？？正是因?yàn)椤拔摇睂?duì)小鳥(niǎo)充滿喜愛(ài)之情，小鳥(niǎo)才對(duì)“我”充滿信賴之感！
4、你從作者與鳥(niǎo)兒相處的故事中你明白了什么？用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。
明確：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五．探究研討，課堂延伸（2分）
�。ㄑa(bǔ)充一則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。）
1、下面，請(qǐng)大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
明確：他們是富有愛(ài)心的人，能和小動(dòng)物和諧相處的人。
2、再來(lái)看看下面一則材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在江西省洞庭湖地區(qū)，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過(guò)著和平而安定的生活。然而，近年來(lái)，人們?yōu)榱俗约旱乃接�，大量的捕殺麋鹿�?998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們?cè)诋?dāng)?shù)卮迕竦膰讼�，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊，�?只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來(lái)的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒(méi)有喚醒當(dāng)?shù)厝藗兊牧贾�，他們還是把這只麋鹿給宰殺了，當(dāng)這只麋鹿被剖腹的時(shí)候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎。
明確：人類的殘暴，人為的迫害加速了動(dòng)物的滅亡。
3、作為新世紀(jì)的我們，應(yīng)該如何保護(hù)動(dòng)物呢？請(qǐng)大家寫(xiě)下一句標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你的心聲吧�。▽W(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作）
保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的同類。
地球上沒(méi)有動(dòng)物，那是一個(gè)沒(méi)有活力的世界。
是先有鳥(niǎo)還是先有蛋，你不知道，我不知道，只有鳥(niǎo)知道；是鳥(niǎo)先消失，還是蛋先消失，你知道，我知道，只有鳥(niǎo)不知道。
動(dòng)物是人類親密的朋友，人類是動(dòng)物信賴的伙伴。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教材解讀】
文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程，精心勾勒了小珍珠鳥(niǎo)的形象，譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌，含蓄地表達(dá)了尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小才能建立起“信賴”的思想內(nèi)涵。鳥(niǎo)兒由“怕”人到“信賴”人是文章的敘事線索。課文的敘述即是在線索的牽引下，圍繞珍珠鳥(niǎo)這一描述對(duì)象的特點(diǎn)展開(kāi)的。第一部分（1—5段）：寫(xiě)“我”為珍珠鳥(niǎo)布置一個(gè)舒適又溫暖的巢。
第二部分（6—16段）：寫(xiě)珍珠雛鳥(niǎo)與“我”由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過(guò)程。這篇文章描述細(xì)膩、感情濃郁、寓意深刻。
【設(shè)計(jì)理念】
1、布魯納在《教育過(guò)程》中寫(xiě)到：“獲得的知識(shí)，如果沒(méi)有完美的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一齊，那是一種多半遺忘的知識(shí)，一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短暫的可憐的壽命。”教學(xué)中，著眼整體，沖破以段落為界限的教學(xué)，聯(lián)系上下文在讀中感悟。
2、一點(diǎn)突破法。以“信賴”一線貫穿全文的教學(xué)，首尾呼應(yīng)，深化悟解事理。
3、在情境中進(jìn)行主角的換位體驗(yàn)。如“假如你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，每一次親近，你的心里是怎樣想的？”“如果你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，你會(huì)做著怎樣的夢(mèng)，在夢(mèng)中會(huì)說(shuō)些什么？”
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、研讀探究，理解課文資料，品味、積累文中描繪傳神、哲理深刻的語(yǔ)句。
4、聯(lián)系生活體驗(yàn)，感悟事理。在感受人與動(dòng)物之間和睦、信賴的境界中，激發(fā)學(xué)生完美的情感，陶冶學(xué)生的情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
透過(guò)語(yǔ)言文字重點(diǎn)感受珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴我的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“信賴，不就能創(chuàng)造出完美的境界嗎？”這句話的內(nèi)涵，明白文中揭示的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、直入中心，理解“信賴”
1、大家看這樣一句話，聽(tīng)老師讀一讀（大屏幕出示，老師朗讀：信賴，不就能創(chuàng)造出完美的境界嗎？）
2、誰(shuí)也想來(lái)讀一讀？指名學(xué)生朗讀。
3、誰(shuí)能把它改成以句號(hào)結(jié)尾的句子。指名學(xué)生回答。（大屏幕出示：信賴，能夠創(chuàng)造出完美的境界。）
4、比較著讀一讀。讀出不同來(lái)了嗎？
5、“信賴”是什么意思？學(xué)生初步交流�！墩渲轼B(niǎo)》（師板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo)）讀了課文會(huì)對(duì)“信賴”有更深的`理解。
●開(kāi)門見(jiàn)山，在句式的比較中直入中心，揭示課題。
二、緊承“信賴”，整體感知
1、文章中寫(xiě)了誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴？放聲朗讀課文。
2、指名交流
3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步“信賴”我的。
4、小組交流。
5、大堂交流�！复笃聊幌鄼C(jī)出示：起先只在籠子四周活動(dòng)——隨后就在屋里飛來(lái)飛去——漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌子上（離我較遠(yuǎn)——一點(diǎn)點(diǎn)挨近——喝茶瞧反應(yīng)——啄筆尖——啄手指）——有一天，它居然落到了我的肩上，趴在我的肩上睡著了�！�
●緊承“信賴”，著眼整體，學(xué)生在潛心默讀、思考的基礎(chǔ)上透過(guò)小組間的碰撞，大堂上的共享，不僅僅感知了全文的資料，而且探究了“信賴”的進(jìn)程。
三、細(xì)品畫(huà)面，感悟“信賴”
課文是怎樣具體描述的呢？
1、我們先來(lái)看這樣一幅畫(huà)面。
�。�1）屏幕出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……。
�。�2）指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面。
�。�3）聽(tīng)了這段話，你們明白了什么？
2、漸漸地它膽子更大了，竟然落到了我的書(shū)桌上。同學(xué)們默讀這幅畫(huà)面，抓住描述珍珠鳥(niǎo)表現(xiàn)的詞語(yǔ)，設(shè)身處地地想一想，假如你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，每一次親近，你的心里是怎樣想的？（師在關(guān)鍵詞后打上問(wèn)號(hào)。）
（1）創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：“老師此刻就是文中的我，小珍珠鳥(niǎo)們請(qǐng)?jiān)V說(shuō)你內(nèi)心的想法。”
�。�2）指名交流，相機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)句的朗讀。
●扣住珍珠鳥(niǎo)的具體親近我的表現(xiàn)“離我較遠(yuǎn)——一點(diǎn)點(diǎn)挨近——喝茶瞧反應(yīng)——啄筆尖——啄手指”，展開(kāi)合理想象，“小珍珠鳥(niǎo)”與“我”進(jìn)行心靈的對(duì)話。
3、文中還有哪些體現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)對(duì)我“信賴”的畫(huà)面讓你感動(dòng)？
�。�1）學(xué)生交流。（屏幕相機(jī)出示：白天，它淘氣地陪伴著我；……擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。）
●扣住“陪伴”“再三呼喚”讓學(xué)生感悟“信賴”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（2）繼續(xù)交流。（屏幕出示：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上�！煤檬焱�！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢�。�
●扣住“趴”“好熟”“咂嘴”“做夢(mèng)”感悟“信賴”帶來(lái)的甜美、幸福，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
●對(duì)文中描述“信賴”的幾幅畫(huà)面采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。一是一邊聽(tīng)一邊浮現(xiàn)畫(huà)面；二是在情境中進(jìn)行主角的換位體驗(yàn)，即設(shè)身處地地想一想，假如你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，每一次親近你的心里在想些什么？三是抓住關(guān)鍵的詞句深入理解感悟。這樣的設(shè)計(jì)不僅僅凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，而且為學(xué)生深入與文本進(jìn)行對(duì)話尋找到了切入點(diǎn)。
四、探究緣由，感悟“境界”
1、在剛才的交流中有同學(xué)談到珍珠鳥(niǎo)對(duì)我如此信賴，緣于我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)與細(xì)心呵護(hù)，文中的哪些詞或句也能體現(xiàn)這一點(diǎn)的？
2、默讀課文思考，邊讀邊圈圈劃劃。
3、指名交流。
（1）“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。”把真好放在后面讀一讀，發(fā)現(xiàn)有什么不同？
（2）給鳥(niǎo)兒造了一個(gè)舒適而溫暖的家。
（3）“小家伙”、“它好肥”、“撫一撫”
�。�4）（屏幕出示小鳥(niǎo)在我的肩頭睡熟了，輔有文字：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上，我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它�！蟾旁谧鰤�(mèng)呢�。�
▲如果你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，你會(huì)做著怎樣的夢(mèng)，在夢(mèng)中會(huì)說(shuō)些什么？
▲給這幅畫(huà)面加個(gè)題目，能夠是詞，能夠是句。（旋律響起來(lái)）
▲感情朗讀。
●情感是相互的，小鳥(niǎo)“信賴”我不是單方面的，與我對(duì)鳥(niǎo)由衷的喜歡、細(xì)心地呵護(hù)密切相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生探究“信賴”的緣由，深入感受作者的溫柔之情、喜愛(ài)之情。再次品味人鳥(niǎo)相依的動(dòng)人畫(huà)面，透過(guò)“信賴”，想象完美的境界。
五、再品畫(huà)面，拓展延伸
1、這幅畫(huà)面、這份情感打動(dòng)了同學(xué)們，而身臨其境的作者看著這可愛(ài)的小家伙，筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚。（屏幕在畫(huà)面不變中跳出文字：信賴，不就能創(chuàng)造出完美的境界嗎？）（注：用紅色顯示）生齊讀。
2、想想這句話該怎樣讀？指導(dǎo)朗讀，相機(jī)品悟“不由自主”。
3、小鳥(niǎo)伏于作者的肩頭，睡得那么甜、那么香。此時(shí)，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這完美的境界。（《愛(ài)的羅曼斯》樂(lè)曲漸漸響起）師生一齊配樂(lè)朗讀第六、七自然段。
4、豈止作者與小珍珠鳥(niǎo)之間有信賴，請(qǐng)看這樣一組畫(huà)面。（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物，人與動(dòng)物，人與人之間親密無(wú)間的畫(huà)面，伴以《愛(ài)的羅曼斯》樂(lè)曲。）
5、欣賞了這樣一組畫(huà)面，你們想說(shuō)些什么？請(qǐng)把你們此刻的感受寫(xiě)成一句句動(dòng)人的話語(yǔ)。
6、學(xué)生抒寫(xiě)、交流。
7、結(jié)語(yǔ)：我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房中，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷。這是信賴創(chuàng)造的完美境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加完美的境界。
●借助媒體，讓學(xué)生感悟此種境界的完美，深化主題。在伴以優(yōu)美旋律的品讀中感悟、積累語(yǔ)言，陶冶情操。并透過(guò)一組“信賴”的畫(huà)面，向生活這一廣闊的空間拓展，在情境中讓學(xué)生動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)心靈的感受，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（略）
板書(shū)設(shè)計(jì)：信賴
————————————————→
珍珠鳥(niǎo)我
←———————————————
呵護(hù)
和諧共處親密無(wú)間
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教材分析】
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程，譜寫(xiě)了一曲人與自然愛(ài)的頌歌，營(yíng)造了一個(gè)和諧美好的境界。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解內(nèi)容，理清思路，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。病⒚雷x課文，品味語(yǔ)言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
３、激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高對(duì)課文的感悟能力。
【教學(xué)思路】
整體感知──局部探究──語(yǔ)言品味──拓展提高
【課時(shí)教案】
一、導(dǎo)入
�。▌�(chuàng)設(shè)情境：播放音樂(lè)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》，伴隨著鳥(niǎo)歡快的叫聲）
這里是澳洲的東部。生活著一種小鳥(niǎo)，他們的體態(tài)嬌小玲瓏，他們的歌聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，它們的羽毛五顏六色，還綴有珍珠似的白點(diǎn)呢，它們生性膽小，常躲在繁花綠葉中，探出小小的'腦袋，露出紅紅的小嘴，和陽(yáng)光捉迷藏。只要一有風(fēng)吹草動(dòng)，它們就“吱”的一聲鉆進(jìn)了樹(shù)林，灑落一片歌聲。這啊，就是美麗的珍珠鳥(niǎo)。
試想，如果每天清晨，都能聽(tīng)到它動(dòng)情的歌唱，這樣的生活多么愜意！當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過(guò)珍珠鳥(niǎo)，讓我們看看他是如何和鳥(niǎo)和諧相處的吧！
二、出示活動(dòng)任務(wù)
�。�、品味細(xì)膩、生動(dòng)的語(yǔ)言。
�。病⒏形颉靶刨嚒本喸斓氖澜�。
三、聽(tīng)讀感知──認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)
教師配樂(lè)《大地的旋律》范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考：
�。�、講述一個(gè)什么故事？
�。�、作者想告訴人們什么？
四、問(wèn)題探究──了解珍珠鳥(niǎo)
要求：
以自己喜歡的方式讀課文，并說(shuō)說(shuō)：
�。�、珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)？
�。病⒌诙巍坝腥苏f(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)”能去掉嗎？為什么？
�。�、我為與鳥(niǎo)的和諧相處做出了哪些努力？在我的努力下，小鳥(niǎo)對(duì)我的態(tài)度是如何變化的？
�。ㄒ螅核娜艘唤M，合作探究，并用不同符號(hào)標(biāo)劃相關(guān)語(yǔ)句）
引導(dǎo)學(xué)生回答，梳理文章敘事線索：
“我”的愛(ài)護(hù)──提供環(huán)境
不去驚動(dòng)
不去傷害
不去驚擾；
鳥(niǎo)的變化──顯得怕人
漸漸膽大
開(kāi)始親近
完全信賴。
五、美讀品味──親近珍珠鳥(niǎo)
人的存在，使鳥(niǎo)有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人平添了生活的情趣。因此作家是用飽含愛(ài)心的筆描寫(xiě)這只嬌憨可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)的。
找出你最喜歡的描寫(xiě)小鳥(niǎo)的句子，美美地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，并說(shuō)說(shuō)你的感受。
六、拓展反思──告別珍珠鳥(niǎo)
�。�、人與動(dòng)物和諧相處：
圖片資料：
廣州香江野生動(dòng)物世界；
鴉鵑首次飛臨洞庭湖。
（人和動(dòng)物之間，只有付出真愛(ài)才能贏得信賴�。�
�。�、理解“信賴”：
信賴與和諧僅僅存在于人與動(dòng)物之間嗎？（還存在于人與人，國(guó)家與國(guó)家之間）
你能仿造下面的句子，或用自己喜歡的方式，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴”的理解嗎？
例：信賴是一座橋梁，讓我們心靈相通。
七、小結(jié)
信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，生活就會(huì)五彩繽紛，愛(ài)就會(huì)永駐人間！讓我們彼此信賴，共同譜寫(xiě)愛(ài)的樂(lè)章！
�。ㄔ谝魳�(lè)《愛(ài)》中結(jié)束）
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解小珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴“我”的。
2、正確有感情的朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確生動(dòng)。背誦課文4～6自然段。
3、體會(huì)人與鳥(niǎo)類之間和諧相處，創(chuàng)造出美好境界。
【重點(diǎn)】
珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴“我”的?
【難點(diǎn)】
理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這個(gè)中心句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題
1、用一個(gè)詞概括“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的感情。
2、描述小珍珠鳥(niǎo)的樣子。
二、質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)
1、默讀4～6自然段，質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問(wèn)題：小珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴“我”的?
2、在這三個(gè)自然段中，哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過(guò)程?
三、自主理解，美讀文本
1、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
�、拍x或輕聲讀，把反映小鳥(niǎo)一步步信賴“我”的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
�、仆澜涣鳎�
把你所劃的詞語(yǔ)和同桌交流，并說(shuō)說(shuō)理由。
�、侨嘟涣鳎�
根據(jù)學(xué)生的交流，梳理出珍珠鳥(niǎo)逐步信賴“我”的有關(guān)詞語(yǔ)。
大屏幕展示：
起先隨后漸漸后來(lái)
小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、動(dòng)作表現(xiàn)的變化，把小珍珠鳥(niǎo)一步一步信賴“我”的詞語(yǔ)劃下來(lái)，現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀。
�、绕纷x第四自然段：
①讀書(shū)、體會(huì)、交流。
大屏幕展示：
膽小試探膽子大了完全放心
②小珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)逐步信賴“我”的?找出有關(guān)的詞語(yǔ)讀一讀：
抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語(yǔ)。
小結(jié)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)充滿喜愛(ài)之情，這就是小珍珠鳥(niǎo)“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者由遠(yuǎn)及近，由擔(dān)心到放心，由親近到信賴的整個(gè)過(guò)程寫(xiě)得如此生動(dòng)。
讓我們?cè)儆懈星榈睦首x。
(引讀。)
2、學(xué)習(xí)課文5、6自然段：
由于我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，它越來(lái)越信賴“我”，和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個(gè)美妙的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們選擇一節(jié)，讀出自己的`獨(dú)特感受。
�、艑W(xué)生自由練讀。
�、撇捎枚喾N的讀書(shū)方法鼓勵(lì)讀好書(shū)：
①第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語(yǔ)，體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)與作者的情感深。用一個(gè)成語(yǔ)概括。齊讀。
�、诘诹」�(jié)。抓住重點(diǎn)詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。
�、劢o課文的插圖起題目，體會(huì)人鳥(niǎo)情深。
3、學(xué)習(xí)課文第七自然段：
�、趴粗@可愛(ài)的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
�、茖W(xué)生讀句，你是怎樣理解這句話的?
(各抒己見(jiàn)。)
四、拓展延伸，提升感情
1、簡(jiǎn)介作家馮驥才寫(xiě)這篇文章的原因。
2、同學(xué)們，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界?
3、作業(yè)小練筆：
寫(xiě)一個(gè)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
這種聲音好聽(tīng)嗎？是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？師：課前老師布置大家回家查找了珍珠鳥(niǎo)的資料，那現(xiàn)在有哪個(gè)同學(xué)愿
意給大家介紹一下珍珠鳥(niǎo)呢？(學(xué)習(xí)方法滲透：看樣子同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)做得很不錯(cuò)哦！提前預(yù)習(xí)并查找有關(guān)資料可是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法哦！)
今天我們和作者馮驥才一起走近珍珠鳥(niǎo)，看看它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事�。ǔ鍪菊n題，讀課題）
2、課前預(yù)習(xí)時(shí)，文中出現(xiàn)了這些新生字，你能讀準(zhǔn)嗎？（學(xué)習(xí)方法滲透：同學(xué)們的課前功課做得真扎實(shí)�。�
二、整體感知
1、快速默讀一遍全文，思考如下問(wèn)題？
2. 我們從文中得知，這可是一種怕人的鳥(niǎo)，可就是這樣一種怕人的鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大了，俗話說(shuō)“本性難移”，自然“鳥(niǎo)性難移”，從怕人到膽大，怎么會(huì)有這么大的變化呢？（點(diǎn)名回答）
三、深入探求“信賴”
1. 在“我”的照料和呵護(hù)下， 三個(gè)月后，聽(tīng)！
2. 快看，它鉆出了籠子，你看到了嗎？
3. 再讀這個(gè)句子，把這種驚喜告訴大家�。ā拔摇辈粌H給它們的`籠子裝扮成家的模樣，還要對(duì)這珍珠鳥(niǎo)客客氣氣的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友、小寶貝，真好�。�
四、感悟“依賴”
1．在我們的印象中，鳥(niǎo)對(duì)人總是心存戒備，可這只小鳥(niǎo)竟在馮驥才的肩頭睡著了！馮驥才可是1米90多的大個(gè)子呀！老師想知道，小鳥(niǎo)是一下子就到了作者的肩頭嗎？讓我們?cè)俅位氐秸n文中，一起找找這個(gè)小家伙是怎樣一步一步親近我的？
2．你能用第一人稱，從珍珠鳥(niǎo)的角度簡(jiǎn)述這個(gè)過(guò)程嗎？（生讀，師可范讀）
3．看圖片，談體會(huì)！
�。�1）我們不禁要問(wèn)：是什么原因促成了小鳥(niǎo)發(fā)生如此大的變化呢？
請(qǐng)你瀏覽全文，畫(huà)出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句。（學(xué)生回答后屏顯：第一組：①我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上 ②添食加水 ③我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛④我輕輕抬一抬肩。
（2）從你們的回答中，老師發(fā)現(xiàn)在與小鳥(niǎo)的相處中，作者基本上什么也沒(méi)做呀？你們?cè)撛趺礃釉u(píng)價(jià)作者的這種舉動(dòng)呢？是作者不喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎？請(qǐng)你引用文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子回答！
描寫(xiě)中去！
�。�1）課件出示課文插圖，想象說(shuō)話：看，小鳥(niǎo)就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢(mèng)呢，它可能會(huì)夢(mèng)到什么？
（2）小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)成了睡覺(jué)的──床，父母溫暖的──懷抱。鳥(niǎo)兒如此可愛(ài)，作者更是疼愛(ài)，不忍心去驚擾它。
師：在生活中小鳥(niǎo)與作者相依相偎，在夢(mèng)中仍然相依相伴，這是多么溫馨美好的畫(huà)面。
師：把這兩句再顛倒過(guò)來(lái)說(shuō)——
五、拓展延伸
�。ㄒ唬┩卣咕毩�(xí)
（二）總結(jié)升華
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
3.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
一、激趣導(dǎo)入。
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。(出示課件1)
小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。 (板書(shū)：珍珠鳥(niǎo))
【設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)題導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。】
二、初讀課文，整體感知。 (出示課件4)
1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認(rèn)讀10個(gè)生字。
2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來(lái)的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?文章最后一句話是什么意思?
三、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。 (出示課件5)
1.讀課文，說(shuō)一說(shuō)：珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
2.找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，能讓學(xué)生在閱讀中思考，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力�！�
四、合作，探究。 (出示課件6)
1.教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。 (1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?
(2)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字?這有何用意?
(4)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始怕人后來(lái)不怕人，這是一種什么寫(xiě)法?有什么作用?
(5)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?
2.小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。 (出示課件7)
師總結(jié)：珍珠鳥(niǎo)對(duì)人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛(ài)這個(gè)過(guò)程，從中我們可以看出小珍珠鳥(niǎo)對(duì)人的情感變化，而這一變化來(lái)自于“信賴”。
(板書(shū)：怕——喜——近——親——愛(ài))
【設(shè)計(jì)意圖：在提出疑問(wèn)的前提下，學(xué)生們通過(guò)小組合作探究的形式解決問(wèn)題，能提高學(xué)生的參與度以及解決問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”地位。】
五、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會(huì)語(yǔ)言特色。
六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句。 (出示課件8)
板書(shū)：“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。
作業(yè)布置(出示課件9)
結(jié)合生活實(shí)際，把你對(duì)“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫(xiě)下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的'布置，不僅能增加學(xué)生的積累，還能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，并體會(huì)生活中的美好�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)：
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
珍珠鳥(niǎo)怕喜近親愛(ài)
信賴創(chuàng)造美好
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、連一連。
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā
豪蔓享挨瞼咂陪眸
二、在括號(hào)里填入合適的詞語(yǔ)。
( )的叢林( )的鳴叫( )的絨
( )的境界( )的吊蘭( )的球兒
三、對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)是( )。
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
A信賴能讓人心里感到非常美好。
B這是作者的感覺(jué)，別人不一定有這種感覺(jué)。
【答案】
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā
豪蔓享挨瞼咂陪眸
二、幽深清脆嫩黃美好茂盛蓬松
教學(xué)反思
1.在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠鳥(niǎo)對(duì)人的情感的變化，從而自然而然地揭示“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨，效果較好。
2.在對(duì)主旨的把握上，我主要是通過(guò)重點(diǎn)句的分析，讓學(xué)生理解重點(diǎn)句包含的意思，同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容以及板書(shū)，讓學(xué)生從情感上受到熏陶。
這節(jié)課的不足之處在于，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題我統(tǒng)得過(guò)死，導(dǎo)致一些同學(xué)沒(méi)有積極參與到討論中。在今后的教學(xué)中，我要不斷改進(jìn)自己的不足之處，在學(xué)習(xí)中超越自我，不斷進(jìn)步。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
3、聯(lián)系生活體驗(yàn)，感悟事理。在感受人與動(dòng)物之間和睦、信賴的境界中，激發(fā)學(xué)生美好的情感，陶冶學(xué)生的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字重點(diǎn)感受珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴我的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的內(nèi)涵，明白文中揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、直入中心，理解“信賴”
1、板書(shū)課題：
21、珍珠鳥(niǎo)齊讀課題同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥(niǎo)一家嗎？作者是怎樣描寫(xiě)它的外形的嗎？指名說(shuō)。（大屏幕出示：瞧：多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。）指名讀，說(shuō)一說(shuō)從作者的描寫(xiě)中你感受到這是一只什么樣的鳥(niǎo)兒？（可愛(ài)、活潑、有趣）
2、是��！可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)讓我們不禁喜愛(ài)，與他們朝夕相處的作者馮驥才更是感觸頗深。請(qǐng)你快速瀏覽課文，從課文中找到他心底呼喚的那句話，有感情地讀出來(lái)。
�。ù笃聊怀鍪荆盒刨嚕鶆�(chuàng)造出美好的境界。）
3、誰(shuí)也想來(lái)讀一讀？指名學(xué)生朗讀。
4、“信賴”是什么意思？（板書(shū)：信賴）
�。ㄐ湃尾⒁揽浚�
二、細(xì)品畫(huà)面，感悟“信賴”
�。ㄒ唬�、文章中寫(xiě)了誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴？
珍珠鳥(niǎo)與“我”的互相信賴（1.珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴;2.我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的信賴）
今天，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者和小珍珠鳥(niǎo)是怎樣彼此信賴，創(chuàng)造出一幕幕美好的境界的？
�。ǘ└惺苄▲B(niǎo)對(duì)我的信賴。
1、珍珠鳥(niǎo)其實(shí)是一種很怕人的鳥(niǎo)，文中那句話寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的怕人？指名說(shuō)（大屏幕出示：一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。）
這樣怕人的珍珠鳥(niǎo)最后卻與作者一步步親近，相互信賴，你能在文中找出珍珠鳥(niǎo)對(duì)我一步步親近的句子嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
3、全班交流。
哪些地方描寫(xiě)了小鳥(niǎo)對(duì)我的一步一步親近？讓學(xué)生討論，教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：
�。�1）過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。
這時(shí)的'珍珠鳥(niǎo)離作者很遠(yuǎn)，它很害怕，哪個(gè)詞看出了珍珠鳥(niǎo)的緊張、害怕？（探）
這是珍珠鳥(niǎo)在試探作者。板書(shū)：試探它會(huì)想些什么？師：接著珍珠鳥(niǎo)與我越來(lái)越近了？瞧，它又在干什么？
（3）、指名說(shuō)，師相機(jī)出示
4、5兩段：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋子里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。 A、珍珠鳥(niǎo)都干了些什么呢？指名說(shuō)。
B、這是珍珠鳥(niǎo)在和作者嬉戲、玩耍呢！板書(shū)：玩耍找一找這段話中表示先后順序的詞語(yǔ)�！捌鹣取u漸、后來(lái)”這些詞看出了小鳥(niǎo)和我一步一步親近的過(guò)程。（4）珍珠鳥(niǎo)后來(lái)與我完全親近了，看（出示：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！A、指名讀
B、多么感人溫馨的畫(huà)面啊！瞧，插圖中的作者看著肩頭上睡著的小鳥(niǎo)微笑呢，他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？讓我們來(lái)猜一猜，小鳥(niǎo)會(huì)夢(mèng)到什么呢？指名說(shuō)
C、這幅美好的畫(huà)面你能取個(gè)名字嗎？（信賴、愛(ài)、）板書(shū)：信賴齊讀這段話
（三）感受我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)
1、我們都知道，珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，那它怎么會(huì)敢做出這些舉動(dòng)呢？（因?yàn)樾刨囎髡撸?/p>
2、珍珠鳥(niǎo)從怕人，到熟悉人、親近人，最后完全信賴人，這一切變化都是在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生的，那么，我是怎么照料、呵護(hù)它的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，有橫線勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
3、交流。
�。�1）體會(huì)我對(duì)小鳥(niǎo)的細(xì)心照顧。
A、我把這對(duì)鳥(niǎo)兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里�；\子里還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適而又溫暖的巢。
B、我把它掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
（2）小鳥(niǎo)在與我的親近過(guò)程中我又是怎樣對(duì)待它的？
我不去傷害它。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。
教師過(guò)渡：因?yàn)椤拔摇薄皼Q不掀開(kāi)葉片往里看”，不驚動(dòng)它們，所以雛鳥(niǎo)可以在“我”家自由成長(zhǎng)；因?yàn)椤拔也还芩保约幢汩_(kāi)著窗子，小珍珠鳥(niǎo)也不會(huì)飛走；因?yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫(xiě)”，所以它甚至小家伙用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”；因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài)，所以贏得了它對(duì)我的信賴。
�。ㄋ模�、感受“美好的境界”。
1、教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，彼此信賴著創(chuàng)造出一幕幕美好的境界，讓我們一起回顧這些美好的境界（板書(shū)：美好的境界）
2、在這些美好的境界中，哪一處給你留下的印象最深呢？
（珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩頭睡著了。）
這幅畫(huà)面、這份情感打動(dòng)了同學(xué)們，也難怪身臨其境的作者會(huì)看著這可愛(ài)的小家伙，不禁筆尖一動(dòng)，流淌下一句愛(ài)的呼喚。（出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）生齊讀。把課文開(kāi)頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來(lái)，再朗讀。（真好！信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴嗎？（不，動(dòng)物與動(dòng)物，人與動(dòng)物，人與人之間不都需要信賴嗎？）
3、是呀，豈止作者與小珍珠鳥(niǎo)之間有信賴，會(huì)創(chuàng)造出美好的境界，請(qǐng)看這樣一組畫(huà)面。（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物，人與動(dòng)物，人與人之間親密無(wú)間的畫(huà)面，樂(lè)曲。）
有了信賴，世界多了一抹溫馨的色彩，有了“愛(ài)”，信賴便能永駐人間。因?yàn)閻?ài)，所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?ài)，所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛(ài)，何處不需要信賴？讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界�！�
4、想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界，用“信賴，”的句式，寫(xiě)一兩句你的體會(huì)、感受。學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)。
集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：
�。ㄐ刨�，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。）
四、全文總結(jié)：
看來(lái)，大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，是啊，信賴是如此美好，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。能有感情地朗讀課文。品味文章細(xì)致生動(dòng)語(yǔ)言。了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的人與動(dòng)物、人與自然和諧融洽的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感；
過(guò)程和方法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和探究學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：幻燈片。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。3′
1、欣賞一組配樂(lè)的畫(huà)面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》
2、課前我們預(yù)習(xí)了課文，珍珠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？今天我們一起來(lái)看看作者和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的？
二、美讀課文、整體感知。7′
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把課文讀通讀順，讀出感情來(lái)，等會(huì)兒我們要看看同學(xué)們的朗讀情況。3′
2、指名學(xué)生朗讀，要求讀出感情來(lái)。4′
三、精讀理解，品讀感悟。30′
1、讀書(shū)光有感情還不夠，更重要的是要有所悟，這樣，一篇文章讀完了才會(huì)有所獲，現(xiàn)在大家再仔細(xì)地讀一次課文，邊讀邊把你最有感觸的語(yǔ)句、段落標(biāo)出，可以把你的感想寫(xiě)在旁邊，有疑問(wèn)的也可以提出來(lái)。3′
2、讀完了，就應(yīng)該有話要說(shuō)吧？談?wù)勀愕母杏|，你的想法？
3、哪些句子給你的感觸最深？
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（真誠(chéng)的，美好的，向往的）
4、抓住信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。切入。
�。�1）境界可以怎樣理解？根據(jù)對(duì)課文的理解，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一種美好的境界？
�。�2）課文最后用一句話把這種境界表達(dá)出來(lái)了，你覺(jué)得是哪句話？
出示句子：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？
為什么找這句話？(讀悟領(lǐng)會(huì)這種美好的境界。)
（3）作者在第二自然段說(shuō)到了這是一種怕人的鳥(niǎo)�？勺x到這兒，我們不禁要問(wèn)，我和珍珠鳥(niǎo)之間何以會(huì)建立如此的信賴關(guān)系？作者到底用了什么力量使珍珠鳥(niǎo)這么信賴我？
交流。
�。�4）珍珠鳥(niǎo)的哪些活動(dòng)告訴我們它在逐漸地信任我？
交流、討論。
5、小結(jié)：如果你是寫(xiě)這篇文章的人，你會(huì)向讀者說(shuō)些什么呢？
師述：接納，包容，氣度，胸襟，愛(ài)，信賴！人與動(dòng)物之間也可以相互溝通，創(chuàng)造出美好的境界。（讀句）。有了接納，包容。氣度，胸襟，愛(ài)，信賴我們的生活也一定會(huì)多出許多美麗而溫情的故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（再齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
四、拓展閱讀，創(chuàng)生導(dǎo)行。10′
1、是愛(ài)，是信賴創(chuàng)造出了美好的境界。
2、接下來(lái)，讓我們一起來(lái)到我們的`閱讀天地，來(lái)讀幾則相關(guān)的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點(diǎn)？哪些情節(jié)最讓你感動(dòng)？
�。ㄉx材料）
3、馮老的故事是讓人心向神往的，在我們的身邊，也有許多的小動(dòng)物，我們可以怎樣與它們創(chuàng)造出這種和諧美好的境界呢？
4、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？
�。ㄒc(diǎn)：彼此尊重真誠(chéng)相待相互信賴）
5、是的，愛(ài)心，信賴，真誠(chéng)，尊重往往會(huì)創(chuàng)造出生命的佳境，譜寫(xiě)出美麗而溫情的故事。
讓我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物，讓我們善待生命，去傳唱一段段動(dòng)人的生命的贊歌吧。
6、（響起《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲）。那么，請(qǐng)拿起你的筆，在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲中寫(xiě)一句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你的心聲吧！
�。ㄉM(jìn)行寫(xiě)作，交流）
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”;
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感;
4.理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，感受作者的寫(xiě)作方法;
難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。
教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)什么小動(dòng)物呢?一開(kāi)始，大家是如何與它成為朋友的?與小動(dòng)物交朋友的感覺(jué)怎么樣?
2.探求新知：(課件出示珍珠鳥(niǎo)的相關(guān)圖片)今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是：珍珠鳥(niǎo)(板書(shū)課題：4.珍珠鳥(niǎo))讓我們一起來(lái)看看，作者是如何與這可愛(ài)的小家伙成為朋友的。
二、初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音(朗讀完畢，師正音)
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，標(biāo)出自然段，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)閱讀課文，你知道了什么?(課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子?紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性：白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去�！滋旎顒�(dòng)，夜晚休息)
三、再讀課文，全面理解
1.找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句，與同桌一起讀一讀并交流，為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化?(全班討論交流，指名幾位學(xué)生作討論總結(jié))(珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句：①小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。②起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。③漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。④索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。⑤白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。⑥有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?)
(板書(shū))(怕人——親近)
2.文中的珍珠鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)?作者是如何寫(xiě)出它的可愛(ài)的?找出文中相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生自由回答。
(相關(guān)語(yǔ)句：①瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的.圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。——可愛(ài)
�、谄鹣龋@小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了�！顫�
�、蹪u漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲�！詺�
�、芩餍杂媚峭苛讼炈频男〖t嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
�、萦幸惶�，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?——親近人)
3.思考：作者是一個(gè)什么樣的人?(關(guān)愛(ài)、寬容、尊重動(dòng)物等)
四、深入探究，延伸拓展
1.是啊，正因?yàn)樽髡呤且晃欢藐P(guān)愛(ài)、寬容、尊重小動(dòng)物的人，所以作者與小珍珠鳥(niǎo)的距離才能慢慢(縮小)，最后，小珍珠鳥(niǎo)不僅不怕接近作者，甚至還在作者的肩頭進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。到這里，作者感慨無(wú)限，筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——(齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)
2.探究：作者說(shuō)的僅僅是人與鳥(niǎo)之間的信賴嗎?
(不僅是人與鳥(niǎo)，還有人與動(dòng)物，人與自然，人與人)
3.拓展：原來(lái)信賴有如此美好的內(nèi)涵，那么，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作者，寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)“信賴”一詞的贊美與認(rèn)識(shí)。
(出示例句：信賴是一座橋梁，讓人與動(dòng)物心靈相通，真情相融。)
4.最后，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文，邊讀邊體會(huì)作者與小珍珠鳥(niǎo)之間的真摯感情。
五、小結(jié)
課文通過(guò)作者記錄的與小珍珠鳥(niǎo)之間的故事，給我們展現(xiàn)了一幅人與動(dòng)物和諧相處的美好畫(huà)面，正因有了信賴，才會(huì)創(chuàng)造出如此美好的境界。同樣，人與自然、人與人之間，也因互相信賴、理解、寬容，和睦相處，這樣我們才能創(chuàng)造出更多的美好與和諧。
六、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地熟讀課文;
2.結(jié)合自己的生活、親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，
寫(xiě)一篇關(guān)于人與動(dòng)物，人與人之間彼此信賴的小作文。
教學(xué)板書(shū)
教學(xué)反思
1.通過(guò)查找課文相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生一步一步理解、體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)及作者的情感;
2.通過(guò)感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)和寬容，進(jìn)一步理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的內(nèi)涵，使學(xué)生懂得不論是人與動(dòng)物，人與自然，還是人與人之間，必須互相信賴、理解、寬容，才能和睦相處，創(chuàng)造出美好的境界。
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