《少年閏土》教學設計匯編(2篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學設計才是好的呢?下面是小編收集整理的《少年閏土》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《少年閏土》教學設計1
教學目標
1、學會本課“胯、拜、廚”等13個生字和“一望無際、祭祀、仿佛”等詞語。
2、學生能有感情地朗讀課文,自主背誦第1自然段。
3、學習課文寫的四件稀奇事,通過閏土的外貌、語言、動作描寫,了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年,感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
教學重點
學習四件稀奇事,了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。
教學難點
理解“他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
第一課時
教學目標
1、熟讀課文。
2、重點感悟四件稀奇事。
一、課前談話,激發(fā)興趣
同學們,大家了解魯迅嗎?看過哪些魯迅寫的作品和有關與他的故事。(生說……)今天,我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友!菊n件出示1:課題】(板書課題:少年閏土)課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
師介紹魯迅:【課件出示2】魯迅(1881~1936)中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。1918年5月,首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學運動的基石。1927~1935年期間的雜文,深刻地分析了各種社會問題,表現(xiàn)出卓越的政治遠見和韌性的.戰(zhàn)斗精神,對中國革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。
導語首先從激發(fā)學生已有生活經(jīng)驗入手,讓學生說說自己看過哪些魯迅寫的作品和有關他的故事,既幫助學生積累有關語言材料,又自然地過渡到課文內容中去。
二、初讀課文,引導質疑
1、初讀課文,感知文章大意。利用字典,自學生字和新詞。抄寫出認為最難的生字和新詞,說說哪些地方難以理解,哪些需要提醒注意,逐一交流。
在黑板上重點交流一些不常見的字詞(視學生掌握的情況而定):【課件出示3-6:詞語圖片】祭祀忙月秕谷鵓鴣……
2、老師引導:請大家根據(jù)課題、單元的主要目標和課后的習題,以及對課文的印象,確定自己最想解決的問題。
。ㄓ懻,誰的問題最有價值?)
學生列舉,老師歸納出“主問題”:
。1)課文寫了哪幾件稀奇事,閏土是一個怎樣的少年?
(2)課文是怎樣寫閏土的?
。3)根據(jù)單元目標,找出課文的幾句難理解的句子,采用怎樣的方法去理解,含義又是什么?
(4)作者在課文中,表達了怎樣的思想感情?
老師導語:魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞,文章也比較長,讀課文時。請同學們抓住課文敘述的主要事例。
3、劃分課文層次:【課件出示7】
全文共19個自然段,可分為五部分。
第一部分(第1自然段):寫“我”記憶中的閏土勇敢機敏。
第二部分(第2、3自然段):寫“我”和閏土是主仆,他來“我”家?guī)兔,所以“我”和他認識了。
第三部分(第4、5自然段):“我”第一次跟閏土見面,他很怕羞,但我們很快就熟識了。
第四部分(第6~18自然段):寫閏土給“我”講捕鳥,拾貝殼,看瓜,看跳魚等有趣的生活。
第五部分(第19自然段):閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。
三、小組合作,自主釋疑。
重點學習關于閏土的四件稀奇事,品讀、感悟。
。1)出示總括的句子。
出示:【課件8】“。¢c土的心里有無窮無盡的希奇的事……”
。2)教師引導學生確定不理解的地方:稀奇事在課文中是指哪些?閏土的什么事給你留下的印象最深?引入第四段的學習。
師引:快速讀課文第四部分,看看講了幾件事?(師板書:雪地捕鳥瓜地刺猹海灘拾貝看跳魚兒)
說說“稀奇”的意思,對我們來說,什么樣的事是稀奇事?
。3)說說你準備怎么學習這幾件事?可以用什么方法學?(有感情地朗讀,邊畫邊讀,角色扮演互相說……)(學生選擇學習方法)出示:
【課件9】雪地上捕鳥瓜地里刺猹海灘上拾貝海邊看魚
(4)讓學生選擇以上學習方法學這四件事。用上學習記號,并選擇自己最喜歡的伙伴進行交流。可以按課文的順序來學,也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。(選擇學習內容)彈性填空:閏土是一個()的人。
四、教師引導,集體評議
①雪地捕鳥(角色扮演)。
師:閏土啊,你會捕鳥嗎?能不能幫我捕鳥呀?
生:……
師:快教教我,怎樣捕鳥?
生:……
學生評價,評價標準:說清楚,有感情,能吸引人。
有感情地朗讀。
《少年閏土》教學設計2
教學目標:
1、整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農(nóng)村少年。
2、學習作者對閏土的外貌描寫,感知語言的表達力度,體會閏土的健康和可愛,嘗試仿寫。]
3、整體感知的基礎上,學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段,了解閏土不僅是個健康、純樸的農(nóng)村少年,而且非常的勇敢,在作者的心中完全是一個小英雄的形象。
教學重點:
學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段,了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。]
教學難點:
學習作者對閏土的外貌描寫,感知語言的`表達力度,體會閏土的健康和可愛。體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
一、導入新課
1、同學們,咱們先猜個謎語:我們浙江是個人杰地靈的地方,人才輩出,有一個人,他的故鄉(xiāng)在紹興,小時候在三味書屋讀過書,你猜他是誰?(魯迅)你了解魯迅嗎?
2、簡介魯迅。中國現(xiàn)代最偉大的文學家,思想家和革命家。寫了很多小說和雜文。
3、魯迅先生1919年回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴,當母親和他提起這位朋友時,他的腦海里就忽然閃出一幅神異的畫面。(出示課文插圖)
指名說說圖意
師小結:畫中的少年就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。你想認識這位少年嗎?今天我們就來學習課文。板書課題少年閏土
二、整體感知課文。
。ㄒ唬┫旅嬲埓蠹矣孟矚g的方式讀讀課文。
自學要求:
1、讀讀生字,注意文中生僻的字詞,聯(lián)系上下文想想意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無端)
2、填填你讀課文后對閏土的認識:()的少年閏土,說說理由;
3、文中還有一個“我”,這“我”又是一個怎樣的孩子?
4、如有不懂的地方在文中做上記號。
。ǘ⿲W生反饋交流。
1、檢查學習字詞
2、反饋交流,部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。
三、學習閏土的外貌。
方案一:由學生問題進入第一自然段教學。
方案二:教師根據(jù)學生提出問題,組織后提出疑問:不知你們是否有這樣的疑問,三十年過去了,作者回憶起美好的故鄉(xiāng),就想到了閏土。
1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀,同學們仔細聽,聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。
。ǹ闯鲩c土是一個純樸、活潑的孩子)
3、區(qū)分紫色——又白又嫩,體會閏土的健康。
4、抓住重點詞,親切地朗讀這句話。
閏土是一個健康的孩子,形象非?上В上дn文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文,你們能不能根據(jù)閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意:要有想象力,但要有根據(jù),合乎邏輯。
5、學習作者對閏土外貌的描寫,將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。
6、反饋交流,師生評價。
7、小結:同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由,我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
四、教學第一段畫面:
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
。ㄒ唬┹p輕地讀讀這段話,什么地方給你留下了最深刻的印象?
。ǘ┓答伣涣鳎w味提升。
1、第一句教學:
。1)指名讀第一句。同桌互讀,并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。
。2)教師點播:在閏土奔馳在一望無際的海邊時,我在哪里?試想,每每回憶起這幅畫面時,我的心中是一種怎樣的感受?
(3)深情地讀讀這段話,把這幅畫面,把這個小英雄深深刻在腦中。
2、第二句教學:
。1)刺猹——閏土不僅健康可愛,還非常勇敢,看插圖中的少年分明是一個小英雄。
(2)不同形式的體味朗讀,鼓勵生生之間的評價與賞識。
。3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛,再把這個形象回味一下:“其間……”
五小結、導讀。
這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子,卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》,讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》,你一定會有新發(fā)現(xiàn)的。
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